Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 6 г. Комсомольск-на-Амуре
 |
|||
|
|||
Календарно- тематическое планирование
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МОУ СОШ № 6
по учебному предмету «Русский язык »
2А класса
Составитель: Крывуша Г.С.
Рассмотрено на заседании педагогического совета
МОУ СОШ № 6 протокол № ______
от «_____»__________20____г
Срок реализации программы 2019-2020 учебный год
г. Комсомольска-на-Амуре
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Личностные результаты
У выпускника будут сформированы:
•внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;
•принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности (социальных, учебнопознавательных и внешних); формирование личностного смысла учения, устойчивого учебно-познавательного интереса к изучению языка, языковой деятельности, чтению и читательской деятельности;
•осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества;
•восприятие русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка;
•понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;
•способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
•основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю
России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
•уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
•понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
•развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;
•этические чувства — стыда, вины, совести, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей;
•чувство прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса русского языка;
•навыки сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;
•развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.), к работе на результат;
•установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД
Выпускник научится:
•принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);
•планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
•выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;
•осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;
•выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;
•адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
•понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД
Выпускник научится:
•использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов библиотек и сети Интернет); пользоваться словарями и справочниками различных типов;
•записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;
•ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;
•использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных, практических и лингвистических задач;
•владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями изадачами; извлекать необходимую информацию из текста художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста;
•осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя аудио-, видео- и графическое сопровождение;
•осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.
КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД
Выпускник научится:
•слушать и слышать собеседника, вести диалог;
•ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
•понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
•строить понятные для партнёра высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
•признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
•стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции;
•договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
•задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
•выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;
•строить монологическое высказывание с учётом ситуации общения и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли
и др.);
•активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ)
для решения коммуникативных и познавательных задач;
•применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.
Предметные результаты
ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
•первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
•осознание значения русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;
•представление о языке как основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;
•позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании;
•овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;
•приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;
•освоение первоначальных научных представлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объёме изучаемого курса), понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка;
•овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объёме изучаемого курса);
•овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объёме изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умением проверять написанное.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ
Развитие речи
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Выпускник научится:
•осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;
•владеть формой диалогической речи; умением вести разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);
•выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
•использовать нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ;
•оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
•владеть монологической формой речи; под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);
•работать с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;
•пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;
•письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;
•сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;
•составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, творческому воображению и др.);
•письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);
•проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки;
улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;
•пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.
Выпускник получит возможность научиться:
•подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;
•различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового, разговорного и научного или делового);
•создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать в текстах синонимы и антонимы;
•анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составленных текстов);
•оформлять результаты исследовательской работы;
•редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Выпускник научится:
•произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
•характеризовать звуки русского языка: гласные ударные — безударные; согласные твёрдые — мягкие, парные — непарные, твёрдые — мягкие; согласные глухие — звонкие, парные — непарные, звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;
•соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);
•пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);
•различать звуки и буквы;
•классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;
•знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;
•пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в пределах изученного).
Выпускник получит возможность научиться:
•выполнять (устно и письменно) звуко - буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения звуко - буквенного разбора слова (в объёме изучаемого курса).
Лексика
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Выпускник научится:
•осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;
•выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;
•определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;
•распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);
•подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;
•понимать этимологию мотивированных слов-названий;
•выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;
•подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
•находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;
•пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
Выпускник получит возможность научиться:
•оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;
•подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
•иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;
•работать с разными словарями;
•приобретать опыт редактирования предложения (текста).
Состав слова (морфемика)
Выпускник научится:
•различать изменяемые и неизменяемые слова;
•различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);
•находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс (постфикс -ся), соединительные гласные в сложных словах, использовать алгоритм опознавания изучаемых морфем;
•находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
•узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
•сравнивать, классифицировать слова по их составу;
•соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;
•самостоятельно подбирать слова к заданной модели;
•понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;
•образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса или с помощью и приставки и суффикса).
Выпускник получит возможность научиться:
•понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;
•понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;
•узнавать образование слов с помощью суффиксов или приставок;
•разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;
•подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи).
Морфология
Выпускник научится:
•определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;
• части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);
•пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;
•выявлять роль и значение слов частей речи в речи;
•определять грамматические признаки имён существительных — род, склонение, число, падеж;
•определять грамматические признаки имён прилагательных — род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;
•определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе);
· иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
· правильно употреблять в речи формы личных местоимений;
•распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов — время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать);
изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;
•определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-голица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные местоимения;
•распознавать наречия как часть речи; понимать их роль и значение в речи;
•различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;
•понимать роль союзов и частицы не в речи;
•подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.
Выпускник получит возможность научиться:
•разграничивать самостоятельные и служебные части речи;
•сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова частей речи по указанным морфологическим признакам;
Классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;
•различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;
•склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;
•различать родовые и личные окончания глагола;
•наблюдать над словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов;
•проводить полный морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать проведения морфологического разбора;
•находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но,
частицу не при глаголах;
•находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.
Синтаксис
Выпускник научится:
•различать предложение, словосочетание и слово;
•устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;
•составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;
•устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;
•соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
•классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации);
•выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;
•находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предложения словосочетания;
•распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;
•составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но.
Выпускник получит возможность научиться:
•различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;
•находить в предложении обращение;
•выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.
Орфография и пунктуация
Выпускник научится:
а) применять ранее изученные правила правописания:
•раздельное написание слов;
•сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
•сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.;
•перенос слов;
•прописная буква в начале предложения, именах собственных;
•проверяемые безударные гласные в корне слова;
•парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
•непроизносимые согласные;
•непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);
•гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;
•разделительные мягкий и твёрдый знаки (ь, ъ);
•мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);
соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
•е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);
•безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
•безударные падежные окончания имён прилагательных;
•раздельное написание предлогов с личными местоимениями; раздельное написание частицы не с глаголами;
•мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (читаешь, пишешь);
•мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться;
•безударные личные окончания глаголов;
•раздельное написание предлогов с другими словами;
•знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
•знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
б) подбирать примеры с определённой орфограммой;
в) осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
г) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);
д) определять разновидности орфограмм и соотносить их c изученными правилами;
е) пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами;
ж) безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;
з) писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
и) проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Выпускник получит возможность научиться:
а) применять правила правописания:
•соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
•е и и в суффиксах -ек, -ик;
•запятая при обращении;
•запятая между частями в сложном предложении;
б) объяснять правописание безударных падежных окончаний имён существительных (кроме существительных на -мя,-ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
в) объяснять правописание безударных падежных имён прилагательных;
г) объяснять правописание личных окончаний глагола;
д) объяснять написание сочетаний -ться и -тся в глаголах;
е) применять разные способы проверки правописания слов:
изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря;
ж) при составлении собственных текстов во избежание орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА.
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявленном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалоговой формой речи. Овладение начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотренного фрагмента видеозаписи и т.п.)
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв Е, Ё, Я, Ю. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.Овладение разборчивым аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробел между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как субъекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении.
Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
· раздельное написание слов;
· обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);
· прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
· перенос слов по слогам без стечения согласных;
· знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии картинок, материалам собственных игр, занятий на основе опорных слов.
Русский язык (Систематический курс)
Фонетика и орфоэпия. Интонация. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.
Определение качественной характеристики звука: гласный-согласный; гласный ударный – безударный; согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетание звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Словесное ударение. Интонация: повышение и понижение тона речи; логическое ударение (фонетическое выделение во фразе наиболее важного в смысловом отношении слова); эмоциональное ударение (продление гласного или согласного звука в слове). Фонетический разбор слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных твёрдого (ъ) и мягкого (ь) знаков.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа СТОЛ, КОНЬ; в словах с йотированными гласными Е,Ё,Я,Ю; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика (изучается во всех разделах курса). Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по контексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значениях слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов, устойчивых фразеологических оборотов, слов, пришедших в русский язык из других языков.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Чередование согласных и беглые гласные в корне слова. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Их смысловые, эмоциональные, изобразительно-художественные возможности. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
Морфология. Слово как часть речи. Слово и его номинативные и коммуникативные функции.
Лексическое значение слова (обозначать предмет, явление природы, признак предмета, изменение признака, действие предмета, признак действия и т.д.). Грамматическое значение слова (род, число, падеж, лицо, время, склонение, спряжение). Классификация частей речи по их лексико-грамматическим признакам.
