Рабочая программа по русскому языку для 1 класса

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

 ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

 ПОСЁЛКА НИЖНЕЕ ПРОНГЕ НИКОЛАЕВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА

ХАБАРОВСКОГО КРАЯ

Рабочая     программа по  русскому языку

для 1 класса

2025г.

Пояснительная записка

«Русский язык»1 класс

Цель изучения учебного предмета

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Формы контроля

Контрольных работ нет.

Учебно-методическое обеспечение  по учебному предмету «Русский язык»

1. В.П.Канакина В.Г. Горецкий, М.Н.Дементьева.  « Азбука»  в 2 частях. Издательство  «Просвещение»  2023  год

 2.  В.Г. Горецкий, Н.А. Федосова. Пропись к « Азбуке»  в  4 частях. Издательство  «Просвещение»  2023  год

 3. В.П.Канакина «Русский  язык», 1 класс. Издательство  «Просвещение»  2023 год

 4. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Методическое пособие к комплекту  «Азбука» и  «Русский язык: 1 класс». М.: Просвещение, 2023 год 

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

Обучающийся  получит возможность:

•  осмыслить позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;

•  осмыслить значение общения для передачи и получения информации;

•  формировать уважительное отношение к русскому языку как родному языку русского народа  и как к государственному языку;

•  формировать интерес к языковой и речевой деятельности, осваивать правила общения;

•  получать представление о многообразии  окружающего мира и  духовных традициях русского народа;

•  получать представление об этических чувствах (доброжелательности,  сочувствия, сопереживания, миролюбия, терпения и т.д.);

•  получать первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

•  формировать потребность  к творческой  деятельности.

Метапредметные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования УУД:

•   принимать и сохранять цель  и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя;

•   высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;

•   проговаривать вслух последовательность производимых действий;

•   оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий,  вносить соответствующие коррективы;

•   целенаправленно слушать учителя и одноклассников, участвовать в обсуждении и  решении познавательных задач;

•   ориентироваться в учебнике  и использовать условные обозначения при освоении материала урока;

•   осуществлять под руководством учителя  поиск нужной информации; 

•   понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);

•   работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица,  схема) под руководством учителя;

•   понимать текст, опираясь на содержащую в нём информацию, находить в нём необходимые факты, сведения и другую информацию;

•   преобразовывать информацию, полученную из рисунка ( таблицы, модели) в  словесную форму под руководством учителя;

•   понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

•   составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме, обсуждать ее участвуя в диалоге, соблюдая правила бесконфликтного общения;

•    осуществлять   сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); 

•   делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

•   использовать собственный опыт в решении познавательных задач.

•   слушать собеседника и понимать речь других;

•   оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)

•   принимать участие в диалоге; 

•   задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

•   принимать участие в работе парами и группами;

•   договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

•   признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;

•   оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

Предметные результаты

Развитие речи. Речевое общение:

Обучающийся научится:

•       первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения не уроке,  в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

•       соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;

•       слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;

•       пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;

•       составлять текст  из набора предложений;

•       выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.

Обучающийся  получит возможность научиться:

•       различать устную и письменную речь;

•       различать диалогическую речь;

•       отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

•       анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать  их последовательность в тексте;

•       определять тему и главную мысль текста;

•       соотносить заголовок и содержание текста;

•        составлять текст по рисунку и опорным словам  ( после  анализа содержания рисунка); 

•        составлять текст по его началу и по его концу, по вопросам;

•       составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений  за фактами и явлениями языка.

Главный помощник в общении – родной язык

Лексика

Обучающийся научится:

•       различать слово и предложение, слово и слог;

•       различать слово как двустороннюю единицу языка; иметь представление о значении слова и его звукобуквенной форме на основе наглядно-образных моделей;

•       различать слова, обозначающие одушевленные и неодушевленные предметы и отвечающие на вопросы  кто? что?;

•       определять имена собственные и правильно их записывать;

•       определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;

•        выделять слова с общим значением (члены семьи, одежда, транспорт и др.);

Обучающийся  получит возможность:

•       осознавать слово как единство звучания и значения;

•       получить первоначальное представление о знаковой функции слова как заместителя, «представителя» реальных предметов, их свойств и действий;

•       получить первоначальное представление о словах со сходным и противоположным значением, с прямым и переносным значением слова и многозначных словах.

