Поделиться
1-а ИЗО Белякова Т.М..docx
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГИМНАЗИЯ № 426
ПЕТРОДВОРЦОВОГО РАЙОНА САНКТ – ПЕТЕРБУРГА
ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА Г.Д.КОСТЫЛЕВА
|
Принята решением Педагогического совета ГБОУ гимназии № 426 Санкт-Петербурга Протокол от __________2021 № ___
|
Утверждаю Приказ от ___________________2021 № _____ Директор ___________________Е.А. Стогова Ди |
|
|
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету
«Изобразительное искусство» для 1-а класса
на 2021/2022 учебный год
Беляковой Татьяны Михайловны
Ф.И.О. учителя
Санкт-Петербург
2021 год
Оглавление
стр.
Пояснительная записка
Содержание учебного предмета
Поурочно-тематическое планирование
Лист корректировки поурочно-тематического планирования
Пояснительная записка
Предмет «Изобразительное искусство» является составной частью предметной области «Искусство» учебного плана начального общего образования ГБОУ гимназии № 426 Санкт-Петербурга. На изучение курса отводится 1 час в неделю, 33 в год. Учебные часы распределены по четвертям в соответствии с календарным учебным графиком ГБОУ гимназии № 426 следующим образом: 1 четверть – 8 часов; 2 четверть – 8 часов; 3 четверть – 9 часов; 4 четверть – 8 часов.
Рабочая программа составлена на основе «Программы курса «Изобразительное искусство» 1-4 классы», автор-составитель Сокольникова Н.М., ДРОФА, корпорация «Российский учебник».
УМК по предмету «Изобразительное искусство» включает учебники, рабочие тетради, методические рекомендации для учителя, а также электронные ресурсы:
Планируемые результаты освоения курса
Личностные результаты
У обучающихся будут сформированы:
· положительное отношение к урокам изобразительного искусства.
· осознание своих достижений в области творческой преобразовательной предметно-практической деятельности;
· способность к самооценке;
· понимание культурно-исторической ценности традиций, отраженных в предметном мире.
Обучающиеся получат возможность для формирования:
· познавательной мотивации к изобразительному искусству;
· осознания своей принадлежности народу, чувства уважения к народным художественным традициям России;
· внимательного отношения к красоте окружающего мира, к произведениям искусства;
· эмоционально-ценностного отношения к произведениям искусства и изображаемой действительности.
Предметные результаты
Обучающиеся научатся:
· называть расположение цветов радуги;
· различать, называть цветовой круг (12 цветов), основные и составные цвета, тёплые и холодные цвета;
· составлять дополнительные цвета из основных цветов;
· работать с цветом, линией, пятном, формой при создании графических, живописных, декоративных работ, а также при выполнении заданий по лепке, архитектуре и дизайну;
· использовать в работе разнообразные художественные материалы (гуашь, акварель, цветные карандаши, графитный карандаш);
· элементарно передавать глубину пространства на плоскости листа (загораживание, уменьшение объектов при удалении, расположение их в верхней части листа).
Обучающиеся получат возможность научиться:
· передавать в композиции сюжет и смысловую связь между объектами;
· подбирать цвет в соответствии с передаваемым в работе настроением;
· выполнять некоторые декоративные приёмы (печать разнообразными материалами, набрызг краски и др.);
· определять (узнавать) произведения традиционных народных художественных промыслов (Дымка, Филимоново, Городец, Хохлома, Гжель и др.).
Метапредметные результаты
Регулятивные
Обучающиеся научатся:
· адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем;
· выполнять работу по заданной инструкции;
· использовать изученные приёмы работы красками;
· осуществлять пошаговый контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике последовательностью;
· вносить коррективы в свою работу.
Обучающиеся получат возможность научиться:
· понимать цель выполняемых действий,
· адекватно оценивать правильность выполнения задания;
· анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;
· решать творческую задачу, используя известные средства;
· включаться в самостоятельную творческую деятельность (изобразительную, декоративную и конструктивную).
Познавательные
Обучающиеся научатся:
· «читать» условные знаки, данные в учебнике;
· находить нужную информацию в словарях учебника;
· вести поиск при составлении коллекций картинок, открыток;
· различать цвета и их оттенки,
· соотносить объекты дизайна с определённой геометрической формой.
