Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №13 «Алёнушка» города Белово»

Рабочая  программа

по валеологическому воспитанию

«Здоровячок»

                                                     РАЗРАБОТАЛИ:

                                                     Ланцева Ирина Юрьевна, старший воспитатель

                                                     Тимофеева Зульфия Караметдиновна, воспитатель

2019г.

1.     Целевой раздел

1.1.     Пояснительная записка

"Я не боюсь еще и еще раз сказать: забота о здоровье - важнейшая работа воспитателя. От жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы"

                                                                                              В. С у х о м л и н с к и й

Статистика свидетельствует: физиологически зрелыми сегодня рождается не более 10% детей, т.е. большинство сразу после рождения не готовы к физиологически полноценной жизни. Более того до 25-35% детей, приходящих в 1 класс, имеют физические недостатки или хронические заболевания. Приведенные цифры заставляют задуматься о причинах этого. Одной из главных причин является культурный кризис общества, низкий уровень культуры отдельного человека, семьи, воспитательного пространства в целом.

В связи с этим возникает уверенность, что воспитание валеологической культуры актуально уже в дошкольном возрасте. Что же такое валеологическая культура?

Под валеологической культурой ребенка мы понимаем совокупность нескольких компонентов: осознанного отношения к здоровью и жизни, знаний о здоровье и умений оберегать, поддерживать и сохранять его, а так же самостоятельно и эффективно решать задачи, связанные со здоровым образом жизни, безопасным поведением, оказанием элементарной медицинской, психологической самопомощи и помощи.

В связи с этим можно выдвинуть конкретные задачи воспитания валеологической культуры дошкольников:

1.            Формирование осознанного отношения к здоровью как ведущей ценности и мотивации и мотивации к здоровому образу жизни.

2.            Накопление знаний о здоровье, обретение умений и навыков, поддерживающих, укрепляющих и сохраняющих здоровье.

3.            Становление валеологической компетентности ребенка как готовности самостоятельно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения в непредвиденных ситуациях.

4.            Оказание элементарной медицинской, психологической помощи и самопомощи.

И.И. Мечников считал, что самое главное – научить человека правильному, безошибочному выбору в любой ситуации только полезного, содействующего здоровью и отказу от всего вредного.

Необходимость воспитания валеологической культуры подчеркивают и исследования, подтверждающие, что здоровье человека лишь на 8-10% зависит от успехов здравоохранения и более чем на 50-60% от его образа жизни.

Так же очевидно, что становление валеологической культуры человека обусловлено, прежде всего, процессом воспитания, педагогическим воздействием взрослого с ребенком, широким спектром педагогических средств и приемов.

Януш Корчак писал: «Взрослым кажется, что дети не заботятся о своем здоровье: если за ними не смотреть, они повыпадали бы все из окон, поутонули бы, попали бы под машины, повыбивали бы себе глаза, поломали бы ноги и позаболели бы воспалением мозга и воспалением легких – и уже сам не знаю, какими болезнями. Нет. Детям совершенно так же, как и взрослым, хочется быть здоровыми и сильными, только дети не знают, что для этого надо делать. Объясним им, и они будут беречься».

Одним из основных компонентов валеологического образования в ДОУ является комфортность в общении ребенка и педагога, творческое содружество детей и педагогов в нахождении путей решения проблемы, познание через игру, решение проблемно-творческих задач разного уровня сложности, подготовка детей к верному самоопределению в любой жизненной ситуации, опирающемуся на опыт самопознания и культурно-исторический опыт.

Из этого всего можно вывести основной принцип валеологии и валеологического образования: «Человек, познай и сотвори себя».

Валеология и педагогика в тесном сотрудничестве накопили некоторый опыт творчества, формирование здорового образа жизни человека, представлений у дошкольников о себе как о представителях человеческого рода, основ безопасности детей дошкольного возраста, необходимых знаний, умений и навыков для организации здорового образа жизни. Процесс обучения здоровому образу жизни неразрывно связан с двигательной активностью, как мощным и стимулирующим фактором интеллектуального и эмоционального развития ребенка. Именно на основе интереса детей к физкультурной деятельности следует формировать умения и навыки обеспечения здоровой жизнедеятельности, мотивацию на здоровье.

