Добавить материал

и получить 10 документов
и свидетельство СМИ

Макарова Марина Юрьевна

Рабочая программа по литературному чтению на родном (русском) языке, 2 класс

docx
18.10.2020

Публикация в СМИ для учителей

Бесплатное участие. Свидетельство СМИ сразу.
Мгновенные 10 документов в портфолио.

Добавить материал

Рабочая программа по литературному чтению на родном (русском) языке, 2 класс.docx

Пояснительная записка

Данная программа разработана на основе требований федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» в редакции приказа Минобрнауки России от 31 декабря 2015 года № 1576) к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования по учебному предмету «Литературное чтение на родном (русском) языке», входящему в образовательную область «Родной язык и литературное чтение на родном языке».

Нормативно-правовую и методическую основу изучения родных языков из числа языков народов России при получении начального общего образования составляют:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации».

2. Закон Российской Федерации от 25 октября 1991 г. № 1807-1 «О языках народов Российской Федерации» (в редакции Федерального закона

№ 185-ФЗ).

3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями и дополнениями от 31 декабря 2015 года);

4. Письмо Минобрнауки России от 09.10.2017 № ТС-945/08 «О реализации прав граждан на получение образования на родном языке».

5. Письмо Рособрнадзора от 20.06.2018 № 05-192 «О реализации прав на изучение родных языков из числа языков народов РФ в общеобразовательных организациях».

6. Письмо Минобрнауки России от 06.12.2017 № 08-2595 «Методические рекомендации органам исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющим государственное управление в сфере образования, по вопросу изучения государственных языков республик, находящихся в составе Российской Федерации».

7. Приказ Минобрнауки России от 09.06.2016 № 699 «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

8. Письмо Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 20 июня 2018 г. № 05-192 «О вопросах изучения родных языков из числа языков народов РФ».

9. Письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования от 20 декабря 2018 года № 03-510 «Рекомендации по применению норм законодательства в части обеспечения возможности получения образования на родных языках из числа языков народов Российской Федерации, изучения государственных языков республик Российской Федерации, родных языков из числа языков народов Российской Федерации, в том числе русского как родного».

10. Методические рекомендации по разработке и оформлению примерных образовательных программ предметной области «Родной язык и родная литература», разработанные Институтом развития родных языков народов Российской Федерации ФГАОУ ДРО ЦРГОП и ИТ и утвержденные Министерством просвещения РФ 25 марта 2020.

11. Основной образовательной программы начального общего образования ГБОУ СОШ № 33 г. Сызрани;

Согласно учебному плану ГБОУ СОШ № 33 г. Сызрани на изучение курса «Литературное чтение на родном (русском) языке» во 2 классе начальной школы отводится 17 ч ( 1ч в неделю 17 учебных недель во втором полугодии).

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета "Литературное чтение на родном (русском) язык".

Личностные результаты:

· формирование гражданской идентичности, чувства гордости за свою большую и малую Родину (я – гражданин Российской Федерации, я – россиянин), её историю и культуру;

· формирование на основе восприятия художественных текстов духовно-

нравственных ценностей русского народа: взаимопомощи,

доброжелательности, отзывчивости, чуткости, уважительного отношения к человеку, к культуре других народов;

· воспитание бережного отношения к миру: к природе, к людям, ко всему

живому на Земле.

Метапредметные результаты

Познавательные УУД:

· овладение умением смыслового чтения как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прочитанных и прослушанных текстов;

· формирование умения анализировать объекты (тексты) с целью выделения существенных признаков;

· формирование умения синтезировать - составлять целое из частей;

· формирование умения выбирать основания и критерия для

классификации объектов.

Регулятивные УУД:

· целеполагать – предлагать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно;

· планировать, т.е. составлять план и последовательность действий;

· прогнозировать – предвосхищать результат;

· контролировать – сличать способ действия и его результат с заданным

эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Коммуникативные УУД

· понимать возможность различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос;

· учитывать разные мнения; умение обосновать собственное;

· уметь договариваться, находить общее решение,

· уметь аргументировать свое предложение, убеждать и уступать;

· сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации совместной деятельности.

