Рабочая программа по окружающему мирру. 4 класс СРО Л.В Занкова

№

Раздел

часы

В том числе

Характеристика

деятельности обучающихся

УУД

практика

контроль

1

Человек и окружающий мир

21ч

Защита

рефератов-2

Прак.

раб.-4

Тест-1

С/р-1

Проведение анализа и сравнений учебного иллюстрационного материала, старых и

современных вещей.

Обсуждение изменений, произошедших в жизни древнего и современного города.

Работа с лентой времени: сравнение скорости познания мира в разные исторические периоды.

Сравнение удаленности разных событий по отношению друг к другу.

Классификация объектов окружающего мира.

Составление рассказа на основе представленной схемы.

Осуществление сбора информации о развитии науки и техники, истории возникновения технических устройств, окружающих человека.

Характеристика личностных качеств, помогающих делать открытия в науке.

Составление тематической экспозиции.

Обсуждение значения технического прогресса.

Исследовательские  работы.История развития транспортных средств.

Транспорт будущего.

Работа с картами: определение географического положения Западной Европы и характеристика ее природных условий.

Работа с иллюстрациями и текстом: описание внешнего вида, условий жизни и занятий людей средневекового города.

Обсуждение условий жизни средневековых рыцарей (с приведением примеров из литературных произведений, кинофильмов, художественных произведений).

Формулирование «правил» рыцарского поступка.

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в т.ч. на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

-осознание своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

-осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей;

-основные моральные нормы поведения в обществе, проекция этих норм на собственные поступки;

-этические чувства - стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения;

-понимание чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им;

-принятие установки на здоровый образ жизни;

-принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранительного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

чувство прекрасного на основе знакомства с миром природы и лучшими образцами мировой и отечественной культуры.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

-выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

-адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

-адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего школьника»;

-компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

-морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

-осознанных устойчивых эстетических пред-почтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

-эмпатии, как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры

действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

-следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

-адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

-различать способ и результат действия;

-вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

-выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

-осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

-самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая при возможности электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета;

-осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе, в т.ч. при возможности с помощью инструментов ИКТ;

-использовать знаково-символические средства, в т.ч. овладеет действием моделирования;

строить сообщения в устной и письменной форме;

-ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач;

-воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты - тексты;

-анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

-проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

-обобщать (самостоятельно выделять класс объектов) на основе выделения сущностной связи;

-подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например, мир - государства - Россия - республика, область (край) - город (село) и т.д.) на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

-устанавливать аналогии.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

-выбирать наиболее эффективные способы решения учебной задачи в зависимости от конкретных условий;

-осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая недостающие компоненты;

-осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

-строить рассуждение, включая установление причинно-следственных связей;

-произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

-допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

-учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-формулировать собственное мнение и позицию;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов;

-задавать вопросы;

-контролировать действия партнера;

-использовать речь для регуляции своего действия;

-адекватно воспринимать и передавать информацию в заданном формате.

Обучающийся получит возможность научиться:

-учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

-учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

-понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

-аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

-продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

-с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно . передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

-задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

-осуществлять взаимоконтроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

-адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

2

Преобразования в России.

10ч

Прак.

раб.-3

К/р-1

Тест-2

Знакомство с личностью царя Петра I.

Сравнение детства царевича Петра и современного школьника.

Работа с иллюстрациями и текстом учебника, исторической и географической картами.

Поиск дополнительной информации в справочниках и энциклопедиях.

Обсуждение причин войны со Швецией. Знакомство с достопримечательностями Санкт-Петербурга на основе иллюстративного, текстового материала и электронных ресурсов.

Исследовательская работа: «Петербург – один из прекраснейших городов мира».

Участие в выполнении коллективной компьютерной  презентации «Город Петра».

Обсуждение изменений в жизни российского народа, произошедших благодаря указам Петра I.

Работа с текстом учебника.

Выявление значения упрощения алфавита и введения арабских цифр.

Сбор занимательных историй о жизни Петра I (на основе работы с дополнительными источниками информации).

3

Мир человека в Новое время.

27ч

Прак.

раб.-2

Пров.

раб.-2

С/р-2

Прослеживание по карте маршрута экспедиций В. Беринга.

Определение и описание природных зон, по которым проходили экспедиции В. Беринга.

Работа с учебником и картой.

