Рабочая программа по учебному предмету Русский язык УМК «Школа России» к учебнику Т.Г. Рамзаевой «Русский язык». на 2020

Муниципальное казенное образовательное учреждение

общеобразовательная школа №4 г. Хасавюрт

Согласовано Разрешено Утверждено

Протокол МО №

от « » 2020 г. заместитель директора по УВР директор школы

_______________ Абдуллаев А.К.

Рабочая программа

по учебному предмету Русский язык

УМК «Школа России»

к учебнику Т.Г. Рамзаевой «Русский язык».

на 2020 – 2021учебный год

Выполнила:

Мамедова Х.А..

учитель начальных классов,

по УМК «Школа России»

г. Хасавюрт

Пояснительная записка.

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого Приказом МО РФ от 6.10.2009 г. №373 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы Т.Г. Рамзаевой «Русский язык», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Рабочая программа по русскому языку для 4 класса конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов русского языка с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики представления учебного материала, возрастных особенностей учащихся. Программа соответствует основной образовательной программе и учебному плану МАОУ НОШ «Первые шаги».

Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Цель и задачи обучения школьников родному языку определяются прежде всего той ролью, которую выполняет язык в жизни общества и каждого человека, являясь важнейшим средством общения людей, познания окружающего мира. Именно в процессе общения происходит становление школьника как личности, рост его самосознания, формирование познавательных способностей, нравственное, умственное и речевое развитие. У детей возникает потребность познать свойства родного языка, чтобы получить возможность более точно и свободно выражать свои мысли, понимать собеседника, обогащать себя всем тем, что уже создано народом – носителем этого языка.

Языковое образование и речевое развитие учащихся – это широкая социальная задача, которую можно решать только на межпредметной основе. Под развитием речи в узком смысле понимается овладение учащимися совокупностью речевых умений, обеспечивающих готовность к полноценному речевому общению в устной и письменной форме. При этом знания и умения по языку и речеведению составляют для учащихся фундамент, на котором происходит овладение речевыми умениями. Безусловно, усвоение лингвистических знаний – это только одно из условий развития речи. Не менее важное значение имеет также эмоциональное и литературное развитие школьника, формирование его научного мировоззрения, постоянное обогащение знаниями об окружающем мире, что, в свою очередь, связано с такими качествами личности, как любознательность, целеустремленность, трудолюбие.

Важно подчеркнуть еще и то обстоятельство, что для школьника родной язык – это не только предмет изучения, но и средство обучения другим дисциплинам. На уроках русского языка учащиеся овладевают общеучебными умениями, связанными с полноценной речевой деятельностью. Фактически все специальные речевые умения младшего школьника – умение анализировать прочитанное, устанавливая причинно-следственные связи и обобщая существенное, умение составлять план, создавать текст – повествование, описание или рассуждение с учетом его структуры, подробно, сжато или выборочно передавать его содержание – являются для него и общеучебными умениями. Поэтому речевая направленность обучения родному языку понимается и как установка на овладение средствами познания.

Таким образом, основная цель обучения родному языку – развитие школьника как личности, полноценно владеющей устной и письменной речью.

Конкретные задачи обучения русскому языку в начальных классах разнообразны и тесно взаимосвязаны между собой:

– овладение речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание);

– усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грамматики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики (состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание);

– формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной форме;

– обогащение словарного запаса, умение пользоваться словарями разных типов;

– эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника;

– пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Установкой на полноценное овладение учащимися коммуникативной функцией языка обусловлены не только основные задачи его изучения в школе, но и содержание обучения, его методы, средства и организационные формы.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. На данном этапе осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6 – 10 лет. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.

В программу русского языка отобраны те знания из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики (морфологии, синтаксиса), а также орфографии и пунктуации, которые наиболее часто используются (или уместно было бы использовать) детьми 7 – 10 лет в процессе речевого общения. Такой принцип отбора программного материалу по русскому языку можно определить как частотно-речерой. Наряду с лингвистическими знаниями в программу включены и элементарные сведения из области речеведения: текст, тема и основная мысль текста, заголовок, структура, типы речи (повествование, описание, рассуждение), стили речи, изобразительно-выразительные средства речи.

При распределении программного материала по классам учитывается прежде всего внутренняя логика учебного предмета, те связи и зависимости, которые существуют между отдельными сторонами (подсистемами) языка, его категориями. Принимаются во внимание также и возрастные возможности детей 7 – 10 лет, особенности их познавательной деятельности.

Поскольку все стороны языка – фонетическая, грамматическая, словообразовательная, лексическая – взаимосвязаны между собой, то в каждом классе проводится изучение всех подсистем языка, при этом каждая из них изучается не изолированно, а как составная часть такого сложного явления, какое представляет собой язык. Системно-концентрический принцип построения курса позволяет осуществить усвоение учебного материала крупными частями (блоками), выделение которых из целостной системы обязательно основывается на связях и зависимостях между его компонентами.

В начальных классах осуществляется не только подготовка к изучению языка, но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 7 – 10 лет. Обучение основывается на усвоении существенных признаков (особенностей) морфологических, синтаксических, словообразовательных понятий, на установлении связей между признаками понятий (внутрипонятийных связей), а также связей между понятиями (межпонятийных связей). Весь начальный курс русского языка в целом представлен для учащихся как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и обеспечивающих общение людей.

Предметом постоянного внимания учителя на всех этапах обучения является развитие навыков грамотного письма. В программе и учебниках представлены четыре группы правил: 1) обозначение звуков буквами; 2) перенос слов; 3) раздельное написание слов; 4) написание заглавной буквы.

Успешность обучения родному языку во многом зависит от методов обучения. Создание на уроке атмосферы творческого поиска благотворно влияет на общее развитие учащихся, на формирование у них интереса к родному языку и познавательных умений: поставить познавательную задачу, найти способ ее решения, провести анализ языкового материала в целях выделения существенных признаков изучаемого понятия или составных частей правила, сравнивать.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ КУРСА

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общения образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка формирует представления о языке как об основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная речь- это показатель культуры человека. На уроках русского языка учащиеся получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах и условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является основой всего процесса обучения. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим предметам.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА

Личностные, метапредметные и предметные

результаты освоения курса.

В ходе обучения русскому языку у учащихся начальной школы формируются такие способности и качества, которые оказывают решающее влияние на становление их личности: формирование ценностных и мировоззренческих установок, формирование интереса и познавательных потребностей, становление структуры их учебной деятельности.

В результате освоения учебного предмета «Русский язык» формируются такие личностные универсальные учебные действия младшего школьника, как: широкая мотивационная основа учебной деятельности при сочетании социальных, учебно - познавательных и внешних мотивов на базе положительного отношения к школе и учению; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности, анализа причин успеха, результата и внешних оценок своей деятельности (со стороны учителя, товарищей, родителей); ценностно - смысловые установки, отражающие личностные качества и социальные компетентности.

Основные функции языка (коммуникативная, познавательная, регулятивная, эмотивная) способствуют формированию у учащихся универсальных учебных действий — познавательных, регулятивных и коммуникативных, которые обеспечивают успехи по другим школьным предметам, что в целом позволяет говорить о достижении выпускниками начальной школы метапредметных результатов в освоении основной образовательной программы. Познание окружающей действительности осуществляется через овладение системой родного языка. При изучении курса «Русский язык» осуществляется становление таких общеучебных интеллектуальных умений, как анализ, обобщение, классификация, установление аналогий. Другие познавательные универсальные действия (поиск, переработка и отправление информации) совершаются с преимущественным использованием языковых средств, наряду со знаково - символическими, основой для формирования которых служит также язык. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: чтение, письмо, эффективная работа с учебной книгой, справочной литературой. Языковое начальное образование оказывает существенное влияние на процесс формирования регулятивных универсальных действий (целеполагание, ориентировка, планирование, коррекция, волевая саморегуляция, контроль и оценка), которые могут формулироваться учащимися в громкоречевой и умственной форме благодаря освоению основных языковых единиц. Это позволит им перейти от внешнего контроля к самоконтролю, от внешней оценки к самооценке, поможет в организации сотрудничества и планирования учебной деятельности.

В процессе изучения русского языка ученик научится осознавать богатства языка, умело использовать язык для эффективного общения, как устного, так и письменного. Языковая личность младшего школьника характеризуется тем, что в ее структуре развиваются компетенции, позволяющие ему адекватно использовать речевые и языковые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалоговой формой общения, ориентироваться в ситуации общения. Курс русского языка имеет коммуникативно - познавательную направленность, что обусловливает коммуникативную мотивацию при изучении различных разделов и тем курса, функциональное рассмотрение языковых единиц. Формирование коммуникативных умений происходит в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников.

Предметные результаты обучения русскому языку в начальных классах разнообразны и взаимообусловлены. Среди них можно назвать следующие:

—овладение разными видами речевой деятельности (чтение, письмо, говорение, слушание);

—усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грамматики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики (состав слова: основа слова, корень, приставка, суффикс, окончание), элементов словообразования;

—формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание собственных высказываний в устной и письменной форме;

—выявление слов, значение которых требует уточнения, обогащение словаря, умение пользоваться словарями разных типов и ряд других задач, направленных на эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника.

В целом можно определить предметные результаты обучения как компетенции — способности применять личностные свойства, практический опыт, знания и умения для успешной деятельности: общения, обучения, игры, образования. Предметные результаты обучения конкретизированы в тематическом планировании, в разделе «Вид деятельности».

МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Учебный план МКОУ СОШ №4 отводит 170 часов для обязательного изучения русского языка в 4 классе из расчёта 5 учебных часов в неделю.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п	Раздел программы	Всего часов
1	Повторение	21
2	Однородные члены предложения	7
3	Текст	2
4	Имя существительное	39
5	Имя прилагательное	33
6	Местоимение	8
7	Глагол	33
8	Повторение в конце учебного года	21

Содержание учебного курса.

Повторение изученного за курс 3 класса (21ч)

Главные члены предложения и второстепенные Однородные члены предложения. Простые и сложные предложения. Знаки препинания.

