Поделиться
Литература 5-10.docx
Т2.2.1.2. Рабочая программа по учебному предмету «Литература»
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета
1.1. Личностные планируемые результаты
|
Критерии сформированности |
Личностные результаты |
Предметные результаты |
|
Самоопреде-ление (личностное, профессиональное, жизненное) |
1.1.Сформированность российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России |
Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания мира |
|
1.2. Осознанность своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества |
Обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей русского языка на основе изучения выдающихся произведений российской и мировой культуры |
|
|
Смыслообразование |
2.1.Сформированность ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию |
Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т.п. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления |
|
Нравственно-этическая ориентация |
3.1. Сформированность осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов родного края, России и народов мирамира |
Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания мира Обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей русского языка на основе изучения выдающихся произведений российской и мировой культуры
|
|
|
3.2. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества |
Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение |
|
|
3.3. Сформированность морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам |
Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности ив систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизация отношений человека и общества, многоаспектного диалога |
|
|
3.6. Сформированность эстетического сознания через освоение художественного наследия народов родного края, России и мира, творческой деятельности эстетического характера |
Развитие способности понимать литературные художественные произведения , отражающие разные этнокультурные традиции |
1.2. Метапредметные планируемые результаты
|
Универсальные учебные действия |
Метапредметные результаты |
Типовые задачи применения УУД |
|
Регулятивные универсальные учебные действия |
||
|
Р1 Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности (целеполагание) |
Р1.1 Анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты Р1.2 Идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему Р1.3Выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат Р1.4 Ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей Р1.5 Формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности Р1.6 Обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов |
Постановка и решение учебных задач Учебное сотрудничество Технология формирующего (безотметочного) оценивания Эколого-образовательная деятельность Метод проектов Учебно-исследовательская деятельность Кейс-метод |
|
Р2 Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач (планирование) |
Р2.1 Определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения Р2.2 Обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач Р2.3 Определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи Р2.4 Выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов) Р2.5 Выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели Р2.6 Составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования) Р2.7 Определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения Р2.8 Описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса Р2.9 Планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию |
Постановка и решение учебных задач Организация учебного сотрудничества Метод проектов Учебно-исследовательская деятельность Кейс-метод |
|
Р3 Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией (контроль и коррекция) |
Р3.1 Определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности Р3.2 Систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности Р3.3 Отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований Р3.4Оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата Р3.5 Находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата Р3.6 Работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата Р3.7 Устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта Р3.8 Сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно |
Постановка и решение учебных задач Поэтапное формирование умственных действий Организация учебного сотрудничества Технология формирующего (безотметочного) оценивания Учебно-познавательные (учебно-практические) задачи на саморегуляцию и самоорганизацию Метод проектов Учебно-исследовательская деятельность |
|
Р4 Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения (оценка) |
Р4.1 Определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи Р4.2 Анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи Р4.3 Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий Р4.4 Оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности Р4.5 Обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов Р4.6 Фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов |
Организация учебного сотрудничества Технология формирующего (безотметочного) оценивания Учебно-познавательные (учебно-практические) задачи на саморегуляцию и самоорганизацию Метод проектов Учебно-исследовательская деятельность |
|
Р5 Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной (познавательная рефлексия, саморегуляция) |
Р5.1 Наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки Р5.2Соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы Р5.3 Принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность Р5.4 Самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха Р5.5 Ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности Р5.6 Демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности)
|
Постановка и решение учебных задач Организация учебного сотрудничества Технология формирующего (безотметочного) оценивания Эколого-образовательная деятельность Учебно-познавательные (учебно-практические) задачи на формирование рефлексии Метод проектов Учебно-исследовательская деятельность |
|
Познавательные универсальные учебные действия |
||
|
П6 Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы (логические УУД) |
П6.1 Подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства П6.2 Выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов П6.3 Выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство П6.4 Объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления П6.5 Выделять явление из общего ряда других явлений П6.6 Определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений П6.7 Строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям П6.8 Строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки П6.9 Излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи П6.10 Самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации П6.11 Вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником П6.12 Объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения) П6.13 Выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ П6.14 Делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными |
Учебные задания, обеспечивающие формирование логических универсальных учебных действий Стратегии смыслового чтения Дискуссия Метод ментальных карт Эколого-образовательная деятельность Метод проектов Учебно-исследовательская деятельность Дебаты Кейс-метод |
|
П7 Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач (знаково-символические / моделирование) |
П7.1 Обозначать символом и знаком предмет и/или явление П7.2 Определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме П7.3 Создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления П7.4 Строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения П7.5 Создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией П7.6 Преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область П7.7 Переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот П7.8 Строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм П7.9 Строить доказательство: прямое, косвенное, от противного П7.10 Анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата |
Постановка и решение учебных задач, включающая моделирование Поэтапное формирование умственных действий Метод ментальных карт Кейс-метод Метод проектов Учебно-исследовательская деятельность |
|
П8 Смысловое чтение |
П8.1Находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности); П8.2 Ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст; П8.3 Устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов; П8.4 Резюмировать главную идею текста; П8.5 Преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction); П8.6 Критически оценивать содержание и форму текста. П8.7Систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах П8.8 Выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий – концептуальных диаграмм, опорных конспектов) П8.9 Заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты |
Стратегии смыслового чтения Дискуссия Метод ментальных карт Кейс-метод Дебаты Метод проектов Учебно-исследовательская деятельность |
|
П9 Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации |
П9.1 Определять свое отношение к природной среде П9.2 Анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов П9.3 Проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций П9.4 Прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора П9.5 Распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды П9.6 Выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы |
Эколого-образовательная деятельность |
|
П10 Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем |
П10.1 Определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы П10.2 Осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями П10.3 Формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска П10.4 Соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью |
Применение ИКТ Учебно-познавательные (учебно-практические) задачи на, использование Метод проектов Учебно-исследовательская деятельность |
|
Коммуникативные универсальные учебные действия |
||
|
К11 Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение (учебное сотрудничество) |
К11.1 Определять возможные роли в совместной деятельности К11.2 Играть определенную роль в совместной деятельности К11.3 Принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории К11.4 Определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации К11.5 Строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности К11.6 Корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен) К11.7 Критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его К11.8 Предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации К11.9Выделять общую точку зрения в дискуссии К11.10 Договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей К11.11 Организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.) К11.12 Устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога |
Организация учебного сотрудничества Технология формирующего (безотметочного) оценивания Дискуссия Эколого-образовательная деятельность Кейс-метод Метод проектов (групповые) Дебаты |
|
К12 Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью (коммуникация) |
К12.1 Определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства К12.2 Отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.) К12.3 Представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности К12.4 Соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей К12.5 Высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога К12.6 Принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником К12.7 Создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств К12.8 Использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления К12.9 Использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя К12.10 Делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его |
Организация учебного сотрудничества Дискуссия Кейс-метод Дебаты Учебно-познавательные (учебно-практические) задачи на коммуникацию Учебно-исследовательская деятельность |
|
К13 Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентность) |
К13.1 Целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ К13.2 Выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации К13.3 Выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи К13.4 Использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др. К13.5 Использовать информацию с учетом этических и правовых норм К13.6 Создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности |
Применение ИКТ Учебно-познавательные (учебно-практические) задачи на использование ИКТ для обучения Метод проектов Учебно-исследовательская деятельность |
1.3. Предметные планируемые результаты
5 класс
|
Раздел программы |
Планируемые результаты |
|
|
Обучающийся научится |
Обучающийся получит возможность научиться |
|
|
Устное народное творчество |
- адекватно воспринимать прочитанные произведения в объеме программы; - знать содержание изученных текстов; - осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; - обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным сказочным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения; - выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов; - видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок и былин; - выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения; - целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях; - выразительно читать фольклорные произведения, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания; - пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы; - выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной; - видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку |
- сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов); - рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, обосновывая свой выбор; - сочинять сказку (в том числе и по пословице) и/или придумывать сюжетные линии; - выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками; - устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия) |
|
Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX-XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература |
- адекватно воспринимать прочитанные произведения в объеме программы; - знать содержание изученных текстов; - понимать влияние эпохи создания литературных произведений на их содержание; - проводить словарную работу при изучении текста художественного произведения; - овладеть элементарными навыками анализа содержания литературного произведения (умение воспроизвести сюжет, оценить роль изобразительных средств в раскрытии идейно-художественного содержания); - уметь использовать основные теоретические понятия, связанные с сюжетом (композиция, завязка, кульминация, развязка: пролог, эпилог и др.); - определять тему и основную мысль произведения; - адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; - владеть различными видами пересказа; - характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики; - выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты; - выбирать произведения для самостоятельного чтения; - выявлять и интерпретировать авторскую позицию; - анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному; - сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах; - работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой; пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями; - работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации |
- дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; - оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств; - сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа; - вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект) |
6 класс
|
Раздел программы |
Планируемые результаты |
|
|
Обучающийся научится |
Обучающийся получит возможность научиться |
|
|
Устное народное творчество |
- адекватно воспринимать прочитанные произведения в объеме программы; - знать содержание изученных текстов; - осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; - обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным сказочным, мифологическим, былинным образам, традиционным фольклорным приёмам, фольклорным крылатым выражениям в различных ситуациях речевого общения; - выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов; - видеть черты русского национального характера в героях русского фольклора, видеть черты национального характера своего народа в героях фольклорных произведений; - учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения; - целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях; - выразительно читать фольклорные произведения, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания; - выявлять в фольклорных произведениях характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровое своеобразие фольклорного произведения, выявлять влияние фольклорных произведений на литературные произведения |
- сравнивая фольклорные произведения, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов); - рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, мифе, былине, обосновывая свой выбор; - сочинять произведения в фольклорных традициях и/или придумывать сюжетные линии; - сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера; - выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками; - устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия |
|
Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX-XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература |
- адекватно воспринимать прочитанные произведения в объеме программы; - знать содержание изученных текстов; - понимать влияние эпохи создания литературных произведений на их содержание; - проводить словарную работу при изучении текста художественного произведения; - уметь использовать основные теоретические понятия, связанные с сюжетом (композиция, завязка, кульминация, развязка: пролог, эпилог и др.); - овладеть элементарными навыками анализа содержания литературного произведения (умение воспроизвести сюжет, оценить роль изобразительных средств в раскрытии идейно-художественного содержания); - определять тему и основную мысль произведения; - выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации; - анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному; - владеть различными видами пересказа; - характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики; - выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты; - выбирать произведения для самостоятельного чтения; - сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах; - работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой; пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями; - проводить словарную работу; - работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации |
- дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; - интерпретировать фрагменты литературоведческих текстов, критических статей, аргументированно оценивать их; - оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств; - создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств; - сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа; - вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект) |
7 класс
|
Раздел программы |
Планируемые результаты |
|
|
Обучающийся научится |
Обучающийся получит возможность научиться |
|
|
Устное народное творчество |
- адекватно воспринимать прочитанные произведения в объеме программы; - знать содержание изученных текстов; - осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; - обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам, фольклорным крылатым выражениям в различных ситуациях речевого общения; - выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов; - видеть черты русского национального характера в героях русского фольклора, видеть черты национального характера своего народа в героях фольклорных произведений; - учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения; - целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях; - выразительно читать фольклорные произведения, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания; - выявлять в фольклорных произведениях характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровое своеобразие фольклорного произведения, выявлять влияние фольклорных произведений на литературные произведения |
- рассказывать о самостоятельно прочитанном фольклорном произведении, обосновывая свой выбор; - сочинять произведения в фольклорных традициях и/или придумывать сюжетные линии; - сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера; - выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками; - устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия |
|
Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX-XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература |
- понимать образную природу словесного искусства, содержание изученных литературных произведений; - воспринимать и анализировать художественный текст; - понимать влияние эпохи создания литературных произведений на их содержание; - проводить словарную работу при изучении текста художественного произведения; - правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений; - создавать связный текст (устный и письменный) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка; - писать сочинения на литературную и свободную темы; - давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования; - подбирать цитаты из текста литературного произведения на заданную тему; - выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; - определять принадлежности произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров или жанровых образований (эпические и драматические тексты); - выявлять авторское отношение к героям, обосновывать свое суждение, составлять характеристики героев, аргументированный отзыв о прочитанном произведении; - выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторскую оценку в раскрытии содержании прочитанного произведения; - характеризовать особенности сюжета, композиции, выявлять роль изобразительно-выразительных средств; - работать со справочным аппаратом учебника; - интерпретировать фрагменты литературоведческих текстов, критических статей, аргументированно оценивать их; - владеть монологической и диалогической речью, готовить сообщения, доклады; - высказывать собственное суждение об иллюстрациях к произведению; - сопоставлять произведения разных видов искусства, писать сочинения по картине; - выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героям; - владеть различными видами пересказа; - участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою; - писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях |
- осмысленно анализировать изучаемое в школе или прочитанное самостоятельно художественное произведение; - определять свой круг чтения и оценивать литературные произведения; - сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; - писать сочинение на литературном материале с использованием собственного жизненного и читательского опыта; - писатьотзывы на литературные произведения либо на театральные или кинематографические версии; - сопоставлять оригинальные тексты произведений зарубежной литературы (фрагменты, заглавия, имена главных действующих лиц) и варианты их переводов на русский язык; - самостоятельно опреопределять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; - самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач |
8 класс
|
Раздел программы |
Планируемые результаты |
|
|
Обучающийся научится |
Обучающийся получит возможность научиться |
|
|
Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX-XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература |
- характеризовать содержательные и художественные особенностей ведущих литературных направлений XVIII - XX веков; - характеризовать социокультурные особенности эпохи создания литературного произведения; - привлекать «фоновые» знания для формирования представления об эпохе создания литературного произведения; - проводить эстетический и смысловой анализ текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от текстов научного, делового, публицистического; - формировать умение воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления; - выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героям; - характеризовать особенности сюжета, композиции, выявлять роль изобразительно-выразительных средств; - пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями как инструментом анализа и интерпретации художественного текста; - выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; - создавать связный текст (устный и письменный) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка; - создавать сочинения разных жанров по прочитанным произведениям; - давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования; - подбирать цитаты из текста литературного произведения на заданную тему; - определять принадлежности произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров или жанровых образований (эпические и драматические тексты); - обосновывать свое суждение, составлять характеристики героев, аргументированный отзыв о прочитанном произведении; - выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторскую оценку в раскрытии содержании прочитанного произведения; - -работать со справочным аппаратом учебника; - выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания литературоведов, формулировать выводы; - правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений; - владеть монологической и диалогической речью, готовить сообщения, доклады; - высказывать собственное суждение об иллюстрациях к произведению; - сопоставлять произведения разных видов искусства, писать сочинения по картине; - участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою; - писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях |
- осознавать значимость чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; - формировать потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, как в способе своего эстетического и интеллектуального удовлетворения; - воспринимать литературу как одну из основных культурных ценностей народа (отражающей его менталитет, историю, мировосприятие) и человечества (содержащей смыслы, важные для человечества в целом); - осознавать коммуникативно-эстетические возможности родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры; - формировать эстетический вкус при выборе самостоятельного читательского маршрута |
9 класс
|
Раздел программы |
Планируемые результаты |
|
|
Обучающийся научится |
Обучающийся получит возможность научиться |
|
|
Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX-XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература |
- характеризовать содержательные и художественные особенностей ведущих литературных направлений XVIII - XX веков; - характеризовать социокультурные особенности эпохи создания литературного произведения; - привлекать «фоновые» знания для формирования представления об эпохе создания литературного произведения; - определять место литературного произведения в историко-литературном процессе русской и мировой литературы; - собирать материал о биографии писателей, поэтов, драматургов, характеризовать особенности личности и мировоззрения создателя литературного произведения; - выявлять сквозные мотивы, образы, темы в произведениях русской и зарубежной литературы VIII-XX веков; - выявлять «вечные» мотивы, образы, темы в произведениях русской и зарубежной литературы VIII-XX веков; - проводить эстетический и смысловой анализ текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от текстов научного, делового, публицистического; - формировать умение воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления; - выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героям; - характеризовать особенности сюжета, композиции, выявлять роль изобразительно-выразительных средств; - пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями как инструментом анализа и интерпретации художественного текста; - выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; - создавать связный текст (устный и письменный) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка; - создавать сочинения разных жанров по прочитанным произведениям; - давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования; - подбирать цитаты из текста литературного произведения на заданную тему; - определять принадлежности произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров или жанровых образований (эпические и драматические тексты); - обосновывать свое суждение, составлять характеристики героев, аргументированный отзыв о прочитанном произведении; - выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторскую оценку в раскрытии содержании прочитанного произведения; - работать со справочным аппаратом учебника; - выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания литературоведов, формулировать выводы; - правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений; - владеть монологической и диалогической речью, готовить сообщения, доклады; - высказывать собственное суждение об иллюстрациях к произведению; - сопоставлять произведения разных видов искусства, писать сочинения по картине; - участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою; - писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях |
- осознавать значимость чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; - формировать потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, как в способе своего эстетического и интеллектуального удовлетворения; - воспринимать литературу как одну из основных культурных ценностей народа (отражающей его менталитет, историю, мировосприятие) и человечества (содержащей смыслы, важные для человечества в целом); - осознавать коммуникативно-эстетические возможности родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры; - формировать эстетический вкус при выборе самостоятельного читательского маршрута |
2. Содержание учебного предмета
ВВОДНЫЕ ТЕМЫ
6 класс
Содержание и форма художественного произведения. Автор и герой.
7 класс
Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы
8 класс
Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы
Литературное движение на Урале как отражение историко - литературных процессов, происходящих в России (обзор)
9 класс
Литература как искусство слова и ее роль в духовной жизни человека.
Южноуральская литература как своеобразная художественная система. Особенности тематики, проблематики, ключевые образы
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
5 класс
Устное народное творчество. Введение в мир фольклора. Афористичность и образность фольклорных произведений
Малые жанры фольклора. Детский фольклор: колыбельные песни, загадки, приговорки, скороговорки
Сказка как жанр фольклора: особенности поэтики. Виды сказок. Волшебная сказка «Царевна-лягушка». Высокий нравственный облик волшебницы Василисы Премудрой
Художественный мир сказки «Царевна-лягушка». Иван-царевич и его помощники и противники. Народная мораль в сказке.
«Иван – крестьянский сын и чудо-юдо» – волшебная сказка героического содержания. Система образов сказки. Образ главного героя. Особенности сюжета. Герои сказки в оценке автора-народа.
Особенности сказок о животных и бытовых сказок. Народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках («Журавль и цапля», «Солдатская шинель»).
Понятие «хрестоматия».Знакомство с хрестоматией «Литература России. Южный Урал. 5-9 классы».
М. Н. Ястребов. «Сказка о счастии»: традиции социально-бытовой народной сказки в произведении М. Н. Ястребова. Нравственная основа сказки.
6 класс
Мифы древних славян. Обрядовый фольклор. Загадки, пословицы и поговорки как малые жанры фольклора.
Понятие о мифе как жанре фольклора.
7 класс
Предания как поэтическая автобиография народа.
Воплощение в поэтических образах легенд и преданий Южного Урала. Легендарные сюжеты поэзии Н. Г. Кондратковской.
Понятие о былине. Нравственный идеал русского народа в образе главного героя. Киевский цикл былин.
Эпос. Былина. Гипербола. Предание.
Афористические жанры фольклора. Пословицы и поговорки.
8 класс
Отражение жизни народа в народных песнях, частушках, преданиях. Особенности художественной формы фольклорных произведений.
Предания как исторический жанр русской народной прозы. Предания «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком». Особенности содержания и художественной формы.
Народная песня, частушка. Предание.
Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX-XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА
5класс
Древнерусская литература. Русские летописи. «Повесть временных лет» как литературный памятник. Фольклор в летописи.
Из «Повести временных лет»: «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Герои летописного сказания и их подвиги во имя мира на родной земле.
6 класс
Русские летописи. «Повесть временных лет»: «Сказание о белгородском киселе». Русская летопись. Народные идеалы патриотизма, ума, находчивости.