Имя существительное, его лексико-грамматические признаки; имя существительное как часть предложения (как член предложения). Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Имена существительные нарицательные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменении существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических0 вопросов. Определение принадлежности имён существительных 1 1,2 и 3-му склонению. Правописание безударных падежных окончаний существительных 1,2 и 3-го склонения, кроме существительных на –мя,-ий, -ье, -ие, - ия. Имя существительное как член предложения. Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Связь прилагательного с существительным. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на –ья, -ов, -ин. Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных. Прилагательное как член предложения. Морфологический разбор имён прилагательных.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?» и «что сделать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глагола по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения 1 и 2 спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Правописание безударных личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения (с ударным глагольным суффиксом в неопределённой форме: решать, косить и т.д.). Различение правописания глаголов на –ться, - ться. Морфологический разбор глаголов (в объёме изученного).
Наречие, его лексико-грамматические признаки; наречие как часть речи предложения (как член предложения). Употребление наречий в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союзы и, а, но. Их роль в предложении. Частица не, её значение.
Синтаксис. Предложение как единица языка и речи. Предложение – словосочетание – слово: их сходство и различия. Порядок слов в предложении. Предложения, различные по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Интонация (повышение и понижение тона, пауза, логическое ударение, эмоциональная окраска высказывания-сообщения, вопроса, совета, просьбы, приказа). Восклицательные и невосклицательные предложения. Интонация и её значение для выражения законченности высказывания (мысли). Знаки препинания в конце предложения: точка, восклицательный, вопросительный знаки.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различие главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Однородные члены предложения. Нахождение и самостоятельное составление предложение с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Сложные предложения. Различение простых и сложных предложений. Знаки препинания в простых предложениях с однородными членами и в сложных предложениях.
Прямая речь (общее знакомство).
Обращение (общее знакомство).
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости. Использование разных принципов правописания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
· сочетания жи-ши (предусмотреть случаи типа железных, желток), ча-ща, чу-щу в положении под ударением;
· сочетания чк-чн, чт, щн;
· перенос слов;
· прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
· проверяемые безударные гласные в корне слова;
· парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
· непроизносимые согласные;
· непроизносимые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
· гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
· разделительные ъ и ь;
· мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, рожь, мышь);
· безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на – мя, - ий, -ья, -ье, -ия, - ов, -ин;
· безударные окончания имён прилагательных;
· раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
· не с глаголами;
· мягкий знак после шипящих на конце глаголов 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);
· мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;
· безударные личные окончания глаголов;
· раздельное написание предлогов с другими словами;
· знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
· знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами и в сложных предложениях.
Развитие речи. Овладение основными видами речевой деятельности (говорения, слушания, чтения и письма).
Обогащение активного и пассивного словаря детей и структуры речевой деятельности учащихся – её содержательности (знания предметов речи); формирования правильности речи (грамматической и орфографической, стилистической и орфографической); точности (соответствия в выборе средств языка и соответствия речевой ситуации); выразительности, благозвучности; развитие логической стороны речи, развитие речевого (фонематического) слуха; способности слышать, различать и воспроизводить интонационную, эмоционально-смысловую стороны речи, паузы, ударение не только словесное (орфоэпическое), но и логическое, эмоциональное; развитие двух планов речи: внутренней и внешней на уровне замысла, выстраивания логики, выбора слова, интонации и т.д.
Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.
Практическое овладение диалоговой формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Знакомство с признаками текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текстов (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.
Типы текстов; описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов т корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение
|
1 КЛАСС (50 ч) |
|
|
|
Наша речь |
|
Язык и речь. Виды речи. Русский язык – родной язык русского народа. |
|
Текст, предложение, диалог |
|
Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста. Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки). |
|
Слова, слова, слова… |
|
Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов. |
|
Слово и слог. Ударение. |
|
Слово и слог. Перенос слов. Ударение (общее представление). |
|
Звуки и буквы |
|
Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Согласные звонкие и глухие. Шипящие согласные звуки. Заглавная буква в словах. |
|
Повторение |
|
2 КЛАСС (170 ч) |
|
Наша речь |
|
Виды речи. Требования к речи. Диалог и монолог. |
|
Текст |
|
Текст. Признаки текста. Тема и главная мысль текста. Части текста. Построение текста. Воспроизведение текста. |
|
Предложение |
|
Предложение. Члены предложения. Связь слов в предложении. |
|
Слова, слова, слова… |
|
Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Однокоренные слова. Слог. Ударение. Перенос слова. Ударение словесное и логическое. Перенос слова по слогам. |
|
Звуки и буквы |
|
Звуки и буквы (повторение, уточнение). Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Согласные звуки. Согласный звук [й] и буква «и краткое». Слова с удвоенными согласными. Твердый и мягкий согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак (ь). Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова и перед согласным. Разделительный мягкий знак (ь). |
|
Части речи |
|
Части речи. Имя существительное. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Число имен существительных. Глагол. Глагол как часть речи. Число глагола. Текст-повествование и роль в нем глаголов. Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи. Единственное и множественное число имен прилагательных. Текст-описание и роль в нем имен прилагательных. Местоимение. Личное местоимение как часть речи. Текст-рассуждение. Предлоги. |
|
Повторение |
|
3 КЛАСС (170 Ч) |
|
Язык и речь |
|
Наша речь и наш язык. |
|
Текст. Предложение. Словосочетание |
|
Текст (повторение и углубление представлений). Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге). Виды предложений по цели высказывания и интонации. Предложения с обращением (общее представление). Состав предложения. Простое и сложное предложения. Словосочетания. |
|
Слово в языке и речи |
|
Лексическое значение слова. Омонимы. Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Части речи. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении, предлоге) и их признаках. Имя числительное (общее представление). Однокоренные слова. Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений). |
|
Состав слова |
|
Корень слова. Формы слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Основа слова. Обобщение знаний о составе слова. |
|
Правописание частей слова |
|
Правописание слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок. Правописание приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным твердым знаком (ъ). |
|
Имя существительное |
|
Повторение и углубление представлений. Число имен существительных. Падеж имен существительных. |
|
Имя прилагательное |
|
Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Текст-описание. Формы имен прилагательных. Род имен прилагательных. Число имен прилагательных. Падеж имен прилагательных. |
|
Местоимение |
|
Лицо, число, род личных местоимений. |
|
Глагол |
|
Повторение и углубление представлений о глаголе. Формы глагола. Число глаголов. Времена глагола. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы НЕ с глаголами. |
|
Повторение |
|
4 КЛАСС (170 Ч) |
|
Повторение |
|
Наша речь и наш язык. Текст. Предложение. Обращение. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Словосочетание. Однородные члены предложения. Простые и сложные предложения. |
|
Слово в языке и речи |
|
Лексическое значение слова. Состав слова. Значимые части слова. Правописание гласных и согласных в значимых частях слова. Правописание Ъ и Ь разделительных знаков. Части речи. Повторение и углубление представлений о частях речи. Наречие. |
|
Имя существительное |
|
Изменение по падежам. Три склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном (множественном) числе. |
|
Имя прилагательное |
|
Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Изменение по падежам имен прилагательных. Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных во множественном числе. |
|
Личные местоимения |
|
Местоимение. Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений. |
|
Глагол |
|
Неопределенная форма глагола. Спряжение глагола. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. I и II спряжение глаголов. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Правописание возвратных глаголов. Правописание глаголов в прошедшем времени. |
|
Повторение |
Календарно-тематическое планирование 2 класс на 2019-2029 учебный год
|
|
№ п/ п |
Дата |
Наименование раздела и тема |
Кол часов |
Планируемые результаты |
Характеристика основной деятельности ученика |
|
|
|
УУД |
||||||
|
I четверть |
|||||||
|
Наша речь |
1ч + 2ч |
Однокоренные слова. Слово и его значение. |
|
||||
|
02.09 |
1 |
1 |
Виды речи с.5-7 |
1 |
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Познавательные: общеучебные – ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, условных обозначениях); учатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. Коммуникативные: договариваются с
одноклассниками и учителем о правилах поведения и общения |
Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Устная, письменная внутренняя речь. Родной язык, его значение в жизни людей. Роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения. Виды речевой деятельности .Рассуждают о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Анализируют речь людей (при анализе текстов). Различают устную, письменную речь и речь про себя. Работают с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение» Характеристика человека по его речи. Требования к речи. Слово с непроверяемым написанием: здравствуй (здравствуйте |
|
|
03.09 |
2 |
2 |
Язык и речь, их значение в жизни речи с.8-9 |
1 |
Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяют наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные: общеучебные – овладевают начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – приобретают навыки смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами (осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме). Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий |
||
|
04.09 |
3 |
3 |
Диалог и монолог. Письмо по памяти №1 с.10-13 |
1 |
Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяют наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные: общеучебные – активно используют речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач; логические – владеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами (осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме). Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий |
Отличают диалог от монолога, используют их в речи. Участвуют в учебном диалоге. Соблюдают в речи правила речевого этикета, оценивают свою речь на предмет ее вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. Составляют по рисункам диалог и монолог. Оценивают результаты выполненного задания. Слово с непроверяемым написанием: прощай (прощайте) |
|
|
Текст |
2ч + 2ч
|
Что такое текст. Тема текста. Деление текста на части. Части текста и план.
