Рабочая программа учебного предмета «География» для 8-9 классов

                                                    Муниципальное общеобразовательное учреждение

                                                   «Средняя общеобразовательная школа № 36»

 

 

 

 

                                                                                                                 Приложение № 1 к ООП ООО (ФКГОС)

 

                                                                         

 

 

 

 

 

                                            Рабочая программа

                                                                                                   учебного предмета «География»

                                                                           для  8-9  классов

 

                                                                                                          срок реализации: 2 года

 

 

 

 

 

                                                               Составитель: Арина Юрьевна Жигайлова

                                                               учитель географии

                                                               первой квалификационной категории

                                                               

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

г. Магнитогорск

Данная рабочая программа учебного предмета «География» состоит из следующих разделов: пояснительная записка, содержание программы учебного курса, учебно-тематический план, календарно-тематическое планирование, характеристика контрольно-измерительных материалов, учебно-методическое обеспечение предмета и перечень рекомендуемой литературы.

 

1.     Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами и инструктивно – методическим обеспечением:

1.       Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изм., внесенными Федеральными законами от 04.06.2014 г. № 145-ФЗ, от 06.04.2015 г. № 68-ФЗ, ред. 17.03.2018) // http://www.consultant.ru/; http://www.garant.ru/;

2.       Закон Челябинской области от 29.08.2013 № 515-ЗО (ред. от 28.08.2014) «Об образовании в Челябинской области (подписан Губернатором Челябинской области 30.08.2013г.) / Постановление Законодательного Собрания Челябинской области от 29.08.2013 г. № 1543.

3.       Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 03.06.2008 г. № 164, от 31.08.2009 г. № 320, от 19.10.2009 г. № 427, от 10.11.2011 г. №  2643, от 24.01.2012 г. № 39, от 31.01.2012 г. № 69, от 23.06.2015 г. № 609, от 07.06.2017 г. № 506) // http://www.consultant.ru/;

4.       Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 08.06.2015 г. № 576, от 28.12.2015 г. № 1529, от 26.01.2016 г. № 38, от 21.04.2016 г. № 459, от 29.12.2016 г. № 1677, от 08.06.2017 г. № 535, от 20.06.2017 г. № 581, от 05.07.2017 г. № 629) // http://www.consultant.ru/; http://www.garant.ru/;

5.        Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.07.2005 г. № 03-126 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана» // http://www.consultant.ru/;

6.        Приказ Минтруда России от 18.10.2013 г. № 544н (в ред. Приказа Минтруда России от 05.08.2016 г. № 422н, с изм., внесенными Приказом Минтруда России от 25.12.2014 г. № 1115н) «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» (Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013 г. № 30550) // http://www.consultant.ru/; http://www.garant.ru/;

7.       Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 (ред. От 25.12.2013 г.) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (Зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011 г. № 19993), (в ред. Изменений № 1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.06.2011 № 85, Изменений № 2, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 25.12.2013 г. № 72, Изменений № 3, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 24.11.2015 г. № 81) // http://www.consultant.ru/; http://www.garant.ru/;

8.       Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 30.05.2014 г. № 01/1839 «О внесении изменений в областной базисный учебный план для общеобразовательных организаций Челябинской области, реализующих программы основного общего и среднего общего образования»;

9.       Примерная основная образовательная программа основного общего образования // http://fgosreestr.ru/;

10.   Письмо от 31.07.2009 г. №103/3404. «О разработке рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях Челябинской области»;

11.   Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 27.06.2016 г. №  03/5697 «О направлении рекомендаций о внутренней системе оценки качества образования в общеобразовательных организациях Челябинской области» www.ipk74.ru;

12.   Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 28.06.2018 г. №1213/6651 «О преподавании учебных предметов образовательных программ начального, основного и среднего общего образования в 2018 – 2019 учебном году»;

13.   Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 11.09.2015 г. № 03-02 «Методические рекомендации по учету национальных, региональных и этнокультурных особенностей при разработке общеобразовательными учреждениями основных образовательных программ начального, основного, среднего общего образования» / В. Н. Кеспиков, М. И. Солодкова, Е. А. Тюрина, Д. Ф. Ильясов, Ю. Ю. Баранова, В. М. Кузнецов, Н. Е. Скрипова, А. В. Кисляков, Т. В. Соловьева, Ф. А. Зуева, Л. Н. Чипышева, Е. А. Солодкова, И. В. Латыпова, Т. П. Зуева ; Мин-во образования и науки Челяб. обл. ; Челяб. ин-т переподгот. и повышения квалификации работников образования. – Челябинск : ЧИППКРО, 2013. – 164 с.;

14.   Приказ МОУ «СОШ № 36» № 101-п от 18.05.2018 г.«Об утверждении Положения о рабочей программе учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) по ФГОС и ФК ГОС в Муниципальном общеобразовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа № 36»,

15.   Приказ МОУ «СОШ № 36» № 102-п от 18.05.2018 г. «О разработке  рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей)»;

16.   Приказ МОУ «СОШ № 36» № 151-п от 31.08.2018 г. «О утверждении  рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) на 2018-2019 учебный год»;

17.   Учебный план МОУ «СОШ № 36» на 2018 - 2019 учебный год;

18.   Годовой календарный учебный график  МОУ «СОШ № 36» на 2018 - 2019 учебный год.

 

  Общая характеристика учебного предмета

   Рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программе основного общего образования // http://fgosreestr.ru/. Обязательный минимум содержания основного общего образования по географии в разделе « Страноведение» содержит минимальный перечень обязательных для изучения компонентов содержания по курсу « География России». При этом наряду с географическими особенностями природы, населения и хозяйства страны в целом, в этом документе четко определены и обязательные для изучения крупные географические регионы России. Предусматривается изучение их географического положения, природных особенностей, населения, хозяйства и истории развития.

Общая комплексная географическая характеристика крупных территорий возможна лишь на основе глубокой интеграции физико-географических и экономико-географических компонентов содержания, которая отражена в новых учебных программах и может быть успешно реализована в процессе изучения курса « География России». Вначале, в 8 классе, изучаются природные особенности территории, а затем, уже в 9 классе, рассматриваются особенности населения и хозяйства этой же территории.

Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения.

Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу.

Содержание основного общего образования по географии отражает комплексный подход к изучению географической среды в целом и ее пространственной дифференциации в условиях разных территорий и акваторий Земли.

Такой подход позволяет рассматривать природные, экономические и социальные факторы, формирующие и изменяющие окружающую среду, в их равноправном взаимодействии. Это наиболее эффективный путь формирования системы геоэкологических,  геоэкономических, социокультурных взглядов, ценностей, отношений учащихся не только на эмоциональном, но и на рациональном уровне.

Таким образом, в основу содержания учебного предмета положено изучение географической среды для жизни и деятельности человека и общества.

Содержание географического образования в основной школе формирует у школьников знания основ географического пространства на местном, региональном и глобальном уровнях, а также умения правильно ориентироваться в пространстве. В этой связи в рабочую программу внесены уроки национально-регионального компонента по географии своего края, области, района, региона. Включение этих уроков в примерную программу федерального компонента связано с тем, что изучение «малой» Родины, ее географических особенностей, активная и осознанная познавательная, творческая и практическая деятельность учащихся в окружающей среде является необходимым условием изучения географии своей страны в целом.

Педагогический синтез общеземлеведческих и страноведческих основ учебного предмета позволяет организовать деятельность учащихся по освоению, изменению и преобразованию окружающей среды на основе идеи разумного, гармонического взаимодействия природы и общества, социальной ответственности каждого человека за сохранение жизни на Земле, в то же время, формирует бережное отношение к природным богатствам, истории и культуре своего Отечества.

