Войти в кабинет
Медиатека
Курсы
Сертификация
Мероприятия
Конкурсы
Собрания
Классные часы
Новости
Ваше членство
Добавить материал
и получить до 500 000 ₽.
свидетельство СМИ
и 10 документов
Рабочая программа
Оценка 4.8
Колесникова Надежда
Колесникова Надежда
Колесникова Надежда

Рабочая программа

Оценка 4.8
Образовательные программы
doc
русская литература
8 кл
20.02.2019
Рабочая программа
Пояснительная записка Программа по литературе для 8 класса составлена в соответствии с - Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования по литературе; - Основной образовательной программой МБОУ Сулиновской СОШ - Базисным учебным планом МБОУ Сулиновской СОШ на 2018 – 2019 уч.г. - рекомендациями Примерной программы (Примерные программы по учебным предметам. Основная школа. В 2-х частях, М.: «Просвещение», 2011 год); - с авторской программой Т.Ф.Курдюмовой («Литература: программа по литературе для общеобразовательных учреждений. 5-11 кл. / Т.Ф. Курдюмова, Н.А. Демидова, Е.Н. Колокольцев и др.; под ред. Т.Ф. Курдюмовой. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2006).
литература 8 готово.doc
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение  Сулиновская средняя общеобразовательная школа                                                                                                                             «СОГЛАСОВАНО» Заместитель директора по УР МБОУ Сулиновской СОШ _________________ Н.А. Свинарева  29.08. 2018 г.       «УТВЕРЖДАЮ» Директор МБОУ Сулиновской СОШ Приказ от 30.08.2018 2018  г. №   117 __________________ Г.В.Поддубная Рабочая программа по предмету  «Литература» 8 класс (базовый уровень) на 2018 – 2019 учебный год                                                                             Преподаватель: Колесникова Надежда Ивановна,                                                         учитель русского языка и литературы                                                                                1 квалификационной  категории   2018 1. Пояснительная записка  Программа по литературе для 8 класса составлена в соответствии с  ­   образования  по литературе;  Федеральным     государственным     образовательным   стандартом       основного   общего ­  Основной  образовательной программой МБОУ Сулиновской СОШ   ­ Базисным учебным  планом МБОУ Сулиновской СОШ на 2018 – 2019 уч.г. ­ рекомендациями Примерной программы (Примерные программы по учебным предметам.  Основная школа. В 2­х частях, М.: «Просвещение», 2011 год);  ­ с авторской программой Т.Ф.Курдюмовой («Литература: программа по литературе для  общеобразовательных учреждений. 5­11 кл. / Т.Ф. Курдюмова, Н.А. Демидова, Е.Н.  Колокольцев и др.; под ред. Т.Ф. Курдюмовой. – 4­е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2006). На изучение литературы  в 8 классе отводится 2 часа в неделю, 70 часов в год. Рабочая программа может корректироваться на усмотрение учителя. I. Планируемые результаты. изученные теоретико­литературные понятия; определять род и жанр литературного произведения; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеризовать   особенности   сюжета,   композиции,   роль   изобразительно­ воспринимать и анализировать художественный текст; выделять   смысловые   части   художественного   текста,   составлять   тезисы   и   план образную природу словесного искусства; содержание изученных литературных произведений; основные   факты   жизни   и   творческого   пути   А.С.Грибоедова,   А.С.Пушкина, сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному; выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, В результате изучения литературы обучающийся должен знать/понимать:    М.Ю. Лермонтова, Н.В.Гоголя;  уметь:   прочитанного;   характеристику героев,   выразительных средств;     соблюдая нормы литературного произношения;    и аргументированно отстаивать свою; писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 8 класса. В результате изучения литературы в 8 классе ученик должен знать / понимать: ­ образную природу словесного искусства; ­ содержание изученных литературных произведений  ­ изученные теоретико­литературные понятия (фольклор, устное народное творчество, историческая песня, житие, эпический род литературы, повесть, лирическая повесть, роман, исторический роман, герой­рассказчик,   автобиографическая   проза,   композиция,   сюжет,   фабула,   драма   как   род литературы, трагедия, драма, комедия, лирический род литературы, стихотворение, послание, песня, ритм,   рифма,   поэтический   синтаксис,   конфликт   в   лирике,   лиро­эпический   род,   поэма, сентиментализм,   романтизм,   символизм,   неологизм,   средства   художественной   выразительности   – тропы, фигуры, виды комического, сатира и др.); уметь: ­ воспринимать и анализировать художественный текст; владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением; участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения ­ выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; ­ определять род и жанр литературного произведения; ­ выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; ­ выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; ­ давать характеристику героев; ­ характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно­выразительных средств; ­ сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; ­ выявлять авторскую позицию; ­ выражать свое отношение к прочитанному; ­ выразительно читать (в том числе наизусть) произведения (фрагменты) разных родов литературы и жанров, соблюдая нормы литературного произношения, смысловые акценты и паузы; ­ владеть различными видами пересказа; ­ строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением, писать сочинения по литературному произведению; ­ участвовать в диалоге и дискуссии по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою; ­ писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях; использовать приобретенные знания и умения в практической и учебной деятельности, а также в повседневной жизни для: ­ создания связного текста; ­ определения своего круга чтения; ­ поиска необходимой информации о литературе, конкретном произведении или авторе.     Результаты обучения        Результаты   обучения   представлены   в   Требованиях   к   уровню   подготовки   учащихся   за   курс литературы 8 класса, которые содержат следующие компоненты:  знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний;   уметь  – перечень конкретных умений и навыков по литературе, основных видов деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни. литература   и   история,   писатель   и   его   роль   в   развитии III. Содержание тем учебного курса. Введение  Литература и время.(1 ч.) Художественная   литература   и   история.  Национальные   ценности   и   традиции,   формирующие проблематику и образный мир русской литературы, ее гуманизм, гражданский  и патриотический пафос. Х К.Андерсен « Калоши счастья» Теория   литературы: литературного процесса, жанры и роды литературы. Из устного народного творчества (2 ч.) Исторические   песни:   «Правеж»,   «   Пётра   I   узнают   в   шведском   городе»       Связь   с представлениями и исторической памятью и отражение их в народной песне; песни­плачи, средства   выразительности   в   исторической   песне;   нравственная   проблематика   в исторической песне. Народный театр « Как француз Москву брал» Теория   литературы:  песня   как   жанр   фольклора,   историческая   песня,   отличие исторической песни от былины,   особенности народной драмы. Из древнерусской литературы (4 ч. ) Русская  летопись : «Смерть Олега от своего коня» («Повесть временных лет»).  История на страницах произведений Древней Руси. Русская летопись  « Повесть о разорении Рязани Батыем». Русская воинская повесть.  « Житие Александра Невского» ( фрагменты). Житийная  литература как особый жанр.    «   Житие   преподобного   Сергия   Радонежского»..  Глубина   и   сила   нравственных представлений   о   человеке;   благочестие,   доброта,   открытость,   неспособность   к   насилию, святость,   служение   Богу,   мудрость,   готовность   к   подвигу   во   имя   Руси   –   основные нравственные проблемы житийной литературы.  Теория   литературы:  житийная   литература,   сказание,   слово   и   моление   как   жанры древнерусской литературы, летописный свод. Из литературы   XVIII     Н.М. Карамзин  .  Основные вехи биографии  История на страницах произведений XVIII века.   Общий   обзор   драматургии   века.   Характеристика  «Истории   государства   Российского»  Н.   М. Карамзина.    века – 2 ч. Повесть «Марфа­посадница или Покорение Новагорода». Образы – антиподы: Иван III и Марфа Борецкая. Художественный смысл финала повести и историческая реальность.  Теория   литературы:  Жанры   исторических   произведений.   Историческая   драма, историческая повесть  Из литературы    Историческое прошлое в литературе  XIX века.   Автор и его позиция при изображении времени минувшего     А.К. Толстой. « Илья Муромец»,» Правда». Былины и их герои в произведениях   века ­ 33 ч. (в т.ч. Р/Р­4 ч.  Из них  1 час­домашнее сочинение)   XIX  XIX века. Былины А. Толстого «Илья Муромец», «Правда». Поэтическая сила и обаяние стихотворений поэта.   Теория литературы. Баллада и былина.     Г.Лонгфелло. « Песнь о Гайавате» ( перевод И.Бунина). Поэтичность индейских легенд и преданий в поэме. Сюжет и герои поэмы. Образ народного героя Гайаваты.  Теория литературы.    Песнь как жанр     В. Скотт.  « Айвенго» ( самостоятельное чтение с последующим обсуждением). Слово о писателе..  Вальтер   Скотт­   родоначальник   исторического   романа.  «Айвенго»­   исторический роман. Изображение героев и изображение эпохи.   хроника, роман­жизнеописание, биографический роман.         писателя.  Патриотический пафос басни Крылова.  И. А. Крылов.   Жизнь и творчество. Исторические басни И. А. Крылова. «Волк на псарне».  Теория   литературы.  Исторический   роман.  Типы   исторических   романов:   роман­  Теория литературы.   Басня на историческую тему. А.С. Пушкин   Богатство исторической тематики в творчестве Пушкина.   .     Слово о поэте.  Произведения на историческую  тему в творчестве  писателя.  «Песнь о вещем Олеге». Сопоставление с историческим источником («Повесть временных лет»). « Борис Годунов». «Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре.  « Полтава». ( фрагмент). Описание битвы и её главного героя. Образ Петра в поэме­ образ вдохновителя победы.    « Капитанская дочка».  А. С. Пушкин и история. Творческая история романа «Капитанская дочка». Гринёв: жизненный путь героя. Гринёв и Швабрин. Маша Миронова – нравственный идеал Пушкина.   Образ   Пугачёва   в   повести.   Отношение   автора   и   рассказчика   к   народной   войне. Художественное своеобразие  повести « Капитанская дочка». Теория  литературы:  Летопись,   авторская  позиция,   послание,   песня,  художественно­ выразительная роль частей речи (местоимение), поэтическая интонация, исторический роман. Историческая проза. Историческая повесть и исторический труд. Эпиграф. М.Ю. Лермонтов.  Жизнь и судьба. Историческая тема в творчестве Лермонтова.  Поэма « Песнь про Купца Калашникова…». Герои поэмы и их судьбы. Образ Ивана Грозного и его роль в сюжете поэмы. Быт и нравы XVI века в поэме. Исторический сюжет и герои песни.  Теория   литературы.  Историческая   поэма.   Исторический   сюжет   и   герои   в   песне,   поэтический синтаксис (риторические фигуры). Романтические традиции. Н.В. Гоголь.  « Тарас Бульба».  Историческая основа и народно­ поэтические истоки повести.  XVI  век Южной Руси в повести Гоголя.     Тарас  и его сыновья – Остап и Андрий.  Сопоставительная характеристика двух братьев.   