Поделиться
Музыка, 1-4 кл,ФГОС по Алееву.docx
|
Рабочая программа учебного предмета «Музыка» для начального общего образования
Срок освоения программы: 4 года (1-4 класс)
|
|
|
|
Составитель: Кудасов С. Н., учитель музыки
|
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «Музыка» для 1-4 классов является частью Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ №2 г.Болотного (Содержательный раздел, п.2.2).
Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. (Утвержден Приказом Министерства образования и науки РФ № 373 от 06.10.2018г) и с учетом примерной основной образовательной программы начального общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 8 апреля 2020 г. № 1/15, в редакции протокола № 3/15 от 28.10.2018 федерального учебно-методического объединения по общему образованию).
При составлении рабочей программы по предмету использовались:
· Для реализации программы используется учебник «Музыка».
· 1кл. (I,II ч.); авторы В.В. Алеев, Т.Н. КичакМ.: Дрофа, 2020
· 2кл; авторы В.В. Алеев, Т.Н. КичакМ.: Дрофа, 2020
· 3кл(I, II ч.); авторы В.В. Алеев, Т.Н. Кичак. - М.: Дрофа, 2020
· 4кл. (I,IIч.) В.В. Алеев, Т.Н. Кичак. – М.: Дрофа, 2020
· Сроки реализации программы – 4 года.
1 класс – 33 ч.
2 класс – 34 ч.
3 класс – 34 ч.
4 класс – 34 ч.
Общее количество - 135 час.
– Рабочая программа имеет цель:
Заключается: в формировании основ духовно-нравственного воспитания школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармоничного развития личности.
Рабочая программа способствует решению следующих задач:
· привить интерес, любовь и уважение к музыке как предмету искусства;
· научить воспринимать музыку как важную часть жизни каждого человека;
· способствовать формированию эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру;
· воспитывать и развивать нравственно-патриотические чувства: любви к Родине, уважения к ее истории и традициям;
· привить основы художественного вкуса;
· воспитывать эмоционально-ценностное отношение к музыкальному искусству;
· научить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства (в первую очередь литературой и изобразительным искусством);
· обогатить знаниями о музыкальном искусстве;
· научить практическим умениям и навыкам в учебно-творческой деятельности;
· сформировать потребность в общении с музыкой.
Реализация задач осуществляется через различные виды музыкальной деятельности: слушание музыки, пение, инструментальное музицирование, музыкально-пластическое движение, драматизацию музыкальных произведений.
Рабочая программа включает в себя три раздела:
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета
2. Содержание учебного предмета
3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.
1.Планируемые результаты освоения учебного предмета
1класс
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
- установка на здоровый образ жизни.
Обучающийся получит возможность для формирования:
– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
– учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
– ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
– развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
– адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.
Обучающийся получит возможность научиться:
– принимать и сохранять учебную задачу;
– учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
– осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
– оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;
– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
– строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– задавать вопросы;
– использовать речь для регуляции своего действия.
Обучающийся получит возможность научиться:
– формулировать собственное мнение и позицию;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
Предметные результаты
Обучающийся научится:
– Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов.
– Уметь определять характер музыкального произведения, его образ, отдельные элементы музыкального языка: лад, темп, тембр, динамику, регистр.
– Знает слова и мелодию Гимна Российской Федерации.
– Грамотно и выразительно исполняет песни с сопровождением и без сопровождения в соответствии с их образным строем и содержанием.
– Имеет представления о приемах игры на элементарных инструментах детского оркестра, блокфлейте, синтезаторе, народных инструментах и др.
– Объем музыкальной грамоты и теоретических понятий:
– 1. Звук. Свойства музыкального звука: высота, длительность, тембр, громкость.
– 2. Мелодия. Типы мелодического движения. Интонация. Начальное представление о клавиатуре фортепиано (синтезатора). Подбор по слуху попевок и простых песен.
– 3. Метроритм. Длительности: восьмые, четверти, половинные. Пауза. Акцент в музыке: сильная и слабая доли. Такт. Размеры: 2/4; 3/4; 4/4. Сочетание восьмых, четвертных и половинных длительностей, пауз в ритмических упражнениях, ритмических рисунках исполняемых песен, в оркестровых партиях и аккомпанементах. Двух- и трехдольность – восприятие и передача в движении.
– 4. Лад: мажор, минор; тональность, тоника.
Обучающийся получит возможность научиться:
– реализовывать творческий потенциал, собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских и других музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);
– организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность; музицировать;
2 класс
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
– учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
– ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
- установка на здоровый образ жизни.
Обучающийся получит возможность для формирования:
– широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
– способность к оценке своей учебной деятельности;
– основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
– развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
– установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;
– основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
– эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– принимать и сохранять учебную задачу;
– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
– учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
– оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
– адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.
Обучающийся получит возможность научиться:
– планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
– осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
– различать способ и результат действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;
– использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
– строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
Обучающийся получит возможность научиться:
– строить сообщения в устной и письменной форме;
– ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
– основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
– проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
– устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;
– устанавливать аналогии.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
– задавать вопросы;
– использовать речь для регуляции своего действия.
Обучающийся получит возможность научиться:
– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
– формулировать собственное мнение и позицию;
– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.
Предметные результаты
Обучающийся научится:
– Иметь представление об инструментах симфонического, камерного, духового, эстрадного, джазового оркестров, оркестра русских народных инструментов. Знает особенности звучания оркестров и отдельных инструментов.
– Знать особенности тембрового звучания различных певческих голосов (детских, женских, мужских), хоров (детских, женских, мужских, смешанных, а также народного, академического, церковного) и их исполнительских возможностей и особенностей репертуара. Соблюдает при пении певческую установку. Использует в процессе пения правильное певческое дыхание. Скрипичный ключ, нотный стан, расположение нот в объеме первой-второй октав, диез, бемоль. Чтение нот первой-второй октав, пение по нотам выученных по слуху простейших попевок (двухступенных, трехступенных, пятиступенных), песен, разучивание по нотам хоровых и оркестровых партий.
– Интервалы в пределах октавы.
– Трезвучия: мажорное и минорное. Интервалы и трезвучия в игровых упражнениях, песнях и аккомпанементах, произведениях для слушания музыки.
– Музыкальные жанры. Песня, танец, марш. Инструментальный концерт. Музыкально-сценические жанры: балет, опера, мюзикл.
– Обучающийся получит возможность для формирования:
– использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
– владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов;
3класс
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
– учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
– способность к оценке своей учебной деятельности;
– ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
– развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
- установка на здоровый образ жизни.
Обучающийся получит возможность для формирования:
– широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
– ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
– основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
– основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
– чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;
– выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;
– адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
– положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
– установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;
– эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– принимать и сохранять учебную задачу;
– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
– учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
– осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
– оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
– адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
– различать способ и результат действия.
Обучающийся получит возможность научиться:
– планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
– вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках;
– в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
– самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;
– использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
– строить сообщения в устной и письменной форме;
– ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
– проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
– устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;
– строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
– устанавливать аналогии.
Обучающийся получит возможность научиться:
– осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
– основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
– осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
– осуществлять синтез как составление целого из частей;
– обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
– осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
– владеть рядом общих приемов решения задач;
– осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
– записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
– создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
– осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
– формулировать собственное мнение и позицию;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
– задавать вопросы;
– использовать речь для регуляции своего действия.
Обучающийся получит возможность научиться:
– адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
– допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
– контролировать действия партнера;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;
– учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
– задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.
Предметные результаты
Обучающийся научится:
– Иметь представления о народной и профессиональной (композиторской) музыке; балете, опере, мюзикле, произведениях для симфонического оркестра и оркестра русских народных инструментов.
– Иметь представления о выразительных возможностях и особенностях музыкальных форм: типах развития (повтор, контраст), простых двухчастной и трехчастной формы, вариаций, рондо.
– Петь преимущественно с мягкой атакой звука, осознанно употребляет твердую атаку в зависимости от образного строя исполняемой песни. Поет доступным по силе, не форсированным звуком.
– Мелодия. Типы мелодического движения. Интонация. Начальное представление о клавиатуре фортепиано (синтезатора). Подбор по слуху попевок и простых песен.
– Метроритм. Длительности: восьмые, четверти, половинные. Пауза. Акцент в музыке: сильная и слабая доли. Такт. Размеры: 2/4; 3/4; 4/4. Сочетание восьмых, четвертных и половинных длительностей, пауз в ритмических упражнениях, ритмических рисунках исполняемых песен, в оркестровых партиях и аккомпанементах. Двух- и трехдольность – восприятие и передача в движении.
– Лад: мажор, минор; тональность, тоника.
Обучающийся получит возможность научиться: адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;
оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий; представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, музицирование, драматизация и др.); собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).
4 класс
Личностные результаты
У выпускника будут сформированы:
– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
– широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
– учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
– ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
– способность к оценке своей учебной деятельности;
– основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
– ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
– знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
– развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
– установка на здоровый образ жизни;
– основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
– чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Выпускник получит возможность для формирования:
– внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
– выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;
– устойчивого учебнопознавательного интереса к новым общим способам решения задач;
– адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
– положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
– компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
– морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
– установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;
– осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
– эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
– принимать и сохранять учебную задачу;
– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
– планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
– учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
– осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
– оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
– адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
– различать способ и результат действия;
– вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.
Выпускник получит возможность научиться:
– в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
– преобразовывать практическую задачу в познавательную;
– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
– самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
– осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
– самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;
– осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
– использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
– строить сообщения в устной и письменной форме;
– ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
– основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
– осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
– осуществлять синтез как составление целого из частей;
– проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
– устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;
– строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
– обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
– осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
– устанавливать аналогии;
– владеть рядом общих приемов решения задач.
Выпускник получит возможность научиться:
– осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
– записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
– создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
– осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
– осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
– осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
– строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;
– произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
– адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
– допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
– формулировать собственное мнение и позицию;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
– задавать вопросы;
– контролировать действия партнера;
– использовать речь для регуляции своего действия;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
– учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
– учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
– понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
– аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
– продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;
– с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
– задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
– осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
– адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.
Предметные результаты
Выпускник научится:
– Имеет слуховой багаж из прослушанных произведений народной музыки, отечественной и зарубежной классики.
– Иметь представление об инструментах симфонического, камерного, духового, эстрадного, джазового оркестров, оркестра русских народных инструментов. Знает особенности звучания оркестров и отдельных инструментов.
– Знать особенности тембрового звучания различных певческих голосов (детских, женских, мужских), хоров (детских, женских, мужских, смешанных, а также народного, академического, церковного) и их исполнительских возможностей и особенностей репертуара. Соблюдает при пении певческую установку. Использует в процессе пения правильное певческое дыхание. Скрипичный ключ, нотный стан, расположение нот в объеме первой-второй октав, диез, бемоль. Чтение нот первой-второй октав, пение по нотам выученных по слуху простейших попевок (двухступенных, трехступенных, пятиступенных), песен, разучивание по нотам хоровых и оркестровых партий.
– Интервалы в пределах октавы.
