МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Оренбургской области
МОАУ "СОШ № 72"
РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО
Методическим объединением Заместитель директора по УВР Директор учителей
Холикова И.В. Белка О.Ю. Руководитель МО Протокол № Приказ №
Шагеева С.А. от "" г. от "" г.
Протокол №
от "" г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 1178541) учебного предмета
«Математика»
для 3 класса начального общего образования на 2022-2023 учебный год
Составитель: Дегтева Наталья Станиславовна учитель начальных классов
Оренбург 2022
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «Математика» для обучающихся 3 класса составлена на основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования, а также Примерной программы воспитания.
В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретённые им знания, опыт выполнения предметных и универсальных действий на математическом материале, первоначальное овладение математическим языком станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих образовательных, развивающих целей, а также целей воспитания:
— Освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий.
— Формирование функциональной математической грамотности младшего школьника, которая характеризуется наличием у него опыта решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, построенных на понимании и применении математических отношений («часть-целое», «больше-меньше», «равно-неравно», «порядок»), смысла арифметических действий, зависимостей (работа, движение, продолжительность события).
— Обеспечение математического развития младшего школьника — формирование способности к интеллектуальной деятельности, пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, вести поиск информации (примеров, оснований для упорядочения, вариантов и др.).
— Становление учебно-познавательных мотивов и интереса к изучению математики и умственному труду; важнейших качеств интеллектуальной деятельности: теоретического и пространственного мышления, воображения, математической речи, ориентировки в математических терминах и понятиях; прочных навыков использования математических знаний в повседневной жизни.
В основе конструирования содержания и отбора планируемых результатов лежат следующие ценности математики, коррелирующие со становлением личности младшего школьника:
— понимание математических отношений выступает средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т.д.);
— математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
— владение математическим языком, элементами алгоритмического мышления позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).
Младшие школьники проявляют интерес к математической сущности предметов и явлений окружающей жизни — возможности их измерить, определить величину, форму, выявить зависимости и закономерности их расположения во времени и в пространстве. Осознанию младшим школьником многих математических явлений помогает его тяга к моделированию, что облегчает освоение общего способа решения учебной задачи, а также работу с разными средствами информации, в том числе и графическими (таблица, диаграмма, схема).
В начальной школе математические знания и умения применяются школьником при изучении других учебных предметов (количественные и пространственные характеристики, оценки, расчёты и прикидка, использование графических форм представления информации). Приобретённые учеником умения строить алгоритмы, выбирать рациональные способы устных и письменных арифметических вычислений, приёмы проверки правильности выполнения действий, а также различение, называние, изображение геометрических фигур, нахождение геометрических величин (длина, периметр, площадь) становятся показателями сформированной функциональной грамотности младшего школьника и предпосылкой успешного дальнейшего обучения в основном звене школы.
На изучение математики в 3 классе отводится 4 часа в неделю,
всего 136 часов.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Основное содержание обучения в программе представлено разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения и геометрические фигуры», «Математическая информация».
Числа и величины
Числа в пределах 1000: чтение, запись, сравнение, представление в виде суммы разрядных слагаемых. Равенства и неравенства: чтение, составление. Увеличение/уменьшение числа в несколько раз. Кратное сравнение чисел.
Масса (единица массы — грамм); соотношение между килограммом и граммом; отношение «тяжелее/легче на/в».
Стоимость (единицы — рубль, копейка); установление отношения «дороже/дешевле на/в».
Соотношение «цена, количество, стоимость» в практической ситуации.
Время (единица времени — секунда); установление отношения «быстрее/медленнее на/в».
Соотношение «начало, окончание, продолжительность события» в практической ситуации.
Длина (единица длины — миллиметр, километр); соотношение между величинами в пределах тысячи.
Площадь (единицы площади — квадратный метр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр).
Арифметические действия
Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100 (табличное и внетабличное умножение, деление, действия с круглыми числами).
Письменное сложение, вычитание чисел в пределах 1000. Действия с числами 0 и 1.
Письменное умножение в столбик, письменное деление уголком. Письменное умножение, деление на однозначное число в пределах 100. Проверка результата вычисления (прикидка или оценка результата, обратное действие, применение алгоритма, использование калькулятора).
Переместительное, сочетательное свойства сложения, умножения при вычислениях.
Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.
Порядок действий в числовом выражении, значение числового выражения, содержащего несколько действий (со скобками/без скобок), с вычислениями в пределах 1000.
Однородные величины: сложение и вычитание.
Текстовые задачи
Работа с текстовой задачей: анализ данных и отношений, представление на модели, планирование хода решения задачи,
решение арифметическим способом. Задачи на понимание смысла арифметических действий (в том
числе деления с остатком), отношений (больше/меньше на/в), зависимостей (купля продажа, расчёт времени, количества), на сравнение (разностное, кратное). Запись решения задачи по действиям и с помощью числового выражения. Проверка решения и оценка полученного результата.
Доля величины: половина, треть, четверть, пятая, десятая часть в практической ситуации; сравнение долей одной величины. Задачи на нахождение доли величины.
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Конструирование геометрических фигур (разбиение фигуры на части, составление фигуры из частей).
Периметр многоугольника: измерение, вычисление, запись равенства.
Измерение площади, запись результата измерения в квадратных сантиметрах. Вычисление площади прямоугольника (квадрата) с заданными сторонами, запись равенства. Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданным значением площади. Сравнение площадей фигур с помощью наложения.
Математическая информация
Классификация объектов по двум признакам.
Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения: конструирование, проверка. Логические рассуждения со связками «если …, то …», «поэтому», «значит».
Извлечение и использование для выполнения заданий информации, представленной в таблицах с данными о реальных процессах и явлениях окружающего мира (например, расписание уроков, движения автобусов, поездов); внесение данных в таблицу; дополнение чертежа данными.
Формализованное описание последовательности действий (инструкция, план, схема, алгоритм).
Столбчатая диаграмма: чтение, использование данных для решения учебных и практических задач.
Алгоритмы изучения материала, выполнения обучающих и тестовых заданий на доступных электронных средствах обучения (интерактивной доске, компьютере, других устройствах).
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Универсальные познавательные учебные действия:
— сравнивать математические объекты (числа, величины, геометрические фигуры);
— выбирать приём вычисления, выполнения действия; конструировать геометрические фигуры;
— классифицировать объекты (числа, величины, геометрические фигуры, текстовые задачи в одно действие) по выбранному признаку;
— прикидывать размеры фигуры, её элементов; понимать смысл зависимостей и математических отношений, описанных в задаче;
— различать и использовать разные приёмы и алгоритмы вычисления;
— выбирать метод решения (моделирование ситуации, перебор вариантов, использование алгоритма);
— соотносить начало, окончание, продолжительность события в практической ситуации; составлять ряд чисел (величин, геометрических фигур) по самостоятельно выбранному правилу; моделировать предложенную практическую ситуацию;
— устанавливать последовательность событий, действий сюжета текстовой задачи.
Работа с информацией:
— читать информацию, представленную в разных формах;
— извлекать и интерпретировать числовые данные, представленные в таблице, на диаграмме;
— заполнять таблицы сложения и умножения, дополнять данными чертеж; устанавливать соответствие между различными записями решения задачи;
— использовать дополнительную литературу (справочники, словари) для установления и проверки значения математического термина (понятия).
Универсальные коммуникативные учебные действия:
— использовать математическую терминологию для описания отношений и зависимостей;
— строить речевые высказывания для решения задач; составлять текстовую задачу;
— объяснять на примерах отношения «больше/меньше на … », «больше/меньше в … », «равно»; использовать математическую символику для составления числовых выражений;
— выбирать, осуществлять переход от одних единиц измерения величины к другим в соответствии с практической ситуацией;
— участвовать в обсуждении ошибок в ходе и результате выполнения вычисления.
Универсальные регулятивные учебные действия:
— проверять ход и результат выполнения действия;
— вести поиск ошибок, характеризовать их и исправлять;
— формулировать ответ (вывод), подтверждать его объяснением, расчётами;
— выбирать и использовать различные приёмы прикидки и проверки правильности вычисления;
— проверять полноту и правильность заполнения таблиц сложения, умножения..
