рабочая программа Сенсорное развитие, 1 доп. класс, 2 вариант

 СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ

Пояснительная записка

Данная рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2).

Рабочая программа по предмету «Сенсорное развитие» рассчитана:

I (доп) класс– 1 год обучения - 2 часа в неделю (66 часов в год)

I класс – 2 год обучения - 2 часа в неделю (68 часов в год).

II класс – 3 год обучения -2 часа в неделю (68 часов год). 

III класс -4 год обучения -2 часа в неделю (68 часов год). 

Сенсорное развитие направлено на формирование полноценного восприятия окружающей действительности. Первой ступенью познания мира является чувственный опыт человека. Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от качества сенсорного опыта детей, т.е. от того, насколько полно ребенок воспринимает окружающий мир. У детей с ТМНР сенсорный опыт спонтанно не формируется. Чем тяжелее нарушения у ребенка, тем значительнее роль развития чувственного опыта: ощущений и восприятий. Дети с ТМНР наиболее чувствительны к воздействиям на сохранные анализаторы, поэтому педагогически продуманный выбор средств и способов сенсорного воздействия будет благоприятствовать их дальнейшему психическому и физическому развитию.

Целью обучения - обогащение чувственного опыта в процессе целенаправленного систематического воздействия на сохранные анализаторы. Формирование целенаправленных произвольных действий с различными предметами и материалами.

Основными задачами программы являются:

·          Формирование представлений о себе, осознание общности и различий с другими.

·          Формировать умения решать возникающие жизненные задачи, связанные с удовлетворением первоочередных потребностей.

·          Формировать представление о своей семье, социальной роли.

·          Развитие планирования и контроля деятельности.

Содержание программного материала

Программно-методический материал включает 5 разделов: «Зрительное восприятие», «Слуховое восприятие», «Кинестетическое восприятие», «Восприятие запаха», «Восприятие вкуса».

Содержание каждого раздела представлено по принципу от простого к сложному. Сначала проводится работа, направленная на расширение диапазона воспринимаемых ощущений ребенка, стимуляцию активности. Под активностью подразумеваются психические, физические, речевые реакции ребенка, например: эмоционально-двигательная отзывчивость, концентрация внимания, вокализация. В дальнейшем в ходе обучения формируются сенсорно-перцептивные действия. Ребенок учится не только распознавать свои ощущения, но и перерабатывать получаемую информацию, что в будущем поможет ему лучше ориентироваться в окружающем мире.

Раздел «Зрительное восприятие» включает в себя работу по  формированию у ребёнка: фиксации взгляда на лице человека, на неподвижном светящемся предмете, на неподвижном предмете, расположенном (на уровне глаз, выше  и  ниже  уровня  глаз)  напротив  ребенка  (справа,  слева  от  ребенка). Прослеживание взглядом за движущимся близко расположенным предметом (по горизонтали, по вертикали, по кругу, вперед/назад). Прослеживание взглядом за движущимся удаленным объектом. Узнавание (различение) цвета объектов (красный, синий, желтый, зеленый, черный и др.).

Раздел «Слуховое восприятие» это работа по: локализации неподвижного источника звука, расположенного на уровне уха (плеча, талии), прослеживанию за близко расположенным перемещающимся источником звука. Локализация неподвижного удаленного источника звука. Соотнесение звука с его источником. Нахождение одинаковых по звучанию объектов.

Раздел «Кинестетическое восприятие» направлен на развитие таких качеств как: эмоционально-двигательная реакция      на      прикосновения человека, реакция  на               соприкосновение    с        материалам, различными  по  температур ,                фактуре,        вязкости. Реакция на вибрацию, исходящую от объектов. Реакция на давление на поверхность тела. Реакция на горизонтальное (вертикальное) положение тела. Реакция на положение частей тела. Реакция на соприкосновение тела с разными видами поверхностей. Различение материалов (дерево, металл, клейстер, крупа, вода и др.) по температуре (холодный, горячий), фактуре (гладкий, шероховатый), влажности (мокрый, сухой), вязкости (жидкий, густой).

Раздел «Восприятие запаха» направлен на развитие реакции у ребенка на запахи. Узнавание (различение) объектов по запаху (лимон, банан, хвоя, кофе и др.

Планируемые результаты освоения учебного предмета:

Личностные:      

·          Коммуникативные умения (невербальные и вербальные) на обращенную речь взрослого и сверстника в разнообразных ситуациях взаимодействия.

·           Интерес и поддержание взаимодействия с новым взрослым и сверстником.

·          Потребность в общении со сверстниками и поддержание коммуникативной ситуации  доступными обучающемуся способами.

·      Понимает эмоциональные состояния других людей и проявляет.

·          Охотно участвует в совместной деятельности (сюжетно-ролевых играх, инсценировках, хоровом пении, танцах и др., в создании совместных панно, рисунков, аппликаций, конструкций и поделок и т. п.).

·          Испытывает потребность в новых знаниях (на начальном уровне).

Предметные:

·          Понимание обращенной речи и смысла доступных невербальных графических знаков (рисунков, фотографий, пиктограмм и других графических изображений),неспецифических жестов .

·          Умение пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной и импрессивной речи для решения соответствующих возрасту житейских задач.

·          Умение использование предметов для выражения путем на них жестом, взглядом.

·          Использование доступных жестов для передачи сообщения.

·          Понимание слов, обозначающие объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека.

·          Умение использовать усвоенный словарный и фразовый материал в коммуникативных ситуациях.

·          Умение решать возникающие жизненные задачи, связанные с удовлетворением первоочередных потребностей.

Базовые учебные действия:

·          Подготовка ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся.

·          Входить и выходить из учебного помещения со звонком.

·          Адекватно использовать ритуалы социально-бытового поведения.

·          Организовывать рабочее место.

·          Принимать цели и произвольно включаться в деятельность.

·          Следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Календарно-тематическое планирование

по предмету «Сенсорное развитие»  

1 дополнительный класс (первый год обучения), 1 «Б»

Скачано с www.znanio.ru