Обучающиеся получат возможность научиться:
· осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;
· различать формы в объектах дизайна и архитектуры;
· сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников;
· характеризовать персонажей произведения искусства;
· группировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям;
· конструировать объекты дизайна.
Коммуникативные
Обучающиеся научатся:
· отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;
· комментировать последовательность действий;
· выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;
· участвовать в коллективном обсуждении;
· выполнять совместные действия со сверстниками и взрослыми при реализации творческой работы.
Обучающиеся получат возможность научиться:
· выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому;
· быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
· договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;
· строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).
Контроль достижения планируемых результатов ведется согласно «Положению о безотметочном обучении государственного бюджетного общеобразовательного учреждения гимназии № 426 Петродоворцового района Санкт-Петербурга имени Героя Советского Союза Г.Д. Костылева» и включает следующие процедуры:
1. Входная диагностика метапредметных результатов (региональная диагностическая работа);
2. Текущая диагностика формирования предметных и метапредметных умений, направленная на формирование самоконтроля и самооценки у обучающихся (на материале практических работ, выполненных обучающимися при освоении содержания программы);
3. Тематические диагностические работы (диагностические материалы, сформированные авторами учебника «Твои творческие достижения»);
4. Комплексная диагностическая работа – диагностика метапредметных результатов.
1. Мир изобразительного искусства
«Королевство волшебных красок». Картинная галерея. Радужный мост. Основные и составные цвета. Красное королевство. Оранжевое королевство. Жёлтое королевство. Зелёное королевство. Сине-голубое королевство. Фиолетовое королевство.
«В мире сказок». Волк и семеро козлят. Сорока-белобока. Колобок. Петушок-Золотой гребешок. Красная Шапочка. Буратино. Снегурочка.
2. Мир народного и декоративного искусства
«В гостях у народных мастеров». Дымковские игрушки. Филимоновские игрушки. Матрёшки. Городец. Хохлома. Гжель.
3.Мир дизайна и архитектуры
«В сказочной стране Дизайн». Круглое королевство. Шаровое королевство. Треугольное королевство. Квадратное королевство. Кубическое королевство. Практическая деятельность. Сочетание изученных видов деятельности.
Тематическое планирование
Тематическое планирование составлено с учётом рабочей программы воспитания ГБОУ гимназии № 426 Санкт-Петербурга.
Основным условием эффективного воспитания учащихся и реализацией воспитательных возможностей является урок. Процесс обучения является основой для формирования у школьников определённых взглядов, убеждений и качеств личности и организовывать его необходимо исходя из целей и задач воспитания.
Воспитательный потенциал урока включает следующее:
1) Воспитательные возможности организации урока.
2) Воспитательные возможности урока, обусловленные спецификой учебного предмета.
3) Использование воспитательных возможностей содержания образования: связывание учебного материала с жизнью, с потребностями учащихся, с общественной с моралью, с актуальными нравственными проблемами.