Совместная деятельность:
— при работе в группе или в паре выполнять предложенные задания (находить разные решения; определять с помощью цифровых и аналоговых приборов, измерительных инструментов длину, массу, время);
— договариваться о распределении обязанностей в совместном труде, выполнять роли руководителя, подчинённого, сдержанно принимать замечания к своей работе;
— выполнять совместно прикидку и оценку результата выполнения общей работы.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение математики в 3 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Математика» у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
— осознавать необходимость изучения математики для адаптации к жизненным ситуациям, для развития общей культуры человека;
— развития способности мыслить, рассуждать, выдвигать предположения и доказывать или опровергать их;
— применять правила совместной деятельности со сверстниками, проявлять способность договариваться, лидировать, следовать указаниям, осознавать личную ответственность и объективно оценивать свой вклад в общий результат;
— осваивать навыки организации безопасного поведения в информационной среде;
— применять математику для решения практических задач в повседневной жизни, в том числе при оказании помощи одноклассникам, детям младшего возраста, взрослым и пожилым людям;
— работать в ситуациях, расширяющих опыт применения математических отношений в реальной жизни, повышающих интерес к интеллектуальному труду и уверенность своих силах при решении поставленных задач, умение преодолевать трудности;
— оценивать практические и учебные ситуации с точки зрения возможности применения математики для рационального и эффективного решения учебных и жизненных проблем;
— оценивать свои успехи в изучении математики, намечать пути устранения трудностей;
— стремиться углублять свои математические знания и умения; пользоваться разнообразными информационными средства ми для решения предложенных и самостоятельно выбранных учебных проблем, задач.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения у обучающегося формируются следующие универсальные учебные действия.
Универсальные познавательные учебные действия:
1) Базовые логические действия:
— устанавливать связи и зависимости между математическими объектами (часть-целое; причина-следствие; протяжённость);
— применять базовые логические универсальные действия: сравнение, анализ, классификация (группировка), обобщение;
— приобретать практические графические и измерительные навыки для успешного решения учебных и житейских задач;
— представлять текстовую задачу, её решение в виде модели, схемы, арифметической записи, текста в соответствии с предложенной учебной проблемой.
2) Базовые исследовательские действия:
— проявлять способность ориентироваться в учебном материале разных разделов курса математики;
— понимать и адекватно использовать математическую терминологию: различать, характеризовать, использовать для решения учебных и практических задач;
— применять изученные методы познания (измерение, моделирование, перебор вариантов)
3) Работа с информацией:
— находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую информацию в разных источниках информационной среды;
— читать, интерпретировать графически представленную информацию (схему, таблицу, диаграмму, другую модель);
— представлять информацию в заданной форме (дополнять таблицу, текст), формулировать утверждение по образцу, в соответствии с требованиями учебной задачи;
— принимать правила, безопасно использовать предлагаемые электронные средства и источники информации.
Универсальные коммуникативные учебные действия:
— конструировать утверждения, проверять их истинность; строить логическое рассуждение;
— использовать текст задания для объяснения способа и хода решения математической задачи; — формулировать ответ;
— комментировать процесс вычисления, построения, решения; объяснять полученный ответ с использованием изученной терминологии;
— в процессе диалогов по обсуждению изученного материала — задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления участников, приводить доказательства своей правоты, проявлять этику общения;
— создавать в соответствии с учебной задачей тексты разного вида - описание (например, геометрической фигуры), рассуждение (к примеру, при решении задачи), инструкция (например, измерение длины отрезка);
— ориентироваться в алгоритмах: воспроизводить, дополнять, исправлять деформированные; — составлять по аналогии;
— самостоятельно составлять тексты заданий, аналогичные типовым изученным.
Универсальные регулятивные учебные действия:
1) Самоорганизация:
— планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий;
— выполнять правила безопасного использования электронных средств, предлагаемых в процессе обучения.
2) Самоконтроль:
— осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности, объективно оценивать их;
— выбирать и при необходимости корректировать способы действий;
— находить ошибки в своей работе, устанавливать их причины, вести поиск путей преодоления ошибок.
3) Самооценка:
— предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы их предупреждения (формулирование вопросов, обращение к учебнику, дополнительным средствам обучения, в том числе электронным);
— оценивать рациональность своих действий, давать им качественную характеристику. Совместная деятельность:
— участвовать в совместной деятельности: распределять работу между членами группы (например, в случае решения задач, требующих перебора большого количества вариантов, приведения примеров и контрпримеров);
— согласовывать мнения в ходе поиска доказательств, выбора рационального способа, анализа информации;
— осуществлять совместный контроль и оценку выполняемых действий, предвидеть возможность возникновения ошибок и трудностей, предусматривать пути их предупреждения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 3 классе обучающийся научится:
— читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 1000;
— находить число большее/меньшее данного числа на заданное число, в заданное число раз (в пределах 1000);
— выполнять арифметические действия: сложение и вычитание (в пределах 100 — устно, в пределах 1000 — письменно); умножение и деление на однозначное число (в пределах 100 — устно и письменно);
— выполнять действия умножение и деление с числами 0 и 1, деление с остатком;
— устанавливать и соблюдать порядок действий при вычислении значения числового выражения
(со скобками/без скобок), содержащего арифметические действия сложения, вычитания, умножения и деления; использовать при вычислениях переместительное и сочетательное свойства сложения;
— находить неизвестный компонент арифметического действия;
— использовать при выполнении практических заданий и решении задач единицы: длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), массы (грамм, килограмм), времени (минута, час, секунда), стоимости (копейка, рубль),
— преобразовывать одни единицы данной величины в другие;
— определять с помощью цифровых и аналоговых приборов, измерительных инструментов длину, массу, время;
— выполнять прикидку и оценку результата измерений;
— определять продолжительность события; сравнивать величины длины, площади, массы, времени, стоимости, устанавливая между ними соотношение «больше/ меньше на/в»;
— называть, находить долю величины (половина, четверть);
— сравнивать величины, выраженные долями;
— знать и использовать при решении задач и в практических ситуациях (покупка товара, определение времени, выполнение расчётов) соотношение между величинами;
— выполнять сложение и вычитание однородных величин, умножение и деление величины на однозначное число;
— решать задачи в одно, два действия: представлять текст задачи, планировать ход решения, записывать решение и ответ, анализировать решение (искать другой способ решения), оценивать ответ (устанавливать его реалистичность, проверять вычисления);
— конструировать прямоугольник из данных фигур (квадратов), делить прямоугольник, многоугольник на заданные части;
— сравнивать фигуры по площади (наложение, сопоставление числовых значений);
— находить периметр прямоугольника (квадрата), площадь прямоугольника (квадрата), используя правило/алгоритм;
— распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со словами: «все»,
«некоторые», «и», «каждый», «если…, то…»;
— формулировать утверждение (вывод), строить логические рассуждения (одно/двухшаговые), в том числе с использованием изученных связок;
— классифицировать объекты по одному, двум признакам; извлекать и использовать информацию, представленную в таблицах с данными о реальных процессах и явлениях окружающего мира (например, расписание, режим работы), в предметах повседневной жизни (например, ярлык, этикетка);
— структурировать информацию: заполнять простейшие таблицы по образцу;
— составлять план выполнения учебного задания и следовать ему;
— выполнять действия по алгоритму;
— сравнивать математические объекты (находить общее, различное, уникальное);
— выбирать верное решение математической задачи.