•       составлять тематические группы слов по определенным темам.      

Фонетика,  графика, орфография

Обучающийся научится:

•       различать звуки речи; понимать различие между звуками и буквами;

•       устанавливать последовательность звуков в слове и их число;

•       различать  гласные  и согласные  звуки,  определять их в слове и правильно произносить;

•       определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;

•       различать гласный звук [и] и согласный звук [й];

•       различать  согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить; 

•       различать непарные твёрдые согласные [ж] [ш], [ ц]  непарные мягкие согласные [ч’ ], [щ’], находить их в слове, правильно произносить

•       различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги,

•       обозначать ударение в слове;

•       правильно называть буквы в алфавитном порядке;

•       различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;

•       переносить слова по слогам на письме;

•       раздельно  писать слова в предложении,

•       верно писать буквосочетания  жи — ши, ча — ща, чу — щу в словах;

•       употреблять прописную букву в начале предложения, в именах собственных;

•       верно писать непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике);

•        без ошибок списывать текст с доски и учебника;

•        писать под диктовку  слова, предложения, тексты, включающие 12—15 слов;

•       самостоятельно составлять и записывать текст из 2—3 предложений на определенную тему.

Обучающийся  получит возможность:

•       наблюдать над образованием звуков речи;

•       находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем;

•       произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка ( круг слов определён словарём произношения в учебнике); 

•       различать два способа обозначения мягкости согласных: с помощью гласных е, ё, и, ю, я  и мягкого знака;

•        находить безударные гласные в словах, подбирать проверочные слова;

•       писать мягкий и твердый знаки в словах на основе анализа их звучания;

•       пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средством самоконтроля.

Морфология

Обучающийся  получит возможность:

•          распределять слова по группам по  их основному значению и вопросам;

•          находить в тексте слова-названия предметов, названия признаков предметов и названия  действий. 

Синтаксис и пунктуация

Обучающийся научится:

различать текст и предложение, предложение  и  слова,  не составляющие предложения;

•          выделять предложения из  речи;

•          соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

•          соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;

•          составлять предложения из слов;

•          составлять предложения по схеме, по рисунку;

•          писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы;

•           верно оформлять предложения на письме: употреблять большую букву в начале и точку в конце предложения

Обучающийся  получит возможность научиться:

•       Определять существенные признаки предложения: о смысловую и интонационную законченность;

•       Устанавливать смысловую связь слов в предложении по вопросам;

•       Осмысливать роль предложения в речевом общении, его интонационное и пунктуационное оформление в речи.

Место учебного предмета, курса в учебном плане

В соответствии с учебным календарным графиком работы программа предусматривает 158 часов (108 часов – обучение  письму; 50 – часов русский язык).

Часть уроков выпадает на праздничные дни. Темы, предусмотренные на праздничные даты, будут проведены за счет уплотнения учебного материала.

Содержание курса

Обучение грамоте и развитие речи (108 ч)

Подготовительный период (10 час)

Речь (устная и письменная). Общее представление о языке.

Предложение и слово. Членение речи на предложения, пред­ложения на слова, слова на слоги с использованием графиче­ских схем.

 Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесе­ние одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове.

 Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глу­хих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в поло­сти рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных.

 Гласные и согласные звуки. Выделение в словах отдельных звуков, звукослоговой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных сло­гов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его звукослоговую структуру.