Для решения вышеназванных задач нами была разработана программа валеологичекого воспитания детей старшего дошкольного возраста «Здоровячок», реализация, которой прослеживается в самостоятельной и образовательной деятельности.

Детям необходимо активно изучать свой организм, свои возможности и слабые места, знать принципы восстановления функций и систем организма. Наиболее  рационально формировать все эти навыки у детей в игровой форме, включая их в режимные моменты, в ход занятий, использовать в кружковой работе.

Рабочая  программа по валеологическому воспитанию «Здоровячок» разработана в соответствии с Законом «Об образовании», СанПиН и ФГОС дошкольного образования, основной образовательной программы МБДОУ детский сад № 13 города Белово.

Программа  рассчитана  для  детей  5-7  лет  и направлена на  формирование  у дошкольников представлений о здоровье, умений и навыков здорового образа жизни и установок на заботу о своем здоровье, на совершенствование всех видов движений и развитие физических качеств.

Программа содержит три основных блока:  

1.                 Блок работы с детьми направленный на решение задач валеологического воспитания во всех видах детской деятельности.

2.                 Блок работа с семьей.

3.                 Блок по созданию валеологически развивающей среды в группе.

Особенности программы:

1)                Рассматривание под оздоровительным объектом.

2)                Акцент оздоровительной работы делается на развитие двигательной деятельности ребенка.

3)                Занятия построены с учетом возрастных критериев.

4)                Использование малых форм народного фольклора.

5)                Проводится в тесном сотрудничестве с семьями воспитанников.

1.2.          Цели и задачи по реализации рабочей программы «Здоровячок»

Цель программы: формирование у дошкольников представлений о здоровье, умений и навыков здорового образа жизни и установок на заботу о своем здоровье; повышение физической подготовленности детей, уровня здоровья при одновременном развитии их умственных способностей.

Задачи:

1.     Помочь детям овладеть основами гигиенической и двигательной культуры.

2.     Формировать у детей адекватные представления об организме человека.

3.     Помочь ребёнку создать целостное представление о своём теле.

4.     Обучать детей уходу за своим телом, навыками оказания первой элементарной помощи.

5.     Развивать представление о том, что полезно, а что вредно для организма.

6.     Формировать привычку ежедневных физических упражнений.

7.     Изучать причины возникновения экстремальных ситуаций, умение находить выходы из них, соблюдение мер безопасности.

8.     Выработать у детей осознанное отношение к своему здоровью, умение определить свое состояние и ощущение.

9.     Формировать потребность в физическом и нравственном совершенствовании, в здоровом образе жизни.

10. Профилактика и устранения вредных привычек.

11. Осуществление   валеологического  мониторинга.

Познавательный цикл реализует следующие задачи:

·        Ознакомление детей с важнейшими анатома – физиологическими понятиями (строение тела человека, первоначальные представления о строении и функциях органов);

·        Развитие умения обосновывать и соблюдать правила гигиены;

·        Развитие умения сознательно вырабатывать полезные привычки правильного поведения;

·        Обучение детей правильному поведению в экстренной ситуации, умению избегать опасных положений;

·        Развитие творческого, критического и эвристического мышления, вариативных представлений о поведении человека в различных ситуациях;

·        Развитие интеллектуальных способностей по переносу знаний на конкретные ситуации жизни человека;

·        Постоянное внимание к речевой культуре через проблемные, обобщающие вопросы и другие задания, ориентированные на самостоятельность суждений и действий;

·        Развитие любознательности, познавательных интересов, творческих способностей, умения сравнивать и обобщать;

·        Усвоение системы культурно – гигиенических знаний об организме человека;

·        Содействие становлению форм естественного поведения – соблюдение правил личной и общественной гигиены в повседневной жизни детей.

1.3.     Принципы и подходы формирования рабочей программы «Здоровячок»

Принцип систематичности и последовательности предполагает взаимосвязь знаний, умений и навыков.

Принцип связи теории с практикой формирует у детей умение применять свои знания по сохранению и укреплению здоровья в повседневной жизни.