– Трезвучия: мажорное и минорное. Интервалы и трезвучия в игровых упражнениях, песнях и аккомпанементах, произведениях для слушания музыки.
Музыкальные жанры. Песня, танец, марш. Инструментальный концерт. Музыкально-сценические жанры: балет, опера, мюзикл.
Выпускник получит возможность научиться:
– реализовывать творческий потенциал, собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских и других музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);
– организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность; музицировать;
– использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
– владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов;
– адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;
– оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий; представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, музицирование, драматизация и др.); собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).
II. Содержание учебного предмета.
1-4 классы (135 часов)
Содержание тем 1 класса
1. Музыка в жизни человека (13 часов)
Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Песня, танец, марш и их разновидности. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры-драматизации. Сочинение прибауток, скороговорок, загадок. Выбор наиболее удачных сочинений; оценка учащимися работ своих товарищей.
2. Основные закономерности музыкального искусства (13 часов)
Основные средства музыкальной выразительности: темп, ритм, тембр, динамика. Музыкальная речь как способ общения между людьми, её эмоциональное воздействие на слушателя. Композитор-исполнитель-слушатель. Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки. Современное нотное письмо, нотный стан. Запись нот-знаков для обозначения музыкальных звуков. Контрольная работа по теме «Основные средства музыкальной выразительности». Контрольная работа по нотной грамоте.
3. Музыкальная картина мира (7 часов)
Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песен и танца. Музыка для детей: радио- и телепередачи.
Содержание тем 2 класса
1. Четверть- I (9ч).
Прогулка. Картинки с выставки. Осенины. Композитор сказочник Римский-Корсаков. В оперном театре. Осень: поэт-художник-композитор. Весело- грустно. Озорные частушки.Слушание С. Прокофьев «Кузнечики и стрекозы» из балета «Золушка».Разучивание: В. Шаинский «Мир похож на цветной луг». Слушание: М. Мусоргский «Прогулка», «Избушка на курьих ножках», «Балет невылупившихся птенцов».Разучивание: р.н.п. «Осень», «Серпы золотые», «Восёнушка-осень»;Ю. Чичков «Осень».Слушание: Н. Римский-Корсаков «Три чуда» из оперы «Сказка о царе Салтане». Слушание: Р. Шуман «Весёлый крестьянин, возвращающийся с работы»; Л. Бетховен «Сурок»; Д. Кабалевский «Клоуны». Разучивание: В. Петрушин «Что бы со мной не случилось», «Только смеяться». Слушание: «Школьные перепалки», «Школьные дела».
Разучивание: Т. Попатенко«Частушки», М. Раухвергер «Школьные частушки».
2. Четверть- II (7ч).
Мелодия – душа музыки. «Вечный солнечный свет в музыке – имя тебе Моцарт». Музыкальная интонация. Ноты долгие и короткие. Величественный орган. «Балло» означает «Танцую». Рождественский балет П.И. Чайковского «Щелкунчик».
|
Слушание: Э. Григ Песня Сольвейг из музыки к пьесе Г. Ибсена «Пер Гюнт». |
Разучивание:Г. Струве «Моя Россия». Слушание: С. Прокофьев «Болтунья», В.Алеев «Песня графа Вишенки». Слушание: М. Мусоргский «Лимож. Рынок», «Катакомбы» из ф-ного цикла «Картинки с выставки». Разучивание: Ю. Литовко «Весёлыелягущки». Слушание: И.С. Бах Токката ре минор, органные хоральные прелюдии. Слушание: С. Прокофьев «Большой вальс», «Полночь» из балета «Золушка».
Разучивание: Т. Попатенко «Котёнок и щенок». Слушание: П. Чайковский увертюра, «Сражение» из балета «Щелкунчик».
3. Четверть- III (10ч).
Зима: поэт, художник, композитор. Для чего нужен музыкальный размер? Для чего нужен музыкальный размер? Марш Черномора. Инструмент-оркестр. Фортепиано. Музыкальный аккомпанемент. Праздник бабушек и мам. «Снегурочка» - весенняя сказка Н.А. Римского-Корсакова. «Снегурочка» - весенняя сказка Н.А. Римского-Корсакова. Диезы, бемоли, бекары. Слушание: С. Прокофьев Вариации Феи зимы из балета «Золушка». Разучивание: Ц. Кюи «Зима». Слушание: П. Чайковский Вальс из балета «Спящая красавица».
|
Разучивание: Г. Струве «Я стараюсь». Слушание: П. Чайковский Вальс из балета «Спящая красавица». Разучивание: Г. Струве «Я стараюсь» Слушание: П. Чайковский Полька из «Детского альбома»; Трепак из балета «Щелкунчик». Слушание: М. Глинка «Марш Черномора» из оперы «Руслан и Людмила» (в ф-ном исполнении. Разучивание: Э. Колмановский «Красивая мама». Слушание: Н. Римский-Корсаков вступление, песня и пляска птиц из оперы «Снегурочка». |
Разучивание: М. Кадомцев «Песенка о солнышке, радуге и радости». Слушание: О. Юдахина «Песенка музыкальных знаков»; О.В. Герчик «Нотный хоровод».
4. Четверть- IV (8ч).
|
Весна: поэт, художник, композитор. «Где это видано…» Звуки-краски. Звуки клавесина. Тембры-краски.Музыкальные инструменты Ямала. «Эту музыку лёгкую…называют эстрадною…»Музыка в детских кинофильмах. Музыкальные театры мира. Слушание: В. Шаинский «Антошка» из мультфильма «Весёлая карусель». Разучивание: В. Шаинский «Антошка» из мультфильма «Весёлая карусель. Слушание: Э. Григ «Утро»; П. Чайковский «Апрель. Подснежник» Слушание: И.С. Бах Итальянский концерт I ч.; С. Рахманинов Прелюдия ре мажор; Б. Бриттен «Путеводитель по оркестру для молодёжи» (соло арфы); С. Прокофьев Симфония №7 I ч. З.п. (соло колокольчиков). |
Разучивание: В. Щукин «Маленький кузне
Содержание тем 3 класса
1. Четверть - I (9ч).
Картины природы в музыке. Может ли музыка «нарисовать» портрет? В сказочной стране гномов. Многообразие в единстве: вариации П.И. Чайковского. «Дела давно минувших дней…» «Там русский дух…там Русью пахнет!»«На Руси родной, на Руси большой не бывать врагу…»Бег по кругу: рондо. М.Глинка. Рондо Фарлафа. Из оперы «Руслан и Людмила» Слушание: К.Дебюсси. Прелюдии» Ветер на равнине». Разучивание: Ю.Чичков «Родная песенка». Слушание: С.Прокофьев Джульетта девочка моя. Слушание: А.Бородин. Симфония№2,» Богатырская». Разучивание: Ю.Антонов Родные места. Слушание: Л.Бетховен. Ярость из-за потерянного гроша. М.Глинка. Рондо Фарлафа. Из оперы « Руслан и Людмила. Разучивание: В. Алеев. Весёлое рондо.
2.Четверть - II (7ч).
Какими бывают музыкальные интонации. Музыкальные интонации. Л.Бетховен. Гремят
барабаны (слушание). Интонации в произведениях В. А. Моцарта. Знаки препинания в музыке. «Мороз и солнце, день чудесный». «Рождество, Твое, Христе Боже наш…» Н. Римский-Корсаков. Колядка девчат. Слушание: Л Бетховен. Гремят барабаны, В.А.Моцарт Концерт№21 для ф-но с оркестром.; М.Мусоргский. С куклой, из вокального цикла»Детская». Разучивание: Л.Лядов Барабан. Слушание: П.Чайковский. Ноябрь. На тройке. Разучивание: Е.Крылатов «Кабы не было зимы». А.Лядов. «Рождество, Твое, Христе Боже наш…», Н.Римский-Корсаков. Колядка девчат. Пение: Е.Птичкин. Художник Дед Мороз, Песенка о снежинке.
3.Четверть –III (10ч).
Колокольные звоны на Руси. Музыка в храме. М. И. Глинка-основоположник русской классической музыки. Что такое патриотизм? Русский национальный герой Иван Сусанин.
Прощай масленица! Музыкальная имитация. В. Шаинский Весёлая фуга (слушание) Композиторы детям. Картины, изображающие музыкальный инструмент. Слушание: Ростовские колокольные звоны. Разучивание песни: «Колокольный звон»; Д.Тухманов. «Колокольчик мой хрустальный». Слушание: М.Глинка. Увертюра из оперы »Руслан и Людмила»; Слушание: М.Глинка. Патриотическая песня. Разучивание: Л.Афанасьев «Гляжу в озёра синие. Слушание: Ария Ивана Сусанина, из оперы «Жизнь за царя».
Пение: «Славься». Слушание: С.Прокофьев пятнашки. Из фортепианного цикла «Детская музыка». Марш. Из оперы «Любовь к трем апельсинам»
4.Четверть –IV (8ч).
«Жизненные правила для музыкантов» Р. Шуман. Струнные смычковые инструменты. С. Прокофьев. Симфоническая сказка «Петя и волк». Симфоническая сказка (продолжение)
Вечная память героям. День Победы. Легко ли быть музыкальным исполнителем? Выдающиеся музыканты-исполнители. Концертные залы мира Слушание: Н.Римский-Корсаков. Полет шмеля. Из оперы «Сказка о царе Салтане»; А. Дворжак. Мелодия; Е.Дога вальс. Из кинофильма «Мой ласковый нежный зверь» Слушание: С.Прокофьев «Петя и волк». Симфоническая сказка. Разучивание: В.Шаинский. В мире много сказок.Слушание: Р.Шуман. Грёзы. Разучивание: Д.Тухманов «Аист на крыше» Слушание: С.Рахманинов. Прелюдия си-бемоль мажор. Слушание: С.Рахманинов. Прелюдия си-бемоль мажор.
Разучивание: Музыканты. (Н.Н.П.): Слушание: П.Чайковский. Концерт №1.
Содержание тем 4 класса
1. Четверть - I (9ч).
«Россия-любимая наша страна…» Великое содружество русских композиторов. Творческий путь М.П. Мусоргского. Тема Востока в творчестве русских композиторов. Музыка Украины. Музыка Белоруссии. Музыкант из Желязовой воли. Блеск и мощь полонеза. Музыкальное путешествие в Италию. Слушание: А.Александров Государственный Гимн Российской Федерации. Д. Тухманов Россия. В.ШаинскийУголок России. Разучивание песни: Родина моя Е. Тиличеева. Слушание: А.Бородин Половецкие пляски. Бульба Белорусский нар,танец. Ф.Шопен Ноктюрн до-диез минор. Разучивание:
Г.Струве Полонез дружбы. Санта Лючия. В.путь. Итальянская народная песня.
2.Четверть - II (7ч).
«Народный» композитор Италии Джузеппе Верди. Музыкальная Австрия. Венгерские музыкальные классики. Знаменитая сороковая. Героические образы Л. Бетховена. Песни и танцы. Ф. Шуберта «Не ручей – море ему имя». Суровая красота Норвегии. Музыка Э. Грига. Музыкальный материал: Й.Гайдн Квартет ре минор. В. Моцарт Симфония №40. Ф.Шуберт Вальсы. И.С. Бах Токката и фуга ре минор. Разучивание: Г.Струве Камертон. Слушание: И.Бах Зима. И.Бах Осень. Э.Григ Заход солнца.
