Рабочая программа по литературному чтению (2 класс). Автор: О.В. Кубасова

Пояснительная записка
к тематическому планированию
по литературному чтению

Рабочая программа по литературному чтению (2 класс) составлена в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального общего образования. Литературное чтение: Программа.1-4 классы. Поурочно-тематическое планирование. 1-4 классы / О.В. Кубасова. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013 г., без изменений.

Рабочая программа рассчитана на 136 рабочих часов за учебный год, что составляет 4 часа в неделю.

Речевая деятельность является основным средством познания и коммуникации, литературное чтение является одним из ведущих учебных предметов в системе подготовки младшего школьника, способствующим общему развитию, воспитанию и социализации ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения, входящего в предметную область «Русский язык», во многом определяет успешность обучения по другим предметам начальной школы.

Речевая деятельность (слушание, говорение, чтение, письмо) – это основное доступное всем средство самопознания, самовыражения и развития творческих способностей. Овладение системой языка, навыками речевой деятельности позволяет лучше понять себя и других, овладеть системой нравственных и эстетических ценностей.

Целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование

– всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо);

– потребности начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания;

– читательской компетентности младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения и способами освоения прочитанного (прослушанного) произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности;

– готовности обучающегося к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе читаемого.

Поскольку стандарты нового поколения опираются на деятельностную парадигму образования, постулирующую в качестве цели образования развитие личности учащегося на основе освоения им способов деятельности, данная программа ориентирована на реализацию коммуникативно-деятельностного подхода к обучению чтению.

Концептуальной особенностью данного курса является осознанная установка на дистанционное (посредством чтения текста) общение с писателем. Отсюда вытекают базовые позиции курса «Литературное чтение»:

– обеспечение мотивационной стороны (желание вступить в общение с писателем посредством чтения);

– внимание к личности писателя;

– бережное отношение к авторскому замыслу, реализовавшемуся в отборе, трактовке содержания и придании ему той или иной формы;

– наличие ответного коммуникативного акта, выраженного в оценке и интерпретации полученной информации (эмоциональной, интеллектуальной, эстетической).

Для успешной реализации модели общения «АВТОР <=> ТЕКСТ <=> ЧИТАТЕЛЬ» необходимо решение комплекса личностных, метапредметных и предметных задач.

Планируемые результаты формирования

универсальных учебных действий средствами предмета

«Литературное чтение», конец 2 класса

Личностные качества:

· положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг;

· нравственно-этическая ориентация; формирование эстетических чувств и представлений;

· развитие эмпатии и эмоционально-личностной децентрации;

· развитие дружеского отношения к другим детям.

Регулятивные УУД:

· понимать и принимать учебную задачу;

· использовать определённые учителем (учебником) ориентиры действия;

· прогнозировать;

· осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией, устной или

письменной;

· осуществлять самоконтроль при чтении.

Познавательные УУД:

· понимать прочитанное, находить в тексте нужные сведения (выборочное чтение);

· выявлять непонятные слова, интересоваться их значением;

· выделять главное;

· составлять небольшой план;

· ориентироваться в книге по обложке, титульному листу, аннотации и по содержанию

(оглавлению);

ориентироваться в книгах (П-1.);
устанавливать элементарную логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения;
выполнять действия анализа, выявляя подтекст и идею произведения;
сравнивать персонажей одного произведения и разных произведений по заданным критериям;
выдвигать гипотезы в процессе прогнозирования читаемого; анализировать особенности языкового оформления текста; ранжировать книги и произведения;
обосновывать свои утверждения (П-2.).

Коммуникативные УУД:

согласовывать свои действия с партнёром; уметь и желать участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные правила общения на уроке;
готовность оказать помощь товарищу;
способность к созданию небольшого текста по образцу или по иллюстрации;
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владеть (на определённом программой уровне) монологической и диалогической формами речи.

Читательские умения

Осмысленность чтения:

Формирование следующих умений, определяющих осмысленность чтения:

выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла;
пользоваться сносками и школьным толковым словарем;
отвечать на вопросы по содержанию словами текста;
определять эмоциональный характер текста;
выделять опорные (наиболее важные для понимания читаемого) слова;
опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей;
определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложенных;
уметь прогнозировать содержание читаемого текста;
осознавать авторское и собственное отношение к персонажам;
формулировать тему небольшого текста;
работать с заголовками: выбирать наиболее точный из предложенных учебником, озаглавливать текст или рисунок, прогнозировать содержание по заголовку и составлять высказывания по заданному заголовку;
выявлять смысловой и эмоциональный подтекст;
определять идею произведения путем выбора из ряда пословиц той, которая наиболее точно выражает главную мысль;
находить главную мысль, сформулированную в тексте;
определять характер книги (тему, жанр, эмоциональную окраску) по обложке, заглавию, рисункам.

Правильность чтения:

плавное воспроизведение написанного без искажений звукобуквенного состава слов в соответствии с орфоэпическими нормами.

Скорость чтения:

К концу учебного года — 50–60 слов в минуту. Формирование способа чтения «по догадке».

Выразительность чтения:

Обучающиеся должны уметь:

повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания;
соблюдать паузы — длинные и короткие — в зависимости от смысла читаемого;
передавать эмоциональный тон персонажа, произведения;
выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого;
пользоваться силой голоса для постановки логических ударений и передачи характера текста.

Работа с текстом и книгой

Школьники должны уметь:

выявлять роль авторского начала в произведении;
по произведению представлять образ автора;
определять речевую цель создания произведения: сообщение информации, выражение переживаний, поучение;
выявлять авторское отношение к персонажам;
определять, от какого лица (автора-повествователя, автора-рассказчика или персонажа) ведется повествование;
характеризовать персонажи, определять собственное отношение к их поступкам;
выделять эпизод из текста;
озаглавливать иллюстрации и эпизоды;
восстанавливать деформированный картинный план;
подбирать к иллюстрациям эпизоды из текста;
составлять картинный план;
пересказывать с опорой на картинный план;
последовательно перечислять картины или события произведения (подготовка к составлению плана);
составлять подробный и творческий пересказ по измененному плану;
заучивать стихотворения наизусть и выразительно их читать;
правильно называть книгу (автор, заглавие);
составлять представление о книге по обложке: прогнозировать тему, жанр, характер текста;
ориентироваться в книге;
работать с Содержанием (оглавлением);
ориентироваться в группе книг (5–6 книг).

Литературоведческая пропедевтика

Обучающиеся должны:

расширить базу видожанровых и тематических литературных впечатлений;
осознавать условность литературного творения, его отличие от реальности (за счет внимания к личности автора);
воспринимать точность, богатство, выразительность, образность художественной речи (практическое знакомство со средствами выразительности: рифмой, звукописью, повтором слов, звукоподражанием, олицетворением, эпитетом, сравнением);
получить элементарные понятия о рифме и лирическом герое.

Развитие творческих способностей

Обучающиеся должны уметь:

говорить с разной интонацией (повышать и понижать голос, делать логические ударения, паузы, соблюдать темп, громкость, эмоциональный тон, исходя из смысла высказывания);
читать по ролям;
инсценировать прочитанное (небольшой текст или фрагменты литературного произведения) в форме живых картин и развернутой драматизации;
графически иллюстрировать прочитанное;
составлять словесное описание сюжетного фрагмента из эпического произведения;
готовить творческий пересказ в форме дополнения текста.

Личностные, метапредметные и предметные задачи/результаты обучения чтению

Личностные задачи/результаты

1. Формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности.

2. Формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам.

3. Развитие жизненного оптимизма, целеустремленности и настойчивости в достижении целей.

4. Обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей.

5. Формирование гражданской идентичности личности, осознание учеником себя гражданином российского общества, уважающим историю своей Родины.

6. Формирование привычки к рефлексии.

7. Совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости).

8. Формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбие, коллективизм.

9. Развитие мышления, внимания, памяти.

10. Развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей.

Метапредметные задачи/результаты

1. Формирование мотивации к самосовершенствованию, в том числе, положительного отношения к обучению.

2. Приобщение детей к основам отечественной и мировой культуры, к духовному и нравственному опыту человечества.

3. Формирование уважения к ценностям иных культур, мировоззрений и цивилизаций.

4. Формирование целостного мировосприятия на основе взаимодействия литературного чтения с другими школьными предметами.

5. Развитие ценностно-смысловой сферы личности.

6. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой.

7. Формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) как первого шага к самообразованию и самовоспитанию.

8. Обучение навыкам и умениям общеучебного характера, в том числе, ориентировке в книжном пространстве1.

9. Выработка коммуникативных умений, функционирующих при слушании, говорении, чтении, письме.

Предметные задачи/результаты

1. Формирование положительной мотивации к чтению.

2. Создание условий для получения детьми эстетического удовольствия от чтения художественной литературы.

3. Развитие воссоздающего воображения.

4. Обучение адекватному восприятию читаемого.

5. Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видо-жанровой специфике.

6. Совершенствование всех сторон навыка чтения.

7. Формирование умения вступать в дистанционное общение с автором литературного произведения и осознавать отношение писателя к тому, о чем и о ком он написал.

8. Развитие способности к осознанию и словесному выражению своего отношения к тому, о чем и как написано литературное произведение.

9. Обучение основам литературного анализа художественных произведений разной видо-жанровой принадлежности.

10. Изучение элементарных литературоведческих понятий, позволяющих ориентироваться в доступном круге чтения.

11. Формирование умения определять художественную ценность литературного произведения и анализировать средства выразительности (на доступном уровне).

12. Обучение умению различать художественный и познавательный тексты и адекватно читать литературное произведение в соответствии с его особенностями.

13. Освоение приемов изучающего чтения литературы познавательного характера.

14. Формирование умения находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, в Интернете.

15. Развитие способности сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живописью, театром, кино, музыкой).

16. Обучение работе с книгой в единстве ее текстового и внетекстового содержания.

17. Развитие литературных способностей.

Содержание курса «Литературное чтение» 2 класс

Виды речевой деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказываний, художественных текстов). Адекватное понимание звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения. Осознание цели речевого высказывания. Умение задавать вопрос по услышанному художественному произведению.

Чтение

Чтение вслух

Планомерный переход от слогового к плавному осмысленному беглому чтению целыми словами. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Формирование способа чтения «по догадке».

Воспроизведение написанного без искажений звуко-буквенного состава слов в соответствии с орфоэпическими нормами.

Выразительное чтение с соблюдением логических ударений и пауз, мелодики, верного темпоритма; передача эмоционального тона реплик персонажей, эмоционального характера произведения в целом.

Чтение «про себя»

Осознание при чтении про себя смысла доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения. Определение вида чтения (ознакомительное, выборочное). Умение находить в тексте и в книге необходимую информацию.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текстов: художественных и научно-познавательных, их сравнение. Определение целей создания этих видов текста.

Развитие способности к антиципации.

Самостоятельное определение темы текста, главной мысли; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Работа с картинным и вербальным планом.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.

Работа с текстом художественного произведения

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение заглавия с содержанием текста. Определение темы и идеи произведения.

Определение, от какого лица ведется повествование (осознание образа рассказчика), способность представлять образ автора на основе его произведения. Выявление роли авторского присутствия в произведении.

Осознание роли пейзажа и портрета в художественном произведении.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств читаемого текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии и по контрасту. Выявление авторского отношения к герою. Определение собственного отношения к поступкам персонажей.

Выявление особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средства языка, структура (композиция), жанр, народное или авторское произведение.

Выделение опорных (ключевых) слов. Деление текста на части, озаглавливание, составление картинного и вербального плана. Воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: пересказ (частичный, подробный, творческий), рассказ по иллюстрациям.

Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с научно-познавательными текстами

Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение его с содержанием. Определение особенностей научно-познавательного текста (передача информации). Определение темы и главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Опорные (ключевые) слова. Выделение главного в содержании текста. Схема, модель текста. Воспроизведение текста с опорой на план, ключевые слова, схему. Подробный, частичный и выборочный пересказ текста.

Библиографическая культура

Книга: учебная, художественная, справочная. Книга как особый вид искусства и источник знаний. Элементы книги: содержание (оглавление), титульный лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Умение составлять представление о книге по обложке (прогнозировать тему, жанр, характер текста); умение ориентироваться в одной книге и в группе книг (5–6 книг).

Выбор книг на основе рекомендательного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Говорение (культура речевого общения)

Осознание и освоение диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: способность понимать, отвечать и самостоятельно задавать вопросы; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению.

Использование норм речевого этикета в условиях как учебного, так и внеучебного общения.

Построение плана собственного высказывания с помощью учителя. Умение отбирать и использовать изобразительно-выразительные средства языка для создания собственного устного высказывания (монолога).

Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача впечатлений (от повседневной жизни, литературного и живописного произведения) в устном сообщении (описание, рассуждение, повествование).

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, рассказ по картине либо на заданную тему.

Круг чтения

Второклассники знакомятся с литературными произведениями по всем основным темам детского чтения: о родине, о подвигах, о детях, о природе (о растениях и животных, о временах года).

Во втором классе, где приоритетным является формирование навыка чтения, литературные произведения сгруппированы по методической цели обучения.

Те тексты, при работе над которыми основное внимание уделяется формированию осознанности чтения, входят в раздел под названием «Читая — думаем».

Произведения, при чтении которых необходима специальная работа над правильностью чтения (по предупреждению орфоэпических ошибок, а также на искажение звукобуквенного состава), включены в раздел под названием «Читаем правильно».

В раздел «Читаем быстро» входят такие произведения, при чтении которых целесообразно применение беглого чтения. Это, например, скороговорки (народные и литературные), «бесконечные» стихи и небольшие по объему и доступные по содержанию прозаические произведения, в основном, современных авторов, написанные в разговорном стиле.

При чтении произведений, расположенных в разделе «Читаем выразительно», проводится целенаправленная работа над интонационной выразительностью речи. В силу этого сюда, в первую очередь, включены эмоционально окрашенные стихотворения и басни, а также сказки и рассказы, содержащие диалоги.

Таким образом, во втором классе при акценте на активном формировании навыка чтения дети накапливают разнообразные литературные впечатления - о темах, жанрах, авторах.

Тематическое планирование

Учимся читать: Читая — думаем (29 ч.)

М. Бородицкая «Первое сентября»; В. Берестов «Читалочка»; К. Ушинский «Наше Отечество»; В. Орлов «Родное»*; П. Воронько «Лучше нет родного края»; Г. Ладонщиков «Скворец на чужбине»; О. Дриз «Загадка»; Б. Заходер «Два и три»; Р. Сеф «Считалочка»*; М. Юдалевич, «Три плюс пять»; В. Левин «Чудеса в авоське»; С. Иванов «Какой сегодня веселый снег...», «Зимой Ваня сделал кормушку...»; А. Шибаев «Кто слово найдет»; В. Берестов «Если хочешь пить»*, «Гололедица»; Б. Заходер «Как Волк песни пел»; С. Прокофьева «Сказка о том, как зайцы испугали Серого Волка»; B. Зотов «За двумя зайцами»; Э. Шим «Жук на ниточке», «Очень вредная крапива»; Л. Н. Толстой «Косточка»; C. Прокофьева «Когда можно плакать?»; В. Сухомлинский «Пусть будут Соловей и Жук»; С. Козлов «В сладком морковном лесу»; В. Осеева «Сторож», «Кто наказал его?»; А. Барто «Рыцари»; В. Осеева «Плохо»; Д. Хармс «Удивительная кошка»; русская народная сказка «Лиса и журавль»; индийская сказка «Ссора птиц»; В. Берестов «Посадили игрушку на полку...», Э. Мошковская «Всего труднее дело...»*; русская народная сказка «Самое дорогое», С. Баруздин «Кузнец»; Б. Заходер «Петя мечтает»; русская народная сказка «Два Мороза».

Учимся читать: Читаем правильно (10 ч.)

В. Бардадым «Мы читаем!»; В. Гусев «Вот так кот»; И. Бурсов «Кот и крот»; Д. Биссет «Орел и овечка»; В. Драгунский «Заколдованная буква», «Когда я был маленький», «Не пиф, не паф!»; Н. Носов «Находчивость»; Дж. Родари «Машинка для приготовления уроков»; Б. Заходер «Муравей».

Учимся читать: Читаем быстро (8 ч.)

