Рабочая программа по русскому языку и развитию речи для ученика школы 8 вида 5 класса

 

 

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 42

города Братска

 

 

 

   

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (адаптированная)

учебного предмета «Письмо и развитие речи»

для ученика  ___5А__ класса VIII вида Климова Арсения

на 2019-2020 учебный год

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учитель: Майдукова Наталья Алексеевна

  высшая квалификационная категория

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                            2019 год

 

 

 

 

 

ПИСЬМО И РАЗВИТИЕ РЕЧИ

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

Рабочая программа по письму и развитию речи составлена на основе Программы специальной (коррекционной) образовательной школы  VIII вида: 5-9 кл.: В 2сб. /Под ред. В.В. Воронковой – М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – Сб.1. – 232с. Русский (родной) язык, В.В. Воронкова, раздел «Грамматика, правописание и развитие речи», 2001.

Предлагаемая программа ориентирована на учебник для 5 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида /Русский язык. 5 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под ред. Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2009. – 263с..

Соответствует федеральному государственному компоненту стандарта образования и учебному плану школы.

В процессе изучения грамматики и правописания у школьников развивается устная и письменная речь, формируются практически значимые орфографические и пунктуационные навыки, воспитывается интерес к родному языку. Элементарный курс грамматики направлен на коррекцию высших психических функций учащихся с целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития.

В школе для детей с ограниченными возможностями здоровья  в старших классах осуществляются задачи, решаемые в младших классах, но на более сложном речевом и понятийном материале.

 

Задачи преподавания письма и развития речи:

·         закрепить  навыки грамотного письма на основе изучения элементарного курса грамматики;

·         учить правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

·         развивать речь учащихся, обогащать её словарь;

·         воспитывать у учащихся целенаправленность, терпеливость, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, навыки контроля и самоконтроля, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.

Специальная задача коррекции речи и мышления школьников является составной частью учебного процесса и решается при формировании у них знаний, умений и навыков, воспитания личности.

 

Основные направления коррекционной работы:

1.      Коррекция фонематического слуха.

2.      Коррекция артикуляционного аппарата.

3.      Коррекция слухового и зрительного восприятия.

4.      Коррекция мышц мелкой моторики.

5.      Коррекция познавательных процессов.

 

Содержание учебного курса

Программа по письму и развитию речи включает разделы: «Повторение», «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение», «Связная речь».

 

Повторение. Предложение – 9 часов

Практические упражнения в составлении и распространении предложений. Связь слов в предложении. Главные и второстепенные члены предложения. Различение предложений по интонации.

 

 

Звуки и буквы – 14 часов

Звуки и буквы. Звуки гласные и согласные. Согласные твёрдые и мягкие. Обозначение мягкости согласных буквами ь, е,ё, и, ю, я. Согласные звонкие и глухие. Правописание звонких и глухих согласных на конце слов. Буквы е, ё, ю, я в начале слова и после гласных. Гласные ударные и безударные. Проверка написания безударных гласных путём изменения формы слова. Алфавит.

 

Слово. Состав слова –72 часов, из них: К.Р.-1 час

Состав слова. Корень и однокоренные слова. Окончание, приставка, суффикс. Упражнения в образовании слов при помощи приставок и суффиксов.

Правописание проверяемых безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне слова.

Непроверяемые гласные и согласные в корне слов.

Правописание приставок. Приставка и предлог.

Разделительный ъ.

Части речи. Имя существительное – 51 ча14, из них: К.Р.-2 часа.

Общее понятие о частях речи: существительное, глагол, прилагательное. Умение различать части речи по вопросам и значению.

Имя существительное. Понятие об имени существительном. Имена существительные собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые.

Изменение имён существительных по числам (единственное и множественное число).

Род имён существительных, умение различать род (мужской и женский род, средний род).

Мягкий знак (ь) после шипящих в конце слов у существительных женского рода (ночь, мышь) и его отсутствие у существительных мужского рода (мяч, нож).

Изменение существительных по падежам. Умение различать падежи по вопросам.

Понятие о 1, 2, 3-м склонениях существительных.

Первое склонение имён существительных в единственном числе. Единообразное написание ударных и безударных окончаний существительных 1-го склонения. Окончания – ы, - и в родительном падеже ( из комнаты, из деревни), окончание – е в дательном и предложном падежах (к деревне, в деревне), окончания  - ей, - ой в творительном падеже (за деревней, за страной).

Второе склонение имён существительных в единственном числе. Единообразное написание ударных и безударных окончаний существительных 2-го склонения. Окончания –а, -я в родительном падеже (с озера, с поля), окончания –у, -ю в дательном падеже (к огороду, к морю), -е в предложном падеже (в городе, в море), окончания –ом, -ем в творительном падеже (за полем, за деревом).