Однородные члены предложения (7 часов)

Однородные члены предложения. Связь однородных членов предложения с помощью союзов и без союзов

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Текст (2 часа)

Работа над ошибками Текст. Тема и основная мысль текста. Заголовок текста. План текста.

Имя существительное ( 39 ч)

Лексическое значение, основные грамматические признаки; имена существительные собственные и нарицательные. Основные типы склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний существительных. Употребление предлогов с различными падежами имен существительных. Склонение и правописание существительных во множественном числе.

Имя прилагательное ( 33 ч)

Лексическое значение, основные грамматические признаки. Склонение имен прилагательных единственного и множественного числа. Прилагательное как член предложения. Употребление прилагательных в речи.

Личные местоимения ( 8 ч)

Общие сведения о личных местоимениях. Личное местоимение и существительное. Значение личных местоимений. Склонение личных местоимений. Правописание личных местоимений с предлогами. Личные местоимения как член предложения. Употребление личных местоимений в речи.

Глагол ( 33 ч)

Лексическое значение, основные грамматические признаки. Неопределенная форма глагола. Время глагола, изменение по лицам и числам, в прошедшем времени по родам и числам. I и II спряжение глаголов. Правописание безударных окончаний глаголов. Глагол как член предложения. Особенности употребления глаголов в речи.

Повторение ( обобщение ) пройденного в начальных классах (27ч. )

Перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ

Контрольные работы -16, творческих работ(изложений, сочинений) -17

– входная

– текущие и тематические:

Однородные члены предложения.

Три склонения имен существительных. Правописание окончаний имен существительных.

Множественное число имен существительных.

Склонение имен прилагательных. Правописание окончаний имен прилагательных и имен существительных.

Глагол. I и II спряжение глаголов.

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Правописание глаголов в прошедшем времени.

Части речи.

– итоговые (1, 2, 3 учебные четверти и в конце года)

ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ

к знаниям, умениям и навыкам обучающихся к концу IV класса

Обучающиеся должны знать:

изученные части речи и их признаки;
признаки однородных членов предложения;
слова с непроверяемыми написаниями: автомобиль, агроном, адрес, аккуратно, аллея, багаж, беседа, библиотека, билет, богатство, вагон, везде, вокзал, восемь, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, двенадцать, директор, до свидания, желать, железо, женщина, жилище, завтра, здесь, земледелие, издалека, инженер, интересный, календарь, килограмм, километр, командир, корабль, космонавт, костёр, кровать, лагерь, легко, медленно, металл, назад, налево, направо, оборона, одиннадцать, около, пассажир, победа, портрет, потом, правительство, председатель, прекрасный, путешествие, расстояние, Россия, салют, самолёт, сверкать, сверху, свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка, слева, снизу, справа, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяйство, честно, шестнадцать, шоссе, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электро-станция.

Обучающиеся должны уметь:

находить в словах орфограммы на изученные правила и обосновывать их написание;
безошибочно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (75—80 слов) с изученными орфограммами (падежные окончания имен существительных и имен прилагательных, безударные личные окончания глаголов I и II спряжения, ь после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа)1 и знаками препинания между однородными членами, соединенными союзами и, а, но и не соединенными союзами;
производить фонетический разбор слов (типа лодка, школьный, площадь);
производить разбор слова по составу: находить в слове окончание, выделять корень, приставку, суффикс (городской, дошкольный, позвонит);
производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, склонение, падеж, число имен существительных; начальная форма, род, падеж, число имен прилагательных; начальная (неопределенная) форма, спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в прошедшем времени) глаголов;
производить синтаксический разбор предложения с однородными членами;
пользоваться в речи предложениями с однородными членами;
определять тему и основную мысль текста, в котором она прямо автором не сформулирована;
озаглавливать текст с опорой на тему или основную мысль текста; составлять план текста;
распознавать тексты: повествование, описание, рассуждение — и использовать их в речи;
в соответствии с правилами культуры общения выражать просьбу, благодарность, извинение, отказ, приглашение, поздравление;
писать изложение повествовательного текста с элементами описания и рассуждения;
писать сочинение повествовательного характера

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач и др.);

- работы со словарями;

- соблюдения орфоэпических норм;

- создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

- овладения нормами русского речевого этикета.

Требования к уровню подготовки выпускника.

В результате изучения русского языка обучающиеся должны

знать:

• значимые части слова;

• признаки изученных частей речи;

• типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

уметь:

• анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова; части речи, предложение;

• различать произношение и написание слов;

• находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю);

• без ошибок списывать несложный текст объемом 70-90 слов;

• создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;

• соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации (диктант — текст 75-80 слов);

• грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (75-80 слов), включающий изученные орфограммы (безударные гласные, проверяемые ударением; безударные гласные, не проверяемые ударением; звонкие и глухие согласные, разделительные ь и ъ, непроизносимые согласные, ь после шипящих на конце имен существительных женского рода, не с глаголами, раздельное написание предлогов со словами) и знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки);

• производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс;

• подбирать однокоренные слова разных частей речи;

• распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов);

• изменять имена существительные по числам;

• склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;

• изменять имена прилагательные по числам и родам в соответствии с числом и родом существительного;

• изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени - по родам;

• распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы;

• устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания;

• распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;

• производить синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;

• интонационно правильно произносить предложения;

• писать изложения в 60 - 75 слов по коллективно (или самостоятельно) составленному плану;

• делить текст на части, соблюдать красную строку;

• устанавливать связь между частями текста;

• устанавливать связь между предложениями в каждой части текста;

• озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль;

• распознавать текст - повествование, описание, рассуждение;

• писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного характера по сюжетной картинке, личным наблюдениям;

• составлять устный ответ - рассуждение.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);

• работы со словарем (алфавит);

• соблюдения орфоэпических норм;

• создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

• овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поэдравительная открытка, письмо другу).

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Особенности организации контроля по русскому языку

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2 – 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора.

Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями – пейзажа, портрета и т.п.

Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

– нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;

– неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

– отсутствие изученных знаков препинания в тексте {в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

– наличие ошибок на изученные правила по орфографии;

– существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

– отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

– употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

– отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие «красной» строки;

– неправильное написание одного слова(при наличии в работе нескольких таких слов)на одно и то же правило;

– незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы также не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученные орфограммы.

При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Оценка письменных работ по русскому языку.

Диктант

• «5» – за работу, в которой нет ошибок.

• «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.

• «3» – за работу, в которой допущено 3 – 5 ошибок.

• «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Примечание:

Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку, а ошибки, допущенные на одно и то же правило в разных словах считаются как две.

Грамматическое задание

• «5» – без ошибок.

• «4» – правильно выполнено не менее З/4 заданий.

• «3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

• «2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Контрольное списывание

• «5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

• «4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка, 1 – 2 исправления.

• «3» – за работу, в которой допущено 2 – 3 ошибки.

• «2» – за работу, в которой допущены > 4 ошибки.

Словарный диктант

• «5» – без ошибок.

• «4» – 1 ошибка и 1 исправление.

• «3» – 2 ошибки и 1 исправление.

• «2» – 3 – 5 ошибок.

Тест

• «5» – верно выполнено более 3/4 заданий.

• «4» – верно выполнено 3/4 заданий.

• «3» – верно выполнено 1/2 заданий.

• «2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.

Изложение

• «5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 – 2 исправления.

• «4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.

• «3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений, беден словарь, 3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.

• «2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.

Сочинение

• «5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1—2 исправления.

• «3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2 – 3 предложений, беден словарь, 3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.

• «2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.

Примечание:

Учитывая, что вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Список литературы

Литература для учащихся:

Основная:

1. Рамзаева Т. Г., Савинкина Л. П. Русский язык: 4 класс в 2 частях : Тетрадь для упражнений по рус. яз. и речи к учеб. в 2-х частях Т. Г. Рамзаевой «Русский язык». – М.: Дрофа, 2009

2. Рамзаева Т. Г. Русский язык в начальной школе: Справочник к учебникам Т. Г. Рамзаевой «Русский язык» для 1 – 4 классов. – М.: Дрофа, 2007

Дополнительная:

1.Николаева Л.П.,Иванова И.В. Тесты по русскому языку:4 класс-М.: «Экзамен» 2010

2.Узорова О. В., Нефедова Е. А. Задания по русскому языку для повторения и закрепления учебного материала: 4 класс. – М.: Астрель, 2005

3.Узорова О. В., Нефедова Е. А. 3000 примеров по русскому языку: 4 класс. – М.: Астрель, 2009

4.Ушакова О. Д. Толковый словарик школьника. – СПб: Литера, 2009

5.Ушакова О. Д. Этимологический словарик школьника. – СПб: Литера, 2009

Пособия для учителя:

1.Гараева Я. Ш. Поурочные разработки по русскому языку: 4 класс. – М.: ВАКО 2010

2.Голубь В. Т. Уроки обучения русскому языку в 4 классе. – Воронеж: ТЦ «Учитель»

3.Шевердина Н.А. Диктанты по русскому языку для начальной школы: ООО «Феникс» 2007

4.Узорова О.В., Нефедова Е.А. Контрольные и проверочные работы по русскому языку 1-4 классы. ООО «Издательство Астрель

Календарно-тематическое планирование .

