2 часа в неделю.авторов А.В.Перышкина, Е.М. Гутник, Г.Я. Мякишева, Б.Б. Буховцева, Н.Н. Сотского)

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Ордынского района Новосибирской области – Верх-Алеусская средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза Н.В. Некрасова

Согласована

Заместитель директора по УВР

______________(О.В.Скрипкина)

______________ 20___ г

Утверждена

Приказом директора школы

__________________

(М.В. Капранова)

№ _________

от ____________ 20____г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

«Физика»

(Базовый уровень)

7-9 класс

срок реализации 3 года

7 класс 2020-2021

8 класс 2021-2022

9 класс 2022-2023

Составитель программы: Карманова Т.А.

учитель физики

высшей квалификационной категории

с. Верх-Алеус, 2020 г.

Пояснительная записка

Программа составлена на основе:

— требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования (ООП ООО), представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте (ФГОС) основного общего образования;

— Рабочая программа по физике 7 кл. составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом: «Физика» 7-9 классы (базовый уровень) и примерных программ по учебным предметам. Физика. 7 – 9 классы: проект. – М. : Просвещение, 2011. – 48 с. – (Стандарты второго поколения). , на основе рабочих программ по физике. 7 – 11 классы / Под ред. М.Л. Корневич. – М. : ИЛЕКСА, 2019. , на основе авторских программ ( авторов А.В.Перышкина, Е.М. Гутник, Г.Я. Мякишева, Б.Б. Буховцева, Н.Н. Сотского) с учетом требований Государственного образовательного стандарта второго поколения.

Программа соответствует образовательному минимуму содержания основных образовательных программ и требованиям к уровню подготовки учащихся, позволяет работать без перегрузок в классе с детьми разного уровня обучения и интереса к физике. Она позволяет сформировать у учащихся основной школы достаточно широкое представление о физической картине мира.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает распределение учебных часов по разделам курса 7 класса с учетом меж предметных связей, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор опытов, демонстрируемых учителем в классе и лабораторных, выполняемых учащимися.

Рабочая программа выполняет две основные функции:

· Информационно-методическая функция позволяет получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета физика.

· Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

В основе построения программы лежатпринципы:единства, преемственности, вариативности, выделения понятийного ядра, деятельного подхода, проектирования и системности.

Общая характеристика учебного предмета

Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Ознакомление школьников с методами научного познания предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики, а не только при изучении специального раздела «Физика и физические методы изучения природы».

Раскрытие общекультурной значимости физики и формирование на этой основе научного мировоззрения и мышления являются приоритетными направлениями в преподавании курса физики на начальном этапе ее изучения в 7 классе. Поэтому особое внимание необходимо уделить формированию у учащихся основ научного подхода к изучению природы, рассмотрению примеров проявления закономерностей в явлениях природы и пониманию сущности законов природы как наиболее общих из этих закономерностей. Полезно в максимально возможной степени — особенно на начальном этапе — связывать изучение физики с пониманием окружающего мира, в том числе с «чудесами» техники, которыми учащиеся пользуются каждый день.

В начале изучения физики целесообразно рассматривать явления и факты, которые не только удивляют учеников, но и находят убедительное объяснение с помощью открытых законов природы. Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.

При решении задач надо обращать внимание учащихся, прежде всего, на понимание сути физических явлений и примеров построения математических моделей, принципа записи физических закономерностей в виде формул, в частности, на то, что любая буква в формуле может рассматриваться как неизвестная величина, если известны остальные входящие в эту формулу величины. Желательно начинать изложение каждой новой темы с конкретных наглядных и понятных ученикам примеров, и только после их рассмотрения формулировать определения и закономерности — лучше всего совместно с учащимися.

Гуманитарное значение физики как составной части общего образования состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания,позволяющим получать объективные

знания об окружающем мире.

Цели изучения физики

Изучение физики в образовательных учреждениях основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

•	*освоение знаний* о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;
•	*овладение умениями* проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;
•	*развитие* познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;
•	*воспитание* убежденности в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как элементу общечеловеческой культуры;
•	*применение полученных знаний и умений* для решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:

Ø формирование представлений о закономерной связи и познаваемости явлений природы, об объективности научного знания; о системообразующей роли физики для развития других естественных наук, техники и технологий; научного мировоззрения как результата изучения основ строения материи и фундаментальных законов физики;

Ø формирование первоначальных представлений о физической сущности явлений природы (механических, тепловых, электромагнитных и квантовых), видах материи (вещество и поле), движении как способе существования материи; усвоение основных идей механики, атомно-молекулярного учения о строении вещества; овладение понятийным аппаратом и символическим языком физики;

Ø приобретение опыта применения научных методов познания, наблюдения физических явлений, проведения опытов, простых экспериментальных исследований, прямых и косвенных измерений с использованием аналоговых и цифровых измерительных приборов; понимание неизбежности погрешностей любых измерений;

Ø понимание физических основ и принципов действия (работы) машин и механизмов, средств передвижения и связи, бытовых приборов, промышленных технологических процессов, влияния их на окружающую среду; осознание возможных причин техногенных и экологических катастроф;

Ø осознание необходимости применения достижений физики и технологий для рационального природопользования;

Ø развитие умения планировать в повседневной жизни свои действия с применением полученных знаний законов механики, электродинамики, термодинамики и тепловых явлений с целью сбережения здоровья;

Ø формирование представлений о нерациональном использовании природных ресурсов и энергии, загрязнении окружающей среды как следствие несовершенства машин и механизмов.

Предпочтительные формы организации учебного процесса: урок и внеурочная деятельность.

При составлении данной рабочей программы использовался сборник программ «Физика и астрономия» для общеобразовательных учреждений 7 – 11 классов, рекомендованной «Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования РФ» (Составители:В.А. Коровин, В.А.Орлов, М.: Дрофа, 2018).

Обучение осуществляется на базовом уровне.

Преподавание ведется по учебнику: А.В.ПерышкинФизика – 7, 8, 9, М.: Дрофа, 2020 г.

Согласно учебному плану на изучение физики в 7-9 классах отводится по 2 часа в неделю: 68 часовв год (учебный год 34 недели).

В состав УМК входит учебник, согласно перечню учебников, утвержденных приказом Минобразования науки РФ, используемого для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной программой учреждения.

При реализации рабочей программы используется УМК Перышкина А. В, Гутник Е. М., входящий в Федеральный перечень учебников, утвержденный Министерством образования и науки РФ. Для изучения курса рекомендуется классно-урочная система с использованием различных технологий, форм, методов обучения.

Для организации коллективных и индивидуальных наблюдений физических явлений и процессов, измерения физических величин и установления законов, подтверждения теоретических выводов необходимы систематическая постановка демонстрационных опытов учителем, выполнение лабораторных работ учащимися. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения разделов физики с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор демонстрационных опытов, лабораторных работ, календарно-тематическое планирование курса.

В обязательный минимум, утвержденный в 2019 году, вошли темы, которой не было в предыдущем стандарте (9 кл): «Невесомость», «Трансформатор», «Передача электрической энергии на расстояние», «Влияние электромагнитных излучений на живые организмы», «Конденсатор», «Энергия заряженного поля конденсатора», «Колебательный контур», «Электромагнитные колебания», «Принципы радиосвязи и телевидения», «Дисперсия света», «Оптические спектры», «Поглощение и испускание света атомами», «Источники энергии Солнца и звезд». В связи с введением в стандарт нескольких новых (по сравнению с предыдущим стандартом) требований к сформированности экспериментальных умений в данную программу в дополнение к уже имеющимся включена новая. В целях формирования умений «представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: периода колебаний груза на пружине от массы груза и от жесткости пружины» включена лабораторная работа: «Изучение зависимости периода колебаний пружинного маятника от массы груза и от жесткости пружины».

Изучается тема «Математический маятник», так как данный материал необходим при подготовке к итоговой аттестации.

Курс завершается итоговым тестом, составленным согласно требованиям уровню подготовки выпускников основной школы.

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

1. Используемый учебно-методический комплекс

2. Перышкин А.В., Гутник Е.М. Физика. 7 класс. – М.: Дрофа, 2018

3. Перышкин А.В., Гутник Е.М. Физика. 8 класс. – М.: Дрофа, 2019

4. Перышкин А.В., Гутник Е.М. Физика. 9 класс. – М.: Дрофа, 2019

5. Лукашик В.И. Сборник задач по физике. 7-9 классы. – М.; Просвещение, 2007

6. Примерные программы по учебным предметам. Физика. 7 – 9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2011

7. Волков В.А. Универсальные поурочные разработки по физике: 7 класс. – 3 –е изд.. переработ. и доп. – М.: ВАКО, 2012

8. Громцева О.И. Контрольные и самостоятельные работы по физике 7 класс: к учебнику А.В. Перышкина. Физика. 7класс. –М.: Издательство «Экзамен» 2013.

9. Громцева О.И. Контрольные и самостоятельные работы по физике 8 класс: к учебнику А.В. Перышкина. Физика. 8класс. –М.: Издательство «Экзамен» 2013.

10. Тексты контрольных работ взяты из сборника Гутник Е. М. Физика. 9 кл.: тематическое и поурочное планирование к учебнику А. В. Перышкина «Физика. 9 класс» / Е. М. Гутник, Е. В. Рыбакова. Под ред. Е. М. Гутник. – М.: Дрофа, 2018.

Интернет-ресурсы:

1. Библиотека – всё по предмету «Физика». – Режим доступа: http://www.proshkolu.ru

2. Видеоопыты на уроках. – Режим доступа: http://fizika-class.narod.ru

3. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

4. Интересные материалы к урокам физики по темам; тесты по темам; наглядные пособия к урокам. – Режим доступа: http://class-fizika.narod.ru

5. Цифровые образовательные ресурсы. – Режим доступа: http://www.openclass.ru

6. Электронные учебники по физике. – Режим доступа: http://www.fizika.ru

Информационно-коммуникативные средства:

1. Открытая физика 1.1 (СD).

2. Живая физика. Учебно-методический комплект (СD).

3. От плуга до лазера 2.0 (СD).

4. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия (все предметы) (СD).

Литература:

1. Волков В.А. Универсальные поурочные разработки по физике: 10 класс. - М.: ВАКО, 2007. - 400 с. - (В помощь школьному учителю).

2. Сауров Ю.А. Физика. Поурочные разработки. 10 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / М.: Просвещение. 2010.

3. ФИЗИКА 10. Электронное приложение к учебнику Г.Я.Мякишева, Б.Б.Буховцева, Н.Н.Сотского. ЗАО «Образование Медиа» ОАО «Издательство «Просвещение», 2011. DVD.

4. Повторение и контроль знаний по физике на уроках и внеклассных мероприятиях, 7-9 классы: диктанты, тесты, кроссворды, внеклассные мероприятия. Н.А. Янушевская. - Москва: Издательство Глобус; Волгоград: Панорама, 2009. - 240 с. - (Качество обучения).

5. Контрольно-измерительные материалы. Физика: 7-9класс / Сост. Н.И.Зорин. - М.: ВАКО, 2010.

Технические средства обучения

1. Компьютер.

Содержание материала комплекта полностью соответствует Примерной программе по физике основного общего образования, обязательному минимуму содержания. Комплект рекомендован Министерством образования РФ

Описание места учебного предмета в учебном плане

Гуманитарное значение физики как составной части общего образования состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.

Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.

При составлении данной рабочей программы учтены рекомендации Министерства образования об усилении практический, экспериментальной направленности преподавания физики и включена внеурочная деятельность.

Физика в основной школе изучается на уровне рассмотрения явлений природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни.

Данная рабочая программа по физике для базового уровня составлена из расчёта 208 ч за три года обучения (по 2 ч в неделю в 7,8 кл 35 недель (по 70 часов) и 9 класс – 34 недели – 68 часов); в программе учтено 10% резервного времени. Резервное время учитель может использовать для увеличения времени на изучение отдельных тем курса физики в зависимости от потребностей учащихся. Учитывается также тот факт, что реальная продолжительность учебного года всегда оказывается меньше нормативной.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

по физике в 7-9 классах

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ФИЗИКИ

Личностными результатами обучения физике в основной школе являются:

• формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

• убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;

• самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

• готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями

• мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;

• формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

Метапредметными результатами обучения физике в основной школе являются:

• овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;

• понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;

• формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;

• приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

• развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

• освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;

• формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

Общими предметными результатами обучения физике в основной школе являются:

• знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;

• умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;

• умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;

• умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды;

• формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания, в высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей;

• развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;

• коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации.

Частными предметными результатами обучения физике в основной школе, на которых основываются общие результаты, являются:

• понимание и способность объяснять такие физические явления, как свободное падение тел, колебания нитяного и пружинного маятников, атмосферное давление, плавание тел, диффузия, большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел, процессы испарения и плавления вещества, охлаждение жидкости при испарении, изменение внутренней энергии тела в результате теплопередачи или работы внешних сил, электризация тел, нагревание проводников электрическим током, электромагнитная индукция, отражение и преломление света, дисперсия света, возникновение линейчатого спектра излучения;

• умения измерять расстояние, промежуток времени, скорость, ускорение, массу, силу, импульс, работу силы, мощность, кинетическую энергию, потенциальную энергию, температуру, количество теплоты, удельную теплоемкость вещества, удельную теплоту плавления вещества, влажность воздуха, силу электрического тока, электрическое напряжение, электрический заряд, электрическое сопротивление, фокусное расстояние собирающей линзы, оптическую силу линзы;

• владение экспериментальными методами исследования в процессе самостоятельного изучения зависимости пройденного пути от времени, удлинения пружины от приложенной силы, силы тяжести от массы тела, силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления, силы Архимеда от объема вытесненной воды, периода колебаний маятника от его длины, объема газа от давления при постоянной температуре, силы тока на участке цепи от электрического напряжения, электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала, направления индукционного тока от условий его возбуждения, угла отражения от угла падения света;

• понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: законы динамики Ньютона, закон всемирного тяготения, законы Паскаля и Архимеда, закон сохранения импульса, закон сохранения энергии, закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля—Ленца;

• понимание принципов действия машин, приборов и технических устройств, с которыми каждый человек постоянно встречается в повседневной жизни, и способов обеспечения безопасности при их использовании;

• овладение разнообразными способами выполнения расчетов для нахождения неизвестной величины в соответствии с условиями поставленной задачи на основании использования законов физики;

• умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни (быт, экология, охрана здоровья, охрана окружающей среды, техника безопасности и др.).

7 класс

Личностными результатами изучения курса «Физика» в 7-м классе является формирование следующих умений:

- Определять и высказывать под руководством педагога самые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

- В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Средством достижения этих результатов служит организация на уроке работы в парах постоянного и сменного состава, групповые формы работы.

Метапредметными результатами изучения курса «Физика» в 7-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- Определять и формулировать цель деятельности на уроке.

- Ставить учебную задачу.

- Учиться составлять план и определять последовательность действий.

- Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

- Учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования этих действий служат элементы технологии проблемного обучения на этапе изучения нового материала.

- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений.

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать.

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять физические рассказы и задачи на основе простейших физических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Средством формирования этих действий служит учебный материал, задания учебника и задачи из сборников.

Коммуникативные УУД:

- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

- Слушать и понимать речь других.

- Читать и пересказывать текст.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного обучения.

- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит организация работы в парах постоянного и сменного состава.

Предметными результатами изучения курса «Физика» в 7-м классе являются формирование следующих умений.

1-й уровень (необходимый)

Учащиеся должны знать/понимать:

· смысл понятий: физическое явление, физический закон, физические величины, взаимодействие;

· смысл физических величин: путь, скорость, масса, плотность, сила, давление, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия;

· смысл физических законов: Паскаля, Архимеда, Гука.

2-й уровень (программный)

- Учащиеся должны уметь:

· собирать установки для эксперимента по описанию, рисунку и проводить наблюдения изучаемых явлений;

· измерять массу, объём, силу тяжести, расстояние; представлять результаты измерений в виде таблиц, выявлять эмпирические зависимости;

· объяснять результаты наблюдений и экспериментов;

· применять экспериментальные результаты для предсказания значения величин, характеризующих ход физических явлений;

· выражать результаты измерений и расчётов в единицах Международной системы;

· решать задачи на применение изученных законов;

· приводить примеры практического использования физических законов;

· использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни.

8-й класс

Личностнымирезультатами изучения предметно-методического курса «Физика» в 8-м классе является формирование следующих умений:

- Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

- В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметнымирезультатами изучения курса «Физика» в 8-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

- Определять цель деятельности на уроке самостоятельно.

- Учиться формулировать учебную проблему совместно с учителем.

- Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

- Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки.

- Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

- Определять успешность выполнения своего задания при помощи учителя.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания учебных успехов.

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

- Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

- Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях.

- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

- Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал учебника, словари, энциклопедии

Коммуникативные УУД:

- Слушать и понимать речь других.

- Выразительно пересказывать текст.

- Вступать в беседу на уроке и в жизни.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога и технология продуктивного чтения.

- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметными результатамиизучения курса «Физики» в 8-м классе являются формирование следующих умений.

1-й уровень (необходимый)

знать/понимать

· смысл понятий: тепловое движение, теплопередача, теплопроводность, конвекция, излучение, агрегатное состояние, фазовый переход.электрический заряд, электрическое поле, проводник, полупроводник и диэлектрик, химический элемент, атом и атомное ядро, протон, нейтрон, электрическая сила, ион, электрическая цепь и схема, точечный источник света, поле зрения, аккомодация, зеркало, тень, затмение, оптическая ось, фокус, оптический центр, близорукость и дальнозоркость. магнитное поле, магнитные силовые линии, постоянный магнит, магнитный полюс.

· смысл физических величин: внутренняя энергия, количество теплоты, удельная теплоемкость вещества, удельная теплота сгорания топлива, удельная теплота парообразования, удельная теплота плавления, температура кипения, температура плавления, влажность, электрический заряд, сила тока, напряжение, сопротивление, удельное сопротивление, работа и мощность тока, углы падения, отражения, преломления, фокусное расстояние, оптическая сила.

· смысл физических законов: сохранения энергии в тепловых процессах, сохранения электрического заряда, Ома для участка электрической цепи, Джоуля-Ленца, закон Ампера, закон прямолинейного распространения света, законы отражения и преломления света.

2-й уровень (программный)

Учащиеся должны уметь:

· описывать и объяснять физические явления: теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию, электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока, отражение, преломление света;

· использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: температуры, влажности воздуха, силы тока, напряжения, электрического сопротивления, работы и мощности электрического тока;

· представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: температуры остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения света, угла преломления от угла падения света;

· выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;

· приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых, электромагнитных явлениях;

· решать задачи на применение изученных физических законов.

9-й классы

Личностными результатами изучения учебно-методического курса «Физика» в 9-м классах является формирование следующих умений:

- Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

- В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал – умение определять свое отношение к миру.

Метапредметнымирезультатами изучения учебно-методического курса «Физика» в 9-ом классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

- Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

- Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему.

- Составлять план решения проблемы (задачи).

- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

- В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания учебных успехов.

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в несколько шагов.

- Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации.

- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план и сложный план учебно-научного текста.

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал.

Коммуникативные УУД:

- Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

- Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

- Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога.

- Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения.

- Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

- Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Средством достижения этих результатов служит организация на уроке работы в парах постоянного и сменного состава, групповые формы работы.

Предметными результатами изучения курса «Физика» в 9-м классе являются формирование следующих умений.

1-й уровень (необходимый)

Учащиеся должны знать/понимать:

· смысл понятий: магнитное поле, атом, атомное ядро, радиоактивность, ионизирующие излучения; относительность механического движения, траектория, инерциальная система отсчета, искусственный спутник, замкнутая система.внутренние силы, математический маятник, звук. изотоп, нуклон;

· смысл физических величин: магнитная индукция, магнитный поток, энергия электромагнитного пол, перемещение, проекция вектора, путь, скорость, ускорение, ускорение свободного падения, центростремительное ускорение, сила, сила тяжести, масса, вес тела, импульс, период, частота.амплитуда, фаза, длина волны, скорость волны, энергия связи, дефект масс.

· смысл физических законов: уравнения кинематики, законы Ньютона (первый, второй, третий), закон всемирного тяготения, закон сохранения импульса, принцип относительности Галилея, законы гармонических колебаний, правило левой руки, закон электромагнитной индукции, правило Ленца, закон радиоактивного распада.

2-й уровень (программный)

Учащиеся должны уметь:

· собирать установки для эксперимента по описанию, рисунку и проводить наблюдения изучаемых явлений;

· измерять силу тяжести, расстояние; представлять результаты измерений в виде таблиц, выявлять эмпирические зависимости;

· объяснять результаты наблюдений и экспериментов;

· выражать результаты измерений и расчётов в единицах Международной системы;

· решать задачи на применение изученных законов;

· приводить примеры практического использования физических законов;

· использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни.

Основное содержание программы

7 класс. Физика и физические методы изучения природы

Физика — наука о природе. Наблюдение и описание физических явлений. Физический эксперимент. Моделирование явлений и объектов природы. Измерение физических величин. Международная система единиц. Физические законы и границы их применимости. Роль физики в формировании научной картины мира.Научный метод познания. Наука и техника

Демонстрации

- свободное падение тел

- колебания маятника

- притяжение стального шара магнитом

- свечение нити электрической лампы

- электрические искры

Эксперименты

- измерение расстояний

- определение цены деления шкалы измерительного прибора

Внеурочная деятельность

- внесистемные величины (проект)

- измерение времени между ударами пульса

Строение и свойства вещества

Строение вещества. Опыты , доказывающие атомное строение вещества. Тепловое движение и взаимодействие частиц вещества. Агрегатные состояния вещества

Демонстрации

- диффузия в растворах и газах, в воде

- модель хаотического движения молекул в газе

- демонстрация расширения твердого тела при нагревании

Эксперименты

- измерение размеров малых тел

Внеурочная деятельность

- в домашних условиях опыт по определению размеров молекул масла

- вместе с одноклассником проделать опыт: взять часы с секундной стрелкой,кусок шпагата, линейку, флакон духов и встать в разные углы класса. Пусть ваш товарищ заметит время и откроет флакон, а вы отметите время,когда почувствуете запах. Объяснить данное явление, измерив расстояние.

- выращивание кристаллов соли или сахара (проект)

Механические явления

Механическое движение. Относительность движения. Траектория. Путь. Равномерное движение. Скорость. Средняя скорость

Демонстрации

- равномерное прямолинейное движение

- зависимость траектории движения тела от выбора системы отсчета

Внеурочная деятельность

- определение средней длины шага и определение средней скорости движения в школу .Сравнение собственного пути и перемещения за сутки. Сравнение результатов между одноклассниками

Динамика

Инерция. Инертность тел. Взаимодействие тел. Масса – скалярная величина. Плотность вещества. Сила – векторная величина. Движение и силы.

Сила тяжести. Сила упругости. Сила трения.

Давление. Атмосферное давление. Закон Паскаля. Закон Архимеда. Условия плавания тел.

Условия равновесия твердого тела

Демонстрации

- явление инерции

- сравнение масс тел с помощью равноплечих весов

- измерение силы по деформации пружины

- свойства силы трения

- сложение сил

- барометр

- опыт с шаром Паскаля

- опыт с ведерком Архимеда

Эксперименты

- измерение массы тела

- измерение плотности твердого тела

- измерение плотности жидкости

- исследование зависимости удлинения стальной пружины от приложенной силы

- исследование условий равновесия рычага

- измерение Архимедовой силы

Внеурочная деятельность

- наблюдение инертности монеты на листе бумаги

- определение массы воздуха в классе и дома,сравнение

- домашнее наблюдение невесомости

- анализ ( критическая оценка) газетных публикаций с физическим содержанием: Петрова Н. Какие бывают весы// Юг , №10 (95), 13 – 19 марта , 2002 г.

- домашний опыт с катушкой ниток и написание сочинений о роли силы трения в жизни быту спорте и т.п ( мини – проект)

- определить во сколько раз давление табурета на пол больше ножками, чем сидением и давление сидящего ученика каждого класса на стул, сравнение

- получение мыльных пузырей и объяснение, почему они имеют шарообразную форму

- дома на боковой стороне высокой банки из-под кофе пробить гвоздем отверстия на высотах 3 6 и 9 см. поместите банку в раковину под кран и откройте так чтобы объем поступающей воды и вытекающей были одинаковы проследите за струйками объясните.

- изготовление фонтана

- зажженную свечку или бумагу внутри стакана подержи вверх дном, затем быстро поставить стакан вверх дном на воздушный шарик. Опишите наблюдаемое явление

- сконструировать и изготовить дозатор жидкости

- сконструировать автоматическую поилку для кур

- определение плотности собственного тела

- написание инструкций к физическому оборудованию (бытовые весы, динамометр)

Механическая энергия

Энергия. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия. Закон сохранения механической энергии. Простые механизмы. Коэффициент полезного действия

Демонстрации

- реактивное движение модели ракеты

- простые механизмы

Эксперименты

- измерение КПД наклонной плоскости

Внеурочная деятельность

- конструирование рычажных весов с использованием монет ( мини проект)

- измерение мощности учеников класса при подъеме портфеля и ее сравнение( мини проект)

- измерение с помощью мм линейки плеча рычагов ножниц и ключа дверного замка и определить выигрыша в силе .

Возможные экскурсии: цехи заводов, ферма, строительные площадки. Мельница, пожарная станция, диагностические кабинеты поликлиники или больницы.

Подготовка биографических справок: Г.Галилей, И.Ньютон, Р.Гук, Б. Паскаль, Э.Торичелли, Архимед

Подготовка сообщений по заданной теме:

Броуновское движение, Роль явления диффузии в жизни растений и животных, Три состояния воды в природе, Закон всемирного тяготения, Сила тяжести на других планетах, Пассажирские лайнеры, Танкеры и сухогрузы, Промысловые суда, Военные корабли, Подводные лодки, Ледоколы, Суда на воздушной подушке и подводных крыльях

Возможные исследовательские проекты: Роль силы трения в моей жизни, сила трения и велосипед, сила трения на кухне, Использование дирижаблей во время 1 и 2 Мировой войны и в наши дни., перспектива использования или обреченность.( изготовление модели дирижабля), изготовление автоматической поилки для скота, проект - изготовление фонтана для школы

Основное содержание программы

Тепловые явления

Тепловое равновесие. Температура. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача. Вид теплопередачи. Количество теплоты. Испарение и конденсация. Кипение. Влажность воздуха. Плавление и кристаллизация. Закон сохранения энергии в тепловых процессах.

Преобразование энергии в тепловых машинах. КПД тепловой машины. Экологические проблемы теплоэнергетики.

Демонстрации

- принцип действия термометра

- теплопроводность различных материалов

- конвекция в жидкостях и газах.

- теплопередача путем излучения

- явление испарения

- постоянство температуры кипения жидкости при постоянном давлении

- понижение температуры кипения жидкости при понижении давления

- наблюдение конденсации паров воды на стакане со льдом

Эксперименты

- исследование изменения со временем температуры остывания воды

- изучение явления теплообмена при смешивании холодной и горячей воды

- измерение влажности воздуха

Внеурочная деятельность

- объяснить , что такое инфра, экзотермический, сублимация, аморфный, изотропия, дисстилят. Перпетуум - мобиле?

- исследование изменения температуры воды , если в ней растворить соль

- исследование теплопроводности алюминиевой железной и латунной кастрюли одинаковых размеров с одинаковым количеством воды на одинаковом огне за одно время. Выяснить какая кастрюля обладает большей теплопроводностью.

- исследование и объяснение вращения и ускорения вращения бумажной змейки над включенной эл. лампой.Объяснение данного явления.

- исследование двух кусочков льда обернутых в белую и черную ткань под действием включенной эл. лампочки.

- построение классификационной схемы, выделяя основанием деления способы изменения внутренней энергии ( мех. работа, хим. реакции, взаимодействие вещества с электромаг. полем , теплопередача, теплопроводность, конвекция, излучение.

- исследовать термос и сделать чертеж, показывающий его устройство. Налить в термос горячей воды и найти ее температуру . определить какое количество теплоты теряет термос в час. Повторить то же с холодной водой и определить

какое количество теплоты термос приобретает в час. Сравнить и почему термос сохраняет вещество холодным лучше , чем теплым?