Скороговорки; И. Мазнин «Шла лисица»; Е. Благинина «У Вари на бульваре...»; М. Бородицкая «Были галчата в гостях у волчат...»; Р. Сеф «Бесконечные стихи»*; Э. Мошковская «Болельщик»; Ю. Ермолаев «Угодили»; В. Осеева «Просто старушка»; В. Голявкин «Как я под партой сидел», «Про то, для кого Вовка учится»; дагестанская сказка «Храбрый мальчик».

Учимся читать: Читаем выразительно (20 ч.)

А. Прокофьев «Как на горке, на горе»; А. Фет «Чудная картина...»*; С. Воронин «Храбрый клоун»; С. Маршак «Жадина»; О. Григорьев «Яма»; Э. Успенский «Всё в порядке»; В. Осеева «Три товарища»; Н. Матвеева «Девочка и пластилин»; Ю. Ермолаев «Два пирожных»; Э. Мошковская «Обида», «Трудный путь»; Е. Благинина «Посидим в тишине»*; И. Дик «Красные яблоки»; А. Барто «Перед сном»; С. Козлов «Заяц и Медвежонок»; И. Пивоварова «Про сверчка, мышь и паучка»; К. Ушинский «Гусь и журавль», «Кто дерет нос кверху»; Н. Юсупов «Серый волк»; Дж. Родари «Рыбы»; Б. Заходер «Кискино горе»; Э. Мошковская «Говорящая кошка»*; А. Фройденберг «Великан и мышь»; Д. Биссет «Про тигренка Бинки, у которого исчезли полоски»; К. Ушинский «Спор деревьев».

Учимся работать с текстом: Автор и его герои (21 ч.)

В. Голявкин «Про веселую книжку»; С. Баруздин «Стихи о человеке и его делах»; Л. Пантелеев «Карусели», «Как поросенок говорить научился»; В. Голявкин «В шкафу»; А. Гайдар «Совесть»; Б. Юнгер «Белая роза»; Г. Цыферов «Град»; Г. Горбовский «Розовый слон»*; Ф. Кривин «Родная коробка»; В. Чаплина «Мушка»; Л. Пантелеев «Две лягушки»; Е. Пермяк «Волшебные краски»; С. Михалков «Аисты и лягушки»; С. Козлов «Вольный осенний ветер»; Л. Н. Толстой «Зайцы»; Н. Рубцов «Про зайца»; русская народная сказка «Заяц-хваста».

Учимся работать с текстом: Слова, слова, слова... (9 ч.)

Г. Цыферов «Как цыпленок впервые сочинил сказку»; Шотландская песенка*; Б. Шергин «Рифмы»; В. Даль «Кузовок»; А. Барто «Игра в слова»; И. Токмакова «Лягушки»; В. Берестов «Курица»; Б. Заходер «Дырки в сыре»; А. Шибаев «Переполох», «Прислушайся к слову»; Р. Сеф «Кактус», «На свете всё на всё похоже...»; Г. Цыферов «Что такое звезды?»; А. К. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает...»*; «Колокольчики мои...»; С. Есенин «Черемуха»; М. Исаковский «Ветер»; В. Рахманов «Одуванчики».

Учимся работать с текстом: План и пересказ (19 ч.)

Н. Сладков «Медведь и Солнце»; В. Осеева «Добрая хозяюшка»; Б. Житков «Храбрый утенок»; Э. Мошковская «Жадина»; русская народная сказка «Мена»; В. Сухомлинский «Вьюга»; Н. Носов «На горке»; В. Осеева «Хорошее»; Д. Биссет «Про поросенка, который учился летать»; В. Гаршин «Лягушка-путешественница»; С. Михалков «Бараны»*; К. Ушинский «Два козлика»; С. Козлов «Черный Омут»; М. Пляцковский «Как Утенок свою тень потерял»; Е. Карганова «Как Цыпленок голос искал»; немецкая сказка «Русалочка».

В мире книг (20 ч.)

К. Ушинский «Два плуга»; Л. Н. Толстой «Филипок»; В. Авдеенко «Маленькая Баба-Яга»; русская народная сказка «Лисичка со скалочкой»; Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца»; Н. Сладков «Бежал ежик по дорожке»; М. Пришвин «Еж»; Б. Заходер «Птичья школа»; Н. Носов «Затейники», «Живая шляпа»; Е. Пермяк «Торопливый ножик», «Самое страшное»; Н. Носов «Фантазеры»; Б. Емельянов «Зеленая букашина»; Кир Булычев «Путешествие Алисы» (Глава 1. Преступница Алиса).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Наименование раздела программы	Количество часов
1.	Учимся читать: Читая – думаем	29 ч
2.	Учимся читать: Читаем правильно	10 ч
3.	Учимся читать: Читаем быстро	8 ч
4.	Учимся читать: Читаем выразительно	20 ч
5.	Учимся работать с текстом: Автор и его герои	21 ч
6.	Учимся работать с текстом: Слова, слова, слова …	9 ч
7.	Учимся работать с текстом: План и пересказ	19 ч
8.	Учимся читать: В мире книг	20 ч
Всего:		136 ч

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Расширение базы видо-жанровых и тематических литературных впечатлений.

Осознание условности литературного творения, его отличия от реальности (прежде всего, в силу внимания к личности автора).

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема, идея; персонаж (его портрет, речь, мысли, поступки, мотивы поведения), лирический герой произведения, отношение автора к герою.

Нахождение в тексте и определение значения в художественной речи средств выразительности: звукописи, эпитетов, художественных повторов, сравнений, олицетворений.

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выявление особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Жанровое разнообразие произведений: народная и литературная (авторская) сказка, рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: выразительное чтение, чтение по ролям, драматизация; словесное, графическое и музыкальное рисование, творческий пересказ, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии) и по картине, продолжение прочитанного.

Внеурочная деятельность на основе прочитанного на уроках литературного чтения

Пополнение и структуризация классной библиотечки (уголка чтения).

Участие в подготовке и проведении викторин по творчеству В. Ю. Драгунского, А.Л. Барто, В.А. Осеевой.

Создание поделок и рисунков по прочитанным сказкам.

Участие в конкурсе чтецов.

Участие в работе кружка «Речевой этикет (культура речи)».

Участие в работе кружка «Юный театрал».

Создание эскизов костюмов для сказочных персонажей.

Создание спектакля по сказке «Два мороза» или «Морозко».

Создание сборника произведений о родине.

Создание сборника произведений о зайцах.

Создание сборника любимых стихотворений.

Сочинение собственных произведений в жанре рассказа, сказки.

Участие в конкурсе «Всех скороговорок не переговоришь и не перевыговоришь».

Участие в конкурсах рисунков «С чего начинается родина?» (после чтения стихотворений о родине), «Улица сказочных домиков» (по мотивам сказки Г.А. Цыферова «Как Цыпленок впервые сочинил сказку»).

Участие в читательской конференции по теме «С чего начинается родина?» (Образ родины в произведениях писателей и в картинах художников).

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению (2 класс)

№ урока

Тема урока

Формируемые умения/личностные качества

(планируемые результаты обучения)

Деятельность учащихся

Дата

предметные умения

(формирование

речевых умений)

универсальные

учебные действия

Учебная тема: Учимся читать: Читая — думаем (29 ч)

М. Бородицкая

«Первое сентября»;

В. Берестов «Читалочка»

Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность и выразительность.

Определять эмоциональное состояние персонажа.

Определять эмоциональную окраску произведения. Выбирать эмоциональный тон голоса, необходимый для передачи эмоционального содержания произведения.

Учить наизусть стихотворный текст.

– Формировать положительную

мотивацию к обучению и к чтению. (Л.)1

– Формировать сферу смыслообразования. (Л.)

– Развивать эмпатию. (Л.)

– Выдвигать цель при выразительном чтении (целеполагание). (Р.)

– Формировать стремление к волевой саморегуляции. (Р.)

– Ориентироваться в тексте.(П-1.)

– Анализировать произведение c точки зрения эмоционального характера. (П2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

Воспринимают на слух художественное произведение.

Определяют эмоциональное

состояние персонажа и эмоциональный характер текста. Читают выразительно, передавая эмоциональный характер читаемого и соблюдая логические ударения. Рассуждают о пользе и необходимости обучения и умения хорошо читать. Заучивают наизусть и декламируют стихотворный текст.

К. Ушинский

«Наше Отечество»;

В. Орлов

«Родное». Патриотизм и выразительность в произведении

Совершенствовать качество понимания читаемого, а также

правильность и выразительность чтения.

Совершенствовать умение читать выборочно по заданным

параметрам. Расширять словарный запас. Формировать воссоздающее воображение. Определять тему текста. Соотносить пословицы с текстом по смыслу. Работать со сносками, следуя инструкции. Учить наизусть стихотворный текст. Составлять устный рассказ по теме чтения. Выбирать книги

– Формировать национальное

самосознание. (Л.)

– Следовать инструкции. (Р.)

– Контролировать себя при чтении. (Р.)

– Ориентироваться в книгах.(П-1.)

– Ориентироваться в тексте.(П-1.)

– Анализировать прочитанное с

целью соотнесения темы произведения с пословицами. (П-2.)

– Составлять текст на заданную тему. (К.)

Читают молча, а также вслух плавно и выразительно.

Читают выборочно.

Подбирают пословицы, соответствующие смыслу прочитанного произведения.

Заучивают наизусть и декламируют стихотворный текст.

Иллюстрируют прочитанное.

Составляют рассказ на заданную тему.

Выбирают и читают книги на заданную тему.

Г. Ладонщиков

«Скворец на

чужбине»;

П. Воронько

«Лучше нет родного края»;

О. Дриз «Загадка»

Совершенствовать качество понимания читаемого, а также

правильность и выразительность чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Выявлять подтекст.

Определять место логического ударения.

Соотносить пословицы с текстом по смыслу.

Иллюстрировать прочитанное.

-Формировать национальное

самосознание. (Л.)

– Ориентироваться в тексте. (П-1.)

– Анализировать произведение

с целью выявления причинно-

следственных связей. (П-2.)

– Анализировать произведение

с целью выявления подтекста.(П-2.)

– Выявлять общее в содержании двух произведений. (П-2.)

– Анализировать прочитанное с

целью соотнесения темы произведения с пословицами. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

Читают молча, а также вслух

плавно и выразительно.

Осваивают орфоэпические

нормы.

Соблюдают при чтении логическое ударение.

Определяют подтекст, причинно-следственные связи.

Сравнивают произведения.

Подбирают пословицы, соответствующие смыслу прочитанного произведения. Иллюстрируют прочитанное.

Юмористические стихотворенияБ. Заходер

«Два и три»;

Р. Сеф

«Считалка»;

М. Юдалевич

«Три плюс

пять»

Совершенствовать качество понимания читаемого.

Определять тему текста.

Определять эмоциональный характер текста.

Озаглавливать произведение.

Сравнивать произведения, объединённые одной темой.

– Формировать положительную

мотивацию к обучению. (Л.)

– Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

– Ориентироваться в группе текстов. (П1.)

– Сравнивать литературные

произведения. (П-2.)

– Анализировать прочитанное

с целью соотнесения темы про-

изведения с заголовками. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать

свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение.(К.)

Читают молча, а также вслух плавно и выразительно.

Определяют тему текста.

Определяют эмоциональный характер текста.

Озаглавливают произведения

способом соотнесения заголовков с текстами.

Сравнивают три произведения,

находя в них общее.

В. Левин

«Чудеса в авоське»;

С. Иванов

«Какой сегодня

весёлый снег...»,

«Зимой Ваня

сделал кормушку...»

Совершенствовать

качество понимания

читаемого, а также

правильность и беглость чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Формировать способ чтения «по догадке».

– Формировать экологическое

сознание. (Л.)

– Контролировать себя при чтении. (Р.)

– Анализировать прочитанное

с целью определения недостающего (по смыслу) слова. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать

свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

Воспринимают на слух стихотворное произведение в исполнении учителя. Читают молча, а также вслух плавно выразительно. Постепенно увеличивают скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Дополняют текст недостающими по смыслу словами.

Играем в рифмы. А. Шибаев «Кто

слово найдёт?»

Совершенствовать

качество понимания

читаемого, а также правильность и беглость чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Формировать способ чтения «по догадке».

– Формировать положительную

мотивацию к обучению чтению.

(Л.)

– Принимать и удерживать

учебную задачу. (Р.)

– Контролировать себя при чтении. (Р.)

– Анализировать прочитанное

с целью определения недостающего (по смыслу) слова. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

-Аргументировать своё мнение. (К.)

Воспринимают на слух стихотворное произведение в исполнении учителя.

Читают молча, а также вслух плавно и выразительно.

Постепенно увеличивают скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Дополняют текст недостающими по смыслу словами.

Стихи о дружбе и взаимовыручкеВ. Берестов

«Если хочешь

пить…»,

«Гололедица»

Совершенствовать

качество понимания

читаемого, а также

правильность, беглость и выразительность чтения.

Развивать способность к антиципации.

Определять эмоциональный характер произведения.

Определять тематику группы пословиц. Соотносить текст с пословицами по смыслу.

Учить наизусть стихотворный текст. Выбирать книги на заданную тему. Расширять читательский кругозор.

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Контролировать себя при чтении. (Р.)

– Ориентироваться в прочитанном.П1.

– Ориентироваться в книгах.(П-1.)

– Конструировать предложения.П-2.

– Обобщать прочитанное.(П-2.)

– Прогнозировать. (П-2.)

– Анализировать прочитанное с

целью соотнесения текста и пословиц. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать

свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение.(К.)

Воспринимают на слух стихотворное произведение в исполнении учителя. Читают молча, а также вслух правильно, плавно и выразительно. Прогнозируют читаемое по содержанию и эмоциональной окраске. Подбирают пословицы к тексту. Соотносят рисунок с текстом. Отвечают на вопросы к тексту. Заучивают наизусть и декламируют стихотворный текст. Ищут и читают книги на заданную тему.

8-9

Хитрец и глупец в сказках о животных. Авторская сказка. Б. Заходер

«Как Волк пес-

ни пел».

Чтение по ролям авторской сказки о животных Б. Заходера «Как Волк песни пел».

Совершенствовать

качество понимания читаемого, а также правильность, беглость и выразительность чтения.

Применять поисковый тип чтения.

Прогнозировать характер произведения до его чтения.

Выявлять подтекст.

Характеризовать персонажей.

Наблюдать за использованием приёма звукописи.

Выделять из текста

новые (непонятные)

слова и обращаться к словарям.

Читать по ролям.

– Контролировать себя при чтении. (Р.)

– Ориентироваться в тексте.(П-1.)

– Ориентироваться в книгах.(П-1.)

– Дифференцировать уже известную и новую информацию.(П-1.)

– Прогнозировать. (П-2.)

– Анализировать прочитанное с целью выявления подтекста.(П-2.)

– Анализировать прочитанное с целью характеристики персонажей. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение.(К.)

– Сотрудничать со старшими.(К.)

Читают молча, а также вслух

плавно и выразительно. Читают выборочно, находя

нужный фрагмент по заданному

параметру. Прогнозируют предстоящее чтение по теме, жанру и эмоциональному характеру.

Выявляют подтекст.

Характеризуют персонажей.

Отвечают на вопросы к тексту.

Наблюдают за применением

приёма звукописи (ассонанса).

Обращаются к словарям.

Составляют словарик произведения. Читают по ролям

Персонажи

«Сказки о том,

как зайцы испугали Серого Волка» С. Прокофьевой

Совершенствовать

качество понимания

читаемого, а также

правильность и выразительность чтения.

Прогнозировать характер произведения до его чтения.

Определять идею произведения.

Соотносить пословицы с произведением.

Соотносить рисунок с фрагментом текста.

Озаглавливать рисунок.

Сравнивать художественные тексты. Составлять текст на заданную тему заданного жанра. Определять по обложке характер книги.

– Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

– Развивать навыки контроля и самоконтроля при чтении. (Р.)

– Ориентироваться в содержании книги по обложке. (П-1.)

– Ориентироваться в тексте(П-1.)

– Прогнозировать. (П-2.)

– Сравнивать тексты одного жанра и одной темы. (П-2.)

– Анализировать пословицы с точки зрения их соответствия тексту. (П-2.)

– Создавать монологическое высказывание на заданные жанр и тему. (К.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

Прогнозируют предстоящее

чтение по теме и жанру. Определяют главную мысль

произведения. Читают молча, а также вслух плавно и выразительно

Выбирают пословицу, выражающую главную мысль текста.

Находят фрагмент текста, соответствующий иллюстрации.

Озаглавливают иллюстрацию.

Сравнивают тексты.

Сочиняют сказочный текст.