Пафос произведения о защите родины. Художественное мастерство описания в повести. Теория литературы. Историческая повесть. Патриотический пафос произведения..        А. Дюма. Творчество писателя.    « Три мушкетёра» ( самостоятельное  чтение с последующим обсуждением.) Авантюрно­ исторические романы А. Дюма­отца. Трансформация исторических событий и исторических героев.  Теория литературы.   Авантюрно­ исторический роман       А.К. Толстой.  Слово о писателе. Родная история в лирике и прозе писателя.  Баллада   «Василий   Шибанов»:  сюжет,   герои..   Василий   Шибанов   как   нравственный   идеал автора. Теория литературы  Баллада.          « Князь Серебряный». Сюжет и герои романа. Образ Ивана Грозного. Исторические лица  XIX    века.     В.А.Жуковский «Воспоминание»,     Теория   литературы.      Исторический   роман.   Связь   исторического   романа   с в романе. Высокие нравственные идеалы автора и убедительность его позиции. Вымышленные герои: князь Серебряный, Иван Кольцо, Митька и др. Нравственные идеалы автора. Историческая достоверность описаний.   фольклором. Историческое прошлое в русской лирике    «   Песня»;   А.С.Пушкин   «   Воспоминание»,   «   Стансы».   И.И.Козлов   «   Вечерний   звон», А.Н.Апухтин « Солдатская песня о Севастополе». Теория   литературы:   жанры   произведений   на   темы   истории,   роль   выразительных средств, историческая эпоха.  Л.Н. Толстой Слово о писателе. « После бала».   Социально­нравственные проблемы в рассказе «После бала». Контраст как приём, раскрывающий   идею   рассказа.   Автор   и   рассказчик   в   произведении.   Моральная   ответственность человека за всё происходящее. Сравнительная характеристика полковника и наказываемого. Теория литературы.  Контраст как приём композиции. Из литературы ХХ века – 19 ч. (в т.ч. 1 ч. РР + 1ч. Вн. чт.) + домашние сочинения 1 История   на   страницах   художественной   литературы   XX   века.   Исторические   судьбы   России. Прочность традиций. Поиски новых форм. Былины и их герои в поэзии ХХ.  И.А.Бунин «На распутье», «Святогор»,» Святогор и Илья»;К.Д. Бальмонт « Живая вода»; Е.М.Винокуров « Богатырь» Теория литературы:  былины ХХ века,    Ю.Н. Тынянов.  Основные вехи биографии писателя.  История на страницах произведений   Ю. Н. Тынянова  «Подпоручик Киже»  и тема деспотизма. « Восковая персона» Образ Петра и его окружения. Эпоха на страницах повести.  Теория литературы.  Язык и стиль исторического повествования.    М. Алданов. « Чёртов мост» ( главы). Слово о писателе. Тема героического прошлого России. Тетралогия «Мыслитель». «Чёртов мост» как один  из романов о славе русского оружия.   Теория литературы. Циклы исторических романов ( тетралогия, трилогия). С.Цвейг.  « Невозвратимое мгновение».  Биографические   труды   и   исторические   миниатюры писателя. События и герои исторических миниатюр.  Теория литературы: миниатюра. Б Васильев. « Утоли моя печали». Слово о писателе и его творчестве.  «Утоли моя печали…»  ­   роман о  взаимодействии   власти и народа.  Сюжет и герои повести: семья Олексиных, Иван Каляев и др. Проблема трагического на страницах романа. Теория литературы: роман, ходынская трагедия. Великая Отечественная война в русской лирике  . А Ахматова « Клятва», « Мужество»;   А.А.Прокофьев « Москве»; К.М. Симонов « Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины»; А.Т.Твардовский « Рассказ танкиста»; Ю.В.Друнина « Зинка»; М.А.Дудин « Здесь грязь, и бред…»; А. А.Сурков « Вьётся в тесной печурке огонь»;  М.В. Исаковский « Огонёк»;  Б.Ш Окуджава « До свидания, мальчики»; Е.М. Винокуров « В полях за Вислой сонной»; В.С.Высоцкий « Штрафные батальоны». М.Джалиль « Варварство» Теория   литературы:   военная   лирика,   эпоха   ВОв,   символика   образов,   выразительные средства, тема, идея. Л.М.Леонов.  Пьеса   «Золотая   карета».  Тема   Великой   Отечественной   войны   в   послевоенной   драматургии. Сюжет   пьесы   «Золотая   карета».   Композиция   пьесы,   герои.   Судьбы   героев   пьесы   и   их   идеалы. Нравственные проблемы, поставленные в произведении, их характер и решения.   В.Я. Брюсов « Тени прошлого»; З.Н. Гиппиус  Теория литературы: пьеса, послевоенная драматургия, композиция,герои. История на страницах поэзии ХХ века.   «   14   декабря»;   Н.С.Гумилёв   «   Старина»,   «   Прапамять»;   М.А.Кузмин   «   Летний   сад»; М.И.Цветаева « Домики старой Москвы», « Генералам двенадцатого года»; Е.А.Евтушенко « Когда звонят колокола»; В.С.Высоцкий «Зарыты в нашу память на века». Теория литературы: тема прошлого, теория стихосложения, выразительные средства. Из зарубежной литературы ­ 8 ч.  У. Шекспир.  Слово   о писателе.  Трагедия «Ромео и Джульетта». Основной конфликт трагедии. Судьба   влюблённых в мире несправедливости и злобы. Смысл финала. Теория литературы: трагедия (основные признаки жанра).   Э.А.  По  Слово   о   писателе.  Новелла   «Падение  дома  Ашеров».   Образ   главного   героя. Фантастические события и реальное их объяснение. М. Сервантес Сааведра. Слово о писателе «   Дон   Кихот»  Герой   романа   Дон   Кихот   и   его   оруженосец     Санчо   Панса.   Пародия   на рыцарский роман. Иллюзия и действительность. Дон Кихот как « вечный образ». Теория  литературы. Рыцарский роман. Пародия. « Вечный образ». П. Мериме «Взятие редута».  Теория литературы: роман Основные историко – литературные сведения.  Художественная литература и история. Национальные   ценности   и   традиции,   формирующие   проблематику   и   образный   мир   русской литературы, ее гуманизм, гражданский и патриотический пафос.  Литература XX века Исторические судьбы России. VIII.     КАЛЕНДАРНО ­ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 8 КЛАСС №  п/п Тема урока Тип урока Кол­ во  часо в Элементы  минимального содержания  образования Элементы до­ полнительного содержания образования Требования  к уровню подготовки обучающихся Вид контроля Домашнее задание Дата проведения ф а к т 11 п л а н 1 1 2 3 1 1 2 Художественная  литература и ис  тория. Националь ные ценности и  традиции, форми  рующие проблема  тику и образный  мир русской лите  ратуры, ее гума  низм, граждан  ский и патриоти  ческий пафос.  Х К.Андерсен  « Калоши счастья» «Правеж»,  « Пётра I узнают  в шведском  городе»   Связь с  представлениями  и исторической  памятью и отра  жение их в народ  ной песне; песни­ плачи, средства  выразительности в 4 5 6 7 Введение Литература и время.(1 час) 8 9 10 Представление об  образности как  отличительном  признаке  художественной  литературы,  литературе как  искусстве слова. Знать: основные  теоретические  понятия, связанные с  изучением  произведений.  Уметь: пользоваться различными  справочными  изданиями.  Объясне­ ние нового материа­ ла. Влияние литературы  на формирование в че  ловеке нравственного и эстетического чу вства. Понимание лите  ратуры как искусства  слова, формирующего  в человеке понятия  добра и зла, истины,  красоты, справедливо­ сти, совести, дружбы,  любви, дома, семьи,  свободы и ответствен­ ности. Объясне­ ние нового материа­ ла. Устное народное творчество (2 часа) Особенности  художественной  формы произведений  устного народного  творчества (УНТ).  Жанры исторической  тематики в фольклоре.  Сюжеты и герои  исторических произ­ ведений  фольклора. Понимать  необходимость  бережного, созна­ тельного отношения к фольклору как к  национальной цен­ ности. Знать: исторические жанры.  Уметь: выбирать  вид чтения в соответ­ ствии с поставленной  целью; извлекать  информацию из  различных  источников. Чтение. Пересказ. пересказ 4.09 Сообщения  учащихся . С. 15–32 5.09 исторической  песне; нравствен­ ная проблематика в исторической  песне. Народный театр.  Драма «Как  француз Москву  брал» История  на страницах  произведений  Древней Руси.  Русская лето­ пись.«Смерть  Олега от своего  коня» («Повесть  временных лет»). Русская воинская  повесть. «Повесть о разорении Рязани  Батыем». 1 1 1 3 4 5 Урок­  концерт. Особенности  содержания народной  драмы: сочетание и  чередование трагичес­ ких сцен с комичес­ кими. Использование  материала с уроков  ИЗО, МХК. Знать: особенности  художественной  формы. Уметь:  перефразировать  мысль; пересказы­ вать, владея моноло­ гической и диалоги­ ческой речью. Древнерусская литература (4 часа) Системати зация ЗУН Объясне­ ние нового материала Идейно­ художественные  особенности летописи,  нравственная  проблематика  стихотворения: тема  судьбы и пророчества.  Тематическое  многообразие  древнерусской  литературы. Сходство повествова­ ния с русскими  былинами. События и  герои на страницах  повести. Евпатий  Коловрат как подлин­ ный народный герой. Русская история в картинах;  самостоятельно  делать выводы,  строить  рассуждения на  нравственно­ этические темы Умение развернуто  обосновывать  суждения,  приводить  доказательства,  используя цитатный  материал. Владение  монологической и  диалогической речью. Знать: историчес­ кую  основу стихо­ творения. Уметь: восприни­ мать и анализиро­вать поэтический текст;  использовать  различные формы  изученных художест­ венных произведений  исторической тема­ тики. Знать: особенности  повествования  художественного  произведения. Уметь: восприни­ мать  и анализиро­ вать текст; опреде­ лять связь литера­ турного произведе­ ния со временем;  понимать сложности  соотношения времен  Беседа. Чтение по ролям. Инсценирова­ ние. Пересказ  пьесы 11.09 Беседа 12.09 Задания 1, 2,  с. 34  Конспект  с.34­35. Беседа.  Аналитичес­ кая беседа. Задание 5,  с. 38. Конспект  с.38­39. 18.09 6 7 8 Житийная  литература  как особый жанр.  «Житие князя  Александра  Невского» (фрагменты). «Житие преподоб­ ного Сергия  Радонежского».  Основные  нравственные  проблемы  житийной лите­ ратуры 1 1 Объясне­ ние нового материала. Объясне­ ние нового материала. Представление о жанре житийной литературы,  о высоких  нравственных и  духовных качествах  людей, старины  русской. Жития святых как исторические  повествования. Идейно­ художественные  особенности  произведений  житийного жанра;  нравственный  и духовный подвиг  преподобного Сергия  Радонежского.. Работа со словаря­ ми. Восстановить  по тексту путь  превращения  Варфоломея  в святого Сергия  Радонежского. – как отображенного  в произведении, так и  соответствующего  моменту прочтения. Знать: особенности  повествования  художественного  произведения Уметь: восприни­ мать и анализиро­вать текст; пользо­ваться  справочными  изданиями, связан­ ными с исторической  тематикой. Знать: биографию  Сергия  Радонежского. Уметь: определять  связь литературно го произведения со  временем. Литература XVIII века (2 часа) Мини­сочинение  «Какими приемами  раскрывает автор  «жизнь сердца»  своих героев?" История на  страницах  произведений XVIII 1 Объясне­ ние нового материала. века. Общий обзор  драматургии века.  Характеристика  «Истории  государства  Российского» Н. М. Карамзина. Этапы жизни писателя,  понимание вопроса о  роли писателя в  литературе XVIII века.  Жанры исторических  произведений:  эпические и  драматические.  Понятие о  сентиментализме как  литературном  направлении, черты  сентиментализма в  повести. Зарождение  Знать: основные эта  пы жизненного пути   Н. М. Карамзина; ус   ловия возникновения  сентиментализма как  литературного направ ления; содержание по вести. Уметь: восприни  мать и анализиро вать текст; опреде лять  жанр литератур ного  произведения;  формулировать идею, Беседа. Задания 1, 2,  с. 44–45. 19.09 Аналитичес­ кая беседа. Задания 1–6,  с. 50 25.09 Беседа. Мини­  сочинение. Читать  « Марфа­  посадница». 26.09 Повесть «Марфа­ посадница или  Покорение  Новагорода».  Образы –  антиподы: Иван  III и Марфа  Борецкая.  Художественный  смысл финала  повести и  историческая  реальность.  