Рабочая программа по письму и развитию речи для 8 класса VIII вида.

Пояснительная записка

Программа адресована учащимся 8 класса школы VIII вида.

Общая цель обучения в специальной (коррекционной) школе – достижение учащимися того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим для их успешной социальной адаптации.

В старших (5-9) классах и конкретно в 8-м классе на уроках чтения и развития речи решаются те же задачи, что и в начальных классах, но на более сложном речевом и понятийном материале:

- сформировать и развить у учащихся навыки правильного, беглого и выразительного чтения доступных их пониманию произведений или отрывков из произведений русских и зарубежных классиков и современных писателей;

- научить учащихся правильно и последовательно излагать свои мысли в устной форме;

- способствовать  социальной адаптации учащихся в плане общего развития и сформированности нравственных качеств.

Содержание обучения чтению имеет практическую направленность: учащиеся готовятся к непосредственному включению в самостоятельную трудовую жизнь. Задача учителя – помочь учащимся с ОВЗ стать полезными членами общества. В процессе изучения чтения у учащихся развиваются речь, память, внимание, воспитывается интерес к литературе, формируется понятие о нравственности и гражданское сознание, прививаются чувства патриотизма, любви и уважения к ценностям отечественной и мировой культуры; развиваются эмоциональное восприятие художественного текста, образное мышление, творческое воображение. Принцип коррекционной направленности обучения является ведущим. Уделяется особое внимание исправлению недостатков общего и речевого развития, нравственного и эстетического воспитания умственно отсталых детей. Обучение носит воспитывающий характер, необходимость формирования определенных черт характера и развития всей личности в целом отражается на отборе программного учебного материала.

Нормативные документы, на основании которых разработана данная рабочая программа:

- Закон Российской Федерации № 273 от 29.12.2012  «Об образовании в Российской Федерации»;

- приказ Министерства образования Российской Федерации от 10.04.2002 г. № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся и воспитанников с отклонениями в развитии»;

- инструктивно-методическое письмо Главного управления школ Министерства просвещения СССР 1983г. «Об оценке знаний, умений и навыков учащихся I-VIII (IX) классов вспомогательных школ по русскому языку и математике»;

- Устав ГОАУ школы-интерната № 5 п.г.т.Новобурейский;

- «Положение о промежуточной аттестации обучающихся» ГОАУ школы-интерната № 5 п.г.т.Новобурейский;

- «Положение о текущей аттестации обучающихся»  ГОАУ школы-интерната № 5 п.г.т.Новобурейский.

Рабочая программа разработана на основе типовой программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5 – 9 классы. Под редакцией доктора педагогических наук В.В. Воронковой. 2011г.

Программа учитывает особенности познавательной деятельности детей с

ограниченными возможностями здоровья, направлена на разностороннее развитие личности учащихся, способствует их умственному развитию, нравственному, гражданскому и эстетическому воспитанию. Программа использована без изменений.

Согласно государственной программе ученики должны заучить наизусть 10 стихотворений.

Рабочая программа рассчитана на 102 часов в год (3 часа в неделю). Возможно уменьшение количества часов, в зависимости от изменения годового календарного учебного графика, сроков каникул, выпадения уроков на праздничные дни.

Основная цель – продолжать учить детей понимать текст, читая его вслух и про себя, осмысленно воспринимать его содержание, уметь поделиться впечатлением о прочитанном, пересказывать текст.

Формы работы: урок, фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах, коллективная работа.

Методы обучения: словесные, наглядные, практические.

Технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие; информационно-коммуникационные; проблемно-поисковые; личностно-ориентированные; технологии разноуровневого и дифференцированного обучения, ИКТ.

 В программе определяется уровень требований к технике чтения, анализу текстов, совершенствованию навыков устной речи и объему внеклассного чтения. Тематика произведений для чтения подобрана с учетом максимального развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств. В течение учебного года читаются произведения о нашей Родине, ее прошлом и настоящем, о мудрости и героизме русского народа.

На уроках чтения возможны короткие проверочные работы нетрадиционного вида. В каждом произведении выделяются ключевые слова (имена героев, детали описания героя или места событий и др.), которые могут быть положены в основу кроссвордов, головоломок, ребусов, шарад, викторин. Решение кроссвордов, ответы на вопросы викторины – занятие увлекательное и полезное, позволяет тренировать память.