|
Тема/раздел учебника |
Ключевые задачи воспитания |
Количество часов |
|
Мир изобразительного искусства |
Формировать ведущие нормы и традиции поведения школьника: - быть трудолюбивым, следуя принципу «делу — время, потехе — час» как в учебных занятиях, так и в домашних делах; - беречь и охранять природу; - проявлять миролюбие — не затевать конфликтов и стремиться решать спорные вопросы, не прибегая к силе; - стремиться узнавать что-то новое, проявлять любознательность, ценить знания. |
19 |
|
Мир народного и декоративного искусства |
Формировать ведущие нормы и традиции поведения школьника: - быть трудолюбивым, следуя принципу «делу — время, потехе — час» как в учебных занятиях, так и в домашних делах; - знать и любить свою Родину – свой родной дом, двор, улицу, город, село, свою страну; - беречь и охранять природу; - стремиться узнавать что-то новое, проявлять любознательность, ценить знания. |
8 |
|
Мир дизайна и архитектуры |
Формировать ведущие нормы и традиции поведения школьника: - быть трудолюбивым, следуя принципу «делу — время, потехе — час» как в учебных занятиях, так и в домашних делах; - проявлять миролюбие — не затевать конфликтов и стремиться решать спорные вопросы, не прибегая к силе; - стремиться узнавать что-то новое, проявлять любознательность, ценить знания; - быть вежливым и опрятным, скромным и приветливым; - быть уверенным в себе, открытым и общительным, не стесняться быть в чём-то непохожим на других ребят. |
6 |
|
Итого за учебный год |
33 |
|
Поурочное планирование
|
№ |
Дата |
Тема урока, страницы учебника |
Характеристика учебной деятельности обучающихся |
|
|
|
по плану |
факт |
||
|
1 четверть - 8 ч |
||||
|
1. |
01.09-03.09 |
|
Радужный мост. Цветовые оттенки. С.22-27 Урок-экскурсия. |
Ориентироваться в учебнике. Соотносить новую информацию с имеющимися знаниями о радуге. Игровой момент: сначала дети, как волшебники, «строят» радужный мост, а затем попадают в «Королевство волшебных красок». Различать цвета на цветовом круге (с. 25 учебника). Определять, где в цветовом круге находятся тёплые и холодные цвета. Выполнить упражнение на альбомном листе по составлению цветовых оттенков (акварель или гуашь). |
|
2. |
06.09-10.09 |
|
Радужный мост. Рисование радуги. С. 22-27 Урок-экскурсия. |
|
|
3. |
13.09-17.09 |
|
Занятие-экскурсия. Красное королевство. Рисование красных ягод (земляники и малины) по выбору. С.28-31 |
Совершить воображаемое путешествие в Красное королевство. Соотносить красный цвет с личными ощущениями, которые он вызывает. Выделить живописные достоинства картин (по репродукциям), определить, какое значение в них имеет красный цвет. Выра жать своё эмоционально-ценностное отношение к картинам. Изучить и прокомментировать последовательность действий при рисовании акварелью красных цветов (тюльпан или мак, с. 31). Использовать инструкцию при применении приёмов «вливание цвета в цвет» и «последовательное наложение цветов». Провести эксперимент — как изменяется красный цвет при смешивании цветов на палитре. Составление оттенков красного цвета. Поисковая работа: составление коллекции картинок и открыток с предметами красного цвета. |
|
4. |
20.09-24.09 |
|
Оранжевое королевство. Рисование рябины. Рисование апельсина. С.32-35 Урок-экскурсия. |
Выделить живописные достоинства картин (по репродукциям), определить, какое значение в них имеет оранжевый цвет. Выразить своё эмоционально-ценностное отношение к картинам. Рисовать цветы ноготков гуашью. Применить приёмы «примакивание», «смешение цветов кистью», «раздельный мазок». Поисковая работа: составление коллекции картинок и открыток с предметами оранжевого цвета. |
|
5. |
27.09-01.10 |
|
Жёлтое королевство. Рисование жёлтых фруктов и овощей (лимон, дыня, банан, репа) по выбору. С.36-39 |
Совершить воображаемое путешествие в Жёлтое королевство. Соотнести жёлтый цвет с личными ощущениями, которые он вызывает. Рассмотреть репродукции картин. Выделить их живописные достоинства, определить, какое значение в них имеет жёлтый цвет. Выразить своё эмоционально-ценностное отношение к картинам. Рисовать на альбомном листе сразу кистью без предварительного рисунка карандашом жёлтые фрукты и овощи (лимон, дыню, банан, репу) по выбору. Изучить и прокомментировать последовательность рисования лимона (с. 38 учебника). Соотносить размер листа и размер изображаемого предмета. Следить за тем, чтобы фрукт был правильно расположен на листе, не был очень мелким или слишком крупным. Учиться определять блик как самое светлое место на предмете. Обратить внимание на то, что тень бывает собственная (на самом предмете) и падающая от предмета.
