Рабочая программа по окружающему миру 3 класс , УМК "Начальная школа 21 века"век!
Оценка 4.7

Рабочая программа по окружающему миру 3 класс , УМК "Начальная школа 21 века"век!

Оценка 4.7
doc
08.05.2020
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс , УМК "Начальная школа 21 века"век!
Титенко_3_программа_окр_мир.doc

 

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 7

 

 

 

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ СОШ № 7 ________ /

Приказ № …

от … …. .20 г.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 

 

на учебный год

 

по окружающему миру

 

для 3«В» класса

 

учителя Титенко Галины Георгиевны

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

г. Сургут

 

Оглавление

1.Пояснительная записка______________________________________________3-5

2.Содержание учебной программы______________________________________6-9

3.Тематическое планирование с распределением  учебных часов согласно годовому календарному учебному графику школы и определением основных видов учебной деятельности________________________________________________________10

4.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения учебного предмета.____________________________________________________________12

5.Планируемые результаты освоения предметного содержания учебного курса___13

6.Приложения:

                        -календарно-тематический поурочный план___________________15-41

                        -график диагностических работ______________________________11

-оценочный лист рабочей программы по математике______________ __42-45           лист согласования________________________________________46

                        -лист ознакомления________________________________________47

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Пояснительная записка

     Рабочая программа по окружающему миру обучающихся 2 класса  составлена в соответствии с основными нормативными документами, определяющими содержание данной программы:

-       Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373 (п. 19.5).

-       Авторская программа по окружающему миру УМК «Начальная школа XXI века» Н.Ф. Виноградова,  рекомендованная Министерством образования и науки РФ, (2013) и обеспечена учебно-методическим комплектом для 2 класса:

      1.            Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч./Н.Ф. Виноградова. – М.: Вентана-Граф, 2012.

      2.            Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир: 3 класс: рабочая тетрадь № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений/ Н.Ф. Виноградова.  – М.: Вентана-Граф, 2013.

Общая характеристика учебного предмета

Окружающий мир - предмет интегрированный. При его изучении младший школьник:

- устанавливает более тесные связи между познанием природы и социальной жизни; - понимает взаимозависимости в системе человек-природа-общество;

- осознает  необходимость выполнения правил поведения, сущность нравственно-эстетических установок; получает начальные навыки экологической культуры;

- подходит к пониманию себя как индивидуальности, своих способностей и возможностей, осознаёт возможность изменять себя, понимает важность здорового образа жизни, подготавливается к изучению базовых предметов в основной школе.                                                                         В программе представлены следующие содержательные линии:

- человек как биологическое существо;

- человек и другие люди;

- человек и мир природы;

- человек и общество;

- история родной страны.

        Интегрированный и культурологический характер курса позволяет учитывать особенности восприятия младшим школьником окружающего мира. Развивать их общую культуру, эрудицию, творческие способности; основанием для интеграции природоведческих и обществоведческих знаний является рассмотрение места и роли человека в природе и в обществе, а ведущей идеей обновления содержания - отбор наиболее актуальных для ребенка знаний, позволяющих формировать его готовность к разнообразному взаимодействию с окружающим миром.

В основе построения курса лежат следующие принципы:

1.    Принцип интеграции — соотношение между естествен­нонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных от­ношений.

2.    Педоцентрический принцип определяет отбор наибо­лее актуальных для ребенка этого возраста знаний, необхо­димых для его индивидуального психического и личностно­го развития, а также последующего успешного обучения; предоставление каждому школьнику возможности удовле­творить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.

3.    Культурологический принцип понимается как обеспе­чение широкого эрудиционного фона обучения,  что даёт возможность развивать общую культуру школьника, его воз­растную эрудицию.

4.    Необходимость принципа экологизации предмета определяется социальной значимостью решения задачи эко­логического образования младшего школьника при ознаком­лении его с окружающим миром.

5.    Принцип поступательности обеспечивает- постепенно­сть, последовательность и перспективность обучения, возмо­жность успешного изучения соответствующих естественно­научных и гуманитарных предметов в среднем звене школы.

6.    Краеведческий принцип обязывает учителя при изу­чении природы и общественных явлений широко использо­вать местное окружение, проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий, исто­рический музеи и т. п.

Цели и задачи обучения окружающему миру

     Обучение окружающему миру в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

Основная цель предмета — формирование социального опыта школьника, осознания элементарного взаимодействия в системе «человек — природа — общество», воспитание пра­вильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней; понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей.

Учебный предмет «Окружающий мир» решает следующие задачи:

-       устанавливает более тесные связи между познанием природы и социальной жизни; понимает взаимозависимости в системе «человек – природа – общество»;

-       осознаёт необходимость выполнения правил поведения, сущность нравственно-этических установок; получает начальные навыки экологической культуры;

-       подходит  к пониманию себя как индивидуальности, своих способностей и возможностей, осознает возможность изменять себя, понимает важность здорового образа жизни;

-       подготавливается к изучению базовых предметов в основной школе.

Ценностные ориентиры содержания курса окружающий мир

Особое значение изучения образовательной области «Окружающий мир» состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, места человека в ней, его биологическую и социальную сущность. Особенностью программы является включение знаний, которые способствуют познанию самого себя (своего «Я»), расширяют представления о психической природе человека (познавательных процессах).

С учётом важности расширения чувственного опыта младших школьников и необходимости связи обучения с жизнью в программе приводится перечень экскурсий и практических работ, доступных детям в этом возрасте.

Программа предусматривает проведение уроков обоб­щения. Цель их — оживить знания школьника, которые он получил не только в данном классе, но и за предыдущие годы обучения, и на основе этого систематизировать и обоб­щить полученные представления, создать стройную картину определённого исторического периода развития нашего го­сударства.

Место учебного предмета «Окружающий мир» в учебном плане

Согласно базисному плану на изучение окружающего мира во 3 классе выделяется 68 часов в год,2 часа в неделю,34 учебные недели.

В уроки интегрирован курс краеведения «Мы – дети природы». Значение приобщения подрастающего поколения к культуре, обычаям и традициям народа, традиционным, духовным и нравственно - этическим ценностям никогда не может потерять своей актуальности.

Этнографические знания, получаемые детьми, дают возможность почувствовать то общее, что связывает всех, увидеть интересное, прекрасное, необычное в том, что рядом, воспитывают чувство сопричастности к культуре и истории Югорского края, прежде всего уважение к народам, культуры которых сформировали на его территории.

Изменения, внесённые в составляемую программу:

-       О растениях родного края.

-       О растениях родного края.

-       Ягоды нашего края.

-       Редкие растения и животные Югры, занесённые в Красную книгу.

-       О животных родного края.

-       Разнообразие животных родного края.

-       «Разнообразие животных родного края.

-       Роль заповедников Югры в охране природы.

-       Роль заповедников Югры в охране природы.

-       Югорская земля во глубине веков.

-       Декоративно-прикладное искусство.

-       Традиционные праздники северных народов.

-       Многообразие полезных ископаемых на карте родного края.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание курса «окружающий мир» 3 класс (68 часов)

Земля - наш общий дом (8 часов)

Где ты живёшь. Когда ты живёшь. Историческое время. Счёт лет в истории.

Солнечная система. Солнце – звезда. Земля – планета Солнечной системы. «Соседи» Земли по Солнечной системе.

Условия жизни на Земле. Солнце – источник тепла и света. Вода. Значение воды для жизни на Земле. Источники воды на Земле. Водоёмы, их разнообразие. Растения и животные разных водоёмов. Охрана воды от загрязнения. Воздух. Значение воздуха для жизни на Земле. Воздух – смесь газов. Охрана воздуха.

Универсальные учебные действия:

Ориентироваться в понятии «историческое время».

Различать понятия «век», «столетие», «эпоха».

Характеризовать Солнечную систему: называть, кратко описывать планеты, входящие в неё;

Характеризовать условия жизни на Земле (вода, воздух, тепло, свет). Устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха. Описывать свойства воды (воздуха), приводить примеры опытов, подтверждающих различные свойства воды (воздуха). Называть источники воды, характеризовать различные водоёмы. Моделировать несложные ситуации (опыты, эксперименты) в соответствии с поставленной учебной задачей.

Царства природы (27 часов)

Человек познает мир. Наблюдения, опыты, эксперименты – методы познания человеком окружающего мира. Изображение Земли. Глобус – модель Земли. План. Карта(географическая, историческая). Масштаб, условные обозначения карты. Карта России. Знакомство с компасом.

Расширение кругозора школьников. Представления людей древних цивилизаций о происхождении Земли. История возникновения жизни на Земле. Как человек исследовал Землю. История возникновения карты.

Универсальные учебные действия:

Анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать географическую и историческую карты;

Анализировать масштаб, условные обозначения на карте: находить объекты в соответствии с учебной задачей.

Объяснять назначение масштаба и условных обозначений.

Определять направление расположения объекта по компасу, находить стороны горизонта.

Бактерии, грибы. Отличие грибов от растений. Разнообразие грибов. Съедобные и несъедобные грибы.

Расширение кругозора школьников. Правила сбора грибов. Предупреждение отравлений грибами.

Животные – царство природы. Роль животных в природе. Животные и человек. Разнообразие животных: одноклеточные, многоклеточные, беспозвоночные, позвоночные (на примере отдельных групп и представителей).

Животные – живые тела (организмы). Поведение животных. Приспособление к среде обитания. Охрана животных.

Расширение кругозора школьников

Животные родного края. Цепи питания. Как животные воспитывают своих детёнышей.

Как человек одомашнил животных.

Растения – царство природы. Распространение растений на Земле, значение растений для жизни. Растения и человек. Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные (голосеменные), цветковые, их общая характеристика.

Растения — живые тела (организмы). Жизнь растений. Продолжительность жизни: однолетние, двулетние, многолетние. Питание растений. Роль корня и побега в питании. Размножение растений. Распространение плодов и семян.

Охрана растений.

Расширение кругозора школьников. Разнообразие растений родного края. Ядовитые растения. Предупреждение отравлений ими.

Универсальные учебные действия:

Объяснять отличия грибов от растений. Различать грибы съедобные и ядовитые.

Характеризовать роль животных в природе. Приводить примеры (классифицировать) одноклеточных и многоклеточных животных. Характеризовать животное как организм. Устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного. Приводить примеры (конструировать) цепи питания. Составлять описательный рассказ о животных разных классов.

Составлять рассказ-рассуждение на тему «Охрана животных в России»; перечислять причины исчезновения животных;

Ориентироваться в понятии «одомашнивание» животных: перечислять признаки, приводить примеры домашних животных.

Характеризовать значение растений для жизни;

Различать (классифицировать) растения разных видов, описывать их;

Объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения. Проводить несложные опыты по размножению растений.

Приводить примеры причин исчезновения растений (на краеведческом материале).

Наша Родина: от Руси до России (8 часов)

Названия русского государства в разные исторические времена (эпохи): Древняя Русь, Древнерусское государство, Московская Русь, Российская империя, Советская Россия, СССР, Российская Федерация. Государственные деятели. Руководитель (глава) княжества, страны, государства.

Расширение кругозора школьников. Символы царской власти.