 |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№ п/п |
Наименование разделов и тем программы |
Количество часов |
|
Дата изучения |
Виды деятельности |
Виды, формы контроля |
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы |
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
всего |
контрольные работы |
практические работы |
|
|
|
|
|
Раздел 1. Числа |
|
|
|
|
|
|||
|
1.1. |
Числа в пределах 1000: чтение, запись, сравнение, представление в виде суммы разрядных слагаемых. |
2 |
0 |
0 |
01.09.2022 02.09.2022 |
Устная и письменная работа с числами: составление и чтение, сравнение и упорядочение, представление в виде суммы разрядных слагаемых и дополнение до заданного числа; выбор чисел с заданными свойствами (число единиц разряда, чётность и т. д.); |
Устный опрос; |
https://resh.edu.ru/uploads/lesson_extract/5706/20200427173209/OEBPS/objects/m_math_3_50_1/5c2220bda4db3438f0e6292f.mp4 |
|
1.2. |
Равенства и неравенства: чтение, составление, установление истинности (верное/неверное). |
2 |
0 |
0 |
05.09.2022 06.09.2022 |
Практическая работа: различение, называние и запись математических терминов, знаков; их использование на письме и в речи при формулировании вывода, объяснении ответа, ведении математических записей; |
Письменный контроль; |
https://infourok.ru/konspekt-uroka-matematiki-dlya-3-klassa-po-teme-ravenstva-i-neravenstva-4920529.html? |
|
1.3. |
Увеличение/уменьшение числа в несколько раз. |
2 |
0 |
0 |
07.09.2022 08.09.2022 |
Игры-соревнования, связанные с анализом математического текста, распределением чисел (других объектов) на группы по одному-двум существенным основаниям, представлением числа разными способами (в виде предметной модели, суммы разрядных слагаемых, словесной или цифровой записи), использованием числовых данных для построения утверждения, математического текста с числовыми данными (например, текста объяснения) и проверки его истинности; |
Тестирование; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5696/start/314990/ |
|
1.4. |
Кратное сравнение чисел. |
2 |
0 |
0 |
12.09.2022 13.09.2022 |
Работа в парах/группах. Обнаружение и проверка общего свойства группы чисел, поиск уникальных свойств числа из группы чисел; |
Практическая работа; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4436/start/215636/ http://900igr.net/prezentacija/matematika/neobychnoe-ob-obychnykh-naturalnykh-chislakh-matematika-172154/svojstva-chisel- 31.html |
|
1.5. |
Свойства чисел. |
2 |
1 |
0 |
14.09.2022 15.09.2022 |
Самостоятельная работа; |
Контрольная работа; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4436/start/215636/ http://900igr.net/prezentacija/matematika/neobychnoe-ob-obychnykh-naturalnykh-chislakh-matematika-172154/svojstva-chisel- 31.html |
|
Итого по разделу |
10 |
|
||||||
|
Раздел 2. Величины |
||||||||
|
2.1. |
Масса (единица массы — грамм); соотношение между килограммом и граммом; отношение «тяжелее/легче на/в». |
1 |
0 |
0 |
19.09.2022 |
Учебный диалог: обсуждение практических ситуаций. Ситуации необходимого перехода от одних единиц измерения величины к другим. Установление отношения (больше, меньше, равно) между значениями величины, представленными в разных единицах. Применение соотношений между величинами в ситуациях куплипродажи, движения, работы. Прикидка значения величины на глаз, проверка измерением, расчётами; |
Устный опрос; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4414/start/276455/ |
|
2.2. |
Стоимость (единицы — рубль, копейка); установление отношения «дороже/дешевле на/в». |
1 |
0 |
0 |
20.09.2022 |
Моделирование: использование предметной модели для иллюстрации зависимости между величинами (больше/ меньше), хода выполнения арифметических действий с величинами (сложение, вычитание, увеличение/ уменьшение в несколько раз) в случаях, сводимых к устным вычислениям; |
Практическая работа; |
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/2016/09/11/urok-matematiki-v-3-klasse-reshenie-zadach-s-velichinami |
|
2.3. |
Соотношение «цена, количество, стоимость» в практической ситуации. |
1 |
0 |
0 |
21.09.2022 |
Учебный диалог: обсуждение практических ситуаций. Ситуации необходимого перехода от одних единиц измерения величины к другим. Установление отношения (больше, меньше, равно) между значениями величины, представленными в разных единицах. Применение соотношений между величинами в ситуациях куплипродажи, движения, работы. Прикидка значения величины на глаз, проверка измерением, расчётами; |
Тестирование; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5692/start/215326/ |
|
2.4. |
Время (единица времени — секунда); установление отношения «быстрее/ медленнее на/в». Соотношение «начало, окончание, продолжительность события» в практической ситуации. |
1 |
0 |
0 |
22.09.2022 |
Моделирование: использование предметной модели для иллюстрации зависимости между величинами (больше/ меньше), хода выполнения арифметических действий с величинами (сложение, вычитание, увеличение/ уменьшение в несколько раз) в случаях, сводимых к устным вычислениям; |
Практическая работа; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4578/start/214644/ |
|
2.5. |
Длина (единица длины — миллиметр, километр); соотношение между величинами в пределах тысячи. |
2 |
0 |
0 |
26.09.2022 27.09.2022 |
Учебный диалог: обсуждение практических ситуаций. Ситуации необходимого перехода от одних единиц измерения величины к другим. Установление отношения (больше, меньше, равно) между значениями величины, представленными в разных единицах. Применение соотношений между величинами в ситуациях куплипродажи, движения, работы. Прикидка значения величины на глаз, проверка измерением, расчётами; |
Тестирование; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5222/start/214303/ |
|
2.6. |
Площадь (единицы площади — квадратный метр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр). |
2 |
0 |
0 |
28.09.2022 29.09.2022 |
Учебный диалог: обсуждение практических ситуаций. Ситуации необходимого перехода от одних единиц измерения величины к другим. Установление отношения (больше, меньше, равно) между значениями величины, представленными в разных единицах. Применение соотношений между величинами в ситуациях куплипродажи, движения, работы. Прикидка значения величины на глаз, проверка измерением, расчётами; |
Практическая работа; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3983/start/214334/ |
|
2.7. |
Расчёт времени. Соотношение «начало, окончание, продолжительность события» в практической ситуации. |
1 |
0 |
0 |
03.10.2022 |
Моделирование: использование предметной модели для иллюстрации зависимости между величинами (больше/ меньше), хода выполнения арифметических действий с величинами (сложение, вычитание, увеличение/ уменьшение в несколько раз) в случаях, сводимых к устным вычислениям; |
Практическая работа; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5235/start/214427/ |
|
2.8. |
Соотношение «больше/ меньше на/в» в ситуации сравнения предметов и объектов на основе измерения величин. |
1 |
0 |
0 |
04.10.2022 |
Пропедевтика исследовательской работы: определять с помощью цифровых и аналоговых приборов, измерительных инструментов длину, массу, время; выполнять прикидку и оценку результата измерений; определять продолжительность события.; |
Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3825/start/216442/ |
|
Итого по разделу |
10 |
|
||||||
|
Раздел 3. Арифметические действия |
||||||||
|
3.1. |
Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100 (табличное и внетабличное умножение, деление, действия с круглыми числами). |
19 |
1 |
0 |
05.10.2022 14.11.2022 |
Упражнения: устные и письменные приёмы вычислений; Устное вычисление в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (действия с десятками, сотнями, умножение и деление на 1, 10, 100). Действия с числами 0 и 1; Прикидка результата выполнения действия; Комментирование хода вычислений с использованием математической терминологии; Применение правил порядка выполнения действий в предложенной ситуации и при конструирование числового выражения с заданным порядком выполнения действий. Сравнение числовых выражений без вычислений; Упражнение на самоконтроль: обсуждение возможных ошибок в вычислениях по алгоритму, при нахождении значения числового выражения. Оценка рациональности вычисления. Проверка хода и результата выполнения действия; |
Контрольная работа; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6231/start/218210/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/5710/start/218241/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/5699/start/215450/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/4439/start/276693/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/4437/start/215698/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/5697/start/216039/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/4440/start/216132/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3781/start/216163/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3791/start/216225/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3838/start/216566/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3838/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/5703/conspect/273134/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/5703/start/273135/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/4436/start/215636/ https://resh.edu.ru/sbject/lesson/5705/start/216938/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/4447/start/217559/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3883/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/5707/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6233/start/218427/ |