Предметные результаты

1) Развитие интереса к чтению, осознание значимости чтения на родном языке для личного развития; формирование потребности в систематическом чтении на родном языке как средстве познания себя и мира; обеспечение культурной самоидентификации.

2) Воспитание квалифицированного читателя, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных высказываниях, участвовать в обсуждении прочитанного.

3) Формирование первых представлений о литературном процессе как движении от фольклора к литературе; знакомство с образцами русского фольклора, советской и современной детской литературы, с произведениями самарских авторов.

Виды речевой и читательской деятельности:

- осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития;

- читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

- ориентироваться в содержании художественного текста, понимать его смысл;

- для художественных текстов: воспроизводить в воображении словесные художественные образы; этически оценивать поступки персонажей; определять основные события и устанавливать их последовательность;

- для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа;

- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного;

- осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение.

Круг детского чтения (для всех видов текстов):

- составлять аннотацию на прочитанное произведение по заданному образцу. Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов):

 отличать на практическом уровне прозаический текст от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;

- сравнивать различные тексты, используя понятия «фольклор» и «авторская литература».

Творческая деятельность (только для художественных текстов):

- создавать по аналогии собственный текст в жанре загадки, небылицы;

- работая в группе, создавать продукт в виде книжки-самоделки.

2. Содержание учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке»

Выделены три основные содержательные линии программы учебного предмета.

1. Фольклор и литература. (2 часа)

Линия ориентирована на знакомство с теми жанрами литературы, которые берут свое начало в народном творчестве. Сравнение авторских и народных произведений помогает освоить их специфику.

Пословицы русского народа. Загадки народные и авторские. Выявление закона построения загадки: в основе описание объекта, явления (описываю, не называя). Сравнение народной и авторской загадки (какая из них более понятна, почему). Понятия «фольклор» и «литература». Сочинение загадок.

Небылица как жанр фольклора. Как устроена небылица. Назначение

небылицы: развеселить слушателя, удивить его. Авторская небылица

Б. Заходера «Вот что значит запятая». Понятия «фольклор» и «литература».

Сочинение небылицы.

2. Литература и духовный мир Человека. (9 часов)

Содержание направлено на развитие речевой и читательской деятельности, на осознание духовно-нравственных ценностей, на воспитание бережного отношения к Миру и к Человеку посредством освоения смыслов произведения.

«Книга – это ручеёк, по которому в человеческую душу втекает добро».

Афоризмы, пословицы о чтении и книге.

Любовь к Родине в стихах советских поэтов: К Симонова «Родина», Е. Евтушенко «Хотят ли русские войны». Слушание стихотворений о войне, о Родине. Беседа о любви к Отечеству, к малой Родине. Русские народные пословицы о Родине.

Рассказ А. Гайдара «Совесть». Беседа о нравственных качествах человека.

Поиск ответа на вопрос «что такое совесть». Анализ характера героини.

Чтение рассказа по ролям.

Стихотворения С.Михалкова, А.Барто о детях. Анализ характера героя. Слушание, выразительное чтение. Выявление эмоционального тона: трагическое или комическое. Юмор в стихотворении.

Мир современного ребенка в стихотворениях современного поэта С.Р. Махотина. Определение общего в стихах: все вместе они рассказывают о герое, его друзьях, родителях, увлечениях, о бедах и радостях, о нравственном выборе. Собирательная характеристика лирического героя. Составление аннотации на сборник стихов С. Махотина по образцу.

Знакомство со стихотворением самарского поэта С. Эйдлина «Клад». Поиск ответа на ключевой вопрос: что всего на свете дороже. Выразительное чтение стихотворения. Краткая биография поэта.

3. Стихия русского литературного языка. (6 часов)

Содержание линии связано с совершенствованием умений воспринимать и интерпретировать содержание различных произведений советской и современной детской литературы, делать первые наблюдения над формой текста, над языковой стихией литературного произведения.