7 класс
Поучение как жанр древнерусской литературы. Нравственные заветы Древней Руси.
Житие как жанр древнерусской литературы.
8 класс
Основные жанры и особенности духовной литературы. Житийная литература как особый жанр.
«Повесть о житии и о храбрости благородного и великого князя Александра Невского» как княжеское житие.
«Шемякин суд» как сатирическое произведение XVII века.
Летопись. Древнерусская повесть. Житие. Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы.
9 класс
Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров. «Слово о полку Игореве»– величайший памятник древнерусской литературы. Русская история в «Слове…». Художественные особенности «Слова…»: самобытность содержания, специфика жанра, образов, языка. Образ автора в «Слове о полку Игореве». Патриотический пафос произведения древнерусской литературы.
ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА
5 класс
М.В. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин. Стихотворение «Случились вместе два Астронома в пиру…». Юмор стихотворения и его нравоучительный характер.
6 класс
Особенности литературного языка XVIII столетия.
Русские басни, обличение в них социальных и нравственных пороков (И. И. Дмитриев «Муха», И. А. Крылов «Осёл и Соловей», «Листы и корни», «Ларчик»).
Басня. Аллегория.
7 класс
М. В. Ломоносов. Оды.
Ода как жанр литературы
Философская проблематика лирики Г. Р. Державина
8 класс
Русская литература XVIII века и ее традиции
Д. И. Фонвизин. Слово о драматурге. Комедия «Недоросль». Проблемы гражданственности, образования и воспитания в пьесе. Обличение невежества и самодурства помещиков. Образы главных героев. Сатирическая направленность комедии.
Образы положительных героев пьесы «Недоросль». Комедия Д. И. Фонвизина как произведение классицизма. Черты классицизма в пьесе: единство места, времени и действия.
Комедия как драматический жанр. Классицистическая пьеса.
9 класс
Классицизм в русском и мировом искусстве. Общая характеристика русской литературы XVIII века. Особенности русского классицизма.
М. В. Ломоносов. Слово о поэте и ученом. М. В. Ломоносов – реформатор русского языка и системы стихосложения. «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния». Особенности содержания и формы произведения.
«Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елизаветы Петровны (1747 года)». Жанр оды. Прославление родины, мира, науки и просвещения в произведениях М. В. Ломоносова.
Г. Р. Державин. Слово о поэте-философе. Жизнь и творчество Г. Р. Державина. Идеи просвещения и гуманизма в лирике Г. Р. Державина. Обличение несправедливости в стихотворении «Властителям и судиям». Высокий слог и ораторские интонации стихотворения. Тема поэта и поэзии в лирике Державина. «Памятник». Оценка в стихотворении собственного поэтического творчества. Мысль о бессмертии поэта. Традиции и новаторство в лирике Державина.
А. Н. Радищев. Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву» (главы). Изображение российской действительности. Критика крепостничества. Обличительный пафос произведения. Особенности повествования в «Путешествии…». Жанр путешествия и его содержательное наполнение. Образ автора.
Развитие жанра путешествия в прозе Александра Гавриловича Туркина. Путешествие от станции «Челябинск» до станции «Миасс» в рассказе «Мимоходом».
Н. М. Карамзин. Слово о писателе и историке. Понятие о сентиментализме. «Осень» как произведение сентиментализма. Повесть «Бедная Лиза» как произведение сентиментализма. Новые черты русской литературы.
Сентиментализм.
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА
5 класс
Басня как литературный жанр. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).
И. А. Крылов. Обличение человеческих пороков в баснях «Волк и Ягненок», «Ворона и Лисица», «Свинья под Дубом». Осмеяние человеческих пороков в баснях.
Понятие об аллегории и морали.
Басня И. А. Крылова «Волк на псарне» – аллегорическое отражение исторических событий Отечественной войны 1812 года.
В. А. Жуковский. Сказка «Спящая царевна». Сюжет и герои. Черты литературной и народной сказки. Герои баллады. Нравственная проблематика баллады «Кубок».
Понятие о балладе.
А. С. Пушкин. Жанр лирического послания. Стихотворение «Няне». Русская литературная сказка. Художественный мир сказок А. С. Пушкина. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»: противостояние добрых и злых сил в сказке. Образы героев сказки. Сходство и различие литературной сказки А. С. Пушкина и сказки народной. Нравственные ценности народа в сказке. Поэтичность и музыкальность пушкинской сказки.
Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа.
А. Погорельский. Сказка «Черная курица, или Подземные жители». Фантастическое и достоверно-реальное в сказке. Нравоучительный смысл и причудливый сюжет сказки.
В. М. Гаршин.«Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.
Фантастика.
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино»: героизм и стойкость русских солдат в Отечественной войне 1812 года. Историческая основа стихотворения «Бородино». Художественные особенности стихотворения М. Ю. Лермонтова «Бородино». Мастерство М. Ю. Лермонтова в создании батальных сцен в стихотворении «Бородино».
В. А. Богданов. Патриотический пафос стихотворения «На Бородинском поле». Размышления о прошлом и настоящем России, её исторической судьбе.
Н. В. Гоголь. Герои, особенности сюжета, реальность и фантастика в повести «Заколдованное место» (сборник «Вечера на хуторе близ Диканьки»). Поэтизация картин народной жизни в повестях «Майская ночь, или Утопленница», «Ночь перед Рождеством», «Страшная месть».
Н. А. Некрасов. Поэтический образ русской женщины в творчестве поэта («Есть женщины в русских селеньях…» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Образ крестьянских детей в стихотворении «Крестьянские дети». Тема народного страдания в стихотворении «На Волге»
Понятие об эпитете.
И. С. Тургенев. История создания рассказа «Муму». Изображение быта и нравов крепостнической России. Рассказ «Муму» как протест против рабства. Духовные и нравственные качества Герасима. Система образов рассказа.
Портрет и пейзаж в рассказе.
А. А. Фет. Природа и человек в стихотворениях «Весенний дождь», «Задрожали листы, облетая...»
Н. Г. Кондратковская. Одухотворение природы в стихотворении «Тайсара – жёлтый жеребёнок»; роль средств художественной выразительности в создании образа речки.
Л. Н. Толстой. Рассказ-быль «Кавказский пленник Историческая основа и система образов рассказа.
М. Д. Львов. Тема дружбы народов России, тема любви к единой родине –России («Сколько нас, нерусских, у России...»).
А. П. Чехов. Осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. («Хирургия» «Пересолил», «Каникулярные работы институтки Наденьки», «Письмо к учёному соседу» и др.).
Речь персонажей как средство их характеристики
Русские поэты ХIХ века о родине, родной природе (А. Н. Плещеев, А. Н. Майков, И. С. Никитин, И. З. Суриков, Ф. И. Тютчев)
6 класс
Русские басни, обличение в них социальных и нравственных пороков. И. А. Крылов «Осёл и Соловей», «Листы и корни», «Ларчик».
Лирика А. С. Пушкина (лирика любви и дружбы, вольнолюбивая лирика, пейзажная лирика).
Внутренний мир человека.
Изображение русского барства в романе А. С. Пушкина «Дубровский». Изображение действительности в романе (бунт крестьян, протест против беззакония и несправедливости). Композиция романа «Дубровский».
Композиция. Приемы выражения авторской позиции.
Нравственная проблематика «Повестей Белкина».
Образ повествователя. Автор и рассказчик.
Гармония человека с миром и ее разрушение в стихотворениях М. Ю. Лермонтова. Особенности выражения темы одиночества в стихотворениях М. Ю. Лермонтова «Утёс», «На севере диком стоит одиноко…»
Композиция стихотворения. Антитеза как композиционный прием. Двусложные и трехсложные размеры стиха.
И. С. Тургенев. Цикл «Записки охотника», его гуманистический пафос. Автор и рассказчик. Образы крестьян и крестьянских детей, их духовный мир. Роль картин природы в произведениях.
Пейзаж. Пафос произведения. Гуманизм. Духовный мир человека.
Ю. Н. Либединский. «Воспитание чувств» (глава «Аппассионата»): человек и природа в художественном произведении. Лирическое начало в прозаическом тексте.
Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века (Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, Е. А. Баратынский, Я. П. Полонский, А. К. Толстой). Выражение переживаний и ощущений. Жанровые особенности стихотворений.
Образ природы в стихотворениях уральских поэтов.
Картины подневольного труда в стихотворении Н. А. Некрасова «Железная дорога». Своеобразие композиции стихотворения.
Трудолюбие, талант, патриотизм русского человека из народа в сказе Н. С. Лескова «Левша». Язык сказа. Нравственные проблемы в рассказах Н. С. Лескова.
С. Власова. Сказ «Тютьнярская старина». Фольклорные мотивы в сказе. Тема таланта народа, его вольнолюбия. Изображение трагической судьбы крепостных крестьян, их бесправия.
Сюжеты и герои рассказов А. П. Чехова. Разоблачение лицемерия и чинопочитания в рассказе А. П. Чехова «Толстый и тонкий».
Р. А. Дышаленкова. Рассказ «Девять граней числа девять. Чёрный терьер и белый торт». Жанровое своеобразие юмористического произведения.
Роль художественной детали.
7 класс
А. С. Пушкин. История в произведениях поэта («Полтава», «Медный всадник», «Песнь о вещем Олеге»). Пушкин-драматург. Трагедия «Борис Годунов». Изображение «маленького человека», его положения в обществе в повести «Станционный смотритель».
М. Ю. Лермонтов. Историческое прошлое в произведениях поэта («Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»). Нравственная основа поэмы. Фольклорные начала в «Песне…». Красота природы как источник душевных сил и творчества в стихотворениях М. Ю. Лермонтова.
Пейзаж
Н. В. Гоголь. Историческая и фольклорная основа повести «Тарас Бульба». Сюжет и герои повести. Патриотический пафос повести.
И. С. Тургенев. Мастерство И. С. Тургенева в изображении картин природы и внутреннего состояния человека в цикле рассказов «Записки охотника». Стихотворения в прозе: особенности жанра. Нравственное содержание произведений И. С. Тургенева.
Стихотворения в прозе
М. С. Фонотов. Традиции тургеневской прозы в рассказах М. Фонотова о природе Южного Урала.
Н. А. Некрасов. Историческая основа и образы поэмы «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Судьба народа в произведениях Некрасова.
Поэма
А. К. Толстой. Исторические баллады. Конфликт «рыцарства и самовластья».
Баллада.
М. Е. Салтыков-Щедрин. Сатирическое изображение нравственных пороков общества в сказках «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик».
Средства создания комического. Гротеск.
Л. Н. Толстой. Сложность взаимоотношений детей и взрослых в автобиографической повести «Детство». Духовный мир, чувства и поступки ребёнка.
Развитие прозы о детстве в литературе Южного Урала.
В. А. Протасов. «Мои школьные годы»: традиции автобиографической прозы в «Записках челябинского старожила».
А. П. Чехов. Проблематика рассказов Чехова («Хамелеон», «Злоумышленник», «Тоска», «Размазня»).
Средства создания комического.
Стихи русских поэтов XIX века о родной природе.
8 класс
И. А. Крылов. Слово о баснописце. Басни «Лягушки, просящие царя» и «Обоз» и их историческая основа.
Мораль басни. Аллегория.
К. Ф. Рылеев. Слово о поэте. Понятие о думе как жанре. Дума «Смерть Ермака» и ее связь с русской историей.
Дума.
А. С. Пушкин. Отношение поэта к истории и исторической теме в литературе.
Стихотворение «Туча». Разноплановость содержания стихотворения – зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов.
Стихотворение «19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных.
«История Пугачева» (отрывки). История пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания.
Роман «Капитанская дочка»: историческая правда и художественный вымысел. Особенности жанра и композиции произведения. Историзм художественной литературы (начальные представления). Жизненный путь П. Гринева: формирование характера героя. П. Гринев в Белогорской крепости. Семья капитана Миронова. Нравственная красота Маши Мироновой. Гринев и Швабрин: сравнительная характеристика героев. Проблема чести и долга. Образ Пугачева в историческом романе А. С. Пушкина «Капитанская дочка». Фольклорные мотивы в произведении. Значение образа Савельича в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и «Истории Пугачева». Автор и рассказчик в романе. Гуманизм А. С. Пушкина.
Историзм художественной литературы. Роман. Реализм.
«Пиковая дама». Место повести в контексте творчества Пушкина. Смысл названия, значение эпиграфов. Система образов-персонажей, сочетание в них реального и символического планов, значение образа Петербурга. Проблема «человек и судьба» в идейном содержании произведения. Идейно-композиционная функция фантастики. Мотив карт и карточной игры, символика чисел. Эпилог, его место в философской концепции повести.
Композиция произведения. Мотив.
Сказ С. К. Власовой «Пугачевский клад» как иллюстрация связи преданий о Пугачеве с распространенными на Урале легендами о кладах.
Очерк Р. Дышаленковой «Пушкинская собеседница» (о поездке Пушкина в Оренбургский край)
Очерк Р. Дышаленковой «Пушкин и Пугачёв» об истоках художественного образа Пугачева.
М. Ю. Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. Мотивы вольной кавказской природы в лирике М. Ю. Лермонтова. Интерпретация стихотворения «Кавказ», «Синие горы Кавказа».
«Мцыри» как романтическая поэма: особенности композиции и сюжета, функции пейзажа. Тема свободы и несвободы в поэме М. Ю. Лермонтова «Мцыри». Мцыри как романтический герой. Свободный, мятежный, сильный дух героя.
Поэма. Романтический герой. Романтическая поэма.
Н. В. Гоголь. Комедия «Ревизор»: история создания и постановки комедии. Восприятие современной Гоголю критикой, общественностью комедии «Ревизор».
Художественная основа комедии, система образов.
Образы чиновников в комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества в комедии. Образ Хлестакова в комедии Н. В. Гоголя «Ревизор». Хлестаков и «миражная интрига». «Хлестаковщина» как общественное явление. Приёмы создания комического: сатира, юмор, ирония в произведении. Мастерство драматурга в создании речевых характеристик. Ремарки как форма выражения авторской позиции. Гоголь о комедии.
Комедия. Сатира, ирония, юмор.
Повесть «Шинель». Образ «маленького человека» в повести. Традиции А. С. Пушкина в изображении «маленького человека» и новаторство Н. В. Гоголя. Образ Петербурга в повести «Шинель». Роль фантастического финала.
М. Е. Салтыков-Щедрин. «История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки. Гротеск как художественный прием в изображении города Глупова, градоначальников и глуповцев. Пародия на официальные исторические сочинения.
Гротеск, гипербола. Пародия. Эзопов язык.
Н. С. Лесков. Нравственные проблемы рассказа «Старый гений». Деталь как средство создания образа в рассказе.
Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала»: особенности композиции, автор и рассказчик в произведении. Антитеза как художественный прием в раскрытии идейных особенностей рассказа «После бала».
Рассказ. Художественная деталь. Антитеза. Психологизм рассказа.
Поэзия родной природы.
А. С. Пушкин.«Цветы последние милей...», М. Ю. Лермонтов. «Осень»; Ф. И. Тютчев. «Осенний вечер»; А. А. Фет. «Первый ландыш»; А. Н. Майков. «Поле зыблется цветами...».
Тютчевские традиции в стихотворениях И. Банникова «Мне мало человечьих слов», «Встанет осень в холодном молчанье». Мотив единства человека и природы.
А. П. Чехов. Рассказ «О любви». История об упущенном счастье. Проблема отношений между мужчиной и женщиной в рассказе. Особенности выражения авторской позиции.
Стихи русских поэтов XIX века о родной природе: В. А. Жуковский, А. К. Толстой, И. А. Бунин и др. Обучение анализу лирического произведения.
9 класс
Общая характеристика русской и мировой литературы XIX века. Понятие о романтизме и реализме. Поэзия, проза и драматургия XIX века. XIX век в русской критике, публицистике, мемуарной литературе.
Романтическая лирика начала XIX века. В. А. Жуковский. Жизнь и творчество (обзор). Элегия «Море». «Невыразимое». Границы выразимого в слове и чувстве. Возможности поэтического языка.В. А. Жуковский. Баллада «Светлана». Особенности жанра баллада. Нравственный мир героини баллады. Язык баллады: фольклорные мотивы, фантастика, образы-символы.
А. С. Грибоедов: личность и судьба драматурга. История создания, смысл названия комедии «Горе от ума». Своеобразие конфликта и жанра, особенности композиции комедии. Черты классицизма и реализма в комедии, образность и афористичность ее языка. Фамусовская Москва в комедии. Система персонажей. Роль второстепенных, внесценических персонажей. Мастерство драматурга в создании характеров героев. Проблема ума как центральная проблема комедии. Образ Чацкого в контексте идеологической борьбы эпохи. Молодое поколение в комедии. Загадка Софии. Чацкий и Молчалин. И. А. Гончаров. Критический этюд «Мильон терзаний».
А. С. Пушкин: жизнь и творчество. А. С. Пушкин в восприятии современного читателя («Мой Пушкин»). Поэтическое новаторство А. С. Пушкина, трансформация традиционных жанров в пушкинской лирике. Лицейская лирика. Дружба и друзья в творчестве Пушкина. «Чувства добрые» как нравственная основа пушкинской лирики («19 октября» (1825). Эволюция темы свободы в лирике А. С. Пушкина (ода «Вольность», «Деревня», «К Чаадаеву», «К морю», «Арион», «Анчар»,1831, 1836 гг., «Пущину»).
Любовь как гармония душ в любовной лирике А. С. Пушкина. «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил: любовь ещё, быть может…»
Тема поэтического самоопределения в лирике А. С. Пушкина. («Пророк», «Поэт», «Поэту», «Поэт и толпа», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…», «Из Пиндемонти»).
А. С. Пушкин. «Цыганы» как романтическая поэма. Герои поэмы. Противоречие двух миров: цивилизованного и естественного. Индивидуалистический характер Алеко.
Роман А. С. Пушкина «Евгений Онегин». История создания. Замысел и композиция романа. Сюжет. Жанр романа в стихах. Система образов. Онегинская строфа.
Название романа и проблема героя. Духовные искания Евгения Онегина. Онегин и Ленский. Татьяна Ларина – нравственный идеал Пушкина. Татьяна и Ольга. Сатирические страницы романа. Изображение высшего света и поместного дворянства в романе. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Роль лирических отступлений. Пушкинская эпоха в романе «Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни. Реализм романа. Пушкинский роман в зеркале критики: В. Г. Белинский, Д. И. Писарев, А. А. Григорьев, Ф. М. Достоевский, философская критика начала ХХ века. Роман А. С. Пушкина и опера П. И. Чайковского.
Роман в стихах. Реализм.
А. С. Пушкин. «Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Два типа мировосприятия персонажей трагедии. Их нравственные позиции в сфере творчества.
Трагедия как жанр драмы.
М. Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. Мотивы вольности и одиночества в лирике М. Ю. Лермонтова. «Молитва», «Парус», «И скучно, и грустно…». Характер лирического героя М. Ю. Лермонтова.
Понятие о романтизме.
Влияние творчества М. Ю. Лермонтова на творчество южноуральских поэтов. Тема одиночества в стихотворении К. Рубинского «Одинокое». Размышления о бессмысленности кровопролития в стихотворении М. Лермонтова «Сон» и одноименном стихотворении И. Банникова.
Образ поэта-пророка в лирике М. Ю. Лермонтова. «Нет, я не Байрон, я другой…», «Смерть поэта», «Пророк», «Поэт», «Я жить хочу! Хочу печали…», «Есть речи – значенье…»
Эпоха безвременья и судьба поколения 30-х годов в стихах М. Ю. Лермонтова: биографическое начало в лирике. Стихотворения «Жалобы турка», «Дума», «Родина», «Предсказание», «Как часто, пестрою толпою окружен…». Тема России и ее своеобразие в лирике М. Ю. Лермонтова. Адресаты любовной лирики М. Ю. Лермонтова и послания к ним. «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Расстались мы, но твой портрет…», «Нищий».
Природа и человек в философской лирике Лермонтова. «Когда волнуется желтеющая нива…», «Выхожу один я на дорогу…», «Ночевала тучка золотая…», «Листок», «Три пальмы».
М. Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени» – первый психологический роман в русской литературе. Жанровые и композиционные особенности. Система рассказчиков. Печорин как представитель «портрета поколения». Печорин в системе художественных образов романа: Печорин и Максим Максимович, Печорин и горцы, Печорин и контрабандисты: «Бэла», «Максим Максимыч», «Тамань». Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера. «Тамань», «Княжна Мери», «Фаталист». Система двойников как основной принцип построения системы образов романа. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вернер. («Княжна Мери»). Печорин в системе женских образов романа. Любовь в жизни Печорина. В. Г. Белинский о творчестве М. Ю. Лермонтова. Глубина нравственной и философской проблематики романа: «Фаталист». Печорин в галерее «лишних людей».