|
|
||||
|
05.09 |
4 |
1 |
Текст. Признаки текста: целостность, связность, законченность. с.16-17 |
1 |
Регулятивные: владеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находят средства ее осуществления. Познавательные: общеучебные – используют различные способы поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации; владеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; логические – выполняют логические действия (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям). Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий |
Отличают текст от других записей по его признакам. Осмысленно читают текст. Учатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях |
|
|
06.09 |
5 |
2 |
Тема и главная мысль текста . С.17-19
|
1 |
Определяют тему и главную мысль текста. Соотносят текст и заголовок. Подбирают заголовок к заданному тексту. Тема и главная мысль текста. Заглавие. Слово с непроверяемым написанием: сентябрь |
||
|
09.09 |
6 |
3 |
Части текста. Контрольное списывание № 1. С.20-22 |
1 |
Регулятивные: оценивают уровень владения тем или иным учебным действием, отвечают на вопрос: что я не знаю и не умею? Познавательные: общеучебные – умеют работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – анализируют, определяют основную мысль текста; постановка и решение проблемы – самостоятельно находят способы решения проблемы .Коммуникативные: активно используют речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач |
Осмысленно читают текст. Определяют тему и главную мысль текста. Составляют текст по заданной теме. Выделяют части текста и обосновывают правильность их выделения. Выбирают ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче. Части текста. Заглавие. Начало, основная часть, концовка. Составление текста по его началу |
|
|
10.09 |
7 |
4 |
Части
текста. Составление рассказа |
1 |
Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные: общеучебные – используют рисунок, текст для решения учебной задачи; логические – выполняют логические действия (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям). Коммуникативные: определяют общую цель и пути ее достижения; умеют договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществляют взаимный контроль; адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих |
Перечисляют признаки текста. Осмысленно читают текст. Определяют тему и главную мысль текста. Подбирают заголовок к заданному тексту. Выделяют части текста. Создают устный и письменный текст. Составляют рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам. Оценивают результаты выполненного задания |
|
|
Предложение |
9ч + 3ч |
1. Различение предложений по цели высказывания и интонации. 2. Типы текстов: описание и повествование. Типы текстов: научный и художественный. |
|
||||
|
11.09 |
8 |
1 |
Предложение как единица речи. Словарный диктант№1 С.24-25 |
1 |
Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, находят средства ее осуществления. Познавательные: общеучебные – оперируют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; логические – составляют тексты в устной и письменной форме. Коммуникативные: активно используют речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач |
Отличают предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определяют границы предложения в деформированном тексте, выбирают знак для обозначения конца предложения |
|
|
12.09 |
9 |
2 |
Знаки препинания в конце предложения. С. 25-26 |
1 |
Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства представления информации, различные способы поиска (в справочных источниках); логические – осуществляют анализ, сравнение, наблюдение. Коммуникативные: проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества |
Обосновывают выбор знака препинания в конце предложения. Соблюдают в устной речи логическое ударение и интонацию конца предложения. Пишут заглавную букву в начале предложения, а слова в предложении раздельно. - |
|
|
13.09 |
10 |
3 |
Связь слов в предложении. Главные члены предложения. С.26-28. |
1 |
|
, |
|
|
16.09 |
11 |
4 |
Второстепенные члены предложения. С.29-30,31
|
1 |
Регулятивные: планируют решение учебной задачи (выстраивают последовательность необходимых операций (алгоритмических действий). Познавательные: общеучебные – владеют начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – осуществляют анализ, сравнение, наблюдение. Коммуникативные: проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества |
Находят главные члены предложения. Обозначают графически грамматическую основу. Обосновывают правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализируют схему и составляют по ней сообщение о главных членах предложения. Обсуждают алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого |
|
|
17.09 |
12 |
5 |
.Входная контрольная работа |
1 |
Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, находят средства ее осуществления. Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – выполняют логические действия (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям). Коммуникативные: определяют общую цель и пути ее достижения; умеют договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществляют взаимный контроль; адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих |
Находят главные члены (основу) предложения. Обозначают графически грамматическую основу. Различают и выделяют главные и второстепенные члены предложения. Обосновывают правильность выделения подлежащего и сказуемого |
|
|
18.09 |
13 |
6 |
Работа над ошибками Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. С.32-33 |
1 |
Регулятивные: оценивают уровень овладения тем или иным учебным действием (отвечают на вопрос: что я не знаю и не умею?). Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – выполняют логические действия (сравнение, анализ, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям). Коммуникативные: определяют общую цель и пути ее достижения; умеют договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществляют взаимный контроль; адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих |
Находят главные члены предложения. Обозначают графически грамматическую основу. Обосновывают правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализируют схему и составляют по ней сообщение о главных членах предложения. Обсуждают алгоритм выделения в предложении основы Анализируют схему и
составляют по ней сообщение о главных членах предложения. Обсуждают алгоритм
выделения |
|
|
19.09 |
14 |
7 |
Нахождение главных членов предложения и обозначение графически грамматической основы. С.34 |
1 |
|||
|
20.09 |
15 |
8 |
Распространенные и нераспространенные предложения С.35-36
|
1 |
Регулятивные: оценивают результат деятельности (своей, чужой). Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства представления информации; логические – выполняют логические действия (сравнение, анализ, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям). Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий |
Различают
распространенное (с второстепенными членами) |
|
|
23.09 |
16 |
9 |
Составление
нераспространенных |
1 |
Регулятивные: проявляют умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные: общеучебные – осознанно строят речевое высказывание; логические – владеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Коммуникативные: проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества |
Различают распространенное (с второстепенными членами) и нераспространенное (без второстепенных членов) предложения. Составляют нераспространенные и распространенные предложения Устанавливают при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составляют предложения из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу) |
|
|
24.09 |
17 |
10 |
Связь слов в предложении Проверочная работа по теме «Предложение» |
|
Регулятивные: анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на настроение человека. Познавательные:
общеучебные – используют различные способы поиска, сбора, обработки,
анализа, организации, передачи и интерпретации информации; логические
– строят рассуждения в форме простых суждений об объекте, анализируют
произведение искусства. Коммуникативные: проявляют готовность
слушать собеседника и вести диалог, признают возможность |
||
|
25.09 |
18 |
11 |
Связь слов в предложении . |
1 |
|||
|
26.09 |
19 |
12 |
Сочинение по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень» С.39 |
1 |
Регулятивные: учатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные: общеучебные – овладевают начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – выполняют анализ, обобщение, установление аналогий и причинно-следственных связей, отнесение к известным понятиям. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществляют взаимный контроль, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих |
Рассматривают репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника.Составляют по ней рассказ, используя данное начало и опорные слова. Создают в воображении яркие словесные образы, рисуемые автором в пейзажных зарисовках |
|
|
Слова, слова, слова.. |
15ч + 3ч |
Слово. Слова, называющие предметы. Слова, называющие признаки, действия. Слово и предложение.