Историческое  прошлое  в литературе XIX  века.  Автор и его  позиция при  изображении вре­  мени минувшего. 9 10 11 1 Комбини рованный. Былины и их герои  в произведениях XIX века. Былины  А. Толстого «Илья  Муромец»,  «Правда». 1 Комбини­ рованный. Извлечение  необходимой  информации  из справочной  литературы. романтизма. Оценка событий  русской истории в  научном и  художественном  творчестве Н. М.  Карамзина.  Формирование умения  развернуто  обосновывать  суждения, приводить  доказательства,  используя цитатный  материал. проблематику произ  ведения; давать харак теристику герою. Знать: основные эта  пы жизненного пути  Н. М. Карамзина; ус  ловия возникновения  сентиментализма как  литературного направ ления; содержание по вести. Уметь: восприни  мать и анализировать  текст; определять  жанр литературного  произведения; форму  лировать идею, проб  лематику произведе  ния; давать характе  ристику герою. Организация  совместной  деятельности 2.10 Художествен ­ный  пересказ  эпизода 1 Объясне­ ние нового материала. Литература XIX века (33 часа  Из них р/р – 4) Свободная работа с  поэтическими  текстами. Былинные герои в  картинах и музыке. Массовая литература  на исторические темы.  Особенности  отражения  исторического  прошлого в литературе  XIX века, роли автора  и его позиции при  изображении времени  минувшего. Своеобразие ритмико­ мелодической органи  зации былины; сравне  ние былины со сказ  кой: сюжет, система об разов, герои; выраже  Знать: особенности  решения проблемы  времени на страницах художественного  произведения. Уметь:  перефразировать  мысль; пересказы­ вать, владея моноло­ гической и диалоги­ ческой речью;опреде­ лять авторскую  позицию писателя Знать: своеобразие  былин как  героических песен  эпического  характера. Уметь:  Ответы  на вопросы  Работа с  текстом. 3.10 Биография  А. Толстого  доклад. Ответы на  вопросы. Аналитичес­ кая работа. 9.10 Задания 4–5,  с. 80 Доклад:  биография  Г.У.Лонгфел ло. Поэтическая сила  и обаяние  стихотворений  поэта. Объясне­ ние нового мате­ риала. Объясне­ ние нового материа­ ла. 12 13 1 1 Г. У. Лонгфелло.  «Песнь о Гайавате»  (перевод И. А. Бунина).  Поэтичность  индейских легенд  и преданий в  поэме. Сюжет и  герои поэмы.  Образ народного  героя Гайаваты. В. Скотт.  Слово о писателе..  Вальтер Скотт ­  родоначальник  исторического  романа. «Айвенго» ­исторический  роман. Изображе­ ние в былинах истори  ческого сознания рус  ского народа. Обра  щение А.К. Толстого  к стихотворному пе  реложению сюжетов  русских былин, его  восхищение целыми  героическими харак  терами былинных   богатырей. Интерес автора к  народным легендам и  преданиям Америки.  Как в героическом  эпосе народа  изображаются его  жизнь, национальные  традиции, обычаи,  трудовые будни  и праздники.  Художественные  особенности изобра­ жения друзей  Гайаваты. Близость  героев поэмы к миру  природы. Образность и красота поэтичес­ кого языка. Совер­ шенство перевода. Концепция истории и человека в романе.  Романтический исто  ризм и осмысление  законов развития че  ловечества. Герой ро  мантического истори  ческого романа и сю  воспринимать и  анализировать  поэтику былин;  использовать  различные формы  изучения  художественных  произведений. Знать: своеобразие  былин как  героических песен  эпического  характера. Уметь:  воспринимать и  анализировать  поэтику героического эпоса народа. Былинные герои в  картинах и музыке. 10.10 Беседа по содержанию отдельных глав романа. Задания 3–6,  с. 92 Биография  В.Скотта­ доклад. Извлечение  необходимой  информации  из справочной  литературы. Знать:  художественные  особенности романа. Уметь: определять  связь  литературного  произведения со  временем. Ответы  на вопросы. 16.10 Биография  И. А.  Крылова. 14 15 16 ние героев и  изображение  эпохи.  И.А.Крылов.  Жизнь и  творчество. Исторические  басни И. А.  Крылова. «Волк на  псарне». писателя.  Патриотический  пафос басни  Крылова. А. С. Пушкин.  Слово о поэте.  Произведения на  историческую тему  в творчестве  писателя. Богат­ ство историчес­ кой тематики в  творчестве  Пушкина. «Песнь о вещем  Олеге».  Сопоставление с  историческим  источником  («Повесть  временных лет»). 1 Системати зация  ЗУН. 1 Системати зация ЗУН жет. Айвенго и леди  Ровена. Ричард Льви  ное Сердце и Робин  Гуд как историичес  кие герои и как  персонажи романа.  Понятие о басне.  Знакомство с языко­ вым своеобразием  басен Крылова.  Кутузов и Наполеон  в аллегорическом  произведении.  Мораль басни и её  роль в реальных  событиях  Отечественной войны 1812 года. Интерес к истории  поэта, А. С. Пушкин в  работе над  историческим  материалом. Богатство исторической тематики в творчестве Пушкина. Владение навыком  объяснения смысла  морали Работа А. С.  Пушкина над  образом Пугачева  (отрывки из  «Истории Пугачев­ ского бунта»  А. С. Пушкина). 1 Объясне­ ние нового матери­ ала. Нравственная пробле  матика стихотворения:  тема судьбы и проро  чества. Сюжеты рус  ской летописи влирике  поэта. Поэтическое со  вершенство произведе  ния и его музыкальное  Создание устных  высказываний.  Выбор и  использование  выразительных  средств языка в  соответствии с  коммуникативной  Знать: связь сюжета  и образов с  событиями истории,  специфику жанра  басни; понимать  аллегорию.  Уметь: определять  мораль произведения Знать: основные  факты жизни и твор  ческого пути А. С.  Пушкина;содержание  изучаемого произве  дения. Уметь: применять  различные виды пере  сказа; участвовать в  диалоге по прочитан  ному произведению;  выявлять авторскую  позицию. Знать:  историческую основу  стихотворения. Уметь:  воспринимать  и ана  лизировать поэтичес  кий текст; пользовать ся различными спра  Индивидуальн ые сообщения  учащихся. Биография  А. С.  Пушкина. Доклад 17.10 Ответы  на вопросы С. 99–101 23.10 Ответы  на вопросы. 24.10 Читать  поэму « Полтава». воплощение. Тема  судьбы, рока.  задачей 1 Комбини­ рованный. Общий обзор  произведений о Петре в творчестве поэта.  Описание битвы и ее  главного героя.  17 « Полтава»  ( фрагмент).  Описание битвы и её главного героя. Образ Петра в  поэме­ образ  вдохновителя  победы. 18– 19 «Борис Годунов»  (сцена в Чудовом  монастыре.Конф­ ликт трагедии. 2 Комбини­ рованный. Наблюдение за  жанровым  многообразием  в произведениях  А. С. Пушкина на  исторические темы.  Роль и судьба  летописца Пимена в  пьесе. Тема власти  и неизбежности  расплаты за  преступление.  Авторская позиция.  Создание устных  высказываний.  Выбор и  использование  выразительных  средств языка в  соответствии с  коммуникативной  задачей. Создание устных  высказываний.  Выбор и  использование  выразительных  средств языка в  соответствии с  коммуникативной  задачей. 20 Р/р№2  Подготовка к  исполнению  лирических и драматических  произведений. 1 Урок  развития  речи. Использование  различных видов  чтения. Владение  монологической и  диалогической  речью. Владение  основными видами  публичных  выступлений;  следование  этическим нормам и вочными изданиями,  связанными с истори  ческой тематикой.  Знать: основные фак ты жизни и творчес  кого путиА. С. Пуш  кина; исторические  источники; содержа  ние изучаемого про  изведения. Уметь:  владеть различными  видами пересказа;  участвовать в диалоге по прочитанному  произведению;  выявлять авторскую  позицию. Знать: основные  факты жизни и  творческого  пути А. С. Пушкина;  исторические  источники;  содержание  изучаемого  произведения. Уметь: использовать различные виды  пересказа;  участвовать в диалоге по прочитанному  произведению;  выявлять авторскую  позицию Знать: авторов и  содержание  изученных  художественных  произведений. Уметь:  Ответы  на вопросы. 6.11 Читать  трагедию  « Борис  Годунов». Беседа, проб­ лемные  задания. Учить  отрывок  наизусть. 7.11 13.11 Беседа по  вопросам. 14.11 Читать «  Капитанскую дочку» 1 Комбини­ рованный. 21 А. С. Пушкин и  история.  Творческая история романа  «Капитанская  дочка». 22– 23 Гринёв: жизненный  путь героя. Гринёв  и Швабрин. 2 Комбини­ рованный. правилам ведения  диалога. Работа Пушкина над образом Пугачева  (отрывки  из «Истории  Пугачевского  бунта»  А. С. Пушкина) Причины проявления  интереса Пушкина к  истории. Исторические события и  исторические герои на  страницах повести.  Представление об  исторической основе  романа, о жанре,  композиции, идейном  содержании, системе  характеров. Определение жанровых особенностей  произведения.  Исторические события  и исторические герои  на страницах повести.  Этапы формирования  характера Петра  Гринева – молодого  русского дворянина. Роль отца, матери,  Савельича в  воспитании  Петруши Гринёва. Сообщения:  Первые жизненные  испытания П.  Гринёва.  Что такое  милосердие? 24 Маша Миронова –  нравственный идеал Пушкина. 1 Комбини­ рованный. Раскрытие смысла  названия повести.  Душевное богатство,  нравственная чистота,  народная основа образа Создание устных  высказываний.  Выбор и  использование  выразительных  выразительно читать  лирические и  драматические  произведения. Знать: основные  факты жизни и  творческого  пути А. С. Пушкина;  исторические  источники;  содержание  изучаемого  произведения. Уметь: использовать различные виды  пересказа;  участвовать в диалоге по прочитанному  произведению;  выявлять авторскую  позицию Знать: содержание  изучаемого  произведения; этапы  формирования  характера героя. Уметь: использовать различные виды  пересказа;  участвовать в диалоге по прочитанному  произведению;  определять  авторскую позицию  писателя. Знать: содержание  изучаемых глав в  тексте; систему  художественных  образов. Аналитичес­ кая  беседа. Перечитать  главы 1–5.  20.11 Беседа Читать гл.6­ 7. 21.11 27.11 Аналитичес­ кая беседа. 28.11 Перечитать  главы о  Пугачёве. 25 Образ Пугачёва в  повести.  Отношение автора и рассказчика к  народной войне. 1 Комбини­ рованный. 26  Художественное  своеобразие   повести  « Капитанская  дочка». 1 Системати зация ЗУН Маши. средств языка в  соответствии с  коммуникативной  задачей. Понимание и  раскрытие образа  главного героя –  Пугачева; формирова­ ние представления  учащихся о народной  войне в анализируе­ мых главах. Взаимоот­ ношения Пугачева и  Гринёва в трех сценах. Создание  письменных  высказываний.  Выбор и использование  выразительных  средств языка в  соответствии с  коммуникативной  задачей. Проблемы  нравственного  характера. Оценка  основных понятий и  проблем, поднятых  автором в повести,  путем сравнения и  сопоставления  изображения событий в художественном  произведении Очерк (эссе)  М. Цветаевой  «Пушкин и Пуга­ чев» (рассуждение)   Роль эпиграфа в  повести; «Честь»  –«внутреннее  нравственное  достоинство чело­ века» или отжившее дворянское поня­ тие?:  27 Р/р№3  Подготовка к  домашнему  1 Урок  развития  речи. Совершенствование  навыка написания  сочинения на заданную  Поиск нужной  информации по заданной теме.  Уметь: использовать различные виды  пересказа; строить  устные и письменные  высказывания; выра­ жать свое отношение  к поступкам героев;  участвовать в диало­ гах. Знать: исторические сведения о Пугачев­ ском восстании;  содержание изучае­ мого произведения,  его проблематику. Уметь:  характеризовать  особенности сюжета,  композиции; выяв­ лять авторскую пози­ цию и свое отноше­ ние к прочитанному. Знать: содержание и проблематику  повести. Уметь: глубоко  анализировать  художественный  текст; сопоставлять  эпизоды и сравнивать  поступки и характе­ ры героев; выражать  свое отношение к  прочитанному;  использовать  различные виды  пересказа. Знать: содержание и проблематику  изученного  Аналитичес­ кая беседа. Составить  план 4.12 Сочинение 5.12 Составить  план и  рабочие  материалы к  сочинению. Составление  плана, рабочих  материалов.  