Рабочая программа по учебному курсу "Астрономия" (базовый уровень)

1.

Пояснительная записка …………………………………………………………….........................

3

2.

Общая характеристика учебного предмета «Астрономия», 11 класс (базовый уровень……………………….…………….……………………………………………………….

3

3.

Место учебного  курса  «Астрономия », 11 класс (базовый уровень) …………….. …………..

4

4.

Требования к результатам обучения и освоения содержания учебного предмета 11 класс (базовый уровень) (личностные, метапредметные  и предметные результаты)……………………………………………………………………………………….

4

5.

Содержание учебного  предмета  «Астрономия», 11 класс (базовый уровень)  ………………..

7

6.

Тематическое планирование учебного предмета «Астрономия», 11 класс (базовый уровень) определением основных видов учебной   деятельности обучающихся ………………………………………………………………………...................................................

10

7.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение учебного предмета  «Астрономия», 11 класс (базовый уровень) ……………………………………………………….

           29

8.

Планируемые результаты изучения  учебного предмета  «Астрономия», 11 класс (базовый уровень) ………………………………………………..……………………………………………..

30

9.

Промежуточная аттестация по учебному предмету  «Астрономия», 11 класс (базовый уровень) ……………………………………………………………………………………………….

32

10.

Критерии оценок обучающихся по учебному предмету «Астрономия», 11 класс (базовый уровень) ………………………………………………………………………………………………

32

11.

График  текущего контроля и промежуточной аттестации по учебному предмету  «Астрономия», 11 класс (базовый уровень) ……………………………

           33

12.

Мониторинг результатов освоения учебного предмета «Астрономия», 11 класс (базовый уровень)……………………………………………………………………………………………….

34

13.

Приложения…………………………………………………………………………………………

35

№ п/п

наименование раздела, тем

Количество часов

Виды деятельности обучающихся 

Планируемые результаты 

предметные 

УУД

Раздел 1. Астрономия, ее значение и связь с другими науками (2 часа)

1.

Что изучает астрономия.

1

формулируют понятие

«предмет астрономии»;

иллюстрируют примерами практическую направленность астрономии; воспроизводят сведения по истории развития астрономии, ее связях с другими науками.

формулировать понятие

«предмет астрономии»; доказывать самостоятельность и значимость астрономии как науки;

объяснять причины возникновения и развития астрономии, приводить примеры,

подтверждающие данные причины; иллюстрировать примерами практическую направленность астрономии; воспроизводить сведения по истории развития астрономии, ее связях с другими науками.

Личностные:

заинтересованность в научных знаниях об устройстве мира и общества; готовность к научно-техническому творчеству;

Познавательные:

формулировать выводы об особенностях астрономии как науки; приближенно оценивать угловые расстояния на небе;

Регулятивные:

самостоятельно определять цели, ставить и формулировать собствен­ные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

организовывать свою познавательную деятельность.

Коммуникативные: взаимодействовать в группе сверстников при выполнении самостоятельной работы;

2.

Наблюдения – основа астрономии.

1

изображают основные круги, линии и точки небесной сферы (истинный (математический) горизонт, зенит, надир, отвесная линия, азимут, высота); формулируют понятие «небесная

сфера»;

изображать основные круги, линии и точки небесной сферы (истинный (математический) горизонт, зенит, надир, отвесная линия, азимут, высота); формулировать понятие «небесная

сфера»; использовать полученные ранее знания из раздела «Оптические явления» для объяснения устройства и принципа работы телескопа.

2. Практические основы астрономии.  5 часов

3.

Звезды и созвездия. Небесные координаты. Звездные карты.

1

формулируют понятие «созвездие», определяют понятие «видимая звездная величина»; определяют разницу освещенностей, создаваемых светилами, по известным значениям звездных

величин;

формулировать понятие «созвездие», определять понятие «видимая звездная величина»; определять разницу освещенностей, создаваемых светилами, по известным значениям звездных

величин; использовать звездную карту для поиска

созвездий и звезд на небе.

Личностные:

организовывать целенаправленную

познавательную деятельность в ходе самостоятельной работы, проявлять готовность к принятию истории, культуры и традиций различных народов, проявлять толерантное и уважительное отношение к истории, культуре и традициям других народов.

Познавательные:

приводить критические аргументы как в отношении собственного су­ждения, так и в отношении действий и суждений другого человека; аналитически доказывать

возможность визуального наблюдения светила на определенной географической широте Земли.

Регулятивные: формулировать выводы о

при чинах различной продолжительности дня и ночи в зависимости от широты местности; проводить анализ вида звездного неба с использованием подвижной карты, исходя из времени года.

