Русский язык
4 класс
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требований к планируемым результатам начального общего образования, Примерной основной образовательной программы ОУ, Примерной программы начального общего образования и авторской программы В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого, М. В. Бойкиной, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко. Москва. Просвещение. 2016 , учебника- Русский язык.4 класс(в 2-х частях) Москва. Просвещение. 2017
Рабочая программа по предмету «Русский язык» адресована обучающимся 1-4 классов МБОУ «Школа №4». Педагог имеет право вносить коррективы в рабочую программу на протяжении учебного года на основании приказов по общеобразовательной организации по причине отмены или переноса учебных занятий (актированные дни, карантинные мероприятия и т.д.). Данные изменения вносятся в календарно-тематическое планирование.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.
Изучение русского языка в начальных классах - первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ В 4 КЛАССЕ:
1. Развитие и совершенствование основных видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь)
2. Формирование научных, доступных младшим школьникам представлений о языковых понятиях и явлениях, а также умений и навыков их использования в практической деятельности.
3. Активизация мыслительной, познавательно-языковой и коммуникативно-речевой деятельности учащихся.
4. Создание у школьников мотивации к изучению языка, воспитание чувства уважения к слову и русскому языку в целом.
Одной из форм организации наблюдений ученика над языковым материалом является диалог ученика и автора, диалог ученика и учителя. Важно сделать ученика участником наблюдений над языком, заинтересовать новой темой.
Основная часть уроков по русскому языку посвящена упражнениям различного вида и форм: это упражнения, говорение, произношение слов, грамматический разбор слов, использование таблиц, схем, рисунков, материалов форзацев учебника. Существенное значение придаётся развитию связной речи учащихся в её устной и письменной форме.
ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ В 4 КЛАССЕ:
· развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
· освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
· овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, оставлять несложные монологические высказывания;
· воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
В 4 классе ведущим направлением работы по языку будет функционально-синтаксическое. Значительное место уделяется частям речи и их существенным признакам. Учащиеся знакомятся со словоизменением частей речи (склонением (имен существительных, изменением их по падежам, склонением имен прилагательных, личных местоимений, спряжением глагола, изменением глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам), с новой частью речи — наречием. На этом этапе начинается работа над формированием сложных орфографических навыков правописания безударных падежных окончаний имен существительных, имен прилагательных, местоимений (в ознакомительном плане), безударных личных окончаний глаголов. Развивается умение анализировать слово в единстве всех его сторон: смысловой, произносительной, словообразовательной, морфологической, синтаксической.
Совершенствуются и углубляются уже приобретенные в процессе изучения основных единиц языка и речи знания, умения и навыки, формируются навыки культуры речи. Одновременно четвероклассники получают и новые сведения о речи, тексте, предложении, об однородных членах предложения, о лексическом значении слова. Продолжается работа со словарями учебника.
Авторская программа составлена из расчета 5 часов в неделю, 170 часов за год.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности.
Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у младших школьников элементов учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками, воспитание привычки обращаться к ним.
Результаты обучения
представлены в требованиях к уровню подготовки оканчивающих 4 класс и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
1. Планируемые предметные результаты освоения предмета «Русский язык»
- первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
- осознание значения русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;
- представление о языке как основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;
- позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании;
- овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;
- приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;
- освоение первоначальных научных представлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объёме изучаемого курса), понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка;
- овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объёме изучаемого курса);
- овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объёме изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умением проверять написанное.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ
Развитие речи
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
- осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;
- владеть формой диалогической речи; умением вести разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);
- выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
- оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
- владеть монологической формой речи; под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);
- работать с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;
- пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;
- письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;
- сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;
- составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, творческому воображению и др.);
- письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);
- проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;
- пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.
Обучающийся получит возможность научиться:
- подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового, разговорного и научного или делового);
- создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать в текстах синонимы и антонимы;
- анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составленных текстов);
- оформлять результаты исследовательской работы;
- редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
- произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
- характеризовать звуки русского языка: гласные ударные – безударные; согласные твёрдые – мягкие, парные – непарные, твёрдые – мягкие; согласные глухие – звонкие, парные – непарные, звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;
- соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);
- пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);
- различать звуки и буквы;
- классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;
- знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;
- пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в пределах изученного).
Обучающийся получит возможность научиться:
- выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения звуко-буквенного разбора слова (в объёме изучаемого курса).
Лексика
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
- осознавать, что понимание значения слова – одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;
- выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;
- определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;
- распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);
- подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;
- понимать этимологию мотивированных слов-названий;
- выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;
- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
- находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;
- пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
- оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;
- подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
- иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;
- работать с разными словарями;
- приобретать опыт редактирования предложения (текста).
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
- различать изменяемые и неизменяемые слова;
- различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);
- находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс (постфикс -ся), соединительные гласные в сложных словах, использовать алгоритм опознавания изучаемых морфем;
- находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
- узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
- сравнивать, классифицировать слова по их составу;
- соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;
- самостоятельно подбирать слова к заданной модели;
- понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;
- образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса или с помощью и приставки и суффикса).
Обучающийся получит возможность научиться:
- понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;
- понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;
- узнавать образование слов с помощью суффиксов или приставок;
- разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;
- подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи).
Морфология
Обучающийся научится:
- определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;
- распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);
- пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;
- выявлять роль и значение слов частей речи в речи;
- определять грамматические признаки имён существительных – род, склонение, число, падеж;
- определять грамматические признаки имён прилагательных – род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;
- определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме – лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;
- распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов – время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;
- определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме – лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные местоимения;
- распознавать наречия как часть речи; понимать их роль и значение в речи;
- различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;
- понимать роль союзов и частицы не в речи;
- подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.
Обучающийся получит возможность научиться:
- разграничивать самостоятельные и служебные части речи;
- сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;
- различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;
- склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;
- различать родовые и личные окончания глагола;
- наблюдать над словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов;
- проводить полный морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;
- находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;
- находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.
Синтаксис
Обучающийся научится:
- различать предложение, словосочетание и слово;
- устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;
- составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;
- устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;
- соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
- классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации);
- выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;
- находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предложения словосочетания;
- распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;
- составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но.
Обучающийся получит возможность научиться:
- различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;
- находить в предложении обращение;
- выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
а) применять ранее изученные правила правописания:
- раздельное написание слов;
- сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением;
- сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.;
- перенос слов;
- прописная буква в начале предложения, именах собственных;
- проверяемые безударные гласные в корне слова;
- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
- непроизносимые согласные;
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);
- гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;
- разделительные мягкий и твёрдый знаки (ь, ъ);
- мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);
- соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
- е и и в суффиксах имён существительных (ключик – ключика, замочек – замочка);
- безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
- безударные падежные окончания имён прилагательных;
- раздельное написание предлогов с личными местоимениями; раздельное написание частицы не с глаголами;
- мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (читаешь, пишешь);
- мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться;
- безударные личные окончания глаголов;
- раздельное написание предлогов с другими словами;
- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
- знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.
б)
подбирать примеры с определённой орфограммой;
в) оосознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
г) ообнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных
учителем словах (в объёме изучаемого курса);
д) определять разновидности орфограмм и соотносить их c изученными правилами;
е) пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля
при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами;
ж) безошибочно списывать текст объёмом 80 – 90 слов;
з) писать под диктовку тексты объёмом 75 – 80 слов в соответствии с изученными
правилами правописания;
и) проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять
орфографические и пунктуационные ошибки.