|
3.2. |
Письменное сложение, вычитание чисел в пределах 1000. Действия с числами 0 и 1. |
4 |
0 |
0 |
21.11.2022 28.11.2022 |
Упражнения: устные и письменные приёмы вычислений; Устное вычисление в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (действия с десятками, сотнями, умножение и деление на 1, 10, 100). Действия с числами 0 и 1; |
Письменный контроль; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5711/start/218334/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/5713/start/218365/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6232/start/279332/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/4442/start/216318/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3814/start/216380/ |
|
3.3. |
Взаимосвязь умножения и деления. |
3 |
0 |
0 |
15.11.2022 17.11.2022 |
Упражнения: устные и письменные приёмы вычислений; Устное вычисление в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (действия с десятками, сотнями, умножение и деление на 1, 10, 100). Действия с числами 0 и 1; |
Практическая работа; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6235/start/279363/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/5708/start/279394/ |
|
3.4. |
Письменное умножение в столбик, письменное деление уголком. |
2 |
0 |
0 |
29.11.2022 30.11.2022 |
Дифференцированное задание: приведение примеров, иллюстрирующих смысл деления с остатком, интерпретацию результата деления в практической ситуации; |
Практическая работа; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3916/start/218644/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6236/start/218675/ |
|
3.5. |
Письменное умножение, деление на однозначное число в пределах 1000. |
2 |
0 |
0 |
01.12.2022 05.12.2022 |
Упражнение на самоконтроль: обсуждение возможных ошибок в вычислениях по алгоритму, при нахождении значения числового выражения. Оценка рациональности вычисления. Проверка хода и результата выполнения действия; Дифференцированное задание: приведение примеров, иллюстрирующих смысл деления с остатком, интерпретацию результата деления в практической ситуации; Оформление математической записи: составление и проверка правильности математических утверждений относительно набора математических объектов (чисел, величин, числовых выражений, геометрических фигур); |
Практическая работа; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6235/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6235/ |
|
3.6. |
Проверка результата вычисления (прикидка или оценка результата, обратное действие, применение алгоритма, использование калькулятора). |
4 |
1 |
0 |
06.12.2022 12.12.2022 |
Применение правил порядка выполнения действий в предложенной ситуации и при конструирование числового выражения с заданным порядком выполнения действий. Сравнение числовых выражений без вычислений; |
Контрольная работа; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5710/conspect/218240/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/5710/conspect/218240/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/5710/start/218241/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6235/start/279363/ |
|
3.7. |
Переместительное, сочетательное свойства сложения, умножения при вычислениях. |
2 |
0 |
0 |
13.12.2022 19.12.2022 |
Моделирование: использование предметных моделей для объяснения способа (приёма) нахождения неизвестного компонента арифметического действия; |
Устный опрос; |
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/2011/11/04/urok-matematiki-3-klassperemestitelnye-svoystva-umnozheniya https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/2020/06/03/konspekt-uroka-po-matematike-sochetatelnoe-svoystvo |
|
3.8. |
Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. |
4 |
1 |
0 |
20.12.2022 26.12.2022 |
Применение правил порядка выполнения действий в предложенной ситуации и при конструирование числового выражения с заданным порядком выполнения действий. Сравнение числовых выражений без вычислений; |
Контрольная работа; |
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/2018/02/25/urok-po-matematike-3-klass-po-teme-komponenty |
|
3.9. |
Порядок действий в числовом выражении, значение числового выражения, содержащего несколько действий (со скобками/ без скобок), с вычислениями в пределах 1000. |
1 |
0 |
0 |
27.12.2022 |
Применение правил порядка выполнения действий в предложенной ситуации и при конструирование числового выражения с заданным порядком выполнения действий. Сравнение числовых выражений без вычислений; |
Письменный контроль; |
https://infourok.ru/prezentaciya-slozhenie-i-vichitanie-velichin-klass-1212199.html? https://resh.edu.ru/subject/lesson/5694/start/215357/ |
|
3.10. |
Равенство с неизвестным числом, записанным буквой. |
4 |
0 |
0 |
28.12.2022 12.01.2023 |
Оформление математической записи: составление и проверка правильности математических утверждений относительно набора математических объектов (чисел, величин, числовых выражений, геометрических фигур); |
Тестирование; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4413/start/214799/ https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/distantsionnoe-obuchenie/2021/04/21/reshenie-uravneniy-s-neizvestnym-slagaemym https://resh.edu.ru/subject/lesson/5687/start/273011/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3872/start/217155/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3872/start/217155/ |
|
3.11. |
Однородные величины: сложение и вычитание. |
1 |
0 |
0 |
16.01.2023 |
Наблюдение закономерностей, общего и различного в ходе выполнения действий одной ступени (сложениявычитания, умножения-деления); Моделирование: использование предметных моделей для объяснения способа (приёма) нахождения неизвестного компонента арифметического действия; |
Устный опрос; |
https://infourok.ru/prezentaciya-slozhenie-i-vichitanie-velichin-klass-1212199.html? https://resh.edu.ru/subject/lesson/5694/start/215357/ |
|
3.12. |
Умножение и деление круглого числа на однозначное число. |
1 |
0 |
0 |
17.01.2023 |
Наблюдение закономерностей, общего и различного в ходе выполнения действий одной ступени (сложениявычитания, умножения-деления); |
Письменный контроль; |
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/2022/01/12/tehnologicheskaya-karta-po-matematike-umnozhenie-i-delenie |
|
3.13. |
Умножение суммы на число. Деление трёхзначного числа на однозначное уголком. Деление суммы на число. |
1 |
0 |
0 |
18.01.2023 |
Работа в парах/группах. Составление инструкции умножения/деления на круглое число, деления чисел подбором; |
Практическая работа; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5714/start/294023/ |
|
Итого по разделу |
48 |
|
||||||
|
Раздел 4. Текстовые задачи |
||||||||
|
4.1. |
Работа с текстовой задачей: анализ данных и отношений, представление на модели, планирование хода решения задач, решение арифметическим способом. |
6 |
0 |
0 |
19.01.2023 30.01.2023 |
Моделирование: составление и использование модели (рисунок, схема, таблица, диаграмма, краткая запись) на разных этапах решения задачи; Учебный диалог: нахождение одной из трёх взаимосвязанных величин при решении задач («на движение», «на работу» и пр.); Работа в парах/группах. Решение задач с косвенной формулировкой условия, задач на деление с остатком, задач, иллюстрирующих смысл умножения суммы на число; оформление разных способов решения задачи (например, приведение к единице, кратное сравнение); поиск всех решений; |
Письменный контроль; |
https://sssvu.minobr63.ru/2017/03/urok-matematiki-3-klasskompas-resheniya-tekstovyx-zadach/ |
|
4.2. |
Задачи на понимание смысла арифметических действий (в том числе деления с остатком), отношений (больше/меньше на/в), зависимостей (купляпродажа, расчёт времени, количества), на сравнение (разностное, кратное). |
6 |
0 |
0 |
31.01.2023 08.02.2023 |
Комментирование. Описание хода рассуждения для решения задачи: по вопросам, с комментированием, составлением выражения; Упражнения на контроль и самоконтроль при решении задач. Анализ образцов записи решения задачи по действиям и с помощью числового выражения; |
Письменный контроль; |
https://infourok.ru/tehnologicheskaya-karta-uroka-po-matematike-klass-reshenie-tekstovih-zadach-arifmeticheskim-sposobomsravnenie-chislovih-virazhe-2346650.html? |
|
4.3. |
Запись решения задачи по действиям и с помощью числового выражения. Проверка решения и оценка полученного результата. |
6 |
0 |
0 |
09.02.2023 20.02.2023 |