Третье склонение имён существительных в единственном числе. Правописание падежных окончаний существительных 3-го склонения. Окончание –и в родительном, дательном и предложном  падежах (с лошади, к лошади, на лошади), окончание –ью в творительном падеже (сиренью).

Упражнения в правописании падежных окончаний имён существительных 1, 2, 3-го склонения. Упражнения в одновременном склонении имён существительных, относящихся к различным склонениям (конь, лошадь; забор, ограда; тетрадь, книга).

 

Повторение пройденного за год – 1 час.

 

 

                                                   Учебно-тематический план

Рабочая программа по письму и развитию речи рассчитана на 136 часов, 4 часа в неделю.

 

№	Тема раздела	Количество часов
			из них: контрольные работы
1	Повторение: Предложение Звуки и буквы	9 14	1 1
2	Слово: Состав слова	27	1
3	Части речи: Имя существительное	51	2
4	Повторение	1
	Итого:	102	5

 

 

Межпредметные связи

Математика. Счёт в пределах 300. Употребление числа с названием месяца. Поиск нужной страницы в учебнике.

Изобразительное искусство. Различать цвета при выполнении звуко-буквенного анализа слов.

Природоведение. Связные высказывания по затрагиваемым в беседе вопросам. Использование в речи вновь усвоенных слов и оборотов, выражение связи и отношений между реальными объектами.

 

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

по письму и развитию речи

Базовый уровень

Учащиеся должны уметь:

- различать звуки и буквы, звуки гласные и согласные, обозначать их на письме;

- подбирать группы родственных слов (несложные случаи);

- проверять написание безударных гласных, звонких и глухих согласных путём изменения формы слова;

- обозначать мягкость согласных буквой ь;

- разбирать слова по составу;

- выделять имя существительное как часть речи;

Строить простое распространённое предложение;

- связно высказываться устно, письменно (с помощью учителя);

- пользоваться школьным орфографическим словарём.

 

 

Учащиеся должны знать:

- алфавит;

- способ проверки написания гласных и согласных (путём изменения формы слова).

Минимальный  уровень

Учащиеся должны уметь:

- различать звуки и буквы, звуки гласные и согласные, обозначать их на письме;

- обозначать мягкость согласных буквой ь;

- разбирать слова по составу;

- выделять имя существительное как часть речи;

Строить простое распространённое предложение;

- пользоваться школьным орфографическим словарём.

Учащиеся должны знать:

- алфавит;

 

Словарь.

Адрес, бензин, беседа, библиотека, благодарю, болото, ботинки, верблюд, веревка, верстак, география, герой, горизонт, грамота, граница, долото, до свидания, естествознание, железо, забота, запад, защита, здравствуй, знамя, инструмент, канал, каникулы, картон, коллекция, колонна, компас, конверт, космос, матрос, металл, область, овраг, орден, остров, отряд, охота, охрана, пассажир, победа, природа, равнина, ракета, расстояние, салат, салют, свобода, север, стамеска, станок, столица, творог, физкультура (57 слов).

 

Критерии и нормы оценки ЗУН учащихся по письму и развитию речи

 При оценке устных ответов по письму и развитию речи принимаются во внимание:

a)      правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала;

б)   полнота ответа;

в)   умение практически применять свои знания;

г)   последовательность изложения и речевое оформление ответа.

Оценка «5» ставится ученику, если он обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при помощи учителя.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.

 

Примерный объем письменных текстов:

- в контрольных работах  – 45-50 слов.

- в подробных изложениях – 20-45 слов.

- в словарном диктанте – 10-15 слов.

- объем творческих работ на уроке – 20-30 слов.

 

При оценке письменных  работ следует руководствоваться следующими нормами:

Оценка «5» ставится за работу без ошибок.

Оценка «4» ставится за работу с 1-2 ошибками.

Оценка «3» ставится за работу с 3-5 ошибками.

В письменных работах не учитываются одно-два исправления или одна пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или двух пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует одной орфографической ошибке. Ошибки на непройденные правила правописания также не учитываются.

 

 

За одну ошибку в диктанте считается:

а) повторение ошибок в одном и том же слове (например, в «лыжи» дважды написано на конце ы). Если же подобная ошибка на это правило встречается в другом слове, она учитывается;

б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; недописывание слов; пропуск одной части слова при переносе; повторное написание одного и того же слова в предложении.

Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма следует рассматривать индивидуально для каждого ученика. Специфическими для них ошибками являются замена согласных, искажение звукобуквенного состава слов (пропуски, перестановки, добавления, недописывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова). При выставлении оценки све однотипные специфические ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке.