Определяют по обложке характер книги.

Сноски.

В. Зотов

«За двумя зайцами»

Совершенствовать

качество понимания читаемого, а также правильность, беглость и выразительность чтения. Расширять словарный запас.

Определять главную мысль произведения.

Составлять картинный план. Составлять монологическое высказывание по заданной главной

мысли, выраженной в пословице.

Читать по ролям.

– Формирование личных качеств – организованности, целеустремлённости.(Л.)

– Развивать навык самоконтроля при чтении.(Р.)

– Составлять план текста. (П-1.)

– Ориентироваться в тексте.(П-2.)

– Анализировать текст для выявления его идеи. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

– Создавать монологический текст. (К.)

Читают молча, а также вслух

плавно и выразительно.

Расширяют словарный запас.

Выявляют главную мысль про-

изведения.

Составляют картинный план Читают по ролям.

Создают высказывание по заданной пословице

Отношения человека и животных.

Э. Шим «Жук на ниточке»

Совершенствовать

качество понимания

читаемого, а также правильность и выразительность чтения.

Применять поисковый тип чтения.

Выявлять главную мысль текста.

Читать по ролям.

– Формировать экологическое сознание.(Л.)

– Развивать навык самоконтроля при чтении. (Р.)

– Вырабатывать привычку к самооценке.(Р.)

– Ориентироваться в тексте.(П-2.)

– Анализировать текст для выявления его идеи. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

Читают молча, а также вслух

плавно и выразительно.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Выявляют главную мысль произведения. Читают по ролям. Анализируют и оценивают свою деятельность в игре «Радиотеатр».

Рассказ писателя – натуралиста.

Э. Шим

«Очень вредная крапива»

Совершенствовать

качество понимание читаемого, а также правильность и выразительность чтения.

Расширять словарный запас.

Формировать контекстный способ чтения. Выявлять главную мысль текста.

Применять поисковый тип чтения. Читать по ролям.

Сравнивать два произведения для выявления их сходства.

Пользоваться книгами, журналами, Интернетом для сбора информации по определённой теме.

Делать сообщение на заданную тему. Ориентироваться в

книге по обложке.

– Формировать экологическое сознание.(Л.)

– Развивать навык самоконтроля при чтении. (Р.)

– Ориентироваться в тексте.(П-1.)

– Ориентироваться в книге.(П-1.)

– Осуществлять подбор информации из различных источников на заданную темуП1.

– Анализировать контекст для понимания значения нового слова. (П-2.)

– Анализировать текст для выявления его идеи. (П-2.)

– Ориентироваться в тексте.(П-2.)

– Сравнивать произведения.(П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение.(К.)

– Составлять и делать сообщение на заданную тему.

Читают молча, а также вслух

плавно и выразительно.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют главную мысль

произведения.

Читают по ролям.

Сравнивают два произведения.

Собирают информацию по за-

данной теме.

Составляют связный текст на определённую тему.

Соотносят прочитанное произведение с обложкой книги.

Поучение через осуждение поступка.

Л. Н. Толстой

«Косточка»

Совершенствовать качество понимания читаемого, а также выразительность чтения.

Выявлять подтекст.

Определять идею произведения.

Выявлять отношение автора к персонажу.

Определять своё отношение к персонажу.

Определять жанр прочитанного произведения.

Ориентироваться в книге по обложке и содержанию (оглавлению).

Выбирать книги по заданной теме.

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Ориентироваться в книгах.(П-1.)

– Анализировать текст для выявления подтекста. (П-2.)

– Анализировать текст для выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

– Анализировать текст для определения его идеи. (П-2.)

– Анализировать текст для определения его жанра. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение.(К.)

Читают молча, а также вслух

плавно и выразительно.

Выявляют подтекст и идею произведения.

Выявляют отношение автора к

персонажу.

Определяют своё отношение к

персонажу.

Читают по ролям.

Определяют жанр произведения.

Ориентируются в книге по обложке и содержанию (оглавлению).

Находят и читают книги по заданной теме.

Положительные и отрицательные качества человека в произведении С. Прокофьевой

«Когда можно

плакать?»

Совершенствовать качество понимания читаемого и выразительность чтения.

Прогнозировать содержание текста по заголовку.

Прогнозировать содержание текста в процессе чтения.

Определять жанр.

Составлять картинный план.

Пересказывать в опоре на план.

Создавать монологическое высказывание.

– Развивать волевую саморегуляцию. (Л.)

– Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

– Формировать привычку к самоконтролюР.

– Составлять план. (П-1.)

– Прогнозировать. (П-2.)

– Анализировать текст для определения его жанра. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение.(К.)

– Пересказывать прочитанное.(К.)

– Создавать небольшое монологическое высказывание. (К.)

Читают молча, а также вслух

плавно и выразительно.

Прогнозируют содержание текста перед его чтением и во время чтения. Отвечают на вопросы к произведению.

Создают небольшой связный

текст в форме ответа на вопрос.

Определяют и обосновывают

жанр произведения.

Составляют картинный план.

Пересказывают в опоре на картинный план.

Выявление причинно – следственных связей в произведении Е. Пермяка «Как

Маша стала

большой»

Совершенствовать качество понимания читаемого, а также

правильность, беглость, выразительность чтения.

Выявлять подтекст.

Определять причинно-следственные связи

Рассуждать, проецируя прочитанное на жизнь.

– Формировать самостоятельность, трудолюбие. (Л.)

Формировать привычку к самоконтролю.Р.

– Анализировать текст для выявления подтекста. (П-2.)

– Анализировать текст для выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

– Обобщать, делать выводы на

основе прочитанного. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

Читают молча, а также вслух

плавно и выразительно.

Отвечают на вопросы к тексту.

Выявляют подтекст.

Выявляют причинно-следственные связи.

Рассуждают, опираясь на про-

читанное.

Сказки – миниатюры.

В. Сухомлин-

ский

«Пусть будут и Соловей и

Жук»

Совершенствовать качество понимания читаемого, а также

правильность и выразительность чтения.

Осваивать поисковый тип чтения.

Прогнозировать содержание читаемого.

Определять своё отношение к персонажам и аргументировать его.

Выявлять идею произведения.

Выделять эпизод.

Читать по ролям.

– Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

– Развивать навыки контроля самоконтроля при чтении. (Р.)

Оценивать результаты своей деятельности.Р.

– Ориентироваться в тексте.(П-1.)

– Прогнозировать. (П-2.)

– Анализировать текст для выявления идеи. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение.(К.)

– Сотрудничать при подготовке, проведении и анализе игры«Радиотеатр». (К.)

Читают молча, а также вслух

плавно и выразительно.

Прогнозируют в процессе чтения.

Определяют личное отношение к персонажам.

Выделяют эпизод из текста.

Выявляют идею текста.

Читают по ролям.

Персонажи рассказа В. Осеевой «Сторож». Характеристика героя

Совершенствовать качество понимания читаемого, а также

беглость и выразительность чтения.

Читать выборочно, применяя поисковый способ чтения.

Прогнозировать читаемое.

Выявлять подтекст.

Выявлять причинно-следственные связи.

Определять характер

отношений персонажей друг к другу.

Исполнять роль персонажа.

Анализировать заголовок.

Находить и читать книги по заданной теме.

Сравнивать произведения, посвящённые одной теме.

– Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Развивать эмпатию. (Л.)

– Развивать навыки контроля и

самоконтроля при чтении. (Р.)

– Ориентироваться в тексте.(П-1.)

– Ориентироваться в книгах.(П-1.)

– Прогнозировать. (П-2.)

– Анализировать заголовок.(П-2.)

– Анализировать текст для выявления подтекста. (П-2.)

– Анализировать текст для выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

– Сравнивать литературные произведения. П2.

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

Прогнозируют читаемое.

Отвечают на вопросы к произведению.

Выявляют подтекст и причинно-следственные связи.

Инсценируют фрагмент произведения.

Сравнивают произведения одного автора на одну тему.

Находят и читают книги по заданной теме.

Читают молча, а также вслух

плавно и выразительно.

Ирония в произведениях В. Осеевой

«Кто наказал его?»;

А. Барто

«Рыцари»

Совершенствовать качество понимания читаемого, а также

правильность, беглость и выразительность чтения.

Совершенствовать поисковый способ чтения. Расширять словарный запас.

Прогнозировать читаемое. Анализировать заголовок.

Выявлять отношение автора к персонажам.

Выявлять подтекст.

Находить книги на заданную тему.

– Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

– Развивать способность к нравственной оценке поступков. (Л.)

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Ориентироваться в тексте.(П-1.)

– Ориентироваться в книгах.(П-1.)

– Прогнозировать. (П-2.)

– Анализировать заголовок.(П-2.)

– Анализировать текст для выявления эмоционально-оценочного подтекста. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать

свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение.(К.)

Читают молча, а также вслух

плавно и выразительно.

Читают выборочно.

Прогнозируют читаемое.

Выявляют подтекст.

Определяют отношение автора

к персонажам.

Отвечают на вопросы к тексту.

Находят и читают книги по заданной теме.

Хорошее и плохое в поступках детей в произведениях В. Осеевой «Плохо»; Д. Хармса

«Удивительная

кошка». Словесное рисование

Совершенствовать

качество понимания читаемого, а также беглость и выразительность чтения.

Прогнозировать характер текста перед чтением.

Развивать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональный характер текста.

Выявлять подтекст.

Выявлять причинно-следственные связи.

Характеризовать персонажей.

- Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

– Развивать способность нравственной оценке поступков.(Л.)

– Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

– Прогнозировать. (П-2.)

– Анализировать заголовок.(П-2.)

– Анализировать текст для выявления подтекста. (П-2.)

– Анализировать текст для выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение.(К.)

Читают молча, а также вслух

плавно и выразительно.

Прогнозируют эмоциональную

окраску текста до его чтения. Определяют эмоциональный

характер текста.

Выявляют причинно-следственные связи.

Выявляют подтекст. Характеризуют персонажей. Отвечают на вопросы к тексту. Иллюстрируют прочитанное,

стремясь к передаче эмоционального характера текста.

Русская народная

Сказка

«Лиса и журавль»

Совершенствовать качество понимания читаемого, а также

беглость и выразительность чтения.

Формировать контекстное чтение,

выявляя значение новых слов по контексту.

Расширять словарный запас.

Опираться на ключевые слова.

Озаглавливать текст с точки зрения его темы и идеи.

Инсценировать прочитанное.

– Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

– Развивать способность к нравственной оценке поступков. (Л.)

– Приобщаться к народной культуре. (Л.)

– Развивать способность к нравственной оценке поступков. (Л.)

– Развивать эмпатию. (Л.)

– Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

– Ориентироваться в тексте.(П-1.)

– Дифференцировать известное и новое. П2.

– Прогнозировать. (П-2.)

– Анализировать набор заголовков. (П-2.)

– Делать обобщение на основе набора опорных слов. (П-2.)

– Анализировать текст с целью подбора точного заголовка.(П-2.)

– Анализировать текст для выявлении подтекста. (П-2.)

– Анализировать контекст для выяснения значений непонятных слов. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

– Развивать навыки сотрудничества. (К.)

Читают молча, а также вслух

плавно и выразительно.

Работают с опорными словами.

Озаглавливают произведение.

Объясняют значения слов, исходя из контекста.

Выявляют подтекст.

Инсценируют прочитанное.

Индийская

сказка

«Ссора птиц». Персонажи сказки

Совершенствовать

понимание читаемого, а также правильность и выразительность чтения.

Читать выборочно.

Расширять словарный запас.

Определять главную мысль текста.

Делать творческий пересказ.

– Формировать нравственно- этические ориентиры. (Л.)

– Давать нравственную оценку событиям. Л

– Развивать навыки контроля и

самоконтроля при чтении. (Р.)

– Ориентироваться в тексте.(П-1.)

Анализировать текст для выявления идеи. П-2

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

– Создавать небольшое монологическое высказывание. (К.)

– Вырабатывать положительное отношение к сотрудничеству. (К.)

Читают молча, а также вслух

правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к тексту.

Определяют идею произведения.

Делают творческий пересказ с

изменением концовки текста.

Настроение в стихах В. Берестова

«Посади-

ли игрушку на

полку...»;

Э. Мошковской

«Всего труднее

дело...»

Совершенствовать качество понимания читаемого, а также

правильность, беглость, выразительность чтения.

Определять эмоциональную окраску произведений.

Соотносить текст с

пословицами.

Заучивать наизусть

стихотворный текст.

Сравнивать два произведения.

– Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

– Формировать склонность к

смыслообразованию. (Л.)

– Развивать навыки контроля и

самоконтроля при чтении. (Р.)

– Сравнивать два произведения.(П-2.)

– Анализировать текст с целью подбора к нему пословицы.(П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение.(К.)

Читают молча, а также выразительно вслух.

Определяют эмоциональный

характер произведений. Выбирают пословицу, подходящую по смыслу к прочитанному тексту.

Заучивают стихотворение наизусть и декламируют

Русская народная

Сказка

«Самое дорогое». Бытовые сказки

Совершенствовать качество понимания читаемого, а также

правильность и выразительность чтения.

Развивать воссоздающее и творческое воображение.

Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Делать сообщение на

заданную тему. Читать по ролям.

– Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

– Формировать склонность к

смыслообразованию. (Л.)

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Развивать навык самоконтроля при чтении(Р.)

– Ориентироваться в тексте.(П-1.)

– Составлять монологическое

высказывание на заданную тему.(К.)

Читают молча, а также вслух

плавно и выразительно.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к тексту.

Читают по ролям.

Словесно и графически иллюстрируют прочитанное.

Составляют связное высказывание

Авторская сказка С. Баруздина

«Кузнец». Отражение в сказке народного быта. Сатира и юмор в стихах

Б. Заходера

«Петя мечтает»

Совершенствовать качество понимания читаемого, а также

беглость и выразительность чтения.

Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Обогащать лексический запас.

Определять главную мысль текста.

Соотносить рисунок с фрагментом текста.

Сравнивать произведения одной тематики. Читать по ролям.

Выбирать книги по заданной теме.

– Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

– Понимать, удерживать и выполнять учебную задачу. (Р.)

– Ориентироваться в тексте.(П-1.)

– Ориентироваться в книгах.(П-1.)

– Анализировать текст с целью определения идеи. (П-2.)

– Анализировать текст с целью подбора подходящей по смыслу пословицы. (П-2.)

– Сравнивать произведения.(П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение.(К.)

Читают молча, а также вслух

плавно и выразительно.

Читают выборочно.

Соотносят рисунок с текстом.

Выявляют идею произведения.

Сравнивают произведения по

главной мысли.

Соотносят пословицы с текстом.

Читают по ролям.

Выбирают и читают книги по

заданной теме.

26-27

Русская народная сказка «Два Мороза». Персонажи, приём противопоставления

27.Инсценирование сказки «Два Мороза».

Совершенствовать качество понимание читаемого, а также

правильность, беглость, выразительность чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения.

Обогащать лексический запас.

Инсценировать текст.

– Приобщаться к национальной

словесной культуре. (Л.)

– Развивать эмпатию. (Л.)

– Развивать навык самоконтроля при чтении. (Р.)

– Понимать, удерживать и выполнять учебную задачу. (Р.)

– Ориентироваться в тексте.(П-1.)

– Анализировать текст для выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

– Анализировать текст для выявления идеи. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение.(К.)

– Соблюдать правила сотрудничества при организации театральной деятельности. (К.)

Читают выразительно.

Читают выборочно.

Определяют идею произведения.

Словесно иллюстрируют текст.

Определяют эмоциональную

окраску реплик персонажей.

Инсценируют прочитанное.

Сравнения в белорусской сказке

«Краденым

сыт не будешь»

Совершенствовать качество понимания читаемого, а также

правильность, беглость, выразительность чтения.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения.

Выявлять главную

мысль произведения.

Наблюдать за использованием сравнения как средства

языковой выразительности.

Подбирать к тексту подходящие по смыслу пословицы.

Рассуждать о прочитанном.

– Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

– Вырабатывать способность

нравственной оценки событий.(Л.)

– Развивать навык самоконтроля при чтении. (Р.)

– Ориентироваться в тексте.(П-1.)

– Прогнозировать развитие событий. (П-2.)

– Анализировать текст для выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

– Анализировать текст для выявления идеиП2.

– Анализировать текст с целью подбора подходящей по смыслу пословицы. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение.(К.)

Читают молча, а также выразительно вслух.

Учатся соблюдать орфоэпические нормы.

