Рабочая программа воспитателя для детей 3-4 лет

Рабочая программа воспитателя для детей 3-4 лет

docx
10.02.2020

150.000₽ призовой фонд • 11 почетных документов • Свидетельство публикации в СМИ

Опубликовать материал

РП 3-4 лет.docx

 

 

 

 

Рабочая программа

группы общеразвивающей направленности детей 3-4 лет на 2018-2019 учебный год

(составлена на основе комплексной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой и Образовательной программы МКДОУ «Детский сад №7» на 2018-2019 учебный год)

 

 

 

 

Содержание

 

I.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1.Пояснительная записка………………………………………………………….3-6 стр.

1.2.Планируемые результаты освоения рабочей программы ……………………..6-7 стр.

 

II.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1.Содержание образовательной деятельности по образовательным областям….8-10 стр.

2.2.Формы работы с детьми младшей группы ………………………………….…..10-17 стр.

2.3.Комплексно-тематическое планирование работы с детьми младшей группы ...18-20 стр.

2.4.Перспективное планирование работы с детьми младшей группы ……...........21-24 стр.

2.5.Региональный компонент………………………………………………………..25-28 стр.

2.6.Взаимодействие с родителями (законными представителями) воспитанников младшей группы   ……………………………………………………………………………....29-30 стр.

2.7. Организация игровой деятельности с детьми младшей группы  ………….…..31стр.

 

III.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1.Материально-техническое обеспечение  младшей группы …………………32 стр.

3.2.Режим дня младшей группы  ……………………………………………….…32-33 стр.

3.3.Режим двигательной активности детей младшей группы ………….……….33 стр.

3.4.Расписание НОД младшей группы ……………………………………….…..34 стр.

3.5.Учебный план младшей группы   …………………………………..………....34 стр.

3.6.Оздоровительная работа с детьми младшей группы  …………………….….35-36 стр.

3.7.Организация традиционных праздников, событий, развлечений и мероприятия………………………………………………………………………......43 стр.

3.8.Предметно-развивающая среда младшей группы …………….…………...….44-47 стр

 

 

I.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка

            Рабочая программа в группе общеразвивающей направленности для детей 3-4 лет №1 на 2017–2018 учебный год разработана в соответствии с основной Образовательной программой МКДОУ «Детский сад №7» на 2017-2018 учебный год, с учетом основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, и предусмотрена для организации образовательной деятельности с детьми в возрасте от 3 до 4 лет.

Цель Рабочей программы: накопление ребенком культурного опыта деятельности и общения в процессе активного взаимодействия с окружающим миром, другими детьми и взрослыми, решения задач и проблем (в соответствии с возрастом) как основы для формирования в его сознании целостной картины мира, готовности к непрерывному образованию, саморазвитию и успешной самореализации на всех этапах жизни.

Приоритетные задачи реализации Рабочей программы:

-охрана и укрепление здоровья детей, обеспечение их физической и психологической безопасности, эмоционального благополучия; создание комфортных условий жизнедеятельности, в которых каждый ребенок чувствует себя защищенным и уверенным в том, что его любят и принимают таким, какой он есть;

  • развитие социальных, нравственных, физических, интеллектуальных, эстетических качеств детей; создание благоприятных условий для гармоничного развития детей в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями каждого ребенка;
  • формирование у ребенка способностей и потребностей открывать и творить самого себя в основных формах человеческой деятельности, готовности познавать себя в единстве с миром, в диалоге с ним;
  • формирование общей культуры личности ребенка, в т. ч. ценностей здорового образа жизни, предпосылок учебной деятельности, инициативности, самостоятельности и ответственности, активной жизненной позиции;
  • развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка; организация содержательного взаимодействия ребенка с другими детьми, взрослыми и окружающим миром на основе гуманистических ценностей и идеалов, прав свободного человека; воспитание в детях патриотических чувств, любви к Родине, гордости за ее достижения на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
  • формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей; объединение воспитательно-оздоровительных ресурсов семьи и ДОО на основе традиционных духовно-нравственных ценностей семьи и общества; установление партнерских взаимоотношений с семьей, оказание ей психолого-педагогической поддержки, повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;
  • обеспечение преемственности целей, задач, методов и содержания образования с позиций самоценности каждого возраста и непрерывности образования на всех этапах жизни человека.

 

 

 

1.2. Планируемые результаты освоения Рабочей программы

          Планируемые результаты освоения Рабочей программы представлены в виде целевых ориентиров – возрастных характеристик возможных достижений ребенка на этапе завершения освоения Рабочей программы. Они отражают согласованные ожидания общества относительно дошкольного детства и представляют собой возрастной портрет ребенка, который не применяется непосредственно к каждому ребенку.

Возрастной портрет ребенка 4 лет:

  • ребенок имеет первичные представления о себе, своей семье, ориентируется в отношении гендерных представлений о людях и себе, возраста людей. Имеет первичные представления о некоторых профессиях (продавец, воспитатель, врач, водитель);
  • овладевает основными культурными средствами и способами деятельности в соответствии с возрастом, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности;
  • стремится к взаимодействию со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх; адекватно проявляет свои чувства;
  • имеет опыт самообслуживания, у него сформированы культурно-гигиенические навыки, проявляет интерес к выполнению посильных трудовых поручений (с быстро достижимым результатом);
  • имеет первоначальные представления о ближайшем окружении (дом, детская площадка, магазин и пр.), некоторых видах транспорта (машина легковая и грузовая, автобус и т. п.);
  • имеет представления о животных, растениях ближайшего окружения; предметах неживой природы (камешки, песок, глина, вода, воздух); сезонных изменениях в природе;
  • имеет первые представления о значении природы в жизни человека (вода нужна, чтобы умываться, пить; на огороде растут овощи, ягоды; в тени деревьев можно спрятаться от летнего зноя, растения нужно поливать и т. п.);
  • умеет выражать в речи признаки сходства и различия предметов по цвету, форме, размеру, количеству, выражая словами, каких предметов больше (меньше), каких поровну;
  • имеет представления об образовании числа, соотношении предыдущего и последующего числа;
  • умеет считать в пределах 3 (и в больших пределах – в зависимости от успехов детей группы) в прямом порядке, при пересчете согласовывать в роде и падеже существительное с числительным;
  • отличает пространственные отношения от себя: впереди-сзади, вверху, справа-слева;
  • имеет представления о геометрических фигурах: круг, треугольник, шар; умеет находить сходные с ними формы в окружающей обстановке;
  • различает, правильно называет, использует по назначению основные строительные детали (кубик, кирпичик, пластина); целенаправленно создает, рассматривает и обыгрывает простейшие постройки (забор, загородка, мостик, диванчик, стол, домик и др.);
  • имеет соответствующий возрасту активный и пассивный словарный запас (названия и назначения предметов ближайшего окружения: одежды, обуви, посуды, транспорта, мебели, их качества, действия с ними); называет некоторые обобщающие понятия (овощи, фрукты, одежда, посуда, животные, птицы);
  • в речи большей частью правильно согласует прилагательные с существительными;
  • сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов, поддерживает разговор (самостоятельно или с помощью воспитателя) по поводу прочитанных книг, просмотренных мультфильмов, при описании предметов; проявляет положительные эмоции при обыгрывании потешек, пестушек, сказок, при вождении хороводов, исполнении плясок, участии в народных праздниках;
  • способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены; может оценить свои и чужие поступки в соответствии с первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо, а что такое плохо»;
  • проявляет любознательность, задает вопросы, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей, склонен экспериментировать и наблюдать.

            Освоение Рабочей программы второй младшей группы №1 не сопровождается проведением промежуточных и итоговой аттестации детей. При ее реализации воспитатели группы проводят оценку индивидуального развития детей в рамках педагогической диагностики (мониторинга).

Особенности проведения педагогической диагностики

         Педагогическая диагностика осуществляется с целью определения динамики актуального индивидуального профиля развития ребенка и используется при решении следующих задач:

  • индивидуализации образования (в т. ч. поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
  • оптимизации работы с группой детей.

       Педагогическая диагностика опирается на принципы поддержки специфики и разнообразия детства, а также уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека. В связи с этим педагогическая диагностика:

  • не содержит каких-либо оценок развития ребенка, связанных с фиксацией образовательных достижений;
  • позволяет фиксировать актуальный индивидуальный профиль развития дошкольника и оценивать его динамику;
  • учитывает зону ближайшего развития ребенка по каждому из направлений;
  • позволяет рассматривать весь период развития ребенка от рождения до школы как единый процесс без условного разделения на разные возрастные этапы, «привязанные» к паспортному возрасту, при этом учитывает возрастные закономерности развития, опираясь на оценку изменений деятельности дошкольника;
  • учитывает представленные в Рабочей программе целевые ориентиры, но не использует их в качестве основания для их формального сравнения с реальными достижениями детей.

 

 

       Инструментарий для педагогической диагностики детского развития – карты наблюдения. В отдельных случаях (при необходимости) может проводиться психологическая диагностика детей. Она проводится педагогом-психологом и только с согласия родителей (законных представителей) детей.

        Технология педагогического оценивания по образовательным областям представлена методическим пособием «Педагогическая диагностика к комплексной программе дошкольного образования «Мир открытий», мониторинг динамики развития интегративных качеств детей проходит с использованием методических рекомендаций для заполнения карт по мониторингу динамики развития детей «Пособие для воспитателей, музыкальных руководителей, инструкторов по физической культуре, педагогов –психологов», разработанного ОГБОУ ДПО КИРО.

 

Система мониторинга освоения детьми

регионального компонента программы

   Мониторинг освоения программы по региональному компоненту осуществляется с использованием методов: наблюдение, беседа, экспертная оценка. На основе проведенных методик заполняется таблица.

Вопросы для обследования детей

младшего дошкольного возраста.

1.Как называется твой детский сад?

2.Люди каких профессий работают в детском саду?

3.На какой улице находится детский сад?

4.Как называется наш город?

5. Какие улицы города ты знаешь?

6.Твой домашний адрес.

7. Какие памятные места нашего города ты знаешь?

8.Каких диких животных нашего края ты знаешь?

9. Как они приспосабливаются к жизни в зависимости от времени года?

10.Каких птиц нашего края ты знаешь?

11.Какие деревья, кустарники, травы растут в нашем родном городе, крае?

12.Что такое лекарственные растения?

13.Какие изменения в природе происходят зимой, весной, летом, осенью?

14.Трудятся ли люди нашего края в разные времена года?

15.Назови   русские традиции и обычаи.

16.Какие русские   народные праздники ты знаешь?

17.Какие русские   народные инструменты ты знаешь?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

II.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Возрастные особенности детей четвертого года жизни

          В младшем дошкольном возрасте происходит дальнейшее развитие детского организма, совершенствуются все физиологические функции и процессы. По данным Всемирной организации здравоохранения, средние антропометрические показатели к четырем годам следующие: мальчики весят 16,3 кг при росте 102,4 см, а девочки весят 15,9 кг при росте 100,7 см. При этом главный показатель нормы – комфорт и хорошее самочувствие ребенка.

На рубеже трех лет любимым выражением ребенка становится «Я сам!» Отделение себя от взрослого и вместе с тем желание быть как взрослый, характерное противоречие кризиса трех лет.