Универсальные учебные действия

Воспроизводить названия русского государства в разные исторические эпохи. Узнавать символы царской власти. Знать имя президента современной России. Называть даты образования Древней Руси; венчания на царство первого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя. Называть имена отдельных руководителей государств, деятелей, просветителей Руси и России.

Как люди жили в старину (9 часов)

Портрет славянина в Древней, Московской Руси, в России. Патриотизм, смелость, трудолюбие, добросердечность, гостеприимство — основные качества славянина.

Крестьянское жилище. Городской дом. Культура быта: интерьер дома, посуда, утварь в разные исторические времена. Одежда. Костюм богатых и бедных, горожан и крестьян, представителей разных сословий (князя, боярина, дворянина).

Во что верили славяне. Принятие христианства на Руси.

Расширение кругозора школьников. Происхождение имён и фамилий. Имена в далёкой древности.

Универсальные учебные действия

Составлять словесный портрет славянина: отвечать на вопрос «Какими были наши предки?». Описывать особенности труда, быта, одежды, трапезы славян. Воспроизводить дату Крещения Руси, кратко рассказывать о значении этого события. Объединять (обобщать) события, относящиеся к одной исторической эпохе ( например, Древняя Русь, Московская Русь); рассказывать об основных исторических событиях, происходивших в это время.

Как трудились в старину (16часов)

Человек и растения. Культурные растения. Что такое земледелие. Хлеб — главное богатство России. Крепостные крестьяне и помещики. Отмена крепостного права.

Ремесла. Возникновение и развитие ремесел на Руси, в России (кузнечное, ювелирное, гончарное, оружейное и др.). Знаменитые мастера литейного дела. Андрей Чохов. Появление фабрик и заводов. Рабочие и капиталисты. Строительство. Первые славянские поселения, древние города (Великий Новгород, Москва, Владимир).

Торговля. Возникновение денег.

Развитие техники в России (на примере авиации, автостроения). Освоение космоса. Расширение кругозора школьников. Орудия труда в разные исторические эпохи. «Женский» и «мужской» труд. Особенности труда людей родного края. Как дом «вышел» из-под земли.

Уроки-обобщения.

 Московская Русь (основные исторические события, произошедшие до провозглашения первого русского царя); Россия (основные исторические события, произошедшие до 1917 года).

Экскурсии.

В природные сообщества (с учётом местных условий), на водный объект с целью изучения использования воды человеком, ее охраны от загрязнения. В краеведческий (исторический), художественный музеи, на предприятие (сельскохозяйственное производство), в учреждение быта и культуры.

Опыты.

Распространение тепла от его источника. Смена сезонов, дня и ночи. Роль света и воды в жизни растений. Состав почвы.

Практические работы.

Работа с картой (в соответствии с заданиями в рабочей тетради). Работа с живыми растениями и гербарными экземплярами.

Универсальные учебные действия:

Ориентироваться в понятиях «земледелие», «культурные растения», «крестьяне», «помещики», «крепостное право», кратко характеризовать их;

Рассказывать о возникновении ремёсел на Руси, различать характер ремесла по результату труда ремесленника.

Приводить примеры изобретений в прошлом и настоящем России;

Называть древние города, описывать их достопримечательности;

Ориентироваться в понятиях «рабочий», «капиталист».

Планируемые результаты изучения учебного предмета окружающий мир

Личностные результаты представлены двумя группа­ми. Первая относится к личности субъекта обучения, его но­вым социальным ролям, которые определяются новым ста­тусом ребёнка как школьника:

-       готовность и способность к саморазвитию и самообу­чению;

-       высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и са­мооценки;

-       личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с её участниками.

Другая группа личностных результатов передаёт социаль­ную позицию школьника, сформированность его ценностно­го взгляда на окружающий мир:

-       формирование основ российской гражданской идентич­ности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в ми­ровой истории, воспитание чувства гордости за националь­ные достижения;

-       воспитание уважительного отношения к своей стране, её истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного от­ношения, толерантности к людям независимо  от возраста, на­циональности, вероисповедания;

-       понимание роли человека и обществе, принятие норм нрав­ственного поведения в природе, обществе, правильного взаи­модействия со взрослыми и сверстниками.

-       формирование основ экологической культуры, понимание
ценности любой жизни, освоение правил безопасной  жизни с учётом изменений среды обитания.

Предметные результаты обучения нацелены на ре­шение прежде всего образовательных задач:

-       осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;

-       обнаружение и установление элементарных связей и зави­симостей в природе и обществе;

-       овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдение, опыт, эксперимент, измере­ние);

-       использование полученных знаний в продуктивной и пре­образующей деятельности;

-       расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рацио­нально, но и образно.

В соответствии со стандартом второго поколения при отбо­ре содержания обучения и конструировании его методики осо­бое внимание уделяется освоению метапредметных ре­зультатов естественнонаучного и обществоведческого обра­зования. Достижения в области метапредметных результатов позволяют рассматривать учебную деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить формирова­ние новообразований в его психической и личностной сфере. С этой целью в программе выделен специальный раздел «Уни­версальные учебные действия», содержание которого опре­деляет круг общеучебных и универсальных умений, успешно формирующихся средствами данного предмета. Среди мета­предметных результатов особое место занимают интеллекту­альные, регулятивные и коммуникативные действия:

-       под интеллектуальными действиями понимается способ­ность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, ана­лиз, доказательство и др.);

-       под регулятивными действиями понимается владение спо­собами организации, планирования различных видов деятель­ности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;

-       под коммуникативными действиями понимается способность в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием, повествованием.

Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение и др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тематическое планирование

Основные

разделы

Кол-во часов

количество часов

Контрольные

работы

Практические

работы

Тесты

Национальный

региональный

компонент

1.

Земля наш дом

8

1

2

1

3

2.

Царства природы

27

1

1

2

4

3.

Наша Родина: от Руси до России

8

1

1

1

3

4.

Как  люди жили в старину

9

 

 

1

2

5.

Как трудились в старину

16

1

 

1

1

Итого:      недели

34

68

4

4

6

13

I четверть

9

18

1

2

2

3

II четверть    

7

14

1

 

 

4

III четверть  

9(3дня)

20

1

2

3

5

IV четверть

8(2дня)

16

1

 

1

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

График диагностических работ

№ п/п

Четверть, полугодие

Вид контроля

Форма итогового контроля

Название работы

Дата

проведения

1

1 четверть

Текущий

Тест

Где и когда ты живёшь

 

 

2

1четверть

Текущий

Тест

Солнечная система

 

3

1четверть

Текущий

Контрольная работа

Проверь себя

 

4

1четверть

Текущий

Тест

Растительный мир Земли

 

5

2 четверть

Текуший

Контрольная работа

Проверь себя

 

6

2 четверть

Текуший

Тест

Животный мир Земли

 

7

3четверть

Текуший

 

Тест

Наша Родина: от Руси до России

 

8

3четверть

Текуший

Тест

Какие предметы окружали людей

 

9

3 четверть

Текущий

Контрольная работа

Проверь себя

 

10

4 четверть

Текуший

Контрольная работа

Проверь себя

 

11

4четверть

Текуший

тест

Человек в разные исторические времена

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса по предмету

                                                            «Окружающий мир»                               

     Печатные средства обучения:

Для учащихся:

 

1.         Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч./Н.Ф. Виноградова. – М.: Вентана-Граф, 2017.

2.         Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир: 3 класс: рабочая тетрадь № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений/ Н.Ф. Виноградова.  – М.: Вентана-Граф, 2017.

 

Для учителя:

  1. Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир: программа: 1-4 классы/ Н.Ф. Виноградова.- М.: Вентана – Граф, 2016.
  2. Виноградова, Н.Ф. Окружающий мир: 3- 4 классы: методика обучения/Н.Ф. Виноградова.- М.: Вентана – Граф, 2016.
  3. Чеботарёва, Т.Н., Черноиванова, Н.Н. Окружающий мир.3класс: рабочая программа и технологические карты уроков по учебнику Н.Ф. Виноградовой/Т.Н. Чеботарёва, Н.Н. Черноиванова. – Волгоград: Учитель,2017.

Информационно-коммуникативные средства:

  1. Электронный образовательный ресурс «Окружающий мир» 3
  2.  класс. М.: «Вентана- Граф»2016.(СD)
  3. Электронный образовательный ресурс для работы в классе «Окружающий мир в произведениях живописи» 1 – 4 классы. Дидактические материалы для начальной школы. М.: Вентана – Граф.2017. (CD)

Оборудование для проведения практических работ:

  1. Глобус, компас, микроскоп; модели форм поверхности земли; модели систем органов организма человека;
  2. Гербарии, муляжи (овощи, фрукты, ягоды, грибы);
  3. Оборудование для опытов и экспериментов.

Печатные средства обучения:

  1. Наборы географических и исторических карт;
  2. Таблицы, иллюстрирующие  различные объекты природы и социума;
  3. Научно-познавательная литература, справочно-библиографическая литература и периодические издания.

Интернет-ресурсы

1.         Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

2.         Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Планируемые результаты освоения  предметного содержания учебного курса «Окружающий мир »

К концу обучения в третьем классе учащиеся научатся:

-       характеризовать условия жизни на Земле;

-       устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха; описывать свойства воды (воздуха);

-       различать растения разных видов, описывать их;

-       объяснять последовательность развития жизни растения,  характеризовать значение органов растения;

-       объяснять отличия грибов от растений;

-       характеризовать животное как организм;

-       устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного;

-       составлять описательный рассказ о животном;

-       приводить примеры (конструировать) цепи питания;

-       характеризовать некоторые важнейшие события в истории российского государства (в пределах изученного);

-       сравнивать картины природы, портреты людей, одежду, вещи и др. разных эпох;

-       называть даты образования Древней Руси, венчания на царства первого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя;

-       работать с географической и исторической картой, контурной картой.

 

К концу обучения в третьем классе учащиеся могут научиться:

-       ориентироваться в понятии «историческое время»;

-       различать понятия «век», «столетие», «эпоха»;

-       анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту);

-       различать географическую и историческую карты;

-       анализировать масштаб, условные обозначения на карте;

-       приводить примеры опытов, подтверждающих различные их свойства;

-       проводить несложные опыты по размножению растений;

-       проводить классификацию животных по классам; выделять признак классификации;

-       рассказывать об особенностях быта людей в разные исторические времена

-       ориентироваться в сущности и причинах отдельных событий в истории родной страны (крепостное право и его отмена; возникновение ремёсел; научные открытия и др.);

-       высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Календарно-поурочное планирование

для реализации учебной программы

по предмету «Окружающий мир » в 3  классе

п/п

Дата

Тема урока,

тип урока

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Планируемые результаты (УУД)

Контроль

(объекты, формы, методы)

Учебно - информационное обеспечение

НРК

план

факт

Предметные

Метапредметные, личностные

Земля наш общий дом.8 ч.

 

1

 

 

Где и когда ты живёшь.

Урок вхожде­ния в но­вую тему.

 

 

 

 

 

 

 

Обсудить проблему су­ществования человека в пространстве. Опреде­лять своё нахождение в пространстве. Объяс­нять, что изучает исто­рия. Понимать изобра­жение времени на «лен­те времени».

