Рабочая программа по технологии ведения дома 5 класс

№ ур

Тема урока

Решаемые проблемы

Виды деятельности

Планируемые результаты

Дата

предметные

метапредметные

личностные

                                                                                               Вводный. Проектная деятельность (1 ч)

1

Проектная деятельность на уроках «Технологии»

Что такое проект? Каковы особенности проект-ной деятельно­сти? Какова цель про­екта?

Формирование умений построения и реализации новых знаний, понятий и способов действий, мотивация к учебной деятельности: формулирование цели изучения предмета «Технология». Беседа о содержании предмета «Технология», этапах проектирования. Самостоятельная работа: выполнение эскизов проектов. Контроль и самоконтроль (работа в группе): анализ вариантов эскизов проектов

Знания: о цели и задачах, содержании и последовательности изучения предмета «Технология» в 5 классе.

Умения: анализировать варианты проектов по предложенным критериям

Познавательные: умение вести исследовательскую и проектную деятельность, построение цепи рассуждений, сопоставление, анализ. Регулятивные: целеполагание, планирование, рефлексия, волевая регуляция

Коммуникативные: диалог, сотрудничество, умение задавать вопросы

Формирование мотивации и самомотивации изучения предмета, познавательного интереса, проектной деятельности

Оформление интерьера (5 ч)

2

Интерьер кухни-столовой. Оборудование кухни

В чем за­ключаются особенности интерьера кухни? Планировки кухни?

Формирование у учащихся деятельност-ных способностей: формулирование цели урока, актуализация знаний по изучаемой теме, анализ учебной ситуации и моделирование этапов изучения нового материала. Проблемная беседа с использованием материала учебника о понятии интерьер, требованиях к интерьеру, способах размещения мебели, оборудования на кухне, вариантах планировки.

Самостоятельная работа: выполнение планировки кухни в масштабе 1 ; 5. Контроль и самоконтроль: выполнение разноуровневых заданий в рабочей тетради. Рефлексия

Знания: о требованиях к интерьеру кухни, вариантах планировки, способах размещения оборудования.

Умения: выполнять план кухни в масштабе

Познавательные: умение вести исследовательскую и проектную деятельность, построение цепи рассуждений, определение понятий, сопоставление, анализ, смысловое чтение. Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция

Коммуникативные: диалог, сотрудничество

=

Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, эстетических чувств, смыслообразование, нравственно-эстетическая ориентация,

развитие готовности к самостоятельным действиям, развитие трудолюбия

3-4

Творческий проект «Кухня моей мечты»

Какой должна быть «Кухня моей мечты»?

Формулиро­вание цели и проблемы проекта «Кухня моей мечты» (какая существует проблема, как ее можно решить?). Исследование проблемы, обсуждение возможных способов решения, вы­полнение проекта с самоконтролем и самооценкой собственной деятельности и результата.

Знания: о цели и задачах, этапах проектирования.

Умения: выполнять проект по теме «Интерьер»

5-6

Защита проекта «Кухня моей мечты»

В чем новизна моего проекта «Кухня моей мечты»?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции. Выступление с защитой проекта, анализ результатов проектной деятельности, самооценка и оценка других учащихся по предложенным критериям. Выявление и анализ затруднений, проблем

Знания: о санитарно-гигие-нических требованиях, = безопасных приемах работы на кухне. Умения: соблюдать правила мытья посуды, безопасной работы на кухне

Вышивка (16 час)

7

Вышивка

Что такое композиция?

Формулирование цели урока, определение тематики новых знаний. Беседа с использованием материалов учебника об истории вышивки. Мотивация на выполне-ние проекта «Паспарту в технике ручной вышивки». Составление плана выполнения проекта.

Знания: о характерных мотивах вышивки разных народов, способах вышивки

Умения: выполнять изучен-ные швы   при изготовлении  паспарту

Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, поиск информации, умения делать выводы, прогно­зировать.

Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирова­ние, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и са­мооценка.

Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного со­трудничества

Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, развитие готовности к самостоятельным действиям, реализация творческого потенциала

8

Подготовка к вышивке

Как перевести рисунок на ткань?