3.Четверть –III (10ч).
«Так полюбил я древние дороги…». Ноктюрны Ф. Шопена. «Музыка Шопена – это пушки, прикрытые цветами». Арлекин и Пьеро. В подводном царстве. Цвет и звук: «музыка витража». Вознесение к звездам. Симфонический оркестр. Струна – смычковые инструменты. Поэма огня «Прометей». Слушание: А.Алябьев Зимняя дорога. Ф.Шопен Ноктюрн ре-бемоль мажор. Этюд Революционный. Разучивание: Н.Савичева Песня о цирке. Г.Фиртич Песня о названиях кораблей. В.Шаинский Облака. Слушание: О.Мессиан Ликование звёзд. А.Скрябин Прометей. Разучивание: А.Адлер Наш оркестр.
4.Четверть –IV (8ч).
«Жизненные правила для музыкантов» Р. Шумана. Джазовый оркестр. Что такое мюзикл?
Под небом Парижа. Петербург Белые ночи. «Москва! Как много в этом звуке…». «Россия – священная наша держава, Россия любимая наша страна».П.Чайковский.«Торжественная увертюра»1812года. Музыкальный материал: Дж.Гершвин. Песня Порги. Из оперы «Порги и Бесс». Разучивание: Я.Дубравин. Джаз. В.Семёнов Когда я стану миллионером.Из мюзикла «Том Сойер и другие. Слушание: Я ни о чём не жалею; Под небом Парижа; Гимн любви. Песни из репертуара Э. Пиаф. Разучивание: Пастушка. Французская народная песня. Слушание: П.Чайковский. Май. Белые ночи. О.Газманов Москва, звенят колокола. Разучивание: А.Петров. Я иду, шагаю по Москве. Г.Свиридов. Песня о Москве. Слушание: П.Чайковский Торжественная увертюра. Разучивание: Г.Струве. Дети солнца.
3.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.
Предмет: Музыка Класс: 1 Кол-во нед. часов: 1
|
№/ п/п |
Сроки
|
Тема учебного занятия |
Виды деятельности обучающихся |
Планируемые результаты |
Проектная деятельность
|
Формы контроля |
||
|
Личностные |
Метапредметные (УУД) |
Предметные |
||||||
|
|
Раздел 1. « Музыка в жизни человека» 13часов |
|
|
|||||
|
1 |
1 неделя |
Нас в школу приглашают задорные звонки. |
Определяют характер и настроение музыки исполнителей. |
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; - знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; - установка на здоровый образ жизни. -внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; учебнопознаватель-ный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; -ориентация в нравственном содержании и смыслекак собственных поступков, так и поступков окружающих людей; -развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им.
|
Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Познавательные: использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач. Коммуникативные:-задавать вопросы; -использовать речь для регуляции своего действия.формулировать собственное мнение и позицию; -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
|
Обучающийся научится: -Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов. -Уметь определять характер музыкального произведения, его образ, отдельные элементы музыкального языка: лад, темп, тембр, динамику, регистр. -Знать слова и мелодию Гимна Российской Федерации. -Грамотно и выразительно исполняет песни с сопровождением и без сопровождения в соответствии с их образным строем и содержанием. -Имеет представления о приемах игры на элементарных инструментах детского оркестра, блокфлейте, синтезаторе, народных инструментах и др. -Объем музыкальной грамоты и теоретических понятий: Обучающийся получит возможность научиться: -реализовывать творческий потенциал, собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских и других музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации); -организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность; музицировать;
|
|
Фронтальный опрос
|
|
2 |
2 неделя |
«Музыка, музыка всюду нам слышна». |
Моделируют художественно-творческий процесс (свободное дирижирование – имитируют жест дирижёра). |
|
Фронтальный опрос |
|||
|
3
|
3 неделя |
« Хочу увидеть музыку, я хочу услышать музыку». |
Соблюдают при пении певческую установку. Используют в процессе пения правильное певческое дыхание.
|
|
Фронтальный опрос |
|||
|
4 |
4 неделя |
Краски осени. |
Исполняют с ритмическими хлопками, с танцевальными движениями.
|
|
Устный опрос |
|||
|
|
||||||||
|
5 |
5 неделя |
«Что ты рано в гости, осень, к нам пришла». |
Определяют жанр, выявляет отличительные черты песни, марша, танца.
|
|
Фронтальный опрос |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
6 |
6 неделя |
П. И. Чайковский. Ноктюрн, соч. 19 №4 |
Определяют интонацию через выразительное чтение.
|
|
Фронтальный опрос |
|||
|
7 |
7 неделя |
Музыкальное эхо. |
Разучивают с элементами шумового оркестра: треугольник, металлофон.
|
|
Фронтальный опрос |
|||
|
8 |
8 неделя |
«Мои первые в жизни каникулы: будем веселиться!». |
Определяют характер мелодии, подбирает стихи. |
|
Фронтальный опрос |
|||
|
9 |
9 неделя |
М.П.Мусоргский. Балет невылупившихся птенцов. |
Сочиняют мелодию по цепочке. |
|
Фронтальныйопрос |
|||
|
10 |
10 неделя |
«Встанем скорей с друзьями в круг пора танцевать» |
Создают ритмическую партитуру (ритмизированное чтение)
|
|
Устный опрос |
|||
|
11 |
11 неделя |
Ноги сами в пляс пустились. Камаринская в исполнении ОРНИ. |
Определяют тембры народных инструментов. |
|
Фронталь-ныйопрос |
|||
|
12 |
12 неделя |
Русские народные музыкаль-ныеинструмен-ты. Оркестр «ОРНИ». |
Вокализируют знакомство с имитацией тембров народных инструментов в классической музыке.
|
|
Фронталь-ныйопрос |
|||
|
13 |
13 неделя |
Марш деревянных солдатиков. |
Имитируют игру на русских народных инструментах.
|
|
Фронталь-ныйопрос |
|||
|
Раздел 2. «Основные закономерности в искусстве». 13 часов |
|
|||||||
|
14 |
14 неделя |
«Детский альбом П.И. Чайковского «Болезнь куклы, новая кукла». |
Сопоставляют жанры и определяет места фрагментов в тексте.
|
У обучающегося будут сформированы: - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; - знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; - установка на здоровый образ жизни. Обучащийся получит возможность для формирования: -внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; учебнопознаватель-ный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; -ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей; -развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им.
|
Регулятивные: -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; -адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей; -развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им. Познавательные: Обучающийся научится: -использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач. Обучающийся получит возможность научиться: -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет; – проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; -строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: Обучающийся научится: -задавать вопросы; -использовать речь для регуляции своего действия. Обучающийся получит возможность научиться: -формулировать собственное мнение и позицию; -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
|
Обучающийся научится: -Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов. -Уметь определять характер музыкального произведения, его образ, отдельные элементы музыкального языка: лад, темп, тембр, динамику, регистр. – Знаеть слова и мелодию Гимна Российской Федерации. – Грамотно и выразительно исполняет песни с сопровождением и без сопровождения в соответствии с их образным строем и содержанием. -Имеет представления о приемах игры на элементарных инструментах детского оркестра, блокфлейте, синтезаторе, народных инструментах и др. -Объем музыкальной грамоты и теоретических понятий: Звук. Свойства музыкального звука: высота, длительность, тембр, громкость. Мелодия. Типы мелодического движения. Интонация. Начальное представление о клавиатуре фортепиано (синтезатора). Подбор по слуху попевок и простых песен. Обучающийся получит возможность научиться: -реализовывать творческий потенциал, собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских и других музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации); -организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность; музицировать;
|
|
Опрос, проверка |
|
15 |
15 неделя |
Волшебная страна звуков. В гостях у сказки. |
Знакомят с тембром флейты, сопоставляют с тембром народных духовых инструментов. |
|
Фронталь-ныйопрос |
|||
|
16 |
16 неделя |
Новый год! Новый год! Закружился хоровод. |
Имитируют игру на музыкальных инструментах, передают характер музыки в пластическом интонировании |
|
Фронталь-ныйопрос |
|||
|
17 |
17 неделя |
Зимние игры. |
Составляют исполнительс-кий план каждого куплета, исполнение пластических этюдов. |
|
Фронталь-ныйопрос |
|||
|
18 |
18 неделя |
П.И.Чайковский « Вальс снежных хлопьев». |
Слушают песню, характеризуют содержание и выразительные средства музыки. |
|
Фронталь-ныйопрос |
|||
|
19 |
19 неделя |
«Водят ноты хоровод»… |
Воспринимают произведения, выявляют особенности русской музыки.
|
|
Фронталь-ныйопрос |
|||
|
20 |
20 неделя |
« Кто-кто в теремочке живёт! |
Определяют настроение картины, цветовую палитру, особенности композиции.
|
|
Фронталь-ныйопрос |
|||
|
21 |
21 неделя |
Весёлый праздник «Масленица». |
Сравнивают пьесы, интонационно-образного анализа.
|
|
Фронталь-ныйопрос |
|||
|
22 |
22 неделя |
И.Стравинский, « Русская» из балета» Петрушка». |
Вокализируют темы Грига со словами: «Солнышко всходит, и небо светлеет, природа проснулась, и утро пришло». |
|
Фронталь-ныйопрос |
|||
|
23 |
23 неделя |
Где живут ноты! |
Пластический этюд «Восход солнца».
|
|
Фронталь-ныйопрос |
|||
|
24 |
24 неделя |
Весенний вальс. Е. Соколова « Сегодня мамин день». |
Познают понятие контраста.
|
|
Фронталь-ныйопрос |
|||
|
25 |
25 неделя |
Природа просыпается! |
Характеризовывают образ и звукоизобрази-тельные моменты.
|
|
Фронталь-ныйопрос |
|||
|
26 |
26 неделя |
В детском музыкальном театре. |
Моделируют воплощение образа (разыгрывание танцевальными движениями).
|
|
Фронталь-ныйопрос |
|||
|
Раздел 3. «Музыкальная картина мира». 7 ч. |
|
|||||||
|
27 |
27 неделя |
Мелодии и краски весны. |
Выявляют выразительные средства скороговорки, отношение автора к героине миниатюры. |
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; - знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; - установка на здоровый образ жизни. -внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; учебнопознаватель-ный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; -ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей; -развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им.
|
Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; Познавательные: использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач. Коммуникативные:-задавать вопросы; -использовать речь для регуляции своего действия.формулировать собственное мнение и позицию; -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Обучающийся получит возможность научиться: -формулировать собственное мнение и позицию; -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.
|
Обучающийся научится: -Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов. -Уметь определять характер музыкального произведения, его образ, отдельные элементы музыкального языка: лад, темп, тембр, динамику, регистр. – Знает слова и мелодию Гимна Российской Федерации. – Грамотно и выразительно исполняет песни с сопровождением и без сопровождения в соответствии с их образным строем и содержанием. -Имеет представления о приемах игры на элементарных инструментах детского оркестра, блокфлейте, синтезаторе, народных инструментах и др. -Объем музыкальной грамоты и теоретических понятий: Звук. Свойства музыкального звука: высота, длительность, тембр, громкость. Мелодия. Типы мелодического движения. Интонация. Начальное представление о клавиатуре фортепиано (синтезатора). Подбор по слуху попевок и простых песен. Обучающийся получит возможность научиться: -реализовывать творческий потенциал, собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских и других музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации); -организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность; музицировать; |
|
Фронталь-ныйопрос |
|
28 |
28 неделя |
Мелодии дня. Р. Шуман. |
Слушают песню, определяют основную идею.