Рассматривает рисунок, схему в учебнике. Понима­ет, что значит находиться в пространстве. Сравнивает арабские и римские циф­ры. Пользуется римскими цифрами для записи ве­ков. Работает с «лентой времени» в рабочей тет­ради. Рисует схему «Где я нахожусь». Работает с тек­стом учебника

Ориентируется в понятии «историческое время». Различает понятия «век», «столетие», «эпо­ха». Понимает значение римских цифр. Опреде­ляет век по записи рим­скими цифрами. Состав­ляет ленту времени в одном из Интернет-сервисов. Сотрудничает в совме­стном решении пробле­мы. Успешно осуществ­ляет учебную деятель­ность.

Текущий.

Устный опрос

Учебник

Печатная тетрадь

2

 

 

Природные тела и природные явления. Солнце - тело неживой природы.

 

 

 

 

Классифицировать кар­точки с природными и ис­кусственными телами. Высказывать предполо­жения о том, как разные люди будут воспринимать одно и то же явление. Да­вать характеристику науч­ного и художественного текста. Рассматривать иллюстрации.

Тест «Где ты живёшь»

Перечисляет общие ус­ловия, необходимые для жизни живых организмов. Различает природные тела и природные явле­ния. Пишет небольшой рассказ (этюд, зарисовку) о явлении природы. Ха­рактеризует главную звезду Солнечной системы.

Характеризует Солнечную систему: называет, кратко описывает планеты, входя­щие в нее. Оформляет ин­формацию в виде таблицы. Обсуждает поговорки о Солнце. Рассматривает и читает схему Солнечной системы. Понимает личное за­труднение и обращает­ся за помощью к учите­лю. Успешно осуществ­ляет взаимодействие с участниками.

Текущий.

Тест

Учебник

Печатная тетрадь

CD «Мир природы»

3

 

 

Земля — планета жизни. Условия жизни на Земле.

 

Характеризовать Сол­нечную систему: назы­вать, кратко описывать планеты, входящие в неё. Рассматривать ил­люстративный матери­ал. Делать вывод, что такое «горизонт». Про­водить опыт, доказы­вающий шарообраз­ность Земли.

Проект «Значимость света»

Характеризует форму и размер Земли. Называет основные условия жизни на Земле; причины сме­ны дня и ночи; причины смены времён года. Объясняет пословицы.

Называет объекты окру­жающего мира. Анализи­рует объекты окружаю­щего мира. Классифици­рует объекты окружаю­щего мира по разным основаниям. Отвечает на вопросы. Умеет проводить на­блюдения, делать вы­воды. Стремится иметь достаточно высокий уровень учебной моти­вации.

Текущий.  Устный опрос

Учебник

Печатная тетрадь

CD «Мир природы»

 

4

 

 

Условия жизни на Земле.  Вода. Проект «Значимость воды»

 

 

 

 

 

 

 

Читать текст, самостоя­тельно находить ответы на вопрос «Почему Солнце является источ­ником тепла?» Прово­дить опыт, подтвер­ждающий распростра­нение тепла от его ис­точника. Объяснять значение терминов «эк­ватор», «полюс». Харак­теризовать положение Солнца в разных точках Земли. Работать в груп­пе. Моделировать не­сложные ситуации (опы­ты, эксперименты) в со­ответствии с поставлен­ной учебной задачей.

Проект «Значимость воды»

Составляет таблицу «Характеристика Земли». Работает в группе, за­полняет «Паспорт Зем­ли». Делает вывод на основе длительных наблюдений (по проращи­ванию семян). Проводит и комментирует опыты, доказывающие смену дня и ночи, смену времен года. Понимает, что та­кое «сутки» и «год». При­водит примеры, доказывающие возможность/ невозможность жизни человека без сол­нечного света.

Реализовывает в про­цессе парной работы правила совместной дея­тельности. Отвечает на вопросы. Взаимодействует с уча­стниками диалога. Уме­ет искать нужную ин­формацию. Умеет дово­дить работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.

Текущий.

Устный опрос

Учебник

Печатная тетрадь

CD «Мир природы»

5

 

 

Условия жизни на Земле. Воздух.

Характеризовать условия жизни на Земле: воды, воздуха, тепла, света. Моделировать неслож­ные ситуации (опыты, эксперименты) в соот­ветствии с поставленной учебной задачей. Срав­нивать широколиствен­ные, тропические леса и пустыню. Анализировать источники воды на Зем­ле. Называть источники воды, характеризовать различные водоёмы. Рассматривать картину И.К. Айвазовского «Девя­тый вал».

Проект «Значимость воздуха»

Перечисляет общие ус­ловия, необходимые для жизни живых организмов. Понимает значение воды для жизни на Земле. На­блюдает за растениями в разных областях земного шара. Делает вывод о зависимости количества растительности от коли­чества воды. Приводит примеры источников во­ды на Земле. Рассказы­вает о водоёме или вод­ном потоке. Самостоя­тельно находит инфор­мацию об охране воды.

Понимает простую инст­рукцию. Контролирует свою деятельность, сле­дуя инструкции учителя. Выполняет задания по порядку. Реализует в процессе парной работы правила совместной дея­тельности. Рассуждает на заданную тему. Отве­чает на вопросы. Само­стоятельно формулирует вопросы по теме. Оцени­вает работу по предло­женным учителем крите­риям. Ищет информацию. Предвидит результат своей деятельности.

Текущий.

Устный опрос

Учебник

Печатная тетрадь

CD «Мир природы»

6

 

 

Как изображают Землю.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Обсуждать вопрос, как человек познает мир. Делать вывод, что наука и искусство позволяют человеку познать мир. Анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать географиче­скую и историческую кар­ты. Анализировать мас­штаб, условные обозна­чения на карте. Объяс­нять назначение мас­штаба и условных обо­значений.

Понимает методы по­знания мира: наблюде­ния, эксперимент, изу­чение опыта чело­вечества. В связной, логически целесообраз­ной форме речи пере­дает результаты изуче­ния объектов окружаю­щего мира. Работает с глобусом: находит эква­тор, полушария, полю­са, меридианы и парал­лели. Выполняет прак­тическую работу по кар­те. Готовит небольшое сообщение по вопросу «Людям каких профес­сий нужны карты?»

Владеет методами пред­ставления полученной информации (моделиро­вание, конструирование, рассуждение, описание и др.). Получает информа­цию при работе с иллю­стративным материалом. Использует информацию для решения учебных и практических задач. Опи­сывает натуральные объекты. Выполняет ра­боту с иллюстративным материалом. Успешно осуществляет учебную деятельность. Доводит работу до кон­ца. Предвидит резуль­тат своей деятельности.

Текущий. Устный опрос

Учебник

Печатная тетрадь

CD «Мир природы»

7

 

 

План и карта.

 

Находить ответ на про­блемный вопрос «Зачем нужен план?» Выполнять практическую работу по «чтению» плана пришко­льного участка и состав­лению плана своего школьного участка. Ори­ентироваться на плане, карте: находить объекты в соответствии с учебной задачей.

Практическая работа.

Понимает, что значит «читать» карту. Называет и графически воспроиз­водит несколько услов­ных обозначения плана и карты. Объясняет уст­ройство компаса. Опре­деляет по нескольким признакам правила ори­ентирования в незнако­мой местности.

Владеет рассуждением, описанием, повествова­нием. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет до­водить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. Слушает и слышит собеседника, ведёт и поддерживает диалог, аргументиро­ванно отстаивает соб­ственное мнение.

Текущий

Практическая работа

Учебник

Печатная тетрадь

Географическая физическая карта нашей страны

 

8

 

 

Географическая карта.

Человек наблюдал окружающий мир и использовал это для научных откры­тий и практической жизни. Методы позна­ния мира: наблюде­ния, эксперимент, изучение опыта чело­вечества.

Тест «Солнечная система»

Анализировать  модели, изображающие Землю (глобус, план, карту); различать географическую и историческую карты; анализировать масштаб, условные обозначения на карте;

ориентироваться на плане, карте: находить объекты в соответствии с учебной задачей; объяснять назначение масштаба и условных обозначений.

Владеет рассуждением, описанием, повествова­нием. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет до­водить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. Слушает и слышит собеседника, ведёт и поддерживает диалог, аргументиро­ванно отстаивает соб­ственное мнение.

Текущий

Тест

Учебник

Печатная тетрадь

Географическая физическая карта нашей страны

 

Царства природы27ч.

9

 

 

Бактерии.

 

 

 

 

 

 

 

 

Обсуждать проблемный вопрос «Какие живые су­щества на Земле самые маленькие?» Рассматри­вать бактерии в электрон­ный микроскоп. Высказы­вать предположения о по­лезности/ вредности бак­терий. Слушать рассказ учителя и сообщения од­ноклассников. Читать и обсуждать текст. Делать вывод по прочитанному.

Понимает бактерии как маленькие примитивные живые существа. Кратко характеризует особенно­сти жизни бактерий, мес­та их обитания. Объяс­няет значение бактерий в природе и в жизни чело­века.

В связной, логически це­лесообразной форме ре­чи передает результаты изучения объектов окру­жающего мира. Описы­вает натуральные объек­ты. Выполняет работу с иллюстративным мате­риалом. Успешно осуществляет взаимодействие с уча­стниками учебной дея­тельности. Предвидит результат своей дея­тельности.

Текущий.                        Устный опрос

Учебник

Печатная тетрадь

 

10

 

 

Грибы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рассказывать по рисунку-схеме строение гриба. Сравнивать грибы по внеш­нему виду, делать вывод о разнообразии плодовых тел у грибов. Сравнивать грибы и растения. Работа в парах: составление рассказа «Ка­кие бывают грибы». Гото­вить краткое сообщение на тему «Любимые грибы на­шей семьи».

Проект «Плесень»

Понимает, что грибы -это особое царство при­роды. Кратко характери­зует особенности внеш­него вида и строения грибов. Называет отли­чие их от растений. Ком­ментирует правила сбора грибов. Иллюстрирует своё сообщение по теме «Любимые грибы нашей семьи».

Владеет способами по­лучения, анализа и об­работки информации (обобщение, классифи­кация, чтение). Ставит учебную задачу и контролирует её выпол­нение. Умеет доводить дело до конца. Принима­ет и удерживает цель задания в процессе его выполнения. Уважительно относится к своей стра­не. Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию.

Текущий.                        Устный опрос.

Учебник

Печатная тетрадь

Таблицы с грибами

 

11

 

 

Растительный мир Земли

 

 

 

 

 

 

 

Характеризовать значение растений для жизни; различать (классифициро­вать) растения разных ви­дов, описывать их. Путе­шествовать с растениями (работать с рисунком на внутренней стороне об­ложки). Вести учебный диалог «Если бы на Земле не было растений». Рабо­тать в группах: составлять «паспорт» растения.

Называет места обита­ния растений на планете Земля. Приводит приме­ры отдельных предста­вителей флоры, живущих в разных условиях (водо­ём, луг, пустыня, лес и др.). Составляет «пас­порт» растения по мате­риалам экскурсии.

Владеет рассуждением, описанием, повествова­нием. Решает проблем­ные задачи. Получает информацию из разных источников (из презента­ции, иллюстративного материала и текста учебника). Целостно, гармонично воспринимает мир. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за при­родными явлениями.