|
|
||||
|
27.09 |
20 |
1 |
Лексическое значение слова. С.42-43 |
1 |
Регулятивные: обладают способностью принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из иллюстрации; овладевают базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; постановка и решение проблем – самостоятельно создают способы решения проблем. Коммуникативные: оформляют
диалогические высказывания в соответствии с требованиями речевого |
Определяют значение слова по толковому словарю. Объясняют лексическое значение слова. Находят в тексте незнакомые слова. Номинальная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения. Слова с не-проверяемым написанием: береза (березка), лопата (лопатка) |
|
|
30.09 |
21 |
2 |
Слово как общее название многих однородных предметов. С.44-46 |
1 |
Определяют значение слова по толковому словарю. Объясняют лексическое значение слова. Находят в тексте незнакомые слова. Классифицируют слова по тематическим группам. Слово как общее название многих однородных предметов. Слово с непроверяемым написанием: ягода (ягодка) |
||
|
01.10 |
22 |
3 |
Однозначные и многозначные слова. С.47-49 |
1 |
Регулятивные: учатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации в словаре; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – анализируют смысл слова, устанавливают причинно-следственные связи. Коммуникативные: в коммуникации строят понятные для окружающих высказывания |
Определяют значение слова по толковому словарю. Объясняют лексическое значение слова. Находят в тексте незнакомые слова. Распознают многозначные слова |
|
|
02.10 |
23 |
4 |
Прямое и переносное значение слов. Развитие речи . С.49-51 |
1 |
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Познавательные: общеучебные – используют схему для решения учебной задачи; логические – учатся строить рассуждения в форме связи простых суждений. Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения |
Объясняют лексическое значение слова. Находят в тексте незнакомые слова. Распознают многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Работают с толковым и орфографическим словарями |
|
|
03.10 |
24 |
5 |
Словарный диктант №2. Синонимы. С.52-53 |
1 |
Познавательные: общеучебные – используют различные способы поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации Регулятивные: обладают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находят средства ее осуществления. информации; логические – выполняют логические действия (сравнение, анализ, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям). Коммуникативные: активно используют речевые средства для решения коммуникативных задач |
Распознают среди данных
пар слов синонимы. Знакомятся |
|
|
04.10 |
25 |
6 |
Антонимы С.54-55. |
1 |
Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата.Познавательные: общеучебные – используют различные способы поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации; логические – выполняют логические действия (сравнение, анализ, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям).Коммуникативные: проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества |
Распознают среди данных пар слов антонимы. Подбирают к словам антонимы. Знакомятся с этимологией слова «антоним». Находят нужную информацию о слове в словаре антонимов |
|
|
07.10 |
26 |
7 |
Родственные (однокоренные) слова
) |
1 |
Регулятивные: анализируют эмоциональные состояния, возникшие в результате успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на настроение человека. Познавательные: общеучебные – находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрации; постановка и решение проблем – самостоятельно находят способы решения проблемы. Коммуникативные: описывают объект (передают его внешние характеристики, используя выразительные средства языка) |
Подбирают заголовок к тексту. Излагают письменно содержание по вопросам. Запись текста. |
|
|
08.10 |
27 |
8 |
Обучающее изложение текста по данным к нему вопросам ( С. 57 упр 76 |
1 |
Регулятивные: корректируют деятельность (вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечают способы их устранения). Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – осуществляют анализ пословиц. Коммуникативные: определяют общую цель и пути ее достижения, осуществляют взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих |
Анализируют речевые высказывания с использованием в них языковых средств. |
|
|
09.10 |
28 |
9 |
Работа над ошибками. Синонимы и антонимы Родственные (однокоренные) слова
С.58-59 |
1 |
Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – выполняют логические действия (сравнение, анализ, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям).Коммуникативные: проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества |
Находят родственные слова в тексте и среди других слов. Выделяют общую часть в однокоренных словах, различают однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями |
|
|
10.10 |
29 |
10 |
Корень слова. Однокоренные слова. Единообразное написание корня в однокоренных словах С.60 |
1 |
Регулятивные: учитывают правило в планировании и контроле способа решения. Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – осуществляют анализ, сравнение, обобщение. Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий |
Корень слова (первое представление). Различение родственных (однокоренных) слов и синонимов, родственных (однокоренных) слов и слов с омонимичными корнями. Находят однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделяют корень в однокоренных словах, различают однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Доказывают правильность выделения корня. Подбирают однокоренные слова |
|
|
11.10 |
30 |
11 |
Корень слова. Однокоренные слова. Подбирают однокоренные слова |
1 |
Регулятивные: владеют способностью принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные:
общеучебные – извлекают необходимую информацию из справочной
литературы; логические – осуществляют анализ, сравнение, обобщение при
выделении в словах корня, классификацию слов. Коммуникативные:
оформляют диалогические высказывания в соответствии с требованиями речевого |
||
|
14.10 |
31 |
12 |
Выделение корня в однокоренных словах. Работают с памяткой «Как найти корень слова». С.61-62 |
1 |
Выделение корня в однокоренных словах. Синонимы, антонимы, однокоренные слова. Выделяют корень в однокоренных словах. Работают с памяткой «Как найти корень слова».. Работают со словарем однокоренных слов учебника |
||
|
15.10 |
32 |
13 |
Итоговая контрольная работа за I четверть С.75-76 |
1 |
Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
Без ошибок записывать текст под диктовку учителя с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации. Обозначать изученные орфограммы, находить и исправлять ошибки. |
|
|
16.10 |
33 |
14 |
Работа над ошибками. Слог как минимальная произносительная единица С.65-66 |
1 |
Регулятивные: выполняют учебные действия в громкоречевой и умственной форме. Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – анализируют пословицу, устанавливают причинно-следственные связи. Коммуникативные: активно используют речевые средства для решения коммуникативных задач |
Делят слова на слоги. Определяют количество в слове слогов. Классифицируют слова по количеству в них слогов |
|
|
17.10 |
34 |
15 |
Письмо по памяти № 2. Ударение. С.67-68 |
1 |
Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, находят пути ее осуществления. Познавательные: общеучебные – используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации; логические – анализируют информацию, делают выводы. Коммуникативные: определяют общую цель и пути ее достижения; умеют договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществляют взаимный контроль; адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих |
Определяют ударение. в слове. Наблюдают за ролью словесного ударения. Различают ударные и безударные слоги. Соблюдают в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов |
|
|
18.10 |
35 |
16 |
Сочинение
по серии сюжетных картинок, вопросов и опорным |
1 |
Регулятивные: планируют решение учебной задачи (выстраивают последовательность необходимых операций; анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности; оценивают их влияние на настроение человека). Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из иллюстрации, текста; постановка и решение проблем – самостоятельно находят способы решения проблем. Коммуникативные: составляют рассказ по рисункам, эмоционально «переживают» текст |
Составляют рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросов и опорным словам. Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных картинок, вопросов и опорным словам. Слово с непроверяемым написанием: посуда Определяют ударение в слове. Наблюдают за ролью словесного ударения. Различают ударные и безударные слоги. Наблюдают над разноместностью и подвижностью русского ударения. В орфоэпическом словаре находят информацию о произношении слова |
|
|
21.10 |
36 |
17 |
Работа
над ошибками. Словесное и логическое (смысловое) ударение |
1 |
|||
|
22.10 |
37 |
18 |
Перенос слов по слогам С.71-72, С.73
|
1 |
Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя. Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; логические – сравнивают, классифицируют по заданным критериям. Коммуникативные: проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества |
Сравнивают слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зи-ма). Переносят слова по слогам.. Оценивают свои достижения при выполнении заданий |
|
|
Звуки и буквы |
55ч + 5ч |
Звуки речи и буквы Обозначение звуков речи на письме. Ударные и безударные гласные звуки в слове. Согласные звуки. Звонкие согласные звуки на конце слова.
|
|
||||
|
23.10 |
38 |
1 |
Звуки и буквы С.78-80 |
1 |
Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из справочной литературы (словари), рисунков, схем; знакомятся с базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; логические – осуществляют сравнение, анализ. Коммуникативные: проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества |
Различают звуки и буквы. Осознают смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознают условные обозначения звуков речи. Наблюдают модели слов (звуковые и буквенные), анализируют их |
|
|
24.10 |
39 |
2 |
Русский алфавит, или Азбука С.81-82 |
1 |
Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные: общеучебные – владеют базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; логические – осуществляют логические действия (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам); устанавливают аналогии и причинно-следственные связи; осуществляют построение рассуждений, отнесение к известным понятиям. Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет |
Объясняют, где могут
пригодиться знания об алфавите. Называют буквы правильно и располагают их в
алфавитном порядке. Определяют положение . заданной буквы в алфавите: ближе к
концу, середине, началу; называют соседние буквы по отношению к заданной.