- сделать наглядный прибор по обнаружению конвекционных потоков жидкости

- экспериментальным путем проверить какая вода быстрее замерзнет, горячая или холодная? Построить график зависимости температуры от времени, измеряя через одинаковые промежутки времени температуру воды, пока на поверхности одной из них не появится лед.

- изготовление парафиновой игрушки, с использованием свечи и пластилина.

Электрические явления

Электризация тел. Электрический заряд. Два вида электрических зарядов. Закон сохранения электрического заряда. Электрическое поле.

Постоянный электрический ток. Сила тока. Электрическое сопротивление. Электрическое напряжение. Проводники, диэлектрики и полупроводники. Закон Ома для участка электрической цепи. Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля – Ленца. Правила безопасности при работе с источниками электрического тока.

Демонстрации

- электризация тел

- два рода электрических зарядов

- устройство и действие электроскопа

- закон сохранения электрических зарядов

- проводники и изоляторы

- источники постоянного тока

- измерение силы тока амперметром

- измерение напряжения вольтметром

- реостат и магазин сопротивлений

- свойства полупроводников

Эксперименты

- объяснить , что это? ( нуклон, аккумулятор, диэлектрик, потенциал, манганин.

- исследование зависимости силы тока в проводнике от напряжения

- изучение последовательного соединения проводников

- изучение параллельного соединения проводников

- регулирование силы тока реостатом

- измерение электрического сопротивления проводника

- измерение мощности электрического тока

Внеурочная деятельность

- изготовление простейшего электроскопа ( Бутылка с пробкой , гвоздь длиной 10 – 15 см, тонкая бумага. В пробку вбить гвоздь так, чтобы он торчал из нее на 2 – 3 см. Шляпка гвоздя будет «шариком» электроскопа. Полоску тонкой бумаги наколоть на заостренный кончик гвоздя, это лепестки электроскопа.

- измерение КПД кипятильника

- изготовление из картофелины или яблока источника тока ( взять любое это вещество и воткнуть в него медную и цинковую пластинку. Подсоединить к этим пластинкам 1,5 В лампочку.

- найти дома приборы , в которых можно наблюдать тепловое. Химическое и электромагнитное действие эл. тока. Описать их.

- Изготовление электромагнита ( намотать на гвоздь немного проволоки и подключить эту проволоку к батарейке, проверить действие на мелких железных предметах)

- сравнить амперметр и вольтметр, используя знания, полученные из учебника и инструкции к приборам, работу оформить в виде таблицы.

- работа с инструкцией к сетевому фильтру, заполняя таблицу по вопросам.

- заполнить таблицу по инструкциям домашних электроприборов.

Магнитные явления

Постоянные магниты. Взаимодействие магнитов. Магнитное поле постоянного тока. Действие магнитного поля на проводник с током

Электродвигатель постоянного тока

Демонстрации

- Опыт Эрстеда

- Магнитное поле тока

- Действие магнитного поля на проводник с током

- устройство электродвигателя

Лабораторная работа

- Изучение принципа действия электродвигателя

Внеурочная деятельность

- что такое дроссель, соленоид, ротор, статор,

- изучение магнитного поля полосового магнита, дугового магнита и катушки с током, рисунки магнитного поля.

- изучение свойств постоянных магнитов( магнит, компас и разные вещества: резина, проволока, гвозди, деревян. бруски и т.п.)

Световые явления

Свет – электромагнитная волна. Прямолинейное распространение света. Отражение и преломление света. Плоское зеркало. Линзы. Фокусное расстояние и оптическая сила линзы. Оптические приборы. Дисперсия света

Демонстрации

- прямолинейное распространение света

- отражение света

- преломление света

- ход лучей в собирающей линзе

- ход лучей в рассеивающей линзе

- построение изображений с помощью линз

- Принцип действия проекционного аппарата и фотоаппарата.

- Дисперсия белого света

- Получение белого света при сложении света разных цветов

Лабораторные работы

- Измерение фокусного расстояния собирающей линзы.

- Получение изображений с помощью собирающей линзы.

Внеурочная деятельность

- обнаружение тени и полутени

- исследование: взять метровую палку и на улице измерить размер ее тени, затем определить реальную высоту деревьев, домов, столбов, измеряя их тени. Полученные данные оформить в виде таблицы.

- используя различные источники сделать в виде наглядных карточек оптические иллюзии

- выяснить, что это? (диапозитив, камера – обскура, монокуляр, дуализм, квант, рефракция, диоптрия)

Возможные экскурсии: ферма, строительные площадки, мельница, пожарная станция, диагностические кабинеты поликлиники или больницы.

Подготовка сообщений по заданной теме: Единицы температуры, используемые в других странах. Температурные шкалы. Учет и использование разных видов теплопередачи в быту. Дизельный двигатель, свеча Яблочкова, лампа накаливания А.Н. Лодыгина, лампа с угольной нитью Эдисона. Влияние солнечной активности на живую и неживую природу. Полярные сияния. Магнитное поле планет Солнечной системы. Полиморфизм.

Роберт Вуд – выдающейся ученый, человек и экспериментатор. Сергей Иванович Вавилов и его вклад в историю развития учения о свете.

Возможные исследовательские проекты: Принцип симметрии Пьера Кюри и его роль в кристаллографии. Исследование процесса кипения и замерзания пресной и соленой воды. Исследование процесса плавления гипосульфита. Экологические проблемы « глобального потепления» . Экспериментальное исследование полного отражения света. Физика в человеческом теле. Групповой проект «Физика в загадках»

9класс

Законы взаимодействия и движения тел (25 часов)

Материальная точка. Система отсчета. Перемещение. Скорость прямолинейного равномерного движения. Прямолинейное равноускоренное движение. Мгновенная скорость. Ускорение. Графики зависимости скорости и перемещения от времени при прямолинейном равномерном и равноускоренном движениях. Относительность механического движения. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Инерциальная система отсчета. Первый, второй и третий законы Ньютона. Свободное падение. Невесомость. Закон всемирного тяготения. Искусственные спутники Земли. Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.

Демонстрации.

Относительность движения. Равноускоренное движение. Свободное падение тел в трубке Ньютона. Направление скорости при равномерном движении по окружности. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Невесомость. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.

Лабораторные работы и опыты.

Исследование равноускоренного движения без начальной скорости. Измерение ускорения свободного падения.

Механические колебания и волны. Звук. (11 часов)

Колебательное движение. Пружинный, нитяной, математический маятники. Свободные и вынужденные колебания. Затухающие колебания. Колебательная система. Амплитуда, период, частота колебаний. Превращение энергии при колебательном движении. Резонанс.

Распространение колебаний в упругих средах. Продольные и поперечные волны. Длина волны. Скорость волны. Звуковые волны. Скорость звука. Высота, тембр и громкость звука. Эхо.

Демонстрации.

Механические колебания. Механические волны. Звуковые колебания. Условия распространения звука.

Лабораторная работа. Исследование зависимости периода колебаний пружинного маятника от массы груза и жесткости пружины. Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний нитяного маятника от длины нити.

Электромагнитное поле (17 часов)

Магнитное поле. Однородное и неоднородное магнитное поле. направление тока и направление линий его магнитного поля. Правило буравчика. Обнаружение магнитного поля. Правило левой руки. Индукция магнитного поля. Магнитный поток. Опыты Фарадея. Электромагнитная индукция. Направление индукционного тока. Правило Ленца. Явление самоиндукции. Переменный ток. Генератор переменного тока. Преобразования энергии в электрогенераторах. Трансформатор. Передача электрической энергии на расстояние.

Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Скорость электромагнитных волн. Влияние электромагнитных излучений на живые организмы. Конденсатор. Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний. Принципы радиосвязи и телевидения. Электромагнитная природа света. Преломление света. Показатель преломления. Дисперсия света. Типы оптических спектров. Поглощение и испускание света атомами. Происхождение линейчатых спектров.

Демонстрации.

Устройство конденсатора. Энергия заряженного конденсатора. Электромагнитные колебания. Свойства электромагнитных волн. Дисперсия света. Получение белого света при сложении света разных цветов.

Лабораторные работы.

Изучение явления электромагнитной индукции.

Строение атома и атомного ядра. (11 часов)

Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов. Альфа-, бета-, гамма-излучения. Опыты Резерфорда. Ядерная модель атома. Радиоактивные превращения атомных ядер. Сохранение зарядового и массового чисел при ядерных реакциях. Методы наблюдения и регистрации частиц в ядерной физике.

Протонно-нейтронная модель ядра. Физический смысл зарядового и массового чисел. Изотопы. Правила смещения. Энергия связи частиц в ядре. Деление ядер урана. Цепная реакция. Ядерная энергетика. Экологические проблемы использования АЭС. Дозиметрия. Период полураспада. Закон радиоактивного распада. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы. Термоядерная реакция. Источники энергии Солнца и звезд.

Демонстрации.

Модель опыта Резерфорда. Наблюдение треков в камере Вильсона. Устройство и действие счетчика ионизирующих частиц.

Лабораторные работы.

Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков. Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям. Измерение естественного радиационного фона дозиметром.

Итоговое повторение 4 часа

Учебные компетенции и способы деятельност 7 кл

Рабочая программа предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами для школьного курса физики на этапе основного общего образования являются:

Познавательная деятельность:

· использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;

· формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;

· овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;

· приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.

Информационно-коммуникативная деятельность:

· владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;

· использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.

Рефлексивная деятельность:

· владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий:

· организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.

Выработка компетенций:

Общеобразовательных, знаниево-предметных(учебно – познавательная и инфармационная компетенция)

ü самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);

ü использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, развёрнуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства;

ü использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки, передачи, математизации информации, презентации результатов познавательной и практической деятельности;

ü оценивать и корректировать своё поведение в окружающей среде, выполнять экологические требования в практической деятельности и повседневной жизни.

Предметно-ориентированных, репродуктивно –деятельностных(социально – трудоваяи компетенция личностного самосовершенствования)

ü понимать возрастающую роль науки, усиление взаимосвязи и взаимного влияния науки и техники, превращение науки в непосредственную производительную силу общества;

ü осознавать взаимодействие человека с окружающей средой, возможности и способы охраны природы;

üразвивать познавательные интересы и интеллектуальные способности в процессе самостоятельного приобретения физических знаний с использованием различных источников информации, в том числе компьютерных;

üвоспитывать убеждённость в позитивной роли физики в жизни современного общества, понимание перспектив развития энергетики, транспорта, средств связи и др.;

üовладевать умениями применять полученные знания для объяснения разнообразных физических явлений;

üприменять полученные знания и умения для безопасного использования веществ и механизмов в быту, сельском хозяйстве и производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.

Ценностно – смысловой, общекультурной и коммуникативной

üпонимать ценностные ориентации ученика, его способность видеть и понимать окружающий мир

ü умение ученика выбирать целевые и смысловые установкидля своих действий и поступков

ü Приобретение опыта освоения учеником научной картины мира

üОвладение способами взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, умение задавать вопрос и вести дискуссию, владение разными социальными ролями в коллективе

Формирование универсальных учебных действий

Перемены, происходящие в современном обществе, требуют ускоренного совершенствования образовательного пространства, определения целей образования, учитывающих государственные, социальные и личностные потребности и интересы. В связи с этим приоритетным направлением становится обеспечение развивающего потенциала новых образовательных стандартов. Развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий (УУД), которые выступают инвариантной основой образовательного и воспитательного процесса. Овладение учащимися универсальными учебными действиями выступает как способность к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. УУД создают возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, то есть умения учиться.

В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

В более узком (собственно психологическом значении) термин «универсальные учебные действия» можно определить как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса. Универсальные учебные действия (УУД) подразделяются на 4 группы: регулятивные, личностные, коммуникативные и познавательные.

Формировать УУД на уроках физики при изучении конкретных тем школьного курса в 7-9 классах отражены в КТП.

Результатом формирования универсальных учебных действий будут являться умения:

· произвольно и осознанно владеть общим приемом решения учебных задач;

· использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач;

· уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

· уметь осуществлять синтез как составление целого из частей;

· уметь осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям;

· уметь устанавливать причинно-следственные связи;

· уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

· владеть общим приемом решения учебных задач;

· создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

· уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий.

Требования к уровню подготовки выпускника 7-го класса

В результате изучения физики ученик 7 класса должен:

Знать/понимать

Смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие, атом;

Смысл физических величин: путь, скорость, масса, плотность, сила, давление, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия;

Уметь:

Описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, диффузию;

Использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления;

Представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения и силы нормального давления;

Выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы СИ;

Приводить примеры практического использования физических знаний о механических, тепловых и электромагнитных явлениях;

Решать задачи на применение изученных физических законов;

Осуществлять самостоятельный поиск информации естественно-научного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно – популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в различных формах( словесно, с помощью рисунков);

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обеспечения безопасности в процессе жизнедеятельности, использования транспортных средств, рационального применения простых механизмов

Формирование универсальных учебных действий

Перемены, происходящие в современном обществе, требуют ускоренного совершенствования образовательного пространства, определения целей образования, учитывающих государственные, социальные и личностные потребности и интересы. В связи с этим приоритетным направлением становится обеспечение развивающего потенциала новых образовательных стандартов. Развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий (УУД), которые выступают инвариантной основой образовательного и воспитательного процесса. Овладение учащимися универсальными учебными действиями выступает как способность к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. УУДсоздаютвозможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, то есть умения учиться.

Формировать УУД на уроках физики при изучении конкретных тем школьного курса в 7 классе отражены в КТП.

Результатом формирования универсальных учебных действий будут являтьсяумения:

· произвольно и осознанно владеть общим приемом решения учебных задач;

· использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач;

· уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

· уметь осуществлять синтез как составление целого из частей;

· уметь осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям;

· уметь устанавливать причинно-следственные связи;

· уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

· владеть общим приемом решения учебных задач;

· создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

Результаты освоения курса физики 7 класс

Личностные результаты:

- формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

- убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

- самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

- мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;

- формирование ценностных отношений кдруг другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

Метапредметные результаты:

- овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;

- понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез; разработки теоретических моделей процессов или явлений;

- приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения поставленных задач;

- формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;

- развитие монологической и диалогической речи , умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

- освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;

- формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию

Предметные результаты:

- знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;

- умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими явлениями, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;

- умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;

- Умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды;

- формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания, высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей;

- развитие теоретического мышления на основе формирования устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;

- коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации.

Требования к уровню подготовки выпускника 8-го класса

В результате изучения физики ученик 8 класса должен:

Знать/понимать:

Смысл понятий: физическое явление, физический закон, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, атом;

Смысл физических величин: внутренняя энергия, температура, количество теплоты, влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы;

Смысл физических законов: сохранения энергии в тепловых процессах, сохранения электрического заряда, Ома для участка цепи, Джоуля – Ленца, прямолинейного распространения света, отражения и преломления света;

Уметь:

Описывать и объяснять физические явления: теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение , плавление, кристаллизацию, электризацию, взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока, отражение/ преломление света;

Использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: температуры, влажности воздуха, силы тока, напряжения, сопротивления, работы и мощности электрического тока;

Представлять результаты измерений в виде таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: температуры остывающей воды от времени, силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения, угла преломления от угла падения;

Выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы СИ;

Приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых, электрических, магнитных и световых явлениях;

Решать задачи на применение физических законов: сохранения энергии в тепловых процессах, сохранения электрического заряда, Ома для участка цепи, Джоуля – Ленца, прямолинейного распространения и преломления света;

Осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников информации ( учебных текстов, справочных и научно – популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в различных формах ( словесно, с помощью рисунков и презентаций);

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обеспечения безопасности в процессе жизнедеятельности.

Результаты освоения курса физики 8 класс

Личностные результаты:

- формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

- самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

- мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;

- формирование ценностных отношений к друг другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

Метапредметные результаты:

- освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;

Предметные результаты:

Требования к уровню подготовки выпускника 9-го класса

Формы и средства контроля.

Основными методами проверки знаний и умений учащихся по физике являются устный опрос, письменные и лабораторные работы. К письменным формам контроля относятся: физические диктанты, самостоятельные и контрольные работы, тесты. Основные виды проверки знаний – текущая и итоговая. Текущая проверка проводится систематически из урока в урок, а итоговая – по завершении темы (раздела), школьного курса. Ниже приведены контрольные работы для проверки уровня сформированности знаний и умений учащихся после изучения каждой темы и всего курса в целом.

Тексты контрольных работ взяты из сборника Гутник Е. М. Физика. 9 кл.: тематическое и поурочное планирование к учебнику А. В. Перышкина «Физика. 9 класс» / Е. М. Гутник, Е. В. Рыбакова. Под ред. Е. М. Гутник. – М.: Дрофа, 2018.

Учащиеся 9 класса должны:

Знать:

· смысл понятий: взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, волна, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения;

· смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, масса, плотность, сила, давление, импульс, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия,

· смысл физических законов: Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса и механической энергии.

уметь

· описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение, механические колебания и волны, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, электромагнитную индукцию;

· использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы;

· представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления, периода колебаний маятника от длины нити, периода колебаний груза на пружине от массы груза и от жесткости пружины;

· выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;

· приводить примеры практического использования физических знаний о механических, электромагнитных и квантовых явлениях;

· решать задачи на применение изученных физических законов;

· осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

· обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, электробытовых приборов, электронной техники;

· оценки безопасности радиационного фона.

1. Владеть методами научного познания

1.1. Собирать установки для эксперимента по описанию, рисунку или схеме и проводить наблюдения изучаемых явлений.

1.2. Измерять: температуру, массу, объем, силу (упругости, тяжести, трения скольжения), расстояние, промежуток времени, силу тока, напряжение, плотность, период колебаний маятника, фокусное расстояние собирающей линзы.

1.3. Представлять результаты измерений в виде таблиц, графиков и выявлять эмпирические закономерности:

— изменения координаты тела от времени;

— силы упругости от удлинения пружины;

— силы тяжести от массы тела;

— силы тока в резисторе от напряжения;

— массы вещества от его объема;

— температуры тела от времени при теплообмене.

1.4.Объяснить результаты наблюдений и экспериментов:

— смену дня и ночи в системе отсчета, связанной с Землей, и в системе отсчета, связанной с Солнцем;

— большую сжимаемость газов;

— малую сжимаемость жидкостей и твердых тел;

— процессы испарения и плавления вещества;

— испарение жидкостей при любой температуре и ее охлаждение при испарении.

1.5. Применять экспериментальные результаты для предсказания значения величин, характеризующих ход физических явлений:

— положение тела при его движении под действием силы;

— удлинение пружины под действием подвешенного груза;

— силу тока при заданном напряжении;

— значение температуры остывающей воды в заданный момент времени.

2. Владеть основными понятиями и законами физики

2.1. Давать определения физических величин и формулировать физические законы.

2.2. Описывать:

— физические явления и процессы;

— изменения и преобразования энергии при анализе: свободного падения тел, движения тел при наличии трения, колебаний нитяного и пружинного маятников, нагревания проводников электрическим током, плавления и испарения вещества.

2.3. Вычислять:

— равнодействующую силу, используя второй закон Ньютона;

— импульс тела, если известны скорость тела и его масса;

— расстояние, на которое распространяется звук за определенное время при заданной скорости;

— кинетическую энергию тела при заданных массе и скорости;

— потенциальную энергию взаимодействия тела с Землей и силу тяжести при заданной массе тела;

— энергию, поглощаемую (выделяемую) при нагревании (охлаждении) тел;

— энергию, выделяемую в проводнике при прохождении электрического тока (при заданных силе тока и напряжении).

2.4. Строить изображение точки в плоском зеркале и собирающей линзе.

3. Воспринимать, перерабатывать и предъявлять учебную информацию в различных формах (словесной, образной, символической)

3.1. Называть:

— источники электростатического и магнитного полей, способы их обнаружения;

— преобразования энергии в двигателях внутреннего сгорания, электрогенераторах, электронагревательных приборах.

3.2. Приводить примеры:

— относительности скорости и траектории движения одного и того же тела в разных системах отсчета;

— изменения скорости тел под действием силы;

— деформации тел при взаимодействии;

— проявления закона сохранения импульса в природе и технике;

— колебательных и волновых движений в природе и технике;

— экологических последствий работы двигателей внутреннего сгорания, тепловых, атомных и гидроэлектростанций ;

— опытов, подтверждающих основные положения молекулярно-кинетической теории.

3.3. Читать и пересказывать текст учебника.

3.4. Выделять главную мысль в прочитанном тексте.

3.5. Находить в прочитанном тексте ответы на поставленные вопросы.

3.6. Конспектировать прочитанный текст.

3.7. Определять:

— промежуточные значения величин по таблицам результатов измерений и построенным графикам;

— сопротивление металлического проводника (по графику зависимости силы тока от напряжения);

— период, амплитуду и частоту (по графику колебаний);

— по графику зависимости координаты от времени: координату времени в заданный момент времени; промежутки времени, в течение которых тело двигалось с постоянной, увеличивающейся, уменьшающейся скоростью; промежутки времени действия силы.

Система оценки

Оценка ответов учащихся

Оценка «5» ставиться в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, а так же правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения: правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ собственными примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

Оценка «4» ставиться, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, 6eз использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении др. предметов: если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочётов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка «3» ставиться, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению вопросов программного материала: умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул, допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более 2-3 негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил 4-5 недочётов.

Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочётов чем необходимо для оценки «3».

Оценка контрольных работ

Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочётов.

Оценка «4» ставится за работу выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.

Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и.двух недочётов, не более одной грубой ошибки и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочётов, при наличии 4 - 5 недочётов.

Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

Оценка лабораторных работ

Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасности труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.

Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5» , но было допущено два - три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочёта.

Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, позволяет получить правильные результаты и выводы: если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов: если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требования правил безопасности груда.

Перечень ошибок:

Грубые ошибки

1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.

2. Неумение выделять в ответе главное.

3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.

4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы

5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.

6. Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.

7. Неумение определить показания измерительного прибора.

8. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

Негрубые ошибки

1. Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.

2. Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.

3. Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.

4. Нерациональный выбор хода решения.

Недочеты

1. Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решения задач.

2. Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.

3. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.

4. Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.

5. Орфографические и пунктуационные ошибки

Контрольно – измерительные материалы, направленные на изучение уровня:

· знаний основ физики (монологический ответ, экспресс – опрос, фронтальный опрос, тестовый опрос, написание и защита сообщения по заданной теме, объяснение эксперимента, физический диктант)

· приобретенных навыков самостоятельной и практической деятельности учащихся (в ходе выполнения лабораторных работ и решения задач)

· развитых свойств личности: творческих способностей, интереса к изучению физики, самостоятельности, коммуникативности, критичности, рефлексии.

Используемыетехнологии:здоровьесбережения, проблемного обучения, педагогика сотрудничества, развития исследовательских навыков, дифференцированного подхода в обучении развития творческих способностей

Используемые технические средства

Персональный компьютер
Мультимедийный проектор

Образовательные диски Учебные демонстрации по всему курсу физики основной школы с подробными комментариями. DVD диск.6 ИМЦ Арсенал образования, 2012

Презентации, созданные учителем и детьми в процессе образовательного процесса по каждой изучаемой теме

Комплект физического ГИА оборудования для проведения лабораторных работ . Таблицы

Обозначения, сокращения

КЭС КИМ ГИА – коды элементов содержания контрольно измерительных материалов ГИА

КПУ КИМ ГИА – коды проверяемых умений контрольно – измерительных материалов ГИА

Л. – Лукашик В.И. Сборник задач по физике. 7-9 классы. – М.: Просвещение, 2007

КИМ Г. - Громцева О.И. Контрольные и самостоятельные работы по физике 7 ,8 классы: к учебнику А.В. Перышкина. Физика. 7класс. 8 класс. –М.: Издательство «Экзамен» 2013

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Тема	Количество часов	Кол-во практических работ	Кол-во контрольных работ
7 класс







Всего
8 класс




Повторение
Всего
9 класс




Всего

План-график учебных часов 7 класс

Четверть	Кол-во недель	Кол-во часов	Кол-во часов отведённых на контр/раб	Кол-во часов отведённых практ/раб	Резерв
I	9	18
II	7	17
III	10	20
IV	9	18
год	35	70

План-график учебных часов 8 класс

Четверть	Кол-во недель	Кол-во часов	Кол-во часов отведённых на контр/раб	Кол-во часов отведённых практ/раб	Резерв
I	9	18
II	7	17
III	10	20
IV	9	18
год	35	70

План-график учебных часов 9 класс

Четверть	Кол-во недель	Кол-во часов	Кол-во часов отведённых на контр/раб	Кол-во часов отведённых практ/раб	Резерв
I	9	18
II	7	17
III	10	20
IV	8	16
год	34	68

10.КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7 КЛАСС ( 70 часов, 2 часа в неделю)

№ недели/урока

Дата план/факт

Тема урока

Цель урока.

Педагогические средства, метод

Элементы содержания,

(жирным шрифтом выделены материалы выносящийся на ГИА или ЕГЭ)

Меж-предметные связи

Требования к уровню подготовки обучающихся

УУД (личностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные)

КЭС КИМ ГИА

КПУ КИМ ГИА

Оборудование

Демонстрации

Видеоматериал

Презентации

Домашнее задание

ВВЕДЕНИЕ ( 4часа)

Основные виды деятельности ученика:наблюдать и описывать физические явления. Участвовать в обсуждении явления падения тел на землю. Высказывать предположения и гипотезы. Измерять расстояния и промежутки времени. Определять цену деления шкалы прибора.

Техника безопасности в кабинете физики. Что изучает физика.

Познакомить учащихся с новым предметом школьного курса; определить место физики как науки; научить различать физические явления и тела, методы изучения физики.

Объяснительно-иллюстративный метод, беседаинформационно-развивающий метод и составление опорного конспекта

Физика – наука о природе. Физические явления, вещество, тело, материя. Физические свойства тел. Основные методы изучения физики (наблюдения, опыты), их различия.

Астрономия, геология, история, биология, география, математика и т.д.

Знать смысл понятий «вещество», «тело», «явление».

Уметь наблюдать и описывать физические явления

Личностные: Демонстрируют уровень знаний об окружающем мире. Наблюдают и описывают различные типы физических явлений.

Познавательные:Пробуют самостоятельно формулировать определения понятий (наука, природа, человек).

Выбирают основания и критерии для сравнения объектов. Умеют классифицировать объекты.

Регулятивные:Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Коммуникативные:Позитивно относятся к процессу общения. Умеют задавать вопросы, строить понятные высказывания, обосновывать и доказывать свою точку зрения.

1-3

презентация.24

Скатывание шарика по желобу, колебания математического маятника, , показ наборов тел и веществ.

Стр 3-6 п. 1-3

Вопросы после параграфов устно

Л. – № 5,7

Физические величины. Измерение физических величин

Познакомить с понятием «физическая величина», научиться измерять физические величины при помощи простейших измерительных средств

Проблемная лекция, проблемные задания

Информационно-развивающий, репродуктивный и составление опорного конспекта

Понятие о физической величине. Международная система единиц. Простейшие измерительные приборы.

Математика

Знать смысл понятия « физическая величина»

Уметь приводить примеры физических величин, использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин,

Личностные: Описывают известные свойства тел, соответствующие им физические величины и способы их измерения. Выбирают необходимые физические приборы и определяют их цену деления. Измеряют расстояния. Предлагают способы измерения объема тела правильной и неправильной формы. Измеряют объемы тел

Познавательные:Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Умеют заменять термины определениями. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи

Регулятивные: Определяют последовательность промежуточных целей

Коммуникативные:Осознают свои действия. Учатся строить понятные для партнера высказывания. Имеют навыки конструктивного общения, взаимопонимания.

1-4

1.2 -1.4

Линейка, мензурка, секундомер, термометр и т.п.

Видеоматериал:Модель жидкостного термометра

Измерение расстояний

температуры

Внесистемные величины

Сообщение, сделать кубический сантиметр из мела глин дерева резины или др материала

Стр. 4-11 п.4-5

Вопросы после параграфов устно

Стр.10 упр.1, стр. 12 задание 1

Лабораторная работа № 1

« Определение цены деления измерительного прибора. Измерение физических величин»

Научить определять цену деления измерительного цилиндра, учить пользоваться им и определять с его помощью объем жидкости.

