МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №1»
|
|
|
|
|
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО МАТЕМАТИКЕ
(базовый уровень)
6 класс
|
Составитель: |
|
Хажумарова Р.Н |
|
учитель математики и физики |
2019г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с требования ФГОС ООО (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897» (Зарегистрирован в Минюсте России 02.02.2016 № 40937)), с учетом примерной программы по учебному предмету «Математика», на основе ООП ООО МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №12».
Рабочая программа по математике ориентирована на учащихся 6 класса. Уровень изучения предмета - базовый. Тематическое планирование рассчитано на 5 учебных часов в неделю, что составляет 175 учебных часов в год.
Изучение математики в основной школе направлено на достижение следующих целей:
В НАПРАВЛЕНИИ ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ
• развитие логического и критического мышления, культуры речи, способности к умственному эксперименту;
• формирование у учащихся интеллектуальной честности и объективности, способности к преодолению мыслительных стереотипов, вытекающих из обыденного опыта;
• воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность принимать самостоятельные решения;
• формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе;
• развитие интереса к математическому творчеству и математических способностей;
В МЕТАПРЕДМЕТНОМ НАПРАВЛЕНИИ
• формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, о значимости математики в развитии цивилизации и современного общества;
• развитие представлений о математике как форме описания и методе познания действительности, создание условий для приобретения первоначального опыта математического моделирования;
• формирование общих способов интеллектуальной деятельности, характерных для математики и являющихся основой познавательной культуры, значимой для различных сфер человеческой деятельности;
В ПРЕДМЕТНОМ НАПРАВЛЕНИИ
• овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми для продолжения обучения в старшей школе или иных общеобразовательных учреждениях, изучения смежных дисциплин, применения в повседневной жизни;
• создание фундамента для математического развития, формирования механизмов мышления, характерных для математической деятельности.
Для выполнения всех видов обучающих работ по математике в 6 классе в УМК имеются учебник, учебные пособия:
1)УЧЕБНИК.МАТЕМАТИКА. 6 класс: учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе / [С. М. Никольский, М. К. Потапов, Н. Н. Решетников, А. В. Шевкин]. – 4-е издание. – М.: Просвещение, 2014.Учебник соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования. Содержание и структуру учебника отличает научность, логичность и полнота изложения. Основной методический принцип учебника заключается в том, что ученик за один раз должен преодолевать не более одной трудности. Система задач позволяет осуществлять межпредметные связи с историей, естествознанием, литературой. В системе упражнений выделены отдельные рубрики по видам деятельности. Каждая глава учебника дополнена историческими сведениями и интересными занимательными заданиями. Эти материалы могут служить основой проектной деятельности.Электронное приложение к учебнику включает сведения из истории предмета, биографии учёных, занимательные задания, решения задач и указания к решениям, тренажёры, тесты и т.п.
2)РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ. МАТЕМАТИКА. 6 класс: пособие для учащихся общеобразовательных организаций / [М. К. Потапов, А. В. Шевкин]. – 10-е издание. – М.: Просвещение, 2014.Рабочая тетрадь содержит тренировочные упражнения. В неё также вошли занимательные задачи и задачи исторического характера.
3)ДИДАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ МАТЕМАТИКА. 6 класс: учебное издание для общеобразовательных организаций/ [М. К. Потапов, А. В. Шевкин]. – 10-е издание. – М.: Просвещение, 2014.
Промежуточная аттестация проводится в форме контрольных работ. Итоговая аттестация – в форме административной контрольной работы.
Планируемые результаты освоения программы по математике к концу 6 класса
В результате изучения темы №1 «Отношения. Пропорции. Проценты.», на которую отводится 26 часов
обучаемый научится:находить какую часть одно число составляет от другого, и вычислять во сколько раз одно число больше другого; находить истинное расстояние на местности, зная расстояние на карте (схеме) и масштаб карты (схемы); использовать основное свойство пропорции; находить процент от величины и величину по проценту, представлять процент в виде дроби и наоборот; строить и читать круговые диаграммы, использовать их при решении задач.
обучаемый получит возможность научиться:решать примеры и задачи на нахождение частей, на масштаб, на нахождение пропорций, прямо пропорциональных и обратно пропорциональных зависимостей, на проценты, задачи, данные в которых представлены в виде круговых диаграмм.
В результате изучения темы №2 «Целые числа», на которую отводится 34 часа
обучаемый научится:применять положительные и отрицательные числа для выражения, измерения величин; находить числа противоположные данным; сравнивать числа с одинаковыми и разными знаками, складывать и вычитать их по правилам, а также с помощью координатной прямой; умножать и делить числа с одинаковыми и разными знаками; применять математические законы и правила раскрытия скобок и заключения в скобки; представлять целые числа в виде точки на координатной оси.
обучаемый получит возможность научиться:решать примеры и задачи с использованием положительных и отрицательных чисел, математических законов и правил раскрытия скобок и заключения в скобки, а также решать задачи на представление целых чисел в виде точек на координатной оси.
В результате изучения темы №3 «Рациональные числа», на которую отводится 38 часов
обучаемый научится:определять вид числа, разделять натуральные, целые и рациональные числа, пользоваться правилами для сравнения рациональных чисел; применять положительные и отрицательные дроби для выражения, измерения величины; складывать и вычитать рациональные числа; умножать и делить рациональные числа; применять законы сложения и умножения рациональных чисел; выполнять все действия со смешанными дробями; представлять рациональные числа в виде точки на координатной оси; составлять буквенные выражения, составлять уравнения к задачам и решать их.
обучаемый получит возможность научиться:решать примеры и задачи с использованием рациональных чисел, смешанных дробей разных знаков, а также буквенных выражений и уравнений, анализироватьзадачи, применять знания на практике.
В результате изучения темы №4 «Десятичные дроби», на которую отводится 34 часа
обучаемый научится:выявлять и сравнивать положительные десятичные дроби; складывать и вычитать десятичные дроби; применять правила переноса запятой в десятичных дробях; умножать и делить десятичные дроби; переводить десятичные дроби в проценты и обратно; выполнять все перечисленные действия с десятичными дробями произвольных знаков; находить приближённые значения.
обучаемый получит возможность научиться:решать примеры и задачи на выполнение действий с десятичными дробями разных знаков, а также на проценты с использованием десятичных дробей.
В результате изучения темы №5 «Обыкновенные и десятичные дроби», на которую отводится 24 часа
обучаемый научится:работать с действительными числами, переводить обыкновенную дробь в конечную десятичную; представлять обыкновенную и десятичную дроби в виде бесконечной периодической десятичной дроби; чертить отрезок, находить длину отрезка; вычислять значение длины окружности и площади круга; отмечать координаты точек, определять координаты точек и находить точки по координатам в Декартовой системе координат; строить столбчатые диаграммы,читать простейшие графики, строить графики в Декартовой системе координат.
обучаемый получит возможность научиться:решать примеры и задачи на выполнение действий с действительными числами, а также на нахождение длины отрезка, длины окружности, площади круга, координат точек и построение и чтение графиков и диаграмм.
Оставшееся учебное время посвящено повторению изученного материала.
Система контроля по курсу математики в 6 классе включает проведение контрольных работ.
ПЕРЕЧЕНЬ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТПО МАТЕМАТИКЕ В 6 КЛАССЕ
НА 2016-2017 УЧЕБНЫЙ ГОД
№ |
Тема работы |
Планируемая дата проведения |
Оценивается/ не оценивается |
КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ |
|||
1 |
Контрольнаяработа №1на тему «Отношение». |
20.09.2016 |
+ |
2 |
Контрольнаяработа№2 на тему «Пропорции. Проценты». |
06.10.2016 |
+ |
3 |
Контрольнаяработа №3 на тему «Действия с целыми числами». |
30.11.2016 |
+ |
4 |
Контрольная работа №4 на тему «Законы сложения и вычитания». |
10.01.2017 |
+ |
5 |
Контрольнаяработа №5 на тему «Уравнения». |
03.02.2017 |
+ |
6 |
Контрольная работа №6 на тему «Действия с десятичными дробями». |
07.03.2017 |
+ |
7 |
Контрольная работа №7 на тему «Дроби и проценты». |
04.04.2017 |
+ |
8 |
Контрольная работа №8 на тему «Обыкновенные и десятичные дроби». |
10.05.2017 |
+ |
9 |
Итоговая контрольная работа. |
25.05.2017 |
+ |
Содержание тем по математике в 6 классе
175 ч. (5 ч. в неделю)
№ |
НАЗВАНИЕ ТЕМЫ |
ЧАСОВ |
1 |
Отношения. Пропорции. Проценты. |
26 |
2 |
Целые числа. |
34 |
3 |
Рациональные числа. |
38 |
4 |
Десятичные дроби. |
34 |
5 |
Обыкновенные и десятичные дроби. |
24 |
6 |
Повторение. Резерв. |
19 |
ИТОГО: |
175 |
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Изучение математики по данной программе способствует формированию у учащихся личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, соответствующих требованиям Федерального Государственного Образовательного Стандарта основного общего образования.
Личностным результатом изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:
− воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, осознания вклада отечественных учёных в развитие мировой науки;
− ответственное отношение к учению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
− осознанный выбор и построение дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развитие опыта участия в социально значимом труде;
− умение контролировать процесс и результат учебной и математической деятельности;
− критичность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении математических задач;
− воля и настойчивость в достижении цели.
Метапредметным результатом изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД):
− умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации;
− умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
− развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;
− первоначальные представления об идеях и о методах математики как об универсальном языке науки и техники, о средстве моделирования явлений и процессов;
− умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни;
− умение понимать и использовать математические средства наглядности (графики, таблицы, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
− умение выдвигать гипотезы при решении задачи, понимать необходимость их проверки;
− понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом.
Предметным результатом изучения курса является сформированность следующих умений:
− осознание значения математики для повседневной жизни человека;
−представление о математической науке как сфере математической деятельности, об этапах её развития, о её значимости для развития цивилизации;
− развитие умений работать с учебным математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию), точно и грамотно выражать свои мысли с применением математической терминологии и символики, проводить классификации, логические обоснования;
− владение базовым понятийным аппаратом по основным разделам содержания;
− практически значимые математические умения и навыки, их применение к решению математических и не математических задач, предполагающее умения:
- выполнять вычисления с натуральными числами, обыкновенными и десятичными дробями;
- решать текстовые задачи арифметическим способом и с помощью составления и решения уравнений;
- изображать фигуры на плоскости;
- использовать геометрический «язык» для описания предметов окружающего мира;
- измерять длины отрезков, окружностей, вычислять площади кругов; -
- проводить несложные практические вычисления с процентами, использовать прикидку и оценку, выполнять необходимые измерения;
- использовать буквенную символику для записи общих утверждений, формул, выражений, уравнений.
По окончании изучения курсапредметной области «АРИФМЕТИКА» обучающийся научится:
− понимать особенности десятичной системы счисления;
− использовать понятия, связанные с делимостью натуральных чисел;
− выражать числа в эквивалентных формах, выбирая наиболее подходящую в зависимости от конкретной ситуации;
− сравнивать и упорядочивать рациональные числа;
− выполнять арифметические действия с рациональными числами, сочетая устные и письменные приёмы вычислений;
− использовать понятия и умения, связанные с пропорциональностью величин, процентами, в ходе решения математических задач и задач из смежных предметов, выполнять несложные практические расчёты;
− анализировать графики зависимостей между величинами (расстояние, время, температура и т. п.).
Обучающийся получит возможность:
− познакомиться с позиционными системами счисления с основаниями, отличными от 10;
− углубить и развить представления о натуральных числах и свойствах делимости;
− научиться использовать приёмы, рационализирующие вычисления, приобрести навык контролировать вычисления, выбирая подходящий для ситуации способ.
По окончании изучения курсапредметной области «АЛГЕБРА» обучающийся научится:
−выполнять операции с числовыми выражениями;
− выполнять преобразования буквенных выражений (раскрытие скобок, приведение подобных слагаемых);
− решать линейные уравнения, решать текстовые задачи алгебраическим методом.
Обучающийся получит возможность:
− развить представления о буквенных выражениях и их преобразованиях;
− овладеть специальными приёмами решения уравнений, применять аппарат уравнений для решения как текстовых, так и практических задач.