№	Дата		Тема урока	Тип урока	Планируемые предметные результаты	Планируемые метапредметные результаты			Личностные	Контроль
№	п	ф	Тема урока	Тип урока	Планируемые предметные результаты	познавательные	коммуникативные	регулятивные	Личностные	Контроль
Повторение изученного в 3 классе. 1 четверть. (40)
1			Вводный урок. Слово.	Комбинированный урок.	Знать условные обозначения, используемые в учебнике, что такое слово. Уметь правильно употреблять слова при строительстве речевых высказываний в устной и письменной форме.	Выделять и формулировать познавательную цель, находить необходимую информацию, осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.	Выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Ставить учебную задачу, оценивать качество и уровень усвоения материала.	Формировать стартовую мотивацию к изучению нового материала.
2			Виды предложений по цели высказывания и по интонации.	Урок отработки умений и рефлексии.	Знать о видах предложений по цели высказывания и по интонации. Уметь правильно ставить знаки препинания в конце предложений, передавать голосом интонацию предложений, разных по цели высказывания и по эмоциональной окраске.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования отдельных предложений, разных по цели высказывания и по эмоциональной окраске.	Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих мыслей с целью планирования , контроля и самооценки.	Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.	Составлять алгоритм выполнения задачи.
3			Знаки препинания.	Комбинированный урок.	Знать о видах предложений по цели высказывания и по интонации, уметь правильно ставить знаки препинания в конце предложений, развивать орфографическую зоркость.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования отдельных предложений, разных по цели высказывания и по эмоциональной окраске.	Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих мыслей с целью планирования , контроля и самооценки.	Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.	Составлять алгоритм выполнения задачи.	Самостоятельная работа.
4			Главные и второстепенные члены предложения.	Урок отработки умений и рефлексии.	Знать главные и второстепенные члены предложения, распространенные и нераспространенные предложения, уметь разбирать предложения по членам предложений.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главных и второстепенных членов предложения.	Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной работе.	Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества	Формировать устойчивую мотивацию к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности.
5			Словосочетание.	Комбинированный урок.	Знать, что такое словосочетание, уметь устанавливать связь слов в предложении. Выделять словосочетания из предложений.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования смысловой связи в словосочетаниях.	Представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме.	Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.	Формировать устойчивую мотивацию к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности.	П.п.
6			Текст. Текст – описание.	Урок отработки умений и рефлексии.	Знать об особенностях текста как единице речи, уметь составлять план текста. Знать смысловые отношения в описательном тексте. Уметь составлять текст-описание.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.	Представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме.	Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.	Формировать познавательный интерес.
7			Звуки, буквы, слог, ударение в словах.	Комбинированный урок.	Знать звуко-буквенный состав слова, виды слогов. Уметь определять ударный слог в словах.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования звуко-буквенного состава слова.	Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.	Формировать познавательный интерес.	Тест.
8			Состав слова. Роль каждой части слова в языке.	Урок отработки умений и рефлексии.	Знать значимые части слова и их роли, уметь разбирать слова по составу.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.	Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.	Формировать познавательный интерес.
9			Обобщение знаний о корне слова, приставках, суффиксах и окончаниях.	Урок обобщения и систематизации знаний.	Знать о словообразующей роли приставок и суффиксов, о формообразующей роли окончания, уметь выполнять разбор слова по составу, подбирать однокоренные слова.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.	Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.	Формировать познавательный интерес.
10			Р.р. Сочинение – описание животного.	Урок открытия новых знаний.	Развивать умение составлять текст-описание (правильное построение предложений, подбор прилагательных), определять тему, основную мысль, части текста (внешний вид, повадки животного), письменно передавать составленный текст.	Знать структуру текста - описания. Уметь правильно подбирать прилагательные.	Р. – рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности. П. – структурирование знаний. К. - читать вслух и про себя текст, понимать прочитанное.	Умение контролировать свои действия в процессе выполнения работы и после её.	Формировать мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.
11			Р.р. Анализ сочинений. Правописание гласных и согласных в корне слова.	Комбинированный урок.	Знать правила проверки безударных гласных и парных звонких и глухих согласных в корне слова. Уметь находить и анализировать речевые ошибки, допущенные в сочинении,осознанно проверять и писать слова с безударными гласными и парными звонкими и глухими согласными в корне слова.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.	Формировать навыки речевого отображения содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки.	Формировать ситуацию саморегуляции.	Формировать мотивацию к аналитической деятельности.
12			Правописание корней слов.	Урок отработки умений и рефлексии.	Знать правила проверки безударных гласных, парных звонких и глухих согласных и непроизносимых согласных в корне слова. Уметь проверять написание безударных гласных и парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корне слова.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.	Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих мыслей с целью планирования, контроля и самооценки.	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.	Формировать мотивацию к аналитической деятельности.
13			Правописание слов с непроизносимыми и удвоенными согласными.	Урок отработки умений и рефлексии.	Знать правила проверки непроизносимых согласных в корне слова. Уметь правильно произносить и писать слова с удвоенными согласными.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.	Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих мыслей с целью планирования, контроля и самооценки.	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.	Формировать мотивацию к аналитической деятельности.
14			Приставки и предлоги.	Урок отработки умений и рефлексии.	Знать правила написания предлогов и приставок. Уметь различать предлоги и приставки, правильно писать и употреблять их в речи.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.	Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих мыслей с целью планирования, контроля и самооценки.	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.	Формировать мотивацию к самосовершенствованию.
15			Разделительные твердый и мягкий знаки.	Комбинированный урок.	Уметь употреблять в словах разделительные твердый и мягкий знаки, отличать мягкий знак, обозначающий мягкость согласного, от разделительного мягкого знака.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования правила о правописании слов с разделительными твердым и мягким знаками.	Добывать недостающую информацию с помощью вопросов.	Формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач.	Формировать мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.	Словарный диктант.
16			Части речи. Имя существительное.	Урок отработки умений и рефлексии.	Знать грамматические признаки имени существительного. Уметь распознавать существительное в речи и правильно его употреблять.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имени существительного.	Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач.	Формировать мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.
17			Склонение имен существительных.	Урок отработки умений и рефлексии.	Знать падежи и падежные вопросы, что такое склонение. Какая часть слова изменяется при склонении существительного. Уметь изменять существительные по падежам.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имени существительного.	Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач.	Формировать мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.
18			Имя прилагательное. Изменение прилагательных по родам.	Урок отработки умений и рефлексии.	Знать грамматические признаки имени прилагательного. Уметь распознавать прилагательное в речи и правильно его употреблять. Познакомить с изменением прилагательных по родам, развивать умение определять род имен прилагательных.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имени прилагательного.	Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач.	Формировать мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.
19			Правописание родовых окончаний имен прилагательных.	Урок отработки умений и рефлексии.	Развивать умение изменять прилагательные по родам в зависимости от рода существительного, учить правильно писать окончания имен прилагательных.	Знать правило изменения имен прилагательных по родам, родовые окончания имен прилагательных. Уметь объяснять написание окончаний имен прилагательных, определять род имен прилагательных в составе предложения и текста.	Р. – определять план выполнения заданий на уроках под руководством учителя. П. - структурирование знаний. К. – слушать и понимать речь других.	Знание основных моральных норм.	Формировать мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.
20			Изменение имен прилагательных по числам.	Комбинированный урок.	Развивать умение определять число имени прилагательного, формировать умение составлять словосочетания из прилагательных и существительных.	Знать окончания имен прилагательных в единственном и во множественном числе. Уметь определять число имен прилагательных.	Р. – постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. П. – извлекать информацию представленную в разных формах (текст, таблица, схема). К. – слушать и понимать речь других.	Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	Формировать мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.
21			Глагол. Роль глагола в предложении.	Комбинированный урок.	Знать существенные признаки глагола как части речи. Уметь находить и анализировать речевые ошибки, допущенные в изложении ,определять время глагола, правильно писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов.	Формировать навыки речевого отображения содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки.	Формировать ситуацию саморегуляции.	Формировать мотивацию к аналитической деятельности.
22			Глаголы – синонимы и глаголы – антонимы.	Урок отработки умений и рефлексии.	Учить употреблять в речи глаголы-синонимы и антонимы.	Знать понятие «глагол», синоним, антоним. Уметь находить глагол среди других частей речи, употреблять в речи близкие и противоположные по смыслу глаголы.	Р. – самостоятельно определять важность и необходимость выполнения различных заданий на уроке. П. – анализ, сравнение, классификация, доказательство при определении лексических значений глаголов. К. – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.	Сформированность адекватной мотивации учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы.	Формировать мотивацию к аналитической деятельности.
23			Глаголы в прямом и переносном значении.	Урок отработки умений и рефлексии.	Углубить знания о глаголах, употребляемых в переносном значении.	Знать понятие «глагол». Уметь находить глагол среди других частей речи, употреблять в речи глаголы в разных значениях.	Р. – самостоятельно определять важность и необходимость выполнения различных заданий на уроке. П. – анализ, сравнение, классификация, доказательство при определении лексических значений глаголов. К. – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.	Сформированность адекватной мотивации учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы.	Формировать мотивацию к аналитической деятельности.
24			Определение числа глагола и изменение глаголов по числам.	Урок отработки умений и рефлексии.	Развивать умение изменять глаголы по числам.	Знать числа глаголов Уметь находить глагол среди других частей речи, определять число глаголов по вопросам и по значению формы слов.	Р. – самостоятельно определять важность и необходимость выполнения различных заданий на уроке. П. – ориентироваться в учебнике, определять умения, которые будут сформированы. К. – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.	Сформированность адекватной мотивации учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы.	Формировать мотивацию к аналитической деятельности.
25			Понятие о временных формах глагола. Определение времен глагола. Неопределенная форма глагола.	Урок открытия новых знаний.	Познакомить с изменением глаголов по временам и с особенностями каждой временной формы. Формировать умение отличать одну временную форму от другой. Познакомить с неопределенной формой глагола.	Знать правило на изменение глаголов по временам. Уметь определять по вопросам и по форме слов время глаголов. Знать правило на изменение глаголов по временам. Уметь определять по вопросам и по форме слов время глаголов. Знать признаки глагола в неопределенной форме. Уметь находить по вопросам и по форме слов неопределенную форму глагола, ставить глаголы в неопределенную форму.	Р. – самостоятельно определять важность и необходимость выполнения различных заданий на уроке. П. – ориентироваться в учебнике, определять умения, которые будут сформированы. К. – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.	Высказывать свое собственное мнение и аргументировать его.	Формировать мотивацию к аналитической деятельности.
26			Контрольный диктант по теме «Повторение».	Урок развивающего контроля.	Знать изученные орфограммы. Уметь пользоваться своими знаниями при написании диктанта.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта.	Владеть монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.	Формировать навыки самоанализа и самоконтроля.	Диктант.
Однородные члены предложения.
27			Анализ контрольного диктанта. Однородные члены предложения.	Комбинированный урок.	Знать особенности однородных членов предложения. Уметь анализировать ошибки, допущенные в контрольном диктанте, находить однородные члены в предложении.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками, исследования однородных членов предложения.	Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих мыслей с целью планирования, контроля и самооценки.	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	Формировать устойчивую мотивацию к самосовершенствованию.
28			Распознавание однородных членов предложения. Запятая в предложении с однородными членами без союзов.	Урок открытия новых знаний.	Знать о видах связи между однородными членами предложения. Уметь распознавать однородные члены в предложении и ставить где необходимо запятые.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования однородных членов предложения.	Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих мыслей с целью планирования, контроля и самооценки.	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	Формировать устойчивую мотивацию к изучению нового.
