Рабочая программа по русскому языку 4 класс (4 ч.)

Контрольное списывание

Тестовая работа

«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы

«5» - верно выполнено бо­лее 5/6 заданий.

«4» - ставится, если в работе 1 ор­фографическая ошибка и 1 исправ­ление

«4» - верно выполнено 3/4

заданий.

«3» - ставится, если в работе до­пущены 2 орфографические ошибки и 1 исправление.

«3» - верно выполнено 1/2 заданий

«2» - ставится, если в работе допу­щены 3 орфографические ошибки.

«2» - верно выполнено ме­нее 1/2 заданий.

Критерии оценки

Самооценка

Оценка педагога

Оценка одноклассников

1. Достигнутый результат   (из 5 баллов)

2. Оформление проекта       (из 5 баллов)

3. Представление (из 5 б.)

4. Ответы на вопросы   

Процесс

проектирования

5. Способ приобретения знаний  

6. Творчество (из 5 баллов)

7. Практическая деятельность(из 5баллов)

8. Умение работать в команде (из 5 баллов)

Итого           

Среднеарифметическая величина

35 из 40              «5»

30 из 40              «4»

от 20 до 30         «3»

менее 20            «2»

ОЦЕНКА

№

п/п

Дата проведения

Тема урока

Кол-во

часов

План

Корректировка

             Повторение. ( 9 ч.)

9

1.       

01.09

Наша речь и наш язык. Язык и речь. Формулы вежливости.

1

2.       

02.09

Типы текстов. Текст и его план.

1

3.       

03.09

Р/Р Изложение повествовательного текста «Первая вахта».

1

4.       

07.09

Предложение как единица речи.

1

5.       

08.09

Виды предложений по цели высказывания и по интонации

1

6.       

09.09

Диалог. Обращение

1

7.       

10.09

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

1

8.       

14.09

Входной контрольный диктант.

1

9.       

15.09

Работа над ошибками. Словосочетание.

1

Предложение. (7 ч. )

10.   

16.09

Однородные члены предложения (общее понятие) .

1

11.   

17.09

Запятая между однородными членами, соединенными союзами

1

12.   

21.09

Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень».

1

13.   

22.09

Простые и сложные предложения. Связь  между простыми  предложениями в составе сложного.

1

14.   

23.09

 Проверочная работа по теме «Простые и сложные предложения».

1

15.   

24.09

Р/Р Письменное изложение повествовательного текста «Два рыбака»

1

16.   

28.09

Контрольный диктант № 1по теме «Предложение».

1

Слово в языке и речи. ( 12 ч.)

17.   

29.09

Лексическое значение слова. Многозначные слова. Заимствованные и устаревшие слова

1

18.   

30.09

 Прямое и переносное значение слова. Синонимы, антонимы, омонимы.

1

19.   

01.10

Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов

20.   

05.10

 Значимые  части слова

1

21.   

06.10

Различие однокоренных слов и форм одного и того же слова.

1

22.   

07.10

Разбор слов по составу.

1

23.   

08.10

Правописание гласных и согласных в корнях слов .

1

24.   

12.10

Правописание гласных и согласных в корнях слов. Правописание слов с удвоенными согласными.

1

25.   

13.10

Правописание приставок и суффиксов.

Проверочная работа № 2 по теме «Правописание слов с изученными орфограммами»

1

26.   

14.10

Р/Р Изложение повествовательного деформированного текста «Медвежья рыбалка»

1

27.   

15.10

Правописание разделительного твёрдого и мягкого знака.. Словарный диктант.

1

28.   

19.10

Контрольный диктант № 2 по теме «Правописание значимых частей слова»

1

Части речи. (6 ч.)

29.   

20.10

Части речи: имя существительное, имя прилагательное

1

30.   

21.10

Части речи: глагол, имя числитель­ное

1

31.   

22.10

Наречие как часть речи (общее представление). Признаки наречия

1

32.   

26.10

Наречие как часть речи. Образова­ние наречий

1

33.   

27.10

Р/Р. Сочинение по репродукции картины В. М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке»

1

34.   

28.10

Проверочная работа № 3 по теме «Части речи».

1

Имя существительное. (34 ч.)

35.   

29.10

Коррекционная работа. Изме­нение по падежам имён существительных

1

36.   

09.11

2 четв.

Признаки падежных форм имён существительных.

1

37.   

10.11

Различение имён существительных, употреблённых в именительном, родительном, винительном падежах.

1

38.   

11.11

Различение имён существительных, употреблённых в дательном, вини­тельном, творительном падежах.

1

39.   

12.11

Различение имён существительных, употреблённых в предложном падеже.

1

40.   

16.11

Три склонения имён существительных. 1 -е склонение имён существительных.

1

41.   

17.11

Падежные окончания имён суще­ствительных 1-го склонения.

1

42.   

18.11

2-е склонение имён существитель­ных. Признаки имён существитель­ных 2-го склонения.

1

43.   

19.12

Падежные окончания имён суще­ствительных 2-го склонения.

1

44.   

23.11

Р/Р. Сочинение - описание по репродукции картины художника А. А. Пластова «Первый снег».

1

45.   

24.11

 Анализ изложения. 3-е склонение имён существительных.

Падежные окончания имён существительных 3-го склонения

1

46.   

25.11

Р/Р. Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану «Отважная птичка».

1

47.   

26.11

Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных.

1

48.   

30.11

Именительный и винительный падежи имён существительных.

1

49.   

01.12

Падежные окончания имён существительных в родительном падеже.

1

50.   

02.12

Падежные окончания одушевлённых имён существительных в именительном, родительном и винительном падежах.

1

51.   

03.12

Падежные окончания имён существительных в дательном падеже.

1

52.   

07.12

Падежные окончания имён существительных в творительном падеже.

1

53.   

08.12

Падежные окончания имён существительных в предложном падеже.

1

54.   

09.12

Контрольная работа по тексту администрации .

1

55.   

10.12

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных во всех падежах.

1

56.   

14.12

Развитие речи. Сочинение отзыв по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница».

1

57.   

15.12

Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.

1

58.   

16.12

Склонение имён существительных во множественном числе

1

59.   

17.12

Контрольный диктант № 3 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в предложном падеже».

1

60.   

21.12

Коррекционная работа. Морфологический разбор имени существительного как части речи.

1

61.   

22.12

Склонение имён существительных во множественном числе

1

62.   

23.12

Падежные окончания имён существительных множественного числа в именительном падеже.

1

63.   

24.12

Падежные окончания имён существительных множественного числа в родительном падеже.

1

64.   

11.01

3 четв.

Винительный падеж одушевлённых имён существительных множественного числа.

1

65.   

12.01

Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных множественного числа.

1

66.   

13.01

Контрольный диктант № 4 по теме «Падежные окончания имен существительных»

1

67.   

14.01

Р/Р. Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану «Друзья».

1

68.   

18.01

Р/Р. Сочинение сказки на основе творческого воображения по данному началу.

1

Имя прилагательное. ( 27 ч.)

69.   

19.01

Значение и употребление имён прилагательных в речи. Словообразование имён прилагательных.

1

70.   

20.01

Род и число имён прилагательных. Измене­ние имён прилагательных по родам и числам (в единственном числе).

1

71.   

21.01

Развитие речи. Сочинение описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка».

1

72.   

25.01

 Изменение по падежам имен прилагательных в единственном числе.

1

73.   

26.01

Общее представление о склонении имён прилагательных мужского и среднего рода и их падежных окончаниях. Начальная форма имени прилагательного.

1

74.   

27.01

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Родительный падеж.

1

75.   

28.01

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Дательный падеж.

1

76.   

01.02

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Именительный и винительный падежи

1

77.   

02.02

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Родительный и винительный падежи.

1

78.   

03.02

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Творительный и предложный падежи.

1

79.   

04.02

Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода.

1

80.   

08.02

Проверочная работа № 4 по теме «Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода»

1

81.   

09.02

Развитие речи. Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания.

1

82.   

10.02

Общее представление о склонении имён прилагательных женского рода и их падежных окончаниях. Именительный и винительный падежи.

1

83.   

11.02

Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. Родительный, дательный, творительный, предложный падежи.

1

84.   

15.02

Правописание имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

1

85.   

16.02

Р/Р. Письмо по памяти сравнительно-описательного текста

1

86.   

17.02

Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. Словарный диктант.

1

87.   

18.02

Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. Винительный и творительный падежи.

1

88.   

22.02

Склонение имён прилагательных во множественном числе. Именительный и винительный падежи.

1

89.   

24.02

Склонение имён прилагательных во множественном числе. Родительный и предложный падежи.

1

90.   

25.02

Склонение имён прилагательных во множественном числе. Дательный и творительный падежи.

1

91.   

01.03

Р/Р. Подробное изложение повествовательного текста.

1

92.   

02.03

Обобщение по теме «Имя прилагательное». Морфологический разбор имен прилагательных. Проверочная работа  по теме «Морфологический разбор имен прилагательных» .

1

93.   

03.03

Контрольный диктант№ 5 по теме «Имя прилагательное».

1

94.   

04.03

Сочинение-отзыв по репродукции картины И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».

1

95.   

09.03

Проект «Имена прилагательные в „Сказке о рыбаке и рыбке“ А. С. Пушкина».

1

Личные местоимения. ( 8 ч.)

96.   

10.03

Коррекционная работа.  Личные местоимения. Роль местоимений в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица.

1

97.   

11.03

Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений.

1

98.   

15.03

Изменение по падежам личных местоимений. Правописание место­имений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа.

1

99.   

16.03

Изменение по падежам личных местоимений 3-го лица единственного числа и множественного числа. Правописание местоимений.

1

100.           

17.03

Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста.

1

101.           

18.03

 Правописание личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа.

1

102.           

29.03

4 четв.

Составление поздравительной открытки ко Дню 8 Марта.

1

103.           

30.03

 Проверочная работа  № 6  по теме «Местоимение».

1

Глагол . (24 ч.)

104.           