9-10

Шов «шну-рок»,стебельчатый шов

Как закрепить нить без узла на ткани

11-14

Тамбурный шов, шов «узелки»

Этапы выполнения вышивки

15-22

Творческий проект: "Пас-парту в технике руч  вышивки" Защита проекта

Этапы выполнения проекта,

защита

Создание изделий из текстильных материалов (28ч)

23,24

Производство текстильных материалов. «Определение лицевой и изнаночной сторон ткани», «Определение направления долевой нити в ткани»

Как класси-фицируют текстильные волокна? Из каких расте-ний получают волокна и такни?

Формирование умений построения и реализации новых знаний, понятий и способов действий: определение цели урока, актуализация знаний учащихся о ткани и волокнах, изучение классифи-кации текстильных волокон, способов получения тканей из хлопка и льна. Самостоятельная работа: выполнение практических работ. Контроль усвоения знаний. Определение дифференциро-ванного домашнего задания. Рефлексия

Знания: о видах и свойствах текстильных волокон, прядильном и ткацком производствах, способах определения изнаночной лицевой сторон ткани, направле-ния долевой нити. о свойствах текстильных материалов, свойствах хлопчатобумажных и льняных тканей, этапах проектной деятельности.

Умения: определять лицевую и изнаночную стороны ткани, направление долевой нити

определять по свойствам тканей вид тканей, составлять план выполнения проекта

Познавательные: сопоставление, рассуждение, классификация, умение объяснять процессы, анализ, выбор способов решения задачи, поиск информации. Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирова­ние, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.

Коммуникативные диалог, монолог, организация учебного сотрудничества:

Формирование моти­вации и самомотивации изучения темы, смыслообразование, развитие готовности к самостоятельным действиям, проявление технико-технологического и экономического мышления

25, 26

Свойства текстильных материалов. «Изучение свойств тканей из хлопка и льна». Проект «Фартук для работы на кухне»

Какова цель проекта? Каковы этапы выполнения проекта? Какие есть ограниче-ния?

Актуализация знаний по изучаемой теме, подготовка мышления к усвоению ноною материала, анализ учебной ситуа-ции и моделирование этапов изучения нового материала. Беседа: история фартука, виды и функции фартука в современном костюме. Определение цели проекта. Выполнение практической работы «Изучение свойств тканей из хлопка и льна». Рефлексия

Познавательные: сопоставление.

анализ, выбор способов решения задачи, построение цепи рас­суждений, поиск информации, работа с таблицами.

Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирова­ние, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и само-оценка.

Коммуникативные: диалог, монолог, учебное сотрудничество

27, 28

Конструирование швейных изделий. Сня-тие мерок для построения чертежа

Какие мерки необходимо снять для построения чертежа фартука?

правила снятия мерок для построения швейного изделия. Выполнение практической работы в паре «Снятие мерок дли построения чертежа фартука. Взаимоконтроль. Контроль учителя. Определение диф­ференцированного домашнего задания. Рефлексия

Знания: об общих прави-лах снятия мерок для пост-роения чертежа изделия, правилах измерения и условных обозначе­ниях.

Умения: снимать мерки с фигуры человека

Формирование моти-вации и самомотива-ции изучения темы, развитие готовности к самостоятельным действиям, толерантности

29, 30

Построение чертежа швейного изделия. Практическая работа «Построение чертежа швейного изделия»

Как по­строить чертеж швейного изделия?

правила построения чертежа в масштабе 1 : 4. в натуральную величину. Самостоятельная работа: выполнение практической работы «Построение чертежа 1 : 4. в нату­ральную величину-. Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия

Знания: общие правила построения чертежей швейного изделия.

Умения: выполнять чертеж швейного изделия 1 : 4, в нату­ральную величину

Познавательные:

выбор способов решения задачи, построение цепи рассуждений, поиск ин­формации, работа с графической информацией.