Эмоциональное развитие ребенка этого возраста характеризуется проявлениями таких чувств и эмоций, как любовь к близким, привязанность к воспитателю, доброжелательное отношение к окружающим, сверстникам. Ребенок способен к эмоциональной отзывчивости он может сопереживать другому ребенку.

В младшем дошкольном возрасте поведение ребенка непроизвольно, действия и поступки ситуативны, их последствия ребенок чаще всего не представляет, нормативно развивающемуся ребенку свойственно ощущение безопасности, доверчиво-активное отношение к окружающему.

Дети 3-4-х лет усваивают элементарные нормы и правила поведения,

связанные с определенными разрешениями и запретами («можно», «нужно», «нельзя»).

В 3 года ребенок идентифицирует себя с представителями своего пола. В этом возрасте дети дифференцируют других людей по полу, возрасту; распознают детей, взрослых, пожилых людей, как в реальной жизни, так и на иллюстрациях.

У развивающегося трехлетнего ребёнка есть все возможности овладения навыками самообслуживания (становлении предпосылок трудовой деятельности) - самостоятельно есть, одеваться, раздеваться, умываться, пользоваться носовым платком, расческой, полотенцем, отправлять свои естественные нужды. К концу третьего года жизни младший дошкольник овладевает элементарной культурой поведения во время еды за столом и умывания в туалетной комнате. Подобные навыки основываются на определенном уровне развития двигательной сферы ребенка, одним из основных компонентов которого является уровень развития моторной координации.

В этот период высока потребность ребенка в движении, его двигательная активность составляет не менее половины времени бодрствования. Ребенок начинает осваивать основные движения, обнаруживая при выполнении физических упражнений стремление к целеполаганию (быстро пробежать, дальше прыгнуть, точно воспроизвести движение и др.).

Накапливается определенный запас представлений о разнообразных свойствах предметов, явлениях окружающей действительности и о себе самом. В этом возрасте у ребенка при правильно организованном развитии уже должны быть сформированы основные сенсорные эталоны. Он знаком с основными цветами (красный, желтый, синий, зеленый). Трехлетний ребенок способен выбрать основные формы предметов: круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник) по образцу, допуская иногда незначительные ошибки. Ему известны слова «больше», «меньше», и из двух предметов (палочек, кубиков, мячей и т.п.) он успешно выбирает больший или меньший.

В 3 года дети практически осваивают пространство своей комнаты (квартиры), групповой комнаты в детском саду, двора, где гуляют и т.п. На основании опыта у них складываются некоторые пространственные представления (рядом, перед, на, под).

Освоение пространства происходит одновременно с развитием речи: ребенок учится  пользоваться словами, обозначающими пространственные отношения (предлоги и  наречия). Малыш знаком с предметами ближайшего окружения, их назначением(на стуле сидят, из чашки пьют и т.п.), с назначением некоторых общественно-бытовых зданий (в магазине, супермаркете покупают игрушки, хлеб, молоко, одежду, обувь); имеет представления о знакомых средствах передвижения (легковая машина, грузовая машина, троллейбус, самолет, велосипед и т.п.), о некоторых профессиях (врач, шофер, дворник), праздниках (Новый год, день своего рождения), свойствах воды, снега, песка (снег белый, холодный, вода теплая и вода холодная, лед скользкий, твердый; из влажного песка можно лепить, делать куличики, а сухой песок рассыпается); различает и называет состояния погоды (холодно, тепло, дует ветер, идет дождь). На четвертом году жизни ребенок различает по форме, окраске, вкусу некоторые фрукты и овощи, знает два-три вида птиц, некоторых домашних животных, наиболее часто встречающихся насекомых.

Внимание детей четвертого года жизни непроизвольно, однако, его устойчивость зависит от интереса к деятельности. Обычно ребенок этого возраста может сосредоточиться в течение 10-15 минут, но привлекательное для него дело может длиться достаточно долго. Память детей непосредственна, непроизвольна и имеет яркую эмоциональную окраску. Дети сохраняют и воспроизводят только ту информацию, которая остается в их памяти без всяких внутренних усилий (понравившиеся стихи и песенки, 2-3 новых слова, рассмешивших или огорчивших его). Мышление трехлетнего ребенка является наглядно-действенным: малыш решает задачу путем непосредственного действия с предметами (складывание матрешки, пирамидки, мисочек, конструирование по образцу и т.п.).

В 3 года воображение только начинает развиваться, и прежде всего это происходит в игре. Малыш действует с одним предметом и при этом воображает на его месте другой: палочка вместо ложечки, камешек вместо мыла, стул - машина для путешествий и т.д.

В младшем дошкольном возрасте ярко выражено стремление к деятельности.

Взрослый для ребенка - носитель определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к развитию игры. Дети овладевают игровыми действиями с игрушками и предметами-заместителями, приобретают первичные умения ролевого поведения. Игра ребенка первой половины четвертого года жизни - это скорее игра рядом, чем вместе. В играх, возникающих по инициативе детей, отражаются умения, приобретенные в совместных с взрослым играх. Сюжеты игр простые, неразвернутые, содержащие одну-две роли. Неумение объяснить свои действия партнеру по игре, договориться с ним приводит к конфликтам, которые дети не в силах самостоятельно разрешить. Конфликты чаще всего возникают по поводу игрушек.

Постепенно к четырем годам ребенок начинает согласовывать свои действия, договариваться в процессе совместных игр, использовать речевые формы вежливого общения.

В 3-4 года ребенок начинает чаще и охотнее вступать в общение со сверстниками ради участия в общей игре или продуктивной деятельности.

Главным средством общения с взрослыми и сверстниками является речь. Словарь младшего дошкольника состоит в основном из слов, обозначающих предметы обихода, игрушки, близких ему людей. Ребенок овладевает грамматическим строем речи, начинает использовать сложные предложения. Девочки по многим показателям развития (артикуляция, словарный запас, беглость речи, понимание прочитанного, запоминание увиденного и услышанного) превосходят мальчиков.

В 3-4 года в ситуации взаимодействия с взрослым продолжает формироваться интерес к книге и литературным персонажам. Круг чтения ребенка пополняется новыми произведениями, но уже известные тексты по-прежнему вызывают интерес.

Интерес к продуктивной деятельности неустойчив. Замысел управляется изображением и меняется по ходу работы, происходит овладение изображением формы предметов. Работы чаще всего схематичны, поэтому трудно догадаться, что изобразил ребенок.

Конструирование носит процессуальный характер. Ребенок может конструировать по образцу лишь элементарные предметные конструкции из двух-трех частей.

Музыкально-художественная деятельность детей носит непосредственный и синкретический характер. Восприятие музыкальных образов происходит при организации практической деятельности (проиграть сюжет, рассмотреть иллюстрацию и др.).   

Совершенствуется звукоразличение, слух: ребенок дифференцирует звуковые свойства предметов, осваивает звуковые предэталоны (громко-тихо, высоко-низко и пр.). Начинает проявлять интерес и избирательность по отношению к различным видам музыкально-художественной деятельности (пению, слушанию, музыкально-ритмическим движениям).

В группе общеразвивающей направленности для детей 3-4 лет всего 23 ребенка. Из них 20 детей - 2015 года рождения, а 3 ребенка – 2016 года рождения.

 

2.2.Содержание образовательной деятельности

в группе общеразвивающей направленности для детей 3-4 лет

 на 2018-2019 учебный год по образовательным областям

Возрастная группа /

Образовательная область

Основное содержание

(задачи развития)

Вариативная часть (содержание, формируемое участниками образовательного процесса)

группа общеразви-вающей направленности для детей 3-4 лет

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  группа общеразвивающей направленности для детей 3-4 лет  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

группа общеразви-вающей направленности для детей 3-4 лет

 

 

 

 

 

 

 

Социально-коммуникативное развитие

Образовательные задачи по основной образовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Веракса Н. Е., Комаровой Т. С., Васильевой М. А.

  Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Социально-нравственное воспитание дошкольников Р.С. Буре

 

Ребенок в семье и обществе

Этические беседы с дошкольниками. В.И. Петрова, Т.Д. Стульчик

 

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми 3-7 лет. Л.В. Куцакова

 

Формирование основ безопасности

Формирование основ безопасности у дошкольников. К.Ю. Белая

 

Развитие игровой деятельности (сюжетно-ролевые игры)

 

 

Познавательное развитие

Образовательные задачи по  основной  образовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Веракса Н. Е., Комаровой Т. С., Васильевой М. А.

 

 Формирование элементарных математических представлений

Формирование элементарных математических представлений. Вторая младшая группа (3-4 года) И.А. Помораева, В.А. Позина

Разработки воспитатель Сомовой Н.С. по сенсорному развитию детей младшего дошкольного возраста

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Н.Е. Веракса, О.Р. Галимова.

Проектная деятельность дошкольников. А.Н. Веракса, Н.Е. Веракса.

«Метод проектов в образовательной работе детского сада» - Михайлова-Свирская В.А.

Ознакомление с предметным миром

Ознакомление с предметным и социальным окружением. Младшая группа (3-4 года) О.В. Дыбина

 Парциальная программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О.Л. Князева, М.Д. Маханева

Ознакомление с социальным миром

Ознакомление с предметным и социальным окружением. Младшая группа (3-4 года) О.В. Дыбина

 

Парциальная программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О.Л. Князева, М.Д. Маханева

Ознакомление с миром природы

Ознакомление с природой в детском саду. Младшая группа (3-4 года). О.А. Соломенникова

Знакомим с окружающим миром детей 3-5 лет Т.Н.Вострухина, Л.А.Кондрыкинская

Развитие игровой деятельности (дидактические игры)

1. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром. Для занятий с детьми: 4-7 лет, Л.Ю. Павлова

2.Развитие игровой деятельности. Младшая группа (3-4 года) Н.Ф. Губанова

Сборник дидактических игр по ознакомлению дошкольников с растениями В.А. Дрязгунова

Речевое развитие

Образовательные задачи по  основной  образовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Веракса Н. Е., Комаровой Т. С., Васильевой М. А.

Развитие речи

Развитие речи в детском саду. Младшая группа (3-4 года). В.В. Гербова

 

Приобщение к художественной литературе 

 Образовательные задачи и примерный список литературы для чтения детям 3-4 лет по основной  образовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Веракса Н.Е., Комаровой Т.С., Васильевой М. А.

Хрестоматия для чтения детям в детском саду. 3-4 года.

Парциальная программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О.Л. Князева, М.Д. Маханева

Художественно-эстетическое развитие

Образовательные задачи по  основной  образовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Веракса Н. Е., Комаровой Т. С., Васильевой М. А.

 Приобщение к искусству

Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа. Т.С. Комарова

 

Изобразительная деятельность

Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа. Т.С. Комарова

 

Конструктивно-модельная деятельность

Образовательные задачи по  основной  образовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Веракса Н. Е., Комаровой Т. С., Васильевой М. А.

 

Музыкальная деятельность

Музыкальное воспитание в детском саду. Младшая группа (3-4 года). М.Б. Зацепина.

Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста «Ладушки» И. Каплунова, И. Новоскольцева

Развитие игровой деятельности (театрализованные игры)

2.Игровая деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 2-7 лет, Н.Ф. Губанова

3.Развитие игровой деятельности. Младшая группа (3-4 года) Н.Ф. Губанова

1.Занимаемся, празднуем, играем Е.Тимофеева

Физическое развитие

Образовательные задачи по  основной  образовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Веракса Н. Е., Комаровой Т. С., Васильевой М. А.

 Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Образовательные задачи по  основной  образовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Веракса Н. Е., Комаровой Т. С., Васильевой М. А.

 

Физическая культура

Малоподвижные игры и игровые упражнения. Для занятий с детьми 2-7 лет. М.М. Борисова;

Физическая культура в детском саду. Младшая группа 3-4 года. Л.И. Пензулаева;

Оздоровительная гимнастика: комплексы упражнений для детей 3-7 лет. Л.И. Пензулаева

Сборник подвижных игр. Э.Я. Степаненкова

 

Развитие игровой деятельности (подвижные игры)

1.Сборник подвижных игр. Э.Я. Степаненкова

2.Малоподвижные игры и игровые упражнения. Для занятий с детьми 2-7 лет. М,М. Борисова

1.Подвижные игры и игровые упражнения для детей третьего года жизни. М. Литвинова

2.Подвижные игры с детьми младшего дошкольного возраста. Е. Тимофеева

 

 

 

 

 

 

 

2.2. Формы работы с детьми по образовательной области

 «Познавательное развитие»

Содержание 

Совместная  деятельность

Режимные  моменты

Самостоятельная  деятельность

1.Формирование элементарных математических представлений

 

Интегрированные организованная образовательная  деятельность,

упражнения, математические игры (дидактические, подвижные), рассматривание, сравнение,

 математические досуги, чтение художественной литературы.

Игровые упражнения, напоминание, объяснение,

рассматривание,

наблюдение, игровые упражнения и ситуации.

 

Математические игры (дидактические,  развивающие, подвижные), продуктивная деятельность, рассматривание иллюстраций.  

 

 

 

2.Развитие познавательно -исследовательской деятельности

Обучение в условиях специально оборудованной полифункциональной интерактивной среде.

Игровые занятия с использованием полифункционального игрового оборудования

Игровые упражнения, игры (дидактические, подвижные)

Показ игры экспериментирования

Простейшие  опыты

Интегрированная организованная образовательная деятельность.

Экспериментирование, обучение в условиях специально оборудованной полифункциональной интерактивной среде

Игровые упражнения,

объяснение, обследование,

наблюдение на прогулке,

игры экспериментирования, развивающие игры, проблемные ситуации

Игры-экспериментирования, игры с использованием дидактических материалов,

Включение ребенком полученного сенсорного опыта в его практическую деятельность: предметную, продуктивную, игровую).

Игры (дидактические, развивающие, подвижные)

Игры-экспериментирования Игры с использованием дидактических материалов

 

3.Ознакомление с предметным окружением

 Интегрированная образовательная деятельность, игровые обучающие ситуации,

наблюдение, целевые прогулки,

игра-экспериментирование, беседы, рассматривание иллюстраций, чтение и рассматривание энциклопедических книг, конструктивная деятельность.

 

 

 Рассматривание.

наблюдение, беседы,

исследовательская деятельность,

конструирование.

Развивающие игры,

экскурсии, рассказ

 

Сюжетно-ролевая игра

Игровые обучающие ситуации

Игры с правилами

Рассматривание

Наблюдение

Игра-экспериментирование

Исследовательская деятельность

Конструирование

Развивающие игры

4.Ознакомление с миром природы

 Игровые обучающие ситуации,

наблюдение, рассматривание иллюстраций и живых объектов, просмотр фильмов, слайдов.

 Труд  в уголке природе, огороде, цветнике, целевые прогулки.

Экологические акции,

экспериментирование, опыты интегрированная образовательная деятельность, беседа,

создание коллекций, музейных экспозиций.

Проектная деятельность, проблемные ситуации, экологические досуги, праздники, развлечения.

 Игровые обучающие ситуации, наблюдение.

Труд  в уголке природе.

Подкормка птиц, выращивание растений.

Экспериментирование,

исследовательская деятельность.

 

Сюжетно-ролевая игра,

игры с правилами,

рассматривание картин, иллюстраций, книг.

Наблюдение, исследовательская деятельность,

самостоятельная деятельность в уголке природы.

 

 

 

 

5.Ознакомление с социальным миром

Непосредственно организованная образовательная деятельность, беседы, целевые прогулки и экскурсии, чтение произведений художественной литературы, рассматривание иллюстраций, проектная деятельность, игровые обучающие ситуации, дидактические игры.

Беседа, наблюдения, экскурсии, создание ситуаций,

Самостоятельное рассматривание иллюстраций, дидактические игры, сюжетно-ролевые игры, игры с правилами, изобразительная деятельность.

 

Формы  работы  с детьми по  образовательной области

 «Речевое развитие»

Содержание 

Совместная  деятельность

Режимные  моменты

Самостоятельная  деятельность

1.Развитие свободного общения со взрослыми и детьми

 

- Эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и  сюжетными игрушками).

- Обучающие  игры  с использованием предметов и игрушек.

- Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные)

- Сюжетно-ролевая игра.

- Игра-драматизация.

- Работа в книжном уголке

- Чтение, рассматривание иллюстраций

- Сценарии активизирующего общения. - Речевое стимулирование

(повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение)

-Беседа с опорой на  зрительное восприятие и без опоры на  него.

-Хороводные игры, пальчиковые игры.

- Речевое стимулирование

(повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, уточнение напоминание)

 - формирование элементарного реплицирования.

- Беседа с опорой на  зрительное восприятие и без опоры на  него.

- Хороводные игры, пальчиковые игры.

- Тематические досуги.

- Содержательное игровое взаимодействие детей (совместные игры с использованием предметов и игрушек)

- Самостоятельная  предметная и продуктивная деятельность детей

(коллективный монолог).

- Игра-драматизация с  использованием разных видов театров.

- Игры в парах и совместные игры

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                             

2.Развитие всех компонентов устной речи

 

-Непосредственно образовательная деятельность.

-Артикуляционная гимнастика

- Дидактические, настольно-печатные игры

- Разучивание стихотворений, пересказ

-  Работа в книжном уголке

- Разучивание скороговорок, чистоговорок.

- обучению пересказу по серии сюжетных картинок, по картине

- Сценарии активизирующего общения.

- Игры-драматизации

- Обучению пересказу литературного произведения

Называние, повторение, слушание

- Речевые дидактические игры.

- Наблюдения

- Работа в книжном уголке -Беседа

- Разучивание стихов

- Речевые  игры.

- Досуги

 

 

 

  Самостоятельное словотворчество,

 игра-драматизация.

Совместная игровая деятельность детей.

Самостоятельная художественно-речевая и театрализованная  деятельность

3.Практическое овладение нормами речи (речевой этикет)

-Непосредственно образовательная деятельность.

-Сюжетно-ролевые игры

-Чтение художественной литературы

-Досуги

- Тематические досуги

- Моделирование и обыгрывание    проблемных ситуаций

 - Освоение формул речевого этикета       (пассивное)

-Использование в повседневной жизни формул речевого этикета

- Беседы

Самостоятельная и игровая деятельность детей.

- Самостоятельная художественно-речевая деятельность

-Сюжетно- ролевые игры

-Словесные игры.

4. Чтение художественной литературы

Непосредственно образовательная деятельность,  подбор иллюстраций, рассматривание иллюстраций и картинок, чтение литературы.

Заучивание, пересказ, литературные праздники и развлечения, проектная деятельность, создание картотек

 

 

Физкультминутки, прогулка, прием пищи Беседа

Рассказ

чтение

Д/и

Настольно-печатные игры

Игры-драматизации,

Работа в театральном уголке. кукольные спектакли

 

Самостоятельные игры,

Дидактические и словесные  игры,

театр, рассматривание иллюстраций.

Продуктивная деятельность

Пересказ

Драматизация

Рассматривание иллюстраций

 

 

Формы  работы  с детьми по образовательной области

 «Социально-коммуникативное развитие»

Содержание 

Совместная  деятельность

Режимные  моменты

Самостоятельная  деятельность

1.Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

 Организованная образовательная деятельность, экскурсии,   чтение художественной литературы, видеоинформация, досуги, праздники, обучающие игры, досуговые игры, народные игры, сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, досуговые игры с участием воспитателей

 Индивидуальная работа во время утреннего приема (беседы, вопросы);

Культурно-гигиенические процедуры  (объяснение, напоминание, вопросы);

Игровая деятельность во время прогулки (объяснение, напоминание)

Игры-экспериментирование

Сюжетные самодеятельные игры (с собственными знаниями детей на основе их опыта). Внеигровые формы:

самодеятельность дошкольников;

изобразительная деят-ть; труд в природе;

конструирование;

бытовая деятельность.

2.Ребенок в семье и обществе

Беседы, чтение  художественной  литературы, дидактические игры, игровые занятия, сюжетно ролевые игры,

игровая деятельность

 

 

Индивидуальная работа во время утреннего приема (беседы, показ);

Культурно-гигиенические процедуры  (объяснение, напоминание);

Игровая деятельность во время прогулки (объяснение, напоминание)

Игровая деятельность, дидактические игры, сюжетно ролевые игры,  изобразительная деятельность, рассматривание иллюстраций, фотографий

Беседы- занятия, чтение    художественной  литературы, творческие задания, экскурсии, праздники, просмотр видиофильмов,

театрализованные постановки.

Индивидуальная работа во время утреннего приема Культурно-гигиенические процедуры  (напоминание);

Игровая деятельность во время прогулки  тематические досуги. 

Игровая деятельность

(игры  в парах, , игры с правилами), дидактические игры, сюжетно-ролевые игры,  театрализованные игры, продуктивная деятельность

3.Формирование

основ     безопасности

 

Беседы,  чтение художественной литературы, объяснение, напоминание, упражнения,

рассказ, продуктивная

деятельность, рассматривание

иллюстраций, 

Целевые   прогулки

Дидактические  и  настольно-печатные  игры;

Сюжетно-ролевые  игры

Минутка  безопасности

Показ, объяснение,

напоминание

Рассматривание

иллюстраций Дидактическая игра Продуктивная

деятельность

Для  самостоятельной игровой  деятельности  -   разметка  дороги  вокруг  детского  сада, творческие задания, рассматривание

иллюстраций, дидактическая игра.

4.Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

 

Напоминание,

беседы, потешки, разыгрывание игровых ситуаций, упражнение, беседа,  объяснение, поручение, чтение и рассматривание книг познавательного характера о труде взрослых, досуги, чтение художественной литературы, просмотр видеофильмов,  поручения,

совместный труд, дидактические игры, продуктивная деятельность, коллективный труд, экскурсии, целевые прогулки,  рассказывание,   рассматривание иллюстраций

 

Показ, объяснение,     наблюдение, напоминание,

создание ситуаций, побуждающих детей к проявлению навыков, самообслуживания, 

создание ситуаций побуждающих детей к оказанию помощи сверстнику и взрослому,  побуждающих детей к проявлению навыков самостоятельных трудовых действий, участие в совместной со взрослым в уборке игровых уголков,  участие в ремонте атрибутов для игр детей и книг.

Уборка постели после сна,сервировка  стола, самостоятельно  раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их

Создание ситуаций, побуждающих детей к проявлению заботливого отношения к природе.