При оценке знаний, умений, навыков учащихся необходимо учитывать следующее:

1) при оценке устного ответа – правильность, полноту, развернутость, логичность, последовательность ответа, правильность речи, аргументированность рассуждения, умение сослаться на текст произведения;

2) при оценке чтения учащегося – беглость, выразительность чтения; учащийся должен читать четко, понятно, уверенно, целыми словами, в оптимальном темпе, осознанно;

«5» ставится учащемуся, если он читал бегло, но в то же время не спеша, целыми словами, не повторяя слова по два-три раза, правильно ставил в словах ударения, допустил 1-2 ошибки или читал без ошибок, читал громко, чётко, соблюдая знаки препинания, выразительно;

«4» ставится, если учащийся читал достаточно бегло, уверенно, в основном целыми словами, отдельные слова (длинные) читал по слогам, но без ошибок, либо допустил 3-5 ошибок, или 3-5 повторения слов, читал в основном выразительно, соблюдая знаки препинания, достаточно громко, чётко, понятно;

«3» ставится, если учащийся читает очень медленно или в неровном темпе (то быстро, то резко замедляясь), неуверенно, большинство слов – по слогам, со значительным количеством различных ошибок (замена слов, неверное прочтение слов, ошибки в окончаниях и т.п.), негромко, нечетко, не соблюдая знаки, часто повторяя слова по 2-3 раза;

при проверке техники чтения в конце учебного года используется незнакомый учащимся текст, доступный для понимания (приложение 2); оценки выставляются с учетом количества прочитанных слов и критериев, определенных выше:

«5» - не менее 90 слов в минуту;

«4» - 50-89 слов в минуту;

«3» - 49 и менее слов в минуту.

3) при оценке пересказа текста учитывается правильность, последовательность, логичность пересказа, степень самостоятельности пересказа; учащийся должен выполнить поставленную задачу (пересказать подробно, с использованием слов и выражений из авторского текста, или кратко), речь учащегося должна быть ясной, выразительной, без речевых ошибок и слов-паразитов;

4) при оценке чтения наизусть учитывается выразительность, уверенность, нужный темп чтения, отсутствие ошибок; учащийся должен четко, без запинок проговаривать слова,  выдерживать паузы, интонационно выделять слова, на которые падает логическое ударение.

Программа составлена без изменений. Программа составлена с учётом психофизических особенностей учащихся 8 класса с интеллектуальной недостаточностью. При составлении программы учитывался уровневый подход к формированию знаний с учётом психофизического развития и индивидуальных особенностей учеников. В 8 классе обучается 9 человек, 70% от общего числа детей составляют обучающиеся (1 гр.), которые наиболее успешно овладевают учебным материалом; 30% обучающихся испытывают некоторые трудности в обучении (2 гр.) Поэтому важен дифференцированный подход в обучении. 8 класс условно разделён на две группы.

1 группа. Учащиеся данной группы наиболее успешно овладевают учебным материалом: у них словесное чтение с незначительными ошибками, прочитанный текст пересказывают самостоятельно, на поставленные вопросы отвечают полным ответом, называют главного героя рассказа, выделяют главную мысль произведения, могут разделить текст на части и озаглавить их, заучивают наизусть стихотворения в соответствии с программой.

2 группа. Учащиеся данной группы испытывают некоторые трудности в обучении: чтение словесно – слоговое, монотонное, с ошибками, текст пересказывают с помощью наводящих вопросов, на поставленные вопросы отвечают неполным ответом, постоянно требуется контроль, части текста озаглавить и разделить  не могут, стихотворения заучивают с трудом, без выражения. 

Количество часов по четвертям

Тематическое планирование

      1.             Устное народное творчество –8ч.

      2.            Произведения русских писателей XIX века –37ч.

      3.            Произведения русских писателей первой половины  XX века – 21ч.

      4.            Произведения русских писателей второй половины  XX века –  24 ч.

      5.            Проверка техники чтения – 3ч.

      6.            Внеклассное чтение -9ч.

Содержание программы.

Устное народное творчество (8 часов). Представление об устном народном творчестве, о жанрах УНТ (сказка, пословица, поговорка, баллада, былина). Отличие литературной сказки от народной, авторской баллады от народной. Представление об основных героях русских былин и распространенных пословицах и поговорках. Выразительное, осознанное чтение текста. Определение главной мысли  произведения, выражение впечатления от прочитанного, характеристика героев произведений. Самостоятельное выполнение заданий по карточкам по тексту сказки, былины.