|
|
6. |
04.10-08.10 |
|
Занятие-экскурсия. Зелёное королевство. Рисование зелёных фруктов: груши или яблока (по выбору). С.40-43 |
Совершить воображаемое путешествие в Зелёное королевство. Соотнести зелёный цвет с личными ощущениями, которые он вызывает. Рассмотреть репродукции картин. Выделить их живописные достоинства, определить, какое значение в них имеет зелёный цвет. Выразить своё эмоционально-ценностное отношение к картинам. Рисовать зелёные фрукты (груша или яблоко по выбору) цветными карандашами или акварелью. Использовать приём последовательного наложения красок по просохшему слою. Провести эксперимент — как изменится зелёный цвет при смешивании цветов на палитре. Составлять оттенки зелёного цвета (гуашь). |
|
7. |
11.10-15.10 |
|
Сине-голубое королевство. Рисование синего моря с рыбками. С.44-47 |
Продолжить воображаемое путешествие в Сине-голубое королевство. Соотнести голубой и синий цвета с личными ощущениями, которые они вызывают. Рассмотреть репродукции картин. Выделить их содержание и живописные достоинства, определить, какое значение в них имеют голубой и синий цвета. Выразить своё эмоционально-ценностное отношение к картинам. Изучить и прокомментировать последовательность рисования незабудки и василька гуашью на цветных листах (с. 46учебника). Действовать по заданному алгоритму. Исследовать, как можно получить голубой цвет на палитре, и научиться составлять его, добавляя в белую краску немного синей. |
|
8. |
18.10-22.10 |
|
Занятие-экскурсия. Фиолетовое королевство. Рисование фиолетовых цветов: астры, колокольчики. С.48-51 |
Выделить их содержание и живописные достоинства, определить, какое значение в них имеет фиолетовый цвет. Выразить своё эмоционально-ценностное отношение к картинам. Рисовать баклажан или фиолетовые цветы (акварель или гуашь). Изучить и прокомментировать последовательность на с. 50–51 учебника. Действовать по заданному алгоритму. Исследовать, как получаются лиловые, пурпурные и сиреневые цвета на палитре. Научиться составлять их путём смешения красок на палитре (красный+синий, красный+синий+белый в разных пропорциях). Поисковая работа: составление коллекции картинок и открыток с предметами, овощами, фруктами и цветами различных оттенков фиолетового цвета. |
|
2 четверть - 8 ч |
||||
|
9. |
08.11-12.11 |
|
Итоговый урок. Разноцветная страна. Твои творческие достижения. Рисование цветов по выбору. С.52-53, ТПО с.24-27 |
Выполнить задание по инструкции учителя, предъявив полученные знания по цветоведению. Решить предложенные творческие задачи: 1) по составлению цветовых оттенков - правильно закрасить гуашью цветочки; 2) украсить кресла для сказочного королевства (гуашь, акварель, цветные карандаши). Использовать изученные приёмы работы красками. Оценить результат своей работы. |
|
10. |
15.11-19.11 |
|
Волк и семеро козлят. Школа лепки. Лепка волка и козлят. С.60-63 |
Ориентироваться в учебнике. Принять участие в беседе «Сказка в творчестве русских художников: В. Васнецова, Ю. Васнецова, Е. Рачёва, Е. Чарушина и др.» Ответить на вопросы по картинам. Выделить художественно выразительные средства, используемые в картинах и иллюстрациях. Изучить порядок работы над иллюстрацией: выбор сюжета, обдумывание композиции, выполнение рисунка карандашом, работа цветом, подведение итогов. Выбрать цветной фон для иллюстрации. Нарисовать иллюстрацию. Выразить в творческой деятельности своё отношение к изображаемому через создание художественного образа. |
|
11. |
22.11-26.11 |
|
Волк и семеро козлят. Школа рисования. Рисование волка. С.60-65 |
|
|
12. |
29.11-03.12 |
|
Сорока-белобока. Школа лепки. Лепка сказочной птицы. С.66-67 |
Ответить на вопросы, опираясь на иллюстрацию учебника (с. 66) Лепить сказочную птицу из пластилина, солёного теста или глины и прокомментировать последовательность работы (с. 67 учебника). Действовать по заданному алгоритму, нарисовать Сороку-белобоку (гуашь) (с. 68). Подобрать различные цветовые оттенки основных и составных цветов. Выразить своё отношение к изображаемому через создание художественного образа. |