Моделирование: восстановление хода решения задачи по числовому выражению или другой записи её решения. Сравнение задач. Формулирование полного и краткого ответа к задаче, анализ возможности другого ответа или другого способа его получения; |
Письменный контроль; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4441/start/216256/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3801/start/276724/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3759/start/216008/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/5704/start/273197/ https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/2021/01/18/matematika-0 |
|
4.4. |
Доля величины: половина, четверть в практической ситуации; сравнение долей одной величины |
5 |
0 |
0 |
21.02.2023 02.03.2023 |
Практическая работа: нахождение доли величины. Сравнение долей одной величины; |
Практическая работа; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4441/start/216256/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3801/start/276724/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3759/start/216008/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/5704/start/273197/ https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/2021/01/18/matematika-0 |
|
Итого по разделу |
23 |
|
||||||
|
Раздел 5. Пространственные отношения и геометрические фигуры |
||||||||
|
5.1. |
Конструирование геометрических фигур (разбиение фигуры на части, составление фигуры из частей). |
4 |
0 |
0 |
06.03.2023 09.03.2023 |
Исследование объектов окружающего мира: сопоставление их с изученными геометрическими формами; |
Практическая работа; |
https://урок.рф/library/konspekt_uroka_po_predmetu_matematicheskie_predstav_122800.html? https://www.youtube.com/watch?v=1aKAW2Z4KSA |
|
5.2. |
Периметр многоугольника: измерение, вычисление, запись равенства. |
4 |
0 |
0 |
13.03.2023 16.03.2023 |
Комментирование хода и результата поиска информации о площади и способах её нахождения. Формулирование и проверка истинности утверждений о значениях геометрических величин; |
Практическая работа; |
https://infourok.ru/konspekt-perimetr-mnogougolnika-v-klasse-3820077.html? |
|
5.3. |
Измерение площади, запись результата измерения в квадратных сантиметрах. |
4 |
1 |
0 |
20.03.2023 23.03.2023 |
Упражнение: графические и измерительные действия при построении прямоугольников, квадратов с заданными свойствами (длина стороны, значение периметра, площади); определение размеров предметов на глаз с последующей проверкой — измерением; |
Практическая работа; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3771/start/216070/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3771/conspect/216069/ |
|
5.4. |
Вычисление площади прямоугольника (квадрата) с заданными сторонами, запись равенства. |
4 |
0 |
0 |
03.04.2023 06.04.2023 |
Нахождение площади прямоугольника, квадрата, составление числового равенства при вычислении площади прямоугольника (квадрата); |
Письменный контроль; |
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/2016/11/06/konspekt-uroka-vychislenie-ploshchadi-pryamougolnika-umk https://resh.edu.ru/subject/lesson/5698/conspect/270441/ |
|
5.5. |
Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданным значением площади. Сравнение площадей фигур с помощью наложения. |
4 |
0 |
0 |
10.04.2023 13.04.2023 |
Конструирование из бумаги геометрической фигуры с заданной длиной стороны (значением периметра, площади). Мысленное представление и экспериментальная проверка возможности конструирования заданной геометрической фигуры; Учебный диалог: соотношение между единицами площади, последовательность действий при переходе от одной единицы площади к другой; |
Практическая работа; |
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/2012/03/23/trenazhyor-zadachi-na-nakhozhdenie-ploshchadi-i-perimetra https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-matematiki-klass-vichislenie-ploschadi-pryamougolnika-3068896.html?ysclid=l19smtym6k https://easyen.ru/load/m/3_klass/tekhnologicheskaja_karta_uroka_ploshhad_prjamougolnika_prezentacija/377-1-0-17532 https://uchitelya.com/matematika/158394-prezentaciya-ploschadi-figur-na-kletchatoy-bumage.html?ysclid=l19sq0turk https://uchitelya.com/matematika/158394-prezentaciya-ploschadi-figur-na-kletchatoy-bumage.html?ysclid=l19sq0turk https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/2017/11/19/matematika |
|
Итого по разделу |
20 |
|
||||||
|
Раздел 6. Математическая информация |
||||||||
|
6.1. |
Классификация объектов по двум признакам. |
2 |
0 |
0 |
17.04.2023 18.04.2023 |
Работа в группах: подготовка суждения о взаимосвязи изучаемых математических понятий и фактов окружающей действительности. Примеры ситуаций, которые целесообразно формулировать на языке математики, объяснять и доказывать математическими средствами; |
Практическая работа; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7581/conspect/314516/ https://uchitelya.com/matematika/182267-konspekt-otkrytogo-uroka-po-matematike-rabota-s-dannymi-tablicy-diagrammy-3klass.html |
|
6.2. |
Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения: конструирование, проверка. Логические рассуждения со связками «если …, то …», «поэтому», «значит». |
2 |
0 |
0 |
19.04.2023 20.04.2023 |
Оформление математической записи. Дифференцированное задание: составление утверждения на основе информации, представленной в текстовой форме, использование связок « если …, то …», «поэтому», «значит»; |
Практическая работа; |
https://multiurok.ru/index.php/files/konspiekt-uroka-matiematiki-v-3-klassie-po-tiemi-5.html?ysclid=l19ssv7y91 |
|
6.3. |
Работа с информацией: извлечение и использование для выполнения заданий информации, представленной в таблицах с данными о реальных процессах и явлениях окружающего мира (например, расписание уроков, движения автобусов, поездов); внесение данных в таблицу; дополнение чертежа данными |
2 |
0 |
0 |
24.04.2023 25.04.2023 |
Оформление результата вычисления по алгоритму; |
Практическая работа; |
https://uchitelya.com/informatika/29736-konspekt-uroka-pravilo-esli-to-3-klass.html?ysclid=l19stnsr8g https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/2019/12/22/3-klass-rabota-s-informatsiey-obrabotka-diagramma https://resh.edu.ru/subject/lesson/7581/conspect/314516/ https://uchitelya.com/matematika/182267-konspekt-otkrytogo-uroka-po-matematike-rabota-s-dannymi-tablicy-diagrammy-3klass.html |
|
6.4. |
Таблицы сложения и умножения: заполнение на основе результатов счёта. |
2 |
0 |
0 |
26.04.2023 27.04.2023 |
Практические работы по установлению последовательности событий, действий, сюжета, выбору и проверке способа действия в предложенной ситуации для разрешения проблемы (или ответа на вопрос); |
Практическая работа; |
https://kopilkaurokov.ru/nachalniyeKlassi/uroki/tablits_umnozheniia_zakreplenie?ysclid=l19t50ejja |
|
6.5. |
Формализованное описание последовательности действий (инструкция, план, схема, алгоритм). |
2 |
0 |
0 |
03.05.2023 04.05.2023 |
Моделирование предложенной ситуации, нахождение и представление в тексте или графически всех найденных решений; |
Практическая работа; |
https://infourok.ru/konspekt-uroka-po-informatike-v-klasse-po-teme-shema-algoritma-1664712.html?ysclid=l19t6jg3gh |
|
6.6. |
Алгоритмы (правила) устных и письменных вычислений (сложение, вычитание, умножение, деление), порядка действий в числовом выражении, нахождения периметра и площади, построения геометрических фигур. |
2 |
1 |
0 |
08.05.2023 10.05.2023 |
Работа с алгоритмами: воспроизведение, восстановление, использование в общих и частных случаях алгоритмов устных и письменных вычислений (сложение, вычитание, умножение, деление), порядка действий в числовом выражении, нахождения периметра и площади прямоугольника; |
Письменный контроль; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6232/conspect/279331/ https://www.youtube.com/watch?v=x7RLF8bvle4 https://easyen.ru/load/m/3_klass/interaktivnyj_trenazhjor_perimetr_i_ploshhad/377-1-0-80260 https://multiurok.ru/files/urok-matematiki-postroenie-figur-3-klass.html?ysclid=l19tfjuod6 |
|
6.7. |
Столбчатая диаграмма: чтение, использование данных для решения учебных и практических задач. |
2 |
0 |
0 |
11.05.2023 16.05.2023 |
Работа с информацией: чтение, сравнение, интерпретация, использование в решении данных, представленных в табличной форме (на диаграмме); |
Практическая работа; |
https://multiurok.ru/files/tekhnologicheskaia-karta-uroka-po-teme-znakomstv-3.html?ysclid=l19texwgai https://uchitelya.com/matematika/153773-prezentaciya-diagramma-i-reshenie-zadach-3-klass.html?ysclid=l19te3wwgf |
|
6.8. |
Алгоритмы изучения материала, выполнения заданий на доступных электронных средствах обучения. |
1 |
0 |
0 |
17.05.2023 18.05.2023 |
Работа с информацией: чтение, сравнение, интерпретация, использование в решении данных, представленных в табличной форме (на диаграмме); |
Практическая работа; |
https://infourok.ru/urok-informatiki-v-3-klasse-algoritmy-4648638.html?ysclid=l19tddadp6 |
|
Итого по разделу: |
15 |
|
|
|
|
|||
|
Резервное время |
10 |
|
|
|
|
|||
|
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ |
136 |
6 |
0 |