Регулятивные:

целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование. рефлексия, оценка и самооценка. целеудержание. Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного со­трудничества

Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, смыслообразование, развитие готовности к самостоятельным действиям, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, проявление технико-технологического и экономического мышления 

31, 32

Раскрой швейного изделия. Практическая работа «Раскрой швейного изделия»

Как пра­вильно подготовить ткань к раскрою? Как выкроить детали швейного изделия?

Беседа с использованием материалов учебника: правила и приемы раскроя швейного изделия, правила безопасных приемов работы с булавками, ножницами. Самостоятельная работа: выполнение практической работы «Раскрой швейного изделия». Самооценка по предложенным критериям. Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия

Знания: о последователъ-ности и приемах раскроя швейного изделия.

Умения: выполнять подго-товку ткани к раскрою, раскладку выкроек на ткани, выкраивать детали швейного изделия, оценить качество кроя по предложенным критериям

33, 34

Швейные ручные работы

Как пра­вильно выполнять ручные ра­боты?

Беседа с использованием материалов учебника: правила и приемы ручных работ, правила безопасной  работы ручной иглой, ножницами. Определение дифференцированного д/з. Рефлексия

Знания: о требованиях к выполнению ручных ра-бот, терминологии руч-ных работ, правилах безо-пасной работы ручной иглой. ножницами.

Умения: выполнять ручные работы, соблюдать пра-вила безопасного пользования иглой, ножницами

Познавательные: сопоставление, анализ. выбор способов решения задачи, поиск информации,

Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирова­ние. планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и са­мооценка.

Коммуникативные: диалог, монолог. организация учебного со­трудничества

Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, развитие готовности к самостоятельным действиям, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, проявление гехнико-технологического и экономического мышления

35, 36

Подготовка швейной машины к работе

Как пра­вильно под­готовить швейную машину к работе?

. Беседа с использованием материалов учебника:  устройство швейной машины, организация рабочего места для выполнения  швейных работ, правила безопасных  приемов работы на швейной машине.  Самостоятельная работа: подготовка  швейной машины к работе. Определение дифференцированного домашнего  задания. Рефлексия

Знания: о видах при­водов швейной маши­ны, устройстве швей­ной машины, как подготовить швейную машину к работе, правилах безопасной работы на швейной машине.

Умения: подготовить швейную машину к работе, выполнять правила безопасной работы на швейной машине

37, 38

Приемы работы на швейной машине. Практическая работа «Выполнение образцов машинных швов»

Какие машинные швы необходимо знать, чтобы выполнить проект?

Самостоятельная работа: выполнение практической работы «Выполнение образцов машинных швов». Определение дифференцирован-ного домашнего задания. Рефлексия

Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, умения делать выводы,. Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирова­ние, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка Коммуникативные: диалог, организация учебного со­трудничества

39, 40

Швейные машинные работы. Влажно-тепловая обработка ткани

Каковы правила выполнения влажно-тепловых работ? Какие термины нужно знать?

Беседа с использованием материалов учебника: устройство утюга, приемы влажно-тепловой обработки, правила безопасной работы утюгом. Контроль. Итоговое тестирование по теме «Швейные машинные работы». Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия

Знания: об устройстве утюга, приемах влажно-тепловой обработки, правилах безопасной работы утюгом.

Умения: выполнять влажно-тепловую обработку

41, 42

Выполнение проекта «Фар-тук для работы на кухне». Технология изготовления шв изделия

Как сшить фартук, каковы этапы и технология изготовле-ния швейного изделия?

. Беседа с использованием материалов учебника: технология пошива фартука.

Самостоятельная работа: выполнение моделирования фартука. Контроль моделирования. Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия

Знания: о технологии изготовления швейного изделия, планировании проектной деятельности.

Умения: составлять план изготовления швейного изделия

Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, поиск информации, умения делать выводы, прогно­зировать, работать по алгоритму (плану).

Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и са­мооценка.

Коммуникативные: диалог, организация учебного сотрудничества

Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, развитие готовности к самостоятельным действиям, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, проявление технико-технологического и экономического мышления

45, 46

Обработка нижнего и бо-ковых срезов фартука. Практическая работа «Обра-ботка нижнего и боковых сре-зов фар­тука»

Как обрабаты-вать срезы фартука швом вподгибку с закрытым срезом?