По окончании изучения курсапредметной области «ГЕОМЕТРИЯ» обучающийся научится:
−распознавать на чертежах, рисунках, моделях и в окружающем мире плоские и пространственные геометрические фигуры и их элементы;
− строить углы, определять их градусную меру;
− распознавать и изображать развёртки куба, прямоугольного параллелепипеда, правильной пирамиды, цилиндра и конуса;
− определять по линейным размерам развёртки фигуры линейные размеры самой фигуры и наоборот;
− вычислять объём прямоугольного параллелепипеда и куба.
Обучающийся получит возможность:
− научиться вычислять объём пространственных геометрических фигур, составленных из прямоугольных параллелепипедов;
− углубить и развить представления о пространственных геометрических фигурах;
− научиться применять понятие развёртки для выполнения практических расчётов.
По окончании изучения курсапредметной области «ЭЛЕМЕНТЫ СТАТИСТИКИ» обучающийся научится:
−использовать простейшие способы представления и анализа статистических данных;
− решать комбинаторные задачи на нахождение количества объектов или комбинаций.
Обучающийся получит возможность:
− приобрести первоначальный опыт организации сбора данных при проведении опроса общественного мнения, осуществлять их анализ, представлять результаты опроса в виде таблицы, диаграммы;
− научиться некоторым специальным приёмам решения комбинаторных задач.
Основная учебная литература
1. МАТЕМАТИКА. 6 класс: учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе / [С. М. Никольский, М. К. Потапов, Н. Н. Решетников, А. В. Шевкин]. – 4-е издание. – М.: Просвещение, 2014.
2. МАТЕМАТИКА. 6 класс: рабочая тетрадь - пособие для учащихся общеобразовательных организаций / [М. К. Потапов, А. В. Шевкин]. – 10-е издание. – М.: Просвещение, 2014.
3. МАТЕМАТИКА. 6 класс: дидактические материалы - учебное издание для общеобразовательных организаций/ [М. К. Потапов, А. В. Шевкин]. – 10-е издание. – М.: Просвещение, 2014.
Экранно-звуковые пособия
Электронное приложение к учебнику включает сведения из истории предмета, биографии учёных, занимательные задания, решения задач и указания к решениям, тренажёры, тесты и т.п.
Технические средства обучения
1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью.
2. Экспозиционный экран (навесной).
3. Компьютер (ноутбук).
4. Мультимедийный проектор.
Цифровые образовательные ресурсы
http://school-collection.edu.ru – Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
http://1september.ru – Электронная версия газеты «1 сентября».
http://festival.1september.ru–Фестиваль педагогических идей «Открытый урок».
http://ege.edu.ru – Официальный информационный портал Единого Государственного Экзамена.
http://www.egeigia.ru – Информационный образовательный портал подготовки к экзаменам.
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по математике
1.Оценка письменных контрольных работ обучающихся по математике.
Ответ оценивается отметкой «5», если:
Ø работа выполнена полностью;
Ø в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
Ø в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, которая не является следствием незнания или непонимания учебного материала).
Отметка «4» ставится в следующих случаях:
Ø работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
Ø допущены одна ошибка или есть два – три недочёта в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работ не являлись специальным объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если:
Ø допущено более одной ошибки или более двух – трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но обучающийся обладает обязательными умениями по проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если:
Ø допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает обязательными умениями по данной теме в полной мере.
Отметка «1» ставится, если:
Ø работа показала полное отсутствие у обучающегося обязательных знаний и умений по проверяемой теме или значительная часть работы выполнена не самостоятельно;
Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком математическом развитии обучающегося; за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные обучающемуся дополнительно после выполнения им каких-либо других заданий.
2.Оценка устных ответов обучающихся по математике.
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
Ø полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;
Ø изложил материал грамотным языком, точно используя математическую терминологию и символику, в определенной логической последовательности;
Ø правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
Ø показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в новой ситуации при выполнении практического задания;
Ø продемонстрировал знание теории ранее изученных сопутствующих тем, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
Ø отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;
Ø возможны одна – две неточности при освещение второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил после замечания учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:
Ø в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившее математическое содержание ответа;
Ø допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные после замечания учителя;
Ø допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные после замечания учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
Ø неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не всегда последовательно), но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для усвоения программного материала (определены «Требованиями к математической подготовке обучающихся» в настоящей программе по математике);
Ø имелись затруднения или допущены ошибки в определении математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
Ø ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;
Ø при достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
Ø не раскрыто основное содержание учебного материала;
Ø обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
Ø допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
Отметка «1» ставится, если:
Ø ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изученному материалу.
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.
Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил не одного задания.
3.Общая классификация ошибок.
При оценке знаний, умений и навыков обучающихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и недочёты.
1. Грубыми считаются ошибки:
Ø незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;
Ø незнание наименований единиц измерения;
Ø неумение выделить в ответе главное;
Ø неумение применять знания, алгоритмы для решения задач;
Ø неумение делать выводы и обобщения;
Ø неумение читать и строить графики;
Ø неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;
Ø потеря корня или сохранение постороннего корня;
Ø отбрасывание без объяснений одного из них;
Ø равнозначные им ошибки;
Ø вычислительные ошибки, если они не являются опиской;
Ø логические ошибки.
2. К негрубым ошибкам следует отнести:
Ø неточность формулировок, определений, понятий, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного - двух из этих признаков второстепенными;
Ø неточность графика;
Ø нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
Ø нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;
Ø неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
3. Недочетами являются:
Ø нерациональные приемы вычислений и преобразований;
Ø небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
Календарно-тематическое планирование по предмету МАТЕМАТИКА |
||||||||||||||||
класс 6 |
||||||||||||||||
Авторы учебника: С.М.Никольский, М.К.Потапов, Н.Н.Решетников, А.В.Шевкин |
||||||||||||||||
№ п/п |
Дата проведения урока по плану |
Фактическая дата проведения урока |
Тема урока |
Решаемая проблема и цели урока |
Предметные результаты |
Метапредметные |
Личностные |
ИКТ-компетентность |
Домашнее задание |
|||||||
Познавательные |
Регулятивные |
Коммуникативные |
||||||||||||||
Тема 1. Отношения. Пропорции. Проценты. (26 часов) |
||||||||||||||||
1 |
01.09.16 |
|
Инструктаж по технике безопасности. Отношение чисел и величин. |
Познакомить учащихся с правилами безопасного поведения в кабинете математики, а также с понятием отношения чисел и величин. |
Знать: определение отношения. Уметь: находить какую часть одно число составляет от другого и во сколько раз одно число больше другого, решать задачи на данную тему. |
Различать методы познания окружающего мира по его целям (наблюд-е, экспер-т, моделир-е, вычисл-е). |
Формировать целевые установки учебной деятельности. |
Развить у учащихся представление о месте математики в системе наук. |
Формирование стартовой мотивации к изучению нового. |
|
№ 1, 2, 3, 9 (в,г) |
|||||
2 |
02.09.16 |
|
Отношение чисел и величин. |
Закрепить изученный материал по данной теме. |
Анализ-ть результаты элем-ныхисслед-ний, фиксировать их рез-ты. |
Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятел-ти. |
Развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии. |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческих заданий. |
|
№ 10(г,д,е), 11(а,б,в), 15(б,в,г) |
||||||
3 |
05.09.16 |
|
Масштаб. |
Познакомить учащихся с понятием масштаб. |
Знать: определение отношения, определение масштаба. |
Выделять существенную информацию из текстов разных видов. |
Пров-ть контроль в форме сравн-я способа действия и его рез-та с заданным эталоном с целью обнар-я отклон-й от эталона и внес.коррективов. |
Слушать других, пытаться принимать др. точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. |
Формирование стартовой мотивации к изучению нового. |
|
№ 24 (в-е) |
|||||
4 |
06.09.16 |
|
Масштаб. |
Закрепить изученный материал по данной теме. |
Анализ-ть результаты элем-ныхисслед-ний, фиксировать их рез-ты. |
Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятел-ти. |
Развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии. |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческих заданий. |
|
№ 28(в), 33, 34 |
||||||
5 |
07.09.16 |
|
Деление чисел в заданном отношении. |
Познакомить учащихся с понятием о том, как производить деление чисел в заданном отношении. |
Знать: формулы деления числа в заданном отношении. Уметь: решать текстовые задачи, включая задачи, связанные с отношением и с масштабом. |
Сопост-ть характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов. |
Определять послед-ть промеж-ных целей с учетом конечного рез-та, сост-ть план последовательности действий. |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческих заданий. |
|
№36(б), 37(б,г) |
|||||
6 |
08.09.16 |
|
Деление чисел в заданном отношении. |
Закрепить изученный материал по данной теме. |
Выполнять учебные задачи, не имеющие однозначн. решения. |
Самост-но находить и формир-ть учебную проблему, составлять план выполнения работы. |
Восприн-ть текст с учетом поставл-й уч. задачи, находить в тексте информ-ю, необход-ю для ее решения. |
Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования. |
|
№38, 40 |
||||||
7 |
09.09.16 |
|
Деление чисел в заданном отношении. |
Научить применять различные способы решения типовых задач изученной темы. |
Выделять существенную информацию из текстов разных видов. |
Пров-ть контроль в форме сравн-я способа действия и его рез-та с заданным эталоном с целью обнар-я отклон-й от эталона и внес.коррективов. |
Слушать других, пытаться принимать др. точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. |
Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения |
|
№42, 44(б,г) |
||||||
8 |
12.09.16 |
|
Пропорции. |
Познакомить учащихся с понятием о пропорции. |
Знать: определение и основное свойство пропорции, . |
Сопост-ть характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов. |
Определять послед-ть промеж-ных целей с учетом конечного рез-та, сост-ть план последовательности действий. |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. |
Формир-е устойчивой мотивации к индивид-й деят-ти по самост. составл-му плану |
|
№45, 46(а, в), 47(а, в) |
|||||
9 |
13.09.16 |
|
Пропорции. |
Закрепить изученный материал по данной теме. |
Выделять существенную информацию из текстов разных видов. |
Пров-ть контроль в форме сравн-я способа действия и его рез-та с заданным эталоном с целью обнар-я отклон-й от эталона и внес.коррективов. |
Слушать других, пытаться принимать др. точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческих заданий. |
|
№49(б,г), 50(а,в), 51(б,г) |
||||||
10 |
14.09.16 |
|
Пропорции. |
Научить применять различные способы решения типовых задач изученной темы. |
Выполнять учебные задачи, не имеющие однозначн. решения. |
Самост-но находить и формир-ть учебную проблему, составлять план выполнения работы. |
Восприн-ть текст с учетом поставл-й уч. задачи, находить в тексте информ-ю, необход-ю для ее решения. |
Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования. |
|
№54, 56, 58 |
||||||
11 |
15.09.16 |
|
Прямая и обратная пропорциональность. |
Познакомить учащихся с понятием о прямой и обратной пропорциональности. |
Знать: определение и основное свойство пропорции, определение
прямопропорциональных величин, определение обратной пропорциональной
зависимости. |
Сопост-ть характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов. |
Определять послед-ть промеж-ных целей с учетом конечного рез-та, сост-ть план последовательности действий. |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. |
Формирование стартовой мотивации к изучению нового. |
|
№62-65, 66(б) |
|||||
12 |
16.09.16 |
|
Прямая и обратная пропорциональность. |
Закрепить изученный материал по данной теме. |
Произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач. |
Осознавать себя как движ-ю силу своего учения, формир. способн. к мобил-и сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. |
Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческих заданий. |
|
№68-71, 73 |
||||||
13 |
19.09.16 |
|
Подготовка к к.р. |
Подготовиться к контрольной работе и устранить имеющиеся пробелы в знаниях и недочёты при решении задач. |
Знать: определение отношения, определение и основное свойство
пропорции, определение прямопропорциональных величин, определение обратной
пропорциональной зависимости, определение масштаба. |
Сопост-ть характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов. |
Определять послед-ть промеж-ных целей с учетом конечного рез-та, сост-ть план последовательности действий. |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. |
Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения |
|
№19(а,б,в), 29, 61(а,б) |
|||||
14 |
20.09.16 |
|
К.р. №1 по теме "Отношение". |
Итоговый контроль и оценивание полученных знаний. |
Знать: определение отношения, определение и основное свойство
пропорции, определение прямопропорциональных величин, определение обратной
пропорциональной зависимости, определение масштаба. |
Сопост-ть характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов. |
Определять послед-ть промеж-ных целей с учетом конечного рез-та, сост-ть план последовательности действий. |
Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. |
|
повторить пройденый материал |
|||||
15 |
21.09.16 |
|
Анализ контрольной работы. |
Проанализировать типичные для изученной темы задания, обратить внимание на допущенные ошибки при решении заданий и устранить их. |
Знать: определение отношения, определение и основное свойство
пропорции, определение прямопропорциональных величин, определение обратной
пропорциональной зависимости, определение масштаба. |
Сопост-ть характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов. |
Формир-тьспособн-ть к мобилиз-и сил и энерг., к волевому усилию- выбору в ситуации мотивац. конфликта и к преодол. препятствий. |
Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). |
Формирование мотивации к самосовершенствованию. |
|
№83, 85, 88 |
|||||
16 |
22.09.16 |
|
Понятие о проценте. |
Познакомить учащихся с понятием о проценте. |
Знать: как находить процент от числа и число по его проценту. Уметь: находить процент от числа по определению; приводить примеры, подбирать аргументы, формулировать выводы, записывать дробь в виде процента, презентовать решения. |
Выделять существенную информацию из текстов разных видов. |
Пров-ть контроль в форме сравн-я способа действия и его рез-та с заданным эталоном с целью обнар-я отклон-й от эталона и внес.коррективов. |
Слушать других, пытаться принимать др. точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. |
Формирование стартовой мотивации к изучению нового. |
|
№93,94,98-100 |
|||||
17 |
23.09.16 |
|
Понятие о проценте. |
Закрепить изученный материал по данной теме. |
Сопост-ть характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов. |
Определять послед-ть промеж-ных целей с учетом конечного рез-та, сост-ть план последовательности действий. |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческих заданий. |
|
№101(в,е,и), 104, 107 |
||||||
18 |
26.09.16 |
|
Понятие о проценте. |
Научить применять различные способы решения типовых задач изученной темы. |
Сопост-ть характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов. |
Определять послед-ть промеж-ных целей с учетом конечного рез-та, сост-ть план последовательности действий. |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. |
Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования. |
|
№109-111, 114 (г,д,е) |
||||||
19 |
27.09.16 |
|
Задачи на проценты. |
Познакомить учащихся с понятием о том, как решать задачи на проценты. |
Знать: как находить процент от числа и число по его проценту. Уметь: находить процент от числа по определению; приводить примеры, подбирать аргументы, формулировать выводы, записывать дробь в виде процента, презентовать решения, решать текстовые задачи, включая задачи на проценты. |
Выполнять учебные задачи, не имеющие однозначн. решения. |
Самост-но находить и формир-ть учебную проблему, составлять план выполнения работы. |
Восприн-ть текст с учетом поставл-й уч. задачи, находить в тексте информ-ю, необход-ю для ее решения. |
Формирование стартовой мотивации к изучению нового. |
|
№122(б), 124, 127(б) |
|||||
20 |
28.09.16 |
|
Задачи на проценты. |
Закрепить изученный материал по данной теме. |
Сопост-ть характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов. |
Определять послед-ть промеж-ных целей с учетом конечного рез-та, сост-ть план последовательности действий. |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческих заданий. |
|
№128(б), 132(б,г) |
||||||
21 |
29.09.16 |
|
Задачи на проценты. |
Научить применять различные способы решения типовых задач изученной темы. |
Сопост-ть характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов. |
Определять послед-ть промеж-ных целей с учетом конечного рез-та, сост-ть план последовательности действий. |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. |
Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования. |
|
№133(в,г), 134(б), 135(б) |
||||||
22 |
30.09.16 |
|
Круговые диаграммы. |
Познакомить учащихся с понятием о круговых диаграммах. |
Знать: алгоритм построения круговых диаграмм. |
Выполнять учебные задачи, не имеющие однозначн. решения. |
Самост-но находить и формир-ть учебную проблему, составлять план выполнения работы. |
Восприн-ть текст с учетом поставл-й уч. задачи, находить в тексте информ-ю, необход-ю для ее решения. |
Формирование стартовой мотивации к изучению нового. |
Использование графического редактора. |
№137, 138, 140 |
|||||
23 |
03.10.16 |
|
Задачи на перебор всех возможных вариантов. |
Познакомить учащихся с понятием о том, как решать задачи на перебор всех возможных вариантов. |
Знать: как решать задачи на перебор всех возможных вариантов. |
Сопост-ть характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов. |
Определять послед-ть промеж-ных целей с учетом конечного рез-та, сост-ть план последовательности действий. |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. |
Формирование стартовой мотивации к изучению нового. |
|
№144(б,г), 145(а) |
|||||
24 |
04.10.16 |
|
Вероятность события. |
Познакомить учащихся с понятием о вероятности события. |
Знать: понятие события и вероятности. Уметь: решать задачи. |
Сопост-ть характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов. |
Определять послед-ть промеж-ных целей с учетом конечного рез-та, сост-ть план последовательности действий. |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. |
Формирование стартовой мотивации к изучению нового. |
|
№162(в,г), 164 |
|||||
25 |
05.10.16 |
|
Подготовка к к.р. |
Подготовиться к контрольной работе и устранить имеющиеся пробелы в знаниях и недочёты при решении задач. |
Знать: как находить процент от числа и число по его проценту. Уметь: находить процент от числа по определению; приводить примеры, подбирать аргументы, формулировать выводы, записывать дробь в виде процента, презентовать решения, решать текстовые задачи, включая задачи на проценты, самостоятельно выполнять задания по теме. |
Сопост-ть характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов. |
Определять послед-ть промеж-ных целей с учетом конечного рез-та, сост-ть план последовательности действий. |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. |
Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения |
|
№113(б,г), 130 |
|||||
26 |
06.10.16 |
|
К.р. №2 "Пропорции. Проценты." |
Итоговый контроль и оценивание полученных знаний. |
Знать: как находить процент от числа и число по его проценту. Уметь: находить процент от числа по определению; приводить примеры, подбирать аргументы, формулировать выводы, записывать дробь в виде процента, презентовать решения, решать текстовые задачи, включая задачи на проценты, самостоятельно выполнять задания по теме. |
Сопост-ть характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов. |
Определять послед-ть промеж-ных целей с учетом конечного рез-та, сост-ть план последовательности действий. |
Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. |
|
повторить пройденый материал |
|||||
Тема 2. Целые числа. (34 часа) |
||||||||||||||||
27 |
07.10.16 |
|
Анализ контрольной работы. |
Проанализировать типичные для изученной темы задания, обратить внимание на допущенные ошибки при решении заданий и устранить их. |
Знать: как находить процент от числа и число по его проценту. Уметь: находить процент от числа по определению; приводить примеры, подбирать аргументы, формулировать выводы, записывать дробь в виде процента, презентовать решения, решать текстовые задачи, включая задачи на проценты, самостоятельно выполнять задания по теме. Уметь объяснить характер своей ошибки, решить подобное задание. |
Сопост-ть характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов. |
Формир-тьспособн-ть к мобилиз-и сил и энерг., к волевому усилию- выбору в ситуации мотивац. конфликта и к преодол. препятствий. |
Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). |
Формирование мотивации к самосовершенствованию. |
|
№119, 141 |
|||||
28 |
10.10.16 |
|
Отрицательные целые числа. |
Познакомить учащихся с понятием "Отрицательные целые числа". |
Знать: определение отрицательных целых чисел. |
Выделять существенную информацию из текстов разных видов. |
Пров-ть контроль в форме сравн-я способа действия и его рез-та с заданным эталоном с целью обнар-я отклон-й от эталона и внес.коррективов. |
Слушать других, пытаться принимать др. точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. |
Формирование стартовой мотивации к изучению нового. |
|
№200-202 |
|||||
29 |
11.10.16 |
|
Отрицательные целые числа. |
Закрепить изученный материал по данной теме. |
Сопост-ть характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов. |
Определять послед-ть промеж-ных целей с учетом конечного рез-та, сост-ть план последовательности действий. |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческих заданий. |
|
№203-205, 207 |
||||||
30 |
12.10.16 |
|
Противоположное число. Модуль числа. |
Познакомить учащихся с понятием противоположного числа и модуля числа. |
Знать: определение противоположных и целых чисел, определение
модуля числа |
Сопост-ть характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов. |
Определять послед-ть промеж-ных целей с учетом конечного рез-та, сост-ть план последовательности действий. |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. |
Формирование стартовой мотивации к изучению нового. |
|
№208-213, 214(е,ж,з) |
|||||
31 |
13.10.16 |
|
Противоположное число. Модуль числа. |
Закрепить изученный материал по данной теме. |
Выполнять учебные задачи, не имеющие однозначн. решения. |
Самост-но находить и формир-ть учебную проблему, составлять план выполнения работы. |
Восприн-ть текст с учетом поставл-й уч. задачи, находить в тексте информ-ю, необход-ю для ее решения. |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческих заданий. |
|
№215,216, 224 |
||||||
32 |
14.10.16 |
|
Сравнение целых чисел. |
Познакомить учащихся с понятием о том, как сравнивают целые числа. |
Знать: правила сравнения чисел с одинаковыми и разными знаками. |
Выделять существенную информацию из текстов разных видов. |
Пров-ть контроль в форме сравн-я способа действия и его рез-та с заданным эталоном с целью обнар-я отклон-й от эталона и внес.коррективов. |
Слушать других, пытаться принимать др. точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. |
Формирование стартовой мотивации к изучению нового. |
|
№233-237, 238(в,е), 239(в,е,и) |
|||||
33 |
17.10.16 |
|
Сравнение целых чисел. |
Закрепить изученный материал по данной теме. |
Сопост-ть характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов. |
Определять послед-ть промеж-ных целей с учетом конечного рез-та, сост-ть план последовательности действий. |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческих заданий. |
|
№241(б), 242(б) |
||||||
34 |
18.10.16 |
|
Сложение целых чисел. |
Познакомить учащихся с понятием как складывают целые числа. |
Знать: правила сравнения, сложения отрицательных чисел, сложения
чисел с разными знаками, вычитания рациональных чисел, законы сложения целых
чисел. |
Выделять существенную информацию из текстов разных видов. |
Пров-ть контроль в форме сравн-я способа действия и его рез-та с заданным эталоном с целью обнар-я отклон-й от эталона и внес.коррективов. |
Слушать других, пытаться принимать др. точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. |
Формирование стартовой мотивации к изучению нового. |
|
№249-252 |
|||||
35 |
19.10.16 |
|
Сложение целых чисел. |
Закрепить изученный материал по данной теме. |
Сопост-ть характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов. |
Определять послед-ть промеж-ных целей с учетом конечного рез-та, сост-ть план последовательности действий. |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческих заданий. |
|
№254, 255(д,з) |
||||||
36 |
20.10.16 |
|
Сложение целых чисел. |
Научить применять различные способы решения типовых задач изученной темы. |
Сопост-ть характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов. |
Определять послед-ть промеж-ных целей с учетом конечного рез-та, сост-ть план последовательности действий. |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. |
Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования. |
|
№256(в,е), 259(в,е) |
||||||
37 |
21.10.16 |
|
Сложение целых чисел. |
Научить решать задачи данной темы нестандартным способом. |
Выполнять учебные задачи, не имеющие однозначн. решения. |
Самост-но находить и формир-ть учебную проблему, составлять план выполнения работы. |
Восприн-ть текст с учетом поставл-й уч. задачи, находить в тексте информ-ю, необход-ю для ее решения. |
Формир-е устойчивой мотивации к индивид-й деят-ти по самост-но составленному плану |
|
№260(в,е), 261 |
||||||
38 |
24.10.16 |
|
Сложение целых чисел. |
Научить решать задачи данной темы нестандартным способом. |
Произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач. |
Осознавать себя как движ-ю силу своего учения, формир. способн. к мобил-и сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. |
Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). |
Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения. |
|
№262(в,е), 263(в,е) |
||||||
39 |
25.10.16 |
|
Законы сложения целых чисел. |
Познакомить учащихся с понятием о том, что такое законы сложения целых чисел и как можно применить законы сложения целых чисел при решении задач. |
Выделять существенную информацию из текстов разных видов. |
Пров-ть контроль в форме сравн-я способа действия и его рез-та с заданным эталоном с целью обнар-я отклон-й от эталона и внес.коррективов. |
Слушать других, пытаться принимать др. точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. |
Формирование стартовой мотивации к изучению нового. |
|
№265, 266, 267(б,г) |
||||||
40 |
26.10.16 |
|
Законы сложения целых чисел. |
Закрепить изученный материал по данной теме. |
Сопост-ть характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов. |
Определять послед-ть промеж-ных целей с учетом конечного рез-та, сост-ть план последовательности действий. |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческих заданий. |
|
№269, 272(б,г,е,з) |
||||||
41 |
27.10.16 |
|
Разность целых чисел. |
Познакомить учащихся с понятием, как вычитают целые числа. |
Выделять существенную информацию из текстов разных видов. |
Пров-ть контроль в форме сравн-я способа действия и его рез-та с заданным эталоном с целью обнар-я отклон-й от эталона и внес.коррективов. |
Слушать других, пытаться принимать др. точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. |
Формирование стартовой мотивации к изучению нового. |
|
№281-284, 285(г,з,м) |
||||||
42 |
28.10.16 |
|
Разность целых чисел. |
Закрепить изученный материал по данной теме. |
Сопост-ть характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов. |
Определять послед-ть промеж-ных целей с учетом конечного рез-та, сост-ть план последовательности действий. |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческих заданий. |
|
№288(г,з,м,д,и,н), 291(г,ж) |
||||||
43 |
07.11.16 |
|
Разность целых чисел. |
Научить применять различные способы решения типовых задач изученной темы. |
Сопост-ть характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов. |
Определять послед-ть промеж-ных целей с учетом конечного рез-та, сост-ть план последовательности действий. |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. |
Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования. |
|
№292(г,д), 293(в,г) |
||||||
44 |
08.11.16 |
|
Разность целых чисел. |
Научить решать задачи данной темы нестандартным способом. |
Выполнять учебные задачи, не имеющие однозначн. решения. |
Самост-но находить и формир-ть учебную проблему, составлять план выполнения работы. |
Восприн-ть текст с учетом поставл-й уч. задачи, находить в тексте информ-ю, необход-ю для ее решения. |
Формир-е устойчивой мотивации к индивид-й деят-ти по самост-но составленному плану |
|
№294(в,е), 300(в,д) |
||||||
45 |
09.11.16 |
|
Произведение целых чисел. |
Познакомить учащихся с понятием, как умножают целые числа. |
Знать:
правила умножения и деления положительных и отрицательных чисел. |
Выделять существенную информацию из текстов разных видов. |
Пров-ть контроль в форме сравн-я способа действия и его рез-та с заданным эталоном с целью обнар-я отклон-й от эталона и внес.коррективов. |
Слушать других, пытаться принимать др. точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. |
Формирование стартовой мотивации к изучению нового. |
|
№302-304, 305(г,д,е) |
|||||
46 |
10.11.16 |
|
Произведение целых чисел. |
Закрепить изученный материал по данной теме. |
Сопост-ть характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов. |
Определять послед-ть промеж-ных целей с учетом конечного рез-та, сост-ть план последовательности действий. |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческих заданий. |
|
№308, 309, 310(г-и) |
||||||
47 |
11.11.16 |
|
Произведение целых чисел. |
Научить применять различные способы решения типовых задач изученной темы. |
Сопост-ть характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов. |
Определять послед-ть промеж-ных целей с учетом конечного рез-та, сост-ть план последовательности действий. |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. |
Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования. |
|
№319 (3, 4 ст.), 320 (3, 4 ст), 328 |
||||||
48 |
14.11.16 |
|
Частное целых чисел. |
Познакомить учащихся с понятием, как делят целые числа. |
Выделять существенную информацию из текстов разных видов. |
Пров-ть контроль в форме сравн-я способа действия и его рез-та с заданным эталоном с целью обнар-я отклон-й от эталона и внес.коррективов. |
Слушать других, пытаться принимать др. точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. |
Формирование стартовой мотивации к изучению нового. |
|
№331-333, 334 (г,д,е), 335(б,г) |
||||||
49 |
15.11.16 |
|
Частное целых чисел. |
Закрепить изученный материал по данной теме. |
Сопост-ть характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов. |
Определять послед-ть промеж-ных целей с учетом конечного рез-та, сост-ть план последовательности действий. |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческих заданий. |
|
№336, 337, 339 |
||||||
50 |
16.11.16 |
|
Частное целых чисел. |
Научить применять различные способы решения типовых задач изученной темы. |
Сопост-ть характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов. |
Определять послед-ть промеж-ных целей с учетом конечного рез-та, сост-ть план последовательности действий. |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. |
Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования. |
|
№341 (2, 3 ст.) |
||||||
51 |
17.11.16 |
|
Распределительный закон. |
Познакомить учащихся с понятием "Распределительный закон" и возможностью применения его при решении задач. |
Знать:
правила сложения и вычитания, умножения и деления положительных,
отрицательных чисел, чисел с разными знаками; знать распределительный закон,
правила раскрытия скобок и заключения в скобки; правила действия с суммами
нескольких слагаемых. |
Выделять существенную информацию из текстов разных видов. |
Пров-ть контроль в форме сравн-я способа действия и его рез-та с заданным эталоном с целью обнар-я отклон-й от эталона и внес.коррективов. |
Слушать других, пытаться принимать др. точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. |
Формирование стартовой мотивации к изучению нового. |
|
№346 (1 ст.) |
|||||
52 |
18.11.16 |
|
Распределительный закон. |
Закрепить изученный материал по данной теме. |
Сопост-ть характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов. |
Определять послед-ть промеж-ных целей с учетом конечного рез-та, сост-ть план последовательности действий. |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческих заданий. |
|
№348, 354, 358 |
||||||
53 |
21.11.16 |
|
Раскрытие скобок и заключение в скобки. |
Познакомить учащихся с понятием о том, как нужно действовать при раскрытии скобок и при заключении в скобки. |
Выделять существенную информацию из текстов разных видов. |
Пров-ть контроль в форме сравн-я способа действия и его рез-та с заданным эталоном с целью обнар-я отклон-й от эталона и внес.коррективов. |
Слушать других, пытаться принимать др. точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. |
Формирование стартовой мотивации к изучению нового. |
|
№362, 363, 365, 370 |
||||||
54 |
22.11.16 |
|
Раскрытие скобок и заключение в скобки. |
Закрепить изученный материал по данной теме. |
Сопост-ть характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов. |
Определять послед-ть промеж-ных целей с учетом конечного рез-та, сост-ть план последовательности действий. |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческих заданий. |
|
№373, 375 (б,г,е), 376 (б,г,е) |
||||||
55 |
23.11.16 |
|
Действия с суммами нескольких слагаемых. |
Познакомить учащихся с понятием о действиях с суммами нескольких слагаемых. |
Выделять существенную информацию из текстов разных видов. |
Пров-ть контроль в форме сравн-я способа действия и его рез-та с заданным эталоном с целью обнар-я отклон-й от эталона и внес.коррективов. |
Слушать других, пытаться принимать др. точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. |
Формирование стартовой мотивации к изучению нового. |
|
№377, 378, 379 (б,г,е,з), 380 (б,г,е,з) |
||||||
56 |
24.11.16 |
|
Действия с суммами нескольких слагаемых. |
Закрепить изученный материал по данной теме. |
Сопост-ть характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов. |
Определять послед-ть промеж-ных целей с учетом конечного рез-та, сост-ть план последовательности действий. |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческих заданий. |
|
№381 (2,3 ст.), 385 (б,г,е,з) |
||||||
57 |
25.11.16 |
|
Представление целых чисел на координатной оси. |
Познакомить учащихся с понятием о представлении целых чисел на координатной оси. |
Знать: принципы и правила представления целых чисел на координатной оси. Уметь: представлять любое целое число в виде точки на координатной оси. |
Выделять существенную информацию из текстов разных видов. |
Пров-ть контроль в форме сравн-я способа действия и его рез-та с заданным эталоном с целью обнар-я отклон-й от эталона и внес.коррективов. |
Слушать других, пытаться принимать др. точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. |
Формирование стартовой мотивации к изучению нового. |
Использование графического редактора. |
№386-389 |
|||||
58 |
28.11.16 |
|
Представление целых чисел на координатной оси. |
Закрепить изученный материал по данной теме. |
Сопост-ть характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов. |
Определять послед-ть промеж-ных целей с учетом конечного рез-та, сост-ть план последовательности действий. |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческих заданий. |
Использование графического редактора. |
№392, 394 (б,г) |
||||||
59 |
29.11.16 |
|
Подготовка к к.р. |
Подготовиться к контрольной работе и устранить имеющиеся пробелы в знаниях и недочёты при решении задач. |
Знать: правила и принципы действий с целыми числами с использованием различных приемов. Уметь: применять эти приемы на практике. |
Сопост-ть характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов. |
Определять послед-ть промеж-ных целей с учетом конечного рез-та, сост-ть план последовательности действий. |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. |
Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения |
|
выполнить задание из рабочей тетради |
|||||
60 |
30.11.16 |
|
К.р. №3 "Действия с целыми числами". |
Итоговый контроль и оценивание полученных знаний. |
Знать: правила и принципы действий с целыми числами с использованием различных приемов. Уметь: применять эти приемы на практике. |
Сопост-ть характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов. |
Определять послед-ть промеж-ных целей с учетом конечного рез-та, сост-ть план последовательности действий. |
Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. |
|
повторить пройденый материал |
|||||
Тема 3. Рациональные числа. (38 часов) |
||||||||||||||||
61 |
01.12.16 |
|
Анализ контрольной работы. |
Проанализировать типичные для изученной темы задания, обратить внимание на допущенные ошибки при решении заданий и устранить их. |
Могут объяснить характер своей ошибки, решить подобное задание. |
Сопост-ть характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов. |
Формир-тьспособн-ть к мобилиз-и сил и энерг., к волевому усилию- выбору в ситуации мотивац. конфликта и к преодол. препятствий. |
Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). |
Формирование мотивации к самосовершенствованию. |
|
проанализировать ошибки к/р и в рабочей тетради выполнить задания |
|||||
62 |
02.12.16 |
|
Отрицательные дроби. |
Познакомить учащихся с понятием об отрицательных дробях. |
Знать:
определение отрицательных дробей. |
Выделять существенную информацию из текстов разных видов. |
Пров-ть контроль в форме сравн-я способа действия и его рез-та с заданным эталоном с целью обнар-я отклон-й от эталона и внес.коррективов. |
Слушать других, пытаться принимать др. точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. |
Формирование стартовой мотивации к изучению нового. |
|
№435-441, 443 (д-з) |
|||||
63 |
05.12.16 |
|
Отрицательные дроби. |
Закрепить изученный материал по данной теме. |
Сопост-ть характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов. |
Определять послед-ть промеж-ных целей с учетом конечного рез-та, сост-ть план последовательности действий. |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческих заданий. |
|
№449, 450 (г,д,е) |
||||||
64 |
06.12.16 |
|
Рациональные числа. |
Познакомить учащихся с понятием "Рациональные числа". |
Знать:
определение рационального числа, правила сравнения рациональных чисел. |