Проведение исследования, Проблемно-поисковыйметод

Цена деления прибора. Нахождение погрешности измерения.Определение объема жидкости с помощью измерительного цилиндра

Лабораторная работа № 1

« Определение цены деления измерительного прибора. Измерение физических величин»

Математика

Уметь использовать измерительный цилиндр для определения объема жидкости . Выражать результаты в СИ

Личностные:

Предлагают способы повышения точности измерений.

Познавательные: Управляют своей познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения.

Регулятивные: Сравнивают способ и результат своих действий с образцом – листом сопровождения.

Обнаруживают отклонения. Обдумывают причины отклонений. Определяют последовательность промежуточных действий.

Коммуникативные: Осознают свои действия. Имеют навыки конструктивного общения в малых группах. Осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль. Умеют слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность.

1-4

1.2 – 1.4

Измерительный цилиндр, стакан с водой, небольшая колба и другие сосуды,

презентация48 Лабораторная работа № 1

« Определение цены деления измерительного прибора. Измерение физических величин»

Измерение времени между ударами пульса и изготовить из баночки из под майонеза и используя шприц градуированную мензурку.

Используя интернет ресурс Подготовить доклады про ученых –физиков в виде газет, презентаций, плакатов, буклетов

И. Ньютон

Д. Максвелл

С. Королев

Физика и техника

Познакомить учащихся с достижениями науки, техники, достижениями российских ученых

Объяснительно-иллюстративный метод, беседа и составление опорного конспекта

Современные достижения науки. Роль физики и ученых нашей страны в развитии технического прогресса. Влияние технологических процессов на окружающую среду

Математика, география, история, астрономия ит.д.

Знатьо вкладе в изучение физики ученых:

М.В.Ломоносова

К.Э. Циолковского

С.П.Королева

Личностные: Участвуют в обсуждении значения физики в жизни человека, ее роли в познании мира.

Познавательные: Создают структуру взаимосвязей в физике как науке о природе. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Выполняют операции со знаками и символами

Регулятивные: Ставят задачу на год, участвуют в обсуждении временных иоценочныххарактеристик результатов.

Коммуникативные: Планируют и согласованно выполняют совместную деятельность, распределяют роли, взаимно контролируют действия друг друга, умеют договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважают в общении и сотрудничестве партнера и самого себя.

1 - 4

1.3 – 1.4

Презентационный материал

Демонстрации

Современные технические бытовые приборы

Стр. 12-15 п.6

Вопросы после параграфов устно

Глава 1. Первоначальные сведения о строении вещества ( 6 часов)

Основные виды деятельности ученика: наблюдать и объяснять явление диффузии. Выполнять опыты по обнаружению действия сил молекулярного притяжения. Объяснять свойства газов, жидкостей и твердых тел на основе атомной теории строения вещества

Строение вещества. Молекулы

Познакомить с новой главой учебника, ввести понятия МКТ строения вещества, сформировать понятие о делимости вещества.

Проблемное изложение, лекция, беседа и составление опорного конспекта

Представления о строении вещества. Опыты подтверждающие , что все тела состоят из отдельных частиц. Молекула – мельчайшая частица вещества, размеры молекул.

Математика, история

Знать смысл понятий «гипотеза», «молекула», «вещество»

Уметь описывать свойства газов, жидкостей и твердых тел.

Личностные: Наблюдают и объясняют опыты по тепловому расширению тел, окрашиванию жидкости

Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению

Коммуникативные: Владеют вербальными и невербальными средствами общения

1-3

Воздушный шарик, набор пробирок , красящий раствор

Демонстрации

доказывающие существование молекул

Проделать в домашних условиях опыт по определению размеров молекул масла

Стр. 16-20 п.7-8

Вопросы после параграфов устно

Инд. эадание подготовить доклад Броуновское движение

Л.-№ 49, 50

Лабораторная работа №2

« Измерение размеров малых тел»

Научить выполнять измерения способом рядов

Проведение исследования, поисковый метод

Измерение размеров малых тел

математика

Уметьизмерять размеры малых тел способом рядов и представлять результаты измерений в виде таблицы, анализировать результаты опытов, делать выводы, работать в группе. Уметь использовать измерительные приборы для определения размеров тел, выражать результаты измерений в СИ

Личностные: Измеряют размер малых тел методом рядов.

Предлагают способы повышения точности измерений.

Регулятивные: Сравнивают способ и результат своих действий с образцом – листом сопровождения.

Обнаруживают отклонения. Обдумывают причины отклонений.

Коммуникативные: Осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль

1 - 3

Линейка, дробь или горох, иголка

Презентация 48 Лабораторная работа №2 « Измерение размеров малых тел»

Демонстрации

диффузия в жидкостях

Вместе с товарищем проделать опыт: взять часы с секундной стрелкой. Кусок шпагата, линейку, флакон духов и встать в разные углы комнаты. Пусть ваш товарищ заметит время и откроет флакон а вы отметите время когда почуствуете запах. Измерьте расстояние между вами и найдите скорость диффузии сравните со средней скоростью тдвижения молекул газа при комн. температ.. объясните разницу

Движение молекул. Скорость движения молекул и температура тела.

используя основные положения МКТ объяснить явление диффузии.

Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод и составление опорного конспекта

Диффузия в жидкостях. Газах и твердых телах. Связь скорости диффузии и температуры тела.

Химия, природоведения

Знать смысл понятия «диффузия»

Уметь наблюдать и описывать диффузию в газах, жидкостях и твердых телах .

Личностные: Наблюдают и объясняют явление диф

Познавательные: Анализируют наблюдаемые явления, обобщают и делают выводы

Регулятивные: Принимают и сохраняют познавательную цель, четко выполняют требования познавательной задачи

Коммуникативные: Имеют навыки конструктивного общения, взаимопонимания. Осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь

1-3

2.1 – 2.4

Пузырек с духами. Набор пробирок, вода, медный купорос, горелка

Видеоматериал:

Модель движения молекул газа, модель броуновского движения

Демонстрации

устно

Стр. 33

задание 2

Л.-№58.59

Взаимодействие молекул

Выяснить физический смысл взаимодействия молекул

Проблемное изложение, лекция, беседа и составление опорного конспекта

Физический смысл взаимодействия молекул. Существование сил взаимного притяжения и отталкивания молекул. Явление смачивания и не смачивания тел

математика

Знатьпредставление о молекулярном строении вещества, явление диффузии, связь между температурой тела и скоростью движения молекул, о силах взаимодействия между молекулами.

Уметь наблюдать и описывать физические явления

Личностные: Выполняют опыты по обнаружению сил молекулярного притяжения Наблюдают и объясняют явление диффузии

Познавательные: Выбирают знаково-символические средства для построения модели. Выделяют обобщенный смысл наблюдаемых явлений

Коммуникативные: Строят понятные для партнера высказывания. Обосновывают и доказывают свою точку зрения. Планируют общие способы работы

1 - 3

2.1

Пластилин, металлическая пружина. Полоска резины, две стеклянные палочки, горелка

Видеоматериал:

Силы межмолекулярного притяжения

Стр. 23-26 п.10

Вопросы после параграфов устно

Стр. 26 упр.2

Л.-№ 78-81

Три состояния вещества

Рассмотреть физические особенности отдельных агрегатных состояний веществ

Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод и составление опорного конспекта

Агрегатные состояния вещества. Особенности трех состояний вещества. Объяснение свойств газов, жидкостей и твердых тел на основе молекулярного строения

Математика, химия

Знатьосновные свойства вещества

Уметь доказывать наличие различия в молекул.строении веществ, приводить примеры практического использования свойств веществ в различных агрегатных состояниях, выполнять исследовательский эксперимент по изменению агрегат. сост. воды, анализировать его и делать выводы.

Личностные: Объясняют свойства газов, жидкостей и твердых тел на основе атомной теории строения вещества Объясняют явления диффузии, смачивания, упругости и пластичности на основе атомной теории строения вещества. Приводят примеры проявления и применения свойств газов, жидкостей и твердых тел в природе и техник

Познавательные: Выбирают смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона

Коммуникативные: Осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь. Умеют задавать вопросы, обосновывать и доказывать свою точку зрения

2-1

2.1

Воздушный шарик, сосуд с поршнем, стеклянные сосуды различной формы.

Демонстрации

Сохранения жидкостью объема, сохранение твердым телом формы

Выращивание кристаллов соли или сахара

Стр. 26-29

п.11-12

Вопросы после параграфов устно

стр.29

задание 3

Л.-№84-88

Повторение темы: первоначальные сведения о строении вещества. Контрольная работа № 1. ( 30 мин)

Систематизация и уточнение полученных по теме знаний, проведение проверочного тестирования по изученной теме

Проблемные задания, поисковый метод, рефлексияРепродуктивный метод

Дискретное строение вещества, модели газа жидкости и твердого тела

Математика

Знатьсмысл понятий «гипотеза» и «модель»

Уметьобъяснять примеры проявления диффузии

Дидактические материалы: контрольно-измерительные материалы по теме «Тепловые явления. Первоначальные сведения о строении вещества»

Личностные: Демонстрируют умение решать задачи разных типов.

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий.

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения учебного материала.

Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме.

2 - 1

Дидактический материал

Л.- № 13, 29, 48, 68

Раздел 2. Взаимодействие тел ( 21 час)

Основные виды деятельности ученика: рассчитывать путь и скорость тела при равномерном движении. Измерять скорость равномерного движения. Измерять массу тела. Измерять плотность вещества. Измерять силы взаимодействия двух тел

Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение.

Ввести понятие механического движения как одного из видов движения в физике

Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод и составление опорного конспекта

Механическое движение–самый простой вид движения. Траектория движения тела, путь. Основные единицы пути в СИ. Равномерное и неравномерное движение. Относительность движения.

Математика

Знать смысл понятий«механическое движение»,«путь»,«траектория», «перемещение», « равномерное»и«неравномерное» движение

Уметь определять траекторию дв – ния, переводить ед. СИ, различать равном. и неравном. движ., доказывать относит. движ., проводить эксперимент , сравнивать и делать выводы по механическому движению, его видам.

Личностные: Приводят примеры механического движения.

Различают способы описания механических движений. Изображают различные траектории

Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами

Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.

Коммуникативные: Осознают свои действия. Имеют навыки конструктивного общения в малых группах.

1 - 1

1.2

Видеоматериал: 1, 2,3, 6, 7,8, 11, 12, 21

Какое движение самое простое. Неравномерное движение

Презентация

Демонстрация равномер. и неравномерного движения шарика по желобу

Стр 30-33

п.14-13

Вопросы после параграфов устно

стр 32 упр.3 задание 4

Л.-№ 108, 109,114

Скорость. Единицы скорости.

Познакомить с оной из важнейших характеристик механического движения

Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод и составление опорного конспекта

Скорость равномерного и неравномерного движения. Векторные и скалярные физические величины. Единицы измерения скорости. Определение скорости. Решение задач

Математика, география

Знать смысл физических величин «скорость» и «ср. скорость»

Уметьописывать фундаментальные опыты, определять характер физического процесса по графику, таблице, формуле, графически изображать скорость, определять среднюю скорость.

Личностные: Сравнивают различные виды движения.

Сравнивают движения с различной скоростью. Понимают смысл скорости. Решают расчетные задачи и задачи – графики.

Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами – словесно, рисунки, графики.

Регулятивные: Сравнивают свой способ действия с эталоном.

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку

1 – 1

1.3

Презентация 27 , 40

Демонстрация

Движение Видеоматериал9,10 тележки по наклонной плоскости свободное падение металлического шарика и воздушного

Определение средней длины шага и определение средней скорости движения в школу

Стр 34-37

П.15

Вопросы после параграфов устно

Стр 38 упр. 4

Л.-№ 117, 118, 121

Расчет пути и времени движения.

Получить соотношения для определения пути и времени движения, развитие навыков решения задач.

Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия и составление опорного конспекта

Определение пути, пройденного телом при равномерном движении, по формуле и с помощью графиков. Нахождение времени движения тела. Решение задач.

Математика

Знатьсмысл понятий «время», «пространство», физ. величин «путь», «скорость», «время»

Уметьпредставлять результаты измерений и вычислений в виде таблицы и графиков, определять путь, пройденный за данный пром. времени , скорость тела по графику зависимости пути от времени.

Личностные: Решают качественные, расчетные задачи. Знакомятся с задачами-графиками

Познавательные: Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку

1 - 1

1.5

Дидактический материал 36

Изготовить парашют и вычислить скорость равномерного прямолинейного движения

Стр 38-39

П.16

Вопросы после параграфов устно

Стр. 39

Упр. 5

Л.-№ 124,128,130

Решение задач на расчет пути и времени движения

выработать практические навыки по нахождению скорости и средней скорости.

Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия

Математика

Знатьсмысл понятий «система отсчета», «физическая величина»,

Уметьопределять характер физического процесса по графику, таблице, формуле.

Применять полученные знания при решении физической задачи.

Личностные: Решают качественные, расчетные задачи. Знакомятся с задачами-графиками

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку

1 - 1

1.5

Презентация 35

Сравнение собственного пути и перемещения за сутки

Доклад Галилей Галилео

Л.- №132-138

Явление инерции

Выяснить физическое содержание такого физического явления как инерция

Объяснительно-иллюстративный метод, беседа и составление опорного конспекта

Явление инерции. Проявление явления инерции в быту и технике. Решение задач.

Математика

Знать смысл понятий» «сист. отсчета», «взаимодействие», «инерция»

Уметьнаходить связь между взаимодействием тел и скорость их движения, приводить примеры инерции в быту, объяснять явление инерции, проводить исследовательский эксперимент по изучению инерции анализировать и делать выводы.

Личностные: Приводят примеры движения тел по инерции. Объясняют причину такого движения.

Познавательные: Оформляют диалогическое высказывание в соответствии стребованиями речевого этикета, различают особенности диалогической и монологической речи, описывают объект: передавая его внешние характеристики, используют выразительные средства языка.

Регулятивные: Предвосхищают результат: что будет, если…?

Коммуникативные: Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

1 - 2

2.1

Видеоматериал:4,5

Явление инерцииПрезентация 32

Демонстрация

Движения стального шарика по гладкому желобу и по участку желоба с песком

Наблюдение инертности монеты на листе бумаги

Стр. 51-53

П.18

Вопросы после параграфов устно

Взаимодействие тел

сформировать основные понятия: инерция, взаимодействие, инертность

Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод и составление опорного конспекта

Изменение скорости тел при взаимодействии

Математика

Знать смысл понятий» «сист. отсчета», «взаимодействие», «инерция»

Уметьописывать явления взаимодействия, приводить примеры, приводящие к изм. скорости, объяснять опыты по взаимодействию и делать вывод.

Личностные: Приводят примеры тел, имеющих разную инертность.

Исследуют зависимость быстроты изменения скорости тела от его массы.

Познавательные:Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами

Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.

Коммуникативные: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

1 - 2

2.2

Презентация

Демонстрации опыта с тележками разной массы

Стр 42-43

П. 18

Вопросы после параграфов устно

Л.- № 171, 178,185

Масса. Единицы массы

Ввести физическое понятие массы как меры инертности, единицы массы

Объяснительно-иллюстративный метод, беседа и составление опорного конспекта

Масса. Масса – мера инертности тела. Инертность – свойство тела. Единицы массы. Перевод основной единицы массы в СИ. Определение массы тела в результате взаимодействия с другими телами. Выяснения условия равновесия учебных весов

Математика,

история

Знатьсмысл физической величины «масса»

Уметьустанавливать зависимость изменения скорости движения тела от его массы, работать Си, различать инерцию и инертность тела.\, измерять массу на рычажных весах

Личностные: Приводят примеры тел, имеющих разную инертность.

Исследуют зависимость быстроты изменения скорости тела от его массы.

Познавательные:Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами

Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.

Коммуникативные: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

1-3

2.3

Рычажные весы набор гирь 37, 39

Написать инструкцию по использованию бытовых весов

Стр. 44 – 48

П.19-20

Вопросы после параграфов устно

Стр. 46

Упр.6

Л.- №208-210

Лабораторная работа № 3 « Измерение массы тела на рычажных весах»

Развитие практических навыков в работе с физическим оборудованием

Проведение исследования, поисковый метод

Определение массы тела при помощи рычажных весов. Демонстрация зависимости инертности тел от массы (лабораторное оборудование: набор по механике, весы учебные с гирями)

Математика

Знатьпонимать смысл величины «масса». Уметь измерять массу тела, выражать результаты измерений в СИ

Уметьобъяснять способы уменьшения и увеличения инертности тел и их практическое применение

Применять полученные знания при решении физической задачи.

Личностные: Измеряют массу тел на рычажных весах, соблюдая «Правила взвешивания».

Познавательные: Создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Анализируют различия и причины их появления при сравнении с эталоном.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном.

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий. Делают выводы.

1 - 3

Весы с гирями и тела разной массы

Презентация48 Лабораторная работа № 3 « Измерение массы тела на рычажных весах»

Сконструировать рычажные весы. В качестве гирь использовать монеты

С помощью. Весов измерьте массу чайной ложки соли сахарного песка ( кусочек бумаги три на три см имеет массу 1 грамм

Л.- №203 -208

Плотность вещества

Познакомить с такой характеристикой вещества как плотность,выяснить физический смысл плотности

Объяснительно-иллюстративный метод, беседа и составление опорного конспекта

Плотность вещества. Физический смысл плотности вещества. Единицы плотности. Анализ таблиц учебника. Изменение плотности одного и того же вещества в зависимости от его агрегатного состояния

Математикаприродоведения биологии

Знать определение плотности тела и единицы измерения

Уметь определять плотность вещества и анализировать табличные данные, переводить значения плотностей в СИ, применять знания из курса природоведения, математики и биологии

Личностные: Объясняют различие в плотности воды, льда и водяного пара.

Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.

Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.

Коммуникативные: Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

1 - 2

2.4

Демонстрации

Взвешивание тел одного объема но разных масс Определение массы воздуха в комнате

Стр. 48-51

П. 21

Вопросы после параграфов устно

Стр52

Упр 7

Л.- № 255, 257, 259

Расчет массы и объема тела по его плотности

Учить решать задачи на расчет массы и объема тела по его плотности

Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия

Определение массы тела по его объему и плотности. Определение объема тела по его массе и плотности. Решение задач.

Математика

Знатьсмысл физических величин «масса», «плотность»

Уметьопределять массу тела по его объему и плотности, пользоваться формулами и работать с табличными данными и анализировать результаты, полученные при решении задач

Применять полученные знания при решении физической задачи.

Личностные: Решают качественные, расчетные задачи.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку

1 - 2

2.3

Линейка тела правильной формы

Стр. 52-53

П. 22

Вопросы после параграфов устно

Стр 54

Упр. 8

Задание 5

Лабораторная работа №4 « Измерение объема тела» Лабораторная работа №5 « Определение плотности твердого тела»»

Развитие практических навыков в работе с физическим оборудованием

Проведение исследования, поисковый метод

Определение объема тела с помощью измерительного цилиндра

Определение плотности твердого тела с помощью весов и измерительного цилиндра

Математика

Знатьпонятие «объем тела», « плотность тела»

Уметьиспользовать измерительный цилиндр для определения объема жидкости и выражать результаты в си с учетом погрешностей измерения, анализировать результаты, делать выводы.представлять результаты в виде таблицы

Работать в группе.

Применять полученные знания при решении физической задачи.

Личностные:Измеряют объем тел. Измеряют плотность вещества.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий. Делают выводы.

1 - 2

2.4

Презентация48 Лабораторная работа №4 « Измерение объема тела» Лабораторная работа №5 « Определение плотности твердого тела»

Анализ ( критическая оценка) газетных публикаций с физическим содержанием: Петрова Н. Какие бывают весы// Юг , №10 (95), 13 – 19 марта , 2002 г.

Л.- №267,268,271

Определить объем и плотность своего тела, принести линеку рулетку брусок или цилиндркартофилину

Решение задач. Механическое движение Масса. Плотность вещества

Закрепить полученные знания при решении задач

Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия

Решение задач по темам « Механическое движение», «Масса», «Плотность вещества»

Математика

Знатьсмысл ф.п. масса и плотность.

Уметьприменять знания при расчете массы тела, его плотности или объема, анализировать результаты, полученные при решении задач.

Личностные: Решают качественные, расчетные задачи.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку

1-2

Дидактический материал

Измерить объем твердого тела неправильной формы пользуясь самодельной мензуркой и водой

Л.- № 272, 275, 282

Контрольная работа по темам Механическое движение Масса. Плотность вещества

Проверить знания по темам Механическое движение., Масса, Плотность вещества

Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия

Решение задач по темам « Механическое движение», «Масса», «Плотность вещества»

Математика

Знатьсмысл ф.п.скорость, масса и плотность.

Личностные: Решают качественные, расчетные задачи.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку

1-2

Сила. Явление тяготения. Сила тяжести.

Познакомить учащихся с силой как

мерой взаимодействия тел,

с силой тяжести и выяснить природу этой силы

Проблемное изложение, лекция,

беседа, объяснительно

иллюстративный метод и составление опорного конспекта

Изменение скорости тела при действии на него других сил. Сила – причина изменения скорости движения. Сила – векторная физическая величина. Графическое изображение силы. Сила – мера взаимодействия тел.Сила тяжести. Наличие тяготения между всеми телами. Зависимость силы тяжести от массы тела. Направление силы тяжести. Свободное падение тел. Сила тяжести на других планетах.

Формулировка закона Гука. Сила упругости. Деформация и ее виды. Вес тела, ед. и.

Знать смысл понятий «сила», «сила тяжести»

Уметьграфически , в масштабе изображать силу и точку ее приложения, определять зависимость изменения скорости тела от приложенной силы, анализировать опыты по столкновению шаров , сжатию упругого тела и делать выводы.

Приводить примеры проявления тяготения в окружающем мире, находить точку приложения и указывать направление силы тяжести, выделять особенности планет земн. группы, работать с текстом учебника, систематизировать и обобщать сведения и делать выводы

Личностные:Приводят примеры проявления силы всемирного тяготения и объясняют ее роль в формировании макро- и мегамира. Объясняют причину возникновения силы тяжести. Объясняют физический смысл понятия «ускорение свободного падения».

Изображают силу тяжести в выбранном масштабе.Познавательные:Устанавливают причинно-следственные связи. Осознанно строят высказывания на предложенные темы.

Регулятивные:Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.

Коммуникативные:Планируют и согласованно выполняют совместную деятельность, распределяют роли, взаимно контролируют действия друг друга, умеют договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважают в общении и сотрудничестве партнера и самого себя.

1-2

2.10

Демонстрация 30 , 38, 42

Взаимодействие шаров при столкновении ,свободное падение тел

Домашнее наблюдение невесомости

Стр 54-58

П. 23-24

Вопросы после параграфов устно

Инд. Задание – доклад

« невесомость» и « Сила тяжести на других планетах»

Л.- №293, 311

Сила упругости. Закон Гука Вес тела. Единицы силы. Динамометр

Выяснить природу силы упругости, сформулировать закон Гука, выяснить физический смысл веса тела.

Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод

Знатьсмысл понятий «сила упругости» , закон Гука , вес тела, ед. силы.

Уметьотличать силу упругости от силы тяжести, графически изображать силу упругости и вес тела, точку приложения

Личностные: Приводят примеры деформаций. Различают упругую и неупругую деформации.

Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.

Коммуникативные: Учатся эффективно сотрудничать в группе: распределяют функции и обязанности в соответствии с поставленными задачами и индивидуальными возможностями.

1-2

2.12

Демонстрация различных видов деформации, измерение силы тяжести при помощи динамометра

Видеоматериал:

Динамометр Написать инструкцию по применению динамометра

Стр 59-66

П. 25 – 28

Вопросы после параграфов устно

Стр 64 упр. 9

Стр 67 упр 10

Лабораторная работа №6 « Градуирование пружины и измерение сил динамометром»

Развитие практических навыков в работе с физическим оборудованием

Проведение исследования, поисковый метод

Учиться градуировать пружину, получать шкалу с любой ( заданной) ценой деления и с ее помощью измерять силы.

Математика

Знатькак измерять силу с помощью динамометра

Уметьградуировать шкалу измерительного прибора. Уметь оценить погрешность измерений, полученных при помощи самодельного динамометра

Применять полученные знания при решении физической задачи.

Личностные: Исследуют зависимость удлинения пружины от модуля приложенной силы.

Знакомятся с прибором для измерения силы – динамометром.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ с эталоном. Понимают причины расхождений.

1-2

2-11

Презентация49 Лабораторная работа №6 « Градуирование пружины и измерение сил динамометром»

Л.- № 328. 329, 338, 340, 342

Графическое изображение силы. Сложение сил.

Ввести понятие равнодействующей силы как векторной суммы всех сил, действующих на тело

Объяснительно-иллюстративный метод, беседа и составление опорного конспекта

Равнодействующая сил. Сложение двух сил, направленных по одной прямой в одном направлении и в противоположном. Графическое изображение равнодействующей двух сил. Решение задач

Математика,

Знатькак графически изображать равнодействующую сил

Уметьрассчитывать равнодействующую двух сил

Применять полученные знания при решении физической задачи.

Личностные: Изображают силы в выбранном масштабе.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Анализируют и строго следуют ему.

Коммуникативные: Умеют слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность.

1-2

2.10-2.12

Демонстрация 15 движения бруска под действием двух сил

Стр 68 – 70

П.29

Вопросы после параграфов устно

Стр. 70

упр 11

Л.- №355. 358, 371, 379

Сила трения. Трение покоя. Трение в природе и в технике.

Познакомить с силой трения и закрепить полученные знания о силах в природе, определение места видов трения в природе

Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод и составление опорного конспекта

Сила трения. Измерение силы трения скольжения. Сравнение силы трения скольжения с силой трения качения. Сравнение силы трения с весом тела. Трение покоя.

Роль трения в технике. Способы увеличения и уменьшения трения.

Математика, история

Знатьпонятие силы трения, виды.

Уметь измерять силу трения, называть способы увеличения и уменьшения силы трения, объяснять влияние силы трения в быту и технике., измерять коэффициент трения скольжения.

Личностные: Различают виды сил трения. Приводят примеры. Объясняют способы увеличения и уменьшения силы трения. Измеряют силу трения скольжения. Исследуют зависимость модуля силы трения скольжения от модуля

Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий

1-2

2.13

Видеоматериал:

Сила трения покоя и сила трения скольжения

Демонстрация

Способов изменения силы трения посыпанием поверхности песком и нанесением смазки

Домашний опыт с катушкой ниток и написание сочинений о роли силы трения в жизни быту спорте и т.п.

Стр 70 – 76

П.30 -32

Вопросы после параграфов устно

Обобщающее занятие по теме « Взаимодействие тел»

Систематизировать знания по изученной теме , учиться решать задачи.

Проблемные задания, поисковый метод, рефлексияТворчески-репродуктивный метод

Механическое движение, взаимодействие, сила, масса, плотность. Вес тела. Закон Гука.

Математика

Знатьосновные понятия, определения и формулы по теме «Движение и взаимодействие тел»

Уметь объяснять различные явления и процессы наличием взаимодействия между телами; уметь определять, какие силы действуют на тело, и вычислять их и уметь решать задачи для случая действия на тело нескольких сил одновременно, вдоль одной прямой или под углом друг к другу

Личностные: Познавательные:

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Распределяют функции и объем заданий.

1-2

2.13

Дидактический материал

Л.- № 377.381, 428,432.351,368

Контрольная работа № 2 « Взаимодействие тел»

Проверит теоретические знания по изученной теме, умения решать задачи.

Проблемные задания, поисковый метод,

Механическое движение, взаимодействие, сила, масса, плотность, Вес тела, закон Гука.

Математика

Знать основные понятия, определения и формулы по теме «Движение и взаимодействие тел»

Уметь работать с физическими величинами, входящими в формулы по из. Теме и анализировать при решении задач.

Применять полученные знания при решении физической задачи.

Личностные: Демонстрируют умение решать задачи разных типов.

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий.

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения учебного материала.

Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме.