Цели и задачи предмета.

• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий России; России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

• овладение умениями использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;

• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Главная задача курса – формировать у учащихся знания о родной стране и подвести их к пониманию своего места в стране и в мире.

Образ России, формируемый у школьников, должен быть, с одной стороны, целостным, а с другой – территориально-дифференцированным, разнообразным. Представление о целостности вырабатывается в процессе усвоения знаний о всеобщей связи явлений, при изучении природы, населения и хозяйства России, рассматриваемых в их историческом развитии.

  Особое значение курса определяется тем, что он завершает курс географического образования в основной школе и формирует знания и умения для успешного изучения курса «Экономическая и социальная география мира».

Содержание данной учебной программы предполагает  установление содержательных межпредметных связей с другими курсами (природоведение, история, экология, биология, геология, экономика, химия, ОБЖ ), проведение интегрированных уроков.

Например:

Исторический принцип создаёт предпосылки для установления межпредметных связей с историей в теме «История заселения и освоения территории России».

Связь с биологией прослеживается при изучении следующих тем: « Растительный и животный мир России», «Образование почв и их разнообразие», « Природные зоны России». 

Связь с экологией   проявляется при изучении раздела « Человек и природа».

Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:

1.                       Методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа),   наглядных (иллюстрационных и демонстрационных), практических,  проблемно-поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся.

2.                       Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр.

3.                       Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ.

Степень активности и самостоятельности учащихся нарастает с применением объяснительно-иллюстративного, частично-поискового (эвристического), проблемного изложения,  исследовательского методов обучения. Используются такие формы обучения, как диалог, беседа, дискуссия, диспут. Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного способа обучения. Особое место в преподавании географии в 9 классе уделяется обобщению и систематизации имеющихся знаний учащихся, подготовке учащихся  к сдаче экзаменов в новой форме по географии.

В процессе изучения курса используются следующие средства обучения: учебно-наглядные пособия (таблицы, плакаты, карты и др.), организационно-педагогические средства (карточки, билеты, раздаточный материал).

Формы промежуточного контроля: тестовый контроль, практические работы,  работы с контурными картами, контрольная работа за 1 полугодие, итоговая контрольная работа.

Результаты обучения

Результаты изучения курса приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Программа курса «География России» построена с учетом реализации научных основ содер­жания географии, раскрытия методов географического познания (картографического, историче­ского, сравнительного, статистического и др.), широкого использования источников географиче­ской информации (картографических, графических, статистических, текстовых и др.).

Изучение данного курса географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:

-                   познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;

-                   сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;

-                   ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;

-                   соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

Ставится также цель: обобщить изученный материал на более высоком мировоззренческом уровне и подготовить учащихся к восприятию нового курса 10 класса «Экономическая и соци­альная география мира», дать логическое завершение курсу «География России».  

Результаты усвоения географического содержания проверяются на основе требований к уровню подготовки учеников, заложенных в Государственном стандарте.

 

В структурном отношении курс состоит из введения и 6 разделов: I - «Россия на карте мира», II - «Природа России», III-  «Население России»,  IV и V- «Хозяйство России», VI -  «География крупных регионов России». Региональная часть курса сконструирована с позиций комплексного географического страноведения.

 

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 245 часов для обязательного изучения учебного предмета «География» на этапе основного общего образования. В том числе: в VI классе — 34 часа, из расчета 1-го учебного часа в неделю; в VII, VIII и IX классах — по 68 часов, из расчета 2-х учебных часов в неделю.

       В программу внесены изменения:

1.        В 8 классе включены уроки НРЭО после каждого раздела учебника в размере 10 часов.

2.        В 9 классе в раздел «Районы России» включена тема «География Челябинской области», который изучается блочно в размере 10 часов (НРЭО).

3.        Согласно годовому календарному учебному графику  МОУ «СОШ № 36» на 2018 - 2019 учебный год в 9 классе предусматривается 1 час в неделю на изучение предмета «География» (33 часа в год – 33 учебных недели)

4.        Согласно актам внутришкольного контроля в 9 классе проводится контрольная работа за 1 полугодие и итоговая контрольная работа.

Обоснование выбора программы и учебного комплекта

«Рабочая программа по географии для 8 – 9 классов» конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, определяет распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. «Рабочая программа по географии для 8 – 9 классов» содействует реализации единой концепции географического образования, сохраняя при этом условия для вариативного построения курсов географии.

            При выборе системы обучения, программы и учебно-методического комплекта по предмету для реализации рабочей программы учитывалось:

1.   Соответствие УМК возрастным и психологическим особенностям обучающихся;

2.   Соотнесенность с содержанием государственной итоговой аттестации /ОГЭ/;

3.   Завершенность учебной линии;

4.   Обеспеченность образовательного учреждения учебниками

Система обучения и учебно-методический комплекс выбраны для реализации рабочей программы с учетом образовательных потребностей обучающихся и их родителей, при наличии соответствующего учебно-методического, кадрового, материально- технического, информационного обеспечения.

Таким образом, основанием для выбора УМК послужили следующие критерии:

1.     Учебники входят в федеральный перечень пособий, прошедших экспертизу, рекомендованных Минобрнауки РФ к использованию в образовательном процессе.

2.     Соответствуют основному содержанию образования – федеральному компоненту государственных образовательных стандартов.

3.     Соответствуют современному уровню развития географической науки

4.     Соответствуют возрастным особенностям обучающихся, их познавательным интересам и возможностям.

5.     В учебниках обеспечивается преемственность содержания.

6.     В учебниках содержится достаточное количество картографического и статистического материала, цветных иллюстраций, хорошее качество полиграфии, наличие познавательного дополнительного материала.

 

Требования к уровню подготовки учащихся.

В результате изучения географии ученик  8-9 классов должен:

знать/понимать

- основные географические понятия и термины; различия географических карт по содержанию; результаты выдающихся географических открытий и путешествий, связанных с Россией;

- географические явления и процессы на территории России, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность;

- различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий России; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов;

- специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее природы, населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов;

- природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите лбдей от стихийных  природных и техногенных явлений;

уметь

- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

- находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий России, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;

- объяснять влияние географического положения на особенности природы и хозяйства России; особенности рельефа и полезных ископаемых различных территорий России в связи с геологической историей, особенностями тектонического строения;

-приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к  условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России;

- составлять краткую географическую характеристику разных территорий России на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

- прогнозировать: возможные последствия колебаний и изменений климата;  положительные и отрицательные изменения природных объектов, явлений и процессов под воздействием человеческой деятельности на примере рек, озер, климата, ландшафтов; возможные социальные последствия в сфере экономики ( на конкретном примере); влияние изменений инфраструктуры своего населенного пункта или его ближайшего окружения на жизнь людей ( на конкретном местном материале).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- определения поясного времени; чтения карт различного содержания;

- учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;

- решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

- проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических,

геоинформационных.

