МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ  

                 ФЕДЕРАЦИИ

 

Министерство образования, науки и молодёжной политики Забайкальского края

 

Управление образования муниципального района

«Нерчинский район»

 

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа с. Волочаевка

 

 

 

РАССМОТРЕНО Методическим Советом. ____________ Кузнецова Е.А. Протокол № _____ от «____»______________2022 г.

СОГЛАСОВАНО. Заместитель директора: __________Кузнецова Е.А. Протокол № ____ от «____»_____________2022 г.

УТВЕРЖДЕНО.. Директор школы: ___________ Тумаева О.В. Приказ № _____ от «_____» ____________ 2022 г.

 

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (ID 4962976)

учебного предмета

«География»

для 5 класса

                             основного общего образования

                            на 2022-2023 учебный год

 

 

Составитель:

Пузырева Наталья Ивановна,

 учитель географии

 

 

 

 

 

 

 

с. Волочаевка,  2022

 

 

 

 

 

 

 

 

Рабочая программа по географии на уровне основного общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, а также на основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в Примерной программе воспитания (одобрено решением ФУМО от 02.06.202 г.).

 

 

Программа по географии отражает основные требования Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения образовательных программ и составлена с учѐтом Концепции географического образования, принятой на Всероссийском съезде учителей географии и утверждѐнной Решением Коллегии Министерства просвещения и науки Российской Федерации от 24.12.2018 года.

Рабочая программа даѐт представление о целях обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета «География»; определяет возможности предмета для реализации требований к результатам освоения программ основного общего образования, требований к результатам обучения географии, а также основных видов деятельности обучающихся.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»

География в основной школе — предмет, формирующий у обучающихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как планете людей, об основных закономерностях развития природы, о размещении населения и хозяйства, об особенностях и о динамике основных природных, экологических и социально-экономических процессов, о проблемах взаимодействия природы и общества, географических подходах к устойчивому развитию территорий.

Содержание курса географии в основной школе является базой для реализации краеведческого подхода в обучении, изучения географических закономерностей, теорий, законов и гипотез в старшей школе, базовым звеном в системе непрерывного географического образования, основой для последующей уровневой дифференциации.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»

Изучение географии в общем образовании направлено на достижение следующих целей:

1)                 воспитание чувства патриотизма, любви к своей стране, малой родине, взаимопонимания с другими народами на основе формирования целостного географического образа России, ценностных ориентаций личности;

2)                 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, проблем повседневной жизни с использованием географических знаний, самостоятельного приобретения новых знаний;

3)                 воспитание экологической культуры, соответствующей современному уровню геоэкологического мышления на основе освоения знаний о взаимосвязях в ПК, об основных географических особенностях природы, населения и хозяйства России и мира, своей местности, о способах сохранения окружающей среды и рационального использования природных ресурсов;

4)                 формирование способности поиска и применения различных источников географической информации, в том числе ресурсов Интернета, для описания, характеристики, объяснения и оценки разнообразных географических явлений и процессов, жизненных ситуаций;

5)                 формирование комплекса практико-ориентированных географических знаний и умений, необходимых для развития навыков их использования при решении проблем различной сложности в повседневной жизни на основе краеведческого материала, осмысления сущности происходящих в жизни процессов и явлений в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном мире;

6)                 формирование географических знаний и умений, необходимых для продолжения образования по направлениям подготовки (специальностям), требующим наличия серьѐзной базы географических знаний.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В системе общего образования «География» признана обязательным учебным предметом, который входит в состав предметной области «Общественно-научные предметы».

Освоение содержания курса «География» в основной школе происходит с опорой на географические знания и умения, сформированные ранее в курсе «Окружающий мир».

Учебным планом на изучение географии отводится один час в неделю в 5 классе, всего - 34 часа.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

 

Раздел 1. Географическое изучение Земли Введение.

География — наука о планете Земля

Что изучает география? Географические объекты, процессы и явления. Как география изучает объекты, процессы и явления. Географические методы изучения объектов и явлений. Древо географических наук.

Практическая работа

1. Организация фенологических наблюдений в природе: планирование, участие в групповой работе, форма систематизации данных.

Тема 1. История географических открытий

Представления о мире в древности (Древний Китай, Древний Египет, Древняя Греция, Древний Рим). Путешествие Пифея. Плавания финикийцев вокруг Африки. Экспедиции Т. Хейердала как модель путешествий в древности. Появление географических карт.

География в эпоху Средневековья: путешествия и открытия викингов, древних арабов, русских землепроходцев. Путешествия М. Поло и А. Никитина.

Эпоха Великих географических открытий. Три пути в Индию. Открытие Нового света — экспедиция Х. Колумба. Первое кругосветное плавание — экспедиция Ф. Магеллана. Значение Великих географических открытий. Карта мира после эпохи Великих географических открытий.