31.03

Значение глаголов в языке и речи. Роль глаголов в предложении.

1

105.           

01.04

Грамматические признаки глагола. Время глаголов (настоящее, прошедшее, будущее).

1

106.           

05.04

Неопределённая форма глагола.

1

107.           

06.04

Развитие речи. Письменное изложение по самостоятельно составленному плану.

1

108.           

07.04

Анализ изложения. Неопределённая форма глагола. Составление текста из деформированных предложений.

1

109.           

08.04

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Формы лица и числа глаголов.

1

110.           

12.04

2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе.

1

111.           

13.04

Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана «Весна. Большая вода».

1

112.           

14.04

Обобщение по изученным темам о глаголе. Проект «Пословицы и поговорки».

1

113.           

15.04

I и II спряжение глаголов будущего времени

1

114.           

19.04

I и II спряжение глаголов. Спряжение глаголов в настоящем и будущем времени.

1

115.           

20.04

I и II спряжение глаголов. Личные окончания глаголов I и II спряжения.

1

116.           

21.04

Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Способы определения I и II спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.

1

117.           

22.04

Контрольная работа по тексту администрации.

1

118.           

26.04

Контрольное списывание. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.

1

119.           

27.04

Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.

1

120.           

28.04

Проверочная работа № 7 по теме «Правописание глаголов с безударными личными окончаниями».

1

121.           

29.04

Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов.

1

122.           

04.05

Правописание возвратных и невозвратных глаголов в настоящем и будущем времени.

1

123.           

05.05

Правописание глаголов в прошедшем времени. Обобщение по теме «Глагол». Морфологический разбор глагола .

1

124.           

06.05

Правописание глаголов с орфограммами в корне и в окончании.

1

125.           

11.05

Про­верочная работа № 8 по теме «Правописание глаголов с орфограммами в корне и в окончании».

1

126.           

12.05

Контрольный диктант № 6 по теме «Правописание глаголов с орфограммами в корне и в окончании».

1

127.           

13.05

Р/Р. Подробное изложение повествовательного текста.

1

Повторение. (6 ч.)

128.           

17.05

Анализ изложения. Предложение и словосочетание. Словарный диктант.

1

129.           

18.05

Итоговый контрольный диктант.

1

130.           

19.05

Работа над ошибками. Состав слова. Правописание орфограмм в значимых частях  слова. Итоговая тестовая работа.

1

131

20.05

Сочинение по репродукции картины И. И. Шишкина «Рожь». Части речи.

1

132

24.05

 Р/Р. Сжатое изложение повествовательного текста.

1

133

25.05

Простое и сложное предложение.  Игра «По галактике  «Части  Речи».

№

п/п

Тема урока

Планируемые результаты

Основные виды учебной деятельности

Дата проведения

Предметные

Метапредметные

Личностные

План

Корректировка

Повторение. ( 9 ч.)

1

Наша речь и наш язык. Язык и речь. Формулы вежливости.

Ученик научится

– анализировать высказывания о русском языке;

– высказываться о значении «волшебных» слов в речевом общении, использовать их в речи;

– составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице;

– составлять (совместно со сверстниками) текст по рисунку с включением в него диалога;

– безошибочно писать слова с непроверяемым написанием человек, пожалуйста.

Ученик получит возможность научиться

– практически овладевать формой диалогической речи; овладевать умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);

– сравнивать отдельные признаки лингвистического материала, анализировать результаты сравнения.

Обучающийся

– воспринимает учебное задание, выбирает последовательность действий;

– строит логические рассуждения, проводит аналогии, использует обобщенные способы действий;

– сопоставляет собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

Обучающийся

–проявляет заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, в творческом подходе при выполнении заданий;

– положительно относится к учению, испытывает желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

На уроке обучающийся сможет

– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

– знакомиться с информацией в учебнике (обращение авторов к четвероклассникам, информация на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях);

– осознавать различие языка и речи;

– различать монолог и диалог;

– оценивать результаты своей деятельности.

03.09

2

Типы текстов. Текст и его план.

Ученик научится

– соотносить заголовок и текст;

– определять тему и главную мысль текста;

– выделять части текста и обосновывать правильность их выделения;

– составлять план текста;

– работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: знакомство с происхождением слова «каникулы».

Ученик получит возможность научиться

– строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо;

– сравнивать отдельные признаки лингвистического материала, анализировать результаты сравнения.

Обучающийся

– воспринимает учебное задание, выбирает последовательность действий;

– строит логические рассуждения, проводит аналогии, использует обобщенные способы действий;

– осознанно и произвольное строит речевое высказывание, основанное на знаниях;

– сопоставляет собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

Обучающийся

– проявляет заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, в творческом подходе при выполнении заданий;

– положительно относится к учению, испытывает желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

На уроке обучающийся сможет

– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

– осмысливать содержание читаемого текста;

– различать текст по его признакам;

– подбирать заголовок к тексту;

– составлять план текста;

– оценивать результаты своей деятельности.

04.09

3

Р/Р Излжение повествовательного текста «Первая вахта».

Ученик научится

– читать текст, выделяя ключевые слова;

– использовать план для устного и письменного пересказа текста;

– анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение;

– подробно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия;

– анализировать собственный текст с точки зрения использования в нём языковых средств;

– применять приемы конструирования текста с опорой на ключевые слова;

– оформлять самостоятельно составленное речевое высказывание в письменной форме с использованием изученных правил правописания;

– грамотно записывать текст; соблюдать требования каллиграфии при письме.

Ученик получит возможность научиться

– пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки к изложению;

– сохранять основные особенности текста–образца;

– анализировать последовательность собственных действий при работе над изложением и соотносить их с разработанным алгоритмом.

Обучающийся

– формулирует цели урока после предварительного обсуждения;

– составляет план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

– работая по плану, сверяет свои действия с целью и, при необходимости, исправляет;

– ориентируется в своей системе знаний: самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения учебной задачи;

– высказывает свою точку зрения и пытается её обосновать, приводя аргументы.

Обучающийся

– проявляет заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка;

– понимает причины успеха и неудач в собственной учебе.

На уроке обучающийся сможет

– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

 – работать с памяткой «Как подготовиться к изложению»: определять алгоритм подготовительной работы к написанию изложения;

– различать особенности разных типов текста;

– составлять план текста;

– подробно излагать содержание повествовательного текста;

– соблюдать при письме нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);

– оценивать правильность выполнения учебной задачи.

05.09

4

Предложение как единица речи.

Ученик научится

– выделять предложения в тексте;

– редактировать деформированные предложения;

– составлять продолжение текста, придумывая предложения соответственно теме других предложений;

– находить в тексте и составлять собственные предложения, различные по цели высказывания;

– соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения;

– безошибочно писать слова с непроверяемым написанием хозяин, хозяйство.

Ученик получит возможность научиться

– соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения;

– находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи.

Обучающийся

– активно использует речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно–следственные связи;

– воспринимает учебное задание, выбирает последовательность действий.

Обучающийся

– проявляет заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий;

– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет

– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

– различать предложения в тексте;

– находить в тексте и составлять собственные предложения, различные по цели высказывания;

– классифицировать предложения по цели высказывания;

– обосновывать использование знаков препинания в конце предложений;

– оценивать результаты своей деятельности.

06.09

5

Виды предложений по цели высказывания и по интонации

Ученик научится

– определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные);

– правильно интонировать эти предложения;

– составлять предложения различных видов;

– определять границы предложения в деформированном тексте;

– отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение;

– употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения;

– обосновывать выбор знака препинания в конце предложения;

– писать слова в предложении раздельно.

Ученик получит возможность научиться

– соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения;

– находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи.

Обучающийся

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– активно использует речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно–следственные связи;

– воспринимает учебное задание, выбирает последовательность действий.

Обучающийся

– проявляет заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, в творческом подходе при выполнении заданий;

– положительно относится к учению, испытывает желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

На уроке обучающийся сможет

– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

– различать предложения в тексте;

– находить в тексте и составлять собственные предложения, различные по цели высказывания;

– классифицировать предложения по цели высказывания;

– обосновывать использование знаков препинания в конце предложений;

– оценивать результаты своей деятельности.

10.09

6

Диалог. Обращение

Ученик научится

– объяснять, что такое обращение;

– находить и использовать обращения в тексте;

– определять обращение в речи при диктовке и правильно оформлять его в предложении;

– употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения.

Ученик получит возможность научиться

– обосновывать знаки препинания в предложении с обращением;

– выполнять самопроверку записанного предложения.

Обучающийся

– проговаривает последовательность действий на уроке;

– высказывает своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– находит и выделяет необходимую информацию;

– работает по коллективно составленному плану;

– анализирует объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно–следственные связи.

Обучающийся

– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет

– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

– различать предложения с обращением;

– находить обращение в начале, середине и конце предложения;

– составлять предложения с обращением;

– выделять обращения на письме;

– оценивать результаты своей деятельности.

11.09

7

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

Ученик научится

– работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: «Второстепенные члены предложения»;

– определять роль главных и второстепенных членов в предложении;

– различать распространённые и нераспространённые предложения;

– распространять нераспространённое предложение второстепенными членами;

– читать и составлять модели предложения, находить по ним предложения в тексте;

– ставить вопросы к членам предложения;

– обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого.

Ученик получит возможность научиться

– анализировать схемы предложений, составлять по ним собственные предложения;

– давать характеристику предложения.

Обучающийся

– преобразовывает информацию из одной формы в другую;

– активно использует речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно–следственные связи;

– оценивает правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

Обучающийся

– проявляет заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, в творческом подходе при выполнении заданий;

– положительно относится к учению, испытывает желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

На уроке обучающийся сможет

– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

 – различать и выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения;

– различать распространённые и нераспространённые предложения;

– устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении;

– работать с памяткой «Разбор предложения по членам предложения»;

– разбирать предложение по членам предложения;

– оценивать результаты своей деятельности.

