КТП Занимательная история

Муниципальное казенное образовательное учреждение "Тит-Арынская основная общеобразовательная школа

им. И.С.Колодезникова"

МР "Усть-Алданский улус (район)"

Рассмотрено на заседании педсовета                                                 Согласовано:                                                                 "Утверждено"

 руководитель    МО                                                                        педагог допобразования                                               врио директора школы

 ________/Павлова Э.П./                                                                  _______/Аргунова Т.А/                                              __________/Аргунова О.М./

Протокол №1 от 31 августа                                                                                                                                                                   

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 

КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«Занимательная история»

Общеинтеллектуальное  направление

Уровень основного общего образования

на 2023-2024 уч.г.

9 класс

Учитель: Павлова Эльвира Петровна

Количество часов: всего 34 ч; в неделю 1 ч.

Планирование составлено на основе рабочей программы:

История России. 9 класс. Учеб.для общеобразоват.организаций. В 2 ч. /Н.М.Арсентьев, А.А.Данилов, А.А.Левандовский и др./ под ред. А.В.Торкунова. - 3-е изд. - М.: Просвещение, 2018.- 160 с.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

       Программа «Занимательная история» относится к духовно-нравственному  направлению реализации внеурочной деятельности в рамках ФГОС. Рабочая программа  «Занимательная история» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. 

Цель курса: создание условий, способствующих патриотическому, физическому, интеллектуальному и духовному развитию личности юного гражданина России, его лидерских качеств. 

Освоение курса направлено на достижение следующих задач:  

-воспитывать морально-волевые качества;  -воспитывать сознательную дисциплину и культуру поведения; 

-воспитывать ответственность за порученное дело; 

-формировать стремление к взаимоуважению и взаимопониманию; 

-формировать устойчиво-позитивное отношения к окружающей действительности; 

-воспитание у подростков готовность к защите Отечества, действиям в экстремальных ситуациях;

- воспитать у подростков способности к лидерству, способности в критической ситуации взять на себя всю полноту ответственности за себя и всех членов коллектива; 

-формировать у обучающихся конструктивное, созидающее мировоззрение.  

-сформировать потребность воспитанников в постоянном пополнении своих знаний в укреплении своего здоровья; -развивать навыки самообслуживания;

- формировать потребности к самообразованию, самоопределению,

-самореализации и выработке адекватной самооценки;

-развивать у воспитанников чувства уважения к российской армии и желание служить в ней, защищая свое Отечество;

-развивать память, мышление, совершенствование рефлексов.

-разрешение ситуаций, их особенностей и возможных последствий, обучению  поведения в таких условиях с наименьшими потерями;

-использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности в повседневной жизни;

-подготовка подрастающего поколения к военной службе и воспитание уважения к Российской армии;

-формирование профессионально значимых качеств и умений, верности  конституционному и военному долгу. 

 Курс внеурочной деятельности «Занимательная история» развертывается на базе 9-х классов с начала учебного года. Данный курс внеурочной деятельности рассчитан на 35 часов в год в 9 классах и изучается  школьниками на протяжении всего учебного года 1 час в неделю. Система отслеживания и оценивания результатов обучения детей  проходит через участие их в выступлениях, концертах, создании портфолио.

Оценочные материалы:

Контроль уровня знаний обучающихся в результате усвоение материалов курса внеурочной деятельности предполагает:

 В 9 классе: Конференция-выставка «История ХХ века в лицах».

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ 

Высокий уровень

Средний  уровень

Низкий  уровень

1. Организация ответа (введения, основная часть, заключение)

Удачное исполнение правильной структуры ответа (введение – основная часть – заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить)

Исполнение структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов

Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или ее определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя

2. Умение анализировать и делать выводы

Выводы опираются на основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и ее элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями

Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются

3. Иллюстрация своих мыслей

Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами

Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами

Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу

4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала)

Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируется; факты отделяются от мнений Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними

5.Работа с ключевыми понятиями

Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; четко и полно определяются, правильное и понятное описание

Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются четко, но не всегда полно; правильное и доступное описание

Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда четко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

  Уровни сформированности навыков проектной деятельности Критерий Базовый Повышенный Самостоятельное приобре-тение знаний и решение проблем Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно с опорой на помощь руководителя ставить проблему и находить пути её решения; продемонстрирована способность приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания изученного Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно ставить проблему и находить пути её решения; продемонстрировано свободное владение логическими операциями, навыками критического мышления, умение самостоятельно мыслить; продемонстрирована способность на этой основе приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания проблемы Знание предмета Продемонстрировано понимание содержания выполненной работы. В работе и в ответах на вопросы по содержанию работы отсутствуют грубые ошибки Продемонстрировано свободное владение предметом проектной деятельности. Ошибки отсутствуют. 

6. Регулятивные действия

Продемонстрированы навыки определения темы и планирования работы.

Работа доведена до конца и представлена комиссии;

некоторые этапы выполнялись под контролем и при поддержке руководителя. При этом проявляются отдельные элементы самооценки и самоконтроля обучающегося

Работа тщательно спланирована и последовательно реализована, своевременно пройдены все необходимые этапы обсуждения и представления. Контроль и коррекция осуществлялись самостоятельно

Коммуникация:

Продемонстрированы навыки оформления проектной работы и пояснительной записки, а также подготовки простой презентации. Автор отвечает на вопросы.