Выявляют главную мысль произведения.

Прогнозируют развитие событий.

Наблюдают за использованием такого средства выразительности, как сравнение.

Соотносят текст с пословицами.

Братья Гримм

«Звёздные талеры»

Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность,

Беглость, выразительность чтения.

Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Обогащать словарный запас. Выявлять подтекст.

Осознавать главную мысль произведения.

– Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

– Вырабатывать способность

нравственной оценки событий.(Л.)

– Развивать навык самоконтроля при чтении.Р.

– Ориентироваться в тексте.(П-1.)

– Анализировать текст для выявления подтекста. (П-2.)

– Анализировать текст для выявления идеи. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

Читают молча, а также вслух

плавно и выразительно.

Учатся соблюдать орфоэпические нормы.

Отвечают на вопросы к произведению.

Выявляют подтекст.

Определяют идею произведения.

Учебная тема: Учимся читать: Читаем правильно (10 ч)

В. Бардадым

«Мы читаем!»;

В. Гусев

«Вот так кот»;

Н. Бурсов

«Кот и крот»

Совершенствовать

правильность и беглость чтения.

Выбирать книги по

заданной теме.

Читать по ролям.

– Формировать положительное

отношение к труду. (Л.)

– Формировать положительное отношение к обучению чтению.(Л.)

– Развивать навык контроля и самоконтроля при чтении. (Р.)

– Ориентироваться в тексте.(П-1.)

– Ориентироваться в книгах.(П-1.)

– Соблюдать правила учебного сотрудничества. (К.)

Читают правильно и выразительно вслух.

Учатся соблюдать орфоэпические нормы.

Читают по ролям.

Выбирают и читают книги на

заданную тему.

Сказка зарубежного писателя Д. Биссета

«Орёл

и овечка»

Совершенствовать

правильность, а также осмысленность, беглость и выразительность чтения.

Выявлять подтекст.

Выявлять и формулировать идею произведения.

– Формировать положительное

отношение к вежливости, учтивости. (Л.)

– Развивать навык контроля и самоконтроля при чтении. (Р.)

– Ориентироваться в тесте.(П-1.)

– Анализировать текст для выявления подтекста. (П-2.)

– Анализировать текст для выявления идеи.П2.

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение.(К.)

Читают правильно и выразительно вслух.

Учатся соблюдать орфоэпические нормы.

Выявляют подтекст.

Выявляют и формулируют

идею произведения.

Отвечают на вопросы к тексту.

32-33

Читаем правильно. В. Драгунский

«Заколдованная

буква»

Совершенствовать правильность, а также беглость и выразительность чтения.

Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Выявлять образ рассказчика.

Характеризовать персонажей.

Читать по ролям.

Инсценировать прочитанное.

Выбирать книги по заданной теме.

– Развивать способность к эмоционально-личностной децентрации. (Л.)

– Развивать навык контроля и самоконтроля при чтении. (Р.)

– Ориентироваться в тексте.(П-1.)

– Ориентироваться в книгах.(П-1.)

– Анализировать текст для вы-

явления образа рассказчика.(П-2.)

– Вступать в общение, выражать

свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение.(К.)

Развивать навыки учебного сотрудничества. К

Читают правильно, соблюдая

орфоэпические нормы.

Определяют, от чьего имени ведётся повествование.

Делают словесное описание.

Читают по ролям.

Инсценируют прочитанное.

Находят и читают книги по заданной теме.

Рассказы о детях. В. Драгунский

«Когда я был

маленький»

Совершенствовать правильность и выразительность чтения.

Определять эмоциональный характер текста.

Работать с опорными словами.

Определять жанр

произведения.

Систематизировать

книги по заданным параметрам.

Расширять читательский кругозор.

– Развивать навык контроля и

самоконтроля при чтении. (Р.)

– Ориентироваться в тексте.(П-1.)

– Ориентироваться в книгах.(П-1.)

– Делать обобщение на основе опорных слов. (П-2.)

– Систематизировать книги.(П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение.(К.)

Читают правильно, соблюдая

орфоэпические нормы.

Определяют эмоциональный

характер текста.

Определяют жанр произведения.

Обмениваются читательским

опытом.

35-36

Старые сказки на новый лад. Произведение В. Драгунского «Не пиф, не паф!»

Подробный пересказ.

В. Драгунский «Не пиф, не паф!»

Совершенствовать

правильность, а также беглость и выразительность чтения.

Определять эмоциональный характер текста.

Характеризовать героя произведения.

Познакомиться с понятием рифмы.

Определять жанр.

Делать подробный пересказ.

Делать творческий пересказ.

Создавать небольшой текст по заданным параметрам.

Ориентироваться в

книгах по обложкам.

– Формировать нравственно-

этическую ориентацию. (Л.)

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Развивать навык контроля и

самоконтроля при чтении. (Р.)

– Ориентироваться в книгах.(П-1.)

– Анализировать текст с точки зрения его жанровой специфики. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

– Пересказывать прочитанное.(К.)

– Делать творческий пересказ.

– Создавать словесное произведение малой формы. (К.

Читают правильно, соблюдая

орфоэпические нормы.

Определяют эмоциональный

характер текста.

Характеризуют персонаж.

Пересказывают прочитанное.

Сочиняют песенку по образцу.

Определяют жанр произведения.

Ориентируются в книгах.

Н. Носов

«Находчивость»

Совершенствовать

правильность, а также беглость и выразительность чтения.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Характеризовать персонажей.

Соотносить иллюстрации с текстом.

Выделять эпизод из текста.

Читать по ролям.

– Развивать эмпатию. (Л.)

– Планировать свою деятельность. (Р.)

– Развивать навык контроля и

самоконтроля при чтении. (Р.)

– Ориентироваться в тексте.(П-1.)

– Конструировать слова. (П-2.)

– Анализировать текст с точки зрения его соответствия иллюстрации. (П-2.)

– Сотрудничать при проведении игры «Радиотеатр». (К.)

Читают правильно, соблюдая

орфоэпические нормы.

Характеризуют персонажей.

Подбирают фрагменты тек-

ста в соответствии с иллюстрациями.

Читают по ролям.

Рассказ о детской мечте.

Д. Родари

«Машинка для

приготовления

уроков»

Совершенствовать

правильность, а также осмысленность, беглость и выразительность чтения.

Развивать воссоздающее и творческое воображение.

Читать по ролям.

Создавать связное высказывание на заданные тему и жанр.

– Развивать эмпатию. (Л.)

– Развивать навык контроля и

самоконтроля при чтении. (Р.)

– Вырабатывать привычку к самооценке. (Р.)

– Ориентироваться в тексте.(П-1.)

– Создавать словесное произведение. (К.)

Читают правильно, соблюдая

орфоэпические нормы.

Рисуют словесный портрет персонажа.

Графически иллюстрируют

прочитанное.

Читают по ролям.

Сочиняют сказочную историю.

Расхождение слова и дела как средство сздания комизма в произведении Б. Заходера

«Муравей»

(Из Яна Бжехвы).

Ю. Мориц

«Трудолюбивая

старушка»

Совершенствовать

правильность, а также осмысленность и выразительность чтения.

Определять эмоциональный характер произведения.

Определять идею

произведения.

Расширять словарный запас.

Составлять план текста.

– Формировать нравственно-

этическую ориентацию. (Л.)

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Развивать навык самоконтроля при чтении.

– Формировать целеполагание. (Р.)

– Ориентироваться в тексте.(П-1.)

– Анализировать текст для выявления его идейного содержания. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение.(К.)

Читают правильно, соблюдая

орфоэпические нормы.

Читают выразительно, решая

поставленную исполнительскую задачу.

Отвечают на вопросы к тексту.

Определяют эмоциональный

характер произведения.

Определяют идею произведения.

Составляют картинный план.

Учебная тема: Учимся читать: Читаем быстро (8 ч)

Устное народное творчество. Скороговорки. Скороговорка авторская и народная.

И. Мазнин

«Шла лисица»

Совершенствовать

беглость, а также

правильность и вы-

разительность чтения.

Изучать особенности

жанра. Сравнивать произведения.

Различать народные

и авторские произведения. Выбирать книги по заданному жанру. Принимать участие в

конкурсе. Расширять литературный кругозор.

– Приобщаться к национальной

культуре через устное народное

творчество. (Л.)

– Действовать по инструкции.(Р.)

– Принимать и удерживать учебную задачу. Р.

– Ориентироваться в книгах(П-1.)

– Анализировать учебный материал по заданным параметрам.(П-2.)

– Формировать навыки учебного сотрудничества при организации соревнований и конкурсов. (К.)

Читают вслух бегло, правильно

и выразительно.

Отвечают на вопросы, выявляющие жанровую специфику скороговорок.

Сравнивают два произведения – народное и авторское.

Иллюстрируют прочитанное.

Находят и читают книги.

Участвуют в конкурсе.

Читаем быстро. Р. Сеф

«Апчхи!»;

М. Яснов

«Чучело-

мяучело»

Совершенствовать

беглость и правильность чтения.

Расширять литературный кругозор.

Определять жанровое своеобразие скороговорки.

Определять жанровое своеобразие долгоговорки.

– Развивать эстетическое чувство юмора. (Л.)

– Развивать навык самоконтроля при чтении.Р.

– Ориентироваться в тексте.(П-1.)

– Анализировать текст с точки зрения его жанровой специфики (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение.(К.)

Читают вслух бегло и правильно.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Определяют жанровое своеобразие произведений.

Читаем быстро. Р. Сеф

«Бесконечные стихи»;

Э. Мошковская

«Болельщик». Лирический герой стихотворения

Совершенствовать беглость, а также правильность и выразительность чтения.

Развивать антиципацию.

Выявлять ироничный подтекст заголовка.

Дифференцировать образ лирического героя и автора текста.

Характеризовать образ лирического героя.

Выявлять идею произведения.

Расширять словарный запас.

Заучивать наизусть и

выразительно декламировать стихотворное произведение.

– Формировать ценностные

ориентиры. (Л.)

– Развивать эмоционально-

личностную децентрацию. (Л.)

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Развивать навык самоконтроля при чтении.Р.

– Прогнозировать. (П-2.)

– Анализировать заголовок для

выявления его ироничного подтекста. (П-2.)

– Анализировать произведения с целью выявления образа лирического героя и его характеристики. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение.(К.)

Читают вслух бегло, правильно

и выразительно.

Анализируют заголовок.

Прогнозируют тематику текста

перед чтением. Определяют образ лирического

героя и характеризуют его.

Выявляют идейное содержание

произведения.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Заучивают наизусть стихотворный текст.

Читаем быстро: Персонажи рассказа Ю. Ермолаева

«Угодили». Жизнь дана на добрые дела

В. Осеева «Про-

сто старушка»

Совершенствовать

беглость, а также

правильность и вы-

разительность чтения.

Развивать антиципацию на уровне предложения и на уровне текста.

Выявлять мотивацию поведения персонажа.

Определять и выражать своё отношение к персонажу.

Определять эмоциональный характер текста.

Читать по ролям.

поведения персонажа.

– Формировать нравственно-

этическую ориентацию. (Л.)

– Развивать способность к

нравственно-этической оценке.(Л.)

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Развивать навыки контроля и

самоконтроля при чтении. (Р.)

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Оценивать результаты своей деятельности. Р.

– Ориентироваться в тексте.(П-1.)

– Прогнозировать. (П-2.)

– Анализировать текст для определения мотивации персонажа.(П-2.)

– Анализировать текст для определения его эмоционального характера. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать

свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение.(К.)

Читают вслух бегло, правильно

и выразительно.

Прогнозируют на уровне предложения и текста.

Отвечают на вопросы к текс-

там.

Определяют своё отношение к персонажу.

Определяют эмоциональный

характер текста.

Читают по ролям.

Выявляют мотивацию

Комическое в рассказе В. Голявкина

«Как я под пар-

той сидел». Персонажи рассказа, их отношение к школе.

«Про то, для

кого Вовка

учится»

Совершенствовать беглость, а также осмысленность

и выразительность

чтения. Выявлять причинно-

следственные связи событий.

Читать по ролям.

Выбирать книги по заданному параметру.

Рассуждать на заданную тему.

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Стимулировать формирование склонности к смыслообразованию. (Л.)

– Формировать положительную

мотивацию к обучению. (Л.)

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Развивать навык самоконтроля при чтении.Р.

– Ориентироваться в тексте.(П-1.)

– Ориентироваться в книгах.(П-1.)

– Анализировать текст для выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение.(К.)

Читают вслух бегло, правильно

и выразительно.

Определяют причинно-следственные связи.

Читают по ролям.

Рассуждают на заданную тему.

Находят и читают книги по заданной теме.

Сказки народов мира. Дагестанская

сказка

«Храбрый мальчик»

Совершенствовать

беглость, а также

правильность и выразительность чтения.

Прогнозировать на

уровне предложения. Формировать воссоздающее и творческое воображение.

Характеризовать

персонажей.

Наблюдать за использованием в тексте художественного

повтора.

Озаглавливать про-

читанное.

Определять жанр литературного текста.

Пользоваться содержанием (оглавлением).

– Формировать нравственно-

этическую ориентацию. (Л.)

– Развивать способность к

нравственно-этической оценке.

(Л.)

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Развивать навык самоконтроля при чтении.Р.

– Ориентироваться в содержании (оглавлении) учебника.(П-1.)

– Прогнозировать. (П-2.)

– Анализировать содержание

текста с целью характеристики персонажа. П-2

– Анализировать содержание текста с целью его озаглавливания. (П-2.)

– Анализировать текст с целью

определения его жанра. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение.(К.)

Читают вслух бегло, правильно

и выразительно.

Характеризуют персонажей.

Озаглавливают текст.

Наблюдают над использованием художественного повтора и

определяют его роль в тексте. Иллюстрируют прочитанное.

Определяют жанр произведения.

Ориентируются в содержании

(оглавлении.)

46-47

Г. Балл

«Москвичок, который не знал

правил уличного движения»

Пересказ произведения Г. Балла

«Москвичок, который не знал

правил уличного движения»

от третьего лица

Совершенствовать

беглость, а также

правильность и вы-

разительность чтения.

Совершенствовать

поисковый способ чтения. Прогнозировать характер текста перед чтением. Определять образ рассказчика. Характеризовать персонаж. Выявлять отношение автора к персонажу. Выявлять и аргументировать личное отношение к персонажу.

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Развивать эмпатию. (Л.)

– Принимать и удерживать учебную задачу. Р.)

– Прогнозировать. (П-1.)

– Ориентироваться в тексте.(П-1.)

– Анализировать произведение

с целью выявления образа рассказчика. (П-2.)

– Анализировать произведение с целью характеристики персонажа. (П-2.)

– Анализировать произведение

с целью выявления отношения автора к персонажу. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Читают вслух бегло, правильно

и выразительно.

Читают выборочно.

Прогнозируют жанр произведения по его заголовку.

Определяют образ рассказчика.

Обсуждают характер отношения рассказчика к персонажу. Характеризуют персонаж.

Определяют личное отношение к персонажу.

Делают пересказ эпизода от

иного лица.

Учебная тема: Учимся читать: Читаем выразительно (20 ч)

Настроение в произведениях Прокофьева

«Как на горке,

на горе».

А. Фет

«Чудная картина...»

Совершенствовать

выразительность и

правильность чтения, а также понимание читаемого.

Формировать воссоздающее воображение. Расширять диапазон разговорного голоса.

Осваивать средство интонационной выразительности – мелодику.

Определять эмоциональный характер произведения. Учить наизусть стихотворный текст. Выбирать книги на

заданную тему.

– Развивать у учащихся эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Принимать и удерживать учебную задачу. Р.)

– Ориентироваться в тексте.(П-1.)

– Ориентироваться в книгах.(П-1.)

– Анализировать текст для определения его эмоционального характера. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать

свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение.(К.)

– Сотрудничать при проведении соревнования. (К.)

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Тренируют мелодику разговорного голоса.

Участвуют в обсуждении заданной темы.

Словесно иллюстрируют про-

изведение.

Учат наизусть стихотворение.

Выбирают и читают книги на

заданную тему.

49-50

Сказка об игрушках С. Воронина

«Храбрый клоун»

Выявляние причинно-следственных связей в сказке С. Воронина

«Храбрый клоун»

Совершенствовать

выразительность и правильность чтения, а также понимание читаемого.

Осваивать поисковый тип чтения.

Выявлять мотивацию поступка персонажа.

Читать по ролям.

Составлять текст

определённого жанра на заданную тему.