Споры о романтизме и реализме романа «Герой нашего времени».
Психологизм. Психологический роман.
Н. В. Гоголь: страницы жизни и творчества. Первые творческие успехи. Сборник «Петербургские повести»: темы, мотивы, образы. Поэма «Мертвые души». Замысел, история создания, особенности жанра и композиции. Смысл названия поэмы. Система образов поэмы «Мертвые души». Способы создания характеров в поэме. Своеобразие типизации. Сатирическое изображение мира помещиков и чиновников. Образ города в поэме «Мертвые души». Место «Повести о капитане Копейкине» в структуре поэмы. Плюшкин и Чичиков – идейная установка Гоголя на эволюцию героев от первого ко второму тому. Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой. «Мертвые души» – поэма о величии России. Мертвые и живые души. Образ дороги. Эволюция образа автора. Соединение комического и лирического начал в поэме «Мертвые души».
Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Комическое и его виды: сарказм, сатира, ирония, юмор.
И. С. Тургенев: личность и судьба. История создания повести «Первая любовь». Автобиографический характер повести. Повесть в оценке современников. Нравственные проблемы повести. Образы главных и второстепенных героев. Роль композиции повести в понимании характеров героев.
А.Н. Островский: страницы жизни и творчества. «Бедность не порок». Особенности сюжета. Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире и ее влияние на героев пьесы «Бедность не порок». Комедия как жанр драматургии.
Комедия.
Ф. М. Достоевский: страницы жизни и творчества. Тип «петербургского мечтателя» в повести «Белые ночи». Черты его внутреннего мира. Роль истории Настеньки в повести Ф. М. Достоевского «Белые ночи». Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского. Развитие понятия о повести.
Повесть.
Л. Н. Толстой: страницы жизни и творчества. «Юность» как часть автобиографической трилогии. Формирование личности героя повести, его духовный конфликт с окружающей средой и собственными недостатками и его преодоление. Особенности поэтики Л. Н. Толстого в повести «Юность»: психологизм, роль внутреннего монолога в раскрытии души героя.
А. П. Чехов: страницы жизни и творчества. Рассказ «Смерть чиновника». Эволюция образа «маленького человека» в русской литературе XIX века и чеховское отношение к нему. А. П. Чехов. Рассказ «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе. Особенности выражения авторской позиции в творчестве А. П. Чехова.
Неприятие равнодушия как мотив прозы А. П. Чехова и стихотворения Л. Авербах «Чужая боль».
Жанровые особенности рассказа (развитие представлений).
Лирика Н. А. Некрасова, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета. Эмоциональное богатство русской поэзии. Развитие представления о жанрах лирических произведений.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
5 класс
И. А. Бунин. Косцы» как поэтическое воспоминание о родине. Прекрасное глазами героев рассказа.
К. М. Макаров. Единство природы, человека, животных в произведениях К. М. Макарова. Философское и нравственное содержание рассказов «Лошади», «Джурка».
Тема детства, тема памяти в рассказе К. Макарова «Ванька Жуков из детдома».
В. Г. Короленко. «В дурном обществе». Гуманистический смысл произведения.
Портрет как средство характеристики героев
С. А. Есенин. Поэтическое изображение Родины и родной природы в стихотворениях («Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» и др.).
Поэтическое восприятие окружающего мира в стихотворениях И. А. Бунина, А. А. Прокофьева, Д. Б. Кедрина, Н. М. Рубцова и др.
В. П. Астафьев. Человек и природа в рассказе «Васюткино озеро».
А. И. Дементьев. Рассказ «Смекалка». Взаимоотношения человека и природы в рассказе. Находчивость и смекалка героя произведения.
Поэтическое изображение природы родного края в произведениях Л. К. Татьяничевой, А. В. Куницына и С. Власовой. Географические и природные образы Южного Урала в сказах С. Власовой.
А. В. Куницын. Природа Южного Урала в лирике поэта. «И верю я, что будут вскоре...», «Украдёт Змей Горыныч...», «Урал», «Около железа и огня».
Мотивы поэзии Н. Рубцова в изображении малой родины(поэты Южного Урала)
П. П. Бажов. Сказ «Медной горы Хозяйка». Образы героев.
С. Власова – собиратель, исполнитель и автор сказов о Южном Урале. Сказ «Увильдинская легенда»: фольклорные традиции жанра сказа в творчестве С. Власовой. Географические и природные образы Южного Урала в сказах
Н. Г. Кондратковская Стихотворение «Камни». Восхищение красотой уральских камней и талантом мастеров-камнерезов.
Понятие о сказе.Своеобразие языка, интонации сказа.Фольклорные традиции жанра сказа в литературных произведениях.
К. Г. Паустовский. Сказка «Тёплый хлеб»: герой и его поступки. Рассказ «Заячьи лапы»: взаимоотношения природы и человека.
Гармония природы и человека в рассказах М. Гроссмана и А. И. Дементьева.
М. Гроссман. Рассказ «Сердце Турмана»: гармония природы и человека. Нравственная проблематика рассказа. Образ рассказчика
С. Я. Маршак. Художественные особенности пьесы-сказки «Двенадцать месяцев». Положительные и отрицательные герои пьесы-сказки. Фантастическое и реальное в пьесе-сказке.
Язык сказки. Роль пейзажа в художественном произведении. Фантастическое и реальное в художественном произведении.
Образы детей в художественных произведениях.
А. П. Платонов. Душевный мир главного героя в рассказе «Никита».
Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.
Л. Н. Сейфуллина. Главы из повести «Правонарушители»: тема трудного детства. Герой-подросток и время, эпоха, власть. Тема товарищества в произведении.
Р. Ш. Валеев. Рассказ «Не жалею, не зову...»: взаимоотношения прошлого и настоящего, отцов и детей, малого и большого мира.
Поэты XX века о Великой Отечественной войне.
Война и дети в произведениях А. Т. Твардовского, К. М. Симонова и уральских писателей.
М. Гроссман. Стихотворение «Мальчик на дороге»: трагическая судьба ребёнка на войне. Образ лирического героя военной лирики М. Гроссмана.
6 класс
А. И. Куприн. «Чудесный доктор» как рождественский рассказ. Тема служения людям.
Герой и прототип.
А. С. Грин. «Алые паруса»: мечта и действительность в повести. Душевная чистота главных героев.
А. П. Платонов. «Неизвестный цветок»: образы-символы в сказке.
Образ-символ
Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне (К. Симонов, Д. Самойлов, М. Львов). Темы памяти, мужества, воинского долга. Образы и картины военного времени в лирике поэтов-фронтовиков.
Нравственные проблемы рассказов В. П. Астафьева и В. П. Распутина: честность, доброта, душевная щедрость, понятие долга.
Образ «странного» героя в рассказах В. М. Шукшина. Образ правдоискателя, праведника.
Родная природа в русской поэзии XX века (А. А. Блок, С. А. Есенин, А. А. Ахматова, Н. М. Рубцов, уральские поэты Н. И. Година, К. В. Скворцов и др.). Изображение природы через поэтическое восприятие автора. Своеобразие художественных образов и поэтического языка.
7 класс
И. А. Бунин. Сложность взаимопонимания детей и взрослых в рассказе «Цифры». Нравственная проблематика рассказов. И. А. Бунина. Мастерство Бунина-прозаика.
М. Горький. Автобиографический характер повести «Детство». «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» и «свинцовые мерзости жизни».
Романтический характер легенды о Данко (рассказ «Старуха Изергиль»).
Романтический, легенда.
Л. Андреев. Рассказ «Кусака»: сострадание и бессердечие как критерии нравственности человека. Нравственный выбор человека.
М. С. Гроссман. Тема жестокости и бессердечия человека по отношению к природе, трагическая судьба животного (стихотворение «Пса ударили в грудь ножом»).
В. Маяковский. Гуманизм, доброта, способность лирического героя к состраданию («Хорошее отношение к лошадям»). Доброта и жестокость в стихотворении.
Роль поэзии в жизни человека и общества («Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче»).
А. Платонов. Рассказ «Юшка»: внешняя и внутренняя красота человека. Призыв к состраданию и уважению к человеку.
А. М. Климов. «Самолёт в космосе». Тема подвига и человеческого мужества в произведении.
Б. Л. Пастернак. Лирика («Июль», «Никого не будет в доме...»). Своеобразие картин природы, способы создания поэтических образов.
А. Т. Твардовский. Краткий рассказ о поэте. Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы человека и народа («Снега потемнеют синие…», «Июль – макушка лета…», «На дне моей жизни…»).
В. А. Богданов. Философская проблематика пейзажной лирики В. Богданова («Как хорошо…», «Природа»).
Стихотворения о войне А. А. Ахматовой, К. Симонова, А. Т. Твардовского, Н. С. Тихонова.
Л. К. Татьяничева. Противопоставление жестокости войны и гуманизма человеческих отношений. Тема памяти в лирике поэта.
Интервью как жанр публицистики.
Нравственные, эстетические и экологические проблемы в литературе (Ф. Абрамов, Е. Носов, Ю. Казаков, Д. Лихачев).
Стихи русских поэтов XX века о Родине, родной природе.
Тема героического труда в поэзии Б. Ручьева.
Тема «малой родины» в творчестве уральских писателей. В. В. Сорокин. «Над Челябинском дождь…», «О край мой горделивый!». К. Скворцов. «Не может Родина быть малой с такой великою душой!»
Юмористические рассказы М. Зощенко.
8 класс
И. А. Бунин. Краткий рассказ о писателе. Рассказ «Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.
А. И. Куприн. Рассказ «Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини
А. Блок. Образ Родины как символ веры в будущее в стихотворении «Россия».
Образ Руси в цикле стихотворений А. Блока «На поле Куликовом». История и современность в стихотворениях. Образ лирического героя.
Стихотворение Блока «Россия» как реминисцентный фон стихотворения И. Банникова «Сияй, сияй, моя Россия».
С. Есенин. «Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Современность и историческое прошлое в драматической поэме Есенина. Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А. С. Пушкина, С. А. Есенина.
Драматическая поэма.
Драматические поэмы К. Скворцова
И. С. Шмелёв. «Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).
Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А. Аверченко. «Всеобщая история, обработанная «Сатириконом» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы создания сатирического повествования. Смысл иронического повествования о прошлом.
Сатира и юмор в рассказах М. Зощенко. Образы мещан-обывателей в творчестве Зощенко.
А. П. Платонов. Рассказ «Возвращение». Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны. Нравственная проблематика рассказа.
А. Т. Твардовский. Поэма «Василий Теркин» – поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Идейно-художественное своеобразие поэмы А. Т. Твардовского «Василий Теркин». Отражение русского национального характера в поэме А. Т. Твардовского «Василий Теркин». Тема служения Родине. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы.
Развитие поэзии на Урале в годы войны. Михаил Львов о родине, мужестве, героизме в произведениях «Чтоб стать мужчиной, мало им родиться», «Еще штыками обернутся песни».
Тема ратного подвига русского солдата в лирической и героической песне в годы Великой Отечественной войны.
Герман Занадворов о любви и верности в стихотворении «Марише».
В. П. Астафьев. Рассказ «Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства.
Анатолий Дементьев. Рассказ «Летающие цветы». Лиризм прозы Дементьева. Сопереживание природе, уцелевшей во время войны.
Герой-повествователь.
Образ родной природы в произведениях поэтов XX века. И. Анненский. «Снег»; Д. Мережковский. «Родное», «Не надо звуков», Н. Заболоцкий. «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок...», Н. Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет; Россия...»
Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине. Н. Оцуп. «Мне трудно без России...» (отрывок); 3. Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо. «Бабье лето»; И. Бунин. «У птицы есть гнездо...». Мотивы воспоминаний, грусти, надежды в творчестве.
9 класс
Русская литература XX века: многообразие жанров и направлений. Развитие прозы на Южном Урале.
И. А. Бунин: страницы жизни и творчества. Рассказ «Темные аллеи». История любви Надежды и Николая Алексеевича. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Мастерство И. А. Бунина-писателя в рассказе «Темные аллеи». Лиризм повествования.
М. Горький: страницы жизни. Раннее творчество: новизна тематики и героев. Идеализация гордых и сильных людей. «Макар Чудра». Проблематика рассказа и его герои. Их самобытность и неповторимость. Художественное своеобразие рассказа: портрет, пейзаж, язык, наличие рассказчика и др. Рассказ «Макар Чудра» как романтическое произведение.
М. А. Булгаков: страницы жизни и творчества. «Собачье сердце» как социально-философская сатира на современное общество. История создания и судьба повести. Система образов повести «Собачье сердце». Сатира на общество шариковых и швондеров. Гуманистическая позиция автора Смысл названия. Художественная условность, фантастика, сатира. Гротеск и их художественная роль в повести.
Художественная условность, фантастика, сатира.
М. А. Шолохов: слово о писателе. «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба человека и судьба Родины. Образ главного героя. Особенности авторского повествования в рассказе «Судьба человека». Композиция рассказа, автор и рассказчик, сказовая манера повествования. Роль пейзажа, широта реалистической типизации, особенности жанра. Реализм Шолохова в рассказе-эпопее.
Герман Занадворов о любви и смерти во время войны в рассказе «Была весна».
Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация.
А. И. Солженицын. Слово о писателе. Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.
Русская поэзия Серебряного века
А. А. Блок. Страницы жизни. Трагедия лирического героя в «страшном мире». Стихотворения «О доблестях, о подвигах, о славе…», «Незнакомка», «Ветер принес издалека…», «О, весна без конца и краю…», «О, я хочу безумно жить…». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Своеобразие лирических интонаций Блока. Глубокое, проникновенное чувство любви к родине в лирике А. А. Блока. Стихотворения «Русь», «Россия», цикл «На поле Куликовом».
С. А. Есенин: страницы жизни. Тема Родины в лирике С. А. Есенина. «Вот уж вечер…», «Разбуди меня завтра рано…», «Край ты мой заброшенный…». Народно-песенная основа лирики С. А. Есенина. Размышления о жизни, любви, природе, предназначении человека в лирике С. А. Есенина. «Письмо к женщине», «Не жалею, не зову, не плачу..», «Отговорила роща золотая…».
Л. К. Татьяничева. Стихотворения «Живу я в глубине России». Поэтическое изображение природы родного края. Образ лирической героини в стихотворениях Л. К. Татьяничевой
Образ матери в лирике К. Скворцова.
В. В. Маяковский: страницы жизни. «Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок). Новаторство поэзии Маяковского. Своеобразие стиха, ритма, интонаций. Словотворчество поэзии. Маяковский о труде поэта.
Влияние поэтики В. Маяковского на лирику М. Львова. Соединение традиций Маяковского и Есенина в раннем творчестве Б. Ручьева.
М. И. Цветаева: страницы жизни и творчества. Стихи о поэзии, любви, жизни и смерти. «Идешь, на меня похожий…», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной…», «Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?». Образ Родины в лирическом цикле М. И. Цветаевой «Стихи о Москве». Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.
Б. Л. Пастернак. Слово о поэте. «Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Во всем мне хочется дойти...», «Быть знаменитым некрасиво...». Философская глубина лирики Б. Пастернака
Образ поэта в стихотворении Кирилла Алексеевича Шишова «Сонет к столетию Пастернака».
Н. А. Заболоцкий. Слово о поэте. Тема гармонии с природой, любви и смерти в лирике поэта. Образ мирозданья в лирике Заболоцкого. «Я не ищу гармонии в природе…», «Где-то в поле возле Магадана…», «Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц», «Завещание».
Единство человека и природы в стихотворении В. Сорокина «Заря вдалеке отпылала…». Мотив противостояния добра и зла в стихотворении «Добрым быть».
А. А Ахматова: страницы жизни. Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о поэте и поэзии. Особенности поэтики.
Образ лирической героини в поэзии А. Ахматовой и Л. Татьяничевой.
А. Т. Твардовский: страницы жизни. Раздумья я о Родине и природе в лирике поэта. Интонация и стиль стихотворений «Урожай», «Весенние строчки», «Я убит подо Ржевом…».
Силлаботоническая и тоническая системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмовки.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
5 класс
Роберт Льюис Стивенсон. Тема бережного отношения к традициям предков в балладе «Вересковый мед».
Д. Дефо «Робинзон Крузо»: произведение о силе человеческого духа.
Х.-К. Андерсен. «Снежная королева» Образы Герды и Снежной королевы: красота внутренняя и внешняя. Реальное и фантастическое в сказке. Победа добра над злом в сказке.
Жорж Санд. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном.
Речевая характеристика персонажей
Марк Твен. «Приключения Тома Сойера». Мир детства в романе.
Дж. Лондон. «Сказание о Кише»: нравственное взросление героя рассказа.
6 класс
Мифы народов мира. Мифы и легенды Древней Греции.
Гомер. «Илиада» и «Одиссея» как героические эпические поэмы.
М. Сервантес Сааведра. «Дон Кихот». Реальность и действительность.
«Вечные образы» в искусстве.
Проблемы благородства, достоинства и чести в балладе Ф. Шиллера «Перчатка».
Проблемы чести и предательства в новелле П. Мериме «Маттео Фальконе».
Философская сказка-притча А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц».
7 класс
Р. Бёрнс. Стихотворение «Честная бедность» и др. Представления поэта о справедливости и честности.
Японские хокку (трёхстишия). Особенности жанра.
О. Генри. Преданность и жертвенность во имя любви. «Дары волхвов».
Р. Д. Брэдбери. Фантастический рассказ-предупреждение «Каникулы». Мечта о победе добра.
8 класс
У. Шекспир. Краткий рассказ о писателе. Идеи эпохи Возрождения в творчестве Шекспира. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира. Апофеоз любви в трагедии У. Шекспира «Ромео и Джульетта». Ромео и Джульетта – символ любви и жертвенности. Жанр сонета в творчестве У. Шекспира: воспевание любви и дружбы.
Венки сонетов К. Скворцова. Традиции формы и своеобразие содержания. Философское осмысление жизни. Многоликость и единство лирического героя.
Сонет как форма лирической поэзии.
Джонатан Свифт. «Путешествия Гулливера». Сатира на государственное устройство и общество. Гротесковый характер изображения.
В. Скотт – основоположник исторического романа. Главные герои и события романа «Айвенго». Средневековая Англия в романе.
9 класс
Античная поэзия.
Гай Валерий Катулл. Слово о поэте. «Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...». Любовь как выражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина.
Гораций. Слово о поэте. «Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Традиции горацианской оды в творчестве Державина и Пушкина.
Данте Алигьери «Божественная комедия»: идейно-художественные особенности произведения.
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет»: общечеловеческое значение трагедии. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Философский контекст трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой литературы Шекспир и русская литература.
Трагедия как драматический жанр.
Ж.-Б. Мольер: страницы жизни и творчества. «Мещанин во дворянстве». Идейно-эстетические проблемы пьесы. Сатира на дворянство и невежественных буржуа. Герои пьесы и особенности их изображения. Особенности жанра. Общечеловеческий смысл комедии.
И. В. Гете. Трагедия «Фауст» – философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя. Противостояние творческой личности Фауста и духа сомнения и неверия Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человечества. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гёте и русская литература.
Философско-драматическая поэма.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ
6 класс
Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Любовь к своей малой родине и к родному краю в произведениях Г. Тукая, К. Кулиева.
7 класс
Р. Гамзатов. Тема Родины в творчестве поэта. «Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришёл сюда и сам не верю…» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей родине». Размышления об истоках и основах жизни.