Тема ясно определена и пояснена. Текст/сообщение хорошо структурированы. Все мысли выражены ясно, логично, последовательно, аргументированно. Работа/сообщение вызывает интерес. Автор свободно отвечает на вопросы

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Обучение  школьников по курсу «Занимательная история» направлено на достижение личностных и метапредметных  результатов освоения данного курса. Личностные результаты обучающихся 5-8 классов (с учётом национальных, региональных и этнокультурных особенностей)

В девятом классе у ученика будут сформированы:

-осознанность своей этнической и национальной принадлежности;

- целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- уважительное отношение к собственной семье, её членам, традициям;

- мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения;

- этические чувства: доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость; понимание и сопереживание чувствам других людей;

- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

- мотивация к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

- эстетические потребности, ценности и чувства;

- навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

- умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие(гуманистические и демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Выпускник получит возможность для формирования:

- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие(гуманистические и демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

- положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

- компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности.

- эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- исследовательских учебных действий ,включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации ,обобщение и фиксация информации;

- умение  рационально планировать свой учебный труд работать в соответствии с намеченным планом;

- осуществление регулятивных действий самонаблюдения ,самоконтроля  и самооценки.

Метапредметные результаты обучающихся 9 кл. (с учётом национальных, региональных и этнокультурных особенностей)

В девятом классе выпускник научится: регулятивные универсальные учебные действия:

- сформированность умения  начинать и выполнять действия и заканчивать его в требуемый временной момент, умение тормозить реакции, не имеющие отношение к цели. Познавательные универсальные учебные действия

- сформированность умения выявлять проблему под руководством учителя при решении учебных задач. 

- сформированность умения под руководством учителя проводить по образцу контроль и оценку хода и результатов выполнения учебного проекта.

Коммуникативные универсальные учебные действия

- сформированность умений строить понятные для партнёра высказывания, в том числе с помощью наводящих вопросов. 

-находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде.

- определять тему и главную мысль текста.

- делить тексты на смысловые части, составлять план текста.

- вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность, упорядочивать информацию по заданному основанию.

- понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста.

- использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения.

-формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий.

- ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

- использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации.

- формулировать несложные выводы, основываясь на тексте, находить аргументы, подтверждающие вывод.

- сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию.

- делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования.

- готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

- осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

- составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

- составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий.

- участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

- сопоставлять различные точки зрения.

- соотносить позицию автора с собственной точкой зрения.

В процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся при получении основного общего образования.

- искать информацию в системе поиска внутри компьютера.  

- искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете. 

- составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок).

-создавать простые сообщения в виде аудио- и видеофрагментов или последовательности слайдов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста.

-создавать простые схемы, диаграммы, планы и пр.

-составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация).

-определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий.

Выпускник получит возможность научиться: познавательные универсальные учебные действия:

- сформированность умения обобщать, строить рассуждения под руководством учителя. Коммуникативные универсальные учебные действия

- сформированность умений формулировать собственное мнение.

- сформированность умений в соответствии с коммуникативными ситуациями использовать речевые средства для монологического высказывания (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой) и диалогической формы коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения.

- сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2–3 существенных признака. - работать с несколькими источниками информации.

- сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий.

-формирование ИКТ-компетентности обучающихся при получении основного общего образования

-заполнять учебные базы данных.

-создавать простые изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера.

-строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения.

СОДЕРЖАНИЕ  КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Содержание курса внеурочной деятельности рассматривается в непрерывном последовательном процессе в 9 классе.

1. Россия в XVIII веке Петр и царевна Софья. Воспитание Петра. Первые самостоятельные шаги Петра. Путешествие за границу. Реформы Петра Первого. Победы на театре войны. Итоги экономического развития. Дело царевича Алексея. Публицистика. Борис Петрович Шереметов. Петр Андреевич Толстой. Алексей Васильевич Макаров. Александр Данилович Меншиков.  Екатерина I. Анна Иоанновна. Фавориты и политики. Борьба придворных группировок. Роль иностранцев в эпоху дворцовых переворотов. Елизавета – дочь Петра Великого. Граф Шувалов. Открытие Московского университета.  Екатерина II и её окружение. “Просвещенный абсолютизм”. Усиление крепостничества. Золотой век российского дворянства.  Победы на суше и на море. Русское военное искусство. Румянцев и Суворов. Спиридов и Ушаков.  Формы организации: Устные сообщения, Характеристика исторической личности, составление памятки, творческие работы, исторические источники и работа с ними, составление библиографического списка, принципы выполнения творческих работ, подготовка проекта. Виды деятельности: поиск информации, выделять главное из информации, систематизация информации, работа с ИКТ, составлять презентации.