12.09

8

Входной контрольный диктант.

Ученик научится

– записывать текст в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы;

– соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона;

– списывать текст с соблюдением каллиграфических норм и изученных орфографических правил;

– при письме букв выбирать их соединение с учётом начертания следующей буквы.

Ученик получит возможность научиться

– осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

– выполнять самопроверку списанного текста.

Обучающийся

– активно использует речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

– ориентируется при решении учебной задачи на возможные способы её решения;

– подводит анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения;

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно–следственные связи;

– воспринимает учебное задание, выбирает последовательность действий.

Обучающийся

– проявляет заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, в творческом подходе при выполнении заданий;

– положительно относится к учению, испытывает желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

На уроке обучающийся сможет

– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

– составлять из каждой группы слов предложение;

– списывать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения;

– вставлять пропущенные буквы;

– озаглавливать текст;

– осуществлять комплексную работу над текстом: чтение, определение темы и главной мысли текста; озаглавливание, структура текста, определение микротем;

– оценивать результаты своей деятельности.

13.09

9

Работа над ошибками. Словосочета ние.

Ученик научится

– выделять в предложении основу и словосочетания;

– составлять из словосочетаний предложение;

– устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании, ставить вопросы к зависимому слову;

– безошибочно писать слово с непроверяемым написанием горизонт;

– составлять предложения из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели.

Ученик получит возможность научиться

– согласовывать слова в словосочетаниях;

– добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Обучающийся

– формулирует цели урока после предварительного обсуждения;

– составляет план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

– осуществляет решение учебной задачи под руководством учителя;

– контролирует и оценивает правильность собственных действий при выполнении задания;

 – оценивает результаты совместной работы;

 – осуществляет анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.

Обучающийся

– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет

– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

– сравнивать предложение, словосочетание и слово; объяснять их сходство и различия;

– определять в словосочетании главное и зависимое слова при помощи вопроса;

– оценивать результаты своей деятельности.

17.09

Предложение ( 7 часов).

10

Однородные члены предложения (общее понятие) .

Ученик научится

– находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос;

– распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте;

– определять, каким членом предложения являются однородные члены;

– распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова;

– записывать предложения с однородными членами, разделяя однородные члены запятыми;

– безошибочно писать слова с непроверяемым написанием комбайн, комбайнер.

Ученик получит возможность научиться

– находить однородные подлежащие, однородные сказуемые, однородные второстепенные члены предложения;

– сравнивать отдельные признаки лингвистического материала, анализировать результаты сравнения.

Обучающийся

– осознает познавательную задачу, воспринимает её на слух, решает её (под руководством учителя или самостоятельно);

– ориентируется при решении учебной задачи на возможные способы её решения;

– подводит анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения;

– оценивает результат своих действий, вносит соответствующие коррективы.

Обучающийся

– проявляет заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, в творческом подходе при выполнении заданий;

– положительно относится к учению, испытывает желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

На уроке обучающийся сможет

– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

– соблюдать интонацию перечисления при чтении предложений с однородными членами;

– наблюдать за постановкой запятой в предложениях с однородными членами;

– анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение;

– оценивать результаты своей деятельности.

16.09

11

Запятая между однородными членами, соединенными союзами

Ученик научится

– составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но);

– объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами;

– продолжать ряд однородных членов;

– безошибочно писать слово с непроверяемым написанием календарь.

Ученик получит возможность научиться

– составлять схемы к предложениям с однородными членами;

– сравнивать отдельные признаки лингвистического материала, анализировать результаты сравнения.

Обучающийся

– проговаривает последовательность действий на уроке;

– высказывает своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– работает по коллективно составленному плану;

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно–следственные связи.

Обучающийся

– принимает и осваивает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет

– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

– анализировать лингвистический текст «Знаки между однородными членами» и составлять по нему сообщение;

– обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами;

– оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности;

– оценивать результаты своей деятельности.

17.09

12

Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Золотая осень».

Ученик научится

– вглядываться в детали живописной картины и понимать её смысл;

– составлять осознанное речевое высказывание на заданную тему в зависимости от требований учебной ситуации;

– определять тему и основную мысль живописного произведения;

– составлять план текста по репродукции картины;

– использовать план для сочинения;

– устно отвечать на вопросы по произведению живописи (сравнение содержания и названия живописного произведения, тема произведения и основное переживание автора);

– составлять текст по репродукции картины художника;

– применять приемы конструирования предложения с опорой на ключевые слова;

– соотносить созданный текст с заданной темой;

– обосновывать целесообразность выбора языковых средств;

– оценивать свои возможности грамотного написания слов.

Ученик получит возможность научиться

– анализировать собственный текст с точки зрения использования в нём языковых средств;

– оформлять самостоятельно составленное речевое высказывание в письменной форме.

Обучающийся

– проговаривает последовательность действий на уроке;

– слушает собеседника и ведет диалог; признает возможность существования различных точек зрения; излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения;

– добывает новые знания: находит ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

– осознанно строит речевые высказывания.

Обучающийся

– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения;

– понимает причины успеха и неудач в собственной учебе;

– стремится открывать новое знание.

На уроке обучающийся сможет

– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

– работать с живописным произведением;

– составлять небольшой текст по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень» под руководством учителя и записывать его;

– оценивать результаты своей деятельности.

21.09

13

Простые и сложные предложения. Связь  между простыми  предложениями в составе сложного.

Ученик научится

– находить грамматическую основу и однородные члены предложения.

– опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;

– различать сложные предложения и предложения с однородными членами;

– находить основы в простом и сложном предложении;

– составлять из двух простых предложений одно сложное;

– ставить запятые между частями сложного предложения;

– составлять схемы к сложным предложениям;

– планировать свои действия при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма;

– обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам.

Ученик получит возможность научиться

– обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности;

– сравнивать отдельные признаки лингвистического материала, анализировать результаты сравнения.

Обучающийся

– активно использует речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

– ориентируется в своей системе знаний: самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

– высказывает свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно–следственные связи;

– воспринимает учебное задание, выбирает последовательность действий.

Обучающийся

– проявляет заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий;

– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет

– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

– сравнивать простые и сложные предложения;

– находить сложные предложения в тексте;

– выделять в сложном предложении его основы;

– оценивать результаты своей деятельности.

22.09

14

 Проверочная работа по теме «Простые и сложные предложения».

Ученик научится

– находить грамматическую основу и однородные члены предложения.

– опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;

– различать сложные предложения и предложения с однородными членами;

– находить основы в простом и сложном предложении;

– составлять из двух простых предложений одно сложное;

– ставить запятые между частями сложного предложения;

– составлять схемы к сложным предложениям;

– планировать свои действия при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма;

– применять алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам.

Ученик получит возможность научиться

– использовать алгоритм действий для решения орфографических задач в практической деятельности;

– сравнивать отдельные признаки лингвистического материала, анализировать результаты сравнения.

Обучающийся

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно–следственные связи;

– выполняет учебные действия в письменной речи, во внутреннем плане;

– понимает причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;

– сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.

Обучающийся

– принимает и осваивает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет

– принимать и сохранять учебную задачу урока;

– осуществлять решение учебной задачи;

– выполнять задания проверочной работы;

– осуществлять самопроверку;

– оценивать правильность выполненной работы и соответствие ее определенным критериям;

– адекватно оценивать результаты выполнения заданий рубрики «Проверь себя», определять границы своих достижений.

23.09

15

Р/Р Письменное изложение повествователь ного текста «Два рыбака»

Ученик научится

– читать текст, выделяя ключевые слова;

– использовать план для устного и письменного пересказа текста;

– анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение;

– подробно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия;

– анализировать собственный текст с точки зрения использования в нём языковых средств;

– применять приемы конструирования текста с опорой на ключевые слова;

– оформлять самостоятельно составленное речевое высказывание в письменной форме с использованием изученных правил правописания;

– грамотно записывать текст;

– соблюдать требования каллиграфии при письме.

Ученик получит возможность научиться

– пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки к изложению;

– сохранять основные особенности текста–образца;

– анализировать последовательность собственных действий при работе над изложением и соотносить их с разработанным алгоритмом.

Обучающийся

– формулирует цели урока после предварительного обсуждения;

– составляет план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

– работая по плану, сверяет свои действия с целью и, при необходимости, исправляет;

– ориентируется в своей системе знаний: самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения учебной задачи;

– высказывает свою точку зрения и пытается её обосновать, приводя аргументы.

Обучающийся

– проявляет заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка;

– понимает причины успеха и неудач в собственной учебе.

На уроке обучающийся сможет

– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

– работать с памяткой «Как подготовиться к изложению»: определять алгоритм подготовительной работы к написанию изложения;

– различать особенности разных типов текста;

– определять основную мысль текста;

– составлять план текста;

– подробно излагать содержание повествовательного текста;

– соблюдать при письме нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);

– оценивать правильность выполнения учебной задачи.

24.09

16

Контрольный диктант № 1 по теме «Предло жение».

Ученик научится

– писать текст под диктовку;                           

– выделять изученные орфограммы;

– соблюдать правила переноса слов;

– проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости–звонкости согласные, непроизносимые согласные); жи–ши, ча–ща, чу–щу в разных частях слова, мягкий знак после шипящих на конце слова;

– правильно ставить знаки препинания в простых и сложных предложениях;

– безошибочно писать изученные словарные слова;

– определять наличие изученных орфограмм в словах;

– объяснять написание слов.

Ученик получит возможность научиться

– выполнять грамматическое задание по материалу текста диктанта;

– применять изученные правила при записи под диктовку;

– находить в тексте предложения и слова с заданными характеристиками;

– проводить самоконтроль.