Принцип повторения умений и навыков — один из самых важнейших, так как в результате многократных повторений вырабатываются динамические стереотипы.

Принцип индивидуально-личностной ориентации воспитания предполагает то, что главной целью образования становится ребенок, а не окружающий мир. Педагог, опираясь на индивидуальные особенности ребенка, планирует его развитие, намечает пути совершенствования умений и навыков, построения двигательного режима.

Принцип доступности позволяет исключить вредные последствия для организма детей в результате завышенных требований и физических нагрузок.

Принцип успешности заключается в том, что на первом этапе формирования здоровья ребенок получает задания, которые он способен успешно выполнить.

Принцип активного обучения обязывает строить процесс обучения с использованием активных форм и методов обучения, способствующих развитию у детей самостоятельности, инициативы и творчества (игровые технологии, работа в парах, подгруппе, индивидуально, организация исследовательской деятельности и др.).

Принцип  коммуникативности  помогает воспитать у детей потребность в общении, в процессе которой формируется социальная мотивация здоровья.

Принцип взаимодействия детского сада и семьи, преемственности при переходе в школу направлен на создание условий для более успешной реализации способностей ребенка и обеспечения возможности сохранения здоровья при дальнейшем обучении в школе.

Принцип результативности предполагает получение положительного результата оздоровительной работы независимо от возраста и уровня физического развития детей.

Принципы взаимодействия с детьми:

·        сам ребенок – молодец, у него - все получается, возникающие трудности – преодолимы;

·        постоянное поощрение всех усилий ребенка, его стремление узнать что-то новое и научиться новому;

·        исключение отрицательной оценки ребенка и результатов его действий;

·        сравнение всех результатов ребенка только с его собственными, а не с результатами других детей;

·        каждый ребенок должен продвигаться вперед своими темпами и с постоянным успехом.

Подходы к формированию программы:

1.             Системный подход. Относительно самостоятельные компоненты рассматриваются как совокупность взаимосвязанных компонентов: цели образования, субъекты педагогического процесса: педагог и воспитанник, содержание образования, методы, формы и средства педагогического процесса.

2.             Личностно-ориентированный подход. Личность как цель, субъект, результат и главный критерий эффективности педагогического процесса. Для развития личности создаются условия для саморазвития задатков и творческого потенциала.

3.             Деятельностный подход. Деятельность – основа, средство и условие развития личности, это целесообразное преобразование модели окружающей действительности, заключающаяся в выборе и организация деятельности ребенка с позиции субъекта познания труда и общения (активность самого).

4.             Индивидуальный подход заключается в поддержки индивидуальных особенностей каждого ребенка.

5.             Аксиологический (ценностный) подход предусматривает организацию воспитания на основе определенных ценностей, которые, с одной стороны, становятся целью и результатом воспитания, а с другой – его средством.

1.4.     Планируемые результаты освоения  рабочей программы «Здоровячок»

Целевые  ориентиры реализации рабочей программы «Здоровячок»

К концу года воспитанник должен знать и иметь представление:

·               о важности занятий гимнастикой и физкультурой;

·               о пользе закаливания;

·               о ценности своего здоровья;

·               об основных функциях организма;

·               об основных витаминах в продуктах питания;

·               о некоторых внешних признаках здоровья и болезни, о путях передачи инфекций;

·               о первой помощи при травме;

·               необходимости обращаться к взрослым в трудных ситуациях и несчастных случаях;

·               о правилах ухода за зубами.

Воспитанники должны уметь:

·               выбирать полезные продукты, богатые витаминами;

·               проводить закаливающие процедуры;

·               правильно пользоваться личными вещами;

·               вовремя и правильно мыть руки;

·               пользоваться телефоном при вызове скорой помощи, милиции, пожарной машины;

·               оказывать первую медицинскую помощь.

Результаты вводной диагностики:

1)                высокий уровень знаний – 15%,

2)                средний уровень знаний – 35%,

3)                низкий и ниже среднего -50%.

Для определения уровня усвоения материала в конце каждого месяца предполагается проведение итогового контрольно-проверочного занятия, итоги которого заносятся в таблицы (см. приложение 1).