2.  Россия в XIX–XX веках – эпоха великих реформаторов “Дней Александровых прекрасное начало”. Император и его “молодые друзья”. Проекты реформ. Негласный комитет. Военные поселения. Внешняя политика. Сперанский М.М. Деятельность в Александро-Невской семинарии. Государственный Совет. Стремительный взлет выдающегося государственного деятеля. В должности пензенского губернатора. Деятельность реформатора в Сибири. Отставка.  Витте С.Ю. Министр путей сообщения. Министр финансов. Денежная реформа. “Золотой червонец”. Винная монополия. Подписание Портсмудского мирного договора. Биография Петра Аркадьевича Столыпина. Начало служебной деятельности в министерстве внутренних дел. На посту Гродненского губернатора. Деятельность в Саратовской губернии. Новое назначение: П.А. Столыпин – министр внутренних дел. Аграрные преобразования. “Капитализация” деревни. Меры по разрушению общины. Переселенческая политика. Защита помещичьего землевладения. Противоречивость и незавершенность реформы. Трагический финал. Формы организации: Устные сообщения, Характеристика исторической личности, составление памятки, творческие работы, исторические источники и работа с ними, составление библиографи ческого списка, принципы выполнения творческих работ, подготовка итогового проекта Виды деятельности: поиск информации, выделять главное из информации, систематизация информации, работа с ИКТ, составлять презентации.

3. Руководители государства.  Николай II, В.И. Ленин, И.В. Сталин, Н.С. Хрущёв, Л.И. Брежнев, Ю.В. Андропов, К.У. Черненко, М.С. Горбачёв, Б.Н. Ельцин. Формы организации: устные сообщения, лекция, практическое задание. Виды деятельности: поиск информации, выделять главное из информации, систематизация информации, работа с ИКТ, работать с таблицей. 20. Знаменитые реформаторы ХХ века. П.А. Столыпин, В.И. Ленин, И.В. Сталин, Н.С. Хрущев, А.Н. Косыгин, М.С. Горбачёв, Б.Н. Ельцин. Формы организации: устные сообщения, лекция, практическое задание. Виды деятельности: поиск информации, выделять главное из информации, систематизация информации, работа с ИКТ, работать с таблицей.

4. Наркомы внутренних дел. Г.Г. Ягода, Н.И. Ежов, Л.П. Берия.

5.Формы организации: устные сообщения, лекция, практическое задание, лабораторная работа. Виды деятельности: поиск информации, выделять главное из информации, систематизация информации, работа с ИКТ, работа с историческими источниками. 

6. Репрессированные в годы культа личности Сталина. Н.И.Бухарин, Г.Е. Зиновьев, Л.Б. Каменев, А.А. Кузнецов, Я.Э. Рудзутак, А.И. Рыков, Л.Д. Троцкий. Формы организации: устные сообщения, лекция, практическое задание, лабораторная работа должна быть посвящена работе с документами, относящимися к деятельности Н.И.Бухарина, Г.Е. Зиновьева, Л.Б. Каменева, А.А. Кузнецова, Я.Э. Рудзутака, А.И. Рыкова, Л.Д. Троцкого. Цель этой работы заключается в том, чтобы помочь ребятам отобрать самые интересные и содержательные документы для учебной хрестоматии по теме «Репрессированные в годы культа личности Сталина». Виды деятельности: поиск информации, выделять главное из информации, систематизация информации, работа с ИКТ, работа с историческими источниками. 

7. Элита Красной Армии на голгофе.  М.Н. Тухачевский, И.Э. Якир, В.К. Блюхер, А.И. Егоров. Формы организации: круглый стол. Виды деятельности: поиск информации, выделять главное из информации, систематизация информации, работа с ИКТ, работа с историческими источниками.  

8.  Полководцы Великой Отечественной войны 1941-1945гг.       2-х часовая лекция будет посвящена раскрытию полководческого таланта Маршала СССР Г.К. Жукова, Маршала СССР А.М. Василевского, Маршала СССР И.С. Конева, Маршала СССР К.К. Рокоссовского, Маршала СССР Р.Я. Малиновского.  Формы организации: устные сообщения, лекция, практическое задание. Виды деятельности: поиск информации, выделять главное из информации, систематизация информации, работа с ИКТ, работа с историческими источниками. 

9. Учёные ХХ века на службе Отечеству: Н.И. Вавилов, А.Д. Сахаров, С.П. Королёв.       2-х часовая лекция расскажет о деятельности учёных, о пользе их открытий для нашего государства и о роли государства в судьбе этих выдающихся учёных. Результатом работы должна стать типологическая таблица «Учёные ХХ века на службе Отечеству».  Формы организации: устные сообщения, лекция, практическое задание. Виды деятельности: поиск информации, выделять главное из информации, систематизация информации, работа с ИКТ, работа с историческими источниками. 

10. Составление синхронистической таблицы «Современники».   Формы организации: устные сообщения, лекция, практическое задание. Виды деятельности: поиск информации, выделять главное из информации, систематизация информации, работа с ИКТ, работа с историческими источниками, составление таблицы. 

11. Конференция-выставка «История ХХ века в лицах». Обобщение опыта изученного во время внеурочной деятельности, подготовка и выступление с докладами об одной из исторических личностей XX века. Формы организации: устные сообщения, дискуссия.

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 9-ГО КЛАССА

"Разработано с учетом рабочей программы воспитания"