|
|
Фронталь-ныйопрос |
|||
|
29 |
29 неделя |
Музыкальные инструменты. Тембры краски. |
Подбирают музыкальные произведения к соответст-вующим картинам.
|
|
Фронталь-ный опрос |
|||
|
30 |
30 неделя |
Легко ли стать музыкальным исполнителем! |
Сочиняют мелодию по цепочке. |
|
Фронталь-ный опрос |
|||
|
31 |
31 неделя |
Творческая работа |
|
Проверка творчес-ких работ |
|
|||
|
32 |
32 неделя |
Но на свете почему-то торжествует доброта… |
Составляют исполнительский план каждого куплета, исполняют пластические этюды. |
|
|
|||
|
33 |
33 неделя |
«Давайте сочиним оперу», или Музыкальная история про Чиполино и его друзей. |
Сравнивают пьесы, интонационно-образного анализа.
|
|
Фронталь-ный опрос |
|||
|
|
ИТОГО: 33ч |
|||||||
Предмет: Музыка Класс: 2 Кол-во нед. часов: 1
|
№ п/п |
Сроки
|
Тема учебного занятия |
Виды деятельности обучающихся |
Планируемые результаты |
Проектная деятельность |
Формы контроля |
|||
|
Личностные |
Метапредметные (УУД) |
Предметные |
|||||||
|
1 |
1 неделя |
Прогулка.
|
Наблюдают за объектами окружающего мира. Слушают: С. Прокофьева «Кузнечики и стрекозы» из балета «Золушка». Поют: В. Шаинского «Мир похож на цветной луг». Выполняют творческое задание: музыкально-ритмические движения.
|
У обучающегося будут сформиро-ваны: - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; -учебнопознавател-ьный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; -ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей; - знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; - установка на здоровый образ жизни. Обучащийся получит возможность для формирования: -широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы; -способность к оценке своей учебной деятельности; -основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие; -развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им; -установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках; – основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; – эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.
|
Регулятивные: -принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; -учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
Познавательные: Обучающийся научится: -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет; -использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач; Обучающийся получит возможность научиться: -строить сообщения в устной и письменной форме; -ориентироваться на разнообразие способов решения задач; -основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); Коммуникативные: Обучающийся научится: -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; -задавать вопросы; -использовать речь для регуляции своего действия. Обучающийся получит возможность научиться: -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; -формулировать собственное мнение и позицию;
|
Обучающийся научится: -Иметь представление об инструментах симфонического, камерного, духового, эстрадного, джазового оркестров, оркестра русских народных инструментов. Знает особенности звучания оркестров и отдельных инструментов. -Знать особенности тембрового звучания различных певческих голосов (детских, женских, мужских), хоров (детских, женских, мужских, смешанных, а также народного, академического, церковного) и их исполнительских возможностей и особенностей репертуара. Соблюдает при пении певческую установку. Использует в процессе пения правильное певческое дыхание. Скрипичный ключ, нотный стан, расположение нот в объеме первой-второй октав, диез, бемоль. Чтение нот первой-второй октав, пение по нотам выученных по слуху простейших попевок (двухступен-ных, трехступен-ных), песен, разучивание по нотам хоровых и оркестровых партий. – Интервалы в пределах октавы. – Трезвучия: мажорное и минорное. Интервалы и трезвучия в игровых упражнениях, песнях и аккомпанементах, произведениях для слушания музыки. – Музыкальные жанры. Песня, танец, марш. Инструментальный концерт. Музыкально-сценические жанры: балет, опера, мюзикл. -Обучающийся получит возможность для формирования использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
|
|
Фронталь-ный опрос |
|
|
2 |
2 неделя |
«Картинки с выставки».
|
Обнаруживают изменения, происходящие с объектом по результатам наблюдения. Слушают: М. Мусоргского «Прогулка», «Избушка на курьих ножках», «Балет невылупившихся птенцов». Поют: А. Заруба «Странное дело». |
|
Фронталь-ный опрос |
||||
|
3 |
3 неделя |
Осенины.
|
Разыгрывают воображаемые ситуации; договариваются, распределять работу. Пение: р.н.п. «Осень», «Серпы золотые», «Восёнушка-осень»; Ю. Чичков «Осень». Выполняют творческое задание: двигательная импровизация.
|
|
Фронталь-ный опрос |
||||
|
4 |
4 неделя |
Композитор-сказочник Н.А. Римс-кий-Корсаков.
|
Слушают: Н. Римского-Корсакова «Три чуда» из оперы «Сказка о царе Салтане». Поют: Г. Струве «Ветер по морю гуляет». Выполняют творческое задание: Р.н.п. «Во саду ли, в огороде» - Игра на детских музыкальных инструментах. Задание «Изобрази»
|
|
Фронталь-ный опрос |
||||
|
5 |
5 неделя |
В оперном театре.
|
Слушают: Н. Римского-Корсакова «Океан – море синее», «Хороводная песня Садко» из оперы «Садко». Пение: р.н.п. «У меня ль во садочке».
|
|
Фронталь-ный опрос |
||||
|
6 |
6 неделя |
Осень: поэт, художник, композитор.
|
Анализируют результаты сравнения. Слушают: С. Прокофьева Вариация Феи осени из балета «Золушка». Поют: Т. Попатенко «Листопад», Д. Васильев-Буглай «Осенняя песенка». Выполняют творческое задание: импровизация «Музыка листопада»; нарисуй «Краски осени». |
|
Фронталь-ный опрос |
||||
|
7-8 |
7-8 неделя |
Весело – грустно.
|
Умеют решать творческие задачи на уровне импровизаций, сравнивать. Слушают: Р. Шумана «Весёлый крестьянин, возвращающийся с работы»; Л. Бетховен «Сурок»; Д. Кабалевский «Клоуны». Пение: В. Петрушин «Что бы со мной не случилось», «Только смеяться». Выполняют творческое задание: вокальная импровизация (мажор - минор); |
|
Тест
|
||||
|
9 |
9 неделя |
Озорные частушки.
|
Умеют решать творческие задачи; договариваться, распределять работу. Слушают: «Школьные перепалки», «Школьные дела». Пение: Т. Попатенко «Частушки», М. Раухвергер «Школьные частушки». Выполняют творческое задание: сочиняем частушку (коллективно). |
|
Фронталь-ный опрос |
||||
|
10 |
10
неделя |
Мелодия – душа музыки. |
Формируют умения вести сравнение признаков по одному или нескольким основаниям. Слушают: Э. Грига Песня Сольвейг из музыки к пьесе Г. Ибсена «Пер Гюнт». Пение: Г. Струве «Моя Россия». Выполняют творческое задание: сочине-ние своих стихов на музыку Э. Грига. |
|
Фронталь-ный опрос |
||||
|
11 |
11 неделя |
«Вечный солнечный свет в музыке – имя тебе Моцарт».
|
Умеют решать творческие задачи. Слушают: В. А. Моцарта «Маленькая ночная серенада» IV ч. Пение: В.А. Моцарт «Вол-шебные колокольчики» из оперы «Волшебная флейта». Выполняют творческое задание: игра на детских музыкальных инструментах |
|
Фронталь-ный опрос |
||||
|
12 |
12
неделя
+ |
Музыкаль-ная интонация.
|
Сравнивают музыкальные и речевые интонации, определяют их сходства и различия. Слушают: С. Прокофьева «Болтунья», В.Алеев «Песня графа Вишенки». Пение: Е. Поплянова «Дождик»; р.н.п. «Как на тоненький ледок». Выполняют творческое задание: театрализация; интонирование стихов. Л. Лапцуй «Знакомство». |
|
Фронталь-ный опрос |
||||
|
13 |
13 неделя |
Ноты долгие и короткие.
|
Понимают художественно-выразительные значения нотных длительностей в музыкальных произведениях. Слушают: М. Мусоргского «Лимож. Рынок», «Катакомбы» из ф-ного цикла «Картинки с выставки». Поют: Ю. Литовко «Весёлыелягущки». Выполняют творческое задание: ритмизация стихов и их вокальная импровизация |
|
Фронтальный опрос |
||||
|
14 |
14 неделя |
Величественный орган.
|
Умеют выявлять с помощью сравнения отдельных признаков. Слушание: И.С. Бах Токката ре минор, органные хоральные прелюдии. Пение: И.С. Бах «За рекою старый дом». Выполняют творческое задание: пластическая импровизация |
|
Фронталь-ный опрос
|
||||
|
15 |
15 неделя |
«Балло» означает «Танцую».
|
Умеют анализи-роватьрезуль- таты сравнения. Слушание: С. Прокофьев «Большой вальс», «Полночь» из балета «Золушка». Пение: Т. Попатенко «Котёнок и щенок». Выполняют творческое задание: пластическая импровизация. |
|
Тест |
||||
|
16 |
16 неделя |
Рождественский балет П.И. Чайковского «Щелкунчик».
|
Умеют обосновывать высказанное суждение. Слушание: П. Чайковский увертюра, «Сражение» из балета «Щелкунчик». Пение: В. Алеев «Песня Щелкунчика». |
|
Фронталь-ный опрос
|
||||
|
II полугодие |
|||||||||
|
17 |
17 неделя |
Зима: поэт, художник, композитор.
|
Имеют представления о приемах игры на элементарных инструментах детского оркестра, синтезаторе, народных инструментах Анализируют результаты сравнения. Слушают: С. Прокофьева Вариации Феи зимы из балета «Золушка». Пение: Ц. Кюи «Зима». Выполняют творческое задание: импровизация «Зимняя сказка». |
У обучающегося будут сформированы: - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; -учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; -ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей; - знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; - установка на здоровый образ жизни. Обучащийся получит возможность для формирования: -широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы; -способность к оценке своей учебной деятельности; -основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие; -развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им; -установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках; -основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегаю-щего поведения; -эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.
|
Регулятивные: -принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; -учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; -оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; -адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Обучающийся получит возможность научиться: -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; -осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; -различать способ и результат действия.