Сопост-ть характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов. |
Определять послед-ть промеж-ных целей с учетом конечного рез-та, сост-ть план последовательности действий. |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. |
Формирование стартовой мотивации к изучению нового. |
|
№451-458, 464 (д-м) |
|||||
65 |
07.12.16 |
|
Рациональные числа. |
Закрепить изученный материал по данной теме. |
Выполнять учебные задачи, не имеющие однозначн. решения. |
Самост-но находить и формир-ть учебную проблему, составлять план выполнения работы. |
Восприн-ть текст с учетом поставл-й уч. задачи, находить в тексте информ-ю, необход-ю для ее решения. |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческих заданий. |
|
№468, 470, 474 |
||||||
66 |
08.12.16 |
|
Сравнение рациональных чисел. |
Познакомить учащихся с понятием о том, как сравнивают рациональные числа. |
Выделять существенную информацию из текстов разных видов. |
Пров-ть контроль в форме сравн-я способа действия и его рез-та с заданным эталоном с целью обнар-я отклон-й от эталона и внес.коррективов. |
Слушать других, пытаться принимать др. точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. |
Формирование стартовой мотивации к изучению нового. |
|
№477, 478, 480 (в,и) |
||||||
67 |
09.12.16 |
|
Сравнение рациональных чисел. |
Закрепить изученный материал по данной теме. |
Сопост-ть характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов. |
Определять послед-ть промеж-ных целей с учетом конечного рез-та, сост-ть план последовательности действий. |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческих заданий. |
|
№488, 490, 494 |
||||||
68 |
12.12.16 |
|
Сложение и вычитание чисел. |
Познакомить учащихся с понятием о том, как складывают и вычитают рациональные числа. |
Знать:
правила сложения и вычитания рациональных чисел. |
Сопост-ть характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов. |
Определять послед-ть промеж-ных целей с учетом конечного рез-та, сост-ть план последовательности действий. |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. |
Формирование стартовой мотивации к изучению нового. |
|
№497-499, 504, 506 |
|||||
69 |
13.12.16 |
|
Сложение и вычитание чисел. |
Закрепить изученный материал по данной теме. |
Выполнять учебные задачи, не имеющие однозначн. решения. |
Самост-но находить и формир-ть учебную проблему, составлять план выполнения работы. |
Восприн-ть текст с учетом поставл-й уч. задачи, находить в тексте информ-ю, необход-ю для ее решения. |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческих заданий. |
|
№ 509, 510 |
||||||
70 |
14.12.16 |
|
Сложение и вычитание чисел. |
Научить применять различные способы решения типовых задач изученной темы. |
Выполнять учебные задачи, не имеющие однозначн. решения. |
Самост-но находить и формир-ть учебную проблему, составлять план выполнения работы. |
Восприн-ть текст с учетом поставл-й уч. задачи, находить в тексте информ-ю, необход-ю для ее решения. |
Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования. |
|
№ 511 (е-и), 513 (г,д,е) |
||||||
71 |
15.12.16 |
|
Сложение и вычитание чисел. |
Научить решать задачи данной темы нестандартным способом. |
Выполнять учебные задачи, не имеющие однозначн. решения. |
Самост-но находить и формир-ть учебную проблему, составлять план выполнения работы. |
Восприн-ть текст с учетом поставл-й уч. задачи, находить в тексте информ-ю, необход-ю для ее решения. |
Формир-е устойчивой мотивации к индивид-й деят-ти по самост-но составленному плану |
|
№ 514, 515 (г,д,е) |
||||||
72 |
16.12.16 |
|
Сложение и вычитание чисел. |
Научить решать задачи данной темы нестандартным способом. |
Произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач. |
Осознавать себя как движ-ю силу своего учения, формир. способн. к мобил-и сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. |
Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). |
Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения |
|
№ 518 (г,д,е) |
||||||
73 |
19.12.16 |
|
Умножение и деление чисел. |
Познакомить учащихся с понятием о том, как умножают и делят рациональные числа. |
Знать:
правила умножения и деления рациональных чисел. |
Выделять существенную информацию из текстов разных видов. |
Пров-ть контроль в форме сравн-я способа действия и его рез-та с заданным эталоном с целью обнар-я отклон-й от эталона и внес.коррективов. |
Слушать других, пытаться принимать др. точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. |
Формирование стартовой мотивации к изучению нового. |
|
№ 519-522, 523 (г,д,е), 524 (в,г) |
|||||
74 |
20.12.16 |
|
Умножение и деление чисел. |
Закрепить изученный материал по данной теме. |
Сопост-ть характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов. |
Определять послед-ть промеж-ных целей с учетом конечного рез-та, сост-ть план последовательности действий. |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческих заданий. |
|
№ 525 (г,д,е), 526 (г,д,е) |
||||||
75 |
21.12.16 |
|
Умножение и деление чисел. |
Научить применять различные способы решения типовых задач изученной темы. |
Сопост-ть характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов. |
Определять послед-ть промеж-ных целей с учетом конечного рез-та, сост-ть план последовательности действий. |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. |
Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования. |
|
№ 527 (г,д,е), 528 (г,д,е) |
||||||
76 |
22.12.16 |
|
Умножение и деление чисел. |
Научить решать задачи данной темы нестандартным способом. |
Выполнять учебные задачи, не имеющие однозначн. решения. |
Самост-но находить и формир-ть учебную проблему, составлять план выполнения работы. |
Восприн-ть текст с учетом поставл-й уч. задачи, находить в тексте информ-ю, необход-ю для ее решения. |
Формир-е устойчивой мотивации к индивид-й деят-ти по самост-но составленному плану |
|
№ 536, 538, 541 |
||||||
77 |
23.12.16 |
|
Законы сложения и умножения. |
Познакомить учащихся с понятием о том какие есть законы сложения и умножения рациональных чисел и как их применяют при решении задач. |
Знать:
законы сложения и умножения. |
Выделять существенную информацию из текстов разных видов. |
Пров-ть контроль в форме сравн-я способа действия и его рез-та с заданным эталоном с целью обнар-я отклон-й от эталона и внес.коррективов. |
Слушать других, пытаться принимать др. точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. |
Формирование стартовой мотивации к изучению нового. |
|
№ 552, 554, 557 |
|||||
78 |
26.12.16 |
|
Законы сложения и умножения. |
Закрепить изученный материал по данной теме. |
Сопост-ть характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов. |
Определять послед-ть промеж-ных целей с учетом конечного рез-та, сост-ть план последовательности действий. |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческих заданий. |
|
№ 561 (в,г), 562 (б), 563 (б) |
||||||
79 |
27.12.16 |
|
Подготовка к к.р. |
Подготовиться к контрольной работе и устранить имеющиеся пробелы в знаниях и недочёты при решении задач. |
Знать: правила действия с рациональными числами. Уметь: применять их на практике. |
Сопост-ть характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов. |
Определять послед-ть промеж-ных целей с учетом конечного рез-та, сост-ть план последовательности действий. |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. |
Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения |
|
выполнить задание из рабочей тетради |
|||||
80 |
10.01.17 |
|
К.р. №4 "Законы сложения и вычитания". |
Итоговый контроль и оценивание полученных знаний. |
Знать: правила действия с рациональными числами. Уметь: применять их на практике. |
Сопост-ть характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов. |
Определять послед-ть промеж-ных целей с учетом конечного рез-та, сост-ть план последовательности действий. |
Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. |
|
повторить пройденый материал |
|||||
81 |
11.01.17 |
|
Анализ контрольной работы. |
Проанализировать типичные для изученной темы задания, обратить внимание на допущенные ошибки при решении заданий и устранить их. |
Могут объяснить характер своей ошибки, решить подобное задание. |
Сопост-ть характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов. |
Формир-тьспособн-ть к мобилиз-и сил и энерг., к волевому усилию- выбору в ситуации мотивац. конфликта и к преодол. препятствий. |
Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). |
Формирование мотивации к самосовершенствованию. |
|
проанализировать ошибки к/р и в рабочей тетради выполнить задания |
|||||
82 |
12.01.17 |
|
Смешанные дроби произвольного знака. |
Познакомить учащихся с понятием "Смешанные дроби произвольного знака". |
Знать:
другую форму записи рациональных чисел. |
Выделять существенную информацию из текстов разных видов. |
Пров-ть контроль в форме сравн-я способа действия и его рез-та с заданным эталоном с целью обнар-я отклон-й от эталона и внес.коррективов. |
Слушать других, пытаться принимать др. точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. |
Формирование стартовой мотивации к изучению нового. |
|
№ 566 (б,г), 567 (г,д,е), 571 |
|||||
83 |
13.01.17 |
|
Смешанные дроби произвольного знака. |
Закрепить изученный материал по данной теме. |
Сопост-ть характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов. |
Определять послед-ть промеж-ных целей с учетом конечного рез-та, сост-ть план последовательности действий. |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческих заданий. |
|
№ 573, 575 |
||||||
84 |
16.01.17 |
|
Смешанные дроби произвольного знака. |
Научить применять различные способы решения типовых задач изученной темы. |
Сопост-ть характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов. |
Определять послед-ть промеж-ных целей с учетом конечного рез-та, сост-ть план последовательности действий. |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. |
Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования. |
|
№ 577 (г,д,е), 578 (в,г) |
||||||
85 |
17.01.17 |
|
Смешанные дроби произвольного знака. |
Научить решать задачи данной темы нестандартным способом. |
Выполнять учебные задачи, не имеющие однозначн. решения. |
Самост-но находить и формир-ть учебную проблему, составлять план выполнения работы. |
Восприн-ть текст с учетом поставл-й уч. задачи, находить в тексте информ-ю, необход-ю для ее решения. |
Формир-е устойчивой мотивации к индивид-й деят-ти по самост-но составленному плану |
|
№ 579 (2 ст.), 581 |
||||||
86 |
18.01.17 |
|
Смешанные дроби произвольного знака. |
Научить решать задачи данной темы нестандартным способом. |
Произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач. |
Осознавать себя как движ-ю силу своего учения, формир. способн. к мобил-и сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. |
Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). |
Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения |
|
№ 585 (ж-м), 588 |
||||||
87 |
19.01.17 |
|
Изображение рациональных чисел на координатной оси. |
Познакомить учащихся с понятием о том, как изображаются рациональные числа на координатной оси. |
Знать:
правила изображения чисел на координатной прямой. |
Выполнять учебные задачи, не имеющие однозначн. решения. |
Самост-но находить и формир-ть учебную проблему, составлять план выполнения работы. |
Восприн-ть текст с учетом поставл-й уч. задачи, находить в тексте информ-ю, необход-ю для ее решения. |
Формирование стартовой мотивации к изучению нового. |
Использование графического редактора. |
№ 589-591, 593 |
|||||
88 |
20.01.17 |
|
Изображение рациональных чисел на координатной оси. |
Закрепить изученный материал по данной теме. |
Сопост-ть характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов. |
Определять послед-ть промеж-ных целей с учетом конечного рез-та, сост-ть план последовательности действий. |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческих заданий. |
Использование графического редактора. |
№ 597, 599, 605 |
||||||
89 |
23.01.17 |
|
Уравнения. |
Познакомить учащихся с понятием "Уравнение" и о том, как они решаются. |
Знать:
понятие уравнения, корня уравнения, правило переноса члена уравнения в другую
часть с противоположным знаком. |
Выделять существенную информацию из текстов разных видов. |
Пров-ть контроль в форме сравн-я способа действия и его рез-та с заданным эталоном с целью обнар-я отклон-й от эталона и внес.коррективов. |
Слушать других, пытаться принимать др. точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. |
Формирование стартовой мотивации к изучению нового. |
|
№ 618 (г,д,е), 620, 621(е-и) |
|||||
90 |
24.01.17 |
|
Уравнения. |
Закрепить изученный материал по данной теме. |
Выполнять учебные задачи, не имеющие однозначн. решения. |
Самост-но находить и формир-ть учебную проблему, составлять план выполнения работы. |
Восприн-ть текст с учетом поставл-й уч. задачи, находить в тексте информ-ю, необход-ю для ее решения. |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческих заданий. |
|
№ 622 (г,д,е), 624(е-и) |
||||||
91 |
25.01.17 |
|
Уравнения. |
Научить применять различные способы решения типовых задач изученной темы. |
Сопост-ть характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов. |
Определять послед-ть промеж-ных целей с учетом конечного рез-та, сост-ть план последовательности действий. |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. |
Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования. |
|
№ 626 (2, 3 ст.), 627 (е-з) |
||||||
92 |
26.01.17 |
|
Уравнения. |