Обучающийся получит возможность научиться:
а)применять правила правописания:
- соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
- е и и в суффиксах -ек, -ик;
- запятая при обращении;
- запятая между частями в сложном предложении;
б)
объяснять правописание безударных падежных окончаний имён существительных
(кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
в) объяснять правописание безударных падежных имён прилагательных;
г) объяснять правописание личных окончаний глагола;
д) объяснять написание сочетаний -ться и -тся в
глаголах;
е) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова,
подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических
особенностей орфограммы, использование орфографического словаря;
ж) при составлении собственных текстов во избежание орфографических или
пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск
орфограммы или пунктограммы.
2. Содержание учебного предмета
Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи (136 ч)
Повторение изученного (4 ч)
Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.
Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).
Предложение (9ч). Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Знаки препинания в конце предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление).
Составление предложений с обращением.
Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.
Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.
Разбор предложения по членам предложения.
Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов. Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов.
Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.
Слово в языке и речи (17 ч)
Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.
Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов типа подснежник, русский, травинка, смелость, маленький. Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале. Упражнение в правописании приставок и суффиксов, разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Совершенствование звуко-буквенного анализа с привлечением слов более сложного слого-звукового состава типа сильный, водичка, ёлка, вьюга, съел.
Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог). Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы. Правописание наиболее употребительных наречий с суффиксами -о, -а (близко, быстро, интересно, влево, направо, заново, справа, слева, издалека). Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).
Имя существительное (43 ч)
Склонение имен существительных (повторение). Развитие навыка в склонении имен существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.
Основные тины склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных (общее представление). Развитие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).
Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.
Имя прилагательное (30 ч)
Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам. в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.
Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).
Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.
Склонение имен прилагательных в женском роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.
Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.
Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилагательных-антонимов, прилагательных-паронимов.
Местоимение (7 ч)
Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним).Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею).Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.
Глагол (34 ч)
Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.
Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.
Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что делать? умываться). Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление).
Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)
Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).
Повторение изученного (15 ч)
Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации. Текст. Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста. План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно). Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.
Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учетом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).
Изложение. Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.
Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существительных-синонимов и др.
Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учителя.
Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, используемые при извинении и отказе.
Закрепление навыка правильного начертания букв, рациональных способов соединений букв в словах, предложениях, небольших текстах при несколько ускоренном письме. Упражнение в развитии ритмичности, плавности письма, способствующих формированию скорости.
Работа по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.
3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы, с указанием форм организации учебных занятий, основных видов учебной деятельности.
|
Содержание учебного предмета |
|
Формы организации учебных занятий |
Основные виды учебной деятельности |
||||||||||||||
|
|
урок |
Нестан дартные уроки (В аудитории) |
Неурочные урокивне аудитории) |
Тест
|
Мо ни то ринг |
Раз ви тие речи |
Контрольный словарь |
Конт роль ная раб. |
Проверочная работа |
|
|||||||
|
1.Повторение – 11ч
|
5 |
3 |
|
|
1 Старт.р |
1 |
|
1
|
1 |
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Знакомиться с информацией в учебнике (обращение авторов к четвероклассникам, информация на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях). Осознавать различие языка и речи; анализировать высказывания о русском языке; находить пословицы о языке и речи; составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице. Высказываться о значении волшебных слов в речевом общении, использовать их в речи. Различать монолог и диалог; составлять (совместно со сверстниками) текст по рисунку с включением в него диалога. Оценивать результаты своей деятельности |
|||||||
|
2. Предложение – 9 ч
|
4 |
2 |
|
|
|
2 |
|
1 |
1 |
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать предложения в тексте; составлять предложения из данных слов и определять тему составленных предложений; составлять продолжение текста, придумывая предложения соответственно теме других предложений. Находить в тексте и составлять собственные предложения, различные по цели высказывания. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания, обосновывать использование знаков препинания в конце предложений. Оценивать результаты своей деятельности |
|||||||
|
3.Лексическое значение слова – 4ч
|
4 |
1 |
|
1 |
|
|
|
|
|
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Анализировать высказывания о русском языке. Находить слова, значение которых требует уточнения. Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Объяснять принцип построения толкового словаря. Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: знакомство с этимологией слов, одной из частей которых является часть библиотечкой. Составлять собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно. Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях, устаревшие и заимствованные слова. Анализировать и определять значения многозначного слова, его употребление в прямом и переносном значениях. Сравнивать прямое и переносное значения слов, выбирать из текста предложение, в котором слово употреблено в прямом или переносном значении. Работать с таблицей «Заимствованные слова». Наблюдать по таблице за словами, пришедшими к нам из других языков. Работать со словарём иностранных слов. Составлять предложения и текст на тему «Листопад». Оценивать результаты своей деятельности |
|||||||
|
4. Состав слова - 10 ч |
6 |
2 |
|
|
|
1 |
|
1 |
1 |
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Пользоваться в речи словами-понятиями: корень, приставка, суффикс, окончание; знать существенные признаки понятий и использовать их при опознавании значимых частей слова. Выделять в слове значимые части. Наблюдать за способами образования нового слова. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Объединять и контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных. Работать с таблицей «Значимые части слова», составлять по ней сообщение. Оценивать результаты своей деятельности |
|||||||
|
5.Части речи – 7 ч. |
6 |
2 |
|
|
|
1 |
1 |
1 |
|
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать результаты написанного изложения, определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочетов. Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообщение. Подбирать примеры изученных частей речи. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи. Различать части речи на основе изученных признаков. Оценивать результаты своей деятельности. |
|||||||
|
6.Склонение имен существительных – 5 ч |
|
4 |
1 |
|
|
|
|
|
|
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать результаты контрольного диктанта, определять границы своих достижений. Различать имена существительные, определять их признаки. Изменять имена существительные по падежам. Различать имена существительные в начальной и косвенных формах. Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы, предлоги, употребляемые с каждым из падежей. Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного». Определять падеж, в котором употреблено имя существительное. Оценивать результаты своей деятельности |
|||||||
|
7.Три склонения имен существительных – 8 ч |
7 |
|
|
|
|
1 |
|
|
1 |
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 1-го ,2-го,3-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания имён существительных 1-го, 2-го,3-го склонения в одном и том же падеже, находить сходство окончаний в дательном и предложном падежах. Склонять имена существительные 1 – го,2-го,3-го, склонения, проверять написание безударных окончаний по таблице. Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность написанных окончаний имён существительных. Оценивать результаты своей деятельности. |
|||||||
|
8.Правописание безударных падежных окончаний имен существительных –30 ч |
20 |
4 |
|
|
|
3 |
1 |
3 |
1 |
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать результаты написанного сочинения или изложения, определять границы своих достижений. Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различия. Работать с таблицей и памяткой «Как определить склонение имён существительных». Классифицировать имена существительные по склонениям. Обосновывать принадлежность имён существительных к каждому типу склонения. Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе». Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания -е и -и. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова. Составлять рассуждение при обосновании написания безударного падежного окончания имени существительного. Оценивать результаты своей деятельности |