Обладать ключевыми компетенциями:

Информационно-технологические

·                     Умение при помощи реальных объектов и информационных технологий самостоятельно искать, отбирать, анализировать и сохранять информацию по заданной теме;

·                     Способность задавать  и отвечать на вопросы по изученным темам с пониманием и по существу;

Коммуникативные:

·                     Умения работать в группе: слушать и слышать других, считаться с чужим мнением и умением отстаивать свое, организовывать совместную работу на основе взаимопомощи и уважения

·                     Умения обмениваться информацией по темам курса, фиксировать её в процессе коммуникации;

Учебно-познавательные:

·                     Умения и навыки планирования учебной деятельности: самостоятельно организовывать свою познавательную деятельность: ставить цель, определять задачи, для её достижения, выбирать пути решения этих задач;

·                     Умения и навыки организации учебной деятельности: организация рабочего места, режим работы, порядка;

·                     Умения и навыки мыслительной деятельности: выделения главного, анализ и синтез, индукция и дедукция, классификация, обобщение, построение ответа, речи, формулирование выводов, решения задач;

·                     Умения и навыки оценки и осмысления результатов своих действий: организация само- и взаимоконтроля, рефлексивный анализ.

 

Учёт национальных, региональных и этнокультурных особенностей   при изучении  учебного предмета «География»

При изучении предмета «География» необходимо учитывать национальные, региональные и этнокультурные особенности Челябинской области и общеобразовательной  организации. Федеральный закон «Об образовании в РФ» формулирует в качестве принципа государственной политики «воспитание взаимоуважения, гражданственности, патриотизма, ответственности личности, а также защиту и развитие этнокультурных особенностей и традиций народов Российской Федерации в условиях многонационального государства» (ст. 3).

Технология учета таких особенностей в содержании предмета определяется реализуемой образовательной организацией образовательной программой.

При реализации основных образовательных программ в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами основного общего образования национальные, региональные и этнокультурные особенности  учитываются при разработке образовательной программы в целом. Все разделы и структурные компоненты основных образовательных программ, определенные федеральными государственными образовательными стандартами общего образования, предусматривают возможности включения таких особенностей в их содержание в части, формируемой участниками образовательного процесса (в объеме 30 % от общего объема программы основного общего образования).

 

Направления НРЭО географического образования

Технология разработки основных образовательных программ общего образования с учетом национальных, региональных и этнокультурных особенностей подробно представлена в методическом пособии, рекомендованном Министерством образования и науки Челябинской области для использования в общеобразовательных  организациях Челябинской области:

– Методические рекомендации по учету национальных, региональных и этнокультурных особенностей при разработке общеобразовательными учреждениями основных образовательных программ начального, основного, среднего общего образования / [В.Н.Кеспиков, М.И.Солодкова и др.]. – Челябинск: ЧИППКРО, 2016. – 164 с.

Предметные результаты освоения учебного предмета «География», отражающие НРЭО:

– формирование представлений о географии, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества, своей страны и родного края, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

– формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания собственного места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;

– формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках, отдельных странах и конкретных регионах;

– овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;

– овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения;

– овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

– формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

– формирование представлений об особенностях деятельности людей, ведущей к возникновению и развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях (в том числе родного края), умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

 

                                                                                           2. Содержание программы учебного курса

8 класс

№ п/п	Наименование раздела	Содержание программы учебного курса
		должны знать / понимать	уметь	использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности
1	Введение	Что изучает география России. Источники географических знаний.	Анализировать информацию из источников географических знаний.
2	Россия на карте мира	Виды  географического  положения  России:   физико-географическое,   математико-географическое, экономико-географическое, транспортно-географическое, геополитическое, этнокультурное и эколого-географическое положения. Государственная территория России. Формирование и освоение государственной территории России. Основные направления русской колонизации. Огромные российские пространства: плюсы и минусы. Экономически эффективная территория Государственные границы России, их типы и виды. Россия на карте часовых поясов. Этапы и методы географического изучения терри­тории России. Административно-территориальное устройство России. Субъекты Федерации. Федеральные округа.	Сравнивать географическое положение РФ и положения других государств. Показывать на карте государственные сухопутные и морские  границы РФ, соседние государства, моря,  омывающие территорию. Показывать на карте административно-территориальные единицы РФ, называть их столицы.	Решение задач на определение местного, поясного, декретного времени на территории РФ.
3	Природа России	Геологическая история и геологическое строение территории России. Устойчивые и подвижные участ­ки земной коры. Основные этапы геологической исто­рии формирования земной коры на территории стра­ны. Основные тектонические структуры. Рельеф России. Движение земной коры. Современные рельефообразующие процессы и опасные природные явления. Древнее и современное оледенения, Стихийные природные явления в литосфере. Человек и литосфера.  Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального: использования. Проявление закономерностей формирования релье­фа и его современного развития на примере своего региона и своей местности. Климат России. Циклоны и антициклоны. Сезонность кли­мата. Типы  климатов  России.   Изменение климата под влиянием естественных факторов. Климат и человек. Опасные  и  неблагоприятные  климатические явления. Методы изучения и прогнозирования климатических явлений. Климат своего региона. Внутренние воды России. Виды вод  суши на территории страны. Главные речные системы,  водоразделы,   бассейны.   Распределение  рек   по бассейнам океанов. Питание, режим, расход, годовой сток рек, ледовый режим. Опасные явления, связан­ные с водами (паводки, наводнения, лавины, сели), их предупреждение. Роль рек в освоении территории и развитии экономики России. Важнейшие озера, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота. Водные ресурсы и человек. Рост их потребления и загрязнения. Пути сохранения качества водных ресурсов. Внутренние воды и водные ресурсы своего региона и своей местности. Почва — особый компонент природы. В. В. Доку­чаев — основоположник почвоведения. Человек и почва. Почвенные ресурсы России. Мелиорация земель и охрана почв: борьба эрозией и загрязнением. Особенности почв своего региона и своей местнос­ти. Растительный и животный мир России. Особенности растительности и животного мира природных зон России. Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира. Растительный и животный мир своего региона и своей местности. Формирование природных комплексов. Локальный, региональный и глобальный уровни ПТК. Физико-географическое райониро­вание России. Моря как крупные природные комплексы. Природные и антропогенные ПТК. Природно-хозяйственные зоны России. Природная зона как природный комплекс: взаимосвязь и взаимообусловленность ее компонентов. Роль В. В. Докучаева и Л. С. Берга в создании учения о природных зонах. Характеристика арктических пустынь, тундр и лесотундр, лесов, лесостепей и степей, полупустынь |и пустынь. Высотная поясность. Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Заповедники. Особо охраняемые природные тер­ритории. Памятники всемирного природного наследия. Природная зона своей местности. Ее экологические проблемы.	Объяснять связь основных форм рельефа России со строением литосферы, показывать и отмечать в контурной карте горы и равнины России. Объяснять влияние внутрен­них и внешних процессов на формирование рельефа России. Показывать на карте области современного горообразования,   землетрясений  и  вулканизма.   Приводить примеры  влияния литосферы и рельефа на другие компоненты природы. Объяснять закономерности размещения месторождений   полезных   ископаемых на территории РФ.   Приводить примеры изменения рельефа человеком, влияния литосферы на жизнь и хозяйственную деятельность человека.     Выделять факторы, определяющие климат России: влияние географической широты, подстилающей поверх­ности, циркуляции воздушных масс. Объяснять влияние климата на быт человека, его жилище, одежду, способы передвижения, здоровье.  Объяснять закономерности распределения тепла и влаги на территории страны (средние температуры января и июля, осадки, испарение, испаря­емость, коэффициент увлажнения). Анализировать климатические диаграммы различных территорий РФ. Показывать и отмечать на контурной карте климатические пояса России.  Объяснять причины разнообразия климатических условий в пределах одного климатического пояса.  Описывать особенности российских рек. Давать характеристику речных систем и озер России по плану, показывать и отмечать их в контурной карте. Объяснять неравномерность рас­пределения водных ресурсов.             Объяснять факторы образования почв, их основные типы, свойства, различия в плодородии., разнообразие и закономерности распространения почв. Определять по почвенному профилю вид почвы и ее хозяйственное использование. Объяснять из­менение почв в процессе их хозяйственного использо­вания. Объяснять видовое разнообразие животного и растительного мира на территории России.                       Показывать и отмечать к контурной карте  природно-хозяйственные зоны на территории РФ, давать их характеристику с помощью тематических карт.	Решение практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятие необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;                                                                                                 Описывать естественное состояние ПТК своей местности  и объяснять изменение его в результате деятельности человека.
4	Население России	Численность населения России. Особенности воспроизводства российского населения. Роль внешних миграций в динамике населения страны. Прогнозы изменения численности населения России. Своеобразие половозрастной пирамиды в России и определяющие его факторы. Россия — многонациональное государство. Межнациональные про­блемы. Языковой состав населения. Языковые семьи и группы. Особенности ур­банизации в России. Концентрация населения в круп­нейших городах и обострение в них социально-эконо­мических и экологических проблем. Городские агло­мерации. Малые города и проблемы их возрождения. Сельская местность. Современные социаль­ные проблемы села. Внешние и внут­ренние миграции: причины, порождающие их. Ос­новные направления миграционных потоков на раз­ных этапах развития страны. Люди и труд. Экономически активное население и трудовые ресурсы. Занятость,   изменения   структуры   занятости   населения. Проблемы безработицы. Повышение качества населения страны и качества его жизни — важнейшая социально-экономическая проблема.	Сравнивать численность населения России с другими государствами, объяснять причины сходства и различия, объяснять причины демографического кризиса, региональные различия естественного прироста населения. Объяснять  причины сокращения средней продолжительности жизни россиян. Показывать на карте территории распространения основных религий РФ.     Объяснять географические особенности размещения населе­ния: их обусловленность природными, исторически­ми и социально-экономическими факторами, показывать зоны расселения. Объяснять географические особенности рас­селения сельского населения.   Объяснять неравномерность распределения тру­доспособного населения по территории страны, географические различия в уровне жизни населения России, факторы, их определяющие. Объяснять роль экономически активного населения  в развитии и размеще­нии хозяйства страны.	Анализ половозрастной пирамиды России в разные исторические времена, решение задач по определению естественного прироста и численности населения с использованием статистических материалов.