Диагностика валеологической культуры ребенка помогает выявить способы и образцы социального поведения, взаимодействия и общения со сверстниками и взрослыми. Выявляет осознанное отношение ребенка к здоровью и жизни человека, решение задач, связанных с поддержанием, укреплением и сохранением здоровья, оказанием элементарной медицинской, психологической помощи и самопомощи.

В работе используются такие методы диагностики как наблюдение, беседа, анкетирование, анализ продуктивной деятельности, вопросы к детям и др.

Показателями эффективности работы по валеологическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста будет наличие у детей:

·                    знание правил гигиены и ухода за своим телом;

·                    знание наиболее опасных факторов риска для здоровья и жизни;

·                    знание о том, как устроен человек, какие органы нуждаются в особой защите;

·                    знание о своем физическом развитии, уровне физической подготовленности.

Рабочая  программа валеологического воспитания состоит из 7 разделов, каждый из которых делится на 4 темы, рассчитанных на 1 месяц.

I. «Человек – живое существо»

II. «В гостях у Мойдодыра»

III. «Помоги себе сам»

IV. «Золотые правила питания»

V. «Человек и природа»

VI. «Откуда берутся болезни»

VII. «Овощи и фрукты - полезные продукты»

Раздел «Человек – живое существо» ставит перед собой задачи ознакомления детей со строением тела человека, с функциями основных органов и систем, с тем, что необходимо человеку для нормального существования. Человек не может прожить без тепла, света, без пищи и гигиенических навыков, без труда, человеческого общения и занятия спортом.

Раздел «В гостях у Мойдодыра» предполагает сформировать у детей элементарные гигиенические умения и навыки. Как правильно ухаживать за зубами и что влияет на здоровье людей, как водой и мылом можно предупредить различные болезни, закаливание организма водой, солнцем и воздухом.

Раздел «Помоги себе САМ» заключается в следующем: «Формирование элементарных навыков оказания первой медицинской помощи умение вести себя умело в экстремальных ситуациях, обращаться за помощью в службу милиции, скорой помощи, пожарную службу» решает задачу «Изучать причины возникновения экстремальных ситуаций, умение находить выходы из них, соблюдение мер безопасности».

Раздел «Золотые правила питания» предполагает дать детям представления о правильном и полезном питании, какие продукты полезны для организма, а какие – нет. Закрепить у детей правила поведения за столом и правила сервировки стола как теоретически, так и практически.

Раздел «Человек и природа» мы знакомим детей с охраной окружающей среды, учим называть и различать лекарственные и ядовитые растения и грибы.

 Раздел «Откуда берутся болезни» - название одного из разделов программы, из которого дети узнают о возникновении болезней и способов их профилактики, о формировании правильного отношения к своему здоровью.

Раздел «Фрукты - овощи» – полезные продукты» решает задачу «Развивать представление о том, что полезно, а что вредно для организма» через формирование знаний о витаминах, в каких продуктах они содержатся, и какую пользу приносят организму человека

2.  Содержательный раздел

2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития воспитанника

Содержание образовательной деятельности ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов – как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.

Содержание Рабочей программы охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области):

·        Социально-коммуникативное развитие;

·        Познавательное развитие;

·        Речевое развитие;

·        Художественно-эстетическое развитие;

·        Физическое развитие.

Образовательная область

«Социально-коммуникативное развитие»

Содержание обязательной части

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности, развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками, становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в дошкольной образовательной организации, формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Образовательная область

«Познавательное развитие»

Содержание обязательной части

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира, о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, о многообразии стран и народов мира.

Образовательная область

«Речевое развитие»

Содержание обязательной части

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Образовательная область

«Художественно - эстетическое развитие»

Содержание обязательной части

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)

Образовательная область

«Физическое  развитие»

Содержание обязательной части

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость, способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны); формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

2.2. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации рабочей программы «Здоровячок» с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников

Реализация рабочей  программы дошкольного образования обеспечивается на основе вариативных форм, способов, методов и средств, соответствующих принципам и целям ФГОС ДО с учетом развития во всех  образовательных областях, климатических условий, возраста воспитанников, состава группы, особенностей и интересов детей, запросов родителей (законных представителей).