Наблюдение, как взрослый ухаживает за растениями и животными.

Наблюдение за изменениями, произошедшими со знакомыми растениями и животными, подкормка  птиц .

Работа  на огороде и цветнике 

Дидактическая игра, просмотр видеофильмов, рассматривание иллюстраций,

сюжетно-ролевые игры.

Продуктивная деятельность,

самостоятельный совместный труд детей

 

 

 

 

Формы  работы  с детьми по образовательной области

 «Физическое  развитие»

Содержание 

Совместная  деятельность

Режимные  моменты

Самостоятельная  деятельность

1.Формирование  начальных представлений о здоровом образе жизни

Непосредственно образовательная деятельность, физкультурные  и спортивные праздники и развлечения, подвижные игры, игры с правилами, беседы, наблюдения, рассматривание картинок и иллюстраций, вопросы, обсуждения, чтение художественной литературы, эстафеты, конкурсы.

 

Подвижные игры на прогулке, беседы, чтение художественной литературы.

Рассматривание иллюстраций, изобразительная деятельность,

 сюжетно -ролевые игры, самостоятельная двигательная активность детей

2.Физическая культура

Непосредственно образовательная деятельность, создание условий для двигательной активности, беседы, вопросы, разнообразные физические упражнения, соревнования, спортивные клубы, рассказы, чтение художественной литературы, игровые ситуации

 

Двигательная активность в течение дня, утренняя гимнастика, подвижные игры, физкультурные праздники, наблюдение.

Самостоятельные подвижные игры, упражнения, рассматривание иллюстраций, книг, изобразительная деятельность

 

Формы  работы  с детьми по образовательной области

 «Художественно -эстетическое развитие»

Содержание 

Совместная  деятельность

Режимные  моменты

Самостоятельная  деятельность

1.Приобщение к искусству

Непосредственно образовательная деятельность, рассматривание картин, репродукций картин, иллюстраций, беседы, вопросы, рассказ, посещение музея,  выставок, проектная деятельность

Создание ситуаций, рассказ, беседа, игры, индивидуальная работа с детьми, индивидуальная работа с ребенком

Рассматривание картин, иллюстраций, продуктивная деятельность, сюжетно-ролевые игры.

2.Изобразительная деятельность

Непосредственно организованная образовательная деятельность, творческая мастерская, наблюдения, беседа, продуктивная деятельность, оформление выставок, праздников, проектная деятельность, лепка, аппликация, рисование

 

Создание ситуаций, рассказ, беседа, игры, индивидуальная работа с детьми, индивидуальная работа с ребенком

Самостоятельная продуктивная деятельность, рассматривание выставок, иллюстраций.

3.Конструктивно -модельная деятельность

Непосредственно образовательная деятельность, продуктивно-конструктивная деятельность, беседа, сравнение, обобщение, наблюдение, выделение частей из целого, рассматривание иллюстраций, проектная деятельность

Создание игровых ситуаций, беседа, наблюдение, игры с предметами, индивидуальная работа с ребенком.

Самостоятельная конструктивно -продуктивная деятельность, рассматривание схем, иллюстраций, игры с конструктором, работа с природным материалом.

4.Музыкальная деятельность

Непосредственно организованная образовательная деятельность, слушание музыки, игра на музыкальных инструментах, музыкально -ритмические движения, концерты, музыкальные развлечения и праздники, танцевально -игровое творчество, песенное творчество.

Музыка в повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Слушание музыкальных сказок,

- Беседы с детьми о музыке;

-Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов

- Рассматривание иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности;

- Рассматривание портретов композиторов

- Празднование дней рождения

 Использование музыки:

-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;

- на музыкальных занятиях;

- во время умывания

- во время  прогулки (в теплое время)

- в сюжетно-ролевых играх

- перед дневным сном

- при пробуждении

- на праздниках и развлечениях.

Инсценирование песен.

-Формирование танцевального творчества.

-Импровизация образов сказочных животных и птиц.

- Празднование дней рождения.

 Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов, элементов костюмов для театрализованной деятельности. ТСО

Игры в «праздники», «концерт», «оркестр», «музыкальные занятия», «телевизор» Придумывание простейших танцевальных движений

Инсценирование содержания песен, хороводов

Составление композиций танца Музыкально-дидактические игры

Игры-драматизации

Аккомпанемент в пении, танце и др

Детский ансамбль, оркестр

Игра в «концерт», «музыкальные занятия» 

 

 

 

2.3.Комплексно – тематическое планирование в группе общеразвивающей направленности для детей 3 –4 лет

Комплексно-тематическое планирование в группе общеразвивающей направленности для детей 3-4 лет соответствует комплексно-тематическому планированию по комплексной образовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

В часть, формируемую участниками образовательного процесса входит комплексно-тематическое планирование регионального компонента Программы.

 

 

 

 

 

 

2.4.Перспективное планирование непосредственно-образовательной деятельности в группе общеразвивающей направленности

для детей 3-4 лет на 2018-2019 учебный год

Содержание обязательной части рабочей программы

 2 младшей группы

Часть, формируемая участниками образовательного процесса

Примерное комплексно-тематическое планирование к программе «От рождения до школы» для занятий с детьми 3-4 лет. Младшая группа. составитель: В.А. Вилюнова

 1.Парциальная программа «Приобщение к истокам русской народной культуры» О.Л. Князева, М.Д. Маханева

2.Основы православной культуры. «Мир –прекрасное творение» -учебно-методическое пособие для педагогов детских садов, Л.П. Гладких, Архимандрит Зиновий (А.А. Корзинкин), В.М. Меньшиков.

3.Метод проектов в образовательной работе детского сада» В.А. Михайлова-Свирская

4. Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста «Ладушки» И. Каплунова, И. Новоскольцева

  Разработки организованной образовательной деятельности воспитателя Сомовой Н.С.  

 

Перспективный план проектов группы общеразвивающей направленности детей 3-4 лет на 2018-2019 учебный год

№п/п

Тема проекта

Задачи проекта

Срок исполнения

1.

Умелые пальчики

1.Улучшить моторику, координацию движений пальцев рук детей.

2.Способствовать совершенствованию речи и расширению словарного запаса посредством пальчиковых игр, гимнастики и упражнений.

3.Развивать мелкую моторику пальцев рук у детей 3-4 лет через использование разнообразных форм, методов и приемов.

февраль

2.

Удивительный песок

1.Снятие эмоционального напряжения через развитие тактильно-кинестатической чувствительности общей и мелкой моторики рук.

2.Формирование у ребенка представления об окружающем мире.

3.развитие восприятия, мышления, памяти, внимания, речи, творческого мышления, воображения и фантазии, навыков самоконтроля.

4.Знаком ство со свойствами песка.

5.Воспитывать аккуратность в обращении с песком, умение играть со сверстниками рядом.

 

 

апрель

 

 

 

 

Приоритетные виды детской деятельности (активности)

в группе общеразвивающей направленности

для детей 3-4 лет

Возрастной период

Виды детской деятельности

Образовательные области

Младший дошкольный возраст

 (3–4 года)

Восприятие художественной литературы и фольклора

РР

Самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице)

СКР

Конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материалы

ПР

Изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация)

ХЭР

Музыкальная деятельность (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах)

ХЭР

Двигательная (овладение основными движениями) форма активности

ФР

 

Развитие самостоятельности и детской инициативы в сквозных механизмах развития ребенка

Виды деятельности

Содержание работы

Игровая

Игры дают возможность активному проявлению индивидуальности ребенка, его находчивости, сообразительности, воображения. Особое место занимают игры, которые создаются самими детьми, – творческие (в т. ч. сюжетно-ролевые). Игра как самостоятельная деятельность детей способствует приобретению ими опыта организации совместной деятельности на основе предварительного обдумывания, обсуждения общей цели, совместных усилий к ее достижению, общих интересов и переживаний. При организации игры педагог стремится к тому, чтобы дети могли проявить творческую активность и инициативу, помогает детям «погрузиться» в игровую ситуацию и решать возникшие вопросы самостоятельно

Познавательно-исследовательская

У дошкольников формируется арсенал способов познания: наблюдение и самонаблюдение; сенсорное обследование объектов; логические операции (сравнение, анализ, синтез, классификация, абстрагирование, сериация, конкретизация, аналогия); простейшие измерения; экспериментирование с природными (водой, воздухом, снегом и др.) и рукотворными (магнитами, увеличительными стеклами и т. п.) объектами; просмотр обучающих фильмов или телепередач; поиск информации в сети Интернет, в познавательной литературе и др. Организация условий для самостоятельной познавательно-исследовательской деятельности детей подразумевает работу в двух направлениях: во-первых, постоянное расширение арсенала объектов, отличающихся ярко выраженной многофункциональностью; во-вторых, предоставление детям возможности использовать самостоятельно обнаруженные ими свойства объектов в разнообразных видах деятельности (игре, конструировании, труде и пр.) и побуждение к дальнейшему их изучению. Педагог постоянно создает ситуации, удовлетворяющие потребности ребенка в познавательной деятельности и побуждающие активно применять свои знания и умения; ставит перед детьми все более сложные задачи, развивает волю, поддерживает желание преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца, нацеливает на поиск новых творческих решений

Коммуникативная

Развитию коммуникативной деятельности (общение в процессе взаимодействия со взрослыми и сверстниками) следует уделяться особое внимание. Путь, по которому должно идти руководство развитием речи детей в целях формирования у них способности строить связное высказывание, ведет от диалога между взрослым и ребенком, в котором взрослый берет на себя руководящую роль, направляя ход мысли и способы ее выражения, к развернутой монологической речи самого ребенка. Для поддержки речевой активности педагог проводит беседы с детьми, направляющие их внимание на воплощение интересных событий в словесные игры и сочинения самостоятельных рассказов и сказок. В беседе ребенок учится выражать свои мысли в речи, слушать собеседника. Для «пробуждения» детской инициативы педагоги задают детям разнообразные вопросы – уточняющие, наводящие, проблемные.

Особенности организации образовательного процесса

 по приоритетному направлению работы:

физическому развитию

Приоритетным направлением деятельности МКДОУ «Детский сад №7» по реализации основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой является физическое развитие. В ДОУ оно реализуется через следующее виды деятельности:

-деятельности физической культуры в зале и на улице;

-на музыкальных проектах;

-в музыкально-ритмических упражнениях;

-комплексных проектах;

-утренней коррегирующей, дыхательной гимнастике, гимнастике для глаз;

-прогулках;

-хороводных, подвижных играх;

- походах, экскурсиях;

- самостоятельной деятельности;

-индивидуальной работе.

Цели и задачи деятельности МКДОУ «Детский сад №7» по реализации основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой: дошкольное образовательное учреждение обеспечивает воспитание, обучение и развитие, а также присмотр, уход  и оздоровление детей в возрасте  от 3-х лет до 7 лет.

Цель: формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании; организовать физическое воспитание в ДОУ таким образом, чтобы оно обеспечивало каждому ребенку гармоничное развитие, помогало ему использовать резервы своего организма для сохранения, укрепления здоровья и повышения его уровня; приобщение детей и родителей к физической культуре и здоровому образу жизни.