 

 

 

 

9 класс

№ п/п	Наименование раздела	Содержание программы учебного курса
		должны знать / понимать	Уметь	использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности
1	Общая характеристика хозяйства. Географическое районирование.	Понятие хозяйства. Структуру хозяйства. Основные этапы развития хозяйства. Географическое районирование. Районирование — важнейший метод изучения в географии. Физико-географическое, экономи­ческое, историко-географическое, природно-хозяйственное, эколого-экономическое и другие виды районирования. Виды районирования: сплошное и узловое, частное и комплексное и т. д. Соподчиненность различных видов районирования России.	Показывать на карте экономические и географические районы России. Объяснять, как можно районировать территорию России.	Проведение самостоятельного поиска географической информации из разных источников на тему «Общая характеристика хозяйства»
2	Главные отрасли и межотраслевые комплексы	Уровень развития хозяйства. Предприятие — первичная основа хозяйства. Деление хозяйства на отрасли, межотраслевые комплексы и сектора. Отраслевая, функциональная и территориальная структуры хозяйства. Геоинформационная задача географии.. Состав первичного сектора, особенности входящих в него отраслей. Понятие природных ресурсов, их классификации. Сельское хозяйство. Отличия сельского хозяйст­ва от других хозяйственных отраслей. Земля — глав­ное богатство России. Сельскохозяйственные угодья, их структура. Роль мелиорации в развитии сельского  хозяйства  страны.   Понятие   об   агропромышленном комплексе (АПК). Земледелие. Ведущая роль зернового хозяйства. Животноводство. Ведущая роль скотоводства. Лесное хозяйство. Роль леса в жизни людей. Охота. Заготовка пушнины — традиционная от­расль российской экономики. Выращивание пушного зверя. Рыбное хозяйство. Доминирующая роль морского  промысла.. Ведущая роль Дальневосточного бас­сейна.. Недостаточное развитие прудового и озерного рыбоводства. Географический фактор в развитии общества. Топливно-энергетический комплекс (ТЭК), его состав. Топливно-энергетические ресурсы и топливно-энергетический баланс. Современные проблемы ТЭК. Развитие ТЭК и охрана окружающей среды. Нефтяная промышленность. Роль нефти в современ­ном хозяйстве. Современные проблемы нефтяной промышленности. Газовая промышленность. Возрастающая роль газа в топливно-энергетическом балансе страны. Единая газопроводная система страны. Современные проблемы газо­вой промышленности Угольная промышленность. Виды угля и способы их добычи. Соци­альные и экологические проблемы угледобывающих регионов. Электроэнергетика. Доля различных типов стан­ций в производстве электроэнергии. Формирование энергосистем. Классификация конструкционных материалов, проблемы про­порциональности производящих их отраслей. Металлургия, ее состав и структура, место в хозяйстве, связь с дру­гими отраслями. Место России в мире по запасам металлических руд и производству продукции металлургии. Черная и цветная металлургия. Традиционные и новые технологии производства металлов. Типы металлургических предприятий и факторы размещения. Экспорт металлов и его роль в экономике страны. Химическая промышленность. Состав и значение в хозяйстве, связь  с другими отраслями. Группиров­ка отраслей химической промышленности, особенности их геогра­фии. Проблемы   развития   отрасли.   Химическая   промышленность \ и охрана окружающей среды. Лесная промышленность. Состав и значение в хозяйстве, связь с другими отраслями. Группировка отраслей лесной промышленности, особенности их географии. Лесная промышленность и  охрана окружающей среды. Производство строительных материалов, конструкций и деталей. Машиностроение, его значение и отраслевой состав, связь с други­ми отраслями. Пищевая промышленность, ее значение и отраслевой состав, связь с другими отраслями. Группировка отраслей по характеру используемого сырья. Пищевая проблема в России. Легкая промышленность, ее значение и отраслевой состав, связь с другими отраслями. Про­блемы развития легкой промышленности. Классификация услуг. Роль третичного сектора в хозяйстве, про­блемы его развития в России. Отрасли третичного сектора и окружаю­щая среда. Коммуникационная система. Исторически сложившееся несовершенство транспортной сети в России. Сухопутный, водный и воздушный транспорт. Связь. Социальная инфраструктура; ее состав и роль в современном обществе. Важнейшие проблемы развития в условиях перехода к рын­ку. Наука, ее значение, состав, роль в жизни современного общества. География российской науки. Технополисы. Жилищное и рекреационное хозяйство. Жилье — одна из главных по­требностей человека. Географические раз­личия в обеспеченности россиян жильем.	Показывать на карте основные ресурсные базы. Объяснять условия и факторы размещения предприятий на территории РФ. Давать оценку природно-ресурсному потенциалу Рос­сии, выявлять  его  проблемы и предлагать перспективы использова­ния.         Показывать на карте распространение сельскохозяйственных зон РФ, определять их специализацию. Объяснять основные проблемы развития российского АПК. Показывать географию выращивания важнейших зерновых и технических культур, картофеля., садоводства и виноградарства, географию основных отраслей животноводства, распространение лесов эксплуатационного назначения, географию пушного промысла. Объяснять роль леса в российской экономике.         Показывать географию переработки рыбы, объяснять  специфику основных рыбопромысло­вых бассейнов России. Объяснять роль природы в развитии общества. Приводить примеры влияния природной среды на исторический процесс.     Объяснять место и значе­ние ТЭК в хозяйстве страны, его связь с другими комплексами. Оценивать место России в мире по запасам и добыче нефти по статическим материалам. Показывать на карте ос­новные современные и перспективные районы добычи, крупнейшие месторождения нефти, анализировать проблемы их освоения. Показывать  географию основных нефте­проводов и переработки нефти. Оценивать место России в мире по запасам и добыче газа. Показывать основные современные и перспективные районы добычи газа, крупнейшие месторождения газа, анализировать проблемы их освоения. Выделять главные угольные бассейны России, давать их хозяйственную оценку. Описывать типы электростанций, их достоинст­ва и недостатки, объяснять факторы размещения. Показывать на карте  крупнейшие электростанции. Объяснять  негативное влияние различных типов электростанций на окружающую среду. Объяснять современные проблемы российской металлургии и их географические следствия. Описывать особенности географии металлургии черных, легких и тя­желых цветных металлов. Показывать на карте металлургические базы, крупнейшие металлургические центры России.   Объяснять роль химизации хозяйства. Выделять главные факторы размещения предприятий химической промышленности. Показывать на карте основные химические базы страны, крупнейшие химические комплек­сы.   Определять место России в мире по производству продукции лесной промышленности на основе статических материалов. Показывать на карте и выделять основные лесные базы, крупнейшие лесоперерабатывающие комплексы России. Объяснять факторы размещения машиностроительных предприя­тий. Выделять географию науко-, трудо- и металлоемких отраслей, главные районы и центры. Выделять особенности географии военно-промышленного комплекса и его конверсии.   Показывать географию важнейших отраслей пищевой промышленности России, географию текстильной промышленности.             Объяснять  роль коммуникаций в размещении населения и хозяйства. Объяснять преимущества и недостатки отдельных видов транспорта. Показывать на карте важнейшие транспортные пути, крупнейшие транспортные узлы. Прогнозировать перспективы развития социальной инфраструктуры.           Объяснять низкий уровень обеспеченности жильем и низ­кие показатели его благоустроенности в России. Показывать на карте географию рекреационного хозяйства в России.	Проведение самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных на тему «Хозяйство России»                 Объяснять основные проблемы развития  АПК своей местности.