|
|
|
|
|
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№ п/п |
Тема урока |
Количество часов |
Дата изучения |
Виды, формы контроля |
||
|
всего |
контрольные работы |
практические работы |
||||
|
1. |
Числа в пределах 1000: чтение, запись, сравнение, представление в виде суммы разрядных слагаемых. |
1 |
0 |
0 |
01.09.2022 |
Устный опрос; |
|
2. |
Равенства и неравенства: чтение, составление. |
1 |
0 |
0 |
05.09.2022 |
Практическая работа; |
|
3. |
Увеличение/уменьшение числа в несколько раз. |
1 |
0 |
0 |
06.09.2022 |
Письменный контроль; |
|
4. |
Кратное сравнение чисел. |
1 |
0 |
0 |
07.09.2022 |
Тестирование; |
|
5. |
Масса (единица массы — грамм); соотношение между килограммом и граммом; отношение «тяжелее/легче на/в». |
1 |
0 |
0 |
08.09.2022 |
Устный опрос; |
|
6. |
Стоимость (единицы — рубль, копейка); установление отношения «дороже/дешевле на/в». Соотношение «цена, количество, стоимость» в практической ситуации. |
1 |
0 |
0 |
12.09.2022 |
Практическая работа; |
|
7. |
Время (единица времени — секунда); установление отношения «быстрее/медленнее на/в». |
1 |
0 |
0 |
13.09.2022 |
Практическая работа; |
|
8. |
Соотношение «начало, окончание, продолжительность события» в практической ситуации. |
1 |
0 |
0 |
14.09.2022 |
Письменный контроль; |
|
9. |
Входная контрольная работа. |
1 |
1 |
0 |
15.09.2022 |
Контрольная работа; |
|
10. |
Длина (единица длины — миллиметр, километр); соотношение между величинами в пределах тысячи. Анализ работ. |
1 |
0 |
0 |
19.09.2022 |
Тестирование; |
|
11. |
Площадь (единицы площади — квадратный метр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр). |
1 |
0 |
0 |
20.09.2022 |
Практическая работа; |
|
12. |
Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100 (табличное и внетабличное умножение, деление, действия с круглыми числами). |
1 |
0 |
0 |
21.09.2022 |
Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
|
13. |
Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100 (табличное и внетабличное умножение, деление, действия с круглыми числами). |
1 |
0 |
0 |
22.09.2022 |
Письменный контроль; |
|
14. |
Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100 (табличное и внетабличное умножение, деление, действия с круглыми числами). |
1 |
0 |
0 |
26.09.2022 |
Устный опрос; |
|
15. |
Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100 (табличное и внетабличное умножение, деление, действия с круглыми числами). |
1 |
0 |
0 |
27.09.2022 |
Тестирование; |
|
16. |
Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100 (табличное и внетабличное умножение, деление, действия с круглыми числами). |
1 |
0 |
0 |
28.09.2022 |
Практическая работа; |
|
17. |
Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100 (табличное и внетабличное умножение, деление, действия с круглыми числами). |
1 |
0 |
0 |
29.09.2022 |
Тестирование; |
|
18. |
Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100 (табличное и внетабличное умножение, деление, действия с круглыми числами). |
1 |
0 |
0 |
03.10.2022 |
Письменный контроль; |
|
19. |
Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100 (табличное и внетабличное умножение, деление, действия с круглыми числами). |
1 |
0 |
0 |
04.10.2022 |
Практическая работа; |
|
20. |
Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100 (табличное и внетабличное умножение, деление, действия с круглыми числами). |
1 |
0 |
0 |
05.10.2022 |
Тестирование; |
|
21. |
Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100 (табличное и внетабличное умножение, деление, действия с круглыми числами). |
1 |
0 |
0 |
06.10.2022 |
Практическая работа; |
|
22. |
Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100 (табличное и внетабличное умножение, деление, действия с круглыми числами). |
1 |
0 |
0 |
10.10.2022 |
Практическая работа; |
|
23. |
Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100 (табличное и внетабличное умножение, деление, действия с круглыми числами). |
1 |
0 |
0 |
11.10.2022 |
Письменный контроль; |
|
24. |
Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100 (табличное и внетабличное умножение, деление, действия с круглыми числами). |
1 |
0 |
0 |
12.10.2022 |
Практическая работа; |
|
25. |
Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100 (табличное и внетабличное умножение, деление, действия с круглыми числами). |
1 |
0 |
0 |
13.10.2022 |
Тестирование; |
|
26. |
Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100 (табличное и внетабличное умножение, деление, действия с круглыми числами). |
1 |
0 |
0 |
17.10.2022 |
Практическая работа; |
|
27. |
Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100 (табличное и внетабличное умножение, деление, действия с круглыми числами). |
1 |
0 |
0 |
18.10.2022 |
Тестирование; |
|
28. |
Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100 (табличное и внетабличное умножение, деление, действия с круглыми числами). |
1 |
0 |
0 |
19.10.2022 |
Практическая работа; |
|
29. |
Контрольная работа. |
1 |
1 |
0 |
20.10.2022 |
Контрольная работа; |
|
30. |
Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100 (табличное и внетабличное умножение, деление, действия с круглыми числами). Анализ работ. |
1 |
0 |
0 |
24.10.2022 |
Практическая работа; |
|
31. |
Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100 (табличное и внетабличное умножение, деление, действия с круглыми числами). |
1 |
0 |
0 |
25.10.2022 |
Тестирование; |
|
32. |
Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100 (табличное и внетабличное умножение, деление, действия с круглыми числами). |
1 |
0 |
0 |
07.11.2022 |
Письменный контроль; |
|
33. |
Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100 (табличное и внетабличное умножение, деление, действия с круглыми числами). |
1 |
0 |
0 |
08.11.2022 |
Тестирование; |
|
34. |
Письменное сложение, вычитание чисел в пределах 1000. |
1 |
0 |
0 |
09.11.2022 |
Практическая работа; |
|
35. |
Письменное сложение, вычитание чисел в пределах 1000. |
1 |
0 |
0 |
10.11.2022 |
Практическая работа; |
|
36. |
Действия с числами 0 и 1. |
1 |
0 |
0 |
14.11.2022 |
Тестирование; |
|
37. |
Действия с числами 0 и 1. |
1 |
0 |
0 |
15.11.2022 |
Письменный контроль; |
|
38. |
Действия с числами 0 и 1. |
1 |
0 |
0 |
16.11.2022 |
Письменный контроль; |
|
39. |
Письменное умножение в столбик, письменное деление уголком. |
1 |
0 |
0 |
17.11.2022 |
Практическая работа; |
|
40. |
Письменное умножение в столбик, письменное деление уголком. |
1 |
0 |
0 |
21.11.2022 |
Практическая работа; |
|
41. |
Письменное умножение в столбик, письменное деление уголком. |
1 |
0 |
0 |
22.11.2022 |
Практическая работа; |
|
42. |
Письменное умножение, деление на однозначное число в пределах 100. |
1 |
0 |
0 |
23.11.2022 |
Письменный контроль; |
|
43. |
Проверка результата вычисления (прикидка или оценка результата, обратное действие, применение алгоритма, использование калькулятора). |
1 |
0 |
0 |
24.11.2022 |
Устный опрос; |
|
44. |
Проверка результата вычисления (прикидка или оценка результата, обратное действие, применение алгоритма, использование калькулятора). |
1 |
0 |
0 |
28.11.2022 |
Практическая работа; |
|
45. |
Проверка результата вычисления (прикидка или оценка результата, обратное действие, применение алгоритма, использование калькулятора). |
1 |
0 |
0 |
29.11.2022 |
Тестирование; |
|
46. |
Переместительное, сочетательное свойства сложения, умножения при вычислениях. |
1 |
0 |
0 |
30.11.2022 |
Практическая работа; |
|
47. |
Переместительное, сочетательное свойства сложения, умножения при вычислениях. |
1 |
0 |
0 |
01.12.2022 |
Практическая работа; |
|
48. |
Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. |
1 |
0 |
0 |
05.12.2022 |
Практическая работа; |
|
49. |
Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. |
1 |
0 |
0 |
06.12.2022 |
Практическая работа; |
|
50. |
Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. |
1 |
0 |
0 |
07.12.2022 |
Практическая работа; |
|
51. |
Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. |
1 |
0 |
0 |
08.12.2022 |
Письменный контроль; |
|
52. |
Порядок действий в числовом выражении, значение числового выражения, содержащего несколько действий (со скобками/без скобок), с вычислениями в пределах 1000. |
1 |
0 |
0 |
12.12.2022 |
Практическая работа; |
|
53. |
Порядок действий в числовом выражении, значение числового выражения, содержащего несколько действий (со скобками/без скобок), с вычислениями в пределах 1000. |
1 |
0 |
0 |
13.12.2022 |
Практическая работа; |
|
54. |
Порядок действий в числовом выражении, значение числового выражения, содержащего несколько действий (со скобками/без скобок), с вычислениями в пределах 1000. |
1 |
0 |
0 |
14.12.2022 |
Практическая работа; |
|
55. |
Порядок действий в числовом выражении, значение числового выражения, содержащего несколько действий (со скобками/без скобок), с вычислениями в пределах 1000. |
1 |
0 |
0 |
15.12.2022 |
Письменный контроль; |
|
56. |
Порядок действий в числовом выражении, значение числового выражения, содержащего несколько действий (со скобками/без скобок), с вычислениями в пределах 1000. |
1 |
0 |
0 |