– Формировать нравственно- этическую ориентацию. (Л.)

– Развивать эмпатию. (Л.)

– Принимать и удерживать учебную задачу. Р.)

– Развивать навык самоконтроля при чтении.Р.

– Развивать способность к оценке результатов своей деятельности. (Р.)

– Ориентироваться в тексте.(П-1.)

– Анализировать текст для выявления мотивации, причинно-следственных связей. П2

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Прислушиваться к мнении одноклассников. К.

– Составлять высказывание определённого жанра на заданную тему. (К.)

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Выявляют причинно-следственные связи.

Отвечают на вопросы к тексту.

Чтение по ролям О. Григорьев

«Яма»;

Э. Успенский

«Разгром»

Совершенствовать

выразительность и правильность чтения, а также понимание читаемого.

Развивать воссоздающее воображение. Характеризовать персонажей. Определять эмоциональное состояние персонажей. Читать по ролям. Составлять связное высказывание на заданную тему.

– Формировать нравственно-

этическую ориентацию. (Л.)

– Развивать чувство юмора. (Л.)

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Принимать и удерживать учебную задачу. Р.)

– Ориентироваться в тексте.(П-1.)

– Анализировать текст с целью характеристики персонажей.(П-2.)

– Составлять небольшое высказывание. (К.)

– Прививать навыки сотрудничества. (К.)

Определяют эмоциональное

состояние персонажей.

Словесно описывают интерьер.

Читают по ролям.

Рассказывают о своих предпочтениях.

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Характеризуют персонажей.

Положительный пример в произведениях В. Осеевой «Три

товарища»;

Н. Матвеевой

«Девочка и пластилин»

Совершенствовать

выразительность и

правильность чтения, а также понимание читаемого.

Развивать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональный характер произведения.

Характеризовать

персонажей.

Определять эмоциональное состояние персонажей.

Выявлять главное.

Читать по ролям.

Инсценировать.

– Формировать нравственно-

этическую ориентацию. (Л.)

– Развивать эмпатию. (Л.)

– Принимать и удерживать учебную задачу. Р.)

– Ориентироваться в тексте.(П-1.)

– Анализировать текст с целью определения его эмоционального характера. (П-2.)

– Анализировать текст с целью

характеристики персонажей.(П-2.)

– Анализировать текст с целью нахождения в нём главного содержания. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Проявлять навыки взаимопомощи и сотрудничества. (К.)

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Отвечают на вопросы к тесту.

Выделяют главное в содержании текста.

Определяют эмоциональный

характер произведения.

Определяют эмоциональное

состояние персонажей.

Характеризуют персонажей.

Читают по ролям.

Инсценируют прочитанное.

Иллюстрируют прочитанное.

Формирование нравственного понятия о добром деле в рассказе Ю. Ермолаева

«Два пирожных»

Совершенствовать

выразительность и

правильность чтения, а также понимание читаемого.

Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Определять эмоциональное состояние персонажей.

Читать по ролям.

– Формировать нравственно-

этическую ориентацию. (Л.)

– Развивать эмпатию. (Л.)

– Принимать и удерживать учебную задачу. Р.)

– Ориентироваться в тексте.(П-1.)

– Анализировать текст с целью

определения эмоционального состояния персонажей. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Прививать навыки сотрудничества. (К.)

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Определяют эмоциональное

состояние персонажей.

Читают по ролям.

Читаем выразительно:

Э. Мошковская

«Обида»,

«Трудный путь»

Совершенствовать

выразительность и

правильность чтения, а также понимание читаемого.

Определять настроение персонажа.

Определять эмоциональный характер произведения.

Познакомиться с таким средством интонационной выразительности, как

пауза. Выбирать книги на

заданную тему.

– Формировать нравственно-

этические ценности. (Л.)

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Развивать эмпатию. (Л.)

Принимать и реализовывать учебную задачу.Р

– Контролировать себя при чтении. (Р.)

– Ориентироваться в тексте.(П-1.)

– Ориентироваться в книгах.(П-1.)

– Анализировать произведение с целью выявления его эмоционального характера, а также определения настроения персонажа.П2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Определяют эмоциональный

характер фрагментов текста.

Определяют настроение персонажа.

Выбирают и читают книги на

заданную тему.

Читаем выразительно:

Е. Благинина

«Посидим в тишине»

Совершенствовать

выразительность и

правильность чтения, а также понимание читаемого.

Характеризовать

персонаж. Выучивать стихотворный текст наизусть.

Классифицировать

книги по заданным параметрам.

Расширять литературный кругозор.

– Формировать нравственно-

этическую ориентацию. (Л.)

– Развивать эмпатию. (Л.)

– Принимать и удерживать учебную задачу. Р.)

– Ориентироваться в книгах.(П-1.)

– Анализировать произведение

с целью характеристики персонажа. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Характеризуют персонаж.

Работают над партитурой для

выразительного чтения (отмечают паузы).

Заучивают наизусть стихотворный текст и декламируют его.

Систематизируют книги по

жанрам.

56-57

Элементы анализа произведения

И. Дика

«Красные яблоки».

Чувства добрые и нежные в произведении

А. Барто

«Перед сном»

Совершенствовать

выразительность,

правильность и беглость чтения, а также понимание читаемого

Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональное состояние персонажей.

Определять

причинно-следственные зависимости.

Читать по ролям.

Расширять словарный запас.

– Развивать эмпатию. (Л.)

– Ставить и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

– Развивать навыки контроля и самоконтроля Р

– Развивать умение оценивать результаты деятельности. (Р.)

– Ориентироваться в тексте про- изведения. П1

– Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей.П2.

– Анализировать произведение с целью определения эмоционального состояния персонажей. (П-2.)

– Анализировать произведение с целью определения мотивации поведения персонажей. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Учитывать мнение окружающих. (К.)

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Выявляют мотивацию персонажей

Определяют эмоциональное

состояние персонажей.

Словесно иллюстрируют про-

читанное.

Составляют партитуру для выразительного чтения (отмечают паузы).

Читают по ролям.

Инсценирование произведения

В. Орлова

«Светлячок-

маячок»

Совершенствовать

выразительность и

правильность чтения, а также понимание читаемого.

Определять эмоциональное состояние персонажа.

Инсценировать про-

читанное.

Расширять словарный запас.

– Формировать смыслообразование. (Л.)

– Развивать эмпатию. (Л.)

– Следовать инструкции. (Р.)

– Ставить перед собой исполнительскую задачу. (Р.)

– Оценивать результаты своедеятельности. (Р.)

– Ориентироваться в тексте.(П-1.)

– Анализировать произведение для выявления эмоционального состояния персонажа. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать

свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Учитывать мнение окружающих. (К.)

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Отвечают на вопросы к тексту.

Выявляют эмоциональное со-

стояние персонажа. Инсценируют прочитанное.

Чувства добрые и нежные в произведении

С. Козлова «Заяц и Медвежонок». Разнообразные и яркие образы животных в произведении

И. Пивоваровой «Про сверчка, мышь и паучка»

Совершенствовать

выразительность и

правильность чтения, а также понимание читаемого.

Осваивать поисковый способ чтения. Характеризовать

прочитанное произведение.

Наблюдать над использованием приёма аллитерации.

Читать по ролям.

– Формировать нравственно-

этическую ориентацию. (Л.)

– Развивать эмпатию. (Л.)

– Принимать и удерживать учебную задачу. Р.)

Ориентироваться в тексте произведения. П-1.)

– Анализировать текст с целью его характеристики. (П-2.)

– Сотрудничать при проведении совместной творческой деятельности. (К.)

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Характеризуют прочитанное

произведение. Наблюдают за использованием художественного приёма звукописи. Используют приём

Музыкального иллюстрирования. Читают по ролям.

Басни

К. Ушинского

«Гусь и журавль», «Кто дерёт нос кверху»

Совершенствовать

выразительность и

правильность чтения, а также понимание читаемого.

Выявлять переживания персонажей.

Характеризовать

персонажей.

Определять мораль басни.

Знакомиться с жанровыми признаками басен.

Читать по ролям.

– Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

– Принимать и удерживать учебную задачу. Р.)

– Ставить и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

– Оценивать результаты деятельности. (Р.)

– Анализировать текст для определения особенностей характеров и переживаний персонажей.(П-2.)

– Анализировать текст для определения главной мысли. (П-2.)

– Обобщать мораль басни.(П-2.)

– Сотрудничать при проведении совместной творческой деятельности. (К.)

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Определяют эмоциональное

состояние персонажей.

Характеризуют персонажей.

Определяют мораль басни.

Читают по ролям.

Инсценирование стихотворения Н. Юсупова

«Серый волк»

Совершенствовать

выразительность и

правильность чтения, а также понимание читаемого.

Определять идею

произведения.

Определять жанр текста.

Читать по ролям.

– Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

– Контролировать себя при чтении. (Р.)

– Ориентироваться в тексте.(П-1.)

– Анализировать текст для определения главной мысли. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Отвечают на вопросы к тексту.

Выявляют идею произведения.

Определяют жанр.

Читают по ролям.

От чего зависит смысл сказанного.

Дж. Родари

«Рыбы»;

Б. Заходер

«Кискино горе»

Совершенствовать

выразительность и

правильность чтения, а также понимание читаемого.

Определять и передавать при чтении эмоциональный характер текста.

Делать при чтении

логическое ударение.

Читать по ролям.

– Развивать эмпатию. (Л.)

– Принимать и удерживать учебную задачу. Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения.П1.

– Выделять главное (в предложении, в тексте). (П-2.)

– Анализировать текст для определения его эмоционального характера. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Наблюдают за ролью логического ударения.

Определяют эмоциональный

характер текста.

Отвечают на вопросы к произведению.

Читают по ролям.

Читаем выразительно.

Э. Мошковская

«Говорящая

кошка»;

А. Фройден-

берг «Великан и

мышь»

Совершенствовать

выразительность и

правильность чтения, а также понимание читаемого.

Определять и передавать при чтении эмоциональный характер текста и переживания персонажа.

Выявлять мотивацию персонажа.

Выбирать книги на заданную тему.

– Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

– Принимать и удерживать учебную задачу. Р.)

– Контролировать себя при чтении. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. П1.

– Ориентироваться в книгах.(П-1.)

– Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей.П-2.

– Анализировать текст для определения его эмоционального характера. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Определяют эмоциональный

характер текста.

Определяют эмоциональное

состояние персонажа.

Отвечают на вопросы к произведению.

Выбирают и читают книги на

заданную тему.

64-65

Д. Биссет

«Про тигрёнка Бинки,

у которого исчезли полоски»

Чтение по ролям произведения Д. Биссета

«Про тигрёнка Бинки,

у которого исчезли полоски»

Совершенствовать

правильность и вы-

разительность чтения.

Применять контекстный способ

чтения.

Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Составлять план.

Читать по ролям.

Ориентироваться в книгах.

– Развивать эмпатию. (Л.)

– Принимать и удерживать учебную задачу. Р.)

– Контролировать себя при чтении. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. П1.

– Ориентироваться в книгах.(П-1.)

– Анализировать произведение с целью соотнесения иллюстрации с эпизодом. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Составляют картинный план Соотносят иллюстрацию с

фрагментом текста.

Читают по ролям.

Создают комикс по изученному тексту.

Ориентируются по обложке

книги.

Разнообразные и яркие образы растений в произведении

К. Ушинского

«Спор деревьев»

Совершенствовать

правильность и вы-

разительность чтения, а также понимание читаемого.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения.

Составлять план.

Определять жанр.

Инсценировать про-

читанное.

Создавать связное

высказывание по заданным параметрам.

– Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

– Развивать эмпатию. (Л.)

– Принимать и удерживать учебную задачу. Р.)

– Контролировать себя при чтении. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. П1.

– Анализировать текст с целью выделения главного. (П-1 иП-2.)

– Анализировать текст с целью

определения его жанра. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Составлять текст определённого жанра на заданную тему.(К.)

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Составляют картинный план.

Определяют жанр произведения.

Инсценируют прочитанное.

Создают связный текст.

Обобщающий

урок по разделу: «Учимся читать: Читаем выразительно»

Совершенствовать

выразительность

чтения, а также понимание читаемого,

правильность и беглость.

Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Определять тематику

произведений.

Расширять читательский кругозор.

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Контролировать себя при чтении. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. П1.

– Ориентироваться в разделе учебника. (П-1.)

– Анализировать содержание произведения для определения его темы. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывать свою точку зрения.(К.)

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Актуализируют читательский

опыт.

Определяют тематику произведений.

Оценивают свои читательские

достижения.

Учебная тема: Учимся работать с текстом: Автор и его герои (21 ч)

Автор и его герои. B. Голявкин

«Про весёлую

книжку».

C. Баруздин

«Стихи о человеке и его делах»

Совершенствовать

технику чтения, прежде всего понимание читаемого, правильность и выразительность.

Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Расширять словарный запас.

Формировать воссоздающее воображение.

Выявлять отношение

автора к персонажу.

Читать по ролям.

– Формировать положительную

мотивацию к чтению. (Л.)

– Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Контролировать себя при чтении. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. П1.

– Анализировать произведение с целью выявления отношения автора к персонажу.П2.

– Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей.П2.

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Выявляют причинно-следственные связи.

Определяют отношение автора к персонажу.

Отвечают на вопросы к произведению.

Читают по ролям

69-70

Автобиографическое повествование. Л. Пантелеев

«Карусели»

Л. Пантелеев

«Карусели». Составление плана

Совершенствовать

технику чтения, прежде всего понимание читаемого,

правильность и выразительность.

Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Синтезировать образ

рассказчика. Составлять план.

Создать высказывание в качестве продолжения описанного в тексте. Выбирать книги по заданной теме.

– Контролировать себя при чтении. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. П1.

– Ориентироваться в книгах.(П-1.)

– Анализировать произведение с целью выявления образа рассказчика. (П-2.)

– Анализировать произведение с целью характеристики рассказчика. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать

свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Составляют связное высказывание в качестве продолжения прочитанного. (К.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Выявляют в произведении рассказчика и характеризуют его.

Составляют картинный план. Сочиняют продолжение описанной в рассказе игры. Находят и читают книги на заданную тему.

Л. Пантелеев

«Как поросёнок

говорить на-

учился». Идея произведения

Совершенствовать

технику чтения, прежде всего правильность, беглость и

выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

Определять образ рассказчика.

Определять отношение рассказчика к персонажу.

Читать по ролям.

Определять жанр.

Создавать текст в жанре сказки на заданную тему.

– Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

– Действовать по инструкции.(Р.)

– Контролировать себя при чтении. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. П1.

– Анализировать произведение с целью выявления образа рассказчика. (П-2.)

– Анализировать произведение с целью определения отношения рассказчика к персонажу. (П-2.)

– Анализировать произведение с целью определения жанра. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Создавать связное высказывание по заданным параметрам.(К.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Определяют, кто является рассказчиком в повествовательном

произведении.

Выявляют отношение автора к

персонажу.

Читают по ролям. Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют жанр (рассказ).

Создают сказочное произведение на заданную тему.

72-73

Автобиографическое повествование. В. Голявкин

«В шкафу»

В. Голявкин

«В шкафу». Словесное рисование

Совершенствовать

технику чтения, прежде всего понимание читаемого, правильность и выразительность.

Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Совершенствовать

контекстный способ чтения.

Развивать воссоздающее воображение. Определять эмоциональный характер текста. Определять образ рассказчика.

Характеризовать персонажей.

Определять эмоциональное состояние персонажа.

Читать по ролям. Инсценировать.

– Ориентироваться в тексте произведения. П1.

– Анализировать произведение с целью выявления образа рассказчика. (П-2.)

– Анализировать произведение с целью характеристики персонажа. (П-2.)

– Формировать способность к контролю и самоконтролю. (Р.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Выполняют словесное рисование портрета персонажа.

Определяют эмоциональный

характер текста.

Определяют образ рассказчика. Характеризуют персонажей Определяют эмоциональное

состояние персонажа.

Читают по ролям.

Инсценируют прочитанное.

Поучение через осуждение пороков в произведении

А. Гайдара

«Совесть»

Совершенствовать

технику чтения, прежде всего понимание читаемого, правильность и выразительность. Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Совершенствовать

контекстный способ чтения.

Характеризовать персонаж.

Выявлять мотивацию поступка персонажа. Выявлять и обосновывать своё отношение к персонажу. Расширять словарный запас. Выбирать книги по заданной теме.

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Развивать способность к рефлексии. (Л.)

– Контролировать себя при чтении. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. П1.

– Ориентироваться в книгах.(П-1.)