Географические открытия XVII—XIX вв. Поиски Южной Земли — открытие Австралии. Русские путешественники и мореплаватели на северо-востоке Азии. Первая русская кругосветная экспедиция (Русская экспедиция Ф. Ф. Беллинсгаузена, М. П. Лазарева — открытие Антарктиды).

Географические исследования в ХХ в. Исследование полярных областей Земли. Изучение Мирового океана. Географические открытия Новейшего времени.

Практические работы

1.   Обозначение на контурной карте географических объектов, открытых в разные периоды.

2.                  Сравнение карт Эратосфена, Птолемея и современных карт по предложенным учителем вопросам.

Раздел 2. Изображения земной поверхности Тема

1. Планы местности

Виды изображения земной поверхности. Планы местности. Условные знаки. Масштаб. Виды масштаба. Способы определения расстояний на местности. Глазомерная, полярная и маршрутная съѐмка местности. Изображение на планах местности неровностей земной поверхности. Абсолютная и относительная высоты. Профессия топограф. Ориентирование по плану местности: стороны горизонта. Разнообразие планов (план города, туристические планы, военные, исторические и транспортные планы, планы местности в мобильных приложениях) и области их применения.

Практические работы

1.   Определение направлений и расстояний по плану местности.

2.   Составление описания маршрута по плану местности.

Тема 2. Географические карты

Различия глобуса и географических карт. Способы перехода от сферической поверхности глобуса к плоскости географической карты. Градусная сеть на глобусе и картах. Параллели и меридианы. Экватор и нулевой меридиан. Географические координаты. Географическая широта и географическая долгота, их определение на глобусе и картах. Определение расстояний по глобусу.

Искажения на карте. Линии градусной сети на картах. Определение расстояний с помощью масштаба и градусной сети. Разнообразие географических карт и их классификации. Способы изображения на мелкомасштабных географических картах. Изображение на физических картах высот и глубин. Географический атлас. Использование карт в жизни и хозяйственной деятельности людей. Сходство и различие плана местности и географической карты. Профессия картограф. Система космической навигации. Геоинформационные системы.

Практические работы

1.   Определение направлений и расстояний по карте полушарий.

2.                  Определение географических координат объектов и определение объектов по их географическим  координатам.

Раздел 3. Земля — планета Солнечной системы

Земля в Солнечной системе. Гипотезы возникновения Земли. Форма, размеры Земли, их географические следствия.

Движения Земли. Земная ось и географические полюсы. Гео- графические следствия движения Земли вокруг Солнца. Смена времѐн года на Земле. Дни весеннего и осеннего равноденствия, летнего и зимнего солнцестояния. Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли. Пояса освещѐнности. Тропики и полярные круги. Вращение Земли вокруг своей оси. Смена дня и ночи на Земле. Влияние Космоса на Землю и жизнь людей.

Практическая работа

1. Выявление закономерностей изменения продолжительности дня и высоты Солнца над горизонтом в зависимости от гео- графической широты и времени года на территории России.

Раздел 4. Оболочки Земли

Тема 1. Литосфера — каменная оболочка Земли

Литосфера — твѐрдая оболочка Земли. Методы изучения земных глубин. Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Строение земной коры: материковая и океаническая кора. Вещества земной коры: минералы и горные породы. Образование горных пород. Магматические, осадочные и метаморфические горные породы.

Проявления внутренних и внешних процессов образования рельефа. Движение литосферных плит. Образование вулканов и причины землетрясений. Шкалы измерения силы и интенсивности землетрясений. Изучение вулканов и землетрясений. Профессии сейсмолог и вулканолог. Разрушение и изменение горных пород и минералов под действием внешних и внутренних процессов. Виды выветривания. Формирование рельефа земной поверхности как результат действия внутренних и внешних сил.

Рельеф земной поверхности и методы его изучения. Планетарные формы рельефа — материки и впадины океанов. Формы рельефа суши: горы и равнины. Различие гор по высоте, высочайшие горные системы мира. Разнообразие равнин по высоте. Формы равнинного рельефа, крупнейшие по площади равнины мира.

Человек и литосфера. Условия жизни человека в горах и на равнинах. Деятельность человека, преобразующая земную поверхность, и связанные с ней экологические проблемы.

Рельеф дна Мирового океана. Части подводных окраин материков. Срединно-океанические хребты. Острова, их типы по происхождению. Ложе Океана, его рельеф.

Практическая работа

1.  Описание горной системы или равнины по физической карте.

Заключение

Практикум «Сезонные изменения в природе своей местности»

Сезонные изменения продолжительности светового дня и высоты Солнца над горизонтом, температуры воздуха, поверхностных вод, растительного и животного мира.