|||||||
|
9.Имя прилагательное – 30ч |
21 |
6 |
1 |
|
|
6 |
|
2 |
2 |
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте. Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных. Определять роль имён прилагательных в описательном тексте. Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов. Распознавать имена прилагательные-синонимы и имена прилагательные-антонимы. Определять роль имён прилагательных в описательном тексте. Определять число имён прилагательных, изменять имена прилагательные по числам. Выделять словосочетания, образованные из имён прилагательных и имён существительных. Оценивать результаты своей деятельности |
|||||||
|
10.Местоимение - 7 ч |
5 |
1 |
|
|
|
1 |
|
|
1 |
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать местоимения среди других частей речи. Определять роль местоимений в речи. Работать с таблицей «Личные местоимения», составлять по ней сообщение. Определять лицо, число личных местоимений, род у личных местоимений 3-го лица. Употреблять личные местоимения в предложении; понимать, вместо какого имени существительного они употреблены. Работать с таблицей склонения 1-го и 2-го лица личных местоимений, изменять личные местоимения 1-го и 2-го лица по падежам. Наблюдать за правописанием личных местоимений 1-го и 2-го лица в косвенных формах. Различать начальную и косвенную формы личных местоимений. Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме. Оценивать результаты своей деятельности |
|||||||
|
11.Глагол – 34 ч |
19 |
7 |
|
|
1 |
5 |
1 |
3 |
1 |
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять в тексте глаголы с безударными личными окончаниями. Работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме. Различать спряжение глаголов с безударными личными окончаниями по неопределённой форме. Различать глаголы-исключения среди других глаголов. Учиться рассуждать при определении спряжения глагола по неопределённой форме. Определять спряжение глаголов по неопределённой форме. Группировать глаголы по их спряжению с опорой на неопределённую форму. Сопоставлять разновидовые глаголы по их спряжению. Писать личные окончания глаголов, используя алгоритм определения спряжения глаголов, и обосновывать правильность написанных окончаний. Соблюдать орфоэпические нормы произношения форм некоторых глаголов. Оценивать результаты своей деятельности. |
|||||||
|
12.Повторение – 15 ч |
12 |
5 |
|
|
|
1 |
1 |
2 |
1 |
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать результаты написанного изложения, выполнения проверочных грамматических заданий. Определять границы своих достижений. Воспроизводить знания о языке и речи, о формах речи (устная, письменная, внутренняя), о диалогической и монологической речи. Анализировать высказывание о языке и речи, осознавать значение языка в речи. Оценивать нравственные качества людей по характеру их речи. Воспроизводить знания о тексте, его признаках. Проверять текстовые умения. Определять тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту, определять структуру текста, составлять план, различать типы текстов и понимать ситуации, в которых используются разные типы текстов. Анализировать текст сравнительного описания и составлять свой текст данного типа на заданную тему. Воспроизводить знания о предложении и словосочетании. Различать предложение и словосочетание, выделять основу предложения и словосочетания. Определять роль главных и второстепенных членов предложения. Разбирать предложение по членам предложения. Различать распространённые и нераспространённые предложения. Составлять предложения по заданной модели. Различать предложения по цели высказывания и интонации и составлять такие предложения. Отличать предложения сложные от простых, сложные от простых с однородными членами. Ставить знаки препинания в конце предложения и внутри (в предложениях с однородными членами с союзами и без союзов, в предложениях с обращениями). Воспроизводить знания о слове и его лексическом значении, о многозначных и однозначных словах, о лексических группах слов (синонимы, антонимы, омонимы), о фразеологизмах. Пользоваться словарями учебника. Определять различие в употреблении слов в разных стилях речи, находить изобразительно-выразительные средства языка в пейзажной зарисовке, анализировать языковые средства текста. Воспроизводить знания о составе слова. Определять значение каждой значимой части в слове, различать значимые части в слове с обоснованием своего ответа. Определять последовательность действий при нахождении в слове значимых частей (корня, приставки, суффикса и окончания). Правильно употреблять изученные части речи и их формы при составлении и записи текстов, орфографически правильно писать слова изученных частей речи. Оценивать результаты своей деятельности |
|||||||
|
Итого 170ч |
133 |
33 |
1 |
1 |
2 |
20 |
4 |
12+2сп. +2 изл. |
10 |
|
|||||||
|
|
урок |
Нестан дартные уроки (аудиториЯ) |
Неурочные урокивне аудитории) |
Тест
|
Мо ни то ринг |
Раз ви тие речи |
Контрольный словарь |
Конт роль ная раб. |
Проверочная работа |
|
|||||||
4. Календарно-тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.
|
№ |
Тема урока |
Кол – во час |
Планируемые результаты |
Оценка результатов |
Дата |
|||
|
|
|
|
предметные |
личностные |
метапредметные |
|
|
|
|
1.Повторение 11 час |
||||||||
|
1.1 |
Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык.
|
1ч Урок - путешествие |
Различать язык и речь. Различать диалогическую и монологическую речь. Называть «волшебные» слова русской речи: слова-приветствия, слова-прощания, слова-просьбы, слова-извинения и др. Развивать мотивы к созданию дневника с записью мудрых мыслей о русском языке. Составлять текст по рисунку с включением в него диалога. Писать правильно слова: «человек», «пожалуйста» |
Восприятие русского языка как явления национальной культуры, понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа |
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера |
|
01.09 |
|
|
1.2 |
Текст и его план.
|
1ч |
Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Создавать собственные тексты по предложенным темам с использованием разных типов речи |
Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению русского языка |
Формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами |
|
02.09 |
|
|
1.3 |
Развитие речи №1 Обучающее изложение. |
1ч |
Излагать содержание повествовательного текста |
Осознание языка как основного средства мышления и общения людей |
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) |
|
04.0 |
|
|
1.4 |
Анализ изложения. Типы текстов. |
1ч |
Составлять из слов предложения . Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение |
Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению русского языка |
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях. Самооценка на основе критерия успешности |
|
05.09 |
|
|
1.5 |
Входная стартовая работа. |
1ч Урок - диагностика |
Проверка написания орфограмм |
Положительная мотивация к изучению русского языка |
Применять знания для решения нестандартных задач. Оценка результатов работы |
|
06.09 |
|
|
1.6 |
Предложение как единица речи. Урок-игра
|
1ч |
Составлять из слов предложения |
Понимание богатства и разнообразия языковых средств |
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях. Самооценка на основе критерия успешности |
|
08.09 |
|
|
1.7 |
Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Знаки препинания в конце предложения. |
1ч |
Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Писать правильно слова: «хозяин», «хозяйство»
|
Осознание языка как основного средства мышления и общения людей |
Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) |
|
09.09 |
|
|
1.8 |
Обращение Урок-тетрализация
|
1ч Урок -театрализация |
Находить обращение в предложении. Ставить знаки препинания в предложениях с обращениями. Находить главные и второстепенные члены предложения. Различать главные и второстепенные члены |
Осознание языка как основного средства мышления и общения людей |
Планирование своих действий при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма |
|
11.09 |
|
|
1.9 |
Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения
|
1ч |
Находить главные и второстепенные члены предложения. Различать главные и второстепенные члены предложения |
Понимание богатства и разнообразия языковых средств |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|
12.09 |
|
|
1.10 |
Словосочетание
|
1ч |
Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв |
Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению русского языка |
Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи |
|
13.09 |
|
|
1.11 |
Закрепление изученного Проверочная работа
|
1ч |
Определять в словосочетании главное и зависимое слово при помощи вопроса. Писать правильно слово «горизонт»
|
Понимание богатства и разнообразия языковых средств |
Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
|
15.09 |
|
|
2.Предложение (9 часов) |
||||||||
|
2.1 |
Однородные члены предложения (общее понятие). |
1ч |
Находить в предложении однородные члены предложения. Писать правильно слова: «комбайн», «комбайнёр»
|
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения |
Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных,несущественных) |
|
16.09 |
|
|
2.2 |
Связь однородных членов в предложении. Знаки препинания в предложении с однородными членами. Свободный диктант |
1ч |
Находить в предложении однородные члены предложения, которые связаны с помощью интонации перечисления
|
Понимание богатства и разнообразия языковых средств |
Планирование своих действий при постановке запятых в предложении с однородными членами |
|
18.09 |
|
|
2.3 2.4 |
Знаки препинания в предложениях с однородными членами |
2ч
Урок - игра |
Находить в предложении однородные члены предложения, которые связаны с помощью союзов. Писать правильно слово «багаж»
|
Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению русского языка |
Планирование своих действий при постановке запятых в предложении с однородными членами |
|
19.09 20.09 |
|
|
2.5 |
Развитие речи №2 Сочинение по картины И.И.Левитана «Золотая осень»
|
1ч |
Объяснять постановку запятой в предложениях с однородными членами
|
Понимание богатства и разнообразия языковых средств |
Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
|
22.09 |
|
|
2.6 |
Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного.