Поиск в различных справочных изданиях информации об исследователях Крайнего Севера.

Исследовательская работа: «Судьба нашего края  в первой половине 19 века».

Составление рассказа по рисунку «Развитие промышленности и транспорта в XIX–XX веках».

Обсуждение изобретений, подсказанных природой.

Поиск дополнительной информации об изобретении паровоза, самолета или другого вида транспорта.

Работа с текстом: отбор информации по заданной теме, обобщение информации.

Поиск дополнительной информации об ученых, изучающих органы тела человека.

Обсуждение новых достижений в области медицины.

Исследовательская работа: «Как работают органы чувств».

4

Современная Россия .

10ч

Итог.кон.раб-1

Обобщение сведений о нашей стране.

Определение времени в различных часовых поясах России, обсуждение причин этого расхождения.

Обсуждение, какими способами можно добраться из одной точки России в другую, в чем преимущество каждого способа передвижения в данной территории.

Записывание полной и сокращенной формы названия нашего государства, обсуждение значения слов, образующих его название.

Работа с картой: изучение деления территории России на административные единицы.

 Определение месторасположения своего населенного пункта.

Обсуждение значения и смысла главного закона России – Конституции.

Работа со схемой «Государственная власть Российской Федерации»: описание различных ветвей власти (законодательной, исполнительной и судебной) с опорой на текст в учебнике.

 Республиканские органы власти.

№

Раздел

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

1

Человек и природа.

-описывать изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;

-сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств, осуществлять классификацию изученных объектов природы по самостоятельно выделенным признакам;

-различать и называть основные части растений;

-узнавать растения - деревья, кустарники, травы, приводить примеры;

-использовать иллюстративный определитель растений и животных.

-проводить несложные наблюдения в природе и воспроизводить опыты в соответствии с инструкцией, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; соблюдать технику безопасности;

-описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы;

-характеризовать Землю как планету, Солнце как звезду, Луну как спутник Земли;

-ориентироваться на местности относительно своего тела; знать правила пользования компасом, определять основные стороны горизонта по компасу, по природным приметам;

-различать твердые, жидкие и газообразные вещества;

измерять температуру воды, воздуха и своего тела;

-различать три состояния воды; определять основные свойства воды, ее значение для живых организмов и хозяйственной деятельности человека; объяснять причины круговорота воды в природе;

определять основные свойства воздуха, его значение для растений, животных, человека;

-определять условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода); различать хвойные, цветковые; дикорастущие и культурные растения; съедобные и ядовитые грибы;

-определять условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, нища);

-различать диких и домашних животных; животных разных групп (насекомые, рыбы, птицы, звери);

-использовать естественно-научные тексты для поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

-использовать различные справочные издания для поиска необходимой информации;

-использовать готовые модели (глобус, карты) для объяснения явлений или описания свойств объектов; определять местонахождение крупных природных объектов на физической карте России;

-проводить наблюдения за погодой и природой родного края (на примере одного из сообществ);

оценивать свое поведение и поведение других людей в природе;

-сравнивать изучаемые природные зоны России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы);

-сравнивать изучаемые природные сообщества (лес, луг, водоем и др.) как единство живой (растения, животные) и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва); приводить примеры растений и животных, характерных для того или другого природного сообщества;

-выделять характерные признаки сезонов года на примере природы родного края;

-выделять характерные признаки сезонов года на примере природы родного края;

-узнавать наиболее распространенные и охраняемые в родном крае растения и животных;

-соблюдать правила поведения в природе; правила безопасности в лесу и при отдыхе у водоема; узнавать по внешнему виду изученные растения: хвойные, цветковые;

-фиксировать с помощью условных знаков основные признаки погоды; составлять устную характеристику погоды.

-проводить несложные наблюдения в окружающей среде, ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

-использовать естественно-научные тексты (на бумажных и (при возможности) на электронных носителях, в том числе в Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний; оформлять результаты исследовательской работы;

-использовать для поиска необходимой информации различные доступные справочные издания по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в т.ч. (при возможности) и медиаресурсы; использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

-обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

-определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

-понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;

-сравнивать изучаемые природные зоны России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы);

-сравнивать изучаемые природные сообщества (лес, луг, водоем, болото) как единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные);

-различать полезные ископаемые (не менее трех), понимать их значение в хозяйстве;

-узнавать наиболее распространенные лекарственные растения родного края.

-использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото- и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам предложенных исследований, наблюдений и опытов;

-моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и подручных средств;

-осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в школе, быту и природной среде;

-пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

-выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, в природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

2

Человек и общество

–узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать

достопримечательности столицы и родного края: находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город

- различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

-используя дополнительные источники информации (на бумажных и при возможности электронных носителях, в т.ч. и контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

-оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в т.ч. с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

-проявлять уважение к народам, населяющим Россию, к их истории, обычаям, культуре, языку, религии;

-использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая при возможности компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, да я создания собственных устных или письменных высказываний;

-осознавать связь между городом и деревней,

промышленностью и сельским хозяйством (на уровне представления).

-осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

-ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

-наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека и его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессии, начального сообщества, этноса, нации, страны.

-проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в т.ч. правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

-определять общую цель в совместной деятельности и пути ее достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

-об истории Российской империи, СССР, Российской Федерации; о событиях общественной, научной и культурной жизни страны в изучаемый период;

-об особенностях быта, труда, духовно-нравственных, религиозных и культурных традициях людей в изучаемый период;

-имена выдающихся российских государственных деятелей (в изучаемый период) и связанные с ними события: Петр I, М.В. Ломоносов, А.В. Суворов, М.И. Кутузов, Г.К.Жуков, Ю.А. Гагарин, С.П. Королев;

-об истории, достопримечательностях и выдающихся людях родного края.

-          осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе, в т.ч. при возможности с помощью инструментов ИКТ;

-          использовать знаково-символические средства, в т.ч. овладеет действием моделирования;

строить сообщения в устной и письменной форме;

-ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач;

-воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты - тексты;

-анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

-проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

-обобщать (самостоятельно выделять класс объектов) на основе выделения сущностной связи;

-подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например, мир - государства - Россия - республика, область (край) - город (село) и т.д.) на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; устанавливать аналогии.

Контроль и оценка планируемых результатов

      Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания. Знания и умения обучающихся  по окружающему миру  оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений, тестов и практических работ.

     При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются такие контрольные работы, которые не требуют полного обязательного письменного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи обучающихся.

Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область «Окружающий мир», оказывает влияние на содержание и формы контроля. Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы, которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным исследованием.

Фронтальный опрос

Проводится  как беседа – полилог, в котором участвуют обучающиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материала (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п. Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ – описание и рассказ – рассуждение.

•        Рассказ – описание. Ребёнок дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитывается полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.

•        Рассказ – рассуждение проверяет умение обучающегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать  приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и  т.п.  Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи – рассуждения.

  При письменной проверке знаний по предметам естественнонаучного и обществоведческого направления используются также контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и другие.

  Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками – заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т.п. Эти задания  целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.

  Интересной письменной формой контроля сформированности представлений об окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком – схемой.

  Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является  работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественнонаучные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.

Текущий контроль — наиболее оперативная, динамичная и гибкая проверка результатов обучения. Обычно он сопутствует процессу становления умения и навыка, поэтому проводится  на первых этапах обучения, когда еще трудно говорить о сформированности умений и навыков учащихся. Его основная  цель—анализ хода формирования знаний и умений учащихся. Это дает учителю и ученику возможность своевременно отреагировать на недостатки, выявить их причины и принять необходимые меры к устранению; возвратиться к еще не усвоенным правилам, операциям и действиям.

Тематический контроль заключается  в проверке усвоения программного материала по каждой крупной теме курса, а оценка фиксирует результат.         

Специфика этого вида контроля:

1)  обучающемуся  предоставляется  дополнительное  время  для подготовки и обеспечивается возможность пересдать  материал, исправить полученную ранее отметку;

2) при выставлении окончательной отметки учитель не ориентируется на средний балл, а учитывает лишь итоговые отметки по сдаваемой теме, которые «отменяют» предыдущие,  более низкие, что делает контроль более объективным;

3) возможность получения более высокой оценки своих знаний. Уточнение и углубление знаний становится мотивированным действием  обучающегося, отражает его желание и интерес  к учению.

Итоговый контроль проводится как оценка результатов обучения за определенный, достаточно большой промежуток учебного времени – четверть, полугодие, год. Таким образом, итоговые контрольные работы проводятся 4 раза в год. При выставлении переводных отметок (в следующую четверть, в следующий класс) предпочтение отдается более высоким отметкам.