3	Районы России. Европейская часть России.	Европейская Россия. Особенности природы, истории и географии хозяйства. Географи­ческое положение на западе России. Са­мый полный в России набор природных зон. Природные ресурсы. Ев­ропейская Россия — основа формирования территории Российского государства. Наиболее освоенная и заселенная часть страны. Хозяйство. Внутрирегиональные природно-хозяйственные различия. Европейский Север. Состав района. Географическое положение на севере Восточно-Европейской равнины с выходом к Северному Ледо­витому океану. Различия в рельефе и полезных ископаемых Кольско-Карельского и Двинско-Печорского Севера. Избыточное увлажнение территории, богатство озерами, река­ми, болотами. Природные зоны: тундра, лесотундра, северная и сред­няя тайга. Природные ресурсы: минеральные, топливные, лесные и водные. Новая алмазоносная провинция. Ресурсы шельфовой зоны. Населе­ние: национальный состав, традиции и культура. Города региона. Хозяйство. Развитие топливно-энергетического комплекса, металлургии, хи­мической и лесной промышленности. Роль морского транспорта. Мурманский и Архангельский порты. Северный морской путь. Предпосылки развития туристско-экскурсионного хозяйства. Основные географические фокусы экономических, социальных и экологических проблем региона. Проблема охраны природы Севера. Северный военно-морской флот. Космодром в горо­де Мирном. Северо-Западный район. Состав района. Природная специфика: сочетание возвышенностей и низменнос­тей, влияние моря на климат, густая озерно-речная сеть. Район древ­него заселения. «Господин Великий Новгород». Основание Петербур­га. Санкт-Петербург — северная столица России. Экономические, социальные и экологиче­ские проблемы Санкт-Петербурга. Свободная экономическая зона «Янтарь». Центральная Россия, состав территории. Факторы формирования района. Чередование возвышенностей и низменностей — характерная черта рельефа. По­лезные ископаемые. Климатические условия Центральной России, их благоприятность для жизни и хозяйственной деятельности человека. Крупнейшие ре­ки. Разнообразие и пестрота почвенно-растительного покрова лесной зоны. Лесостепь и степь. Центральная Россия — очаг русской наци­ональной культуры. «Дикое поле», засечные полосы и заселение юж­ной части региона. Высокая численность и плотность населения. Ко­личество и качество трудовых ресурсов. Преобладание городского населения. Городские агломерации. Высокий уровень развития и концентрации науки. Хозяйство. Специализация хозяйства на наукоемких и трудоемких отраслях. Машиностроительный комплекс, черная металлургия, химическая промышленность. Возникновение и развитие Москвы. Экономические, социальные и экологические проблемы Москвы. ЭГХ Московского столичного региона. Нижний Новгород, его географическое положение и торговые | функции. Нижегородская и Макарьевская ярмарки. Очаги старинных промыслов. Европейский Юг. Состав района. Геополитическое положение района. Природный амфитеатр. Равнинная, предгорная и горная части реги­она: их природная и хозяйственная специфика. Рельеф, геологиче­ское строение и полезные ископаемые Кавказа. Рельеф и этническое разнообразие населения. Народы гор и предгорий: традиции, культу­ра, промыслы. Многонациональность и межнациональные проблемы. Особенности климата региона. Современное оледенение. Основ­ные реки, особенности питания и режима, роль в природе и хозяйстве. Почвенно-растительный покров и животный мир. Структура высотной поясности гор. Агроклиматические, почвенные и кормовые ресурсы. Хозяйство. Агропромышленный комплекс: единственный в стране район суб­тропического земледелия. Сельскохозяйственное, транспортное и энер­гетическое машиностроение. Рекреационное хозяйство Северного Кавказа: курортное хозяйство, туризм и альпинизм. Возрастающая роль рекреационных районов. Поволжье. Состав района. Географическое положение на юго-востоке Русской равнины. Зимние и летние температуры, распределение осадков. Зональность климата и почвенно-растительного покрова в пределах региона, их влияние на развитие сельского хозяйства. Волга — великая русская река. Гидроэнергетические, минеральные и почвенные ресурсы. Поволжье — место исторического взаимодействия этносов. Многонациональный состав населения. Сочетание христианства, ислама и буддизма. Рус­ское заселение территории. Хозяйство. Развитие нефтегазохимического, машиностроительного и агро­промышленного комплексов. Система трубопроводов и проблемы их безопасности. Гидроэнергетика.. Мощ­ная пищевая промышленность. Рыбоперерабатывающая промышленность и проблемы рыбного хозяйства Волго-Каспийского бассейна. Отрасли социальной сферы. Урал. Границы и состав Урала при разных видах районирования. Географическое положение Урала — на стыке разнообразных границ. Разнообразные минерально-сырьевые ресурсы и проблема их истощения. Недостаточная геологическая изученность Урала. Влияние рельефа на заселение Урала. Современная этническая пестрота. Две меридиональные полосы расселения, влияние речных систем и рельефа на их формирование. Особенности климата Урала. Освоение и изучение Урала в связи со сменой представлений о значимости его ресурсов. География и проблемы современного хозяйства: горнодобываю­щая промышленность, металлургия, химическая и лесная промыш­ленность, разнообразное машиностроение. Их взаимосвязь. Демидов­ские города-заводы и современная система расселения в районе. Зональность и высотная поясность почвенно-растительного по­крова и развитие сельского хозяйства. Антропогенные изменения природы Урала. Кыштымская трагедия.	Составлять краткую географическую характеристику Европейской России на основе разнообразных источников географической информации. Объяснять разнообразие рельефа Европейской России в связи с особенностями геологического строения и рельефообразующих  про­цессов. Объяснять  влияние географического положения на климат региона. Оценивать есто и роль Европейской России в промышленном и сельскохо­зяйственном производстве страны на основании статистических материалов.                 Составлять краткую географическую характеристику Европейского Севера  России на основе разнообразных источников географической информации. Описывать особенности экономико-географического, геополити­ческого и эколого-географического положения. Объяснять влияние географиче­ского положения и природных условий на освоение территории, жизнь людей, специализацию. Объяснять влияние Арктики и Атлантики на климат Европейского Севера Показывать на карте города региона, объяснять историко-географические особенности формирования населения данного региона. Объяснять от­ток населения с Севера и его причины. Объяснять хозяйственные различия Коль­ско-Карельского и Двинско-Печорского подрайонов.                         Объяснять выгоды географического положения Северо-западного района на разных этапах развития: путь «из варяг в греки», «окно в Европу», современные особенности географического положения района. Объяснять роль Санкт-Петербурга в расселении, научно-промышленном, со­циальном и культурном развитии района.         Составлять краткую географическую характеристику Центральной России на основе разнообразных источников географической информации. Приводить примеры преимущества географического положения Центральной России. Объяснять дефицит большинства видов природных ресур­сов. Описывать современный характер и про­блемы расселения населения Центральной России. Показывать на карте города науки Центральной России. Объяснять роль конверсии предприятий ВПК в хозяйстве Центральной России. Объяснять роль пригородного сельского хозяйства. Объяснять относительно высокий уровень развития социальной сферы. Выделять топлив­но-энергетические и природоохранные проблемы данного региона. Описывать внутрирегиональ­ные различия. Выделять основные географические фокусы экономических, со­циальных и экологических проблем региона. Объяснять проблемы древних русских городов — Новгоро­да, Владимира, Пскова, Смоленска.                   Составлять краткую географическую характеристику Европейского Юга на основе разнообразных  источников географической информации. Объяснять  особенности географического положения: самый южный регион России, ограниченный с трех сто­рон природными рубежами. Показывать и объяснять очаги концентрации населения Европейского Юга, повышенную долю сельского насе­ления. Объяснять ведущую роль региона в производстве сель­скохозяйственной продукции. Объяснять неравномерность обеспеченности вод­ными ресурсами. Выделять проблемы развития морского рыбного хозяйства. Объяснять  необходимость интенсификации сельского хозяйства и перерабаты­вающих отраслей АПК данного региона. Объяснять роль черноморских портов в развитии хозяйства страны. Выделять основные географические фо­кусы экономических, социальных и экологических проблем региона.     Составлять краткую географическую характеристику Поволжья на основе разнообразных источников географической информации. Объяснять особенности рельефа и климата региона. Объяснять  роль Волги  в территориальной организации населения и хозяйства. Описывать территориальную организацию расселения и хозяйства Поволжья. Объяснять ведущую позицию Поволжья в производстве многих видов сельскохозяйственной продукции. Приводить примеры экологических и водных проблем Поволжья. Показывать на карте научные центры Поволжья, столицы рес­публик и крупнейшие города (Волгоград, Самара, Астрахань). Выделять основ­ные географические фокусы экономических, социальных и экологи­ческих проблем региона.             Составлять краткую географическую характеристику Урала на основе разнообразных источников географической информации. Объяснять  разделяющую и связующую роль Урала в природе и хозяйстве страны. Описывать различия по геологическому строению и полезным ископаемым Предуралья, Урала и Зауралья. Объяснять влияние геологического строения и полезных ископаемых на развитие и размещение промышленности на Урале. Объяснять дефицит водных ресурсов и его причины, предлагать пути решения водных проблем Урала. Объяснять про­блемы населения и трудовых ресурсов Урала, отставание развития социальной сферы. Показывать на карте крупней­шие города Урала. Объяснять основные экономические, социальные и экологиче­ские проблемы региона.	Индивидуальные рефераты по различным экономическим районам России (Центральная Россия, Дальний Восток, Восточная Сибирь, Урал и т.д.) с использованием различных источников географической информации: справочников, энциклопедий, СМИ, интернета,  статистических материалов, таблиц, тематических карт, диаграмм и другой дополнительной литературы. Чтение карт различного содержания.