19.12.2022 |
Практическая работа; |
|
57. |
Порядок действий в числовом выражении, значение числового выражения, содержащего несколько действий (со скобками/без скобок), с вычислениями в пределах 1000. |
1 |
0 |
0 |
20.12.2022 |
Практическая работа; |
|
58. |
Порядок действий в числовом выражении, значение числового выражения, содержащего несколько действий (со скобками/без скобок), с вычислениями в пределах 1000. |
1 |
0 |
0 |
21.12.2022 |
Тестирование; |
|
59. |
Порядок действий в числовом выражении, значение числового выражения, содержащего несколько действий (со скобками/без скобок), с вычислениями в пределах 1000. |
1 |
0 |
0 |
22.12.2022 |
Письменный контроль; |
|
60. |
Однородные величины: сложение и вычитание. |
1 |
0 |
0 |
26.12.2022 |
Устный опрос; |
|
61. |
Контрольная работа. |
1 |
1 |
0 |
27.12.2022 |
Контрольная работа; |
|
62. |
Однородные величины: сложение и вычитание. Анализ работ. |
1 |
0 |
0 |
10.01.2023 |
Практическая работа; |
|
63. |
Однородные величины: сложение и вычитание. |
1 |
0 |
0 |
11.01.2023 |
Практическая работа; |
|
64. |
Однородные величины: сложение и вычитание. |
1 |
0 |
0 |
12.01.2023 |
Письменный контроль; |
|
65. |
Работа с текстовой задачей: анализ данных и отношений, представление на модели, планирование хода решения задачи, решение арифметическим способом. |
1 |
0 |
0 |
16.01.2023 |
Устный опрос; |
|
66. |
Работа с текстовой задачей: анализ данных и отношений, представление на модели, планирование хода решения задачи, решение арифметическим способом. |
1 |
0 |
0 |
17.01.2023 |
Письменный контроль; |
|
67. |
Работа с текстовой задачей: анализ данных и отношений, представление на модели, планирование хода решения задачи, решение арифметическим способом. |
1 |
0 |
0 |
18.01.2023 |
Письменный контроль; |
|
68. |
Работа с текстовой задачей: анализ данных и отношений, представление на модели, планирование хода решения задачи, решение арифметическим способом. |
1 |
0 |
0 |
19.01.2023 |
Письменный контроль; |
|
69. |
Работа с текстовой задачей: анализ данных и отношений, представление на модели, планирование хода решения задачи, решение арифметическим способом. |
1 |
0 |
0 |
23.01.2023 |
Письменный контроль; |
|
70. |
Работа с текстовой задачей: анализ данных и отношений, представление на модели, планирование хода решения задачи, решение арифметическим способом. |
1 |
0 |
0 |
24.01.2023 |
Письменный контроль; |
|
71. |
Задачи на понимание смысла арифметических действий (в том числе деления с остатком), отношений (больше/меньше на/в), зависимостей (купля продажа, расчёт времени, количества), на сравнение (разностное, кратное). |
1 |
0 |
0 |
25.01.2023 |
Письменный контроль; |
|
72. |
Задачи на понимание смысла арифметических действий (в том числе деления с остатком), отношений (больше/меньше на/в), зависимостей (купля продажа, расчёт времени, количества), на сравнение (разностное, кратное). |
1 |
0 |
0 |
26.01.2023 |
Письменный контроль; |
|
73. |
Задачи на понимание смысла арифметических действий (в том числе деления с остатком), отношений (больше/меньше на/в), зависимостей (купля продажа, расчёт времени, количества), на сравнение (разностное, кратное). |
1 |
0 |
0 |
30.01.2023 |
Письменный контроль; |
|
74. |
Задачи на понимание смысла арифметических действий (в том числе деления с остатком), отношений (больше/меньше на/в), зависимостей (купля продажа, расчёт времени, количества), на сравнение (разностное, кратное). |
1 |
0 |
0 |
31.01.2023 |
Практическая работа; |
|
75. |
Задачи на понимание смысла арифметических действий (в том числе деления с остатком), отношений (больше/меньше на/в), зависимостей (купля продажа, расчёт времени, количества), на сравнение (разностное, кратное). |
1 |
0 |
0 |
01.02.2023 |
Практическая работа; |
|
76. |
Задачи на понимание смысла арифметических действий (в том числе деления с остатком), отношений (больше/меньше на/в), зависимостей (купля продажа, расчёт времени, количества), на сравнение (разностное, кратное). |
1 |
0 |
0 |
02.02.2023 |
Письменный контроль; |
|
77. |
Запись решения задачи по действиям и с помощью числового выражения. |
1 |
0 |
0 |
06.02.2023 |
Устный опрос; |
|
78. |
Запись решения задачи по действиям и с помощью числового выражения. |
1 |
0 |
0 |
07.02.2023 |
Практическая работа; |
|
79. |
Запись решения задачи по действиям и с помощью числового выражения. |
1 |
0 |
0 |
08.02.2023 |
Практическая работа; |
|
80. |
Запись решения задачи по действиям и с помощью числового выражения. |
1 |
0 |
0 |
09.02.2023 |
Тестирование; |
|
81. |
Запись решения задачи по действиям и с помощью числового выражения. |
1 |
0 |
0 |
13.02.2023 |
Письменный контроль; |
|
82. |
Запись решения задачи по действиям и с помощью числового выражения. |
1 |
0 |
0 |
14.02.2023 |
Письменный контроль; |
|
83. |
Проверка решения и оценка полученного результата. |
1 |
0 |
0 |
15.02.2023 |
Устный опрос; |
|
84. |
Проверка решения и оценка полученного результата. |
1 |
0 |
0 |
16.02.2023 |
Устный опрос; |
|
85. |
Проверка решения и оценка полученного результата. |
1 |
0 |
0 |
20.02.2023 |
Устный опрос; |
|
86. |
Проверка решения и оценка полученного результата. |
1 |
0 |
0 |
21.02.2023 |
Практическая работа; |
|
87. |
Проверка решения и оценка полученного результата. |
1 |
0 |
0 |
22.02.2023 |
Практическая работа; |
|
88. |
Проверка решения и оценка полученного результата. |
1 |
0 |
0 |
27.02.2023 |
Тестирование; |
|
89. |
Доля величины: половина, треть, четверть, пятая, десятая часть в практической ситуации; сравнение долей одной величины. |
1 |
0 |
0 |
28.02.2023 |
Письменный контроль; |
|
90. |
Доля величины: половина, треть, четверть, пятая, десятая часть в практической ситуации; сравнение долей одной величины. |
1 |
0 |
0 |
01.03.2023 |
Письменный контроль; |
|
91. |
Доля величины: половина, треть, четверть, пятая, десятая часть в практической ситуации; сравнение долей одной величины. |
1 |
0 |
0 |
02.03.2023 |
Письменный контроль; |
|
92. |
Доля величины: половина, треть, четверть, пятая, десятая часть в практической ситуации; сравнение долей одной величины. |
1 |
0 |
0 |
06.03.2023 |
Письменный контроль; |
|
93. |
Доля величины: половина, треть, четверть, пятая, десятая часть в практической ситуации; сравнение долей одной величины. |
1 |
0 |
0 |
07.03.2023 |
Письменный контроль; |
|
94. |
Доля величины: половина, треть, четверть, пятая, десятая часть в практической ситуации; сравнение долей одной величины. |
1 |
0 |
0 |
09.03.2023 |
Письменный контроль; |
|
95. |
Задачи на нахождение доли величины. |
1 |
0 |
0 |
08.03.2023 |
Устный опрос; |
|
96. |
Задачи на нахождение доли величины. |
1 |
0 |
0 |
13.03.2023 |
Письменный контроль; |
|
97. |
Задачи на нахождение доли величины. |
1 |
0 |
0 |
14.03.2023 |
Письменный контроль; |
|
98. |
Задачи на нахождение доли величины. |
1 |
0 |
0 |
15.03.2023 |
Письменный контроль; |
|
99. |
Задачи на нахождение доли величины. |
1 |
0 |
0 |
16.03.2023 |
Устный опрос; |
|
100. |
Конструирование геометрических фигур (разбиение фигуры на части, составление фигуры из частей). |
1 |
0 |
0 |
20.03.2023 |
Практическая работа; |
|
101. |
Конструирование геометрических фигур (разбиение фигуры на части, составление фигуры из частей). |
1 |
0 |
0 |
21.03.2023 |
Практическая работа; |
|
102. |
Контрольная работа. |
1 |
1 |
0 |
22.03.2023 |
Контрольная работа; |
|
103. |
Конструирование геометрических фигур (разбиение фигуры на части, составление фигуры из частей). Анализ работ. |
1 |
0 |
0 |
23.03.2023 |
Практическая работа; |
|
104. |
Периметр многоугольника: измерение, вычисление, запись равенства. |
1 |
0 |
0 |
03.04.2023 |
Письменный контроль; |
|
105. |
Периметр многоугольника: измерение, вычисление, запись равенства. |
1 |
0 |
0 |
04.04.2023 |
Практическая работа; |
|
106. |
Периметр многоугольника: измерение, вычисление, запись равенства. |
1 |
0 |
0 |
05.04.2023 |
Тестирование; |
|
107. |
Измерение площади, запись результата измерения в квадратных сантиметрах. |
1 |
0 |
0 |
06.04.2023 |
Устный опрос; |
|
108. |
Измерение площади, запись результата измерения в квадратных сантиметрах. |
1 |
0 |
0 |
10.04.2023 |
Практическая работа; |
|
109. |
Измерение площади, запись результата измерения в квадратных сантиметрах. |
1 |
0 |
0 |
11.04.2023 |
Практическая работа; |
|
110. |
Вычисление площади прямоугольника (квадрата) с заданными сторонами, запись равенства. |
1 |
0 |
0 |
12.04.2023 |
Устный опрос; |
|
111. |
Вычисление площади прямоугольника (квадрата) с заданными сторонами, запись равенства. |
1 |
0 |
0 |
13.04.2023 |
Практическая работа; |
|
112. |
Вычисление площади прямоугольника (квадрата) с заданными сторонами, запись равенства. |
1 |
0 |
0 |
17.04.2023 |
Письменный контроль; |
|
113. |
Вычисление площади прямоугольника (квадрата) с заданными сторонами, запись равенства. |
1 |
0 |
0 |
18.04.2023 |
Практическая работа; |
|
114. |
Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданным значением площади. |
1 |
0 |
0 |
19.04.2023 |
Практическая работа; |
|
115. |
Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданным значением площади. |
1 |
0 |
0 |
20.04.2023 |