Самостоятельная работа: выполнение практической работы «Обработка нижнего и боковых срезов фартука», контроль и самоконтроль по представленным критериям. Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия

Знания: о технологии обработки нижнего и боковых срезов фартука, правилах безопасной работы на шв машине.

Умения: обработать швом вподгибку с закрытым срезом нижний и боковые срезы фартука

47, 48

Обработка верхнего сре-за фартука притачным поясом. Пр работа «Обра-ботка верхнего среза фартука. Изготовление пояса». Подготовка защиты проекта

Как обрабаты-вать верхний срез фартука?

Изучение технологии обработки верхнего среза фартука, изготовление пояса. Самостоятельная работа: выполнение практической работы «Обработка верхнего среза фартука. Изготовление пояса», контроль и самоконтроль по представленным критериям. Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия

Знания: о технологии пошива пояса, обработки верхнего среза фартука притачным поясом.

Умения: обработать верхний срез фартука притачным поясом

Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, поиск информации, умения делать выводы, прогно­зировать, работать по алгоритму (плану).

Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и са­мооценка.

Коммуникативные: диалог, организация учебного сотрудничества

Формирование моти-вации и самомотива-ции изучения темы, развитие готовности к самостоятельным действиям, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, проявление технико-технологического и экономического мышления

49, 50

Защита проекта «Фартук для работы на кухне»

Каковы достоинства и недостатки моего проекта

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализация коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения). Выступление учащихся с защитой проекта, анализ достоинств и недостатков проектов. Контроль, оценка и самооценка по представленным критериям. Рефлексия

Знания: о правилах защиты проекта. Умения: защищать проект, анализировать достоинства и недостатки вариантов проектов по предложенным критериям

Познавательные: сопоставление, анализ, умение делать выводы. Регулятивные: целеполагание, рефлексия, опенка и самооценка. Коммуникативные: диалог, проявление инициативы, дискуссия, сотрудничество, умения слушать и выступать

Развитие готовности к самост-ым действи-ям, реализация твор-ческого потенциала в предметно-продук-тивной деятельности, нравственно-эстети-ческая ориентация, самооценка

Художественные ремёсла (18 ч)

51, 52

Декоративно-прикладное изделие для кухни

Какие виды

декоратив-

но-при-

кладного

искусства

знакомы?

. Беседа с использованием материалов учебника. ЭОР: виды декоративно-прикладного искусства народов России (региона). Мотивация на выполнение проекта в технике лоскутной пластики. «Мозговой штурм», обоснование проекта, определение цели и проблемы проектной деятельности. Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия

Знания: о видах деко­ративно-прикладного искусства.

Умения: различать виды декоративно- прикладного искусства, составлять план выполнения проекта

Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, поиск информации, умения делать выводы, прогно­зировать, работать по алгоритму (плану).

Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирова-ние, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка Коммуникативные: диалог, организация уч сотрудничества

Формирование мотивации и самомотивации выполнения проекта, смыслообразование, развитие готовности к самостоятельным действиям, реализация творческого потенциала в предметно-продуктивной деятельности, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей дея­тельности, проявление технико-технологического и экономического мышления

53

Основы композиции при создании предметов декоративно-прикладного искусства

Что такое композиция, ее виды и средства?

Беседа с использованием материалов учебника, ЭОР: виды, правила и средства композиции. Составление плана реализации проекта. Самостоятельная работа: выполнение эскизов стилизованных изображений. Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия

Знания: о правилах, приёмах и средствах композиции, этапах проектной деятельности.

Умения: составлять план реализации проекта изделия из лоскутов

54

Орнамент. Цветовые сочетания в орнаменте

Что такое орнамент? Какие цветовые сочетания являются гармоничны-ми?

Формулирование цели урока. Актуализация знаний учащихся: проверка домашнего задания. Беседа с использованием материалов учебника, ЭОР: виды, символика, цветовые сочетания в орнаменте. Выполнение орнаментальной композиции для изделия из лоскутов. Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия

Знания: о понятии ор­намент, видах, цветовых сочетаниях, символике орнаментов.