            Целесообразно поэтому тестовые задания типа:

·        поиск ошибки;

·        выбор ответа;

·        продолжение или исправление высказывания.

       Задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения обучающихся.

Высокий уровень - оценка "5" ставится обучающемуся, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.
Повышенный уровень - оценка "4"ставится обучающемуся,  если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки "5", но обучающийся  допускает отдельные неточности в изложении фактическою материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты ребёнок легко исправляет сам при указании на них учителем.

Базовый уровень-оценка "3" ставится обучающемуся, если он усвоил основное содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.
Низкий уровень-оценка "2" ставится обучающемуся, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не оправляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

Оценка тестов.

     Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности.  Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам.

    Выполненная работа оценивается отметками "зачет" или "незачет". Считается, что ребёнок обнаружил достаточную базовую подготовку ("зачет"), если он дал не менее 75% правильных ответов.

Как один из вариантов оценивания:

·        "ВЫСОКИЙ" - все предложенные задания выполнены правильно;

·        "СРЕДНИЙ" - все задания с незначительными погрешностями;

·        "НИЗКИЙ" - выполнены отдельные задания.

Обучающихся, следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо выделить 10-15 минут в конце одного из предшествующих уроков. Рекомендуется записать на доске 1-2 задания,  аналогичные включенным в тест и выполнить их вместе с учащимися.

№

п/п

Дата проведения

Тема урока

Кол-во

часов

Практика

Элементы содержания

Вид

контроля

Человек и мир, созданный им  -   21ч

1/1

04.09.

Сфера разумной жизни. Условия современной жизни.

Энергия - источник движения.

У-стр.3-12, Р.т.№1-2

1 ч

    +

Связь между человеком, миром, созданным им, и природой.

Энергия - источник движения.

Текущий

2/2

06.09.

Первопроходцы в науке. Техника и человек.

Исследовательская работа «Роль изобретателя».

У-стр.12-17,Р.т.№3-4

1ч

И

Влияние современного человека на достижение науки и техники.

Экологические проблемы современного мира.

Текущий

3/3

11.09.

Режим дня в жизни человека.

Достижения медицины в древние времена.

Экскурсия № 1  по теме

« Первая помощь при ушибах и порезах».(медицинский кабинет)

У-стр.17-19

1ч

Э

Представление о здоровом  образе жизни; важность и польза соблюдения режима  дня; история развития медицины; лечебные свойства лекарственных растений.

Первая помощь при переломах и порезах.

Текущий

4/4

13.09.

Клетка – основа строения и роста

живых организмов.

Практическая работа №1«Рассматривание готовых микропрепаратов при помощи микроскопа».

У-стр.19-23Р.т.стр3,№5-6

1ч

П

Строение клетки –  основой строения и роста живых организмов, виды клеток.

Рост и развитие человека.

Ваша родословная.

Тело человека: опорно-двигательная система. Изобретение микроскопа, открытие микроорганизмов.

Рассматривание клетки под микроскопом.

Тематический

5/5

18.09.

Рост и развитие организма человека.

Лекарственные растения.

Творческая работа «Лекарственные растения».

У-стр.24-26-29Р.т.стр.6 ,№11-13

1ч

Т

Основные правила сбора, сушки и применения изученных лекарственных растений.

Основные правила личной гигиены.

Здоровый  образ жизни.

Соблюдение режима  дня.

Лечебные свойства лекарственных растений.ОБЖ.

Первая помощь при переломах и порезах.

Тематический

Наши соседи на Западе .         16часов

6/1

20.09.

Средневековье. Где и как жили рыцари.Почему осанка выделяла рыцаря.

У-стр.30-35 Р.т.стр.8 ,№14

1ч

+

Условия жизни европейцев в Средние века. Эпидемии и борьба с ними.

Расширение знаний о Земле.

Текущий

7/2

25.09.

Опора и защита тела. Скелет. Состав и свойства костей.

Творческая работа «Главная причина роста».

У-стр.35-37

 1ч

Т

Правильная осанка.

Функции  и строение  костной системы человека (скелета).

Правила и меры сохранения скелета, позвоночника.

Правила поведения при получении травмы, оказания первой помощи при порезах, ушибе, травме конечности (вывихе, переломе).

Текущий

8/3

27.09.

Скелет  человека. Опора и защита.

Оказание первой помощи при травмах.