Практическая работа

1. Анализ результатов фенологических наблюдений и наблюдений за погодой.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

 

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения программы основного общего образования по географии должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширения опыта деятельности на еѐ основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:

Патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе; проявление интереса к познанию природы, населения, хозяйства России, регионов и своего края, народов России; ценностное отношение к достижениям своей Родины — цивилизационному вкладу России; ценностное отношение к историческому и природному наследию и объектам природного и культурного наследия человечества, традициям разных народов, проживающих в родной стране; уважение к символам России, своего края.

Гражданского воспитания: осознание российской гражданской идентичности (патриотизма, уважения к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувства ответственности и долга перед Родиной); готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны для реализации целей устойчивого развития; представление о социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе; готовность к разно-образной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, готовность к участию в гуманитарной деятельности («экологический патруль», волонтѐрство).

Духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своѐ поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учѐтом осознания последствий для окружающей среды; развивать способности решать моральные проблемы на основе личностного выбора с опорой на нравственные ценности и принятые в российском обществе правила и нормы поведения с учѐтом осознания последствий для окружающей среды.

Эстетического воспитания: восприимчивость к разным традициям своего и других народов, понимание роли этнических культурных традиций; ценностного отношения к природе и культуре своей страны, своей малой родины; природе и культуре других регионов и стран мира, объектам Всемирного культурного наследия человечества.

Ценности научного познания: ориентация в деятельности на современную систему научных представлений географических наук об основных закономерностях развития природы и общества, о взаимосвязях человека с природной и социальной средой; овладение читательской культурой как средством познания мира для применения различных источников географической информации при решении познавательных и

практико-ориентированных задач; овладение основными навыками исследовательской деятельности в географических науках, установка на осмысление опыта, наблюдений и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.

Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия: осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность); соблюдение правил безопасности в природе; навыков безопасного поведения в интернет-среде; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели; сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека; готовность и способность осознанно выполнять и пропагандировать правила здорового, безопасного и экологически целесообразного образа жизни; бережно относиться к природе и окружающей среде.

Трудового воспитания: установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность; интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения географических знаний; осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого; осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учѐтом личных и общественных интересов и потребностей.

Экологического воспитания: ориентация на применение географических знаний для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды; осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение географии в основной школе способствует достижению метапредметных результатов, в том числе:

Овладению универсальными познавательными действиями: Базовые логические действия

—     Выявлять и характеризовать существенные признаки географических объектов, процессов и явлений;

—   устанавливать существенный признак классификации географических объектов, процессов и явлений, основания для их сравнения;

—   выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах и данных наблюдений с учѐтом предложенной географической задачи;

—   выявлять дефициты географической информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;

—   выявлять причинно-следственные связи при изучении географических объектов, процессов и явлений; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях географических объектов, процессов и явлений;

—   самостоятельно выбирать способ решения учебной географической задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учѐтом самостоятельно выделенных критериев).

Базовые исследовательские действия

 

—     Использовать географические вопросы как исследовательский инструмент познания;

—    формулировать географические вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;

—    формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение по географическим аспектам различных вопросов и проблем;

—    проводить по плану несложное географическое исследование, в том числе на краеведческом материале, по установлению особенностей изучаемых географических объектов, причинно-следственных связей и зависимостей между географическими объектами, процессами и явлениями;

—     оценивать достоверность информации, полученной в ходе географического исследования;

—    самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведѐнного наблюдения или исследования, оценивать достоверность полученных результатов и выводов;

—    прогнозировать возможное дальнейшее развитие географических объектов, процессов и явлений, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в изменяющихся условиях окружающей среды.

Работа с информацией

—    применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников географической информации с учѐтом предложенной учебной задачи и заданных критериев;

—    выбирать, анализировать и интерпретировать географическую информацию различных видов и форм представления;

—    находить сходные аргументы, подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, в различных источниках географической информации;

—     самостоятельно выбирать оптимальную форму представления географической информации;

—    оценивать надѐжность географической информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;

—     систематизировать географическую информацию в разных формах.

Овладению универсальными коммуникативными действиями:

Общение

—    формулировать суждения, выражать свою точку зрения по географическим аспектам различных вопросов в устных и письменных текстах;

—    в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;

—    сопоставлять свои суждения по географическим вопросам с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

—     публично представлять результаты выполненного исследования или проекта.

Совместная деятельность (сотрудничество)

—     принимать цель совместной деятельности при выполнении учебных географических проектов, коллективно строить действия по еѐ достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

—   планировать организацию совместной работы, при выполнении учебных географических проектов определять свою роль (с учѐтом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), участвовать в групповых формах работы, выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;

—   сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта с исходной задачей и оценивать вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности.

Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:

 Самоорганизация

—   самостоятельно составлять алгоритм решения географических задач и выбирать способ их решения с учѐтом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

—   составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учѐтом получения новых знаний об изучаемом объекте.