|
13. |
06.12-10.12 |
|
Сорока-белобока. Школа рисования. Рисование сказочной сороки. С.66-69 |
|
|
14. |
13.12-17.12 |
|
Колобок. Школа рисования. Рисование иллюстрации к сказке «Колобок». С.70-72 |
Ответить на вопросы, опираясь на иллюстрации к сказке «Колобок» Ю. Васнецова, Е. Рачёва, А. Савченко и Н. Кочергина на развороте в учебнике (с. 70—71). Сравнить изображение лисы и волка разными художниками. Выявить художественно выразительные средства иллюстраций (формат, рисунок, выразительность поз, динамика жестов, пейзаж, цветовое и образное решение и др.). Действуя по заданному алгоритму, выполнить иллюстрации к сказке «Колобок» (гуашь). Решение творческой задачи: создание художественного образа. |
|
15. |
20.12-24.12 |
|
Колобок. Школа лепки. Лепка лисы и колобка. С.70-73 |
Рассмотреть иллюстрации Ю. Васнецова и Е. Рачёва на с. 74—75 учебника и сравнить изображения петушков. Выявить средства, с помощью которых художники добиваются образной выразительности персонажей. Рисовать петушка (акварелью). Установить и прокомментировать последовательность работы (с. 76 учебника). Выделить такие приёмы акварельной живописи, как «вливание цвета в цвет» и прорисовывание деталей тонкой кистью по просохшему слою краски. Выразить в творческой деятельности своё отношение к изображаемому через создание художественного образа. Обсудить эмоциональное отношение к изображаемому. Провести самооценку: удалось ли выразить своё отношение к изображаемому в рисунке. |
|
16. |
27.12-28.12 |
|
Петушок-золотой гребешок. Школа рисования. Рисование петушка. С.74-77 |
|
|
3 четверть - 9 ч |
||||
|
17. |
10.01-14.01 |
|
Красная шапочка. Школа рисования и лепки. Лепка корзины с угощениями для Красной шапочки.С.78-79 |
Рассмотреть и сравнить образ Красной Шапочки в иллюстрациях художников и детских рисунках (ил. Б. Дехтерёва и др.), иллюстрацию А. Савченко (с. 78 и 79 учебника). Выявить средства, с помощью которых художник создал сказочный образ волка. Выделить некоторые способы передачи пространства в рисунке. Выполнить иллюстрации к сказке (гуашь). Лепить из солёного теста крендельки, булочки и корзиночки для Красной Шапочки. Следовать заданной последовательности работы на с. 79 учебника. Контролировать последовательность выполнения действий. Решать творческую задачу: придумать свои способы плетения корзины, своё угощение. |
|
18. |
17.01-21.01 |
|
Буратино. Школа рисования. Рисование иллюстрации к сказке «Буратино». С.80-83 |
Ответить на вопросы (с. 80–81) и выполнить задание по инструкции. Принять участие в беседе по иллюстрациям. Выделить средства передачи образной характеристики героев сказки. Сравнить образ Буратино в иллюстрациях Л. Владимирского, В. Каневского, В. Алфеевского и др. Выполнить иллюстрации к сказке «Буратино» (гуашь, смешанная техника). Применить элементарные способы передачи пространства на плоскости (загораживание, расположение удалённых предметов ближе к верхнему краю листа, уменьшение дальних объектов в размере и др.). Контролировать преодоление фризового расположения объектов. Продолжить изучать «Азбуку цвета», вспомнить сведения о тёплых и холодных цветах. Применить навыки работы акварельными красками (приёмы «наложение цветов», «вливание цвета в цвет») и цветными карандашами (приём «наложение цветов»). Оценить, какие приёмы удалось применить. |
|
19. |
24.01-28.01 |
|
Снегурочка. Школа лепки. Твои творческие достижения. Лепка Снегурочки.С.84-87 |
Охарактеризовать образ Снегурочки в произведениях В. Васнецова и иллюстрациях современных художников. Сравнить изображения снегурочек (с. 84 учебника). Определить, какие средства художественной выразительности использовали художники. Изучить роль цвета в иллюстрации. Лепить Снегурочку из пластилина или солёного теста. Выполнить иллюстрации к сказке (гуашь). Оценить, удалось ли в выполненной работе передать своё эмоциональное отношение. |