     У-стр.38-43 Р.т.стр.10 ,№15-18

1ч

+

Строение и функции позвоночника,  черепа и грудной клетки, костей, образующими грудную клетку.

Строение верхних и нижних конечностей.

Текущий

9/4

02.10

Скелет: череп, грудная клетка, живые рычаги. Костно-мышечная система.

Практическая работа №2

«Измерение роста». 

У-стр.41-43Р.т.стр.12 ,№17-19

1ч

П

Составление комплекса упражнений утренней гимнастики.

Составление режима дня.

Определение своего роста и веса.

Тематический

10/5

04.10

Череп. Его основные части. Грудная клетка.

У-стр.43-45Р.т.стр.12 ,№20

1ч

+

Наблюдение за работой мышц и их утомляемостью.

Строение и функции позвоночника,  черепа и грудной клетки, костей, образующими грудную клетку.

Текущий

11/6

09.10.

Конечности – живые рычаги.

Практическая работа №3  «Составление режима дня».

            У-стр.46-48 Р.т.стр.13 ,№21

1ч

П

Правила поведения при получении травмы, оказания первой помощи при порезах, ушибе, травме конечности (вывихе, переломе).

Текущий

12/7

11.10.

Мышцы и движение.

            У-стр.49-53 Р.т.стр.13 ,№22

1ч

+

Представление о работе мышц.

Виды мышц.

Причины усталости.

Текущий

13/8

16.10.

Мышцы и движение.

Практическая работа №4  по теме «Наблюдение за работой мышц».

1ч

П

Наблюдение за работой мышц и их утомляемостью.

Способы предотвращения утомляемости мышц.

Предварительный

14/9

18.10

На подступах к новому времени. Расширение знаний о Земле. Природа нового света.

    У-стр.54-57

1ч

+

Особенности  жизни в средневековой Европе.

Образ жизни людей, здоровье. 

Изменения, которые стали происходить с ХIV в. в Западной Европе.

Текущий

15/10

23.10

Исследовательская работа «Санитарные врачи средних веков» Начало нового времени.

У-стр.58-61

1ч

И

Значения открытий в различных областях жизни для человечества.

Текущий

16/11

25.10

Кругосветное путешествие

Магеллана. Расширение знаний о Земле.

Практическая работа №4«Контурная карта части Евразии. Путешественники».

У-стр.61-67,Р.т.стр.14 ,№22-25

1ч

П

Открытие Америки Христофором Колумбом.

Кругосветное плавание Фернана Магеллана. Представление о странах мира, о разных народах, об их культуре и особенностях быта.

Тематический

17/12

06.11.

Природа Нового Света.

Творческая работа «Открытие и завоевание Америки».

           У-стр.68-70,Р.т.стр.15 ,№26

1ч

Т

Представление о странах мира, о разных народах, об их культуре и особенностях быта.

Текущий

18/13

08.11.

Развитие науки. Устройство Вселенной.

           У-стр.71-74, Р.т.стр.15 ,№27

1ч

+

Представления  о географических открытиях, о природе Нового Света.

Текущий

19/14

13.11

Открытие невидимого мира.

 Творческая работа «Известные путешественники».

      У-стр.74-76,Р.т.стр.16 ,№28-30

1ч

Т

Представление о развитии науки и ее значении в развитии человечества.

Значение в науке изобретения микроскопа и открытие «невидимого» мира микроорганизмов.

Предварительный

20/15

15.11

Победа над эпидемиями. Зачем нужна гигиена.

            У-стр.77-81 Р.т.стр.17 ,№31

1ч

+

Неоценимый вклад ученых в дело по борьбе с микробами.

Потребность соблюдать правила гигиены.

Правила здорового образа жизни.

Текущий

21/16

20.11

Правила здорового образа жизни. Тест «Особенности  кожного покрова».

Обобщение и систематизация изученных знаний.

      У-стр.81-88,Р.т.стр.17 ,№32-33

1ч

Тест

Строение  и функции покровного органа – кожа.

Особые образования: волосы, ногти. Правила здорового образа жизни: правила гигиены, режим труда и отдыха, физкультура и спорт.

Текущий

Преобразования в России    11ч

22/1

22.11

Россия при Петре I. Вход к морю.

ХКК «История заселение земель Дальнего Востока».

           У-стр.89-94,Р.т.стр.18 ,№34

1ч

+

ХКК

Представление о преобразованиях в России, связанных с правлением Петра I.