К. Чуковский «От двух до пяти» (фрагменты). Чтение по ролям и обсуждение детских высказываний из книги «От двух до пяти». Знакомство с фразеологизмом как языковым явлениям. Выявление смысла фразеологизмов в детских высказываниях.

Как работает прием олицетворения. Стихотворения современных поэтов Е. Ярышевской, В. Лунина. Наблюдения за картиной мира, созданной поэтом: мастер слова оживляет мир, например, зиму представляет забывчивой дамой. Нахождение общего в стихотворениях (прием олицетворения). Подбор интонации, выразительное чтение.

Стихи для детей Г. Кружкова. Эксперименты с названиями и содержанием в стихах про волка, про черепаху. Выразительное чтение. Составление аннотации на сборник стихов Г. Кружкова по образцу.

Чудеса языка в поэзии М. Яснова «Чудетство», «Горести-печалести».

Новые слова и их значение в стихотворениях.

Мир вокруг тебя. М. Исаковский «Вишня». Э. Шим «Черемуха». Наблюдение за характером лирического героя М. Исаковского. Смысл монолога Черемухи в рассказе Э. Шима. Выявление общего в произведениях: трепетное, бережное отношение к миру, к человеку.

3. Тематическое планирование

2 класс

Тема раздела	Количество часов	Основные виды учебной деятельности обучающихся
Раздел «Писатели – детям»	5	Осмысливают цели чтения «Книга – это ручеёк, по которому в человеческую душу втекает добро». Определяют понятие «афоризм». Объясняют афоризмы, пословицы о чтении и книге. Составляют и изготавливают плакат. Объясняют пословицы русского народа. Определяют понятие «загадка». Называют виды загадок народные и авторские. Выявляют закон построения загадки: в основе описание объекта, явления (описываю, не называя). Сравнивают народные и авторские загадки (какая из них более понятна, почему). Определяют понятия «фольклор» и «литература». Сочиняют загадки. К. Чуковский «От двух до пяти» (фрагменты). Читают по ролям и обсуждают детские высказывания из книги «От двух до пяти». Знакомятся с фразеологизмом как языковым явлениям. Выявляют смысла фразеологизмов в детских высказываниях. Стихотворения С.Михалкова, А.Барто о детях. Анализируют характер героя. Слушают, выразительно читают. Выявляют эмоциональный тон: трагический или комический. Находят юмор в стихотворении.
Раздел «Я и мои друзья»	3	Рассказ А. Гайдара «Совесть». Беседуют о нравственных качествах человека. Находят ответ на вопрос «что такое совесть». Анализируют характер героини. Читают рассказ по ролям. Читают рассказы Г. Остера «Меня нет дома», «Где лучше бояться», «Одни неприятности». Рассуждают о способах поведения человека в разных жизненных ситуациях. Сравнивают рассказ и сказку. Рассматривают мир современного ребенка в стихотворениях современного поэта С.Р. Махотина. Определяют общее в стихах: все вместе они рассказывают о герое, его друзьях, родителях, увлечениях, о бедах и радостях, о нравственном выборе. Составляют собирательную характеристику лирического героя. Составляют аннотацию на сборник стихов С. Махотина по образцу.
Раздел «Люблю природу русскую. Весна»	2	Наблюдают капризы погоды в рассказе Н. Сладкова «Апрельские шутки» и стихотворении Р. Рождественского «Странный февраль». Определяют как работает прием олицетворения. Стихотворения современных поэтов Е. Ярышевской, В. Лунина. Наблюдают за картиной мира, созданной поэтом: как мастер слова оживляет мир, например, зиму представляет забывчивой дамой. Находят общее в стихотворениях (прием олицетворения). Подбирают интонацию, выразительно читают.
Раздел «И в шутку и всерьез»	4	Определяют понятие «небылица» как жанр фольклора. Наблюдают как устроена небылица. Определяют назначение небылицы: развеселить слушателя, удивить его. Читают авторскую небылицу Б.Заходера «Вот что значит запятая». Определяют понятия «фольклор» и «литература». Сочиненяют небылицы. Стихи для детей Г. Кружкова. Экспериментируют с названиями и содержанием в стихах про волка, про черепаху. Выразительно читают. Составляют аннотации на сборник стихов Г. Кружкова по образцу. Знакомятся с чудесами языка в поэзии М. Яснова «Чудетство», «Горести-печалести». Находят новые слова и определяют их значение в стихотворениях. Знакомятся со стихотворением самарского поэта С. Эйдлина «Клад». Находят ответ на ключевой вопрос: что всего на свете дороже. Выразительно читают стихотворение. Пересказывают краткую биографию поэта.
Раздел «Мир вокруг тебя»	3	Читают стихотворения советских поэтов: К. Симонова «Родина», Е. Евтушенко «Хотят ли русские войны» выразительно, передавая любовь к Родине. Слушают стихотворения о войне, о Родине. Беседуют о любви к Отечеству, к малой Родине. Объясняют русские народные пословицы о Родине. Читают стихотворения М. Исаковского «Вишня», Э. Шим «Черемуха». Наблюдают за характером лирического героя М. Исаковского. Определяют смысл монолога Черемухи в рассказе Э. Шима. Выявляют общее в произведениях: трепетное, бережное отношение к миру, к человеку. Создают сборник произведений «Современные писатели – детям».
Итого:	17