Самоконтроль (рефлексия)

—     владеть способами самоконтроля и рефлексии;

—   объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретѐнному опыту;

—   вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;

—     оценивать соответствие результата цели и условиям

Принятие себя и других

—     осознанно относиться к другому человеку, его мнению;

—     признавать своѐ право на ошибку и такое же право другого.

 

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

 

—   Приводить примеры географических объектов, процессов и явлений, изучаемых различными ветвями географической науки;

—     приводить примеры методов исследования, применяемых в географии;

—   выбирать источники географической информации (картографические, текстовые, видео и фотоизображения, интернет-ресурсы), необходимые для изучения истории географических открытий и важнейших географических исследований современности;

—   интегрировать и интерпретировать информацию о путешествиях и географических исследованиях Земли, представленную в одном или нескольких источниках;

—     различать вклад великих путешественников в географическое изучение Земли;

—     описывать и сравнивать маршруты их путешествий;

—   находить в различных источниках информации (включая интернет-ресурсы) факты, позволяющие оценить вклад российских путешественников и исследователей в развитие знаний о Земле;

—     различать вклад великих путешественников в географическое изучение Земли;

—     описывать и сравнивать маршруты их путешествий;

—   находить в различных источниках информации (включая интернет-ресурсы) факты, позволяющие оценить вклад российских путешественников и исследователей в развитие знаний о Земле;

—   определять направления, расстояния по плану местности и по географическим картам, географические координаты по географическим картам;

—   использовать условные обозначения планов местности и географических карт для получения информации, необходимой для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;

—   применять понятия «план местности», «географическая карта», «аэрофотоснимок», «ориентирование на местности», «стороны горизонта», «горизонтали», «масштаб», «условные знаки» для решения учебных и практико-ориентированных задач;

—     различать понятия «план местности» и «географическая карта», параллель» и «меридиан»;

—     приводить примеры влияния Солнца на мир живой и неживой природы;

—     объяснять причины смены дня и ночи и времѐн года;

—   устанавливать эмпирические зависимости между продолжительностью дня и географической широтой местности, между высотой Солнца над горизонтом и географической широтой местности на основе анализа данных наблюдений; описывать внутреннее строение Земли;

—     различать понятия «земная кора»; «ядро», «мантия»; «минерал» и «горная порода»;

—     различать понятия «материковая» и «океаническая» земная кора;

—     различать изученные минералы и горные породы, материковую и океаническую земную кору;

—   показывать на карте и обозначать на контурной карте материки и океаны, крупные формы рельефа Земли;

—     различать горы и равнины;

—     классифицировать формы рельефа суши по высоте и по внешнему облику;

—     называть причины землетрясений и вулканических извержений;

—   применять понятия «литосфера», «землетрясение», «вулкан», «литосферная плита», «эпицентр землетрясения» и «очаг землетрясения» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;

—   применять понятия «эпицентр землетрясения» и «очаг землетрясения» для решения познавательных задач;

—   распознавать проявления в окружающем мире внутренних и внешних процессов рельефообразования: вулканизма, землетрясений; физического, химического и биологического видов выветривания;

—     классифицировать острова по происхождению;

—     приводить примеры опасных природных явлений в литосфере и средств их предупреждения;

—    приводить примеры изменений в литосфере в результате деятельности человека на примере своей местности, России и мира;

—    приводить примеры актуальных проблем своей местности, решение которых невозможно без участия представителей географических специальностей, изучающих литосферу;

—    приводить примеры действия внешних процессов рельефообразования и наличия полезных ископаемых в своей местности;

—    представлять результаты фенологических наблюдений и наблюдений за погодой в различной форме (табличной, графической, географического описания).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 

№ п/п	Наименование разделов и тем Программы	Количество часов			Дата изучения	Виды деятельности	Виды, формы контроля	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
		Все го	контрольные работы	практические работы
Раздел 1. Географическое изучение Земли
1.1.	Введение. География - наука о планете Земля	2	0	0	01.09. 2022 - 09.09. 2022	Приводить примеры географических объектов; процессов и явлений; изучаемых различными ветвями географической науки; приводить примеры методов исследований; применяемых в географии; находить в тексте аргументы; подтверждающие тот или иной тезис (нахождение в тексте параграфа или специально подобранном тексте информацию; подтверждающую то; что люди обладали географическими знаниями ещѐ до того; как география появилась как наука);	Устный опрос;	https ://www.youtube.com/watch? v=E5Vq8tCnwjA
1.2.	История географических	7	1	2	12.09. 2022 - 28.10. 2022	Различать вклад великих путешественников в географическое изучение Земли; описывать и сравнивать маршруты их путешествий; различать вклад российских	Письменный контроль;	h t tp s:// r e s h.e du.ru /
	открытий					путешественников и исследователей в географическое изучение Земли;	Устный опрос;
						описывать маршруты их путешествий; характеризовать основные этапы географического	Контрольная
						изучения Земли (в древности;	работа;
						в эпоху Средневековья;	Зачет;
						в эпоху Великих географических открытий;	Практическая
						в XVII—XIX вв.;	работа;
						современные географические исследования и открытия); сравнивать способы получения географической	Тестирование;
						информации на разных этапах географического изучения Земли; сравнивать географические карты (при	Диктант;
						выполнении практической работы № 3); представлять текстовую информацию в графической форме (при	Самооценка с
						выполнении практической работы № 1); находить в различных источниках; интегрировать;	использованием
						интерпретировать и использовать информацию необходимую для решения поставленной задачи;	«Оценочного
							листа»;
Итого по разделу		9
Раздел 2. Изображения земной поверхности

