Рабочая программа учебного предмета "Окружающий мир"

Комитет по образованию Администрации Завьяловского района Алтайского края

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

« Глубоковская средняя общеобразовательная школа  Завьяловского района»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета  «Окружающий мир»

предметная область «Обществознание и естествознание»

(132 часа)

1 класс

                                                                                Составители: Литвинова Эльвира Александровна

учитель начальных классов,

высшая квалификационная категория;

 Андросова Татьяна Анатольевна,

учитель начальных классов,

высшая квалификационная категория;

Алёшина Любовь Николаевна,

учитель начальных классов,

первая квалификационная категория

с. Глубокое

2021г.

СОДЕРЖАНИЕ

1.  Планируемые образовательные результаты                                                                6

2.  Содержание учебного предмета                                                                                   8

3.  Тематическое планирование, с учетом рабочей программы воспитания                11

4.  Календарно тематическое планирование                                                                    12

Лист внесения изменений в рабочую программу                                                           16

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа определяет содержание и организацию образовательного процесса по учебному предмету «Окружающий мир» для 1 класса.

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических материалов:

-     Приказ МОиН РФ от 06 октября 2009 г. № 373 (ред. от 18.05.2015) "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования"

-     Приказ МОиН РФ от 20.05.2020 № 254 (с изменениями от 23.12.2020) «Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациям, осуществляющим образовательную деятельность»

-   Приказ МКОУ «Глубоковская СОШ Завьяловского района» от 24.08.2021 № 170 «Об утверждении ООП (НОО) МКОУ «Глубоковская СОШ Завьяловского района»

-   Приказ МКОУ «Глубоковская СОШ Завьяловского района» от 24.08.2021 №170 «Об утверждении КУГ на 2021-2022 учебный  год»

-   Приказ МКОУ «Глубоковская СОШ Завьловского района» от 31.08.2021 № 177/1 «Об утверждении УП на 2021-2022 учебный год»

-   Приказ МКОУ «Глубоковская СОШ Завьяловского района»  от 31.08.2021 №177/1  «Об утверждении Положения о разработке РП в МКОУ «Глубоковская СОШ Завьяловского района».

Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект автора Виноградовой Н.Ф., включенный в Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования.

Изучение учебного предмета «Окружающий мир» в 1 классе на уровне начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира. В данном контексте к общечеловеческим ценностям относятся: экологически ценные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богатство человека современного общества; исторический аспект «складывания» общерусской культуры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России.

На основе установленных целей изучения предмета Окружающий мир были определены его функции: образовательная, развивающая, воспитывающая.

Образовательная функция заключается в создании условий для формирования у школьников разнообразных сведений о природе, обществе, человеке, развития способности ориентироваться в изменяющемся мире, освоения доступных для понимания младшим школьником терминов и понятий. Развивающая функция обеспечивает формирование научных взглядов школьника на окружающий мир, психическое и личностное развитие обучающегося, формирование его общей культуры и эрудиции.

Воспитывающая функция предмета связана с решением задач социализации ребенка, принятием им гуманистических норм жизни в природной и социальной среде.

Программа рассчитана на проведение двух уроков в неделю. 1 класс — 66 часов.

Согласно годовому календарному учебному графику на 2021 – 2022 учебный год и расписанию уроков, продолжительность изучения учебного предмета «Окружающий мир» составляет 66 часов.

Содержание рабочей программы и логика его изучения не отличается от содержания авторской программы. Рабочая программа предусматривает реализацию практической части авторской программы в полном объеме.

Общая характеристика процесса обучения учебному предмету «Окружающий

мир»

Основной формой организации процесса обучения является классно-урочная

форма. При преподавании предмета акцент делается на следующие принципы:

1.  Принцип интеграции — соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных отношений. Реализация этого принципа особенно важна по двум причинам: во-первых, она дает возможность учесть одну из важнейших психологических особенностей младшего школьника — целостность, нерасчлененность восприятия окружающего мира, а во-вторых, обеспечивает познание отдельных сторон действительности в их взаимосвязи, так как ее отсутствие рождает «болезнь блуждания от одного предмета к другому и интеллектуальную бестолковость» (Г. Гегель). Интеграция затрагивает не только общий подход к отбору содержания в системе «человек-природа- общество», но и более частные составляющие этой системы: «человек и предметный мир», «человек и другие люди», «человек и его самость», «человек и творческая деятельность». Это обеспечивается представленностью знаний из различных предметных областей — природоведческие, географические, гигиенические, психологические, исторические и др.