|
1ч |
Различать простое и сложное предложения
|
Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению русского языка |
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) |
|
23.09 |
|
|
2.7 |
Сложное предложение и предложение с однородными членами. Проверочная работа
|
1ч Урок - конкурс
|
Различать сложное предложение и простое предложение с однородными членами. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного. Писать правильно слово «прекрасный» |
Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению русского языка |
Планирование своих действий при постановке знаков препинания в сложном предложении на основе заданного алгоритма |
|
25.09 |
|
|
2.8 |
Развитие речи №3. Обучающее изложение. |
1ч |
Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного
|
Осознание языка как основного средства мышления и общения людей |
Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
|
26.09 |
|
|
2.9 |
Контрольный диктант № 1 по теме «Предложение» |
1ч |
Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв |
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения |
Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи |
|
27.09 |
|
|
Слово в языке и речи 21 ч |
||||||||
|
3.Лексическое значение слова (4 ч) |
||||||||
|
3.1 |
Слово и его лексическое значение |
1ч |
Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Работать с толковым словарём учебника, находить в нём нужную информацию о слове. Писать правильно слова: «библиотека», «библиотекарь» |
Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению русского языка |
Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
|
29.09 |
|
|
3.2 |
Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова |
1ч |
Углублять представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значениях слов. Писать правильно слово «шофёр» |
Понимание богатства и разнообразия языковых средств |
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) |
|
30.09 |
|
|
3.3 |
Синонимы, антонимы, омонимы |
1ч Урок - презентация |
Распознавать синонимы, антонимы, омонимы. Писать правильно слово «ещё» |
Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению русского языка |
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
|
02.10 |
|
|
3.4 |
Фразеологизмы. Тест
|
1ч
|
Распознавать фразеологизмы, устаревшие слова
|
Понимание богатства и разнообразия языковых средств |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
Тест |
03.10 |
|
|
4.Состав слова - 10 ч |
||||||||
|
4.1 |
Значимые части слова. Однокоренные слова. Корень слова Урок-исследование |
1ч |
Называть значимые части слова. Находить в словах корень. Писать правильно слово «корабль» |
Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению русского языка |
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) |
|
04.10 |
|
|
4.2 |
Состав слова. Суффиксы и приставки |
1ч |
Образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов и приставок. Писать правильно слово «костюм» |
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения |
Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера |
|
06.10 |
|
|
4.3 |
Разбор слова по составу |
1ч |
Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по составу
|
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения |
Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
|
07.09 |
|
|
4.4 |
Правописание гласных и согласных в корнях слов |
1ч |
Находить в словах изученные орфограммы и выполнять проверку. Писать правильно слово «железо» |
Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению русского языка |
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) |
|
09.10 |
|
|
4.5 |
Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в корнях |
1ч Урок - путешествие |
Выполнять звуко-буквенный анализ слова. Писать правильно слова: «вокзал», «пассажир», «пассажирский» |
Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению русского языка |
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы |
|
10.10 |
|
|
4.6 |
Упражнение в написании приставок и суффиксов |
1ч |
Объяснять написание гласных и согласных букв в значимых частях слова. Писать правильно слово «билет» |
Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению русского языка |
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) |
|
11.10 |
|
|
4.7 |
Контрольное списывание №1 |
1ч |
Писать правильно слова на изученные орфограммы; определять границы предложений
|
Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению русского языка |
Целеустремленность и настойчивость в достижении цели |
|
13.10 |
|
|
4.8 |
Правописание Ъ и Ь разделительных знаков.
|
1ч |
Объяснять, когда в словах пишется мягкий знак, а когда твёрдый разделительный знак |
Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению русского языка |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации |
|
14.10 |
|
|
4.9 |
Правописание Ъ и Ь разделительных знаков.
Проверочная работа |
1ч |
Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв |
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения |
Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи |
|
16.10 |
|
|
4.10 |
Развитие речи. Обучающее изложение.