Вариативные формы, способы, методы и средства  реализации рабочей программы обеспечивают активное участие ребенка в образовательном процессе в соответствии со своими возможностями и интересами. Все формы вместе и каждая в отдельности могут быть реализованы через сочетание организованных взрослыми и свободно выбираемых детьми видов деятельности.

Реализация образовательной области

«Социально-коммуникативное развитие»

1.Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.

2.Обогащение развития игровой деятельности.

3.Овладение правилами безопасного поведения в окружающем мире.

Реализация образовательной области

«Познавательное развитие»

1.Становление целостной картины  мира как системы систем.

2.Становление и развитие практико-познавательной деятельности.

3.Становление конструктивной деятельности.

Реализация образовательной области

«Речевое развитие»

1.Развитие связной ситуативной и контекстной речи.

2.Развитие словаря.

3.Формирование грамматически правильной речи.

4.Использование различных видов речевого общения для изучения детской группы, познания внутреннего мира каждого воспитанника.

Реализация образовательной области

«Художественно-эстетическое развитие»

1. Приобщение к изобразительному, музыкальному и словестному искусству, обогащение и развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

2.Развитие интереса и любви к художественной литературе.

Реализация образовательной области

«Физическое развитие»

1.Укрепление и обогащение физического, психического здоровья каждого воспитанника, как индивидуальности.

2.Воспитание  у дошкольников привычки культурного удовлетворения жизненно важных потребностей.

3.Приобщение дошкольника к здоровому образу жизни.

4.Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта.

2.3. Способы и направления поддержки детской инициативы

Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности детей по выбору и интересам. Возможность играть, рисовать, конструировать, сочинять в соответствии с собственными интересами является важнейшим источником эмоционального благополучия ребенка в детском саду.

В образовательном процессе ребенок и взрослые выступают как субъекты педагогической деятельности, в которой взрослые определяют содержание, задачи, способы их реализации, а ребенок творит себя и свою природу, свой мир. Ситуация выбора важна для дальнейшей социализации ребенка, которому предстоит во взрослой жизни часто сталкиваться с необходимостью выбора. Задача педагога в этом случае – помочь ребенку определиться с выбором, направить и увлечь его той деятельностью, в которой, с одной стороны, ребенок в большей степени может удовлетворить свои образовательные интересы и овладеть определенными способами деятельности, с другой – педагог может решить собственно педагогические задачи.

В развитии детской инициативы и самостоятельности воспитателями соблюдается ряд общих требований:

·               развивает активный интерес детей к окружающему миру, стремление к получению новых знаний и умений;

·               создает разнообразные условия и      ситуации, побуждающие детей к активному применению знаний, умений, способов деятельности в личном опыте;

·               постоянно расширяет область задач, которые дети решают самостоятельно, постепенно выдвигает перед детьми более сложные задачи, требующие сообразительности, творчества, поиска новых подходов, поощрять детскую инициативу;

·               тренирует волю детей, поддерживать желание преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца;

·               ориентирует дошкольников на получение хорошего результата, необходимо своевременно обратить особое внимание на детей, постоянно проявляющих небрежность, торопливость, равнодушие к результату, склонных не завершать работу;

·               «дозирует» помощь детям, если ситуация подобна той, в которой ребенок действовал раньше, но его сдерживает новизна обстановки, достаточно просто намекает, советует вспомнить, как он действовал в аналогичном случае.

·               поддерживает у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных действий, подчеркивает рост возможностей и достижений каждого ребенка, побуждает к проявлению инициативы и творчества.

Программа обеспечивает полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях, а именно: в сферах социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития личности детей на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям.

5 – 6  лет

Приоритетной сферой проявления детской инициативы является внеситуативно - личностное общение с взрослыми и сверстниками, а также информационная познавательная инициатива.