 

При оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими нормами:

Оценка «5» ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение грамматических понятий, правил в процессе грамматического разбора, работу выполняет без ошибок или допускает исправления.

Оценка «4» ставится, если ученик в основном обнаруживает усвоение изученного материала, умеет применить свои знания, хотя допускает 2-3 ошибки.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает недостаточное понимание изученного материала, затрудняется в применении своих знаний, допускает 4-5 ошибок или не справляется с одним из заданий.

 

При оценке изложения и сочинения выводится одна оценка. В 5 классе для изложений рекомендуются тексты повествовательного характера, объемом 20-45 слов. Изложения дети пишут по готовому плану или составленному коллективно под руководством учителя. При оценке изложений и сочинений учитывается правильность, полнота и последовательность передачи содержания.

Оценка «5» ставится ученику за правильное, полное, последовательное изложение авторского текста (темы) без ошибок в построении предложений, употреблении слов; допускается 1-2 орфографические ошибки.

Оценка «4» ставится за изложение (сочинение), написанное без искажений авторского текста (темы), с пропуском второстепенных звеньев, не влияющих на понимание основного смысла, без ошибок в построении предложений; допускается 3-4 орфографические ошибки.

Оценка «3» ставится за изложение (сочинение), написанное с отступлениями от авторского текста (темы), с 2-3 ошибками в построении предложений и употреблении слов, влияющих на понимание смысла, с 5-6 орфографическими ошибками.

 

Литература:

 

1. Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 кл.: В 2сб./Под ред. В.В. Воронковой. – М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – Сб.1. – 232с.
2. Русский язык. 5 класс: учеб. для спец. (коррекц.) образоват. Учреждений VIII вида / Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2009. – 263с.
3. Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. Рабочая тетрадь по русскому языку. – М.: Просвещение, 2005.
4. Р.И. Лалаева  Логопедическая работа в коррекционных классах. М.: Гуманитарное  издание центр ВЛАДОС, 2001. - 224с. (коррекционная педагогика).
5. Л.Н. Ефименкова  Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов: пособие для логопедов. - М.: Гуманитарное издание центр ВЛАДОС, 2006.- 335с. (коррекционная педагогика).

Письмо и развитие речи (102 часа.)