Обучающийся

– осознает познавательную задачу, воспринимает её на слух, решает её (под руководством учителя или самостоятельно);

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно–следственные связи;

– ориентируется в своей системе знаний: самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

– оценивает правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

Обучающийся

– проявляет заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, в творческом подходе при выполнении заданий;

– положительно относится к учению, испытывает желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

На уроке обучающийся сможет

– применять изученные правила при записи под диктовку;

– находить в тексте предложения и слова с заданными характеристиками;

– устанавливать причинно–следственные связи;

– определять наличие изученных орфограмм в словах;

– объяснять написание слов;

– осуществлять контрольно–оценочную деятельность.

28.09

Слово в языке и речи (12 часов)

17

Лексическое значение слова. Многозначные слова. Заимствованные и устаревшие слова

Ученик научится

– определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;

– определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно);

– распознавать многозначные слова, устаревшие и заимствованные слова;

– анализировать и определять значения многозначного слова, его употребление в прямом и переносном значениях;

– работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: знакомство с этимологией слов, одной из частей которых является часть библио-;

– составлять собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно;

– находить многозначные слова среди других слов в предложении, тексте;

– безошибочно писать слова с непроверяемым написанием библиотека, библиотекарь;

– работать с таблицей «Заимствованные слова»;

– наблюдать по таблице за словами, пришедшими к нам из других языков;

– работать со словарём иностранных слов.

Ученик получит возможность научиться

– составлять предложения с устаревшими словами;

– самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера.

Обучающийся

– проговаривает последовательность действий на уроке;

– высказывает своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– ориентируется в своей системе знаний: самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

– высказывает свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно–следственные связи.

Обучающийся

– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет

– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

– анализировать высказывания о русском языке;

– воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа;

– находить слова, значение которых требует уточнения;

– работать со словарями;

– объяснять принцип построения толкового словаря;

– решать учебно–исследовательскую задачу.

29.09

18

 Прямое и переносное значение слова. Синонимы, антонимы, омонимы.

Ученик научится

– выявлять слова, значение которых требует уточнения;

– наблюдать за переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов;

– определять значение слова по тексту или уточнять значение

с помощью толкового словаря;

– определять прямое и переносное значения слова;

– анализировать и определять значения многозначного слова, его употребление в прямом и переносном значениях;

– сравнивать прямое и переносное значения слов, выбирать из текста предложение, в котором слово употреблено в прямом или переносном значении;

– составлять предложения и текст на тему «Листопад»;

– употреблять в самостоятельно составленном тексте слова в прямом и переносном значениях (простые случаи).

Ученик получит возможность научиться

– самостоятельно работать с толковым и орфографическим словарями;

– находить слова в художественных текстах, употребленные в переносном значении;

– самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера.

Обучающийся

– активно использует речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно–следственные связи;

– воспринимает учебное задание, выбирает последовательность действий.

Обучающийся

– проявляет заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, в творческом подходе при выполнении заданий;

– положительно относится к учению, испытывает желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

На уроке обучающийся сможет

– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

– воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа;

– распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях;

– работать со словарями;

– объяснять принцип построения толкового словаря;

– решать учебно–исследовательскую задачу;

– оценивать результаты своей деятельности.

30.09

19

Фразеологизмы. Значимые  части слова.

Ученик научится

– понимать значение фразеологизмов и их использование в речи;

– знакомиться с происхождением слов и историей возникновения фразеологизмов;

– находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение;

– отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания;

– выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания;

– использовать фразеологизмы в речи, объяснять их значение;

– составлять текст по рисунку и данному фразеологизму;

– работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: «О фразеологизме во весь опор»;

– безошибочно писать слово с непроверяемым написанием еще.

Ученик получит возможность научиться

– самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем поискового характера;

– работать со словарём фразеологизмов, находить в них необходимую информацию о слове.

Обучающийся

– проговаривает последовательность действий на уроке;

– высказывает своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– работает по коллективно составленному плану;

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно–следственные связи.

Обучающийся

– проявляет заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, в творческом подходе при выполнении заданий;

– положительно относится к учению, испытывает желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

На уроке обучающийся сможет

– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

– воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа;

– наблюдать за значениями фразеологизмов;

– работать со словарями;

– решать учебно–исследовательскую задачу;

– оценивать результаты своей деятельности.

01.10

20

Различие однокоренных слов и форм одного и того же слова.

Ученик научится

– объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок;

– распознавать значимые части слова;

– разбирать слова по составу;

– сравнивать значения родственных слов с разными приставками и суффиксами;

– называть отличительные признаки приставки и предлога;

– указывать способ словообразования;

– работать с памяткой «Разбор слова по составу»;

– объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по составу.

Ученик получит возможность научиться

– использовать разные способы проверки орфограмм (путем подбора родственных слов, изменения формы слова, разбора слова по составу, определения принадлежности слова к определенной части речи, использования словаря);

– сравнивать отдельные признаки лингвистического материала, анализировать результаты сравнения.

Обучающийся

– активно использует речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно–следственные связи;

– оценивает правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

Обучающийся

– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет

– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

– выделять в слове значимые части;

– наблюдать за способами образования нового слова;

– объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок;

– различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;

– оценивать результаты своей деятельности.

05.10

21

Различие однокоренных слов и форм одного и того же слова. Разбор слов по составу.

Ученик научится

– объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок;

– распознавать значимые части слова;

– разбирать слова по составу;

– сравнивать значения родственных слов с разными приставками и суффиксами;

– называть отличительные признаки приставки и предлога;

– указывать способ словообразования;

– работать с памяткой «Разбор слова по составу»;

– объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по составу.

Ученик получит возможность научиться

– использовать разные способы проверки орфограмм (путем подбора родственных слов, изменения формы слова, разбора слова по составу, определения принадлежности слова к определенной части речи, использования словаря);

– сравнивать отдельные признаки лингвистического материала, анализировать результаты сравнения.

Обучающийся

– проговаривает последовательность действий на уроке;

– высказывает своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– работает по коллективно составленному плану;

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно–следственные связи.

Обучающийся

– проявляет заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, в творческом подходе при выполнении заданий;

– положительно относится к учению, испытывает желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Называть значимые части слова.

Находить в словах корень.

Писать правильно слово «корабль»

06.10

22

Правописание гласных и согласных в корнях слов .

Ученик научится

– выделять корень в словах;

– обозначать в словах ударение;

– различать проверочное и проверяемое слово;

– подбирать проверочные слова для безударной гласной в корне;

– находить орфограмму «безударный гласный в корне, проверяемый ударением»;

– работать с таблицей «Правописание гласных и согласных в корне слова»;

– использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова;

– безошибочно писать слово с непроверяемым написанием железо.

Ученик получит возможность научиться

– использовать разные способы проверки орфограмм (путем подбора родственных слов, изменения формы слова, разбора слова по составу, определения принадлежности слова к определенной части речи, использования словаря);

– сравнивать отдельные признаки лингвистического материала, анализировать результаты сравнения.

Обучающийся

– проговаривает последовательность действий на уроке;

– высказывает своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– работает по коллективно составленному плану;

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно–следственные связи.

Обучающийся

– принимает и осваивает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет

– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

– решать учебно-исследовательскую задачу: определять слова, написание которых можно объяснить изученными правилами;

– устанавливать сходство и различия в способах проверки гласных и согласных в корне слова;

– устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание;

– контролировать правильность записи слов и текста с изучаемыми орфограммами;

– оценивать результаты своей деятельности.

07.10

23

Правописание гласных и согласных в корнях слов. Правописание слов с удвоенными согласными.

Ученик научится

– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

– работать с таблицей «Правописание гласных и согласных в корне слова»;

– устанавливать сходство и различия в способах проверки гласных и согласных в корне слова;

– писать слова с удвоенными согласными;

– пользоваться орфографическим словарём при проверке написания слов с удвоенными согласными в корне слова;

– определять место удвоенных согласных в слове (в корне, на стыке корня и суффикса, на стыке приставки и корня);

– работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: «О происхождении слов».

Ученик получит возможность научиться

– использовать алгоритм действий для решения орфографических задач в практической деятельности;

– сравнивать отдельные признаки лингвистического материала, анализировать результаты сравнения.

Обучающийся

– проговаривает последовательность действий на уроке;

– высказывает своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– работает по коллективно составленному плану;

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно–следственные связи.

Обучающийся

– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет

– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

– решать учебно–исследовательскую задачу: определять слова, написание которых можно объяснить изученными правилами;

– устанавливать сходство и различия в способах проверки гласных и согласных в корне слова;

– устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание;

– контролировать правильность записи слов и текста с изучаемыми орфограммами;

– оценивать результаты своей деятельности.

08.10

24

Правописание гласных и согласных в корнях слов. Правописание слов с удвоенными согласными.

Ученик научится

– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

– работать с таблицей «Правописание гласных и согласных в корне слова»;

– устанавливать сходство и различия в способах проверки гласных и согласных в корне слова;

– писать слова с удвоенными согласными;

– пользоваться орфографическим словарём при проверке написания слов с удвоенными согласными в корне слова;

– определять место удвоенных согласных в слове (в корне, на стыке корня и суффикса, на стыке приставки и корня);

– работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: «О происхождении слов».

Ученик получит возможность научиться

– использовать алгоритм действий для решения орфографических задач в практической деятельности;

– сравнивать отдельные признаки лингвистического материала, анализировать результаты сравнения.

Обучающийся

– проговаривает последовательность действий на уроке;

– высказывает своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– работает по коллективно составленному плану;

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно–следственные связи.

Обучающийся

– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет

– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

– решать учебно–исследовательскую задачу: определять слова, написание которых можно объяснить изученными правилами;

– устанавливать сходство и различия в способах проверки гласных и согласных в корне слова;

– устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание;

– контролировать правильность записи слов и текста с изучаемыми орфограммами;

– оценивать результаты своей деятельности.

12.10

25

Правописание приставок и суффиксов.