Планируемые результаты:

- оптимальный уровень – различать виды сказок; знать распространенные русские пословицы (до 15); бегло, выразительно, осознанно читать; пересказывать подробно и кратко; отвечать на вопросы по содержанию, задавать вопросы друг другу по содержанию, характеризовать героев с использованием оценочной лексики, определять главную мысль; составлять план текста; самостоятельно выполнять задания на карточках по тексту;

- базовый уровень – различать виды сказок; знать распространенные русские пословицы (до 10); бегло, выразительно, осознанно читать; пересказывать подробно с помощью учителя и кратко; отвечать на вопросы по содержанию; характеризовать героев и их поступки; с помощью учителя определять главную мысль и составлять план текста;

- допустимый уровень – знать распространенные русские пословицы (5), выразительно читать слогами и целыми словами, отвечать на несложные вопросы по содержанию, знать основных героев, характеризовать героев с использованием простейшей оценочной лексики (добрый, злой, ленивый, трудолюбивый, смелый и т.п.).

Произведения русских писателей XIX века (37 часов). Представление о морально-этических и нравственных ценностях, которые утверждает русская литература XIX века, о вкладе русских писателей в мировую художественную литературу и культуру. Основные сведения о жизни А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтов, И.А.Крылова, Н.А.Некрасова, И.С.Тургенева, Л.Н.Толстого, знакомство с художественными (стихотворными и прозаическими) произведениями и отрывками из произведений этих писателей. Представление о жанрах литературы: рассказе, повести, басне, стихотворении, балладе. Выразительное, осознанное чтение целыми словами прозаического и стихотворного текста. Определение главной мысли и позиции (настроения, чувств) автора, выражение собственного впечатления от прочитанного, характеристика героев и их поступков (самостоятельно и с помощью учителя), определение основных черт характера персонаж. Составление план текста (самостоятельно, коллективно, с помощью учителя), плана рассказа о герое произведения. Представление об основных средствах художественной выразительности: эпитете, метафоре (слове в переносном значении), сравнении. Пересказ прозаического текста – сжато или подробно. Устное словесное рисование (описание места событий, помещения, предмета, героя, животного) с опорой на текст произведения. Рассуждение (небольшое по объему) – по заданному началу (на тему дружбы, любви, милосердия) на основе прочитанного и с опорой на личный жизненный опыт. Сопоставление  иллюстрации в учебнике с текстом произведения. Составление небольшого кроссворда, викторины, теста по произведениям и биографии писателя для самоконтроля и взаимоконтроля. Заучивание наизусть стихотворных произведений.

Планируемые результаты:

- оптимальный уровень – различать основные жанры литературных произведений (рассказ, повесть, басня, стихотворение, баллада); уметь самостоятельно определить главную мысль произведения и чувства автора, составить план текста, охарактеризовать героев и их поступки с использованием оценочной лексики, выразить своё отношение к прочитанному; умение найти в стихотворении примеры сравнений, эпитетов, слов в переносном значении (без заучивания названия литературоведческих терминов); уметь пересказать прозаический текст – сжато или подробно; уметь составить рассуждение по заданному началу (4-5 предложений); уметь составить кроссворд (до 15 слов), викторину (до 10 вопросов), тест (до 5 вопросов) по тексту для взаимоконтроля; уметь выразительно, бегло, осознанно читать текст;

- базовый уровень – различать основные жанры литературных произведений (рассказ, повесть, басня, стихотворение, баллада); уметь с помощью учителя определить главную мысль произведения и чувства автора, составить план текста, охарактеризовать героев и их поступки с использованием оценочной лексики, выразить своё отношение к прочитанному; уметь пересказать текст – сжато или подробно (с помощью учителя); уметь продолжить предложение-рассуждение по заданному началу; уметь с помощью учителя составить кроссворд (до 10 слов), викторину (до 5 вопросов), тест (3 вопроса) по тексту для взаимоконтроля; уметь выразительно, бегло, осознанно читать текст;

- допустимый уровень – уметь выразительно, осознанно читать слогами и целыми словами, отвечать на несложные вопросы по содержанию, знать основных героев и основные события в произведениях, характеризовать героев с помощью простейшей оценочной лексики, с помощью учителя составить кроссворд (5-7 слов) и викторину (3-4 вопроса) по тексту.