Биография  М. Ю.  Лермонтова. 11.12 сочинению. Анализ  эпизода из повести  А. С. Пушкина  «Капитанская  дочка». 28 М. Ю. Лермонтов.  Жизнь и судьба.  Историческая тема  в творчестве  Лермонтова. 1 Комбини­ рованный. Свободная работа с  текстом  художественного  произведения. Осознанное и беглое чтение текстов  различных стилей и  жанров, проведение  информационно­ смыслового анализа  текста. тему; соблюдение  признаков выбранного  жанра сочинения;  выражение своего  отношения к  предложенным темам.  Составление плана,  подбор цитатного  материала. Представление об  основных фактах  биографии поэта и  особенностях его  поэтической манеры;  знакомство с лирикой,  символическими  образами.  Исторический сюжет  художественного  произведения. 29 Поэма «Песнь про  купца  Калашникова…».  Быт и нравы XVI  века в поэме.  Исторический  сюжет и герои  песни.   1 Комбини­ рованный. Знакомство с  содержанием и  нравственной  проблематикой поэмы.  Исторический сюжет и  герои песни. Трагичес­ кое столкновение  героев. Связь поэмы с  Создание  письменных  высказываний.  Выбор и использование  выразительных  средств языка в  соответствии с  Работа с  текстом. Конспект. Доклад. Монологическ ий ответ.  Беседа.  Доклад. 12.12 Читать Поэму  « Песня про  купца  Калашнико­ ва» 18.12 Чтение поэмы. Аналитичес­ кая беседа.  Пересказ  сюжета. произведения. Уметь: выбрать  тему  и жанр сочинения;  составить план к  выбранной теме;  сформулировать  идею, подобрать  цитатный материал;  аргументировать  свою точку зрения;  редактировать  написанное. Знать: основные  факты жизни и  творчества  М. Ю. Лермонтова. Уметь: определять  роди жанр  литературного  произведения;  выразительно читать  произведение, в том  числе выученные  наизусть отрывки;  соблюдать нормы  литературного  произношения;  выражать свое  отношение к  прочитанному. Знать: особенности  сюжета поэмы, его  историческую основу. Уметь:  анализировать язык  поэмы, её связь с  устным народным  творчеством; 30 31 32   Н. В. Гоголь.  « Тарас Бульба» Историческая  основа и народно­ поэтические  истоки повести.  XVI век Южной  Руси в повести  Гоголя.   Тарас и его сыновья – Остап и Андрий.  Сопоста­вительная  харак­теристика  двух братьев. Пафос  произведения о  защите родины.  Художественное  мастерство  описания в повести. 33 Р/р№4  Подготовка к  сочинению  1 Комбини­ рованный. устным народным  творчеством. Образ  Ивана Грозного и его  роль в сюжете поэмы.  Сведения о жизни и  творчестве Н. В.  Гоголя; содержание и  нравственная  проблематика  исторической повести. коммуникативной  задачей. Свободная работа с  текстами  художественных  произведений. 1 1 1 Объясне­ ние нового материала Героико­патриотичес­ кий пафос повести.  Остап и Андрий,  принцип контраста в  изображении героев.  Художественное  своеобразие повести,  особенности языка Н.  В. Гоголя. Объясне­ ние нового материала Урок  развития  речи. Героико­ патриотический пафос  повести,  художественное  своеобразие повести,  особенности языка Н.  В. Гоголя. Особенности изображения человека  и природы в повести. Совершенствование  навыка написания  сочинения на заданную  Самостоятельно  делать выводы,  строить  рассуждения на  нравственно­ этические темы,  выявлять авторскую позицию,  особенности  изображения  человека и природы  в повести. Самостоятельно  делать выводы,  строить  рассуждения на  нравственно­ этические темы,  выявлять авторскую  позицию. Создание  письменных  высказываний.  определять  авторскую позицию  писателя. Знать: содержание  повести;  нравственную  проблематику  повести. Уметь: использовать различные виды  пересказа,  участвовать в диалоге по прочитанному  произведению. Знать: содержание  понятия деталь  произведения. Уметь: выделять  смысловые части  художественного  текста, сопоставлять  эпизоды и сравнивать  героев; определять  связь литературного  произведения со  временем.  Знать: содержание  понятия деталь  произведения. Уметь: выделять  смысловые части  художественного  текста, сопоставлять  эпизоды и сравнивать  героев. Знать: содержание  и проблематику  изученного  Беседа  по тексту. Перечитать  главы 1–7. 19.12 Организация  совместной  деятельности Перечитать  главы  8–12. 25.12 Организация  совместной  деятельности. 26.12 Составить  план и  рабочие  материалы к  сочинению. Индивидуальн ые сообщения  учащихся. Написать  сочинение. 9.01 по повести Н. В.  Гоголя «Тарас Бульба». тему; соблюдение  признаков выбранного  жанра сочинения.  Составление плана  сочинения, подбор  цитатного материала. Выбор и  использование  выразительных  средств языка  в соответствии с  коммуникативной  задачей. Свободная работа с  текстами, с  дополнительной  литературой,  самостоятельный  поиск необходимой  информации на  заданную тему. Свободная работа с  текстами  художественных  произведений. 34 35 А. Дюма. Творчество  писателя.  « Три  мушкетёра»  Авантюрно­  исторические  романы А. Дюма­ отца.  Трансформа­ция  исторических  событий и исто­ рических героев.  А. К. Толстой.  Слово о писателе.  Родная история в  лирике и прозе пи­ сателя. Баллада  «Василий Шиба­ нов»: сюжет,герои.. ВасилийШибанов  как нравственный  идеал автора. 36 Роман «Князь  Серебряный».  1 1 1 Объясне­ ние нового мате­ риала. Объясне­ ние нового материа­ ла. Комбини­ рованный. Знакомство с  содержанием романа и  нравственной пробле­ матикой произведения.  Мир вымышленных  героев на фоне истори­ ческих обстоятельств.  Кодекс  чести и  правила – поведения  героев в романах А.  Дюма. Яркость  авторской позиции.  Причины популярнос­ ти произведения. Знакомство с  содержанием романа и  нравственной  проблематикой  произведения. Эпоха  русского Средневе­ ковья. Подлинные  исторические лица  баллады – царь Иван  Грозный и князь  Курбский. Эпоха и её  произведения. Уметь: выбрать  тему и жанр  сочинения; составить  план к выбранной  теме;  сформулировать  идею, подобрать  цитатный материал;  аргументировать  свою точку зрения;  редактировать  написанное. Знать: содержание  произведения. Уметь: определять  нравственную  проблематику  произведения;  пользоваться  различными видами  пересказа;  определять связь  литературного  произведения со  временем. Знать: содержание  произведения. Уметь: определять  нравственную проб­ лематику произве­ дения; пользоваться  различными видами  пересказа; пользо­ ваться справочными  изданиям. Беседа с  привлечением  текста. Ответить на  вопросы, с.  259. 15.01 Подробный  пересказ  фрагментов  текста. Задания 1–8,  с. 266. 16.01 Самостоятельно  делать выводы,  Знать: содержание  Аналитичес­ кая  Задания и вопросы, 22.01 Сюжет и герои  романа. Образ  Ивана Грозного.  Исторические лица в романе. Высокие  нравственные  идеалы автора и  убедительность  его позиции 2 Комбини­ рованный. 1 Комбини­ рованный. 37– 38 39 Вымышленные  герои: князь  Серебряный, Иван  Кольцо, Митька и  др. Нравственные  идеалы автора.  Историческая  достоверность  описаний. Историческое  прошлое в русской  лирике XIX века.  В.А.Жуковский  «Воспоминание»,  « Песня»;  А.С.Пушкин воспроизведение в  романе. Сюжет и его  главные герои.  Исторические лица –  царь Иван IV  Грозный, Малюта  Скуратов и др.  Патриотический  пафос произведения.. Историческая  точность в  воспроизведении  быта эпохи.. Роль  фольклорных  произведений в  романе. Народная  песня на страницах  романа. Активность  использования  фольклора в романе.  Нравственные идеалы  автора. Историческая  достоверность  описаний.  Вымышленные герои и  их роль на страницах  исторического  повествования.  Жанры произведений  на темы истории,  общее и различие.  Причина их  популярности. Роль  изобразительно­ выразительных средств в раскрытии идеи  выявлять авторскую позицию и  художественную  концепцию  произведения:  мысль о  взаимосвязи  тирании и  покорности. Самостоятельно  делать выводы,  выявлять авторскую позицию и  художественную  концепцию  произведения:  мысль  о взаимосвязи  тирании и  покорности. Владение  монологической и  диалогической  речью; поиск  нужной информации по заданной теме. художественного  произведения;  основные  теоретические  понятия. Уметь: определять  нравственную  проблематику  произведения;  пользоваться  различными видами  пересказа;  использовать  различные формы  изучения  художественного  произведения  исторической  тематики. Знать: содержание  художественного  произведения. Уметь: определять  нравственную  проблематику  произведения;  пользоваться  различными видами  пересказа;  сопоставлять  изображение одних и  тех же событий. Знать: жанры  произведений на темы истории. Уметь:  воспринимать и  анализировать  поэтический текст;  составлять  беседа  с. 280. Анализ стихов. Пересказ  близко к тексту. 23.01 29.01 Выразитель­ ное чтение  стихотворе­ ний. Анализ. Биография  Л. Толстого 30.01 «Воспоминание»,  « Стансы».  И.И.Козлов  « Вечерний  звон»,А.Н.Апух­ тин « Солдатская  песня о Севасто­ поле». 1 Объясне­ ние нового материа­ ла. 40 Л. Н. Толстой.  Слово о писателе.  Социально­ нравственные  проблемы в  рассказе «После  бала». Контраст как приём, раскрываю­ щий идею рассказа. 1 Комбини­ рованный­ 41 Автор и рассказчик  в произведении.  Моральная  ответственность  человека за всё  происходящее. произведения,  формирование умения  строить письменное  высказывание – анализ  поэтического текста. Представление о  личности и творчестве  Л. Н. Толстого;  история создания  рассказа «После бала»,  особенности  композиции рассказа  «После бала», понятие  о роли приема  антитезы в идейной и  художественной ткани  рассказа.  Художественное  мастерство писателя. Прием контраста,  раскрывающий идею  рассказа, – способ  эмоционального  воздействия на  читателя. Иван  Васильевич и  полковник. Роль  случая в жизни  и судьбе человека­ Свободная работа с  текстами  художественных  произведений. Размышление: история названия  одного рассказа.  Сравнение героев по плану  сравнительной  характеристики. письменное  высказывание;  использовать  различные виды  искусства для  комментирования  произведений о  конкретной эпохе и  для сопоставления  произведений разных  видов искусств об  одной эпохе. Знать: основные  факты жизни и  творческого пути Л. Н. Толстого;  содержание рассказа. Уметь:  воспринимать и  анализировать  художественный  текст; выделять  смысловые части  рассказа, составлять  план прочитанного;  формулировать тему,  идею, проблематику  произведения Знать: прием  контраста. Уметь: находить  при анализе текста  изобразительно­ выразительные  средства;  сопоставлять эпизоды рассказа;  пользоваться  различными видами  пересказа;  Аналитичес­ кая  беседа. Прочитать  рассказ. 5.02 Творческая  работа. Задания 2, 3,  с. 337. 6.02 1 1 1 Урок  развития  речи. Комбини­ рованный. Комбини­ рованный. 42 Р/р№5  Сравнительная  характеристика  полковника и  наказываемого. 43 44 История на страни­ цах художествен­ ной литературы XX века.  Исторические  судьбы России.  Прочность тради­ ций. Поиски новых  форм. Былины и их герои  на страницах поэзии XX века. И.А.Бунин «На  распутье»,  «Святогор»,  «Святогор и  Илья»; К.Д. Бальмонт  « Живая вода»;  Е.М.Винокуров  « Богатырь» Владение навыком  создания  собственного текста и его  редактирования. Антитеза как основной  приём изображения  героев. Значение  красочных и звуковых  образов при создании  сцены истязания  беглого солдата..  Полковник на балу и  после бала. Сцена  истязания беглого  солдата, значение  красочных и  звуковых образов при её создании. участвовать в  диалоге. Знать: содержание  рассказа; приемы  анализа текста. Уметь:  сопоставлять эпизоды рассказа; выявлять  авторскую позицию;  выражать свое  отношение к  прочитанному;  пользоваться  различными видами  пересказа. Литература XX века (19 час Из них: р/р ­1, вн.