– Ориентироваться в толковых словарях. (П-1.)

– Прогнозировать события.(П-2.)

– Анализировать смысл заголовка. (П-2.)

– Анализировать произведение с целью характеристики персонажа. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Сотрудничать в учебных целях. (К.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Анализируют заголовок.

Характеризуют персонаж.

Выявляют мотивацию поступка персонажа.

Определяют личное отношение

к персонажу.

Находят и читают книги на заданную тему.

Литературная изобретательная сказка

Б. Юнгера

«Белая роза»

Совершенствовать

технику чтения, прежде всего понимание читаемого, правильность и выразительность.

Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Выявлять и осмысливать идею произведения.

– Развивать способность к рефлексии. (Л.)

– Формировать способность к эмоционально-личностной децентрации (Л.)

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Формировать способность к контролю и самоконтролю. (Р.)

– Анализировать произведение с целью выявления идеи. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют идею произведения.

В устной и письменной форме

выражают свои мысли по поводу прочитанного.

Разнообразные и яркие образы животных в произведении

Г. Цыферова

«Град»

Совершенствовать

технику чтения, прежде всего понимание читаемого и вы-

разительность.

Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Характеризовать персонаж.

Выявлять мотив по-

ступка персонажа.

Определять авторское отношение к персонажу.

Определять личное

отношение к персонажу.

Составлять план. Создавать связное высказывание в

форме продолжения

прочитанной истории.

Выбирать книги на

заданную тему.

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Развивать способность к рефлексии. (Л.)

– Формировать способность к

эмоционально-личностной децентрации (Л.)

– Развивать склонность к оценке товарищей и к самооценке.(Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. П1.

– Ориентироваться в книгах.(П-1.)

– Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей.П2.

– Анализировать произведение с целью определения авторского отношения к персонажу. (П-2.)

– Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажу. (П-2.)

– Анализировать произведение

с целью характеристики персонажа. (П-2.)

– Составлять монологическое высказывание в форме продолжения прочитанного произведения. (К.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Характеризуют персонаж.

Выявляют мотивацию персонажа.

Определяют авторское отношение к персонажу.

Определяют личное отношение

к персонажу.

Составляют план.

Сочиняют продолжение сказки.

Стихи о дружбе. Г. Горбовский

«Розовый слон»

Совершенствовать

технику чтения, прежде всего беглость и

выразительность.

Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Составлять план.

Создавать связное высказывание в

форме продолжения

прочитанной истории.

Выбирать книги на

заданную тему

– Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

– Развивать способность к сочувствию. (Л.)

– Ориентироваться в тексте произведения. П1.

– Анализировать произведение с целью определения авторского отношения к персонажу. (П-2.)

– Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажу. (П-2.)

– Анализировать произведение

с целью характеристики персонажа. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют авторское отношение к персонажу.

Учат стихотворение наизусть.

Поучительный смысл сказки Ф. Кривина

«Родная коробка»

Совершенствовать

технику чтения.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Характеризовать

персонаж.

Читать по ролям.

– Формировать нравственно-этические ориентиры. Л.

– Формировать способность к

контролю и самоконтролю. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. П1.

– Анализировать произведение

с целью характеристики персонажа. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Характеризуют персонаж.

Иллюстрируют прочитанное.

Читают по ролям.

79-80

Отношения людей и собаки в произведении

В. Чаплиной

«Мушка»

В. Чаплина

«Мушка». Составление картинного плана.

Совершенствовать

технику чтения.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения.

Определять рассказчика в повествовательном произведении.

Характеризовать персонаж.

Создавать связное

высказывание о персонаже.

Определять жанр.

– Воспитывать заботливое отношение к животным. (Л.)

– Развивать способность к рефлексии. (Л.)

– Формировать способность к контролю и самоконтролю. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. П1.

– Анализировать произведение с целью выявления образа рассказчика. (П-2.)

– Анализировать произведение

с целью характеристики персонажа. (П-2.)

– Анализировать произведение с целью определения жанра.(П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Составлять рассказ о персонаже. (К.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют, кто является рассказчиком в произведении.

Характеризуют персонаж.

Определяют жанр.

Составляют картинный план.

Создают связный текст.

81.

Сравнительная характеристика героев в произведении Л. Пантелеева

«Две лягушки»

Совершенствовать

технику чтения, прежде всего понимание читаемого, правильность и выразительность.

Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Характеризовать

персонажей. Определять идею

произведения.

Пересказывать выборочно (об одном персонаже).

Пересказывать от иного лица (творческий пересказ).

– Формировать жизненные ориентиры. (Л.)

– Развивать способность к рефлексии. (Л.)

– Развивать способность к эмпатии. (Л.)

– Развивать способность к волевой саморегуляции.Р.

– Формировать способность к контролю и самоконтролю. (Р.)

– Формировать способность к самооценке. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. П1.

– Анализировать произведение с целью выявления идеи. (П-2.)

– Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Пересказывать прочитанное выборочно и творчески (от иного лица). (К.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Характеризуют персонажей.

Выявляют главную мысль текста.

Делают выборочный пересказ.

Делают творческий пересказ.

82-83.

Герой глазами автора и читателя.

Е. Пермяк

«Волшебные

краски».

Герой глазами автора и читателя.

Е. Пермяк

«Волшебные

краски». Выборочное чтение

Совершенствовать

все качества навыка чтения, а именно: понимание читаемого, правильность, беглость и выразительность.

Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Совершенствовать

контекстный способ чтения.

Выделять эпизод из текста.

Определять главную мысль.

Сравнивать персонажей двух произведений.

– Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

– Развивать способность к рефлексии. (Л.)

– Формировать способность к контролю и самоконтролю. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. П1.

– Анализировать произведение с целью выявления идеи. (П-2.)

– Анализировать произведение с целью характеристики персонажа. (П-2.)

– Сравнивать персонажей двух произведений.(П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Выделяют эпизод по заданному

параметру.

Раскрывают смысл метафоры

(без термина).

Определяют главную мысль.

Сравнивают персонажей разных произведений

84.

Положительные и отрицательные качества героев в басне

С. Михалкова

«Аисты и лягушки»

Совершенствовать

технику чтения, прежде всего понимание читаемого, правильность и выразительность.

Определять эмоциональное состояние персонажей.

Выявлять отношение автора к персонажам.

Определять идею.

Читать по ролям.

Выбирать книги по

заданному параметру.

– Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

– Развивать эмпатию. (Л.)

-Принимать и выполнять поставленную учебную задачу.Р.

– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

– Ориентироваться в книгах.(П-1.)

– Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)

– Анализировать произведение с целью выявления авторского отношения к персонажам.(П-2.)

– Анализировать произведение с целью определения идеи.(П-2.)

– Обобщать прочитанное.(П-2.)

– Вступать в общение, выражать

свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют эмоциональное

состояние персонажей.

Выявляют отношение автора к персонажам.

Определяют идею.

Читают по ролям.

Находят и читают книги по заданной теме.

85.

Общее настроение в сказке

С. Козлова

«Вольный осенний ветер»

Совершенствовать

технику чтения, прежде всего понимание читаемого и вы-

разительность.

Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Формировать воссоздающее воображение. Составлять небольшой рассказ о персонаже. Наблюдать за использованием эпитетов (без термина). Выбирать книги по заданному параметру.

– Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

– Контролировать себя при чтении. (Р.)

– Развивать способность к самооценке. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

– Ориентироваться в книгах.(П-1.)

– Анализировать произведение с целью характеристики персонажа. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Составлять высказывание на заданную тему. (К.)

Читают молча и выразительно, вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Составляют рассказ о персонаже.

Наблюдают за использованием

эпитетов.

Находят и читают книги по заданной теме.

86.

Сходство и различие научных и художественных текстов. Л. Н. Толстой

«Зайцы»;

Н. Рубцов «Про

зайца»

Совершенствовать

технику чтения, прежде всего понимание читаемого и вы-

разительность.

Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Сравнивать произведения, написанные на одну тему.

Сравнивать познавательное и художественное произведения по цели высказывания.

Выявлять отношение рассказчика к персонажу.

Пересказывать познавательный текст. Обозначать паузы и

логическое ударение.

Заучивать наизусть и выразительно декламировать стихотворное произведение.

– Формировать положительное

отношение к животным. (Л.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

– Анализировать произведение с целью выявления отношения автора-рассказчика к персонажу. (П-2.)

– Сравнивать познавательное и художественное произведения. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению. Сравнивают познавательное и

художественное произведения

по цели высказывания.

Выявляют отношение рассказчика к персонажу.

Пересказывают познавательный текст.

Определяют место в тексте пауз и логического ударения.

Заучивают наизусть стихотворное произведение.

87.

Русская народная

сказка

«Заяц-хваста»

Совершенствовать

технику чтения, прежде всего понимание читаемого и вы-

разительность.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения.

Подбирать фрагменты текста к иллюстрациям.

Читать по ролям.

Озаглавливать.

– Формировать нравственно-

этическую ориентацию. (Л.)

– Приобщаться к национальной культуре. (Л.)

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

– Анализировать произведение с целью соотношения иллюстраций с текстом. (П-2.)

– Выделять главное в содержании эпизода. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

Читают молча и выразительно

вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению. Соотносят иллюстрации с фрагментами произведения.

Читают по ролям.

Озаглавливают эпизод.

88.

21.Обобщающий

урок по разделу: «Учимся работать с текстом: Автор и его герои».

Совершенствовать

поисковый способ

чтения.

Делать художественный пересказ.

Ориентироваться в книгах.

Сравнивать художественные и познавательные произведения.

– Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

– Ориентироваться в книгах.(П-1.)

– Сравнивать три произведения.(П-2.)

– Выделять главное в содержании эпизода. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Пересказывать прочитанное.(К.)

– Прислушиваться к мнению одноклассников. (К.)

Читают молча и вслух.

Отвечают на вопросы к произведению.

Пересказывают текст, передавая художественное своеобразие языка.

Сравнивают произведения по

цели высказывания.

Учебная тема: Учимся работать с текстом: Слова, слова, слова... (9 ч)

89.

Учимся сочинять сказки. Г. Цыферов

«Как цыплёнок впервые со-

чинил сказку».

«Шотландская

песенка»

Совершенствовать

технику чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения. Формировать воссоздающее воображение.

Наблюдать за использованием

средств языковой выразительности. Применять такое средство интонационной выразительности, как логическое ударение. Создавать устный текст по заданным

параметрам.

Выучивать наизусть

стихотворный текст.

– Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. П1.

– Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Создавать связное высказывание заданного жанра на заданную тему. (К.)

Читают выразительно вслух,

акцентируя голосом логическое

ударение.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению. Наблюдают за точностью использования слов в художественном произведении. Наблюдают за использованием художественного повтора в

художественно организованной

речи. Иллюстрируют прочитанное графически.

Создают текст на заданную

тему. Учат наизусть стихотворный текст и выразительно декламируют

90.

Учимся придумывать рифмы.

Б. Шергин

«Рифмы»

Совершенствовать

технику чтения, прежде всего понимание читаемого, правильность и выразительность. Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Наблюдать за использованием рифмы как средства языковой выразительности.

– Развивать эстетический вкус.(Л.)

– Ориентироваться в тексте произведения. П1.

– Анализировать произведении с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Развивать навыки сотрудничества при проведении соревнования. (К.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Наблюдают за использованием

рифм в художественно организованной речи.

Подбирают рифмы к заданным

91.

Игра в слова.

М. Бородицкая «Разговор с

пчелой»;

В. Даль

«Кузовок» (игра);

А. Барто «Игра

в слова»

Совершенствовать

выразительность

чтения.

Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Совершенствовать

способ чтения «по

догадке».

Наблюдать за использованием рифмы как средства языковой выразительности.

– Развивать эстетический вкус.(Л.)

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Контролировать себя при чтении. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. П1.

– Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению. Наблюдают за использованием

рифм в художественно организованной речи.

Подбирают рифмы к заданным

словам. Наблюдают за использованием

звукописи в художественно организованной речи

92.

И. Токмакова

«Лягушки».

В. Берестов

«Курица». Звукоподражание.

Б. Заходер

«Дырки в сыре»

(из Яна Бжех-

вы)

Совершенствовать

Выразительность чтения.

Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Определять тему текста.

Озаглавливать про-

изведение. Наблюдать за использованием средств языковой выразительности Инсценировать прочитанное.

Составлять план.

Ориентироваться в оглавлении учебника.

– Развивать эстетический вкус.(Л.)

– Контролировать себя при чтении. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. П1.

– Ориентироваться в содержании (оглавлении) учебника.(П-1.)

– Составлять план текста.(П-1.)

– Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Сотрудничать при проведении игры «Театр».

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют тему текста.

Озаглавливают произведение.

Наблюдают за использованием приёма звукоподражания в

художественно организованной

речи. Пользуются оглавлением учебника.

Звукоподражание.

А. Шибаев

«Переполох»,

«Прислушайся

к слову»

Совершенствовать

технику чтения, прежде всего беглость и выразительность.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения.

Наблюдать за использованием

средств языковой

выразительности.

– Развивать эстетический вкус.(Л.)

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Контролировать себя при чтении. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. П1.

– Анализировать произведении с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произ-

ведению.

Наблюдают за использовани-

ем звукоподражания в художе-

ственно организованной речи.

Что на что похоже

Р. Сеф.

«Кактус»,

«На свете

всё на всё похоже...». Приём сравнения.

Г. Цыферов

«Что такое звёзды?»

Совершенствовать

технику чтения, прежде всего выразительность.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения. Наблюдать за использованием средств языковой

выразительности.

Заучивать наизусть

стихотворный текст.

– Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. П1.

– Сравнивать похожие объекты.(П-2.)

– Анализировать произведении с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Сотрудничать при проведении соревнования.(К.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Наблюдают за использованием

сравнения в художественно организованной речи.

Делают подбор сравнений. Заучивают наизусть и декламируют стихотворный текст.

И. Пивоварова «Картинки на земле»;

А. С. Пушкин

«Опрятней модного паркета…». Приём сравнения.

А. К. Толстой

«Вот уж снег

последний

в поле тает...»

Совершенствовать

технику чтения, прежде всего понимание читаемого, правильность и выразительность.

Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Формировать воссоздающее воображение. Определять эмоциональный характер произведения Наблюдать за использованием средств языковой выразительности

– Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)

– Контролировать себя при чтении. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. П1.

– Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

– Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

Читают молча и выразительно

вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Наблюдают за использованием

сравнения в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием

метафоры (без термина) в художественно организованной речи.

Образность и выразительность в произведениях А. К. Толстого

«Колокольчики

мои...»;

С. Есенина «Черёмуха». Средства создания речевой выразительности

М. Исаковский «Ветер»

Совершенствовать

технику чтения, прежде всего выразительность.

Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Совершенствовать

контекстный способ чтения.

Формировать воссоздающее воображение. Определять эмоциональный характер

произведения. Наблюдать за использованием средств языковой выразительности.

Обогащать словарный запас. Ориентироваться в

книгах по заданным

параметрам.

– Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)

– Формировать экологическое сознание. (Л.)

– Контролировать себя при чтении. (Р.)

– Развивать способность к самооценке. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения.П1.

– Ориентироваться в книгах.(П-1.)

– Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

– Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Учитывать мнение окружающих. (К.)

Читают молча и выразительно

вслух. Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению. Определяют эмоциональный

характер текста.

Наблюдают за точностью использования слов в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием

олицетворения в художественно

организованной речи.

Наблюдают за использованием эпитета в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием

сравнения в художественно организованной речи.

Иллюстрируют прочитанное.

Выбирают и читают книги.

Средства создания речевой выразительности. В. Рахманов

«Одуванчики»;

обобщающий

урок по разделу: «Учимся работать с текстом: Слова, слова, слова...».

Совершенствовать

технику чтения, прежде всего выразительность.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Наблюдать за использованием

средств языковой

выразительности.

Классифицировать

книги, составляющие выставку книг

– Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)

– Ориентироваться в тексте произведения. П1.

– Ранжировать представленные на выставке книги. (П-2.)

– Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

– Анализировать произведение с точки зрения его соответствие теме. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Наблюдают за использованием художественного повтора в

художественно организованной

речи. Наблюдают за использованием сравнения и метафоры в художественно организованной речи.

Делают подбор сравнений к за-

данному объекту.

Иллюстрируют прочитанное.

Систематизируют книги.

Учебная тема: Учимся работать с текстом: План и пересказ (19 ч)

Разнообразные и яркие образы в произведении

Н. Сладкова

«Медведь и

Солнце»

Совершенствовать

технику чтения, прежде всего выразительность.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения.