Проверочная работа № 2 по теме «Правописание слов с изученными орфограммами»

Ученик научится

– писать слова с удвоенными согласными;

– безошибочно писать слова с парными согласными и безударными гласными в корне слова;

– определять место удвоенных согласных в слове (в корне, на стыке корня и суффикса, на стыке приставки и корня);

– устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание;

– использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова.

Ученик получит возможность научиться

– устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове;

– контролировать правильность записи слов, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки;

– оценивать результаты своей деятельности.

Обучающийся

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно–следственные связи;

– выполняет учебные действия в письменной речи, во внутреннем плане;

– понимает причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;

– сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.

Обучающийся

– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет

– принимать и сохранять учебную задачу урока;

– осуществлять решение учебной задачи;

– выполнять задания проверочной работы;

– осуществлять самопроверку;

– оценивать правильность выполненной работы и соответствие ее определенным критериям;

– адекватно оценивать результаты выполнения заданий рубрики «Проверь себя», определять границы своих достижений.

13.10

26

Р/Р Изложение повествовательного деформированного текста «Медвежья рыбалка».

Ученик научится

– читать текст, выделяя ключевые слова;

– использовать план для устного и письменного пересказа текста;

– анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение;

– восстанавливать нарушенную последовательность частей текста и письменно подробно воспроизводить содержание текста;

– анализировать собственный текст с точки зрения использования в нём языковых средств;

– применять приемы конструирования текста с опорой на ключевые слова;

– оформлять самостоятельно составленное речевое высказывание в письменной форме с использованием изученных правил правописания;

– грамотно записывать текст; соблюдать требования каллиграфии при письме.

Ученик получит возможность научиться

– пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки к изложению;

– сохранять основные особенности текста–образца;

– анализировать последовательность собственных действий при работе над изложением и соотносить их с разработанным алгоритмом.

Обучающийся

– формулирует цели урока после предварительного обсуждения;

– составляет план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

– работая по плану, сверяет свои действия с целью и, при необходимости, исправляет;

– ориентируется в своей системе знаний: самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения учебной задачи;

– высказывает свою точку зрения и пытается её обосновать, приводя аргументы.

Обучающийся

– проявляет заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка;

– понимает причины успеха и неудач в собственной учебе.

На уроке обучающийся сможет

– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

– работать с памяткой «Как подготовиться к изложению»: определять алгоритм подготовительной работы к написанию изложения;

– различать особенности разных типов текста;

– определять основную мысль текста;

– составлять план текста;

– подробно излагать содержание повествовательного текста;

– соблюдать при письме нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);

– оценивать правильность выполнения учебной задачи.

14.10

27

Правописание разделительного твёрдого и мягкого знака.. Словарный диктант.

Ученик научится

– использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова с разделительным твёрдым (ъ) или разделительным мягким (ь) знаком;

– заменять звуковые обозначения слова буквенными;

– переносить слова с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками;

– составлять объявление на выбранную тему;

– оценивать результаты своей деятельности.

Ученик получит возможность научиться

– использовать алгоритм действий для решения орфографических задач в практической деятельности;

– сравнивать отдельные признаки лингвистического материала, анализировать результаты сравнения.

Обучающийся

– проговаривает последовательность действий на уроке;

– высказывает своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– работает по коллективно составленному плану;

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно–следственные связи.

Обучающийся

– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет

– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

– различать значение разделительного твёрдого (ъ) и разделительного мягкого (ь) знаков в слове, определять их место в слове, приводить примеры слов с данной орфограммой;

– решать учебно–исследовательскую задачу: определять слова, написание которых можно объяснить изученными правилами;

– устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание;

– контролировать правильность записи слов и текста с изучаемыми орфограммами;

– оценивать результаты своей деятельности.

15.10

28

Контрольный диктант № 2 по теме «Правописание значимых частей слова».

Ученик научится

– писать текст под диктовку;

– выделять изученные орфограммы;

– соблюдать правила переноса слов;

– проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости–звонкости согласные, непроизносимые согласные); жи–ши, ча–ща, чу–щу в разных частях слова, мягкий знак после шипящих на конце слова;

– правильно ставить знаки препинания в простых и сложных предложениях;

– безошибочно писать изученные словарные слова;

– определять наличие изученных орфограмм в словах;

– объяснять написание слов.

Ученик получит возможность научиться

– выполнять грамматическое задание по материалу текста диктанта;

– применять изученные правила при записи под диктовку;

– находить в тексте предложения и слова с заданными характеристиками;

– проводить самоконтроль.

Обучающийся

– осознает познавательную задачу, воспринимает её на слух, решает её (под руководством учителя или самостоятельно);

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно–следственные связи;

– оценивает правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

Обучающийся

– проявляет заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, в творческом подходе при выполнении заданий;

– положительно относится к учению, испытывает желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

На уроке обучающийся сможет

– применять изученные правила при записи под диктовку;

– находить в тексте предложения и слова с заданными характеристиками;

– устанавливать причинно–следственные связи;

– определять наличие изученных орфограмм в словах;

– объяснять написание слов;

– осуществлять контрольно–оценочную деятельность.

19.10

Части речи  (7 часов )

29

Части речи: имя существительное, имя прилагательное

Ученик научится

– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

– определять изученные признаки частей речи (глагола, имени числительного);

– образовывать формы глагола;

– правильно произносить имена числительные;

– наблюдать за правописанием некоторых имён числительных;

– оценивать результаты своей деятельности;

– безошибочно писать слова с непроверяемым написанием одиннадцать, шестнадцать, двадцать.

Ученик получит возможность научиться

– использовать разные способы проверки орфограмм (путем подбора родственных слов, изменения формы слова, разбора слова по составу, определения принадлежности слова к определенной части речи, использования словаря);

– сравнивать отдельные признаки лингвистического материала, анализировать результаты сравнения.

Обучающийся

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– понимает и сохраняет учебную задачу, ориентируется в учебном материале, представляющем средства для ее решения;

– планирует учебные действия (2 – 3 шага) в соответствии с поставленной задачей;

– использует знаково-символические средства представления информации.

Обучающийся

– проявляет заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет

– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

– подбирать примеры изученных частей речи;

– анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи;

– различать части речи на основе изученных признаков;

– оценивать результаты своей деятельности.

20.10

30

Части речи: глагол, имя числитель­ное

Ученик научится

– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

– определять изученные признаки частей речи (глагола, имени числительного);

– образовывать формы глагола;

– правильно произносить имена числительные;

– наблюдать за правописанием некоторых имён числительных;

– оценивать результаты своей деятельности;

– безошибочно писать слова с непроверяемым написанием одиннадцать, шестнадцать, двадцать.

Ученик получит возможность научиться

– использовать разные способы проверки орфограмм (путем подбора родственных слов, изменения формы слова, разбора слова по составу, определения принадлежности слова к определенной части речи, использования словаря);

– сравнивать отдельные признаки лингвистического материала, анализировать результаты сравнения.

Обучающийся

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– понимает и сохраняет учебную задачу, ориентируется в учебном материале, представляющем средства для ее решения;

– планирует учебные действия (2 – 3 шага) в соответствии с поставленной задачей;

– использует знаково-символические средства представления информации.

Обучающийся

– проявляет заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет

– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

– подбирать примеры изученных частей речи;

– анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи;

– различать части речи на основе изученных признаков;

– оценивать результаты своей деятельности.

21.10

31

Наречие как часть речи (общее представление). Признаки наречия

Ученик научится

– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

– определять изученные признаки частей речи (глагола, имени числительного);

– образовывать формы глагола;

– правильно произносить имена числительные;

– наблюдать за правописанием некоторых имён числительных;

– оценивать результаты своей деятельности;

– безошибочно писать слова с непроверяемым написанием одиннадцать, шестнадцать, двадцать.

Ученик получит возможность научиться

– использовать разные способы проверки орфограмм (путем подбора родственных слов, изменения формы слова, разбора слова по составу, определения принадлежности слова к определенной части речи, использования словаря);

– сравнивать отдельные признаки лингвистического материала, анализировать результаты сравнения.

Обучающийся

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– понимает и сохраняет учебную задачу, ориентируется в учебном материале, представляющем средства для ее решения;

– планирует учебные действия (2 – 3 шага) в соответствии с поставленной задачей;

– использует знаково-символические средства представления информации.

Обучающийся

– проявляет заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет

– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

– подбирать примеры изученных частей речи;

– анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи;

– различать части речи на основе изученных признаков;

– оценивать результаты своей деятельности.

22.10

32

Наречие как часть речи. Образова­ние наречий

Ученик научится

– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

– определять изученные признаки частей речи (глагола, имени числительного);

– образовывать формы глагола;

– правильно произносить имена числительные;

– наблюдать за правописанием некоторых имён числительных;

– оценивать результаты своей деятельности;

– безошибочно писать слова с непроверяемым написанием одиннадцать, шестнадцать, двадцать.

Ученик получит возможность научиться

– использовать разные способы проверки орфограмм (путем подбора родственных слов, изменения формы слова, разбора слова по составу, определения принадлежности слова к определенной части речи, использования словаря);

– сравнивать отдельные признаки лингвистического материала, анализировать результаты сравнения.

Обучающийся

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– понимает и сохраняет учебную задачу, ориентируется в учебном материале, представляющем средства для ее решения;

– планирует учебные действия (2 – 3 шага) в соответствии с поставленной задачей;

– использует знаково-символические средства представления информации.

Обучающийся

– проявляет заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет

– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

– подбирать примеры изученных частей речи;

– анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи;

– различать части речи на основе изученных признаков;

– оценивать результаты своей деятельности.

26.10

33

Р/Р. Сочинение по репродукции картины В. М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке»

Ученик научится

– вглядываться в детали живописной картины и понимать её смысл;

– составлять осознанное речевое высказывание на заданную тему в зависимости от требований учебной ситуации;

– определять тему и основную мысль живописного произведения;

– составлять план текста по репродукции картины;

– использовать план для сочинения;

– устно отвечать на вопросы по произведению живописи (сравнение содержания и названия живописного произведения, тема произведения и основное переживание автора);

– составлять текст по репродукции картины художника;

– применять приемы конструирования предложения с опорой на ключевые слова;

– соотносить созданный текст с заданной темой;

– обосновывать целесообразность выбора языковых средств;

– оценивать свои возможности грамотного написания слов.