Для поддержки детской инициативы:

·               создает в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявляя любовь и заботу ко всем детям:

·               выражает радость при встрече, использует ласку и тёплое слово для выражения своего отношения к ребёнку;

·               уважает  индивидуальные вкусы и привычки детей;

·               поощряет желание создавать что-либо по собственному замыслу;

·               обращает внимание детей на полезность будущего продукта для других или ту радость, которую он доставит кому-то (маме, бабушке, папе, другу);

·               создает условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей;

·               при необходимости помогает детям в решении проблем организации игры;

·               привлекает детей к планированию жизни группы на день и на более отдалённую перспективу, обсуждает выбор спектакля для постановки, песни, танца и т. п.;

·               создает условия и выделяет время для самостоятельной творческой или познавательной деятельности детей по интересам.

6- 8 лет

Приоритетной сферой проявления детской инициативы является научение, расширение сфер собственной компетентности в различных областях практической предметной, в том числе орудийной, деятельности, а также информационная познавательная деятельность.

Для поддержки детской инициативы:

·               вводит адекватную оценку результата деятельности ребёнка с одновременным признанием его усилий и указанием возможных путей и способов совершенствования продукта деятельности;

·               спокойно реагирует на неуспех ребёнка и предлагает несколько вариантов исправления работы: повторное исполнение спустя некоторое время, доделывание, совершенствование деталей и т. п.;

·               рассказывает детям о трудностях,  которые педагоги испытывали при обучении новым видам деятельности;

·               создает ситуации, позволяющие ребёнку реализовывать свою компетентность, обретая уважение и признание взрослых и сверстников;

·               обращается к детям с просьбой, показать воспитателю те индивидуальные достижения, которые есть у каждого, и учит его добиваться таких же результатов;

·               поддерживает чувство гордости за свой труд и удовлетворение его результатами;

·               создает условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей;

·               при необходимости помогает детям в решении проблем при организации игры;

·               привлекает детей к планированию жизни группы на день, неделю, месяц;

·               учитывает и реализует их пожелания и предложения;

·               создает условия и выделяет время для самостоятельной творческой или познавательной деятельности детей по интересам;

·               устраивает выставки и красиво оформляет постоянную экспозицию работ;

·               организовывает концерты для выступления детей и взрослых.

2.4.          Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей.

Цель взаимодействия с семьёй – сделать родителей активными участниками образовательного процесса, оказав им помощь в реализации ответственности за воспитание и обучение детей.

Задачи дошкольной образовательной организации по работе с семьёй:

·               постоянно изучать запросы и потребности в дошкольном образовании семей, находящихся в сфере деятельности дошкольной образовательной организации;

·               повышать психологическую компетентность родителей;

·               учить родителей, общаться с детьми в формах, адекватных их возрасту, не травмирующим приёмам управления поведением детей;

·               убеждать родителей в необходимости соблюдения единого с организацией режима дня для ребёнка дошкольного возраста;

·               учить родителей разнообразным формам организации досуга с детьми в семье;

·               создавать ситуации приятного совместного досуга детей и родителей в дошкольной образовательной организации, условия для доверительного, неформального общения педагогов с родителями;

·               помогать родителям, правильно выбрать школу для ребёнка в соответствии с его индивидуальными возможностями и способностями;

·               постоянно вести работу по профилактике нарушений, и по защите прав и достоинства ребёнка в дошкольной организации и в семье.

Образовательная область «Физическое развитие»

·               Информирует родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движения).

·               Знакомит родителей с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в детском саду.

·               Привлекает родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях, организуемых в детском саду.

·               Информирует родителей о том, что должны делать дети в случае непредвиденной ситуации (звать на помощь взрослых; называть свои фамилию и имя; при необходимости - фамилию, имя и отчество родителей, адрес и телефон; при необходимости звонить по телефонам экстренной помощи -«01», «02» и «03»).

·               Подчеркивает  роль взрослого в формировании поведения ребенка.

·               Побуждает родителей на личном примере демонстрировать детям соблюдение правил безопасного поведения на дорогах, бережное отношение к природе.  

·               Ориентирует родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов

Работа с родителями:

·               Консультации по сохранению и укреплению здоровья, в родительском уголке в разделе «На здоровье!».

·               Индивидуальные беседы на темы оздоровления организма детей и родителей.

·               Оформление выставок рисунков «Советы детям»

·               Фотовыставки

·               Оформление альбома «Я - Чудо!