3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
5 класс (105 часов)
Наименование учебника: Литература. В 2-х частях
Авторы: Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. / Издательство «Просвещение»
|
№ п/п |
дата/ коррек |
Тема урока |
кол часов |
Текущий контроль успеваемости |
Содержание НРЭО |
|
1. |
02.09.-03.10.21г |
Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества |
1 |
|
|
|
|
|
Устное народное творчество - 10 ч. |
|
|
|
|
2. |
06.09.-10.09. |
Русский фольклор. Малые жанры фольклора. |
1 |
|
|
|
3. |
|
Детский фольклор |
1 |
|
Фольклор на Урале |
|
4. |
|
Сказка как особый жанр фольклора |
1 |
|
|
|
5. |
13.09.-17.09. |
«Царевна-лягушка» - встреча с волшебной сказкой |
1 |
|
|
|
6. |
|
Народная мораль в характерах и поступках героев. |
1 |
|
|
|
7. |
|
Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. |
1 |
|
|
|
8. |
20.09.-24.09. |
Изобразительный характер формул волшебной сказки. |
1 |
|
|
|
9. |
|
«Иван – крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержа -ния |
1 |
|
|
|
10. |
|
Особенности сюжета сказки. Нравственное превосходство главного героя. |
1 |
|
|
|
11. |
27.09.-01.10. |
Сказка о животных «Журавль и цапля». Бытовая сказка «Солдатская шинель» |
1 |
|
|
|
|
|
Древнерусская литература 2 ч. |
|
|
|
|
12. |
|
Возникновение древнерусской литературы. «Повесть временных лет». |
1 |
|
|
|
13. |
|
«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича» |
1 |
|
|
|
|
|
Произведения русских писателей XVIII века 1 ч |
|
|
|
|
14. |
04.10.-08.10. |
М.В.Ломоносов «Случились вместе два Астронома в пиру…» |
1 |
|
|
|
|
|
Произведения русских писателей XIX в |
|
|
|
|
15. |
|
Русские басни. Басня как литературный жанр |
1 |
|
|
|
16. |
|
И.А.Крылов. Слово о баснописце. Басня «Волк на псарне» |
1 |
|
|
|
17. |
11.10.-15.10. |
И.А.Крылов. Басни «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом» |
1 |
|
|
|
18. |
|
Р/р Жанр басни. Повествование и мораль в басне |
1 |
|
|
|
19. |
|
В/ч Басенный мир Ивана Андреевича Крылова |
1 |
|
|
|
20. |
18.10.-22.10. |
В.А.Жуковский – сказочник. Сказка «Спящая царевна» |
1 |
|
|
|
21. |
|
«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. |
1 |
|
|
|
22. |
|
Баллада В.А.Жуковского «Кубок» |
1 |
|
|
|
23. |
25.10.-29.10. |
Роберт Льюис Стивенсон. Баллада «Вересковый мед» |
1 |
|
|
|
24. |
08.11.-12.11. |
А.С.Пушкин. Слово о поэте. «Няне». «У лукоморья…» |
1 |
|
|
|
25. |
|
А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Борьба добрых и злых сил |
1 |
|
|
|
26. |
|
Р/р Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа. |
1 |
|
Стихотворения известных уральских поэтов |
|
27. |
15.11.-19.11. |
Помощники царевны. Народная мораль, нравственность |
1 |
|
|
|
28 |
|
Р/р Королевич Елисей. Победа добра над злом. |
1 |
|
|
|
29. |
|
В/ч Сказки А.С.Пушкина. Поэма «Руслан и Людмила» |
1 |
|
|
|
30. |
22.11.-26.11. |
А.Погорельский. Страницы биографии. Сказка «Черная курица, или Подземные жители» |
1 |
|
|
|
31. |
|
Фантастическое и достоверно-реальное в сказке Нравоучительное содержание |
1 |
|
|
|
32. |
|
М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. Стихотворение «Бородино» |
1 |
|
Уральские поэты |
|
33. |
29.11.-03.12. |
Образ простого солдата – защитника Родины в стихотворении «Бородино» |
1 |
|
|
|
34. |
|
Н.В.Гоголь. Сюжет повести «Заколдованное место» |
1 |
|
Гоголь и Демидов |
|
35. |
|
Реальное и фантастическое в сюжете повести |
1 |
|
|
|
36. |
06.12.-10.12. |
Н.В.Гоголь «Вечера на хуторе близ Диканьки» |
1 |
|
|
|
37. |
|
Тестирование по произведениям 1-ой половины 19 века |
1 |
|
|
|
38. |
|
Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…» - отрывок из «Мороз, Красный нос» |
1 |
|
Знаменитые женщины Урала. |
|
39. |
13.12.-17.12. |
Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети» |
1 |
|
|
|
40. |
|
И.С.Тургенев. Слово о писателе. История создания рассказа «Муму». |
1 |
|
|
|
41. |
|
История отношений Герасима и Татьяны. Герасим и его окружение |
1 |
|
|
|
42. |
2012.-24.12. |
Герасим и Муму. Счастливый год. |
1 |
|
|
|
43. |
|
Осада каморки Герасима. Прощание с Муму. |
1 |
|
|
|
44. |
|
Р/р Духовные и нравственные качества Герасима |
1 |
|
|
|
45. |
27.12.-30.12. |
Р/р Анализ сочинений. Работа над ошибками |
1 |
|
|
|
46. |
|
А.А.Фет. Слово о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» |
1 |
|
|
|
47. |
|
Л.Н.Толстой. Рассказ-быль «Кавказский пленник». Сюжет рассказа. |
1 |
|
|
|
48. |
10.01.-14.01. |
Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы |
1 |
|
|
|
49. |
|
Странная дружба Жилина и Дины. |
1 |
|
|
|
50. |
|
Р/р Краткость и выразительность языка рассказа. |
1 |
|
|
|
51
|
17.01.-21.01. |
Р/р Как работать над сочинением «Жилин и Костылин: разные судьбы» |
1 |
|
|
|
52. |
|
А.П.Чехов. Слово о писателе. «Хирургия» |
1 |
|
|
|
53. |
|
В/ч Юмор и сатира в творчестве А.П.Чехова |
1 |
|
|
|
|
|
Русские поэты XIX века о Родине 2ч |
|
|
|
|
54. |
24.01.-28.01. |
Образы природы в русской поэзии. Ф.И.Тютчев, А.Н.Плещеев. Образ лета. И.С.Никитин |
1 |
|
Стихи южноуральских поэтов |
|
55. |
|
Р/р Образы русской природы в поэзии. Рифма, ритм. Анализ стихотворения |
1 |
|
Стихи южноуральских поэтов |
|
|
|
Русская литература 20 века 23 ч. |
|
|
|
|
56. |
|
И.А.Бунин: страницы биографии. Рассказ «Косцы» |
1 |
|
|
|
57. |
31.01.-04.02. |
В.Г.Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе» |
1 |
|
|
|
58. |
|
Повесть. Сюжет и композиция повести «В дурном обществе» |
1 |
|
|
|
59. |
|
Путь Васи к правде и добру |
1 |
|
|
|
60. |
07.02.-11.02. |
Глава «Кукла» - кульминация повести. Простота и выразительность языка повести |
1 |
|
|
|
61. |
|
Р/р Путь Васи к правде и добру. Обучение работе над сочинением |
1 |
|
|
|
62. |
|
С.А.Есенин. Слово о поэте. Образ родного дома в стихах |
1 |
|
|
|
63. |
14.02.-18.02. |
Р/р Стихотворение «С добрым утром!». Самостоятельная работа «Картинки из моего детства» |
1 |
|
|
|
64. |
|
П.П.Бажов. Рассказ о жизни и творчестве писателя. «Медной горы Хозяйка» |
1 |
|
Уральские сказы |
|
65. |
|
Язык сказа. Реальность и фантастика в сказе. |
1 |
|
|
|
66. |
21.02.-25.02. |
В/ч «Малахитовая шкатулка». Сказы П.П.Бажова |
1 |
|
|
|
67. |
|
К.Г.Паустовский: страницы биографии. Сказка «Теплый хлеб». Герои сказки |
1 |
|
|
|
68. |
|
Нравственные уроки сказки «Теплый хлеб». |
1 |
|
|
|
69. |
28.02.-04.03. |
К.Г.Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы» |
1 |
|
|
|
70. |
|
Р/р Умение видеть необычное в обычном. Лиризм описаний. |
1 |
|
|
|
71. |
|
С.Я.Маршак. Слово о писателе. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев» |
1 |
|
|
|
72. |
07.03.-11.03. |
Положительные и отрицательные герои. Художественные особенности пьесы-сказки |
1 |
|
|
|
73. |
|
Роды и жанры литературы. Герои пьесы-сказки. |
1 |
|
|
|
74. |
|
А.П.Платонов. Слово о писателе. Маленький мечтатель Андрея Платонова в рассказе «Никита» |
1 |
|
|
|
75. |
14.03.-18.03. |
Жизнь как борьба добра и зла. Тема человеческого труда в рассказе «Никита». |
1 |
|
|
|
76. |
|
В.П.Астафьев: детство писателя. «Васюткино озеро» Сюжет рассказа, его герои |
1 |
|
|
|
77. |
|
Человек и природа в рассказе |
1 |
|
|
|
78. |
28.03.-01.04. |
Р/р Сочинение « Тайга- наша кормилица, хлипких не любит» |
1 |
|
|
|
|
|
Поэты о Вов (1941 - 1945) 3 ч. |
|
|
|
|
79. |
|
Поэтическая летопись Великой Отечественной войны. А.Т.Твардовский. «Рассказ танкиста» |
1 |
|
|
|
80 |
|
Подвиг бойцов крепости-героя Бреста.КМ.Симонов«Майор привез мальчишку …». |
1 |
|
|
|
81. |
04.04.-08.04. |
Р/р Великая Отечественная война в жизни моей семьи |
1 |
|
Поэты Южного Урала о войне |
|
|
|
Писатели и поэты 20 века о Родине - 3ч |
|
|
|
|
82. |
|
Стихотворения И.А.Бунина. «Помню – долгий зимний вечер…» |
1 |
|
|
|
83. |
|
Картина В.М.Васнецова «Аленушка». А.А.Прокофьев, Д.Б. Кедрин |
1 |
|
Поэты Урала |
|
84. |
11.04.-15.04. |
Н.М.Рубцов. «Родная деревня». Дон-Амина- до. «Города и годы» |
1 |
|
|
|
|
|
Писатели улыбаются 2 ч. |
|
|
|
|
85. |
|
Саша Черный. Рассказы «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Юмор |
1 |
|
|
|
86. |
|
В/ч Стихотворения-шутки. Ю.Ч. Ким. «Рыба-кит». |
1 |
|
|
|
|
|
Из зарубежной литературы 15ч |
|
|
|
|
87 88 |
18.04.-22.04. |
Даниэль Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо» |
2 |
|
|
|
89 90 |
25.04.-29.04. |
Х.К.Андерсен и его сказочный мир. Сказка «Снежная королева» |
2 |
|
|
|
91. |
|
Два мира сказки «Снежная королева» |
1 |
|
|
|
92. |
|
В/ч Писатели-сказочники и их герои |
1 |
|
|
|
93. |
02.05.-06.05. |
Марк Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера». |
1 |
|
|
|
94. |
|
Том Сойер и его друзья |
1 |
|
|
|
95- 96 |
09.05.-13.05. |
Джек Лондон. Трудная, но интересная жизнь (слово о писателе). «Сказание о Кише |
2 |
|
|
|
97-98 |
|
Обобщение изученного материале за курс 5 кл. |
2 |
|
|
|
99
|
16.05.-20.05. |
Самостоятельная работа по курсу литературы 20 века |
1 |
|
|
|
100 |
|
Анализ самостоятельной работы |
1 |
|
|
|
101 102 103 104 |
23.05.-27.05. |
Уроки внеклассного чтения |
4 |
|
|
|
105 |
|
Подведение итогов года. Рекомендации на лето. |
1 |
|
|
6 класс (105 часов)
Наименование учебника: Литература. В 2-х частях
Авторы: В. П. Полухина, В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин / Под ред. В. Я. Коровиной
Издательство «Просвещение»
|
№ п/п |
дата |
Тема |
Кол часов |
Текущий контроль успеваемости |
Содержание НРЭО |
|
|
ВВЕДЕНИЕ (1 час) |
||||
|
1. |
02.09.-03.09.21г |
Содержание и форма художественного произведения. Автор и герой |
1 |
Автор и герой в произведении писателя Южного Урала (по выбору ученика) |
|
|
|
|
||||
|
2. |
06.09.-10.09. |
Понятие о мифе как жанре фольклора. Мифы древних славян. Миф о Солнце (в отрывке из романа П. И. Мельникова-Печёрского «В лесах») |
1 |
|
|
|
3. |
|
Устное народное творчество. Обрядовый фольклор |
1 |
|
|
|
4. |
|
Загадки, пословицы и поговорки как малые жанры фольклора |
1 |
Сочинение-миниатюра по пословице |
|
|
5. |
13.09.-17.09. |
Урок развития речи. В чём красота и мудрость русского фольклора? |
1 |
Самостоятельная работа. Составление тезисного плана, устный монологический ответ по плану: 1. В чём красота и мудрость русских обрядов? 2. Почему пословицы и поговорки называют зёрнами народной мудрости? 3. Какие образы загадок являются основой для их иносказательного смысла? |
|
|
|
|
||||
|
6. |
|
Русские летописи. «Повесть временных лет»: «Сказание о белгородском киселе». Народные идеалы патриотизма, ума, находчивости в произведениях древнерусской литературы |
1 |
|
|
|
|
|
||||
|
7. |
|
Русские басни. Особенности литературного языка XVIII столетия. Иносказательный смысл басни И. И. Дмитриева «Муха» |
1 |
|
|
|
|
|
||||
|
8. |
20.09.-24.09. |
И. А. Крылов. Комическое изображение невежества в басне «Осёл и Соловей» |
1 |
|
|
|
9. |
|
И. А. Крылов. Аллегория взаимоотношений власти и народа в басне «Листы и корни» |
1 |
|
|
|
10. |
|
И. А. Крылов. «Ларчик». Осуждение человеческих пороков в басне |
1 |
Письменный ответ на проблемный вопрос «Какие человеческие пороки осуждает И. А. Крылов в своих баснях?» |
|
|
11. |
27.09.-01.10. |
Урок развития речи. Конкурс инсценированной басни И. А. Крылова |
1 |
Инсценировка басен И. А. Крылова |
|
|
12. |
|
Урок контроля техники чтения обучающихся |
1 |
Проверка техники чтения №1 |
|
|
13. |
|
А. С. Пушкин. Дружба в жизни поэта. «Чувства добрые» в стихотворении «И. И. Пущину» |
1 |
Составление устных сообщений «Лицейские друзья Пушкина» и «Лицейские профессора» |
|
|
14. |
04.10.-08.10. |
А. С. Пушкин. Стихотворение «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта |
1 |
|
|
|
15. |
|
А. С. Пушкин. Мотив единства красоты человека, природы и жизни в стихотворении «Зимнее утро» |
1 |
Выразительное чтение стихотворений А. С. Пушкина наизусть |
|
|
16. |
|
А.С. Пушкин. Стихотворение «Зимняя дорога» Изображение действительности и внутреннего мира человека в стихотворении |
1 |
|
|
|
17. |
11.10.-15.10. |
Анализ текста №1 |
1 |
Анализ текста №1. Анализ идейно-художественного своеобразия одного из стихотворений А. С. Пушкина |
|
|
18. |
|
А. С. Пушкин. Роман «Дубровский»: конфликт Дубровского-старшего и Троекурова. Изображение жизни русского барства в романе |
1 |
Анализ эпизода романа: приемы создания характера литературного героя |
|
|
19. |
|
А. С. Пушкин. «Дубровский»: бунт крестьян |
1 |
|
|
|
20. |
18.10.-22.10. |
Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой |
1 |
|
|
|
21. |
|
Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости |
1 |
Художественный пересказ эпизода (от лица героя) |
|
|
22. |
|
Особенности композиции романа «Дубровский». Приемы выражения авторской позиции в романе |
1 |
|
|
|
23. |
25.10.-29.10. |
Сочинение №1 (по выбору) |
2 |
Сочинение №1: 1. В чём сходство и различие характеров Кирилы Троекурова и Андрея Дубровского? 2. Почему Маша Троекурова не приняла «освобождения» из рук Дубровского? 3. Почему роман «Дубровский» можно назвать произведением о защите человеческой личности? |
|
|
24. |
|
А. С. Пушкин. «Повести Белкина». Образ повествователя и система рассказчиков. «Барышня-крестьянка»: сюжет, герои и композиция повести |
1 |
|
|
|
25. |
|
Образ Сильвио в повести А. С. Пушкина «Выстрел» и авторское отношение к герою. Нравственная проблематика повести |
1 |
|
|
|
26. |
08.11.-12.11 |
М. Ю. Лермонтов. Мотивы и композиция стихотворения «Тучи» |
1 |
|
|
|
27. |
|
Гибель красоты и разрушение гармонии человека с миром в стихотворении М. Ю. Лермонтова «Три пальмы» |
1 |
Анализ стихотворения М. Ю. Лермонтова: роль художественных средств в создании поэтических образов |
|
|
28. |
|
Антитеза как основной композиционный прием в стихотворении М. Ю. Лермонтова «Листок» |
1 |
|
|
|
29. |
15.11.-19.11. |
Особенности выражения темы одиночества в стихотворениях М. Ю. Лермонтова «Утёс», «На севере диком стоит одиноко…» |
1 |
Конкурс на лучшее выразительное чтение стихотворений Пушкина и Лермонтова |
|
|
30. |
|
Двусложные и трехсложные размеры стиха |
1 |
|
|
|
31-32. |
22.11.-26.11. |
И. С. Тургенев. Цикл «Записки охотника», его гуманистический пафос.Рассказ «Бежин луг»: образы автора и рассказчика |
2 |
Сочинение-описание «Любимый уголок моей «малой родины» |
Ю. Н. Либединский. «Воспитание чувств». Глава «Аппассионата»: человек и природа в художественном произведении. Образ рассказчика. Лирическое начало в прозаическом тексте. |
|
33. |
|
«Бежин луг»: образы крестьянских детей, их духовный мир |
1 |
Составление групповой характеристики литературных героев |
|
|
34. |
|
«Бежин луг»: роль картин природы в рассказе |
1 |
|
|
|
35. |
29.11.-03.12. |
И. С. Тургенев. «Хорь и Калиныч» и другие рассказы из «Записок охотника»: образы русских крестьян |
1 |
Самостоятельная работа. Письменный ответ на один из вопросов: 1. Почему «Записки охотника» Тургенева до сих пор интересны читателям? 2. Что можно узнать о России из «Записок охотника» Тургенева? 3. В чём мастерство Тургенева в изображении портретов русских крестьян и картин русской природы? |
|
|
36. |
|
Родная природа в стихотворениях Ф. И. Тютчева. (Стихотворение «Неохотно и несмело…») |
1 |
|
|
|
37. |
|
Ф. И. Тютчев. Роль антитезы в стихотворении «С поляны коршун поднялся…» |
1 |
|
|
|
38. |
06.12.-10.12. |
Динамические картины природы в стихотворении Ф. И. Тютчева «Листья» |
1 |
|
|
|
39. |
|
Природа как воплощение прекрасного в стихотворении А. А. Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила…» |
1 |
Составление электронного альбома «Пейзажная лирика в иллюстрациях русских художников» |
В. А. Богданов. Образ природы в стихотворениях «Дождь отшумел», «Чистые снега», «Отгуляет зима по Уралу...» |
|
40. |
|
А. А. Фет. Мимолётное и неуловимое в стихотворении «Ещё майская ночь» |
1 |
|
|
|
41. |
13.12.-17.12. |
Урок развития речи. Подготовка к анализу лирики Ф. И. Тютчева и А. А. Фета |
1 |
Анализ текста №2. Сопоставительный анализ стихотворений Ф. И. Тютчева «Ещё в полях белеет снег...» и А. А. Фета «Ещё весны душистой нега...»: образ весны, лирический герой |
|
|
42 |
|
А. А. Фет. «Учись у них – у дуба, у берёзы…».Краски и звуки в пейзажной лирике |
1 |
Конкурс на лучшее выразительное чтение стихов Ф. И. Тютчева и А. А. Фета |
|
|
43-44. |
20.12.-24.12. |
Н. А. Некрасов. Картины подневольного труда в стихотворении Н. А. Некрасова «Железная дорога» |
2 |
|
|
|
45. |
|
Н. А. Некрасов. «Железная дорога»: своеобразие композиции стихотворения |
1 |
|
|
|
46. |
|
Законы стихосложения |
1 |
|
|
|
47. |
27.12.-30.12. |
Н. С. Лесков. Трудолюбие, талант, патриотизм русского человека из народа в сказе Н. С. Лескова «Левша» |
1 |
С. Власова. Сказ «Тютьнярская старина». Фольклорные мотивы в сказе. Тема таланта народа, его вольнолюбия. Изображение трагической судьбы крепостных крестьян, их бесправия |
|
|
48. |
|
Урок развития речи. Особенности языка сказа Н. С. Лескова «Левша». Понятие об иронии |
1 |
Анализ эпизода художественного произведения: особенности языка сказа |
|
|
49. |
|
Самостоятельная работа №1 |
1 |
Самостоятельная работа №1 Письменный ответ на проблемный вопрос (сопоставление двух произведений по выбору ученика) |
|
|
50. |
10.01.-14.01. |
Урок внеклассного чтения. Н. С. Лесков. Рассказ «Человек на часах». Нравственные проблемы в рассказе и пути их решения |
1 |
|
|
|
51-52. |
|
А. П. Чехов. Разоблачение лицемерия и чинопочитания в рассказе А. П. Чехова «Толстый и тонкий». Роль художественной детали |
2 |
Р. А. Дышаленкова. Рассказ «Девять граней числа девять. Чёрный терьер и белый торт». Жанровое своеобразие юмористического произведения |
|
|
53. |
17.01.-21.01. |
Сюжеты и герои рассказов Антоши Чехонте. «Пересолил», «Радость», «Лошадиная фамилия» и др. |
1 |
Чтение рассказов А. П. Чехова (по ролям) |
|
|
54. |
|
Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века. Е. А. Баратынский. «Весна, весна!..», «Чудный град…» |
1 |
|
|
|
55. |
|
Я. П. Полонский. Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри — какая мгла…» |
1 |
Анализ поэтического произведения: средства выражения чувств и переживаний лирического героя |
|
|
56. |
24.01.-28.01. |
А. К. Толстой. Признаки баллады в стихотворении «Где гнутся над омутом лозы…» |
1 |
|
|
|
|
|
||||
|
57. |
|
А. И. Куприн. «Чудесный доктор»: герой и прототип. Краткий рассказ о писателе. Реальная основа и содержание рассказа |
1 |
|
|
|
58. |
|
«Чудесный доктор» как рождественский рассказ. Тема служения людям. Смысл названия рассказа |
1 |
|
|
|
59. |
31.01.-04.02. |
А. С. Грин. «Алые паруса»: мечта и действительность в повести |
1 |
|
|
|
60. |
|
«Алые паруса»: Ассоль и Грей. Душевная чистота главных героев книги |
1 |
Индивидуальные творческие задания: 1) Интервью с одним из героев книги Грина «Алые паруса». 2) Монолог трёхмачтового галиота «Секрет» о прибытии в Каперну. 3) Рассказ дерева (цветка, жука) о его встрече с Ассоль. 4) Звуковой фон истории об алых парусах и его роль в произведении. 5) Образ моря в книге Грина «Алые паруса». Виды кораблей в феерии «Алые паруса» и рассказ об их особенностях (с показом презентации) |