|
20. |
31.01-04.02 |
|
Дымковские игрушки. Школа народного искусства. Выполнение дымковских орнаментов по образцу. С. 94-97 |
Ориентироваться в учебнике. Узнать о традиционных народных промыслах как части национальной культуры. Совершить воображаемое путешествие в село Дымково. Познакомиться с игрушками, которые делают местные мастера. Рассмотреть игрушки и узоры (с. 94- 95 учебника) и ответить на вопросы. Воспроизвести по образцу, повторить орнаменты (с. 96 учебника) (гуашь, тычки, тонкая кисточка) Лепить или вырезать силуэты дымковских игрушек. (собачка, олень, барыня) Решать творческие задачи: расписывать игрушки, используя народные орнаменты. |
|
21. |
07.02-11.02 |
|
Дымковские игрушки. Школа народного искусства. Роспись дымковских игрушек (дымковская барышня, олень). С.94-97 |
|
|
22. |
21.02-25.02 |
|
Филимоновские игрушки. Школа народного искусства. Выполнение филимоновских орнаментов по образцу. С. 98–101. Диагностическая работа. Роспись петушка филимоновскими орнаментами. |
Изучить традиционные формы, сочетания цветов и орнаментов филимоновских игрушек. Сравнить дымковские и филимоновские игрушки. Воспроизвести филимоновские орнаменты (с. 100 учебника) (гуашь). Решать творческие задачи: расписать филимоновскими узорами игрушки. |
|
23. |
28.02-04.03 |
|
Матрёшки. Школа народного искусства. Роспись семёновских матрёшек по образцу. С. 102–105 |
Рассмотреть игрушки, сопоставить их с описанием в стихах и тексте, ответить на вопросы (с. 102–105 учебника). Изучить художественный образ матрёшки. Выявить характерные элементы и цветовые решения росписи загорских (сергиев посадских), семёновских, полхов-майданских матрёшек. Расписать загорских матрёшек (гуашь). Рисовать на альбомном листе полхов-майданские цветы, ягоды и листья (акварель). Использовать жёлтый, малиновый и синий цвета. |
|
24. |
07.03-11.03 |
|
Городец. Школа народного искусства. Выполнение городецких узоров гуашью. С. 106–109 |
Побывать мысленно в гостях у городецких мастеров. Рассмотреть их изделия (с. 106–107 учебника). Ответить на вопросы. Соотносить принесённые на урок изделия с городецкими узорами (с. 108–109 учебника). Изображать городецкие узоры (розан, купавка, листок) по образцу (с. 108–109 учебника) (гуашь). Нарисовать городецкую птицу на альбомном листе гуашью по заданной последовательности работы (с. 109 учебника). Решать творческую задачу: расписать городецкими узорами разделочную доску (гуашь). |
|
25. |
14.03-18.03 |
|
Резерв |
|
|
21.03-23.03 |
||||
|
4 четверть - 8 ч |
||||
|
26. |
04.04-08.04 |
|
Хохлома. Школа народного искусства. Выполнение хохломских узоров. Роспись посуды. С. 110–113 |
Ознакомиться с видами изделий хохломских мастеров и выделить их характерные особенности. Изучить характер и цвет росписи этих изделий. Рассмотреть принесённые на урок хохломские изделия. Воспринимать народное искусство как часть национальной культуры. Изучать и последовательно выполнять росписи «Ягодки» и «Травка» (с. 112 учебника). Изображать хохломские узоры на альбомном листе (гуашь). Решать творческие задачи (вариативные задания): 1) роспись объёмных изделий (бумажные или деревянные тарелочки, стаканчики, коробочки и др.);2) рисование на альбомном листе сказочной птицы травным орнаментом на чёрном фоне (гуашь). Определять народные промыслы по характерным признакам: участие в обзорной викторине по изученным народным художественным промыслам |
|
27. |
11.04-15.04 |
|
Гжель. Школа народного искусства. Итоговый урок. Выполнение гжельских узоров. Роспись посуды. С. 114–117,118–119 |
Знакомиться с видами изделий гжельских мастеров и выделять их характерные особенности. Изучать характер росписи этих изделий. Рассматривать принесённые на урок изделия, фотографии и открытки. |