|
1ч |
Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного
|
Осознание языка как основного средства мышления и общения людей |
Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
|
17.10 |
|
|
5. Части речи – 7 ч |
||||||||
|
5.1 |
Части речи. Морфологические признаки частей речи Контрольный словарный диктант |
1ч |
Называть изученные части речи, делить части речи на самостоятельные и служебные. Писать правильно слово «двенадцать» |
Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению русского языка |
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) |
|
18.10 |
|
|
5.2 |
Склонение имен существительных и имен прилагательных |
1ч |
Находить изученные части речи в тексте. Объяснять, по каким признакам определяют части речи |
Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению русского языка |
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
|
|
20.10 |
|
|
5.3 |
Имя числительное. Глагол. |
1ч Урок - игра |
Писать правильно слова: «одиннадцать», «шестнадцать», «двадцать». Различать части речи по грамматическим признакам |
Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению русского языка |
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
|
|
21.10 |
|
|
5.4 |
Правописание наречии. Урок-игра
(Наречие как часть речи) |
1ч Урок - игра |
Находить в тексте наречия. Образовывать наречия от прилагательных. Писать правильно слова: «вчера», «теперь», «медленно» |
Осознание языка как основного средства мышления и общения людей |
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) |
|
23.10 |
|
|
5.5 |
Наречие как часть речи. Урок игра
|
1ч |
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами |
Понимание богатства и разнообразия языковых средств |
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме |
|
24.10 |
|
|
5.6 |
Контрольный диктант № 2 по теме «Части речи» |
1ч |
Находить в тексте наречия. Образовывать наречия от прилагательных. Писать правильно слова: «вчера», «теперь», «медленно» |
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения |
Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы |
|
25.10 |
|
|
5.7 |
Развитие речи. Сочинение-отзыв по репродукции картины В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке» |
|
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами |
Понимание богатства и разнообразия языковых средств |
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме |
|
27.10 |
|
|
Имя существительное (43 ч) |
||||||||
|
6. Изменение по падежам - 5 ч
|
||||||||
|
6.1 |
Распознавание имен существительных по падежам |
1ч |
Изменять имена существительные по падежам |
Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению русского языка |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
|
28.10 |
|
|
6.2 |
Упражнение в распознавании именительного,родительного, винительного падежей неодушевленных имен существительных |
1ч |
Определять падеж, в котором употреблено имя существительное
|
Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению русского языка |
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы |
|
2четв 06.11 |
|
|
6.3 |
Упражнение в распознавании одушевленных имен существительных в родительном и винительном падежах, в дательном падеже |
1ч |
Определять падеж, в котором употреблено имя существительное
|
Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению русского языка |
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы |
|
07.11 |
|
|
6.4 |
Упражнение в распознавании имен существительных в творительном и предложном падежах |
1ч |
Определять падеж, в котором употреблено имя существительное. Писать правильно слова: «телепередача», «телефон» |
Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению русского языка |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
|
08.11 |
|
|
6.5 |
Повторение сведений о падежах и приемах их распознавания. Несклоняемые имена существительные |
1ч Урок - турнир |
Называть имена существительные, которые употребляются в одной форме. Писать правильно слово «аллея» |
Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению русского языка |
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) |
|
10.11 |
|
|
7.Три склонения имен существительных – 8 ч |
||||||||
|
7.1 |
Три склонения имён существительных. 1-е склонение имён существительных |
1ч |
Определять, относится ли имя существительное к 1-му склонению. Писать правильно слова: «беседа», «беседовать» |
Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению русского языка |
Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных |
|
11.11 |
|
|
7.2 |
Упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. |
1ч |
Определять, относится ли имя существительное к 1-му склонению. Называть падежные окончания имён существительных 1-го склонения |
Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению русского языка |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
|
13.11 |
|
|
7.3 |
Развитие речи. Сочинение по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег» |
1ч |
Составлять текст-описание. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме |
Понимание богатства и разнообразия языковых средств |
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания
|
|
14.11 |
|
|
7.4 |
2-е склонение имён существительных |
1ч |
Сравнивать имена существительные 1-го и 2-го склонения: находить сходство и различие
|
Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению русского языка |
Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных |
|
15.11 |
|
|
7.5 |
Упражнение в распознавании имён существительных 2-го склонения |
1ч |
Определять, относится ли имя существительное к 2-му склонению. Называть падежные окончания имён существительных 2-го склонения. Писать правильно слово «агроном» |
Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению русского языка |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
|
17.11 |
|
|
7.6 |
Развитие речи. Сочинение по картине. 3-е склонение имён существительных |
1ч |
Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие
|
Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению русского языка |
Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных |
|
18.11 |
|
|
7.7 |
Упражнение в распознавании имён существительных 3-го склонения |
1ч |
Определять, относится ли имя существительное к 3-му склонению. Называть падежные окончания имён существительных 3-го склонения. Писать правильно слово «пейзаж» |
Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению русского языка |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
|
20.11 |
|
|
7.8 |
Проверочная работа «Три склонения имен существительных». |
1ч |
Сравнивать падежные окончания имён существительных трёх склонений. Называть способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных. Писать правильно слово «портрет» |
Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению русского языка |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
|
21.11 |
|
|
8. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе - 20 ч |
||||||||
|
8.1 |
Падежные окончания имен существительных1, 2 и 3-го склонения единственного числа. |
1ч |
Сравнивать падежные окончания имён существительных трёх склонений. Называть способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных.
|
Осознание языка как основного средства мышления и общения людей |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
|
22.11 |
|
|
8.2 |
Контрольная работа №3 |
1ч |
Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв |
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения |
Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи |
|
24.11 |
|
|
8.3 |
Именительный и винительный падежи |
1ч |
Определять именительный и винительный падежи имени существительного. Различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи имён существительных единственного числа) |
Осознание языка как основного средства мышления и общения людей |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
|
25.11 |
|
|
8.4 |
Правописание окончаний имен существительных в родительном падеже |
1ч |
Определять родительный падеж имени существительного. Писать правильно слово «инженер» |
Осознание языка как основного средства мышления и общения людей |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
|
27.11 |
|
|
8.5 |
Упражнение в правописании окончаний имен существительных в родительном падеже |
1ч |
Определять родительный падеж имени существительного
|
Осознание языка как основного средства мышления и общения людей |
Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
|
28.11 |
|
|
8.6 |
Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных |
1ч |
Находить в предложении одушевлённые имена существительные в родительном и винительном падежах. Писать правильно слово «хлебороб» |
Осознание языка как основного средства мышления и общения людей |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
|
29.11 |
|
|
87 |
Развитие речи. Изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану |
1ч |
Излагать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания |
Понимание богатства и разнообразия языковых средств |
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью |
|
01.12 |
|
|
8.8 |
Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных |
1ч |
Находить в предложении одушевлённые имена существительные в родительном и винительном падежах. Писать правильно слово «овца» |
Осознание языка как основного средства мышления и общения людей |
Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных |
|
02.12 |
|
|
8.9 |
Правописание окончаний имен существительных в дательном падеже |
1ч |
Определять дательный падеж имени существительного. Составлять словосочетания, состоящие из глагола и имени существительного с предлогом или без предлога в форме дательного падежа
|
Осознание языка как основного средства мышления и общения людей |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
|
04.12 |
|
|
8.10 |
Упражнение в правописании окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах |
1ч |
Доказывать правильность написания падежного окончания. Писать правильно слово «адрес»
|
Осознание языка как основного средства мышления и общения людей |
Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
|
05.12 |
|
|
8.11 |
Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже |
1ч |
Определять творительный падеж имени существительного. Писать правильно слова: «вчера», «сегодня» |
Осознание языка как основного средства мышления и общения людей |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
|
06.12 |
|
|
812 |
Упражнение в правописании окончаний имен существительных в творительном падеже |
1ч |
Доказывать правильность написания падежного окончания
|
Осознание языка как основного средства мышления и общения людей |
Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
|
08.12 |
|
|
8.13 |
Контрольное изложение |
1ч |
Составлять текст-отзыв. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме |
Понимание богатства и разнообразия языковых средств |
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане |
|
09.12 |
|
|
8.14 |
Анализ контрольного изложения |
1ч |
Составлять текст-отзыв. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме |
Понимание богатства и разнообразия языковых средств |
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане |
|
11.12 |
|
|
8.15 |
Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже |
1ч |
Определять предложный падеж имени существительного
|
Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению русского языка |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
|
|
12.12 |
|
|
8.16 |
Упражнение в правописании окончаний имен существительных в предложном падеже |
1ч |
Доказывать, что имена существительные стоят в творительном падеже |
Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению русского языка |
Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
|
|
13.12 |
|
|
8.17 |
Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах |
1ч |
Определять падеж имён существительных в единственном числе |
Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению русского языка |
Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях |
|
15.12 |
|
|
8.18 |
Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах |
1ч Урок - презентация |
Определять падеж имён существительных в единственном числе |
Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению русского языка |
Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях |
|
16.12 |
|
|
8.19 |
Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных |
1ч |
Определять падеж имён существительных в единственном числе |
Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению русского языка |
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане |
|
18.12 |
|
|
8.20 |
Контрольный диктант № 5 по теме «Имя существительное» |
1ч |
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами |
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения |
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания
|
|
19.12 |
|
|
8.21 |
Развитие речи.Описание игрушки.Повторение. |
1ч Урок - викторина |
Составлять предложение (словосочетание), употребляя имя существительное в заданной падежной форме |
Понимание богатства и разнообразия языковых средств |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
|
20.12 |
|
|
9.Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в множественном числе – 10ч |
||||||||
|
9.1 |
Склонение имён существительных во множественном числе |
|
Находить в тексте имена существительные во множественном числе.