Познавательные: Обучающийся научится: -использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач. Обучающийся получит возможность научиться: -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет; – проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
Коммуникативные: Обучающийся научится: -Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов. -Уметь определять характер музыкального произведения, его образ, отдельные элементы музыкального языка: лад, темп, тембр, динамику, регистр. -Знать слова и мелодию Гимна Российской Федерации. -Грамотно и выразительно исполняет песни с сопровождением и без сопровождения в соответствии с их образным строем и содержанием. -Имеет представления о приемах игры на элементарных инструментах детского оркестра, блокфлейте, синтезаторе, народных инструментах и др. -Объем музыкальной грамоты и теоретических понятий: -Звук. Свойства музыкального звука: высота, длительность, тембр, громкость. -Мелодия. Типы мелодического движения. Интонация. Начальное представление о клавиатуре фортепиано (синтезатора). Подбор по слуху попевок и простых песен. -Метроритм. Длительности: восьмые, четверти, половинные. Пауза. Акцент в музыке: сильная и слабая доли. Такт. Размеры: 2/4; 3/4; 4/4. Сочетание восьмых, четвертных и половинных длительностей, пауз в ритмических упражнениях, ритмических рисунках исполняемых песен, в оркестровых партиях и аккомпанементах. Двух- и трехдольность – восприятие и передача в движении. -Лад: мажор, минор; тональность, тоника. Обучающийся получит возможность научиться: -реализовывать творческий потенциал, собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских и других музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации); -организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность; музицировать;
|
ОбОбучающийся научится: – Иметь представление об инструментах симфонического, камерного, духового, эстрадного, джазового оркестров, оркестра русских народных инструментов. Знает особенности звучания оркестров и отдельных инструментов. – Знать особенности тембрового звучания различных певческих голосов (детских, женских, мужских), хоров (детских, женских, мужских, смешанных, а также народного, академического, церковного) и их исполнительских возможностей и особенностей репертуара. Соблюдает при пении певческую установку. Использует в процессе пения правильное певческое дыхание. Скрипичный ключ, нотный стан, расположение нот в объеме первой-второй октав, диез, бемоль. Чтение нот первой-второй октав, пение по нотам выученных по слуху простейших попевок (двухступенных, трехступенных, пятиступенных), песен, разучивание по нотам хоровых и оркестровых партий. – Интервалы в пределах октавы. – Трезвучия: мажорное и минорное. Интервалы и трезвучия в игровых упражнениях, песнях и аккомпанементах, произведениях для слушания музыки. – Музыкальные жанры. Песня, танец, марш. Инструментальный концерт. Музыкально-сценические жанры: балет, опера, мюзикл. – Обучающийся получит возможность для формирования: – использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий; – владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов;
|
|
Фронталь-ный опрос
|
|
|
18 |
18 неделя |
Для чего нужен музыкальный размер?
|
Распознают изменения, происходящие с объектом по результатам наблюдения. Слушают: П. Чайковского Вальс из балета «Спящая красавица». Поют песню: Г. Струве «Я стараюсь». Выполняют творческое задание: ритмизация стихов и их вокальная импровизация. |
|
Фронталь-ный опрос
|
||||
|
19 |
19 неделя |
Для чего нужен музыкальный размер?
|
Распознают изменения, происходящие с объектом по результатам наблюдения. Слушают: П. Чайковского Полька из «Детского альбома»; Трепак из балета «Щелкунчик». Пение: Г. Струве «Хор, хор, хор!». Выполняют творческое задание: ритмический аккомпанемент к польке. |
|
Фронтальный опрос
|
||||
|
20 |
20 неделя |
Марш Черномора.
|
Подбирают метрические характеристики с жанровыми особенностями музыкальных произведений (маршевые жанры). Работают с образным сходством и различием разделов одного музыкального произведения. Слушают: М. Глинку «Марш Черномора» из оперы «Руслан и Людмила». Поют песню: Л. Лядова «Все мы моряки». Выполняют творческое задание: театрализация. |
|
Фронтальный опрос
|
||||
|
21 |
21 неделя |
Инстру-мент оркестр. Фортепи-ано. |
Устное описание объекта наблюдения Слушают: М. Глинку «Марш Черномора» из оперы «Руслан и Людмила» (в ф-ном исполнении). Поют песню: Н. Осминина «Пушкинские сказки». Выполняют творческое задание: игра «Живой рояль». |
|
Фронтальный опрос
|
||||
|
22 |
22 неделя |
Музыкальныйаккомпн-емент |
Умеют договариваться распределять работу. Слушают: П. Чайковского Вальс из «Детского альбома». Пение: М. Славкин «Лошадка пони». Выполняют творческое задание: придумать аккомпанемент к вальсу на детских музыка-льных инструментах, задание «Сравни». |
|
Фронтальный опрос
|
||||
|
23 |
23 неделя |
Праздник бабушек и мам. |
Используют приобретённые знания в повседневной жизни. Слушают: П. Чайковского «Мама» из «Детского альбома». Пение: Э. Колмановский «Красивая мама». Выполняют творческое задание: р.т. стр.61, нарисовать афишу праздничного концерта. |
|
Устный опрос |
||||
|
24 |
24 неделя |
«Снегуроч-ка» весенняя сказка Н.А. Римского-Корсакова. |
Обнаруживают изменения, происходящие с объектом. Слушают: Н. Римского-Корсакова вступление, песня и пляска птиц из оперы «Снегурочка». Пение М. Кадомцев «Песенка о солнышке, радуге и радости». Выполняют творческое задание: ритмическая импровизация. |
|
Устный опрос |
||||
|
25 |
25 неделя |
«Снегуроч-ка» - весенняя сказка Н.А. Римского-Корсакова. |
Элементарное обоснование высказанного суждения. Слушание: Н. Римский-Корсаков Первая песня Леля из оперы «Снегурочка». Пение: В. Кикта «Весёлый колокольчик». |
|
Тест |
||||
|
26 |
26 неделя |
Диезы, бемоли, бекары. |
Умеют решать творческие задачи, размышлять. Слушание: О. Юдахина «Песенка музыкальных знаков»; О.В. Герчик «Нотный хоровод». Пение: В. Алеев «Особенные знаки». Выполняют творческое задание: мелодическая импровизация. |
|
Устный опрос |
||||
|
27 |
27 неделя |
«Где это видано…» (смешные истории о музыке). |
Умеют договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности. Слушание: В. Шаинский «Антошка» из мультфильма «Весёлая карусель». Пение: В. Шаинский «Антошка» из мультфильма «Весёлая карусель». Выполняют творческое задание: театрализация. |
|
Устный опрос |
||||
|
28 |
28 неделя |
Весна: поэт, художник, композитор. |
Анализируют результаты сравнения. Слушание: Э. Григ «Утро»; П. Чайковский «Апрель. Подснежник». Пение: В. А. Моцарт «Весенняя». Выполняют творческое задание: пластическая импровизация «Я - подснежник»; «Нарисуй». |
|
Устный опрос |
||||
|
29 |
29 неделя |
Звуки-краски. |
Работают с учебником, определяют главную мысль текста. Слушание: И. Стравинский появление Жар-птицы, преследуемой Иваном-царевичем из балета «Жар-птица». Пение: р.н.п. «Реченька». Выполняют творческое задание: изобрази. Просмотр фрагментов балета «Жар-птица». |
|
Устный опрос |
||||
|
30 |
30 неделя |
Творческая работа |
|
Проверка творческих работ
|
|
||||
|
31 |
31 неделя |
Звуки клавесина. |
Определяют способы контроля и оценки деятельности. Слушание: И.С. Бах Гавот I из французской увертюры си минор. Пение: Й. Гайдн «Старый добрый клавесин».
|
|
Фронтальный опрос |
||||
|
32 |
32 неделя
|
Тембры-краски. Музыкальные инстру-менты |
Работают с изображением музыкальных инструментов: органа, клавесина, фортепиано, арфы, колокольчиков, а также узнаёт на слух их звучание. Слушание: И.С. Бах Итальянский концерт I ч.; С. Рахманинов Прелюдия ре мажор; Б. Бриттен «Путеводитель по оркестру для молодёжи» (соло арфы); С. Прокофьев Симфония №7 I ч. З.п. (соло колокольчиков). Пение: В. Щукин «Маленький кузнечик». |
|
Устный опрос |
||||
|
33 |
33 неделя |
«Эту музыку лёгкую… называют эстрадною…» |
Умеют работать группами с изображением музыкальных инструментов: саксофона, электрогитары, а также узнаёт на слух их звучание. Слушание: Б. Баккарах «Все капли дождя»; Луиги «Браво, клоун!»; А. Зацепин «Песенка о медведях». Пение: Г. Гладков «Песенка друзей» из мультфильма «По следам бременских музыкантов».
|
|
Устный опрос |
||||
|
34 |
34 неделя |
Музыкаль-ные театры мира. |
Умеют работать с изображением ведущих музыкальных театров мира. Исполнение песен. Конкурсы знакомой песни, дирижёров, барабанщиков. Вокальная импровизация детей на заданную тему.
|
|
Устный опрос |
||||
Предмет: Музыка Класс: 3 Кол-во нед. часов: 1
|
№ п/п |
Сроки
|
Тема учебного занятия |
Виды деятельности обучающихся |
Планируемые результаты |
Проектная деятельность |
Формы контроля |
||
|
Личностные |
Метапредметные (УУД) |
Предметные |
||||||
|
Тема года: «О чем рассказывает музыка» |
||||||||
|
I полугодие |
||||||||
|
1 |
1 неделя |
Картины природы в музыке |
-Умеют решать творческие задачи на уровне импровизаций. -Знают понятие «прелюдия». -Умеют высказывать свои размышления о музыке, определять её характер. Слушание: К. Дебюсси прелюдии «Ветер на равнине», «Паруса» (в синтезаторной обработке); Г. Лагей «Цветочек». Пение: М. Славкин «Волшебная палочка», К. Певзнер «Оранжевая песенка». Выполняют творческое задание: импровизация на стихотворение Л. Лапцуя «Тундра». |
У обучающегося будут сформированы: - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; -способность к оценке своей учебной деятельности; -ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей; - знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; -развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им; - установка на здоровый образ жизни. .
|
Регулятивные: Обучающийся научится: -принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; -учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; -осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; -оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; -адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; -различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться: -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; Познавательные: Обучающийся научится: -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет; -использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач; – проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; -строить сообщения в устной и письменной форме; -ориентироваться на разнообразие способов решения задач; -проводить сравнение, классификацию по заданным критериям; устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений; -строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; -устанавливать аналогии. Обучающийся получит возможность научиться: -осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ; Коммуникативные: Обучающийся научится: -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; -формулировать собственное мнение и позицию; -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; -строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; -задавать вопросы; -использовать речь для регуляции своего действия. Обучающийся получит возможность научиться: -адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая егоаудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; -допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
|
Обучающийся научится: -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет; -использовать знаковосимволи-ческие средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач; – проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; -строить сообщения в устной и письменной форме; -ориентироваться на разнообразие способов решения задач; Обучающийся получит возможность научиться: -осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ; -основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -осуществлять синтез как составление целого из частей; -обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи; -осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; -владеть рядом общих приемоврешения задач; . . |
|
Устный опрос |
|
2 |
2 неделя |
Может ли музыка «нарисовать» портрет? |
Знают понятия: звукоподража-ние, музыкаль-ный портрет. Умеют высказы-вать свои размышления о музыке; Определяют её характер, средства музыкальной выразительности Слушание: К. Дакен «Кукушка»; С. Прокофьев «Джульетта-девочка из балета «Ромео и Джульетта». Пение: швейцарская н.п. «Кукушка», М. Старокадомский «Любитель-рыболов». Выполняют творческое задание: «Изобрази», «Сравни». |
|
Устный опрос |
|||
|
3 |
3 неделя |
В сказочной стране гномов.