Научить решать задачи данной темы нестандартным способом. |
Сопост-ть характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов. |
Определять послед-ть промеж-ных целей с учетом конечного рез-та, сост-ть план последовательности действий. |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. |
Формир-е устойчивой мотивации к индивид-й деят-ти по самост-но составленному плану |
|
№ 628 (2, 3 ст.), 629 (2 ст.) |
||||||
93 |
27.01.17 |
|
Решение задач с помощью уравнений. |
Познакомить учащихся с понятием о том, как решаются текстовые задачи с помощью уравнений. |
|
Выполнять учебные задачи, не имеющие однозначн. решения. |
Самост-но находить и формир-ть учебную проблему, составлять план выполнения работы. |
Восприн-ть текст с учетом поставл-й уч. задачи, находить в тексте информ-ю, необход-ю для ее решения. |
Формирование стартовой мотивации к изучению нового. |
|
№ 630 (в, г), 632 (в,г) |
|||||
94 |
30.01.17 |
|
Решение задач с помощью уравнений. |
Закрепить изученный материал по данной теме. |
Сопост-ть характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов. |
Определять послед-ть промеж-ных целей с учетом конечного рез-та, сост-ть план последовательности действий. |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческих заданий. |
|
№ 633 (б), 634 (в,г) |
||||||
95 |
31.01.17 |
|
Решение задач с помощью уравнений. |
Научить применять различные способы решения типовых задач изученной темы. |
Сопост-ть характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов. |
Определять послед-ть промеж-ных целей с учетом конечного рез-та, сост-ть план последовательности действий. |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. |
Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования. |
|
№ 636, 637 (в,г) |
||||||
96 |
01.02.17 |
|
Решение задач с помощью уравнений. |
Научить решать задачи данной темы нестандартным способом. |
Сопост-ть характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов. |
Определять послед-ть промеж-ных целей с учетом конечного рез-та, сост-ть план последовательности действий. |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. |
Формир-е устойчивой мотивации к индивид-й деят-ти по самост-но составленному плану |
|
№ 639, 641, 644 |
||||||
97 |
02.02.17 |
|
Подготовка к к.р. |
Подготовиться к контрольной работе и устранить имеющиеся пробелы в знаниях и недочёты при решении задач. |
Знать: правила действия с рациональными числами, решения уравнений. Уметь: применять их на практике. |
Сопост-ть характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов. |
Определять послед-ть промеж-ных целей с учетом конечного рез-та, сост-ть план последовательности действий. |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. |
Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения |
|
выполнить задание из рабочей тетради |
|||||
98 |
03.02.17 |
|
К.р. №5 "Уравнения". |
Итоговый контроль и оценивание полученных знаний. |
Знать: правила действия с рациональными числами, решения уравнений. Уметь: применять их на практике. |
Сопост-ть характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов. |
Определять послед-ть промеж-ных целей с учетом конечного рез-та, сост-ть план последовательности действий. |
Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. |
|
повторить пройденый материал |
|||||
Тема 4. Десятичные дроби. (34 часа) |
||||||||||||||||
|
|
|
|
|
||||||||||||
99 |
06.02.17 |
|
Анализ контрольной работы. |
Проанализировать типичные для изученной темы задания, обратить внимание на допущенные ошибки при решении заданий и устранить их. |
Могут объяснить характер своей ошибки, решить подобное задание. |
Сопост-ть характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов. |
Формир-тьспособн-ть к мобилиз-и сил и энерг., к волевому усилию- выбору в ситуации мотивац. конфликта и к преодол. препятствий. |
Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). |
Формирование мотивации к самосовершенствованию. |
|
проанализировать ошибки к/р и в рабочей тетради выполнить задания |
|||||
100 |
07.02.17 |
|
Понятие положительной десятичной дроби. |
Познакомить учащихся с понятием "Положительная десятичная дробь". |
Знать:
определение десятичной дроби и правила сравнения десятичных дробей. |
Выделять существенную информацию из текстов разных видов. |
Пров-ть контроль в форме сравн-я способа действия и его рез-та с заданным эталоном с целью обнар-я отклон-й от эталона и внес.коррективов. |
Слушать других, пытаться принимать др. точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. |
Формирование стартовой мотивации к изучению нового. |
|
№ 724 (в,г), 725 (в,г), 728 (в,г) |
|||||
101 |
08.02.17 |
|
Понятие положительной десятичной дроби. |
Закрепить изученный материал по данной теме. |
Сопост-ть характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов. |
Определять послед-ть промеж-ных целей с учетом конечного рез-та, сост-ть план последовательности действий. |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческих заданий. |
|
№ 729 (б), 731 (2 ст.), 736 (г, д) |
||||||
102 |
09.02.17 |
|
Сравнение положительных десятичных дробей. |
Познакомить учащихся с понятием о том, как сравнивают положительные десятичные дроби. |
Выделять существенную информацию из текстов разных видов. |
Пров-ть контроль в форме сравн-я способа действия и его рез-та с заданным эталоном с целью обнар-я отклон-й от эталона и внес.коррективов. |
Слушать других, пытаться принимать др. точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. |
Формирование стартовой мотивации к изучению нового. |
|
№ 739-741, 742 (г,д,е), 743, 744 (2 ст.) |
||||||
103 |
10.02.17 |
|
Сравнение положительных десятичных дробей. |
Закрепить изученный материал по данной теме. |
Сопост-ть характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов. |
Определять послед-ть промеж-ных целей с учетом конечного рез-та, сост-ть план последовательности действий. |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческих заданий. |
|
№ 745 (г,д,е), 746 (г,д,е), 747 (г,д,е), 753 |
||||||
104 |
13.02.17 |
|
Сложение и вычитание десятичных дробей. |
Познакомить учащихся с понятием о том, как складывают и вычитают положительные десятичные дроби. |
Знать:
правила сложения и вычитания десятичных дробей. |
Выделять существенную информацию из текстов разных видов. |
Пров-ть контроль в форме сравн-я способа действия и его рез-та с заданным эталоном с целью обнар-я отклон-й от эталона и внес.коррективов. |
Слушать других, пытаться принимать др. точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. |
Формирование стартовой мотивации к изучению нового. |
|
№ 759 (в,е), 760 (в,е), 761 (в,е), 762 (б,г) |
|||||
105 |
14.02.17 |
|
Сложение и вычитание десятичных дробей. |
Закрепить изученный материал по данной теме. |
Сопост-ть характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов. |
Определять послед-ть промеж-ных целей с учетом конечного рез-та, сост-ть план последовательности действий. |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческих заданий. |
|
№ 764 (г,д,е), 765 (г,д,е), 766 (в,г), 768 (б,г) |
||||||
106 |
15.02.17 |
|
Сложение и вычитание десятичных дробей. |
Научить применять различные способы решения типовых задач изученной темы. |
Сопост-ть характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов. |
Определять послед-ть промеж-ных целей с учетом конечного рез-та, сост-ть план последовательности действий. |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. |
Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования. |
|
№ 770, 772 |
||||||
107 |
16.02.17 |
|
Сложение и вычитание десятичных дробей. |
Научить решать задачи данной темы нестандартным способом. |
Выполнять учебные задачи, не имеющие однозначн. решения. |
Самост-но находить и формир-ть учебную проблему, составлять план выполнения работы. |
Восприн-ть текст с учетом поставл-й уч. задачи, находить в тексте информ-ю, необход-ю для ее решения. |
Формир-е устойчивой мотивации к индивид-й деят-ти по самост-но составленному плану |
|
№ 774, 776 |
||||||
108 |
17.02.17 |
|
Перенос запятой в положительной десятичной дроби. |
Познакомить учащихся с понятием о том как можно перенести запятую в положительной десятичной дроби. |
Знать:
правила переноса запятой в положительной десятичной дроби. |
Выделять существенную информацию из текстов разных видов. |
Пров-ть контроль в форме сравн-я способа действия и его рез-та с заданным эталоном с целью обнар-я отклон-й от эталона и внес.коррективов. |
Слушать других, пытаться принимать др. точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. |
Формирование стартовой мотивации к изучению нового. |
|
№ 777- 783 |
|||||
109 |
20.02.17 |
|
Перенос запятой в положительной десятичной дроби. |
Закрепить изученный материал по данной теме. |
Сопост-ть характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов. |
Определять послед-ть промеж-ных целей с учетом конечного рез-та, сост-ть план последовательности действий. |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческих заданий. |
|
№ 784 (в,г), 786(б,г,е), 788 (3, 4 ст.) |
||||||
110 |
21.02.17 |
|
Умножение положительных десятичных дробей. |
Познакомить учащихся с понятием о том, как умножают положительные десятичные дроби. |
Знать:
правила умножения положительных десятичных дробей. |
Сопост-ть характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов. |
Определять послед-ть промеж-ных целей с учетом конечного рез-та, сост-ть план последовательности действий. |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. |
Формирование стартовой мотивации к изучению нового. |
|
№ 793, 794(г,д,е), 795 (3 ст.), 796 (3 ст.) |
|||||
111 |
22.02.17 |
|
Умножение положительных десятичных дробей. |
Закрепить изученный материал по данной теме. |
Выполнять учебные задачи, не имеющие однозначн. решения. |
Самост-но находить и формир-ть учебную проблему, составлять план выполнения работы. |
Восприн-ть текст с учетом поставл-й уч. задачи, находить в тексте информ-ю, необход-ю для ее решения. |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческих заданий. |
|
№ 797 (3 ст.), 798(3 ст.), 799 (3 ст.), 800 (3 ст.) |
||||||
112 |
24.02.17 |
|
Умножение положительных десятичных дробей. |
Научить применять различные способы решения типовых задач изученной темы. |
Выполнять учебные задачи, не имеющие однозначн. решения. |
Самост-но находить и формир-ть учебную проблему, составлять план выполнения работы. |
Восприн-ть текст с учетом поставл-й уч. задачи, находить в тексте информ-ю, необход-ю для ее решения. |
Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования. |
|
№ 802 (3 ст.), 803(3 ст.), 804 (3 ст.), 805 (2 ст.) |
||||||
113 |
27.02.17 |
|
Умножение положительных десятичных дробей. |
Научить решать задачи данной темы нестандартным способом. |
Произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач. |
Осознавать себя как движ-ю силу своего учения, формир. способн. к мобил-и сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. |
Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). |
Формир-е устойчивой мотивации к индивид-й деят-ти по самост-но составленному плану |
|
№ 807 (в), 808(в), 809 (б,г), 812 |
||||||
114 |
28.02.17 |
|
Деление положительных десятичных дробей. |
Познакомить учащихся с понятием о том, как делят положительные десятичные дроби. |
Знать:
правила деления положительных десятичных дробей. |
Выделять существенную информацию из текстов разных видов. |
Пров-ть контроль в форме сравн-я способа действия и его рез-та с заданным эталоном с целью обнар-я отклон-й от эталона и внес.коррективов. |
Слушать других, пытаться принимать др. точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. |
Формирование стартовой мотивации к изучению нового. |
|
№ 815-817, 818 (в,е), 819(в,е), 820 (в,е), 821 (в,е) |
|||||
115 |
01.03.17 |
|
Деление положительных десятичных дробей. |
Закрепить изученный материал по данной теме. |
Выполнять учебные задачи, не имеющие однозначн. решения. |
Самост-но находить и формир-ть учебную проблему, составлять план выполнения работы. |
Восприн-ть текст с учетом поставл-й уч. задачи, находить в тексте информ-ю, необход-ю для ее решения. |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческих заданий. |
|
№ 822 (в,е), 823 (в,е), 827, 829 |
||||||
116 |
02.03.17 |
|
Деление положительных десятичных дробей. |
Научить применять различные способы решения типовых задач изученной темы. |
Сопост-ть характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов. |
Определять послед-ть промеж-ных целей с учетом конечного рез-та, сост-ть план последовательности действий. |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. |
Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования. |
|
№ 830 (в,е), 831 (в,е), 833 |
||||||
117 |
03.03.17 |
|
Деление положительных десятичных дробей. |
Научить решать задачи данной темы нестандартным способом. |
Сопост-ть характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов. |
Определять послед-ть промеж-ных целей с учетом конечного рез-та, сост-ть план последовательности действий. |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. |
Формир-е устойчивой мотивации к индивид-й деят-ти по самост-но составленному плану |
|
№ 834 (в,г,д), 841 (б), 843 |
||||||
118 |
06.03.17 |
|
Подготовка к к.р. |
Подготовиться к контрольной работе и устранить имеющиеся пробелы в знаниях и недочёты при решении задач. |
Знать: правила действия с положительными десятичными дробями. Уметь: применять их на практике. |
Сопост-ть характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов. |