Произведения русских писателей первой половины XX века (21 часов). Представление о гуманистических идеалах русской литературы первой половины XX  века. Основные события жизни А.П.Чехова, В.Г.Короленко, А.М.Горького. Знакомство с небольшими статьями о жизни А.Н.Толстого, С.Есенина, А.Платонова, Н.Заболоцкого, определение основных тем их творчества. Составление собственного мнения о писателе как о человеке на основе биографической статьи в учебнике. Знакомство с художественными (стихотворными и прозаическими) произведениями и отрывками из произведений этих писателей. Различение сказки и рассказа. Выразительное, осознанное чтение стихотворного и прозаического текста. Определение главной мысли текста, характеристика героев произведений (с помощью учителя, по плану и самостоятельно). Пояснение значения отдельных выражений и слов. Составление плана эпизода и пересказ по нему текста; пересказ  текста от другого лица. Представление о юморе, определение юмористических моментов в произведениях. Самостоятельное или с помощью учителя составление небольшого устного рассуждения на тему мужества, верности, человеколюбия, дружбы. Устное словесное рисование (описание человека, природы). Самостоятельное выполнение задания на карточке по тексту, вывод о герое, поступке героя, о событии в жизни героя. Представление об основных средствах художественной выразительности: эпитете, метафоре (слове в переносном значении), сравнении. Заучивание наизусть стихотворных произведений. Взаимооценка чтения и ответа одноклассника – по плану (с помощью учителя), самооценка собственного выразительного чтения – по плану.

Планируемые результаты:

- оптимальный уровень – уметь выразить своё мнение о писателе на основе биографической статьи; знать, что такое юмор, находить юмористические моменты в произведении; уметь различать рассказ и сказку; уметь определять самостоятельно тему, главную мысль текста, характеризовать героев; уметь составить план эпизода, пересказать текст по плану, в том числе от другого лица; уметь по плану комментировать работу одноклассников и осуществлять самооценку; уметь самостоятельно выполнять задания на карточках по тексту; уметь выразительно, бегло, осознанно читать;

- базовый уровень – знать, что такое юмор, находить юмористические моменты в произведении; уметь различать рассказ и сказку; уметь с помощью учителя определять тему, главную мысль текста, характеризовать героев; уметь с помощью учителя составить план эпизода и по нему пересказать текст; уметь по плану комментировать работу одноклассников и осуществлять самооценку; уметь с помощью учителя выполнять работу на карточках по тексту; уметь выразительно, бегло, осознанно читать;

- допустимый уровень – с помощью учителя уметь определить тему текста; уметь назвать основных героев произведения; уметь с помощью учителя своими словами пересказать небольшой эпизод; уметь выразительно, осознанно слогами и целыми словами читать.

Произведения русских писателей второй половины XX века (24 часа). Знакомство с краткими статьями о жизни К.Г.Паустовского, Р.И.Фраермана, Л.А.Кассиля, А.Т.Твардовского, В.М.Шукшина, В.П.Астафьева, Р.П.Погодина, А.А.Суркова, определение основных тем их творчества. Представление о разнообразии тем и образов русской литературы второй половины XX века, знакомство с произведениями писателей. Выразительное, осознанное чтение стихотворного и прозаического текста. Составление плана текста, озаглавливание частей рассказа, краткий или подробный пересказ содержания прочитанного. Определение главной мысли текста, чувств автора и героев. Объяснение значения отдельных слов и выражений. Сравнение героев произведений (внешность, характеры, чувства, поступки). Выполнение самостоятельно задания по карточкам (по тексту произведения): оценка герою и его поступка, подбор слов оценочной лексики, построение небольшого рассуждения и вывод. Составление характеристики героя по плану с использованием опорных слов. Соотнесение иллюстрации с текстом. Заучивание наизусть отрывков из стихотворных произведений.

Планируемые результаты:

- оптимальный уровень – уметь назвать основные темы произведений русской литературы второй половины XX века; уметь самостоятельно определять главную мысль произведения и чувства автора, героев, составлять план текста, озаглавливать части рассказа; уметь кратко и подробно пересказывать текст, используя слова и выражения из произведения; уметь сравнивать героев, характеризовать их, используя разнообразную оценочную лексику (подбирая к оценочным словам близкие по значению: смелый – решительный, храбрый; умный – мудрый, сообразительный и т.п.);  самостоятельно выполнять задания на карточках по тексту; уметь бегло, выразительно, осознанно читать текст;

- базовый уровень – уметь с помощью учителя определять главную мысль произведения и чувства автора, героев, составлять план текста, озаглавливать части рассказа; уметь кратко и подробно пересказывать текст своими словами; уметь с помощью учителя сравнивать героев, характеризовать их, используя оценочную лексику; самостоятельно или с помощью учителя выполнять задания на карточках по тексту; уметь бегло, выразительно, осознанно, правильно читать текст;

- допустимый уровень – уметь с помощью учителя определять тему произведения, называть основных героев; уметь характеризовать героев, используя простейшую оценочную лексику; уметь с помощью учителя своими словами кратко пересказать содержание прочитанного; уметь выразительно, правильно, осознанно читать слогами и целыми словами.