Календарно – тематическое планирование «Литературное чтение на родном (русском) языке».

2 класс. 2-е полугодие

№

Датаа

Тема урока

Тип урока.

Количество

часов/

Средства обучения

Планируемые результаты (предметные)

Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

Характеристика деятельности

Домашнее задание

Содержание урока

(ученик должен знать)

Познавательные

УУД

Регулятивные

УУД

Коммуника

тивные

УУД

Личностные

УУД

Раздел «Писатели – детям» (5 часов)

«Книга – это ручеёк, по которому в человеческую душу втекает добро». Афоризмы о чтении и книге. О пользе чтения – языком плаката.

Комбиниро

ванный

1 час/УМК, ЭОР, интерактивная доска, презентация

Понятие об «афоризме». Афоризмы, пословицы о чтении и книге. Составление и изготовление плаката.

формирование умения анализировать объекты (тексты) с целью выделения существенных признаков

целеполагать – предлагать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации совместной деятельности

формирование гражданской идентичности, чувства гордости за свою большую и малую Родину (я – гражданин Российской Федерации, я – россиянин), её историю и культуру

задание не предусмотрено

Загадка авторская и народная. Е. Серова загадки «Подскажи словечко».

Комбиниро

ванный

1 час/УМК, ЭОР, интерактивная доска, презентация

Загадки народные и авторские. Выявление закона построения загадки: в основе описание объекта, явления (описываю, не называя). Сравнение народной и авторской загадки (какая из них более понятна, почему). Понятия «фольклор» и «литература». Сочинение загадок.

формирование умения анализировать объекты (тексты) с целью выделения существенных признаков

планировать, т.е. составлять план и последовательность действий

уметь договариваться, находить общее решение

задание не предусмотрено

К. Чуковский «От двух до пяти». Детское словотворчество.

Комбиниро

ванный

1 час/УМК, ЭОР, интерактивная доска, презентация

Чтение по ролям и обсуждение детских высказываний из книги «От двух до пяти». Знакомство с фразеологизмом как языковым явлениям. Выявление смысла фразеологизмов в детских высказываниях.

формирование умения анализировать объекты (тексты) с целью выделения существенных признаков

учитывать разные мнения; умение обосновать собственное

формирование на основе восприятия художественных текстов духовно-

нравственных ценностей русского народа: взаимопомощи, доброжелательности, отзывчивости, чуткости, уважительного отношения к человеку

задание не предусмотрено

А. Барто «Болтунья». Прием контраста.

Комбиниро

ванный

1 час/УМК, ЭОР, интерактивная доска, презентация

Анализ характера героя. Слушание, выразительное чтение. Выявление эмоционального тона: трагическое или комическое. Юмор в стихотворении.

