Рабочая программа по предмету Альтернативная коммуникация (1 год обучения, вариант 2)

АЛЬТЕРНАТИВНАЯ КОММУНИКАЦИЯ

Пояснительная записка

 Данная рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2).

Рабочая программа коррекционного курса «Альтернативная коммуникация» рассчитана:

I (доп) класс – 1 год обучения - 2 часа в неделю (66 часов в год)

I класс – 2 год обучения - 2 часа в неделю (68 часов в год).

II класс – 3 год обучения -2 часа в неделю (68 часов год). 

III класс -4 год обучения -2 часа в неделю (68 часов год). 

Цель обучения - выбор доступного ребенку средства невербальной коммуникации, овладение

выбранным средством коммуникации и использование его для решения соответствующих возрасту житейских задач.

У  обучающихся  детей  с  ТМНР  отмечаются  разнообразные  нарушения речевого   развития.   Они характеризуются   различной степенью выраженности.   У большинства детей вербальная речь отсутствует или нарушена настолько, что её понимание затруднено окружающими. Отклонения речевого развития сопровождается нарушением звукопроизношения. Стойкость дефектных произносительных навыков обусловлена стереотипом произнесения или трудностями переноса навыков в атипичную ситуацию. У детей наблюдается своеобразие речевых проявлений. Отдельные компоненты речи у детей развиваются дискоординированно: номинативная функция речи формируется отдельно от коммуникативной, повышенное внимание к акустической стороне речи может сочетаться с глубоким недоразвитием понимания обращѐнной речи. Таким образом, отклонения в развитии речи обусловлены недоразвитием коммуникативной функции речи и коммуникации в целом. Они препятствуют и ограничивают полноценное участие детей с ТМНР в общении.

У детей отмечаются трудности при взаимодействии с окружающими в процессе понимания обращенной речи, в применении слов, имеющихся в обиходе по назначению в построении связных речевых высказываний. Поэтому основной стратегической задачей коррекции речевых нарушений является развитие и формирование коммуникативной функции речи.

Содержание программного материала

1.   Формирование навыков понимания названий предметов:

·     Находит знакомые предметы, о которых спрашивают.

·     Находит членов семьи, о которых его спрашивают.

·     Выбирает из нескольких предметов тот, о которых спрашивают, дает предмет в ответ на просьбу.

·     Указывает на отдаленный предмет.

·     Указывает на часть (части) тела, которую называют ребенку.

·     Выполняет просьбы, выраженные двумя или тремя словами (дай ложку! Покажи ложку! Возьми ложку!).

2.   Формирование навыков понимания действий предметов:

·     Обучение выполнению действий с предметами.

·     Обучение пониманию действий по фотографиям и картинкам.

·     Обучение речи через предметную деятельность.

3.   Обучение экспрессивной речи

·     Осуществление вокализаций под временным контролем после команды.

·     Имитация слогов и слов .

·     Произнесение изолированных звуков по подражанию.

·     Признесение слогов по подражанию

·     Осуществление контакта с говорящим взрослым

·     Выполнение артикуляционных движений языком, губами.

·     Коррекция нарушений звукопроизношения (по возможности)

·     Формирование навыков социального поведения

Планируемые результаты освоения учебного предмета:

Личностные:

·     Умение вступить в контакт и общаться с собеседником.    

·     Умение корректно привлечь к себе внимание.

·     Умение отстраниться от нежелательного контакта.

·     Умение быть благодарным за проявление внимание и оказание помощи.

Предметные:

·     Понимает речевые единицы: названия предметов, действия предметов.

·     Понимает и различает неречевые звуки окружающей действительности (звуки, издаваемые животными, паровоз, музыкальные инструменты).     

·     Произносит слоги по цепочке типа: (га-га-га), слова ау, уа, ах, ух. Произносит доступные слова, фразы (для детей, владеющих экспрессивной речью).

·     Устанавливает контакт со взрослым (поддерживает зрительный контакт, привлекает к себе внимание жестами, звуками, словом).

·     Выполняет элементы артикуляционной гимнастики. Различает одежду, обувь, мебель.

·     Последовательно соблюдает действия при выполнении заданий.

Базовые учебные действия.

·     Входить и выходить из учебного помещения со звонком.

·     Ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения), пользоваться учебной мебелью.

·      адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.).

·     Принимать цели и произвольно включаться в деятельность.

·     Передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения.

Календарно-тематическое планирование

по предмету «Альтернативная коммуникация»

1 дополнительный класс (первый год обучения), 1 «Б»

Скачано с www.znanio.ru