Составлять план.

Наблюдать за точностью выбора языковых средств писателем.

Читать по ролям.

– Развивать эстетический вкус.(Л.)

– Ставить и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. П1.

– Составлять план текста.(П-1.)

– Анализировать особенности языкового оформления текста.(П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произ-

ведению. Наблюдают за точностью использования глаголов в художественно организованной речи.

Составляют картинный план.

Отношения человека и животных. Сказка

В. Осеевой

«Добрая хозяюшка»

Совершенствовать

технику чтения.

Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Характеризовать

персонаж.

Анализировать заглавие.

Составлять план.

Инсценировать про-

читанное.

– Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

– Ставить и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

– Контролировать себя при чтении. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. П1.

– Анализировать произведение с точки зрения соответствия его заглавия содержанию текста.

(П-2.)

– Анализировать с целью выявления эмоционального подтекста. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Анализируют заголовок произведения с целью выявления эмоционального подтекста.

Составляют картинный план.

Исполняют роль персонажа.

100

Б. Житков

«Храбрый утёнок». Картинный план

Совершенствовать

технику чтения.

Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Озаглавливать текст.

Озаглавливать иллюстрацию.

Соотносить иллюстрацию с текстом.

Ориентироваться в книгах.

Пользоваться оглавлением.

Определять жанр.

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Контролировать себя при чтении. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. П1.

– Ориентироваться в оглавлении учебника. П1.

– Ориентироваться в книгах.(П-1.)

– Анализировать произведение с точки зрения его жанровой специфики. (П-2.)

– Анализировать произведение с целью его озаглавливания. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют жанр текста.

Озаглавливают произведение.

Озаглавливают иллюстрацию.

Соотносят иллюстрацию с текстом.

Ориентируются в оглавлении

учебника.

Ориентируются в книге по об-

ложке.

101

Нравственная проблема и её решение в стихотворении

Э. Мошковской

«Жадина»

Совершенствовать

Выразительность чтения.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения.

Определять главных

персонажей произведения.

Характеризовать

главного персонажа.

Озаглавливать текст.

Составлять план.

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Контролировать себя при чтении. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. П1.

– Анализировать произведение

с целью определения главного персонажа и его характеристики. (П-2.)

– Анализировать произведение с целью его озаглавливания.(П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Выявляют главного персонажа

произведения.

Характеризуют главного персонажа.

Озаглавливают текст.

Составляют картинный план.

102-103

Русская на-

родная сказка

«Мена». Характеристика героев сказки.

Русская на-

родная сказка

«Мена». Составление картинного плана

Совершенствовать

технику чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Составлять план.

Обогащать словарный запас.

Читать по ролям

– Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

– Развивать способность к контролю и самоконтролю при чтении. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. П1.

– Анализировать произведение с целью составления его плана.(П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Составляют картинный план.

Читают по ролям.

104

Персонажи рассказа В. Сухомлинского «Вьюга»;

Ю. Ермолаев

«Проговорился»

Совершенствовать

технику чтения.

Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Выделять эпизод текста.

Озаглавливать эпизод.

Пересказывать про-

читанное.

Читать по ролям.

Определять жанр.

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Принимать и решать учебную задачу. (Р.)

– Развивать способность к контролю и самоконтролю при чтении. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. П1.

– Анализировать произведение с целью выделения и озаглавливания эпизода. (П-2.)

– Анализировать текст с точки зрения соответствия иллюстрации. (П-2.)

– Анализировать произведение

с точки зрения его жанровой специфики. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Пересказывать прочитанное.(К.)

– Составлять устный рассказ по рисунку. (К.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Выделяют эпизоды из текста.

Озаглавливают эпизоды.

Делают словесное описание

иллюстрации.

Соотносят рисунок с текстом.

Пересказывают.

Определяют жанр.

105-106

Рассказ о детях. Н. Носов

«На горке»

Н. Носов

«На горке». Составление картинного плана

Совершенствовать

технику чтения.

Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Составлять план.

Определять главную

мысль.

Подбирать пословицы в соответствии с текстом.

Читать по ролям.

Инсценировать.

Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Планировать деятельность.(Р.)

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Развивать способность к контролю и самоконтролю при чтении. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. П1.

– Анализировать произведение с целью определения идеи.(П-2.)

– Анализировать текст с точки зрения соответствия пословицам. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Формировать навыки сотрудничества при проведении игр

«Радиотеатр», «Театр». (К.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют идею.

Соотносят пословицы с идеей

текста.

Составляют картинный план.

Читают по ролям.

Инсценируют.

107

Учимся пересказывать:

В. Осеева

«Хорошее»

Совершенствовать

технику чтения.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения.

Выявлять главную

мысль произведения.

Соотносить пословицы с текстом.

Соотносить иллюстрации с текстом.

Озаглавливать иллюстрации.

Составлять план.

Пересказывать по

плану.

Инсценировать.

– Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

– Следовать инструкции. (Р.)

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Ориентироваться в тексте про-

изведения. (П-1.)

– Анализировать произведение с целью определения идеи.(П-2.)

– Анализировать текст с точки зрения соответствия пословицам. (П-2.)

– Анализировать текст с точки

зрения соответствия его эпизодов иллюстрациям картинного плана. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Формировать навыки сотрудничества при проведении игры

«Театр». (К.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Выявляют идею произведения.

Соотносят пословицы с текстом.

Соотносят иллюстрации с текстом.

Озаглавливают иллюстрации.

Составляют картинный и вер-

бальный план.

Пересказывают по плану.

Инсценируют рассказ.

108

Учимся пересказывать:

Д. Биссет

«Про поросёнка, который учился

летать»

Совершенствовать

технику чтения.

Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Совершенствовать

контекстный способ чтения.

Соотносить иллюстрацию с текстом. Озаглавливать иллюстрацию. Составлять план.

Пересказывать по плану.

– Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

– Развивать навык контроля и самоконтроля. Р.

– Ориентироваться в тексте произведения. П1.

– Анализировать текст с точки зрения соответствия его эпизода иллюстрации. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Пересказывать прочитанное.(К.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Соотносят иллюстрацию с текстом.

Озаглавливают иллюстрацию.

Составляют вербальный план.

Пересказывают по плану.

109-110

Авторская сказка

В. Гаршина

«Лягушка-

Путешественница».

В. Гаршин

«Лягушка-

Путешественница». Творческий пересказ

Совершенствовать

технику чтения, прежде всего правильность и беглость.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Обогащать словарный запас.

Делать творческий

пересказ (от иного лица).

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Развивать навык контроля и самоконтроля. Р.

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. П1.

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Пересказывать прочитанное, изменяя лицо рассказчика. (К.)

Читают правильно, бегло и вы-

разительно вслух.

Обсуждают прочитанное.

Делают творческий пересказ

(от иного лица).

111

Осуждение упрямства в произведениях С. Михалкова

«Бараны» и

К. Ушинского

«Два козлика»

Совершенствовать

технику чтения, прежде всего правильность, беглость, вы-

разительность.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения. Выявлять причинно-

следственные связи.

Выявлять идею произведения.

Обозначать паузы и

логическое ударение.

Сравнивать два про-

изведения.

Заучивать наизусть и

декламировать стихотворный текст. Читать по ролям.

Подробно пересказывать прочитанное. Делать творческий

пересказ по изменённому плану.

– Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Планировать свою учебную

деятельность. (Р.)

– Развивать навык контроля и самоконтроля. Р.

– Ориентироваться в тексте произведения. П-1.

– Прогнозировать события.(П-2.)

– Анализировать текст с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

– Анализировать текст для выявления его идеи. (П-2.)

– Сравнивать произведения.(П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Формировать навыки сотрудничества. (К.)

– Пересказывать прочитанное

творчески, изменяя сюжет. (К.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Составляют партитуру для выразительного чтения (паузы, логическое ударение).

Делают подробный пересказ.

Делают творческий пересказ

по изменённому плану. Сравнивают произведения, по-

свящённые одной теме.

Заучивают наизусть и декламируют стихотворение.

Читают по ролям.

112-113

С. Козлов

«Чёрный Омут». Народные черты авторской сказки

С. Козлов

«Чёрный Омут». Словесное рисование

Совершенствовать

технику чтения.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения. Анализировать заглавие произведения.

Формировать воссоздающее воображение.

Делать словесное описание.

Выявлять причинно-

следственные связи.

Инсценировать про-

читанное.

Пересказывать с

опорой на план.

– Формировать мировоззрение.(Л.)

– Развивать эмпатию. (Л.)

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. П-1.

– Анализировать текст с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

– Анализировать текст для выявления его идеи. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Создавать устный текст-описание. (К.)

– Пересказывать прочитанное.(К.)

– Сотрудничать при проведении игр«Театр».К.

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Анализируют заглавие произведения.

Применяют приём словесного

рисования. Выявляют причинно-следственные связи.

Инсценируют эпизоды.

Пересказывают с опорой на

картинный план.

Иллюстрируют прочитанное.

114

М. Пляцковский

«Как Утёнок свою тень

потерял»

Совершенствовать

технику чтения.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения.

Составлять план.

Соотносить иллюстрацию с текстом.

Озаглавливать иллюстрацию.

Читать по ролям.

Наблюдать над использованием приёма звукоподражания.

– Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Развивать навык контроля и самоконтроля. Р.

– Ориентироваться в тексте произведения. П-1.

– Анализировать текст для соотнесения иллюстраций с эпизодами. (П-2.)

Анализировать текст с целью наблюдения над использованием приёма звукоподражания.П2.

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Формировать навыки сотрудничества. (К.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Соотносят иллюстрации с текстом. Озаглавливают иллюстрацию. Наблюдают над использованием приёма звукоподражания в

художественно организованной

речи. Составляют картинный план. Читают по ролям.

115

Составление комикса к сказке Е. Каргановой

«Как Цыплёнок

голос искал»

Совершенствовать

технику чтения, прежде всего правильность и выразительность.

Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Определять место

логического ударения во фразе.

Наблюдать над использованием приёма звукоподражания.

Составлять план.

Читать по ролям.

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Развивать навык контроля и самоконтроля. Р.

– Ориентироваться в тексте произведения. П1.

– Анализировать текст для соотнесения иллюстраций с эпизодами. (П-2.)

– Анализировать текст с целью наблюдения над использованием приёма звукоподражания.П-2.

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Формировать навыки сотрудничества. (К.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют место логического

ударения во фразе.

Наблюдают над использованием приёма звукоподражания.

Составляют картинный план.

Читают по ролям.

116

Обобщающий

урок по разделу: «Учимся работать с текстом: План и пересказ»

Совершенствовать

технику чтения.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения.

Читать по ролям.

Сравнивать произведения.

– Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. П-1.

– Ориентироваться в разделе учебника. (П-1.)

– Сравнивать произведения.П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Формировать навыки сотрудничества. (К.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Сравнивают произведения одного раздела.

Читают по ролям.

Учебная тема: В мире книг (20 ч)

117

В мире книг: Дидактический рассказ

К. Ушинского

«Два плуга»

Анализировать ил-

люстрации.

Расширять словарный запас.

Выявлять идею произведения.

Соотносить пословицы с произведением.

Ориентироваться в

книгах по обложкам.

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Формировать интерес к чтению. (Л.)

– Ориентироваться в тексте произведения. П-1.

– Ориентироваться в книге.(П-1.)

– Анализировать текст для выявления его идеи. (П-2.)

– Анализировать текст с целью соотнесения его смысла с пословицами. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

Читают молча и вслух.

Анализируют иллюстрации.

Выявляют идею произведения.

Выбирают пословицы, созвучные с идеей произведения.

Ориентируются в книгах по обложкам.

118

Школа современная и школа в старину. Л. Н. Толстой

«Филипок». Характеристика героя

Формировать поисковый способ чтения.

Формировать контекстный способ чтения.

Анализировать иллюстрации.

Расширять словарный запас.

Выявлять идею произведения.

Определять отношение к персонажу.

Ориентироваться в

книгах по обложкам.

– Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

– Формировать положительную

мотивацию к обучению в школе. (Л.)

– Формировать интерес к чтению. (Л.)

– Развивать навык контроля и самоконтроля.Р.

– Ориентироваться в тексте произведения. П-1.

– Ориентироваться в книге.(П-1.)

– Ориентироваться в словарях.(П-1.)

– Анализировать текст для выявления ранее неизвестной информации (П-2.)

– Анализировать текст с целью характеристики персонажа.(П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Сотрудничать со старшими с целью решения учебной задачи. (К.)

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к тексту.

Характеризуют персонаж.

Определяют личное отношение

к персонажу. Обращаются к толковым словарям.

Ориентируются в книгах по обложкам.

119

В. Авдеенко «Маленькая

Баба-Яга». Старинные сказочные герои «переселяются» в современные сказки

Формировать поисковый способ чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Прогнозировать в

процессе чтения.

Выявлять причинно-

следственные связи.

Читать по ролям.

Ориентироваться в

книгах по обложкам.

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Развивать навык контроля самоконтроля. Р.

– Ориентироваться в тексте произведения. П-1.

– Ориентироваться в книгах.(П-1.)

– Прогнозировать. (П-2.)

– Анализировать текст для выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

Читают молча и вслух.

Прогнозируют содержание читаемого.

Отвечают на вопросы к тексту.

Определяют мотивацию персонажа.

Иллюстрируют прочитанное

(словесно и графически).

Читают по ролям.

Ориентируются в книгах по обложкам.

120

Сказки о животных. Русская народная сказка

«Лисичка со

скалочкой»

Формировать поисковый способ чтения.

Выявлять причинно-

следственные связи.

Читать по ролям.

Инсценировать.

Ориентироваться в

книгах по обложкам.

Расширять читательский кругозор.

– Приобщаться к национальной культуре. (Л.)

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Ориентироваться в тексте произведения. П-1.

– Ориентироваться в книгах.(П-1.)

– Анализировать текст для выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Прислушиваться к мнению окружающих. К.)

– Сотрудничать при проведении

игр «Радиотеатр», «Театр». (К.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к тексту.

Определяют мотивацию персонажа.

Читают по ролям.

Инсценируют прочитанное. Ориентируются в книгах по обложкам.

Находят и читают книги по за-

данной теме.

121

Языковая специфика авторской сказки.

Д. Мамин-

Сибиряк

«Сказка про храброго

Зайца»

Формировать поисковый способ чтения.

Формировать контекстный способ чтения.

Расширять словарный запас.

Определять главных

и второстепенных

персонажей.

Характеризовать персонаж.

Наблюдать над использованием художественного повтора.

Инсценировать эпизод.

Делать художественный пересказ.

Прогнозировать характер книги по её обложке.

Ориентироваться в

книгах по обложкам.

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Развивать навык контроля самоконтроля. Р.

– Развивать способность к самооценке. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. П-1.

– Ориентироваться в книгах.(П-1.)

Ориентироваться в словарях, в Интернете.П1.

Анализировать обложки с целью определения тематики книг.(П-2.)

– Анализировать текст для характеристики персонажей. (П-2.)

– Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Пересказывать прочитанное.(К.)

– Прислушиваться к мнению окружающих. К.)

– Сотрудничать со старшими с целью решения учебной задачи (.К.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Определяют главных и второстепенных персонажей.

Характеризуют главного героя.

Инсценируют эпизод.

Наблюдают над использованием в тексте художественного повтора.

Делают художественный пересказ.

Озаглавливают выставку книг. Выполняют упражнения по

ориентировке в группе книг.

122

Н. Сладков

«Бежал ёжик по дорожке». Значение титульного листа, содержания в книге

Читать осмысленно,

правильно и выразительно Формировать поисковый способ чтения. Характеризовать

персонаж. Определять идею

произведения. Составлять план.

Прогнозировать характер книги по её обложке, по титульному листу и по содержанию (оглавлению).

Ориентироваться в книгах по обложкам, титульным листам,

оглавлениям. Выбирать книги по заданным жанру и теме.

– Формировать экологическое

сознание. (Л.)

– Развивать рефлексию. (Л.)

Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

– Ориентироваться в книгах.(П-1.)

– Анализировать текст для характеристики персонажей. (П-2.)

– Анализировать произведение для выявления его идеи. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Характеризуют главного героя. Определяют идею произведения.

Составляют картинный план.

Знакомятся с титульным листом.

Учатся пользоваться оглавлением.

Выбирают и читают книги по

заданным жанру и теме.

123

М. Пришвин

«Ёж». Писательская наблюдательность

Формировать поисковый способ чтения.