Значения этих преобразований.

Текущий

23/2

27.11

Строительство Санкт- Петербурга.

Экскурсия мультимедийная№2 по теме: « Санкт – Петербург: достопримечательности».

           У-стр.94-99,Р.т.стр.18 ,№ 35

1ч

Э

Россия при Петре I. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I - Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.).

Текущий

24/3

29.11

Значение преобразований в России правления Петра 1.

       У-стр.99-102,Р.т.стр.18 ,№ 36

1ч

+

Представление о преобразованиях в России, связанных с правлением Петра I.

Значения этих преобразований.

Текущий

25/4

04.12

Становление Российской науки. М.В. Ломоносов-великий русский учёный.

        У-стр.102-106,Р.т.стр.19,№ 37

1ч

+

М.В. Ломоносов - основоположник русской науки.

Ведущая роль образования, труда, значение творчества в жизни человека и общества.

Неоценимый вклад Ломоносова в российскую науку.

Текущий

26/5

04.12

Горные породы. Полезные ископаемые. Минералы.

Практическая работа№5 «Свойства гранита и известняка».

У-стр.107-110.Р.т.стр.20 ,№ 38-39

1ч

П

Свойства гранита и известняка.

Горное дело: горные породы и минералы (гранит, известняк, мрамор, соль, руды металлов,горючие полезные ископаемые).

Происхождение полезных ископаемых, их свойства и разработка.

Расположение природных зон в горах.

Текущий

27/6

11.12

Состав и свойства полезных ископаемых – гранита, известняка, песка и глины.

Практическая работа №6 «Свойства песка и глины».

У-стр.110-116.Р.т.стр.21 ,№ 40-41

1ч

П

Значение полезных ископаемых в хозяйственной деятельности человека.

Условные обозначения полезных ископаемых на карте.

Бережное отношение людей к полезным ископаемым.

Текущий

28/7

13.12

Состав и свойства горючих полезных ископаемых. Железная руда.

Практическая работа №7 «Свойства металлических предметов».

У-стр.117-121,Р.т.стр.22 ,№ 43-45

1ч

П

Представления  о горных породах (различных камнях),  об использовании различных камней.

Месторождения железных руд .

Свойства нефти и каменного угля, торфа.

Способы добычи полезных ископаемых.

Труд  геологов.

Работа с коллекциями горных пород и минералов.

Текущий

29/8

18.12

Горючие полезные ископаемые. Добыча полезных ископаемых.

ХКК «Полезные ископаемые родного края».

У-стр.121-124 Р.т.стр.23 ,№ 46-47

1ч

+

ХКК

Текущий

30/9

20.12

Русское военное искусство. Отечественная война 1812 г.  А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков.

У-стр.124-127,Р.т.стр.24 ,№ 48-49

1ч

+

Личность А. В. Суворова.

Значение его деятельности в жизни России.

События Отечественной войны 1812 года.

Значение  для России Бородинского сражения.

Текущий

31/10

25.12

Проверочная работа №1 по теме: «Полезные ископаемые».

У-стр.128-131

1ч

+

Полезные ископаемые родного края (2-3 примера).

Тематический

32/11

27.12

План местности.

Практическая работа №8«Составление плана комнаты».

     У-стр.131-134,Р.т.стр.25 ,№ 50

1ч

П

Работа с физической картой России (полезные ископаемые).

Работа с исторической картой.

Составление плана комнаты.

Текущий

Разнообразие природы Земли-  6часов

33/1

15.01

Северные земли России.

ХКК.«Сбор материала о судьбе края в обозначенный период»».

          У-стр.3-5,Р.т.стр.26 ,№ 51-53

1ч

+

ХКК

Развитие  географических исследований просторов России.

Сбор материала о судьбе края в обозначенный исторический период.

Текущий

34/2

17.01

Открытие Австралии.

          У-стр.5-9,Р.т.стр.27 ,№ 54-55

1ч

+

Развитие  географических исследований просторов России.

Представления об освоении мира и открытии новых земель.

Необычность растений и животного мира Австралии.

Текущий

35/3

22.01

Дальний Восток России.

У-стр.13-15,Р.т.стр.28 ,№ 56-57

1ч

+

Открытие новых земель: северные земли России, Уссурийский край.

Текущий

36/4

24.01

Дальний Восток России.