Определять послед-ть промеж-ных целей с учетом конечного рез-та, сост-ть план последовательности действий. |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. |
Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения |
|
выполнить задание из рабочей тетради |
|||||
119 |
07.03.17 |
|
К.р. №6 "Действия с десятичными дробями". |
Итоговый контроль и оценивание полученных знаний. |
Знать: правила действия с положительными десятичными дробями. Уметь: применять их на практике. |
Сопост-ть характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов. |
Определять послед-ть промеж-ных целей с учетом конечного рез-та, сост-ть план последовательности действий. |
Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. |
|
повторить пройденый материал |
|||||
120 |
09.03.17 |
|
Анализ контрольной работы. |
Проанализировать типичные для изученной темы задания, обратить внимание на допущенные ошибки при решении заданий и устранить их. |
Могут объяснить характер своей ошибки, решить подобное задание. |
Сопост-ть характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов. |
Формир-тьспособн-ть к мобилиз-и сил и энерг., к волевому усилию- выбору в ситуации мотивац. конфликта и к преодол. препятствий. |
Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). |
Формирование мотивации к самосовершенствованию. |
|
проанализировать ошибки к/р и в рабочей тетради выполнить задания |
|||||
121 |
10.03.17 |
|
Десятичные дроби и проценты. |
Познакомить учащихся с понятием о том, как связаны десятичные дроби и проценты. |
Знать:
перевод десятичных дробей в проценты. |
Выделять существенную информацию из текстов разных видов. |
Пров-ть контроль в форме сравн-я способа действия и его рез-та с заданным эталоном с целью обнар-я отклон-й от эталона и внес.коррективов. |
Слушать других, пытаться принимать др. точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. |
Формирование стартовой мотивации к изучению нового. |
|
№ 855 (в,г), 856 (в,г) |
|||||
122 |
13.03.17 |
|
Десятичные дроби и проценты. |
Закрепить изученный материал по данной теме. |
Сопост-ть характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов. |
Определять послед-ть промеж-ных целей с учетом конечного рез-та, сост-ть план последовательности действий. |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческих заданий. |
|
№ 857 (в,г), 859 |
||||||
123 |
14.03.17 |
|
Десятичные дроби и проценты. |
Научить применять различные способы решения типовых задач изученной темы. |
Сопост-ть характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов. |
Определять послед-ть промеж-ных целей с учетом конечного рез-та, сост-ть план последовательности действий. |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. |
Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования. |
|
№ 860 (б), 861 (б), 863 (б,г), 864 (б,г) |
||||||
124 |
15.03.17 |
|
Десятичные дроби произвольного знака. |
Познакомить учащихся с понятием о десятичных дробях произвольного знака. |
Знать:
действия с десятичными дробями произвольного знака и приближёнными
вычислениями. |
Выделять существенную информацию из текстов разных видов. |
Пров-ть контроль в форме сравн-я способа действия и его рез-та с заданным эталоном с целью обнар-я отклон-й от эталона и внес.коррективов. |
Слушать других, пытаться принимать др. точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. |
Формирование стартовой мотивации к изучению нового. |
|
№ 886, 888 |
|||||
125 |
16.03.17 |
|
Десятичные дроби произвольного знака. |
Закрепить изученный материал по данной теме. |
Сопост-ть характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов. |
Определять послед-ть промеж-ных целей с учетом конечного рез-та, сост-ть план последовательности действий. |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческих заданий. |
|
№ 890, 892 (в,е), 894 |
||||||
126 |
17.03.17 |
|
Приближение десятичных дробей. |
Познакомить учащихся с понятием о том, как выполняют приближение десятичных дробей. |
Выделять существенную информацию из текстов разных видов. |
Пров-ть контроль в форме сравн-я способа действия и его рез-та с заданным эталоном с целью обнар-я отклон-й от эталона и внес.коррективов. |
Слушать других, пытаться принимать др. точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. |
Формирование стартовой мотивации к изучению нового. |
|
№ 896-899, 900 (в,г), 901 (в,г) |
||||||
127 |
20.03.17 |
|
Приближение десятичных дробей. |
Закрепить изученный материал по данной теме. |
Выполнять учебные задачи, не имеющие однозначн. решения. |
Самост-но находить и формир-ть учебную проблему, составлять план выполнения работы. |
Восприн-ть текст с учетом поставл-й уч. задачи, находить в тексте информ-ю, необход-ю для ее решения. |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческих заданий. |
|
№ 902 (в,г), 903 (б,г) |
||||||
128 |
21.03.17 |
|
Приближение десятичных дробей. |
Научить применять различные способы решения типовых задач изученной темы. |
Сопост-ть характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов. |
Определять послед-ть промеж-ных целей с учетом конечного рез-та, сост-ть план последовательности действий. |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. |
Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования. |
|
№ 904 (2, 3 ст.), 906 |
||||||
129 |
22.03.17 |
|
Приближение суммы, разности, произведения и частного 2-х чисел. |
Познакомить учащихся с понятием о том, как выполняют приближение суммы, разности, произведения и частного 2-х чисел. |
Выделять существенную информацию из текстов разных видов. |
Пров-ть контроль в форме сравн-я способа действия и его рез-та с заданным эталоном с целью обнар-я отклон-й от эталона и внес.коррективов. |
Слушать других, пытаться принимать др. точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. |
Формирование стартовой мотивации к изучению нового. |
|
№ 907-910, 911 (2 ст.), 912 (2 ст.) |
||||||
130 |
23.03.17 |
|
Приближение суммы, разности, произведения и частного 2-х чисел. |
Закрепить изученный материал по данной теме. |
Сопост-ть характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов. |
Определять послед-ть промеж-ных целей с учетом конечного рез-та, сост-ть план последовательности действий. |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческих заданий. |
|
№ 913 (2 ст.), 914 (2 ст.) |
||||||
131 |
03.04.17 |
|
Подготовка к к.р. |
Подготовиться к контрольной работе и устранить имеющиеся пробелы в знаниях и недочёты при решении задач. |
Знать: правила действия с десятичными дробями произвольного знака. Уметь: применять их на практике. |
Сопост-ть характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов. |
Определять послед-ть промеж-ных целей с учетом конечного рез-та, сост-ть план последовательности действий. |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. |
Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения |
|
выполнить задание из рабочей тетради |
|||||
132 |
04.04.17 |
|
К.р. №7 "Дроби и проценты". |
Итоговый контроль и оценивание полученных знаний. |
Знать: правила действия с десятичными дробями произвольного знака. Уметь: применять их на практике. |
Сопост-ть характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов. |
Определять послед-ть промеж-ных целей с учетом конечного рез-та, сост-ть план последовательности действий. |
Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. |
|
повторить пройденый материал |
|||||
Тема 5. Обыкновенные и десятичные дроби. (24 часа) |
||||||||||||||||
133 |
05.04.17 |
|
Анализ контрольной работы. |
Проанализировать типичные для изученной темы задания, обратить внимание на допущенные ошибки при решении заданий и устранить их. |
Могут объяснить характер своей ошибки, решить подобное задание. |
Сопост-ть характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов. |
Формир-тьспособн-ть к мобилиз-и сил и энерг., к волевому усилию- выбору в ситуации мотивац. конфликта и к преодол. препятствий. |
Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). |
Формирование мотивации к самосовершенствованию. |
|
проанализировать ошибки к/р и в рабочей тетради выполнить задания |
|||||
134 |
06.04.17 |
|
Расложение положительной обыкновенной дроби в конечную десятичную дробь. |
Познакомить учащихся с понятием о разложении положительной обыкновенной дроби в конечную десятичную дробь. |
Знать:
определение действительного числа. |
Выделять существенную информацию из текстов разных видов. |
Пров-ть контроль в форме сравн-я способа действия и его рез-та с заданным эталоном с целью обнар-я отклон-й от эталона и внес.коррективов. |
Слушать других, пытаться принимать др. точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. |
Формирование стартовой мотивации к изучению нового. |
|
№ 956-958, 959 (и-м), 960 (д-з) |
|||||
135 |
07.04.17 |
|
Расложение положительной обыкновенной дроби в конечную десятичную дробь. |
Закрепить изученный материал по данной теме. |
Сопост-ть характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов. |
Определять послед-ть промеж-ных целей с учетом конечного рез-та, сост-ть план последовательности действий. |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческих заданий. |
|
№ 962 (д-з), 963 (в,г), 965 |
||||||
136 |
10.04.17 |
|
Бесконечные периодические десятичные дроби. |
Познакомить учащихся с понятием о бесконечных периодических десятичных дробях. |
Знать:
определение действительного числа, связь обыкновенной дроби с дробью
десятичной. Уметь: представлять обыкновенную и десятичную дроби в
бесконечную периодическую, |
Выделять существенную информацию из текстов разных видов. |
Пров-ть контроль в форме сравн-я способа действия и его рез-та с заданным эталоном с целью обнар-я отклон-й от эталона и внес.коррективов. |
Слушать других, пытаться принимать др. точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. |
Формирование стартовой мотивации к изучению нового. |
|
№ 968-972, 973 (л-п) |
|||||
137 |
11.04.17 |
|
Бесконечные периодические десятичные дроби. |
Закрепить изученный материал по данной теме. |
Сопост-ть характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов. |
Определять послед-ть промеж-ных целей с учетом конечного рез-та, сост-ть план последовательности действий. |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческих заданий. |
|
№ 975, 977, 978 (3,4 ст.) |
||||||
138 |
12.04.17 |
|
Непериодические бесконечные десятичные дроби. |
Познакомить учащихся с понятием о непериодических бесконечных десятичных дробях. |
Знать: определение действительного числа, связь обыкновенной
дроби с дробью десятичной, а также определение непериодической бесконечной
десятичной дроби. Уметь: представлять обыкновенную и десятичную
дроби в бесконечную периодическую, |
Выделять существенную информацию из текстов разных видов. |
Пров-ть контроль в форме сравн-я способа действия и его рез-та с заданным эталоном с целью обнар-я отклон-й от эталона и внес.коррективов. |
Слушать других, пытаться принимать др. точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. |
Формирование стартовой мотивации к изучению нового. |
|
№ 986-990, 991 (3 ст.) |
|||||
139 |
13.04.17 |
|
Непериодические бесконечные десятичные дроби. |
Закрепить изученный материал по данной теме. |
Сопост-ть характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов. |
Определять послед-ть промеж-ных целей с учетом конечного рез-та, сост-ть план последовательности действий. |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческих заданий. |
|
№ 986-990, 992 (2 ст.) |
||||||
140 |
14.04.17 |
|
Длина отрезка. |
Познакомить учащихся с понятием "Длина отрезка". |
Знать:
определение отрезка, длины отрезка. |
Выделять существенную информацию из текстов разных видов. |
Пров-ть контроль в форме сравн-я способа действия и его рез-та с заданным эталоном с целью обнар-я отклон-й от эталона и внес.коррективов. |
Слушать других, пытаться принимать др. точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. |
Формирование стартовой мотивации к изучению нового. |
|
№ 1022, 1025 |
|||||
141 |
17.04.17 |
|
Длина отрезка. |
Закрепить изученный материал по данной теме. |
Сопост-ть характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов. |
Определять послед-ть промеж-ных целей с учетом конечного рез-та, сост-ть план последовательности действий. |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческих заданий. |
|
№ 1023, 1027 (в,г) |
||||||
142 |
18.04.17 |
|
Длина отрезка. |
Научить применять различные способы решения типовых задач изученной темы. |
Выполнять учебные задачи, не имеющие однозначн. решения. |
Самост-но находить и формир-ть учебную проблему, составлять план выполнения работы. |
Восприн-ть текст с учетом поставл-й уч. задачи, находить в тексте информ-ю, необход-ю для ее решения. |
Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования. |
|
задание в тетради |
||||||
143 |
19.04.17 |
|
Длина окружности. Площадь круга. |
Познакомить учащихся с понятием о длине окружности и площади круга. |
Знать:
формулы длины окружности, площади круга. |
Выделять существенную информацию из текстов разных видов. |
Пров-ть контроль в форме сравн-я способа действия и его рез-та с заданным эталоном с целью обнар-я отклон-й от эталона и внес.коррективов. |
Слушать других, пытаться принимать др. точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. |
Формирование стартовой мотивации к изучению нового. |
Использование графического редактора. |
№ 1029, 1030, 1031 (в), 1032 (в) |
|||||
144 |
20.04.17 |
|
Длина окружности. Площадь круга. |
Закрепить изученный материал по данной теме. |
Сопост-ть характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов. |