«Здоровье ребенка во многом зависит от обстановки, которая окружает его дома. Доброжелательные семейные отношения определяют его эмоциональное состояние, его психическое здоровье. Положительный результат оздоровительной работы возможен только при поддержке родителей».

Темы консультаций для родителей:

·        «Режим дня для дошкольников»;

·        «Научи ребенка правильно дышать»;

·        «Профилактика простудных заболеваний через закаливание организма»;

·        «Здоровье и здоровый образ жизни»;

·        « Физическое воспитание ребенка в семье»;

·        «Прогулки – это важно»;

·        «Иммунитет»;

·        «Закаливание детей дошкольного возраста».

3 Организационный раздел

3.1. УМК рабочей программы

1.     Авдеева, Н. и др. Безопасность глазами ребенка: Учебно-методическое пособие по работе с детьми старшего дошкольного возраста. /Авдеева Н., Князева О., Стёркина Р.// Основы безопасности жизни. – 2000. - №4. – С.10-13.

2.     Белая, К.Ю. Как обеспечить безопасность дошкольника текст: методическое пособие – 2-е изд. – М. : 2000. -108 с.

3.     Богина, Т.Л. Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях текст: методическое пособие /Т.Л.Богина. – М.: Мозаика-Синтез, 2005. – 112с.-(Библиотека воспитателя)

4.     Борисова, Е.Н. Система организации физкультурно-оздоровительной работы с дошкольниками текст: методическое пособие – 2-е изд. переработ. – М. : Глобус; Волгоград: Панорама, 2009. – 144 с. – (Дошкольное образование)

5.     Внимание! Опасно! Правила безопасного поведения ребенка текст. – М.: Школьная пресса, 2007. – 24с. – (Я – человек).

6.     Деркунская, В. Как воспитать ребенка валеологическикультурным?: текстВ.Деркунская, Н.Поведенок Дошкольное воспитание. – 2004.-№11.- С.12-15.

7.     Змановский, Ю.Ф. Воспитаем детей здоровыми текст: методическое пособие – 2-е изд. испр. и доп.. – М.: 2001.- 94 с.

8.     Кондратьева. Н.Н. Мы. Программа экологического образования текст: программа – 2-е изд. – М.:АРКТИ, 2002. – 172 с.

9.     Лоскин, В.А., Голубева, Л.Г. Растем играя: Пособие для воспитателей, родителей и инструкторов физической культуры. – М.: Просвещение, 2002. – 110с.

10. Маханева, М.Д. Воспитание здорового ребенка: пособие для практических работников детских дошкольных учреждений текст, таблицы: рекомендации - 2-е изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2000. – 107с. – (Развитие и воспитание дошкольника).

3.2. Предметно-развивающая среда и методы работы с ней

Характеристика развивающей предметно-пространственной среды

Развивающая предметно-пространственная среда

в соответствии с детскими видами деятельности

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН

рабочей  программы по валеологическому воспитанию

«ЗДОРОВЯЧОК»

Приложение 1

Диагностика валеологической культуры ребенка старшего дошкольного возраста

Вопросник по определению уровня знаний по теме: "Ознакомление с организмом человека"

(до изучения и после изучения темы)

Вопросы по теме

1.    Как ты понимаешь, что такое организм?

2.    Какие части тела ты знаешь?

3.    Из каких маленьких частичек состоит наш организм?

4.    Какие органы ты можешь назвать?

5.    Для чего человек должен знать свой организм?

6.    Как можно использовать знания об организме в жизни

Приложение 2

Тест "Можно ли Ваш образ жизни назвать здоровым?"

(для педагогов и родителей)

Активизируйте всю иммунную систему и избавьтесь от недомоганий, прежде чем они примут серьезный характер. Предлагаемый тест покажет, умеете ли вы заботиться о своем здоровье. Пометьте выбранный Вами ответ.

1. Какие из приведенных симптомов не требуют визита к врачу?

• непривычная утомляемость

• зимняя простуда

• хроническое несварение в желудке.

2.  Как Вы защищаете уши, слушая музыку, записи через стереонаушники?

• не включаю на полную громкость;

• в этом нет нужды - звук из наушников не достигает громкости, раздражающей слух;

• не ставлю на такую громкость, при которой не слышно внешних разговоров.