|
Находить в тексте имена существительные во множественном числе.
|
|
|
22.12 |
|
|
9.2 |
Именительный падеж множественного числа |
1ч |
Писать правильно слово «директор». Употреблять правильно в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (директора, шофёры и др.) в именительном падеже |
Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению русского языка |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
|
23.12 |
|
|
9.3 |
Родительный падеж множественного числа |
1ч |
Употреблять правильно в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (нет яблок, но апельсинов и др.) в родительном падеже. Писать правильно слова: «килограмм», «грамм», «газета» |
Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению русского языка |
Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных |
|
25.12 |
|
|
9.4 |
Правописание окончаний имен существительных множественного числа в родительном падеже. Родительный и винительный падежи имён существительных множественного числа |
1ч |
Определять падеж имён существительных во множественном числе с одинаковыми окончаниями |
Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению русского языка |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации |
|
26.12 |
|
|
9.5 |
Проект «Говорите правильно!» Контрольный словарь |
1чурок - проект |
Проводить исследование, делать выводы, представлять работу |
Понимание богатства и разнообразия языковых средств |
Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
Проект |
27.12 |
|
|
9.6 |
Дательный, творительный, предложный падежи множественного числа |
1ч |
Определять падеж имени существительного во множественном числе |
Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению русского языка |
Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных |
|
3 четверть 12.01 |
|
|
9.7 |
Письмо текста по самостоятельно составленному плану. |
1ч |
Подробно излагать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания |
Понимание богатства и разнообразия языковых средств |
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью |
|
13.01 |
|
|
9.8 |
Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе. Проверочная работа |
1ч Урок - игра |
Определять падеж имени существительного во множественном числе |
Понимание богатства и разнообразия языковых средств |
Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных |
|
15.01 |
|
|
9.9 |
Развитие речи. Сочинение сказки на основе творческого воображения по данному началу |
1ч |
Подробно излагать содержание сказочного текста по самостоятельно составленному плану.
|
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения |
Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
|
16.01 |
|
|
11.Имя прилагательное (30 час) |
||||||||
|
11.1 |
Имя прилагательное как часть речи |
1ч |
Образовывать от имён существительных и от имён прилагательных однокоренные имена прилагательные при помощи суффиксов. Писать правильно слово «автомобиль» |
Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению русского языка |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации |
|
17.01 |
|
|
11.2 |
Род и число имён прилагательных |
1ч Урок - сказка |
Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе). Писать правильно слова: «семена», «электростанция», «электровоз», «электричество», «электрический» |
Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению русского языка |
Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
|
19.01 |
|
|
11.3 |
Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина» Урок-экскурсия в библиотеку. |
1ч урок – экскурсия в библиотеку |
Проводить лексический анализ слов – имён прилагательных |
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения |
Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и 20.01результатов деятельности |
проект |
20.01 |
|
|
11.4 |
Закрепление изученного |
1ч урок – экскурсия в библиотеку |
Проводить лексический анализ слов – имён прилагательных |
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения |
Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и 20.01результатов деятельности |
|
22.01 |
|
|
11.5 |
Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе |
1ч |
Изменять по падежам имена прилагательные в единственном числе. Понимать зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного |
Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению русского языка |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации |
|
23.01 |
|
|
11.6 |
Развитие речи. Составление текста-рассуждения по репродукции картины В.Серова «Мика Морозов» |
1ч |
Понимать зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного |
Понимание богатства и разнообразия языковых средств |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания |
|
24.01 |
|
|
11.7 |
Склонение имён прилагательных.
|
1ч |
Писать безударное падежное окончание имени прилагательного путём подбора имени прилагательного с ударным окончанием или по окончанию вопроса в том же падеже |
Осознание языка как основного средства мышления и общения людей |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|
26.01 |
|
|
11.8 |
Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе |
1ч Урок - состязание |
Писать безударное падежное окончание имени прилагательного путём подбора имени прилагательного с ударным окончанием или по окончанию вопроса в том же падеже |
Осознание языка как основного средства мышления и общения людей |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|
27.01 |
|
|
11.9 |
Правописание имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе |
1ч |
Писать безударное падежное окончание имени прилагательного путём подбора имени прилагательного с ударным окончанием или по окончанию вопроса в том же падеже |
Осознание языка как основного средства мышления и общения людей |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
|
29.01 |
|
|
11.10 |
Контрольная работа №5 |
1ч |
Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже. Писать правильно слово «правительство» |
Осознание языка как основного средства мышления и общения людей |
Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
|
30.01 |
|
|
11.11 |
Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже |
1ч |
Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже. Писать правильно слово «аппетит» |
Осознание языка как основного средства мышления и общения людей |
Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
|
31.10 |
|
|
11.12 |
Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже |
1ч Урок - презентация |
Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже
|
Осознание языка как основного средства мышления и общения людей |
Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
|
02.02 |
|
|
11.13 |
Именительный, винительный, родительный падежи |
1ч |
Называть падеж имён прилагательных, выделять окончания имён прилагательных |
Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению русского языка |
Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
|
03.02 |
|
|
11.14 |
Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах |
1ч |
Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах Писать правильно слова: «космос», «космический», «километр» |
Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению русского языка |
Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
|
05.02 |
|
|
11.15 |
Упражнение в правописании окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода |
1ч Урок -турнир |
Ставить имена прилагательные в нужном падеже |
Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению русского языка |
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму |
|
06.02 |
|
|
11.16 |
Развитие речи. Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания |
1ч |
Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания |
Понимание богатства и разнообразия языковых средств |
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Развитие чувства любви к родному краю – частичке своей большой родины на основе содержания текстов |
|
07.02 |
|
|
11.17 |
Проверочная работа. |
1ч |
Склонять имена прилагательные Проверять правильность написания. |
Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению русского языка |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности |
|
09.02
|
|
|
11.18 |
Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода |
1ч |
Выделять окончания имён прилагательных в именительном и винительном падежах Писать правильно слово «экскурсия»
|
Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению русского языка |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
|
10.02 |
|
|
11.19 |
Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода |
1ч |
Определять падеж и выделять окончания имён прилагательных |
Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению русского языка |
Актуализировать свои знания для решения учебной задачи. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных |
|
12.02 |
|
|
11.20 |
Контрольное списывание №2 |
1ч |
Приводить примеры словосочетаний с именами прилагательными в винительном и творительном падежах. Писать правильно слово «вагон» |
Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению русского языка |
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) |
|
13.02 |
|
|
11.21 |
Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах |
1ч Урок - творчество |
Называть пропущенные окончания имён прилагательных женского рода Писать правильно слово «кастрюля»
|
Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению русского языка |
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму |
|
14.02 |
|
|
11.22 |
Развитие речи. Составление сообщения о достопримечательностях своего города (посёлка), обобщать её и составлять сообщение Урок внеаудитории в окрестностях города |
1ч |
Писать по памяти сравнительно-описательный текст. Составлять сообщение о достопримечательностях своего города (посёлка). Писать правильно слово «издалека»
|
Понимание богатства и разнообразия языковых средств |
Формирование уважения к национальному достоянию Российского государства, древним архитектурным памятникам, созданным руками русского народа, а также к национальному достоянию других стран |
|
16.02 |
|
|
11.23 |
Винительный, творительный падежи имен прилагательных женского рода |
1ч |
Определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число, падеж
|
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения |
Осуществлять само и взаимопроверку. Находить и исправлять ошибки
|
контроль |
17.02 |
|
|
11.24 |
Склонение имён прилагательных во множественном числе.Урок-сказка.