Текущий.                        Устный опрос

Учебник

Печатная тетрадь

НРК Видео  «О растениях родного края» «Энциклопедия ХМАО»

 

12

 

 

Если бы на Земле не было растений...

 

Характеризовать значение растений для жизни; различать (классифициро­вать) растения разных ви­дов, описывать их. Путе­шествовать с растениями (работать с рисунком на внутренней стороне об­ложки). Вести учебный диалог «Если бы на Земле не было растений». Рабо­тать в группах: составлять «паспорт» растения.

Называет места обита­ния растений на планете Земля. Приводит приме­ры отдельных предста­вителей флоры, живущих в разных условиях (водо­ём, луг, пустыня, лес и др.). Составляет «пас­порт» растения по мате­риалам экскурсии.

Владеет рассуждением, описанием, повествова­нием. Решает проблем­ные задачи. Получает информацию из разных источников (из презента­ции, иллюстративного материала и текста учебника). Целостно, гармонично воспринимает мир. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за при­родными явлениями.

Текущий.                        Устный опрос

Учебник

Печатная тетрадь

 

13

 

 

Разнообразие растений на Земле.

 

 

 

 

 

 

 

Классифицировать рас­тения. Читать схему «Разнообразие растений на Земле». Работать в группах: составлять «пас­порта» растений. Рабо­тать с рубриками «Этот удивительный мир...» и «Картинная галерея»

Выделяет группы расте­ний, отличающиеся строением, внешним ви­дом, условиями произра­стания: папоротники, мхи, хвойные, водоросли, цветковые. Приводит примеры ядовитых рас­тений. Классифицирует растения по разным ос­нованиям.

Владеет способами ор­ганизации, планирования групповой работы. Ста­вит учебную задачу и контролирует её выпол­нение. Распределяет обязанности в группе. Выполняет часть работы в группе. Оценивает ра­боту в группе по задан­ным критериям. Предвидит результат своей дея­тельности. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.

Текущий.                        Устный опрос

Учебник

Печатная тетрадь

НРК Видео  «О растениях родного края» «Энциклопедия ХМАО»

 

 

14

 

 

Как живёт растение. Корень, побег

Как живёт растение. Отличия растений от животных. Органы

растения, их значе­ние для его роста и развития. Особенно­сти питания и размно­жения растений

Составляет короткое со­общение по теме «Как живёт растение». Назы­вает отличия растений от животных. Кратко харак­теризует органы расте­ния, их значение для роста и развития. Назы­вает особенности пита­ния и размножения рас­тений. Объясняет после­довательность развития жизни растения, характе­ризует значение органов растения.

Владеет рассуждением, описанием, повествова­нием. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет до­водить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. Использует информа­цию для решения учеб­ных и практических задач. Умеет работать в коллективе.

Текущий.   

Устный опрос        

Учебник

Печатная тетрадь

 

15

 

 

Лист – орган питания

 

Проводить несложные опыты по размножению растений. Выполнять практическую работу по выращиванию растения из листа. Работать с ил­люстративным материа-лом. Выполнять задания в рабочей тетради.

Сравнивает плоды рас­тений. Приводит приме­ры плодов с заданными характеристиками. При­водит примеры вегета­тивного размножения растения (частями, кор­нями, клубнями, корне­вищем, луковицами), размножения семенами.

Владеет способами по­лучения, анализа и об­работки информации (обобщение, классифи­кация, чтение). Ставит учебную задачу и контролирует её выпол­нение. Умеет доводить дело до конца. Принима­ет и удерживает цель задания в процессе его выполнения. Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать ин­формацию.

Текущий.                        Устный опрос

Учебник

Печатная тетрадь

 

16

 

 

Стебель – часть побега. Цветок.

Как живёт растение. Отличия растений от животных. Органы

растения, их значе­ние для его роста и развития. Особенно­сти питания и размно­жения растений

Контрольная работа «Проверь себя»

Сравнивает плоды рас­тений. Приводит приме­ры плодов с заданными характеристиками. При­водит примеры вегетативного размножения растения (частями, кор­нями, клубнями, корне­вищем, луковицами), размножения семенами.

Владеет способами по­лучения, анализа и об­работки информации (обобщение, классифи­кация, чтение). Ставит учебную задачу и контролирует её выпол­нение. Умеет доводить дело до конца. Принима­ет и удерживает цель задания в процессе его выполнения. Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать ин­формацию.

Текущий.  

Контрольная работа

Текст работы

17

 

 

Размножение растений.

 

 

 

 

Растения можно размножать вегета­тивно (частями, корнями, клубнями, корневищем, лукови­цами), а также семенами.

Практическая  работа

 

животных.

Сравнивает плоды растений. Приводит примеры плодов с заданными характеристиками. Приводит примеры вегетативного размножения растения (частями, корнями, клубнями, корневищем, луковицами), размножения семенами.

животных.

Владеет рассуждением, описанием, повествова­нием. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет до­водить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументиро­ванно отстаивает соб­ственное мнение.

Текущий.                        Практические работы

Учебник

Печатная тетрадь

 

18

 

 

Распространение плодов и семян.

 

 

 

Распространение семян — способ рассе­ления растений на других территориях. Участие в распростра­нении плодов и семян явлений неживой природы (ветер, вода) и животных.

Тест «Растительный мир Земли»

Понимает, что распро­странение семян - спо­соб расселения растений на другие территории. Приводит примеры уча­стия в распространении плодов и семян явлений неживой природы (ветер, вода) и Выполняет задания ком­плексной проверочной разноуровневой работы по изученным в первой четверти темам.

Ставит учебную задачу и контролирует её выпол­нение. Умеет доводить дело до конца. Принима­ет и удерживает цель задания в процессе его выполнения. Предвидит результат своей деятельности. Аде­кватно его оценивает.

Текущий

Тестовая работа.

Учебник

Печатная тетрадь

НРК

«Ягоды нашего края»

Презентация о бруснике

 

19

 

 

Как возникло зем­леделие. Хлеб — всему голова.

 

 

Классифицировать расте­ния: дикорастущие, куль­турные. Находить в разных источниках информацию о культурных и дикорасту­щих растениях.

Хлеб — великое чудо земли.

Проект «Хлеб»

 

Характеризовать  профессии людей, работающих на хлебозаводе,  последовательность производства хлеба;  машины, помогающие производить хлеб.

В связной, логически це­лесообразной форме ре­чи передаёт результаты изучения объектов окру­жающего мира. Умеет критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретён­ных знаний. Предвидит результат своей деятельности. Аде­кватно оценивает резуль­таты своей деятельности. Умеет работать в коллек­тиве.

Текущий. Устный опрос

Учебник

Печатная тетрадь

Таблица и раздаточный , дидактический материал «Хлеб всему голова»

 

20

 

 

Красная книга России.

Урок-исследо­вание.

 

 

 

 

 

 

 

 

Страницы Красной книги (чёрные, крас­ные, оранжевые, жёл­тые, белые, зелёные). Правила охраны рас­тительного мира. Растения оранжевых страниц Красной кни­ги вашей местности.

Работать с учебником и рабочей тетрадью. При­водить примеры причин исчезновения растений (на краеведческом мате­риале).

Кратко характеризует страницы Красной книги (чёрные, красные, оран­жевые, жёлтые, белые, зелёные). Приводит пра­вила охраны раститель­ного мира. Называет растения оранжевых страниц Красной книги своей местности.

Применяет для решения учебных и практических задач различные умст­венные операции (срав­нение, обобщение, ана­лиз, доказательства и др.). Ставит учебную за­дачу и контролирует её выполнение. Умеет до­водить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. Принимает нормы пра­вильного взаимодейст­вия со взрослыми и сверстниками. Умеет доводить работу до конца.

Текущий

 устный опрос

Учебник

Печатная тетрадь

НРК

«Редкие растения и животные Югры, занесённые в Красную книгу»

 

 

21

 

 

Животные - часть природы. Роль животных в природе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Характеризовать роль животных в природе. Приводить примеры (классифицировать) од­ноклеточных и многокле­точных животных. Харак­теризовать животное как организм. Устанавливать зависимость между внешним видом, особен­ностями поведения и ус­ловиями обитания жи­вотного. Работать с руб­рикой «Выскажем пред­положения». Работать в группах: подготовка от­вета на вопрос «Нужны ли человеку животные?» Работать с текстом учебника.

Перечисляет общие ус­ловия, необходимые для жизни живых организмов. Объясняет высказывание «Животные - живые тела природы». Кратко рас­сказывает о связях жи­вотных друг с другом (звенья одной цепи). Са­мостоятельно подбирает информацию для книжки-самоделки «Роль живот­ных в природе».

Владеет способами ор­ганизации, планирования различных видов дея­тельности (репродуктив­ной, поисковой, исследо­вательской, творческой), понимает специфику каждой. Самостоятельно моти­вирует свою деятель­ность, определяет цель работы (задания) и вы­деляет её этапы. Умеет доводить работу до конца. Умеет работать индивидуально и в ма­лых группах.

Текущий.

Дидактическая игра.

Учебник

Печатная тетрадь

Таблицы животных

22

 

 

Разнообразие животных.

Конструировать плакат «Мир фауны». Работать со схемой и текстом учебника. Приводить примеры разных живот­ных (групповая работа).

Распределяет животных по группам: одноклеточ­ные и многоклеточные, беспозвоночные и позво­ночные животные. Клас­сифицирует животных по принадлежности к клас­су, по величине, форме, внешнему виду и спосо­бам защиты.

В связной, логически це­лесообразной форме ре­чи передаёт результаты изучения объектов окру­жающего мира. Умеет критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретён­ных знаний. Предвидит результат своей деятельности. Адекватно его оценива­ет. Умеет работать в коллективе.

Текущий.

Устный опрос

Учебник

Печатная тетрадь

НРК Видео  «О животных родного края»

«Энциклопедия ХМАО»

23

 

 

Как животные ориентируются, питаются

 

 

 

 

 

 

Животные обладают умением ориентиро­ваться в окружающем мире. Животные пи­таются веществами, которые содержатся в растениях или в ор­ганизмах других животных. Движения и дыхание животных разнообразны. Размножаются живот­ные по-разному.

Сравнивает животных по их умению ориентиро­ваться в окружающем мире. Классифицирует животных по типу пи­тания (веществами, ко­торые содержатся в рас­тениях или в организмах других животных).

Владеет методами пред­ставления полученной информации (моделиро­вание, конструирование, рассуждение, описание и др.). Умеет проектиро­вать (планировать) само­стоятельную деятель­ность в соответствии с предлагаемой учебной задачей. Слушает и слышит собеседника, ведёт и поддерживает диалог, аргументиро­ванно отстаивает соб­ственное мнение.

Текущий. Устный  опрос

Учебник

Печатная тетрадь

 

24

 

 

Как животные передвигаются, дышат

 

 

 

Различать группы живот­ных по особенностям их внешнего строения. Со­ставлять рассказ о пове­дении домашнего живот­ного (по материалам длительных наблюде­ний).