Ученик получит возможность научиться

– анализировать собственный текст с точки зрения использования в нём языковых средств;

– оформлять самостоятельно составленное речевое высказывание в письменной форме.

Обучающийся

– проговаривает последовательность действий на уроке;

– слушает собеседника и ведет диалог; признает возможность существования различных точек зрения; излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения;

– добывает новые знания: находит ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

– осознанно строит речевые высказывания.

Обучающийся

– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения;

– понимает причины успеха и неудач в собственной учебе;

– стремится открывать новое знание.

На уроке обучающийся сможет

– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

– работать с живописным произведением;

– составлять небольшой текст по репродукции картины В. М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке» под руководством учителя и записывать его;

– оценивать результаты своей деятельности.

27.10

34

Проверочная работа № 3 по теме «Части речи».

Ученик научится

– находить наречия среди данных слов и в тексте;

– анализировать грамматические признаки наречия;

– определять роль наречий в предложении и тексте;

– классифицировать наречия по значению и вопросам;

– образовывать наречия от имён прилагательных.

Ученик получит возможность научиться

– использовать алгоритм действий для решения орфографических задач в практической деятельности;

– сравнивать отдельные признаки лингвистического материала, анализировать результаты сравнения.

Обучающийся

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно–следственные связи;

– выполняет учебные действия в письменной речи, во внутреннем плане;

– понимает причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;

– сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.

Обучающийся

– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет

– принимать и сохранять учебную задачу урока;

– осуществлять решение учебной задачи;

– выполнять задания проверочной работы;

– осуществлять самопроверку;

– оценивать правильность выполненной работы и соответствие ее определенным критериям;

– адекватно оценивать результаты выполнения заданий рубрики «Проверь себя», определять границы своих достижений.

28.10

Имя существительное (34 ч )

35

Коррекционная работа. Изме­нение по падежам имён существительных

Ученик научится

– объяснять причины допущенных ошибок;

– исправлять допущенные орфографические ошибки, подбирая проверочные слова или применяя другие правила правописания;

– изменять имена существительные по падежам;

– различать имена существительные в начальной и косвенных формах;

– различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы, предлоги, употребляемые с каждым из падежей;

– работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного»;

– определять падеж, в котором употреблено имя существительное;

– обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности.

Ученик получит возможность научиться

– оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов), сочинять текст в соответствии с выбранной темой, типом речи и стилем;

– оценивать причины возникновения ошибок, допущенных в проверочной работе.

Обучающийся

– адекватно воспринимает оценку своей работы учителем;

– понимает причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;

– ориентируется в своей системе знаний: самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;

– высказывает свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– анализирует изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности).

Обучающийся

– проявляет заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, в творческом подходе при выполнении заданий;

– положительно относится к учению, испытывает желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

На уроке обучающийся сможет

– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

– адекватно оценивать результаты проверочной работы, определять границы своих достижений;

– различать имена существительные, определять их признаки;

– оценивать результаты своей деятельности.

29.10

36

Признаки падежных форм имён существительных.

Ученик научится

– выделять разные формы одного и того же слова;

– выделять окончания существительных;

– определять предлоги, употребляемые с определенным падежом существительного;

– работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных»;

– различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы, предлоги, употребляемые с каждым из падежей;

– работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного»;

– определять падеж, в котором употреблено имя существительное.

Ученик получит возможность научиться

– изменять существительные по падежам;

– находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков;

– сравнивать отдельные признаки лингвистического материала, анализировать результаты сравнения.

Обучающийся

– определяет и формулирует цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– принимает активное участие, работая в паре и в группе с одноклассниками: определяет общие цели работы, намечает способы их достижения, распределяет роли в совместной деятельности, анализирует ход и результаты проделанной работы;

– вносит и отстаивает свои предложения, понятные для партнёра, по организации совместной работы, по обсуждаемому вопросу.

Обучающийся

– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет

– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

– определять функцию существительного в предложении;

– задавать падежные вопросы;

– выделять словосочетания, определять главное слово и зависимые слова;

– выделять окончания имен существительных;

– оценивать результаты своей деятельности.

09.11

37

Различение имён существительных, употреблённых в именительном, родительном, винительном падежах.

Ученик научится

– выделять разные формы одного и того же слова;

– выделять окончания существительных;

– определять падеж имён существительных;

– определять предлоги, употребляемые с определенным падежом существительного;

– различать имена существительные, употребление в дательном, родительном, винительном падежах, сравнивать их признаки;

– обосновывать правильность определения падежа;

– правильно употреблять в речи формы имен существительных.

Ученик получит возможность научиться

– находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков;

– сравнивать отдельные признаки лингвистического материала, анализировать результаты сравнения.

Обучающийся

– осознает познавательную задачу, воспринимает её на слух, решает её (под руководством учителя или самостоятельно);

– ориентируется при решении учебной задачи на возможные способы её решения;

– подводит анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения;

– оценивает результат своих действий, вносит соответствующие коррективы.

Обучающийся

– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет

– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

– определять функцию существительного в предложении;

– задавать падежные вопросы;

– определять падеж имён существительных;

– выделять словосочетания, определять главное слово и зависимые слова;

– выделять окончания имен существительных;

– оценивать результаты своей деятельности.

10.11

38

Различение имён существительных, употреблённых в дательном, вини­тельном, творительном падежах.

Ученик научится

– выделять разные формы одного и того же слова;

– выделять окончания существительных;

– определять падеж имён существительных;

– определять предлоги, употребляемые с определенным падежом существительного;

– различать имена существительные, употребленные в дательном, родительном, винительном падежах, сравнивать их признаки;

– обосновывать правильность определения падежа;

– правильно употреблять в речи формы имен существительных;

– безошибочно писать слова с непроверяемым написанием телефон, телепередача.

Ученик получит возможность научиться

– находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков;

– сравнивать отдельные признаки лингвистического материала, анализировать результаты сравнения.

Обучающийся

– адекватно воспринимает оценку своей работы учителем;

– понимает причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;

– выполняет учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;
– анализирует изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности).

Обучающийся

– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет

– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

– определять функцию существительного в предложении;

– задавать падежные вопросы;

– определять падеж имён существительных;

– выделять словосочетания, определять главное слово и зависимые слова;

– выделять окончания имен существительных;

– оценивать результаты своей деятельности.

11.11

39

Различение имён существительных, употреблённых в предложном падеже.

Ученик научится

– определять разные формы одного и того же слова;

– выделять окончания существительных;

– определять падеж имён существительных;

– определять предлоги, употребляемые с определенным падежом существительного;

– определять падеж изменяемых и неизменяемых имён существительных;

– различать имена существительные, употреблённые в предложном и винительном падежах, сопоставлять их внешне сходные признаки;

– работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: «Употребление падежей в речи»;

– соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных;

– безошибочно писать слово с непроверяемым написанием аллея;

– находить имена существительные, которые употребляются только в одной форме (кофе, пальто).

Ученик получит возможность научиться

– находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков;

– сравнивать отдельные признаки лингвистического материала, анализировать результаты сравнения.

Обучающийся

– учитывает выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в памятках) в планировании и контроле способа решения;

– осуществляет сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам;

– делает выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– принимает участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения.

Обучающийся

– проявляет заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, в творческом подходе при выполнении заданий;

– положительно относится к учению, испытывает желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

На уроке обучающийся сможет

– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

– определять функцию существительного в предложении;

– задавать падежные вопросы;

– определять падеж имён существительных;

– выделять словосочетания, главное слово и зависимые слова;

– выделять окончания имен существительных;

– оценивать результаты своей деятельности.

12.11

40

Три склонения имён существительных. 1 -е склонение имён существительных.

Ученик научится

– определять род имен существительных;

– изменять имена существительные по падежам;

– различать имена существительные в начальной и косвенных формах;

– подбирать примеры существительных указанного склонения;

– сравнивать имена существительные трех склонений: находить сходство и различие;

– называть признаки имён существительных 1-го склонения;

– определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность этого определения;

– находить имена существительные 1-го склонения в предложениях;

– подбирать примеры существительных 1-го склонения;

– безошибочно писать слова с непроверяемым написанием беседа, беседовать.

Ученик получит возможность научиться

– классифицировать имена существительные по склонениям;

– сравнивать отдельные признаки лингвистического материала, анализировать результаты сравнения.

Обучающийся

– учитывает выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в памятках) в планировании и контроле способа решения;

– осуществляет сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам;

– принимает участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения.

Обучающийся

– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет

– решать учебно-исследовательскую задачу;

– группировать слова по заданному принципу;

– наблюдать за различием в системе падежных окончаний имён существительных разных склонений;

– сравнивать систему падежных окончаний слов одного рода, относящихся к разным склонениям;

– оценивать результаты своей деятельности.

16.11

Развитие речи.

Сочинение по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег»

41

Падежные окончания имён суще­ствительных 1-го склонения.

Ученик научится

– анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 1-го склонения»;

– сопоставлять ударные и безударные падежные окончания имён существительных 1-го склонения в одном и том же падеже;

– находить сходство окончаний в дательном и предложном падежах;

– склонять имена существительные 1 - го склонения, проверять написание безударных окончаний по таблице;

– определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность написанных окончаний имён существительных.

Ученик получит возможность научиться

– сравнивать отдельные признаки лингвистического материала, анализировать результаты сравнения.

Обучающийся

– учитывает выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в памятках) в планировании и контроле способа решения;

– осуществляет сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам;

– делает выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– принимает участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения.