 

2.1.	Планы местности	5	0	2	07.11. 2022 - 09.12. 2022	Применять понятия «план местности», «аэрофотоснимок», «ориентирование на местности», «стороны горизонта», «горизонтали», «масштаб», «условные знаки» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач; определять по плану расстояния между объектами на местности (при выполнении практической работы № 1); определять направления по плану (при выполнении практической работы № 1); ориентироваться на местности по плану и с помощью планов местности в мобильных приложениях; сравнивать абсолютные и относительные высоты объектов с помощью плана местности; составлять описание маршрута по плану местности (при выполнении практической работы № 2); проводить по плану несложное географическое исследование (при выполнении практической работы № 2); объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретѐнному опыту; оценивать соответствие результата цели (привыпонении практической работы № 2);	Письменный контроль; Устный опрос; Контрольная работа; Зачет; Практическая работа; Тестирование; Диктант; Самооценка с использованием «Оценочного листа»;	h t tp s:// r e s h.e du.ru /
2.2.	Географические	5	1	2	12.12. 2022 –	Различать понятия «параллель» и «меридиан»;	Письменный	h t tp s:// r e s h.e du.ru /
	карты				20.01. 2023	определять направления, расстояния и географические координаты по картам (при выполнении	контроль;
						практических работ № 1, 2);	Устный опрос;
						определять и сравнивать абсолютные высоты географических объектов, сравнивать глубины морей и	Контрольная
						океанов по физическим картам;	работа;
						объяснять различия результатов измерений расстояний между объектами по картам при	Зачет;
						помощи масштаба и при помощи градусной сети;	Практическая
						различать понятия «план местности» и «географическая карта»;	работа;
						применять понятия «географическая карта», «параллель», «меридиан» для решения учебных и (или)	Тестирование;
						практико-ориентированных задач;	Диктант;
						приводить примеры использования в различных жизненных ситуациях и хозяйственной деятельности людей	Самооценка с
						географических карт, планов местности и геоинформационных систем (ГИС);	использованием «Оценочного
							листа»;
							ВПР;
Итого по разделу		10
Раздел 3. Земля - планета Солнечной системы

3.1.	Земля - планета	4	0	1	23.01. 2023 –	Приводить примеры планет земной группы;	Письменный	h t tp s:// r e s h.e du.ru /
	Солнечной				24.02. 2023	сравнивать Землю и планеты Солнечной системы по заданным основаниям, связав с реальными ситуациями	контроль; Устный
	системы					— освоения космоса;	опрос;
						объяснять влияние формы Земли на различие в количестве солнечного тепла, получаемого земной	Практическая
						поверхностью на разных широтах;	работа;
						использовать понятия «земная ось», «географические полюсы», «тропики», «экватор», «полярные круги»,
						«пояса освещѐнности»; «дни равноденствия и солнцестояния» при решении задач: указания параллелей, на
						которых Солнце находится в зените в дни равноденствий и солнцестояний; сравнивать продолжительность
						светового дня в дни равноденствий и солнцестояний в Северном и Южном полушариях;
						объяснять смену времѐн года на Земле движением Земли вокруг Солнца и постоянным
						наклоном земной оси к плоскости орбиты;
						объяснять суточное вращение Земли осевым вращением Земли;
						объяснять различия в продолжительности светового дня в течение года на разных широтах; приводить
						примеры влияния формы, размеров и движений Земли на мир живой и неживой природы;
						устанавливать эмпирические зависимости между продолжительностью дня и географической широтой
						местности, между высотой Солнца над горизонтом и географической широтой местности на основе анализа
						данных наблюдений (при выполнении практической работы № 1); выявлять закономерности изменения
						продолжительности светового дня от экватора к полюсам в дни солнцестояний на основе предоставленных
						данных;
						находить в тексте аргументы, подтверждающие различные гипотезы происхождения Земли при
						анализе одного-двух источников информации, предложенных учителем;
						сопоставлять свои суждения с суждениями других участников дискуссии о происхождении
						планет, обнаруживать различие и сходство позиций задавать вопросы по существу
						обсуждаемой темы во время дискуссии;
						различать научную гипотезу и научный факт;
Итого по разделу		4
Раздел 4. Оболочки Земли