1-2

Дидактический материалКонтрольно-измерительные материалы по теме «Взаимодействие тел. Силы»

Л.- №

Анализ контрольной работы . Работа над ошибками.

Систематизировать знания , устранить пробелы в знаниях по изученной теме. Совершенствовать умения решать задачи

Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия

Механическое движение, взаимодействие, сила, масса, плотность, Вес тела, закон Гука

Математика

Знать основные понятия, определения и формулы по теме «Движение и взаимодействие тел

Уметь

применять полученные знания при решении физической задачи.

Личностные: Демонстрируют умение решать задачи разных типов.

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий.

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения учебного материала.

Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме.

Дидактический материал

Л.- №

Раздел 3. Давление твердых тел, жидкостей и газов ( 21 час)

Основные виды деятельности ученика: обнаруживать существование атмосферного давления. Объяснять причины плавания тел. Измерять силу Архимеда. Исследовать условия плавания тел

Давление. Единицы давления

Вести новую физическую величину « Давление» , определить способ его нахождения.

Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод и составление опорного конспекта

Давление. Формула для нахождения давления. Единицы давления. Решение задач

Математика, история

Знать определение и формулу давления, единицы измерения давления

Уметьприменять полученные знания при решении задач, приводить примеры, показывающие зависимость действующей силы от площади опоры

Личностные: Предлагают способы увеличения и уменьшения давления. Объясняют механизм регулирования давления, производимого различными механизмами.

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную задачу.

Коммуникативные: Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

1.8

1.1-1.4

Видеоматериал:

От чего зависит давление

Демонстрации по учебнику рис. 86 Дома используя табурет и масштабную линейку определите во сколько раз давление табурета на пол больше ножками чем сидением

Стр 77 – 79

П.33

Вопросы после параграфов устно

Стр 80

Упр12

Л.- № 450. 452,459

Способы увеличения и уменьшения давления

Рассмотреть и выяснить способы изменения давления в быту и технике, практическая отработка полученных знаний

Проблемное изложение, лекция, беседа, и составление опорного конспектаобъяснительно иллюстративный метод

Выяснение способов изменения давления в быту и в технике.

Математика

Знатьопределение и формулу давления, зависимость давления от силы, действующей на опору и площади опоры

Уметь применять полученные знания для решения физических задач и объяснение жизненных примеров.

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную задачу.

Коммуникативные: Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информации

1.8,1.22 – 1.24

1.1 – 1.4

Дидактический материал

Стр 80 -81

П.34

Вопросы после параграфов устно

Стр 82

Упр 13

Задание6

Л.- №458,460

Давление газа

Изучить природу возникновения давления на стенки сосуда, в котором находится газ

Проблемное изложение, лекция, беседа, и составление опорного конспектаобъяснительно иллюстративный метод

Причины возникновения давления газа. Зависимость давления газа данной массы от объема и температуры.

Математика, история

Знать формулировку закона Паскаля

Уметь описывать и объяснять передачу давления жидкостями и газами, зная положения МКТ, пользоваться формулой для вычисления давления при решении задач, объяснять с помощью закона Паскаля природные явления, примеры из жизни

Личностные: Предлагают способы увеличения и уменьшения давления газа. Объясняют механизм регулирования давления, производимого различными механизмами.

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную задачу.

Коммуникативные: Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информации

1.8

1.1 – 1.4

Демонстрации 31 по рисунку91,92 учебника

С помощью.трубочки дома получит мыльный пузырь и объяснить почему он имеет шарообразную форму

Стр 82 – 85

П. 35

Вопросы после параграфов устно

Инд.задание « гидростатический парадокс. Опыт Паскаля.

Л.- № 470. 476,479

Передача давления жидкостями. Закон Паскаля

Рассмотреть физическое содержание закона Паскаля

Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод и составление опорного конспекта

Различие между твердыми телами, жидкостями и газами. Передача давления жидкостью и газом. Закон Паскаля.

Математика, история

Знатьформулировку закона Паскаля

Уметьописывать и формулировку закона Паскаля

Личностные: описывают закон Паскаля , понимают принцип передачи давления жидкостями,

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную задачу.

Коммуникативные: Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информации

1.8

1.1 – 1.4

Видеоматериал: 14

Закон Паскаля, давление в жидкости

Стр 85- 87

П.36

Вопросы после параграфов устно

Стр.88

Упр.14 задание 7

Л.- №523, 524,531

Давление в жидкости и в газе. Расчет давления на дно и стенки сосуда

Рассмотреть природу давления столба жидкости, проверка качества знаний при решении задач

Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод и составление опорного конспекта

Наличие давления внутри жидкости. Увеличение давления с глубиной погружения. Решение задач.

Математика

Знатьформулу для вычисления давления , формулировку закона Паскаля

Уметьобъяснять передачу давления жидкостями и газами, зная положения МКТ, пользоваться формулой для вычисления давления при решении задач, объяснять с помощью закона Паскаля природные явления, примеры из жизни

Личностные: Решают качественные, расчетные задачи.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку

1.3

1.3.3

Видеоматериал:18 . 23, 41

Давление в жидкости, Дома на боковой стороне высокой банки изпод кофе пробить гвоздем отверстия на высотах 3 6 и 9 см. поместите банку в раковину под кран и откройте так чтобы объем поступающей воды и вытекающей были одинаковы проследите за струйками объясните

Стр 89 -91

П.37-38

Вопросы после параграфов устно

Стр 92 упр 15

Задание 8

Л.- №516, 529, 545

Решение задач

Развитие навыков решения задач применение положений и законов на практике

Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия

Решение задач. Давление жидкости, давление газа, закон Паскаля.

Математика

Знатьформулу для вычисления давления жидкости в зависимости от глубины формулировку закона Паскаля,

Уметь

Применять полученные знания при решении физической задачи.

Личностные: Решают качественные, расчетные задачи.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку

1.3

1.3.4

Дидактический материал

Инд. Задание – доклад «давление на дне океанов. Исследование морских глубин»

Л.- №491,515.519

Сообщающиеся сосуды. Применение сообщающихся сосудов

Изучить особенности сообщающихся сосудов и сформулировать основной закон сообщающихся сосудов

Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод и составление опорного конспекта

Обоснование расположение поверхности однородной жидкости в сообщающихся сосудах на одном уровне, а жидкостей с разной плотностью – на разных уровнях. Устройство и действие шлюза.

Математика, история

Знать определение сообщающихся сосудов, теорию расположения уровней жидкостей в сосуде, зная плотности жидкостей

Уметьприменять сообщающиеся сосуды в быту, жизни

описывают закон Паскаля , понимают принцип передачи давления жидкостями,

Познавательные:Приводят примеры устройств с использованием сообщающихся сосудов, объясняют принцип их действия

Регулятивные:Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Коммуникативные:Вносят коррективы и дополнения в составленные планы внеурочной деятельности Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

1.8

1.3

Видеоматериал: 16

Закон сообщающихся сосудов

Изготовление фонтана

Стр 93-95

П.39

Вопросы после параграфов устно

Стр 95 упр 16

Задание 9

Индивидуальный доклад « история открытия атмосферного давления»

Л.- № 528-530

Вес воздуха. Атмосферное давление

Рассмотреть причины, создающие атмосферное давлене, и выяснить влияние земной атмосферы на живые организмы

Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод и составление опорного конспекта

Атмосферное давление. Влияние атмосферного давления на живые организмы. Явления подтверждающие существование атмосферного давления.

Математика, история.география

Знатьчто воздух – это смесь газов. Которая имеет вес, почему у Земли есть атмосфера. Способы измерения атмосферного давления

Уметь вычислять вес воздуха. Объяснять влияние атмосферного давления на живые организмы и применять полученные знания из географии при объяснении зависимости давления от высоты над уровнем моря.

описывают закон Паскаля и понимают принцип передачи давления жидкостями,

Познавательные:Извлекают необходимую информацию из текстов различных жанров. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную задачу. Составляют план и последовательность действий

Коммуникативные:Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

1.8

1.3

Демонстрации по рис. 115 учебника Дома зажженную свечку или бумагу внутри стакана подержи вверх дном, Затем быстро поставить стакан вверх дном на воздушный шарик. Опишите наблюдаемое явление

Стр 97 – 100

П.40-41

Вопросы после параграфов устно

Стр 98 упр 17

Задание 10

Стр 100 упр 18

Л.- №546, 548,551

Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли

Знакомство с примером определения атмосферного давления, раскрытие физического содержания опыта Торричелли

Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод

Определение атмосферного давления. Опыт Торричелли. Расчет силы, с которой атмосфера давит на окружающие предметы. Решение задач.

Математика, история

Знатьспособы измерения атмосферного давления. Объясняют устройство и принцип действия жидкостных и безжидкостных барометров, причину зависимости давления от высоты

Уметьобъяснять опыт Торричелли и переводить единицы давления

описывают закон Паскаля , понимают принцип передачи давления жидкостями,

Познавательные:Анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений

Регулятивные:Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

1.8

1.3.5

Видеоматериал46

Магдебурские полушария

Стр 101 – 102

П. 42

Вопросы после параграфов устно

Стр 103 – 104 упр.19

Задание 11

Л.- № 555- 561

Барометр – анероид. Атмосферное давление на различных высотах

Знакомство с работой и устройством барометра – анероида, развитие навыков решения задач

Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод и составление опорного конспекта

Знакомство с работой и устройством барометра – анероида. Использование его при метеорологических наблюдениях. Атмосферное давление на различных высотах. Решение задач.

Математика, история

Знать основные определения.способы измерения атмосферного давления

Уметьизмерять атмосферное давление с помощью барометра – анероида, применять полученные знания из географии при объяснении зависимости давления от высоты над уровнем моря и при решении задач

описывают закон Паскаля , понимают принцип передачи давления жидкостями,

Познавательные:Сравнивают устройство барометра-анероида и металлического манометра. Предлагают методы градуировкиАнализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений

Регулятивные:Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

1.8

1.3.1

Видеоматериал:

Барометр - анероид

Стр 105-107

П.43-44

Вопросы после параграфов устно

Стр 106 упр 20

Стр 107 упр 21

Задание 12

Л.- № 578-581

Манометры. Поршневой жидкостный насос. Гидравлический пресс.

Знакомство с работой и устройством манометра, поршневого жидкостного насоса и гидравлического пресса

Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод

Устройство и принцип действия открытого жидкостного и металлического манометров. Принцип действия поршневого жидкостного насоса и гидравлического пресса. Физические основы работы гидравлического пресса. Решение задач

Математика, история

Знатьустройствои принцип действия манометра, поршневого жидкостного насоса и гидравлического пресса

Уметьиспользовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

описывают закон Паскаля и понимают принцип передачи давления жидкостями

Личностные: Формулируют определение гидравлической машины. Приводят примеры гидравлических устройств, объясняют их принцип действия

Регулятивные:Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные:Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

1.8

1.3.4

Видеоматериал:19 , 28, 47

Гидравлический пресс Сконструировать и изготовить дозатор жидкости

Стр 108-113

П.45-47

Вопросы после параграфов устно

Стр 111 упр 22

Стр 113 упр 23

Стр 114 задание 13

Л.- № 603,604

Действие жидкости и газа на погруженное в них тело

Выяснить природу выталкивающей силы

Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод и составление опорного конспекта

Причины возникновения выталкивающей силы. Природа выталкивающей силы.

Математика

Знать понятие выталкивающей силы

Уметь доказывать, основываясь на законе Паскаля , существование выталкивающей силы, приводить примеры и использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

описывают закон Паскаля , понимают принцип передачи давления жидкостями,

Познавательные:Обнаруживают существование выталкивающей силы, выводят формулу для ее вычисления, предлагают способы измерения Выделяют и формулируют проблему. Устанавливают причинно-следственные связи. Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру

Регулятивные:Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные:Работают в группе. Умеют слушать и слышать друг друга. Интересуются чужим мнением и высказывают свое

1.8

1.3.5

Видеоматериал:34

Давление в жидкости Сконструировать автоматическую поилку для кур.

Стр 114-117

П.48

Вопросы после параграфов устно

Инд.доклад «Пневматические машины и инструменты»

Л.- №597 - 600

Архимедова сила

Изучить содержание закона Архимеда и раскрыть физическую суть плавания.

Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод и составление опорного конспекта

Закон Архимеда. Плавание тел. Решение задач.

Математика, история

Знать, что на любое тело, погруженное в жидкость или газ,действует выталкивающая сила

Уметьвыводить формулу для определения выталкивающей силы, рассчитывать силу Архимеда, указывать причины, от которых зависит сила Архимеда

описывают закон Паскаля , понимают принцип передачи давления жидкостями,

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную задачу.

Коммуникативные: Умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информации

1.8

1.3.5

Видеоматериал: 17, 33

Закон Архимеда

Стр 117 – 119

П.49

Вопросы после параграфов устно

Стр 119 упр 24

Стр 120 задание14

Л.- № 613, 621,523

Лабораторная работа №7 « Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело»

Развитие практических навыков в работе с физическим оборудованием

Проведение исследования, поисковый метод

Вес тела в воздухе и в жидкости. Закон Архимеда. Динамометр. Лабораторная работа по инструкции

Математика

Знатьчто на любое тело , погруженное в жидкость или газ действует выталкивающая сила

Уметь измерять объем тела с помощью мензурки, вычислять значение выталкивающей силы и делать выводы на основе экспериментальных данных, работать в группе.самостоятельно составить порядок необходимых измерений и вычислений

Личностные: Исследуют и формулируют условия плавания тел

Познавательные:Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений

1.8

1.3.5

Презентация49 Лабораторная работа №7 « Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело»

Индивидуальный доклад « Легенда об Архимеде»

Л.- №626, 627, 632

Плавание тел

Закрепить понимание условий для плавания тел.

Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод и составление опорного конспекта

Условия плавания тел. Зависимость глубины погружения тела в жидкость от его плотности.

Математика, история

Знать условия плавания тел

Уметьобъяснять причины плавания тел, приводить примеры плавания различных тел

Личностные:Исследуют и формулируют условия плавания тел

Познавательные:Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку

1.3

1.3.6

Видеоматериал:22

Картезианский водолаз Определение плотности собственного тела

Стр 120 – 122

П.50

Вопросы после параграфов устно

Стр 122 упр 25

Стр 123

Задание 15

Л.- № 635 - 638

Решение задач

Развитие навыков решения задач применение положений и законов на практике

Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия

Решение задач по темам « Архимедова сила», « Условия плавания тел»

Математика

Знать условия плавания тел

Уметьобъяснять жизненные вопросы по теме и

Применять полученные знания при решении физической задачи.

Личностные: Решают качественные, расчетные задачи.

Познавательные:Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном. Оценивают достигнутый результат

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией

1.3

1.3.1

Дидактический материал

Л.- № 645 - 651

Лабораторная работа №8 « Выяснение условий плавания тел в жидкости»

Развитие практических навыков в работе с физическим оборудованием

Проблемно-поисковыйметод

Условия плавания тел

Математика

Знатьусловия, при которых тело тонет, всплывает или находится в равновесии внутри

Уметь проводить эксперимент по проверке плавания тел и записывать результаты в виде таблицы, делать выводы на основе экспериментальных данных, работать в группе.описывать и объяснять явление плавания тел

Личностные: условий плавания тел в жидкости»

1.3

1.3.1 – 1.3.3

Презентация49 Лабораторная работа №8 « Выяснение условий плавания тел в жидкости»

Л.- № 614. 657

Плавание судов. Воздухоплавание. Решение задач

Рассмотреть физические способы плавания судов., основы воздухоплавания Совершенствовать навыки решения задач.

Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод

Физические основы плавания судов и воздухоплавания. Водный и воздушный транспорт. Решение задач.

Математика, история

Знатьтеорию плавания тел

Уметьприменять теорию архимедовой силы к плаванию судов и воздухоплаванию через знание основных понятий: водоизмещение судна, ватер – линия, грузоподъемность.

Личностные: Понимают принцип плавания судов, воздухоплавания

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку

1.3

1.3.1 – 1.3.5

Демонстрации по рис. 147-148 учебника

Дидактический материал 13

Стр 124-128

П. 51-52

Вопросы после параграфов устно

Стр 125 упр 26

Задание 16

Стр 128 упр27

Л.- № 639, 646.648

Повторение тем: Архимедова сила, плавание тел, воздухоплавание.

Систематизация знаний по изученным темам, отработка практических навыков при решении задач

Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия

Выталкивающая сила. Закон Архимеда. Условия плавания тел. Воздухоплавание. Плавание судов.

Математика

Знатьосновные понятия. Определения, формулы и законы по теме «Архимедова сила», «Плавание тел»

Уметьприменять теорию к решению задач и объяснять жизненные вопросы по теме

Личностные: Решают качественные, расчетные задачи.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку

1.3

1.3.6 -1.3.11

Дидактический материал

Сообщения: история дирижаблестроения., гибель дирижаблей гигантов, использование дирижаблей во время 1 и 2 мировой войны, использование в наш.дн.

Л.- №640.641

Решение задач

Систематизация знаний по изученным темам, отработка практических навыков при решении задач

Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия

Выталкивающая сила. Закон Архимеда. Условия плавания тел. Воздухоплавание. Плавание судов

Математика

Знать основные понятия. Определения, формулы и законы по теме «Архимедова сила», «Плавание тел»

Уметь

применять полученные знания при решении физической задачи.

Личностные: Решают качественные, расчетные задачи.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку

1.3

1.3.1

Дидактический материал

Л.- №647, 649

Контрольная работа №3 « Давление твердых тел, жидкостей и газов»

Проверить теоретические знания и умения решать расчетные задачи по из.теме

Проблемные задания, поисковый метод,

Давление жидкости. Давление газа. Закон Паскаля. Выталкивающая сила. Закон Архимеда. Условия плавания тел.

Математика

Знать основные понятия. Определения, формулы и законы по теме «Архимедова сила», «Плавание тел»

Применять полученные знания при решении физической задачи.

Личностные: Демонстрируют умение решать задачи разных типов.

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий.

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения учебного материала.

Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме.

1.3

1.3.1 – 1.3.4

Дидактический материал

Л.- № 644

Раздел 4. Работа и мощность ( 11 часов)

Основные виды деятельности ученика: исследовать условия равновесия рычага. Измерять работу силы. Измерять мощность. Измерять КПД наклонной плоскости. Вычислять КПД простых механизмов

Механическая работа. Единицы работы

Познакомить с работой как новой физической величиной и выяснить ее физический смысл

Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод и составление опорного конспекта

Механическая работа, ее физический смысл. Единицы работы. Решение задач.

Математика, история

Знать определение, формулу, единицы измерения, способы изменения механической работы

Уметьвычислять механическую работу и определять условия.необходимые для совершения механической работы

Личностные: Приводят примеры механической работы.

Определяют возможность совершения механической работы. Измеряют и вычисляют работу силы тяжести и силы трения.

Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.

1.4

1.4.4 – 1.4.6

Презентация

Стр 129-131

П.53

Вопросы после параграфов устно

Стр131-132 упр.28 задание 17

Л.- №675

Мощность. Решение задач

Ввести понятие мощности как характеристику скорости выполнения работы.. совершенствовать навыки решения задач по теме « Работа и мощность»

Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия

Мощность – характеристика скорости выполнения работы. Единицы мощности. Анализ табличных данных . Решение задач.

Математика, история

Знать определение, формулу, единицы измерения, способы изменения мощности

Уметьвычислять мощность по известной работе, приводить примеры единиц мощности различных приборов и технических устройств, анализировать мощности различных приборов и

применять полученные знания при решении физической задачи.

Личностные: Вычисляют работу силы тяжести и работу силы трения.

Измеряют работу силы тяжести и работу силы трения.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Распределяют функции и объем заданий.

1.4

1.4.5

Демонстрация

Определение мощности при подъеме на лестницу ученика

Дидактический материал

Измерить мощность ученика при подъеме портфеля

Стр 132-135

П.54

Вопросы после параграфов устно

Стр 135

упр.29

задание 18

Л.- № 704.705.711

Простые механизмы . Рычаг. Момент силы.

Ввести понятие « простой механизм» , выяснить условия равновесия рычага

Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод и составление опорного конспекта

Простые механизмы. Рычаг. Условия равновесия рычага.

Момент силы – физ. Величина харак – щая действие силы. Правило моментов. Единица момента силы. Решение задач.

Математика, история

Знатьпростые механизмы, их виды, назначения. Определение рычага, плечо силы, условия равновесия рычага

Уметь

применять полученные знания при решении физической задачи.

Личностные: Приводят примеры устройств, служащих для преобразования силы.

Предлагают способы преобразования силы

Познавательные: Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель. Осуществляют действия, приводящие к выполнению поставленной цели.

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку.

1.3

1.3.2

Видеоматериал:43

Условие равновесия рычага

Стр 136-141

П.55-57

Вопросы после параграфов устно

Инд доклад « Центр тяжести тела

Л.- №737, 740,742

Решение задач. Простые механизмы . Рычаг. Момент силы.

Познакомить с новой физической величиной момент силы и отрабатывать навыки решения задач.

Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия

Решение задач.

Условия равновесия рычага.

Момент силы

Математика

Знатьопределение момента силы

Уметь применять полученные знания при решении физической задачи.

Личностные: Решают качественные, расчетные задачи.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку

1.3

1.3.1

Видеоматериал:

Чему равен вес рычага

Стр 142-143

П.58

Вопросы после параграфов устно

Стр144

Упр 30

Л.- №750, 762,768

Лабораторная работа № 9 « Выяснение условий равновесия рычага

Развитие практических навыков в работе с физическим оборудованием

Беседа, лабораторная работа по инструкции

Измерение расстояний и выяснение условий равновесия рычага.

Математика

Знатьустройство и уметь чертить схемы простых механизмов

Уметь делать выводы на основе экспериментальных данных, работать в группе и записывать результаты в виде таблицы.

Личностные: Проверяют условия равновесия рычага.

Познавательные: Создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Анализируют различия и причины их появления при сравнении с эталоном

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают его с эталоном.

1.3

1.3.1

Презентация49 Лабораторная работа № 9 « Выяснение условий равновесия рычага

Стр 145 – 146

П.59

Вопросы после параграфов устно

Инд. Доклад « условия равновесия тел»

Л.- № 781 - 783

Блоки. « Золотое правило механики»

Знакомство с подвижным и неподвижным блоками как представителями простых механизмов, « золотым правилом механики»

Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод и составление опорного конспекта

Подвижный и неподвижный блоки – простые механизмы. Равенство работ при использовании простых механизмов. Суть «Золотого правила механики» Решение задач.

Математика

Знать понятие неподвижного и подвижного блока, «золотое правило механики»

Уметьобъяснять устройство и чертить схемы простых механизмов, решать задачи с применением изученных законов и формул.

Применять полученные знания при решении физической задачи.

Личностные: Изучают условия равновесия неподвижного и подвижного блоков, области их применения.

Коммуникативные: Развивают способность брать на себя ответственность за организацию совместного действия.

1.3

1.3.1

Видеоматериал:

Неподвижный блок, подвижный блок

Измерить с помощью мм линейки плечи рычагов ножниц и ключа дверного замка. Определить выигрыш в силе .

Стр.147-149

П.60

Вопросы после параграфов устно

Стр 149 упр 31

Стр 150 задание 19

Л.- №772.773

Решение задач «Блоки. Золотое правило механики»

Совершенствовать умения решать задачи

Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия

Решение задач. Простые механизмы. Блоки. Наклонная плоскость. Рычаг. «Золотое правило механики»

Математика

Знать определение рычага, плеча силы, условие равновесия рычага, момент силы

Уметь применять эти знания на практике для объяснения примеров в природе , быту и технике

Личностные: Решают качественные, расчетные задачи.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку

1.3

1.3.1 – 1.3.4

Дидактический материал

Л.- №770,771

Коэффициент полезного действия механизма. Лабораторная работа № 10 « Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости»

Ввести важнейшую характеристику машины и механизма кпд .Развитие практических навыков в работе с физическим оборудованием

Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод и составление опорного конспекта

Понятие о полезной и полной работе. КПД механизма. Наклонная плоскость. Определение КПД Объяснение, лабораторная работа по инструкции

Математика. техника

Знатьопределение, формулы, единицы измерения КПД

Уметьприменять теорию к решению задач, экспериментально определять КПД наклонной плоскости

Личностные: Различают полезную и полную (затраченную) работу. Понимают физический смысл КПД механизма. Вычисляют КПД простых механизмовИзмеряют КПД наклонной плоскости.

Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Создают алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера. Анализируют различия и причины их появления при сравнении с эталоном

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий при решении конкретной задачи. Составляют план и последовательность действий при выполнении лабораторной работы.

Коммуникативные: Развивают способность брать на себя ответственность за организацию совместного действия Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку.

2.2

2.9

Видеоматериал: 49

Коэффициент полезного действия наклонной плоскости

ПрезентацияЛабораторная работа № 10 « Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости»

Стр 150 – 151

П.61

Вопросы после параграфов устно

Индивидуальный доклад Энергия движущейся воды и ветра. Гидравлические и ветряные двигатели

Л.- №778, 793,798

Потенциальная и кинетическая энергия.

Превращение энергий

Познакомить с понятием энергии, как способности тела совершать работу, дать определение кинетической и потенциальной энергии

Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод и составление опорного конспекта

Понятие энергии. Потенциальная энергия. Зависимость потенциальной энергии тела, поднятого над землей, от его массы и высоты подъема. Кинетическая энергия. Зависимость кинетической энергии от массы тела и его скорости. Решение задачи

Математика

Знатьпонятие «энергия»,(кинет. и потенц. ), обозначение, формулы и единицу измерения

Уметьрешать задачи с применением изученных формул,объяснять преобразования энергии на примерах

Применять полученные знания при решении физической задачи.

Личностные: Различают виды энергии. Приводят примеры тел, обладающих потенциальной и кинетической энергией. Вычисляют значение энергии. Сравнивают энергии тел. Понимают значение закона сохранения энергии для объяснения процессов в окружающем нас мире. Сравнивают изменение энергии при движении тел.

Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами Устанавливают причинно- следственные связи в конкретных ситуациях.

Регулятивные: Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий. Выдвигают гипотезу, предлагают пути ее решения. Ставят и реализуют учебную задачу.

Коммуникативные: С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

1.4

1.4.7 - 1.4.8

Видеоматериал:20, 29, 44

Работа и энергия

Стр 152-156

П.62-63

Вопросы после параграфов устно

Стр.156 Упр 32

Л.- № 809,810,816

Решение задач

Совершенствовать навыки решения задач на основе изученного материала

Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия

Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия. Механическая энергия. Закон сохранения энергии.

Математика

Знать понятие «энергия»( потенциальная и кинетическая). Обозначение, формулы и единицы измерения. Формулировку закона сохранения и превращения энергии

Уметь решать задачи с применением изученных формул, объяснять преобразования энергии на примерах

Личностные: Решают качественные, расчетные задачи.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сравнивают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий и дают им оценку

1.4

1.4.9

Дидактический материал

Стр 156-158

П.64

Вопросы после параграфов устно

Стр 158 упр 33

Л.- № 830. 831, 836

Контрольная работа №4 « Работа, мощность, энергия»

Проверить знания по изученной теме и умения и навыки решения задач.

Проблемные задания, поисковый метод,

Зачет по теме: « Работа. Мощность. Энергия.»

Математика

Знатьпонятия работа , мощность, энергия, един. измерения, формулы, закон сохранения энергии

Уметь решать задачи с применением изученных формул, объяснять преобразования энергии на примерах

Личностные: Демонстрируют умение решать задачи разных типов.

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий.

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения учебного материала.

Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме.

Дидактический материал

Л.- № 803, 804, 807, 811

От великого заблуждения к великому открытию

Повторить курс физики 7 класса

Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия

Повторение курса физики .Наши предки и физика.

Математика, история

Защита проектов

Личностные: Работают с «Карточкой поэлементного контроля».

Познавательные: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме Работают с "картой знаний". Обсуждают задачи, для решения которых требуется комплексное применение усвоенных ЗУН и СУД

Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено, на каком уровне, намечают пути устранения пробелов. Осознанно определяют уровень усвоения учебного материала. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме. Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие

Защита проектов

Л.- № 803.804,807,811

Повторение. Подготовка к итоговой контрольной работе. Решение задач

Повторить основные вопросы физики в 7 классе. Систематизировать знания за курс физики 7 класса, совершенствовать навыки решения задач.

Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия

Элементы содержания всего курса физики 7.

Математика

Уметь применять полученные знания в нестандартных ситуациях, для объяснения явлений природы и принципов работы технических устройств; использовать приобретенные знания и умения для подготовки докладов, рефератов и других творческих работ; уметь обосновывать высказываемое мнение, уважительно относится к мнению оппонента, сотрудничать в процессе совместного выполнения задач

Личностные: Работают с «Карточкой поэлементного контроля».

Познавательные: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено, на каком уровне, намечают пути устранения пробелов. Осознанно определяют уровень усвоения учебного материала.

Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме. Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам

Дидактический материал

Л.- № 124, 125, 219, 256

66-68

Повторение. Подготовка к итоговой контрольной работе. Решение задач

Творчески-репродуктивный метод

Элементы содержания всего курса физики 7.

Математика

Личностные: Работают с «Карточкой поэлементного контроля».

Познавательные: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено, на каком уровне, намечают пути устранения пробелов. Осознанно определяют уровень усвоения учебного материала. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта

Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме.

Дидактический материал

Л.- № 337, 339,348,382

Промежуточная аттестация за курса физики 7 класс

Проверить знания, навыки и умения решения задач за курс физики в 7 классе.

Проблемные задания, поисковый метод,

Тест в форме ГИА

Математика

Требования к уровню подготовки учащихся к урокам 1-65

Личностные: Демонстрируют умение решать задачи базового и повышенного уровня сложности

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы и подходы к выполнению заданий. Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных. Выбирают наиболее эффективные способы решения задач

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения учебного материала.

Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме.

Дидактический материал

Составить физический кроссворд

Работа над ошибками итоговой контрольной работы.

Проанализировать контрольную работу , устранить пробелы.

Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия

Элементы содержания всего курса физики 7.

Математика

Требования к уровню подготовки учащихся к урокам 1-65

Личностные: Работают с «Карточкой поэлементного контроля».

Познавательные: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

Регулятивные:Оценивают достигнутый результат. Осознают качество и уровень усвоения

Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества

Оборудование, используемое при выполненияи лабораторных работ по физике

(согласно инструктивно-методическому письму)

Темы лабораторных работ

Необходимый минимум

(в расчете 1 комплект на 2 чел.)

Определение цены деления измерительного прибора.

· Измерительный цилиндр (мензурка) –1 · Небольшая колба – 1

· Три сосуда небольшого объёма · Стакан с водой – 1

Определение размеров малых тел.

· Линейка – 1 · Дробь (горох, пшено) – 1 · Иголка – 1

Измерение массы тела на рычажных весах.

· Весы с разновесами – 1

· Тела разной массы – 3

Измерение объема тела.

· Мензурка – 1 · Нитка – 1

· Тела неправильной формы небольшого объема – 3

Определение плотности вещества твердого тела.

· Весы с разновесами – 1 · Мензурка – 1

· Твердое тело, плотность которого · надо определить – 1

Градуирование пружины и измерение сил динамометром.

· динамометр – 1 · грузы по 100 г – 4

· штатив с муфтой, лапкой и кольцом -1

Измерение коэффициента трения скольжения.

· Деревянный брусок – 1· Динамометр – 1

· Линейка – 1 · Набор грузов – 1

Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело.

· Динамометр – 1Тела разного объема – 2

· Стакан – 2· Штатив с муфтой – 1 · Лапкой и кольцом – 1

Выяснение условий плавания тела в жидкости.

· Весы с разновесами – 1· Пробирка-поплавок с пробкой – 1

· Мензурка – 1 · Сухой песок – 1

Выяснение условия равновесия рычага.

· Рычаг на штативе – 1 Набор грузов – 1 · Линейка -1 · Линамометр – 1

Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости.

· Доска – 1· Брусок – 1 · Динамометр – 1 · Измерительная лента (линейка) – 1

· Штатив с муфтой и лапкой – 1

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 8 КЛАСС ( 70 часов, 2 часа в неделю)

№ урока

Дата план/факт

Тема урока

Цель урока.

Педагогические средства

Элементы содержания,

(жирным шрифтом выделены материалы выносящийся на ГИА или ЕГЭ)

Межпредметные связи

Требования к уровню подготовки обучающихся

УУД (личностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные)

КЭС КИМ ГИА

КПУ КИМ ГИА

Оборудование

Демонстрации

Видеоматериал

Презентации

Домашнее задание

Раздел 1 ТЕПЛОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ (24 часов)

Основные виды деятельности ученика: Наблюдать изменение внутренней энергии тела при теплопередаче и работе внешних сил. Исследовать явление теплообмена при смешивании холодной и горячей воды. Вычислять количество теплоты и удельную теплоемкость вещества при теплопередаче. Измерять удельную теплоемкость вещества. Измерять теплоту плавления льда. Исследовать тепловые свойства парафина. Наблюдать изменение внутренней энергии воды в результате испарения. Вычислять количество теплоты в процессах теплопередачи при плавлении и кристаллизации, испарении и конденсации. Вычислять удельную теплоту плавления и парообразования вещества. Измерять влажность воздуха по точке росы. Обсуждать экологические последствия применения двигателей внутреннего сгорания, тепловых и гидроэлектростанций

Тепловые явления. Температура

Дать понятие теплового движения молекулы; ввести понятие температуры; познакомить учащихся с основными характеристиками тепловых процессов, с тепловым движением как особым видом движения.

Объяснительно-иллюстративный метод, беседа

Примеры тепловых и электрических явлений. Особенности движения молекул. Связь температуры тела и скорости движения его молекул. Движение молекул в газах, жидкостях и твердых телах

Химия. медицина естествознан

Знать: смысл физических величин «температура». «средняя скорость теплового движения», смысл понятия «тепловое равновесия»

Уметь: различать тепловые явления, анализировать зависимость температуры тела от скорости движения его молекул

Личностные: Исследуют зависимость направления и скорости теплообмена от разности температур

Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Строят логические цепи рассуждений. Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки

Регулятивные: Формулируют познавательную цель, составляют план и последовательность действий в соответствии с ней

Коммуникативные: Планируют общие способы работы. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

2.3

1.2

презентация

Внутренняя энергия. Способы изменения внутренней энергии

Ввести понятие внутренней энергии как суммы кинетической энергии движения молекул и пот. энергии их взаимодействия; рассм. способы изменения внут. энергии.

беседа, объяснительно иллюстративный метод

Превращение энергии тела в механических процессах. Внутренняя энергия тела. Увеличение внутренней энергии тела путем совершения работы над ним или ее уменьшение при совершении работы телом. Изменение внутренней энергии тела путем теплопередачи

Химия

естествознан

Знать: понятие внутренней энергии тела, способы изменения внутренней энергии

Уметь: наблюдать и исследовать превращение энергии тела в механических процессах, приводить примеры превращения энергии при подъеме тела, при его падении, объяснять изменение внутренней энергии тела, когда над ним совершают работу или тело совершает работу, перечислять способы изменения внутренней энергии

Личностные: Осуществляют микро опыты по реализации различных способов изменения внутренней энергии тела

Познавательные: Выделяют обобщенный смысл задачи. Устанавливают причинно-следственные связи, заменяют термины определениями

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сличают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

2.4

1.2

Видео: превращение механической энергии во внутреннюю

объяснить , что такое инфра, экзотермический, сублимация, аморфный, изотропия, дисстилят. Перпетуум - мобиле?

Виды теплопередачи. Примеры теплообмена в природе и технике.

Ознакомит учащихся с видами теплообмена, научить их объяснять тепловые явления на основе МКТ; рассмотреть примеры использования видов теплообмена в различных областях человеческой деятельности.

Проблемная лекция, проблемные задания

поисковый метод, проблемные задания)

Теплопроводность – один из видов теплопередачи. Различие теплопроводностей различных веществ. Примеры теплообмена в природе и технике. Конвекция в жидкостях и газах. Объяснение конвекции . Передача энергии излучением Особенности видов теплопередачи

Химия, биология. техника естествознан.,география

Знать: понятие «теплопроводность»

Уметь: объяснять тепловые явления на основе МКТ, приводить примеры теплопередачи путем теплопроводности. Проводить исследовательский эксперимент по теплопроводности различных веществ и делать вывода. Приводить примеры конвекции и излучения, сравнивать виды теплопередачи

Личностные: Исследуют зависимость теплопроводности от рода вещества. Наблюдают явления конвекции и излучения

Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки). Осознанно и произвольно строят речевые высказывания

Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Коммуникативные: Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом

2.5

1.4

Видео:

- теплопроводность различных металлов

- конвекция в жидкости

- конвекция в газах

- теплопередача посредствам излучения

Мини – проект «Как построить теплый дом?» и исследование теплопроводности алюминиевой железной и латунной кастрюли одинаковых размеров с одинаковым количеством воды на одинаковом огне за одно время. Выяснить какая кастрюля обладает большей теплопроводностью.

Расчет изменения внутренней энергии. Удельная теплоемкость

Определить аналитическое соотношение в определении изменения внутренней энергии, ввести и выяснить физический смысл удельной теплоемкости.

Проблемное изложение, объяснительно иллюстративный метод

Количество теплоты. Единицы количества теплоты. Удельная теплоемкость вещества, ее физический смысл. Единицы удельной теплоемкости. Анализ таблицы учебника. Измерение теплоемкости твердого тела

математика география,

естествознан.,

биология,

Знать: знать понятие «удельной теплоемкости», единицу измерения

Уметь: находить связь между единицами количества теплоты: ДЖ, кДж, кал, ккал., работать с текстом учебника, объяснять физический смысл уд. теплоемкости вещества, анализировать табличные данные, приводить примеры применения на практике знаний о различной теплоемкости веществ.

Личностные: Вычисляют количество теплоты, необходимое для нагревания или выделяемого при охлаждении тела

Познавательные: Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выполняют операции со знаками и символами

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий

Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

2.5

1.4

Видео: -сравнение удельных теплоемкостей различных веществ

исследование изменения температуры воды , если в ней растворить соль и сделать наглядный прибор по обнаружению конвекционных потоков жидкости

Расчет количества теплоты, необходимого для нагревания тела и выделяемого им при охлаждении. Решение задач.

Определение способа расчета количества теплоты при теплообмене тел., отрабатывать практический навык при решении задач.

Проблемное изложение, объяснительно иллюстративный метод

Формула для расчета количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении

математика география,

естествознан.,

биология,

Знать: формулу для расчета теплоты

Уметь: рассчитывать количество теплоты, необходимое для нагревания тела или выделяемое им при охлаждении

Личностные: Применяя формулу для расчета количества теплоты, вычисляют изменение температуры тела, его массу и удельную теплоемкость вещества

Познавательные: Выражают структуру задачи разными средствами. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные: Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

2.5 2.6

1.2 1.4 3 5.2

Мини – сочинение на тему Учет и использование разных видов теплопередачи на даче

Лабораторная работа №1 «Исследование изменения со временем температуры остывающей воды»

Учить исследовать изменения со временем температуры остывающей воды и объяснять изменения на основе мкт

Проведение исследования, поисковый метод

Исследовать изменения со временем температуры остывающей воды, работа с физическим оборудованием

математика графическая зависимость одной величины от другой

Знать: правила пользования физическими приборами

Уметь: исследовать со временем температуру остывающей воды, объяснять изменения на основе МКТ объяснять полученные результаты, представлять их в виде таблиц, анализировать причины погрешности измерений,

Личностные: Исследуют явление теплообмена при смешивании холодной и горячей воды. Составляют уравнение теплового баланс. Измеряют удельную теплоемкость вещества. Составляют алгоритм решения задач

Познавательные: Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки). Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Оценивают достигнутый результат. Составляют план и последовательность действий. Оценивают достигнутый результат

Коммуникативные: Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

2.3

2.1

Групповой проект «Физика в загадках» ( создание книги) экспериментальным путем проверить какая вода быстрее замерзнет, горячая или холодная? Построить график зависимости температуры от времени, измеряя через одинаковые промежутки времени температуру воды, пока на поверхности одной из них не появится лед.

Количество теплоты, выделяющееся при сгорании топлива

Сформировать понятие об энергии топлива; рассмотреть физические основы горения вещества, определить физическую суть удельной теплоты сгорания топлива

лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод

Топливо как источник энергии. Удельная теплота сгорания топлива. Анализ таблицы 2 учебника, формула для расчета количества теплоты, выделяемого при сгорании топлива. Решение задач

математика химия

Знать: что такое топливо и удельная теплота сгорания топлива

Уметь: объяснять физический смысл удельной теплоты сгорания топлива и рассчитывать ее, приводить примеры экологически чистого топлива

Личностные: Составляют уравнение теплового баланса для процессов с использованием топлива

Познавательные: Выделяют формальную структуру задачи. Умеют заменять термины определениями. Устанавливают причинно-следственные связи

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

2.6

1.22.1 – 2.6

Закон сохранения внутренней энергии и уравнение теплового баланса

Выяснить физическое содержание закона сохранения энергии для тепловых процессов, вывести уравнение теплового баланса.

лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод

Закон сохранения механической энергии. Превращение механической энергии во внутреннюю. Превращение внутренней энергии в механическую энергию. Сохранение энергии в тепловых процессах. Закон превращения и сохранения энергии в природе

математика Химия,

география,

естествознан.,

биология

Знать: формулировку закона сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах

Уметь: приводить примеры превращения механической энергии во внутреннюю, перехода энергии от одного тела к другому, приводить примеры, подтверждающие закон сохранения механической энергии

Личностные: Наблюдают и описывают изменения и превращения механической и внутренней энергии тела в различных процессах. Дополняют "карту знаний" необходимыми элементами

Познавательные: Структурируют знания. Определяют основную и второстепенную информацию. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий

Коммуникативные: Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи

2.7

1.3

Лабораторная работа № 2 «Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры»

Отработка практических навыков в работе с физическим оборудованием.

Проведение исследования, поисковый метод

Устройство и применение калориметра. Лабораторная работа № 1 «Сравнение количества теплоты при смешивании воды разной температуры»

математика

Знать: основные законы и формулы по изученной теме

Уметь: разрабатывать план выполнения работы, определять и сравнивать количество теплоты, объяснять полученные результаты, представлять их в виде таблиц, анализировать причины погрешности измерений

2.3 2.6

2.1 – 2.6

изготовление парафиновой игрушки, с использованием свечи и пластилина.

Лабораторная работа №3 « Измерение удельной теплоемкости твердого тела»

Отработка практических навыков в работе с физическим оборудованием.

Проведение исследования, поисковый метод

Зависимость удельной теплоемкости вещества от его агрегатного состояния. Лабораторная работа №3 « Измерение удельной теплоемкости твердого тела»

математика

Знать: как использовать измерительные приборы и понятие удельной теплоемкости

Уметь: разрабатывать план выполнения работы, определять экспериментально удельную теплоемкость вещества и сравнивать ее с табличным значением, объяснять полученные результаты и представлять их в виде таблицы, анализировать причины погрешности измерений

2.6

2.1 – 2.6

Решение задач по теме «Внутренняя энергия»

Отрабатывать навык решения физической задачи

Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия

Повторение теоретических знаний по теме «Внутренняя энергия. Тепловые явления », решение задач.

математика

Знать: основные законы и формулы по изученной теме

Уметь: использовать свои знания при решении физической задачи по теме «Внутренняя энергия. Тепловые явления

Личностные: Решают задачи с применением алгоритма составления уравнения теплового баланса

Познавательные: Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи

Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий

Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

2.7

1.3

Физика в человеческом теле ( групповой проект до конца года)

Контрольная работа №1 по теме «Внутренняя энергия»

Оценить знания, умения и навыки учащихся по теме «Внутренняя энергия»

Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия

Контрольная работа по теме «Тепловые явления»

математика

Знать: основные законы и формулы по изученной теме

Уметь: применять знания к решению задачи

Личностные: Демонстрируют умение описывать процессы нагревания и охлаждения тел, объяснять причины и способы изменения внутренней энергии, составлять и решать уравнение теплового баланса

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме

Регулятивные: Оценивают достигнутый результат. Осознают качество и уровень усвоения

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий

2.2 – 2.7

исследовать термос и сделать чертеж, показывающий его устройство. Налить в термос горячей воды и найти ее температуру . определить какое количество теплоты теряет термос в час. Повторить то же с холодной водой и определить какое количество теплоты термос приобретает в час. Сравнить и почему термос сохраняет вещество холодным лучше , чем теплым?

Агрегатные состояния вещества Плавление и отвердевание кристаллических тел

Изучить физические особенности в строении и свойствах различных веществ, научить понимать суть плавления и кристаллизации

лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод

Агрегатные состояния вещества. Кристаллические тела. Плавление и отвердевание. Температура плавления. Анализ таблицы 3 учебника

математика

география,

естествознан.

Знать: определение плавления и отвердевания. Температуры плавления

Уметь: приводить примеры агрегатных состояний вещества, отличать агрегатные состояния и объяснять особенности молекулярного строения газов, жидкостей и твердых тел, отличать процесс плавления от кристаллизации и приводить примеры этих процессов, проводить исследовательский эксперимент по изучению плавления, объяснять результаты эксперимента, работать с учебником

Личностные: Исследуют тепловые свойства парафина. Строят и объясняют график изменения температуры при нагревании и плавлении парафина.

Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. .Выбирают знаково-символические средства для построения модели

Регулятивные: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Коммуникативные: Участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи

2.1 2.10

1.4

Видео: - плавление и кристализация

Выращивание кристаллов сахара или соли.

Количество теплоты, необходимое для плавления тела

и выделяющееся при его кристаллизации

Определить способ расчета количества теплоты в изучаемых процессах, отрабатывать навыки при решении задач.

Проблемное изложение, объяснительно иллюстративный метод

Удельная теплота плавления, ее физический смысл и единица. Объяснение процессов плавления и отвердевания на основе знаний о молекулярном строении вещества. Анализ таблицы 4 в учебнике. Формула для расчета кол. теплоты , необходимого для плавления тела или выделяющегося при его кристаллизации

математика

Знать: понятие удельной теплоты плавления, физический смысли единицы измерения

Уметь: анализировать табличные данные температуры плавления, график плавления и отвердевания, рассчитывать количество теплоты, выделяющегося при кристаллизации , объяснять процессы плавления и отвердевания тела на основе молекулярно-кинетических представлений

Личностные: Измеряют удельную теплоту плавления льда. Составляют алгоритм решения задач на плавление и кристаллизацию тел

Познавательные: Выражают структуру задачи разными средствами. Строят логические цепи рассуждений. Выполняют операции со знаками и символами

Коммуникативные: Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции

2.10

1.2

Решение задач

Отрабатывать практические навыки при решении задач.

Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия

Решение задач по теме «Нагревание тел. Плавление и кристаллизация», кратковременная самостоятельная работа

математика

Знать: понятие удельной теплоты плавления, физический смысли единицы измерения

Коммуникативные: Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции

1.2

Полиморфизм. ( создание презентации)

Испарение и конденсация. Кипение.

Рассмотреть энергетические изменения в процессах парообразования кипения, и конденсации, дать понятия: испарение, конденсация, кипение, учить объяснять эти явления.

лекция, объяснительно иллюстративный метод

Парообразование и испарение. Скорость испарения. Насыщенный и ненасыщенный пар. Конденсация пара. Процесс кипения. Постоянство температуры при кипении в открытом сосуде. Физический смысл удельной теплоты парообразования и конденсации. Анализ таблицы 6 учебника. Решение задач

математика

Знать: определения испарения и конденсации, кипения

Уметь: объяснять понижение температуры жидкости при испарении, приводить примеры явлений природы, которые объясняются конденсацией пара, проводить исследовательский эксперимент по изучению испарения и конденсации, анализировать его результаты и делать выводы, работать с таблицей 6 учебника, приводить примеры, использования энергии, выделяемой при конденсации водяного пара

Личностные: Наблюдают изменения внутренней энергии воды в результате испарения. Объясняют понижение температуры при испарении жидкости. Наблюдают процесс кипения, зависимость температуры кипения от атмосферного давления. Строят и объясняют график изменения температуры жидкости при нагревании и кипении

Познавательные: Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей

Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в составленные планы

Коммуникативные: С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соотоветствии с задачами и условиями коммуникации

2.10

1.4

Видео: -испарение

- кипение

- кипение воды при пониженном давлении

Определите теплоту растворения соли (сахара).

Влажность воздуха. Способы определения влажности воздуха

Объяснить понятие влажность воздуха, показать практическое применение и важность данной физической величины.

Проблемное изложение, беседа, объяснительно иллюстративный метод

Влажность воздуха. Точка росы. Способы определения влажности воздуха. Гигрометры: конденсационный и волосяной. Психрометр. Измерение влажности воздуха ( практическая работа)

Математика, биология. Техника, сельское хлзяйство

Знать: понятие влажности воздуха и способы определения влажности воздуха

Уметь: приводить примеры влияния влажности воздуха в быту и деятельности человека, измерять влажность воздуха, работать в группе

Личностные: Измеряют влажность воздуха по точке росы. Объясняют устройство и принцип действия психрометра и гигрометра

Познавательные: Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ним

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

2.9

1.2 2.4

Видео:- измерение влажности воздуха

- точка росы

Измерение влажности воздуха авторская разработка электрической схемы датчика влажности воздуха в салоне машины автомобиля для включения обогрева заднего или лобового стекла.

Количество теплоты, необходимое для парообразования и выделяющееся при конденсации

Учить определять способы расчета тепла в изучаемых процессах.

Проблемное изложение, беседа, объяснительно иллюстративный метод

Особенности процессов испарения и конденсации. Поглощение энергии при испарении жидкости и выделение ее при конденсации пара

математика

Знать: понятие парообразования и конденсации

Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в составленные планы

Коммуникативные: С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

2.8

1.4 1.2

21 августа 1843 г. Джоуль сделал доклад по установлению общей меры тепла и работы… нагревание воды на 1 градус равноценно подьему тела массой 1кг на 460 м. Проверьте результат, получ. Джоулем. Проведите необ. Вычисл.

Решение задач

Учить определять способы расчета тепла в изучаемых процессах.

Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия

Решение задач на расчет удельной теплоты парообразования, количества теплоты отданного телом ( полученного) при конденсации, определение влажности воздуха

математика

Знать: основные понятия по изученной теме

Уметь: находить в таблице необходимые данные, рассчитывать количество теплоты, полученное или отданное телом, удельную теплоту парообразования, влажность

Личностные: Вычисляют удельную теплоту плавления и парообразования вещества. Составляют уравнения теплового баланса с учетом процессов нагревания, плавления и парообразования

Познавательные: Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи

Регулятивные: Сличают свой способ действия с эталоном. Осознают качество и уровень усвоения

Коммуникативные: Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и учителем

2.8

1.4 1.2

При постоянном нагревании наш организм способен выдержать температуру до + 160 градусов. Объясните при каких условиях это возможно ( дискуссия)

Решение задач

Закрепить знания учащихся по теме, сформировать навыки расчета количества теплоты при изменении агрегатного состояния вещества.

Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия

математика

Знать: основные понятия по изученной теме

Регулятивные: Сличают свой способ действия с эталоном. Осознают качество и уровень усвоения

1.4 1.2

Тепловые двигатели.. Двигатель внутреннего сгорания. КПД.

Рассмотреть применение закона сохранения и превращения энергии в тепловых двигателях и двс, объяснить устройство и принцип работы паровой турбины, двс.

лекция, объяснительно иллюстративный метод

Работа газа и пара при расширении. Тепловые двигатели. Применение закона сохранения и превращения энергии в тепловых двигателях. Устройство и принцип действия ДВС. Экологические проблемы при использовании ДВС. Устройство и принцип действия паровой турбины. КПД теплового двигателя. Решение задач

Математика, техника

Знать: различные виды тепловых машин, смысл коэффициента полезного действия и уметь его вычислять

Уметь: объяснять принцип работы и устройство ДВС, приводить примеры применения ДВС на практике, объяснять устройство и принцип работы паровой турбины, приводить примеры применения паровой турбины в технике, сравнивать КПД различных машин и механизмов

Личностные: Объясняют устройство и принцип действия тепловых машин

Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки). Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки

Коммуникативные: Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Обмениваются знаниями между членами группы

2.11

1.25.1 5.2

Видео:

- устройство и принцип работы паровой турбины

- устройство и принцип работы двигателя внутреннего сгорания

Найти в газетах статьи и сообщения о том, как проблемы, связанные с загрязнением воздуха, решаются в других странах ( оформить презентацию) и предложить свои решения для нашей страны

Решение задач. Подготовка к контрольной работе.

Закрепить знания учащихся по теме, формировать навыки решения задач по изученной теме

Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия

Решение задач по темам « Изменение агрегатных состояний вещества» и « Тепловые двигатели»

математика

Знать: основные понятия и формулы по данной теме

Уметь: применять полученные знания при решении задач

Личностные: Описывают превращения энергии в тепловых двигателях. Вычисляют механическую работу, затраченную энергию топлива и КПД теплового двигателя. Обсуждают экологические последствия применения двигателей внутреннего сгорания, тепловых и гидроэлектростанций; пути повышения эффективности и экологической безопасности тепловых машин

Познавательные: Ориентируются и воспринимают тексты художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей. Структурируют знания. Восстанавливают предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной информации

Регулятивные: Сличают свой способ действия с эталоном. Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат

Коммуникативные: Планируют общие способы работы. Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия. Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Интересуются чужим мнением и высказывают свое

исследование и объяснение вращения и ускорения вращения бумажной змейки над включенной эл. лампой. Объяснение данного явления.

Решение задач. Подготовка к контрольной работе.

Закрепить знания учащихся по теме, формировать навыки решения задач по изученной теме

Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия

Решение задач по темам « Изменение агрегатных состояний вещества» и « Тепловые двигатели»

математика

Знать: основные понятия и формулы по данной теме

Уметь: применять полученные знания при решении задач

Личностные: Вычисляют количество теплоты в процессах теплопередачи при нагревании и охлаждении, плавлении и кристаллизации, испарении и конденсации

Познавательные: Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты

Коммуникативные: Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам

исследование двух кусочков льда обернутых в белую и черную ткань под действием включенной эл. лампочки.

Контрольная работа № 2 « Изменение агрегатных состояний вещества» и « Тепловые двигатели»

Оценить навыки, умения и знания учащихся по изученной теме.

Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия

Контрольная работа по теме « Изменение агрегатных состояний вещества» и « Тепловые двигатели»

математика

Знать: основные понятия и формулы по данной теме

Уметь: применять полученные знания при решении задач

Личностные: Демонстрируют умение составлять уравнение теплового баланса, описывать и объяснять тепловые явления

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий

2.8 – 2.11

построение классификационной схемы, выделяя основанием деления способы изменения внутренней энергии ( мех. работа, хим. реакции, взаимодействие вещества с электромаг. полем , теплопередача, теплопроводность, конвекция, излучение.

Раздел 2 ЭЛЕКТРИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ ( 25 часов)

Основные виды деятельности ученика: Наблюдать явления электризации тел при соприкосновении. Объяснять явления электризации тел и взаимодействия электрических зарядов. Исследовать действия электрического поля на тела из проводников и диэлектриков. Собирать и испытывать электрическую цепь. Изготовлять и испытывать гальванический элемент. Измерять силу тока в электрической цепи. Измерять напряжение на участке цепи. Измерять электрическое сопротивление. Исследовать зависимость силы тока в проводнике от напряжения на его концах. Измерять работу и мощность электрического тока. Вычислять силу тока в цепи, работу и мощность электрического тока. Объяснять явление нагревания проводников электрическим током. Знать и выполнять правила безопасности при работе с источниками постоянного тока

Электризация тел при соприкосновении. Взаимодействие заряженных тел. Два рода зарядов

Ознакомит учащихся с явлением электризации тел, доказать существование двух типов зарядов и объяснить их взаимодействие

Проблемное изложение, беседа, объяснительно иллюстративный метод

Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Взаимодействие одноименно и разноименно заряженных тел.