Практическая работа; |
|
116. |
Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданным значением площади. |
1 |
0 |
0 |
24.04.2023 |
Практическая работа; |
|
117. |
Сравнение площадей фигур с помощью наложения. |
1 |
0 |
0 |
25.04.2023 |
Практическая работа; |
|
118. |
Сравнение площадей фигур с помощью наложения. |
1 |
0 |
0 |
26.04.2023 |
Практическая работа; |
|
119. |
Контрольная работа. |
1 |
1 |
0 |
27.04.2023 |
Контрольная работа; |
|
120. |
Сравнение площадей фигур с помощью наложения. |
1 |
0 |
0 |
01.05.2023 |
Практическая работа; |
|
121. |
Классификация объектов по двум признакам. |
1 |
0 |
0 |
02.05.2023 |
Устный опрос; |
|
122. |
Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения: конструирование, проверка |
1 |
0 |
0 |
03.05.2023 |
Устный опрос; |
|
123. |
Логические рассуждения со связками «если …, то …», «поэтому», «значит». |
1 |
0 |
0 |
04.05.2023 |
Устный опрос; |
|
124. |
Логические рассуждения со связками «если …, то …», «поэтому», «значит». |
1 |
0 |
0 |
08.05.2023 |
Тестирование; |
|
125. |
Промежуточная аттестация. Итоговая контрльная работа. |
1 |
1 |
0 |
09.05.2023 |
Контрольная работа; |
|
126. |
Извлечение и использование для выполнения заданий информации, представленной в таблицах с данными о реальных процессах и явлениях окружающего мира (например, расписание уроков, движения автобусов, поездов); внесение данных в таблицу; дополнение чертежа данными. |
1 |
0 |
0 |
10.05.2023 |
Практическая работа; |
|
127. |
Извлечение и использование для выполнения заданий информации, представленной в таблицах с данными о реальных процессах и явлениях окружающего мира (например, расписание уроков, движения автобусов, поездов); внесение данных в таблицу; дополнение чертежа данными. |
1 |
0 |
0 |
11.05.2023 |
Практическая работа; |
|
128. |
Извлечение и использование для выполнения заданий информации, представленной в таблицах с данными о реальных процессах и явлениях окружающего мира (например, расписание уроков, движения автобусов, поездов); внесение данных в таблицу; дополнение чертежа данными. |
1 |
0 |
0 |
15.05.2023 |
Практическая работа; |
|
129. |
Формализованное описание последовательности действий (инструкция, план, схема, алгоритм). |
1 |
0 |
0 |
16.05.2023 |
Практическая работа; |
|
130. |
Формализованное описание последовательности действий (инструкция, план, схема, алгоритм). |
1 |
0 |
0 |
17.05.2023 |
Практическая работа; |
|
131. |
Формализованное описание последовательности действий (инструкция, план, схема, алгоритм). |
1 |
0 |
0 |
18.05.2023 |
Практическая работа; |
|
132. |
Столбчатая диаграмма: чтение, использование данных для решения учебных и практических задач. |
1 |
0 |
0 |
22.05.2023 |
Практическая работа; |
|
133. |
Столбчатая диаграмма: чтение, использование данных для решения учебных и практических задач. |
1 |
0 |
0 |
23.05.2023 |
Практическая работа; |
|
134. |
Столбчатая диаграмма: чтение, использование данных для решения учебных и практических задач. |
1 |
0 |
0 |
24.05.2023 |
Практическая работа; |
|
135. |
Алгоритмы изучения материала, выполнения обучающих и тестовых заданий на доступных электронных средствах обучения (интерактивной доске, компьютере, других устройствах). |
1 |
0 |
0 |
25.05.2023 |
Практическая работа; |
|
136. |
Алгоритмы изучения материала, выполнения обучающих и тестовых заданий на доступных электронных средствах обучения (интерактивной доске, компьютере, других устройствах). |
1 |
0 |
0 |
29.05.2023 |
Практическая работа; |
|
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ |
136 |
6 |
0 |
|||
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Математика (в 2 частях), 3 класс /Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н., Бука Т.Б., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»; Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
https://catalog.prosv.ru/attachment/df91df24-2b65-11e7-affc-0050569c7d18.pdf
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
https://uchi.ru/teachers/lk/main
https://education.yandex.ru/lab/classes/343318/library/mathematics/tab/timeline/lesson/63232542
https://resh.edu.ru/
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ И ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по предмету «Математика» для обучающихся 3 класса составлена на основе
Младшие школьники проявляют интерес к математической сущности предметов и явлений окружающей жизни — возможности их измерить, определить величину, форму, выявить зависимости и закономерности их расположения…
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Периметр многоугольника: измерение, вычисление, запись равенства
Универсальные регулятивные учебные действия: — проверять ход и результат выполнения действия; — вести поиск ошибок, характеризовать их и исправлять; — формулировать ответ (вывод), подтверждать его…
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ К концу обучения у обучающегося формируются следующие универсальные учебные действия
Универсальные регулятивные учебные действия: 1)
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ К концу обучения в 3 классе обучающийся научится: — читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 1000; — находить число большее/меньшее данного числа…
— формулировать утверждение (вывод), строить логические рассуждения (одно/двухшаговые), в том числе с использованием изученных связок; — классифицировать объекты по одному, двум признакам; извлекать и использовать…
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п
Увеличение/уменьшение числа в несколько раз
Масса (единица массы — грамм); соотношение между килограммом и граммом; отношение «тяжелее/легче на/в»
Соотношение «цена, количество, стоимость» в практической ситуации
Длина (единица длины — миллиметр, километр); соотношение между величинами в пределах тысячи
Расчёт времени. Соотношение «начало, окончание, продолжительность события» в практической ситуации
Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100 (табличное и внетабличное умножение, деление, действия с круглыми числами)
Письменное сложение, вычитание чисел в пределах 1000
Письменное умножение, деление на однозначное число в пределах 1000
Переместительное, сочетательное свойства сложения, умножения при вычислениях
Однородные величины: сложение и вычитание
Работа с текстовой задачей: анализ данных и отношений, представление на модели, планирование хода решения задач, решение арифметическим способом
Запись решения задачи по действиям и с помощью числового выражения
Измерение площади, запись результата измерения в квадратных сантиметрах
Классификация объектов по двум признакам
Таблицы сложения и умножения: заполнение на основе результатов счёта
Алгоритмы изучения материала, выполнения заданий на доступных электронных средствах обучения
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п
Соотношение «начало, окончание, продолжительность события» в практической ситуации
Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100 (табличное и внетабличное умножение, деление, действия с круглыми числами)
Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100 (табличное и внетабличное умножение, деление, действия с круглыми числами)
Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100 (табличное и внетабличное умножение, деление, действия с круглыми числами)
Письменное сложение, вычитание чисел в пределах 1000
Проверка результата вычисления (прикидка или оценка результата, обратное действие, применение алгоритма, использование калькулятора)
Порядок действий в числовом выражении, значение числового выражения, содержащего несколько действий (со скобками/без скобок), с вычислениями в пределах 1000
Порядок действий в числовом выражении, значение числового выражения, содержащего несколько действий (со скобками/без скобок), с вычислениями в пределах 1000
Работа с текстовой задачей: анализ данных и отношений, представление на модели, планирование хода решения задачи, решение арифметическим способом
Работа с текстовой задачей: анализ данных и отношений, представление на модели, планирование хода решения задачи, решение арифметическим способом
Задачи на понимание смысла арифметических действий (в том числе деления с остатком), отношений (больше/меньше на/в), зависимостей (купля продажа, расчёт времени, количества), на сравнение (разностное, кратное)
Запись решения задачи по действиям и с помощью числового выражения
Доля величины: половина, треть, четверть, пятая, десятая часть в практической ситуации; сравнение долей одной величины
Задачи на нахождение доли величины
Измерение площади, запись результата измерения в квадратных сантиметрах
Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданным значением площади
Промежуточная аттестация. Итоговая контрльная работа
Извлечение и использование для выполнения заданий информации, представленной в таблицах с данными о реальных процессах и явлениях окружающего мира (например, расписание уроков, движения автобусов, поездов);…
Столбчатая диаграмма: чтение, использование данных для решения учебных и практических задач
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.