4.1.	Литосфера	7	1	1	15.04. 2023 –	Описывать внутренне строение Земли;	Зачет;	h t tp s:// r e s h.e du.ru /
	-каменная				20.05. 2023	различать изученные минералы и горные породы, различать понятия «ядро», «мантия», «земная	Практическая
	оболочка Земли					кора»,«мине- рал» и «горная порода»;	работа;
						различать материковую и океаническую земную кору; приводить примеры горных пород разного	Тестирование;
						происхождения;	Диктант;
						классифицировать изученные горные породы по происхождению; распознавать проявления в окружающем	Самооценка с
						мире внутренних и внешних процессов рельефообразования: вулканизма, землетрясений; физического,	использованием
						химического и биологического видов выветривания;	«Оценочного
						применять понятия «литосфера», «землетрясение», «вулкан», «литосферные плиты» для решения учебных и	листа»;
						(или) практико-ориентированных задач; называть причины землетрясений и вулканических извержений;	ВПР;
						приводить примеры опасных природных явлений в литосфере и средств их предупреждения; показывать на
						карте и обозначать на контурной карте материки и океаны, крупные формы рельефа Земли, острова
						различного происхождения; различать горы и равнины; классифицировать горы и равнины по высоте;
						описывать горную систему или равнину по физической карте (при выполнении работы № 1); приводить
						примеры действия внешних процессов рельефо- образования в своей местности; приводить примеры
						полезных ископаемых своей местности;
						приводить примеры изменений в литосфере в результате деятельности человека на примере своей
						местности, России и мира;
						приводить примеры опасных природных явлений в литосфере;
						приводить примеры актуальных проблем своей местности, решение которых невозможно без участия
						представителей географических специальностей, изучающих литосферу; находить сходные аргументы,
						подтверждающие движение литосферных плит, в различных источниках географической информации;
						применять понятия «эпицентр» и «очаг землетрясения» для анализа и интерпретации географической
						информации различных видов и форм представления;
						оформление результатов (примеры изменений в литосфере в результате деятельности человека на примере
						своей местности, России и мира) в виде презентации;
						оценивать надѐжность географической информации при классификации форм рельефа суши по высоте и по
						внешнему облику на основе различных источников информации (картины, описания, географической карты)
						по критериям, предложенным учителем при работе в группе; в ходе организованного учителем обсуждения
						публично представлять презентацию о профессиях, связанных с литосферой, и оценивать соответствие
						подготовленной презентации еѐ цели; выражать свою точку зрения относительно влияния рельефа своей
						местности на жизнь своей семьи;
Итого по Разделу		7
Раздел 5. Заключение

5.1.	Практикум «Сезонные	1	0	1	22.05. 2023 –   26.05. 2023	Различать причины и следствия географических явлений; приводить примеры влияния Солнца на мир живой и неживой природы;	Практическая работа;	h t tp s:// r e s h.e du.ru /
	изменения в					систематизировать результаты наблюдений;
	природе своей					выбирать форму представления результатов наблюдений за отдельными компонентами природы;
	местности»					представлять результаты наблюдений в табличной, графической форме, описания); устанавливать на
						основе анализа данных наблюдений эмпирические зависимости между временем года,
						продолжительностью дня и высотой Солнца над горизонтом, температурой воздуха;
						делать предположения, объясняющие результаты наблюдений;
						формулировать суждения, выражать свою точку зрения о взаимосвязях между изменениями
						компонентов природы;
						подбирать доводы для обоснования своего мнения;
						делать предположения, объясняющие результаты наблюдений на основе полученных за год
						географических знаний;
Итого по разделу		1
Резервное время		3
ОБЩЕЕ   КОЛИЧЕСТВО   ЧАСОВ ПО     ПРОГРАММЕ		34	3	9

 