№ п/п	Дата	Кол-во часов	Тема урока	Словарь	Коррекционная работа
1			Простое  предложение.
2			Нераспространенные предложения.		Коррекция внимания, речи, памяти, фонематического слуха, расширение  знаний об окружающем мире через распространение предложений.
3			Распространенные предложения
4			Р.р Закончить рассказ
5			Главные члены предложения. Сказуемое	до свидания,	Сжатый пересказ.
6			Главные члены предложения.Подлежащее
7			Повествовательные предложения	здравствуй, благодарю, болото	Загадки.
8			Вопросительные предложения
9			Восклицательные предложения
10			Алфавит
11			Звуки гласные и согласные.	пассажир, расстояние	Деление текста на части.
12			Входной диктант
13			Работа над ошибками
14			Характеристика гласных звуков
15			Характеристика согласных звуков
16			Согласные твёрдые и мягкие.	область	Рассказ по картинке.
17			Обозначение мягкости согласных буквами Е, Ё, Ю, Я, И
18			Разделительный мягкий знак
19			Парные  звонкие и глухие согласные.		Развитие слухового внимания.
20			Гласные ударные и безударные.		Члены предложения, звуки и буквы.
21			Упражнения на закрепление.	каникулы	Предложения по схемам.
22,23			Диктант «В роще». Работа над ошибками.
24			Состав слова. Корень.	граница, охрана	Деформированные предложения.
25			Окончание.	инструмент	Деформированные предложения.
26			Приставка. Правописание приставок.		Связь слов в предложении.
27			Суффикс. Образование слов при помощи  суффикса и приставки.	железо, металл	Деформированный текст.
28			Безударные гласные в корне слова. Сравнение их с ударными гласными.		Родственные слова.
29, 30			Проверка безударных гласных путём изменения формы слова.	север	Подбор родственных слов.
31			Правописание безударных гласных в корне слова.		Однокоренные слова.
32			Работа с текстом. Ответы на вопросы.		Подбор слов по схемам.
33,34			Парные согласные в корне слова. Проверка парных согласных.	физкультура	Деформированный текст.
35,36			Контрольный диктант «Столовая». Работа над ошибками.
37			Правописание парных согласных в корне слова.		Схемы слов.
38			Способы проверки парных согласных в корне слов.	беседа	Ответы на вопросы.
39,40			Непроверяемые гласные и согласные в корне слова.	верблюд	Предложения по картинке.
41,42			Приставка и предлог. Правописание приставок.	библиотека	Составление предложений.
43,44			Разделительный ъ после приставок. Правописание слов с ъ.		Составление словосочетаний.
45			Упражнения на закрепление.		Ответы на вопросы.
46,47			Диктант «Синица». Работа над ошибками.
48			Имя существительное.	долото, забота	Развитие наглядно-образного мышления.
49			Имя прилагательное
50			Глагол
51			Урок-практикум по определению частей речи
52			Имена существительные  одушевлённые и неодушевлённые		Составление словосочетаний.
53			Имена собственные и нарицательные.	столица, космос	Развитие словесно-логического мышления.
54			Имена собственные и нарицательные.
55,56			Изменение имён существительных по числам. Единственное и множественное число.	ботинки	Деформированные предложения.
57			Мужской, женский, средний  род имён существительных.	герой	Составление словосочетаний.
58			Упражнения на определение рода существительных. Словарный диктант.		Составление словосочетаний.
59,60			Контрольный диктант «На реке». Работа над ошибками.
61			Правописание имен существительных мужского и женского рода с шипящей (ж, ш, ч, щ) на конце.		Развитие слухового восприятия.
62,63,64			Закрепление правописания имён существительных.	адрес, конверт	Деформированные предложения.
65			Изменение имён существительных по падежам. Определение падежа существительных.	овраг, канал	Подписи к иллюстрациям.
66			Именительный падеж. Упражнения в определении падежа существительных.		Развитие зрительной памяти.
67			Родительный падеж. Упражнения в определении падежа существительных.		Изменение слов по образцу.
68			Дательный падеж. Упражнения в определении падежа существительных.		Развитие слуховой памяти.
69			Винительный падеж. Упражнения в определении падежа существительных.	веревка	Дополнение предложений.
70			Творительный падеж. Упражнения в определении падежа существительных.		Изменение слов в предложении.
71			Предложный падеж. Упражнения в определении падежа существительных.	природа	Подбор прилагательных.
72			Упражнения в определении падежа имени существительного.	охота	Составление словосочетаний.
73, 74			Диктант «В дороге». Работа над ошибками.		Изменение слов по образцу.
75			Первое склонение имён существительных.  Упражнения в определении склонений.		Подбор прилагательных.
76			Второе склонение имён существительных.  Упражнения в определении склонений.	естествознание	Распространение предложений.
77			Третье склонение имён существительных.  Упражнения в определении склонений.		Выделение словосочетаний.
78			Упражнения в определении склонения существительных.		Составление словосочетаний и предложений.
79			Первое склонение имён существительных в единственном числе.		Подбор прилагательных.
80			Именительный падеж имён существительных 1-го склонения.		Изменение предложений по образцу.
81			Родительный падеж имён существительных 1-го склонения.	творог	Изменение предложений по образцу.
82			Дательный падеж имён существительных 1-го склонения.	защита	Подбор прилагательных.
83			Винительный падеж имён существительных 1-го склонения.	грамота	Выборочное письмо.
84			Творительный падеж имён существительных 1-го склонения.	свобода	Подбор прилагательных.
85			Предложный падеж имён существительных 1-го склонения.	стамеска	Подбор синонимов.
86			Упражнения в написании падежных окончаний существительных 1-го склонения.	ракета	Распространение предложений.
87, 88			Контрольный диктант «Весна пришла». Работа над ошибками.	картон
89			Составление рассказа по опорным словам.	орден	Подбор прилагательных к существительным.
90			Второе склонение имён существительных в ед.ч.	колонна, коллекция, салют	Озаглавливание текста.
91			Именительный падеж имён существительных 2-го склонения.	запад, горизонт	Подбор прилагательных.
92			Родительный падеж имён существительных 2-го склонения.		Заголовок.
93			Дательный падеж имён существительных 2-го склонения. Винительный падеж существительных 2-го склонения.	бензин, победа	Согласование прилагательных и существительных.
95			Творительный падеж имён существительных 2-го склонения. Предложный падеж имён существительных 2-го склонения	верстак, станок	Ответы на вопросы.
96			Третье склонение имён существительных в единственном числе. Именительный падеж	остров, матрос, салат	Составление словосочетаний.
97			Родительный, дательный, предложный падежи существительных 3-го склонения.	отряд, компас	Составление словосочетаний.
99			Винительный падеж имён существительных 3-го склонения. Творительный падеж имён существительных 3-го склонения.		Деформированный текст.
100, 101			Годовой диктант «В степи». Работа над ошибками.		Замена предложений, одним словом.
102			Повторение		Составление словосочетаний и предложений.