Коммуникативные: формулировать проблему микроисследования, извлекать информацию, представленную в явном виде.

4.

Годичное движение Солнца. Эклиптика.

1

объясняют наблюдаемое движение Солнца в течение года; характеризуют особенности суточного движения Солнца на полюсах, экваторе и в средних широтах Земли, называют причины изменения продолжительности дня и ночи на различных широтах в течение года.

воспроизводить определения терминов и понятия «эклиптика», объяснять наблюдаемое движение Солнца в течение года; характеризовать особенности суточного движения Солнца на полюсах, экваторе и в средних широтах Земли, называть причины изменения продолжительности дня

и ночи на различных широтах в течение года.

5.

Движение и фазы Луны.

1

формулировать понятия и определения «синодический период»,

объяснять наблюдаемое движение и фазы Луны

6.

Затмения Солнца и Луны. Время и календарь.

1

графически поясняют условия возникновения лунных и солнечных затмений;

анализируют  понятие «время», поясняют смысл понятия «время»

 объяснять причины затмений Луны и Солнца; описывать

порядок смены лунных фаз.

7.

Видимое движение звезд на различных географических широтах.

1

характеризуют особенности

суточного движения звезд на различных географических широтах Земли

формулировать определения терминов и понятий «высота звезды», «кульминация»,

объяснять наблюдаемые невооруженным глазом

движения звезд и Солнца на различных географических широтах.

3. Строение Солнечной системы.  2 часа

8.

Развитие представлений о строении мира.

1

устанавливают причинно-

следственные связи смены представлений о строении мира; характеризуют вклад ученых в становление астрономической картины мира.

воспроизводить исторические сведения о становлении и развитии гелиоцентрической

системы мира, объяснять петлеобразное движение

планет с использованием эпициклов и дифферентов.

 Личностные:

-        умение управлять своей познавательной деятельностью;

-        заинтересованность в научных знаниях об устройстве мира и общества;

Регулятивные:

-        сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной за­ранее целью;

-        осознавать последствия достижения поставленной цели в деятельнос­ти, собственной жизни и жизни окружающих людей;

Познавательные:

-        распознавать и фиксировать противоречия в информационных источ­никах;

-        анализировать и преобразовывать проблемно-противоречивые ситу­ации;

-        ставить проблему и работать над её решением; управлять совместной познавательной деятельностью и подчиняться);

Коммуникативные:

-        осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми

-        развёрнуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использо­ванием адекватных (устных и письменных) языковых средств;

-        воспринимать критические замечания как ресурс собственного раз­вития;

точно и ёмко формулировать как критические, так и одобрительные замечания в адрес других людей в рамках деловой и образовательной ком­муникации, избегая при этом личностных оценочных суждений

9.

Конфигурации планет.

1

представляют информацию о взаимном расположении планет в различных видах

(в виде текста, рисунка, таблицы), делают выводы об условиях наблюдаемости планеты в зависимости от внешних условий расположения Солнца и Земли.

воспроизводить определения терминов и понятий «конфигурация планет»

4. Законы движения небесных тел. 5 часов

10.

Синодический период.

1

анализируют информацию,

полученную из текста научного содержания; объясняют суть эмпирического способа определения формы траектории

воспроизводить определения терминов и понятий «синодический и сидерический периоды обращения планет».

Личностные:

-        умение управлять своей познавательной деятельностью;

-        готовность и способность к образованию, в том числе самообразова­нию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

-        умение сотрудничать со взрослым, сверстниками, детьми младшего возраста в образовательной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;

-        сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки; осознание значимости науки, владения достовер­ной информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки;

-        заинтересованность в научных знаниях об устройстве мира и общества;

-        готовность к научно-техническому творчеству;

-        экологическая культура, бережное отношение к родной земле, при­родным богатствам России и мира, понимание ответственности за состоя­ние природных ресурсов и разумное природопользование.