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 

№ п/п	Тема урока	Количество часов			Виды, формы контроля	ЭОР
		всего	контрольные работы	практические работы
1.	Введение в предмет.	1	0	1	Устный опрос; практическая работа;	http://www.geosite.com.ru http://www.geografia.ru http://gde-eto.narod.ru
2.	Земля во Вселенной.Введение в предмет. Представление об устройстве мира.	1	0	0	Устный опрос;	http://geoman.ru География. Планета Земля http://www.rgo.ru Раздел «География» в энциклопедии Википедия
3.	История открытия и освоения Земли. Географические открытия  древности.	1	0	1	Устный опрос; практическая работа;	http://www.geosite.com.ru http://www.geografia.ru http://gde-eto.narod.ru
4.	Географические открытия Средневековья.	1	0	0	Устный опрос;	http://geoman.ru География. Планета Земля http://www.rgo.ru Раздел «География» в энциклопедии Википедия
5.	Географические открытия Средневековья.	1	0	0	Устный опрос;	http://www.geosite.com.ru http://www.geografia.ru http://gde-eto.narod.ru
6.	Великие географические открытия	1	0	0	Устный опрос;	http://geoman.ru География. Планета Земля http://www.rgo.ru Раздел «География» в энциклопедии Википедия
7.	В поисках Южной Земли.	1	0	0	Устный опрос;	http://www.geosite.com.ru http://www.geografia.ru
8.	Исследование океана и внутренних частей материков.	1	0	0	Устный опрос;	http://geoman.ru География. Планета Земля http://www.rgo.ru Раздел «География» в энциклопедии Википедия
9.	Урок-практикум. Записки путешественников, литературные произведения, как источники географической информации.	1	0	1	Практическая работа;	http://www.geosite.com.ru http://www.geografia.ru http://gde-eto.narod.ru
10.	План местности.	1	0	0	Устный опрос;	http://www.geosite.com.ru http://gde-eto.narod.ru
11.	План местности.	1	0	0	Устный опрос;	http://geoman.ru География. Планета Земля http://www.rgo.ru Раздел «География» в энциклопедии Википедия
12.	Ориентирование по плану и   на местности.	1	0	1	Практическая работа;	http://www.geosite.com.ru http://www.geografia.ru http://gde-eto.narod.ru

13.	Ориентирование по плану и   на местности.	1	0	0	Устный опрос;	http://geoman.ru География. Планета Земля http://www.rgo.ru Раздел «География» в энциклопедии Википедия
14.	Урок-практикум. Составление плана    местности.	1	0	1	Практическая работа;	http://www.geosite.com.ru http://www.geografia.ru http://gde-eto.narod.ru
15.	Способы изображения  земной поверхности. История географической карты.	1	0	0	Устный опрос;	http://geoman.ru География. Планета Земля http://www.rgo.ru Раздел «География» в энциклопедии Википедия
16.	Глобус-модель Земли.Урок- практикум. Глобус как источник географической информации.	1	0	0	Устный опрос;	http://www.geosite.com.ru http://www.geografia.ru http://gde-eto.narod.ru
17.	Параллели и меридианы. Градусная сеть.Географические координаты.	1	0	1	Практическая работа;	http://geoman.ru География. Планета Земля http://www.rgo.ru Раздел «География» в энциклопедии Википедия
18.	Урок-практикум. Определение географических координат точки по глобусу	1	0	1	Практическая работа;	http://www.geosite.com.ru http://www.geografia.ru http://gde-eto.narod.ru
19.	Итоговая работа по разделу : " Изображения Земной поверхности".	1	1	0	Контрольная работа;	http://geoman.ru География. Планета Земля http://www.rgo.ru Раздел «География» в энциклопедии Википедия
20.	Звёзды и Галактики.	1	0	0	Устный опрос;	http://www.geosite.com.ru http://www.geografia.ru http://gde-eto.narod.ru
21.	Солнечная система.Луна- спутник Земли.	1	0	0	Устный опрос;	http://geoman.ru География. Планета Земля http://www.rgo.ru Раздел «География» в энциклопедии Википедия
22.	Земля-планета. Солнечной системы	1	0	0	Устный опрос;	http://www.geosite.com.ru http://www.geografia.ru http://gde-eto.narod.ru
23.	Облик Земли. Облик земного шара. Форма и размеры Земли.	1	0	1	Устный опрос; практическая работа;	http://geoman.ru География. Планета Земля http://www.rgo.ru Раздел «География» в энциклопедии Википедия
24.	Литосфера.Внутреннее строение Земли.	1	0	0	Устный опрос;	http://www.geosite.com.ru http://www.geografia.ru http://gde-eto.narod.ru
25.	Горные породы и их значение для человека.	1	0	0	Устный опрос;	http://geoman.ru География. Планета Земля http://www.rgo.ru Раздел «География» в энциклопедии Википедия
26.	Горные породы и их значение для человека.	1	0	0	Устный опрос;	http://www.geosite.com.ru http://www.geografia.ru http://gde-eto.narod.ru

27.	Работа с коллекцией горных пород и минералов.	1	0	0	Устный опрос;	http://geoman.ru География. Планета Земля http://www.rgo.ru Раздел «География» в энциклопедии Википедия
28.	Урок-практикум.Работа с коллекцией горных пород и минералов.	1	0	1	Практическая работа;	http://www.geosite.com.ru http://www.geografia.ru http://gde-eto.narod.ru
29.	Основные формы рельефа Земли.Земли.	1	0	0	Устный опрос;	http://geoman.ru География. Планета Земля http://www.rgo.ru Раздел «География» в энциклопедии Википедия
30.	Основные формы рельефа Земли.	1	1	0	Контрольная работа;	http://www.geosite.com.ru http://www.geografia.ru http://gde-eto.narod.ru
31.	Урок-практикум «Сезонные изменения в природе своей местности»	1	0	1	Практическая работа;	http://geoman.ru География. Планета Земля http://www.rgo.ru Раздел «География» в энциклопедии Википедия
32.	Обобщающее повторение раздела : "Изображения Земной поверхности".	1	0	0	Устный опрос;	http://www.geosite.com.ru http://www.geografia.ru http://gde-eto.narod.ru
33.	Обобщающе повторение раздела : "Оболочки Земли ".	1	0	0	Устный опрос;	http://geoman.ru География. Планета Земля http://www.rgo.ru Раздел «География» в энциклопедии Википедия
34.	Обобщение за курс «Землеведение» в 5 классе.	1	0	0	Устный опрос;	http://www.geosite.com.ru http://www.geografia.ru http://gde-eto.narod.ru
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ  ПО ПРОГРАММЕ		34	2	10