2.  Педоцентрический принцип определяет отбор наиболее актуальных для ребенка этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения; предоставление каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.

Актуализация содержания обучения предполагает его отбор с учетом специфики социальных ролей данной возрастной группы, социально значимых качеств, обеспечивающих успешное взаимодействие с различными сторонами действительности.

3.  Культурологический принцип понимается как обеспечение широкого эрудиционного фона обучения, что дает возможность развивать общую культуру школьника, его возрастную эрудицию. Именно поэтому большое внимание в программе уделяется общекультурным сведениям — творчество выдающихся российских граждан, научных открытиях, истории развития техники, искусства, литературы и др. Для реализации этого принципа в программу введен специальный раздел «Расширение кругозора школьников».

4.  Необходимость принципа экологизации содержания обучения Окружающему миру определяется социальной значимостью решения задачи экологического образования младших школьников. Этот принцип реализуется двумя путями: расширением представлений школьников о взаимодействии человека с окружающим миром (рубрики

«Человек и растение», «Человек и животные», «Человек и природа»), а также раскрытием системы правил поведения в природе, подчиняющиеся принципу «Не навреди». Действие принципа распространяется не только на отношение человека к природным объектам, но и к другим людям (элементы социальной экологии).

5.  Принцип поступательности обеспечивает постепенность, последовательность и перспективность обучения, возможность успешного изучения соответствующих естественно-научных и гуманитарных предметов в основной школе.

6.  Краеведческий принцип обязывает учителя при изучении природы и социальных явлений широко использовать местное окружение, проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий, исторический, художественный музеи и т. п. Все это обеспечивает обогащение чувственных представлений школьников и облегчает усвоение естественно-научных и обществоведческих понятий.

Отбор конкретного естественно-научного и обществоведческого содержания обучения подчинялся определенным требованиям:

1.                   Центральной идеей, на которой строится интеграция разных знаний, является раскрытие роли человека в природе и обществе, прослеживание становления трудовой деятельности людей, история развития культуры общества. Эти знания от класса к классу расширяются и углубляются, наполняются новыми понятиями и терминами.

2.                   При отборе понятий, которые должен усвоить младший школьник к концу обучения в начальной школе, учитывалось следующее:

—  уровень представлений, накопленных ребенком на эмпирическом уровне, в том числе в дошкольном детстве;

—  необходимость постепенного и последовательного перевода ученика с этапа общей ориентировки в термине или понятии на этап осознания существенных его характеристик;

—  зависимость усвоения понятия от уровня сформированности логической связной речи, коммуникативных умений, обеспечивающих развитие у младших школьников представлений о языке науки конкретной образовательной области, осознанное оперирование усвоенными терминами и понятиями;

—  преемственность и перспективность в предъявлении терминологии и понятийного аппарата, то есть реализацию пропедевтического значения этапа начального образования, формирование готовности к дальнейшему усвоению научных понятий.

3.  Конструирование содержания программы предполагало связь теоретических сведений с деятельностью по их практическому применению, что определило необходимость дать в программе перечень экскурсий, опытов, практических работ.

В программе представлены следующие ведущие содержательные линии:

·            Человек как биологическое существо: чем человек отличается от других живых существ, индивидуальность человека, здоровье и образ его жизни, знание себя как необходимое условие эмоционального благополучия и успешной социализации.

Темы: «Мы — школьники», «Твое здоровье» (1 класс); «Кто ты такой» (2 класс);

«Земля — наш общий дом» (3 класс), «Человек — биологическое существо (организм)» (4 класс).

· Человек и другие люди: может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, правила культурного поведения и почему их нужно выполнять.