Расставляют предлагаемые слова |
|
|
25.10 |
40 |
3 |
Употребление прописной (заглавной) буквы С.83-85 С.86-87 |
1 |
Регулятивные: могут оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – выделяют существенную информацию из текста, осуществляют классификацию. Коммуникативные: умеют задавать вопросы |
Сопоставляют случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах. Используют правило написания имен существительных и первого слова в предложении |
|
|
|
|
|
По плану |
40ч |
|
|
|
|
II четверть |
|||||||
|
05.11 |
41 |
4 |
Гласные звуки С.89-90 |
1 |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения |
Гласные звуки Признаки гласного звука. Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове |
|
|
06.11 |
42 |
5 |
Гласные звуки. Гласная буква Э. Работа с текстом. С.91-92 |
1 |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения |
Определяют тему и главную мысль текста. Работают со страничкой для любознательных. Знакомятся со сведениями из истории русского языка (о букве э)- |
|
|
07.11 |
43 |
6 |
Контрольное списывание.№2. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне С.93-94 |
1 |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Собирать требуемую информацию из указанных источников. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью . Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. |
Определяют качественную характеристику гласного звука: гласный звук ударный или безударный. Определяют безударный гласный звук в слове и его место в слове |
|
|
08.11 |
44 |
7 |
Особенности проверяемых и проверочных слов. С.95-96 |
1 |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Собирать требуемую информацию из указанных источников. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью . Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. |
Различают проверочное и проверяемое слова .Подбирают проверочные слова путем изменения формы слова и подбора однокоренного слова. Наблюдают за единообразным написанием слов с безударным гласным в корне |
|
|
11.11 |
45 |
8 |
Проверочные слова С.95-96 |
1 |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Собирать требуемую информацию из указанных источников. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью . Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. |
Развитие
речи. Рассказ по репродукции картины. Проверочная работа Составляют рассказ
по репродукции |
|
|
12.11 |
46 |
9 |
Сочинение по репродукции
|
1 |
Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Актуализировать свои знания для решения учебной задачи. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
Различают проверочное и проверяемое слова. Подбирают проверочные слова путем изменения формы слова и подбора однокоренного слова. Используют правило при написании слов с безударным гласным в корне |
|
|
13.11 |
47 |
10 |
Работа над ошибками. Проверочные слова. Правописание однокоренных слов С.97-98 |
1 |
Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Актуализировать свои знания для решения учебной задачи. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
Подбирают
проверочные слова. Используют правило при написании слов |
|
|
14.11 |
48 |
11 |
Словарный диктант № 3 Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова. |
1 |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Планируют
учебные действия |
|
|
15.11 |
49 |
12 |
Упражнение в проверки написания буквы, обозначающий безударный гласный звук в корне слова. С. 99 |
1 |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; соблюдать простейшие нормы речевого этикета |
Объясняют
правописание слова Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне. Объясняют правописание слова с безударным гласным в корне |
|
|
18.11 |
50 |
13 |
Правила подборки проверочных слов. Использование правила при написании слов. С.100-101
|
1 |
Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
||
|
19.11 |
51 |
14 |
Обучающее изложение зрительно воспринятого текста «Птичья столовая» |
1 |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Составляют
текст из предложений с нарушенным порядком повествования. Объясняют
правописание слова |
|
|
20.11 |
52 |
15 |
Работа над ошибками. Безударные гласные звуки. С.103 |
1 |
Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
Воспринимают
текст на слух, |
|
|
21.11 |
53 |
16 |
Проверочный диктант по теме «Безударные гласные |
1 |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; соблюдать простейшие нормы речевого этикета |
Составляют
текст из предложений с нарушенным порядком повествования. Объясняют
правописание слова |
|
|
22.11 |
54 |
17 |
Представление об орфограмме непроверяемые безударные гласные звуки в корне слова. |
1 |
Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
Различают проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминают написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах. |
|
|
25.11 |
55 |
18 |
Непроверяемые безударные гласные звуки в корне слова. С.104 |
1 |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Различают проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминают написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах. Работают с орфографическим словарем. Подбирают примеры слов с изучаемой орфограммой. Работают со страничкой для любознательных |
|
|
26.11 |
56 |
19 |
Письмо по памяти №3 Орфограмма.
Проверяемые С.105-106 |
1 |
Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
Различают
проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминают написание непроверяемой
орфограммы и безударного гласного звука в словах, предусмотренных |
|
|
27.11 |
57 |
20 |
Различие проверяемых и непроверяемых орфограмм. С.108-110 |
1 |
Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Актуализировать свои знания для решения учебной задачи. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
Определяют качественную характеристику гласного звука. Подбирают проверочные слова. Находят в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверить. Различают проверяемые и непроверяемые орфограммы Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий. |
|
|
28.11 |
58 |
21 |
Обобщение по теме: «Безударные гласные в корне». С.111- Проверочная работа по теме «Безударные гласные» |
1 |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
||
|
29.11 |
59 |
22 |
Согласные звуки. С.112-114 |
1 |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; соблюдать простейшие нормы речевого этикета |
Находить в слове согласные звуки, определять их признаки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Работа с Памяткой «Согласные звуки русского языка». |
|
|
02.12 |
60 |
23 |
Согласный звук [й’] и буква «и краткое». С.115 |
1 |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Составляют рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя) Коллективное составление рассказа по репродукции картины |
|
|
03.12 |
61 |
24 |
Сочинение по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя) С.111
|
1 |
Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
Различают согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Различают способы обозначения согласного звука [й’] буквами. Работают со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й’]. Используют правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка |
|
|
04.12 |
62 |
25 |
Работа над ошибками. Слова с удвоенными согласными С.117-118 |
1 |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; соблюдать простейшие нормы речевого этикета |
Наблюдают за произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Используют правило переноса слов с удвоенными согласными (ванна)
|
|
|
05.12 |
63 |
26 |
Произношение и написание слов с удвоенными согласными. Проект «И в шутку и всерьез». С.119.
|
1 |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности |
Наблюдают за произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Составляют рассказ по репродукции картины и опорным словам, записывают составленный рассказ. Находят совместно со сверстниками и взрослыми необходимую информацию. Участвуют в презентации занимательных заданий |
|
|
06.12 |
64 |
27 |
Твердые
и мягкие согласные звуки С.120-121 |
1 |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; соблюдать простейшие нормы речевого этикета |
Определяют и правильно произносят мягкие и твердые согласные звуки. Различают твердые и мягкие согласные звуки. Объясняют, как обозначена мягкость согласных на письме |
|
|
09.12 |
65 |
28 |
Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь. С 122-123 |
1 |
Регулятивные: формировать умение работать в группе. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения |
Определяют и правильно произносят мягкие и твердые согласные звуки. Различают твердые и мягкие согласные звуки. Объясняют, как обозначена мягкость согласных на письме |
|
|
10.12 |
66 |
29 |
Словарный диктант №4 Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для обозначения. |
1 |
Регулятивные: формировать умение работать в группе. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения |
Умение делить слова с гласными е, е, ю, я на слоги. Знание правила деления слов на слоги. Знание понятия «йотированные гласные»; умение производить звуковой анализ слов с этими звуками |
|
|
11.12 |
67 |
30 |
Мягкий знак в конце и середине слова. С.128 |
|
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Без ошибок записывать текст под диктовку учителя с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации. Обозначать изученные орфограммы, находить и исправлять ошибки. |
|
|
12.12 |
68 |
31 |
Письмо по памяти №4. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь. |
|
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. |
Умение делить слова с гласными е, е, ю, я на слоги. Знание правила деления слов на слоги. Знание понятия «йотированные гласные»; умение производить звуковой анализ слов с этими звуками. Оценивать результаты своей деятельности (рабочая тетрадь, упр.116,118 ) |
|
|
13.12 |
69 |
32 |
Мягкий знак. Обозначение мягкости согласного звука на письме 124 |
|
Регулятивные: формировать умение работать в группе. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения |
||
|
16.12 |
70 |
33 |
Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными с 125-126 |
1 |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. |
Различать мягкие и твердые согласные звуки и правильно произносить их в словах, обозначать на письме мягкость и твердость согласных. выполнять фонетический разбор слов с мягкими согласными |
|
|
17.12 |
71 |
34 |
Итоговая контрольная работа за II четверть.(за I полугодие)
|
1 |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Обозначать мягкость согласных на письме. делить для переноса слова с мягким знаком. |
|
|
18.12 |
72 |
35 |
Работа над ошибками. Слова с удвоенными согласными.
|
1 |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Составлять рассказ по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ. |
|
|
19.12 |
73 |
36 |
Сочинение по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» С.118
|
1 |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. |
Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на). Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й']. |
|
|
20.12 |
74 |
37 |
Работа над ошибками. Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями ЧН, ЧТ. С.6 |
1 |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. |
Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу. |
|
|
23.12 |
75 |
38 |
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. С.4-5 |
1 |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать непарные мягкие шипящие звуки [ч’], [щ’]. Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, наблюдать за отсутствием мягкого знака в данных сочетаниях букв, подбирать примеры слов |
|
|
24.12 |
76 |
39 |
Проект «Пишем письмо». С. 129
|
1 |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. |
Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.); работать с «Орфоэпическим словарём»; обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах. Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, нщ, нч. |
|
|
25.12 |
77 |
40 |
Правописание слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, ЩН. Наши проекты. Рифма. С.8-9 |
1 |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. |
Выполнять задания проекта: находить в тексте рифмующие строки, находить рифмующие слова; сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм; и принимать рекомендации к выполнению проекта: находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию участвовать в презентации выполненной работы.. Оценивать результаты своей деятельности. |
|
|
26.12 |
78 |
41 |
Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч.