|
1ч Урок - сказка |
Называть вопросы и окончания имён прилагательных множественного числа в каждом из падежей. Склонять имена прилагательные, пользуясь таблицей. |
Осознание своей гражданской идентичности, чувства патриотизма, уважение к культурному наследию России |
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) |
|
19.02 |
|
|
11.25 |
Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа |
1ч |
Различать имена прилагательные в именительном и винительном падежах. Определять падеж имён прилагательных множественного числа. Писать правильно слово «ботинки»
|
Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению русского языка |
Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера |
|
20.02 |
|
|
11.26 |
Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа |
1ч |
Писать правильно слово «богатство». Сравнивать окончания родительного и предложного падежей имён прилагательных. Определять падеж имён прилагательных множественного числа |
Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению русского языка |
Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера |
|
21.02 |
|
|
11.27 |
Развитие речи. Сочинение-отзыв по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости» |
1ч |
Называть грамматические признаки имён прилагательных. Составлять текст. Оценивать результаты выполненного задания. Писать правильно слово «сзади»
|
Осознание своей гражданской идентичности, чувства патриотизма, уважение к культурному наследию России |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Понимание текстов, извлечение необходимой информации
|
|
24.02 |
|
|
11.28 |
Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа. Проверочная работа |
1ч |
Называть грамматические признаки имён прилагательных. Выполнять морфологический разбор имени прилагательного |
Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению русского языка |
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) Структурирование знаний; |
|
26.02 27.02 |
|
|
11.29 |
Письмо текста по самостоятельно составленному плану. |
1ч |
Составлять текст. Оценивать результаты выполненного задания. Писать правильно слово «сзади»
|
Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению русского языка |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
|
|
28.02 |
|
|
11.30 |
Закрепление изученного «Имя прилагательное» |
1ч |
Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки |
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения |
Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание
|
контроль |
02.03 |
|
|
12 Личные местоимения (7 часов) |
||||||||
|
12.1 |
Местоимение как часть речи
|
1ч |
Понимать, что такое местоимение. Распознавать местоимения среди других частей речи
|
Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению русского языка |
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму |
|
03.03 |
|
|
12.2 |
Личные местоимения
|
1ч Урок - игра |
Указывать грамматические признаки местоимений. Определять лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица
|
Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению русского языка |
Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных |
|
05.03 |
|
|
12.3 |
Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа.
|
1ч |
Определять лицо, число и падеж местоимений. Составлять тексты с включением в них диалога. Писать правильно слова: «металл», «металлический» |
Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению русского языка |
Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных |
|
06.03 |
|
|
12.4 |
Изменение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа |
1ч |
Определять лицо, число и падеж местоимений
|
Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению русского языка |
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций |
|
07.03 |
|
|
12.5 |
Изменение личных местоимений по падежам Проверочная работа |
1ч |
Определять лицо, число и падеж местоимений. Писать правильно слова: «победа», «председатель»
|
Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению русского языка |
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях |
контроль |
09.03 |
|
|
12.6 |
Развитие речи. Изложение повествовательного текста |
1ч |
Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания |
Понимание богатства и разнообразия языковых средств |
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью |
|
10.03 |
|
|
13. Глагол (34 ч) |
||||||||
|
13.1 |
Роль глаголов в языке .Урок-путешествие. |
1ч урок - путешествие |
Объяснять роль глаголов в нашем языке. Называть, что обозначают глаголы. Называть вопросы, на которые отвечают глаголы. Писать правильно слова: «гореть», «сверкать»
|
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения |
Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
|
12.03 |
|
|
13.2 |
Контрольная работа №6 |
1ч |
Изменять глаголы по временам. Объяснять, как изменяются глаголы прошедшего времени в единственном числе |
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации |
|
13.03 |
|
|
13.3 |
Изменение глаголов по временам |
1ч |
Изменять глаголы по временам. Объяснять, как изменяются глаголы прошедшего времени в единственном числе |
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации |
|
14.03 |
|
|
13.4 |
Неопределённая форма глагола |
1ч |
Объяснять, что такое неопределённая форма глагола. Называть глаголы в неопределённой форме. Писать правильно слова: «лучше», «расстояние» |
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения |
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций |
|
15.03 |
|
|
13.5 |
Изменение глаголов по временам |
1ч Урок - конкурс |
Называть глаголы в неопределённой форме. Образовывать временные формы от глагола в неопределенной форме |
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения |
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму |
|
16.03 |
|
|
13.6 |
Неопределённая форма глагола |
1ч |
Находить в предложении глаголы в неопределённой форме |
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения |
Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных |
|
19.03 |
|
|
13.7 |
Изменение глаголов по временам. |
1ч Урок конкурс |
Образовывать формы глагола с помощью приставок и суффиксов. Писать правильно слова: «везде», «свитер» |
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения |
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму |
|
20.03 |
|
|
13.8 |
Упражнение в образовании форм глаголов. Урок состязание |
1ч Урок конкурс |
Образовывать формы глагола с помощью приставок и суффиксов. Писать правильно слова: «везде», «свитер» |
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения |
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму |
|
21.03 |
|
|
13.9 |
Развитие речи. Изложение по самостоятельно составленному плану |
1ч |
Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. Писать правильно слова: «сверху», «снизу» |
Осознание языка как основного средства мышления и общения людей |
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания
|
|
23.03 |
|
|
13.10 |
Спряжение глаголов. Контрольный словарь |
1ч |
Изменять глаголы по лицам и числам, формировать умение спрягать глаголы в настоящем и будущем времени |
Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению русского языка |
Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных |
|
24.03 |
|
|
13.11 |
Спряжение глаголов. |
1ч |
Изменять глаголы по лицам и числам, формировать умение спрягать глаголы в настоящем и будущем времени |
Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению русского языка |
Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных |
|
4 четверть |
|
|
13.12 |
2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе |
1ч |
Спрягать глаголы, распознавать лицо и число глагола по местоимению, по личному окончанию, по вопросу |
Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению русского языка |
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций |
|
|
|
|
13.13 |
2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе |
1ч |
Спрягать глаголы, распознавать лицо и число глагола по местоимению, по личному окончанию, по вопросу |
Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению русского языка |
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций |
|
|
|
|
13.14 |
Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Весна. Большая вода» |
1ч |
Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. |
Осознание языка как основного средства мышления и общения людей |
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью |
|
|
|
|
13.15 |
Ι и ΙΙ спряжения глаголов настоящего времени |
1ч |
Понимать, что глаголы в форме будущего времени спрягаются так же, как и глаголы в форме настоящего времени. Писать правильно слова: «назад», «вперёд» |
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
|
|
|
|
13.15 |
Контрольный диктант №7 |
1ч |
Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки |
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения |
Соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание
|
контроль |
|
|
|
13.16 |
Личные окончания глаголов I и II спряжений |
1ч Урок - презентация |
Распределять глаголы по спряжениям Называть личные окончания глаголов I и II спряжений |
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения |
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации на основе наблюдений |
|
|
|
|
13.17 – 13.22 |
Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени
|
6ч |
Объяснять, как правильно выбрать букву для личного окончания каждого глагола |
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения |
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций |
|
|
|
|
13.23 |
Мониторинг образовательных достижений Контрольный диктант №8 |
1ч |
|
|
|
контроль |
|
|
|
13.24 |
Возвратные глаголы |
1ч |
Обосновывать правильность написания изученных орфограмм. Распознавать форму 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени и неопределенную форму возвратных глаголов. Писать правильно -тся и -ться в возвратных глаголах |
Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению русского языка |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
|
|
|
|
13.25 |
Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах времени |
1ч Урок - театрализация |
Распознавать форму 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени и неопределенную форму возвратных глаголов. Писать правильно -тся и -ться в возвратных глаголах |
Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению русского языка |
Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
|
|
|
|
13.26 |
Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение деформированного повествовательного текста |
1ч |
Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания |
Осознание языка как основного средства мышления и общения людей |
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью |
|
|
|
|
13.27 |
Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени |
1ч |
Объяснять, почему окончания глаголов единственного числа в форме прошедшего времени называют родовыми |
Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению русского языка |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
|
|
|
|
13.28 |
Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени |
1ч Урок - игра |
Называть суффикс, с помощью которого образованы формы прошедшего времени. Писать правильно слова: «свобода», «здесь» |
Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению русского языка |
Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
|
|
|
|
13.29 |
Развитие речи. Составление текста на спортивную тему по выбору учащихся.
