Рабочая программа

Рабочая программа Второй младшей группы муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад «Теремок» с. Александров – Гай Саратовской области на 2017­2018 учебный год реализующая программу «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, ред. 2014 года (ФГОС)                                                                                                                                      Сейтова.Г А.. Программу составили: Воспитатели первой  квалификационной категории: Федечкина С.В. 1 №п/п Содержание стр I 1.1. Пояснительная записка. Цели и задачи реализации программы  Целевой раздел   1.2. II 2.1. дошкольного образования Принципы и подходы к реализации программы Значимые характеристики, в том числе характеристики особенностей  развития детей раннего и дошкольного возраста. Планируемые результаты как ориентиры освоения воспитанниками  основной образовательной программы дошкольного образования ­ Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте Содержательный раздел ­Образовательная область «Физическое развитие» ­Образовательная область «Социально­коммуникативное развитие» ­ Образовательная область «Речевое развитие» ­ Образовательная область «Познание» ­ Образовательная область «Художественно­эстетическое развитие» 2.2. Формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом  возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики  их образовательных потребностей и интересов. 2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных  практик 2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы 2.5. Особенности взаимодействия  педагогического коллектива с семьями  воспитанников III Организационный раздел 3.1. Материально­техническое обеспечение Программы  3.2. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и  3.3. воспитания Режим дня Сетка занятий  Особенности традиционных событий, праздников,  мероприятий 3.4. 3.5. Организация развивающей предметно­пространственной среды Социальный паспорт группы 2 I. Целевой раздел 1.1. Пояснительная записка   Программа   спроектирована   с   учетом   ФГОС   дошкольного   образования,   особенностей образовательного   учреждения,   региона   и   муниципалитета,   образовательных   потребностей   и запросов воспитанников. Данная программа определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени  дошкольного образования. Кроме   того,   учтены   концептуальные   положения   используемой   в   ДОУ   примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой. Рабочая   программа     второй   младшей   группы   МБДОУ   детский   сад   «Теремок» разработана в соответствии со следующими нормативно­правовыми документами: 1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273­ФЗ «Об образовании в РФ». 2. Приказ   Министерства   образования   и   науки   РФ   от   17   октября   2013   г.   № 1155   «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г., № 30384). 3. Приказ   Министерства   образования   и   науки   РФ   от   30   августа   2013 г.   № 1014   «Об утверждении  Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным   общеобразовательным   программам   –   образовательным   программам дошкольного образования». 4. Приказ   Министерства   образования   и   науки   РФ   от   8   апреля   2014 г.   №   293   «Об утверждении Порядка приема на обучение по образовательным программам дошкольного образования» (зарегистрировано в Минюсте РФ 12 мая 2014 г., № 32220, вступил в силу 27 мая 2014 г.). 5. Приказ   министерства   образования   Саратовской   области   от 24.04.2014   № 1177   «Об организации   научно­методического   сопровождения   введения   федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования 6. "Санитарно­эпидемиологическими   требованиями   к   устройству,   содержанию   и организации режима работы дошкольных организациях (Постановление  от 15 мая 2013 г. №26 г. Москва  «Об утверждении  СанПиН 2.4.1.3049­13»  7. Устав   Муниципального   бюджетного   образовательного   учреждения   детский   сад «Теремок», 2015 г. Программа сформирована как программа психолого­педагогической поддержки позитивной социализации   и   индивидуализации,   развития   личности   детей   дошкольного   возраста   и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования). Цель и задачи  деятельности ДОУ по реализации рабочей   программы определяются ФГОС   дошкольного   образования,   Уставом   ДОУ,   примерной   основной   общеобразовательной программой   дошкольного   образования   «От   рождения   до   школы»   под   ред.   Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой,   М.А.   Васильевой,   с   учетом   регионального   компонента,   на   основе   анализа результатов предшествующей педагогической деятельности, потребностей детей и родителей, социума.  3 Цель   реализации  программы    дошкольного    образования  в   соответствии   с   ФГОС дошкольного образования:  развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения   и   деятельности   с   учетом   их   возрастных,   индивидуальных   психологических   и физиологических особенностей. Программа направлена на:   создание   условий   развития   ребенка,   открывающих   возможности   для   его   позитивной социализации,   его   личностного   развития,   развития   инициативы   и   творческих способностей   на   основе   сотрудничества   со   взрослыми   и   сверстниками   и соответствующим возрасту видам деятельности; на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих задач: 1.   