3.  Как часто Вы меняете зубную щетку?

• два раза в год

• каждые 3 -6 месяцев

• как только она обретет потрепанный вид.

4. Что менее всего защищает Вас от простуды и гриппа? o частое мытье рук

• противогриппозная прививка

• отказ от прогулок в холодное время года.

5. В какое время дня Вы предпочитаете прибыть на место назначения?

• ранним вечером

• с восходом солнца o в середине дня.

6. Как часто Вы даете отдых глазам после пользования компьютером, читая или занимаясь делами, требующими зрительного внимания?

• каждый час;

• каждые полчаса; o каждые 10 минут.

7. Какое из утверждений соответствует истине? o можно загореть даже в облачный денек

• если я хочу позагорать, мне следует пользоваться солнцезащитными средствами с фактором ниже 10

• смуглым людям не нужна защита от солнца

8. Что из перечисленного наиболее эффективно, чтобы сбросить вес? o отказ от завтрака, обеда или ужина

• сокращение потребления алкоголя

• исключение из рациона крахмалосодержащих продуктов.

9. Как правильно дышать?

• ртом

• носом

• ни один из вариантов не хуже и не лучше другого.

10. Что из перечисленного принесет наименьший вред волосам? o химическая завивка

• сушка волос феном

• обесцвечивание волос.

Подведите итог:

Запишите себе по 1 очку за каждый из следующих правильных ответов 1(б), 2(в), 3(б), 4(в), 5(а), 6(в), 7(а), 8(б), 9(б), 10(б),сложите полученные очки.

8 - 10 баллов - Вы прекрасно знаете, что способствует здоровому образу жизни, дело лишь за применением этих знаний на практике

5 - 7 баллов - Возможно, Вы обладаете хорошими знаниями основ большинства аспектов здорового образа жизни, однако кое - какие вопросы Вам неплохо было бы освежить в памяти.

4 и меньше баллов - Не отчаивайтесь, еще не все потеряно - эта глава поможет Вам приобрести полезные привычки повседневной жизни.

                   Приложение 3

              Валеологическая газета для родителей "Будь здоров, малыш!"

                                   Пять родительских заблуждений о морозной погоде

1.   Многие считают, что ребёнка надо одевать теплее. Дети, которых кутают, увы, чаще болеют. Особенно опасно слишком тепло одевать детей, уже умеющих ходить. Движения сами по себе согревают организм, и помощь "ста одежек" излишняя. В организме нарушается теплообмен, и в результате он перегревается. Тогда достаточно даже легкого сквозняка, чтобы простыть.

2.    Многие считают: чтобы удерживать тепло, одежда должна плотно прилегать к телу. Парадоксально, но самое надежное средство от холода - воздух. Оказывается, чтобы лучше защищаться от низкой температуры, надо создать вокруг тела воздушную прослойку. Для этого подойдет теплая, но достаточно просторная одежда. Что надеть под куртку или пальто? Сначала майку или футболку из хлопка, который хорошо впитывает пот, потом пуловер или шерстяной свитер, свободный, но плотно прилегающий на шее и запястьях. На ноги - шерстяные носки и теплые ботинки на меху или сапожки, но не тесные, а такие, чтобы большой палец ноги мог легко двигаться внутри.

3.   Многие считают: если малышу холодно, он обязательно даст об этом знать. Ребенок еще не может сказать "Мне холодно", не умеет стучать зубами и дрожать. Жировая прослойка под кожей у него еще очень мала, и система теплорегуляции сформировалась не до конца. Единственной реакцией сильно замерзшего малыша станут бледность и непреодолимое желание спать. Имейте в виду: момент, когда тело ребёнка расслабляется, сигнал опасности! Не радует и "умилительная" зимняя картинка - спящий в санках ребёнок. Ведь он не движется - он отдан в неласковые руки мороза.

4.      Многие считают, что зимой вполне достаточно погулять часок. На этот счет нет строгих правил. Все зависит от закаленности ребенка и уличной температуры. Дети лучше переносят холод, если их покормить перед прогулкой - особенное тепло дает пища, богатая углеводами и жирами.

Скачано с www.znanio.ru