|
Наблюдают за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия тем, образов. Распознают художественный смысл трехчастной формы. Слушание: Э. Григ «Шествие гномов». Пение: Г. Гладков «Тролли». Выполняют творческое задание: театрализация. |
|
Устный опрос |
|||
|
4 |
4 неделя |
Многообразие в единстве: вариации |
Умеют высказывать свои раз-мышления о музыке, определять её характер. Слушание: П. Чайковский симфония №4 IV ч. (фрагмент). Пение: Р.н.п. «В сыром бору тропинка». Р.т. стр. 12. Выполняют творческое задание: игра «Повтори мотив с измене-ниями»; «Изобрази». |
|
Устный опрос |
|||
|
5 |
5 неделя |
«Дела давно минувших дней…»
|
Знают понятие: «Ария». Умеют высказывать свои размышления о музыке, определять её характер, средства музыкальной выразительности Слушание: М. Глинка запев Баяна, ария Руслана из оперы «Руслан и Людмила». Пение: Е. Птичкин «Русская изба». Р.т. стр. 15, 17. Выполняют творческое задание: импровизация на слова А.С. Пушкина. |
|
Фронталь-ный опрос |
|||
|
6 |
6 неделя |
«Там русский дух, там Русью пахнет…»
|
Знают понятия: устное народное творчество, былины, эпическое произведение. Умеют размышлять о музыкальных образах: «Отечества» Слушание: Т. Чудова «Протяжная»; А. Бородин симфония №2 «Богатырская» I ч. (фр-т). Пение: Ю. Антонов «Родные места». Выполняют творческое задание: пластическая импровизация; импровизация на стих-иеЛ.Лапцуя «Берёзка». |
|
Фронталь-ный опрос |
|||
|
7 |
7 неделя |
«На Руси родной, на Руси большой не бывать врагу…»
|
Выявляют с помощью сравнения отдельных признаков, характерных для сопоставляемых предметов; Анализируют результаты сравнения. Слушание: С. Прокофьев «Ледовое побоище», «Вставайте, люди русские» из кантаты «Александр Невский». Пение: Г. Гладков «Край, в котором ты живёшь». Выполняют творческое задание: р.т. стр. 23. |
|
Фронталь-ный опрос |
|||
|
8-9 |
8-9 неделя |
Бег по кругу: рондо.
|
Договариваются, распределяют работу, оцени-вают свой вклад и общий результат деятельности. Слушание: Л. Бетховен «Ярость человека по поводу утерянного гроша». Пение: В. Алеев «Весёлое рондо». Выполняют творческое задание: Игра «Упрямые дети». |
|
Фронталь-ный опрос |
|||
|
10- 11-12 |
10-11-12 неделя |
Какими бывают музыкаль-ные интонации. |
Умеют сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различие. Слушание: В.А. Моцарт концерт №21 для ф-но с оркестром II ч. (фр-т). Пение: Я. Дубравин «Добрый день». Выполняют творческое задание: придумай мелодию на одну из пройденных интонаций. Игра «Угадай-ка». К. Паустовский «Старый повар». |
|
Фронталь-ный опрос |
|||
|
13 |
13 неделя |
Знаки препинания в музыке. |
Знаютпонятия: паузы, фермата; Понимаюткак они влияют на характер произведения. Умеют сравнивать нотные и поэтические тексты в связи с применением в них знаков препинания. Слушание: Ф. Шопен прелюдия ля мажор; Л. Бетховен Симфония №5 I ч., главная партия. Пение: Г. Телеман «Счастье».
|
|
Фронталь-ный опрос |
|||
|
14 |
14 неделя |
«Мороз и солнце, день чудесный»
|
Изучают понятия: пейзаж в музыке, цикл. Высказывают свои размышления о музыке, определяют её характер, средства музыкальной выразительности. Слушание: П. Чайковский «Ноябрь. На тройке» из ф-ного цикла «Времена года». Пение: Е. Крылатов «Кабы не было зимы». Выполняют творческое задание: двигательная импровизация |
|
Устный опрос |
|||
|
15- 16 |
15-16 неделя |
«Рождество Твое, Христе Боже наш…»
|
Исполняют рождественские песни: колядки. Умеютсопос-тавлять различные образы народной и профессио- нальной музыки; разыгрывают народные песни. Слушание: А. Лядов «Рождество Твое, Христе Боже наш…» Пение: В. Алеев«Если дети верят в чудо»; р.н.п. «Зазимка зима», «Щедровочкащедровала». Выполняют творческое задание: сочини колядку. Презентация. |
|
Фронтальный опрос |
|||
|
II полугодие
|
||||||||
|
17 |
17 неделя |
Колоколь-ные звоны на Руси.
|
Понимают связь колокольного звона с важнейшими событиями в жизни русского человека; канон. Умеютприменять полученные зна-ния в творческой деятельности. Слушание: Ростовские колокольные звоны; Н. Римский-Корсаков «Вхождение в невидимый град» из оперы «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии». Пение: Канон «Колокольный звон», Д. Тухманов «Колокольчик мой хрустальный». Выполняют творческое задание: игра «Школа звонаря». |
У выпускника будут сформированы: -внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; -широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы; учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; -ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; -способность к оценке своей учебной деятельности; -основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие; -ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей; -знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; -развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им; -установка на здоровый образ жизни; -основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегаю-щего поведения; -чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
|
Регулятивные: Обучающийся научится: -принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; -учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; -осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; -оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; -адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; -различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться: -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; -вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках; -в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; -самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные: Обучающийся научится: -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет; -использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач; – проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; -строить сообщения в устной и письменной форме; -ориентироваться на разнообразие способов решения задач; -проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; -устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений; -строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; -устанавливать аналогии. Обучающийся получит возможность научиться: -осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ; -основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -осуществлять синтез как составление целого из частей; -обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи; -осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; -владеть рядом общих приемов решения задач; -осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет; -записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ; -создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; -осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; -осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; Коммуникативные: Обучающийся научится: -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; -формулировать собственное мнение и позицию; -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; -строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; -задавать вопросы; -использовать речь для регуляции своего действия. Обучающийся получит возможность научиться: -адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструментыИКТ и дистанционного общения; -допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; -контролировать действия партнера; -адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; -учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. Выпускник получит возможность научиться: -учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; -учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; -понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; -аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; -продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников; –
|
Обучающийся научится: – Иметь представления о народной и профессиональной (композиторской) музыке; балете, опере, мюзикле, произведениях для симфонического оркестра и оркестра русских народных инструментов. – Иметь представления о выразительных возможностях и особенностях музыкальных форм: типах развития (повтор, контраст), простых двухчастной и трехчастной формы, вариаций, рондо. – Петь преимущественно с мягкой атакой звука, осознанно употребляет твердую атаку в зависимости от образного строя исполняемой песни. Поет доступным по силе, не форсированным звуком. – Мелодия. Типы мелодического движения. Интонация. Начальное представление о клавиатуре фортепиано (синтезатора). Подбор по слуху попевок и простых песен. – Метроритм. Длительности: восьмые, четверти, половинные. Пауза. Акцент в музыке: сильная и слабая доли. Такт. Размеры: 2/4; 3/4; 4/4. Сочетание восьмых, четвертных и половинных длительностей, пауз в ритмических упражнениях, ритмических рисунках исполняемых песен, в оркестровых партиях и аккомпанементах. Двух- и трехдольность – восприятие и передача в движении. – Лад: мажор, минор; тональность, тоника. Обучающийся получит возможность научиться:адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу ввыборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира; оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий; представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, музицирование, драматизация и др.); собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).
|
|
Устный опрос |
|
18 |
18 неделя |
Музыка в храме |
Знают главные правила церков-ного пения; понятия кант, аккорд. Умеютвысказы-ватьсвоираз-мышления о музыке. Слушание: П. Чайковский «В церкви»; М. Мусоргский пролог из оперы «Борис Годунов». Пение: народное песнопение «Небо и земля». |
|
Фронтальный опрос |
|||
|
19 |
19 неделя |
М.И. Глин-ка-основопо-ложник русской класси-ческой музыки.
|
Знают имя выдающегося отечественного композитора М.И. Глинка;понятия народная музыка, церковная музы-ка, светская музыка; классика, классический. Умеютвысказы-ватьсвои раз-мышления о музыке, опреде-лять её характер, основные интонации. |
|
Фронталь-ный опрос |
|||
|
20 |
20 неделя |
Что такое патрио-тизм?
|
Умеют высказы-ватьсвоираз-мышления о музыке, опреде-лять её характер, основные интонации. Слушание: М. Глинка увертюра из оперы «Руслан и Людмила», «Арагонская хота» (фр-т). Пение: М. Глинка «Ты, соловушка, умолкни». Выполняют творческое задание: игра на детских музыкальных инструментах. |
|
Фронталь-ный опрос |
|||
|
21 |
21 неделя |
Русский националь-ный герой Иван Сусанин.
|
Знаютзначение слова «патрио-тизм». Умеютвысказы-ватьсвои раз-мышления о музыке, опреде-лять её характер, основные интонации. Слушание: М. Глинка ария И. Сусанина, хор «Славься» из оперы «Жизнь за царя». Пение: Л. Афанасьев «Гляжу в озёра синие». Выполняют творческое задание: игра на детских музыкальных инструментах. |
|
Устный опрос |
|||
|
22 |
22 неделя |
Прощай, Масленица!
|
Знаютобразцы музыкального фольклора; Понимают народные музыкальные традиции родного края. Умеют передавать настроение музыки и его изменение в пении, музыкально пластическом движении. Слушание: Н. Римский-Корсаков хор «Проводы Масленицы» из оперы «Снегурочка». Пение: Н. Римский-Корсаков «Проводы зимы»; р.н.п. «Перед весной». Выполняют творческое задание: музыкально-пластическое движение. |
|
Фронталь-ный опрос |
|||
|
23- 24 |
23-24 неделя |
Музыкаль-ная имитация.
|
Знают понятия имитация, фуга. Умеют высказывать свои раз-мышления о музыке, опреде-лять её характер, средства музыкальной выразительности, участвуют в диалоге. Слушание: С. Ляховицкая «Дразнилка». Пение: р.н.п. «Со вьюном я хожу». Выполняют творческое задание: ритмическая импровизация на имитацию. |
|
Фронталь-ный опрос |
|||
|
25 |
25 неделя |
Компози-торы – детям.
|
Знают, какие композиторы писали музыка-льные произведения для детей. Умеютвысказывать свои размышления о музыке, опреде-лять её характер, средства музыкальной выразительности Слушание: С. Прокофьев марш из оперы «Любовь к трём апельсинам», «Пятнашки» из ф-ного цикла «Детская музыка». Пение: В.А. Моцарт «Детские игры». Выполняют творческое задание: «Изобрази» |
|
Устный опрос |
|||
|
26 |
26 неделя |
Картины, изображаю щиемузыкаль-ныеинструмен-ты.