ХКК«Флора и фауна Хабаровского  края».

               У-стр.3-5,Р.т.стр.28 ,№ 58

1ч

ХКК

+

Представление о разнообразии природы лесной зоны.

Необычность природы Дальнего Востока.

Текущий

37/5

29.01

Особенности природы гор.

У-стр.16-17,Р.т.стр.28 ,№ 55

1ч

+

Особенность природы России в сравнении с природой других материков.

Разнообразие природы горной местности,смены ярусов.

Текущий

38/6

31.01

Человеческие расы.

У-стр.17-19

1ч

+

Три основные человеческие расы и их особенности в зависимости от природных условий.

Текущий

События XIX–XX веков.         10часов

39/1

05.02

Развитие науки и техники в XIX-XX веках.

    У-стр.20-23,Р.т.стр.29 ,№ 59-62

1ч

+

Развитие науки и техники в XIX в.

Причины развития мира,  значение для современного человека.           

Текущий

40/2

07.02

Новые знания о человеке.

Исследовательская работа: «Судьба нашего края  в первой половине 19 века».

У-стр.24-25,Р.т.стр.30 ,№ 63-64

1ч

И

Новые знания о человеке. И.П. Павлов.

Текущий

41/3

12.02

Открытие деятельности нервной системы.

      У-стр.25-30,Р.т.стр.31 ,№ 65-66

1ч

+

Открытие нервной системы (как нервная система управляет работой всех органов организма).

Нервная система и органы чувств.

Текущий

42/4

14.02

Значение кровеносной системы. Кровь.

Практическая работа №9«Измерение пульса».

           У-стр.31-34,Р.т.стр.31 ,№ 67

1ч

П

Подсчет ударов пульса в спокойном состоянии и после физических упражнений. Определение количества дыхательных движений вминуту.

Составление меню с учетом содержания необходимых для организма веществ.

Текущий

43/5

19.02

Значение кровеносной системы. Путь крови.

Самостоятельная работа №3«Знания о человеке».

            У-стр.34-39,Р.т.стр.32,№ 68

1ч

+

Значение, состав и свойства крови.

Система кровообращения.

Первая помощь при кровотечениях.

Предварительный

44/6

21.02

Обобщение и систематизация изученных знаний.

1ч

+

Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровье окружающих его людей.

Текущий

45/7

26.02

Россия в начале ХХ века.

У-стр.40-44,Р.т.стр.32,№ 69-70

1ч

+

Исторические представления о России начала XX в.

Понятие «государство».

Понятие «цивилизация».

 Значение достижений в области науки и техники для жизни современного человека. Возникновение экологических проблем. События в России в начале XX века.

 Развитие промышленности.

Текущий

46/8

28.02

Великая Отечественная война(1941–1945 гг.)

ХКК «Судьба Хабаровского края во время Великой Отечественной войны».

      У-стр.44-50,Р.т.стр.33,№ 72-73

1ч

ХКК

 Ликвидация безграмотности. Образование СССР Великая Отечественная война (1941- 1945).

Сравнительный анализ отечественных войн 1812 и 1941–1945 гг.

Текущий

47/9

04.03

Подвиг российского народа в Великой Отечественной войне. Страны – участники Второй мировой войны.

Тест.            У-стр.50-56,Р.т.стр.33,№ 74

1ч

П

Работа с картами: контурной, физической, природных зон.

Государства - участники войны.

Герои Великой Отечественной войны.

Судьба родного края в этот период.

Тематический

48/10

06.03

Великобритания. Век научных открытий.

           У-стр.56-59,Р.т.стр.34,№ 75

1ч

+

Научные открытия и изобретения второй половины XX века.

Текущий

Человек и природа.    10ч

49/1

11.03

Охрана природы. Заповедники национальные парки. Экологические проблемы.

    У-стр.60-65,Р.т.стр.34,№ 76-77

1ч

+

Экологические проблемы России и Дальнего Востока.

Положительное и отрицательное влияние человека на природу  (в т.ч. на природу родного края).

Охрана природы.

Заповедники и национальные парки.

Красная книга России.

Текущий

50/2

13.03

Органы дыхания человека.

У-стр.66-70,Р.т.стр.35,№ 78-79

1ч

+

 Дыхательная система.

Болезни дыхательных путей и их профилактика.

Текущий

51/3

18.03

Растения – природные очистители

воздуха. Комнатные растения.