овладение умением смыслового чтения как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели

планировать, т.е. составлять план и последовательность действий

уметь аргументировать свое предложение, убеждать и уступать

формирование на основе восприятия художественных текстов духовно-

задание не предусмотрено

С. Михалков «Фома».

Комбиниро

ванный

1 час/УМК, ЭОР, интерактивная доска, презентация

овладение умением смыслового чтения как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели

планировать, т.е. составлять план и последовательность действий

уметь аргументировать свое предложение, убеждать и уступать

формирование на основе восприятия художественных текстов духовно-

задание не предусмотрено

Раздел «Я и мои друзья» (3 часа)

Что такое совесть? Рассказ А. Гайдара «Совесть».

Комбиниро

ванный

1 час/УМК, ЭОР, интерактивная доска, презентация

Беседа о нравственных качествах человека. Поиск ответа на вопрос «что такое совесть». Анализ характера героини. Чтение рассказа по ролям.

овладение умением смыслового чтения как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели

планировать, т.е. составлять план и последовательность действий

понимать возможность различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос

формирование на основе восприятия художественных текстов духовно-

задание не предусмотрено

Г. Остер «Меня нет дома», «Где лучше бояться», «Одни неприятности». Рассказ или сказка?

Комбиниро

ванный

1 час/УМК, ЭОР, интерактивная доска, презентация

Способствовать развитию у детей способности полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям;

создать условия для систематизации уже имеющихся знаний по теме, о способах поведения человека в разных жизненных ситуациях, выявление уровня овладения опытом поведенческой деятельности;

Отличие рассказа от сказки.

формирование умения анализировать объекты (тексты) с целью выделения существенных признаков

планировать, т.е. составлять план и последовательность действий

понимать возможность различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос

формирование на основе восприятия художественных текстов духовно-

задание не предусмотрено

Мир детства в стихах С. Махотина: «Вот так встреча!», «Воскресенье», «Что я ему скажу?», «Я больше не буду», «Добрые слова».

Комбиниро

ванный

1 час/УМК, ЭОР, интерактивная доска, презентация

извлечение необходимой информации из прочитанных и прослушанных текстов

планировать, т.е. составлять план и последовательность действий

сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации совместной деятельности

формирование на основе восприятия художественных текстов духовно-

задание не предусмотрено

Раздел «Люблю природу русскую. Весна» (2 часа)

Капризы погоды в рассказе Н. Сладкова «Апрельские шутки» и стихотворении Р. Рождественского «Странный февраль».

Комбиниро

ванный

1 час/УМК, ЭОР, интерактивная доска, презентация

характеризовать особенности произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев;

подмечать приметы и краски весны, анализировать капризы погоды

извлечение необходимой информации из прочитанных и прослушанных текстов

планировать, т.е. составлять план и последовательность действий

понимать возможность различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос

воспитание бережного отношения к миру: к природе

задание не предусмотрено

10.

Как работает приём олицетворения?

Е. Ярышевская «Зима возвращается». В. Лунин «Весна».

Комбиниро

ванный

1 час/УМК, ЭОР, интерактивная доска, презентация

формирование умения анализировать объекты (тексты) с целью выделения существенных признаков

планировать, т.е. составлять план и последовательность действий

уметь аргументировать свое предложение, убеждать и уступать

воспитание бережного отношения к миру: к природе

задание не предусмотрено

Раздел «И в шутку и всерьез» ( 4 часа)

11.

Небылицы народные и авторские. Б. Заходер «Вот что значит запятая»

Комбиниро

ванный

1 час/УМК, ЭОР, интерактивная доска, презентация

Небылица как жанр фольклора. Как устроена небылица. Назначение

небылицы: развеселить слушателя, удивить его. Авторская небылица

Б.Заходера «Вот что значит запятая». Понятия «фольклор» и «литература».

Сочинение небылицы

формирование умения анализировать объекты (тексты) с целью выделения существенных признаков

планировать, т.е. составлять план и последовательность действий

сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации совместной деятельности

задание не предусмотрено

12.