чт.­1) Свободная работа с  текстами  художественных  произведений. Выразительные  средства языка. Иметь представление  об особенностях отра­ жения исторического  прошлого в литературе  XX века, роли автора  и его позиции при  изображении времени  минувшего. Былины и их герои  в произведениях  XX века.  Трансформация образа  былинного героя.  Художественное  своеобразие поэзии  И. А. Бунина,  К. Д. Бальмонта,  Е. М. Винокурова. Знать: особенности  художественной  формы. Уметь:  перефразировать  мысль; пересказывать прочитанное, исполь­ зуя монологическую  и диалогическую  речь. Знать: авторов и  содержание  художественных  произведений. Уметь:  воспринимать и  анализировать  поэтический текст;  сопоставлять  изображение одних и  тех же событий в  произведениях  Индивидуальн ые сообщения  учащихся. Сочинение. 12.02 Ответы на вопросы. с. 345 13.02 Индивидуальн ые сообщения  учащихся. Выразитель­ ное чтение с.  347­355.   19.02 45– 46 47 2 1 Ю. Н. Тынянов.. Слово о писате­ ле. История на  страницах произ­ ведений Ю. Н. Ты­ нянова «Подпору­ чик Киже»  и  тема деспотизма. Повесть «Восковая  персона». Образ  Петра и его  окружения. Эпоха  на страницах  повести. Комбини­ рованный. Комбини­ рованный. Знакомство с  содержанием романа и  нравственной проб­ лематикой произве­ дения. Исторический  анекдот. Язык и стиль,  помогающий воссоз­ дать картины русской  истории Повесть о судьбе  Петра Великого и его  наследии. Знакомство с содержанием  исторической повести  и нравственной  проблематикой  произведения.  Изображение  психологического  состояния персонажа. Самостоятельно  делать выводы,  выявлять авторскую позицию и  художественную  концепцию  произведения:  мысль о  взаимосвязи  деспотизма и  покорности Самостоятельно  делать выводы,  выявлять авторскую позицию и  художественную  концепцию  произведения:  мысль о  взаимосвязи эпохи и характеров  людей. 2 Комбини рованный. 48– 49 Марк Алданова. Слово о писателе.  Тема героического  прошлого России.  Тетралогия  «Мыслитель».  «Чёртов мост» как  один  из романов о  славе русского  оружия. Знакомство с  содержанием  исторического романа  и нравственной  проблематикой  произведения автора  русского зарубежья.  Циклы исторических  романов  (тетралогия). Образ  Суворова. Родная  история и история  Самостоятельно  делать выводы,  выявлять авторскую позицию и  художественную  концепцию  произведения:  мысль о  взаимосвязи  тирании и покор­ ности. Аналитичес­ кая  беседа. Читать  « Восковая  персона» 20.02 26.02 Беседа,  индивидуаль­ ные сообщения учащихся. Биография  Алданова. 27.02 Беседа,  индивидуаль­ ные сообщения учащихся. Биография  С. Цвейга. 5.03 6.03 разных писателей.  Знать: содержание  произведения. Уметь: определять  нравственную проб­ лематику произведе­ ния; пользоваться  различными видами  пересказа; опреде­ лять авторскую  позицию писателя Знать: содержание  произведения. Уметь: определять  нравственную  проблематику  произведения;  пользоваться  различными видами  пересказа;  использовать  различные формы  изучения  художественных  произведений  исторической  тематики. Знать: содержание  произведения. Уметь: определять  нравственную проб­ лематику произведе­ ния; пользоваться  различными видами  пересказа; справоч­ ными изданиями,  связанными с исто­ рической тематикой. 50 51 52, 53 1 Комбини рованный. С. Цвейг.  Биографические  труды и историчес­ кие миниатюры  писателя. События  и герои историчес­ ких миниатюр. 1 2 Урок  внеклас­ сного  чтения. Комбини­ рованный­ Внеклассное  чтение№1 Урок  обсуждения  самостоятельно  прочитанного  произведения. Б. Васильев. Слово  о писателе и его  творчестве. «Утоли  моя печали…» ­   роман о  взаимодействии   власти и народа. Европы в произве­ дениях автора рус­ ского зарубежья.  Образ Наполеона в  последние годы  жизни. Знакомство с  содержанием романа и  нравственной  проблематикой  произведения. Чувство  времени. Понятие  исторической  миниатюры.  Мастерство батальных  сцен в исторической  миниатюре. Образ  Наполеона. Знакомство с  содержанием романа и  нравственной  проблематикой  самостоятельно  прочитанного  произведения. Самостоятельно  делать выводы,  выявлять авторскую позицию и худо­ жественную кон­ цепцию произве­ дения: мысль о  взаимосвязи тира­ нии и покорности.  Самостоятельно  делать выводы,  выявлять авторскую позицию и  художественную  концепцию  произведения. Знакомство с  содержанием романа и  нравственной  проблематикой  произведения.  Взаимоотношения  власти и народа.  Понимание автором и  его героями  причин ходынской  трагедии.  Самостоятельно  делать выводы,  выявлять авторскую позицию и  художественную  концепцию  произведения:  мысль о  взаимосвязи  тирании и покор­ ности. Знать: содержание  произведения Уметь: определять  нравственную  проблематику  произведения;  пользоваться  различными видами  пересказа;  определять  авторскую позицию  писателя. Знать: содержание  литературного  произведения. Уметь: определять  нравственную  проблематику  произведения;  пользоваться  различными видами  пересказа. Знать: содержание  литературного  произведения. Уметь: определять  нравственную  проблематику  произведения;  пользоваться  различными видами  пересказа;  использовать  различные формы  Аналитичес­ кая беседа. 12.03 Прочитать  2–3  миниатюры  на выбор. Индивидуальн ые сообщения  учащихся. Биография  Б. Васильева 13.03 Беседа.  Пересказ.  Прочитать отрывки из романа 19.03 20.03 Знакомство с  содержанием романа и  нравственной  проблематикой  произведения.  Обыденная жизнь  людей на фоне  трагических страниц  родной истории как  расширение палитры  исторической прозы. Представление об  основных фактах  биографии поэтов  эпохи ВОВ и  особенностях их  поэтической манеры.  Знакомство с лирикой,  символическими  образами. Самостоятельно  делать выводы,  выявлять авторскую позицию и  художественную  концепцию  произведения. Осознанное и беглое чтение текстов  различных стилей и  жанров, проведение  информационно­ смыслового анализа  текста. изучения  художественных  произведений  исторической  тематики.  Знать: содержание  произведения. Уметь: определять  нравственную  проблематику  произведения;  пользоваться  различными видами  пересказа;  пользоваться  различными  справочными  изданиями. Уметь: определять  род и жанр  литературного  произведения;  выразительно читать  произведение, в том  числе выученные  наизусть отрывки;  соблюдать нормы  литературного  произношения;  выражать свое  отношение к  прочитанному. Организация  совместной  деятельности. 2.04 Отвечать на  вопросы, с.  416.Доклады . Выразитель­ ное чтение  стихов о ВОВ. Биография  Л. М.  Леонова. 3.04 9.04 1 Комбини рованный. 54 Сюжет и герои  повести: семья  Олексиных, Иван  Каляев и др.  Проблема  трагического на  страницах романа. 2 Комбини рованный. 55– 56 Великая  Отечественная  война в русской  лирике. . А  Ахматова  « Клятва»,  « Мужество»;  А.А.Прокофьев  « Москве»;  К.М. Симонов  « Ты помнишь,  Алеша, дороги  Смоленщины»;  А.Т.Твардовский  « Рассказ танкис­ та»;Ю.В.Друнина  « Зинка»;  М.А.Дудин  « Здесь грязь, и  бред…»;  А. А.Сурков « Вьётся в тесной печурке огонь»;   М.В. Исаковский  « Огонёк»;  Б.Ш Окуджава  « До свидания,  мальчики»; Е.М.  Винокуров « В  полях за Вислой  сонной»;  В.С.Высоцкий  « Штрафные  батальоны».  М.Джалиль  « Варварство». Л. М. Леонов. Тема  Великой  Отечественной  войны  в послевоенной  драматургии.  Сюжет пьесы  «Золотая карета».  Композиция пьесы,  герои. Судьбы героев  пьесы и их идеалы.  Нравственные  проблемы,  поставленные в  произведении, их характер и решения. 57 58 1 Объясне­ ние нового мате­ риала. Знакомство с  содержанием пьесы и  нравственной пробле­ матикой произведения.  Романтический  настрой автора при  создании образов  героев и истолкование  их отношения к судьбе  человека. Самостоятельно  делать выводы,  выявлять авторскую позицию и худо­ жественную кон­ цепцию произведе­ ния. 1 Комбини­ рованный. Проблемы  нравственного  характера.  Самостояте­льная  оценка учащи­мися  основных поня­тий и  проблем, под­нятых  автором в пьесе,  путем сравнения и  Умение вступать в  речевое общение,  участвовать в  диалоге; понимать  точку зрения  собеседника,  признавать право на  иное мнение. Знать: содержание  литературного  произведения. Уметь: определять  нравственную  проблематику  произведения;  пользоваться  различными видами  пересказа;  определять связь  литературного  произведения со  временем. Знать: содержание и проблематику пьесы. Уметь: глубоко  анализировать  художественный  текст; сопоставлять  эпизоды и сравнивать  поступки и характеры героев; выражать свое Организация  совместной  деятельности.  Дочитать  пьесу до конца. 10.04 Аналитичес­ кая беседа. 16.04 Составить  план  сочинения и  подобрать  рабочий  материал. 59 60 сопоставления. 1 Урок  развития  речи. Р/р№6 Подготовка  к сочинению по  самостоятельно  прочитанному  историческому  произведению. Совершенствование  навыка написания  сочинения на заданную  тему; соблюдение  признаков выбранного  жанра сочинения;  выражение своего  отношения к  предложенным темам. Создание  письменных  высказываний.  Выбор и использование  выразительных  средств языка в  соответствии с  коммуникативной  задачей. История на  страницах поэзии  XX века. Общий  обзор. В.Я. Брю­ сов « Тени прош­ лого»; З.Н. Гип­ пиус « 14 декаб­ ря».  1 Комбини­ рованный. Мировосприятие  лирического героя в  поэзии XX века. Тема  прошлого как одна из  главных тем лирики  поэтов XX столетия. Осознанное и беглое чтение текстов  различных стилей и  жанров, проведение  информационно­ смыслового анализа  текста. отношение  к прочитанному;  пользоваться  различными видами  пересказа. Знать: содержание и проблематику  произведения. Уметь: выбрать  тему и жанр  сочинения; составить  план к выбранной  теме;  сформулировать  идею, подобрать  цитатный материал;  аргументировать  свою точку зрения;  редактировать  написанное. Знать: авторов и  содержание  художественных  произведений. Уметь: определять  роди жанр  литературного  произведения, связь  литературного  Индивидуальн ые сообщения  учащихся. Написать  сочинение. 17.04 Выразительн ое чтение 23.04 Выразительное  чтение.  Беседа  по воп­ росам 61 Н.С.Гумилёв  « Старина»,  « Прапамять»;  М.А.Кузмин  « Летний сад»;  М.И.Цветаева  « Домики старой  Москвы»,  « Генералам  двенадцатого  года»;  Е.А.Евтушенко  « Когда звонят  колокола»;  В.С.Высоцкий  «Зарыты в нашу  память на века». 62, 63 У. Шекспир .  Слово  о писателе. Трагедия «Ромео  и Джульетта».  Основной  конфликт  трагедии. Судьба   влюблённых в  мире  несправедливости и злобы. Смысл  финала. 1 Комбини­ рованный Образ лирического  героя в стихах.  Лирические раздумья  об исторических  событиях, о  свершениях и ошибках  человечества  Осознанное и беглое чтение текстов  различных стилей и  жанров, проведение  информационно­ смыслового анализа  текста. Аналитичес­ кая  беседа. 24.04 Повторить  тему  «Литература  XX века». произведения со  временем;  использовать  различные виды  искусства для  комментирования  произведений  литературы XX века;  выразительно читать  произведение, в том  числе выученные  наизусть отрывки;  соблюдать нормы  литературного  произношения;  выражать свое  отношение к  прочитанному. 2 Объясни­ тельно­ иллюстра­ тивная. Зарубежная литература 8  часов Жанр трагедии.  Образы Ромео и  Джульетты» Певец  великих чувств и  вечных тем (жизнь,  смерть, любовь,  проблема отцов и  детей). Сценическая  история пьесы,  «Ромео и Джульета»  на русской сцене. Работа с  учебником и  текстом  произведения. 30.04 7.05 Ответы на  индивид. Вопросы.  