Задачи:

воспитательные задачи:

-воспитание потребности в здоровом образе жизни; выработка привычки к соблюдению режима, потребность в физических упражнениях и играх;

-расширение кругозора, уточнение представлений об окружающем мире, уважительное отношение к родной природе, создание положительной основы для воспитания экологических чувств.

-воспитание физических качеств, необходимых для полноценного развития личности.

-воспитывать потребность в правильном выполнении движении.

-продолжать воспитывать у детей потребность в красивом, грациозным и ритмичном выполнении упражнении, сочетая движения музыкой, демонстрируя культуру освоения движении.

оздоровительные задачи:

-охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;

-совершенствование функций организма, повышение его защитных свойств и устойчивости к заболеваниям средствами движения, дыхательной гимнастики, массажа, закаливания;

-формирование правильной осанки, гигиенических навыков.

образовательные задачи:

-формирование жизненно необходимых двигательных умений и навыков ребенка в соответствии с его индивидуальными особенностями;

-создание условий для реализации потребности детей в двигательной активности;

-выявление интересов, склонностей и способностей детей в двигательной деятельности и реализация их через систему спортивно-оздоровительной работы.

Ожидаемый результат:

-Снижение уровня заболеваемости.

-Повышение уровня физической подготовленности.

-Формирование у воспитанников потребности здорового образа жизни, ответственность за свое здоровье посредством  дидактических игр.

-Благотворное влияние на экологическое развитие, расширение кругозора, физических и нравственных качеств, сохранение и укрепление здоровья.

-Формирование потребностей к аккуратном обращении со спортивным инвентарем, физкультурным оборудованием, следить за его состоянием.

Воспитательно-образовательная деятельность во второй младшей группе №1 направлена на осуществление приоритетного направления развития воспитанников МКДОУ «Детский сад №7».

Приоритетное направление развития воспитанников второй младшей группы №1 также является развитие их сенсорных и познавательных возможностей. Разработан план образовательной деятельности с детьми по развитию сенсорных, моторных навыков и познавательных возможностей.

Формы и приемы организации работы по приоритетному направлению (физическое развитие)

Совместная образовательная деятельность педагогов и детей

Самостоятельная деятельность детей

Образовательная деятельность в семье

Непосредственная образовательная деятельность

Образовательная деятельность в режимных моментах

Физкультурная непрерывная образовательная деятельность,

- сюжетно-игровые,

-тематические,

- классические,

- тренирующие,

- на улице,

- походы.

Общеразвивающие упражнения:

- с предметами,

- без предметов,

- сюжетные,

- имитационные.

 

 

 

Индивидуальная работа с детьми

Игровые упражнения

Игровые ситуации

Утренняя гимнастика:

- классическая,

- игровая,

- полоса препятствий,

- музыкально-ритмическая,

- имитационные движения

Физкультминутки,

Динамические паузы

Подвижные игры

Игровые упражнения

Игровые ситуации

Проблемные ситуации

Имитационные  движения

Спортивные праздники и развлечения

Гимнастика после дневного сна:

- оздоровительная

- коррекционная

- полоса препятствий

Упражнения:

- коррегирующие

- коррекционные

Подвижные игры.

Игровые упражнения

Имитационные движения

Беседа

Совместные игры

Походы

 

 

Содержание данного направления включает:

- режим дня;

- организацию питания;

- организацию гигиенического режима;

- систему физкультурно-оздоровительной и профилактической работы;

 

2.5. Региональный компонент

 Пояснительная записка

 Курский край – один из многочисленных регионов Российской Федерации. В Законе  Российской Федерации  «Об образовании в Российской Федерации» четко определена необходимость обеспечения гуманистического, развивающего, народно-национального характера образования, связь  воспитания и обучения  с жизнью и национальными культурными традициями.

Данный раздел к рабочей программе группы общеразвивающей направленности детей 3-4 лет   (региональный компонент) составлен с учетом региональной  программы  Курского  области: (учебно –методическое пособие для педагогов детских садов  «Основы православной культуры. Мир – прекрасное творение» под редакцией Л. П. Гладких, архимандрита Зиновия (А. А. Корзинкин), В. М.Меньшиков, которое предусматривает следующие направления деятельности:

·              Приобщение к истокам национальной русской культуры, Курского края. Предоставление каждому ребенку возможность обучения и воспитания на родном языке, формирование у детей основ нравственности на лучших образцах национальной культуры, народных традициях и обычаях.

·              Создание благоприятных условий для воспитания толерантной личности – привития любви и уважения к людям другой национальности, к их культурным ценностям.

·              Ознакомление с природой родного края, родного города, формирование экологической культуры.

·              Ознакомление детей с особенностями жизни и быта  Курской области, праздниками, событиями общественной жизни  страны и родного города, символикой города Суджи, Курского края, памятниками архитектуры, декоративно-прикладным искусством.

Цель данного приложения: воспитание у дошкольников любви к родному городу, Курскому краю.

Задачи:

1.    Развивать чувство гордости, бережного отношения к родному городу, краю.

2.    Ознакомление с историческим прошлым и настоящим города, края, географическим положением, природными ресурсами, климатическими условиями.

3.    Ознакомление с трудом жителей родного города, Курского края.

4.    Развитие творческих способностей детей в изобразительном и музыкальном творчестве.

5.    Осуществление нравственно – патриотического воспитания.

Содержание работы по  региональному компоненту

по образовательным областям

Физическое развитие.

         Необходимыми  условиями в физическом развитии детей с учетом региональных,  климатических и сезонных особенностей являются:

-  создание условий в дошкольном образовательном учреждении;

- развитие потребности в двигательной активности детей при помощи подвижных народных  русских, спортивных игр, физических упражнений, соответствующих их возрастным особенностям;

- осуществление комплекса профилактических и оздоровительных работ с учетом специфики МКДОУ «Детский сад №7»;

- совершенствование физического развития детей через национальные праздники, народные игры.

Социально-коммуникативное развитие.

       Использование регионального компонента в направлении социально-личностного развития ребенка включает:

- развитие игровой деятельности, в которой отражается окружающая действительность Суджанского района, Курской области, мир взрослых людей, формирование представлений о труде, профессиях взрослых работающих  в регионе и городе; детей других национальностей, родной природы города и области, общественной жизни региона.

- обеспечение безопасности детей дошкольного возраста на улицах и дорогах родного города.

- расширение знания детей о работе пожарной службы, службы скорой медицинской помощи города  Суджи и Курской области.

Познавательное и речевое развитие.

          Основными задачами в познавательно-речевом  развитии детей с учетом   регионального компонента являются:

- воспитание познавательного интереса и чувств восхищения результатами культурного творчества представителей родного города Суджи, Курской области, разных народов, проживающих в  нашем регионе.

- ознакомление детей с художественной литературой разных жанров; проявление интереса к произведениям писателей и поэтов Курской области, Суджанского района, устного народного творчества: сказкам, преданиям, легендам, пословицам, поговоркам, загадкам русского народа.

-формирование целостной  картины мира, расширение кругозора детей, культуры познания и интеллектуальной активности  широко использовать возможности народной и музейной педагогики.

Художественно-эстетическое развитие.

         Художественно - эстетическое развитие дошкольников средствами русского,   музыкального, декоративно-прикладного, литературного искусства нашего региона  включает в себя:

-создание условий для проявления детьми своих способностей в музыке, живописи, танцах  и литературе;

- развитие продуктивной деятельности через приобщение детей к изобразительному, декоративно-прикладному искусству  родного города, Курского края;

-воспитание нравственно-патриотических чувств посредством знакомства детей с музыкальными произведениями и творческими работами  суджан.

 

Комплексно — тематическое планирование по региональному компоненту

п\п

Сроки

Наименование периода

Программные задачи

1

Сентябрь

День Знаний

Развивать познавательный интерес к школе, к детскому саду, к книгам. Закреплять знания о школе, о том, зачем нужно учиться, кто и чему учит в школе, о школьных принадлежностях и т. д.

Формировать  представления о профессии учителя и «профессии» ученика, положительное отношение к этим видам деятельности.

 

2

Октябрь — ноябрь

Семья

Воспитывать уважение к членам своей семьи. Познакомить с укладом семьи, обязанностями членов семьи. Расширять знания о самих себе, о своей семье, о том, где работают родители, как важна их работа.

3

Декабрь — январь

Мой город Суджа

Знакомить детей с родным городом, краем, его названием, символикой, объектами, с транспортом, «городскими» профессиями. Учить любить свой родной город. Познакомить с суджанской глиняной игрушкой, коврами.

4

Февраль — март

Соловьиный край

Расширять представления о Курском крае, его достопримечательностях, земляках. Учить любить свой  край, уважать людей труда. Познакомить с символикой нашей области, с природными богатствами, Красной книгой, заповедниками.

5

Апрель — май

Наша Родина - Россия

Расширять представления о родной стране, о государственных праздниках. Развивать интерес к истории своей страны. Воспитывать гордость за свою страну, любовь к ней. Знакомить с символикой своей страны, гимном, флагом, гербом. Рассказать о людях, прославивших Россию, о том, что наша страна очень многонациональная. Познакомить со столицей нашей Родины- Москвой.

 

Перспективное планирование работы по региональному компоненту в группе общеразвивающей направленности для детей 3-4 лет

п/п

Сроки

Наименование периода

Тема мероприятия

Цель

1.                   

Сентябрь

«Здравствуй детский сад!»

1.Экскурсия по детскому саду «Хорошо у нас в детском саду»

2.Отгадывание загадок о предметах и инструментах, необходимых людям разных профессий (повару, прачке, медсестре),  работающих в МКДОУ «Детский сад №7».

3.Ситуативный разговор и речевая ситуация  по теме: «Что мы видели на нашей экскурсии по детскому саду?»

4. Развивающая игра «Профессии».

5. Рассказ воспитателя «Расту культурным».

Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребёнка: профессии сотрудников  МКДОУ «Детский сад №7», предметное окружение, правила поведения в детском саду, взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.

2.                   

Октябрь-ноябрь

«Семья»

1.Беседа с детьми на тему: «Расскажи о своей семье».

2.Отгадывание загадок о членах семьи (папе, маме, брате, сестре, бабушке, дедушке).

3.Игра – драматизация «Семья Куклы Кати».

4.Д/и: «Чьи вещи?», «Семья».

5.Рисование «Моя семья».

6.Беседа  «Моя семья».

7. Речевая ситуация на тему «Расскажи о своём доме».

Воспитывать  у детей любовь к близким людям. В ходе бесед с дошкольниками МКДОУ «Детский сад №7» о  членах их семей, закреплять умение называть их имена. Продолжать учить детей с доверием относиться к взрослым, которые заботятся о них.

3.                   

Декабрь - январь

«Мой город Суджа»

1.Рассматривание альбома с иллюстрациями игрушек, сделанных гончарами города Суджи.

2.Рассматривание иллюстраций  «Наш любимый город — Суджа»

3. Д/игра «Прогулка по городу».

4.Беседа  на тему: «Мой адрес».

5.Рассматривание иллюстраций на тему: «Улицы нашего города»

Познакомить детей с родной культурой.

Рассказать о гончарных изделиях Суджанского района. Познакомить  с  достопримечательностями г. Суджи и природы  Суджанского района.

Побуждение детей рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в городском парке, сквере).

4.                   

Февраль - март

«Соловьиный край»

1.Рассматривание иллюстраций с изображением природы нашего края.