|
1ч |
Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания |
Осознание языка как основного средства мышления и общения людей |
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью |
|
|
|
|
13.30 |
Морфологический разбор глаголов. Проверочная работа |
|
Выполнять морфологический разбор глагола |
Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению русского языка |
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных |
|
|
|
|
13.31 |
Контрольный диктант № 9 по теме «Глагол» |
|
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами |
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения |
Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы |
контроль |
|
|
|
13.32 – 13.33 |
Обобщение по теме «Глагол».
|
2ч Урок - презентация |
Выполнять морфологический разбор глагола |
Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению русского языка |
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных |
|
|
|
|
13.34 |
Развитие речи. Изложение повествовательного текста |
1ч |
Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания |
Осознание языка как основного средства мышления и общения людей |
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью |
|
|
|
|
14.Повторение (15 ч) |
||||||||
|
14.1 |
Язык. Текст. Речь. |
1ч Урок - игра |
Различать язык и речь. Называть виды речи. Объяснять назначение речи |
Овладение языковыми средствами в устной и письменной форме |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
|
|
|
|
14.2 – 14.3 |
Предложение и словосочетание Свободный диктант |
2ч |
Называть признаки текста: Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение |
Овладение языковыми средствами в устной и письменной форме |
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях |
|
|
|
|
14.4 |
Лексическое значение слова |
1ч Урок - игра |
Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями |
Овладение языковыми средствами в устной и письменной форме |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
|
|
|
|
14.5 |
Контрольное изложение |
1ч |
Применять правила правописания Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять ошибки |
Осознание языка как основного средства мышления и общения людей |
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания
|
контроль |
|
|
|
14.6 – 14.8 |
Состав слова Контрольный словарь |
3ч |
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами |
Овладение языковыми средствами в устной и письменной форме |
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций |
|
|
|
|
14.9 – 14.10 |
Части речи
|
2ч Урок - презентация |
Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова |
Овладение языковыми средствами в устной и письменной форме |
Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы |
|
|
|
|
14.11 |
Развитие речи. Изложение повествовательного текста по цитатному плану
|
1ч |
Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания |
Овладение языковыми средствами в устной и письменной форме |
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания
|
|
|
|
|
14.12 |
Анализ изложения. Части речи. |
1ч |
Называть правила правописания слов на изученные темы |
Овладение языковыми средствами в устной и письменной форме |
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях |
|
|
|
|
14.13 |
Итоговый контрольный диктант №10
|
1ч |
Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова. Называть правила правописания слов на изученные темы |
Осознание языка как основного средства мышления и общения людей |
Контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
контроль |
|
|
|
14.14 |
Звуки и буквы |
1ч Урок - сказка |
Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания |
Овладение языковыми средствами в устной и письменной форме |
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью |
|
|
|
|
14.15 |
Игра «По галактике Частей Речи» |
1ч |
Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы |
Осознание языка как основного средства мышления и общения людей |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
|
|
|
Скачано с www.znanio.ru
Русский язык 4 класс ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
В 4 классе ведущим направлением работы по языку будет функционально-синтаксическое
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему
Обучающийся получит возможность научиться: выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения звуко-буквенного разбора слова (в объёме…
Обучающийся получит возможность научиться: понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова; понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок; узнавать образование…
Обучающийся получит возможность научиться: разграничивать самостоятельные и служебные части речи; сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова частей речи по…
Орфография и пунктуация Обучающийся научится: а) применять ранее изученные правила правописания: раздельное написание слов; сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в…
Обучающийся получит возможность научиться: а)применять правила правописания: соединительные о и е в сложных словах ( самолёт, вездеход ); е и и в суффиксах -ек, -ик…
Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова
Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе
Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под…
Старт.р 1 1 1 Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока
Сравнивать прямое и переносное значения слов, выбирать из текста предложение, в котором слово употреблено в прямом или переносном значении
Изменять имена существительные по падежам
Оценивать результаты своей деятельности 9
Различать глаголы-исключения среди других глаголов
Воспроизводить знания о слове и его лексическом значении, о многозначных и однозначных словах, о лексических группах слов (синонимы, антонимы, омонимы), о фразеологизмах
Календарно-тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
Дата предметныеличностныеметапредметные 1
Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение
Знаки препинания в конце предложения
Закрепление изученного Проверочная работа 1ч
Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению русского языкаПланирование своих действий при постановке запятых в предложении с однородными членами 19
Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного
Синонимы, антонимы, омонимы 1ч
Правописание гласных и согласных в корнях слов 1ч
Проверочная работа 1ч Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв
Наречие как часть речи) 1ч
Изменение по падежам - 5 ч 6
Несклоняемые имена существительные 1ч
Сравниват ь имена существительные 1-го и 2-го склонения: находить сходство и различие
Проверочная работа «Три склонения имен существительных»
Именительный и винительный падежи 1ч
Находить в предложении одушевлённые имена существительные в родительном и винительном падежах
Осознание языка как основного средства мышления и общения людей
Анализ контрольного изложения 1ч
Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных 1ч
Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению русского языка
Определять падеж имён существительных во множественном числе с одинаковыми окончаниями
Проверочная работа1ч Урок - игра
Писать правильно слова: «семена», «электростанция», «электровоз», «электричество», «электрический»
Развитие речи. Составление текста-рассуждения по репродукции картины
Писать безударное падежное окончание имени прилагательного путём подбора имени прилагательного с ударным окончанием или по окончанию вопроса в том же падеже
Урок - презентация Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже
Понимание богатства и разнообразия языковых средствОсознанное и произвольное построение речевого высказывания
Урок - творчество Называть пропущенные окончания имён прилагательных женского рода
Урок-сказка. 1ч Урок - сказка
Развитие речи . Сочинение-отзыв по репродукции картины
Местоимение как часть речи 1ч
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.