Познавательные:

-        критически оценивать и интерпретировать информацию с разных по­зиций;

-        распознавать и фиксировать противоречия в информационных источ­никах;

-        использовать различные модельно-схематические средства для пред­ставления выявленных в информационных источниках противоречий;

-        осуществлять развёрнутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;

-        искать и находить обобщённые способы решения задач;

-        приводить критические аргументы как в отношении собственного су­ждения, так и в отношении действий и суждений другого человека;

-        анализировать и преобразовывать проблемно-противоречивые ситу­ации;

-        выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправ­ленный поиск возможности широкого переноса средств и способов дей­ствия;

-        выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учиты­вая ограничения со стороны других участников и ресурсные ограниче­ния;

-        занимать разные позиции в познавательной деятельности (быть уче­ником и учителем; формулировать образовательный запрос и выполнять консультативные функции самостоятельно; ставить проблему и работать над её решением; управлять совместной познавательной деятельностью и подчиняться);

Коммуникативные:

-        осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за её пре­делами);

-        при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом проектной команды в разных ролях (генератором идей, критиком, исполнителем, презентующим и т. д.);

-        развёрнуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использо­ванием адекватных (устных и письменных) языковых средств;

-        распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфлик­ты до их активной фазы;

-        согласовывать позиции членов команды в процессе работы над об­щим продуктом/решением;

-        представлять публично результаты индивидуальной и групповой дея­тельности как перед знакомой, так и перед незнакомой аудиторией;

-        подбирать партнёров для деловой коммуникации, исходя из сообра­жений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;

-        воспринимать критические замечания как ресурс собственного раз­вития;

-        точно и ёмко формулировать как критические, так и одобрительные замечания в адрес других людей в рамках деловой и образовательной ком­муникации, избегая при этом личностных оценочных суждений.

11.

Законы движения планет Солнечной системы.

1

работают с текстами

научного содержания, выделяют главную мысль, обобщают информацию, представленную в неявном виде,

воспроизводить определения терминов и понятий «эллипс», «афелий», «перигелий»,

«большая и малая полуось эллипса», «астрономическая единица»; формулировать законы Кеплера.

12.

Определение расстояний и размеров тел в Солнечной системе.

1

анализируют информацию,

полученную из текста научного содержания; объясняют  суть эмпирического способа определения размеров Земли.

формулировать определения терминов и понятий «горизонтальный параллакс»,

«угловые размеры объекта»; пояснять сущность метода определения расстояний по параллаксам светил, радиолокационного метода и метода лазерной

локации; вычислять расстояние до планет по горизонтальному параллаксу, а их размеры по угловым

размерам и расстоянию.

13.

Открытие и применение закона всемирного тяготения. Движение искусственных спутников и космических аппаратов  в Солнечной системе.

1

аналитически доказывают

справедливость законов Кеплера на основе закона

всемирного тяготения; делают вывод о взаимодополняемости результатов применения эмпирического и

теоретического методов научного исследования, доказывают собственную позицию, характеризующую

перспективы межпланетных перелетов

определять массы планет на основе

третьего (уточненного) закона Кеплера; описывать

движения тел Солнечной системы под действием сил

тяготения по орбитам с различным эксцентриситетом; объяснять причины возникновения приливов

на Земле и возмущений в движении тел Солнечной

системы, характеризовать особенности движения (время старта, траектории полета) и маневров

14.

К.р. №1 по главам "Практические основы астрономии", "Строение Солнечной системы".

1

анализируют информацию,

полученную из текста научного содержания;

объясняют причины возникновения и развития астрономии, приводят  примеры,

подтверждающие данные причины; иллюстрируют примерами практическую направленность астрономии;  

объяснять причины возникновения и развития астрономии, приводить примеры,

подтверждающие данные причины; иллюстрировать примерами практическую направленность астрономии; воспроизводить сведения по истории развития астрономии, ее связях с другими науками, формулировать понятия и определения;

«горизонтальный параллакс»,

«угловые размеры объекта»; «эллипс», «афелий», «перигелий»,

«большая и малая полуось эллипса», «астрономическая единица»; «эклиптика»,

5. Природа тел Солнечной системы. 8 часов

15.

Солнечная система как комплекс тел, имеющих общее происхождение.

1

сравнивают положения различных теорий происхождения Солнечной системы;

доказывают научную обоснованность теории происхождения Солнечной системы, используют методологические знания о структуре и способах подтверждения и опровержения научных теорий.

формулировать основные положения гипотезы о формировании тел Солнечной системы, анализировать основные положения современных представлений о происхождении тел Солнечной

системы, использовать положения современной теории происхождения тел Солнечной системы.

Личностных:

-        умение управлять своей познавательной деятельностью;

-        умение сотрудничать со взрослым, сверстниками, детьми младшего возраста в образовательной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;

-        сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки; осознание значимости науки, владения достовер­ной информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки;

-        заинтересованность в научных знаниях об устройстве мира и общества;

-        готовность к научно-техническому творчеству;

-        положительное отношение к труду, целеустремлённость;

-        экологическая культура, бережное отношение к родной земле, при­родным богатствам России и мира, понимание ответственности за состоя­ние природных ресурсов и разумное природопользование.