охрана   и   укрепление   физического   и   психического   здоровья   детей,   в   том   числе   их эмоционального благополучия; 2. обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических   и   других   особенностей   (в   том   числе   ограниченных   возможностей здоровья); 3. обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных   программ   различных   уровней   (далее   ­   преемственность   основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования); 4.   создание   благоприятных   условий   развития   детей   в   соответствии   с   их   возрастными   и индивидуальными   особенностями   и   склонностями,   развития   способностей   и   творческого потенциала   каждого   ребенка   как   субъекта   отношений   с   самим   собой,   другими   детьми, взрослыми и миром; 5.   объединение   обучения   и   воспитания   в   целостный   образовательный   процесс   на   основе духовно­нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества; 6. формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств,   инициативности,   самостоятельности   и   ответственности   ребенка,   формирования предпосылок учебной деятельности; 7.  обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей; 8.   формирование   социокультурной   среды,   соответствующей   возрастным,   индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей; 9.   обеспечение   психолого­педагогической   поддержки   семьи   и   повышения   компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей. В Уставе ДОУ основными целями являются:  ­ формирование общей культуры детей дошкольного возраста; ­ развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств детей дошкольного возраста; ­  формирование предпосылок учебной деятельности детей дошкольного возраста; ­  сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста; 4 ­     коррекция   нарушений   развития   различных   категорий   детей   с   ограниченными возможностями   здоровья,   оказание   им   квалифицированной   психолого­педагогической помощи; ­ оказание методической, психолого­педагогической, диагностической и консультативной  помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей. ­ обеспечивает   реализацию   в полном  объеме  общеобразовательных   программ  дошкольного образования, соответствие качества подготовки воспитанников установленным требованиям, соответствие   применяемых   форм,   средств,   методов   обучения   и   воспитания   возрастным, психофизическим   особенностям,   склонностям,   способностям,   интересам   и   потребностям воспитанников; ­ создает безопасные условия обучения, воспитания воспитанников, присмотра и ухода за  воспитанниками, обеспечивающими  жизнь и здоровье обучающихся, работников Учреждения; ­ соблюдает права и свободы воспитанников, родителей (законных представителей)  несовершеннолетних обучающихся, работников Учреждения. Уточняя и дополняя задачи реализации образовательной программы, необходимо отметить, что средствами примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» осуществляется решение  следующих задач:    их   содержания   в   соответствии   с   установленными   нормами, 1. творческая организация (креативность) воспитательно­образовательного процесса; 2. максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно­образовательного процесса; 3. вариативность   использования   образовательного   материала,   позволяющая   развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка; 4. уважительное отношение к результатам детского труда Разработанная программа предусматривает включение воспитанников в процессы ознакомления с региональными особенностями Саратовской области. Основной   целью   работы     является   развитие   духовно­нравственной   культуры   ребенка, формирование ценностных ориентаций средствами традиционной народной культуры родного края. Представляется   целесообразным   выделение   нескольких   групп   принципов   формирования программы: Принципы, сформулированные  на основе требований  ФГОС  1. поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства ­ понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду; 2. личностно­развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников  ДОУ) и детей; 3.  уважение личности ребенка; 4.   реализация программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде   всего   в   форме   игры,   познавательной   и   исследовательской   деятельности,   в   форме творческой активности, обеспечивающей художественно­эстетическое развитие ребенка. Основные принципы дошкольного образования 1.   полноценное   проживание   ребенком   всех   этапов   детства   (младенческого,   раннего   и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития; 5 2.  построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка,   при   котором   сам   ребенок   становится   активным   в   выборе   содержания   своего образования,   становится   субъектом   образования   (далее   ­   индивидуализация   дошкольного образования); 3. содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений; 4. поддержка инициативы детей в различных видах деятельности; 5. сотрудничество  ДОУ с семьей; 6. приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства; 7. формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности; 8.   