4	Азиатская часть России	Азиатская Россия. Географическое положение. Большая площадь территории и ма­лая степень изученности и освоенности, слабая заселенность. Разнообразие природных условий. Богатство природными ресур­сами. Слабое развитие перерабатывающих отрас­лей. Трудности организации производства и жизни населения в экс­тремальных условиях. Западная Сибирь. Состав района. Географическое положение на западе азиатской части России, между Уралом и Енисеем. Западно-Сибирская равнина — одна из крупнейших низменных равнин земного шара. Ее положение на молодой эпипалеозойской плите и особенности формирования рельефа. Карское море. Климат и внутренние воды. Сильная заболоченность. Отчетливо выраженная зональность природы от тундр до степей. Зона Севера и ее значение. Господство средневысотных и высоких гор на юге Западной Сибири. Котловины, разделяющие горы. Высотная поясность. Агроклиматические ресурсы. Коренные народы (ненцы, ханты, манси и др.). Богатство и разнообразие природных ресурсов: минеральные, лес­ные, кормовые, пушные, водные, рыбные. Ориентация хозяйства на добычу и переработку собственных ресурсов. Хозяйство. Нефтегазохимический комплекс — основа хозяйства района. Особенности его структуры и размещения. Система трубопроводов. АПК: освоение территории, сельскохозяйственные районы и их специализация. Основные виды транспорта. Трансси­бирская магистраль, река Обь, железная дорога Тюмень — Сургут — Ямбург. Север Восточной Сибири. Состав района. Географическое положе­ние к востоку от Енисея. Моря: Карское, Лаптевых, Восточно-Сибирское. Русские исследова­тели северных морей. Особенности рельефа и геологического строения Среднесибирского плоскогорья. Минеральные ресурсы: руды цветных и редких металлов, алмазы, ка­менный и бурый уголь, химическое сырье. Резко континентальный климат, инверсия температур, многолетняя мерзлота. Лесные ресурсы. Великие сибирские реки: их водность, питание, режим, энергети­ческие и водные ресурсы. Тайга — основная природная зона. Высот­ная поясность; степи котловин. Земельные и агроклиматические ре­сурсы. АПК: особенности структуры и развития в экстремальных условиях. Объекты охоты и охотничьи угодья. Другие промыслы в ре­гионе. Коренные на­роды, особенности их жизни и быта, проблемы. Исторические особенности заселения русскими. Остроги. Откры­тие медно-никелево-кобальтовой провинции. Основание Норильска. Хозяйство. Топливно-энергетический комплекс — основа хозяйства террито­рии. Ангаро-Енисейский каскад ГЭС. Развитие энергоемких произ­водств: цветная металлургия и целлюлозно-бумажная промышлен­ность, основные центры и перспективы развития. Особенности строительства в условиях многолетней мерзлоты. Якутские алмазы, город Мирный. Перспективы транспортного освоения района. Амуро-Якутская магистраль. Водный и авиационный транспорт. Природно-хозяйственные районы: Путорана и Среднесибирское плоскогорье. Южная Сибирь. Состав района. Географическое положение: в поло­се гор Южной Сибири, вдоль Транссибирской магистрали. Транспорт­ные связи с приграничными государствами: Китаем, Монголией и Ка­захстаном. Связь с Севером по Енисею и Лене. БАМ Горные системы Южной Сибири. Складчато-глыбовые горы: Ал­тай, Салаирский кряж, Кузнецкий Алатау, Саяны. Горы Прибайкалья и Забайкалья. Верхние течения крупных сибирских рек: Оби, Енисея, Лены, Амура. Резко континентальный климат. «Полюс холода» Северного полу­шария. Температурные инверсии. Многолетняя мерзлота. Природные ресурсы: минеральные, лесные. Кузнецко-Алтайский подрайон. Этапы заселения и освоения. Со­здание Транссибирской магистрали. Кузбасс, его проблемы. Новоси­бирск — научный центр. Ангаро-Енисейский подрайон. Канско-Ачинский бассейн. Гид­роресурсы. Формирование Ангаро-Енисейских ТЭС и ТПК. Заселе­ние территории. Миграции и проблемы трудовых ресурсов. Красно­ярск, Иркутск, закрытые оборонные центры. Проблемы развития подрайона. Забайкальский подрайон. Горные системы, землетрясения, бай­кальская рифтовая зона. Природные ресурсы: цветные и редкоземель­ные металлы, уголь. Бурятия (Улан-Удэ), Читинская область. Дальний Восток. Состав района. Этапы освоения территории, русские землепроходцы в XVII в., ус­тановление русско-китайской и русско-японской границ. Геологическая молодость территории. Преобладание гор. Текто­ническая подвижность территории: частые землетрясения и вулка­низм, моретрясения, цунами. Долина гейзеров, термальные источни­ки. Полоса Тихоокеанского металлогенического пояса: месторож­дения руд цветных, редких и драгоценных металлов. Отрасль специализации района — добыча и обогащение руд цветных металлов. Месторождения нефти и газа на Сахалине и шельфе. Миграции, потребность в трудовых ресурсах. Коренные народы: быт, культура, традиции, проблемы. Муссонный климат Тихоокеанского побережья. Большая густота и полноводность речной се­ти. Паводки и наводнения. Гидроресурсы и ГЭС. Гиган­тизм растений. Характеристика тундры и лесной зоны. Уссурийская тайга — уникальный природный комплекс. Хозяйство. Лесозаготовка и целлю­лозно-бумажное производство. Богатство морей Тихого океана биоре­сурсами. Лососевые рыбы. Рыбоперерабатывающий комплекс. Вспомогательные отрасли: электроэнергетика, нефтепереработ­ка, судоремонт. Отрасли военно-промышленного комплекса. Транс­портная сеть Дальнего Востока. Благоприятные почвенные и агрокли­матические ресурсы юга территории. Агропромышленный комплекс. Дальний Восток в системе Азиатско-Тихоокеанского региона. Интег­рация со странами АТР. Внутрирайонные различия и города. Владивосток — торговый, про­мышленный, культурный и научный центр Дальнего Востока.	Составлять краткую географическую характеристику Азиатской России на основе разнообразных источников географической информации. Объяснять кон­центрацию основной части населения на юге Азиатской России. Объяснять очаговый характер размещения производства Азиатской России.     Составлять краткую географическую характеристику Западной Сибири на основе разнообразных источников географической информации. Объяснять контрастность климатических усло­вий Западной Сибири. Давать оценку  природных условий для жизни и быта человека. Объяснять диспропорции в площади и в численности населения Западной Сибири. Показывать и выделять в контурной карте научные центры и будущие технополисы Западной Сибири. Приводить примеры крупнейших российских нефтяных и газовых компании Западной Сибири. Показывать основные направления транспортировки нефти и газа. Объяснять современные проблемы и перспективы развития ведущих от­раслей хозяйства. Выделять основные географические фокусы экономических, социальных и экологических проблем Западной Сибири.             Объяснять роль реки Лены и Северного морского пути в развитии Северной части Восточной Сибири. Описывать разнообразие тектонического строения и рельефа. Объяснять влияние клима­та и многолетней мерзлоты на особенности рельефа, водной сети и почвенно-растительный покров Восточной Сибири.                                           Объяснять несоответствие между природными богатствами и людскими ресурсами, пути его решения. Показывать и называть крупнейшие заповедники региона, крупнейшие промышленные центры и города. Показывать центры развития энергоемких производств, прогнозировать перспективы их развития в Восточной Сибири. Объяснять роль конверсии предприятий ВПК в хозяйстве региона. Объяснять экологические проблемы района. Объяснять влияние транспорт­ных путей на размещение населения Восточной Сибири. Выделять крупнейшие культурно-истори­ческие, промышленные, транспортные центры данного региона. Объяснять основные экономические, социальные и экологические проблемы района.                 Составлять краткую географическую характеристику Южной Сибири на основе разнообразных источников географических знаний. Объяснять гидроэнергетическое значение рек, особенности и проблемы Байкала. Объяснять внутренние различия: Кузнецко-Алтайского, Ангаро-Енисейского, Забайкальского подрайонов. Объяснять основные экономические, социальные и экологические пробле­мы региона. Показывать и выделять крупные промышленные и культурные центры региона.                             Прогнозировать  перс­пективы освоения зоны БАМа.                           Составлять на основе разнообразных источников географических знаний  краткую характеристику Дальнего Востока. Объяснять  особенности географического и геополитического положения: сильная меридиональная вытянутость, наличие материковой, полуостровной и островной частей. Объяснять несоответствие площади территории и численности населения, неравномерность размещения населения. Объяснять влияние примор­ского положения на смещение границ природных зон к югу.   Прогнозировать перс­пективы развития и объяснять проблемы океанического хозяйства на востоке ре­гиона. Объяснять основ­ные экономические, социальные и экологические проблемы региона. Показывать и выделять крупнейшие научные, промышленные, культурные центры, крупные города. Объяснять проблемы свободных экономических зон Дальнего Востока.	Индивидуальные рефераты по различным экономическим районам России (Центральная Россия, Дальний Восток, Восточная Сибирь, Урал и т.д.) с использованием различных источников географической информации: справочников, энциклопедий, СМИ, интернета,  статистических материалов, таблиц, тематических карт, диаграмм и другой дополнительной литературы. Чтение карт различного содержания.
5	Россия в мире	Россия в современном мире. Россия и страны СНГ. Взаимосвязи России с другими странами мира.	Выделять географию государств нового зарубежья. Давать оценку их исторических, экономических и этнокультурных связей с Россией.	Чтение карт различного содержания.