Познавательные: критически оценивать и интерпретировать информацию с разных по­зиций;

-        распознавать и фиксировать противоречия в информационных источ­никах;

-        использовать различные модельно-схематические средства для пред­ставления выявленных в информационных источниках противоречий;

-        осуществлять развёрнутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;

-        искать и находить обобщённые способы решения задач;

-        приводить критические аргументы как в отношении собственного су­ждения, так и в отношении действий и суждений другого человека;

-        анализировать и преобразовывать проблемно-противоречивые ситу­ации;

-        выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправ­ленный поиск возможности широкого переноса средств и способов дей­ствия;

-        выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учиты­вая ограничения со стороны других участников и ресурсные ограниче­ния;

Регулятивные:

-        самостоятельно определять цели, ставить и формулировать собствен­ные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

-        оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ре­сурсы, необходимые для достижения поставленной ранее цели;

-        сопоставлять имеющиеся возможности и необходимые для достиже­ния цели ресурсы;

-        определять несколько путей достижения поставленной цели;

-        задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;

-        сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной за­ранее целью;

-        осознавать последствия достижения поставленной цели в деятельнос­ти, собственной жизни и жизни окружающих людей;

Коммуникативные:

-        осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за её пре­делами);

-        при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом проектной команды в разных ролях (генератором идей, критиком, исполнителем, презентующим и т. д.);

-        развёрнуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использо­ванием адекватных (устных и письменных) языковых средств;

-        распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфлик­ты до их активной фазы;

-        согласовывать позиции членов команды в процессе работы над об­щим продуктом/решением;

-        представлять публично результаты индивидуальной и групповой дея­тельности как перед знакомой, так и перед незнакомой аудиторией;

-        подбирать партнёров для деловой коммуникации, исходя из сообра­жений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;

16.

Земля и Луна -  двойная планета.

1

приводят доказательства

рассмотрения Земли и Луны как двойной планеты,

обосновывают собственное мнение относительно перспектив освоения Луны

характеризовать природу Земли;

перечислять основные физические условия на поверхности Луны; объяснять различия двух типов

лунной поверхности (морей и материков); объяснять

процессы формирования поверхности Луны и ее

рельефа; перечислять результаты исследований,

проведенных автоматическими аппаратами и астронавтами; характеризовать внутреннее строение Луны, химический состав лунных пород.

17.

Две группы планет.

1

используют информацию

научного содержания, представленную в различных видах (таблицы, текст), для анализа и сравнения характеристик планет Солнечной системы, классификации объектов.

Предметные: перечислять основные характеристики планет, основания для их разделения на группы, характеризовать планеты земной группы и планеты-гиганты, объяснять причины их сходства и различия.

18.

Природа планет земной группы.

1

используют  основы теории

формирования Солнечной системы для объяснения

особенностей планет земной группы; сравнивать

планеты земной группы на основе выделенных критериев, объясняют причины различий планет земной

группы; работают с текстом научного содержания,

выделяют главную мысль, обобщают информацию,

представленную в неявном виде, характеризующую

планеты земной группы.

указывать параметры сходства

внутреннего строения и химического состава планет

земной группы; характеризовать рельеф поверхностей планет земной группы; объяснять особенности

вулканической деятельности и тектоники на планетах земной группы; описывать характеристики каждой из планет земной группы.

19.

Урок-дискуссия «Парниковый эффект -  польза или вред?».

1

доказывают собственную точку зрения относительно последствий парникового эффекта, основываясь на законах физики и астрономических данных; представляют результаты собственных

исследований в виде доклада и презентации; высказывают собственную точку зрения относительно

ценностей экологической направленности

объяснять механизм возникновения парникового эффекта на основе физических и

астрономических законов и закономерностей; характеризовать явление парникового эффекта, раз-

личные аспекты проблем, связанных с существованием парникового эффекта; пояснять роль парникового эффекта в сохранении природы Земли.

20.

Планеты-гиганты, их спутники и кольца.

1

работают с текстами

научного содержания, выделяют главную мысль, обобщают информацию, представленную в неявном виде, характеризующую планеты-гиганты, сравнивают природу спутников планет-гигантов и Луны.

указывать параметры сходства

внутреннего строения и химического состава планет-

гигантов; описывать характеристики каждой из планет-гигантов; характеризовать источники энергии в недрах планет; описывать особенности облачного покрова и атмосферной циркуляции; анализировать особенности природы спутников планет-гигантов; формулировать понятие «планета»; характеризовать строение и состав колец планет-гигантов.

21.

Малые тела Солнечной системы (астероиды, карликовые планеты и кометы).