|
|
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. |
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать непарные мягкие шипящие звуки [ч’], [щ’]. Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, наблюдать за отсутствием мягкого знака в данных сочетаниях букв, подбирать примеры слов |
|
|
27.12 |
79 |
42 |
Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу С.10-11 |
1 |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. |
Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями. Запоминать написание гласных в буквосочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу. |
|
|
30.12 |
80 |
43 |
Слова с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. С.12-13
|
1 |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложения из текста на заданную тему. |
|
|
|
|
|
Итого 40 уроков |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 четверть |
|
|
|
|
81 |
44 |
Правописание слов с шипящими звуками. Работа с предложением и текстом. С.14-15 |
1 |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. |
Находить по определённым признакам изучаемые орфограммы- буквы в словах. Подчёркивать орфограмму одной чертой. Уточнение представлений о звуках ж, ш, ц как твердых. правильно писать слова с сочетаниями ЖИ, ШИ, ЧА,ЩА, ЧУ, ЩУ |
|
|
|
82 |
45 |
Словарный диктант. №5 Звонкие и глухие согласные. С.16-18 |
1 |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Объяснять правильность написания в случаях, если допущена ошибка; подбирать примеры для изученных орфографических правил. Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст. |
|
|
|
83 |
46 |
Парные согласные в конце слова или перед согласными. С.18-20
|
1 |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. |
Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным. Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. |
|
|
|
84 |
47 |
Правописание слов с парным по глухости–звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным С.21-23 |
1 |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. |
Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце и в корне слова; Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным; Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять; Различать проверочное и проверяемое слова; |
|
|
|
85 |
48 |
Обучающее изложение зрительно воспринятого текста С.7
|
1 |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять; различать проверочное и проверяемое слова; подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов; использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. |
|
|
|
86 |
49 |
Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных. С.24
|
1 |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. |
Называть парные согласные, находить в слове звонкие согласные, произношение которых различается с написанием. Различать проверочное и проверяемое слова; подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов; использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. |
|
|
|
87 |
50 |
Письмо по памяти.№5 Способы проверки слов с парной согласной. С.25 |
1 |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. |
Различать произношение и написание слов с парными согласными; использовать звуковой анализ слов для различения звонких и глухих согласных звуков в словах, для соотнесения звука и буквы, которая обозначает этот звук в слове. |
|
|
|
88 |
51 |
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова и в середине. С.26 |
1 |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Находить способ проверки написания слов с парными согласными на конце. наблюдать за расхождением в написании и произношении слов с парными согласными в середине и на конце слова. писать слова с парными согласными в середине и на конце слова. |
|
|
|
89 |
52 |
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова С.27
|
1 |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. |
Используют способы проверки парных согласных в корне слова. Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Находят и подчеркивают «опасные» места; Учатся объяснять написание пропущенных букв в словах; выделять в проверяемых словах корень. |
|
|
|
90 |
53 |
Обучающее изложение зрительно воспринятого текста с опорой на вопросы «Оляпка» С.29 упр 50 |
1 |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; использование знаково-символических средств. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить |
Передавать содержание текста с опорой на вопросы; объяснять значения слов; использовать слова из текста для ответов. Применять на практике полученные знания и умения; работать самостоятельно. Контролировать правильность написания. Находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи. |
|
|
|
91 |
54 |
Работа над ошибками. Правописание гласных и согласных в корне слова. С.28 |
1 |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения |
Сопоставлять приемы проверки написания гласных и согласных в корне слова. Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. |
|
|
|
92 |
55 |
Обобщение знаний об изученных правилах письма. Проверочная работа№3 С.30 |
1 |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. |
Сопоставлять приемы проверки написания гласных и согласных в корне слова. Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту» |
|
|
|
93 |
56 |
Контрольный диктант по теме: «Правописание звонких и глухих согласных» |
1 |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. |
Без ошибок записывать текст под диктовку учителя с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации. Обозначать изученные орфограммы, находить и исправлять ошибки. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике с.30 |
|
|
|
94 |
57 |
Работа над ошибками. Разделительный мягкий знак (ь). Использование на письме. |
1 |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. |
Работать с памяткой «Как провести звукобуквенный разбор слова». Проводить звукобуквенный разбор слова по заданному образцу. Составлять (под руководством учителя) текст поздравительной открытки; излагать письменно текст по вопросам. |
|
|
|
95 |
58 |
Правописание слов с разделительным мягким знаком. С.31-32 |
1 |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы . Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Подведение под понятие. |
Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком. |
|
|
|
96 |
59 |
Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком. С. 33-34 |
1 |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы |
Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Объяснять написание разделительного мягкого(ь) в словах.
|
|
|
|
97 |
60 |
Разделительный мягкий знак (ь). Проверочная работа №45 С.35, 38 |
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы |
Составлять устный рассказ по серии рисунков ( под руководством учителя). Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике с. 38 |
|
|
Части речи |
56ч + 2ч |
1. Слово и предложение. Изменение формы слова с помощью окончания. 2. Неизменяемые слова.
|
|
||||
|
|
98 |
1 |
Части речи Существительное 19 С. 39-41 |
1 |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: подведение под понятие на основе распознавания объектов. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. |
Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Называть по рисунку слова разных частей речи, составлять текст по рисунку. Оценивать результаты своей деятельности. |
|
|
|
100 |
2 |
Словарный диктант.№6 Употребление частей речи в тексте. С. 42-43 |
1 |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы |
Определять часть речи выделенных слов , пользуясь информацией из схемы «Части речи». Выбирать из текста слова, соответствующие заданному признаку ( вопросу). Наблюдать над образностью слов русского языка. Оценивать результаты своей деятельности |
|
|
|
101 |
3 |
Имя существительное как часть речи. С.44-45 |
1 |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: подведение под понятие на основе распознавания объектов. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. |
Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Ставить вопросы к именам существительным, изменять имена существительные по вопросам. Объяснять лексическое значение слов-имён существительных, группировать их по лексическому значению. |
|
|
|
102 |
4 |
Имя существительное, как часть речи. Значение и употребление в речи имени существительного. С. 46-47 |
1 |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы |
Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов — имён существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. |
|
|
|
103 |
5 |
Обучающее изложение зрительно воспринятого текста по составленному плану и вопроса
|
1 |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: подведение под понятие на основе распознавания объектов. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. |
Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу, обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов-имён существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Работать со Страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных. |
|
|
|
104 |
6 |
Работа над ошибками. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. С.48-49 |
1 |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы |
Различать одушевлённые имена существительные с опорой на вопрос кто?, подбирать примеры таких существительных. Объяснять лексическое значение слов- одушевлённых имён существительных. Классифицировать одушевлённые имена существительные по значению. Изменять имена существительные по вопросам ( кому? доктору - кто?- доктор). Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы. Оценивать результаты своей деятельности |
|
|
|
105 |
7 |
Неодушевлённые имена существительные. С.50 |
1 |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: подведение под понятие на основе распознавания объектов. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. |
Отличать имена существительные одушевлённые от неодушевлённых. Различать неодушевлённые имена существительные с опорой на вопрос что?, подбирать примеры таких существительных. Объяснять лексическое значение слов- неодушевлённых имён существительных. Классифицировать неодушевлённые имена существительные по значению. |
|
|
|
106 |
8 |
Письмо по памяти№6 Собственные и нарицательные имена существительные. С.51-52 |
1 |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы |
Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. |
|
|
|
107 |
9 |
Правописание собственных имён существительных С. 53-54 |
1 |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы |
Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные. |
|
|
|
108 |
10 |
Контрольный диктант по теме «Имя существительное» |
1 |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: подведение под понятие на основе распознавания объектов. |
Без ошибок записывать текст под диктовку учителя с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации. Обозначать изученные орфограммы, находить и исправлять ошибки. |
|
|
|
109 |
11 |
Работа над ошибками. Заглавная буква в именах собственных. С.58- |
1 |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: подведение под понятие на основе распознавания объектов. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. |
Отличать имена собственные от нарицательных существительных. Отработка написания имен собственных с большой буквы. Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные. Различать названия и клички животных, правильно их записывать. |
|
|
|
110 |
12 |
Сочинение по репродукции картины В.М. Васнецова «Богатыри».55-57 |
1 |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы о происхождении своей фамилии и названия села. Составлять устный рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри». |
|
|
|
|
13 |
Работа над ошибками. Правописание собственных имён существительных. Географические названия. С. 60 |
1 |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: подведение под понятие на основе распознавания объектов. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. |
Отличать имена собственные от нарицательных существительных. Отработка написания имен собственных с большой буквы. Различать имена собственные — географические названия, объяснять их написание |
|
|
|
111 |
14 |
Изменение имён существительных по числам. С.61-62 |
1 |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Определять число имён существительных (единственное и множественное). Наблюдать над изменением имён существительных по числам (книга-книги) Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа ( туфля-туфли, простыня - простыни). Работать с орфоэпическим словарём.
|
|
|
|
112 |
15 |
Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе. С.63-64 |
1 |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы |
Определять число имён существительных (единственное и множественное). Наблюдать за изменением имён существительных по числам. Правильно произносить имена существительные в форме единственного множественного числа. Работать с орфоэпическим словарем. Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении. |
|
|
|
113 |
16 |
Словарный диктант.№7 Формирование первоначальных представлений о разборе имени существительного как части речи. С. 65 |
1 |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: подведение под понятие на основе распознавания объектов. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. |
Определять грамматические признаки имён существительных (одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении). Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного. Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку. |
|
|
|
114 |
17 |
Обобщение знаний об имени существительном. С. 67 |
1 |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы |
Развитие орфографической зоркости, умения применять полученные знания на практике. Проверять письменную работу по алгоритму |
|
|
|
115 |
18 |
Обучающее изложение повествовательного текста по данным вопросам. С. 66 упр 115 |
1 |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: подведение под понятие на основе распознавания объектов. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. |
Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Оценивать результат своей деятельности. Проверять написанный текст. |
|
|
|
116 |
19 |
Работа над ошибками. Разбор имени существительного как части речи. С 67
|
1 |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы |
Определять грамматические признаки имён существительных (одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении). Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного |
|
|
|
117 |
20 |
Глагол как часть речи. Значение глаголов в речи. Глагол 12 С. 68-69 |
1 |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы |
Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам |
|
|
|
118 |
21 |
Письмо по памяти.№7 Определение глагола как части речи. С.70-71 |
1 |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: подведение под понятие на основе распознавания объектов. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. |
Анализировать текст с преимущественным употреблением глаголов; распознавать глаголы в тексте; устанавливать их связь с именами существительными; правильно употреблять глаголы в устной и письменной речи. |
|
|
|
119 |
22 |
Синтаксическая функция глагола в предложении. С.72 |
1 |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: подведение под понятие на основе распознавания объектов. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. |
Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях. Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания. |
|
|
|
120 |
23 |
Единственное и множественное число глаголов. С.74-75 |
1 |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: подведение под понятие на основе распознавания объектов. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. |
Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.
|
|
|
|
121 |
24 |
Итоговая контрольная работа за III четверть. |
1 |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: подведение под понятие на основе распознавания объектов. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. |
Без ошибок записывать текст под диктовку учителя с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации. Обозначать изученные орфограммы, находить и исправлять ошибки. |
|
|
|
122 |
25 |
Работа над ошибками . Изменение глаголов по числам. Формирование навыка употребления глаголов в речи. С.76-77 |
1 |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы |
Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания. |
|
|
|
123 |
26 |
Правописание частицы не с глаголами. С. 78-79 |
1 |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы |
Раздельно писать частицу не с глаголом. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания. |
|
|
|
124 |
27 |
.Сочинение по репродукции картины А.К. Саврасова «Грачи прилетели». С.73 |
1 |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы |
Рассматривать репродукцию картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ. |
|
|
|
125 |
28 |
Обобщение знаний о глаголе. С. 79
|
1 |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: подведение под понятие на основе распознавания объектов. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. |
Находить глаголы, определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения признаков глагола и правильность выполненных заданий. |
|
|
|
126 |
29 |
Контрольное списывание №3 Восстановление текста с нарушенным порядком предложений |
1 |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: подведение под понятие на основе распознавания объектов. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный текст. Составлять пословицы по данному началу. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока. |
|
|
|
127 |
30 |
Текст-повествование и роль в нём глаголов. С. 82-83 |
1 |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: подведение под понятие на основе распознавания объектов. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. |
Учатся различать и определять текст-повествование; узнают отличительные признаки; Различают части речи. Обнаруживают орфограмму, соотносят ее с определенным правилом. Узнают, какова в них роль глаголов. |
|
|
|
128 |
31 |
Образование глаголов от других частей речи. С. 84 |
1 |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: подведение под понятие на основе распознавания объектов. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. |
Распознавать текст-повествование. Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте. Находить нужную информацию в тексте для ответа на вопрос к нему, записывать ответ. Составлять устно текст-повествование на предложенную тему. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока. |
|
|
|
129 |
32 |
Обобщение знаний по теме: «Глагол» Проверь себя С. 85 |
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: подведение под понятие на основе распознавания объектов. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. |
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике. |
|
|
|
|
|
По плану |
52 |
|
|
|
|
IV четверть |
|||||||
|
|
130 |
33 |
Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. С.86-87 Прилагательное 15 |
1 |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы |
Различать имена прилагательные среди других частей речи по вопросу и значению; согласовывать имя прилагательное и имя существительное; составлять словосочетания и предложения с предложенными учителем именами прилагательными. |
|
|
|
131 |
34 |
Связь имени прилагательного с именем существительным. С.88-89 |
1 |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: подведение под понятие на основе распознавания объектов. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. |
Различать имена прилагательные среди других частей речи по вопросу и значению; согласовывать имя прилагательное и имя существительное; Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные к именам существительным. Анализировать высказывания русских писателей о русском языке. Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появление названия имя прилагательное и лексическим значением имен прилагательных. |
|
|
|
132 |
35 |
Письмо по памяти. №8 Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. С .90 |
1 |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы |
Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп. Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных. Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. |
|
|
|
133 |
36 |
Прилагательные близкие и противоположные по значению. С. 91 |
1 |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы |
Приводить примеры имён прилагательных. Подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные заданной тематики ( например, на тему «Весна») к именам существительным. Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. |
|
|
|
134 |
37 |
Единственное и множественное число прилагательного. С.92-93 |
1 |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы |
Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам. Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении. |
|
|
|
135 |
38 |
Изменение имен прилагательных по числам. С.94 |
1 |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: подведение под понятие на основе распознавания объектов. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. |
Изменять имена прилагательные по числам. Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам. |
|
|
|
136 |
39 |
Словарный диктант.№8 Обобщение знаний об имени прилагательном. |
1 |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы |
Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем прилагательным, число, роль в предложении. Распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам. |
|
|
|
137 |
40 |
Понятие о тексте описания. С. 95-96 |
1 |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: подведение под понятие на основе распознавания объектов. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. |
Учащиеся знакомятся с понятием текст – описание, с его отличительными признаками; развивают речь. Определяют тему и главную мысль текста. Находят в тексте прилагательные. |
|
|
|
138 |
41 |
Роль имен прилагательных в тексте – описания. С.97 |
1 |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: подведение под понятие на основе распознавания объектов. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. |
Учащиеся знакомятся с понятием текст – описание, с его отличительными признаками; развивают речь. Определяют тему и главную мысль текста. Находят в тексте прилагательные |
|
|
|
139 |
42 |
Сочинение по репродукции Ф.П. Толстой «Букет цветов, бабочки и птичка». С. 98 |
1 |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: подведение под понятие на основе распознавания объектов. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. |
Составлять текст-описания на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовительной работы); Составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» (под руководством учителя) |
|
|
|
140 |
43 |
Работа над ошибками. Местоимение как часть речи: значение и употребление в речи. С.100-101 |
1 |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы |
Различают местоимения, Анализируют деформированные тексты, определяя границы предложений и правильно оформляя их на письме Заменять повторяющиеся имена существительные местоимениями. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте. Составлять по рисунку рассказ и включить в него диалог. Называть лицо и число местоимений в единственном числе. Редактировать текст: составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст. |
|
|
|
141 |
44 |
Роль местоимений в предложении. С.102-104
|
1 |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы |
||
|
|
142 |
45 |
Структура текста-рассуждения. Работа с текстом. С.105-106 |
1 |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: подведение под понятие на основе распознавания объектов. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. |
Знакомятся с понятием текст – рассуждение, с его отличительными признаками; развивают речь, работают с текстом. Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения. |
|
|
|
143 |
46 |
Редактирование текста с повторяющимися существительными. Проверочная работа по теме «Местоимение» С. 107 |
1 |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. |
Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять частив тексте-рассуждении, записывать текст по частям. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике. |
|
|
|
144 |
47 |
Контрольный диктант по теме: «Части речи.» |
1 |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: подведение под понятие на основе распознавания объектов. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Выражение своих мыслей. |
Без ошибок записывать текст под диктовку учителя с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации. Обозначать изученные орфограммы, находить и исправлять ошибки. |
|
|
|
145 |
48 |
Работа над ошибками. Общее понятие о предлоге. С.108-109 |
1 |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы |
Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы). Правописание предлогов с именами существительными |
|
|
|
146 |
49 |
Раздельное написание предлогов со словами. С.110 |
1 |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: подведение под понятие на основе распознавания объектов. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. |
Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы). Раздельно писать предлоги со словами. Правописание предлогов с именами существительными
|
|
|
|
147 |
50 |
Употребление предлогов в устной и письменной речи. С. 111 |
1 |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы |
Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Раздельно писать предлоги со словами. Правописание предлогов с именами существительными |
|
|
|
148 |
51 |
Роль предлогов в речи. Правописание предлогов с именами существительнымиС.112 |
1 |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: подведение под понятие на основе распознавания объектов. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. |
Анализируют и корректируют предложения с нарушенным порядком слов. Пишут предлоги с другими словами отдельно. Работают в парах; обсуждают. Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст. |
|
|
|
149 |
52 |
Функция предлогов. Узнавание предлогов в устной и письменной речи |
1 |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: подведение под понятие на основе распознавания объектов. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. |
Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы). Раздельно писать предлоги со словами. Правописание предлогов с именами существительными
|
|
|
|
150 |
53 |
Проверь себя. Правописание предлогов с именами существительными. С.113 |
1 |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы |
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» на стр. 113 в учебнике. |
|
|
|
151 |
54 |
Проект « В словари – за частями речи!» С. 114-115 |
1 |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы |
Пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов. Находить полезную информацию в словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых потребуются словари, участвовать в презентации подготовленных заданий. |
|
|
|
152 |
55 |
Значение предлогов в речи. Союзы и, а, но, да. |
1 |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы |
Определять грамматические признаки имени предлогов и союзов, роль в предложении. Распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам. |
|
|
|
153 |
56 |
Изложение зрительно воспринятого текста по опорным словам. «Курица и утята» |
1 |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. |
Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять частив тексте-рассуждении, записывать текст по частям. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике. |
|
|
|
154 |
57 |
Работа над ошибками Восстановление деформированного повествовательного текста. С.112 |
1 |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: подведение под понятие на основе распознавания объектов. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. |
Анализируют и корректируют предложения с нарушенным порядком слов. Пишут предлоги с другими словами отдельно. Работают в парах; обсуждают. Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст. |
|
|
|
155 |
58 |
Обобщение знаний по теме «Части речи» |
1 |
|
|
|
|
Повторение |
15ч |
|
|
||||
|
|
156 |
1 |
Контрольное списывание.№4 Виды текстов. |
1 |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы |
Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст. Пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями. Применять изученные орфографические правила письма. Записывать текст, используя изученные правила письма. |
|
|
|
157 |
2 |
Текст-описание, текст-повест-вование, текст-рассуждение |
1 |
|||
|
|
158 |
3 |
Итоговая стандартизированная контрольная работа за год. |
1 |
Личностные: сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание. Регулятивные: оценивать собственную успешность выполнения заданий. Строить логические рассуждения, использовать обобщенные способы действий. Познавательные: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. |
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Повторить изученный материал по темам: «Звуки и буквы», «Предложение», «Слово», «Части речи». Применять изученные орфографические правила письма.