2. Рассказ воспитателя о растениях и животных Курского края, занесённых в Красную книгу.

Рассказать о природе родного края, Курской области, какие животные и птицы живут в наших краях. Рассмотреть насекомых, пресмыкающихся и растительность на лугу. Рассказать о природе родного края, Курской области, какие животные и птицы живут в наших краях.

5.                   

Апрель - май

«Наша Родина - Россия»

1. Беседа «Наша Родина — Россия,наш язык русский».

2. Рассказ воспитателя «Москва — столица нашей Родины»

3. Д/и «Чудесный мешочек»».

Воспитание любви к родной стране. Формирование первых представлений о родной стране (название родного города, посёлка).

 

 

 

2.6. Взаимодействие с семьей, с социумом

Основные цели и задачи:

Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей.

Ведущая цель - создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социальнo - педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.

Родителям и воспитателям необходимо преодолеть субординацию, монологизм в отношениях друг с другом, отказаться от привычки критиковать друг друга, научиться видеть друг в друге не средство решения своих проблем, а полноправных партнеров, сотрудников.

Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:

•изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения,   развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;

•знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;

•информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;

•создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;

•привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);

•поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

 

2.6.Перспективный план работы с родителями

(законными представителями) на 2018-2019 учебный год

Сентябрь

Мероприятия

 

Участники

Итоговый продукт деятельности

Коллективные формы работы

Родительское собрание: «Знакомство с годовыми задачами. Особенности детей 3-4 лет»

 

Воспитатели, родители

1.протокол родительского собрания;

2. сообщение;

3.анкета;

4. консультации для родителей

Индивидуальные формы работы

Консультации:

- Этика поведения ребёнка в детском саду, или что должны знать родители, когда «идут в садик»

- Если ребенок дерется

Воспитатели, родители

Методические рекомендации

Наглядные формы работы

Размещение методического материала.

- «Режим дня»,

-«Наша непосредственно образовательная деятельность»,    «Объявления», и т. д.

Уголок здоровья:

-«Как беречь здоровье!»,

.

Экологическая страничка:

- «Знакомство с месяцем «Сентябрь»

- приметы сентября.

Для вас родители:

- «Режим – это важно!»,

 

 

Воспитатели, родители

 

Методическая литература и рекомендации,

Интернет- ресурсы

Участие родителей в жизни группы и ДОУ

Участие родителей в оформлении фотовыставки «Мой папа-лучший!»

Воспитатели, родители

Фотовыставка

«Мой папа-лучший!»

 

                                               

Октябрь

Мероприятия

 

Участники

Итоговый продукт деятельности

Индивидуальные формы работы

Консультация:

 - «Подвижная игра в жизни ребенка»-

 - «Будьте аккуратными»,

- «Пальчиковые игры».

- Беседы «Одежда детей в группе и на улице»

Воспитатели, родители

Методические рекомендации

Наглядные формы работы

Размещение методического материала.

Уголок здоровья:

- профилактические и оздоровительные мероприятия на октябрь;

- «Здоровье всему голова»

Экологическая страничка:

- учимся наблюдать за изменением природы;

- «Знакомство с месяцем

  октябрь»

- «Мы любим природу!» (приметы, признаки осени).

Для вас родители:

- «Безопасность детей в быту»;

- Памятки для родителей.

 

Воспитатели,

Методическая литература и рекомендации,

Интернет- ресурсы

Участие родителей в жизни группы и ДОУ

Подготовка к конкурсу «Осенние фантазии»

 

Воспитатели, родители

Смотр -конкурс

 

 

 

                                          Ноябрь

Мероприятия

 

Участники

Итоговый продукт деятельности

Индивидуальные формы работы

- Анкетирование «Зачем нужна пальчиковая гимнастика?».

Консультации:

- «Артикуляционная гимнастика дома»

- «Что  такое  ЗОЖ»

Воспитатели, родители

Методические рекомендации

Наглядные формы работы

Размещение  методического материала.

Уголок здоровья:

- профилактические и оздоровительные мероприятия на ноябрь;

-  «Прогулки и их значение»

Экологическая страничка:

- Папка- передвижка

 «Учимся наблюдать за изменением природы»;

- «Знакомство с месяцем

  Ноябрь»

- Стихи об осени, птицах для совместного чтения, «Покормите птиц зимой».

Для вас родители:

- Папка – передвижка

- «Какие сказки читать детям»,

Воспитатели,

Методическая литература и рекомендации,

Интернет- ресурсы

Участие родителей в жизни группы и ДОУ

 Участие  родителей в совместном создании с детьми фотовыставки.

Создание разнообразных пальчиковых театров.

Воспитатели, родители

Фотовыставка

«Мамочка, милая моя!»

 

 

Декабрь

Мероприятия

 

 

Участники

Итоговый продукт деятельности

 

 

Коллективные формы работы

Родительское собрании:

« Воспитание самостоятельности у детей  младшего дошкольного возраста»

 Воспитатели, родители

1.протокол родительского собрания;

2. сообщение;

3. консультации для родителей

Индивидуальные формы работы

 

Консультации:

- «Влияние пальчиковой гимнастики на развитие речи детей»

- Предновогодние советы родителям.

 

Воспитатели, родители

Методические рекомендации

Наглядные формы работы

Размещение  методического материала.

Уголок здоровья:

- профилактические и оздоровительные мероприятия на декабрь;

- «Осторожно – грипп!»

- Средства при насморке.

Экологическая страничка:

- Папка- передвижка

 «Учимся наблюдать за изменением природы»;

- «Знакомство с месяцем

  Декабрь»

Для вас родители:

- «Зимние игры и развлечения»

- «Весёлый праздник новый год»

-«Интересные факты про Новый год»

 

Воспитатели,

Методическая литература и рекомендации,

Интернет- ресурсы

Участие родителей в жизни группы и ДОУ

 Конкурс самоделок «Здравствуй, Новый год»». Подготовка к новогоднему утреннику. Изготовление атрибутов, костюмов к празднику. Привлечение родителей к праздничному украшению группы.

 

Воспитатели, родители

 Новогодний утренник

 

                                                     Январь

Мероприятия

 

Участники

Итоговый продукт деятельности

Индивидуальные формы работы

Консультации:

- «Игры на развитие мелкой моторики»

 

 

Воспитатели, родители

Методические рекомендации

Наглядные формы работы

Размещение  методического материала.

Уголок здоровья:

- профилактические и оздоровительные мероприятия на январь;

- Осторожно, гололедица!

Экологическая страничка:

- Папка- передвижка

 «Учимся наблюдать за изменением природы»;

- «Знакомство с месяцем

  Январь»

Для вас родители:

-папки – передвижки «Игры с пальчиками»

 

Воспитатели,

Методическая литература и рекомендации,

Интернет- ресурсы

Участие родителей в жизни группы и ДОУ

 Конкурс «Веселые карандаши»

Воспитатели, родители

Рисунки

 

Февраль

Мероприятия

 

Участники

Итоговый продукт деятельности

Индивидуальные формы работы

Консультации:

-Сбор фоторассказов, их оформление, советы по тексту, подбор стихов мамами для своих пап.

-Советы по изготовлению подарков ко дню Защитника Отечества из нетрадиционного материала (бросовый, природный), показ образцов.

-«Какие сказки читать детям»,

Воспитатели, родители

Методические рекомендации

Наглядные формы работы

 

Размещение  методического материала.

Уголок здоровья:

- профилактические и оздоровительные мероприятия на февраль;

«Бережём здоровье детей вместе!»,

Экологическая страничка:

- Папка- передвижка

 «Учимся наблюдать за изменением природы»;

- «Знакомство с месяцем

  Февраль»

Для вас родители:

Папка передвижка «День Защитника Отечества»

 

Воспитатели,

Методическая литература и рекомендации,

Интернет- ресурсы

Участие родителей в жизни группы и ДОУ

 Совместное развлечение «Вместе с папой  поиграть хочу»

 

Воспитатели, родители

Фотогазета «Самый лучший папа мой!».

 

 

 

                                                    

                                                                  Март

Мероприятия

 

 

Участники

Итоговый продукт деятельности

Коллективные формы работы

Родительское собрание:

«Играют дети – играем вместе»

 

Воспитатели, родители

1.протокол родительского собрания;

2. сообщение.

Индивидуальные формы работы

Консультации:

- «Мамы разные нужны».

 - «Прогулки и их значение»                     

- «Правила безопасности для детей. Безопасность на дорогах»

Воспитатели, родители

Методические рекомендации

Наглядные формы работы

Размещение методического материала.

Уголок здоровья:

- профилактические и оздоровительные мероприятия на март;

- «Нетрадиционные методы лечения простуды».
Экологическая страничка:

- Папка- передвижка

 «Учимся наблюдать за изменением природы»;

- «Знакомство с мартом» », «Весенние стихи»,

 «Приметы и пословицы о весне»

Для вас родители:

- весенний праздник

 

Воспитатели,

Методическая литература и рекомендации,

Интернет- ресурсы

Участие родителей в жизни группы и ДОУ

 Совместная подготовка к весеннему  празднику. Организация фотовыставки с рассказами о мамах.
(оформление детскими рисунками)

Воспитатели, родители

Утренник 8 марта

фотовыставка «Мамочка любимая моя!».

 

 

                                               

Апрель

Мероприятия

Участники

Итоговый продукт деятельности

Индивидуальные формы работы

Консультации:

 - «Я и дорога».

- «Особенности развития речи ребенка».

- «Воспитание ребенка начинается в семье»

- «Развивающая предметная среда дома для детей дошкольного возраста»

Воспитатели, родители

Методические рекомендации

Наглядные формы работы

Размещение  методического материала.

Уголок здоровья:

- профилактические и оздоровительные мероприятия на март;

- «Растите малышей здоровыми»


Экологическая страничка:

- Папка- передвижка

 «Учимся наблюдать за изменением природы»;

- «Знакомство с апрелем»   

- «Весна пришла, птиц позвала!».

Для вас родители:

- фото детей «Как я вырос!» (со стихами).

Папки передвижки:

- День космонавтики;

- 22апреля день земли;

Воспитатели,

Методическая литература и рекомендации,

Интернет- ресурсы

Участие родителей в жизни группы и ДОУ

 Изготовление пособий для игры с крышками от бутылок

Воспитатели, родители

Пособия

 

                                                 Май

Мероприятия

 

Участники

Итоговый продукт деятельности

Коллективные формы работы

Родительское собрание:

«Очень многое мы можем, очень многое умеем»

 

1.протокол родительского собрания;

2. сообщение;

 

Индивидуальные формы работы

Консультации:

 - «Влияние пальчиковой гимнастики на развитие речи детей»

-«Безопасность детей – забота взрослых»

- анкетирование «Как для Вас прошёл этот год»

Воспитатели, родители

Методические рекомендации

Наглядные формы работы

Размещение  методического материала.

Уголок здоровья:

- профилактические и оздоровительные мероприятия на май;

- «Прогулки и их значение для укрепления здоровья ребёнка»

- «Особенности гимнастики после сна»
Экологическая страничка:

 «учимся наблюдать за изменением природы»;

- «Знакомство с маем»

«Игры на природе!».

Для вас родители:

Организация выставки – поздравления ко Дню Победы.