1

работают с текстами

научного содержания, выделяют главную мысль, обобщают информацию, представленную в неявном виде, характеризующую причины астероидно-кометной опасности

определять понятие «планета»,

«малая планета», «астероид», «комета»; характеризовать малые тела Солнечной системы; описывать

внешний вид и строение астероидов и комет; объяснять процессы, происходящие в комете, при изменении ее расстояния от Солнца; анализировать орбиты комет.

22.

Метеоры, болиды, метеориты.

1

работают с текстами

научного содержания, выделяют главную мысль, обобщают информацию, определяют понятия «метеор», «метеорит», «болид»; описывают последствия падения

на Землю крупных метеоритов.

определять понятия «метеор», «метеорит», «болид»; описывать последствия падения

на Землю крупных метеоритов.

6. Солнце и звезды. 6 часов

23.

Солнце, состав и внутреннее строение.

1

Используют физические законы и закономерности для объяснения явлений и процессов, наблюдаемых на Солнце; формулируют

логически обоснованные выводы относительно по-

лученных аналитических закономерностей для светимости Солнца, температуры его недр и атмосферы.

объяснять физическую сущность

источников энергии Солнца и звезд; описывать процессы термоядерных реакций протон-протонного

цикла; объяснять процесс переноса энергии внутри

Солнца; описывать строение солнечной атмосферы;

пояснять грануляцию на поверхности Солнца; характеризовать свойства солнечной короны; раскрывать способы обнаружения потока солнечных нейтрино; обосновывать значение открытия солнечных

нейтрино для физики и астрофизики.

Личностные: высказывать убежденность в возможности познания законов природы, в частности понимания эволюции звезд.

    -управлять собственной познавательной деятельностью; проявлять ответственное

отношение к познавательной деятельности, навыки работы с информационными источниками.

    -проявлять навыки самообразования, информационной культуры, включая самостоятельную работу с книгой; высказывать убежденность в возможности познания законов природы и их использования на благо развития человеческой цивилизации.

Познавательные: критически оценивать и интерпретировать информацию с разных по­зиций;

-        распознавать и фиксировать противоречия в информационных источ­никах;

-        использовать различные модельно-схематические средства для пред­ставления выявленных в информационных источниках противоречий;

-        осуществлять развёрнутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;

-        искать и находить обобщённые способы решения задач;

-        приводить критические аргументы как в отношении собственного су­ждения, так и в отношении действий и суждений другого человека;

-        анализировать и преобразовывать проблемно-противоречивые ситу­ации;

-        выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправ­ленный поиск возможности широкого переноса средств и способов дей­ствия;

-        выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учиты­вая ограничения со стороны других участников и ресурсные ограниче­ния;

Регулятивные:

-        самостоятельно определять цели, ставить и формулировать собствен­ные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

-        оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ре­сурсы, необходимые для достижения поставленной ранее цели;

-        сопоставлять имеющиеся возможности и необходимые для достиже­ния цели ресурсы;

-        определять несколько путей достижения поставленной цели;

-        задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;

-        сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной за­ранее целью;

-        осознавать последствия достижения поставленной цели в деятельнос­ти, собственной жизни и жизни окружающих людей;

Коммуникативные:

-        осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за её пре­делами);

-        при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом проектной команды в разных ролях (генератором идей, критиком, исполнителем, презентующим и т. д.);

-        развёрнуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использо­ванием адекватных (устных и письменных) языковых средств;

-        распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфлик­ты до их активной фазы;

-        согласовывать позиции членов команды в процессе работы над об­щим продуктом/решением;

-        представлять публично результаты индивидуальной и групповой дея­тельности как перед знакомой, так и перед незнакомой аудиторией;

-        подбирать партнёров для деловой коммуникации, исходя из сообра­жений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;

24.

Солнечная активность и ее влияние на Землю.

1

описывают причинно-следственные связи проявлений солнечной активности и

состояния магнитосферы Земли; используют знание физических законов и закономерностей в плазме для описания образования пятен, протуберанцев

и других проявлений солнечной активности.

перечислять примеры проявления

солнечной активности (солнечные пятна, протуберанцы, вспышки, корональные выбросы массы); характеризовать потоки солнечной плазмы; описывать

особенности последствий влияния солнечной активности на магнитосферу Земли в виде магнитных

бурь, полярных сияний; их влияние на радиосвязь,

сбои в линиях электропередачи; называть период изменения солнечной активности.

25.

Физическая природа звезд.

1

анализируют основные группы диаграммы «спектр — светимость»;

классифицируют небесные тела; работают с информацией научного содержания.