Доклад по  биографии  Э. По. Знать содержание  основных  произведений  зарубежной  литературы. Знать содержание и  проблематику  произведения Уметь  анализировать  проблематику и  поступки  персонажей  Понимать  художественное  своеобразие  произведения 64 Э.А. По«Падение  дома Ашеров».  1 Комбинир ованный Новелла.  Романтический  Знать содержание  основных  Знать содержание и  проблематику  Работа с  учебником и  Доклад по  биографии  8.05 Слово о писателе. Образ главного  героя.  Фантастические  события и  реальное их  объяснение. 65,  66 М. Сервантес  Слово о писателе.  « Дон Кихот» Герой романа Дон Кихот и его  оруженосец   Санчо Панса.  Пародия на  рыцарский роман.  Иллюзия и  действительность. Дон Кихот как  « вечный образ». 2 Объясни­ тельно­ иллюстрат ивная. произведений  зарубежной  литературы. произведения Уметь  анализировать  проблематику и  поступки  персонажей  Понимать  художественное  своеобразие  произведения Уметь составлять  развернутое  письменное  высказывание,  сообщение на  русском языке по  произведению  зарубежной  литературы. Знать содержание и  проблематику  произведения Уметь поступки  персонажа  Понимать:  художественное  своеобразие  произведения. пейзаж как средство  воздействия на  читателя. Образ  главного героя.  Фантастические  события и реальное  их объяснение. Жанр романа. М.  Сервантес и его  роман.. Основная  проблематика романа  «Дон Кихот»  (идеальное и обыден­ ное, возвышенное и   приземленное, мечта и  действительность.  Образ Дон Кихота.  (Тема Дон Кихота в  русской литературе.  Донкихотство). текстом  произведения М.Сервантес а. Работа с  учебником и  текстом  произведения Биография  П.Мериме. 14.05 15.05 67 П .Мериме «Взятие  редута». 1 Идея автора и его  оценка героя Объясни­ тельно­ иллюстра­ тивная. Работа с  учебником и  текстом  произведения 21.05 Уметь составлять  развернутое  письменное  высказывание,  сообщение на  русском языке по  произведению  зарубежной  литературы. Знать содержание и  проблематику  произведения Уметь поступки  персонажа Понимать  художественное  своеобразие  произведения . 68 Обобщающий урок 1 Семинар Уметь строить  выступление в  Знать: основное  содержание  Семинарское  занятие 22.05 69 Обобщающий урок 1 Семинар соответствии с  требованиями Уметь строить  выступление в  соответствии с  требованиями произведений. Уметь: обобщать  материал. Понимать:  художественное  своеобразие  произведения Знать: основное  содержание  произведений. Уметь: обобщать  материал. Понимать:  художественное  своеобразие  произведения Семинарское  занятие 70 Итоги года. 1 Список литературы на  лето ИТОГО: 70 ЧАСОВ                                       Из них: р/р­ 5      вн/чт­1ч 28.05 29.05 VI. Критерии оценивания 6.1. Оценка устных ответов учащихся Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически   последовательное   сообщение   на   заданную   тему,   показывать   его   умение   применять   определения,   правила   в   конкретных   случаях. При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса. 1. Знание текста, и понимание идейно­художественного содержания изученного произведения. 2. Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки: героев. 3.Понимание роли художественных средств в раскрытия идейно­эстетического содержания         изученного произведения. 4. Знание теоретико­литературных понятий ж умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений; изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно. 5. Речевая грамотность, логичность и последовательность ответа, техника и выразительность чтения. В соответствии с этим: Отметкой   "5"  оценивается   ответ,   обнаруживающий   прочные   знания   и   глубокое   понимание   текста   изучаемого   произведения;   умение   объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно­эстетического содержания произведения, умение пользоваться теоретико­литературными знаниями и навыками разбора при, анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов; хорошее владение литературной, речью. Отметкой "4"  оценивается ответ, который, показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять   взаимосвязь   событий,   характерны   и   поступки   героев   и   роль   основных   художественных   средств   в   раскрытии   идейно­эстетического содержания   произведения,   умение   пользоваться   основными   теоретико­литературными   знаниями:   и   навыками   разбора   при   анализе   прочитанных произведений: умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов, владение литературной речью. Однако по одному двум из этих компонентов ответа, могут быть допущены неточности. Отметкой "3" оценивается ответ, свидетельствующий о знании я понимании текста изучаемого произведения; умении объяснять взаимосвязь основных событий,   характерны   и   поступки   главных   героев   и   роль   важнейших   художественных   средств   в   раскрытии   идейно­художественного   содержания произведения; знании основных вопросов теории:, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведения: ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается не более двух­трех ошибок в содержании ответа, а также ряда недостатков в его композиции и языке.  Отметкой "2" оценивается ответ, обнаруживающий незнание содержания произведения в целом, неумение объяснять поведение, характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно­эстетического содержания произведения, незнание элементарных теоретико­ литературных понятий и слабое владение литературной речью. Отметкой "1"  оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой. Отметка ("5", "4", "3") может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике. 6.2. Оценка творческих работ.  Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности учащегося, является основной формой проверки умения  учеником правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать самостоятельные выводы, проверяет  речевую подготовку учащегося. Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и оформляется в  соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня. С помощью творческой работы проверяется: умение  раскрывать тему; умение использовать языковые средства, предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы);  соблюдение языковых норм и правил правописания; качество оформления работы, использование иллюстративного материала; широта охвата  источников и дополнительной литературы.   Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям:   — соответствие работы ученика теме и основной мысли;   — полнота раскрытия тема;   — правильность фактического материала;   — последовательность изложения.   При оценке речевого оформления учитываются:   — разнообразие словарного и грамматического строя речи;   — стилевое единство и выразительность речи;   — число языковых ошибок и стилистических недочетов.   При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается   правильное оформление сносок; соответствие общим нормам и правилам библиографии применяемых источников и ссылок на них;   реальное использование в работе литературы приведенной в списке источников;   широта временного и фактического охвата дополнительной литературы;   целесообразность использования тех или иных источников.     Отметка “5” ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют; содержание изложенного  последовательно; работа отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций,  дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в содержании; 1­2 речевых недочета; 1 грамматическая ошибка.   Отметка “4” ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); имеются единичные  фактические неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные непринципиальные ошибки  в оформлении работы. В работе допускается не более 2­х недочетов в содержании, не более 3­4 речевых недочетов, не более 2­х грамматических  ошибок.      Отметка “3” ставится, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные  нарушения последовательности изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил библиографического и  иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4­х недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.   Отметка “2” ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок; нарушена последовательность изложения во всех  частях работы; отсутствует связь между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое единство текста; отмечены  серьезные претензии к качеству оформления работы. Допущено до  7 речевых и до 7 грамматических ошибки.   При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого решения,  речевого оформления. Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым положительным фактором является наличие рецензии  на исследовательскую работу.     6.3. Основные критерии оценки письменной работы ученика. 1.ПОНИМАНИЕ ТЕМЫ.       Постановка проблемы сочинения во вступлении:  а­ эпоха,  б­ факт биографии автора,  в­ личностное восприятие художественного текста,  г­ ассоциации,  д­ оригинальное вступление.  Выбор ключевых понятий:  а­ герой,  б­ проблема,  в­ нравственные ценности,  г­ литературоведческие категории.   Смысл заглавия: а­ новый уровень обобщения,  б­ постановка новой проблемы,  в­ оригинальный финал.   2. ЗНАНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА:   а­ сюжетной линии,  б­ имен героев, географических названий, культурно­ исторических реалий,  в­ содержательных элементов композиции (внесюжетные элементы, портрет,         пейзаж, интерьер, монолог и диалог, художественная деталь),    г­ уместное цитирование.     3. КАЧЕСТВО СВЯЗНОГО ТЕКСТА РАССУЖДЕНИЯ.       Полнота содержания:      а ­ необходимый материал,     б­ возможный материал.       Глубина содержания:     а­ аргументация (суждение и его доказательность), б­ комментарии.        Логика изложения:     а­ все ли означенные во вступлении проблемы, понятия, категории раскрыты в ходе рассуждения?     б­ членение текста на абзацы и связь между ними,     в­ выделение и развитие главной мысли в основной части работы и в заключении.       Эстетический вкус:     а­ понимание художественного текста в единстве содержания и формы,     б­ отсутствие социологизации  при анализе текста,     в­ понимание исторической и личностной обусловленности отношения автора к    прекрасному ­ безобразному, трагическому ­ комическому, возвышенному ­ низменному,    г­ бережное отношение к стилю автора при фрагментарном пересказе  художественного текста.    4. ЯЗЫКОВОЕ ОФОРМЛЕНИЕ РАБОТЫ:      Эмоциональность стиля.       Ясность, точность, простота выражения мысли в речевых конструкциях.      Стилевое единство.  СОЧИНЕНИЕ ­ собственное истолкование текста, темы, разъяснение смысла, значения их.          ЦИТАТА ­ не повторение написанного, но  комментарий к нему. Примерные критерии оценки  сочинения. 1. Правильно ли понята тема? Соответствует ли ей сочинение?  2.Какова главная мысль сочинения? Подчинены ли ей все части работы?  3.Соблюдаются ли правила построения сочинения? Не нарушена ли пропорциональность частей? Есть ли переходы от одной части к другой, от одной  мысли к другой, логичны ли эти переходы? 4.Доказательна ли главная мысль сочинения? Использован ли в сочинении конкретный литературный материал? Есть ли выводы, завершающие отдельные части сочинения и работу в целом? ''  5.Соответствует ли язык и стиль сочинения мыслям, чувствам и настроениям, которые вызывает тема, привлекаемый для ее раскрытия фактический  материал? Насколько самостоятельно, творчески написана работа?  6.4. Оценка сочинений В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса: правильное понимание темы, глубина, и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев, исходя из идейно­ эстетического содержания произведения, доказательность основных положении, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;  точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.  