 

 

3.Учебно-тематический план

8 класс

№ п/п	Наименование раздела	Количество часов	Формы текущего контроля	НРЭО
1	Введение	1
2	Россия на карте мира	9	Практические работы №1,№2,№3,№4	1.История освоение и географическое изучение Челябинской области (45 мин.)
3	Природа России	47	Контрольная работа за первое полугодие Практические работы №5,№6,№7,№8,№9,№10	1. Рельеф и минеральные ресурсы Челябинской области (45 мин.) 2.Климат и агроклиматические ресурсы Челябинской области (45 мин.) 3.Внутренние воды и водные ресурсы Челябинской области (45 мин.) 4. Почвы Челябинской области (25 мин.) 5. Почвенно-растительный покров. Животный мир Челябинской области (45 мин.) 6. Природные зоны Челябинской области (25 мин.) 7. Природные комплексы и экологические проблемы Челябинской области (45 мин.) 8. Памятники природы Челябинской области и их охрана (25 мин.)
4	Население России	11	Практические работы №11, №12,№13,№14,№15,№16 Итоговая контрольная работа	1. Численность населения Челябинской области (20 мин.) 2. Половой состав населения нашей области (20 мин.) 3. Возрастной состав населения Челябинской области (20 мин.) 4. Территориальная подвижность населения нашей области (20 мин.) 5. Рынок труда в нашем городе (20 мин.) 6. Этнический состав населения нашей области (20 мин.) 7. Религии, распространенные на территории нашей области (20 мин.) 8. Города Челябинской области (25 мин.)
		68 час.	ПР – 16