характеризовать звезды как природный термоядерный реактор; определять понятие

«светимость звезды»; перечислять спектральные

классы звезд; объяснять содержание диаграммы

«спектр — светимость»; давать определения понятий «звезда», «двойные звезды», «кратные звезды».

26.

Переменные и нестационарные звезды.

1

используют знания по физике для объяснения природы пульсации цефеид;

делают выводы о значении переменных и нестационарных звезд для развития научных знаний.

характеризовать цефеиды как природные автоколебательные системы; объяснять зависимость «период — светимость»; давать определение понятия «затменно-двойная звезда»; характеризовать явления в тесных системах двойных

звезд — вспышки новых.

27.

 Эволюция звезд

1

сопоставляют информацию из различных источников; оценивают время свечения звезды по известной массе запасов водорода.

объяснять зависимость скорости и

продолжительности эволюции звезд от их массы;

рассматривать вспышки сверхновой как этап эволюции звезды; объяснять варианты конечных стадий

жизни звезд (белые карлики, нейтронные звезды,

пульсары, черные дыры); описывать природу объектов на конечной стадии эволюции звезд.

28.

Контрольная работа №2: «Солнце и Солнечная система»

1

формулируют выводы относительно космических тел, опираясь на законы и закономерности астрономии.

решать задачи, используя знания

по темам «Строение Солнечной системы», «Природа

тел Солнечной системы», «Солнце и звезды».

7. Строение и эволюция Вселенной.  5 часов

29-3

0.

 Наша Галактика.

2

объясняют различные механизмы радиоизлучения на основе знаний по физике;

классифицируют объекты межзвездной среды; анализируют характеристики светлых туманностей.

характеризовать радиоизлучение

межзвездного вещества и его состав, области звездообразования; описывать методы обнаружения органических молекул; раскрывать взаимосвязь звезд и

межзвездной среды; описывать процесс формирования звезд из холодных газопылевых облаков; определять источник возникновения планетарных туманностей как остатки вспышек сверхновых звезд.

Личностные: высказывать собственную позицию относительно возможности характеристики стационарности Вселенной; участвовать в обсуждении,

 -управлять собственной познавательной деятельностью; проявлять ответственное

отношение к познавательной деятельности, навыки работы с информационными источниками.

-проявлять навыки самообразования, информационной культуры, включая самостоятельную работу с книгой; высказывать убежденность в возможности познания законов природы и их использования на благо развития человеческой цивилизации.

Познавательные: критически оценивать и интерпретировать информацию с разных по­зиций;

-        распознавать и фиксировать противоречия в информационных источ­никах;

-        использовать различные модельно-схематические средства для пред­ставления выявленных в информационных источниках противоречий;

-        осуществлять развёрнутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;

-        искать и находить обобщённые способы решения задач;

-        приводить критические аргументы как в отношении собственного су­ждения, так и в отношении действий и суждений другого человека;

-        анализировать и преобразовывать проблемно-противоречивые ситу­ации;

-        выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправ­ленный поиск возможности широкого переноса средств и способов дей­ствия;

-        выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учиты­вая ограничения со стороны других участников и ресурсные ограниче­ния;

Регулятивные:

-        самостоятельно определять цели, ставить и формулировать собствен­ные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

-        оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ре­сурсы, необходимые для достижения поставленной ранее цели;

-        сопоставлять имеющиеся возможности и необходимые для достиже­ния цели ресурсы;

-        определять несколько путей достижения поставленной цели;

-        задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;

-        сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной за­ранее целью;

-        осознавать последствия достижения поставленной цели в деятельнос­ти, собственной жизни и жизни окружающих людей;

Коммуникативные:

-        осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за её пре­делами);

-        при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом проектной команды в разных ролях (генератором идей, критиком, исполнителем, презентующим и т. д.);

-        развёрнуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использо­ванием адекватных (устных и письменных) языковых средств;

-        распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфлик­ты до их активной фазы;

-        согласовывать позиции членов команды в процессе работы над об­щим продуктом/решением;

-        представлять публично результаты индивидуальной и групповой дея­тельности как перед знакомой, так и перед незнакомой аудиторией;

-        подбирать партнёров для деловой коммуникации, исходя из сообра­жений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;

.

31.

Другие звездные системы — галактики.

1

классифицируют галактики по основанию внешнего строения;

извлекают информацию из различных

источников и преобразовывают информацию из одного вида в другой (из графического в текстовый).