Воспитатели,

Методическая литература и рекомендации,

Интернет- ресурсы

Участие родителей в жизни группы и ДОУ

Подготовка участка к летнему периоду.

Воспитатели, родители

 

 

 III.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

 

3.1 Материально-техническая база группы общеразвивающей направленности для детей 3-4 лет

            1. Технические средства:

·         телевизор;

·         проектор;

·         магнитофон.

2. Методическая литература по образовательным областям:

  • Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа. (3-4) года»;
  • О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду. Младшая группа. (3-4) года»;
  • О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением. Младшая группа (3-4) года»;
  • И.А. Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических представлений. Младшая группа (3-4 года)»;
  • Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности.Младшая группа (3-4 года)»
  • Э.Я. Степаненкова «Сборник подвижных игр»;
  • И.Я.Калинина, Н.Г. Медведева «Речевое развитие дошкольников при изучении малых жанров фольклора»;
  • Горбач Т.В. «Нетрадиционные формы работы по познавательно-речевому развитию детей в дошкольных учреждениях;
  • Т.Н. Вострухина, Л.А. Кондрыкинская «Знакомим с окружающим миром детей 3-5 лет».

 

3.2. Режим дня группы общеразвивающей направленности

для детей 3-4 лет

 (холодный период года)

В дошкольном учреждении

Время

Прием детей, самостоятельная деятельность

7.00 -8.20

Подготовка к завтраку, завтрак

8.20 – 8.50

Самостоятельная деятельность, игры

8.50 -9.05

Непосредственно организованная образовательная деятельность ( по подгруппам)

9.05 -9.20

9.30 -9.55

Подготовка к прогулке

9.55 -10.15

Прогулка

10.15 – 12.10

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, подготовка к обеду

1 2.10 -12.25

Обед

12.25 -12.50

Спокойные игры, подготовка ко сну

12.50 -13.00

Дневной сон

13.00 -15.00

Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры

15.00 -15.25

Подготовка к полднику, полдник

15.25 -15.50

 Чтение художественной литературы

15.50 -16.10

 Клубы, самостоятельная деятельность, конструктивно-модельная деятельность

16.10-16.30

Подготовка к прогулке

16.30 -16.50

Прогулка

16.50 -18.00

Возвращение с прогулки, игры

18.00 -18.15

Уход домой

18.15 -19.00

 

Режим дня группы общеразвивающей направленности для детей 3-4 лет

(теплый период)

В дошкольном учреждении

 Время

Прием детей, самостоятельная деятельность

7.00 -8.00

Подготовка к завтраку, завтрак

8.00 – 8.20

Самостоятельная деятельность, игры

8.20 -9.05

 НОД, беседы, подвижные, дидактические игры, самостоятельная, познавательно-исследовательская, продуктивная деятельность детей, подготовка к прогулке, прогулка, наблюдения.

9.05  – 12.05

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, подготовка к обеду

12.05 -12.20

Обед

12.20 -12.50

Спокойные игры, подготовка ко сну

12.50 -13.00

Дневной сон

13.00 -15.00

Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры

15.00 -15.25

Подготовка к полднику, полдник

15.25 -15.55

 Игры, самостоятельная деятельность детей.

15.55 -16.15

Чтение художественной литературы

16.15 -16.30

Подготовка к прогулке

16.30 -16.40

Прогулка

16.40 -18.10

Возвращение с прогулки, игры

 18.10 -1 8.30

Уход домой

18.30 -19.00

                                                                   

3.3.Режим двигательной активности детей

  группы общеразвивающей направленности для детей 3-4 лет

на 2018-2019 учебный год

Деятельность 

Возрастная группа

Дети 3-4 лет

Подвижные игры во время приема детей

Ежедневно 3-5 мин.

Утренняя гимнастика

Ежедневно 3-5 мин.

Физкультминутки

2-3 мин.

Музыкально-ритмические движения

НОД по музыкальному развитию 6-8 мин.

Непосредственно образовательная деятельность по физическому развитию (2 в зале, 1 на улице)

3 раза в неделю

10-15 мин.

Подвижные игры: сюжетные, бессюжетные, игры-забавы, соревнования, эстафеты, аттракционы.

Ежедневно не менее двух игр по 5-7 мин.

Оздоровительные мероприятия: гимнастика пробуждения, дыхательная гимнастика

Ежедневно   5 мин.

Физические упражнения и игровые задания: артикуляционные, пальчиковые, зрительная гимнастика

Ежедневно, сочетая упражнения по выбору 3-5 мин.

Физкультурный досуг

1 раз в месяц

по 10-15 мин.

Спортивный праздник

2 раза в год по 10-15 мин.

День здоровья

1 раз в квартал

Самостоятельная двигательная деятельность детей в течение дня

Ежедневно. Характер и продолжительность зависят от индивидуальных данных и потребностей детей. Проводится под руководством воспитателя.

 

3.4.Расписание непрерывной образовательной деятельности

(группа общеразвивающей направленности для детей 3-4 лет)

 

Понедельник

1.Ознакомление с окружающим миром — 15 мин. - 9.10

2.Физическая культура – 15 мин. – 9.40

Вторник

1.Рисование  -15 мин. - 9.05

2.Физическая культура  -15 мин. - 9.30

Среда

1.Развитие речи -15 мин. - 9.05

2.Музыка - 15 мин. - 9.35

II половина дня

Клуб  -15 мин. - 15.45

Четверг

1.Лепка/ аппликация -15 мин. - 9.05

2.Физическая культура  - 15  мин. - 9.30

Пятница

1.музыка - 15 мин. - 9.05

3.ФЭМП -15 мин. - 9.30

 

Примерная структура планирования

образовательной деятельности на день

Дни недели

Режим 

Интеграция ОО            

Совместная деятельность взрослого и детей

Организация РППС

Взаимодействие с родителями

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

 

 

ОД в РМ

 

Утро: игры, дежурство, индивид.  работа, поручения,  утр. гимнастика, КГН,

завтрак,          игры.

 

Указываются образов. области, задачи которых реализуются в данной деятельности и формах работы с детьми

утр. гимнастика; дидактические игры, чтение худ. литературы; беседа; развивающие игры; артикуляционная и пальчиковая гимнастика

 

Беседа; подражательные движения; обучающие игры. Закрепление пройденного по образовате-льным областям

Объяснение, показ, личный пример, напоминание, ситуативный  разговор, напоминание.

Обогащение предметно-развивающей среды в группе.

Активизация детей на самостоятельную деятельность в центрах: книги, природы,  худож. творчества; дежурства; сюжетно-ролевые игры; самообслуживание; моделирование; ведение календаря природы.

Беседы, консультации (индивидуальные, групповые, подгрупповые) Совместные праздники, досуги, занятия.

Экскурсии, наблюдения, чтение. Совместное творчество.

Организация совместной трудовой деятельности (труд в природе, в группе) – субботники. Семейные творческие проекты, презентации, конкурсы, интеллектуальный марафон.

Родительские собрания,   семинары, открытые просмотры, мастер-класс. Семинары-

практикумы. Игровые

образовательные программы.

Анкетирование. Интерактивное взаимодействие через сайт ДОУ. Оформление родительских уголков. Буклеты,   Фотоальбомы.

Экскурсии с детьми. Чтение детям, заучивание наизусть.

Показ спектаклей кукольного театра.

Непосредственно образовательная деятельность

(образовательная деятельность по расписанию)

Указывается деятельность, задачи, оборудование, методические приемы, индивидуальная работа образовательной деятельности

 

Игры, подготовка к прогулке.

Прогулка:

игры,    наблюдения,

труд, индивидуальная работа, физкультурно-оздоровительная работа.

Подвижная игра, спортивные игры, физкультурное занятие на улице. Наблюдения за объектами живой и неживой природы.  Целевые прогулки, экскурсии. Труд на участке, в цветнике, огороде.

 

Беседа; подражательные движения; обучающие игры. Закрепление пройденного по образовательным областям.

Коррекция.

Сюжетно-ролевая игра, наблюдение, экспериментирование, исследоват. деятельность, конструиро-вание, развивающие игры, рассказ, беседа, создание коллекций, проектная деятельность, проблемные ситуации, изготовление макетов, моделирование, сравнение, объяснение, показ, личный пример, ситуативный разговор.

Обогащение предметно-развивающей среды в группе, на участке.

Сюжетно-ролевые, дидактические, настольно-печатные игры. Игры с песком (со снегом).

Экспериментирование (песок, вода, снег, ветер). Моделирование. Опыты. Продуктивная деятельность.

Возвращение с прогулки, КГН, обед, работа перед сном

чтение художественной литературы.

Самостояте-льная –деятель-ность детей в центрах активности

Самостоятельная деятельность детей в различных центрах активности.

Вечер: оздоровит. и закалив.  процедуры, КГН, полдник, игры

самост. деятельность детей, досуги, кружки инд. работа

 

Бассейн, гимнастика после сна, закаливание. Кружки. Сюжетно-ролевые, дидактические, досуговые игры. Чтение худ. литературы, видео-просмотры. Викторины, конкурсы, КВН. Совместный труд детей. Выставки. Драматизации. Показ спектаклей.

Беседа; подражательные движения; обучающие игры. Закрепление пройденного по образовательным областям.

Коррекция.

Обогащение предметно-развивающей среды в группе.

Игры-экспериментирования, сюжетные самодеятельные, дидактические, настольно-печ. игры. Самостоят. худож. деяте-сть, творческие задания; дежурство; ведение календаря природы. Работа в центрах: природы, книги, худож. тврчества. Опыты. Постройки для сюжетных игр. Продуктивная деят.

Прогулка.

Все мероприятия планируются также как и в первую половину дня.

 

3.5.Учебный план

(группа общеразвивающей направленности для детей 3-4 лет)

п\п

Наименования 

НОД

3-4  лет

Познавательное развитие

1

 

2

 Ознакомление с окружающим миром

 Ознакомление с природой

 

 

15мин.

3

ФЭМП

15мин.

Речевое развитие

4

Развитие речи

 

15мин.

5

Чтение художественной литературы

Художественно -эстетическое развитие

6

Рисование

15мин.

7

Лепка

 

15мин.

8

Аппликация

9

Музыка

30мин.

Физическое развитие

10

Физическая культура

45мин.

Основная часть по СанПиН

2 часа  30 мин.

1

Клуб  по интересам

15 мин.

Дополнительная часть по СанПиН

15 мин.

Итого:                                                       2часа 45 мин.

 

3.6.Оздоровительная работа в детском саду

Основными задачами МКДОУ «Детский сад №7» по физическому воспитанию дошкольников являются:

  • Охрана и укрепление здоровья детей
  • Формирование жизненно необходимых двигательных умений и навыков ребёнка в соответствии с его индивидуальными особенностями, развитие физических качеств
  • Создание условий для реализации потребности детей в двигательной активности
  • Воспитание потребности в здоровом образе жизни
  • Обеспечение физического и психического благополучия.

Успешное решение поставленных задач возможно лишь при условии комплексного использования всех средств физического воспитания: рациональный режим, питание, закаливание (в повседневной жизни; специальные меры закаливания) и движение (утренняя гимнастика, развивающие упражнения, спортивные игры, физкультурные занятия).