|
|
|
|
159 |
4 |
Работа над ошибками. Повторение по теме: «Предложение. Члены предложения» С.117-118 |
1 |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы |
Составлять
предложения из слов; правильно употреблять предлоги в речи; раздельно писать предлоги со словами |
|
|
|
160 |
5 |
Повторение по теме: «Главные члены предложения» С.119-120 |
1 |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: подведение под понятие на основе распознавания объектов. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. |
Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения. Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Находить главные члены предложения. |
|
|
|
161 |
6 |
Повторение по теме «Слово и его лексическое значение». С.120-121 |
1 |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: подведение под понятие на основе распознавания объектов. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. |
Применять свои знания для выполнения заданий. Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять и доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. |
|
|
|
162 |
7 |
Словарный диктант.№9 Однокоренные слова. С.122 |
1 |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: подведение под понятие на основе распознавания объектов. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. |
Работа с памяткой «Как научиться правильно списывать предложения» Применять свои знания для выполнения заданий. Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять и доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. |
|
|
|
163 |
8 |
Повторение по теме «Части речи». С.122-123
|
1 |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы |
Различают самостоятельные и служебные части речи, объясняют их назначение.обнаруживают орфограмму, различают ее тип, соотносят орфограмму с определенным правилом, выполняют действие по правилу. Осуществляют классификацию слов по частям речи. Называют признаки частей речи. |
|
|
|
164 |
9 |
Изложение по коллективно составленному плану. Р.Т. с. 55 упр.119 |
1 |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы |
Письменно пересказывать текст-повествование с элементами описания (писать обучающее подробное изложение текста). Составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи; письменно отвечать на вопросы по тексту, передавая его содержание; на практике применять изученные орфографические правила. |
|
|
|
165 |
10 |
Работа над ошибками. Повторение по теме: Имя прилагательное и глагол» С.124-125 |
1 |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: подведение под понятие на основе распознавания объектов. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. |
Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.; использовать глаголы. Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных, глаголов. |
|
|
|
166 |
11 |
Повторение по теме «Звуки и буквы». С.126-127 |
1 |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: подведение под понятие на основе распознавания объектов. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. |
Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Повторить изученный материал по темам: «Звуки и буквы», «Предложение», «Слово», «Части речи». Применять изученные орфографические правила письма.
|
|
|
|
167 |
12 |
Повторение по теме «Правила правописания». С.127-128 |
1 |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: подведение под понятие на основе распознавания объектов. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. |
Без ошибок писать слова с изученными орфограммами, правильно использовать различные части речи в тексте. |
|
|
|
168 |
13 |
Письмо по памяти.№9 Повторение изученных орфограмм слова. С.129 |
1 |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы |
Записывать текст, используя изученные правила письма. Проверять написанное. Выполнять грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам курса «Русский язык». |
|
|
|
169 |
14 |
Правописание безударных гласных, непроверяемых ударением. |
1 |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы |
Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. |
|
|
|
170 |
15 |
Повторение изученного материала во 2 классе. |
1 |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: подведение под понятие на основе распознавания объектов. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. |
Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы). Раздельно писать предлоги со словами. Правописание предлогов с именами существительными |
|
|
|
|
|
По плану |
40 |
|
|
|
|
|
|
|
По программе |
170ч |
|
|
|
Проектные работы:
|
№ п.п. |
Тема проектной работы |
Месяц |
№ урока |
|
1 |
Проект «И в шутку и всерьёз». Создание нового информационного объекта -занимательных заданий по русскому языку. |
11 |
62 |
|
2 |
Проект «Пишем письмо». Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу. |
12 |
70 |
|
3 |
Проект «Рифма». Формирование мотивации к исследовательской и творческой деятельности. |
12 |
74 |
|
4 |
Проект «В словари — за частями речи!» Пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов. Находить полезную информацию в словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых потребуются словари, участвовать в презентации подготовленных заданий |
04 |
151 |
Рабочая программа по русскому языку 2 класс по программе "Школа России"
Рабочая программа по русскому языку 2 класс по программе "Школа России"
Рабочая программа по русскому языку 2 класс по программе "Школа России"
Рабочая программа по русскому языку 2 класс по программе "Школа России"
Рабочая программа по русскому языку 2 класс по программе "Школа России"
Рабочая программа по русскому языку 2 класс по программе "Школа России"
Рабочая программа по русскому языку 2 класс по программе "Школа России"
Рабочая программа по русскому языку 2 класс по программе "Школа России"
Рабочая программа по русскому языку 2 класс по программе "Школа России"
Рабочая программа по русскому языку 2 класс по программе "Школа России"
Рабочая программа по русскому языку 2 класс по программе "Школа России"
Рабочая программа по русскому языку 2 класс по программе "Школа России"
Рабочая программа по русскому языку 2 класс по программе "Школа России"
Рабочая программа по русскому языку 2 класс по программе "Школа России"
Рабочая программа по русскому языку 2 класс по программе "Школа России"
Рабочая программа по русскому языку 2 класс по программе "Школа России"
Рабочая программа по русскому языку 2 класс по программе "Школа России"
Рабочая программа по русскому языку 2 класс по программе "Школа России"
Рабочая программа по русскому языку 2 класс по программе "Школа России"
Рабочая программа по русскому языку 2 класс по программе "Школа России"
Рабочая программа по русскому языку 2 класс по программе "Школа России"
Рабочая программа по русскому языку 2 класс по программе "Школа России"
Рабочая программа по русскому языку 2 класс по программе "Школа России"
Рабочая программа по русскому языку 2 класс по программе "Школа России"
Рабочая программа по русскому языку 2 класс по программе "Школа России"
Рабочая программа по русскому языку 2 класс по программе "Школа России"
Рабочая программа по русскому языку 2 класс по программе "Школа России"
Рабочая программа по русскому языку 2 класс по программе "Школа России"
Рабочая программа по русскому языку 2 класс по программе "Школа России"
Рабочая программа по русскому языку 2 класс по программе "Школа России"
Рабочая программа по русскому языку 2 класс по программе "Школа России"
Рабочая программа по русскому языку 2 класс по программе "Школа России"
Рабочая программа по русскому языку 2 класс по программе "Школа России"
Рабочая программа по русскому языку 2 класс по программе "Школа России"
Рабочая программа по русскому языку 2 класс по программе "Школа России"
Рабочая программа по русскому языку 2 класс по программе "Школа России"
Рабочая программа по русскому языку 2 класс по программе "Школа России"
Рабочая программа по русскому языку 2 класс по программе "Школа России"
Рабочая программа по русскому языку 2 класс по программе "Школа России"
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.