возрастная   адекватность   дошкольного   образования   (соответствие   условий,   требований, методов возрасту и особенностям развития); 9. учет этнокультурной ситуации развития детей. Принципы, общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы»  Программа   является   современной   интегративной   программой,   реализующей   деятельностный подход к развитию ребенка и культурологический подход к отбору содержания образования. Принципы:   сформулированные   на   основе   особенностей   примерной   основной 1. принцип   развивающего   образования,   целью   которого   является   психическое   развитие ребенка; 2. принципы   научной   обоснованности   и   практической   применимости,   основывается   на базовых положениях возрастной психологии и дошкольной педагогики; 3. решение   поставленные   цели   и   задачи   на   разумном   минимально   необходимом   и достаточном материале, не допуская перегруженности детей; 4. единство   воспитательных,   развивающих   и   обучающих   целей   и   задач   образования 5. дошкольников;   принципа   интеграции   образовательных   областей   в   соответствии   с   возрастными возможностями и особенностями детей, а также спецификой   образовательных   облас­ тей; 6. принцип   комплексно­тематического   построения   образовательного   процесса.   Данный подход подразумевает широкое использование разнообразных форм работы с детьми как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности детей и использует ведущую деятельность дошкольника — игру как основу организации жизнедеятельности детского сообщества. Планируемые результаты как ориентиры освоения воспитанниками основной образовательной программы дошкольного образования Целевые ориентиры, сформулированные в ФГОС дошкольного образования Целевые   ориентиры   дошкольного   образования     представляют   собой   социально­ нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.    Специфика   дошкольного   детства   (гибкость,   пластичность   развития   ребенка,   высокий разброс   вариантов   его   развития,   его   непосредственность   и   непроизвольность),   а   также системные   особенности   дошкольного   образования   (необязательность   уровня   дошкольного образования в Российской Федерации, отсутствие возможности вменения ребенку какой­либо ответственности  за  результат)  делают  неправомерными  требования   от  ребенка   дошкольного 6 возраста   конкретных   образовательных   достижений   и   обусловливают   необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров. Целевые   ориентиры   не   подлежат   непосредственной   оценке,   в   том   числе   в   виде педагогической  диагностики  (мониторинга), и не являются  основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.   Настоящие требования являются ориентирами для: а)   решения   задач     формирования   Программы;   анализа   профессиональной   деятельности; взаимодействия с семьями воспитанников; б) изучения характеристик образования детей в возрасте от 3 лет  до 4 лет; в) информирования родителей (законных представителей) и общественности относительно целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации. Целевые   ориентиры   не   могут   служить   непосредственным   основанием   при   решении управленческих задач, включая: аттестацию педагогических кадров; оценку качества образования; оценку как итогового, так и промежуточного уровня развития детей, в том числе в рамках мониторинга (в том числе в форме тестирования, с использованием методов, основанных на наблюдении, или иных методов измерения результативности детей); оценку выполнения муниципального (государственного) задания посредством их включения в показатели качества выполнения задания; распределение стимулирующего фонда оплаты труда работников ДОУ. Целевые   ориентиры   программы   выступают   основаниями   преемственности   дошкольного   и начального   общего   образования.   При   соблюдении   требований   к   условиям   реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста   предпосылок   к   учебной   деятельности   на   этапе   завершения   ими   дошкольного образования. К   целевым   ориентирам   дошкольного   образования   относятся   следующие   социально­ нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:  Целевые ориентиры образования в  раннем возрасте. Целевые ориентиры образования в  младенческом и раннем возрасте:      ребенок   интересуется   окружающими   предметами   и   активно   действует   с   ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий; использует   специфические,   культурно   фиксированные   предметные   действия,   знает назначение   бытовых   предметов   (ложки,   расчески,   карандаша   и   пр.)   и   умеет пользоваться   ими.   Владеет   простейшими   навыками   самообслуживания;   стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами,   понимает   речь   взрослых;   знает   названия   окружающих   предметов   и игрушек; стремится   к   общению   со   взрослыми   и   активно   подражает   им   в   движениях   и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого; проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; 7   проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться   под   музыку;   эмоционально   откликается   на   различные   произведения культуры и искусства; у   ребенка   развита   крупная   моторика,   он   стремится   осваивать   различные   виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.). Оценка индивидуального развития детей Согласно   пункта   3.2.3.   