характеризовать спиральные, эллиптические и неправильные галактики; называть

их отличительные особенности, размеры, массу, количество звезд; пояснять наличие сверхмассивных

черных дыр в ядрах галактик; определять понятия

«квазар», «радиогалактика»; характеризовать взаимодействующие галактики; сравнивать понятия

32.

Космология начала ХХ в.

1

сравнивают различные позиции относительно процесса расширения Вселенной;

оценивают границы применимости закона Хаббла и степень точности получаемых с его помощью результатов; сопоставляют информацию из различных источников.

формулировать основные постулаты общей теории относительности; определять характеристики стационарной Вселенной А.Эйнштейна; описывать основы для вывода А. А. Фридмана

о нестационарности Вселенной; пояснять понятие

«красное смещение» в спектрах галактик, используя для объяснения эффект Доплера, и его значение для подтверждения нестационарности Вселенной; характеризовать процесс однородного и изотропного расширения Вселенной; формулировать

закон Хаббла.

33.

Основы современной космологии.

1

сопоставляют информацию из различных источников; анализируют процесс формирования галактик и звезд

формулировать смысл гипотезы

Г. А. Гамова о горячем начале Вселенной, обосновывать ее справедливость и приводить подтверждение; характеризовать понятие «реликтовое излучение»; описывать общие положения теории Большого взрыва; характеризовать процесс образования

химических элементов; описывать научные гипотезы существования темной энергии и явления анти-

тяготения.

8. Жизнь и разум во Вселенной. 2 часа

34-35.

Урок-конференция

«Одиноки ли мы во Вселенной?»

2

характеризуют средства современной науки в целом и ее различных областей

(астрономии, химии, физики, биологии, географии),

позволяющие осуществлять поиск жизни на других

планетах Солнечной системы и экзопланетах; используют знания из области химии для объяснения особенностей сложных органических соединений.

использовать знания о методах исследования в астрономии; характеризовать современное состояние проблемы существования жизни

во Вселенной, условия, необходимые для развития жизни.

Личностные: участвовать в дискуссии по проблеме существования внеземной жизни во Вселенной;

-формулировать собственное мнение относительно проблемы существования жизни вне Земли;

-аргументировать собственную позицию относительно

значимости поиска разума во Вселенной; доказывать собственную позицию относительно возможностей космонавтики и радиоастрономии для связи с другими цивилизациями;

- проявлять готовность к принятию иной точки зрения,

-уважительно относиться к мнению оппонентов в ходе обсуждения спорных проблем относительно поиска жизни во Вселенной.

Регулятивные:

-        самостоятельно определять цели, ставить и формулировать собствен­ные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

-        оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ре­сурсы, необходимые для достижения поставленной ранее цели;

-        сопоставлять имеющиеся возможности и необходимые для достиже­ния цели ресурсы;

-        определять несколько путей достижения поставленной цели;

-        задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;

-        сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной за­ранее целью;

-        осознавать последствия достижения поставленной цели в деятельнос­ти, собственной жизни и жизни окружающих людей;

Познавательные:

-        критически оценивать и интерпретировать информацию с разных по­зиций;

-        распознавать и фиксировать противоречия в информационных источ­никах;

-        использовать различные модельно-схематические средства для пред­ставления выявленных в информационных источниках противоречий;

-        осуществлять развёрнутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;

-        искать и находить обобщённые способы решения задач;

-        приводить критические аргументы как в отношении собственного су­ждения, так и в отношении действий и суждений другого человека;

-        анализировать и преобразовывать проблемно-противоречивые ситу­ации;

-        выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправ­ленный поиск возможности широкого переноса средств и способов дей­ствия;

-        выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учиты­вая ограничения со стороны других участников и ресурсные ограниче­ния;

-        занимать разные позиции в познавательной деятельности (быть уче­ником и учителем; формулировать образовательный запрос и выполнять консультативные функции самостоятельно; ставить проблему и работать над её решением; управлять совместной познавательной деятельностью и подчиняться);

Коммуникативные:

-        осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за её пре­делами);

-        при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом проектной команды в разных ролях (генератором идей, критиком, исполнителем, презентующим и т. д.);

-        развёрнуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использо­ванием адекватных (устных и письменных) языковых средств;

-        распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфлик­ты до их активной фазы;

-        согласовывать позиции членов команды в процессе работы над об­щим продуктом/решением;

-        представлять публично результаты индивидуальной и групповой дея­тельности как перед знакомой, так и перед незнакомой аудиторией;

-        подбирать партнёров для деловой коммуникации, исходя из сообра­жений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;

-        воспринимать критические замечания как ресурс собственного раз­вития;

точно и ёмко формулировать как критические, так и одобрительные замечания в адрес других людей в рамках деловой и образовательной ком­муникации, избегая при этом личностных оценочных суждений

Итого за 11 класс

35

1

2

3

4

1.          Методические пособия

1.1

Государственный образовательный стандарт среднего общего образования по астрономии

Д

1.2

Примерная программа среднего общего образования по астрономии 11 класс

Д

2.        Печатные пособия

2.1

Тематические таблицы по астрономии.