29			Однородные члены предложения с союзами.	Урок открытия новых знаний.	Знать о видах связи между однородными членами предложения в предложениях с союзами и, а, но, и без них. Уметь распознавать однородные члены в предложении на слух и зрительно определять как связаны однородные члены, ставить где необходимо запятые.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования однородных членов предложения.	Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих мыслей с целью планирования, контроля и самооценки.	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	Формировать устойчивую мотивацию к изучению нового.
30			Однородные члены предложения, соединенные союзами и, а, но.	Урок отработки умений и рефлексии.	Знать о видах связи между однородными членами предложения в предложениях с союзами и, а, но, и без них. Уметь правильно употреблять в речи предложения с однородными членами, разбирать предложения по членам.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования однородных членов предложения.	Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих мыслей с целью планирования, контроля и самооценки.	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	Формировать устойчивую мотивацию к изучению нового.
31			Построение предложений с однородными членами.	Урок отработки умений и рефлексии.	Уметь строить и правильно употреблять в речи предложения с однородными членами, разбирать предложения по членам.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования однородных членов предложения.	Сотрудничать с учителем и сверстниками, контролировать, корректировать, оценивать действия партнера.	Ставить учебную задачу, сличать способ действия и его результаты с заданным эталоном, оценивать качество и уровень усвоения материала.	Формировать устойчивую мотивацию к изучению и закреплению нового.
32			Проверочная работа по теме «Однородные члены предложения».	Урок развивающего контроля.	Знать изученные орфограммы. Уметь пользоваться своими знаниями по теме «Однородные члены предложения» при написании диктанта.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта.	Владеть монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.	Формировать навыки самоанализа и самоконтроля.	Проверочная работа
33			Анализ проверочной работы.	Урок коррекции знаний.	Знать особенности однородных членов предложения. Уметь анализировать ошибки, допущенные в контрольном диктанте, находить однородные члены в предложении.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками, исследования однородных членов предложения.	Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих мыслей с целью планирования, контроля и самооценки.	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	Формировать устойчивую мотивацию к самосовершенствованию.
Текст.
34			Тема и основная мысль текста. Текст рассуждение.	Урок отработки умений и рефлексии.	Знать что такое тема и основная мысль текста. Уметь сопоставлять тему и основную мысль текста, определять тему и основную мысль текста, составлять текст, исходя из темы, опираясь на основную мысль. Познакомить с особенностями текста-рассуждения.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста..	Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих мыслей с целью планирования, контроля и самооценки.	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	Формировать устойчивую мотивацию к обучению.
35			Р. р. Изложение по самостоятельно составленному плану с опорой на тему и основную мысль текста.	Урок отработки умений и рефлексии.	Знать что такое тема и основная мысль текста. Уметь озаглавливать текст, составлять план текста с опорой на тему и основную мысль, связно передавать текст с учетом особенностей употребления слов автором.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.	Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества	Формировать устойчивую мотивацию к обучению.	Изложение.
Имя существительное.
36			Р. р. Анализ изложения. Склонение имен существительных.	Комбинированный урок.	Знать существенные признаки имени существительного как части речи. Уметь находить и анализировать речевые ошибки, допущенные в изложении , склонять имена существительные в единственном числе.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных.	Формировать навыки речевого отображения содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки.	Формировать ситуацию саморегуляции.	Формировать мотивацию к аналитической деятельности.
37			Склонение имен существительных. Несклоняемые имена существительные.	Урок отработки умений и рефлексии.	Знать падежи имен существительных, особенности несклоняемых имен существительных. Уметь определять падеж имен существительных.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования склонения имен существительных.	Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Проектировать траектории развития через включения в новые виды деятельности и формы сотрудничества.	Формировать мотивацию к аналитической деятельности.
38			Именительный падеж имен существительных.	Комбинированный урок.	Знать особенности имен существительных в именительном падеже. Уметь распознавать падежи.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования падежей имен существительных.	Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих мыслей с целью планирования, контроля и самооценки.	Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества	Формировать навыки самоанализа и самоконтроля.	Словарный диктант.
39			Родительный падеж имен существительных. Речевой этикет. Составление приглашения.	Урок открытия новых знаний.	Знать особенности имен существительных в родительном падеже. Уметь распознавать падежи, осознано употреблять в речи существительные в родительном падеже. Формировать умение составлять приглашение.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования падежей имен существительных.	Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих мыслей с целью планирования, контроля и самооценки.	Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества	Формировать навыки самоанализа и самоконтроля.
40			Дательный падеж имен существительных.	Урок открытия новых знаний.	Знать особенности имен существительных в дательном падеже. Уметь распознавать падежи, осознано употреблять в речи существительные в дательном падеже.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования падежей имен существительных.	Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих мыслей с целью планирования, контроля и самооценки.	Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества	Формировать навыки самоанализа и самоконтроля.
41			Винительный падеж имен существительных.	Урок открытия новых знаний.	Знать особенности имен существительных в винительном падеже. Уметь различать именительный и винительный падежи имен существительных, распознавать падежи.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования падежей имен существительных.	Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих мыслей с целью планирования, контроля и самооценки.	Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества	Формировать навыки самоанализа и самоконтроля.
42			Контрольный диктант за 1 четверть.	Урок развивающего контроля.	Знать изученные орфограммы. Уметь пользоваться своими знаниями по изученным темам при написании диктанта.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта.	Владеть монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.	Формировать навыки самоанализа и самоконтроля.	Диктант.
43			Анализ контрольного диктанта. Творительный падеж имен существительных.	Комбинированный урок.	Знать особенности имен существительных в творительном падеже. Уметь анализировать ошибки, допущенные в контрольном диктанте, правильно употреблять существительные в творительном падеже.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками, исследования падежей имен существительных.	Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих мыслей с целью планирования, контроля и самооценки.	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	Формировать устойчивую мотивацию к самосовершенствованию.
44			Предложный падеж имен существительных.	Комбинированный урок.	Знать особенности имен существительных в предложном падеже. Уметь правильно употреблять существительные в предложном падеже.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования падежей имен существительных.	Формировать навыки речевого отображения содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки.	Формировать ситуацию саморегуляции.	Формировать мотивацию к аналитической деятельности.
45			Именительный и винительный падежи имен существительных.	Урок отработки умений и рефлексии.	Знать различие именительного и винительного падежей. Уметь определять падежи имен существительных.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования падежей имен существительных.	Работать в группах, определять цели. Функции участников и способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями для принятия совместных решений.	Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества	Формировать навыки анализа, устойчивую мотивацию к обучению.
46			Винительный и предложный падежи.	Урок отработки умений и рефлексии.	Знать различие предложного и винительного падежей. Уметь различать падежи имен существительных по совокупности их признаков.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования падежей имен существительных.	Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих мыслей с целью планирования, контроля и самооценки.	Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества	Формировать навыки анализа, устойчивую мотивацию к обучению.
47			Контрольный диктант по теме «Склонение имен существительных».	Урок развивающего контроля.	Знать изученные орфограммы. Уметь пользоваться своими знаниями по теме «Склонение имен существительных» при написании диктанта.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта.	Владеть монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.	Формировать навыки самоанализа и самоконтроля.	Диктант.
48			Анализ контрольного диктанта. Три склонения имен существительных.	Комбинированный урок.	Знать падежи имен существительных, типы склонений, род и окончания имен существительных 1,2 и 3 склонения . Уметь анализировать ошибки, допущенные в контрольном диктанте, различать падежи по совокупности их признаков, употреблять существительные в нужном падеже, определять тип склонения по окончанию и роду.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.	Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих мыслей с целью планирования, контроля и самооценки.	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	Формировать устойчивую мотивацию к самосовершенствованию.
49			Склонение имен существительных.	Урок отработки умений и рефлексии.	Знать типы склонений, род и окончания имен существительных 1,2 и 3 склонения. Уметь определять склонение по окончанию и роду.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования склонения имен существительных.	Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества	Формировать познавательный интерес.
50			Склонение имен существительных, употребленных в косвенных падежах.	Урок отработки умений и рефлексии.	Знать типы склонений, род и окончания имен существительных 1,2 и 3 склонения. Уметь определять склонение по окончанию и роду в косвенных падежах.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования склонения имен существительных.	Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества	Формировать познавательный интерес.
51			Ударные и безударные окончания имен существительных.	Урок открытия новых знаний.	Знать особенности написания ударных и безударных окончаний имен существительных. Уметь определять склонение, сравнивать ударные и безударные окончания существительных.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имен существительных.	Определять цели и функции участников способы взаимодействия, панировать общие способы работы, обмениваться знаниями для принятия совместных решений.	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	Формировать навыки анализа, устойчивую мотивацию к обучению.
52			Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2, 3 склонения.	Комбинированный урок.	Знать правила проверки безударных окончаний имен существительных 1, 2, 3 склонения. Уметь различать и проверять безударные окончания существительных одного и того же склонения.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имен существительных.	Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	Формировать навыки комплексного анализа.	Сам. работа.
53			Правописание окончаний имен существительных в родительном падеже.	Урок открытия новых знаний.	Знать особенности окончаний имен существительных в родительном падеже, последовательность действий при написании окончаний имен существительных в родительном падеже. Уметь определять падеж и склонение имен существительных.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имен существительных.	Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	Формировать навыки комплексного анализа.
54			Р.р. Изложение по коллективно составленному плану.	Урок отработки умений и рефлексии.	Уметь связно передавать текст с учетом особенностей употребления слов автором, озаглавливать части текста, развивать письменную речь и орфографическую зоркость.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.	Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества	Формировать устойчивую мотивацию к обучению.	Изложение.
55			Р. р. Анализ изложения. Правописание безударных окончаний имен существительных в дательном падеже.	Комбинированный урок.	Знать об окончаниях имен существительных 1, 2, 3 склонений в дательном падеже. Уметь находить и анализировать речевые ошибки, допущенные в изложении, определять падеж и склонение имен существительных.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.	Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих мыслей с целью планирования, контроля и самооценки.	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	Формировать устойчивую мотивацию к самосовершенствованию.
56			Правописание безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах.	Комбинированный урок.	Знать об окончаниях имен существительных 1, 2, 3 склонений в родительном и дательном падежах. Уметь различать и проверять безударные окончания существительных в родительном и дательном падежах.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имен существительных.	Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих мыслей с целью планирования, контроля и самооценки.	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	Формировать устойчивую мотивацию к самосовершенствованию.	Словарный диктант.
57			Правописание окончаний имен существительных 1 и 3 склонения в родительном и дательном падежах.	Урок отработки умений и рефлексии.	Распознавать родительный и дательный падежи имен существительных 1 и 3 склонения. Уметь правильно писать окончания существительных 1 и 3 склонения в родительном и дательном падежах.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имен существительных.	Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	Формировать устойчивую мотивацию к обучению.
58			Родительный и винительный падежи имен существительных 1 и 2 склонения.	Урок открытия новых знаний.	Знать способы определения падежа имен существительных без предлога. Уметь различать родительный и винительный падежи имен существительных 1 и 2 склонения по окончаниям и предлогам.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имен существительных.	Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	Формировать устойчивую мотивацию к обучению.