Кратко рассказывает о разнообразии движений и типов дыхания живот­ных. Приводит примеры животных, которые бега­ют, плавают, прыгают, летают, ползают. «Чита­ет» рисунок-схему. Со­ставляет свою схему по аналогии.

Ставит учебную задачу и контролирует её выпол­нение. Умеет доводить дело до конца. Принима­ет и удерживает цель задания в процессе его выполнения. Стремит­ся иметь достаточно высокий уровень учеб­ной мотивации, само­контроля и самооценки.

Текущий.

Устный опрос

Учебник

Печатная тетрадь

 

25

 

 

Кровеносная система животных. Органы выделения

 

 

Животные обладают умением ориентиро­ваться в окружающем мире. Животные пи­таются веществами, которые содержатся в растениях или в ор­ганизмах других животных. Движения и дыхание животных разнообразны. Размножаются живот­

Рассказывает,  о способах размножения животных комментирует ситуацию «Что случилось бы на Земле, если бы организ­мы перестали размно­жаться?»

Применяет для решения учебных и практических задач различные умствен­ные операции (сравнение, обобщение, анализ, дока­зательства и др.). Слушает и слышит собеседника, ведёт и поддерживает диалог, аргументиро­ванно отстаивает соб­ственное мнение.

Текущий.

Устный опрос

Учебник

Печатная тетрадь

 

26

 

 

Размножение животных

Рассказывать о способах размножения животных. Комментировать ситуа­цию «Что случилось бы на Земле, если бы орга­низмы перестали раз­множаться?»

Понимает, что всё пове­дение животного подчи­нено инстинктам - врож­дённым формам пове­дения. Кратко рассказы­вает о том, как животные по-разному приспосабли­ваются к условиям жиз­ни: строят гнёзда, впа­дают в спячку, охотятся, отпугивают, обороняются и др. Приводит примеры разнообразного поведе­ния животных.

Владеет способами ор­ганизации, планирования различных видов дея­тельности (репродуктив­ной, поисковой, исследо­вательской, творческой). Соотносит информацию с имеющимися знания­ми. Самостоятельно мотивирует свою дея­тельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы.

Текущий.

Устный опрос

Учебник

Печатная тетрадь

Видеоурок

 

27

 

 

Приспособление к условиям жизни

Всё поведение животного подчинено инстинктам — врож­дённым формам пове­дения. Животные по-разному приспосабли­ваются к условиям жизни: строят гнёзда, впадают в спячку, охотятся, отпугивают, обороняются и др.

Перечислять причины исчезновения животных;

ориентироваться в понятии «одомашнивание» животных: перечислять признаки, приводить примеры домашних животных;

 

Владеет способами ор­ганизации, планирования различных видов дея­тельности (репродуктив­ной, поисковой, исследо­вательской, творческой). Соотносит информацию с имеющимися знания­ми. Самостоятельно мотивирует свою дея­тельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы.

Текущий.                        Устный опрос

Учебник

Печатная тетрадь

 

28

 

 

Беспозвоночные животные.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Наблюдать за поведени­ем улитки, дождевого червя. Читать и обсуж­дать текст «Разнообра­зие насекомых». Рабо­тать в парах.

Делает вывод о том, что беспозвоночные живот­ные не имеют позвоноч­ника. Приводит примеры среды обитания беспо­звоночных животных. Выделяет группу беспо­звоночных животных (черви, моллюски, мидии, улитки, кальмары, ось­миноги, насекомые, паукообразные). Понимает, что насекомые - самая большая группа беспоз­воночных животных.

Участвует в тематиче­ских обсуждениях и вы­ражает свои предложе­ния. Использует элемен­ты импровизации для решения творческих задач.

Успешно осуществляет взаимодействие с уча­стниками учебной дея­тельности. Использует информацию для реше­ния учебных и практи­ческих задач. Стремит­ся иметь достаточно высокий уровень учеб­ной мотивации, само­контроля и самооценки.

Текущий.                        Устный опрос.

Учебник

Печатная тетрадь

CD «Мир природы»

 

29

 

 

Позвоночные животные.

 

 

 

 

 

 

 

 

Сравнивать беспозво­ночных и позвоночных животных. Классифици­ровать позвоночных жи­вотных. Выбирать пра­вильное утверждение, -работая в паре. Характе­ризовать особенности рыб и земноводных.

Сравнивает беспозво­ночных и позвоночных животных. Классифици­рует позвоночных живот­ных. Выбирает правиль­ное утверждение, рабо­тая в паре. Характеризу­ет особенности рыб и земноводных: внешний вид, место обитания, особенности поведения.

Владеет рассуждением, описанием, повествова­нием. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет до­водить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения. Успешно осуществляет взаимодействие с уча­стниками учебной дея­тельности. Использует информацию для реше­ния учебных и практи­ческих задач.

Текущий.

Устный опрос

Учебник

Печатная тетрадь

CD «Мир природы»

30

 

 

Позвоночные животные.

Пресмыкающиеся

 

 

 

Сравнивать беспозво­ночных и позвоночных животных. Классифици­ровать позвоночных жи­вотных. Выбирать пра­вильное утверждение, работая в паре. Характе­ризовать особенности пресмыкающихся и птиц.

Сравнивает беспозвоночных и позвоночных живот­ных. Классифицирует по­звоночных животных. Вы­бирает правильное утвер­ждение, работая в паре. Характеризовать особен­ности пресмыкающихся и птиц: внешний вид, место обитания, особенности поведения.

В связной, логически целесообразной форме речи передаёт результаты изу­чения объектов окружаю­щего мира. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет дово­дить дело до конца. При­нимает и удерживает цель задания в процессе его вы­полнения. Проявляет интерес к окружающей природе, к наблюдениям за при­родными явлениями.

Текущий.

Устный опрос

Учебник

Печатная тетрадь

 

31

 

 

Позвоночные животные. Птицы

 

 

 

 

Сравнивать беспозво­ночных и позвоночных животных. Классифици­ровать позвоночных жи­вотных. Выбирать пра­вильное утверждение, работая в паре. Характе­ризовать особенности млекопитающих.

Сравнивает беспозвоноч­ных и позвоночных живот­ных. Классифицирует по­звоночных животных. Вы­бирает правильное утвер­ждение, работая в паре. Характеризует особенности млекопитающих: внешний вид, место обитания, осо­бенности поведения.

Владеет методами пред­ставления полученной ин­формации (моделирова­ние, конструирование, рас­суждение, описание и др.).  Доводит работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Ис­пользует информацию для решения учебных и практических задач.

Текущий.

Устный опрос

Учебник

Печатная тетрадь

НРК «Разнообразие животных

родного края»

CD «Энциклопедия ХМАО»

 

32

 

 

Позвоночные животные. Звери.

Позвоночные живот­ные имеют позвоноч­ник. Это рыбы, пти­цы, пресмыкающиеся, земноводные и млеко­питающие. Позвоноч­ные животные отли­чаются внешним видом, местом обита­ния, особенностями поведения.

Контрольная работа «Проверь себя»

Сравнивает беспозвоноч­ных и позвоночных живот­ных. Классифицирует по­звоночных животных. Вы­бирает правильное утвер­ждение, работая в паре. Характеризует особенности млекопитающих: внешний вид, место обитания, осо­бенности поведения.

Владеет методами пред­ставления полученной ин­формации (моделирова­ние, конструирование, рас­суждение, описание и др.).  Доводит работу до конца. Предвидит результат своей деятельности. Ис­пользует информацию для решения учебных и практических задач.

Текущий.

Контрольная работа

Учебник

Печатная тетрадь

НРК «Разнообразие животных

родного края»

CD «Энциклопедия ХМАО»

 

 

33

 

 

Природное сообщество.

 

 

 

 

 

 

Приводить примеры (конструировать) цепи питания. Составлять описательный рассказ о животных разных клас­сов; работать с рубрикой «Выскажем предполо­жения». Обсуждать тек­сты учебника. Выполнять парную (групповую) ра­боту «Пищевые цепи».

Тест «Животный мир Земли»

Характеризует животное как организм. Устанавли­вает зависимость между внешним видом, особен­ностями поведения и ус­ловиями обитания жи­вотного. Приводит при­меры (конструирует) це­пи питания.

В связной, логически це­лесообразной форме ре­чи передаёт результаты изучения объектов окру­жающего мира. Описы­вает натуральные объек­ты. Выполняет работу с иллюстративным мате­риалом. Успешно осуществляет взаимодействие с участ­никами учебной деятель­ности. Предвидит резуль­тат своей деятельности.

Текущий. Тестовая работа

Задания тестовой работы

34

 

 

Человек и животное.

 

 

 

Ориентироваться в поня­тии «одомашнивание жи­вотных»: перечислять признаки, приводить примеры домашних жи­вотных.

Рассказывает о своём любимом животном. Классифицирует живот­ных. Составляет кластер по теме «Домашние жи­вотные»

Владеет рассуждением, описанием, повествова­нием. Ставит учебную задачу и контролирует её выполнение. Умеет до­водить дело до конца. Принимает и удерживает цель задания в процессе его выполнения.

Использует информацию для решения учебных и практических задач. Уме­ет работать в коллективе.

Текущий.                        Устный опрос

Учебник

Печатная тетрадь

НРК

«Роль заповедников Югры в охране природы»

 

35

 

 

Заповедники. Урок-путешествие.

 

 

 

 

 

 

Составлять рассказ-рассуждение на тему «Охрана животных в России». Перечислять причины исчезновения животных.

Объясняет, что такое «заповедник». Обсужда­ет информацию, отвеча­ет на проблемные вопро­сы. Приводит примеры нескольких заповедников России и называет их обитателей.

В связной, логически це­лесообразной форме ре­чи передаёт результаты изучения объектов окру­жающего мира. Описы­вает натуральные объек­ты. Выполняет работу с иллюстративным мате­риалом. Предвидит результат своей деятель­ности. Понимает личное затруднение и обраща­ется за помощью к учи­телю.

Текущий. Устный опрос

Учебник

Печатная тетрадь

НРК

«Роль заповедников Югры в охране природы»

 

Наша Родина: от Руси до России.8ч.

36

 

 

Древняя Русь. Восточнославянские племена.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рассматривать форзац «Как мы узнаём о про­шлом». Слушать рассказ учителя о восточносла­вянских племенах. Под­держивать учебный диа­лог «Выскажем предпо­ложения». Работать с рисунком-схемой. «Чи­тать» историческую кар-, ту. Объяснять, что озна­чают слова «потомки», «род», «княжества». На­ходить в тексте ответ на вопрос. Различать пле­мена и государства.

Понимать, что о прошлом узнают разными метода­ми: проводят раскопки, изучают берестяные гра­моты, древние предметы быта и др. Кратко харак­теризовать потомков восточных славян - рус­ских, украинцев и бело­русов. Понимать причину расселения племён вос­точных славян по бере­гам рек. Приводить при­меры племён и госу­дарств.

Владеет способами ор­ганизации, планирования различных видов дея­тельности (репродуктив­ной, поисковой, исследо­вательской, творческой), понимает специфику ка­ждой. Владеет рассуж­дением, описанием, по­вествованием. Идентифицирует себя как гражданина Россий­ской Федерации. Испы­тывает чувство гордости за национальные дос­тижения. Помогает в совместном решении проблемы.