|
Знаютназвания инструментов лютня, виола да гамба, гитара; понятия «бард», «бардовская пес-ня». Умеютвыявлять общее и особенное между про-слушанным про-изведением и произведениями живописи. Слушание: Л. Нарваэс фантазия на тему «Guardamelasvacas»; Ф. Торрес «DansaAlta»; Ф. Таррега «Воспоми-нания об Альгамбре». Пение: Б. Окуджава «Музыкант». Выполняют творческое задание: «Изобрази». |
|
Фронталь-ный опрос |
|||
|
27 |
27 неделя |
«Жизнен-ныепра-вила юного музыкан-та» Р. Шумана.
|
Знают «жизненные правила для музыкантов» Р. Шумана. Умеют применять их в своей деятельности. Слушание: Р. Шуман пьесы из «Альбома для юношества». Пение: Венгерская н.п. «Много песен мы споём». |
|
|
|||
|
28 |
28 неделя |
Струнные смычковые инструмен-ты.
|
Знаютвырази-тельные возмож-ности скрипки, альта, виолончели и контрабаса; понятие ансамбль. Умеютсопоставлятьмузыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов. Слушание: Н. Римский-Корсаков «Полёт шмеля» из оперы «Сказка о царе Салтане»; А. Дворжак «Мелодия»; Е. Дога Вальс из кинофильма «Мой ласковый и нежный зверь». Пение: Р. Бойко «Скрипка».
|
|
Фронталь-ный опрос |
|||
|
29- 30 |
29-30 неделя |
С. Прокофьев. Симфони-ческая сказка «Петя и волк» |
Узнаютдеревянные духовые инструменты – флейта, гобой, кларнет, фагот; медные духовые инструменты – валторна. Смогут сопоставлятьмузыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов. Слушание: С. Прокофьев симфоническая сказка «Петя и волк». Пение: В. Шаинский «В мире много сказок». Выполняют творческое задание: «Сравни», «Изобрази». |
|
Фронтальный опрос |
|||
|
31 |
31 неделя |
Творческая работа |
|
Проверка творческих работ |
|
|||
|
32 |
32 неделя
|
Вечная память героям. «День Победы».
|
- Размышляют о музыкальных образах Отечества; -выражают своё эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, жесте, пении. Слушание: Р. Шуман «Грёзы» из ф-ного цикла «Детские сцены». Пение: Д. Тухманов «Аист на крыше». |
|
Фронталь-ный опрос |
|||
|
33 |
33 неделя |
Легко ли быть музыкаль-ным исполните-лем?
|
Передают настроение музыки и его изменения; -использует приобретённые знания и умения для передачи музыкальных впечатлений Решают творческие зада-чи на уровне импровизаций. Пение: А. Зацепин «Волшебник». Выполняют творческое задание: театрализация басни И. Крылова «Квартет»; ритмическая импровизация к песне «Волшебник». |
|
Фронталь-ный опрос |
|||
|
34 |
34 неделя |
Концерт-ные залы мира.
|
Знают и понимаютназвания изученных произведений и их авторов. Узнают изученные музыкальные произведения и называет имена их авторов. Слушание: П. Чайковский кон-церт №1 для ф-но с оркестром III ч. Кода. Пение: исполнение песен по выбору учащихся.
|
|
Устный опрос |
|||
Предмет: Музыка Класс: 4 Кол-во нед. часов: 1
|
№ п/п |
Сроки
|
Тема учебного занятия |
Виды деятельности обучающихся |
Планируемые результаты |
Проектная деятельность |
Формы контроля |
||
|
Личностные |
Метапредметные (УУД) |
Предметные |
||||||
|
Тема года: «Музыкальное путешествие»» |
||||||||
|
1 |
1 неделя |
«Россия-любимая наша страна…» |
Наблюдают за объектами окружающего мира. Выявляют характер музыки; Беседа «Россия – любимая наша страна…» Знает слова и мелодию Гимна Российской Федерации. Слушание музыки С.Рахманинов.2 фортепианный концерт. Фрагмент. Хоровое пение-«С днем рожденья, новый учебный год!» Слова и музыка И.Анкудиновой |
У выпускника будут сформированы: -внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; -широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы; учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; – ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; -способность к оценке своей учебной деятельности; -основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие; Выпускник получит возможность для формирования: -внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний; -выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения; -устойчивого учебнопознавательного интереса к новым общим способам решения задач; -адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
|
Регулятивная: Выпускник научится: -принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; -учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; -осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; Выпускник получит возможность научиться: -в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; -преобразовывать практическую задачу в познавательную; -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; -самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; Познавательные: Выпускник научится: -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет; -осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ; использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач; Выпускник получит возможность научиться: -осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет; -записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ; -создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; -осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; -осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; Коммуникативные: Выпускник научится: -адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; -допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; -формулировать собственное мнение и позицию;
|
Выпускник научится: -Имеет слуховой багаж из прослушанных произведений народной музыки, отечественной и зарубежной классики. -Иметь представление об инструментах симфонического, камерного, духового, эстрадного, джазового оркестров, оркестра русских народных инструментов. Знает особенности звучания оркестров и отдельных инструментов. -Знать особенности тембрового звучания различных певческих голосов (детских, женских, мужских), хоров (детских, женских, мужских, смешанных, а также народного, академического, церковного) и их исполнительских возможностей и особенностей репертуара. Соблюдает при пении певческую установку. Использует в процессе пения правильное певческое дыхание. Скрипичный ключ, нотный стан, расположение нот в объеме первой-второй октав, диез, бемоль. Чтение нот первой-второй октав, пение по нотам выученных по слуху простейших попевок (двухступенных, трехступенных, пятиступенных), песен, разучивание по нотам хоровых и оркестровых партий. Выпускник получит возможность научиться: -реализовывать творческий потенциал, собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских и других музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации); -организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность; музицировать; -использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий; -владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов;
|
|
Устный опрос |
|
2 |
2 неделя |
Великое содружест-во русских композиторов. |
Умеют эмоционально откликаться на музыку; соблюдают певчеескую установку. Беседа «Балакирёвский кружок. Могучая кучка». Слушание: М. П. Мусоргский. Вступление к опере «Хованщина». «Рассвет на Москве-реке». Фрагмент; М.П.Мусоргский.«С няней» из оперы «Хованщина» Хоровое пение: «С днем рожденья, новый учебный год!» Слова и музыка И.Анкудиновой. |
|
Устный опрос |
|||
|
3 |
3 неделя |
Творческий путь М.П. Мусоргско-го. |
Разыгрывают воображаемые ситуации; договаривается, распределяет работу. Умеют разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-импровизациях. |
|
|
|||
|
4 |
4 неделя |
Тема Востока в творчестве русских композиторов. |
Умеютвыявлять общее и особенное между прослушанным произведением и произведениями других видов искусств. Беседа «Тема Востока в творчестве русских композиторов»; Слушание музыки: Н.А. Римский-Корсаков. Первая часть симфонической сюиты «Шехеразада». Фрагмент «Море икорабль Синдбада»;А. Бородин. Половецкая пляскас хором из оперы«Князь Игорь». Хоровое пение «С днем рожденья, новый учебный год!».Слова и музыка И.Анкудиновой |
|
Устный опрос |
|||
|
5 |
5 неделя |
Музыка Украины. |
Анализируют результаты сравнения. Беседа «Музыкальная культура Украины». Слушание музыки Украинская народная песня «Нич яка мисячна…»;М.Мусоргский. Гопак; Хоровое пение Музыка О.Поляковой, словаМ.Яснова. «Когда ветки |
|
Устный опрос |
|||
|
6 |
6 неделя |
Музыка Белоруссии |
Умеютвыявлять общее и особенное между прослушанным произведением и произведениями других видов искусств. Беседа «Образы Белоруссии». Слушание музыки А. Пахмутова, Н. Добронравов. «Белоруссия». Хоровое пение Музыка О.Поляковой, слова М.Яснова. «Когда ветки плачут». |
|
Устный опрос |
|||
|
7 |
7 неделя |
Музыкант из Желя-зовой Воли |
Умеют сравнивать, выявлять развитие музыкального образа в несложных произведениях. Знают понятия мажор и минор. Беседа «Гений мировой музыкальной культуры – Фредерик Шопен». Слушание музыки Ф.Шопен. Первый фортепианный концерт. Фрагменты 1 и 2 части. Ф.Шопен. Первыйфортепианный концерт. Фрагмент 3 части «Краковяк». Хоровое пение Музыка О.Поляковой, слова В.Орлова. «Зеленые кони». |
|
Устный опрос |
|||
|
8 |
8 неделя |
Блеск и мощь полонеза |
Понимают, что мажор и минор – важное средство выражения различных музыкальных настроений. Беседа «Блистательный полонез». Слушание музыки-М.Глинка. Опера «Жизнь за царя». Фрагмент «Полонез»; -М.Огиньский. Полонез «Прощание с родиной». Хоровое пение Музыка О.Поляковой, слова В.Орлова. «Зеленые кони». |
|
Устный опрос |
|||
|
9
|
9 неделя |
Музыкаль-ноепутешест-вие в Италию |
Умеют решать творческие задачи; договариваться, распределять работу. Беседа«Древняя Италия. Выдающиеся люди». Слушание музыки М.Глинка. Баркарола; М.Глинка. Романс «Венецианская ночь». Хоровое пение Музыка О.Поляковой, слова В.Орлова. «Зеленые кони». |
|
Устный опрос |
|||
|
10 |
10 неделя |
«Народный композитор Италии Джузеппе Верди» |
Формируют умения вести сравнение приз-наков по одному или нескольким основаниям Беседа «Традиции Италии. Великий композитор». Слушание музыки Д.Верди. Марш из оперы «Аида». Хоровое пение Музыка и слова О.Поляковой. «Ночь настанет». |
|
Устный опрос |
|||
|
11 |
11 неделя |
Музыкаль-наяАвстрия. Венские музыкаль-ные классики |
Воплощают музыкальное развитие образа в собственном исполнении при игре на инструментах. Беседа «Крупнейший музыкальный центр Европы. Венские классики», Слушание музыки Й.Гайдн. Квартет;В.А.Моцар т. Ария царицы ночи из оперы «Волшебная флейта». Хоровое пение Музыка и слова О.Поляковой. «Ночь настанет |
|
Устный опрос |
|||
|
12 |
12 неделя |
Знаменитая Сороковая |
Сравнивают музыкальные и речевые интонации, определяют их сходство и различие. Выявляют различные по смыслу интонации Беседа «Лирические образы В. Моцарта. Симфония». Слушание музыки В.А.Моцарт. Симфония № 40. 1 часть. Фрагмент. Хоровое пение -Слова М. Андронова и М. Пляцковского, музыка А. Паутова. «Есть на свете Новый год». |
|
Устный опрос |
|||
|
13 |
13 неделя |
Героичес-кие образы Л.Бетховена |
Умеют решать творческие задачи, размышлять. Воплощают собственные эмоциональные состояния в импровизации. Беседа «Творчество Л.Бетховена. Соната» Слушание музыки -Л.Бетховен. Соната «Патетическая». Фрагмент. Хоровое пение Слова М. Андронова и М. Пляцковского, музыка А. Паутова. «Есть на свете Новый год». |
|
Фронталь- ный опрос |
|||
|
14 |
14 неделя |
Песни и танцы Ф. Шуберта |
Умеют выявлять с помощью сравнения отдельных признаков. Беседа «Творчество Ф.Шуберта. Миниатюра». Слушание музыки -Ф.Шуберт. Песня «В путь»; -Ф.Шуберт. «Музыкальный момент». Хоровое пение -Слова и музыка А. Паутова. «Новый год». |
|
Фронталь- ный опрос |
|||
|
15
|
15 неделя |
«Не ручей – море ему имя» |
Умеют анализи-ровать результаты сравнения. Беседа «Творчество И.С. Баха. Токката». Слушание музыки -И.С. Бах. Органная токката ре минор. Хоровое пение -Слова и музыка А. Паутова. «Новый год». |
|
Устный опрос |
|||
|
16 |
16 неделя |
Суровая красота Норвегии. Музыка Э. Грига |
Умеют обосно-вать высказанного суждения. Беседа «Выдающийся композитор Норвегии Э.Григ». Слушание музыки -Э.Григ. Сюита «Пер Гюнт». Фрагмент «В пещере горного короля»; -Э.Григ. Сюита «Пер Гюнт». Фрагмент «Песня Сольвейг». Хоровое пение -Слова народные, музыка А. Паутова. «Рождество». |
|
Устный опрос |
|||
|
II полугодие
|
||||||||
|
17 |
17 неделя |
«Так полюбил я древние дороги…» |
Анализируют результаты сравнения. Беседа «Дороги России». Слушание музыки -П.Чайковский. Симфония № 1 . Фрагмент первой части «Грезы зимнею дорогой». Хоровое пение Слова В.Степанова, Музыка Е.Четверикова. «Земля, где мы живем». |
У выпускника будут сформированы: -внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; -широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; – ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; -способность к оценке своей учебной деятельности; -основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие; -ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей; -знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; -развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им; -установка на здоровый образ жизни; -основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; -чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой. Выпускник получит возможность для формирования: -внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимостиучения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний; -выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; -устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач; -адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности; -положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»; -компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности; -морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям; -установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках; -осознанныхустойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; -эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.