Определять послед-ть промеж-ных целей с учетом конечного рез-та, сост-ть план последовательности действий. |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческих заданий. |
Использование графического редактора. |
№ 1033 (б), 1034(б) |
||||||
145 |
21.04.17 |
|
Длина окружности. Площадь круга. |
Научить применять различные способы решения типовых задач изученной темы. |
Сопост-ть характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов. |
Определять послед-ть промеж-ных целей с учетом конечного рез-та, сост-ть план последовательности действий. |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. |
Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования. |
Использование графического редактора. |
№ 1035 (б), 1036(б), 1037 (б) |
||||||
146 |
24.04.17 |
|
Координатная ось. |
Познакомить учащихся с понятием "Координатная ось". |
Знать:
понятие координатной оси, как отмечать действительные числа на координатной
оси. |
Выделять существенную информацию из текстов разных видов. |
Пров-ть контроль в форме сравн-я способа действия и его рез-та с заданным эталоном с целью обнар-я отклон-й от эталона и внес.коррективов. |
Слушать других, пытаться принимать др. точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. |
Формирование стартовой мотивации к изучению нового. |
Использование графического редактора. |
№ 1044-1047, 1048(б), 1049 (б) |
|||||
147 |
25.04.17 |
|
Координатная ось. |
Закрепить изученный материал по данной теме. |
Сопост-ть характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов. |
Определять послед-ть промеж-ных целей с учетом конечного рез-та, сост-ть план последовательности действий. |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческих заданий. |
Использование графического редактора. |
№ 1050 (б), 1051 (б) |
||||||
148 |
26.04.17 |
|
Координатная ось. |
Научить применять различные способы решения типовых задач изученной темы. |
Сопост-ть характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов. |
Определять послед-ть промеж-ных целей с учетом конечного рез-та, сост-ть план последовательности действий. |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. |
Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования. |
Использование графического редактора. |
№ 1053 (2 ст.), 1054 (2 ст.) |
||||||
149 |
27.04.17 |
|
Декартова система координат на плоскости. |
Познакомить учащихся с понятием "Декартова система координат на плоскости". |
Знать:
понятие декартовой системы координат, осей координат, абсциссы и ординаты
точки, координатных четвертей. |
Выделять существенную информацию из текстов разных видов. |
Пров-ть контроль в форме сравн-я способа действия и его рез-та с заданным эталоном с целью обнар-я отклон-й от эталона и внес.коррективов. |
Слушать других, пытаться принимать др. точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. |
Формирование стартовой мотивации к изучению нового. |
Использование графического редактора. |
№ 1056-1062 |
|||||
150 |
28.04.17 |
|
Декартова система координат на плоскости. |
Закрепить изученный материал по данной теме. |
Сопост-ть характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов. |
Определять послед-ть промеж-ных целей с учетом конечного рез-та, сост-ть план последовательности действий. |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческих заданий. |
Использование графического редактора. |
№ 1064, 1066, 1069 |
||||||
151 |
02.05.17 |
|
Столбчатые диаграммы и графики. |
Познакомить учащихся с понятием об использовании столбчатых диаграмм и графиков. |
Знать:
понятие столбчатой диаграммы. |
Выделять существенную информацию из текстов разных видов. |
Пров-ть контроль в форме сравн-я способа действия и его рез-та с заданным эталоном с целью обнар-я отклон-й от эталона и внес.коррективов. |
Слушать других, пытаться принимать др. точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. |
Формирование стартовой мотивации к изучению нового. |
Использование графического редактора. |
№ 1073, 1075 |
|||||
152 |
03.05.17 |
|
Столбчатые диаграммы и графики. |
Закрепить изученный материал по данной теме. |
Сопост-ть характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов. |
Определять послед-ть промеж-ных целей с учетом конечного рез-та, сост-ть план последовательности действий. |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. |
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческих заданий. |
Использование графического редактора. |
№ 1077, 1078 (в) |
||||||
153 |
04.05.17 |
|
Решение задач. |
Научить применять различные способы решения типовых задач изученной темы. |
Знать: теоретические сведения по изученной теме. Уметь применять их на практике при решении примеров и задач. |
Сопост-ть характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов. |
Определять послед-ть промеж-ных целей с учетом конечного рез-та, сост-ть план последовательности действий. |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. |
Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения |
|
№ 1080, 1082, 1088 |
|||||
154 |
05.05.17 |
|
Подготовка к к.р. |
Подготовиться к контрольной работе и устранить имеющиеся пробелы в знаниях и недочёты при решении задач. |
Знать: теоретические сведения по изученной теме. Уметь применять их на практике при решении примеров и задач. |
Сопост-ть характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов. |
Определять послед-ть промеж-ных целей с учетом конечного рез-та, сост-ть план последовательности действий. |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. |
Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения |
|
выполнить задание из рабочей тетради |
|||||
155 |
10.05.17 |
|
К.р. №8 "Обыкновенные и десятичные дроби". |
Итоговый контроль и оценивание полученных знаний. |
Знать: теоретические сведения по изученной теме. Уметь применять их на практике при решении примеров и задач. |
Сопост-ть характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов. |
Определять послед-ть промеж-ных целей с учетом конечного рез-та, сост-ть план последовательности действий. |
Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. |
|
повторить пройденый материал |
|||||
156 |
11.05.17 |
|
Анализ контрольной работы. |
Проанализировать типичные для изученной темы задания, обратить внимание на допущенные ошибки при решении заданий и устранить их. |
Могут объяснить характер своей ошибки, решить подобное задание. |
Сопост-ть характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов. |
Определять послед-ть промеж-ных целей с учетом конечного рез-та, сост-ть план последовательности действий. |
Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). |
Формирование мотивации к самосовершенствованию. |
|
проанализировать ошибки к/р и в рабочей тетради выполнить задания |
|||||
Повторение. Резерв. (19 часов) |
||||||||||||||||
157 |
12.05.17 |
|
Прямая и обратная пропорциональность. |
Повторить тему: "Прямая и обратная пропорциональность". |
Знать: теоретические сведения по изученной теме. Уметь применять их на практике при решении примеров и задач. |
Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. |
Формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий. |
Опр. цели и ф-ции участников, способы взаимод.; планир. общие способы работы; обменив.знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. |
Формирование навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. |
|
задание в рабочей тетради |
|||||
158 |
15.05.17 |
|
Действия с положительными десятичными дробями. |
Повторить тему: "Действия с положительными десятичными дробями". |
Знать: теоретические сведения по изученной теме. Уметь применять их на практике при решении примеров и задач. |
Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. |
Формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий. |
Опр. цели и ф-ции участников, способы взаимод.; планир. общие способы работы; обменив.знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. |
Формир-е интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца. |
|
задание в рабочей тетради |
|||||
159 |
16.05.17 |
|
Действия с положительными десятичными дробями. |
Повторить методы и приёмы решения примеров на действия с положительными десятичными дробями. |
Уметь осуществл. выбор наиболее эффективных способов решения образоват. задач в завис.от конкретных условий. |
Находить и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы. |
Развивать умение обмениваться знаниями между одноклассниками для принятия эффективных совместных решений. |
Формирование мотивации к самосовершенство-ванию. |
|
задание в рабочей тетради |
||||||
160 |
17.05.17 |
|
Задачи на проценты. |
Повторить тему: "Задачи на проценты". |
Знать: теоретические сведения по изученной теме. Уметь применять их на практике при решении примеров и задач. |
Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. |
Формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий. |
Опр. цели и ф-ции участников, способы взаимод.; планир. общие способы работы; обменив.знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. |
Формир-е интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца. |
|
задание в рабочей тетради |
|||||
161 |
18.05.17 |
|
Задачи на проценты. |
Повторить методы и приёмы решения задач на проценты. |
Уметь осуществл. выбор наиболее эффективных способов решения образоват. задач в завис.от конкретных условий. |
Находить и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы. |
Развивать умение обмениваться знаниями между одноклассниками для принятия эффективных совместных решений. |
Формирование навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. |
|
задание в рабочей тетради |
||||||
162 |
19.05.17 |
|
Десятичные дроби любого знака. |
Повторить тему: "Десятичные дроби любого знака". |
Знать: теоретические сведения по изученной теме. Уметь применять их на практике при решении примеров и задач. |
Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. |
Формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий. |
Опр. цели и ф-ции участников, способы взаимод.; планир. общие способы работы; обменив.знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. |
Формирование мотивации к самосовершенство-ванию. |
|
задание в рабочей тетради |
|||||
163 |
22.05.17 |
|
Решение текстовых задач. |
Повторить методы и приёмы решения текстовых задач. |
Знать: теоретические сведения по изученной теме. Уметь применять их на практике при решении примеров и задач. |
Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. |
Формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий. |
Опр. цели и ф-ции участников, способы взаимод.; планир. общие способы работы; обменив.знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. |
Формирование навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. |
|
задание в рабочей тетради |
|||||
164 |
23.05.17 |
|
Решение текстовых задач. |
Повторить методы и приёмы решения текстовых задач. |
Уметь осуществл. выбор наиболее эффективных способов решения образоват. задач в завис.от конкретных условий. |
Находить и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы. |
Развивать умение обмениваться знаниями между одноклассниками для принятия эффективных совместных решений. |
Формир-е интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца. |
|
задание в рабочей тетради |
||||||
165 |
24.05.17 |
|
Подготовка к итоговойк.р. |
Подготовиться к итоговой контрольной работе и устранить имеющиеся пробелы в знаниях и недочёты при решении задач. |
Знать: теоретические сведения по изученной теме. Уметь применять их на практике при решении примеров и задач. |
Произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач. |
Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельн. |
Уметь с достаточн. полнотой и точностью выражать свои мысли в соответс. с задачами и услов. коммун-и. |
Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения |
|
выполнить задание из рабочей тетради |
|||||
166 |
25.05.17 |
|
Итоговая контрольная работа. |
Итоговый контроль и оценивание полученных знаний за весь учебный год. |
Знать: теоретические сведения по изученной теме. Уметь применять их на практике при решении примеров и задач. |
Произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач. |
Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельн. |
Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. |
|
повторить пройденый материал |
|||||
167 |
26.05.17 |
|
Анализ итоговой контрольной работы. |
Проанализировать типичные задания, обратить внимание на допущенные ошибки при решении заданий и устранить их. |
Могут объяснить характер своей ошибки, решить подобное задание. |
Произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач. |
Формиров. способн-ть к мобилиз. сил и энергии, к волевому усилию- выбору в ситуации мотивац. конфликта и к преодол. препятствий. |
Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). |
Формирование мотивации к самосовершенствованию. |
|
проанализировать ошибки к/р и в рабочей тетради выполнить задания |
|||||
168 |
|
|
Резерв. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
169 |
|
|
Резерв. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
170 |
|
|
Резерв. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
171 |
|
|
Резерв. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
172 |
|
|
Резерв. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
173 |
|
|
Резерв. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
174 |
|
|
Резерв. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
175 |
|
|
Резерв. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Скачано с www.znanio.ru
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.