Текущий.

Устный опрос

Учебник

Печатная тетрадь

 

37

 

 

Почему славяне объединились?

 

 

Возникновение Древнерусского государства. Территория и города. Правители Древне­русского государства.

Практическая работа

 

Работает с лентой времени. Рассказывает о возникновении Древне­русского государства. Территория и города. Называет нескольких правители. Древнерусско­го государства.

Ставит учебную задачу и контролирует её выпол­нение. Принимает и удерживает цель зада­ния в процессе его вы­полнения. Владеет мето­дами представления по­лученной информации. Сотрудничает в совмест­ном решении проблемы, ищет информацию.

Слушает и слышит со­беседника, ведет и под­держивает диалог.

Текущий.

Устный опрос

Практическая работа

Учебник

Печатная тетрадь

 

38

 

 

Великие князья в Древней Руси.

 

 

 

Работать с текстами учебника. Работа в груп­пах: составлять рассказ о великом князе. Слушать и кратко рассказывать одну из легенд о русских князьях.

Работает с лентой времени. Рассказывает о возникновении Древне­русского государства. Территория и города. Называет нескольких правители. Древнерусско­го государства.

Ставит учебную задачу и контролирует её выпол­нение. Принимает и удерживает цель зада­ния в процессе его вы­полнения. Владеет мето­дами представления по­лученной информации. Сотрудничает в совмест­ном решении проблемы, ищет информацию.

Умеет соотносить информа­цию с имеющимися зна­ниями.

Текущий                        Устный опрос

Учебник

Печатная тетрадь

 

39

 

 

Как Москва стала столицей. Иван Грозный.

 

 

 

Работать с исторической картой. Слушать рассказ учителя и задавать во­просы по содержанию. Работать с рубриками «Жил на свете чело­век...» и «Картинная га­лерея».

Практическая работа

Правильно говорит одно из названий нашей стра­ны - Московская Русь. Кратко рассказывает о становлении Москвы как столицы. Знает, что Иван Грозный - первый рус­ский царь. Называет дату венчания на царство первого русского царя.

Применяет для решения учебных и практических задач различные умст­венные операции (сравне­ние, обобщение, анализ, доказательства и др.).

Про­являет толерантность к людям, независимо от возраста, национально­сти, вероисповедания.

Текущий.

Устный опрос

Практическая работа

Учебник

Печатная тетрадь

CD «Живопись»

 

40

 

 

Пётр 1 Великий - император России.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Слушать рассказ учителя «Пётр 1». Работать с рубрикой «Картинная галерея». Поддерживать учебный диалог «Созда­ние русского флота». Совершить воображае­мую экскурсию по Санкт-Петербургу.

Правильно говорит одно из названий нашей стра­ны - Российская импе­рия. Получает информа­цию из рассказа учителя и из текста учебника. Кратко рассказывает об образовании Российской империи. Понимает, что Пётр 1 - император. При­водит примеры деятель­ности Петра 1: создание флота, строительство Санкт-Петербурга, раз­витие промышленности, образования и др.

Владеет методами пред­ставления полученной информации (моделиро­вание, конструирование, рассуждение, описание и др.). Составляет не­большое сообщение по теме. Принимает участие в беседе по иллюстраци­ям учебника и презента­ции. Задает вопросы и отвечает на вопросы по теме.

Умеет сотрудничать в совместном решении проблемы, искать ин­формацию. Понимает ценность любой жизни.

Текущий                        Устный опрос

Учебник

Печатная тетрадь

CD «Живопись»

 

41

 

 

Екатерина II Великая.

 

 

 

 

Слушать сообщение учи­теля - вступление в те­му. Читать и обсуждать текст учебника, состав­лять план пересказа. Ра­ботать с рубрикой «Кар­тинная галерея».

 Объясняет, почему царицу Екатерину II назва­ли великой. Кратко ха­рактеризует деятель­ность царицы на благо России. Сравнивает ха­рактеры русских царей, рассказывает о характе­ре, интересах Екатерины Великой.

Владеет способами по­лучения, анализа и об­работки информации (обобщение, классифи­кация, чтение).

Умеет сотрудничать в группе, в паре. Иденти­фицирует себя как гра­жданина Российской Федерации.

Текущий                        Устный опрос

Учебник

Печатная тетрадь

CD «Живопись»

 

42

 

 

Император Николай II.

Слушать рассказ учителя о Николае II и о револю­ции. Рассматривать фо­тографии царской семьи. Готовить сообщение в группе «Дети в изобрази­тельном искусстве».

Рассказывает кратко о последнем российском императоре и его семье. Приводит пример харак­тера Николая II, особен­ностей его правления. Называет дату сверже­ния последнего русского царя. Создаёт презента­цию - выставку репро­дукций русских художни­ков XIX века. Раскрыва­ет, какие стороны жизни детей привлекали худож­ников.

Владеет способами ор­ганизации, планирования различных видов дея­тельности (репродуктив­ной, поисковой, исследо­вательской, творческой), понимает специфику ка­ждой из них.

Умеет соотносить ин­формацию с имеющи­мися знаниями. Пони­мание ценности любой жизни.

Текущий.

Устный опрос

Учебник

Печатная тетрадь

CD «Живопись»

 

43

 

 

Советская Россия.

 

 

 

 

 

 

 

 

Работать с текстом учеб­ника. Строить схему (ленту времени). Нахо­дить информацию о рес­публиках, входивших в состав СССР.

Тест «Наша Родина: от Руси до России»

Правильно называет на­шу страну в XXI веке. Знает главу государства в современной России, основы устройства со­временной России. Создаёт сообщение по теме «Россия в XXI веке». Называет имена отдель­ных руководителей госу­дарств, деятелей, про­светителей Руси и России.

В связной, логически це­лесообразной форме ре­чи передает результаты изучения объектов окру­жающего мира.

Умеет сотрудничать в совмест­ном решении проблемы, искать информацию.

 

Текущий.

Устный опрос

Тестовая работа

Задания тестовой работы

Как люди жили в старину9ч.

44

 

 

Из истории имён.

 

 

 

 

 

 

 

Дидактическая игра «Как меня зовут?». Читать и обсуждать текст учебни­ка. Составлять схему «Как появились имена». Работать в группах: об­суждать былины. Слу­шать рассказ учителя «Имя, отчество, фами­лия».

Проект «Моё имя»

Понимает, что отражают имя, отчество и фамилия человека. Объясняет, как рождались имена и фа­милии. Подбирает иностранные имена, похо­жие на русские.

Ставит учебную задачу и контролирует её выпол­нение. Умеет доводить дело до конца. Принима­ет и удерживает цель задания в процессе его выполнения.

Идентифицирует себя как гражданина Россий­ской Федерации. Про­являет толерантность к людям, независимо от возраста, национально­сти, вероисповедания.

Текущий. Проект «Моё имя»

Учебник

Печатная тетрадь

 

45

 

 

Как выглядели наши предки.

 

 

 

 

 

 

Работать с рубрикой «Выскажем предположе­ния». Составлять сло­весный портрет славяни­на. Работать с рубрикой «Картинная галерея». Играть в ролевую игру «Фотоателье».

Описывает особенности внешнего вида славяни­на. Самостоятельно го­товит небольшое сооб­щение по теме «Как вы­глядели люди в разные исторические эпохи». Объясняет значение слов «облик», «оклади­стая». Сравнивает изображённых персонажей с современными людьми.

Реализовывает в про­цессе парной работы правила совместной дея­тельности. Умеет крити­чески оценивать резуль­тат своей работы и рабо­ты одноклассников на основе приобретённых знаний.

Понимает, что такое гуманное отношение к людям. Использует ин­формацию для решения учебных и практических задач.

Текущий.

Устный опрос

Ролевая игра

Учебник

Печатная тетрадь

 

46

 

 

Как в старину трудились и защищали Родину.

 

 

 

 

Труд славян в далёкой древности. Защита Родины — долг славя­нина. Забота о ближ­нем — черта славян­ского характера. Как славяне проводили свободное время. Работать с рубрикой «Выскажем предпо­ложения». Читать и об­суждать текст учебника. Работать в группах (под­готовка пересказа текста учебника).

Приводит примеры труда славян в далёкой древ­ности.

характеризовать великие личности, внёсшее вклад в развитие России;

 

В связной, логически це­лесообразной форме ре­чи передаёт результаты изучения объектов окру­жающего мира.

Любит свою семью. Умеет доводить работу до конца. Предвидит результат своей дея­тельности. Успешно осуществляет учебную деятельность.

Текущий                        Устный опрос

Учебник

Печатная тетрадь

 

47

 

 

 Какими были наши предки.

 

 

 

 

 

Работать с рубрикой «Выскажем предпо­ложения». Читать и об­суждать текст учебника. Работать в группах (под­готовка пересказа текста учебника). Рассказывать о русских музыкальных инструментах и народ­ных играх. Собирать ма­териал для книжки-самоделки «Игры русско­го народа».

Понимает, что защита Родины - долг славя­нина. Рассказывает о том, что забота о ближ­нем - черта славянского характера. Кратко сооб­щает информацию по теме «Как славяне про­водили свободное вре­мя». Объясняет значение пословиц, поговорок, ус­таревших слов.

Владеет рассуждением, описанием, повествовани­ем. Владеет способами по­лучения, анализа и обра­ботки информации. Вла­деет методами представле­ния полученной информа­ции (моделирование, конст­руирование, рассуждение, описание и др.).

Умеет искать нужную информацию. Само­стоятельно мотивирует свою деятельность, оп­ределяет цель работы (задания) и выделяет её этапы.

Текущий. Выполнение заданий в тетради

Учебник

Печатная тетрадь

НРК

«Югорская земля во глубине веков»

презентация

48

 

 

Какие предметы окружали русских людей.

.

 

 

 

 

 

 

 

Обсуждать пословицы. Работать с текстами и иллюстрациями учебни­ка. Выполнять словарную работу. Делать модель «Крестьянская изба». Работать с рубрикой «Этот удивительный мир...». Составлять план текста.

Описывает устройство и внешний вид русского жилища. Понимает зави­симость вида жилища от условий окружающей среды и социального по­ложения жильца. Пере­числяет особенности крестьянской избы. При­водит примеры первых каменных построек.

Владеет рассуждением, описанием. Самостоя­тельно мотивирует свою деятельность, опреде­ляет цели работы (зада­ния) и выделяет её эта­пы. Умеет проектировать (планировать) самостоя­тельную деятельность в соответствии с предла­гаемой учебной задачей.

Соотносит информацию с имеющимися знаниями. Адекватно оценивает ре­зультаты своей деятель­ности. Умеет работать в коллективе.

Текущий.

Устный опрос

Учебник

Печатная тетрадь

НРК

«Декоративно-прикладное искусство»

49

 

 

Какие предметы окружали русских людей.

 

 

 

Объяснять различия дет­ской и взрослой одежды. Рисовать одежду подрост­ка. Объяснять способы изготовления обуви рус­ских людей. Слушать рас­сказ учителя об одежде по приказу и исконно русской одежде. Разъяснять зна­чения украшений одежды в разные времена.

Узнает и называет одежду людей разных сословий. Объясняет различия дет­ской и взрослой одежды. Рисует одежду подростка. Объясняет способы изго­товления обуви русских людей. Слушает рассказ учителя об одежде по при­казу и исконно русской одежде. Разъясняет зна­чения украшений одежды в разные времена.

Применяет для решения учебных и практических задач различные умствен­ные операции (сравнение, обобщение, анализ, дока­зательства и др.). Разли­чает животных по классам (без термина).

Ува­жительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотно­сить информацию с имеющимися знаниями

Текущий.

Устный опрос

Учебник

Печатная тетрадь

 

50

 

 

Русская трапеза.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Работать с пословицами. Читать и обсуждать текст учебника. Выполнять словарную работу. Рабо­тать с рубрикой «Этот удивительный мир...». Дидактическая игра «На­кроем стол к обеду». Драматизация шутки «Два свояка».

Тест «Какие предметы окружали людей»

Называть особенности трапезы в городе и в сель­ской местности. Объясняет значение пословицы «Хлеб да вода - крестьян­ская еда». Приводит при­меры русских сказок, в ко­торых говорится о каше. Находит репродукции кар­тин русских художников с изображением русской трапезы. Богатый дом -обильная еда.

Владеет способами ор­ганизации, планирования различных видов дея­тельности (репродуктив­ной, поисковой, исследо­вательской, творческой), понимает специфику ка­ждой из них.

Умеет работать инди­видуально и в малых группах. Слушает и слышит собеседника, ведет и поддерживает диалог, аргументировано отстаивает соб­ственное мнение.

Текущий.

тестовая работа

Задания теста

51

 

 

Во что верили наши предки.

 

 

 

 

 

 

 

 

Обсуждать вопрос «Во что верили славяне?» Анализировать инфор­мацию учебника о богах древних славян. Назы­вать несколько народных праздников: Масленица, Праздник Ивана Купалы. Воображаемая ситуация «Расскажи бывальщину». Слушать рассказ учителя «Народные праздники».

Проект «Праздники Руси»

Понимает, что до появле­ния христианства славяне были язычниками. Назы­вает языческих богов сла­вян. Объясняет значение пословиц. Называет каж­дый день масленичной недели. Рассказывает о традиционных масленич­ных играх и забавах. Объ­ясняет значение слова «суеверие».

Самостоятельно мотиви­рует свою деятельность, определяет цели работы (задания), и выделяет её этапы. Проектирует (планирует) самостоя­тельную деятельность в соответствии с предла­гаемой учебной задачей.

Успешно осуществляет взаимодействие с уча­стниками учебной дея­тельности. Использует информацию для реше­ния учебных и практи­ческих задач.

Текущий. Устный опрос

Проект «Праздники Руси»

Учебник

Печатная тетрадь

НРК

«Традиционные праздники северных народов»

 

52

 

 

Принятие христианства на Руси.

 

 

 

 

 

 

Обсуждать текст «Приня­тие христианства на Ру­си». Крещение Руси. Христианские праздники. Пасха - Светлое Христо­во Воскресение.

Контрольная работа «Проверь себя»

Объяснять, как происхо­дило принятие хри­стианства на Руси. На­зывать некоторые хри­стианские праздники.

Владеет способами по­лучения, анализа и об­работки информации. Ставит учебную задачу и контролирует её выпол­нение. Доводит дело до конца. Принимает и удерживает цель зада­ния в процессе его вы­полнения.

Самостоятельно моти­вирует свою деятель­ность, определяет цель работы (задания) и вы­деляет её этапы.

Текущий.

Контрольная работа

Задания работы

Как трудились в старину 16ч.

53

 

 

Что создавалось трудом крестьянина.

 

 

 

 

 

 

. Крестьянский труд, зависимость от при­родных условий, вре­мени года и погоды. Главные кормильцы сельского труженика. Труд мужчины и жен­щины, детей в кресть­янской семье.

Рассказывает о возник­новении земледелия на Руси. Называет особен­ности крестьянского тру­да. Объясняет зависи­мость крестьянского тру­да от природных усло­вий, времени года и по­годы. Перечисляет ору­дия сельскохозяйствен­ного труда.

Самостоятельно мотиви­рует свою деятельность, определяет цели работы (задания) и выделяет её этапы. Умеет проектиро­вать (планировать) само­стоятельную деятель­ность в соответствии с предлагаемой учебной задачей. Уважительно относится к людям тру­да, к своей стране. Уме­ет соотносить инфор­мацию с имеющимися знаниями.

Текущий. Устный опрос

Учебник

Печатная тетрадь

 

54

 

 

Труд крепостных крестьян.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рассматривать репро­дукции и читать тексты о труде крестьянских де­тей. Обсуждать вопрос «Крепостной крестьянин - кто это?» Обсуждать проблему: «При каких условиях человек трудит­ся лучше?» Работать с текстом учебника. Читать по ролям текст учебника. Работать с рубрикой «Картинная галерея».

Понимает особенности труда мужчины и жен­щины, детей в крестьян­ской семье. Находит от­вет на вопрос о том, что такое крепостное право в России, что оно давало помещикам и крестья­нам. Называет дату от­мены крепостного права.

Применяет для решения учебных и практических задач различные умствен­ные операции (сравнение, обобщение, анализ, дока­зательства и др.).

Успешно осуществляет учебную деятельность. Самостоятельно моти­вирует свою деятель­ность, определяет цель работы (задания) и вы­деляет её этапы.

Текущий.

Устный опрос

Учебник

Печатная тетрадь

CD «Живопись»

 

55

 

 

Что такое ремесло.

 

 

 

 

 

Работать со схемой и текстами учебника. По­нимать, что такое ремес­ло и кого называют ре­месленником. Называть особенности труда ре­месленника. Кратко рас­сказывать о развитии ремёсел в России.

Понимает, что такое ре­месло и кого называют ремесленником. Называ­ет особенности труда ремесленника. Кратко рассказывает о развитии ремёсел в России.

Ставит учебную задачу и контролирует её выпол­нение. Умеет доводить дело до конца. Принима­ет и удерживает цель задания в процессе его выполнения.

Уважительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотно­сить информацию с имеющимися знаниями.

Текущий.

Устный опрос

Учебник

Печатная тетрадь

 

56

 

 

Что создавалось трудом ремесленни­ка.

Что такое ремесло и кого называют ремес­ленником. Особенно­сти труда ремесленни­ка. Развитие ремёсел в России. Вести учебный диалог «Игрушки и игрушечни­ки». Рассказывать о сво­ей любимой игрушке. Ра­ботать со схемой и тек­стами учебника.

Проект «Ремесла»

Называет традиционные ремесла: изготовление деревянных и глиняных игрушек. Сравнивает иг­рушки по виду, по мате­риалу. Показывает на карте места традицион­ных народных промы­слов. Узнает игрушку.

Самостоятельно мотиви­рует свою деятельность, определяет цели работы (задания) и выделяет её этапы. Умеет проектиро­вать (планировать) само­стоятельную деятель­ность в соответствии с предлагаемой учебной задачей.

Умеет работать в малых груп­пах. Ведет и поддержи­вает диалог, аргументи­рованно отстаивает собственное мнение

Текущий.

 Проект «Ремесла»

Учебник

Печатная тетрадь

 

57

 

 

Ремёсла в Рос­сии. Игрушки.

 

 

 

 

Работать со схемой и текстами учебника. Об­суждать текст «Малень­кие ремесленники». Рас­сказывать, что умеют мас­терить сами, что умеют мастерить их родители. Организовать выставку «Мы - мастера».

Рассказывает об особен­ностях изготовления иг­рушек русскими умель­цами. Составляет кол­лективную презентацию «Мы - мастера».

Владеет способами по­лучения, анализа и об­работки информации (обобщение, классифи­кация, чтение).

Уважи­тельно относится к лю­дям труда, к своей стране. Умеет соотно­сить информацию с имеющимися знаниями.

Текущий.

Устный опрос

Учебник

Печатная тетрадь

Коллективная выставка «Мы мастера»

 

58

 

 

0 гончарном ремесле.

 

 

 

 

 

Гончарное ремесло — одно из самых древ­них. Значение труда гончаров. Гжельские изделия — пример та­ланта гончаров. Обсуждать пословицу «Не боги горшки обжига­ют». Читать и обсуждать текст учебника. Слушать рассказ учителя (экскур­совода). Организовать выставку гончарных изделий.

Понимает, что гончарное ремесло - одно из самых древних. Комментирует значение труда гончаров. Обобщает знания, полу­ченные во время экскур­сии в гончарную мастер­скую. Гжельские изделия - пример таланта гончаров.

Называет объекты окру­жающего мира. Анализи­рует их. Классифицирует объекты окружающего мира по разным основа­ниям. Отвечает на во­просы.

Успешно осуществляет взаимодействие с уча­стниками учебной дея­тельности. Предвидит результат своей дея­тельности.

Текущий.

Устный опрос

Учебник

Печатная тетрадь

Просмотр видео о гжельских мастерах

 

59

 

 

О труде ткачей.

 

 

 

 

Ткачество, прядение, шитьё с давних вре­мён — обязанности женщин. Этой рабо­той женская часть се­мьи занималась осе­нью и зимой. Шили одежду для всей се­мьи, готовили прида­ное для девочек, вяза­ли тёплые вещи. Рассматривать изобра­жение прялки, веретена, ткацкого станка. Пони­мать особенности рабо­ты по изготовлению одежды.

Приводит примеры тка­чества, прядения, шитья в сказках разных наро­дов. Проводит виртуаль­ную экскурсию в музей ткачества. Организует мини-выставку тканых и вязаных изделий.

Реализовывает в про­цессе парной работы правила совместной дея­тельности. Отвечает на вопросы.

Самостоятельно мотивирует свою дея­тельность, определяет цель работы (задания) и выделяет её этапы.

Текущий.

Текущий опрос

Учебник

Печатная тетрадь

 

60

 

 

Русские оружейники.

 

 

Изготовление оружия и защитных доспе­хов — древнее ремес­ло славян. «Оружей­ные» города России. Читать и обсуждать текст учебника и рассказ учи­теля. Читать по ролям текст рубрики «Жил на свете человек...». Рабо­тать с рубрикой «Зна­комься: наша Родина». Работать в группах.

Кратко рассказывать об изготовлении оружия и защитных доспехов -древнем ремесле сла­вян. Перечисляет «ору­жейные» города России.

Рассуждает на заданную тему. Отвечает на вопро­сы. Самостоятельно формулирует вопросы по теме. Оценивает работу по предложенным учите­лем критериям.

Ува­жительно относится к людям труда, к своей стране. Умеет соотно­сить информацию с имеющимися знаниями.

Текущий. Устный опрос

Учебник

Печатная тетрадь

61

 

 

 Что создавалось трудом рабочего.

 

 

Обсуждать проблему, Какой труд легче и ре­зультативнее - машин­ный или ручной? Рабо­тать с текстом учебника.

Делает вывод об эффек­тивности использования механизмов и машин по сравнению с ручным трудом.

Владеет методами пред­ставления полученной информации (моделиро­вание, конструирование, рассуждение, описание).

Успешно осуществляет взаимодействие с уча­стниками учебной дея­тельности.

Текущий.

Устный опрос

Учебник

Печатная тетрадь

НРК «Многообразие полезных ископаемых на карте родного края»

62

 

 

Первые российские мануфактуры.

 

 

 

 

 

Рассматривать и опи­сывать различные по­лезные ископаемые. Вы­полнять задания в рабо­чей тетради. «Минутка для любознательных».

Объясняет значение слов: «фабрика», «за­вод». Показывает на кар­те места возникновения первых мануфактур и заводов. Кратко расска­зывает о развитии ману­фактур, заводов и фаб­рик в России. Понимает, что условием работы промышленных предпри­ятий является наличие полезных ископаемых.

Применяет для решения учебных и практических задач различные умст­венные операции (срав­нение, обобщение, ана­лиз, доказательства и др.). Кратко рассказыва­ет на тему «Что изготав­ливают в ...». Отвечает на вопросы, формулиру­ет вопрос.

Соотносит информацию с имеющимися знания­ми. Понимание ценно­сти любой жизни. Ус­пешно осуществляет учебную деятельность.

Текущий. Устный опрос»

Учебник

Печатная тетрадь

 

63

 

 

Железные дороги в России.

 

 

 

 

 

 

 

Работать с текстом учеб­ника. Работать с картой. Выполнять словарную работу. Понимать значе­ние железных дорог для развития страны. Назы­вать «День рождения» железнодорожного транспорта в России.

Кратко рассказывает о первой железной дороге в России. Показывает ее на карте. Называет дату построения первой же­лезной дороги.

Владеет способами ор­ганизации, планирования различных видов дея­тельности (репродуктив­ной, поисковой, исследо­вательской, творческой), понимает специфику ка­ждой из них. Взаимодей­ствует с участниками диалога; отвечает на вопросы, формулирует вопрос.

Сотрудничает в совме­стном решении пробле­мы, ищет информацию. Понимание ценности любой жизни.

Текущий. Устный опрос

Учебник

Печатная тетрадь

 

64

 

 

Первые пароходы и пароходство в России.

 

 

 

 

Обсуждать проблему: почему одними из пер­вых изобретений челове­ка были гончарный круг, колесо, оружие, орудия труда? Работать с текс­тами и иллюстрациями учебника. Работать с рубрикой «Картинная галерея».

Кратко рассказывать об открытиях, которые из­менили жизнь человека. Понимает значение раз­вития пароходства в России. Показывает на карте реки России.

В связной, логически це­лесообразной форме ре­чи передает результаты изучения объектов окру­жающего мира. Описы­вает натуральные объек­ты. Выполняет работу с иллюстративным мате­риалом.

Предвидит результат своей деятель­ности. Понимает личное затруднение и обраща­ется за помощью к учителю.

Текущий.

Устный опрос

Учебник

Печатная тетрадь

 

65

 

 

Автомобилестроение в России.

 

 

 

 

Работать с текстом и ил­люстрациями учебника. Дидактическая игра «Уз­най автомобиль». Рас­сказывать о современ­ных автомобилях. Орга­низовать выставку рисун­ков «Автомобили буду­щего».

Называет несколько ма­рок автомобилей, выпус­каемых в России. Клас­сифицирует автомобили по назначению перево­зок. Рассказывает о раз­витии автомобилестрое­ния в России.

Ставит учебную задачу и контролирует её выпол­нение. Умеет доводить дело до конца. Принима­ет и удерживает цель задания в процессе его выполнения.

Понимает роль челове­ка в обществе. Понима­ет особую роль много­национальной России в развитии общемировой культуры.

Текущий

Устный опрос

Учебник

Печатная тетрадь

 

66

 

 

Самолётостроение в России.

 

 

 

 

 

Слушать рассказ учителя «Рождение самолёто­строения в России». Ра­ботать с иллюстрациями учебника. Обсуждать проблемную ситуацию (на основе репродукции картины А.А. Дейнеки «Никитка - первый рус­ский летун»).

Составляет рассказ о самолётах. Перечисляет разные виды самолётов. Кратко рассказывает о роли современной авиа­ции.

Владеет рассуждением, описанием, повествова­нием. Решает проблем­ные задачи. Получает информацию из разных источников (из презента­ции, иллюстративного материала и текста учебника).

Идентифицирует себя как гражданина Россий­ской Федерации. Испы­тывает чувство гордости за национальные дос­тижения.

Текущий

Устный опрос

Учебник

Печатная тетрадь

 

67

 

 

Время космических полётов.

 

 

 

 

К.Э. Циолковский — «отец российской кос­монавтики». Эра кос­мических полётов: первый искусственный спутник, первые космонавты СССР. Работать с рубрикой «Жил на свете человек». Работать с иллюстра­циями учебника.

Контрольная работа «Проверь себя»

Называет «отца россий­ской космонавтики» -К.Э. Циолковского. Назы­вает дату открытия «Эры космических полётов», первый искусственный спутник, первых космо­навтов СССР. Готовит рассказ об одном из рос­сийских космонавтов.

Владеет способами ор­ганизации, планирования различных видов дея­тельности (репродуктив­ной, поисковой, исследо­вательской, творческой), понимает специфику каждой.

 Сотрудничает с другими учениками при совместном реше­нии проблемы.

Текущий

Контрольная работа

 

Задания работы

68

 

 

Обобщающий урок.

 

 

 

 

Определить качество усвоения учебного материала. Определить уровень достижений каждого ученика.

Тест «Человек в разные исторические времена»

Выполняет задания ком­плексной проверочной разноуровневой работы по изученным в послед­ней четверти темам.

Ставит учебную задачу и контролирует её выпол­нение. Умеет доводить дело до конца. Принима­ет и удерживает цель задания в процессе его выполнения.

Предвидит результат своей деятельности. Адекватно оценивает результаты своей дея­тельности.

Текущий Тестовая работа

Задания теста

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Скачано с www.znanio.ru

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

Оглавление 1.Пояснительная записка______________________________________________3-5 2

Оглавление 1.Пояснительная записка______________________________________________3-5 2

Пояснительная записка Рабочая программа по окружающему миру обучающихся 2 класса составлена в соответствии с основными нормативными документами, определяющими содержание данной программы: -

Пояснительная записка Рабочая программа по окружающему миру обучающихся 2 класса составлена в соответствии с основными нормативными документами, определяющими содержание данной программы: -

Культурологический принцип понимается как обеспе­чение широкого эрудиционного фона обучения, что даёт возможность развивать общую культуру школьника, его воз­растную эрудицию

Культурологический принцип понимается как обеспе­чение широкого эрудиционного фона обучения, что даёт возможность развивать общую культуру школьника, его воз­растную эрудицию

Югорского края, прежде всего уважение к народам, культуры которых сформировали на его территории

Югорского края, прежде всего уважение к народам, культуры которых сформировали на его территории

Содержание курса «окружающий мир» 3 класс (68 часов)

Содержание курса «окружающий мир» 3 класс (68 часов)

Растения — живые тела (организмы)

Растения — живые тела (организмы)

Человек и растения. Культурные растения

Человек и растения. Культурные растения

Предметные результаты обучения нацелены на ре­шение прежде всего образовательных задач: - осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах; - обнаружение…

Предметные результаты обучения нацелены на ре­шение прежде всего образовательных задач: - осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах; - обнаружение…

Тематическое планирование №

Тематическое планирование №

График диагностических работ № п/п

График диагностических работ № п/п

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса по предмету «Окружающий мир»

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса по предмету «Окружающий мир»

Планируемые результаты освоения предметного содержания учебного курса «Окружающий мир »

Планируемые результаты освоения предметного содержания учебного курса «Окружающий мир »

Рабочая программа по окружающему миру 3 класс , УМК "Начальная школа 21 века"век!

Рабочая программа по окружающему миру 3 класс , УМК "Начальная школа 21 века"век!

Календарно-поурочное планирование для реализации учебной программы по предмету «

Календарно-поурочное планирование для реализации учебной программы по предмету «

Текущий. Тест Учебник Печатная тетрадь

Текущий. Тест Учебник Печатная тетрадь

Срав­нивать широколиствен­ные, тропические леса и пустыню

Срав­нивать широколиствен­ные, тропические леса и пустыню

Находить ответ на про­блемный вопрос «Зачем нужен план?»

Находить ответ на про­блемный вопрос «Зачем нужен план?»

Обсуждать проблемный вопрос «Какие живые су­щества на

Обсуждать проблемный вопрос «Какие живые су­щества на

Если бы на Земле не было растений

Если бы на Земле не было растений

Назы­вает особенности пита­ния и размножения рас­тений

Назы­вает особенности пита­ния и размножения рас­тений

Растения можно размножать вегета­тивно (частями, корнями, клубнями, корневищем, лукови­цами), а также семенами

Растения можно размножать вегета­тивно (частями, корнями, клубнями, корневищем, лукови­цами), а также семенами

Умеет работать в коллек­тиве.Текущий

Умеет работать в коллек­тиве.Текущий

Работать с текстом учебника.Перечисляет общие ус­ловия, необходимые для жизни живых организмов

Работать с текстом учебника.Перечисляет общие ус­ловия, необходимые для жизни живых организмов

Различать группы живот­ных по особенностям их внешнего строения

Различать группы живот­ных по особенностям их внешнего строения

Перечислять причины исчезновения животных; ориентироваться в понятии «одомашнивание» животных: перечислять признаки, приводить примеры домашних животных;

Перечислять причины исчезновения животных; ориентироваться в понятии «одомашнивание» животных: перечислять признаки, приводить примеры домашних животных;

Позвоночные животные. Пресмыкающиеся

Позвоночные животные. Пресмыкающиеся

Контрольная работа «Проверь себя»

Контрольная работа «Проверь себя»

Заповедники. Урок-путешествие.

Заповедники. Урок-путешествие.

Практическая работа Работает с лентой времени

Практическая работа Работает с лентой времени

Слушать рассказ учителя «Пётр 1»

Слушать рассказ учителя «Пётр 1»

Советская Россия.

Советская Россия.

Текущий. Устный опрос Ролевая игра

Текущий. Устный опрос Ролевая игра

Обсуждать пословицы. Работать с текстами и иллюстрациями учебни­ка

Обсуждать пословицы. Работать с текстами и иллюстрациями учебни­ка

Работать с пословицами. Читать и обсуждать текст учебника

Работать с пословицами. Читать и обсуждать текст учебника

Что создавалось трудом крестьянина

Что создавалось трудом крестьянина

Текущий. Устный опрос Учебник

Текущий. Устный опрос Учебник

Организовать выставку гончарных изделий

Организовать выставку гончарных изделий

Текущий. Устный опрос Учебник

Текущий. Устный опрос Учебник

России. Обсуждать проблему: почему одними из пер­вых изобретений челове­ка были гончарный круг, колесо, оружие, орудия труда?

России. Обсуждать проблему: почему одними из пер­вых изобретений челове­ка были гончарный круг, колесо, оружие, орудия труда?

Время космических полётов.

Время космических полётов.

Рабочая программа по окружающему миру 3 класс , УМК "Начальная школа 21 века"век!

Рабочая программа по окружающему миру 3 класс , УМК "Начальная школа 21 века"век!
Скачать файл