Формировать контекстный способ чтения. Расширять словарный запас.

Формировать воссоздающее воображение. Выявлять мотивацию персонажа.

Прогнозировать характер книги по её обложке.

Ориентироваться в книгах по обложкам.

Расширять литературный кругозор

– Формировать экологическое сознание. (Л.)

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Ориентироваться в тексте про-

изведения. (П-1.)

– Ориентироваться в книгах.(П-1.)

– Анализировать обложки с целью определения тематики книг.(П-2.)

– Анализировать произведение

для выявления мотивации персонажа. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Выявляют мотивацию персонажа.

Выявляют причинно-следственные связи. Знакомятся с титульным листом.

Учатся пользоваться оглавлением.

Иллюстрируют прочитанное.

Выбирают и читают книги по

заданным жанру и теме.

124

Б. Заходер

«Птичья школа». Словесное рисование

Формировать навык

чтения, прежде всего

выразительность.

Формировать поисковый способ чтения.

Прогнозировать характер книги по её обложке.

Ориентироваться в книгах по обложкам, форме текста и книжным иллюстрациям.

Выбирать книги по заданным параметрам. Расширять литературный кругозор. Учить наизусть и декламировать стихотворный текст.

– Формировать положительную мотивацию к чтению. (Л.)

– Развивать добрые чувства к животным. (Л.)

– Ориентироваться в тексте произведения. П-1.

– Ориентироваться в книгах.(П-1.)

– Анализировать обложки и иллюстрации с целью характеристики книг. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

Читают выразительно.

Читают выборочно.

Прогнозируют характер книги

по её обложке.

Ориентируются в книгах по

обложкам, форме текста, иллюстрациям.

Выбирают книги по заданным

параметрам и самостоятельно

читают их.

Учат наизусть и декламируют

стихотворный текст

125

Книги о детях.

Н. Носов

«Затейники». Что делает рассказ смешным

Формировать поисковый способ чтения.

Формировать контекстный способ чтения.

Определять повествователя.

Прогнозировать характер книги по её обложке.

Ориентироваться в книгах по обложкам. Расширять литературный кругозор. Читать по ролям

– Формировать способность к оценке и самооценке. (Р.)

Развивать умение самоконтроля при чтении Р.

– Ориентироваться в тексте произведения. П-1.

– Ориентироваться в книгах.(П-1.)

– Анализировать обложки и иллюстрации с целью характеристики книг. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

Читают выразительно.

Читают выборочно.

Определяют рассказчика в повествовании.

Прогнозируют характер книги

по её обложке.

Ориентируются в книгах по обложкам и иллюстрациям.

Читают по ролям.

126

Н. Носов

«Живая шляпа». Словесное рисование

Формировать навык

чтения, прежде всего

выразительность.

Формировать поисковый способ чтения.

Формировать контекстный способ чтения.

Определять тему текста.

Характеризовать персонажей.

Читать по ролям.

Прогнозировать характер книги по её обложке.

Ориентироваться в

книгах по обложкам

и книжным иллюстрациям.

Выбирать книги по заданным параметрам.

Расширять литературный кругозор.

– Формировать способность к оценке и самооценке. (Р.)

– Формировать умение принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

Развивать умение контроля и самоконтроля.Р.

– Ориентироваться в тексте произведения. П-1.

– Ориентироваться в книгах.(П-1.)

– Анализировать произведение для определения темы. (П-2.)

– Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)

– Анализировать обложки и иллюстрации с целью характеристики книг. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

Читают выразительно.

Читают выборочно.

Определяют тему произведения.

Характеризуют персонажей.

Читают по ролям.

Прогнозируют характер книги

по её обложке.

Ориентируются в книгах по обложкам и иллюстрациям.

127

Е. Пермяк

«Торопливый ножик»,

«Самое

страшное». Характеристика героя

Формировать навык

чтения, прежде всего

правильность и выразительность.

Формировать поисковый способ чтения.

Определять тему текста.

Определять идею

произведения.

Ориентироваться

в книгах по обложкам, предисловию и книжным ил-

люстрациям.

Выбирать книги по заданным параметрам.

– Формировать нравственную позицию. (Л.)

– Вырабатывать способность к нравственной оценке. (Л.)

– Развивать рефлексию. (Л.)

Развивать умение контроля и самоконтроля. Р.

– Ориентироваться в книгах.(П-1.)

– Анализировать произведение для определения его темы.(П-2.)

– Анализировать произведение с целью определения его идеи.(П-2.)

– Анализировать обложки с целью характеристики книг.(П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

Читают правильно и выразительно.

Определяют тему текста.

Определяют идею произведения.

Ориентируются в книгах по обложкам, предисловию и книжным иллюстрациям.

Выбирают книги по заданным

параметрам.

128-129

Н. Носов

«Фантазёры». Фантастические истории

Н. Носов

«Фантазёры». Злой умысел и фантазия

Формировать навык

чтения, прежде всего

правильность и выразительность. Формировать поисковый способ чтения.

Определять эмоциональный характер текста. Прогнозировать читаемое. Определять личное

отношение к персонажам.

Определять жанр

произведения. Читать по ролям.

Создавать текст по заданным параметрам. Ориентироваться в

книгах по обложкам

и книжным иллюстрациям.

Выбирать книги по заданным параметрам.

– Вырабатывать способность к нравственной оценке. (Л.)

Развивать умение контроля самоконтроля. (Р.)

– Ориентироваться в книгах.(П-1.)

– Прогнозировать содержание текста в процессе чтения. (П-2.)

– Анализировать произведение для определения его жанра.(П-2.)

-Анализировать произведение с целью определения его эмоционального характера.П2.

– Анализировать произведение для определения собственного отношения к персонажам.(П-2.)

– Анализировать обложки с целью определения темы и жанра группы книг. (П-2.)

– Формировать навыки сотрудничества. (К.)

– Создавать связное высказывание заданного жанра. (К.)

Читают правильно и выразительно.

Читают выборочно.

130

Б. Емельянов

«Зелёная бука-

шина». Предисловие книги

Формировать навык

чтения, прежде всего

осмысленность, правильность и выразительность.

Формировать поисковый способ чтения.

Ориентироваться в

книгах по обложкам,

титульным листам и

предисловиям.

Выбирать книги по

заданным параметрам.

– Формировать положительную мотивацию к обучению. (Л.)

– Вырабатывать способность к нравственной оценке. (Л.)

Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

– Ориентироваться в книгах.(П-1.)

– Анализировать обложки с целью определения темы и жанра группы книг. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.

Читают правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Выявляют функции предисловия.

Ориентируются в книге по об-

ложке, титульному листу и предисловию.

Выбирают книги по заданным

параметрам.

131

Книги о детях

Формировать все качества навыка чтения.

Формировать поисковый способ чтения.

Пересказывать про-

читанное.

Ориентироваться

в книгах по обложкам, титульным листам, предисловиям, оглавлениям.

Систематизировать

книги по подтемам, жанрам.

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Вырабатывать способность к нравственной оценке. (Л.)

– Принимать и удерживать учебную задачу. Р.)

– Ориентироваться в книгах.(П-1.)

– Классифицировать книги по жанрам, подтемам. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Пересказывать эпизоды произведения. (К.)

Классифицируют книги, имеющиеся на выставке.

Читают выразительно вслух.

Отвечают на вопросы обобщённого характера к прочитанным книгам.

Читают выборочно.

Пересказывают прочитанное.

132-134

Кир Булычёв «Путешествие Алисы» (глава 1). Характеристика героев

Кир Булычёв «Путешествие Алисы» (глава 1). Выборочное чтение

Кир Булычёв «Путешествие Алисы» (глава 1). Выборочный пересказ

Формировать все качества навыка чтения.

Формировать поисковый способ чтения.

Расширять словарный запас.

Знакомиться со

спецификой фантастического рассказа.

Ориентироваться в книгах по обложкам, титульным

листам, предисловиям, оглавлениям.

Прогнозировать характер произведения

перед чтением.

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)

– Формировать интерес к чтению. (Л.)

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Принимать и удерживать учебную задачу. Р.)

– Ориентироваться в книгах.(П-1.)

– Прогнозировать содержание книги перед чтением. (П-2.)

– Анализировать своеобразие оформления обложек книг.(П-2.)

– Анализировать своеобразие литературного произведения.(П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)Аргументировать высказывания.

Читают осмысленно и выразительно вслух.

Прогнозируют характер текста

перед его чтением.

Читают выборочно.

Знакомятся с жанром фантастического рассказа.

Отвечают на вопросы к тексту.

Определяют характер эмоционального воздействия событий,

описанных в произведении.

Ориентируются в книгах.

135

Обобщающий

урок по разделу: «В мире книг».

Формировать все качества навыка чтения.

Формировать поисковый способ чтения.

Определять главную

мысль произведения.

Выявлять читательские предпочтения.

Составлять устное и

письменное высказывание.

Ориентироваться в

книгах.

Расширять читательский кругозор.

Систематизировать

литературные впечатления.

– Формировать интерес к чтению. (Л.)

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

– Планировать свою деятельность. (Р.)

– Ориентироваться в книгах.(П-1.)

– Систематизировать литературные впечатления по темам.(П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

Читают выборочно.

Обсуждают прочитанное.

Определяют главную мысль.

Составляют устное и письменное связное высказывание.

Планируют летнее чтение.

136

19.Резервный урок

Материально – техническое обеспечение образовательного процесса

1.Печатные пособия:

· Кубасова О. В. Учебник по литературному чтению для 2 класса в 3-х ч.– Смоленск: Ассоциация ХХI век – 2011

· Кубасова О. В. Тетрадь с печатной основой к учебнику для 2 класса.– Смоленск: Ассоциация ХХI век – 2012

· Кубасова О. В. Литературное чтение: тестовые задания к учебнику для 2 класса. – Смоленск: Ассоциация ХХI век – 2012

· «Литература Дона» Хрестоматия для чтения в 1-4 классах. Ростов-на-Дону ЗАО Книга 2005

· Хрестоматия по литературе для 1 – 4 классов

· Набор иллюстраций «Сказки Пушкина»

· Подборка упражнений по технике речи

· Таблицы по внеклассному чтению

2. Информационно-коммуникационные средства:

· Уроки литературного чтения с применением информационных технологий. 1-2 классы. Методическое пособие с электронным приложением / О.А. Архипова, Т.В. Белых [и др.]; сост. Е.С. Галанжина. - М.: Планета, 2011. - 240 с. - (Современная школа).

Повторение и контроль знаний. Литературное чтение. 1-2 классы. Тесты, кроссворды, филворды, логические задания. Методическое пособие с электронным приложением /Авт.-сост. С.А. Маркова.- М.: Планета, 2011. - 128 с. - (Качество обучения)

3. Технические средства обучения: компьютер, мультимедийный проектор, принтер, интерактивная доска, сканер.

4.Учебно-практическое оборудование: классная библиотечка, школьная библиотека, сельская библиотека

Формы проведения аттестации обучающихся 2 класса

Промежуточная аттестация по литературному чтению проводится согласно Положения «О промежуточной аттестации и переводе обучающихся в следующий класс» на основании итогов четвертей и учебного года.

- текущая аттестация - по текущим оценкам, результатам контрольных, практических и творческих работ;

- аттестация по итогам периода (содержание и формы этого вида контроля определены в учебной программе).

- аттестация по итогам года осуществляется на основе оценок за периоды по данному курсу и итоговых контрольных работ.

Индивидуальные достижения учащихся фиксируются в дневниках, в классных журналах.

Методы обучения

· словесные (беседа, сообщение),

· наглядные (использование таблиц, схем и т.д.),

· практические,

· метод проблемного обучения,

· методы стимулирования интереса к учению (познавательные игры, учебные дискуссии, создание эмоционально-нравственных ситуаций),

· методы контроля и самоконтроля.

Формы работы на уроках

· учебный диалог

· коллективное составление плана предстоящей деятельности;

· самостоятельная организация деятельности;

· работа в паре;

· работа в микрогруппе;

· конструирование и моделирование.

Список литературы

Для учащихся:

О. В. Кубасова. Литературное чтение. Любимые страницы. Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений. (УМК «Гармония») в трёх частях. - Смоленск: «Ассоциация ХХI век», 2012 г.
О.В. Кубасова. Рабочая тетрадь к учебнику литературное чтение для 2 класса. Любимые страницы. (УМК «Гармония») в двух частях. – Смоленск: «Ассоциация ХХI век», 2013
Кубасова О. В. Я хочу читать: Книга для чтения. 2 класс. –2007
Кубасова О. В. Литературное чтение: тестовые задания к учебнику для 2 класса. – 2009
Кубасова О. В. Итоговые проверочные работы по литературному чтению. 1–4 классы. – 2013

Для учителя:

Кубасова О. В. Методические рекомендации к учебнику для 2 класса. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012
Кубасова О. В. Литературное чтение: Методические рекомендации к тестовым заданиям к учебникам для 1–4 классов общеобразовательных учреждений. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2009
Кубасова О. В. Оценка достижения планируемых результатов освоения предмета «Литературное чтение» в рамках образовательной системы «Гармония». – 2013
Кубасова О. В. Как помочь ребёнку стать читателем. – Тула: Родничок; М.: АСТ, Астрель, 2005.
Электронные приложения к учебникам, тетрадям и методическим пособиям

· Материалы для учащихся

· Материалы для учителя

Интернет-ресурсы:

· http:www.Nachalka.com.

· http:www.viku.rdf.ru.

· http:www.rusedu.ru.

· http://school-collection.edu.ru/

· www.center.fio.ru

· http://www.maro.newmail.ru

· http://www.skazochki.narod.ru/index_flash.html

· http://www.int-edu.ni

· http://standart.edu.ru/map.aspx

· http://www.umk-garmoniya.ru/ooprogrammy/

· http://www.umk-garmoniya.ru/about/

· http://www.umk-garmoniya.ru/electronic_support/

Скачано с www.znanio.ru

Пояснительная записка к тематическому планированию по литературному чтению

Планируемые результаты формирования универсальных учебных действий средствами предмета «Литературное чтение», конец 2 класса

Осмысленность чтения: Формирование следующих умений, определяющих осмысленность чтения: выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла; пользоваться…

Содержанием (оглавлением); ориентироваться в группе книг (5–6 книг)

Личностные, метапредметные и предметные задачи/результаты обучения чтению

Обучение основам литературного анализа художественных произведений разной видо-жанровой принадлежности

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст

Построение плана собственного высказывания с помощью учителя

В. Бардадым «Мы читаем!»; В. Гусев «Вот так кот»;

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению (2 класс) № урока

Учить наизусть стихотворный текст

Чудеса в авоське»; С. Иванов «Какой сегодня весёлый снег

Расширять читательский кругозор

Определять по обложке характер книги

Сравнивать два произведения для выявления их сходства

Развивать волевую саморегуляцию

Совершенствовать качество понимания читаемого, а также беглость и выразительность чтения

Хармса «Удивительная кошка»

Ссора птиц». Персонажи сказки

Авторская сказка С. Баруздина «Кузнец»

Краденым сыт не будешь» Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность, беглость, выразительность чтения

Соблюдать правила учебного сотрудничества

Расширять читательский кругозор

Развивать эмпатию. ( Л. ) – Развивать навык контроля и самоконтроля при чтении

Читаем быстро. Р. Сеф «Бесконечные стихи»;

Комическое в рассказе В. Голявкина «Как я под пар- той сидел»

Г. Балл «Москвичок, который не знал правил уличного движения»

Выявляние причинно-следственных связей в сказке

Инсценировать. – Формировать нравственно- этическую ориентацию

Расширять литературный кругозор

Чувства добрые и нежные в произведении

Аргументировать высказывания. (

Бинки, у которого исчезли полоски»

Про весёлую книжку». C. Баруздин «Стихи о человеке и его делах»

Формировать нравственно- этические ориентиры

Расширять словарный запас. Выбирать книги по заданной теме

Совершенствовать технику чтения, прежде всего беглость и выразительность

Сравнительная характеристика героев в произведении

С. Михалкова «Аисты и лягушки»

Совершенствовать технику чтения, прежде всего понимание читаемого и вы- разительность

Шотландская песенка» Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность и выразительность

Лягушки». В. Берестов «Курица»

Совершенствовать технику чтения, прежде всего выразительность

В. Рахманов «Одуванчики»; обобщающий урок по разделу: «Учимся работать с текстом:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения

Русская на- родная сказка «Мена»

Совершенствовать технику чтения

Составлять план. Пересказывать по плану

Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.

10.02.2020