Стандарта   «…при   реализации   Программы   может   проводиться оценка   индивидуального   развития   детей.   Такая   оценка   производится   педагогическим работником  в   рамках  педагогической   диагностики  (оценки  индивидуального   развития  детей дошкольного   возраста,   связанной   с   оценкой   эффективности   педагогических   действий   и лежащей в основе их дальнейшего планирования). Результаты   педагогической   диагностики   (мониторинга)   могут   использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач: 1)   индивидуализации   образования   (в   том   числе   поддержки   ребёнка,   построения   его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития); 2) оптимизации работы с группой детей. При   необходимости   используется   психологическая   диагностика   развития   детей (выявление и изучение индивидуально­психологических особенностей детей), которую проводят квалифицированные специалисты (педагоги­психологи, психологи). Участие   ребёнка   в   психологической   диагностике   допускается   только   с   согласия   его родителей (законных представителей). Результаты   психологической   диагностики   могут   использоваться   для   решения   задач психологического   сопровождения   и   проведения   квалифицированной   коррекции   развития детей». Промежуточные планируемые результаты Качества и показатели: «Физически развитый, овладевший основными культурно­гигиеническими навыками» 3 – 4 года:  Антропометрические показатели (рост, вес) в норме;  обладает соответствующими возрасту основными движениями;  воспитана потребность в двигательной  активности:  проявляет положительные  эмоции при физической активности, в самостоятельной деятельности;  показывает интерес к участию в совместных играх и физических упражнениях;  пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время);  самостоятельно осуществляет доступные возрасту гигиенические процедуры;  самостоятельно   или   после   напоминания   взрослого   соблюдает   элементарные   правила поведения во время еды, умывания;  имеет   элементарные   представления   о   ценности   здоровья,   пользе   закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни. Любознательный, активный 3 – 4 года:  Интересуется   предметами   ближайшего   окружения,   их   назначением,   свойствами, участвует в разговорах во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций;  интересуется   собой   («Кто   я?»),   сведениями   о   себе,   о   своем   прошлом,   о происходящих с ним изменениях;  проявляет   интерес   к   животным   и   растениям,   к   их   особенностям,   к   простейшим взаимосвязям   в   природе;   участвует   в   сезонных   наблюдениях,   наблюдениях   за   живыми объектами; 8 задает вопросы взрослому, ребенку старшего возраста, любит экспериментировать, участвует в обсуждениях; самостоятельно   действует   в   повседневной   жизни,   в   различных   видах   детской деятельности, при затруднениях обращается за помощью к взрослому. Эмоционально отзывчивый 3 – 4 года:   Заинтересованно слушает знакомые и новые сказки, стихотворения, рассказы; эмоционально откликается на содержание произведений художественной литературы, мультфильмов, изобразительного искусства, музыки; эмоционально откликается на эмоции близких взрослых, детей; передаёт образную выразительность игровых и сказочных образов в рисовании, лепке,      аппликации, музыке; уровне понимания и употребления. владеет   эмоционально­экспрессивной   лексикой,   соответствующей   возрасту,   на Овладевший   средствами   общения   и   способами   взаимодействия   со   взрослыми   и сверстниками 3 ­4 года:  Владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми   (договаривается,   обменивается   предметами,   распределяет   действия   при сотрудничестве);  способен   изменять   стиль   общения   со   взрослым   или   сверстником,   в   зависимости   от ситуации;  умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, может в случае проблемной ситуации обратиться к знакомому взрослому, адекватно реагирует на замечания и предложения взрослого;  обращается к воспитателю по имени и отчеству;  умеет   адекватно   использовать   невербальные   средства   общения  (мимику,   жесты, интонацию), делая свое высказывание понятным для собеседника. Способный   управлять   своим   поведением   и   планировать   свои   действия   на   основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения 3 – 4 года:      Знает элементарные нормы и правила поведения, замечает нарушения правил поведения другими детьми, отрицательно реагирует на явные нарушения усвоенных им правил; подчиняет свое поведение заданным взрослым правилам организации индивидуальной и совместной деятельности; соблюдает правила элементарной вежливости. Самостоятельно или после напоминания говорит   «спасибо»,   «здравствуйте»,   «до   свидания»,   «спокойной   ночи»   (в   семье,   в группе); умеет замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых; адекватно реагирует на запрет, может выдержать недолгую отсрочку в удовлетворении желаний. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту 3 – 4 года:  Стремится   самостоятельно   выполнять   элементарные   поручения   (убрать   игрушки, разложить материалы к занятиям); 9