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

География. Начальный курс: 5-й класс: учебник для общеобразовательных организаций /А.А.Летягин. – Москва: Просвещение, 2021

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

География. Землеведение. 5—6 классы. Методическое пособие (авторы А. В. Румянцев, Э. В. Ким, О. А. Климанова).

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

GeoPort.ru: страноведческий портал

Библиотека по географии. Географическая энциклопедия География. Планета Земля

География.ру: страноведческая журналистика

География России: энциклопедические данные о субъектах Российской Федерации География: сайт А.Е. Капустина

Все флаги мира

Сайт редких карт Александра Акопяна Страны мира: географический справочник

Территориальное устройство России: справочник каталог "Вся Россия" по экономическим районам География

http://www.geosite.com.ru Библиотека по географии http://geoman.ru География. Планета Земля

http://www.rgo.ru Раздел «География» в энциклопедии Википедия http://ru.wikipedia.org/wiki/География География.ру: клуб путешествий http://migranov.ru – Авторский проект Руслана Мигранова http://www.veter-stranstvii.ru – Сайт о путешествиях http://www.geografia.ru Гео-Тур: все, что вы хотели знать о географии http://geo-tur.narod.ru Планета Земля

http://www.myplanet-earth.com Страноведческий каталог «EconRus» http://catalog.fmb.ru GeoPublisher (архив научных публикаций географического факультета МГУ им. М.В.Ломоносова)

http://geopub.narod.ru Газета «География» и сайт для учителя «Я иду на урок географии»

http://geo.1september.ru Учебно-методическая лаборатория географии Московского института открытого образования

http://geo.metodist.ru Уроки географии и экономики: сайт учителя географии А.Э.

Фромберга

http://afromberg.narod.ru География для школьников

http://www.litle-geography.ru Словарь современных географических названий http://slovari.yandex.ru/dict/geography Где? В Караганде (словарь географических названий)

http://gde-eto.narod.ru Национальное географическое общество http://www rusngo.ru Мир приключений и путешествий

http://www outdoors.ru National Geographic — Россия (электронная версия журнала) http://www.national-geographic.ru Сайт «Все флаги мира»

http://www flags.ru Виртуальная Европа

http://europa.km.ru География России: энциклопедические данные о субъектах Российской Федерации

http://www.georus.by.ru Народная энциклопедия городов и регионов России «Мой Город»

http://www.mojgorod.ru Карты Google

http://maps.google.com Мир карт: интерактивные карты стран и городов http://www mirkart.ru Лаборатория учебных карт http://www.edu.ru/maps Сайт редких карт Александра Акопяна http://www.karty.narod.ru Территориальное устройство России

http://www.terrus.ru Хроники катастроф 1997—2002 (Хронология природных и техногенных катастроф)

http://chronicl.chat.ru Метеоweb (сайт об удивительном мире погоды) http://www.meteoweb.ru Озоновый слой и климат Земли http://iklarin.narod.ru Все о погоде в вопросах и ответах http://atlantida.agava.ru/weather Все о геологии

http://geo.web.ru Геологические новости http://www.geonews.ru Минералогический музей им. Ферсман

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

1.                        Учебники: География.Землеведение.5—6 классы; (О. А. Климанова, В. В. Климанов, Э. В. Ким).

География. Страноведение.7 класс.(О. А. Климанова, В. В. Климанов, Э. В. Ким); География России. Природа и население.8 класс. А. И. Алексеев, В. А. Низовцев, Э. В. Ким. География России. Хозяйство и географические районы. 9 класс. А. И. Алексеев, В. А. Низовцев, Э. В. Ким.

2.   Атлас 5-9 класс

3.   Справочная литература

4.   Дополнительная литература

5.                        Тесты

6.                         6.Географические карты :

1)Физическая карта полушарий.

2)Карта Звёздного неба.

7. Ноутбук

8.   Презентации

9.                        Интернет ресурсы. 10.Глобусы.

ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ И ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

1. Коллекции горных пород и минералов.

2.                        Атласы. 3.Глобусы. 4.Настенные карты.