Темы: «Ты — первоклассник», «Мы и вещи» (1 класс); «Кто живет рядом с тобой» (2 класс); «Каким был человек в разные времена (исторические эпохи)» (3 класс);

«Человек и общество» (4 класс).

·                     Человек и мир природы: что такое природа, может ли человек жить без природы, почему люди должны беречь природу.

Темы: «Родная природа» (1 класс), «Мы — жители Земли» (2 класс); «Человек — биологическое существо (организм)» (4 класс).

·                     Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна, почему гражданин любит свою Родину, что это значит «любить Родину», семья как ячейка общества.

Темы: «Родная страна» (1 класс); «Твоя Родина — Россия» (2 класс), «Как трудились люди в разные времена (исторические эпохи)» (3 класс), «Человек и общество, в котором он живет» (4 класс).

·                     История родной страны: как рождалось и развивалось наше государство, какие важнейшие события произошли в его истории, как развивалась экономика, техника, культура и искусство в нашей стране.

Темы: «Путешествие в прошлое» (2 класс), «Каким был человек в разные времена (исторические эпохи»), «Как трудились люди в разные времена (исторические эпохи)» (3 класс), «Человек и общество, в котором он живет» (4 класс).

Для достижения образовательных результатов по Окружающему миру при проведении занятий планируется использовать следующие формы, методы и педагогические технологии.

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, уроков в нетрадиционной форме (экскурсий, театрализаций, путешествий, уроки – сказки, урок- игра).

Обучение по Окружающему миру требует от учителя использования различных организационных форм, часть которых проходит вне классной комнаты (на пришкольном участке, в парке и на водоеме, в учреждении культуры и т.д.). Логика построения процесса изучения Окружающего мира на уроках в классе (обучение идет с использованием учебника и рабочих тетрадей) направлена на создание (конструирование) учителем ситуаций удивления, вопроса, предвидения, предположения, которые становятся основой для появления у обучающегося мотива познавательной деятельности и успешного учебного диалога.

Программа предусматривает проведение уроков обобщения. Их цель: оживить знания школьника, систематизировать их, создать стройную картину определенного исторического периода развития нашего государства. Особенно важны уроки обобщения в четвертом классе, именно здесь систематизируются знания, полученные за все четыре года обучения, и создается возможность четко представить обобщенное видение исторических эпох: «Древняя Русь», «Московское государство», «Россия», «Советская Россия», «Современная Россия».

Формы организации учебной деятельности обучающихся

фронтальная; индивидуальная; групповая.

Методы организации учебной деятельности

метод проектов проблемное обучение эвристический метод исследовательский

Педагогические технологии:

информационно-коммуникационные технологии; игровые технологи;

технологии опорных схем; дифференцированный подход к обучению; здоровьесберегающие технологии.

1.  ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего,

образовательных задач:

·                      осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;

·                      обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;

·                      овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);

·                      использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;

·                      расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

Метапредметные результаты: познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:

·                     познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);

·                     регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;

·                     коммуникативные как способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием повествованием.

Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение и др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).

Универсальные учебные действия:

·                     определять время по часам с точностью до часа;

·                     анализировать дорогу от дома до школы: замечать опасные участки, знаки дорожного движения;

·                     воспроизводить домашний адрес, правила ДД и пользования транспортом;

·                     различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на

улице;

·                     описывать назначение различных школьных помещений;

·                     конструировать игровые и учебные ситуации, раскрывающие правила

поведения на уроке;

·                     реализовывать в процессе парной работы правила совместной деятельности;

·                     демонстрировать в учебных и игровых ситуациях правила гигиены, упражнения утренней гимнастики, правила поведения во время еды;

·                     классифицировать предметы (изделия) по принадлежности (одежда, обувь, мебель и т.д.);

·                     ориентироваться при решении учебных и практических задач на правила безопасного поведения с предметами быта.

·                     строить небольшой текст информационного характера на основе телефонных диалогов.