математика обж, биология

Знать: смысл понятия электрический заряд

Уметь: объяснять взаимодействие заряженных тел и существование двух родов электрических зарядов

Личностные: Наблюдают явление электризации тел при соприкосновении и взаимодействие заряженных тел

Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Устанавливают причинно-следственные связи

Регулятивные: Принимают и сохраняют познавательную цель, регулируют процесс выполнения учебных действий

3.1 3.2

1.4 1.2

Видео:

- электризация тел

- два рода электрических зарядов

- электрометр

Найти ответ на вопрос: Почему 17 век называют веком флюидов?

Электроскоп. Проводники и непроводники электричества

Ознакомить учащихся с устройством электроскопа, дать понятие проводников и диэлектриков.

Проблемное изложение, беседа, объяснительно иллюстративный метод

Устройство электроскопа. Деление веществ по способности проводить электрический ток на проводники полупроводники и диэлектрики

математика

Знать: устройство электроскопа и для чего этот прибор

Уметь: обнаруживать электризованные тела, пользоваться электроскопом, объяснять существование проводников, полупроводников и диэлектриков, их применение, наблюдать полупроводниковый диод

Личностные: Наблюдают воздействие заряженного тела на окружающие тела. Объясняют устройство и принцип действия электроскопа

Познавательные: Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений

Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической деятельности

3.4

Видео:

-- перенос электрического заряда

изготовление простейшего электроскопа ( Бутылка с пробкой , гвоздь длиной 10 – 15 см, тонкая бумага. В пробку вбить гвоздь так, чтобы он торчал из нее на 2 – 3 см. Шляпка гвоздя будет «шариком» электроскопа. Полоску тонкой бумаги наколоть на заостренный кончик гвоздя, это лепестки электроскопа.

Электрическое поле

Сформировать представление учащихся об электрическом поле и его свойствах

лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод

Понятие об электрическом поле. Поле как особый вид материи

Знать: понятие электрического поля его графическое изображение

Уметь: обнаруживать электрическое поле, определять изменение силы, действующей на заряженное тело при удалении и приближении его к заряженному телу

Личностные: Наблюдают и объясняют процесс деления электрического заряда. С помощью периодической таблицы определяют состав атом

Познавательные: Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. Выбирают вид графической модели

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

3.4

1.1

Видео:

- как сделать электрическое поле видимым

Делимость электрического заряда. Строение атомов .

Убедить учащихся в дискретности электрического заряда, дать представление об электроне как частице с наименьшим электрическом заряде

Проблемное изложение, объяснительно иллюстративный метод

Делимость электрического заряда. Электрон – частица с наименьшим электрическим зарядом. Единица электрического заряда. Строение атома. Строение ядра атома. Нейтроны. Протоны. Модели атомов водорода, гелия, лития, ионы

Математика, химия

Знать: закон сохранения электрического заряда

Уметь: объяснять опыт Иоффе – Миллекена, доказывать существование частиц, имеющих наименьший электрический заряд, объяснять образование положительных и отрицательных ионов, применять меж предметные связи для объяснения строения атома, работать с текстом учебника

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

4.2

1.1

Написать сочинение - рассуждение « Но мы взяли верх, с природой споря» ( оформить плакат)

Объяснение электрических явлений

Ознакомить учащихся со строением атома, планетарной моделью атома Резерфорда и на основании электронной теории, объяснить процесс электризации тел

лекция, объяснительно иллюстративный метод

Объяснение на основе знаний о строении атома электризации тел при соприкосновении, передачи части электрического заряда от одного тела к другому. Закон сохранения электрического заряда

химия

Знать: строение атомов

Уметь: объяснять электризацию тел при соприкосновении, устанавливать перераспределение заряда при переходе его с наэлектризованного тела на не наэлектризованное при соприкосновении

Личностные: Объясняют явления электризации и взаимодействия заряженных тел на основе знаний о строении вещества и строении атома

Познавательные: Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению

Коммуникативные: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений, развивают способность брать на себя инициативу в организации совместного действия

1.4

Электрический ток. Источники электрического тока

Выяснить физическую природу электрического тока; закрепить знания учащихся об условиях возникновения и существования эл,тока, источниках эл, тока.

Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод

Электрический ток. Условия существования электрического тока. Источники электрического тока. Кратковременная самостоятельная работа по теме электризация тел и строение атома

Химия, математика обж, биология

Знать: понятие электрический ток и источник тока, различные виды источников тока

Уметь: объяснять устройство сухого гальванического элемента, приводить примеры источников электрического тока, объяснять их назначение

Личностные: Наблюдают явление электрического тока. Изготавливают и испытывают гальванический элемент.

Познавательные: Выделяют и формулируют проблему. Строят логические цепи рассуждений

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий

Коммуникативные: Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор

3.5

1.2 5.2

Электрическая цепь и ее составные части. Эл. ток в металлах и электролитах

Выяснить из каких частей состоит электрическая цепь, объяснить учащимся назначение каждой части, научить собирать простейшие эл, цепи., познакомить с особенностями эл, тока в металлах и электролитах

Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод

Электрическая цепь и ее составные части. Условные обозначения, применяемые на схемах электрических цепей. Природа электрического тока в металлах. Скорость распространения электрического тока в проводнике

техника

Знать: правила составления электрических цепей

Уметь: приводить примеры химического и теплового действия электрического тока и их использование в технике.

Личностные: Собирают простейшие электрические цепи и составляют их схемы. Видоизменяют собранную цепь в соответствии с новой схемой

Познавательные: Выполняют операции со знаками и символами. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей

Регулятивные: Сличают свой способ действия с эталоном, вносят коррективы и дополнения

5.2

Видео:

- различные источники электрического тока

Прочитайте статью Г. Метелицы « Область находиться на грани электрического кризиса. Чайники горят, холодильники не холодят из газеты Аргументы и факты № 9 2005 год. Проанализируйте изложенные факты и дайте критическую оценку

Действие электрического тока. Направление тока

Ознакомит учащихся с превращениями энергии электрического тока в другие виды энергии

Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод

Действия электрического тока. Превращение энергии электрического тока в другие виды энергии. Направление электрического тока

техника

Знать: понятие электрический ток и направление электрического тока

Уметь: тепловое, химическое и магнитное действие электрического тока. Работать с текстом учебника

Личностные: Наблюдают действия электрического тока. Объясняют явление нагревания проводников электрическим током

Познавательные: Определяют основную и второстепенную информацию. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами

Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного

3.4

1.2 2.4

Видео:

- перенос электрического заряда

- совпадает ли направление движение носителей заряда с направлением электрического тока

Контрольная работа № 3 «Электрические заряды и электрический ток»

Контроль и оценивание знаний, умений и навыков учащихся по изученным темам.

Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия

электрические заряды и электрический ток

Знать: основные понятия и формулы

Уметь: применять знания к решению задач

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий

3.4

1.2 2.4

Сила тока. Единицы силы тока. Решение задач.

Ввести новую физическую величину – силу тока и единицу ее измерения ( ампер), учить решать задачи на нахождение силы тока.

Проблемное изложение, лекция, объяснительно иллюстративный метод

Сила тока. Интенсивность электрического тока. Формула для определения силы тока. Единицы силы тока. Решение задач

техника

Знать: смысл величины сила тока

Уметь: объяснять зависимость интенсивности электрического тока от заряда и времени, рассчитывать по формуле силу тока, выражать силу тока в различных единицах

Личностные: Измеряют силу тока в электрической цепи. Знают и выполняют правила безопасности при работе с источниками электрического тока

Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Регулятивные: Сличают свой способ действия с эталоном, вносят коррективы и дополнения в способ своих действий

3.5

2.4 1.2

Видео:

- измерение силы тока амперметром

Изготовить батарейку ( мини – проект)

Амперметр. Измерение силы тока. Лабораторная работа № 4 « Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках»

Научить учащихся собирать электрическую цепь, пользоваться амперметром и измерять силу тока

Проведение исследования, поисковый метод

Назначение амперметра. Включение амперметра в цепь. Определение цены деления его шкалы. Измерение силы тока на различных участках цепи, сборка электрической цепи

. математика

Знать: правила включения в цепь амперметра

Уметь: чертить схемы электрической цепи, измерять силу тока на различных участках цепи, работать в группе, включать амперметр в цепь, определять цену деления амперметра и гальванометра

Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

3.5

2.1 – 2.6

Видео:

- сила тока в последовательно соединенных элементах цепи

Сравнить амперметр и вольтметр, используя инструкции к приборам и учебник. Работу оформить в виде таблицы

Электрическое напряжение. Единицы напряжения. Вольтметр. Измерение напряжения

Ввести понятие напряжение и познакомить учащихся с единицей измерения напряжения, вольтметром.

Проблемное изложение, беседа, объяснительно иллюстративный метод

Электрическое напряжение , единица напряжения. Формула для определения напряжения. Анализ таблицы 7 учебника. Решение задач

математика

Знать: смысл величины напряжение и правила включения в цепь вольтметра

Уметь: выражать напряжение в кВ, мВ, анализировать табличные данные, работать с текстом учебника, рассчитывать напряжение по формуле

Личностные: Знают и выполняют правила безопасности при работе с источниками электрического тока. Измеряют напряжение на участке цепи

Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

3.5

1.2 2.6

Рассмотрите устройство карманного фонарика и начертите его электрическую схему

Электрическое сопротивление проводников. Единицы сопротивления. Лабораторная работа № 5 « Измерение напряжения на различных участках электрической цепи»

Научить учащихся правильно подключать вольтметр и определять цену деления вольтметра, измерять напряжение на различных участках цепи.

Проведение исследования, поисковый метод

Электрическое сопротивление. Определение опытным путем зависимости силы тока от напряжения при постоянном сопротивлении. Природа электрического сопротивления, лабораторная работа по измерению напряжения на различных участках цепи

математика

Знать: смысл явления электрического сопротивления

Уметь: строить графики зависимости силы тока от напряжения, объяснять причину возникновения сопротивления, анализировать результаты опытов и графики, собирать электрическую цепь, измерять напряжение, пользоваться вольтметром

Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

3.7 3.5

1.2 2.1 – 2.6

Расчет сопротивления проводников. Удельное сопротивление

Ознакомить уч-ся с эл. сопротивлением проводников как физ. величиной; дать объяснение природе эл. сопротивлен. и показать зависимость сопротивления от геометрических размеров проводника

Проблемное изложение, объяснительно иллюстративный метод

Соотношение между сопротивлением проводника, его длиной и площадью поперечного сечения. Удельное сопротивление проводника. Анализ таблицы 8 учебника. Формула для расчета сопротивления проводника. Решение задач

математика

Знать: зависимость электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала

Уметь: исследовать зависимость сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала проводника, вычислять удельное сопротивление проводника

Личностные: Исследуют зависимость силы тока в проводнике от напряжения на его концах. Измеряют электрическое сопротивление

Познавательные: Умеют заменять термины определениями. Устанавливают причинно-следственные связи

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий

Коммуникативные: Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать

3.6

1.2

Видео:

- сопротивление проводников

- измерение сопротивления лампочки

Работа с инструкцией к сетевому фильтру Pilot S. Ответить на вопросы в виде табл.

Зависимость силы тока от напряжения. Закон Ома для участка цепи

Установить зависимость между силой тока, напряжением на однородном участке электрической цепи и сопротивлением этого участка

Проблемное изложение, беседа, объяснительно иллюстративный метод

Установление на опыте зависимости силы тока от сопротивления при постоянном напряжении. Закон Ома для участка цепи. Решение задач

математика

Знать: закон Ома для участка цепи

Уметь: устанавливать зависимость силы тока в проводнике от сопротивления этого проводника, записывать закон Ома в виде формулы, решать задачи на закон Ома, анализировать результаты опытных данных, приведенных в таблице

Личностные: Знают и выполняют правила безопасности при работе с источниками электрического тока. Измеряют электрическое сопротивление

Познавательные: Устанавливают причинно-следственные связи. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные: Работают в группе, учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом

3.7

1.3

Видео:

- закон Ома для участка цепи Ознакомиться дома с инструкциями или маркировкой электроприборов. Составить сравнительную таблицу и разработать инструкции пользования этих приборов

Решение задач.

Учить делать расчеты электрических сопротивлений проводников.

Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия

Решение задач

математика

Знать: основные понятия и формулы

Уметь: чертить схемы электрических цепей, рассчитывать электрическое сопротивление и, силу тока, напряжение

Личностные: Вычисляют силу тока, напряжение и сопротивления участка цепи

Познавательные: Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности

Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Коммуникативные: Вступают в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соотоветствии с задачами и условиями коммуникации

3.5 3.6

2.1 – 2.6

Реостаты. Лабораторная работа №6 « Регулирование силы тока реостатом» , № 7 « Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра.

Научить определять сопротивление проводника, используя закон Ома, научить пользоваться реостатом для регулирования силы тока в эл, цепи. Умение собирать цепь и измерять напряжение и силу тока амперметром и вольтметром.

Проведение исследования, поисковый метод

Принцип действия и назначение реостат. Подключение реостата в цепь., регулирование силы тока реостатом и измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра

математика

Знать: что такое реостат

Уметь: собирать электрическую цепь, пользоваться реостатом для регулирования силы тока в цепи, работать в группе, представлять результаты измерений в виде таблиц, измерять сопротивление проводника при помощи амперметра и вольтметра

Личностные: Наблюдают зависимость сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и от рода вещества. Объясняют устройство, принцип действия и назначение реостатов. Регулируют силу тока в цепи с помощью реостата

Познавательные: Анализируют условия и требования задачи, умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи. Определяют основную и второстепенную информацию. Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные: Интересуются чужим мнением и высказывают свое. Умеют слушать и слышать друг друга. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соотоветствии с задачами и условиями коммуникации

3.5 3.6 3.7

2.1 – 2.6

Видео:

- реостат -

изготовление из картофелины или яблока источника тока ( взять любое это вещество и воткнуть в него медную и цинковую пластинку. Подсоединить к этим пластинкам 1,5 В лампочку.

Последовательное и параллельное

проводников

Ознакомить учащихся с последовательным и параллельным соединением проводников и их закономерностями.

Проблемное изложение, беседа, объяснительно иллюстративный метод

Последовательное и параллельное соединение проводников. Сопротивление последовательно соединенных проводников, сопротивление двух параллельно соединенных проводников, сила тока и напряжения в цепи при последовательном соединении параллельном соединении. Решение задач.

математика

Знать: что такое последовательное и параллельное соединение проводников

Уметь: приводить примеры последовательного и параллельного сопротивления проводников , рассчитывать силу тока, напряжение, сопротивление проводников при последовательном и параллельном соединении проводников

Личностные: Составляют схемы и собирают цепи с последовательным соединением элементов. Составляют схемы и собирают цепи с параллельным соединением элементов

Познавательные: Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем поискового характера

Регулятивные: Сличают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении, учатся владеть монологической и диалогической формами речи

3.7

1.2

По маркировке электрического чайника (кипятильника) рассчитайте работу электрического тока при нагревании 1 л .воды до кипения.

Решение задач на закон Ома для участка цепи, последовательное и параллельное соединение проводников

Закрепить знания учащихся о различных соединениях прповодников и сформировать умения рассчитывать параметры комбинированных цепей

Проблемное изложение, лекция, ,объяснительно иллюстративный метод

Соединение проводников. Закон Ома для участка цепи.

математика обж, биология

Уметь: рассчитывать силу тока, напряжение, сопротивление при параллельном и последовательном соединении проводников, применять знания к решению задач.

Личностные: Составляют схемы и рассчитывают цепи с последовательным и параллельным соединением элементов. Демонстрируют умение вычислять силу тока, напряжение и сопротивление на отдельных участках цепи с последовательным и параллельным соединением проводников

Познавательные: Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме

Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий. Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат

Коммуникативные: Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Описывают содержание совершаемых действий

3.7

Влияние блуждающего тока на коррозию металла

Работа и мощность электрического тока

Выяснить характер зависимости между энергией, выделяемой на участке цепи, электрическим током и сопротивлением этого участка цепи

Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод

Работа электрического тока. Формула для расчета работы тока. Единицы работы тока. Мощность электрического тока. Формула для расчета мощности электрического тока. Единицы мощности. Анализ таблицы 9 учебника, прибор для определения мощности тока. Решение задач

математика

Знать: смысл величины работа электрического тока и смысл величины мощность электрического тока

Уметь: рассчитывать работу и мощность электрического тока, выражать единицу мощности через единицы напряжения и силы тока

Личностные: Измеряют работу и мощность электрического тока. Объясняют устройство и принцип действия ваттметров и счетчиков электроэнергии

Познавательные: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные: Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

3.8

1.2

Видео:

- измерение мощности лампочки

Исследование работы сердца человека

Лабораторная работа № 8 «Измерение мощности и работы тока в электрической лампе»

Учить измерять мощность иработу тока в электрической цепи, совершенствовать навыки работы с физическим оборудованием при изучении эл. явлений.

Проведение исследования, поисковый метод

Лабораторная работа «Измерение мощности и работы тока в электрической лампе»

математика

Знать: как использовать физические приборы для измерения мощности работы тока в электрической лампе

Уметь: выражать работу тока в Вт ч, кВт ч, измерять мощность и работу тока в лампе, используя амперметр, вольтметр, часы, работать в группе

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

3.8

2.1 – 2.6

Изучение принципа работы электрической зажигалки

Нагревание проводников электрическим током. Закон Джоуля - Ленца

Ознакомить учащихся с законом Джоуля – Ленца, показать универсальность закона сохранения и превращения энергии

Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод

Формула для расчета количества теплоты, выделяющегося в проводнике при протекании по нему электрического тока. Закон Джоуля – Ленца. Решение задач

математика

Знать: формулировку закона Джоуля - Ленца

Уметь: объяснять нагревание проводников с током с позиции молекулярного строения вещества, рассчитывать количество теплоты, выделяемое проводником с током по закону Джоуля – Ленца

Личностные: Объясняют явление нагревания проводников электрическим током на основе знаний о строении вещества

Познавательные: Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам. Строят логические цепи рассуждений

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные: Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия

3.9

1.3 1.4

Мини –доклады: Свеча Яблочкова, лампа накаливания А.Н. Лодыгина, лампа Эдисона

Лампа накаливания. Электрические нагревательные приборы. Короткое замыкание. предохранители

Выяснить причины перегрузки сети и короткого замыкания, объяснить учащимся назначение предохранителей, изучить устройство лампы накаливания.

Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод

Различные виды ламп, используемые в освещении. Устройство лампы накаливания. Тепловое действие тока. Электрические нагревательные приборы. Причины перегрузки в цепи и короткого замыкания. Предохранители.

Математика, техника

Знать: примеры практического использования теплового действия электрического тока

Уметь: различать по принципу действия лампы, используемые для освещения, предохранители в современных приборах

Личностные: Измеряют и сравнивают силу тока в цепи, работу и мощность электрического тока в лампе накаливания и в энергосберегающей лампе. Знают и выполняют правила безопасности при работе с источниками электрического тока. Умеют охарактеризовать способы энергосбережения, применяемые в быту

Познавательные: Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки. Извлекают необходимую информацию из текстов различных жанров

Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона и реального действия. Принимают познавательную цель, сохраняют ее , регулируют процесс выполнения познавательной задачи

Коммуникативные: Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия. Планируют общие способы работы. Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия

3.9

5.1 – 5.2

Повторение темы «Электрические явления» Решение задач.

Закрепить знания учащихся о работе и мощности электрического тока, о тепловом действии тока и сформировать навыки расчета количества теплоты выделяемого в различных участках эл, цепи

беседа, объяснительно иллюстративный метод

Повторение основных вопросов по изученной теме, формулы, решение задач.

математика

Знать: основные понятия и формулы

Уметь: использовать полученные знания при решении задач

Личностные: Работают с "картой знаний", добавляют пояснения и комментарии к индивидуальному образовательному маршруту. Работают на тренажере (интерактивные проверочные тесты). Проверяют уровень усвоения и качество знаний по теме, устраняют "белые пятна"

Познавательные: Структурируют знания. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Выражают смысл ситуации различными средствам

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения

Коммуникативные: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Развивают способность с помощью вопросов добывать информацию, демонстрируют способность к эмпатии, стремление устанавливать отношения взаимопонимания

3.1 – 3.9

Физика в литературе (проект)

Контрольная работа № 4

« Законы электрического тока»

Контроль и оценивание знаний, умений и навыков учащихся по изученным темам.

Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия

Контрольная работа по темам: Работа и мощность электрического тока», «Закон Джоуля – Ленца», закон Ома и т.п.

математика

Знать: основные понятия и формулы

Уметь: применять знания к решению задач

Личностные: Демонстрируют умение решать задачи по теме "Электрические явления"

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

3.1 3.9

Определите работу, которую совершает электрический ток в вашей квартире за 1 день, неделю, месяц, пользуясь показаниями счетчика электрической энергии. Выразите эту энергию в МДж

Раздел 3 ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ ЯВЛЕНИЯ ( 6 часов)

Основные виды деятельности ученика: Экспериментально изучать явления магнитного взаимодействия тел. Изучать явления намагничивания вещества. Исследовать действие электрического тока в прямом проводнике на магнитную стрелку. Обнаруживать действие магнитного поля на проводник с током. Обнаруживать магнитное взаимодействие токов. Изучать принцип действия электродвигателя

Магнитное поле тока

Сформировать у учащихся научные представления о магнитном поле и установит связь между электрическим током и магнитным полем

Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод

Магнитное поле. Установление связи между электрическим током и магнитным полем. Опыт Эрстеда. Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии магнитного поля

история

Знать: смысл понятия магнитного поля и понимать , что такое магнитные линии и какими особенностями они обладают

Уметь: Выявлять связь между электрическим током и магнитным полем, объяснять связь направления магнитных линий магнитного поля тока с направлением тока в проводнике, приводить примеры магнитных явлений

Личностные: Исследуют действие электрического тока на магнитную стрелку

Познавательные: Выделяют и формулируют проблему. Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

3.10

1.4

Видео:

- опыт Эрстеда

Влияние магнитной активации на свойства воды

Применение электромагнитов. Лабораторная работа № 9 «Сборка электромагнита и испытание его действия»

Ознакомить учащихся с устройством электромагнитов и их применением.

Проведение исследования, поисковый метод

Магнитное поле катушки с током. Способы изменения магнитного действия катушки с током. Электромагниты и их применение. Испытание действия электромагнита

математика

Знать: устройство и применение электромагнитов

Уметь: называть способы усиления магнитного действия катушки с током, приводить примеры использования электромагнитов в быту и технике.

Личностные: Наблюдают магнитное действие катушки с током. Изготавливают электромагнит, испытывают его действия, исследуют зависимость свойств электромагнита от силы тока и наличия сердечника

Познавательные: Выполняют операции со знаками и символами. Умеют заменять термины определениями. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

3.12

1.4 2.1 – 2.6

Видео:

- взаимодействие катушек с током

Как, прилетев на другую планету, определить с помощью чувствительного гальванометра и мотка проволоки, есть ли у этой планеты магнитное

Постоянные магниты. Магнитное поле Земли

Ознакомить учащихся со свойствами постоянных магнитов и добиться понимания реального и объективного существования магнитного поля, пояснить происхождение маг, поля Земли

Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод

Постоянные магниты. Взаимодействие магнитов. Объяснение причин ориентации железных опилок в магнитном поле. Магнитное поле Земли. Решение задач

Математика, астрономия, геология, география

Знать: о роли магнитного поля в возникновении и развитии жизни на Земле

Уметь: объяснять возникновение магнитных бурь, намагничивание железа, получать картины магнитного поля полосового и дугообразного магнитов, описывать опыты по намагничиванию веществ

Личностные: Изучают явления намагничивания вещества. Наблюдают структуру магнитного поля постоянных магнитов. Обнаруживают магнитное поле Земли

Познавательные: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий

Используя дополнительную литературу и ресурсы интернета подготовить интересную заметку о постоянном магните

Действие магнитного поля на проводник с током. Электродвигатель постоянного тока

Ознакомить учащихся с действием магнитного поля на проводник с током, с проявлением действия силы Ампера, объяснить учащимся устройство и принцып действия электродвигателя постоянного тока

Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод

Действие магнитного поля на проводник с током. Устройство и принцип действия электродвигателя постоянного тока

история

Знать: как описывать и объяснять действие магнитного поля на проводник с током, знать устройство электродвигателя

Уметь: объяснять принцип действия электродвигателя и области его применения, перечислять преимущества электродвигателей по сравнению с тепловыми

Личностные: Обнаруживают действие магнитного поля на проводник с током. Изучают принцип действия электродвигателя. Собирают и испытывают модель электрического двигателя постоянного тока

Познавательные: Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Регулятивные: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Коммуникативные: Работают в группе. Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом, слушать и слышать

Изготовьте электромагнит из изолированной проволоки, гвоздя и гальванического элемента и определите его подъемную силу.

Лабораторная работа № 10 « Изучение электрического двигателя постоянного тока ( на модели)». Повторение темы электромагнитные явления.

Изучить на модели электродвигатель постоянного тока, и повторить основные законы и формулы по изученной теме.

Проведение исследования, поисковый метод

Лабораторная работа « Изучение электрического двигателя постоянного тока ( на модели)». Повторение темы электромагнитные явления.

математика

Уметь: собирать электрический двигатель постоянного тока (на модели), определять основные детали электрического двигателя постоянного тока, работать в группе

Личностные: Изучают устройство и принцип эл. двигателя. Объясняют устройство, принцип действия и применение.

Познавательные: Анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений

Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного

3.12

2.1 – 2.6

Полярные сияния ( презентация)

Контрольная работа №5 по теме ««Электромагнитные явления»

Контроль и оценивание знаний учащихся по изученным темам

Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия

Контрольная работа по теме ««Электромагнитные явления»

математика

Знать: основные понятия и формулы

Уметь: применять знания к решению задач

Личностные: Демонстрируют умение решать задачи по теме "Электромагнитные явления"

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат

Коммуникативные: Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества

3.12

3 5.15.2

Изготовить информационную брошюру « Магнитное поле планет Солнечной системы» ( групповой проект)

Раздел 4 СВЕТОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ ( 8 часов)

Основные виды деятельности ученика: Экспериментально изучать явление отражения света. Исследовать свойства изображения в зеркале. Измерять фокусное расстояние собирающей линзы. Получать изображение с помощью собирающей линзы. Наблюдать явление дисперсии света

Источники света. Распространение света. Отражение света. Законы отражения света

Ознакомить учащихся с естественными и искусственными источниками света, разъяснить закон прямолинейного распространения света, природу солнечных и лунных затмений, ознакомить учащихся с особенностями распространения света на границе раздела двух сред, дать сведения о законах, которым подчиняется это явление

Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод

Источник света. Естественные и искусственные источники тока. Точечный источник света и световой луч. Прямолинейное распространение света. Закон прямолинейного распространения света. Образование тени и полутени. Солнечное и лунное затмение. Явления , наблюдаемые при падении луча на границу двух сред. Отражение света. Закон отражения света. Обратимость световых лучей.

История математика

Знать: смысл понятия свет, оптические явления, геометрическая оптика, закона прямолинейного распространения света, смысл закона отражения света

Уметь: наблюдать прямолинейное распространение света объяснять образование тени и полутени, проводить исследовательский эксперимент по получению тени и полутени, наблюдать отражение света

Личностные: Наблюдают и объясняют образование тени и полутени. Изображают на рисунках области тени и полутени

Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с не

Коммуникативные: Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией

3.15 3.16

1.3 1.4

Видео:

- источники света

- закон отражения света

- выяснить, что это? (диапозитив, камера – обскура, монокуляр, дуализм, квант, рефракция, диоптрия)

Изображение в плоском зеркале

Раскрыть учащимся особенности зеркального и диффузного отражения света, научить применять законы отражения для построения изображения в плоском зеркале

Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод

Построение изображения предмета в плоском зеркале. Мнимое изображение. Зеркальное и рассеянное отражение света

Черчение, математика

Знать: как построением определяется расположение и вид изображения в плоском зеркале

Уметь: применять закон отражения света при построении изображения в плоском зеркале, строить изображение точки в плоском зеркале

Личностные: Исследуют свойства изображения в зеркале. Строят изображения, получаемые с помощью плоских зеркальных поверхносте

Познавательные: Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи

Регулятивные: Сличают способ своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия

3.16

5.2

Видео:

- изображение в плоском зеркале

используя различные источники сделать в виде наглядных карточек оптические иллюзии

Преломление света. Линзы.