59			Правописание безударных окончаний имен существительных в творительном падеже.	Урок открытия новых знаний.	Знать окончания имен существительных в творительном падеже. Уметь правильно писать безударные окончания имен существительных в творительном падеже.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имен существительных.	Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	Формировать устойчивую мотивацию к обучению.
60			Правописание безударных окончаний имен существительных в предложном падеже.	Урок открытия новых знаний.	Знать окончания имен существительных в предложном падеже. Уметь правильно писать безударные окончания имен существительных в предложном падеже.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имен существительных.	Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	Формировать устойчивую мотивацию к обучению.
61			Безударные окончания имен существительных в предложном падеже.	Урок отработки умений и рефлексии.	Знать окончания имен существительных в предложном падеже. Уметь правильно писать безударные окончания имен существительных в предложном падеже.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имен существительных.	Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	Формировать устойчивую мотивацию к обучению.
62			Правописание безударных окончаний имен существительных в предложном, родительном и дательном падежах.	Комбинированный урок.	Знать окончания имен существительных в предложном, родительном и дательном падежах. Уметь правильно писать безударные окончания имен существительных в предложном, родительном и дательном падежах.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имен существительных.	Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	Формировать устойчивую мотивацию к обучению.	Сам. работа
63, 64			Правописание безударных окончаний имен существительных в предложном, родительном и дательном падежах.	Урок отработки умений и рефлексии.	Знать окончания имен существительных в предложном, родительном и дательном падежах. Уметь правильно писать безударные окончания имен существительных в предложном, родительном и дательном падежах.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имен существительных.	Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	Формировать устойчивую мотивацию к обучению.
65			Проверочная работа по теме «Правописание падежных окончаний имен существительных».	Урок развивающего контроля.	Знать изученные орфограммы. Уметь пользоваться своими знаниями по теме «Правописание падежных окончаний имен существительных» при написании диктанта.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования проверочной работы.	Владеть монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.	Формировать навыки самоанализа и самоконтроля.	Проверочная работа.
66			Анализ проверочной работы. Множественное число имен существительных. Именительный падеж множественного числа.	Комбинированный урок.	Знать склонение имен существительных во множественном числе, особенности окончаний имен существительных в именительном падеже множественного числа. Уметь анализировать ошибки, допущенные в проверочной работе.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имен существительных.	Владеть монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.	Формировать устойчивую мотивацию к обучению.
67			Именительный и винительный падежи имен существительных множественного числа	Урок отработки умений и рефлексии.	Знать склонение имен существительных во множественном числе, особенности окончаний имен существительных в именительном падеже множественного числа. Уметь правильно употреблять существительные во множественном числе, распознавать именительный и винительный падежи.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имен существительных.	Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия совместных решений.	Определять новый уровень отношений к самому себе как субъекту деятельности.	Формировать устойчивый интерес к изучению нового.
68			Р.р. Контрольное изложение по коллективно составленному плану.	Урок отработки умений и рефлексии.	Уметь связно передавать текст с учетом особенностей употребления слов автором, озаглавливать части текста, развивать письменную речь и орфографическую зоркость.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.	Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества	Формировать устойчивую мотивацию к обучению.	Изложение.
69			Р. р. Анализ изложения. Родительный падеж имен существительных во множественном числе.	Комбинированный урок.	Знать особенности окончаний имен существительных в родительном падеже. Уметь находить и анализировать речевые ошибки, допущенные в изложении, правильно употреблять окончания имен существительных в родительном падеже.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.	Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих мыслей с целью планирования, контроля и самооценки.	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	Формировать устойчивую мотивацию к самосовершенствованию.
70			Употребление имен существительных в родительном падеже множественного числа.	Комбинированный урок.	Уметь правильно употреблять окончания имен существительных в родительном падеже, распознавать родительный и винительный падежи.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имен существительных.	Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих мыслей с целью планирования, контроля и самооценки.	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	Формировать устойчивую мотивацию к самосовершенствованию.	Словарный диктант.
71			Дательный, творительный и предложный падежи имен существительных во множественном числе.	Урок открытия новых знаний.	Знать особенности дательного, творительного и предложного падежей имен существительных множественного числа. Уметь правильно писать окончания этих существительных.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имен существительных.	Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.	Определять новый уровень отношений к самому себе как субъекту деятельности.	Формировать навыки само- и взаимопроверки.
72			Правописание окончаний имен существительных во множественном числе.	Урок обобщения и систематизации знаний	Знать правописание окончаний имен существительных во множественном числе. Уметь их правильно употреблять.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имен существительных.	Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.	Определять новый уровень отношений к самому себе как субъекту деятельности.	Формировать навыки само- и взаимопроверки.
73			Контрольное списывание по теме «Правописание падежных окончаний имен существительных во множественном числе».	Урок развивающего контроля.	Знать изученные орфограммы. Уметь пользоваться своими знаниями по теме «Правописание падежных окончаний имен существительных во множественном числе» при контрольном списывании.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного списывания.	Владеть монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.	Формировать навыки самоанализа и самоконтроля.	Контрольное списывание
74			Анализ контрольного списывания. Имя прилагательное.	Комбинированный урок.	Знать грамматические признаки имени прилагательного как части речи. Уметь анализировать ошибки, допущенные в контрольном диктанте, точно употреблять прилагательные в устной и письменной речи.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен прилагательных.	Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества	Формировать навыки интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи.
75			Правописание родовых окончаний имен прилагательных.	Урок отработки умений и рефлексии.	Знать об имени прилагательном как части речи. Уметь определять род имени прилагательного.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен прилагательных.	Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества	Формировать навыки интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи.
76			Склонение имен прилагательных.	Комбинированный урок.	Знать прием определения падежей имени прилагательного. Уметь склонять имена прилагательные в единственном числе.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над прилагательными.	Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих мыслей с целью планирования, контроля и самооценки.	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	Формировать устойчивую мотивацию к самосовершенствованию.
77			Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода.	Урок отработки умений и рефлексии.	Знать особенности склонения прилагательных мужского и среднего рода. Уметь определять род, число, падеж имен прилагательных.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования склонения имен прилагательных.	Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих мыслей с целью планирования, контроля и самооценки.	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	Формировать устойчивую мотивацию к самосовершенствованию.
78			Контрольный диктант за 1 полугодие.	Урок развивающего контроля.	Знать изученные орфограммы. Уметь пользоваться своими знаниями по изученным темам при написании диктанта.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта.	Владеть монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.	Формировать навыки самоанализа и самоконтроля.	Диктант.
79			Анализ контрольного диктанта. Именительный и винительный падежи имен прилагательных мужского и среднего рода.	Комбинированный урок.	Уметь анализировать ошибки, допущенные в контрольном диктанте, правильно употреблять в речи прилагательные. Знать окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительных падежах.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками, исследования склонения имен прилагательных.	Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих мыслей с целью планирования, контроля и самооценки.	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	Формировать устойчивую мотивацию к коллективной и индивидуальной творческой деятельности.
80			Р. р. Письмо.	Урок открытия новых знаний.	Знать, что письмо имеет свою структуру и стилистические особенности, значение переписки в жизни людей. Уметь составлять письма и излагать их на письме.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками, исследования текста.	Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих мыслей с целью планирования, контроля и самооценки.	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	Формировать устойчивую мотивацию к индивидуальной творческой деятельности.
81, 82			Родительный падеж мужского и среднего рода имен прилагательных. Правописание окончаний прилагательных родительного падежа мужского и среднего рода.	Урок открытия новых знаний. Урок отработки умений и рефлексии.	Знать правописание окончаний имен прилагательных в родительном падеже. Уметь определять падеж имен прилагательных.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками, исследования склонения имен прилагательных.	Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих мыслей с целью планирования, контроля и самооценки.	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	Формировать устойчивую мотивацию к изучению нового.
83			Дательный падеж имен прилагательных мужского и среднего родители.	Урок открытия новых знаний.	Знать правописание окончаний имен прилагательных в дательном падеже. Уметь определять падеж имен прилагательных.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования склонения имен прилагательных.	Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих мыслей с целью планирования, контроля и самооценки.	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	Формировать устойчивую мотивацию к изучению нового.
3 четверть. (51)
84			Р.р. Изложение текста-описания по коллективно составленному плану.	Урок открытия новых знаний.	Знать роль описания в рассказе. Уметь связно передавать текст с учетом особенностей употребления слов автором, озаглавливать части текста, развивать письменную речь и орфографическую зоркость.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.	Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества	Формировать устойчивую мотивацию к обучению.	Изложение.
85			Р. р. Анализ изложения.	Урок коррекции знаний.	Уметь находить и анализировать речевые ошибки, допущенные в изложении, писать падежные окончания имен прилагательных.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.	Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих мыслей с целью планирования, контроля и самооценки.	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	Формировать устойчивую мотивацию к самосовершенствованию.
86, 87			Творительный и предложный падежи имен прилагательных мужского и среднего рода. Прилагательные мужского и среднего рода творительного и предложного падежей.	Урок открытия новых знаний. Урок отработки умений и рефлексии.	Знать правописание окончаний имен прилагательных в творительном и предложном падежах. Уметь определять падеж имен прилагательных.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования склонения имен прилагательных.	Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих мыслей с целью планирования, контроля и самооценки.	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	Формировать навыки анализа.
88			Склонение имен прилагательных женского рода.	Урок открытия новых знаний.	Знать особенности склонения имен прилагательных женского рода, правописание окончаний имен прилагательных женского рода. Уметь определять падеж имен прилагательных.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования склонения имен прилагательных.	Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	Формировать устойчивую мотивацию к обучению.
89			Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода.	Урок открытия новых знаний.	Знать особенности склонения имен прилагательных женского рода. Уметь писать окончания – ой, - ей в родительном, дательном, творительном и предложном падежах имен прилагательных женского рода, определять род и падеж имен прилагательных.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования склонения имен прилагательных.	Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	Формировать познавательный интерес.
90			Контрольный диктант по теме «Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода».	Урок развивающего контроля.	Знать изученные орфограммы. Уметь пользоваться своими знаниями по теме «Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода».	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта.	Владеть монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.	Формировать навыки самоанализа и самоконтроля.	Диктант.
91			Анализ контрольного диктанта. Различие безударных окончаний имен прилагательных женского и среднего рода.	Комбинированный урок.	Уметь анализировать ошибки, допущенные в контрольном диктанте, правильно употреблять в речи прилагательные, различать окончания прилагательных женского рода –ая, -яя и среднего рода –ое, -ее.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками, исследования окончаний имен прилагательных.	Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих мыслей с целью планирования, контроля и самооценки.	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	Формировать устойчивую мотивацию к коллективной и индивидуальной творческой деятельности.