Обучающийся

– проявляет заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, в творческом подходе при выполнении заданий;

– положительно относится к учению, испытывает желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

На уроке обучающийся сможет

– решать учебно-исследовательскую задачу;

– группировать слова по заданному принципу;

– наблюдать за различием в системе падежных окончаний имён существительных разных склонений;

– сравнивать систему падежных окончаний слов одного рода, относящихся к разным склонениям;

– оценивать результаты своей деятельности.

17.11

42

2-е склонение имён существитель­ных. Признаки имён существитель­ных 2-го склонения.

Ученик научится

– различать имена существительные в начальной и косвенных формах;

– подбирать примеры существительных указанного склонения;

– наблюдать за признаками имён существительных 2-го склонения;

– определять принадлежность имён существительных ко 2-му склонению и обосновывать правильность этого определения;

– находить имена существительные 2-го склонения в предложениях;

– подбирать примеры существительных 2-го склонения;

– находить сходство и различия в признаках имён существительных 1 -го и 2-го склонений;

– безошибочно писать слово с непроверяемым написанием агроном.

Ученик получит возможность научиться

– сравнивать отдельные признаки лингвистического материала, анализировать результаты сравнения.

Обучающийся

– учитывает выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в памятках) в планировании и контроле способа решения;

– осуществляет сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам;

– делает выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– принимает участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения.

Обучающийся

– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет

– решать учебно-исследовательскую задачу;

– группировать слова по заданному принципу;

– наблюдать за различием в системе падежных окончаний имён существительных разных склонений;

– сравнивать систему падежных окончаний слов одного рода, относящихся к разным склонениям;

– оценивать результаты своей деятельности.

18.11

43

Падежные окончания имён суще­ствительных 2-го склонения.

Ученик научится

– находить имена существительные 2-го склонения в предложениях;

– подбирать примеры имён существительных 2-го склонения;

– анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 2-го склонения»;

– сопоставлять ударные и безударные падежные окончания имён существительных 2-го склонения в одном и том же падеже;

– находить сходство окончаний в родительном и винительном падежах у одушевлённых имён существительных и в именительном и винительном падежах у неодушевлённых имён существительных;

– склонять имена существительные 2-го склонения;

– проверять написание безударных окончаний по таблице;

– обосновывать правильность написанных окончаний имён существительных 2-го склонения.

Ученик получит возможность научиться

– использовать алгоритм действий для решения орфографических задач в практической деятельности;

– сравнивать отдельные признаки лингвистического материала, анализировать результаты сравнения.

Обучающийся

– учитывает выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в памятках) в планировании и контроле способа решения;

– осуществляет сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам;

– делает выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– принимает участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения.

Обучающийся

– проявляет заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, в творческом подходе при выполнении заданий;

– положительно относится к учению, испытывает желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

На уроке обучающийся сможет

– решать учебно-исследовательскую задачу;

– группировать слова по заданному принципу;

– наблюдать за различием в системе падежных окончаний имён существительных разных склонений;

– сравнивать систему падежных окончаний слов одного рода, относящихся к разным склонениям;

– оценивать результаты своей деятельности.

19.12

44

Р/Р. Сочинение - описание по репродукции картины художника А. А. Пластова «Первый снег».

Ученик научится

– вглядываться в детали живописной картины и понимать её смысл;

– составлять осознанное речевое высказывание на заданную тему в зависимости от требований учебной ситуации;

– определять тему и основную мысль живописного произведения;

– составлять план текста по репродукции картины;

– использовать план для сочинения;

– устно отвечать на вопросы по произведению живописи (сравнение содержания и названия живописного произведения, тема произведения и основное переживание автора);

– составлять текст по репродукции картины художника;

– применять приемы конструирования предложения с опорой на ключевые слова;

– соотносить созданный текст с заданной темой;

– обосновывать целесообразность выбора языковых средств;

– оценивать свои возможности грамотного написания слов.

Ученик получит возможность научиться

– анализировать собственный текст с точки зрения использования в нём языковых средств;

– оформлять самостоятельно составленное речевое высказывание в письменной форме.

Обучающийся

– проговаривает последовательность действий на уроке;

– слушает собеседника и ведет диалог; признает возможность существования различных точек зрения; излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения;

– добывает новые знания: находит ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

– осознанно строит речевые высказывания.

Обучающийся

– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения;

– понимает причины успеха и неудач в собственной учебе;

– стремится открывать новое знание.

На уроке обучающийся сможет

– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

– работать с живописным произведением;

– составлять описательный текст по репродукции картины художника А. А. Пластова «Первый снег» (под руководством учителя);

– оценивать результаты своей деятельности.

23.11

45

 Анализ изложения. 3-е склонение имён существительных.

Падежные окончания имён существительных 3-го склонения

Ученик научится

– определять род имен существительных;

– изменять имена существительные по падежам;

– различать имена существительные в начальной и косвенных формах;

– наблюдать за признаками имён существительных 3-го склонения;

– определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность этого определения;

– находить имена существительные 3-го склонения в предложениях;

– подбирать примеры имён существительных 3-го склонения;

– находить сходство и различия в признаках имён существительных 2-го и 3-го склонений;

– выражать своё понимание таких нравственных категорий, как совесть и др.;

– составлять текст-рассуждение «Как я понимаю, что такое совесть».

Ученик получит возможность научиться

– сравнивать отдельные признаки лингвистического материала, анализировать результаты сравнения.

Обучающийся

– активно использует речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно–следственные связи;

– воспринимает учебное задание, выбирает последовательность действий.

Обучающийся

– проявляет заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, в творческом подходе при выполнении заданий;

– положительно относится к учению, испытывает желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

На уроке обучающийся сможет

– решать учебно-исследовательскую задачу;

– группировать слова по заданному принципу;

– наблюдать за различием в системе падежных окончаний имён существительных разных склонений;

– сравнивать систему падежных окончаний слов одного рода, относящихся к разным склонениям;

– оценивать результаты своей деятельности.

24.11

46

Р/Р. Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану «Отважная птичка».

Ученик научится

– читать текст, выделяя ключевые слова;

– использовать план для устного и письменного пересказа текста;

– анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение;

– подробно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия;

– анализировать собственный текст с точки зрения использования в нём языковых средств;

– применять приемы конструирования текста с опорой на ключевые слова;

– оформлять самостоятельно составленное речевое высказывание в письменной форме с использованием изученных правил правописания;

– грамотно записывать текст; соблюдать требования каллиграфии при письме.

Ученик получит возможность научиться

– пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки к изложению;

– сохранять основные особенности текста–образца;

– анализировать последовательность собственных действий при работе над изложением и соотносить их с разработанным алгоритмом.

Обучающийся

– формулирует цели урока после предварительного обсуждения;

– составляет план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

– работая по плану, сверяет свои действия с целью и, при необходимости, исправляет;

– ориентируется в своей системе знаний: самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения учебной задачи;

– высказывает свою точку зрения и пытается её обосновать, приводя аргументы.

Обучающийся

– проявляет заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка;

– понимает причины успеха и неудач в собственной учебе.

На уроке обучающийся сможет

– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

– работать с памяткой «Как подготовиться к изложению»: определять алгоритм подготовительной работы к написанию изложения;

– определять основную мысль текста;

– составлять план текста;

– подробно излагать содержание повествовательного текста;

– соблюдать при письме нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);

– оценивать правильность выполнения учебной задачи.

25.11

47

Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных.

Ученик научится

– классифицировать имена существительные по склонениям;

– обосновывать принадлежность имён существительных к каждому типу склонения;

– склонять имена существительные;

– сравнивать окончания имен существительных;

– сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания -е и –и;

– рассматривать два способа проверки безударных падежных окончаний имен существительных;

– объяснять, почему безударные падежные окончания имен существительных требуют проверки.

Ученик получит возможность научиться

– выбирать способ проверки безударных падежных окончаний имен существительных для решения орфографической задачи.

Обучающийся

– осознает познавательную задачу, воспринимает её на слух, решает её (под руководством учителя или самостоятельно);

– ориентируется при решении учебной задачи на возможные способы её решения;

– подводит анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения;

– оценивает результат своих действий, вносит соответствующие коррективы.

Обучающийся

– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет

– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

– адекватно оценивать результаты написанного изложения, определять границы своих достижений;

– сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различия;

– работать с таблицей и памяткой «Как определить склонение имён существительных»;

– работать с таблицей «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе».

26.11

48

Именительный и винительный падежи имён существительных.

Ученик научится

– работать с таблицей «Именительный и винительный падежи имён существительных»;

– распознавать именительный и винительный падежи имён существительных;

– разбирать предложение по членам предложения;

– анализировать предложение, где подлежащее и дополнение отвечают на один и тот же вопрос;

– составлять предложение с именами существительными, употреблёнными в данных падежных формах;

– объяснять, почему безударные падежные окончания имен существительных требуют проверки.

Ученик получит возможность научиться

– соблюдать нормы употребления в ли­тературной речи глаголов одеть и на­деть.

Обучающийся

– активно использует речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно–следственные связи;

– воспринимает учебное задание, выбирает последовательность действий.

Обучающийся

– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет

– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

– определять падеж имен существительных;

– выделять падежные окончания имен существительных;

– осуществлять решение орфографической задачи под руководством учителя;

– применять изученные правила правописания;

– оценивать результаты своей деятельности.

30.11

49

Падежные окончания имён существительных в родительном падеже.

Ученик научится

– работать с таблицей «Родительный падеж имён существительных»;

– определять способы проверки написания безударного падежного окончания в родительном падеже;

– писать слова в данной падежной форме и обосновывать написание безударного падежного окончания;

– наблюдать за вариантами написания окончаний имён существительных в родительном падеже и употреблением данных падежных форм в разговорной речи;

– составлять предложения по данному началу;

– составлять текст из деформированных частей, определять его тему и главную мысль.

– безошибочно писать слова с непроверяемым написанием инженер, инженеры.

Ученик получит возможность научиться

– использовать алгоритм действий для решения орфографических задач в практической деятельности;

– сравнивать отдельные признаки лингвистического материала, анализировать результаты сравнения.