Ознакомить учащихся с законами преломления света, дать знания о линзах, их физических свойствах и характеристиках

Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод

Оптическая плотность среды. Явление преломления света. Соотношение между углом падения и углом преломления. Закон преломления света. Показатель преломления двух сред. Линзы, их физические свойства и характеристики. Фокус линзы. Фокусное расстояние. Оптическая сила линзы. Оптические приборы.

Медицина. математика

Знать: смысл закона преломления света

Уметь: наблюдать преломление света, работать с текстом учебника, проводить исследовательский эксперимент по преломлению света при переходе луча из воздуха в воду, делать выводы, различать линзы по внешнему виду, определять, какя из двух линз с разными фокусными расстояниями дает большое увеличение

Личностные: Наблюдают преломление света, изображают ход лучей через преломляющую призму

Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Регулятивные: Сличают свой способ действия с эталоном

Коммуникативные: Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий

3.17 3.19

1.4 5.2

Видео:

- преломление света

- ход луча света сквозь стеклянную пластинку

- ход луча сквозь призму

Построение изображений, полученных с помощью линз

Сформировать практические умения применять знания о свойствах линз для нахождения изображений графическим методом

Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод

Построение изображений предмета. Находящегося на разном расстоянии от фокуса линзы, даваемых собирающей и рассеивающей линзами. Характеристика изображения, полученного с помощью линзы. Использование линз в оптических приборах

Математика, черчение

Знать: правила построения в. собирающей и рассеивающей линзе

Уметь: строить изображения, даваемое линзой (рассеивающей и собирающей), различать мнимое и действительное изображение.

Личностные: Наблюдают ход лучей через выпуклые и вогнутые линзы. Измеряют фокусное расстояние собирающей линзы. Изображают ход лучей через линзу. Вычисляют увеличение линзы

Познавательные: Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Выражают структуру задачи разными средствами

Регулятивные: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий

Коммуникативные: Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества

3.19

2.1 – 2.6

Видео:

- ход лучей в собирающей линзе

Решение задач на построение изображений, полученных при помощи линз

Научить учащихся строить ход лучей в линзах, производить анализ изображений, полученных с помощью линз

Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод

Решение задач на законы отражения и преломления света, построение изображений, полученных с помощью плоского зеркала, собирающей и рассеивающей линз.

математика

Знать: правила построения в линзах

Уметь: применять знания к решению задач на построение изображений, даваемых плоским зеркалом и линзой.

Личностные: Получают изображение с помощью собирающей линзы. Составляют алгоритм построения изображений в собирающих и рассеивающих линзах

Познавательные: Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выбирают знаково-символические средства для построения модели

Коммуникативные: Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

3.19

2.1 – 2.6

Имеются две линзы: одна — собирающая, вторая — рассеивающая. Как определить, какая из них имеет большую оптическую силу, не прибегая к помощи приборов?

Формула тонкой линзы

Научить учащихся связывать фокусное расстояние линзы с расстоянием от предмета до линзы и от изображения до линзы, познакомить с понятием оптической силы линзы.

Проблемное изложение, лекция, беседа, объяснительно иллюстративный метод

Формула тонкой линзы, связь фокусного расстояния линзы с расстоянием от предмета до линзы и от изображения до линзы, понятие оптической силы линзы.. Единица измерения.

математика

Знать: формулу тонкой линзы

Уметь: применять формулу тонкой линзы к решению задач

Личностные: Наблюдают оптические явления, выполняют построение хода лучей, необходимого для получения оптических эффектов, изучают устройство телескопа и микроскопа

Познавательные: Применяют методы информационного поиска, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении задач творческого и поискового характера

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные: Работают в группе. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

3.15 – 3.20

Оптика в живых организмах

Лабораторная работа № 11 «Получение изображения при помощи линзы»

Экспериментально научиться получать изображения, даваемые линзой, определять фокусное расстояние и оптическую силу линзы.

Проведение исследования, поисковый метод

Лабораторная работа «Получение изображения при помощи линзы»

математика

Знать: как получать изображение с помощью линз

Уметь: измерять фокусное расстояние и оптическую силу линзы, анализировать полученные прир помощи линзы изображения, делать выводы, представлять результат в виде таблиц, работать в группе

Личностные: Работают с "картой знаний": дополняют, корректируют, структурируют. Демонстрируют результаты исследовательской и проектной деятельности

Познавательные: Структурируют знания. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Выбирают основания и критерии для сравнения и, классификации объектов

Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий

Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

3.19

2.1 – 2.6

исследование: взять метровую палку и на улице измерить размер ее тени, затем определить реальную высоту деревьев, домов, столбов, измеряя их тени. Полученные данные оформить в виде таблицы

Контрольная работа №6 «Световые явления»

Контроль и оценивание знаний, умений и навыков учащихся по изученной теме

Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия

Контрольная работа «Световые явления»

математика

Знать: основные вопросы по изученной теме

Уметь: применять полученные знания при решении задач

Личностные: Демонстрируют умение объяснять оптические явления, строить изображения предметов, получаемые при помощи линз и зеркал, вычислять оптическую силу, фокусное расстояние линзы

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий, используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей

3.15 – 3.20

Изготовление микроскопа Левенгука

Повторение. ( 7 часов)

Основные виды деятельности ученика: перечислены в предыдущих разделах.

Подготовка к итоговой контрольной работе. Повторение : тепловые явления. Решение задач

Повторить основные вопросы тепловых явлений, совершенствовать умение решать задачи по изученной теме

Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия

Повторение основных вопросов и формул по теме: «Тепловые явления». Решение задач

математика

Знать: основные понятия и формулы для решения задач по теме: «Тепловые явления».

Уметь: применять полученные знания при решении задач

Личностные: Демонстрируют умение применять теоретические знания на практике, решать задачи на применение знаний, полученных при изучении курса физики 8 класс. Работают с "картой знаний", детализируя и уточняя общую картину. Добавляют связи между разделами, изученными в 7-8 классах

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме. Структурируют знания. Устанавливают причинно-следственные связи

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоен

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий. Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам

Подготовка к итоговой контрольной работе. Повторение :электрические явления. Решение задач.

Повторить основные вопросы электрических явлений, совершенствовать умение решать задачи по изученной теме

Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия

Повторение основных вопросов и формул по теме: «электрические явления.». Решение задач

математика

Знать: основные понятия и формулы для решения задач по теме: «электрические явления.».

Уметь: применять полученные знания при решении задач

66-68

Подготовка к итоговой контрольной работе. Повторение :электромагнитные и световые явления. Решение задач.

Повторить основные вопросы электромагнитных и световых явлений, совершенствовать умение решать задачи по изученной теме

Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия

Повторение основных вопросов и формул по теме: «электромагнитные и световые явления.». Решение задач

математика

Знать: основные понятия и формулы для решения задач по теме: «электромагнитные и световые явления.»

Уметь: применять полученные знания при решении задач

Итоговая контрольная работа за курс физики 8 класса.

Контроль и оценивание ЗУН за курс физики 8 класса

Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия

Итоговая контрольная работа за курс физики 8 класса.

математика

Знать: понятия, законы и формулы для решения задач за курс физики 8 класса

Уметь: применять полученные знания при решении задач

Анализ итоговой контрольной работы. Работа над ошибками.

Систематизировать знания и устранение «пробелов» в Зун за курс 8 класса. Сделать работу над ошибками.

Проблемные задания, поисковый метод, рефлексия

Работа над ошибками. Защита проектов

математика

Знать: понятия, законы и формулы для решения задач за курс физики 8 класса

Уметь: защищать свой проект

Оборудование, используемое при выполненияи лабораторных работ по физике

(согласно инструктивно-методическому письму)

Темы лабораторных работ

Необходимый минимум

(в расчете 1 комплект на 2 чел.)

Сравнение количества теплоты при смешивании воды разной температуры.

· Калориметр –1 · Мензурка –1 · Термометр –1

· Стакан с горячей водой –1 · Стакан с холодной водой –1

Измерение удельной теплоемкости твердого тела.

· Металлическое тело на нити -1 · Калориметр -1

· Стакан с холодной водой -1 · Весы, разновес -1

· Сосуд с горячей водой -1 · Термометр -1

Измерение относительной влажности воздуха.

· Термометр -1 · Кусочек ваты -1

· Стакан с водой -1 · Психрометрическая таблица -1

Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках.

· Источник питания (4,5 В) -1 · Амперметр -1 · Ключ -1

· Электрическая лампочка -1 · Соединительные провода -1

Измерение напряжения на различных участках электрической цепи.

·Источник питания (4,5 В) -1 · Ключ -1· Амперметр -1· Вольтметр -1

· Две лампочки на подставке -1 Соединительные провода -1

Регулирование силы тока реостатом.

· Источник питания (4,5 В) -1 · Реостат -1

· Амперметр -1 · Ключ -1 · Соединительные провода -1

Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра.

Источник питания (4,5 В) -1 · Реостат -1· Вольтметр -1· Резистор -1

Ключ -1 · Амперметр -1 · Соединительные провода -1

Измерение мощности и работы тока в электрической лампе.

· Источник питания (4,5 В) -1 · Реостат -1 · Ключ -1

Амперметр – 1 · Вольтметр -1· Соединительные провода -1

· Электрическая лампа на подставке -1

Сборка электромагнита и испытание его действия.

· Источник питания (4,5 В) -1· Реостат -1· Ключ -1

· Соединительные провода -1· Магнитная стрелка -1

· Детали для сборки электромагнита -1

Изучение работы электрического двигателя постоянного тока.

· Модель электродвигателя -1· Реостат -1· Ключ -1

· Источник питания (4,5 В) -1· Соединительные провода -1

Изучение изображения, даваемого линзой.

· Собирающая линза -1· Экран -1· Ключ -1

· Лампочка на подставке -1 Линейка -1

·Источник питания (4,5 В) -1· Соединительные провода -1

Тематическое планирование, 9 класс.