Уроки внеклассного чтения (9 часов). Развитие навыка самостоятельного чтения рекомендованных учителем произведений. Уметь передать впечатление от прочитанного, кратко пересказать содержание прозаического произведения (отрывка из произведения). Уметь работать в группе по плану анализа стихотворного произведения, давать небольшой развернутый аргументированный ответ по одному из пунктов плана. Устное словесное рисование (иллюстрация к эпизоду).

Планируемые результаты:

- оптимальный уровень – уметь передать впечатление от прочитанного, используя данное учителем начало рассуждения (Мне понравился рассказ, потому что…; Меня особенно поразили….; Рассказ для меня был не очень интересен, потому что …. и т.п.) в 3-5 предложениях; уметь кратко пересказать содержание отрывка из произведения, используя отдельные слова и выражения из текста; уметь выразительно читать стихотворное произведение, определять главную мысль и чувства поэта (коллективно, по предложенному плану); уметь давать полный аргументированный ответ по одному из пунктов плана работы над текстом;

- базовый уровень – уметь выразить своё отношение к прочитанному (понравилось / не понравилось и почему); уметь кратко, своими словами, пересказать отрывок из произведения; уметь выразительно читать стихотворное произведение, определять главную мысль и чувства поэта (коллективно, по предложенному плану, с помощью учителя); с помощью учителя давать ответ по одному из пунктов плана работы над текстом;

- допустимый уровень – уметь выразительно читать стихотворный текст; уметь назвать героев прозаического произведения, определить настроение поэта, переданное в стихотворении.

Проверка техники чтения учащихся. (3 часа).

Контроль сформированности навыков беглого, сознательного, правильного, выразительного чтения вслух. Подведение итогов чтения произведений за учебный год (обсуждение основных тем произведений, обмен впечатлениями о героях и событиях).

Планируемые результаты:

- оптимальный уровень – выполнение нормы, определенной данной программой для оценивания техники чтения на «5»; умение ответить на вопросы по тексту;

- базовый уровень – выполнение нормы, определенной данной программой для оценивания техники чтения на «4»; умение ответить на вопросы по тексту;

- допустимый уровень – выполнение нормы, определенной данной программой для оценивания техники чтения на «3».

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Базовый уровень

1.             Читать вслух правильно, бегло, целым словом трудные по структуре слова в соответствии с нормами орфоэпического произношения;

2.             Читать про себя доступные по содержанию отрывки из произведений и пересказывать их;

3.             Определять черты характера главных героев и выражать своё отношение к ним (нравится – не нравится, почему);

4.             Пересказывать прочитанный текст с опорой на план и выделенную авторскую лексику;

5.             Выделять незнакомые слова и давать им объяснения (с помощью словаря);

6.             Знать наизусть 8 – 10 стихотворений (объём 12 строк);

Допустимый уровень

1.             Читать вслух правильно, целым словом и по слогам;

2.             Читать про себя короткие ранее прочитанные тексты;

3.             Пересказывать отдельные части произведения, доступные по изображаемым событиям, по иллюстрации;

4.             Выражать своё отношение к поступкам героев;

5.             Учить стихотворения наизусть (объём текста с учётом особенностей учеников).

Список литературы

             I. Для учащихся:

З.Ф.Малышева. Книга для чтения. Учебник для 8 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М., «Просвещение», 2012.

           II. Для учителя:

1. Н.И.Вайсман, Р.Ф.Гарват. «Зарубежная литература в 5-7 классах общеобразовательной школы. – Благовещенск, БГПУ, 1997.

2. Е.В.Комиссарова, Б.И.Турьянская. Рабочая тетрадь по литературе. 5 класс. – М., «Русское слово», 1997.

3. Г.С.Меркин. Рабочая тетрадь по литературе для учащихся 5 класса. – М., РОСТ, Скрин, 1996.

4. Я.А.Чернявская, Г.В.Регушевская. Детская литература. Хрестоматия. – М., «Просвещение», 1987.

5. Н.В.Чудакова. Я познаю мир. Детская энциклопедия. Литература. – М., АСТ-ЛТД, 1997.

6. Н.С.Шер. Рассказы о русских писателях. – М., Детгиз, 1960.

7. М.Е.Прокопенко. Русский язык и чтение. 5-7 классы. Речевые разминки, зрительные диктанты, игровые упражнения. – Волгоград, «Учитель», 2009.

8. Т.И.Нелипенко (автор-составитель). Современный урок в коррекционном классе. – Волгоград, «Учитель», 2014.

Календарно-тематическое планирование в 8 классе.