рабочая программа предметно-практические действия, 1 доп. класс, 2 вариант

 ПРЕДМЕТНО-ПРАКТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ

Пояснительная записка

 Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2).

 Рабочая программа  коррекционного курса «Предметно-практические действия» рассчитана:

I (доп) класс– 1 год обучения – 2  часа в неделю (66 часов в год)

I класс – 2 год обучения - 1 час в неделю (34 часов в год).

II класс – 3 год обучения - 1 час в неделю (34 часов год). 

III класс -4 год обучения -1 час в неделю (34 часов год). 

Цель обучения – используя различные многообраз­ные виды деятельности (предметная деятельность, игровая, конструирование, действия с разборными игрушками, ручной труд и т. д.) корригировать недостатки восприятия, внимания, зрительно-двигательной координации, пространственных представлений, наглядно-действенного, наглядно-образного мышления детей, а также их речи и связи с практической деятельностью

Основными задачами программы являются:

·     формирование положительного отношения ребенка к занятиям;

·     развитие собственной активности ребенка;

·     формирование устойчивой мотивации к выполнению заданий;

·     формирование и развитие целенаправленных действий;

·     развитие планирования и контроля деятельности;

·     развитие способности применять полученные знания для решения новых аналогичных задач;

·     развитие зрительных, слуховых, осязательных, тактильных  восприятий;

·     координация  работы анализаторов;

·     развитие пространственных ориентировок;

·     развитие наглядного мышления;

·     обогащение, уточнение и закрепление представлений о предметах и явлениях окружающего мира;

·     совершенствование мелкой моторики, зрительно двигательной координации, координаций движения обеих рук;

·     формирование у ребенка комплекса личностных качеств и навыков социального поведения.

Вследствие органического     поражения ЦНС у        детей с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР процессы восприятия, памяти, мышления, речи, двигательных и других функций нарушены или  искажены, поэтому формирование предметных действий происходит со значительной задержкой. У многих детей с ТМНР, достигших школьного возраста, действия с предметами остаются на уровне неспецифических манипуляций. В этой связи ребенку необходима специальная обучающая помощь, направленная на формирование разнообразных видов предметно - практической деятельности. Обучение начинается с формирования элементарных специфических манипуляций, которые со временем преобразуются в произвольные целенаправленные действия с различными предметами и материалами. Целью обучения является формирование целенаправленных произвольных действий с различными предметами и материалами.

Содержание программного материала

Программно-методический материал включает 2 раздела: «Действия с материалами», «Действия с предметами».В процессе обучения дети знакомятся с различными предметами и материалами и осваивают действия с ними. Сначала формируются приемы элементарной предметной деятельности, такие как: захват, удержание, перекладывание и др., которые в дальнейшем используются в разных видах продуктивной деятельности: изобразительной, доступной бытовой и трудовой деятельности, самообслуживании.

Раздел «Действия с материалами» включает в себя активные действия: сминание материала двумя руками (одной рукой, пальцами). Разрывание материала стороны (двумя руками, направляя  одну  руку  к  себе,  другую  руку  от  себя;  пальцами  обеих  рук, направляя одну руку к себе, другую руку от себя). Размазывание материала руками (сверху вниз, слева направо, по кругу). Разминание материала двумя   руками         (одной рукой). Пересыпание материала  двумя руками, с использованием инструмента (лопатка, стаканчик и др.). Переливание материала двумя руками с использованием инструмента. Наматывание материала (бельевая веревка, шпагат, шерстяные нитки, шнур и др.).

Раздел «Действия с предметами» направлен на развитие двигательных навыков таких как: захватывание,       удержание, отпускание предмета, встряхивание  предмета,  издающего  звук, толкание  и притягивание предмета  к себе и от  себя предмета к себе. Нажимание на предмет (юла, рычаг, кнопка, коммуникатор и др.) всей кистью (пальцем). Сжимание предмета (звучащие игрушки из разных материалов, прищепки, губки и др.) двумя руками (одной рукой, пальцами). Вынимание предметов из емкости. Складывание предметов в емкость. Перекладывание предметов из одной емкости в другую. Вставление предметов в отверстия (одинаковые стаканчики, мозаика и др.).  Нанизывание предметов (шары, кольца, крупные и мелкие бусины и др.) на стержень (нить).

Планируемые результаты освоения учебного предмета:

Личностные:

·     Понимание обращенной речи и смысла доступных невербальных графических знаков (рисунков, фотографий, пиктограмм и других графических изображений), неспецифических жестов. 

·     Овладение вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя традиционные (вербальные) и альтернативные средства коммуникации, соблюдая общепринятые правила поведения.

·     Умение пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной и импрессивной речи для решения соответствующих возрасту житейских задач.

·     Умение использование предметов для выражения путем на них жестом, взглядом.

·     Использование доступных жестов для передачи сообщения.

Предметные:

·     Понимание слов, обозначающие объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека.

·     Умение использовать усвоенный словарный и фразовый материал в коммуникативных ситуациях.

·     Обучение глобальному чтению в доступных ребенку пределах.

·     Формирование навыка понимания смысла узнаваемого слова; копирование с образца отдельных букв.

Базовые учебные действия:

·     Ориентироваться в пространстве.

·     Адекватно использовать ритуалы социально-бытового поведения.

·     Принимать цели и произвольно включаться в деятельность.

·     Передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения.

Календарно-тематическое планирование

по предмету «Предметно-практические действия» 

1дополнительный класс (первый год обучения), 1 «Б»

Скачано с www.znanio.ru