Букварный период (основной)  (84ч)

 Согласные звуки и буквы. Письмо слогов и слов с изученнымибуквами.   Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со спосо­бами обозначения твердости и мягкости согласных. Составление из букв и слогов разрезной азбуки или печатание слов (после предварительного звуко - слогового анализа, а затем и без него), их чтение. Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при пись­ме и рисовании. Подготовительные упражнения для развития глазомера, кис­ти руки и мелких мышц пальцев: обводка и штриховка контуров, соединение линий и фигур, рисование и раскрашивание узоров и бордюров непрерывным движением руки. Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и ма­леньких (строчных) букв, основными типами их соединений. Обо­значение звуков соответствующими буквами рукописного шриф­та. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после их предварительного звуко-слогового анализа. Списывание слов и предложений с об­разцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Про­верка написанного при помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных слов. Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений. Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка, восклицательный или вопросительный знаки в конце). Выработка умения писать боль­шую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с про­изношением (безударные гласные, сочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу). Знакомство с правилами гигиены письма.

Буквы Ъ и Ь.  Знакомство с буквами, не обозначающими звука. Формирование представления о правописании Ъ  и Ь разделительных знаков, сравнение с Ь знаком как показателем мягкости согласных.  

Развитие устной речи

Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания к зву­ковой стороне слышимой речи (своей и чужой), слуховой памя­ти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых на­выков: обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интони­рованию.

Совершенствование произношения слов, особенно сложных по звуко-слоговой структуре, в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное произнесение всех звуков род­ного языка, особенно различение их на слух, верное употребле­ние сходных звуков, наиболее часто смешиваемых детьми: л — р, с — з, щ — ж, п — б, с — ш и т. д. (изолирован­ное произнесение в словах, фразах и скороговорках).

Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте.

Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержатель­ности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста. Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам других детей.

Послебукварный  период    (14 час)

 Русский язык. Практическое применение правил, изученных в основной период. Знакомство с текстом и его значение. Наблюдение за особенностями устной речи. Сопоставление текста и отдельных предложений. Озаглавливание небольшого текста. Составление предложений на определенную тему по  картинкам, по личным наблюдениям детей, по вопросам учителя. Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с    произношением, и письмо предложений из таких слов. Наблюдение за словами, которых не расходится с    произношением. Упражнение детей в связности, ритмичности написания букв, слогов, слов и небольших предложений. Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки. Работа над формами букв и их соединений в словах.

Русский язык   (50 часов)

Наша речь (3 ч)

Виды речи (общее представление). Речь устная и речь письменная (общее представление). Русский язык — родной язык русского народа. *Слова с непроверяемым написанием: язык, русский язык.

Текст, предложение, диалог (3 ч)

Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста. Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки ).

Слова, слова, слова …  (4 ч)

Роль слов в речи. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Тематические группы слов. Вежливые слова. *Слова с непроверяемым написанием:ворона, воробей, пенал, карандаш.

Слово и слог. Ударение (6 ч)

Слог как минимальная произносительная единица (общее представление). Деление слов на слоги. Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки. Способы выделения ударения. Словообразующая роль ударения. Зависимость значения  Графическое  обозначение ударения.  Слогоударные модели слов.   Произношение звуков и сочетаний   звуков в соответствии с нормами современного русского   литературного языка. Знакомство с орфоэпическим словарем.  *Слова с непроверяемым написанием сорока,  собака, лисица, лисичка.

Звуки и буквы (32 ч)

Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове. Условные звуковые обозначения слов. Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон—сын).Буквые, ё, ю, я и их функции в слове. Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.

Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.

Особенности проверяемых и проверочных слов. Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова). Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука.

Буквы, обозначающие согласные звуки. Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка — бочка). Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости. Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова).

Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Формирование нравственных представлений о качествах и свойствах личности.

Буквы шипящих согласных звуков непарных твёрдых ш, ж; непарных мягких ч, щ.

Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч. Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу. 

Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление).

*Слова  с непроверяемым написанием: класс, классный, дежурный,  пальто, весело, хорошо, учитель, ученик, ученица, деревня, ворона, сорока, заяц, петух, корова, молоко, тетрадь, медведь, работа, девочка, машина.

Тематическое планирование

Блок «Русский язык. Обучение письму»

Блок «Русский язык»

Календарно – тематическое планирование

              158 часов  (108 часов – обучение  письму; 50 – часов русский язык).