|
|
61. |
|
А. П. Платонов. «Неизвестный цветок»: образы-символы в сказке |
1 |
|
|
|
62-63. |
07.02.-11.-02. |
Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне. К. М. Симонов. Образ русского народа в стихотворении «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины…» |
2 |
Реферат №1. Картины военного лихолетья и трудных послевоенных лет в стихах и рассказах писателей Южного Урала |
М. Д. Львов. Стихотворение «Ещё штыками обернутся песни...». Темы памяти, мужества, воинского долга в произведениях поэта |
|
64. |
|
Д. С. Самойлов. «Сороковые». Краткий рассказ о поэте-фронтовике. Образы и картины военного времени в лирике поэта-фронтовика |
1 |
|
|
|
65. |
14.02.-18.02. |
Картины жизни и быта сибирской деревни в предвоенные годы в рассказе В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой» |
1 |
|
Л. Н. Сейфуллина. Главы из повести «Правонарушители»: тема трудного детства. Герой-подросток и время, эпоха, власть. Тема товарищества в произведении |
|
66-67 |
|
«Конь с розовой гривой». Нравственные проблемы рассказа: честность, доброта, понятие долга. Речь героев рассказа |
2 |
Анализ эпизода художественного произведения: роль диалектизмов в создании картины мира сибирской деревни |
|
|
68. |
21.02.-25.02. |
В. Г. Распутин. «Уроки французского»: трудности военного времени. Герой рассказа и его сверстники в произведении |
1 |
|
|
|
69-70. |
|
В. Г. Распутин. «Уроки французского»: душевная щедрость учительницы, её роль в жизни мальчика |
2 |
Анализ эпизода художественного произведения: ситуация нравственного выбора и ее роль в раскрытии личности героя |
Р. Ш. Валеев. Рассказ «Не жалею, не зову...»: взаимоотношения прошлого и настоящего, отцов и детей, малого и большого мира |
|
71. |
28.02.-04.03. |
В. М. Шукшин. «Критики»: образ «странного» героя |
1 |
|
|
|
72. |
|
Урок внеклассного чтения. В. М. Шукшин. Рассказы «Чудик», «Срезал». Особенности шукшинских герое – «чудиков», правдоискателей, праведников |
1 |
|
|
|
73. |
|
Ф. Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла»: школа, учитель, ученики |
1 |
|
|
|
74. |
07.03.-11.03. |
«Тринадцатый подвиг Геракла»: юмор в рассказе |
1 |
Художественный пересказ юмористического эпизода |
|
|
75. |
|
Сочинение №2 (темы по выбору) |
1 |
Сочинение №2. 1. Образ моего ровесника в произведениях В. Г. Распутина, В. П. Астафьева, Ф. Искандера 2. Как взрослые помогали детям в рассказах В. Г. Распутина, В. П. Астафьева, Ф. Искандера? 3. Какие черты личности учителя в рассказах В. Г. Распутина и Ф. Искандера особенно привлекательны? 4. Нравственные уроки произведений В. П. Астафьева и В. Г. Распутина |
|
|
76. |
|
Родная природа в русской поэзии XX века. А. А. Блок «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» |
1 |
|
Н. И. Година. Стихотворения «Родина», «Малина», «И трава, и цвет травы...», «Ездите по свету все...», «Утки прилетели на болото…», «Снег», «Прекрасен язык…», «Окликаюпо имени рощу...», «Обломали радость и по ветке...». Изображение природы через поэтическое восприятие автора. Своеобразие художественных образов и поэтического языка. К. В. Скворцов. «Родина» |
|
77. |
14.03.-18.03. |
С. А. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша». Краткий рассказ о поэте. Чувство любви к родной природе и родине |
1 |
||
|
78. |
|
А. А. Ахматова. Поэтизация родной природы в стихотворении «Перед весной бывают дни такие…» |
1 |
Терминологический диктант |
|
|
79. |
|
Тема Родины в поэзии Н. М. Рубцова. Стихотворение «Звезда полей». Человек и природа в «тихой» лирике |
1 |
Отзыв о самостоятельно прочитанном стихотворении поэта Южного Урала |
|
|
80. |
28.03.-01.04. |
Н. М. Рубцов. «Листья осенние», «В горнице»: отличительные черты характера лирического героя |
1 |
|
|
|
81-82 |
|
Урок развития речи. Урок-зачёт. Родная природа в лирике русских поэтов XIX и XX веков |
2 |
Урок-зачёт (устные монологические ответы). 1. Какие средства создания поэтических образов используют в стихах о родной природе русские поэты XIX в.? (По стихотворениям Я. П. Полонского, Е. А. Баратынского, А. К. Толстого.) 2. Какими способами выражено чувство любви к родине и родной природе в стихотворениях русских поэтов XX в.? (По стихотворениям А. А. Блока, С. А. Есенина, А. А. Ахматовой, Н. М. Рубцова) 3. Интерпретация стихотворения о родине и родной природе или сопоставительный анализ стихотворений |
|
|
|
|
||||
|
83. |
04.04.-08.04. |
Г. Тукай. Любовь к малой родине и к родному краю в стихотворении «Родная деревня». «Книга» |
1 |
|
|
|
84. |
|
К. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы ни был малым мой народ…». Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы |
1 |
|
|
|
|
|
||||
|
85. |
|
Мифы народов мира. Мифы Древней Греции как источники литературы. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия» |
1 |
|
|
|
86-87. |
11.04.-15.04. |
Подвиги Геракла: воля богов – ум и отвага героя. «Яблоки Гесперид» и другие подвиги Геракла. Отличие мифа от сказки |
2 |
Проект№1. Мир Древней Греции |
|
|
88. |
|
Геродот. Жизненные испытания Ариона и его чудесное спасение в «Легенде об Арионе» |
1 |
|
|
|
89. |
18.04.-22.04. |
Гомер. «Илиада» как героическая эпическая поэма. Краткий рассказ о Гомере |
1 |
|
|
|
90. |
|
Гомер. «Одиссея» как героическая эпическая поэма. Стихия Одиссея – борьба и познание неизвестного |
1 |
Выборочный пересказ эпизодов: Одиссей – первооткрыватель новых миров |
|
|
91. |
|
«Одиссея» – песня о героических подвигах, мужественных героях |
1 |
|
|
|
92. |
25.04.-29.04. |
М. Сервантес Сааведра. «Дон Кихот»: герой, живущий в воображаемом мире |
1 |
|
|
|
93. |
|
«Дон Кихот»: пародия на рыцарские романы. Образ Дульсинеи Тобосской |
1 |
|
|
|
94. |
|
«Дон Кихот»: «вечные образы» в искусстве |
1 |
Самостоятельная работа №2 Составление рекомендаций (с краткими пояснениями) «Пять лучших книг зарубежной литературы: почему их необходимо прочитать» |
|
|
95. |
02.05.-06.05. |
Проблемы благородства, достоинства и чести в балладе Ф. Шиллера «Перчатка» |
1 |
|
|
|
96. |
|
Конфликт естественной жизни и цивилизованного общества в новелле П. Мериме «Маттео Фальконе» |
1 |
|
|
|
97. |
|
«Маттео Фальконе»: отец и сын Фальконе, проблемы чести и предательства |
1 |
Анализ эпизода художественного произведения: герой в ситуации нравственного выбора |
|
|
98. |
09.05.-13.05. |
А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц»: дети и взрослые |
1 |
|
|
|
99. |
|
Философская сказка-притча А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» |
1 |
Составление цитатного плана «Заповеди Маленького принца». |
|
|
100. |
|
Урок внеклассного чтения. «Маленький принц»: вечные истины в сказке |
1 |
Самостоятельная работа. Письменный ответ на один из проблемных вопросов: 1. Почему все мы – родом из детства? (По сказке «Маленький принц») 2. Как решают проблему смысла жизни и истинных ценностей герои сказки «Маленький принц»? 3. Почему «заповеди» Маленького принца можно считать вечными? |
|
|
|
|
||||
|
101. |
16.05.-20.05. |
Урок контроля техники чтения обучающихся |
1 |
Проверка техники чтения №2 |
|
|
102-103. |
|
Итоговая самостоятельная работа №3 за курс литературы 6 класса |
2 |
Самостоятельная работа №3. Составление тезисного плана собственного высказывания «Самое интересное произведение, прочитанное в 6 классе |
|
|
104-105. |
23.05.-27.07 |
Итоговый урок-праздник «Путешествие по стране Литературии 6 класса». Рекомендация литературы для летнего чтения |
2 |
Предъявление читательских и исследовательских навыков, приобретённых в 6 классе. Выразительное чтение стихотворений наизусть. Устный монологический ответ. Устные и письменные пересказы. Толкование изученных литературоведческих терминов и их иллюстрирование примерами. Игровые виды деятельности: решение кроссвордов, участие в конкурсах |
Защита проекта «Новое имя на литературной карте Южного Урала» |
7 класс (70 часов)
Наименование учебника: Литература. В 2-х частях
Авторы: Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. / Издательство «Просвещение»
|
№ |
Дата, коррекция |
Тема |
Кол час |
Текущий контроль успеваемости |
Содержание НРЭО |
|
|
1 |
02.09.-03.09.21г |
Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. |
|
|
|
|
|
2 |
06.09.-10.09. |
Предания как поэтическая автобиография народа. |
|
|
|
|
|
3 |
|
Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Образ главного героя как отражение нравственных идеалов русского народа. |
|
|
|
|
|
4 |
13.09.-17.09. |
Былины «Илья Муромец и Соловей – Разбойник», «Садко». |
|
|
|
|
|
5 |
|
«Калевала». Карело-финский мифологический эпос. |
|
|
|
|
|
6 |
20.09.-24.09. |
Пословицы и поговорки. |
|
|
Фольклор Южного Урала |
|
|
7 |
|
«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок). Нравственные заветы Древней Руси. |
|
|
|
|
|
8 |
27.09.-01.10. |
«Повесть о Петре и Февронии Муромских» - гимн любви и верности |
|
|
|
|
|
9-10 |
04.10.-08.10. |
« Устное народное творчество- память народа» Сочинение |
|
|
|
|
|
11 |
|
М.В.Ломоносов. Личность и судьба гениального человека. Литературное творчество |
|
|
Ломоносов об Урале |
|
|
12 |
11.10.-15.10. |
Г.Р.Державин– поэт и гражданин. Своеобразие поэзииГ. Р. Державина. |
|
|
|
|
|
13 |
|
А.С.Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Песнь о вещем Олеге» и ее летописный источник. Тема судьбы |
|
|
|
|
|
14 |
18.10.-22.10. |
А.С. Пушкин Интерес Пушкина к истории России. «Полтава» (отрывок). |
|
|
Пушкин и Урал |
|
|
15 |
|
А.С.Пушкин. «Медный всадник» (отрывок). |
|
|
|
|
|
16 |
25.10.-29.10. |
«Борис Годунов»: сцена вЧудовом монастыре. Образ летописца Пимена. |
|
|
|
|
|
17 |
|
Проза А.С.Пушкина. «Станционный смотритель» - повесть о «маленьком» человеке. Дуня и Минский. Анализ эпизода «Самсон Вырину Минского». |
|
|
|
|
|
18 |
08.11.-12.11. |
Художественное совершенство и человечность повести А.С.Пушкина. |
|
Тестовая работа(См. Ляшенко Е.Л. Тесты по литературе :7 класс: к учебнику В.Я.Коровиной «Литература.7 кл.»./Е.Л. Ляшенко.- М.: Издательство «Экзамен»,2014,стр.19-22) |
|
|
|
19 |
|
М.Ю.Лермонтов. Душа и лира поэта. «Когда волнуется ..»,«Молитва», «Ангел» Мастерство в создании художественных образов. |
|
|
|
|
|
20 |
15.11.-19.11. |
М.Ю.Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» - поэма об историческом прошлом России. Картины быта 16 в, их роль в понимании характеров и идеи поэмы. |
|
|
|
|
|
21 |
|
Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита человеческого достоинства и нравственных идеалов. |
|
|
|
|
|
22 |
22.11.-26.11. |
Н.В.Гоголь. «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести. |
|
|
Гоголь и Демидов. |
|
|
23 |
|
Тарас Бульба и его сыновья. Смысл противопоставления Остапа и Андрия. |
|
|
|
|
|
24 |
29.11.-03.12. |
Запорожская Сечь, её нравы и обычаи. |
|
|
|
|
|
25 |
|
Героизм, самоотверженность, верность боевому товариществу и подвигам во имя родной земли. |
|
|
|
|
|
26 |
06.12.-10.12. |
Подготовка к сочинению по повести Гоголя «Тарас Бульба» |
|
Сочинение по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба». |
|
|
|
27 |
|
И.С.Тургенев. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. «Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных. |
|
|
|
|
|
28 |
13.12.-17.12. |
И.С.Тургенев. Стихотворения в прозе. История создания цикла. |
|
|
|
|
|
29 |
|
Н.А.Некрасов. Слово о поэте. Поэма «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая». Величие духа русской женщины. |
|
|
Декабристы в Кургане |
|
|
30 |
20.12.-24.12. |
«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. |
|
|
|
|
|
31 |
|
А.К.Толстой. Исторические баллады «Василий Шибанов», «Князь Михайло Репнин». |
|
|
|
|
|
32 |
27.12.-30.12. |
М.Е.Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Страшная сила сатиры. |
|
|
|
|
|
33 |
|
М.Е.Салтыков-Щедрин «Дикий помещик». Понятие о гротеске.Обличение нравственных пороков общества. |
|
|
Сказки Челябинских авторов |
|
|
34 |
10.01.-14.01.22г |
Сатира и юмор в сказках М.Е.Салтыкова-Щедрина. «Премудрый пескарь», «Медведь на воеводстве». |
|
|
|
|
|
35 |
|
Л.Н.Толстой. Слово о писателе. «Детство». |
|
|
|
|
|
36 |
17.01.-21.01. |
Л.Н.Толстой. «Детство» (главы). Сложность взаимоотношений детей и взрослых. |
|
|
|
|
|
37 |
|
Главный герой повести. Его чувства, поступки и духовный мир. |
|
|
|
|
|
38 |
24.01.-28.01. |
А.П.Чехов. Слово о писателе. «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние душевных пороков. Смысл названия рассказа. |
|
|
|
|
|
39 |
|
Два лица России в рассказе А.П.Чехова «Злоумышленник». |
|
|
|
|
|
40 |
31.01.-04.02. |
Смех и слезы в «маленьких» рассказах А.П.Чехова. |
|
|
|
|
|
41 |
|
Стихи русских поэтов 19 века о родной природе. В.Жуковский, А.Толстой, И.Бунин. |
|
|
|
|
|
42 |
07.02.-11.02. |
И.А.Бунин. Судьба и творчество писателя. Рассказ «Цифры». Сложность взаимопонимания детей и взрослых. |
|
|
|
|
|
43 |
|
И.А.Бунин. «Лапти». Нравственный смысл рассказа. |
|
|
|
|
|
44 |
14.02.-18.02. |
М.Горький. «Детство». Автобиографический характер повести. |
|
|
|
|
|
45 |
|
«Яркое, здоровое, творческое в русской жизни». Характеристика положительных героев. Вера в творческие силы народа. |
|
|
|
|
|
46 |
21.02.-25.02. |
Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. |
|
|
|
|
|
47 |
|
Анализ эпизода «пожар» из повести Горького «Детство». |
|
|
|
|
|
48 |
28.02.-04.03. |
«Легенда о Данко» из рассказа «Старуха Изергиль». Романтический характер легенды. |
|
|
|
|
|
49 |
|
В.В.Маяковский. «Необычайное приключение…». Роль поэзии в жизни человека и общества. |
|
|
|
|
|
50 |
07.03.-11.03. |
«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир. |
|
|
|
|
|
51 |
|
Л.Н.Андреев. Слово о писателе. «Кусака». Гуманистический пафос произведения. |
|
|
|
|
|
52 |
14.03.-18.03. |
А.П.Платонов. «Юшка». Призыв к состраданию и уважению к человеку. |
|
Сочинение: «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?» (по произведениям ХХ в) |
|
|
|
53 |
|
Трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях А. Ахматовой, К. Симонова и др. |
|
|
Стихи уральских авторов о войне |
|
|
54 |
28.03.-01.04. |
Ф.А.Абрамов. Слово о писателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно- экологические проблемы рассказа. |
|
|
|
|
|
55 |
|
Е.И.Носов. Слово о писателе. «Кукла». Нравственные проблемы рассказа. |
|
|
|
|
|
56 |
04.04.-08.04. |
Ю.П.Казаков. «Тихое утро». Герои рассказа и их поступки. |
|
|
|
|
|
57 |
|
«Тихая моя Родина…» Стихотворения поэтов ХХ века о Родине, о родной природе. |
|
|
Стихотворения уральских поэтов о родной природе |
|
|
58 |
11.04.15.04. |
Б.Л.Пастернак «Никого не будет в доме…», «Июль». Своеобразие картин природы в лирике Пастернака. |
|
|
|
|
|
59 |
|
А.Т.Твардовский Философские проблемы в лирике Твардовского. Пейзажная лирика. |
|
|
|
|
|
60 |
18.04.-22.04. |
Д.С.Лихачев. «Земля родная» (главы из книги) как духовное напутствие молодежи. |
|
|
|
|
|
61 |
|
Смех М.М.Зощенко. Смешное и грустное в рассказах (по рассказу «Беда») |
|
|
|
|
|
62 |
25.04.-29.04. |
Проверочная работа № 3 по творчеству писателей ХХ в |
|
Проверочная работа |
|
|
|
63 |
|
Р.Бёрнс. Слово о поэте. «Честная бедность». Представления поэта о справедливости и честности. |
|
|
|
|
|
64 |
02.05.-06.05. |
Дж.Г.Байрон. «Властитель дум» целого поколения. Судьба и творчество гениального поэта. |
|
|
|
|
|
65 |
|
Японские трехстишия (хокку). |
|
|
|
|
|
66 |
09.05.-13.05. |
Д. Олдридж «Последний дюйм» |
|
|
|
|
|
67 |
|
О.Генри. «Дары волхвов». Преданность и жертвенность во имя любви. |
|
Тестовая работа(См. Ляшенко Е.Л. Тесты по литературе :7 класс: к учебнику В.Я.Коровиной «Литература.7 кл.»./Е.Л. Ляшенко.- М.: Издательство «Экзамен»,2014.-93,стр.80-82) |
|
|
|
68 |
16.05.-20.05. |
Р.Д.Брэдбери. «Каникулы» - Мечта о победе добра. |
|
|
|
|
|
69 |
|
Выявление уровня литературного развития учащихся 7 класса. (тестирование) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
70 |
23.05.-27.05. |
Итоги года и задание для летнего чтения |
|
|
|
|
8 класс (70 часов)
Наименование учебника: Литература. В 2-х частях
Авторы: Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. / Издательство «Просвещение»
|
№ |
Дата, коррекция |
Тема |
Кол-во час |
Текущий контроль успеваемости |
Содержание НРЭО |
|
1 |
02.09.-03.09.21г. |
Введение. Литература и история. Выявление уровня литературного развития учащихся. |
|
|
|
|
2 |
06.09.-10.09. |
Устное народное творчество. Лирические и исторические песни. Тематика и поэтика частушки. |
|
Исторические песни о Емельяне Пугачеве |
|
|
3 |
|
Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком |
|
|
|
|
4 |
13.09.-17.09. |
Житийная литература как особый жанр древнерусской литературы. «Житие Александра Невского». |
|
|
|
|
5 |
|
«Шемякин суд» как сатирическое произведение XVII в. Особенности поэтики повести. |
|
Тестовая работа (См.Ерохина Е.Л. Тесты по литературе:8 класс: к учебнику В.Я.Коровиной «Литература 8 кл»/Е.Л. Ерохина.- М.:Издательство «Экзамен»,2013.- стр.10-11) |
|
|
6 |
20.09.-24.09. |
Д.И. Фонвизин «Недоросль» Слово о писателе. Сатирическая направленность комедии. |
|
|
|
|
7 |
|
Анализ эпизода комедии Фонвизина «Недоросль». |
|
Сочинение « Один день в доме Простаковых глазами школьника 21 века» |
|
|
8 |
27.09.-01.10. |
Подготовка к домашнему сочинению «Человек и история в фольклоре, ДРЛ и в литературе XVII века» |
|
|
|
|
9 |
|
И.А. Крылов. «Лягушки, просящие царя». Мораль. Сатирическое изображение пороков. |
|
|
|
|
10 |
04.10.-08.10. |
И.А. Крылов – поэт и мудрец. «Обоз». Многогранность личности. |
|
|
|
|
11 |
|
К.Ф. Рылеев. Дума «Смерть Ермака», связь с историей. Сопоставительный анализ «Смерть Ермака» и «О покорении Сибири Ермаком». |
|
|
|
|
12 |
11.10.-15.10. |
А.С. Пушкин. Слово о поэте. Историческая тема в творчестве. «Туча», «К..»( Я помню..) «19 октября» Их основные темы и мотивы. |
|
|
|
|
13 |
|
А.С Пушкин и история. Историческая тема в творчестве /на основе изученного в 6-7 классах |
|
|
|
|
14 |
18.10.-22.10. |
А.С Пушкин. «История Пугачевского бунта. Отношение к Пугачеву народа, дворян, автора |
|
|
Пугачев на Урале. |
|
15 |
|
А.С Пушкин. «Капитанская дочка» История создания. Главные герои и их прототипы. |
|
|
|
|
16 |
25.10.-29.10. |
Гринев: жизненный путь героя. Гринев и Швабрин, Гринев и Савельич. |
|
|
|
|
17 |
|
Семья капитана Миронова. Маша Миронова- нравственный идеал Пушкина. |
|
|
|
|
18 |
08.11.-12.11. |
Пугачев и народное восстание в романе и в историческом труде Пушкина. |
|
|
Пугачев на Урале. |
|
19 |
|
Историческая правда и художественный вымысел в «Капитанской дочке». Особенности композиции. Подготовка к сочинению |
|
Сочинение по роману А.С. Пушкина «Капитанская дочка» |
|
|
20 |
15.11.-19.11. |
А.С. Пушкин. «Пиковая дама». Система образов. Композиция повести. |
|
|
|
|
21 |
|
Тестовая работа по творчеству А.С.Пушкина |
|
|
|
|
22 |
22.11.-26.11. |
М.Ю. Лермонтов. Воплощение исторической темы в творчестве. |
|
|
|
|
23 |
|
М.Ю. Лермонтов. «Мцыри». Мцыри как романтический герой. |
|
|
|
|
24 |