·                     описывать сезонные изменения в природе;

·                     создавать мини-сочинения о явлениях и объектах природы;

·                     определять последовательность времен года (начиная с любого), находить ошибки в предъявленной последовательности;

·                     устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы;

·                     описывать внешние признаки растения;

·                     характеризовать условия роста растения;

·                     выделять из группы растений опасные для жизни и здоровья людей;

·                     различать животных по классам (без термина);

·                     сравнивать домашних и диких животных, выделять признаки домашних животных;

·                     различать животных по месту обитания;

·                     составлять небольшой рассказ о своей семье;

·                     взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать вопрос;

·                     различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта; кратко рассказывать на тему «Что делают в …»;

·                     называть достопримечательности столицы (с опорой на фото, рисунки), ориентироваться в понятии «народное творчество»: приводить примеры малых фольклорных жанров (без термина), народных сказок, игрушек;

·                     различать (сопоставлять) основные нравственно-этические понятия; называть к ним антонимы и синонимы;

·                     реализовывать в труде в уголке природы действия по уходу за животными и растениями.

К концу обучения в первом классе обучающиеся научатся:

·                     воспроизводить свое полное имя, домашний адрес, название города, страны, достопримечательности столицы России;

·                     различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице; применять знания о безопасном пребывании на улицах;

·                       ориентироваться в основных помещениях школы, их местоположении;

·                     различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта; приводить примеры различных профессий;

·                     различать понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия»;

·                     определять последовательность времен года (начиная с любого), находить ошибки в предъявленной последовательности; кратко характеризовать сезонные изменения;

·                     устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы;

·                     описывать (характеризовать) отдельных представителей растительного и животного мира;

·                     сравнивать домашних и диких животных.

К концу обучения в первом классе обучающиеся смогут научиться:

·                     анализировать дорогу от дома до школы, в житейских ситуациях избегать опасных участков, ориентироваться на знаки дорожного движения;

·                     различать основные нравственно-этические понятия;

·                     рассказывать о семье, своих любимых занятиях, составлять словесный портрет членов семьи, друзей; участвовать в труде по уходу за растениями и животными уголка природы.

2.      СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

3.  ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ, С УЧЕТОМ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ

Тематическое планирование по окружающему миру для 1 класса составлено с учетом рабочей программы воспитания. Воспитательный потенциал данного учебного предмета обеспечивает реализацию следующих целевых приоритетов воспитания обучающихся НОО:

-    быть любящим, послушным и отзывчивым сыном (дочерью), братом (сестрой), внуком (внучкой); уважать старших и заботиться о младших членах семьи; выполнять посильную для ребёнка домашнюю работу, помогая старшим;

-      быть трудолюбивым, следуя принципу «делу- время, потехе- час» как в учебных занятиях, так и в домашних делах, доводить начатое дело до конца;

-   знать и любить свою Родину- свой родной дом, двор, улицу, город, село, свою страну;

-    беречь и охранять природу (ухаживать за комнатными растениями в классе или дома, заботиться о своих домашних питомцах и, по возможности, о бездомных животных в своем дворе; подкармливать птиц в морозные зимы; не засорять бытовым мусором улицы, леса, водоёмы);

-   проявлять миролюбие - не затевать конфликтов и стремиться решать спорные вопросы, не прибегая к силе;

-   стремиться узнавать что-то новое, проявлять любознательность, ценить знания;

-   быть вежливым и опрятным, скромным и приветливым;

-   соблюдать правила личной гигиены, режим дня, вести здоровый образ жизни;

-        уметь сопереживать, проявлять сострадание к попавшим в беду; стремиться устанавливать хорошие отношения с другими людьми; уметь прощать обиды, защищать слабых, по мере возможности помогать нуждающимся в этом людям; уважительно относиться к людям иной национальной или религиозной принадлежности, иного имущественного положения, людям с ограниченными возможностями здоровья;

-     быть уверенным в себе, открытым и общительным, не стесняться быть в чём-то непохожим на других ребят; уметь ставить перед собой цели и проявлять инициативу, отстаивать своё мнение и действовать самостоятельно, без помощи старших.

4.   КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ЛИСТ ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ В РАБОЧУЮ ПРОГРАММУ

Скачано с www.znanio.ru