 

 

 

 

9 класс

№ п/п	Наименование раздела	Количество часов	Формы текущего контроля	НРЭО
1	Общая характеристика хозяйства. Географическое районирование.	5	Практические работы №1,№2
2	Главные отрасли и межотраслевые комплексы	16	Практические работы   №3, №4	1.Сельское хозяйство Челябинской области (12 мин.) 2.АПК Челябинской области (12 мин.) 3.ТЭК Челяб.обл. Угольные бассейны (12 мин.) 4.Магнитогорский металлургический комбинат (12 мин.) 5.Транспорт Челябинской области (12 мин.)
3	Районы России. Европейская часть России.	33	Контрольная работа за первое полугодие Практические работы №5, №6, №7, №8, №9	1. Челябинская область – как субъект Российской Федерации (45 мин.) 2. История освоения территории (45 мин.) 3. Население Челябинской области (45 мин.) 4. Общая характеристика хозяйства. Этапы исторического развития (45 мин.) 5. Отрасли специализации Челябинской области (45 мин.) 6. Машиностроение, топливно-энергетический комплекс, металлургия (45 мин.) 7. Агропромышленный комплекс, сельскохозяйственная специализация (45 мин.) 8. Транспорт, экологические проблемы, охрана природы (45 мин.) 9. Урок-практикум «Челябинская область» (45 мин.)
4	Азиатская часть России	11	Практические работы №10,№11 Итоговая контрольная работа
5	Россия в мире	3
		68 час.	ПР - 11

                                                                                                                                         ПР – практическая работа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5.Характеристика контрольно-измерительных материалов

Содержание КИМов (контрольных и проверочных работ) во всех классах основной школы соответствует федеральному компоненту государственного стандарта и соотносится с требованиями к учебным умениям и навыкам. Задания КИМов по географии различные по типу: тестовые задания, дифференцированные задания, географический диктант, топографический диктант, задания по группам и т.д. Учащимся предлагается выполнить задания самостоятельно, а именно это оказывает значительное влияние на глубину и прочность знаний учащихся по предмету, на развитие их познавательных способностей, на темп усвоения нового материала.

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся

            Результатом проверки уровня усвоения учебного  материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы в классе.

Исходя из поставленных целей, учитывается:

·    Правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий, точность употребления научных терминов.

·    Степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений.

·    Самостоятельность ответа.

·    Речевую грамотность и логическую последовательность ответа.

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1.      Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2.      Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3.      Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

4.      хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

 

Оценка "4" ставится, если ученик:

1.      Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2.      Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3.      В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

4.      Ответ самостоятельный;

5.      Наличие неточностей в изложении географического материала;

6.      Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

7.      Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

8.      Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

9.      Понимание основных географических взаимосвязей;

10.  Знание карты и умение ей пользоваться;

11.  При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

 

Оценка "3" ставится, если ученик:

1.       Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2.       Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3.       Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4.       Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5.       Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6.       Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7.       Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8.       Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

9.       Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

10.   Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

11.   Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

12.   Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

 

Оценка "2" ставится, если ученик:

1.      Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2.      Не делает выводов и обобщений.

3.      Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4.      Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5.      При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

6.      Имеются грубые ошибки  в использовании карты.

 

Оценка "1" ставится, если ученик:

1.      Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

2.      Полностью не усвоил материал.

 

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

 

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

§  выполнил работу без ошибок и недочетов;

§  допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

§  не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

§  или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

§  не более двух грубых ошибок;

§  или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

§  или не более двух-трех негрубых ошибок;

§  или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

§  или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

§  допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

§  или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка "1" ставится, если ученик:

§  Не приступал к выполнению работы;

§  Правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.

§  Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

§  Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

1.     Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

§  Время выполнения работы: 10-15 мин.

§  Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

2.     Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

§  Время выполнения работы: 30-40 мин.

§  Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Источник: А.Э. Фромберг – Практические и проверочные работы по географии: 10 класс  / Кн. для учителя – М.: Просвещение, 2011.

Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии.

Отметка "5"

 Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательно­сти. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических

и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учи­телем или выбрана самими учащимися.

 

Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена уча­щимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного резуль­тата (перестановка пунктов типового плана при характеристи­ке отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебни­ку, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение уме­ниями, необходимыми для самостоятельного выполнения ра­боты.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении ре­зультатов работы.

 

Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выпол­нивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполне­ние работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретиче­ского материала, но испытывали затруднения при самостоя­тельной работе с картами атласа, статистическими материала­ми, географическими инструментами.

Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные ре­зультаты не позволяют сделать правильных выводов и полно­стью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подго­товки учащегося.

 

Оценка умений работать с картой и другими источниками

географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.

 

Требования к выполнению практических работ на контурной карте.

            Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)

5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).

            Правила работы с контурной картой.

1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.

2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.

3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.

4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.                                                                          

 5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы .                                

6. Не забудьте подписать работу внизу карты!                                                                                                      

Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6. Учебно-методическое обеспечение предмета и перечень рекомендуемой литературы (основной и дополнительной) для учителя и учащихся.

 

Класс	Учебный комплекс для уча­щихся	Методические пособия для учителя
8	1.Алексеев А.И. и др.  География России 8 класс. – М: Дрофа,  2014 2.Атлас. География России с комплектом контурных карт.8-9 класс. – М.: Дрофа,  2017	1.Примерные программы основного общего образования   по географии.    Сайт МОиН РФ,   2016 г.    2. Гитис М.С. Познай свой край. Челябинская область. Занимательная география в вопросах и ответах. - Челябинск: АБРИС, 2012    3. М.А. Андреева, А.С. Маркова. География Челябинской области: Учебное пособие для учащихся 7-9 классов основной школы. – Челябинск: ЮУКИ, 2012    4. Познай свой край. Челябинская область. Краткий справочник. – Челябинск: Абрис, 2012.
9	1.Алексеев А.И. и др.  География России 9 класс – М: Дрофа,  2014 2.Рабочая тетрадь. География России. Хозяйство и географические районы./ Э.В. Ким., Н.А. Марченко., В.А. Низовцев. - М: Дрофа, 2017 3.Атлас. География. 9 класс. – М.: Дрофа,  2015. Контурные карты. География. 9 класс. - М.: Дрофа,  2017.	1.Примерные программы основного общего образования   по географии.    Сайт МОиН РФ,   2016 г.    2. Гитис М.С. Познай свой край. Челябинская область. Занимательная география в вопросах и ответах. - Челябинск: АБРИС, 2012    3. М.А. Андреева, А.С. Маркова. География Челябинской области: Учебное пособие для учащихся 7-9 классов основной школы. – Челябинск: ЮУКИ, 2012    4. Познай свой край. Челябинская область. Краткий справочник. – Челябинск: Абрис, 2012.

 

 

Скачано с www.znanio.ru