Обучающийся

– адекватно воспринимает оценку своей работы учителем;

– понимает причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;

– выполняет учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;
– анализирует изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности).

Обучающийся

– проявляет заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, в творческом подходе при выполнении заданий;

– положительно относится к учению, испытывает желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

На уроке обучающийся сможет

– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

– определять падеж имен существительных;

– выделять падежные окончания имен существительных;

– осуществлять решение орфографической задачи под руководством учителя;

– применять изученные правила правописания;

– оценивать результаты своей деятельности.

01.12

50

Падежные окончания одушевлённых имён существительных в именительном, родительном и винительном падежах.

Ученик научится

– различать имена существительные в именительном, родительном и винительном падежах, сопоставлять их падежные окончания;

– обосновывать правильность определения падежа;

– использовать при распознавании родительного и винительного падежей одушевлённых имён существительных 2-го склонения приём замены этих имён существительных именами существительными 1-го склонения;

– составлять текст на тему «В гостях у хлебороба»;

– безошибочно писать слово с непроверяемым написанием хлебороб.

Ученик получит возможность научиться

– использовать алгоритм действий для решения орфографических задач в практической деятельности;

– сравнивать отдельные признаки лингвистического материала, анализировать результаты сравнения.

Обучающийся

– преобразовывает информацию из одной формы в другую;

– активно использует речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно–следственные связи;

– оценивает правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

Обучающийся

– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет

– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

– определять падеж имен существительных;

– выделять падежные окончания имен существительных;

– осуществлять решение орфографической задачи под руководством учителя;

– применять изученные правила правописания;

– оценивать результаты своей деятельности.

02.12

51

Падежные окончания имён существительных в дательном падеже.

Ученик научится

– различать имена существительные в именительном, родительном и винительном падежах;

– определять значения слов и их употребление в речи;

– работать с таблицей «Дательный падеж имён существительных»;

– различать имена существительные в дательном падеже и определять способы проверки написания безударного падежного окончания в дательном падеже;

– писать слова в данной падежной форме и обосновывать написание безударного падежного окончания;

– сопоставлять падежные окончания имён существительных в родительном и дательном падежах;

– безошибочно писать слово с непроверяемым написанием овца.

Ученик получит возможность научиться

– использовать алгоритм действий для решения орфографических задач в практической деятельности;

– сравнивать отдельные признаки лингвистического материала, анализировать результаты сравнения.

Обучающийся

– преобразовывает информацию из одной формы в другую;

– активно использует речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно–следственные связи;

– оценивает правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

Обучающийся

– проявляет заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, в творческом подходе при выполнении заданий;

– положительно относится к учению, испытывает желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

На уроке обучающийся сможет

– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

– определять падеж имен существительных;

– выделять падежные окончания имен существительных;

– осуществлять решение орфографической задачи под руководством учителя;

– применять изученные правила правописания:

– оценивать результаты своей деятельности.

03.12

52

Падежные окончания имён существительных в творительном падеже.

Ученик научится

– работать с таблицей «Творительный падеж имён существительных»;

– распознавать имена существительные в творительном падеже;

– определять способы проверки написания безударного падежного окончания в творительном падеже;

– писать слова в данной падежной форме и обосновывать написание безударного падежного окончания;

– использовать правило написания имён существительных, оканчивающихся на шипящий и ц, в творительном падеже;

– безошибочно писать слова с непроверяемым написанием вчера, сегодня.

– правильно писать имена существительные, оканчивающиеся на шипящий и ц, в творительном падеже.

Ученик получит возможность научиться

– использовать алгоритм действий для решения орфографических задач в практической деятельности;

– сравнивать отдельные признаки лингвистического материала, анализировать результаты сравнения.

Обучающийся

– проявляет заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, в творческом подходе при выполнении заданий;

– учится понимать причины успеха и неудач в собственной учебе;

– положительно относится к учению, испытывает желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Обучающийся

– проявляет заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, в творческом подходе при выполнении заданий;

– учится понимать причины успеха и неудач в собственной учебе;

– положительно относится к учению, испытывает желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

На уроке обучающийся сможет

– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

– определять падеж имен существительных;

– выделять падежные окончания имен существительных;

– осуществлять решение орфографической задачи под руководством учителя;

– применять изученные правила правописания;

– оценивать результаты своей деятельности.

07.12

53

Падежные окончания имён существительных в предложном падеже.

Ученик научится

– различать имена существительные в предложном падеже;

– определять способы проверки написания безударного падежного окончания в предложном падеже;

– писать слова в данной падежной форме и обосновывать написание безударного падежного окончания;

– сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания -е и -и;

– правильно употреблять предлог об с именами существительными в предложном падеже;

– соблюдать нормы употребления форм имён существительных в предложном падеже.

Ученик получит возможность научиться

– использовать алгоритм действий для решения орфографических задач в практической деятельности;

– сравнивать отдельные признаки лингвистического материала, анализировать результаты сравнения.

Обучающийся

– проговаривает последовательность действий на уроке;

– высказывает своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– работает по коллективно составленному плану;

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно–следственные связи.

Обучающийся

– проявляет заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет

– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

– определять падеж имен существительных;

– выделять падежные окончания имен существительных;

– осуществлять решение орфографической задачи под руководством учителя;

– применять изученные правила правописания;

– оценивать результаты своей деятельности.

08.12

54

Контрольная работа по тексту администрации .

Ученик научится

– записывать текст в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы;

– соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона;

– списывать текст с соблюдением каллиграфических норм и изученных орфографических правил;

– при письме букв выбирать их соединение с учётом начертания следующей буквы.

Ученик получит возможность научиться

– осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

– выполнять самопроверку списанного текста.

Обучающийся

– активно использует речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

– ориентируется при решении учебной задачи на возможные способы её решения;

– подводит анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения;

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно–следственные связи;

– воспринимает учебное задание, выбирает последовательность действий.

Обучающийся

– проявляет заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, в творческом подходе при выполнении заданий;

– положительно относится к учению, испытывает желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

На уроке обучающийся сможет

– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

– составлять из каждой группы слов предложение;

– списывать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения;

– вставлять пропущенные буквы;

– озаглавливать текст;

– осуществлять комплексную работу над текстом: чтение, определение темы и главной мысли текста; озаглавливание, структура текста, определение микротем;

– оценивать результаты своей деятельности.

09.12

55

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных во всех падежах.

Ученик научится

– устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки;

– работать с таблицей «е и и в окончаниях имён существительных»;

– сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания -е и -и;

– определять падеж имён существительных и обосновывать написание безударного падежного окончания;

– работать с текстом: определять тему, главную мысль, подбирать заголовок.

Ученик получит возможность научиться

– использовать алгоритм действий для решения орфографических задач в практической деятельности;

– сравнивать отдельные признаки лингвистического материала, анализировать результаты сравнения.

Обучающийся

– активно использует речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно–следственные связи;

– воспринимает учебное задание, выбирает последовательность действий.

Обучающийся

– проявляет заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, в творческом подходе при выполнении заданий;

– положительно относится к учению, испытывает желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

На уроке обучающийся сможет

– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

– определять падеж имен существительных;

– выделять падежные окончания имен существительных;

– осуществлять решение орфографической задачи под руководством учителя;

– применять изученные правила правописания:

– оценивать результаты своей деятельности.

10.12

56

Развитие речи. Сочинение отзыв по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница».

Ученик научится

– вглядываться в детали живописной картины и понимать её смысл;

– составлять осознанное речевое высказывание на заданную тему в зависимости от требований учебной ситуации;

– определять тему и основную мысль живописного произведения;

– составлять план текста по репродукции картины;

– использовать план для сочинения;

– устно отвечать на вопросы по произведению живописи (сравнение содержания и названия живописного произведения, тема произведения и основное переживание автора);

– составлять текст по репродукции картины художника;

– применять приемы конструирования предложения с опорой на ключевые слова;

– соотносить созданный текст с заданной темой;

– обосновывать целесообразность выбора языковых средств;

– оценивать свои возможности грамотного написания слов.

Ученик получит возможность научиться

– анализировать собственный текст с точки зрения использования в нём языковых средств;

– оформлять самостоятельно составленное речевое высказывание в письменной форме.

Обучающийся

– проговаривает последовательность действий на уроке;

– слушает собеседника и ведет диалог; признает возможность существования различных точек зрения; излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения;

– добывает новые знания: находит ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

– осознанно строит речевые высказывания.

Обучающийся

– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения;

– понимает причины успеха и неудач в собственной учебе;

– стремится открывать новое знание.

На уроке обучающийся сможет

– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

– работать с живописным произведением;

– составлять небольшой текст по репродукции картины В. А. Тропинина «Кружевница» под руководством учителя и записывать его;

– оценивать результаты своей деятельности.

14.12

57

Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.

Ученик научится

– сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания -е и -и;

– определять падеж имен существительных и обосновывать написание безударного падежного окончания;

– контролировать правильность записи в тексте имен существительных с безударными окончаниями;

– контролировать правильность записи в предложении и в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.

Ученик получит возможность научиться

– использовать алгоритм действий для решения орфографических задач в практической деятельности;

– сравнивать отдельные признаки лингвистического материала, анализировать результаты сравнения.

Обучающийся

– проговаривает последовательность действий на уроке;

– высказывает своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– работает по коллективно составленному плану;

– классифицирует понятия по родовидовым признакам, устанавливает аналогии и причинно–следственные связи.

Обучающийся

– принимает социальную роль обучающегося, осознает личностный смысл учения;

– принимает внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

На уроке обучающийся сможет

– понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

– определять падеж имен существительных;

– выделять падежные окончания имен существительных;

– осуществлять решение орфографической задачи под руководством учителя;

– применять изученные правила правописания;

– оценивать результаты своей деятельности.

15.12

58

Склонение имён существительных во множественном числе

Ученик научится