Причём, чтобы обеспечить воспитание здорового ребёнка, работа в нашем детском саду строится по нескольким направлениям:

  • Создание условий для физического развития и снижения заболеваемости детей
  • Повышение педагогического мастерства и деловой квалификации воспитателей детского сада
  • Комплексное решение физкультурно-оздоровитеьных задач в контакте с медицинским работником
  • Воспитание здорового ребёнка совместными усилиями детского сада и семьи.

Для полноценного физического развития детей, реализации потребности в движении в детском саду созданы определённые условия.

В группах созданы уголки физической культуры, где располагаются различные физические пособия, в том числе и для профилактики плоскостопия. В детском саду оборудован физкультурный зал для физкультурных занятий с разнообразным физкультурным оборудованием. Всё это повышает интерес малышей к физкультуре, увеличивает эффективность занятий, позволяет детям упражняться во всех видах основных движений в помещении.

 В целях оздоровительной и лечебно-профилактической работы с детьми нами была разработана система профилактической и коррекционной работы

 

Система профилактической

 и коррекционной работы по оздоровлению дошкольников

Профилактика

1.      Комплексы упражнений по профилактике нарушений зрения во время занятий

2.      Комплексы по профилактике плоскостопия

3.      Комплексы по профилактике нарушений осанки + сон без маек и подушек

4.      Дыхательная гимнастика

5.      Снятие умственной усталости во время занятий (релаксационные паузы, физкультминутки, массаж ушных раковин)

6.      Прогулки 

7.      Закаливание:

  • Сон без маек
  • Ходьба босиком
  • Обширное умывание
  • Топтание по коврику с шипами, ребристому, по влажной салфетке, смоченной в солевом растворе

8.      Оптимальный двигательный режим              

Коррекция

Упражнения на коррекцию плоскостопия

Упражнения на коррекцию сколиоза

Мероприятия на период повышенной заболеваемости гриппа и ОРЗ

  1. Лук, чеснок

Особое внимание в режиме дня мы уделяем проведению закаливающих процедур, способствующих укреплению здоровья и снижению заболеваемости.

Закаливание будет эффективным только тогда, когда оно обеспечивается в течении всего времени пребывания ребёнка в детском саду. Поэтому мы соблюдаем:

  • Чёткую организацию теплового и воздушного режима помещения
  • Рациональную неперегревающую одежду детей
  • Соблюдение режима прогулок  во все времена года
  • Занятия   утренней гимнастикой и физкультурой

Комплекс оздоровительных мероприятий  

2  младшая группа

  1. Приём детей на улице (при температуре выше -15°)
  2. Утренняя гимнастика в группе 8.15
  3. Физкультминутки во время занятий, профилактика нарушения зрения
  4. Физкультурные занятия (в носках) + динамический час на прогулке 1 раз в неделю
  5. «Чесночные» киндеры
  6. Фитонциды (лук, чеснок)
  7. Прогулки: дневная 10.30-11.40; вечерняя 16.25-17.15
  8. Оптимальный двигательный режим
  9. Сон без маек и подушек
  10. Дыхательная гимнастика в кровати
  11. Упражнения на профилактику плоскостопия + индивидуальная работа по коррекции плоскостопия и уплощения стопы (с 3 квартала)
  12. Закаливание: рижский метод закаливания
  13. Элементы обширного умывания.

 

3.7. ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ ПРАЗДНИКОВ, МЕРОПРИЯТИЙ   И РАЗВЛЕЧЕНИЙ НА 2018 – 2019 УЧЕБНЫЙ ГОД.

группы общеразвивающей направленности детей 3-4 лет

Сентябрь

Кукольный театр «Теремок»

Цели и задачи: Приобщать детей к русскому творчеству, пробуждать интерес к фольклору, самостоятельным импровизациям. Воспитывать добрые чувства

 

воспитатели

 

 

 

Октябрь

 

Настольный театр «Аленушкины сказки»

 

Цели и задачи: Создать праздничное настроение, вызвать положительные эмоции, развивать творческие способности, воображение.

Воспитатели,

Ноябрь

 

Досуг  «Мамочка моя!»

 

Цели и задачи:  Вызвать у детей эмоциональный отклик. Воспитывать любовь к маме

воспитатели

 

 

Декабрь

 

Новогодний праздник «Новогодние приключения»

Цели и задачи: Создать радостное и праздничное настроение у детей. Развивать творческие  способности детей, воображение.

Воспитатели, муз. руководитель

Январь

 

Настольный театр «Волк и козлята»

 

Цели и задачи: Приобщать детей к русскому народному творчеству, , самостоятельным импровизациям. Воспитывать добрые чувства.

 

 

воспитатели

Февраль

 

Спортивное развлечение «Зимние радости»

Цели и задачи: Развивать  физическую  активность, укреплять  здоровье детей.

 

Воспитатели, инструктор по физо

Март

 

Праздник «Мамочка, любимая моя»

 

Цели и задачи: Создать праздничное настроение, воспитывать любовь и уважение к мамам, бабушкам, девочкам, развивать творческие способности, эстетический вкус.

Воспитатели, муз. руководитель

Апрель

 

Развлечение «В гостях у Смешариков»

Цели и задачи: Создать веселое праздничное настроение. Побуждать детей играть в веселые игры.

воспитатели

 

Май

 

Развлечение «Весна пришла!»

Цели и задачи: Развивать музыкальные способности детей. Создать  веселую  праздничную атмосферу.

воспитатели

 

 

Июнь

 

Праздник «День защиты детей»

 

Цели и задачи: Развивать эстетическое воспитание ребенка, создать положительный эмоциональный фон для малышей.

Воспитатели, муз. руководитель

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.8.Паспорт предметно-пространственной развивающей образовательной среды группы общеразвивающей направленности

для детей 3-4 лет

Микро-зона, центр

Оборудование и наименование

             

 

 

 

Уголок сюжетно-ролевой игры

 

 

 Игрушки и атрибуты для сюжетно-ролевых игр.

«Больница»: халат, атрибуты (трубка, шприц, градусник, бутылочка из-под лекарств, баночки из-под мазей, пипетка, вата, бинт).

«Парикмахерская»: халат, расчёски, бигуди, ножницы, тазик, шампуни, духи, мыло, полотенце.

«Семья»: куклы, крупные (2 шт.) и средние (6 шт.). одежда для кукол, мебель, коляска, кукла с одеждой, пелёнки. Комплект кукольных постельных принадлежностей (3 шт.).

-Кукольная мебель: стол, стулья, кровать, диванчик, кухонная плита, шкафчик, набор мебели для кукол среднего размера;

-Игрушечная посуда: набор чайной посуды (крупной и средней), набор кухонной  и столовой посуды.

«Магазин»: весы, муляжи продуктов.

Спортивный уголок

Мячи большие, малые, средние.

Обручи.

Скакалки.

Флажки.

Гимнастические палки.

Ленточки, платочки.

Кегли.

Мешочки с грузом (малый и большой).

Дорожки с пуговицами, ребристые дорожки.

Атрибуты для спортивных игр.

Картотека спортивных игр.

 

Центр конструирования «Конструкторское бюро»

Конструктор «Лего» средний;

крупный строительный материал;

набор деревянный «Строитель»

рисунки и простые схемы, алгоритмы выполнения построек.

игрушечный транспорт средний и крупный.

небольшие игрушки для обыгрывания построек (фигурки людей и животных и т.п.)

Уголок музыкально театрализованной деятельности

Инструменты:  барабан, бубен, колокольчики, погремушки, дудочка.

Магнитофон.

Различные виды театра: плоскостной, пальчиковый, кукольный.

Маски животных, сказочных персонажей, атрибуты для разыгрывания сказок.

Фигурки сказочных персонажей, плоскостные на подставках (мелкие).

Книжный уголок

«Книжкин дом»

Стеллаж для книг

Книги, рекомендованные для чтения детям младшего дошкольного возраста:

1. Произведения малых форм (русские народные и фольклорные произведения).

2. Произведения поэтов и писателей России.

3.Литературные сказки.

4. Русские народные сказки и сказки народов мира.

5.Иллюстрированные сборники сказок, книжки-малышки с хорошими рисунками и текстами из двух-трёх строк, предваряющими иллюстрацию или завершающими страницу.

Уголок дежурных

Фартуки

Картинки с именами детей-дежурных.

Уголок природы

Комнатные цветы.

инвентарь для трудовой деятельности: 2 клеёнчатых фартука, щётки, тряпки, лейки, тазик, палочки для рыхления).

 Календарь природы.

Дидактические пособия по временам года.

Картина сезона, модели года.

Дидактические материалы:

«Садовые и комнатные растения»

«Дикие и домашние животные»

«Овощи и фрукты»

«Ягоды»

«Птицы»

«Деревья»

«Грибы»

Центр познавательной и исследовательской деятельности

Природный материал: песок, вода, камешки, ракушки, деревяшки, различные плоды, шишки, листочки.

Емкости разной вместимости, ложки, лопатки, палочки, игрушки для игр с водой, формочки.

Зеркальце для игр с солнечным зайчиком

Энциклопедии: «Динозавры», «В мире животных».

Уголок продуктивной и творческой деятельности

Цветной мел, простые и цветные карандаши, гуашь, акварельные краски.

Цветная и белая бумага, картон.

Кисти, стек, ножницы с тупыми концами, тарелки для форм и обрезков бумаги, доски, банки, салфетки.

Магнитная доска.

Уголок правильной речи и моторики

 

 

Дидактические материалы:

-«Расскажи про детский сад»

- «Времена года»- рассказы по картинкам

-«Профессии»- рассказы по картинкам

-« Моя семья»- беседы по картинкам

- «Я и мое поведение»- беседы по картинкам

Настольно игры:

 «Что из чего сделано»,

 «Волшебные сказки»;

лото: «Предметы»; домино «Фрукты»;

 мозаика;

Наборы картинок для группировки и обобщения (до 8-10 в каждой группе): животные, птицы, рыбы, насекомые, растения, продукты питания, одежда, мебель, здания, транспорт, профессии, предметы обихода и др.

Наборы табличек и карточек для сравнения по 1-2 признакам.

Серии картинок (по 4-6) для установления последовательности событий (сказки, литературные сюжеты).

Сюжетные картинки с разной тематикой, крупного и мелкого формата

Уголок математики

 

 

 

 

 

Развивающие игры:

«Найди фигуру» (лото), «Что лишнее?», «Найди пару», «Формы», «Найди отличия», пазлы, куб с вкладышами; домик с вкладышами

Мозаика разных форм и цвета (мелкая), доски-вкладыши, шнуровки, игры с элементами моделирования и замещения.

Магнитная доска.

Комплект геометрических фигур, предметов различной геометрической формы, счетный материал.

Различные мелкие фигурки и нетрадиционный материал (шишки, каштаны, камушки) для счета. Чудесный мешочек с набором объемных тел (6-8 элем.)

Патриотический уголок

 

 

иллюстрации «Костюмы народов России»,

альбом «Мой город-Суджа»

 предметы народного декоративно-прикладного искусства (матрешки, ложки)

 

 

 


 

скачать по прямой ссылке
Друзья! Добро пожаловать на обновленный сайт «Знанио»!

Если у вас уже есть кабинет, вы можете войти в него, используя обычные данные.

Что-то не получается или не работает? Мы всегда на связи ;)