№ п/п	Тема урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки учащихся	Домашнее задание
		Законы движения и взаимодействия тел(25ч) Основы кинематики (11 часов)
1	Вводный инструктаж. Материальная точка. Система отсчёта	ОС: Описание движения. Материальная точка как модель тела. Критерии замены тела материальной точкой. Д: Определение координаты (пройденного пути, траектории, скорости) материальной точки в заданной системе отсчёта (по рис. 2 в учебнике).	Знать/ понимать: *Смысл понятий: механическое движение, материальная точка, система отсчёта Уметь:* обосновывать возможность применения понятия «материальная точка»; задавать положение тел с помощью координатных осей.	§1. Упр.1 (2,4)
2	Перемещение	ОС: Вектор перемещения и необходимость его введения для определения положения движущегося тела в любой момент времени. Различие между величинами «путь» и «перемещение». Решение задач: качественные задачи на нахождение пути и перемещения тела.	Знать/ понимать: *Смысл понятий: перемещение, модуль вектора, формулы для вычисления проекции вектора перемещения и координат тела. Смысл физических величин: путь, перемещение. Уметь:* определять перемещение тела, проекцию вектора перемещения на ось; записывать уравнение координаты тела и вычислять её.	§2. Вопросы (с. 12), упр. 2.
3	Определение координаты движущегося тела	ОС: Векторы, их модули и проекции на выбранную ось. Нахождение координат по начальной координате и проекции вектора перемещения. Решение задач: практическое нахождение проекций векторов на оси.	Знать/ понимать: *Смысл понятий: механическое движение, перемещение, координата движущегося тела, проекция вектора на ось, положительная и отрицательная проекция. Уметь:* определять проекцию вектора на ось, вычислять перемещение тела, записывать уравнение координаты тела и вычислять её.	§3. Упр. 3(1)
4	Перемещение при прямолинейном равномерном движении. Графическое представление движения.	ОС: Для прямолинейного равномерного движения: а) определение вектора скорости; б)формулы для нахождения проекции и модуля вектора перемещения; в)равенство модуля вектора перемещения, пути и площади под графиком скорости. Графическое изображение зависимости координаты и проекции вектора скорости от времени при прямолинейном равномерном движении. Решение задач на чтение графиков зависимости координаты и проекции вектора скорости от времени при прямолинейном равномерном движении и запись уравнения движения по заданному графику скорости и движения тела. Решение задач: чтение графиков скорости.	Знать/ понимать: *Смысл понятий: скорость прямолинейного движения, вектор скорости, модуль вектора скорости и перемещения; формулы для нахождения проекции и модуля вектора перемещения, механическое движение, координата, проекция вектора, график движения, скорости; уравнение движения и уравнение скорости тела. Уметь:* вычислять проекцию вектора перемещения, сравнивать пройденный путь и модуль вектора перемещения, читать графики зависимости координаты и проекции вектора скорости от времени при прямолинейном равномерном движении составлять уравнения движения и скорости данного тела.	§4. Упр. 4.
5	Прямолинейное равноускоренное движение. Ускорение.	. ОС: Мгновенная скорость. Равноускоренное движение. Ускорение. Формула для определения вектора скорости и его проекции. Решение задач на нахождение ускорения.	Знать/ понимать: *Смысл понятий:* механическое движение *Смысл физических величин:* мгновенная скорость, ускорение. Уметь: описывать и объяснять равноускоренное движение, вычислять модуль ускорения, определять направление вектора ускорения по отношению к направлению вектора скорости. *Описывать и объяснять физические явления:* механическое движение.	§5. Упр. 5(2,3)
6	Скорость прямолинейного равноускоренного движения. График скорости.	ОС: Вид графиков зависимости проекции вектора скорости от времени при равноускоренном движении для случаев, когда векторы скорости и ускорения: а) сонаправлены; б) направлены в противоположные стороны. Решение задач: упр.6(3,2,1)	Знать/ понимать: *Смысл понятий:* прямолинейное равноускоренное движение *Смысл физических величин:* мгновенная скорость, ускорение. Уметь: вычислять значение мгновенной скорости тела в любой момент времени равноускоренного движения, строить график проекции вектора скорости. *Описывать и объяснять физические явления:* равноускоренное движение;	§6. Упр. 6(4)
7	Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении.	ОС: Вывод формулы перемещения геометрическим путём. Решение задач типа: Р. № 69, 78	Знать/ понимать: *Смысл понятий:* механическое движение, траектория. *Смысл физических величин:* перемещение, скорость, ускорение. Уметь: вычислять перемещение тела при равноускоренном движении. *Описывать и объяснять физические явления:* равноускоренное движение;	§7. Упр. 7(1,2)
8	Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении.	ОС: Решение основной задачи механики для прямолинейного равноускоренного движения. Описание движения тела по его уравнению движения. Решение задач: нахождение перемещения тела, скорости тела по известному перемещению.	*Применять полученные знания для решения физических задач.*	Повторить §7. Записать уравнение координаты тела по данным графика скорости
9	Лабораторная работа №1 «Исследование равноускоренного движения без начальной скорости»	А.В. Пёрышкин, Е.М. Гутник «Физика. 9 класс», стр. 229 (вариант 2).	Уметь: Собирать установки для эксперимента по описанию, рисунку или схеме и проводить наблюдения изучаемых явлений. Измерять расстояние, промежуток времени. Представлять результаты измерения в виде таблицы.	Повторить §8.
10	Относительность движения. Решение задач по теме «Законы движения»	ОС: Относительность перемещения и других характеристик движения. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы. Причина смены дня и ночи на Земле (в гелиоцентрической системе отсчёта). Решение задач типа: Р. №28-32. Повторение теоретического материала темы «Равноускоренное движение» в ходе решения задач. Решение задач: чтение графиков скорости, нахождение проекции вектора скорости, составление уравнений скорости и перемещения по данному графику скорости.	Знать/ понимать: *Смысл понятий:* механическое движение, траектория. *Смысл физических величин:* перемещение, скорость, ускорение Уметь: вычислять перемещение тела при равноускоренном движении без начальной скорости. *Описывать и объяснять физические явления:* равноускоренное движение;	Р. №86.
11	Контрольная работа №1 по теме «Законы движения»	Е.М. Гутник, Е.В. Шаронина, Э.И. Доронина. Тематическое и поурочное планирование к учебнику А.В. Пёрышкина, Е.М. Гутник «Физика. 9 класс». М.:Дрофа. 2000 г. и тесты ГИА 2009г.	Знать/ понимать: *Смысл понятий:* механическое движение, траектория. *Смысл физических величин:* перемещение, скорость, ускорение. Уметь: вычислять перемещение тела при равноускоренном движении. *Описывать и объяснять физические явления:* равноускоренное движение.
		Основы динамики (14 часов)
12	Инерциальные системы отсчёта. Первый закон Ньютона.	ОС: Причины движения с точки зрения Аристотеля и его последователей. Закон инерции. Первый закон Ньютона (в современной формулировке) Инерциальные системы отсчёта. Решение задач типа: Р. №112-117, 119. Демонстрации. Относительность движения. Система отсчёта [Относительность перемещения и траектории Опыты, иллюстрирующие закон инерции и взаимодействие тел.	Знать/ понимать: *Смысл понятий:* механическое движение, траектория, система отсчёта, относительность скорости и перемещения. *Смысл физических величин:* перемещение, скорость, ускорение инерция, относительность движения, закон, пространство и время, инерциальная система отсчета; *Смысл физических величин:* скорость, масса, сила; *Смысл физических законов* (формулировка, границы применимости): законы динамики Ньютона; *Вклад зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие физики. Уметь:* Объяснять результаты наблюдений и экспериментов: смену дня и ночи в системе отсчёта, связанной с Землёй, в системе отсчёта, связанной Солнцем ; оценивать значение перемещения и скорости тела, описывать траекторию движения одного и того же тела относительно разных систем отсчёта *Описывать и объяснять физические явления:* механическое движение.	Упр. 9(1-3 устно, 4 ) §9,10. Упр. 10, Р.№118.
13	Второй закон Ньютона.	ОС: Второй закон Ньютона. Единица силы. Решение задач типа:1) Упр. 11(1) 2) Пробковый спасательный круг массой 3 кг всплывает в воде. За 2 с его скорость возрастает от 0 до 10 м/с. Определите силу, сообщающую кругу ускорение. Демонстрации. Второй закон Ньютона (по рис. 20 в учебнике или [6, опыт 20]	Знать/ понимать: *Смысл понятий:* взаимодействие, инертность, закон; *Смысл физических величин:* скорость, ускорение, сила, масса; *Делать выводы:* на основе экспериментальных данных; Уметь: Вычислять равнодействующую силу, используя второй закон Ньютона *Описывать и объяснять физические явления:* механическое взаимодействие тел; *Приводить примеры практического использования физических знаний:* законов механики для описания взаимодействия тел; Определять по графику зависимости координаты от времени промежутки времени действия силы.	§11. Упр. 11(2,4)
14	Третий закон Ньютона	ОС: Третий закон Ньютона. Силы, возникающие при взаимодействии тел: а) имеют одинаковую природу; б) приложены к разным телам. Решение задач типа: 1) Р. №151, 152 2) Упр. 12(1, 3а). Демонстрации. Третий закон Ньютона (по рисункам 21, 22 в учебнике) На дом. §12. Упр. 12(2,3)	Знать/ понимать: *Смысл понятий:* взаимодействие, инертность, закон; *Смысл физических величин:* скорость, ускорение, сила, масса; *Делать выводы:* на основе экспериментальных данных; Уметь: *Описывать и объяснять физические явления:* механическое взаимодействие тел; *Приводить примеры практического использования физических знаний:* законов механики.
15	Свободное падение тел. Лабораторная работа №2 «Измерение ускорения свободного падения»	ОС: Ускорение свободного падения. Падение тел в воздухе и разреженном пространстве. Решение задач типа:1) Упр. 13(2) 2) Камень падал на дно ущелья в течение 7с. На сколько увеличивалась скорость камня за любые 2с его падения? (Сопротивление воздуха не учитывать). На дом. Закончить оформление лабораторной работы.	Знать/ понимать: *Смысл понятий:* физическое явление, механическое движение, инерциальная система отсчета; *Смысл физических величин:* сила тяжести, ускорение свободного падения; Уметь: *Описывать и объяснять результаты наблюдений и экспериментов:* независимость ускорения свободного падения от массы падающего тела; Уметь: Собирать установки для эксперимента по описанию, рисунку или схеме и проводить наблюдения изучаемых явлений. Измерять расстояние, промежуток времени. Представлять результаты измерения в виде таблицы.
16	Движение тела, брошенного вертикально вверх. Невесомость.	ОС: Уменьшение модуля вектора скорости при противоположном направлении векторов начальной скорости и ускорения свободного падения. Решение задач типа: Р. №200 На дом. §14. Упр. 14	Знать/ понимать: *Смысл понятий:* механическое движение, траектория, система отсчета; *Смысл физических величин:* скорость, ускорение свободного падения; *Делать выводы:* на основе экспериментальных данных; Уметь: *Описывать и объяснять физические явления:* механическое движение; *Приводить примеры практического использования физических знаний:* законов механики.
17	Закон всемирного тяготения.	ОС: Закон всемирного тяготения и условия его применимости. Гравитационная постоянная. Решение задач типа: 1) Упр. 15(1, 2, 5) 2) Р. №174. На дом. §15. Упр. 15(3,4) Индивидуальные задания.	Знать/ понимать: *Смысл понятий:* взаимодействие, закон; *Смысл физических величин:* масса, сила; *Смысл физических законов:* Всемирного тяготения; Уметь: *Описывать и объяснять физические явления:* движение небесных тел и искусственных спутников Земли; *Приводить примеры практического использования физических знаний:* закона Всемирного тяготения.
18	Ускорение свободного падения на Земле и других небесных телах	ОС: Формула для определения ускорения свободного падения через гравитационную постоянную. Зависимость ускорения свободного падения от широты места и высоты над Землёй. Решение задач типа: Упр. 16(5,4,3). На дом. § 16. Упр. 16(2)	Знать/ понимать: *Смысл физических понятий:* теория, гравитационное взаимодействие, планета, Солнечная система, галактика, Вселенная; *Смысл физических величин:* сила, масса, траектория, энергия.
19	Прямолинейное и криволинейное движение. Движение тела по окружности с постоянной по модулю скоростью	ОС: Условие криволинейного движения. Направление скорости тела при его криволинейном движении, в частности при движении по окружности. Центростремительное ускорение. Центростремительная сила. Решение задач на вычисление центростремительного ускорения. Демонстрации.1. Прямолинейное и криволинейное движение. 3. направление скорости при движении по окружности (по рис. 38 в учебнике). На дом. §18. Упр. 17(1, 2). §19. Упр. 18(1)	Знать/ понимать: *Смысл понятий:* механическое движение, траектория, система отсчета; *Смысл физических величин:* скорость, центростремительное ускорение, центростремительная сила *Делать выводы:* на основе экспериментальных данных; Уметь:Описывать и объяснять физические явления: механическое движение.
20	Решение задач по теме «Движение тела по окружности с постоянной по модулю скоростью» Искусственные спутники Земли.	ОС: Решение задач на нахождение центростремительного ускорения, центростремительной силы, веса тела, движущегося по выпуклому мосту. Условия, при которых тело может стать искусственным спутником. Первая космическая скорость. На дом §19,20. Упр. 18(4,5)	Знать/ понимать: *Смысл понятий:* механическое движение, траектория, система отсчета; *Смысл физических величин:* скорость, центростремительное ускорение, центростремительная сила *Делать выводы:* на основе экспериментальных данных; Уметь: *Описывать и объяснять физические явления:* механическое движение.
21	Импульс тела. Закон сохранения импульса	ОС: Причины введения в науку величины, называемой импульсом тела. Формула импульса. Единица импульса. Замкнутые системы. Изменение импульсов тел при их взаимодействии. Вывод закона сохранения импульса. Решение задач типа: Упр. 20(1) Демонстрации. Закон сохранения импульса (по рис. 42 в учебнике); [6, опыт 38] . На дом. §21. Упр. 20(2).	Знать/ понимать: *Смысл понятий:* взаимодействие, закон; *Смысл физических величин:* скорость, ускорение, сила, масса, импульс; *Смысл физических законов:* сохранения импульса; Уметь: *Описывать и объяснять физические явления:* механическое взаимодействие тел; *Приводить примеры практического использования физических знаний:* закона сохранения импульса; *Вклад зарубежных ученых*, оказавших наибольшее влияние на развитие физики.
22	Решение задач по теме «Импульс тела. Закон сохранения импульса»	ОС: Вычисление скорости одного из взаимодействующих тел (до или после их взаимодействия) при различных движениях тел друг относительно друга. На дом. Повторить §21. Упр. 20(4)	*Применять* полученные знания для решения физических задач;
23	Реактивное движение. Ракеты.	ОС: Сущность реактивного движения. Назначение, конструкция и принцип действия ракет. Многоступенчатые ракеты. Реактивный двигатель. Решение задач типа: Упр. 22(2) Демонстрации. 1. Реактивное движение.2. Модель ракеты (по рис. 44, 45 в учебнике; [6, опыт 30]) На дом. §22. Упр. 21(1)	Знать/ понимать: *Смысл физических понятий:* теория, гравитационное взаимодействие, планета, Солнечная система, галактика, Вселенная; *Смысл физических величин:* сила, масса, траектория, энергия; *Смысл физических законов:* сохранения импульса; Уметь: *Описывать и объяснять физические явления:* движение ракет
24	Решение задач по теме «Основы динамики. Законы сохранения в механике». Подготовка к контрольной работе.	ОС: Решение задач на вычисление центростремительной силы, первой космической скорости, массы одного из взаимодействующих тел. Е.М. Гутник, Е.В. Шаронина, Э.И. Доронина. Тематическое и поурочное планирование к учебнику А.В. Пёрышкина, Е.М. Гутник «Физика. 9 класс». М.:Дрофа. 2000 г. Стр. 37 На дом. Повторить §§ 9-23	*Применять* полученные знания для решения физических задач.
25	Контрольная работа №2 по теме «Основы динамики. Законы сохранения в механике»	ОС: Е.М. Гутник, Е.В. Шаронина, Э.И. Доронина. Тематическое и поурочное планирование к учебнику А.В. Пёрышкина, Е.М. Гутник «Физика. 9 класс». М.:Дрофа. 2000 г.	*Применять* полученные знания для решения физических задач.
		Механические колебания и волны (11 часов)
26	Колебательное движение. Свободные колебания. Колебательные системы. Маятник.	ОС: Примеры колебательного движения. Общие черты разнообразных колебаний. Динамика колебаний горизонтального пружинного маятника. Определения свободных колебаний, колебательных систем, маятника. Решение задач типа: упр. 23 Демонстрации. Примеры колебательных движений (по рис. 48 в учебнике) На дом. § 24, 25. Выполнить работу над ошибками, допущенными в контрольной работе №2.	Знать/ понимать: *Смысл понятий:* механическое движение, траектория, система отсчета, колебательная система; *Смысл физических величин:* скорость, ускорение, период; *Делать выводы:* на основе экспериментальных данных; Уметь:Описывать и объяснять физические явления: механическое движение;*Приводить примеры практического использования физических знаний:* законов механики.
27	Величины, характеризующие колебательное движение	ОС: Амплитуда, период, частота, фаза колебаний. Зависимость периода и частоты нитяного маятника от длины нити. Решение задач типа: упр. 2491,2,4,7. Демонстрации. 1. Зависимость периода колебаний: а) нитяного маятника от длины нити; б) пружинного маятника от массы груза и жёсткости пружины 2. запись колебательного движения (по рисунку 59 или 61 учебника) На дом. §26. Упр. 24(3, 5). Подготовиться к лабораторной работе №3.	Знать/ понимать: *Смысл понятий:* механическое движение, траектория, система отсчета, колебательная система; *Смысл физических величин:* скорость, ускорение, период, частота, амплитуда, фаза колебаний; *Делать выводы:* на основе экспериментальных данных. Уметь: *Описывать и объяснять физические явления:* механическое движение; *Приводить примеры практического использования физических знаний:* законов механики.
28	Лабораторная работа №3 «Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний математического маятника от его длины»	ОС: А.В. Пёрышкин, Е.М. Гутник «Физика. 9 класс», стр. 232. На дом. Повторить §26. Упр. 24(6)	Знать/ понимать: *Смысл понятий:* механическое движение, траектория, система отсчета, колебательная система; *Смысл физических величин:* скорость, ускорение, период, частота, амплитуда, фаза колебаний; *Делать выводы:* на основе экспериментальных данных. Уметь: *Описывать и объяснять физические явления:* механическое движение; *Приводить примеры практического использования физических знании.*
29	Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №4 «Исследование зависимости периода колебаний пружинного маятника от массы груза и жесткости пружины»
30	Превращения энергии при колебательном движении. Затухающие колебания. Вынужденные колебания.	ОС: Превращение механической энергии колебательной системы во внутреннюю. Затухающие колебания и их график. Вынуждающая сила. Частота установившихся вынужденных колебаний. Решение задач типа: Упр. 25(2), упр. 26(1,2) Демонстрации. 1. Преобразование энергии в процессе свободных колебаний [6, опыт 48]. 2. Затухание свободных колебаний [6, опыт 52]. 3. Вынужденные колебания [6, опыт 53]. На дом. §28, 29. Упр. 25(1)	Знать/ понимать: *Смысл физических понятий:* вынужденные колебания, вынуждающая сила. *Смысл физических величин:* период, частота, амплитуда, фаза колебаний и вынуждающей силы. Уметь: *Применять полученные знания для решения физических задач;* *Определять* характер физического процесса по графику, таблице.
31	Механические волны. Распространение колебаний в среде. Волны. Продольные и поперечные волны.	ОС: Механизм распространения упругих колебаний. Поперечные и продольные упругие волны в твёрдых, жидких и газообразных средах. Решение задач типа: 1) Как движутся молекулы воздуха при распространении в нём звука? (Без учёта теплового движения) 2) Как меняется энергия колебательного движения частиц среды, в которой распространяется звук, при удалении от источника звука? В какой вид энергии она преобразуется? Демонстрации. Образование и распространение поперечных и продольных волн (по рис. 65-67 в учебнике) На дом. §31,32	Знать/ понимать: *Смысл понятий:* колебательное движение, колебательная система, маятник, энергия, волна. *Смысл физических величин:* скорость, ускорение, период, частота, амплитуда, фаза колебаний. *Делать выводы:* на основе экспериментальных данных; Уметь: *Описывать и объяснять физические явления:* колебательное движение.
32	Длина волны. Скорость распространения волн.	ОС: Характеристика волн: скорость, длина волны, частота, период колебаний. Связь между этими величинами. Решение задач типа: Р. №435-437. На дом. §33. Упр. 28(1-3) Индивидуальные задания.	Знать/ понимать: *Смысл понятий:* механическое движение, колебательная система, волна; *Смысл физических величин:* скорость, длина волны, период, частота, амплитуда; Уметь: *Описывать и объяснять физические явления:* колебательное движение.
33	Источники звука. Звуковые колебания. Высота и тембр звука. Громкость звука	ОС: Источники звука – тела, колеблющиеся с частотой 20Гц – 20кГц. Зависимость высоты звука от частоты, а громкости звука – от амплитуды колебаний. Решение задач типа: 1) Упр. 29. 2) Почему при выстреле из ружья слышен звук? Демонстрации. Колеблющееся тело как источник звука (по рисункам 70-72 в учебнике). На дом. § 34,35,36. Упр. 30. Р. №410, 439	Знать/ понимать: *Смысл понятий:* колебательное движение, колебательная система, звуковая волна, ультразвук, инфразвук. *Смысл физических величин:* скорость, длина волны, период, частота, амплитуда; Уметь: *Описывать и объяснять физические явления:* колебательное движение.
34	Распространение звука. Звуковые волны. Скорость звука.	ОС: Наличие среды – необходимое условие распространения звука. Скорость звука в различных средах. Решение задач типа: упр. 32(2-4). На дом§37,38. Упр. 31(1, 2), упр. 32(1) Индивидуальные задания.	Знать/ понимать: *Смысл понятий:* колебательное движение, колебательная система, звуковая волна. *Смысл физических величин:* скорость, длина волны, период, частота, амплитуда. Уметь: *Описывать и объяснять физические явления:* колебательное движение.
35	Отражение звука. Эхо. Решение задач	ОС: Условия, при которых образуется эхо. Решение задач типа: 1) В поле звук распространяется на значительно большее расстояние, чем в лесу. Почему? 2) Почему даже на открытой местности, где нет препятствий для распространения звуковых волн, звук становится всё слабее по мере удаления от создающего его источника? На дом. § 39	Знать/ понимать: *Смысл понятий:* колебательное движение, колебательная система, звуковая волна, эхо. *Смысл физических величин:* скорость, длина волны, период, частота, амплитуда. Уметь: *Описывать и объяснять физические явления:* колебательное движение.
36	Контрольная работа №3 по теме «Механические колебания и волны. Звук»	ОС: Е.М. Гутник, Е.В. Шаронина, Э.И. Доронина. Тематическое и поурочное планирование к учебнику А.В. Пёрышкина, Е.М. Гутник «Физика. 9 класс». М.:Дрофа. 2000 г.	*Применять* полученные знания для решения физических задач.
		Электромагнитное поле (17часов)
37	Магнитное поле и его графическое изображение. Неоднородное и однородное магнитное поле.	ОС: Существование магнитного поля вокруг проводника с электрическим током. Линии магнитного поля. Картина линий магнитного поля постоянного полосового магнита и прямолинейного проводника с током. Неоднородное и однородное магнитное поле. Магнитное поле соленоида. Решение задач типа: Упр. 33(1), упр. 34(1) На дом. § 42,43. Упр. 33(2), упр. 34(2)	Знать/ понимать: *Смысл понятий:* Электрический ток, магнитное поле, магнитная линия, взаимодействие.
38	Направление тока и направление линий его магнитного поля.	ОС: Связь направления линий магнитного поля тока с направлением тока в проводнике. Правило буравчика. Правило правой руки для соленоида. Решение задач типа: Упр. 35(3) На дом. §44. Упр. 35(1, 4, 5, 6)	Знать/ понимать: *Смысл понятий:* Электрический ток, магнитное поле, магнитная линия, взаимодействие.
39	Обнаружение магнитного поля по его действию на электрический ток. Правило левой руки.	ОС: Действие магнитного поля на проводник с током и на движущуюся заряженную частицу. Правило левой руки. Электродвигатель. Решение задач типа: 1) Упр. 36(1-4) 2) Р. №829 а, в, д, з Демонстрации. Движение прямого проводника в магнитном поле (по рис. 104 учебника). На дом. § 45. Упр. 36(5)	Знать/ понимать: *Смысл понятий:* Электромагнитное поле; взаимодействие, формулировку правила. Уметь применять правило левой руки.
40	Индукция магнитного поля. Магнитный поток.	ОС: Индукция магнитного поля. Линии вектора магнитной индукции. Единицы магнитной индукции. Зависимость магнитного потока, пронизывающего контур, от площади и ориентации контура в магнитном поле и индукции магнитного поля. Решение задач типа: 1) Упр. 37(1, 2), Упр. 38 Р. № 830, 832 На дом. § 46,47. Р. №831	Знать/ понимать: *Смысл понятий:* взаимодействие, магнитное поле тока. Уметь применять правило левой руки.
41	Явление электромагнитной индукции. Правило Ленца.	ОС: Опыты Фарадея. Причина возникновения индукционного тока. Демонстрации. Электромагнитная индукция (по рис 125-127 учебника) На дом. §48,49. Упр. 39(1,2)	Знать/ понимать: *Смысл понятий:* явление, магнитное поле, электромагнитная индукция *Смысл физических законов:* электромагнитной индукции. *Вклад зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие физики Уметь:* *Делать выводы* на основе экспериментальных данных. *Описывать и объяснять физические явления:* электромагнитная индукция *Приводить примеры практического использования физических знаний:* законов электродинамики .
42	Явление самоиндукции. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №5 «Изучение явления электромагнитной индукции»	ОС: А.В. Пёрышкин, Е.М. Гутник «Физика. 9 класс», стр. 235. На дом. Повторить §50. Р. №902	Знать/ понимать: *Смысл понятий:* явление, магнитное поле, электромагнитная индукция *Смысл физических законов:* электромагнитной индукции *Вклад зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие физики Уметь:* *Делать выводы* на основе экспериментальных данных. *Описывать и объяснять физические явления:* электромагнитная индукция. *Приводить примеры практического использования физических знаний:* законов электродинамики.
43	Получение и передача переменного электри-ческого тока на расстояние. Трансформатор.	ОС. Переменный электрический ток. Устройство и принцип действия индукционного генератора переменного тока. График зависимости i(t). Трансформатор Решение задач на нахождение амплитуды, частоты и периода колебаний тока (по графику). На дом. §51 . Упр. 40(1,2)	Знать/ понимать *Смысл понятий:* магнитное поле; *Смысл физических величин:* магнитный поток, индукция магнитного поля, сила тока, напряжение, частота; Уметь *Применять полученные знания для решения физических задач;* *Определять:* характер физического процесса по графику, таблице, формуле; *Приводить примеры практического применения физических знаний:* законов электродинамики в энергетике; *Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:* обеспечения БЖД в процессе использования, бытовых электроприборов.
44	Электромагнитное поле. Электромагнитные волны.	ОС: Выводы Максвелла. Электромагнитное поле, его источник. Различие между вихревым электрическим и электростатическим полями. Электромагнитные волны: скорость, поперечность, длина волны, причина возникновения волн. Напряжённость электрического поля. Обнаружение электромагнитных волн. Шкала электромагнитных волн. Решение задач типа: 1) Упр. 41. 2) Заряженное тело покоится относительно неподвижного стола в лаборатории. Учёный равномерно и прямолинейно движется относительно стола. Можно ли обнаружить магнитное поле заряженного тела в системе отсчёта, связанной с учёным? На дом. § 52,53. Р, №981, 982	Знать/ понимать *Смысл понятий:* электромагнитное поле, электрический заряд *Смысл физических величин:* скорость; *Вклад зарубежных ученых,* оказавших наибольшее влияние на развитие физики; Уметь определять: характер физического процесса по графику, таблице, формуле
45	Конденсатор.	ОС: Конденсатор. Энергия электрического поля конденсатора. На дом. § 54	Знать/ понимать *Смысл понятий:* конденсатор; *Смысл физических величин:* емкость конденсатора, напряжение. заряд конденсатора Уметь определять: емкость конденсатора
46	Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний.	ОС: Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний На дом. §55.	Смысл понятий: колебательный контур. Формулу Томсона.
47	Принципы радиосвязи и телевидения	ОС:Принципы радиосвязи и телевидения На дом. § 56	Смысл понятий: объяснять принцип осуществления радиотелефонной связи, процесс детектирования колебаний. Приводить примеры использования линий радиосвязи. Объяснять суть опыта Юнга.
48	Электромагнитная природа света.	ОС: Электромагнитная природа света. Электромагнитные волны. На дом. § 58	Смысл понятий: квант, постоянная Планка, фотон, относительный показатель преломления и абсолютный показатель преломления. Общие свойства света и электромагнитных волн. Смысл физических законов: преломления света.
49	Преломление света	ОС: Преломление света. Физический смысл показателя преломления. На дом. § 59	Смысл понятий: относительный показатель преломления и абсолютный показатель преломления. Смысл физических законов: преломления света.
50	Дисперсия света.	ОС: Дисперсия света. Цвета тел. На дом. § 60	Смысл понятий: дисперсия света, спектр, монохроматические лучи, сплошной и непрерывные спектры, линейчатые спектры, спектры испускания, спектры поглощения.
51	Спектрограф и спектроскоп. Типы оптических спектров.	Спектрограф и спектроскоп. Типы оптических спектров. На дом. § 61,62	Знать: устройство и назначение спектрографа и спектроскопа; типы оптических спектров.
52	Испускание и поглощение света атомами. Линейчатые спектры.	ОС: Развитие взглядов на природу света. Свет как частный случай электромагнитных волн. Место световых волн в диапазоне электромагнитных волн. Частицы электромагнитного излучения – фотоны или кванты. Влияние электромагнитного излучения на живые организмы. Оптические спектры. На дом. §64.	Знать/ понимать *Смысл понятий:* электромагнитная волна; Уметь *Описывать и объяснять результаты наблюдений и экспериментов:* распространение электромагнитных волн, *Приводить примеры опытов, иллюстрирующих, что:* наблюдения и эксперимент служат основой для выдвижения гипотез и построения научных теорий; физическая теория дает возможность объяснять явления природы и научные факты; *Применять полученные знания для решения физических задач*
53	Контрольная работа №4 по теме «Электромагнитное поле»	ОС: Решение задач типа: Е.М. Гутник, Е.В. Шаронина, Э.И. Доронина. Тематическое и поурочное планирование к учебнику А.В. Пёрышкина, Е.М. Гутник «Физика. 9 класс». М.:Дрофа. 2000 г. Стр. 67-70. тесты ГИА 2009г.	*Применять* полученные знания для решения физических задач
		Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер (11 часов)
54	Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов. Модели атомов. Опыт Резерфорда.	ОС: Открытие радиоактивности Беккерелем. Опыт по обнаружению сложного состава радиоактивного излучения. Альфа-, бета- и гамма-частица. Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов. Модель атома Томсона. Опыты резерфорда по рассеиванию альфа-частиц. Планетарная модель атома. Демонстрации. Таблица «Альфа-, бета- и гамма-лучи» Модель опыта Резерфорда. Таблица «Опыт Резерфорда» На дом. §65, §66. Ответить письменно на вопрос 3.	Знать/ понимать *Смысл понятий:* теория, гипотеза, атом, атомное ядро. *Вклад российских и зарубежных ученых,* оказавших наибольшее влияние на развитие физики; Уметь *Приводить примеры опытов, иллюстрирующих, что:* эксперимент позволяет проверить истинность теоретических выводов; физическая теория дает возможность объяснять явления природы и научные факты.
55	Радиоактивные превращения атомных ядер	ОС: Радиоактивные превращения радиоактивных атомов. Альфа-, бета- и гамма-излучения. На дом. §67. Р. №1163	Знать/ понимать природу радиоактивного распада и его закономерности. Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для оценки безопасности радиационного фона
56	Экспериментальные методы исследования частиц.	ОС: Назначение, устройство и принцип действия счётчика Гейгера и камеры Вильсона. Дозиметрия. Демонстрации. 1) Устройство и принцип действия счётчика ионизирующих частиц. 2) Наблюдение треков частиц в камере Вильсона. На дом. §68. Р. №1163	Знать/ понимать *Смысл понятий:* физическое явление, атомное ядро, радиоактивность. *Смысл физических величин:* энергия, скорость частицы, элементарный электрический заряд. *Смысл физических законов:* связи массы и энергии. *Вклад российских и зарубежных ученых,* оказавших наибольшее влияние на развитие физики. Уметь *Описывать и объяснять результаты наблюдений и экспериментов:* радиоактивность. *Приводить примеры опытов, иллюстрирующих, что:* наблюдения и эксперимент служат основой для выдвижения гипотез и построения научных теорий; при объяснении природных явлений используются физические модели; один и тот же природный объект или явление можно исследовать на основе разных моделей; *Воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать* информацию, содержащуюся в СМИ, научно- популярных статьях.
57	Открытие протона. Открытие нейтрона.	ОС: Выбивание протонов из ядер атомов азота. Наблюдение фотографий треков частиц в камере Вильсона. Открытие и свойства нейтрона. Решение задач типа: 1) Упр. 44 2) Р. №1181 3) Определить, какие частицы возникают в результате ядерных реакций (по уравнению реакции) На дом. §69, 70. Р. №1178, 1179	Знать/ понимать *Смысл понятий:* модель, принцип, гипотеза, атомное ядро, протон, нейтрон. *Смысл физических величин:* элементарный электрический заряд. *Вклад российских и зарубежных ученых,* оказавших наибольшее влияние на развитие физики. Уметь Применять полученные знания для решения физических задач.
58	Состав атомного ядра. Ядерные силы.	ОС: Протонно-нейтронная модель ядра. Физический смысл массового и зарядового числа. Особенности ядерных сил. Решение задач типа: 1) Упр. 45(2) 2) Е.М. Гутник, Е.В. Шаронина, Э.И. Доронина. Тематическое и поурочное планирование к учебнику А.В. Пёрышкина, Е.М. Гутник «Физика. 9 класс». М.:Дрофа. 2000 г. Стр. 77 (№2). На дом. §72. §71 Упр. 45(1) Индив. задания.	Знать/ понимать *Смысл понятий:* модель, принцип, гипотеза, атомное ядро; *Смысл физических величин,* элементарный электрический заряд. *Вклад российских и зарубежных ученых,* оказавших наибольшее влияние на развитие физики. Уметь Применять полученные знания для решения физических задач.
59	Энергия связи. Дефект масс.	ОС: Энергия связи атомных ядер. Внутренняя энергия атомных ядер. Взаимосвязь массы и энергии. Дефект масс. Выделение или поглощение энергии при ядерных реакциях. Решение задач типа: Е.М. Гутник, Е.В. Шаронина, Э.И. Доронина. Тематическое и поурочное планирование к учебнику А.В. Пёрышкина, Е.М. Гутник «Физика. 9 класс». М.:Дрофа. 2000 г. Стр. 78 (№1-3). На дом. §73. Р. №1177	Знать/ понимать *Смысл понятий:* атомное ядро, энергия связи, дефект массы *Смысл физических величин:* энергия Уметь *Применять полученные знания для решения физических задач.*
60	Деление ядер урана. Цепная реакция. Лабораторная работа №6 «Изучение деления ядер урана по фотографии треков».	ОС: Модель процесса деления ядра урана. Выделение энергии. Критическая масса. Цепная реакция деления ядер урана и условия её протекания. Таблица «Деление ядер урана» Решение задач типа: Написать цепочку ядерных превращений , захватившего нейтрон, в плутоний , учитывая, что все вновь образующиеся ядра являются бета-радиоактивными. Демонстрации. Таблица «Деление ядер урана» На дом. §74. § 75	Знать/ понимать *Смысл понятий:* радиоактивность, энергия связи, ядерная реакция, критическая масса. *Вклад российских и зарубежных ученых,* оказавших наибольшее влияние на развитие физики. Уметь *Описывать и объяснять результаты наблюдений и экспериментов:* радиоактивность. *Приводить примеры опытов, иллюстрирующих, что:* эксперимент позволяет проверить истинность теоретических выводов.
61	Ядерный реактор. Атомная энергетика.	ОС: Управляемая ядерная реакция. Преобразование энергии ядер в электрическую. Преимущество и недостатки атомных электростанций. Проблемы экологии, связанные с использованием АЭС. Демонстрации. Таблица «Ядерный реактор» На дом. §76,77. Индивидуальные задания.	Знать/ понимать: *Смысл понятий:* ядерный реактор, *применение атомной энергии* Уметь: *Приводить примеры практического использования физических знаний:* законов ядерной физики в создании ядерной энергетики. Воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в СМИ, научно- популярных статьях.
62	Биологическое действие радиации. Закон радиоактивного распада.	ОС: Поглощённая доза излучения. Период полураспада. Биологический эффект, вызываемый различными видами радиоактивных излучений. Способы защиты от радиации. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы. Измерение радиоактивного фона и оценка его безопасности. Решение задач типа: 1) Р. №1202 2) Какой вид радиоактивного излучения наиболее опасен при внутреннем (внешнем) облучении человека? На дом. § 78, Индивидуальные задания.	Уметь *Воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать* информацию, содержащуюся в СМИ, научно- популярных статьях. *Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:* анализа и оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнений окружающей среды; определение собственной позиции по отношению к экологическим проблемам и поведению в природной среде.
63	Термоядерная реакция. Повторение темы «Строение атома и атомного ядра»	ОС: Условия протекания и примеры термоядерных реакций. Выделение энергии. Перспективы использования этой энергии Источники энергии Солнца и звезд.. Решение задач типа: 1) По уравнению ядерной реакции определить, в какой из них имеет место термоядерный синтез. 2) Какая энергия выделяется в термоядерной реакции, приведённой в предыдущей задаче? Планетарная модель атома. Протонно-нейтронная модель ядра. Заряд ядра. Массовое число ядра. Ядерные реакции. Сохранение заряда и массового числа при ядерных реакциях. Решение задач типа: Е.М. Гутник, Е.В. Шаронина, Э.И. Доронина. Тематическое и поурочное планирование к учебнику А.В. Пёрышкина, Е.М. Гутник «Физика. 9 класс». М.:Дрофа. 2000 г. Стр. 83 (1 вариант контрольной работы) На дом. Повторить §79	Знать/ понимать *Вклад российских и зарубежных ученых,* оказавших наибольшее влияние на развитие физики. Уметь *Приводить примеры практического применения физических знаний:* законов квантовой физики в создании ядерной энергетики. Применять полученные знания для решения физических задач.
64	Контрольная работа №5 по теме «Строение атома и атомного ядра».	Радиоактивность. Альфа-, бета- и гамма-излучения. Период полураспада. Опыты Резерфорда. Планетарная модель атома. Состав атомного ядра. Энергия связи атомных ядер. Ядерные реакции. Источники энергии Солнца и звезд. Ядерная энергетика. Дозиметрия. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы. Экологические проблемы работы атомных электростанций. г.
	Итоговое повторение материала, контроль знаний учащихся (4часа)
65 66	Повторение курса физики 9 класса.	Механическое движение. Система отсчета и относительность движения. Путь. Скорость. Ускорение. Движение по окружности. Инерция. Первый закон Ньютона. Взаимодействие тел. Сила. Сложение сил. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Сила упругости. Сила трения. Сила тяжести. Свободное падение. Вес тела. Невесомость. Центр тяжести тела. Закон всемирного тяготения. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия взаимодействующих тел. Закон сохранения механической энергии. Механические колебания. Период, частота, амплитуда колебаний. Механические волны. Длина волны. Звук. Громкость звука и высота тона. Электродвигатель. Электромагнитная индукция. Опыты Фарадея. Электрогенератор. Переменный ток. Трансформатор. Передача электрической энергии на расстояние. Колебательный контур. Электромагнитные колебания. Электромагнитные волны. Принципы радиосвязи и телевидения. Радиоактивность. Альфа-, бета- и гамма-излучения. Период полураспада. Опыты Резерфорда. Планетарная модель атома. Состав атомного ядра. Энергия связи атомных ядер. Ядерные реакции. Источники энергии Солнца и звезд. Ядерная энергетика. Дозиметрия. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы. Экологические проблемы работы атомных электростанций.	*В результате изучения физики ученик должен* знать/понимать · *смысл понятий:* физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, волна, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения; · *смысл физических величин:* путь, скорость, ускорение, масса, плотность, сила, давление, импульс, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия, внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы; · *смысл физических законов:* Паскаля, Архимеда, Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса и механической энергии, сохранения энергии в тепловых процессах, сохранения электрического заряда, Ома для участка электрической цепи, Джоуля-Ленца, прямолинейного распространения света, отражения света. уметь · *описывать и объяснять физические явления:* равномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, плавание тел, механические колебания и волны, диффузию, теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию, электризацию тел, взаи-модействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока, электромагнитную индукцию, отражение, преломление и дисперсию света; · *использовать физические приборы и измерительные инст-рументы для измерения физических величин:* расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления, температуры, влажности воздуха, силы тока, напряжения, электрического сопротивления, работы и мощности электрического тока; · представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления, периода колебаний маятника от длины нити, периода колебаний груза на пружине от массы груза и от жесткости пружины, температуры остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения света, угла преломления от угла падения света; · *выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;* · *приводить примеры практического использования физических знаний* о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых
67	Итоговая контрольная работа за курс 9 класса.
68	Анализ итоговой контрольной работы за курс 9 класса.

Скачано с www.znanio.ru

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Пояснительная записка Программа составлена на основе: — требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования (ООП

Общая характеристика учебного предмета

Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач: Ø формирование представлений о закономерной связи и познаваемости явлений природы, об объективности научного знания; о системообразующей роли физики…

При реализации рабочей программы используется

Библиотека – всё по предмету «Физика»

Физика в основной школе изучается на уровне рассмотрения явлений природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни

Общими предметными результатами обучения физике в основной школе являются: • знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь…

Ньютона, закон всемирного тяготения, законы

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

Личностнымирезультатами изучения предметно-методического курса «Физика» в 8-м классе является формирование следующих умений: -

Выразительно пересказывать текст

Личностными результатами изучения учебно-методического курса «Физика» в 9- м классах является формирование следующих умений: -

Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Основное содержание программы 7 класс

Пусть ваш товарищ заметит время и откроет флакон, а вы отметите время,когда почувствуете запах

Архимедовой силы Внеурочная деятельность - наблюдение инертности монеты на листе бумаги - определение массы воздуха в классе и дома,сравнение - домашнее наблюдение невесомости - анализ…

Возможные экскурсии : цехи заводов, ферма, строительные площадки

Выяснить какая кастрюля обладает большей теплопроводностью

Эксперименты - объяснить , что это? ( нуклон, аккумулятор, диэлектрик, потенциал, манганин

Магнитное поле тока -

Возможные экскурсии : ферма, строительные площадки, мельница, пожарная станция, диагностические кабинеты поликлиники или больницы

Электромагнитное поле (17 часов)

Информационно-коммуникативная деятельность: · владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение; · использование для решения познавательных…

Ценностно – смысловой, общекультурной и коммуникативной ü понимать ценностные ориентации ученика, его способность видеть и понимать окружающий мир ü умение ученика выбирать целевые и смысловые…

Требования к уровню подготовки выпускника 7-го класса

УУДсоздаютвозможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, то есть умения учиться

Предметные результаты: - знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений; - умения пользоваться методами научного…

Требования к уровню подготовки выпускника 8-го класса

Личностные результаты: - формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; - убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий…

Умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды; -…

Международной системы; · приводить примеры практического использования физических знаний о механических, электромагнитных и квантовых явлениях; · решать задачи на применение изученных физических законов; · осуществлять…

Давать определения физических величин и формулировать физические законы

Система оценки Оценка ответов учащихся

Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, позволяет получить правильные результаты и выводы: если в ходе проведения опыта и…

Контрольно – измерительные материалы, направленные на изучение уровня: · знаний основ физики (монологический ответ, экспресс – опрос, фронтальный опрос, тестовый опрос, написание и защита сообщения…

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

План-график учебных часов 7 класс

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7

Техника безопасности в кабинете физики

Физические величины. Измерение физических величин

Лабораторная работа № 1 «

Физика и техника Познакомить учащихся с достижениями науки, техники, достижениями российских ученых

Строение вещества. Молекулы

Лабораторная работа №2 «

Движение молекул. Скорость движения молекул и температура тела

Взаимодействие молекул

Три состояния вещества

Повторение темы: первоначальные сведения о строении вещества

Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение

Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.

15.12.2020

Рабочая программа по курсу физика 7-9 класс (базовый уровень).

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Общая характеристика учебного предмета

При реализации рабочей программы используется

Библиотека – всё по предмету «Физика»

Ньютона, закон всемирного тяготения, законы

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

Личностнымирезультатами изучения предметно-методического курса «Физика» в 8-м классе является формирование следующих умений: -

Выразительно пересказывать текст

Личностными результатами изучения учебно-методического курса «Физика» в 9- м классах является формирование следующих умений: -

Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Основное содержание программы 7 класс

Пусть ваш товарищ заметит время и откроет флакон, а вы отметите время,когда почувствуете запах

Возможные экскурсии : цехи заводов, ферма, строительные площадки

Выяснить какая кастрюля обладает большей теплопроводностью

Эксперименты - объяснить , что это? ( нуклон, аккумулятор, диэлектрик, потенциал, манганин

Магнитное поле тока -

Возможные экскурсии : ферма, строительные площадки, мельница, пожарная станция, диагностические кабинеты поликлиники или больницы

Электромагнитное поле (17 часов)

Требования к уровню подготовки выпускника 7-го класса

УУДсоздаютвозможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, то есть умения учиться

Требования к уровню подготовки выпускника 8-го класса

Давать определения физических величин и формулировать физические законы

Система оценки Оценка ответов учащихся

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

План-график учебных часов 7 класс

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7

Техника безопасности в кабинете физики

Физические величины. Измерение физических величин

Лабораторная работа № 1 «

Физика и техника Познакомить учащихся с достижениями науки, техники, достижениями российских ученых

Строение вещества. Молекулы

Лабораторная работа №2 «

Движение молекул. Скорость движения молекул и температура тела

Взаимодействие молекул

Три состояния вещества

Повторение темы: первоначальные сведения о строении вещества

Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение