Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса по ФГОC. УМК "Школа России"

«Рассмотрено»

Заседание МО

 МБОУ Междуреченской СОШ

Протокол № 1 от 29.08.2017г.

Руководитель МО:

«Согласовано»

Заместитель директора по УР МБОУ Междуреченской СОШ  

Протокол АМС № 1

от 31.08.2017г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ Междуреченской СОШ

/Росляков С.П./

Приказ №325 от 31.08.2017 г.

№ п/п

Название раздела.

Тема урока

Кол-во часов

Основные виды учебной деятельности обучающихся.

Дата проведения

План

Факт

1

Задавайте вопросы!

1

Задавать вопросы; вступать в учебный диалог; пользоваться условными обозначениями учебника;

05.09

Что и кто?- 20 часов

2

Что такое Родина?

1

-  актуализировать имеющиеся знания о природе и го­родах страны, занятиях жителей;

 - сравнивать, различать и описывать герб и флаг России; рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

07.09

3

Что мы знаем о народах России?

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов;

— работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках;

— обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью;

12.09

4

Что мы знаем о Москве?

1

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве;

— узнавать достопримечательности столицы;

—рассказывать по фотографиям о жизни москвичей — своих сверстников;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

14.09

5

Проект «Моя малая Родина» Подготовка к выполнению проекта

1

19.09

6

Что у нас над головой?

1

— наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём; моделировать форму Солнца;  моделировать форму созвездий;

21.09

7

Что у нас под ногами?

1

— группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам;

—определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя;

— различать гранит, кремень, известняк;

работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний

26.09

8

Что общего у разных растений? Части растения.

1

— практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть;

— использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять са­мопроверку;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

28.09

9

Что растёт на подоконнике?

1

— наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам;

—определять комнат­ные растения с помощью атласа-определителя;

—использовать представлен­ную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять "са­мопроверку;

— приводить примеры комнатных растений;

— рассказывать об особенностях любимого ра­стения;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

03.10

10

Что растёт на клумбе?

1

— наблюдать растения клумбы и дачного участ­ка и узнавать их по рисункам;

— практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя;

— узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку;

— рассказывать о любимом цветке;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

05.10

11

Что это за листья?

1

— наблюдать осенние изменения окраски ли­стьев на деревьях;

— узнавать листья в осеннем букете, в герба­рии, на рисунках и фотографиях;

— сравнивать и группировать листья по раз­личным признакам;

—определять деревья по листьям;

10.10

12

Что такое хвоинки?

1

— различать лиственные и хвойные деревья;

—определять деревья с помощью атласа-определителя;

— сравнивать ель и сосну;

— описывать дерево по плану; Распознавание хвойных деревьев

12.10

13

Кто такие насекомые?

1

—узнавать насекомых на ри­сунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, при­водить примеры насекомых;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

   17.10

14

Кто такие рыбы?

11

— моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги;

— узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку;

— описывать рыбу по плану;

— приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

   19.10

15

Кто такие птицы?

11

— практическая работа: исследовать строение пера птицы;

— узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определите­ля, проводить самопроверку;

— описывать птицу по плану;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

  24.10

16

Кто такие звери?

11

— практическая работа: исследовать строение шерсти зверей;

—узнавать зверей на рисун­ке, определять зверей с помощью атласа-опре­делителя, проводить самопроверку;

— устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни;

   26.10

17

Что окружает нас дома?

11

— характеризовать назначение бытовых пред­метов;

— находить на рисунке предметы определённых групп;

—группировать предме­ты домашнего обихода; проводить взаимопро­верку;

— приводить примеры предметов разных групп;

   31.10

18

Что умеет компьютер?

11

— определять составные части компьютера;

— характеризовать назначение частей компью­тера;

— сравнивать стационарный компьютер и ноут­бук;

— моделировать устройство компьютера;

— соблюдать правила безопасного обращения с компьютером;

    02.11

19

Что вокруг нас может быть опасным?

11

— выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода;

— характеризовать опасность бытовых пред­метов;

—формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку;

— моделировать устройство светофора;

   14.11

20

На что похожа наша планета?

11

— выдвигать предположения и доказывать их;

— использовать глобус для знакомства с фор­мой нашей планеты;

—  рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;

— моделировать форму Земли;

   16.11

21

Проверь себя по разделу «Что и кто?»

11

- выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

— обсуждать выступления учащихся;

— оценивать свои достижения и достижения других учащихся

  21.11

Как, откуда и куда? – 12 часов

22

Как живёт семья? Проект «Моя семья».

11

— рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника;

— называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;

— рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи;

— оценивать значение семьи для человека и общества.

— интервьюировать членов семьи;

— составлять экспозицию выставки;

   23.11

23

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

11

— прослеживать по рисунку-схеме путь воды;

— обсуждать необходимость экономии воды;

— выяснять опасность употребления загрязнён­ной воды; 

   28.11

24

Откуда в наш дом приходит  электричество?

11

— отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество;

— запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами;

— анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии;

  30.11

25

Как путешествует письмо?

11

— наблюдать за работой почты и рассказывать о ней;

— работать в паре: строить из разрезных дета­лей схему доставки почтовых отправлений, рас­сказывать по схеме о путешествии письма, про­водить взаимопроверку;

— различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять са­мопроверку;

  05.12

26

Куда текут реки?

11

— прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море;

— сравнивать реку и море;

— различать пресную и морскую воду;

  07.12

27

Откуда берутся снег и лёд?

11

— проводить опыты по исследованию снега и льда в соответ­ствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов;

— наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

  12.12

28

Как живут растения?

11

— наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях;

— прослеживать по рисунку-схеме этапы жиз­ни растения;

— формулировать выводы об условиях, необхо­димых для жизни растений;

— ухаживать за комнатными растениями;

  14.12

29

Как живут животные?

11

— наблюдать за жизнью животных, рассказы­вать о своих наблюдениях;

—выполнять задания, фор­мулировать выводы, осуществлять самопроверку;

  19.12

30

Как зимой помочь птицам?

11

— наблюдать зимующих птиц, различать зиму­ющих птиц по рисункам и в природе;

— обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц;

— изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предло­женного подходящий для птиц корм;

— запомнить правила подкормки птиц;

  21.12

31

Откуда берётся и куда девается мусор?

11

— определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации;

— обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора;

—сортировать мусор по характеру материала;

  26.12

32

Откуда в снежках грязь?

11

—исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений;

— обсуждать источники появления загрязнений в снеге;

— формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений;

  28.12

33

Проверь себя по разделу «Как, откуда и куда?»

11

— выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

— обсуждать выступления учащихся;

— оценивать свои достижения и достижения других учащихся

   16.01

Где и когда?- 11 часов

34

Когда учиться интересно?

11

— работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопо­мощи в классе;

— рассказывать о своём учителе; формулиро­вать выводы из коллективного обсуждения;

18.01

35

Проект «Мой класс и моя школа»

11

— фотографировать наиболее интересные со­бытия в классе, здание школы, классную комна­ту и т. д.

— коллективно составлять рассказ о школе и классе;

— презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);

— оформлять фотовыставку;

  23.01

36

Когда придёт суббота?

11

— работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, на­зывать дни недели в правильной последователь­ности, проводить взаимоконтроль;

— называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым;

  25.01

37

Когда наступит лето?

11

— анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для вы­полнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года;

— называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым;

—находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника;

— наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради;

   30.01

38

Где живут белые медведи?

11

— практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антаркти­ду, характеризовать их, осуществлять самокон­троль;

— рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов;

— приводить примеры животных холодных районов;

   01.02

39

Где живут слоны?

11

—находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, харак­теризовать их, осуществлять самопроверку;

— работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации;

— приводить примеры животных жарких райо­нов;

  06.02

40

Где зимуют птицы?

11

— находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, харак­теризовать их, осуществлять самопроверку;

— работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации;

— приводить примеры животных жарких райо­нов;

  08.02

41

Когда появилась одежда?

11

— прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку;

— отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов;

—различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев;

  13.02

42

Когда изобрели велосипед?

11

— сравнивать старинные и современные велоси­педы;

—извлекать из учебника ин­формацию об устройстве велосипеда, осущест­влять самопроверку;

— обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;

— запомнить правила безопасной езды на вело­сипеде;

  15.02

43

Когда мы станем взрослыми?

11

— сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;

— определять по фотографиям в учебнике про­фессии людей, рассказывать о профессиях ро­дителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем;

— рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков;

  27.02

44

Проверь себя по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа»

11

— выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

— обсуждать выступления учащихся;

— оценивать свои достижения и достижения других учащихся

   01.03

Почему и зачем?- 22 часа

45

Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?

11

—моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаи­мопроверку;

— использовать атлас-определитель для полу­чения нужной информации; моделировать со­звездие Льва;

  06.03

46

Почему Луна бывает разной?

11

— анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны;

— моделировать из пластилина форму Луны;

— рассказывать с помощью рисунков в учебни­ке об изучении Луны учёными, осуществлять са­мопроверку;

  13.03

47

Почему идёт дождь и дует ветер?

11

— наблюдать за дождями и ветром;

—рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, сит­ничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять при­чины возникновения дождя и ветра; осущест­влять самопроверку;

  15.03

48

Почему звенит звонок?

11

— практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков;

— обсуждать, почему и как следует беречь уши;

— высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопро­верку;

   20.03

49

Почему радуга разноцветная?

11

— описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблю­дениям и рисунку учебника;

— запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма;

— высказывать предположения о причинах воз­никновения радуги, осуществлять самопроверку;

— работать в паре: отображать последователь­ность цветов радуги с помощью цветных поло­сок, осуществлять взаимопроверку;

   22.03

50

Почему мы любим кошек и собак?

11

— описывать по плану своего домашнего пи­томца (кошку, собаку);

— обсуждать наше отношение к домашним пи­томцам;

— рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой; 

— участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца;

   03.04

51

Проект «Мои домашние питомцы»

11

— наблюдать за домашним любимцем и фик­сировать результаты наблюдений;

— фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;

— составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх;

— презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов);

— оформлять фотовыставку;

  05.04

52

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

11

—определять цветы и бабо­чек с помощью атласа-определителя, осущест­влять самопроверку;

— рассматривать и сравнивать рисунки учеб­ника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, форму­лировать правила поведения в природе, сопо­ставлять их с эталоном;

— устанавливать взаимосвязь цветов и бабо­чек на основе информации учебника;

— сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку;

   10.04

53

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

11

— определять лесных обитателей по звукам, кото­рые они издают; передавать голосом звуки леса;

— объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину;

— оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушива­ния) рассказов из книги «Великан на поляне»;

— формулировать правила поведения в природе;

   12.04

54

Зачем мы спим ночью?

11

—рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполне­ния задания цветные фишки, осуществлять вза­имопроверку;

— оценивать правильность своей подготовки ко сну;

— определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе;

  17.04

55

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

11

— различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цвет­ных фишек, осуществлять самопроверку;

—находить в учебнике ин­формацию о витаминах в соответствии с задани­ем; сравнивать роль витаминов А, В и С в жиз­недеятельности организма;

— запомнить правила гигиены при употребле­нии овощей и фруктов;

  19.04

56

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

11

— обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук,

— отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение;

— рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки;

—осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук;

— запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные;

— формулировать основные правила гигиены;

  24.04

57

Зачем нам телефон и телевизор?

11

— рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов;

— объяснять назначение радиоприёмника, теле­визора, газет и журналов;

—сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники);

— обсуждать назначение Интернета;

— моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону;

  26.04

58

Зачем нужны автомобили?

11

— классифицировать автомобили и объяснять их назначение;

— по рисунку-схеме знако­миться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку;

  03.05

59

Зачем нужны поезда?

11

— классифицировать поезда в зависимости от их назначения;

—рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль;

  08.05

60

Зачем строят корабли?

11

— классифицировать корабли в зависимости от их назначения;

— рассказывать о своих впечатлениях от плава­ния на корабле;

—  по рисунку-схеме знако­миться с устройством корабля, проводить само­проверку и взаимопроверку;

 10.05

61

Зачем строят самолёты?

11

— классифицировать самолёты в зависимости от их назначения;

— рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте;

—по рисунку-схеме знако­миться с устройством самолёта, проводить са­мопроверку и взаимопроверку;

  15.05

62

Почему в автомобиле и поезде нужно соблю­дать правила безопасности?

11

— обобщать сведения о транспорте, получен­ные на предыдущих уроках;

— обсуждать необходимость соблюдения пра­вил безопасности в транспорте;

— работать в группе: знакомиться с пра­вилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о прави­лах безопасности в автобусе, троллейбусе, трам­вае;

  17.05

63

Почему на корабле и в самолёте нужно со­блюдать правила безопасности?

11

— работать в группе: знакомиться с правила­ми безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

  22.05

64

Зачем люди осваивают космос?

11

— рассказывать об освоении человеком космо­са, опираясь на иллюстрации учебника;

— моделировать экипировку космонавта;

  24.05

65

Почему мы часто слышим слово «экология»?

11

— приводить примеры взаимосвязей между че­ловеком и природой;

— оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них;

— участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»;

  29.05

66

Проверь себя по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питом­цы»

11

— выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

— обсуждать выступления учащихся;

— оценивать свои достижения и достижения других учащихся

    31.05