Умения: выполнять эскизы орнаментов для изделия из лоскутов

55, 56

Лоскутное шитьё. Технологии лоскутного шитья

Какие технологии лоскутного шитья наиболее отвечают замыслу проектного изделия?

с использованием материалов учебника. ЭОР: история лоскутного шитья, его виды и технологии. Определение техники лоскутного шитья, наиболее отвечающей замыслу проектного изделия. Изучение технологии изготовление шаблонов. Контроль и самоконтроль. Выполнение разноуровневых заданий. Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия

Знания: о видах и тех­нологиях лоскутного шитья.

Умения: разрабатывать узоры для лоскутного шитья, изготавливать шаблоны

57, 58

Лоскутное шитье. Технологии лоскутного шитья. Пр работа «Изго-товление об-разца изделия из лоскутов»

Какова технология изготовления изделия из лоскутов?

Актуализация знаний о технологиях изготовления изделий из лоскутов, повторение правил безопасной работы на швейной машине. Самостоятельная работа: выполнение изделий. Контроль и самоконтроль. Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия

Знания: о технологии изготовления изделия из лоскутов.

Умения: изготавливать изделия из лоскутов

Познавательные: сопоставление, анализ, выбор способов решения задачи, умения делать выводы, прогнозировать, работать по алгоритму (плану).

Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.

Коммуникативные: диалог, организация учебного сотрудничества

Формирование мотива­ции и самомотивации выполнения проекта, смыслообразование, развитие готовности к самостоятельным действиям, реализация творческого потенциала в предметно-продуктивной деятельности, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей дея­тельности, проявление технико-технологического и экономического мышления

59, 60

Лоскутное шитье. Об­основание проекта

Какова цель проекта? Ка-кую проблему будем ре­шать? Каковы этапы проекта? Ка-кие ограниче-ния?

Консультирование учащихся. Определение дифференцированного домашнего задания. Определение способов выполнения домашнего задания: исследование проблемы, работа с литературой, цифровой информацией, выполнение проекта (эскиз, коллаж, компьютерная графика). Рефлексия

Знания: об этапах вы­полнения проекта. Умения: выполнять обоснование проекта

61, 62,

63, 64

Выполнение проекта. Практическая работа «Стачивание деталей изделия»

Как пра­вильно шить изделие из лоскутов?

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Сообщение цели урока. Выполнение изделия с соблюдением технологии изготовления, правил безопасной работы. Консультирование учащихся. Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия

Знания: о технологии изготовления изделия.

Умения: шить изделие из лоскутов, соблюдать правила безопасной работы

Познавательные: сопоставление, выбор способов решения задачи, умение работать по алгоритму (технологической карте). Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.

Коммуникативные: диалог, организация учебного сотрудничества

умения слушать и выступать

65, 66

Подготовка проекта к защите

Соблюдалась ли технология лоскутного шитья?

Анализ результатов проектной деятельности, выявление и анализ затруднений, проблем. Завершение изготовления изделия, расчет стоимости затрат, составление доклада к защите проекта. Консультирование учащихся. Определение дифференцированного домашнего задания. Рефлексия

Знания: о правилах и требованиях к докладу защиты проекта. Умения: выполнять расчет затрат на изготовление проекта, составлять доклад защиты проекта

67, 68

Защита проекта

«Лоскутное изделие для кухни».

Итоговый урок

В чем особен-ность проекта? Каковы досто-инства и недо-статки проек-та? Что полу-чилось? Что не удалось выпо-лнить?

Выступление с защитой проекта, анализ результатов проектной деятельности, самооценка и оценка других учащихся по предложенным критериям. Выявление и анализ затруднений, проблем, обсуждение и проектирование способов решения. Анализ достоинств и недостатков проектов. Подведение итогов года

Знания: о правилах защиты проекта. Умения: анализировать достоинства и недостатки проекта по предложенным критериям, выступать с защитой проекта