92			Различие безударных окончаний имен прилагательных женского и среднего рода.	Комбинированный урок.	Уметь правильно употреблять в речи прилагательные, различать окончания прилагательных женского рода –ая, -яя и среднего рода –ое, -ее. Знать алгоритм определения падежа имен прилагательных.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования склонения имен прилагательных.	Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.	Определять новый уровень отношений к самому себе как субъекту деятельности.	Формировать устойчивую мотивацию к самосовершенствованию.	Словарный диктант.
93			Различие безударных окончаний имен прилагательных женского и мужского рода.	Урок отработки умений и рефлексии.	Уметь различать сходные по произношению окончания прилагательных женского рода в творительном падеже –ой и мужского рода в именительном падеже -ый, -ой. Знать алгоритм определения падежа имен прилагательных.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования склонения имен прилагательных.	Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.	Определять новый уровень отношений к самому себе как субъекту деятельности.	Формировать устойчивую мотивацию к обучению.
94			Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода.	Урок отработки умений и рефлексии.	Уметь различать окончания прилагательных женского рода в творительном и винительном падежах. Знать алгоритм определения падежа имен прилагательных.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования склонения имен прилагательных.	Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	Формировать устойчивую мотивацию к обучению.
95			Контрольное списывание по теме «Падежные окончания имен прилагательных в единственном числе».	Урок развивающего контроля.	Уметь писать падежные окончания имен прилагательных в единственном числе , развивать письменную речь и орфографическую зоркость.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.	Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	Формировать навыки самоанализа и самоконтроля.	Контрольное списывание.
96			Р. р. Анализ контрольного списывания.	Урок коррекции знаний.	Знать правильное написание падежных окончаний имен прилагательных. Уметь находить и анализировать речевые и грамматические ошибки, допущенные в контрольном списывании.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.	Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих мыслей с целью планирования, контроля и самооценки.	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	Формировать устойчивую мотивацию к самосовершенствованию.
97			Склонение имен прилагательных во множественном числе.	Урок открытия новых знаний.	Знать особенности склонения имен прилагательных во множественном числе. Уметь склонять и употреблять имена прилагательных во множественном числе.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования склонения имен прилагательных.	Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации.	Принимать и сохранять учебную задачу.	Формировать навыки анализа.
98			Именительный и винительный падежи множественного числа имен прилагательных.	Комбинированный урок.	Знать склонение имен прилагательных во множественном числе. Уметь распознавать и употреблять имена прилагательные в именительном и винительном падежах множественного числа.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования склонения имен прилагательных.	Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации.	Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями реализации.	Формировать устойчивую мотивацию к обучению.	Сам. работа.
99			Родительный и предложный падежи множественного числа имен прилагательных.	Урок отработки умений и рефлексии.	Знать склонение имен прилагательных во множественном числе. Уметь распознавать и употреблять имена прилагательные в родительном и предложном падежах множественного числа.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования склонения имен прилагательных.	Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации.	Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями реализации.	Формировать устойчивую мотивацию к обучению.
100			Дательный и творительный падежи множественного числа имен прилагательных.	Урок отработки умений и рефлексии.	Знать склонение имен прилагательных во множественном числе. Уметь распознавать и употреблять имена прилагательные в дательном и творительном падежах множественного числа.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования склонения имен прилагательных.	Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации.	Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями реализации.	Формировать устойчивую мотивацию к обучению.
101, 102			Имена существительные и имена прилагательные.	Комбинированный урок. Урок отработки умений и рефлексии.	Знать сходства и различия между именами существительными и именами прилагательными. Уметь правильно и точно использовать в речи имена существительные и имена прилагательные.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных и прилагательных	Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации.	Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.	Формировать устойчивую мотивацию к обучению и самосовершенствованию.	Словарный диктант.
103			Р.р. Изложение по самостоятельно составленному плану.	Урок отработки умений и рефлексии.	Уметь выделять существительные и прилагательные в тексте, правильно передавать развитие сюжета, озаглавливать части текста, кратко и последовательно выражать мысли, точно употреблять и правильно писать имена существительные и прилагательные.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.	Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества	Формировать устойчивую мотивацию к обучению.	Изложение.
104			Р. р. Анализ изложения.	Урок коррекции знаний.	Знать правильное написание падежных окончаний имен существительных и прилагательных. Уметь находить и анализировать речевые ошибки, допущенные в изложении, правильно и точно использовать в речи данные части речи.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.	Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих мыслей с целью планирования, контроля и самооценки.	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	Формировать устойчивую мотивацию к самосовершенствованию.
Местоимения.
105			Понятие о местоимении.	Урок открытия новых знаний.	Знать особенности местоимения как части речи, их роль в нашей речи. Уметь употреблять и распознавать местоимения в предложении.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений.	Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации.	Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату	Формировать познавательный интерес.
106			Местоимения 1,2 и 3 лица.	Урок открытия новых знаний.	Знать особенности местоимений 1,2,3 лица. Уметь заменять имена существительные местоимениями.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений.	Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации.	Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.	Формировать устойчивую мотивацию к обучению и творческой деятельности.
107			Правописание местоимений с предлогами.	Урок открытия новых знаний.	Знать изменение по падежам местоимений 1 лица единственного и множественного числа, правило раздельного написания местоимений с предлогами. Уметь изменять по падежам местоимения 1 лица единственного и множественного числа, раздельно писать предлоги с местоимениями.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений.	Договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности.	Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.	Формировать устойчивую мотивацию к обучению.
108			Изменение личных местоимений 1 и 2 лица по падежам. Правописание местоимений с предлогами.	Комбинированный урок.	Знать падежи. Уметь изменять по падежам местоимения 2 лица единственного и множественного числа, раздельно писать местоимения с предлогами.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений.	Договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности.	Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.	Формировать устойчивую мотивацию к обучению.	Тест.
109			Изменение личных местоимений 3 лица по падежам.	Урок отработки умений и рефлексии.	Знать падежи. Уметь изменять по падежам местоимения 3 лица единственного и множественного числа, раздельно писать местоимения с предлогами.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений.	Договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности.	Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.	Формировать устойчивую мотивацию к обучению.
110			Проверочная работа по теме «Местоимения»	Урок развивающего контроля.	Уметь правильно употреблять местоимения в речи , раздельно писать местоимения с предлогами, развивать письменную речь и орфографическую зоркость.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений.	Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	Формировать навыки самоанализа и самоконтроля.	Пр. работа.
Глагол.
111			Глагол. Общее понятие.	Урок отработки умений и рефлексии.	Знать существенные признаки глаголов. Уметь употреблять глаголы в речи.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов.	Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих мыслей с целью планирования, контроля и самооценки.	Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.	Формировать устойчивую мотивацию к обучению.
112			Изменение глаголов по временам. Употребление и правописание частицы не с глаголами.	Урок отработки умений и рефлексии.	Знать существенные признаки глаголов. Уметь различать временные формы глагола и правильно их употреблять. Познакомить с ролью частицы не и ее раздельным написанием с глаголами.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов.	Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Принимать и сохранять учебную задачу.	Формировать широкую мотивационную основу учебной деятельности.
113			Изменение глаголов прошедшего времени. Изменение по родам глаголов прошедшего времени.	Урок отработки умений и рефлексии.	Знать род и число глаголов прошедшего времени. Уметь различать временные формы глагола и правильно их употреблять. Знать правило на изменение глаголов в прошедшем времени по родам. Уметь изменять глаголы в прошедшем времени по родам.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов.	Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Принимать и сохранять учебную задачу.	Формировать широкую мотивационную основу учебной деятельности.
114			Неопределенная форма глаголов.	Комбинированный урок.	Знать о неопределенной форме глагола как начальной форме. Уметь правильно ставить вопросы что делать? что сделать?	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов.	Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Принимать и сохранять учебную задачу.	Формировать широкую мотивационную основу учебной деятельности.	Сам. работа.
115			Распознавание глаголов в неопределенной форме.	Урок отработки умений и рефлексии.	Знать о неопределенной форме глагола как начальной форме. Уметь правильно ставить вопросы что делать? что сделать?	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов.	Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Принимать и сохранять учебную задачу.	Формировать широкую мотивационную основу учебной деятельности.
116			Образование глаголов неопределенной формы.	Урок отработки умений и рефлексии.	Знать о неопределенной форме глагола как начальной форме. Уметь правильно ставить вопросы что делать? что сделать?	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов.	Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Принимать и сохранять учебную задачу.	Формировать широкую мотивационную основу учебной деятельности.
117			Контрольный диктант по темам «Изменение глаголов по временам», «Неопределенная форма глагола».	Урок развивающего контроля.	Знать изученные орфограммы. Уметь пользоваться своими знаниями по темам «Изменение глаголов по временам», «Неопределенная форма глагола».	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта.	Владеть монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.	Формировать навыки самоанализа и самоконтроля.	Диктант.
118			Анализ контрольного диктанта. Изменение глаголов по лицам и числам.	Комбинированный урок.	Знать спряжение глаголов. Уметь анализировать ошибки, допущенные в контрольном диктанте, определять лицо глагола, осознано употреблять глаголы в настоящем, прошедшем и будущем временах.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками, исследования спряжения глаголов.	Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих мыслей с целью планирования, контроля и самооценки.	Принимать и сохранять учебную задачу.	Формировать устойчивую мотивацию к обучению.
119			2-е лицо глаголов единственного числа.	Урок открытия новых знаний.	Знать особенности окончаний глаголов во 2-м лице. Уметь спрягать глаголы, определять лицо и число глаголов.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончания глаголов.	Владеть монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Принимать и сохранять учебную задачу.	Формировать устойчивую мотивацию к обучению.
120			Мягкий знак в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа.	Комбинированный урок.	Уметь определять лицо глаголов, писать мягкий знак в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончания глаголов.	Владеть монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Принимать и сохранять учебную задачу.	Формировать устойчивую мотивацию к обучению.	Словарный диктант.
121			1 и 2 спряжение глаголов.	Урок открытия новых знаний.	Знать окончания глаголов 1 и 2 спряжения. Уметь определять лицо глаголов, писать мягкий знак в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончания глаголов.	Владеть монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Принимать и сохранять учебную задачу.	Формировать устойчивую мотивацию к обучению.
122			Р.р. Изложение по самостоятельно составленному плану.	Урок отработки умений и рефлексии.	Уметь, правильно передавать развитие сюжета, озаглавливать части текста, кратко и последовательно выражать мысли..	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.	Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества	Формировать устойчивую мотивацию к обучению.	Изложение.
123			Р. р. Анализ изложения.	Урок коррекции знаний.	Уметь находить и анализировать речевые ошибки, допущенные в изложении.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.	Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих мыслей с целью планирования, контроля и самооценки.	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	Формировать устойчивую мотивацию к самосовершенствованию.
124			1 и 2 спряжение глаголов.	Урок отработки умений и рефлексии.	Знать окончания глаголов 1 и 2 спряжения. Уметь определять лицо глаголов, точно употреблять глаголы в предложении.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончания глаголов.	Владеть монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Принимать и сохранять учебную задачу.	Формировать устойчивую мотивацию к обучению.
125			1 и 2 спряжение глаголов будущего времени.	Урок открытия новых знаний.	Знать особенности спряжения глаголов в будущем времени, окончания глаголов 1 и 2 спряжения. Уметь определять лицо глаголов, точно употреблять глаголы в предложении.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончания глаголов.	Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации.	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.	Формировать устойчивую мотивацию к обучению и самосовершенствованию.