29.11.-03.12. |
Особенности композиции поэмы «Мцыри». Анализ эпизода. |
|
|
|
|
25 |
|
Сочинение: «Анализ эпизода в поэме», «Природа и человек в поэме» |
|
Сочинение «Природа и человек в поэме». |
|
|
26 |
06.12.-10.12. |
Н.В. Гоголь. Исторические произведения в творчестве Гоголя (5-7кл) |
|
|
|
|
27 |
|
Н.В. Гоголь. «Ревизор». История создания. «Ревизор» в оценке современников. |
|
|
|
|
28 |
13.12.-17.12. |
Разоблачение пороков чиновничества. |
|
|
|
|
29 |
|
Хлестаков. Понятие о «миражной интриге». Хлестаковщина как нравственное явление. |
|
|
|
|
30 |
20.12.-24.12. |
Особенности композиции. Подготовка к сочинению «Роль эпизода в произведении» |
|
|
|
|
31 |
|
Н.В. Гоголь. «Шинель». Образ маленького человека в литературе. Образ Петербурга. |
|
|
|
|
32 |
27.12.-30.12. |
Проверочная работа за I полугодие
|
|
Проверочная работа за 1 полугодие |
|
|
33 |
|
М.Е. Салтыков-Щедрин. Писатель, редактор, издатель.«История одного города». Обличение строя, образы градоначальников. |
|
|
|
|
34 |
10.01.-14.01. |
Анализ эпизода из романа «История…» |
|
|
|
|
35 |
|
Анализ эпизода из романа «История…» |
|
|
|
|
36 |
17.01.-21.01. |
Н.С. Лесков. Нравственные проблемы «Старый гений». |
|
|
|
|
37 |
|
Л.Н.Толстой. Социально-нравственные проблемы рассказа «После бала». Образ рассказчика. |
|
|
|
|
38 |
24.01.-28.01. |
Мастерство Л.Н.Толстого в рассказе «После бала» Особенности композиции, психологизм. |
|
|
|
|
39 |
|
Нравственные проблемы повести Л.Н.Толстого «Отрочество». |
|
|
|
|
40 |
31.01.-04.02. |
Поэзия родной природы в творчестве Пушкина, Лермонтова, Тютчева, Фета, Майкова. |
|
|
Уральские поэты |
|
41 |
|
А.П. Чехов. Слово о писателе. «О любви» как история об упущенном счастье. Психологизм. |
|
|
|
|
42 |
07.02.-11.02. |
И.А. Бунин. Проблема рассказа «Кавказ», мастерство прозаика. |
|
|
|
|
43 |
|
А.И. Куприн. Нравственные проблемы рассказа «Куст сирени». |
|
|
|
|
44 |
14.02.-18.02. |
Сочинение по творчеству Лескова, Толстого, Чехова,Бунина, Куприна |
|
|
|
|
45 |
|
А.А. Блок. Историческая тема в творчестве. «На Куликовом поле». |
|
|
|
|
46 |
21.02.-25.02. |
С.А. Есенин. «Пугачев»- поэма на историческую тему. |
|
|
|
|
47 |
|
Образ Пугачева в фольклоре, в произведениях Пушкина, Есенина. |
|
|
Образ Пугачева в народных песнях |
|
48 |
28.02.-04.03. |
Образ Пугачева в фольклоре, в произведениях Пушкина, Есенина. Подготовка к домашнему сочинению. |
|
|
|
|
49 |
|
И.С. Шмелев. «Как я стал писателем»- путь к творчеству. |
|
|
|
|
50 |
07.03.-11.03. |
Журнал «Сатирикон». Теффи «Жизнь и воротник», М.М. Зощенко «История болезни». |
|
|
|
|
51 |
|
М.А. Осоргин. Реальность и фантастика в «Пенсне». |
|
|
|
|
52 |
14.03.-18.03. |
Сочинение по выбору ( по творчеству Толстого Чехова, Бунина, Горького, Блока, Есенина) |
|
|
|
|
53 |
|
А.Т. Твардовский. «Василий Теркин». Честное служение Родине. |
|
|
|
|
54 |
28.03.-01.04. |
Василий Теркин – защитник родной страны. Новаторский характер образа. |
|
|
|
|
55 |
|
Композиция и язык поэмы. Авторские отступления. Мастерство Твардовского. |
|
|
|
|
56 |
04.04.-08.04. |
А.П. Платонов. «Возвращение» -картины войны и мирной жизни. Гуманизм. |
|
|
|
|
57 |
|
В.П.Астафьев. Тема детства в творчестве писателя. «Фотография, на которой меня нет». Жизнь сибирской деревни в 30-е годы, чистота отношений между людьми, отзывчивость на добро |
|
|
|
|
58 |
11.04.-15.04. |
В.П. Астафьев. «Фотография, на которой меня нет». Отражение военного времени в рассказе. |
|
|
|
|
59 |
|
Стихи и песни о Великой Отечественной войне Исаковский, Окуджава, Ошанин, Фатьянов. |
|
|
Уральские поэты о войне. |
|
60 |
18.04.-22.04. |
Классное сочинение «Великая Отечественная война в литературе XX века «/по выбору/. |
|
|
|
|
61 |
|
Русские поэты о Родине, родной природе. Анненский, Мережковский, Заболоцкий. |
|
|
|
|
62 |
25.04.-29.04. |
Поэты русского зарубежья об оставленной ими Родине. Мотивы грусти. Оцуп, Гиппиус, Бунин. |
|
|
|
|
63 |
|
У. Шекспир. . «Ромео и Джульетта». Вечные проблемы в трагедии. Анализ эпизода. |
|
|
|
|
64 |
02.05.-06.05. |
Сонеты У. Шекспира. Воспевание любви и дружбы. Сонет как форма лирической поэзии. |
|
|
|
|
65 |
|
Ж.-Б. Мольер. «Мещанин во дворянстве». Черты классицизма, мастерство. |
|
|
|
|
66 |
09.05.-13.05. |
Сатира на дворянство и невежественных буржуа. Общечеловеческий смысл. |
|
|
|
|
67 |
|
Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» как сатира на государственное устройство |
|
|
|
|
68 |
16.05.-20.05. |
В. Скотт. Слово о писателе. «Айвенго» как исторический роман. |
|
|
|
|
69 |
|
Тест по произведениям литературы, изученным в 8 кл |
|
|
|
|
70 |
23.05.-27.05. |
Итоги года и задания для летнего чтения. |
|
|
|
9 класс
Наименование учебника: Литература. В 2-х частях
Авторы: В. П. Полухина, В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин / Под ред. В. Я. Коровиной
Издательство «Просвещение»
|
№ п/п |
дата |
Тема |
Кол часов |
Текущий контроль успеваемости |
Содержание НРЭО |
|
|
ВВЕДЕНИЕ (2 часа) |
||||
|
1 |
02.09.-03.09. |
Литература как искусство слова и ее роль в духовной жизни человека |
2 |
|
Южноуральская литература как своеобразная художественная система. Особенности тематики, проблематики, ключевые образы |
|
|
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (3 часа) |
||||
|
2 |
|
«Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы. Русская история в «Слове…» |
1 |
|
|
|
3 |
|
Художественные особенности «Слова…»: самобытность содержания, специфика жанра, образов, языка |
1 |
Выразительное чтение наизусть фрагментов из «Слова…» и комментарий: сопоставление поэтических переложений разных поэтов |
|
|
4 |
|
Образ автора в «Слове о полку Игореве». Патриотический и героический пафос произведения |
1 |
Реферат «Мир Киевской Руси: зодчество, иконопись, литература» |
|
|
|
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА VIII ВЕКА (10 часов) |
||||
|
5 |
|
Классицизм в русском и мировом искусстве. Общая характеристика русской литературы XVIII века. Особенности русского классицизма |
1 |
|
|
|
6 |
|
М. В. Ломоносов – реформатор русского языка и системы стихосложения. «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния». Особенности содержания и формы произведения |
1 |
|
|
|
7 |
|
Прославление родины, мира, науки и просвещения в произведениях М. В. Ломоносова. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елизаветы Петровны (1747 года)» |
1 |
Выразительное чтение наизусть фрагмента оды и комментарий: художественные средства создания произведения высокого стиля |
|
|
8 |
|
Жизнь и творчество Г. Р. Державина. Стихотворение «Властителям и судиям». Идеи просвещения и гуманизма в лирике поэта |
1 |
|
|
|
9 |
|
Тема поэта и поэзии в лирике Г. Р. Державина. Оценка собственного поэтического творчества в стихотворении «Памятник» |
1 |
Сравнительный анализ стихотворений «Памятник» Горация и Г. Р. Державина: стихотворение Державина – перевод или самостоятельное произведение? |
|
|
10 |
|
А. Н. Радищев. Изображение российской действительности в произведении «Путешествие из Петербурга в Москву» (главы) |
1 |
|
Развитие жанра путешествия в прозе Александра Гавриловича Туркина. Путешествие от станции «Челябинск» до станции «Миасс» в рассказе «Мимоходом» |
|
11 |
|
Особенности повествования в «Путешествии…». Жанр путешествия и его содержательное наполнение. Образ автора. |
1 |
|
|
|
12 |
|
Н. М. Карамзин – основоположник отечественного сентиментализма. Стихотворение «Осень» и повесть «Бедная Лиза» как произведения сентиментализма |
1 |
Анализ фрагмента прозаического произведения: приемы выражения авторской позиции в произведениях А. Н. Радищева и Н. М. Карамзина |
|
|
13 |
|
Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Внимание писателя к внутренней жизни человека |
1 |
|
|
|
14 |
|
Тестирование «Русская литература XVIII века: тематика, проблематика, литературные направления, жанры» |
1 |
Тестирование Русская литература XVIII века: тематика, проблематика, литературные направления, жанры |
|
|
|
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА (54 часа) |
||||
|
15 |
|
Общая характеристика русской и мировой литературы XIX века. Понятие о романтизме и реализме |
1 |
|
|
|
16 |
|
Романтическая лирика начала XIX века. В. А. Жуковский. Жизнь и творчество (обзор). Элегия «Море». «Невыразимое». Границы выразимого в слове и чувстве. Возможности поэтического языка |
1 |
Анализ поэтического произведения: черты романтизма в элегии «Море» В. А. Жуковского |
|
|
17 |
|
Жанр баллады в творчестве Жуковского. «Светлана». Язык баллады: фольклорные мотивы, фантастика, образы-символы |
1 |
|
|
|
18 |
|
А. С. Грибоедов: личность и судьба драматурга. История создания, смысл названия комедии «Горе от ума» |
1 |
|
|
|
19 |
|
Своеобразие конфликта и жанра, особенности композиции комедии. Черты классицизма и реализма в комедии, образность и афористичность ее языка |
1 |
Составление цитатного плана «Афоризмы в комедии «Горе от ума» |
|
|
20-21 |
|
Система персонажей в комедии «Горе от ума». Фамусовская Москва в комедии: столкновение «века нынешнего» и «века минувшего» |
2 |
Анализ текста №1. Составление характеристик героев драм произведения (индивидуальная, сравнительная, групповая): роль речевых хар-к в раскрытии образов героев комедии |
|
|
22-23 |
|
Проблема ума как центральная проблема комедии. Образ Чацкого в контексте идеологической борьбы эпохи |
2 |
|
|
|
24 |
|
Молодое поколение в комедии. Загадка Софии. Чацкий и Молчалин. И.Гончаров. Критический этюд «Мильон терзаний» |
1 |
|
|
|
25 |
|
А. С. Пушкин в восприятии современного читателя («Мой Пушкин»).Поэтическое новаторство А. С. Пушкина, трансформация традиционных жанров в пушкинской лирике |
1 |
Проект «По страницам истории и литературы: история России в художественных произведениях» |
|
|
26 |
|
Лицейская лирика. Дружба и друзья в творчестве Пушкина |
1 |
Выразительное чтение стихотворения наизусть и комментарий: адресаты дружеской лирики поэта |
|
|
27 |
|
Эволюция темы свободы в лирике А. С. Пушкина |
1 |
|
|
|
28 |
|
Любовь как гармония душ в любовной лирике А. С. Пушкина |
1 |
|
|
|
29 |
|
Тема поэтического самоопределения в лирике А. С. Пушкина |
1 |
Сравнительный анализ стихотворений Горация, Г. Р. Державина, А. С. Пушкина |
|
|
30 |
|
А. С. Пушкин. «Цыганы» как романтическая поэма |
1 |
|
|
|
31 |
|
Роман А. С. Пушкина «Евгений Онегин». История создания. Замысел и композиция романа. Сюжет. Жанр романа в стихах. Система образов. Онегинская строфа |
1 |
Терминологический диктант №1. Роды и жанры литературы, литературные направления |
|
|
32 |
|
Название романа и проблема героя. Духовные искания Евгения Онегина. Онегин и Ленский |
1 |
|
|
|
33 |
|
Татьяна Ларина – нравственный идеал Пушкина. Татьяна и Ольга |
1 |
Ответ на проблемный вопрос «Почему Татьяна – «милый идеал» Пушкина и близок ли вам его взгляд?» |
|
|
34 |
|
Сатирические страницы романа. Изображение высшего света и поместного дворянства в романе |
1 |
|
|
|
35 |
|
Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа |
1 |
|
|
|
36 |
|
Пушкинская эпоха в романе. «Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни |
1 |
|
|
|
37 |
|
Споры о романе в русской критике: Онегин «страдающий эгоист» или «отвлечённый человек, беспокойный мечтатель» |
1 |
Сочинение-рассуждение по роману «Евгений Онегин» |
|
|
38 |
|
А. С. Пушкин. «Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства» |
1 |
|
|
|
39 |
|
Мотивы вольности и одиночества в лирике М. Ю. Лермонтова. «Молитва», «Парус», «И скучно, и грустно…» |
1 |
|
Влияние творчества М. Лермонтова на творчество южноуральских поэтов. Тема одиночества в стихотворении К. Рубинского «Одинокое». Размышления о бессмысленности кровопролития в стихотворении М. Лермонтова «Сон» и одноименном стихотворении И. Банникова |
|
40 |
|
Образ поэта-пророка в лирике М. Ю. Лермонтова. «Нет, я не Байрон, я другой…», «Смерть поэта», «Пророк», «Поэт», «Я жить хочу! Хочу печали…», «Есть речи – значенье…» |
1 |
|
|
|
41 |
|
Эпоха безвременья и судьба поколения 30-х годов в стихах М. Ю. Лермонтова: биографическое начало в лирике. Стихотворения «Жалобы турка», «Дума», «Родина», «Предсказание», «Как часто, пестрою толпою окружен…» Тема России и ее своеобразие в лирике М. Ю. Лермонтова |
1 |
Анализ поэтического произведения: своеобразие лирического «я»» в поэзии М. Ю. Лермонтова» (на примере одного стихотворения) |
|
|
42 |
|
Адресаты любовной лирики М. Ю. Лермонтова и послания к ним. «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Расстались мы, но твой портрет…», «Нищий» |
1 |
|
|
|
43 |
|
Природа и человек в философской лирике М. Ю. Лермонтова. «Когда волнуется желтеющая нива…», «Выхожу один я на дорогу…», «Ночевала тучка золотая…», «Листок», «Три пальмы» |
1 |
Анализ текста №2. Сравнительный анализ поэтических произведений: сопоставление лирических героев поэзии А. С. Пушкина и М. Ю. Лермонтова (тема поколения, тема любви, тема поэта и поэзии) |
|
|
44 |
|
М. Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени» – первый психологический роман в русской литературе. Жанровые и композиционные особенности. Система рассказчиков. Психологизм |
1 |
|
|
|
45 |
|
Печорин как представитель «портрета поколения». Печорин в системе художественных образов романа: Печорини Максим Максимович, Печорин и горцы, Печорин и контрабандисты: «Бэла», «Максим Максимыч», «Тамань» |
1 |
Характеристика героя прозаического произведения: приемы создания образа Печорина Сравнительная характеристика Печорина и Максима Максимыча, Печорина и горцев, Печорина и контрабандистов |
|
|
46 |
|
«Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера. «Тамань», «Княжна Мери», «Фаталист» |
1 |
|
|
|
47 |
|
Система двойников как основной принцип построения системы образов романа. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вернер. («Княжна Мери») |
1 |
|
|
|
48-49 |
|
Печорин в системе женских образов. Любовь в жизни Печорина. В. Г. Белинский о творчестве М. Ю. Лермонтова |
2 |
Сочинение-рассуждение №1. Образ героя своего времени в произведениях Грибоедова, Пушкина, Лермонтова |
|
|
50 |
|
Глубина нравственной и философской проблематики романа: «Фаталист». Печорин в галерее «лишних людей». Споры о романтизме и реализме романа «Герой нашего времени». |
1 |
|
|
|
51 |
|
Н. В. Гоголь. Сборник «Петербургские повести»: темы, мотивы, образы |
1 |
Образ Петербурга в сборнике Н. Гоголя «Петербургские повести»: анализ одной самостоятельно прочитанной повести |
|
|
52 |
|
Поэма «Мертвые души». Замысел, история создания, особенности жанра и композиции. Смысл названия поэмы |
1 |
|
|
|
53-54 |
|
Система образов поэмы «Мертвые души». Способы создания характеров в поэме. Своеобразие типизации. Сатирич изображение мира помещиков и чиновников |
2 |
Анализ текста №3. Характеристика помещика (чиновника); приемы создания сатирического образа литературного героя |
|
|
55 |
|
Образ города в поэме «Мертвые души». Место «Повести о капитане Копейкине» в структуре поэмы |
1 |
|
|
|
56 |
|
Плюшкин и Чичиков – идейная установка Гоголя на эволюцию героев от первого ко второму тому. Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой |
1 |
|
|
|
57 |
|
«Мертвые души» – поэма о величии России. Мертвые и живые души. Образ дороги |
1 |
|
|
|
58 |
|
Эволюция образа автора. Соединение комического и лирического начал в поэме «Мертвые души» |
1 |
Комментированное чтение лирического отступления поэмы |
|
|
59 |
|
Тестирование по произведениям русской литературы первой трети XIX века. «Идейно-художественное своеобразие произведений А. С. Грибоедова, А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя» |
1 |
тестирование по произведениям русской литературы первой трети XIX века. «Идейно-художественное своеобразие произведений А. С. Грибоедова, А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя» |
|
|
60 |
|
И. С. Тургенев: личность и судьба. История создания повести «Первая любовь». Автобиографический характер повести. Повесть в оценке современников |
1 |
|
|
|
61 |
|
Нравственные проблемы повести. Образы главных и второстепенных героев. Роль композиции повести в понимании характеров героев |
1 |
|
|
|
62 |
|
А. Н. Островский. «Бедность не порок». Особенности сюжета. Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада |
1 |
Характеристика героев драматического произведения: составление речевой характеристики героя (цитатный план) |
|
|
63 |
|
Любовь в патриархальном мире и ее влияние на героев пьесы «Бедность не порок». Комедия как жанр драматургии |
1 |
|
|
|
64 |
|
Ф. М. Достоевский. Тип «петербургского мечтателя» в повести «Белые ночи». Черты его внутреннего мира |
1 |
|
|
|
65 |
|
Роль истории Настеньки в повести Ф. М. Достоевского «Белые ночи». Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского. Развитие понятия о повести |
1 |
|
|
|
66 |
|
Л. Н. Толстой. «Юность» как часть автобиографической трилогии. Формирование личности героя повести, его духовный конфликт с окружающей средой и собственными недостатками и его преодоление |
1 |
Сочинение №2. Сочинение-ответ на проблемный вопрос «В чем особенности изображения внутр мира героев русской литературы XIX века? (На примере произведений А. Н. Островского, ФДостоевского, Л. Н. Толстого)» (По выбору ) |
|
|
67 |
|
Особенности поэтики Л. Н. Толстого в повести «Юность»: психологизм, роль внутреннего монолога в раскрытии души героя |
1 |
|
|
|
68 |
|
А. П. Чехов. Рассказ «Смерть чиновника». Эволюция образа «маленького человека» в русской литературе XIX века и чеховское отношение к нему |
1 |
Сопоставительный анализ образа «маленького человека» в повести «Шинель» Н. В. Гоголя и рассказах А. П. Чехова «Хамелеон», «Смерть чиновника», «Толстый и тонкий»: от «маленького человека» к «мелкому человеку» |
|
|
69 |
|
А. П. Чехов. Рассказ «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе. Особенности выражения авторской позиции в творчестве А. П. Чехова |
1 |
|
Неприятие равнодушия как мотив прозы А. П. Чехова и стихотворения Л. Авербах «Чужая боль» |
|
70 |
|
Лирика Н. А. Некрасова, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета. Эмоциональное богатство русской поэзии. Развитие представления о жанрах лирических произведений |
1 |
Зачет №1. Сквозные образы русской литературы XIX века |
|
|
|
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА (25 часов) |
||||
|
71 |
|
Русская литература XX века: многообразие жанров и направлений |
1 |
|
Развитие прозы на Южном Урале |
|
72 |
|
И. А. Бунин. Рассказ «Темные аллеи». История любви Надежды и Николая Алексеевича. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы |
1 |
|
|
|
73 |
|
Мастерство И. А. Бунина-писателя в рассказе «Темные аллеи». Лиризм повествования |
1 |
Отзыв о самостоятельно прочитанном рассказе из сборника «Темные аллеи» И. А. Бунина |
|
|
74 |
|
М. Горький. Раннее творчество: новизна тематики и героев. Идеализация гордых и сильных людей. Проблематика рассказа «Макар Чудра» и его герои |
1 |
|
|
|
75 |
|
М. А. Булгаков. «Собачье сердце» как социально-философская сатира на современное общество. История создания и судьба повести. Система образов повести «Собачье сердце» |
1 |
|
|
|
76 |
|
Поэтика Булгакова-сатирика. Гуманистическая позиция автора Смысл названия. Художественная условность, фантастика, сатира, гротеск и их художественная роль в повести |
1 |
Анализ эпизода прозаического произведения: роль гротеска, художественной условности, фантастики в прозе М. А. Булгакова |
|
|
77 |
|
М. А. Шолохов. «Судьба человека»: смысл названия рассказа. Судьба человека и судьба Родины. Образ главного героя |
1 |
Анализ текста №4. Анализ эпизода прозаического произведения: поведение героев в ситуациях нравственного выбора (рассказы И. Бунина, М. Горького, М. Булгакова, М. Шолохова) |
|
|
78 |
|
Особенности авторского повествования в рассказе «Судьба человека». Композиция рассказа, автор и рассказчик, сказовая манера повествования. Роль пейзажа, особенности жанра. Реализм М. А. Шолохова в рассказе-эпопее |
1 |
|
Герман Занадворов о любви и смерти во время войны в рассказе «Была весна» |
|
79 |
|
А. И. Солженицын. «Матренин двор»: образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи |
1 |
|
|
|
80 |
|
Самостоятельная работа |
1 |
Самостоятельная работа Анализ самостоятельно прочитанного прозаического произведения (рассказы русских писателей XX века) |
|
|
81 |
|
Русская поэзия Серебряного века |
1 |
|
|
|
82 |
|
А. А. Блок. Трагедия лирического героя в «страшном мире». Стихотворения «О доблестях, о подвигах, о славе…», «Незнакомка», «Ветер принес издалека…», «О, весна без конца и краю…», «О, я хочу безумно жить…». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Своеобразие лирических интонаций А. А. Блока |
1 |
Характеристика лирического героя А. Блока |
|
|
83 |
|
Чувство любви к родине в лирике А. А. Блока. Стихотворения «Русь», «Россия», цикл «На поле Куликовом» |
1 |
|
|
|
84 |
|
Тема Родины в лирике С. А. Есенина. Народно-песенная основа лирики С. А. Есенина. Размышления о жизни, любви, природе, предназначении человека в лирике С. А. Есенина |
1 |
Сопоставительный анализ поэтических произведений: образ родины в стихотворениях А. Блока и С. Есенина (стихотворения по выбору обучающихся) |
Образ матери в лирике К. Скворцова |
|
85 |
|
Новаторство поэзии Маяковского. Своеобразие стиха, ритма, интонаций. Маяковский о труде поэта |
1 |
|
Влияние поэтики В. Маяковского на лирику М. Львова. Соединение традиций В. Маяковского и С. Есенина в раннем творчестве Б. Ручьева |
|
86 |
|
М. И. Цветаева. Стихи о поэзии, любви, жизни и смерти |
1 |
|
|
|
87 |
|
Образ Родины в лирическом цикле М. И. Цветаевой «Стихи о Москве». Традиции и новаторство в творч поисках |
1 |
Терминологический диктант №2. Художественные средства и стилистические приемы |
|
|
88 |
|
Философская глубина лирики Б. Пастернака |
1 |
|
Образ поэта в стихотворении К. А. Шишова «Сонет к столетию Пастернака» |
|
89 |
|
Н. А. Заболоцкий. Тема гармонии с природой, любви и смерти в лирике поэта. Образ мирозданья в лирике Заболоцкого. |
1 |
Анализ поэтического произведения Б. Пастернака/Н. Заболоцкого: философские мотивы лирики |
Единство человека и природы в стихотворении В. Сорокина «Заря вдалеке отпылала…» Мотив противостояния добра и зла в стихотворении «Добрым быть» |
|
90 |
|
Трагические интонации в любовной лирике А. А. Ахматовой. Стихотворения о поэте и поэзии. |
1 |
Сравнительный анализ стихотворений М. Цветаевой и А. Ахматовой: лики любви |
Образ лирической героини в поэзии А. Ахматовой и Л. Татьяничевой |
|
91 |
|
А. Т. Твардовский. Раздумья о Родине и природе в лирике поэта. Интонация и стиль стихотворений «Урожай», «Весенние строчки», «Я убит подо Ржевом…». |
1 |
|
|
|
|
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА (9 часов) |
||||
|
92 |
|
Античная поэзия. Гай Валерий Катулл. Любовь как выражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина |
1 |
|
|
|
93 |
|
Гораций. Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Традиции горацианской оды в творчестве Державина и Пушкина |
1 |
|
|
|
94 |
|
Данте Алигьери «Божественная комедия»: идейно-художественные особенности произведения |
1 |
|
|
|
95 |
|
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет»: общечеловеческое значение трагедии. Образ Гамлета |
1 |
|
|
|
96 |
|
Философский контекст трагедии «Гамлет».Гамлет как вечный образ мировой литературы. Шекспир и русская литература |
1 |
Образ Гамлета в лирике А. Блока, Б. Пастернака, В. Высоцкого: анализ поэтического произведения (по выбору обучающихся) |
|
|
97 |
|
Ж.-Б. Мольер. «Мещанин во дворянстве»: идейно-эстетические проблемы пьесы |
1 |
|
|
|
98 |
|
Сатира на дворянство и невежественных буржуа. Герои пьесы и особенности их изображения. Особенности жанра. Общечеловеческий смысл комедии |
1 |
Сравнительная характеристика героев драматического произведения: сопоставление приемов сатирического изображения героев в комедиях Ж.-Б. Мольера и Д. И. Фонвизина |
|
|
99 |
|
И. В. Гете. Трагедия «Фауст»– философская трагедия эпохи Просвещения. – Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия |
1 |
|
|
|
100 |
|
Противостояние творческой личности Фауста и духа сомнения и неверия Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человечества. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гёте и русская литература |
1 |
|
|
|
101 |
|
Сочинение №3 |
1 |
Сочинение №3. Сочинение-рассуждение «Чему учит нас классическая литература» |
|
|
102 |
|
Читательская конференция. Рекомендации для летнего чтения |
1 |
|
|
10 класс (105 часов)
Наименование учебника: Литература. 10 класс. Учебник в 2-х частях.
Авторы: Под ред. Ю.В. Лебедева, Издательство «Просвещение», 2018
|
№ п/п |
дата |
Тема |
Кол час |
Текущий контроль успеваемости |
Содержание НРЭО |
|
|
ВВЕДЕНИЕ (1 час) |
||||
|
1 |
02.09.-03.09. |
Введение. Русская литература XIX века в контексте мировой культуры. |
|
Текущий (устный ответ на вопросы). |
Проза Южного Урала |
|
2 |
06.09.-10.09. |
Русская литература первой половины XIX века. |
|
Текущий (устный ответ на вопросы). |
Лирика Южного Урала |
|
3 |
|
А.С. Пушкин: краткий обзор жизни и творчества. Философская лирика поэта. |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, смысловое чтение и анализ текста). |
|
|
4 |
|
Человек и история в поэме А.С. Пушкина «Медный всадник». Тема «маленького человека». |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, сообщение). |
|
|
5 |
13.09.-17.09. |
М.Ю. Лермонтов: жизнь и творчество. Основные темы и мотивы лирики М.Ю. Лермонтова. Философские мотивы лирики М.Ю. Лермонтова. |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, сообщение). |
Тема жизни и смерти в поэзии уральцев |
|
6 |
|
Н.В. Гоголь: обзор жизни и творчества. Обобщающее значение гоголевских образов. |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, смысловое чтение и анализ текстов). |
|
|
7 |
|
Н.В. Гоголь. «Портрет». Место повести в сборнике «Петербургские повести» |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, смысловое чтение и анализ текстов). |
|
|
8 |
20.09.-24.09. |
Н.В. Гоголь «Невский проспект» и «Нос». |
|
Тематический (работа по развитию речи) |
|
|
9 |
|
Сочинение по теме «Петербург в литературе первой половины XIX века. |
|
Тематический |
|
|
10 |
|
Проверочная работа по теме «Литература первой половины XIX века» |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, сообщение). |
|
|
11 |
27.09.-01.10. |
Обзор русской литературы второй половины XIX века. |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, сообщение). |
Творчество уральских поэтов |
|
12 |
|
Характеристика русской прозы, журналистики и литературной критики второй половины XIX века. |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, сообщение). |
|
|
13 |
|
А. Н. Островский – создатель русского национального театра. |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, смысловое чтение и анализ текста). |
|
|
14 |
04.10.-08.10. |
Драма «Гроза». История создания, система образов, приемы раскрытия характеров. |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, смысловое чтение и анализ текста). |
|
|
15 |
|
Город Калинов и его обитатели. |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, смысловое чтение и анализ текста). |
|
|
16 |
11.10.-15.10. |
Протест Катерины против «темного царства». Семейный и социальный конфликт в драме «Гроза». |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, сообщение). |
|
|
17 |
|
Драма А.Н. Островского «Гроза» в зеркале русской критики. |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, сообщение). |
|
|
18 |
|
Сочинение-рассуждение по драме А.Н. Островского «Гроза». |
|
Тематический (работа по развитию речи) |
|
|
19 |
18.10.-22.10. |
Сочинение-рассуждение по драме А.Н. Островского «Гроза». |
|
Тематический (работа по развитию речи) |
|
|
20 |
|
Пьесы А.Н. Островского «Свои люди – сочтёмся», «Бесприданница». |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, сообщение). |
|
|
21 |
|
И.А. Гончаров: жизнь и творчество. |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, смысловое чтение и анализ текста). |
|
|
22 |
25.10.-29.10. |
Роман «Обломов». Место романа в творчестве писателя. Обломов и посетители. |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, смысловое чтение и анализ текста). |
|
|
23 |
|
Обломов – «коренной народный наш тип». Диалектика характера Обломова. |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, смысловое чтение и анализ текста). |
|
|
24 |
|
Глава «Сон Обломова» и её роль в романе «Обломов». |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, смысловое чтение и анализ текста). |
|
|
25 |
08.11.-12.11. |
Два типа любви в романе И.А. Гончарова «Обломов». Обломов и Ольга Ильинская. |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, смысловое чтение и анализ текста). |
|
|
26 |
|
Борьба двух начал в Обломове. Попытки героя проснуться. |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, смысловое чтение и анализ статей критиков) |
|
|
27 |
|
Обломов и Штольц в романе «Обломов». |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, сообщение). |
|
|
28 |
15.11.-19.11. |
Роман «Обломов» в зеркале русской критики. |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, сообщение). |
|
|
29 |
|
Подготовка к сочинению по роману И.А. Гончарова «Обломов». |
|
Тематический (работа по развитию речи) |
|
|
30 |
|
Сочинение по роману И.А. Гончарова «Обломов». |
|
Тематический (работа по развитию речи) |
|
|
31 |
22.11.-26.11. |
И.С. Тургенев: жизнь и творчество. |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, смысловое чтение и анализ текста). |
Журналистика Южного Урала |
|
32 |
|
И.С. Тургенев – создатель русского романа. Обзор отдельных произведений. |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, смысловое чтение и анализ текста). |
|
|
33 |
|
Творческая история романа «Отцы и дети». Эпоха и роман. |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, смысловое чтение и анализ текста). |
|
|
34 |
29.11.-03.12. |
Конфликт «отцов и детей» в романе И.С. Тургенева «Отцы и дети». |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, смысловое чтение и анализ текста). |
|
|
35 |
|
Испытание любовью в романе «Отцы и дети». |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, смысловое чтение и анализ текста). |
|
|
36 |
|
Мировоззренческий кризис Базарова. |
|
Текущий (анализ критических статей) |
|
|
37 |
06.12.-10.12. |
Сила и слабость Евгения Базарова. Роль эпилога. |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, сообщение). |
|
|
38 |
|
Споры в критике вокруг романа «Отцы и дети». |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, сообщение). |
|
|
39 |
|
Сочинение по роману И.С. Тургенева «Отцы и дети». |
|
Тематический (работа по развитию речи ) |
|
|
40 |
13.12.-17.12. |
Ф.И. Тютчев: жизнь и творчество. Единство мира и философия природы в его лирике. |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, смысловое чтение и анализ текстов). |
Философская лирика Гроссмана |
|
41 |
|
Человек и история в лирике Ф.И. Тютчева. Жанр лирического фрагмента. |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, сообщение). |
Человек и история в лирике Банникова. |
|
42 |
|
«Любовная лирика Ф.И. Тютчева. Любовь как стихийная сила и «поединок роковой». |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, смысловое чтение и анализ текстов). |
Любовная лирика в тв-ве Татьяничевой |
|
43 |
20.12.-24.12. |
А.А. Фет: жизнь и творчество. Жизнеутверждающее начало лирики о природе. |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, смысловое чтение и анализ текстов). |
|
|
44 |
|
Любовная лирика А.А. Фета. Импрессионизм поэзии. |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, сообщение). |
|
|
45 |
|
А.К. Толстой: жизнь и творчество. Основные черты, темы, мотивы и образы поэзии. |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, сообщение). |
|
|
46 |
27.12.-30.12. |
Эссе по теме «Анализ стихотворения Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, А.К. Толстого» (по выбору). |
|
Тематический (работа по развитию речи) |
|
|
47 |
|
Н.С. Лесков: очерк жизни и творчества. |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, смысловое чтение и анализ текста). |
|
|
48 |
|
Поиск «призвания» в повести Н.С. Лескова «Очарованный странник». |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, смысловое чтение и анализ текстов). |
|
|
49 |
10.01.-14.01.22г |
Тема праведничества в «Очарованном страннике». |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, смысловое чтение и анализ текстов). |
|
|
50 |
|
Н.А. Некрасов: жизнь и творчество. |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, смысловое чтение и анализ текстов). |
|
|
51 |
|
Героическое и жертвенное в образе разночинца-народолюбца. |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, смысловое чтение и анализ текста). |
|
|
52 |
17.01.-21.01. |
Тема любви в лирике Н.А. Некрасова. |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, смысловое чтение и анализ текста). |
|
|
53 |
|
«Кому на Руси жить хорошо?»: замысел, история создания, композиция, проблематика и жанр поэмы Н.А Некрасова. |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, смысловое чтение и анализ текста). |
|
|
54 |
|
Дореформенная и пореформенная Россия в поэме. |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, смысловое чтение и анализ текстов). |
|
|
55 |
24.01.-28.01. |
Образы народных заступников в поэме «Кому на Руси жить хорошо». |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, смысловое чтение и анализ текстов). |
|
|
56 |
|
Особенности языка поэму «Кому на Руси жить хорошо?». Подготовка к домашнему сочинению (темы – по выбору). |
|
Тематический (работа по развитию речи) |
|
|
57 |
|
М.Е. Салтыков-Щедрин: жизнь и творчество. Сказки Салтыкова-Щедрина. |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, смысловое чтение и анализ текста). |
|
|
58 |
31.01.-04.02. |
Замысел, история создания, жанр и композиция романа «История одного города». |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, смысловое чтение и анализ текстов). |
|
|
59 |
|
Образы градоначальников в романе-хронике «История одного города». |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, смысловое чтение и анализ текста). |
|
|
60 |
|
Ф.М. Достоевский: жизнь и судьба. |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, смысловое чтение и анализ текста). |
|
|
61 |
07.02.-11.02. |
Образ Петербурга в русской литературе и в романе Достоевского «Преступление и наказание». |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, смысловое чтение и анализ текста). |
|
|
62 |
|
Художественный мир Ф.М. Достоевского. Замысел и история создания романа «Преступление и наказание». |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, смысловое чтение и анализ текста). |
|
|
63 |
|
Духовные искания интеллектуального героя и способы их выявления. |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, смысловое чтение и анализ текста). |
|
|
64 |
14.02.-18.02. |
Психологические поединки Порфирия Петровича и Раскольникова. |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, смысловое чтение и анализ текста). |
|
|
65 |
|
«Вечная Сонечка» как нравственный идеал автора. |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, смысловое чтение и анализ текста). |
|
|
66 |
|
Мир «униженных и оскорбленных» в романе. |
|
Тематический (работа по развитию речи) |
|
|
67 |
21.02.-25.02. |
Эпилог и его роль в романе Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание». |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, смысловое чтение и анализ текстов). |
|
|
68 |
|
Сочинение по роману Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание» (темы – по выбору). |
|
Тематический (работа по развитию речи) |
|
|
69 |
|
Сочинение по роману Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание» (темы – по выбору). |
|
Тематический (работа по развитию речи) |
|
|
70 |
28.02.-04.03. |
Л.Н. Толстой: жизнь и судьба. Трилогия «Детство. Отрочество. Юность». |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, смысловое чтение и анализ текста). |
Война в творчестве Лебединского |
|
71 |
|
«Севастопольские рассказы» Л. Н. Толстого: правдивое изображение войны. |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, смысловое чтение и анализ текста). |
|
|
72 |
|
История создания, жанровое своеобразие и проблематика романа Л.Н. Толстого «Война и мир». |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, смысловое чтение и анализ текста). |
|
|
73 |
07.03.-11.03. |
Анализ эпизода «Вечер в салоне Анны Павловны Шерер». Петербург. Июль 1805г. |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, смысловое чтение и анализ текста). |
|
|
74 |
|
Путь духовных исканий Андрея Болконского и Пьера Безухова до 1812 года. |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, смысловое чтение и анализ текста). |
|
|
75 |
|
Изображение войны 1805-1807 гг. Смотр войск под Браунау. |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, смысловое чтение и анализ текста). |
|
|
76 |
14.03.-18.03. |
Женские образы в романе Л.Н. Толстого «Война и мир». |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, смысловое чтение и анализ текста). |
|
|
77 |
|
Семья Ростовых и семья Болконских. |
|
|
|
|
78 |
|
Эссе по теме «Ночь в Отрадном». |
|
Тематический (работа по развитию речи ) |
|
|
79 |
28.03.-01.04. |
Изображение войны 1812 г. Философия войны в романе. |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, смысловое чтение и анализ текста). |
|
|
80 |
|
Мысль народная» в романе Л.Н. Толстого «Война и мир». |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, смысловое чтение и анализ текста). |
Тема народа в тв-ве К.Макарова |
|
81 |
|
Кутузов и Наполеон. |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, смысловое чтение и анализ текста). |
|
|
82 |
04.04.-08.04. |