     У-стр.70-75 Р.т.стр.35,№ 80-81

1ч

+

Сельское хозяйство: растениеводство, животноводство.

Выращивание овощных и цветковых культур на пришкольном участке.

Особенности сельского хозяйства родного края.

Отношения между городом и селом.

Человек и природа.

Текущий

52/4

20.03

Сельское хозяйство. Животноводство. Растениеводство.

У-стр.75-78 Р.т.стр.36,37 № 82-86

1ч

+

Текущий

53/5

01.04

Зачем человек есть. Состав пищи. Пища разных народов.

      У-стр.79-85,Р.т.стр.38,№ 87-89

1ч

+

Пищеварительная система.

Правильное питание и здоровье.

Гигиена ротовой полости и зубов.

Текущий

54/6

03.04

Органы пищеварения.

           У-стр.86-89,Р.т.стр.39,№ 90

1ч

+

Выделительная система и ее значение для организма.

Правила здорового образа жизни: правильное питание, полезные и вредные привычки.

Текущий

55/7

08.04

Переработка пищи в организме. Правила здорового питания.

У-стр.89-95.Р.т.стр.40,№ 91-93

1ч

+

 Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровье окружающих его людей.

Внимательное и уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.

Текущий

56/8

10.04

Самостоятельная работа №3 по теме «Человек и природа».

ХКК «Народные промыслы Дальнего Востока».

1ч

+

ХКК

Значение народных промыслов Дальнего Востока.

Предварительный

57/9

15.04

Сохранение здоровья - важнейшая задача для жизни человека. Обобщение и систематизация изученных знаний.

1ч

+

Правила здорового образа жизни: правила гигиены, режим труда и отдыха, физкультура и спорт.

Текущий

58/10

17.04

Проверочная работа по теме «Будь здоров».

Тематический

Современная Россия  -10ч

59/1

22.04

Современная Россия.

ХКК « Причина пожаров наших лесов».

       У-стр.96-98,Р.т.стр.41,№ 94-95

1ч

+

ХКК

Положительное и отрицательное влияние человека на природу (в т.ч. на природу родного края).

Охрана природы.

Заповедники и национальные парки.

Красная книга.

Текущий

69/2

24.04

Россия – многонациональное государство.

У-стр.98-100,Р.т.стр.42,№ 96

1ч

+

 России. Наша Родина - Россия, Российская Федерация.

Ценностно-смысловое содержание понятия «Родина» («Отечество» «Отчизна»).

Текущий

61/3

29.04

Москва – столица России.

        У-стр.101-103,Р.т.стр.43,№ 98

1ч

+

Москва - столица государства.

Святыни Москвы - святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др.

Герб Москвы.

Расположение Москвы на карте.

Текущий

62/4

06.05

Устройство государственной власти.

        У-стр.104-108,Р.т.стр.43,№ 99

1ч

+

Областные (краевые) органы власти. Областная, республиканская символика.

Государственное устройство.

Президент Российской Федерации - глава государства.

Ответственность глав  государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.

Обязанности граждан, их права.

Конституция - Основной закон Российской Федерации.

Права ребенка.

Текущий

63/5

08.05

Символы и праздники России.

        У-стр.108-113,Р.т.стр.42,№ 97

1ч

+

Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России,

Государственный гимн России; правила поведения припрослушивании гимна.

Текущий

64/6

13.05

Родной край - часть России.Особенности хозяйственной деятельности, быта и культуры Дальнего Востока.

У-стр.113-116,Р.т.стр.43,№

1ч

+

Россия на карте, государственная граница России.

Государства - соседи России.

Россия - многонациональное государство. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Уважение к культуре, языку, религии, истории народов России.

Текущий

65/7

15.05

Народы России, их культура и традиции. Нравственные нормы жизни.Духовное богатство

Человека.

У-стр.117-119.Р.т.стр.44,№101-102

1ч

+

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственной связи между соотечественниками.

Нравственные нормы жизни.

Текущий

66/8

20.05

Итоговая контрольная работа

Итоговый

67/9

22.05

Духовно- нравственные ценности - основа жизнеспособности общества.

У-стр.120-121 Р.т.стр.44,№

1ч

+

Духовно-нравственные и культурные ценности – основа любого общества. Выдающиеся земляки.

Текущий

68/10

69

27.05

29.05

Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей.

ХКК «Выдающиеся земляки».

1ч

ХКК

+

Текущий