126			Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.	Урок отработки умений и рефлексии.	Знать окончания глаголов 1 и 2 спряжения. Уметь соотносить безударные окончания глаголов одного и того же спряжения в разных лицах.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончания глаголов.	Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации.	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.	Формировать устойчивую мотивацию к обучению и самосовершенствованию.
127			Определение спряжения глаголов по неопределенной форме.	Урок открытия новых знаний.	Знать окончания глаголов 1 и 2 спряжения. Уметь определять спряжение глаголов по неопределенной форме, правильно писать безударные личные окончания глаголов.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончания глаголов.	Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации.	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.	Формировать устойчивую мотивацию к обучению и самосовершенствованию.
128, 129			Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем времени.	Урок отработки умений и рефлексии.	Знать окончания глаголов 1 и 2 спряжения. Уметь писать безударные личные окончания глаголов, обосновывать написание окончаний глаголов.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончания глаголов.	Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации.	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.	Формировать устойчивую мотивацию к обучению и самосовершенствованию.
130			Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.	Урок отработки умений и рефлексии.	Знать окончания глаголов 1 и 2 спряжения. Уметь писать безударные личные окончания глаголов, обосновывать написание окончаний глаголов.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончания глаголов.	Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации.	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.	Формировать устойчивую мотивацию к обучению и самосовершенствованию.
131			Контрольный диктант по темам «Правописание безударных личных окончаний глаголов».	Урок развивающего контроля.	Знать изученные орфограммы. Уметь пользоваться своими знаниями по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов».	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта.	Владеть монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.	Формировать навыки самоанализа и самоконтроля.	Диктант.
132			Анализ контрольного диктанта. Глаголы – исключения.	Комбинированный урок.	Знать глаголы – исключения. Уметь анализировать ошибки, допущенные в контрольном диктанте, определять спряжение глаголов по неопределенной форме, писать безударные личные окончания глаголов.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками, исследования окончаний глаголов.	Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих мыслей с целью планирования, контроля и самооценки.	Принимать и сохранять учебную задачу.	Формировать устойчивую мотивацию к обучению.
133			Глаголы – исключения.	Урок отработки умений и рефлексии.	Знать глаголы – исключения. Уметь обосновывать написание безударных личных окончаний глаголов, определять спряжение глаголов по неопределенной форме.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний глаголов.	Управлять своим поведением.	Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.	Формировать навыки анализа.
134			Р.р. Сочинение по картине.	Урок отработки умений и рефлексии.	Уметь, правильно передавать развитие сюжета, развивать письменную речь, кратко и последовательно выражать мысли.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.	Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества	Формировать устойчивую мотивацию к обучению.	Сочинение.
135			Р. р. Анализ сочинения. Правописание глаголов прошедшего времени.	Комбинированный урок.	Знать об особенностях глаголов, употребленных в прошедшем времени. Уметь находить и анализировать речевые ошибки, допущенные в изложении, правильно писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.	Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих мыслей с целью планирования, контроля и самооценки.	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	Формировать устойчивую мотивацию к самосовершенствованию.
136			Прошедшее время глаголов. Правописание глагольных суффиксов.	Урок открытия новых знаний.	Знать о временных формах глагола, о правописании глагольных суффиксов. Уметь писать суффиксы глаголов.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования суффиксов глаголов.	Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих мыслей с целью планирования, контроля и самооценки.	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	Формировать устойчивую мотивацию к самосовершенствованию.
137			Изменение глаголов по временам.	Комбинированный урок.	Знать временные формы глагола, спряжение глаголов, написание безударных окончаний глаголов. Уметь определять спряжение глаголов, обосновывать написание безударных окончаний глаголов.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования временных форм глаголов.	Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих мыслей с целью планирования, контроля и самооценки.	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	Формировать устойчивую мотивацию к самосовершенствованию.	Словарный диктант.
138, 139			Обобщение знаний о глаголе.	Урок обобщения и систематизации знаний.	Знать временные формы глагола, спряжение глаголов, написание безударных окончаний глаголов. Уметь определять спряжение глаголов, обосновывать написание безударных окончаний глаголов.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов.	Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих мыслей с целью планирования, контроля и самооценки.	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	Формировать устойчивую мотивацию к самосовершенствованию.
140			Контрольный диктант по теме «Глагол».	Урок развивающего контроля.	Знать изученные орфограммы. Уметь пользоваться своими знаниями по теме «Глагол».	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта.	Владеть монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.	Формировать навыки самоанализа и самоконтроля.	Диктант.
141			Анализ контрольного диктанта.	Урок коррекции знаний.	Уметь анализировать ошибки, допущенные в контрольном диктанте, определять спряжение глаголов, писать безударные личные окончания глаголов.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками, исследования окончаний глаголов.	Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих мыслей с целью планирования, контроля и самооценки.	Принимать и сохранять учебную задачу.	Формировать устойчивую мотивацию к обучению.
142			Р.р. Контрольное изложение по самостоятельно составленному плану.	Урок развивающего контроля.	Уметь, сжато передавать содержание рассказа, кратко и последовательно выражать мысли, точно употреблять глаголы в речи.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.	Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества	Формировать устойчивую мотивацию к обучению.	Изложение.
143			Р. р. Анализ изложения.	Урок коррекции знаний.	Уметь находить и анализировать речевые ошибки, допущенные в изложении.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.	Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих мыслей с целью планирования, контроля и самооценки.	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	Формировать устойчивую мотивацию к самосовершенствованию.
Повторение.
144, 145			Обобщение знаний о предложении.	Урок обобщения и систематизации знаний.	Знать виды предложений по цели высказывания и интонации. Уметь распознавать однородные члены предложения, правильно строить предложения.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений.	Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	Формировать устойчивую мотивацию к обучению.
146,147			Состав слова.	Урок обобщения и систематизации знаний.	Знать части слова. Уметь разбирать слова по составу, распознавать орфограммы в разных частях слова и обосновывать их написание.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова.	Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	Формировать устойчивую мотивацию к обучению.
148			Правописание корней слов.	Урок обобщения и систематизации знаний.	Знать части слова. Уметь разбирать слова по составу, находить корень слова, распознавать безударные гласные в корне слова и обосновывать их написание, проверять и писать слова с безударными гласными.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова.	Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	Формировать устойчивую мотивацию к обучению.
149			Парные и непроизносимые согласные в корне слова.	Урок обобщения и систематизации знаний.	Знать части слова. Уметь разбирать слова по составу, распознавать парные и непроизносимые согласные в корне слова и обосновывать их написание, проверять и писать слова с парными и непроизносимыми согласными.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова.	Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	Формировать устойчивую мотивацию к обучению.
150			Части речи.	Урок обобщения и систематизации знаний.	Знать признаки частей речи, виды орфограмм в разных частях речи. Уметь распознавать орфограммы в словах разных частей речи, обосновывать их написание.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи.	Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	Формировать устойчивую мотивацию к обучению.
151,152			Имя существительное.	Урок обобщения и систематизации знаний.	Знать об особенностях имен существительных. Уметь распознавать и правильно употреблять имена существительные.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имени существительного.	Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	Формировать устойчивую мотивацию к обучению.
153,154			Имя прилагательное.	Урок обобщения и систематизации знаний.	Знать об особенностях имен прилагательных. Уметь распознавать и правильно употреблять имена прилагательные.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имени прилагательного.	Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	Формировать устойчивую мотивацию к обучению.
155			Р.р. Сочинение по коллективно составленному плану.	Урок отработки умений и рефлексии.	Уметь, правильно передавать развитие сюжета по коллективно составленному плану, развивать письменную речь, кратко и последовательно выражать мысли.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.	Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества	Формировать устойчивую мотивацию к обучению.	Сочинение.
156			Р. р. Анализ сочинения. Местоимение.	Комбинированный урок.	Знать об особенностях местоимений. Уметь находить и анализировать речевые ошибки, допущенные в изложении, распознавать и правильно употреблять местоимения.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.	Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих мыслей с целью планирования, контроля и самооценки.	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	Формировать устойчивую мотивацию к самосовершенствованию.
157			Местоимение.	Комбинированный урок.	Знать об особенностях местоимений. Уметь распознавать и правильно употреблять местоимения.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений.	Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих мыслей с целью планирования, контроля и самооценки.	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	Формировать устойчивую мотивацию к самосовершенствованию.	Словарный диктант.
158,159,160			Глагол.	Урок обобщения и систематизации знаний.	Знать о грамматических признаках глаголов. Уметь распознавать и правильно употреблять глаголы.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов.	Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	Формировать устойчивую мотивацию к обучению.
161			Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием.	Урок развивающего контроля.	Знать изученные орфограммы. Уметь пользоваться своими знаниями по темам, изученным в 4 классе.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта.	Владеть монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.	Формировать навыки самоанализа и самоконтроля.	Диктант.
162			Анализ контрольного диктанта.	Урок коррекции знаний.	Уметь анализировать ошибки, допущенные в контрольном диктанте.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками, исследования контрольного диктанта.	Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих мыслей с целью планирования, контроля и самооценки.	Принимать и сохранять учебную задачу.	Формировать устойчивую мотивацию к обучению.
163			Р.р. Контрольное сочинение по картине.	Урок развивающего контроля.	Уметь, правильно передавать развитие сюжета по картине, развивать письменную речь, кратко и последовательно выражать мысли.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.	Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества	Формировать устойчивую мотивацию к обучению.	Сочинение.
164			Р. р. Анализ сочинения.	Урок коррекции знаний.	Уметь находить и анализировать речевые ошибки, допущенные в изложении.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.	Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих мыслей с целью планирования, контроля и самооценки.	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	Формировать устойчивую мотивацию к самосовершенствованию.
165			Свободный диктант.	Урок развивающего контроля.	Знать изученные орфограммы. Уметь пользоваться своими знаниями по темам, изученным в 4 классе.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования свободного диктанта.	Владеть монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.	Формировать навыки самоанализа и самоконтроля.	Диктант.
166			Анализ диктанта.	Урок коррекции знаний.	Уметь анализировать ошибки, допущенные в свободном диктанте.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками, исследования диктанта.	Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих мыслей с целью планирования, контроля и самооценки.	Принимать и сохранять учебную задачу.	Формировать устойчивую мотивацию к обучению.
167			Брейн – ринг «Части речи».	Урок обобщения и систематизации знаний.	Знать признаки частей речи, виды орфограмм в разных частях речи. Уметь распознавать орфограммы в словах разных частей речи, обосновывать их написание. Уметь применять полученные знания при решении нестандартных задач.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи.	Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	Формировать устойчивую мотивацию к обучению.
168			Контрольное списывание с грамматическим заданием.	Урок развивающего контроля.	Уметь распознавать орфограммы в словах разных частей речи, обосновывать их написание, развивать письменную речь и орфографическую зоркость.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи.	Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	Формировать навыки самоанализа и самоконтроля.	Контрольное списывание.
169			Анализ контрольного списывания. КВН.	Комбинированный урок.	Уметь находить и анализировать грамматические ошибки, допущенные в контрольном списывании. Уметь применять полученные знания при решении нестандартных задач.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.	Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих мыслей с целью планирования, контроля и самооценки.	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	Формировать устойчивую мотивацию к самосовершенствованию.
170			Игра «По галактике Частей Речи».	Урок обобщения и систематизации знаний.	Уметь применять полученные знания при решении нестандартных задач.	Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи.	Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.	Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	Формировать устойчивую мотивацию к обучению.