Проблема истинного и ложного патриотизма в романе Л.Н. Толстого «Война и мир». |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, смысловое чтение и анализ текста). |
|
|
83 |
|
Итог духовных исканий любимых героев Л.Н. Толстого. Проверочная работа по теме «Роман Л.Н. Толстого «Война и мир». |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, смысловое чтение и анализ текстов). |
|
|
84 |
|
Сочинение по теме «Духовный путь героев Л.Н. Толстого». |
|
Тематический (работа по развитию речи ) |
|
|
85 |
11.04.-15.04. |
А.П. Чехов: жизнь и творчество. «Маленькая трилогия» А.П. Чехова. |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, смысловое чтение и анализ текста). |
|
|
86 |
|
А.П. Чехов: жизнь и творчество. «Маленькая трилогия» А.П. Чехова. |
|
|
|
|
87 |
|
А.П. Чехов: проблематика и поэтика рассказов 90-х годов. |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, смысловое чтение и анализ текста). |
|
|
88 |
18.04.-22.04. |
Тема гибели человеческой души в рассказе А.П. Чехова «Ионыч». |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, смысловое чтение и анализ текста). |
|
|
89 |
|
Тема гибели человеческой души в рассказе А.П. Чехова «Ионыч». |
|
|
|
|
90 |
|
А.П. Чехов: особенности драматургии писателя. |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, смысловое чтение и анализ текста, сообщение). |
|
|
91 |
25.04.-29.04. |
Пьеса А.П. Чехова «Вишнёвый сад»: история создания, жанр. |
|
|
|
|
92 |
|
Пьеса А.П. Чехова «Вишнёвый сад»: система образов и символов. |
|
|
|
|
93 |
|
Лирико-психологический подтекст пьесы. Своеобразие чеховского стиля. |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, смысловое чтение и анализ текста). |
|
|
94 |
02.05.-06.05. |
Эссе по теме «Ключевые образы и символы пьесы А.П. Чехова «Вишнёвый сад». |
|
Тематический (работа по развитию речи) |
|
|
95 |
|
Мировое значение русской литературы XIX века. |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, смысловое чтение и анализ текста). |
Уральские поэты Митяев, Татьяничева. Основные мотивы лирики |
|
96 |
|
Самостоятельная работа по произведениям русской литературы II половины XIX века. |
|
Тематический (работа по развитию речи) |
|
|
97 |
09.05.-13.05. |
Анализ самостоятельной работы. Работа над ошибками |
|
|
|
|
98 |
|
Обзор зарубежной литературы второй половины XIX века. |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, смысловое чтение и анализ текста). |
|
|
99 |
|
Тема власти денег в повести Оноре де Бальзака «Гобсек». |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, смысловое чтение и анализ текста). |
|
|
100 |
16.05.-20.05. |
Психологическая новелла Ги де Мопассана «Ожерелье». |
|
|
|
|
101 |
|
Зарубежная поэзия XIX века: Дж.Г. Байрон |
|
Текущий (устный ответ на вопросы). |
|
|
102 |
|
Зарубежная поэзия XIX века: Г. Гейне. |
|
|
|
|
103 |
23.05.-27.05. |
Подведение итогов. Нравственные уроки русской литературы XIXвека. |
|
Текущий (устный ответ на вопросы). |
|
|
104 |
|
Подведение итогов. Нравственные уроки русской литературы XIXвека. |
|
Текущий (устный ответ на вопросы). |
|
|
105 |
|
Подведение итогов. Нравственные уроки русской литературы XIXвека. |
|
Текущий (устный ответ на вопросы). |
|
11 класс (102 часа)
Наименование учебника: Литература. 11 класс. Учебник в 2-х частях.
Авторы: Под ред. В.П. Журавлева, Издательство «Просвещение», 2011
|
№ п/п |
дата |
Тема |
Кол час |
Текущий контроль успеваемости |
Содержание НРЭО |
|
|
ВВЕДЕНИЕ (3 часа) |
||||
|
1 |
2-4.09 |
Изучение языка художественной литературы. Анализ художественного текста |
|
Текущий (устный ответ на вопросы). |
Проза Южного Урала |
|
2 |
|
Мировая литература рубежа XIX-XX веков |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, сообщение). |
|
|
3 |
6-11.09 |
Русская литература начала XX века |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, сообщение). |
|
|
4 |
|
Творчество И.А.Бунина. Изображение России в повести И.А.Бунина «Деревня» |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, сообщение). |
|
|
5 |
|
Образ греха в рассказе И.А.Бунина «Господин из Сан-Франциско» |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, сообщение). |
|
|
6 |
13-18.09 |
Кризис цивилизации в рассказе И.А.Бунина «Господин из Сан-Франциско» |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, сообщение). |
|
|
7 |
|
Тема любви в рассказах И.А.Бунина «Солнечный удар», «Темные аллеи», «Чистый понедельник» |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, сообщение). |
|
|
8 |
|
Новаторство романа И.А.Бунина «Жизнь Арсеньева» |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, сообщение). |
|
|
9 |
20-25.09 |
А.И.Куприн. Мир духовный и мир цивилизованный в повести А.И.Куприна «Олеся» |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, сообщение). |
|
|
10 |
|
А.И.Куприн. «Поединок»: автобиографический и гуманистический характер повести |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, сообщение). |
|
|
11 |
|
Талант любви и тема социального неравенства в повести А.И.Куприна «Гранатовый браслет» |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, сообщение). |
|
|
12 |
27-2.10 |
РР Сочинение по творчеству И.А.Бунина и А.И.Куприна |
|
Тематический |
|
|
13 |
|
Творчество Л.Н.Андреева |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, сообщение). |
|
|
14 |
|
Творчество И.С.Шмелева |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, сообщение). |
|
|
15 |
4-9.10 |
Творчество Б.К.Зайцева |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, сообщение). |
|
|
16 |
|
Творчество А.Т.Аверченко, Тэффи |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, сообщение). |
|
|
17 |
|
Творчество В.В.Набокова |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, сообщение). |
|
|
18 |
11-16.10 |
Серебряный век как литературно-эстетическая категория. Модернизм поэзии Серебряного века |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, сообщение). |
|
|
19 |
|
Символизм как литературное течение. В.Я.Брюсов как основоположник русского символизма |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, сообщение). |
|
|
20 |
|
Своеобразие художественного творчества К.Д.Бальмонта |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, сообщение). |
|
|
21 |
18-23.10 |
Основные темы и мотивы лирики И.Ф.Анненского, Ф.Сологуба, А.Белого |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, сообщение). |
|
|
22 |
|
Русский акмеизм и его истоки |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, сообщение). |
|
|
23 |
|
Проблематика и поэтика лирики Н.С.Гумилева |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, сообщение). |
|
|
24 |
25-30.10 |
Футуризм как литературное течение модернизма. Лирика И.Северянина, В.Ф.Ходасевича |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, сообщение). |
|
|
25 |
|
РР Сочинение по произведениям поэтов Серебряного века |
|
Тематический |
|
|
26 |
|
М.Горький: жизнь, творчество, личность. Ранние романтические рассказы М.Горького |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, сообщение). |
|
|
27 |
8-13.11 |
Рассказ М.Горького «Старуха Изергиль». Прблематика и особенности композиции произведения |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, сообщение). |
|
|
28 |
|
Пьеса М.Горького «На дне» как социально-фило-софская драма. Система образов произведения |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, сообщение). |
|
|
29 |
|
Спор о назначении человека в пьесе М.Горького «На дне»: «три правды» |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, сообщение). |
|
|
30 |
15-20.11 |
Своеобразие публицистики и мемуарных очерков М.Горького |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, сообщение). |
|
|
31 |
|
РР Cочинение по творчеству М.Горького |
|
Тематический |
|
|
32 |
|
Жизнь, творчество А.А.Блока. Темы и образы ранней лирики. «Стихи о Прекрасной Даме» |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, сообщение). |
|
|
33 |
22-27.11 |
Тема «страшного мира» в лирике А.А.Блока |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, сообщение). |
|
|
34 |
|
Тема Родины и исторического пути России в лирике А.А.Блока |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, сообщение). |
|
|
35 |
|
Поэма А.А.Блока «Двенадцать»: жанр, стиль, композиция и проблематика произведения |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, сообщение). |
|
|
36 |
29-4.12 |
РР Cочинение по творчеству А.А.Блока |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, сообщение). |
|
|
37 |
|
Новокрестьянская поэзия. Н.А.Клюев: истоки и художественный мир поэзии Н.А.Клюева |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, сообщение). |
|
|
38 |
|
С.А.Есенина. Жизнь, творчество, ранняя лирика поэта |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, сообщение). |
|
|
39 |
6-11.12 |
Тема Родины и природы в поэзии С.А.Есенина |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, сообщение). |
|
|
40 |
|
Тема любви в лирике С.А.Есенина |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, сообщение). |
|
|
41 |
|
Поэма С.А.Есенина «Анна Снегина»: анализ лиро-эпического произведения |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, сообщение). |
|
|
42 |
13-18.12 |
Тема быстротечности человеческого бытия в лирике С.А.Есенина |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, сообщение). |
|
|
43 |
|
Жизнь и творчество В.В.Маяковского. Ранняя лирика поэта. Маяковский и футуризм |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, сообщение). |
|
|
44 |
20-25.12 |
Тема любви и поэзии В.В.Маяковского |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, сообщение). |
|
|
45 |
|
Поэма В.В.Маяковского «Облако в штанах» |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, сообщение). |
|
|
46 |
|
Тема революции в творчестве В.В.Маяковского |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, сообщение). |
|
|
47 |
27-30.12 |
Сатира В.В.Маяковского. Пьесы «Клоп», «Баня» |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, сообщение). |
|
|
48 |
|
РР Сочинение по творчеству С.А.Есенина, В.В.Маяковского |
|
Тематический |
|
|
49 |
10-15.01 |
Характеристика литературного процесса 1920-х годов. Обзор творчества А.М.Ремизова, Д.А.Фурманова, А.С.Серафимовича |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, сообщение). |
|
|
50 |
|
Творчество А.А.Фадеева. Проблематика и идейная сущность романа А.А.Фадеева «Разгром» |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, сообщение). |
|
|
51 |
|
Тема революции и Гражданской войны в прозе И.Э.Бабеля |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, сообщение). |
|
|
52 |
17-22.01 |
Творчество Е.И.Замятина. Обзор романа-антиутопии «Мы» |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, сообщение). |
|
|
53 |
|
Творчество М.М.Зощенко |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, сообщение). |
|
|
54 |
|
Зачетная работа за I-е полугодие |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, сообщение). |
|
|
55 |
24-29.01 |
Общая характеристика литературы 1930-х годов |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, сообщение). |
|
|
56 |
|
Жизнь, творчество, личность А.П.Платонова. Обзор повести «Сокровенный человек» |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, сообщение). |
|
|
57 |
|
Герои и проблематика повести А.П.Платонова «Котлован» |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, сообщение). |
|
|
58 |
31-5.02 |
Жизнь, творчество, личность М.А.Булгакова. Обзор р. «Белая гвардия», пьесы «Дни Турбиных» |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, сообщение). |
|
|
59 |
|
Сатира М.А.Булгакова «Роковые яйца», «Собачье сердце» (обзор произведений) |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, сообщение). |
|
|
60 |
|
История создания, проблематика, жанр и композиция романа М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита». Москва и москвичи. Воланд и его свита |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, сообщение). |
|
|
61 |
7-12.02 |
Три мира в романе М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита». Система образов романа |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, сообщение). |
|
|
62 |
|
Тема любви, творчества и вечности в романе М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита» |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, сообщение). |
|
|
63 |
|
РР Сочинение по роману М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита» |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, сообщение). |
|
|
64 |
14-19.02 |
М.И.Цветаева. Жизнь, творчество, личность. Основные темы творчества |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, сообщение). |
|
|
65 |
|
Поэмы М.И.Цветаевой (урок-обзор) |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, сообщение). |
|
|
66 |
|
О.Э.Мандельштам. Жизнь, творчество, судьба поэта. Основные темы творчества |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, сообщение). |
|
|
67 |
21-26.02 |
А.Н.Толстой. Жизнь и художественное наследие писателя. Обзор автобиографической повести «Детство Никиты», романа-эпопеи «Хождение по мукам» |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, сообщение). |
|
|
68 |
|
Тема русской истории в романе А.Н.Толстого «Петр I» |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, сообщение). |
|
|
69 |
|
М.М.Пришвин. Жизнь, творчество, личность М.М.Пришвина. Обзор художественного наследия писателя |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, сообщение). |
|
|
70 |
28-5.03 |
Жизнь и творчество Б.Л.Пастернака. Основные мотивы его поэзии |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, сообщение). |
|
|
71 |
|
Роман Б.Л.Пастернака «Доктор Живаго». Человек, история и природа в произведении |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, сообщение). |
|
|
72 |
|
Биография А.А.Ахматовой, основные вехи жизненного и творческого пути. Основные темы лирики |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, сообщение). |
|
|
73 |
7-12.03 |
Поэзия женской души. Тема любви в лирике А.А.Ахматовой |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, сообщение). |
|
|
74 |
|
Тема Родины в лирике А.А.Ахматовой |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, сообщение). |
|
|
75 |
|
Поэмы А.А.Ахматовой (анализ поэм «Реквием», «Поэма без героя») |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, сообщение). |
|
|
76 |
14-19.03 |
Жизнь, творчество, личность Н.А.Заболоцкого. Основная тематика лирических произведений |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, сообщение). |
|
|
77 |
|
Жизнь, творчество, судьба М.А.Шолохова. «Донские рассказы» и «Лазоревая степь» как новеллистическая предыстория эпопеи «Тихий Дон» |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, сообщение). |
|
|
78 |
|
М.А.Шолохов. «Тихий Дон» как роман-эпопея о всенародной трагедии на стыке эпох. История создания произведения, специфика жанра |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, сообщение). |
|
|
79 |
28-2.04 |
Первая мировая война в изображении М.А.Шолохова |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, сообщение). |
|
|
80 |
|
Изображение Гражданской войны на страницах романа М.А.Шолохова «Тихий Дон» |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, сообщение). |
|
|
81 |
|
Женские судьбы в романе М.А.Шолохова «Тихий Дон» |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, сообщение). |
|
|
82 |
4-9.04 |
Трагедия Григория Мелехова в романе М.А.Шолохова «Тихий Дон» (путь поиска правды героем) |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, сообщение). |
|
|
83 |
|
РР Сочинение по роману-эпопее М.А.Шолохова «Тихий Дон» |
|
Тематический |
|
|
84 |
|
О.Хаксли «О дивный новый мир». О.Хаксли и Е.Замятин |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, сообщение). |
|
|
85 |
11-16.04 |
Биографические истоки творчества А.Т.Твардовского. Поэма «Страна Муравия» |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, сообщение). |
|
|
86 |
|
Поэма А.Т.Твардовского «Василий Теркин» |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, сообщение). |
|
|
87 |
|
Лирика А.Т.Твардовского |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, сообщение). |
|
|
88 |
18-23.04 |
Проза, поэзия, драматургия периода ВОВ |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, сообщение). |
|
|
89 |
|
А.И.Солженицын. Жизнь и судьба писателя. Своеобразие раскрытия лагерной темы в повести «Один день Ивана Денисовича» |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, сообщение). |
|
|
90 |
|
Малая проза А.И.Солженицына. Тема праведничества в рассказе «Матренин двор» |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, сообщение). |
|
|
91 |
25-30.04 |
А.И.Солженицын. «Архипелаг ГУЛАГ» - летопись страданий |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, сообщение). |
|
|
92 |
|
Символический смысл повести Э.Хемингуэя «Старик и море» |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, сообщение). |
|
|
93 |
|
«Поэтическая весна». Лирика поэтов – участников ВОВ. (Обзор поэзии Л.Н.Мартынова, С.П.Гудзенко, А.П.Межирова, Ю.В.Друниной, Е.М.Винокурова) |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, сообщение). |
|
|
94 |
2-7.05 |
Русская советская поэзия 1960-1970-х годов: время «поэтического бума», период после «поэтического бума» (урок-обзор) |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, сообщение). |
|
|
95 |
|
Общая характеристика русской поэзии 1980-1990-х годов. Лирика И.А.Бродского |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, сообщение). |
|
|
96 |
|
Современность и «постсовременность» в мировой литературе |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, сообщение). |
|
|
97 |
9-14.05 |
«Лейтенантская проза». В.П.Некрасов. «В окопах Сталинграда» |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, сообщение). |
|
|
98 |
|
«Деревенская проза». Обзор повестей Б.А.Можаева «Живой», В.И.Белова «Привычное дело» |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, сообщение). |
|
|
99 |
|
В.Г.Распутин: жизнь, творчество, личность. Проблематика повести «Прощание с Матёрой» |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, сообщение). |
|
|
100 |
16-20.05 |
В.М.Шукшин: жизнь, творчество, личность. Обзор литературного творчества |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, сообщение). |
|
|
101 |
|
Творчество А.В.Вампилова. Анализ пьесы «Утиная охота» Творчество Ф.А.Абрамова. Проблематика повестей «Деревянные кони», «Пелагея», «Алька» |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, сообщение). |
|
|
102 |
|
Анализ повестей К.Д.Воробьева «Убиты под Москвой», В.Кондратьева «Сашка», Е.И.Носова «Усвятские шлемоносцы» «Городская» проза Ю.В.Трифонова, А.Г.Битова, Вл.С.Маканина. Анализ повести Ю.В.Трифонова «Обмен» |
|
Текущий (устный ответ на вопросы, сообщение). |
|
Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