Отметка "5" ставится за сочинение: глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, умение делать выводы и обобщения; стройное по композиции, логическое и последовательное в изложении мыслей; написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию; допускается одна ­ две неточности в содержании.  Оценка "4" ставится за сочинение: достаточно полно и убедительно раскрывающее тему с незначительными отклонениями от нее; обнаруживающее хорошее знание литературного материала, и других источников по теме  сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения; логическое и последовательное в изложении содержания;  написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию;    допускаются две ­ три неточности: в содержании, а также не более трех­четырех речевых недочетов.  Отметка "3" ставится за сочинение, в котором: в главном и основном раскрывается тема, в делом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на. тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы  и обобщения; материал  излагается достаточно логично, но имеются отдельные  нарушения последовательности  выражения мыслей; материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения последовательности выражения мыслей, обнаруживается владение основами письменной речи; в работе имеется не более 4­5 речевых недочетов.  Отметка   "2"  ставится   за   сочинение,   которое:   не   раскрывает   тему,   свидетельствует   о   поверхностном   знании   текста   произведения,   состоит   из путанного   пересказа   отдельных   событий   без   вывода   и   обобщений   или   из   общих   положений,   не   опирающихся   на   характеризуется   случайным расположением материала, отсутствием связи между частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.  Отметка "1" ставится за сочинение:   написанное не на тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения и неумении излагать свои мысли; содержащее большее число ошибок, чем это установлено для оценки. 6.5. Оценка тестовых работ  При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие: «5» — 90 – 100 %; «4» — 78 – 89 %; «3» — 60 – 77 %; «2»­ менее 59 % 6.6. Оценка дополнительных заданий  При оценке выполнения дополнительных заданий отметки выставляются следующим образом:   — “5” – если все задания выполнены;   — “4” – выполнено правильно не менее ¾ заданий; Дизайн  презентации   Содержание        Защита  проекта               Оценка                                          — “3” – за работу в которой правильно выполнено не менее половины работы;   — “2” – выставляется за работу в которой не выполнено более половины заданий. 6.7.Критерии оценивания презентаций                                                                                                                                       Критерии  оценивания   Параметры     — общий дизайн – оформление презентации логично, отвечает  требованиям эстетики, и не противоречит содержанию презентации; — диаграмма и рисунки – изображения в презентации  привлекательны и соответствуют содержанию;  — текст, цвет, фон – текст легко читается, фон сочетается с  графическими элементами;  — списки и таблицы – списки и таблицы в презентации выстроены и размещены корректно; — ссылки – все ссылки работают Средняя оценка по дизайну    — раскрыты все аспекты темы; — материал изложен в доступной форме;  — систематизированный набор оригинальных рисунков; — заключительный слайд с выводами; — библиография с перечислением всех использованных ресурсов.  Средняя оценка по содержанию  — речь учащегося чёткая и логичная; — ученик владеет материалом своей темы; Средняя оценка по защите проекта  Итоговая оценка         за за     «5» ставится «4» ставится Оценка полное  Оценка небольшие  Оценка   «3» ставится   за   минимальные   знания   темы   и,  Оценка «2» ставится во всех остальных возможных случаях 6.8. Критерии оценивания ОГЭ. Критерии оценивания заданий 1.1.1 и 1.1.2, 1.2.1 и 1.2.2, требующих написания связного ответа объёмом 3-5 предложений. требованиям. требованиям.   не   совсем   корректное   оформление   презентации. соответствие несоответствия выдвинутым выдвинутым   возможно, Указание на объём условно; оценка ответа зависит от его содержательности (при наличии глубоких знаний экзаменуемый может ответить в большем объёме, при умении точно формулировать свои мысли экзаменуемый может достаточно полно ответить в меньшем объёме). Если при проверке задания указанной группы эксперт по первому критерию ставит 0 баллов, задание считается невыполненным и по другим критериям не оценивается (в протокол проверки ответов выставляется 0 баллов. Критерии  Баллы 1. Глубина приводимых суждений и убедительность аргументов а) экзаменуемый даёт прямой связный ответ на вопрос, опираясь на авторскую позицию (при анализе стихотворений учитывая авторский замысел);при необходимости формулирует свою точку зрения; аргументирует свои тезисы; подтверждает свои мысли текстом, не подменяя анализ пересказом текста; фактические ошибки и неточности отсутствуют б) экзаменуемый понимает суть вопроса, но не даёт на него прямого ответа, и/или   искажает   авторскую   позицию   (при   анализе   стихотворений   искажает авторский замысел), и/или ограничивается изложением своей точки зрения, и/или не все тезисы аргументирует, и/или отчасти подменяет анализ пересказом текста, и/или допускает одну­две фактические ошибки в) экзаменуемый не справляется с заданием: не   даёт   ответа   на   вопрос,   и/или   подменяет   анализ   пересказом   текста,   и/или допускает более двух фактических ошибок 2. Следование нормам речи. а) допущено не более двух речевых ошибок б) допущено более двух речевых ошибок Максимальный балл 2 1 0 1 0 3 Критерии оценивания сопоставительных заданий 1.1.3 и 1.2.3, требующих написания связного ответа объёмом 5–8 предложений Указание на объём условно; оценка ответа зависит от его содержательности (при наличии глубоких знаний экзаменуемый может ответить в большем объёме, при умении точно формулировать свои мысли экзаменуемый может достаточно полно ответить в меньшем объёме). Если при проверке задания указанной группы эксперт по первому критерию ставит 0 баллов, задание считается невыполненным и по другим критериям не оценивается (в протокол проверки ответов выставляется 0 баллов. Критерии  Баллы 1. Умение сопоставлять художественные произведения а) экзаменуемый сравнивает тексты по указанному в задании направлению анализа, умеет строить сравнительную характеристику б) экзаменуемый сравнивает тексты по указанному в задании направлению анализа, но допускает нарушения в построении сравнительной характеристики в) экзаменуемый, сравнивая тексты, не следует указанному в задании направлению анализа и/или не демонстрирует умения строить сравнительную характеристику 2. Глубина приводимых суждений и убедительность аргументов а) экзаменуемый даёт прямой связный ответ на вопрос, опираясь на авторскую позицию (при анализе стихотворений учитывая авторский замысел); при необходимости формулирует свою точку зрения; аргументирует свои тезисы; подтверждает свои мысли текстом, не подменяя анализ пересказом текста; фактические ошибки и неточности отсутствуют б) экзаменуемый понимает суть вопроса, но не даёт на него прямого ответа, и/или искажает авторскую позицию (при анализе стихотворений искажает авторский замысел), и/или ограничивается изложением своей точки зрения, и/или не все тезисы аргументирует, и/или отчасти подменяет анализ пересказом текста, в) экзаменуемый не справляется с заданием: не даёт ответа на вопрос, и/или подменяет анализ пересказом текста, и/или допускает более двух фактических ошибок 3. Следование нормам речи а) допущено не более двух речевых ошибок б) допущено более двух речевых ошибок Максимальны балл 2 1 0 2 1 0 1 0 5 Критерии оценивания заданий 2.1–2.4, требующих написания сочинения (в объёме не менее 200 слов) Среди пяти критериев, по которым оценивается сочинение, первый критерий (содержательный аспект) является главным. Если при проверке сочинения эксперт по первому критерию ставит 0 баллов, задание считается невыполненным и по другим критериям не оценивается (в протокол проверки ответов выставляется 0 баллов). При оценке выполнения заданий части 2 следует учитывать объём написанного сочинения. Экзаменуемым рекомендован объём не менее 200 слов. Если в сочинении менее 150 слов (в подсчёт слов включаются все слова, в том числе и служебные), то такая работа считается невыполненной и оценивается 0 баллов. При объёме работы от 150 до 200 слов предельное количество ошибок для каждого балльного уровня не меняется. Критерии  1. Глубина раскрытия темы сочинения и убедительность суждений а) экзаменуемый раскрывает тему сочинения, опираясь на авторскую позицию (при анализе стихотворений учитываяавторский замысел); при необходимости формулирует свою точку зрения; убедительно обосновывает свои тезисы; фактические ошибки и неточности отсутствуют б) экзаменуемый раскрывает тему сочинения, опираясь на авторскую позицию (при анализе стихотворений учитывая авторский замысел); при необходимости формулирует свою точку зрения, но не все тезисы убедительно обосновывает и/или допускает одну-две фактические ошибки в) экзаменуемый раскрывает тему сочинения поверхностно или односторонне, не опираясь на авторскую позицию (анализируя стихотворения без учёта авторского замысла), и/или не обосновывает свои тезисы, и/или допускает три-четыре фактические ошибки г) экзаменуемый не раскрывает тему сочинения и/или допускает более четырёх фактических ошибок 2. Уровень владения теоретико-литературными понятиями а) экзаменуемый использует теоретико-литературные понятия для анализа произведения, ошибки и неточности в использовании понятий отсутствуют б) экзаменуемый включает в текст сочинения теоретико- литературные понятия, но не использует их для анализа произведения и/или допускает одну-две ошибки в их употреблении в) экзаменуемый не использует теоретико-литературные Баллы 3 2 1 0 2 1 0 суждения текстом не понятия или допускает более двух ошибок в их употреблении 3. Обоснованность привлечения текста произведения а) текст рассматриваемого произведения привлекается разносторонне и обоснованно (цитаты с комментариями к ним, пересказ фрагментов текста с их оценкой, ссылки на текст произведения) б) текст привлекается, но не всегда обоснованно (т.е. вне прямой связи с выдвинутым тезисом) в) текст не привлекается, обосновываются 4. Композиционная цельность и логичность изложения а) сочинение характеризуется композиционной цельностью, части высказывания логически мысль последовательно развивается, нет необоснованных повторов и нарушенийлогической последовательности б) в сочинении есть нарушения композиционной цельности: части высказывания логически связаны между собой, но мысль повторяется, и/или есть нарушения в последовательности изложения (в том числе внутри смысловых частей высказывания), и/или есть отступления от темы сочинения в) в сочинении не прослеживается композиционный замысел, и/или допущены грубые нарушения в последовательности изложения, и/или нет связи между частями и внутри частей 5. Следование нормам речи а) допущено не более двух речевых ошибок б) допущено три речевых ошибки в) допущено четыре речевых ошибки г) количество допущенных речевых ошибок существенно затрудняет понимание смысла высказывания (допущено пять и более речевых ошибок) Максимальный балл связаны, 2 1 0 2 1 0 3 2 1 0 12 Лист фиксирования изменений и дополнений в рабочей программе Дата внесения изменений Содержание Реквизиты документа (дата и № приказа) Подпись лица внесшего запись