Портрет писателя Г. Кружков «Слетело с ветки яблоко», необычные стихи про черепаху, про волка.

Комбиниро

ванный

1 час/УМК, ЭОР, интерактивная доска, презентация

Эксперименты с названиями и содержанием в стихах про волка, про черепаху. Выразительное чтение. Составление аннотации на сборник стихов Г. Кружкова по образцу.

извлечение необходимой информации из прочитанных и прослушанных текстов

планировать, т.е. составлять план и последовательность действий

сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации совместной деятельности

формирование на основе восприятия художественных текстов духовно-

задание не предусмотрено

13.

Чудеса языка. М. Яснов «Чудетство», «Горести – печалести», «Радость».

Комбиниро

ванный

1 час/УМК, ЭОР, интерактивная доска, презентация

Чудеса языка в поэзии М. Яснова «Чудетство», «Горести-печалести». Новые слова и их значение в стихотворениях.

извлечение необходимой информации из прочитанных и прослушанных текстов

планировать, т.е. составлять план и последовательность действий

уметь аргументировать свое предложение, убеждать и уступать

формирование на основе восприятия художественных текстов духовно-

задание не предусмотрено

14.

Что дороже всех сокровищ? С. Эйдлин «Клад»

Комбиниро

ванный

1 час/УМК, ЭОР, интерактивная доска, презентация

извлечение необходимой информации из прочитанных и прослушанных текстов

планировать, т.е. составлять план и последовательность действий

уметь аргументировать свое предложение, убеждать и уступать

формирование на основе восприятия художественных текстов духовно-

задание не предусмотрено

Раздел «Мир вокруг тебя» (3 часа)

Что дороже всех сокровищ? С. Эйдлин «Клад»

15.

Они сражались за Родину, за мир. Военная тема в стихотворении Е. Евтушенко «Хотят ли русские войны», К. Симонова «Родина».

Комбиниро

ванный

1 час/УМК, ЭОР, интерактивная доска, презентация

извлечение необходимой информации из прочитанных и прослушанных текстов

уметь аргументировать свое предложение, убеждать и уступать

задание не предусмотрено

16.

Большой хрупкий мир. М. Исаковский «Вишня».

Э. Шим «Черёмуха».

Комбиниро

ванный

1 час/УМК, ЭОР, интерактивная доска, презентация

Наблюдение за характером лирического героя М. Исаковского. Смысл монолога Черемухи в рассказе Э. Шима. Выявление общего в произведениях: трепетное, бережное отношение к миру, к человеку.

извлечение необходимой информации из прочитанных и прослушанных текстов

планировать, т.е. составлять план и последовательность действий

учитывать разные мнения; умение обосновать собственное

воспитание бережного отношения к миру: к людям, ко всему

живому на Земле

задание не предусмотрено

17.

Проектная задача «Современные писатели – детям». Создание сборника произведений.

Комбиниро

ванный

1 час/УМК, ЭОР, интерактивная доска, презентация

Рассказы современных писателей. Создание сборника произведений.

формирование умения синтезировать - составлять целое из частей

планировать, т.е. составлять план и последовательность действий

сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации совместной деятельности

формирование на основе восприятия художественных текстов духовно-

задание не предусмотрено

Письмо Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 20 июня 2018 г

Регулятивные УУД: · целеполагать – предлагать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; · планировать, т

Круг детского чтения (для всех видов текстов): - составлять аннотацию на прочитанное произведение по заданному образцу

Содержание учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке»

Собирательная характеристика лирического героя

Подбирают интонацию, выразительно читают

Календарно – тематическое планирование «Литературное чтение на родном (русском) языке»

С. Михалков «Фома».Комбиниро ванный 1 час/УМК,

Г. Остер «Меня нет дома», «Где лучше бояться», «Одни неприятности»

Вот так встреча!», «Воскресенье», «Что я ему скажу?», «Я больше не буду», «Добрые слова»

Э. Шим «Черёмуха». Комбиниро ванный 1 час/УМК,

Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.

Посмотрите также