|
Регулятивные: Выпускник научится: -принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; -учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; -осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; -оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; -адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; -различать способ и результат действия; -вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках. Выпускник получит возможность научиться: -в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; -преобразовывать практическую задачу в познавательную; -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; -самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; -осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания; -самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные: Выпускник научится: -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет; -осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ; -использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач; – проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; -строить сообщения в устной и письменной форме; -ориентироваться на разнообразие способов решения задач; -основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -осуществлять синтез как составление целого из частей; -проводить сравнение, классификацию по заданным критериям; -устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений; -строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; -обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи; -осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; -устанавливать аналогии; -владеть рядом общих приемов решения задач. Выпускник получит возможность научиться: -осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет; -записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ; -создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; -осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; -осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; -осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты; -осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; -строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей; -произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.
Коммуникативные: Выпускник научится: -адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; -допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; -формулировать собственное мнение и позицию; -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; -строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; -задавать вопросы; -контролировать действия партнера; -использовать речь для регуляции своего действия; -адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Выпускник получит возможность научиться: -учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; -учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; -понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; -аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; -продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников; -с учетом целей коммуникации достаточноточно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия; -задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; -осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; -адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.
|
Выпускник научится: -Имеет слуховой багаж из прослушанных произведений народной музыки, отечественной и зарубежной классики. -Иметь представление об инструментах симфонического, камерного, духового, эстрадного, джазового оркестров, оркестра русских народных инструментов. Знает особенности звучания оркестров и отдельных инструментов. -Знать особенности тембрового звучания различных певческих голосов (детских, женских, мужских), хоров (детских, женских, мужских, смешанных, а также народного, академического, церковного) и их исполнительских возможностей и особенностей репертуара. Соблюдает при пении певческую установку. Использует в процессе пения правильное певческое дыхание. Скрипичный ключ, нотный стан, расположение нот в объеме первой-второй октав, диез, бемоль. Чтение нот первой-второй октав, пение по нотам выученных по слуху простейших попевок (двухступенных, трехступенных, пятиступенных), песен, разучивание по нотам хоровых и оркестровых партий. – Интервалы в пределах октавы. – Трезвучия: мажорное и минорное. Интервалы и трезвучия в игровых упражнениях, песнях и аккомпанементах, произведениях для слушания музыки. Музыкальные жанры. Песня, танец, марш. Инструментальный концерт. Музыкально-сценические жанры: балет, опера, мюзикл. Выпускник получит возможность научиться: -реализовывать творческий потенциал, собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских и других музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации); -организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность; музицировать; -использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий; -владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов; – адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира; -оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий; представлять широкой публикерезультаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, музицирование, драматизация и др.); собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).
|
|
Устный опрос |
|
18 |
18 неделя |
Ноктюрны Ф. Шопена |
Обнаруживают изменения, про-исходящие с объектом по результатам наблюдения Беседа «Ноктюрны». Слушание музыки -Ф.Шопен. Ноктюрн № 8. Хоровое пение Слова В.Степанова, Музыка Е.Четверикова. «Земля, где мы живем». |
|
Устный опрос |
|||
|
19 |
19 неделя |
«Музыка Шопена – это пушки, прикрытые цветами» |
Обнаруживают изменения, про-исходящие с объектом по результатам наблюдения Беседа «Исторические события Польши. Этюды». Слушание музыки -Ф.Шопен. «Революционный этюд». Хоровое пение Слова В.Степанова, Музыка Е.Четверикова. «Земля, где мы живем». |
|
Устный опрос |
|||
|
20 |
20 неделя |
Арлекин и Пьеро |
Обнаруживают изменения, про-исходящие с объектом по результатам наблюдения Беседа «Карнавал в творчестве Р.Шумана». Слушание музыки -Р.Шуман. «Арлекин»; -Р.Шуман. «Пьеро»; -К.Дебюсси. «Пьеро». Хоровое пение - Музыка и слова О.Поляковой, слова Д. Банникова. «Морячка». |
|
Устный опрос |
|||
|
21 |
21 неделя |
В подводном царстве |
Умеют догова-риваться, рас-пределять работу. Беседа «Сказочные сюжеты Н.А.Римского- Корсакова». Слушание музыки -Н.А.Римский- Корсаков. Опера «Садко». Фрагмент «Шествие чуд морских»;-Р.Щедрин. Балет «Конек-горбунок». Фрагмент «Золотые рыбки». Хоровое пение - Музыка и слова О.Поляковой, слова Д. Банникова. «Морячка». |
|
Фронталь- ный опрос |
|||
|
22 |
22 неделя |
Цвет и звук: «музыка витража» |
Умеют догова-риваться, рас-пределять работу. Беседа «Искусство витражей». Слушание музыки -О.Мессиан. Органный цикл «Рождество Господне». Фрагмент «Пастухи». Хоровое пение - Музыка и слова О.Поляковой, слова Д. Банникова. «Морячка». |
|
Фронталь- ный опрос |
|||
|
23-
|
23 неделя |
Вознесение к звездам |
Используют приобретённые знания в повседневной жизни. Беседа «Творчество О.Мессиана». Слушание музыки О.Мессиан. «Турангалила- симфония». 5часть. Хоровое пение Слова А. Шустиковой, музыка А. Шнитмана. «Мамино слово». |
|
Фронталь- ный опрос |
|||
|
24 |
24 неделя |
Симфонический оркестр |
Умеют решать творческие зада-чи, размышлять. Беседа «Состав симфонического оркестра. Партитура». Слушание музыки -Б.Бриттен. «Путеводитель по оркестру для молодежи». Хоровое пение Слова А. Шустиковой, музыка А. Шнитмана. «Мамино слово |
|
Фронталь- ный опрос |
|||
|
25 |
25 неделя |
Струнно-смычковые инструмен-ты |
Умеют решать творческие зада-чи, размышлять. Беседа «Состав симфонического оркестра. Партитура». Слушание музыки -Б.Бриттен. «Путеводитель по оркестру для молодежи». |
|
Фронталь- ный опрос |
|||
|
26 |
26 неделя |
Поэма огня «Прометей» |
Умеют решать творческие зада-чи, размышлять. Беседа «Миф о Прометее». Слушание музыки -А.Скрябин. Поэма огня «Прометей». |
|
Фронталь- ный опрос |
|||
|
27 |
27 неделя |
«Жизнен-ные правила для музыкан-тов» Р. Шумана |
Умеют догова-риваться, рас-пределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности Коллективная беседа «Жизненные правила для музыкантов» Р.Шумана. Хоровое пение -Музыка О.Поляковой, слова В.Орлова. «Зимние сны». |
|
Фронталь- ный опрос |
|||
|
28
|
28 неделя |
Джазовый оркестр |
Анализируют результаты сравнения. Беседа «История джаза. Состав джазового оркестра». Слушание музыки -Д.Гершвин. Опера «Порги и Бесс». Вступление к опере; - Д.Гершвин. Опера «Порги и Бесс». Песня Порги. Хоровое пение -Музыка О.Поляковой, слова В.Орлова. «Зимние сны».
|
|
|
|||
|
29 |
29 неделя |
Что такое мюзикл? |
Работают с учебником, определяя главную мысль текста. Беседа «Мюзикл – музыкальная комедия». Слушание музыки -Р. Роджерс. Мюзикл «Звуки музыки». Фрагмент. Хоровое пение -Музыкальная гамма; Музыка О.Поляковой, слова А.Сотникова. «Письма с войны».
|
|
Устный опрос |
|||
|
30 |
30 неделя |
Творческая работа |
|
Личностные: Развитие познавательных интересов. Уважение к музыкальной культуре Франции и его народа. Готовность к сотрудничеству с учителем и одноклассниками. Личностные: Развитие музыкально- эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально- ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества. .Формирование этических чувств, доброжелательнос- ти и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; Личностные: Эмоциональное осмысленное восприятие содержания художественного произведения. Развитие познавательного интереса к музыкально- художественной деятельности . Развитие эстетического восприятия в процессе знакомства с шедеврами отечественной музыки. |
Творческая работа |
Проверка творчес-ких работ |
||
|
31 |
31 неделя
|
Под небом Парижа |
Определяют способы контроля и оценки деятельности. Беседа «Сердце Франции –Париж». Слушание музыки -Э.Пиаф. Эстрадные песни; -Музыка из французских кинофильмов. Хоровое пение -Музыка О.Поляковой, слова А.Сотникова. «Письма с войны». |
|
|
|||
|
32 |
32 неделя |
Петербург Белые ночи |
Выявляют с помощью срав-нения отдельные признаки. Беседа «Величайший город мира». Слушание музыки -П.Чайковский. Фортепианный цикл «Времена года». Фрагмент «Май. Белые ночи». Хоровое пение -Слова и музыка А. Паутова. «Летние каникулы». |
|
Устный опрос |
|||
|
33-34 |
33-34 неделя |
«Москва! Как много в этом звуке…» |
Выявляют с помощью срав-нения отдельные признаки. Беседа «Город-герой Москва». Слушание музыки -П.Чайковский. Торжественная увертюра «1812 год». Хоровое пение -Слова и музыка А. Паутова. «Летние каникулы». |
|
Фронталь- ный опрос |
|||
Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