Рабочая программа

Рабочая программа

Рабочая программа

Рабочая программа

Рабочая программа

Рабочая программа

Рабочая программа

Рабочая программа

Рабочая программа

Рабочая программа

Рабочая программа

Рабочая программа

Рабочая программа

Рабочая программа

Рабочая программа

Рабочая программа

Рабочая программа

Рабочая программа

Рабочая программа

Рабочая программа

Рабочая программа

Рабочая программа

Рабочая программа

Рабочая программа

Рабочая программа

Рабочая программа

Рабочая программа

Рабочая программа

Рабочая программа

Рабочая программа

Рабочая программа

Рабочая программа

Рабочая программа

Рабочая программа

Рабочая программа

Рабочая программа

Рабочая программа

Рабочая программа

Рабочая программа

Рабочая программа

Рабочая программа

Рабочая программа

Рабочая программа

Рабочая программа

Рабочая программа

Рабочая программа

Рабочая программа

Рабочая программа

Рабочая программа

Рабочая программа

Рабочая программа

Рабочая программа

Рабочая программа

Рабочая программа

Рабочая программа

Рабочая программа

Рабочая программа

Рабочая программа

Рабочая программа

Рабочая программа

Рабочая программа

Рабочая программа

Рабочая программа

Рабочая программа

Рабочая программа

Рабочая программа

Рабочая программа

Рабочая программа

Рабочая программа

Рабочая программа

Рабочая программа

Рабочая программа

Рабочая программа

Рабочая программа

Рабочая программа

Рабочая программа

Рабочая программа

Рабочая программа

Рабочая программа

Рабочая программа

Рабочая программа

Рабочая программа

Рабочая программа

Рабочая программа

Рабочая программа

Рабочая программа
Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
20.02.2019
Посмотрите также:

© ООО «Знанио»

С вами с 2009 года.

Рейтинг образовательной платформы Знанио

О портале
Сведения об организации
Договор-оферта
Проверка документов
Обратная связь
Рекламодателям
Сообщить о нарушении
Центр поддержки
Мы в соцсетях
Вконтакте
Одноклассники
Фейсбук
Инстаграм
Ютьюб
Яндекс.Дзен
Образовательная лицензия платформы Знанио
Образовательная лицензия №5257 от 09.09.2020 (Л035-01253-67/00192487)
Свидетельство СМИ платформы Знанио
Свидетельство СМИ ЭЛ №ФС77-77478 от 25.12.2019
Торговый знак образовательной платформы Знанио
Свидетельство правообладателя товарного знака 11.01.2017
Новости
Курсы
Членство
Еще
Войти