Д

3.        Технические средства обучения

3.1

Интерактивная лекционная доска

Hitachi FX77(Star Board

Д

3.2

Мультимедиа проектор

Hitachi CP-X1

Д

3.3

Документ-камера

AverVision 300 AF

Д

3.4

Мультимедийный компьютер kraftway idea модель KR 71 в сборе

Технические  требования:  графическая операционная система,  привод для чтения-записи компакт дисков, аудио-видео входы/выходы, возможность выхода в Интернет. Оснащен  акустическими колонками; пакетом прикладных программ (текстовых, табличных, графических и презентационных)

Д

3.5

Принтер лазерный

Kyocera FS-2100D

Д

3.6

Принтер лазерный

HP Laser Jet Pro

Д

3.7

Средства телекоммуникации

электронная  почта;

локальная сеть;

выход в Интернет

Д

4.         Специализированная учебная мебель

4.1

Компьютерный стол

Д

4.2

Шкаф секционный для хранения оборудования

Д

4.3

Демонстрационный стол

Д

5.         Учебно-лабораторное оборудование

5.1

Щит для электроснабжения лабораторных столов напряжением 36  42В

Д

5.2

Столы лабораторные электрифицированные (36  42 В)

Ф

5.3

Источники постоянного и переменного тока (4 В, 2 А)

Ф

5.4

Телескоп школьный

Ф

5.5

Теллурий

Ф

6.        Цифровые измерительные датчики Vernier

6.1

Датчик ускорения (акселерометр)

Ф

6.2

Датчик электрического заряда (электрометр)

Ф

6.3

Датчик магнитного поля

Ф

6.4

Датчик звука (микрофон)

Ф

6.5

Датчик расстояния (0,15-6м)

Ф

6.6

Датчик давления газа(0-210кПА)

Ф

6.7

Датчик силы

Ф

6.8

Устройство измерения и обработки данных (УИОД) со встроенным программным обеспечением и учебно-методическими материалами

Ф

6.9

Зарядное устройство для УИОДов

П

«5»

учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение  и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение астрономических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу астрономии, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

«4»

ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку «5», но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочётов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

«3»

учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса астрономии, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трёх негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил четыре или пять недочётов.

«2»

учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочётов, чем необходимо для оценки «3».

«1»

ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.

Тип

ошибки

Параметр

Грубые ошибки

Незнание определений основных понятий, законов, правил, основных положений теории, формул, общепринятых символов обозначения астрономических величии, единиц их измерения.

Неумение выделять в ответе главное.

Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы задачи или неверные объяснения хода ее решения; незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.

Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы.

Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты, или использовать полученные данные для выводов.

Негрубые ошибки

Неточности формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия; ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.

Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах; неточности чертежей, графиков, схем.

Пропуск или неточное написание наименований единиц астрономических величин.

Нерациональный выбор хода решения.

Недочеты

Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решений задач.

 Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.

Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.

Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.

 Орфографические и пунктуационные ошибки.

Цифровая  оценка (отметка)

Базовый уровень

Повышенный уровень

"5" ("отлично")

не менее 90% - до 100%

не менее 65% и более

не менее 50% - до 65%

"4" ("хорошо")

не менее 65% - до 90%

"3" ("удовлетворительно")

не менее 50% - до 65%

-

"2" ("неудовлетворительно")

менее 50%

-

       №

п/п

Тема контрольной работы

Вид контроля

Форма контроля

ПРИМ

1

 По главам "Практические основы астрономии", "Строение Солнечной системы". "Движение искусственных спутников и космических аппаратов  в Солнечной системе.

Тем.к

Письменная, К.Р.

2

 «Солнце и Солнечная система»

Тем.к

Письменная, К.Р.

№ п/п

Фамилия учащегося

Обученность

Общеучебные умения и навыки (ОУУН),  способы деятельности

 1 полугодие

2 полугодие

Год

Общеучебные умения и навыки

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

Анализ

Синтез

Логика

Словесно-логическое мышление

Вывод

Организационные

Информационные

Планирование

Саморегуляция

Орг.деятельности

Смысловое чтение

Работа с информацией

Активное слушание

Монологическая речь

Диалог

Работа в группах

1

2

3