|
28. |
18.04-22.04 |
|
Круглое королевство. Рисование круглого угощения для принца Круга (гуашь). С. 126-127 |
Ориентироваться в учебнике. Совершить воображаемое путешествие по сказочной стране «Дизайн». Находить объекты дизайна круглой формы. Определять круглую форму через ощущения, рисование кругов. Участвовать в беседе по картинам и скульптурам по теме урока. Решать творческие задачи: рисование на альбомном листе круглого угощенья для принца Круга (гуашь). Использовать навык живописи гуашью, применять приём «наложение цветов». Развивать эмоционально-ценностное отношение к миру, явлениям жизни и искусства. |
|
29. |
25.04-29.04 |
|
Шаровое королевство. Рисование мячиков и шариков в подарок королю Шару (гуашь). С. 128–129 |
Продолжать воображаемое путешествие по сказочной стране «Дизайн». Находить объекты дизайна шарообразной формы, различать шарообразную и круглую формы. Определять форму шара через ощущения. Участвовать в беседе по картинам и скульптурам по теме урока. Решать творческие задачи: рисование мячиков и шариков на альбомном листе в подарок королю Шару (гуашь) |
|
30. |
03.05-06.05 |
|
Треугольное королевство. Дорисовывание треугольников и «превращение» их в сказочные предметы (цветные карандаши, акварель). С. 130–131 |
Продолжать воображаемое путешествие по сказочной стране «Дизайн». Находить объекты дизайна треугольной формы. Определять форму треугольника через ощущения. Участвовать в беседе по картинам и скульптурам по теме урока. Конструировать: дорисовывать треугольники и «превращать» их в сказочные предметы (цветные карандаши, акварель). Составлять из треугольных форм сказочных зверей (аппликация) |
|
31. |
10.05-13.05 |
|
Квадратное королевство. Выполнение эскиза подушки квадратной формы и украшение её узорами из квадратов (аппликация). С. 132–134 |
Продолжать воображаемое путешествие по сказочной стране «Дизайн». Находить объекты дизайна квадратной формы. Определять форму квадрата через ощущения. Участвовать в беседе по картинам и скульптурам по теме урока. Решать творческие задачи: выполнение эскиза подушки квадратной формы и украшение её узорами из квадратов (аппликация). |
|
32. |
16.05-20.05 |
|
Кубическое королевство. Роспись бумажных кубиков разноцветными линиями (гуашь). С. 136 |
Продолжать воображаемое путешествие по сказочной стране «Дизайн». Высказывать собственное мнение, выражающее эмоционально-ценностное отношение к объектам дизайна и архитектуры. Различать кубические формы в объектах дизайна и архитектуры. Определять формы куба через ощущения. Участвовать в беседе по картинам и скульптурам по теме урока. Решать творческую задачу: роспись бумажных кубиков разноцветными линиями (гуашь). Коллективная работа по конструированию: составлять из расписанных кубиков объёмно-пространственных композиций (учимся работать вместе, договариваться о действиях и предполагаемом результате). |
|
33. |
23.05-25.05 |
|
Итоговый урок. Сказочный дворец на основе геометрических форм. |
Различать геометрические формы в архитектурных сооружениях. Высказывать собственное мнение, выражающее эмоционально-ценностное отношение к объектам дизайна и архитектуры. Анализировать выразительные возможности цвета в архитектуре. Решать творческие задачи: рисовать сказочный дворец на основе геометрических форм (круг, полукруг, треугольник, квадрат, куб, шар); моделировать комбинации геометрических форм (фломастеры, гуашь, возможно применение аппликации. |
Предмет «Изобразительное искусство»
Класс: 1- а
Учитель: Белякова Т.М.
2021/22 учебный год
|
№ |
Даты по осн. КТП |
Даты проведения |
Тема |
Количество часов |
Причина корректировки |
Способ корректировки |
|
|
по плану |
дано |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Скачано с www.znanio.ru
Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