Муниципальное казенное образовательное учреждение общеобразовательная школа №4 г

Пояснительная записка.

Установкой на полноценное овладение учащимися коммуникативной функцией языка обусловлены не только основные задачи его изучения в школе, но и содержание обучения, его методы, средства и…

Успешность обучения родному языку во многом зависит от методов обучения

В процессе изучения русского языка ученик научится осознавать богатства языка, умело использовать язык для эффективного общения, как устного, так и письменного

Местоимение 8 7

Перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач и др

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: • адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и…

Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения

Контрольное списывание • «5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Календарно-тематическое планирование

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования отдельных предложений, разных по цели высказывания и по эмоциональной окраске

П.п. 6Текст. Текст – описание

Урок обобщения и систематизации знаний

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Уметь изменять существительные по падежам

Знать окончания имен прилагательных в единственном и во множественном числе

Р. – самостоятельно определять важность и необходимость выполнения различных заданий на уроке

Развивать умение изменять глаголы по числам

Уметь находить по вопросам и по форме слов неопределенную форму глагола, ставить глаголы в неопределенную форму

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования однородных членов предложения

Познакомить с особенностями текста-рассуждения

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих мыслей с целью планирования, контроля и самооценки

Комбинированный урок.Знать особенности имен существительных в предложном падеже

Склонение имен существительных»

Склонение имен существительных, употребленных в косвенных падежах

Урок открытия новых знаний.Знать особенности окончаний имен существительных в родительном падеже, последовательность действий при написании окончаний имен существительных в родительном падеже

Комбинированный урок.Знать об окончаниях имен существительных 1, 2, 3 склонений в родительном и дательном падежах

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имен существительных

Правописание безударных окончаний имен существительных в предложном, родительном и дательном падежах

Урок отработки умений и рефлексии

Употребление имен существительных в родительном падеже множественного числа

Урок развивающего контроля.Знать изученные орфограммы

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих мыслей с целью планирования, контроля и самооценки

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками, исследования склонения имен прилагательных

Р.р. Изложение текста-описания по коллективно составленному плану

Урок открытия новых знаний.

Комбинированный урок.Уметь анализировать ошибки, допущенные в контрольном диктанте, правильно употреблять в речи прилагательные, различать окончания прилагательных женского рода –ая, -яя и среднего рода –ое, -ее

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования склонения имен прилагательных

Комбинированный урок.Знать склонение имен прилагательных во множественном числе

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных и прилагательныхАдекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой…

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений

Комбинированный урок.Знать падежи

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих мыслей с целью планирования, контроля и самооценки

Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.

05.05.2021

Рабочая программа по учебному предмету Русский язык УМК «Школа России» к учебнику Т.Г. Рамзаевой «Русский язык». на 2020 – 2021учебный год

Муниципальное казенное образовательное учреждение общеобразовательная школа №4 г

Пояснительная записка.

Успешность обучения родному языку во многом зависит от методов обучения

В процессе изучения русского языка ученик научится осознавать богатства языка, умело использовать язык для эффективного общения, как устного, так и письменного

Местоимение 8 7

Перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ

Неце­лесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения

При оценке контрольной работы учитывается в пер­вую очередь правильность ее выполнения

Контрольное списывание • «5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Календарно-тематическое планирование

П.п. 6Текст. Текст – описание

Урок обобщения и систематизации знаний

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Уметь изменять существительные по падежам

Знать окончания имен прилагательных в единственном и во множественном числе

Р. – самостоятельно определять важность и необходимость выполнения различных заданий на уроке

Развивать умение изменять глаголы по числам

Уметь находить по вопросам и по форме слов неопределенную форму глагола, ставить глаголы в неопределенную форму

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования однородных членов предложения

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования однородных членов предложения

Познакомить с особенностями текста-рассуждения

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих мыслей с целью планирования, контроля и самооценки

Комбинированный урок.Знать особенности имен существительных в предложном падеже

Склонение имен существительных»

Склонение имен существительных, употребленных в косвенных падежах

Комбинированный урок.Знать об окончаниях имен существительных 1, 2, 3 склонений в родительном и дательном падежах

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имен существительных

Правописание безударных окончаний имен существительных в предложном, родительном и дательном падежах

Урок отработки умений и рефлексии

Употребление имен существительных в родительном падеже множественного числа

Урок развивающего контроля.Знать изученные орфограммы

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих мыслей с целью планирования, контроля и самооценки

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками, исследования склонения имен прилагательных

Р.р. Изложение текста-описания по коллективно составленному плану

Урок открытия новых знаний.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования склонения имен прилагательных

Комбинированный урок.Знать склонение имен прилагательных во множественном числе

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений

Комбинированный урок.Знать падежи

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих мыслей с целью планирования, контроля и самооценки

Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения