Рабочая программа, 2 класс, УМК "Школа России", ФГОС

ЛИТЕРАТУРНОЕ       ЧТЕНИЕ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая   программа   по   литературному   чтению   разработана   в   соответствии   с   основными   положениями   Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно­нравственного развития и воспитания личности   гражданина   России,   планируемых   результатов   начального   общего   образования,   требованиями   Примерной   основной образовательной программы ОУ и авторской программы  Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой. Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно­нравственному и эстетическому воспитанию.    Программа направлена на достижение следу  ющих    ­ формирование у учащихся начальных представлений о языке как составляющей целостной картины мира; ­   социокультурная   цель   включает   формирование   коммуникативной   компетенции   учащихся   –   развитие   устной   и   письменной   речи,  целей: монологической и диалогической речи; ­овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; ­   развитие   интереса   к   чтению   и   книге;   формирование   читательского   кругозора   и   приобретение   опыта   в   выборе   книг   и   самостоятельной читательской деятельности; ­развитие художественно­творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение; ­обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.  программы: Задачи    ­знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно­нравственное и эстетическое содержание которых активно   влияет   на   чувства,   сознание   и   волю   читателя,   способствует   формированию   личных   качеств,   соответствующих   национальным   и общечеловеческим ценностям;  ­ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества; 1 ­формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся;   овладение осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, обучение ориентированию в книге, использование её для расширения своих знаний об окружающем мире; ­формирование умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными   видами   текстов,   самостоятельно   пользоваться   справочным   аппаратом   учебника,   находить   информацию   в   словарях,   справочниках   и энциклопедиях; ­формирование   читательской   компетентности,   помогающей   младшему   школьнику   осознать   себя   грамотным   читателем,   способным   к использованию читательской деятельности для своего самообразования;  ­пробуждение интереса учащихся к чтению художественных произведений. Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования   позитивной   самооценки,   навыков   совместной   деятельности   со   взрослыми   и   сверстниками,   умений   сотрудничать   друг   с   другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.  В соответствии с Образовательной программой школы, на изучение курса «Литературное чтение» во2 классе отведено     136 часов в год, 4  часа в неделю. Для реализации программного содержания используется учебные пособия:  Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В., Виноградская Л.А. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1. Издательство «Просвещение», Москва, 2015 г. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В., Виноградская Л.А. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2. Издательство «Просвещение», Москва, 2015 г. 2 № 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Учебно­тематический план Наименование разделов  Всего часов Самое великое чудо на свете Устное народное творчество Люблю природу русскую. Осень Русские писатели О братьях наших меньших Из детских журналов Люблю природу русскую. Зима Писатели ­ детям Я и мои друзья Люблю природу русскую. Весна И в шутку, и всерьез Литература зарубежных стран Итого Содержание программы 2 15 7 15 11 8 9 21 13 9 11 15 136 Самое великое  чудо на свете  Книги. Библиотеки. Р. Сеф «Читателю». Устное   народное творчество  Русские  народные  песни,  потешки  и  прибаутки,  считалки,  небылицы  и  перевертыши,  загадки,  пословицы  и поговорки. Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идет...» Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси­лебеди»).  3 Люблю природу русскую. Осень. Ф. Тютчев.   «Есть в осени первоначальной…»,   К. Бальмонт.»Поспевает брусника», А. Плещеев. «Осень наступила…», А. Фет. «Ласточки пропали…», А. Толстой. »Осень.Обсыпается весь наш бедный сад…»,   С. Есенин «Закружилась листва   золотая…», В. Брюсов. «Сухие листья»,   И. Токмакова. «Опустел скворечник…», В. Берестов. «Хитрые грибы»,  «Грибы» (из энциклопедии),  М. Пришвин. «Осеннее  утро». Русские  писатели   А. Пушкин. «У лукоморья дуб зелёный…»,  «Вот север  тучи нагоняя», «Зима!  Крестьянин,  торжествуя…»,  «Сказка о рыбаке и рыбке».  И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей». Л. Толстой. «Старый дед и внучек». О братьях наших меньших Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила­была собака...», В. Берестов. «Кошкин дом», М. Пришвин . «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ»,  Б. Житков. «Храбрый утенок». Из детских журналов Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; Д. Хармс, С. Mapшак. «Веселые чижи»; Д. Хармс. «Что это было?»;   Н. Гернет,   Д. Хармс. «Очень­очень вкусный пирог»;  Ю. Владимиров. «Чудаки»;  А. Введенский. «Ученый Петя». Люблю природу русскую. Зима И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло­пушистая...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев. « Чародейкою  Зимою…», С. Есенин. «Поет зима — аукает...». «Береза». Писатели — детям   Произведения о детях, о природе, написанные К. И. Чуковским («Путаница», «Радость»), С. Я. Маршаком («Кот и  лодыри»), С. В. Михалковым («Мой секрет», «Сила воли», «Мой щенок»),     А. Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука,..», «В школу», «Вовка — добрая душа»), Н. Н. Носовым («Затейники», «Живая шляпа»).  Я  и  мои друзья В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два пирожных», В. Осеева. «Хорошее». Люблю природу русскую. Весна  Ф. Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды»; А. Плещеев «Весна», «Сельская песенка»; А. Блок «На лугу»; С. Маршак «Снег теперь уже не тот»; И. Бунин «Матери»; А. Плещеев «В бурю»; Е. Благинина «Посидим в тишине»; Э. Мошковская «Я маму мою обидел». И  в шутку и всерьез 4 1. Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни Пуха»; 2. Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; 3. В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; 4. И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране»; 5. Г. Остер. «Будем знакомы». Литература  зарубежных стран  Детский   фольклор   стран   Западной   Европы   и   Америки,   произведения   зарубежных   классиков   («Бульдог   по   кличке   Дог»,   «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают  мамы, знают дети»). Сказки Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»), Г. X. Андерсена («Принцесса на  горошине»), Э. Хогарт («Мафии и паук»). Новые понятия: фольклор, народная или литературная  сказка, рифма, басня, пьеса. Планируемые результаты освоения программы К концу изучения во втором классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития. Второклассники научатся:   осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни; читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами вслух ­ не менее 50­60 слов в минуту) и выразительно доступные по содержанию и объёму произведения;   применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое, изучающее, поисковое); полноценно   воспринимать   (при   чтении   вслух   и   «про   себя»,   при   прослушивании)   художественную   литературу,   получая   от   этого удовольствие; эмоционально отзываться на прочитанное;  ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально­ этических норм;      и др.); работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности; определять авторскую позицию и выражать свое отношение к герою и его поступкам; устанавливать причинно­следственные связи и определять жанр, тему и главную мысль произведения; характеризовать героев; отличать поэтический текст от прозаического; распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки 5  осуществлять   различные   формы   интерпретации   текста   (выразительное   чтение,   декламация,   драматизация,   словесное   рисование, творческий пересказ и др.);   текстов;   делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного, выборочного, краткого) с учетом специфики высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста; создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждения) на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта; осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно­ популярном текстах; ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленных в детской библиотеке.   Второклассники получат возможность научиться:    осознавать основные духовно­нравственные ценности человечества; воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии; применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возраст личностные и регулятивные универсальные учебные действия; испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю; уважать культуру народов многонациональной России и других стран; бережно и ответственно относиться к окружающей природе; развивать способность к эмпатии, эмоционально­нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям); определять сходство и различие произведений разных жанров; использовать полученную при чтении научно­популярного и учебного текста информацию в практической деятельности; высказывать и пояснять свою точку зрения; применять правила сотрудничества; выделять в тексте опорные (ключевые) слова; делать устную презентацию книги (произведения); пользоваться тематическим (систематическим) каталогом; работать с детской периодикой; расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.              У второклассника продолжится формирование       личностных       результатов обучения: 6 осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; знакомство с культурно­историческим наследием России, общечеловеческими ценностями; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.       У второклассника продолжится формирование        ­ освоение приёмов поиска нужной информации;  ­ овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части,     метапредметных       результатов обучения: составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения; ­ освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром; ­ формирование представлений о правилах поведения и нормах поведения, принятых в обществе; ­ овладение  основами  коммуникативной  деятельности,  осознание  на  практическом  уровне  значимости  работы  в группе  и  освоение  правил групповой работы. Формирование коммуникативных универсальных учебных действий обеспечивается через обучение правильному и умелому пользованию речью в различных жизненных ситуациях, передаче другим своих мыслей и чувств, через организацию диалога с автором в процессе чтения текста и учебного диалога на этапе его обсуждения. учиться оформлять свои мысли в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста); учить наизусть стихотворения; вступать в беседу на уроке и в жизни; слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст; вступать в беседу на уроке и в жизни; совместно  договариваться о правилах общения и поведения и следовать им; учиться выполнять различные роли в группе.         Знакомство с «элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно­популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий» способствует формированию познавательных  универсальных учебных действий:   уметь отличать новое от уже известного с помощью учителя; ориентироваться в учебнике; 7        учиться находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; умение делать выводы в результате совместной работы всего класса; сравнивать и группировать предметы; находить закономерности; называть последовательность простых знакомых действий; составлять простой план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде. умение определять цель учебной деятельности с помощью учителя; учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему  совместно с учителем; учиться высказывать  свое предположение, проговаривать последовательность действий на уроке; учиться работать по предложенному плану; учиться отличать верное выполненное задание от неверного.     предметных       результатов обучения: Регулятивные умения:      У второклассника продолжится формирование      текстов;     формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; овладение   элементарными   приёмами   интерпретации,   анализа,   преобразования   художественных,   научно­познавательных   и   учебных умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу; умение пользоваться словарями и справочной литературой; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану;  умение   декламировать   (читать   стихи   наизусть)   стихотворные   произведения,   выступать   перед   знакомой   аудиторией   с   небольшими сообщениями. 8 КОНТРОЛЬНО – ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ № урока 14 17 24 39 50 58 63 67 88 101 110 121 132 Вид работы Проверка навыка чтения Тест №1 Тест №2 Тест №3 Тест №4 Тест №5 Проверка навыка работы с текстом, навыка  чтения Тест №6 Тест №7 Тест №8 Тест №9 Тест №10 Тест №11 Название раздела / Тема Стартовая диагностика Устное народное творчество Люблю природу русскую. Осень Русские писатели О братьях наших меньших Из детских журналов Итоговая  диагностика за первое полугодие  Люблю природу русскую. Зима Писатели ­ детям Я и мои друзья Люблю природу русскую. Весна И в шутку, и всерьез Литература зарубежных стран 9 135 Проверка навыка работы с текстом, навыка  чтения Итоговая  диагностика за год КАЛЕНДАРНО­ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ Дата Тема урока Тип урока Основные виды учебной деятельности Планируемые результаты освоения материала Предметные Метапредметные Личностные Самое великое чудо на свете  № п/п 1 Знакомство с учебником.   Старинные и  современные книги.  Постановка  и решение  частных  задач       со Познакомить структурой   учебника. приемам Научить ориентирования в учебнике,   с   помощью условных   обозначений. Дать   понятие   об основных   элементах книги: оглавление,   титульный лист, иллюстрация, аннотация, словарь. Познакомить со структурой   учебника,   обложка,     Знать  названия, содержание   изученных произведений, их авторов. Научатся:  –   читать   осознанно   текст художественного произведения, пересказывать его;  –   делить   текст   на смысловые части;  –   создавать   небольшой устный текст на заданную тему Знать  содержание 10 названия,   изученных Регулятивные: формировать   и удерживать учебную   задачу,   применять установленные правила. Познавательные: осуществлять   поиск   и выделение информации. Коммуникативные: оформлять   свои   мысли   в устной и письменной форме, слушать   и   понимать   речь других   Проявлять бережное  отношение к     учебной     книге, аккуратно     ею пользоваться, называть правила             выбора обложки     и закладки               для учебной книги.           Регулятивные: формировать   и удерживать Проявлять бережное  отношение 2  Р. Сеф «Читателю» Решение  частных Проект «О чём может  рассказать школьная  библиотека» задач произведений, их авторов. Научатся:  –   читать   осознанно   текст художественного произведения, пересказывать его;  –   делить   текст   на смысловые части;  –   создавать   небольшой устный текст на заданную тему учебную   задачу,   применять установленные правила. Познавательные: осуществлять   поиск   и выделение информации. Коммуникативные: оформлять   свои   мысли   в устной и письменной форме, слушать   и   понимать   речь других     Научить разделами.   прогнозированию содержания   раздела. Дать   понятие   об основных   элементах оглавление, книги:   титульный лист, иллюстрация, аннотация, обложка. Нахождение   нужной книги   по тематическому каталогу   в   библиотеке, рассказать   о   книге   по плану. Устное народное творчество  3­4 Устное народное  творчество.  Русские народные  песни. Колыбельные. Комбинир ованный  Познакомить   детей   с малыми   фольклорными жанрами, учить жанры. различать память Развивать внимание,   обогащать словарный запас.       Регулятивные:  выбирать действия   в   соответствии   с поставленной   задачей   и условиями её реализации.  Познавательные: осознанно и   произвольно   строить сообщения в устной форме, в   том   числе   творческого характера. Коммуникативные: проявлять   активность   во взаимодействии для решения   коммуникативных и   познавательных   задач, задавать   вопросы,   строить понятные   для   партнера высказывания     Узнауют: –   правила   заучивания стихотворений;  –   малые   фольклорные жанры:   считалки   и небылицы. Научатся:  –  выполнять   словесное рисование картин природы;  –   читать   осознанно   текст художественного произведения; –   читать   стихотворные произведения наизусть (по выбору);  –   приводить   примеры произведений фольклора;  –   различать   элементы (обложка, книги   оглавление, титульный 11     к     учебной     книге, аккуратно     ею пользоваться, называть правила             выбора обложки     и закладки               для учебной книги.             Принимать   образ «хорошего ученика».   Внимательно относиться к собственным переживаниям   переживаниям других нравственному содержанию поступков. людей; и 5­6 Потешки и прибаутки.  Считалки и небылицы. Комбинир ованный  7­8 Загадки.  Пословицы и  поговорки. 9 Вступление к разделу  «Сказки». Ю. Мориц  «Сказка по лесу идет». Постановк а и  решение  учебных  задач Постановк а и  решение  учебных  задач с Продолжать   знакомить детей     малыми фольклорными жанрами. произносить скороговорки. Развивать   коллективной работы.   Научить навыки   Познакомить с русскими   народными загадками, пословицами, поговорками. Отрабатывать   навыки чтения,   развивать   речь, умение   группировать слова и явления. Прививать   интерес   к народной мудрости.   Познакомить   с   жанром русской народной сказки. Совершенствовать навыки   чтения;   учить находить главную мысль в   произведении; учить находить в абзаце слова, несущие основное содержание.           иллюстрация, лист, аннотация). Знание правил заучивания стихотворений,   малые   жанры: фольклорные считалки,   небылицы, потешки   и   прибаутки. Умение выполнять словесное рисование картин   природы,   читать осознанно   текст художественного произведения Научатся:  –  читать   осознанно   текст художественного произведения;  –   приводить   примеры произведений   фольклора (пословицы, загадки, сказки);  – различать жанры;  –   объяснять   смысл народных   пословиц   и поговорок Научатся:  –  читать   осознанно   текст художественного произведения;  –   приводить   примеры произведений   фольклора (пословицы, загадки, сказки);  – различать жанры;  –   объяснять смысл   народных   пословиц   и поговорок 12             Регулятивные: формулировать   вместе   с учителем   учебную   задачу урока,   осмыслять   её, понимать   суть;   осмыслять план   урока,   предложенный   корректировать учителем, свои действия в соответствии   с   планом, оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников   с  помощью известных форм  Познавательные:  выявлять роль   авторского   начала   в произведении; по   составить произведению   образ   автора,   выделять эпизод из текста  Коммуникативные: работать   в   паре,   строить взаимоотношения в соответствии   с   правилами работы в группе   в Формирование   потребности систематическом чтении   как   средстве познания   мира   и самого себя; знакомство с культурно­ историческим наследием России.     Осознание значимости   чтения для   своего   дальней­ шего   развития   и успешного обучения; формирование потребности   систематическом чтении   как   средстве познания   мира   и самого себя. в 10 11 Тема заботы об  окружающих в сказке  «Петушок и бобовое  зёрнышко» Решение  частных  задач Знакомство с русской  народной бытовой  сказкой «У страха глаза велики» Решение  частных  задач 12 Сказки о животных.  Решение  (малые       жанры Познакомить обучающихся с русской народной сказкой «Петушок   и   бобовое зёрнышко». Формировать   умение различать   жанры   УНТ, характеризовать героев, соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий Научатся:  –   различать художественной литературы   фольклорные жанры);  –   подбирать   пословицы   к стихам; –   читать   осознанно   текст художественного произведения;  –   читать   стихотворные произведения наизусть (по выбору);  –   создавать   небольшой устный текст на заданную тему;  –   приводить   примеры произведений   фольклора (пословицы, загадки, сказки) Научатся:    –   читать   выразительно текст   художественного произведения;  – пересказывать текст;  –   различать художественной литературы   рассказ, басня);  –   различать сказки народные и литературные;  –   приводить   примеры художественных разной произведений тематики   по   изученному материалу Познакомить   детей   со Узнают Познакомить   детей   со сказкой. Формировать   навыки выразительного   чтения; совершенствовать умение делить текст на части.   жанры (сказка,        понятие Регулятивные: Осознание 13 значимости   чтения для своего дальней­ шего   развития   и успешного обучения; формирование потребности систематическом чтении как средстве   познания мира и самого себя. в             формулировать   вместе   с учителем   учебную   задачу урока,   осмыслять   её, понимать   суть;   осмыслять план   урока,   предложенный   корректировать учителем, свои действия в соответствии   с   планом, свою оценивать деятельность и деятельность одноклассников   с  помощью известных форм  Познавательные:  выявлять роль   авторского   начала   в   произведении; по составить произведению   образ   автора,   выделять эпизод из текста  Коммуникативные: работать   в   паре,   строить взаимоотношения в соответствии   с   правилами работы в группе   «Лиса и тетерев» частных  задач 13 14 Нравоучительный  характер русской  народной сказки «Лиса  и журавль» Решение  частных  задач Бытовые сказки.  Нравоучительный  характер русской  народной сказки «Каша  из топора» Контроль  и  коррекция знаний Проверка навыка  чтения.   сказкой. Развивать умение выразительно   читать; формировать   умение передавать   содержание произведения;   учить отвечать на вопросы по тексту Познакомить   детей   со сказкой;   Формировать навыки   выразительного чтения; развивать навыки   чтения   по ролям.   Воспитывать стремление   заботится об окружающих   Познакомить   детей   со сказкой   нового   вида (бытовой); отрабатывать     навыки выразительного   чтения; учить   работать   с текстом.   сказки (сказка,   жанры «бытовая сказка». Научатся:  –   читать   осознанно   текст художественного произведения;  –   приводить   примеры произведений   фольклора (пословицы, загадки, сказки);  –   различать художественной литературы   рассказ, басня); –   различать народные и литературные Узнают    понятие «сказка о животных». Научатся:  –   читать   осознанно   текст художественного произведения;  –   приводить   примеры сказок о животных;  –   различать народные и литературные Научатся:  –   читать   осознанно   текст художественного произведения;  –   приводить   примеры произведений   фольклора (пословицы, загадки, сказки);  –   различать художественной литературы   рассказ басня);  14   жанры (сказка, сказки 15 Победа добра над злом  в русской народной  сказке «Гуси­лебеди». Поступки героев.  Решение  частных  задач     –   различать сказки народные и литературные; –   приводить   примеры художественных произведений разной тематики   по   изученному материалу; –   различать   элементы (обложка, книги     оглавление, титульный лист,   иллюстрация, аннотация) Узнают «волшебная сказка». Научатся:  –   читать   осознанно   текст художественного произведения;  –   приводить   примеры волшебных сказок;  –   различать   народные и литературные понятие сказки    15     Познакомить обучающихся с русской народной сказкой «Гуси­лебеди» и новым видом сказок (волшебной   сказкой). Формировать   умение делить   текст   на   части; различать   жанры   УНТ, характеризовать   героев сказки; соотносить пословицу   и   сказочный текст; определять последовательность событий, план;   сказку   иллюстрациям, плану   составлять рассказывать по по       Осознание значимости   чтения для своего дальней­ шего   развития   и успешного обучения; формирование потребности систематическом чтении как средстве   познания мира и самого себя. в           Регулятивные: формулировать   вместе   с учителем   учебную   задачу урока,   осмыслять   её, понимать   суть;   осмыслять план   урока,   предложенный учителем,   корректировать свои в действия соответствии   с   планом, свою оценивать деятельность и деятельность одноклассников   с  помощью известных форм  Познавательные:  выявлять роль   авторского   начала   в произведении; по   составить произведению   образ   автора,   выделять эпизод из текста  Коммуникативные: работать   в   паре,   строить взаимоотношения в соответствии   с   правилами работы в группе 16 17 А. Шибаев «Вспомни  сказку». Решение  частных  задач Обобщить знания  обучающихся по  изученным сказкам Рефлексия Обобщение по разделу  «Устное народное  творчество».   Тест №1 «Устное  народное  творчество»   малых Различение фольклорных   жанров. Народная   сказка.   Герои произведения. Участие   в   диалоге   при обсуждении прослушанного   Умение произведения. ставить   вопросы   по содержанию прочитанного, отвечать на них. Люблю природу русскую. Осень  18 Нравится ли вам осень?  Осенние загадки. Постановк а и  решение  учебных  задач   умение   природу, Пронаблюдать   имения осенью   живой   и неживой природы. Развивать описывать используя выразительные средства речи,   умение   видеть   в обычном   необычное, подбирать   необычные сравнения к наблюдаемым явлениям и   предметам.   Учить видеть красоту природы Развивать наблюдательность внимательность.         Научатся  приводить примеры   художественных разной произведений тематики. Читать стихотворения,   передавая с   помощью   интонации настроение поэта, сравнивать   стихи   разных поэтов   на   одну   тему; выбирать   понравившиеся, объяснять   свой   выбор. Различать стихотворный и прозаический текст. Сравнивать их. Наблюдать за   жизнью   слов   в художественном   тексте.   16   отбирать средства цели Регулятивные:  адекватные   достижения деятельности.  Познавательные: контролировать и оценивать процесс   и   результат деятельности, ориентироваться   в   речевом потоке,   находить   начало   и конец высказывания.  Коммуникативные: договариваться о распределении   функций   и ролей   в совместной деятельности         оценивать Регулятивные:  свой   ответ.   Исправлять допущенные   ошибки   при повторном чтении. Контролировать   себя   в процессе чтения, самостоятельно   оценивать свои достижения.  Познавательные:  выявлять роль   авторского   начала   в произведении; по   составить произведению   образ   автора,   выделять эпизод из текста  Коммуникативные: работать   в   паре,   строить взаимоотношения в     в Формирование потребности систематическом как чтении средстве   познания мира и самого себя.       в Формирование потребности   систематическом чтении   как   средстве познания   мира   и самого себя; знакомство с культурно­ историческим наследием   России, общечеловеческими ценностями; восприятия литературного произведения   как особого вида искусства 19 20 21 22 23 Образ осени в стихах Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…»,  К.Бальмонт   «Поспевает  брусника…»,  А.  Плещеев «Осень  наступила»   А. Фет «Ласточки  пропали…», А. Толстой «Осень». С. Есенин «закружилась листва золотая…», В.  Брюсов «Сухие  листья…», И.  Токмакова «Опустел  скворечник…» Познавательный  характер в  произведении  В.Берестов «Хитрые  грибы» Решение  частных  задач Решение  частных  задач  Решение  частных  задач Решение  частных  задач Воспитывать   любовь   к природе родного края.       Научить детей пользоваться   цитатами из   стихотворений   для образного   описания картин   и   реальных событий. Продолжать формировать   умение стих­ анализировать ние. Воспитывать любовь   к   русской природе, русской   словесности. Познакомить произведениями русских   поэтов   о природе Отрабатывать   навыки выразительного   чтения, умение   использовать интонацию, соответствующую смыслу текста Воспитывать   любовь   к русской природе, русской словесности с     соответствии   с   правилами работы в группе      Регулятивные: принимать и сохранять   учебную   задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия   в   новом   учебном материале;  учиться Познавательные: основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную   информацию;   осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных   признаков; декламировать произведения. Коммуникативные: задавать учитывать разные мнения. объектов вопросы;           Объяснять   интересные выражения   в   лирическом тексте.  Слушать   звуки   осени, переданные   в   лирическом тексте.   Представлять картины осенней природы. Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью   Наблюдать   за красок. рифмой   и   ритмом текста. стихотворного   Находить   средства художественной выразительности Узнают: произведения  русских поэтов о природе. Научатся:  – выразительно читать  стихотворения;  – использовать интонацию; – читать стихотворные  произведения наизусть (по  выбору); ­   анализировать   средства художественной выразительности   Учебно­ познавательный интерес   к   новому учебному   материалу и   способам   решения новой частной задачи; формирование чувства прекрасного. Формирование чувства прекрасного; ориентация на понимание   причин успеха.   М.Пришвин «Осеннее  утро», И. Бунин  «Сегодня так светло  кругом…» Решение  частных  задач Формировать   навыки осознанного выразительного   чтения; учить   пересказу   текста о   природе,   используя выразительные средства 17 24 Обобщение по разделу  «Люблю природу  русскую. Осень».  Тест №2 «Люблю  природу русскую.  Осень».  Воспитывать   любовь   к русской природе, русской словесности   Рефлексия Обобщить   знания обучающихся по   изученному   разделу. Знание   произведений русских поэтов. Умение анализировать   средства художественной выразительности, читать текст, используя интонацию, участвовать в при обсуждении прочитанного произведения диалоге       Читать   стихотворения   и прозаические произведения, передавая с помощью интонации настроение   произведения. Сравнивать   стихи   разных поэтов   на   одну   тему. Объяснять   интересные выражения   в   лирическом тексте.   Иллюстрировать стихотворения. 18             с сотрудничестве Регулятивные:  планировать (в с учителем, самостоятельно, с одноклассниками) свои действия   для   решения   действовать   по задачи;   намеченному плану; преобразовывать практическую   задачу   в познавательную.   Оценивать  свои достижения. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество одноклассниками, участвовать   в   совместной деятельности; задавать вопросы,   отвечать   на вопросы   других;   оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание. Познавательные: самостоятельно   находить нужную   информацию   в учебника, материалах литературе, учебной   использовать её   для учебно­ решения   задач; познавательных осуществлять выбор способа решения конкретной   языковой   или речевой задачи                речь Осуществлять сотрудничество   в парах при выполнении   учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать учителя (одноклассников), непосредственно   не обращенную к учащемуся;  разные сравнивать точки зрения;   считаться с мнением другого человека. Русские писатели 25­ 26 27 А.С. Пушкин – великий  русский писатель.  Викторина по сказкам  поэта. А.С. Пушкин «У  лукоморья дуб  зеленый…» Рефлексия Постановк а и  решение  учебной  задачи Олицетворение в стихах А.С. Пушкин «.Вот  север тучи нагоняя…»  «Зима! Крестьянин,  торжествуя…» Решение  частных  задач    Познакомить   детей   с вступлением   к   поэме «Руслан   и   Людмила», добиться   понимания содержания произведения Развивать   умение переводить   зрительную информацию в словесную;       развивать навыки   выразительного чтения.   Воспитывать любовь   к   русской поэзии. Продолжить с знакомство   творчеством   А.   С. Пушкина.   Формировать умение определять тему   и   главную   мысль произведения Развивать   навыки выразительного   чтения; умение   использовать интонацию, соответствующую смыслу текста.     прогнозировать  Научатся: ­ содержание раздела; ­   читать   произведение вслух   с   постепенным переходом   на   чтение   про себя; ­   выделять   и   называть волшебные   события   и предметы в сказках.       осуществлять чтение Узнают  произведения   А. С. Пушкина о природе. Научатся: –   читать   выразительно   и осознанно текст стихотворений; – выборочное отрывков, соответствующих описаниям   каких­либо явлений   природы   (по заданию учителя); – определять изобразительные   средства выразительности   речи, отображающие   красоту природы; –   читать   стихотворение наизусть (по выбору)   19     соответствии Регулятивные: принимать и сохранять   учебную   задачу, планировать   свои   действия в с поставленной   задачей   и условиями её реализации, в том   числе   во   внутреннем плане. Познавательные:  выявлять авторское   отношение   к персонажам; определять, от (автора, какого   лица   персонажа) ведется повествование; характеризовать  персонажи, определять собственное отношение к их поступкам  Коммуникативные: отвечать   вопросы учебника, обсуждать в паре ответы   вопросы учебника,   не   конфликтуя, доказывать   свою   точку зрения   на на           на Полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость прочитанное; высказывание   своей точки   зрения   и уважение   мнения собеседника. Ориентация нравственном содержании смысле   собственных поступков, поступков окружающих   людей, учебно­ познавательный интерес   к   новому учебному   материалу и   способам   решения новой задачи   так   и и как в   Регулятивные: речь Осуществлять сотрудничество   в парах при выполнении   учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать учителя (одноклассников), непосредственно   не обращенную к учащемуся;  разные сравнивать точки зрения;   считаться с мнением другого человека.   28 29­ 30 Решение  частных  задач А.Пушкин. Сказка о  рыбаке и рыбке.  Народная мораль в  сказке А. С. Пушкина «Сказка  о рыбаке и рыбке»         с Познакомить произведением. Развивать умение выразительно   читать, интонацией   передавать настроение, учить делить   текст   на   части, выделять главную обогащать мысль,   словарный   запас характеризовать   героев по   плану,   находить нужный   отрывок   в тексте   по   вопросам, отличать   сказку   от других видов   произведений воспитывать   доброту, милосердие Научить давать  характеристику героям  по плану, учить  находить нужный  отрывок в тексте по  вопросам. Развивать  навык правильного и  быстрого и  выразительного чтения    содержание Узнают    сказки. Уметь: –   читать   выразительно   и осознанно текст сказки; –   определять   тему, главную мысль, моральную основу сказки; – читать по ролям; – в участвовать обсуждении прочитанного; –   высказывать   свое отношение к героям сказки и поступкам. Формулирование   личной аргументация оценки, с своего привлечением текста произведений   или   других источников     мнения их           20           с планировать (в сотрудничестве с учителем, с самостоятельно, одноклассниками) свои действия   для   решения   действовать   по задачи;   намеченному плану; преобразовывать практическую   задачу   в познавательную.   Оценивать  свои достижения. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество одноклассниками, участвовать   в   совместной деятельности; задавать вопросы,   отвечать   на вопросы   других;   оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание. Познавательные: самостоятельно   находить нужную   информацию   в учебника, материалах учебной литературе,     для использовать её учебно­ решения   задач; познавательных осуществлять выбор способа решения конкретной   языковой   или речевой задачи 31­ 32 Творчество И.А.  Крылова.  Нравственный смысл  басен  И. А. Крылова.  «Лебедь, Рак и Щука» Постановк а и  решение  учебных  задач  33 34 Осмеяние лени в басне  И. А. Крылова  «Стрекоза и Муравей» Решение  частных  задач  Народная мораль в  характере главных  героев  Л. Н. Толстого «Старый дед и внучек» Решение  частных  задач      с Познакомить произведениями Крылова, с биографией писателя.   Расширить читательский   кругозор детей. Научить определять   басню   как жанр   литературы   по характерным признакам (аллегоричность, мораль, поучительность);  учить мораль; находить развивать навыки выразительного чтения. Познакомить   с басней. Учить читать басню по ролям.   Познакомить   с обозначением   речи персонажей   (кавычки, тире),   учить   различать речь   автора   и   героев басни.   Учить   находить мораль басни       Познакомить   детей   с биографией   писателя. Учить находить главную мысль в тексте, подтверждать свои суждения   цитатами   из текста. Развивать логику технику чтения. Воспитывать   уважение, сострадание   к   старым       текст; Узнают: – понятие «басня»;  – басни И. А. Крылова. Научатся: –   читать   выразительно, осознанно   –   определять   тему   и главную мысль   произведения» ­   определять   басню   как жанр   литературы   по характерным   признакам (аллегоричность,   мораль, поучительность); ­   находить   мораль   в произведении; ­   отличать   басню   от стихотворения, сравнивать басню   и   сказку,   видеть структуру и модель басни; –   давать   характеристику главным героям; ­   соотносить   басню   с   пословицей; – в обсуждении   прочитанного произведения Узнают:  – понятие «быль»;  – творчество Л. Толстого. Научатся: –  читать   выразительно, осознанно   текст художественного произведения;  –   определять   тему   и главную мысль;  21 участвовать         соответствии Регулятивные: принимать и сохранять   учебную   задачу, планировать   свои   действия в с поставленной   задачей   и условиями её реализации, в том   числе   во   внутреннем плане. Познавательные:  выявлять авторское   отношение   к персонажам; определять, от какого   лица   (автора, персонажа) ведется повествование; характеризовать  персонажи, определять собственное отношение к их поступкам  Коммуникативные:   вопросы отвечать учебника, обсуждать в паре ответы   вопросы учебника,   не   конфликтуя, доказывать   свою   точку зрения     на на           на Полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость прочитанное; высказывание   своей точки   зрения   и уважение   мнения собеседника. Ориентация нравственном содержании смысле   собственных поступков, поступков окружающих   людей, учебно­ познавательный интерес   к   новому учебному   материалу и   способам   решения новой задачи   так   и и как в   Регулятивные:  выполнять учебные   действия   в   устной речи   и   оценивать   их;   оценивать результаты организовывать работы,   самопроверку; менять позиции слушателя, читателя, в зависимости   от   учебной задачи. зрителя         Умение сопоставлять поступки   людей,     в т.ч.   с поступками   героев литературных произведений.   и   свои, читать Познавательные: тексты, понимать фактическое   содержание текста,   выделять   в   нем основные части; обобщать и классифицировать   учебный   формулировать материал; несложные выводы; находить  в тексте ответ на   на заданный   первоначальном   уровне анализировать   доступные художественные тексты. Коммуникативные: действовать   в   соответствии с коммуникативной ситуацией. вопрос;   людям и родителям –   давать   характеристику   главным   – в обсуждении прочитанного. участвовать героям;     35 Особенности сюжета  рассказа Л. Н. Толстого «Филипок» Решение  частных  задач        Познакомить с обучающихся Л.Н. рассказом Толстого   «Филипок»; развивать умение делить   текст   на   части, составлять и анализировать различные   виды   плана; учить   различать   автора и героя; совершенствовать навыки   рисования. словесного     36­ Познавательный  характер в рассказе Л.  Н. Толстого «Правда всего дороже». Решение  частных  задач   с Познакомить рассказом.   Продолжать учить находить главную мысль, составлять план,     участвовать   жанры быль, Научатся: ­  воспринимать   на   слух художественные произведения;  –  читать   выразительно, осознанно   текст художественного произведения;  –   различать (рассказ,   стихотворение);  –   определять   тему   и главную   мысль произведения;  – в обсуждении прочитанного;   соотносить   смысл ­ пословицы и прозаического произведения; ­   подробно, выборочно; ­     характеризовать   героев на   основе   анализа   их поступков, авторское отношение к ним  – отвечать на обобщающие вопросы по теме Узнают:  ­ познавательные рассказы  Л.   Толстого,   творчество писателя. 22   пересказывать   текст 37 38 39 Познавательный  характер в рассказе Л.  Н. Толстого  «Котёнок» Разноцветные страницы. Весёлые стихи Контроль  и  коррекция знаний     ставить   вопросы   к тексту;   отрабатывать навыки   осмысленного, правильного   чтения, умения развивать пересказу по картинному плану Познакомить  обучающихся со  стихотворениями И.  Токмаковой, Ю.  Могутина;  отрабатывать навыки  выразительного чтения Научатся: –   прогнозировать   жанр произведения;  –   определять   мотив поведения   героев   путем выбора правильного ответа из текста;   Научатся: ­     читать   стихотворения, передавая   с   помощью интонации настроение поэта;  ­   различать   стихотворный и прозаический текст; ­   наблюдать   за   жизнью слов   в   художественном тексте, объяснять интересные   выражения   в лирическом тексте   Обобщение по разделу  «Русские писатели».  Тест №3 «Русские  писатели».   Контроль  и  коррекция знаний Обобщить и закрепить  знания о творчестве  изученных русских  писателях. Научатся: ­    формулировать   личную оценки,   аргументировать с своё привлечением текста произведений   или   других источников мнения       23     соответствии Регулятивные:  выполнять учебные   действия   в   устной речи   и   оценивать   их; планировать   свои   действия в с поставленной   задачей   и условиями её реализации, в том   числе   во   внутреннем плане. Познавательные:  понимать информацию,  заложенную  в выразительных   средствах произведения;   осознавать роль названия произведения. Коммуникативные: участие   в   диалоге   при обсуждении   прочитанного произведения.   построение небольшого монологического высказывания произведении Регулятивные:  планировать (в с учителем, самостоятельно, с одноклассниками) свои действия   для   решения задачи;     действовать   по намеченному плану; преобразовывать практическую   задачу   в сотрудничестве о           к   Интерес содержанию доступных художественных произведений.   Осуществлять сотрудничество   в парах при выполнении   учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать учителя  речь с познавательную.   Оценивать  свои достижения. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество одноклассниками, участвовать   в   совместной деятельности; задавать вопросы,   отвечать   на вопросы   других;   оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание. Познавательные: самостоятельно   находить нужную   информацию   в учебника, материалах литературе, учебной   использовать её   для учебно­ решения   задач; познавательных выбор осуществлять способа решения конкретной   языковой   или речевой задачи           О братьях наших меньших  40 Н.И. Сладков «Они и  мы».  Весёлые стихи о  животных. А.А. Шибаев «Кто кем становится?»  Б. Заходер «Плачет  киска», И. Пивоварова  «Жила­была собака…» Постановк а и  решение  частных  задач  Познакомить обучающихся   с   новым   разделом; учить прогнозировать содержание нового   раздела;   воспринимать на   слух   прочитанное; участвовать в обсуждении.   Развивать   Узнают    произведения   о животных.  Научатся: –   читать   осознанно   текст художественного произведения;  – анализировать произведение; ­   читать   вслух   с пересказывать,   24      принимать Регулятивные: алгоритм выполнения учебной задачи; участвовать в   обсуждении   плана выполнения заданий; ориентироваться в принятой системе   учебных   знаков; выполнять учебные действия   в   устной   речи   и оценивать   их;   менять слушателя, позиции       (одноклассников), непосредственно   не обращенную к учащемуся;  разные сравнивать точки зрения;   считаться с мнением другого человека. Полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость прочитанное; высказывание   своей точки   зрения   и уважение   мнения собеседника. на навыки   выразительного чтения осознанного словами. целыми   Познакомить с понятием юмористическое произведение. Формировать   умение определять   тему   и   главную мысль произведения. 41 В. Берестов «Кошкин  щенок» Решение  частных  задач   Находить   авторские сравнения   и   подбирать Определять свои. главных   героев произведения. Воспринимать   на   слух прочитанное. Участвовать обсуждении  в     и постепенным переходом на чтение про себя; ­     находить   авторские сравнения   и   подбирать свои; ­   читать   вслух   с постепенным переходом на чтение про себя; –   формулировать высказывать  свое прочитанном; ­   читать   стихотворения, передавая   с   помощью интонации настроение поэта;  ­   различать   стихотворный и прозаический текст; ­   наблюдать   за   жизнью слов   в   художественном тексте. мнение о             виды выбирать прогнозировать Научатся: ­ содержание текстов; ­   деятельности на уроке; ­   читать   вслух   с постепенным переходом на чтение про себя; ­   воспринимать   на   слух прочитанное. 25       вопрос; зрителя   читателя, в зависимости   от   учебной задачи.  читать Познавательные: тексты, понимать фактическое   содержание текста,   выделять   в   нем основные части; обобщать и классифицировать   учебный   формулировать материал; несложные выводы; находить  в тексте ответ на   на заданный   первоначальном   уровне анализировать   доступные художественные тексты. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество одноклассниками, участвовать   в   совместной деятельности; задавать   отвечать   на вопросы, вопросы   других;   оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание. Регулятивные: принимать и сохранять   учебную   задачу; самостоятельно организовывать место. Познавательные:  учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных   текстов; выделять существенную рабочее с                 в и как   так   и Ориентация нравственном содержании   смысле собственных поступков, поступков окружающих   людей, учебно­ познавательный интерес   к   новому учебному   материалу и   способам   решения новой задачи Оценка   жизненных   ситуаций и героев поступков   произведения с точки зрения общечеловеческих норм. 42­ 43 Забота о животных в  рассказе М. Пришвина.  «Ребята и утята» Решение  частных  задач 44­ 45 Рассказы о животных Е. Чарушина.  «Страшный рассказ» Решение  частных  задач     с   Познакомить   М, творчеством   М. Пришвина.   Развивать навыки   выразительного чтения; учить выделять части, смысловые составлять план рассказа,   осознанно   и выразительно   читать текст   художественного произведения.   научно­ Сравнивать познавательные   тексты, сказки   и   рассказы   о животных       с Познакомить творчеством Е. Чарушина.     Расширить читательский   кругозор детей,   знания   детей   о Развивать природе. умение пересказать содержание текста. с Познакомить     Развивать рассказом. навыки   выразительного безошибочного   чтения, учить   детей   делить       произведения о   о   природе,   пишущих   о Узнают:  ­ животных, авторов, природе. Научатся: ­  определять   от   какого лица идёт повествование; ­ смысловые составлять простой план; ­ осознанно и выразительно читать текст художественного произведения.   делить   текст   на части,         про ­ Научатся:   прогнозировать содержание   текста   по   его заглавию,   читать   вслух   с постепенным переходом на чтение себя, воспринимать   на   слух прочитанное; ­ последовательность событий,  составлять   план, пересказывать   подробно по плану; 26 определять   рабочее   определять   цель информацию   из   текстов разных видов. Коммуникативные: оформлять   свои   мысли   в устной   и   письменной   речи; строить   понятные   для партнёра высказывания. Регулятивные: принимать и сохранять   учебную   задачу; самостоятельно организовывать место; учебной деятельности. Познавательные: устанавливать   причинно­ следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений, доказательств. Коммуникативные: участвовать   в   диалоге: слушать и понимать других, высказывать   свою   точку зрения.     Оценка   жизненных   ситуаций и героев поступков   произведения с зрения точки общечеловеческих норм     Освоение личностного   смысла учения; ориентация в нравственном содержании. Регулятивные: принимать и сохранять   учебную   задачу; определять   цель   учебной деятельности. Познавательные: устанавливать аналогии;   формулировать собственное мнение и позицию; выделять существенную информацию; Коммуникативные: оформлять   свои   мысли   в устной   и   письменной   речи; строить   понятные   для 46 Рассказы о животных Б. Житкова. «Храбрый  утёнок» Решение  частных  задач 47 Точность и  объективность создания картины природы в  рассказе В. Бианки  «Музыкант». Решение  частных  задач текст   на   смысловые части   и   озаглавливать. Воспитывать   любовь   к природе.    ­ сравнивать художественный и научно­ познавательный тексты. партнёра высказывания.           с   Б. Познакомить творчеством   Житкова Расширить читательский   кругозор детей,   знания   детей   о Развивать природе. пересказать умение содержание текста, навыки   выразительного беглого   чтения,   учить детей   делить   текст   на смысловые части, составлять   картинный план   и   пересказу   по картинному плану Развивать наблюдательность, память. любовь к животным. Познакомить   учащихся с   творчеством   В. Бианки.   Учить   детей выразительно   читать, продолжать совершенствовать умение   выборочного чтения. Развивать память, внимание. Воспитывать   любовь   к природе, животным   Воспитывать   внимание,       ­   произведения   Б.С. Узнают:  ­ Житкова.  Научатся:     выражать   своё собственное   отношение   к давать героям, нравственную   оценку поступкам; ­   объяснять   авторское   и собственное   отношение   к персонажам; ­ работать с иллюстрацией; ­   составлять   небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.   определять тон   произведения   В.В. Узнают: ­ Бианки. Научатся: ­ эмоциональный персонажа; ­   проводить   лексическую, работу; ­   создавать   небольшой устный текст на заданную тему; 27   Оценка   жизненных ситуаций и   героев поступков   произведения с точки зрения общечеловеческих норм       рабочее Регулятивные: принимать и сохранять   учебную   задачу; самостоятельно организовывать место; Познавательные: устанавливать   причинно­ следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений, доказательств;  Коммуникативные: участвовать   в   диалоге: слушать и понимать других, высказывать   свою   точку зрения.   Освоение личностного   смысла учения; ориентация в нравственном содержании.   рабочее   определять   цель Регулятивные: принимать и сохранять   учебную   задачу; самостоятельно организовывать место; учебной деятельности.  Познавательные: устанавливать аналогии;   формулировать собственное мнение и позицию; выделять существенную информацию. Коммуникативные: 48 Связь человека с  природой. В.Бианки.  «Сова». Решение  частных  задач  49 50 Разноцветные страницы. Решение  частных  задач Контроль  и  коррекция знаний Обобщение по разделу  «О братьях наших  меньших».  Тест №4 «О братьях  наших меньших».     Продолжать знакомство с   творчеством   В. Бианки. Развивать навыки   выразительного беглого чтения; обогащать   словарный запас; развивать умения анализ. поступки героев. Учить пересказу по   плану   из   опорных слов.      Помочь детям повторить   и   обобщить знания   пройденного материала;   развивать логическое   мышление, память внимание; воспитывать   интерес   к чтению.                 про определять тон Научатся: ­ прогнозировать содержание   текста   по   его заглавию,   читать   вслух   с постепенным переходом на чтение себя, воспринимать   на   слух прочитанное; ­ видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении; ­ эмоциональный персонажа; ­   проводить   лексическую, работу; ­ последовательность событий,  составлять   план, пересказывать   подробно по плану; ­   сравнивать художественный и научно­ познавательный тексты. Узнают:  ­  авторов,   которые  пишут о животных.  Научатся: ­  поддерживать диалог: ­ вступать в дискуссию; ­   планировать   возможный вариант исправления 28 определять   Освоение личностного   смысла учения; ориентация в нравственном содержании.   рабочее участвовать   в   диалоге: слушать и понимать других, высказывать   свою   точку зрения. Регулятивные: принимать и сохранять   учебную   задачу; самостоятельно организовывать место. Познавательные: устанавливать аналогии;   формулировать собственное мнение и позицию; выделять существенную информацию; Коммуникативные: оформлять   свои   мысли   в устной   и   письменной   речи; строить   понятные   для партнёра высказывания.     сотрудничестве Регулятивные:  планировать (в с учителем, самостоятельно, с одноклассниками) свои действия   для   решения   действовать   по задачи;   намеченному плану; преобразовывать       Осуществлять сотрудничество   в парах при выполнении   учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать  речь учителя (одноклассников), непосредственно   не обращенную к учащемуся;  разные сравнивать точки зрения;   считаться с мнением другого человека. Проверить   знания   по пройденному материалу. допущенных ошибок. Из детских журналов        с практическую   задачу   в познавательную.   Оценивать  свои достижения. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество одноклассниками, участвовать   в   совместной деятельности; задавать вопросы,   отвечать   на вопросы   других;   оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание. Познавательные: самостоятельно   находить нужную   информацию   в учебника, материалах   учебной литературе,   для использовать её учебно­ решения   задач; познавательных осуществлять выбор способа решения конкретной   языковой   или речевой задачи           51 Знакомство с детскими  журналами.  Подготовка к  проектной  деятельности «Мой  любимый журнал». Постановк а и  решение  учебной  задачи  Прогнозировать содержание   раздела. Планировать   работу   на уроке.   Придумывать свои   вопросы   по содержанию, сравнивать их   с   необычными вопросами   из   детских журналов.    названия   детских Узнают:  ­ журналов; ­ понятие «темп чтения». Научатся: ­   устанавливать   темп чтения; ­ иллюстрациями; ­ 29   ориентироваться   в работать с     Регулятивные: принимать и сохранять   учебную   задачу. Планировать   возможный вариант исправления   допущенных ошибок.  Оценивать свои достижения. Адекватно   воспринимать предложения   и   оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.      Восприятие литературного произведения   как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная 52 Д.Хармс «Игра». Конструир ование  способа  действия   Развивать   творческие способности детей способом выразительного   чтения по   ролям;   продолжать формировать   навыки чтения   и   четкой дикции.   Воспитывать интерес   к   творчеству, чтению детской   литературы   планировать журнале; ­ свои вопросы   по   содержанию, сравнивать   их  с детскими вопросами из журналов.     Научатся: прогнозировать ­ содержание   произведения, планировать   работу   на уроке;   придумывать   свои ­ вопросы   по   содержании., подбирать   заголовок   в   соответствии с содержанием, главной мыслью; ­   отличать   журнал   от книги,   ориентироваться   в журнале; ­   нужную информацию   по   заданной теме   находить   30   на отзывчивость прочитанное; высказывание   своей точки   зрения   и уважение   мнения собеседника.  Учебно­ познавательный интерес   к   новому учебному материалу; способность к самооценке.         на   на Познавательные:  находить нужную   информацию   по теме, заданной осуществлять анализ объектов   с   выделением существенных и несущественных признаков;  осуществлять   синтез   как составление   целого   из частей.  Коммуникативные: отвечать   вопросы учебника, обсуждать в паре ответы   вопросы учебника,   не   конфликтуя, доказывать   свою   точку зрения  Регулятивные: принимать и сохранять   учебную   задачу; определять план выполнения заданий. Познавательные:  выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов   с   выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: формулировать своё   собственное   мнение   и позицию;   строить   понятные для партнёра высказывания. 53 Д.Хармс «Вы знаете?...» Решение  частных  задач 54 Проект «Мой журнал». Рефлексия 55 Д.Хармс, С.Маршак.  «Веселые чижи». Решение  частных  задач    Продолжить формировать у обучающихся   навык чтения и совершенствования дикции;  создавать   свой журнал   и   устно   его описывать.     Научатся: ­ прогнозировать содержание   произведения, планировать   работу   на уроке; ­   придумывать   свои вопросы   по   содержанию, подбирать   заголовок   в   соответствии с содержанием, главной мыслью; ­   отличать   журнал   от книги,   ориентироваться   в журнале; ­   нужную информацию   по   заданной теме   находить     учитывать Регулятивные:  выделенные учителем   ориентиры действия в новом учебном материале; адекватно   воспринимать оценку учителя. Познавательные:  учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных   текстов, выделять существенную информацию   из   текстов разных видов. Коммуникативные: участвовать   в   диалоге; слушать и понимать других, высказывать   свою   точку зрения.       Рассказать   детям   о   Д. Хармсе,   дать   общее представление   об   игре словами. Развивать навыки   осознанного выразительного   чтения,   Прививать дикции. интерес к литературному творчеству,   детской литературы  чтению     названия   детских Узнают:  ­ журналов; ­ отличия книг и журналов. Научатся:   ­  планировать   работу   на уроке; ­   подбирать   заголовок   в соответствии с   содержанием, главной мыслью; ­   нужную рубрику   или   статью   в журнале   находить   31   Регулятивные: принимать и сохранять   учебную   задачу; определять   цель   учебной деятельности. Познавательные:  учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных   текстов, выделять существенную информацию   из   текстов разных видов. Коммуникативные: участвовать   в   диалоге; слушать и понимать других, высказывать   свою   точку зрения.     Ориентация на понимание   причин успеха;   способность к   самооценке   на основе критерия успешности   учебной деятельности.   Широкая мотивационная основа деятельности; способность самооценке.   учебной   к 56 Д.Хармс  «Что это  было?»,  «Очень­очень  вкусный пирог…» Юмор в произведениях.  Ю. Владимиров  «Чудаки». Решение  частных  задач 57 Мораль в характере  главных героев. А.  Введенский «Учёный  Петя», «Лошадка». Решение  частных  задач     Ориентация на понимание   причин успеха;   способность к   самооценке   на основе критерия успешности   учебной деятельности. Учебно­ познавательный интерес   к   новому учебному материалу; способность к самооценке.     учитывать Регулятивные:  выделенные учителем   ориентиры действия в новом учебном материале; адекватно   воспринимать оценку учителя. Познавательные:  учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных   текстов, выделять существенную информацию   из   текстов разных видов. Коммуникативные: допускать возможность существования   у   людей различных   точек   зрения,   в том числе не совпадающих с его собственной.               Продолжить знакомство обучающихся с творчеством Д. Хармса и   других   поэтов. умение Развивать подбирать рифмы, продолжать совершенствовать навык   выразительного чтения   и   четкую дикцию; развивать внимание.   Воспитывать интерес   к   творчеству детских   поэтов. Познакомить   с обучающихся творчеством   Ю. Владимирова. Развивать умение подбирать рифмы. Совершенствовать навыки   выразительного чтения   и   чёткую дикцию.      Научатся: ­   проводить   лексическую работу; ­   создавать   небольшой устный текст на заданную тему; ­  рисовать  иллюстрации  к прочитанному   и   к   своему журналу; ­   соотносить   название   и содержание стихотворения; ­   читать   стихотворение наизусть (по выбору) ­ прогнозировать содержание   произведения, планировать   работу   на уроке;   придумывать   свои ­ вопросы   по   содержанию, подбирать   заголовок   в   соответствии с содержанием, главной мыслью; ­   отличать   журнал   от книги,   ориентироваться   в журнале; ­   нужную информацию   по   заданной теме   находить     Познакомить   детей   со стихами А. Введенского.   Развивать умение интонацией передавать   эмоции   и героев настроения   стихотворений,   свое   учитывать Регулятивные:  выделенные учителем   ориентиры действия в новом учебном материале; адекватно   воспринимать оценку учителя. Познавательные:  учиться   32   Ориентация на понимание   причин успеха;   способность к   самооценке   на основе критерия успешности   учебной деятельности 58 Обобщение по разделу  «Из детских журналов». Тест №5 « Из  детских журналов». Контроль  и  коррекция знаний   к отношение происходящему. Совершенствовать навыки   чтения   – выразительность, осознанность, правильность.     Помочь детям обобщить   и   повторить материал раздела. Развивать   внимание   и творческие возможности   детей   с помощью   игр   со словами. Развивать навыки работы в группе   Научатся: ­   планировать   работу   на уроке;   придумывать   свои ­ вопросы   по   содержанию, подбирать   заголовок   в   соответствии с содержанием, главной мыслью; ­   отличать   журнал   от книги,   ориентироваться   в журнале, находить нужную информацию   по   заданной теме, отвечать на вопросы учителя.       основам смыслового чтения художественных и познавательных   текстов, выделять существенную информацию   из   текстов разных видов. Коммуникативные: своё формулировать   собственное   мнение   и позицию;   строить   понятные для партнёра высказывания. Регулятивные: принимать и сохранять   учебную   задачу; определять план выполнения заданий. Познавательные: обобщать, т.е. осуществлять генерализацию   и   выведение общности   для   целого   ряда или   класса   единичных объектов основе выделения сущностной связи;  Коммуникативные: контролировать свои   действия   и   действия партнёра. на         Люблю природу русскую. Зима 59 Нравится ли вам зима?  Зимние загадки. Постановк а и  решение  учебных  задач Прогнозировать содержание   раздела. Рассматривать стихов, сборники   их определять по содержание названию   сборника. Соотносить   загадки   и       прогнозировать Научатся: ­  содержание раздела; ­   рассматривать   сборники стихов,   определять   их содержание по названию; ­   соотносить   загадки   и отгадки  33 Регулятивные:  учитывать выделенные   учителем ориентиры действия в новом учебном   материале   в сотрудничестве с учителем, различать и результат действия, вносить необходимые   коррективы   в способ       Ориентация на понимание   причин успеха;   способность к   самооценке   на основе критерия успешности   учебной деятельности     Чувство прекрасного и эстетические чувства   на   основе знакомства с и   мировой отечественной художественной культурой. 60 Образ зимы. И.А. Бунин «Первый снег»,  К.Д. Бальмонт  «Снежинка» Решение  частных  задач   отгадки. Читать выразительно,   отражая настроение стихотворения. Воспринимать   на   слух художественный  текст.      о Познакомить   учащихся со   стихами   русских поэтов зиме. Продолжать работу над образными   средствами языка. Развивать память внимание   и   навык выразительного   чтения. Воспитывать   любовь   к природе   и   русской словесности   Узнают : ­   стихотворения   русских поэтов о зиме. Научатся: ­ прогнозировать содержание произведения; ­   рассматривать   сборники стихов,   определять   их содержание по названию; ­   читать   выразительно, передавая настроение стихотворения; ­ сравнивать произведения разных   поэтов   на   одну тему; ­  научатся   наблюдать   за ритмом рифмой   и   текста; стихотворного   находить   средства 34           на   на после действие его завершения   на   основе   его оценки   и   учёта   характера сделанных ошибок.  Познавательные: и сравнивать характеризовать героев произведения   на   основе   их поступков,   использовать слова   антонимы   для   их характеристики.  Коммуникативные: отвечать   вопросы учебника, обсуждать в паре ответы   вопросы учебника,   не   конфликтуя, доказывать   свою   точку зрения Регулятивные: принимать и сохранять   учебную   задачу; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: устанавливать   причинно­ следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений. допускать   существо  Коммуникативные: существования   у   людей различных   точек   зрения,   в том числе не совпадающих с его собственной. возможность       Основы гражданской идентичности,   своей этнической принадлежности   в форме   осознания «Я» как члена семьи, представителя народа,   гражданина России, чувства сопричастности   и гордости   за   свою Родину,   народ   и историю,   осознание ответственности человека   за   общее благополучие     на Ориентация понимание   причин успеха   в   учебной деятельности; способность самооценке. к 61 Я.Аким. «Утром кот  принес на лапах…»,   Ф.Тютчев.  «Чародейкою  Зимою…» Решение  частных  задач  62­ 63 С.Есенин «Поет зима –   аукает…»,  «Береза». Итоговая  диагностика навыка  чтения за I полугодие. Решение  частных  задач Контроль  64 Русская народная  Решение               понятие художественной выразительности. Знать «звукопись». Научатся: ­ прогнозировать содержание произведения; ­   рассматривать   сборники стихов,   определять   их содержание по названию; ­   читать   выразительно, передавая настроение стихотворения; ­   соотносить   смысл пословицы   и   главную мысль произведения; ­   рисовать   словесные картины зимней природы с на опорой текст стихотворения; ­  научатся   наблюдать   за ритмом рифмой   и   стихотворного   текста; находить средства   художественной выразительности. Познакомить   учащихся со   стихами   русских поэтов зиме. о Продолжить формирование   умения видеть образные языковые средства, совершенствовать умение   выразительно читать стих.   произведения,   связно рассказывать   о   своих впечатлениях. Воспитывать   любовь   к родной природе Познакомить   детей   с краткой   биографией   и стихами   Есенина.   Дать понятие   метафоры, продолжать формировать   умение языковые видеть образные средства; совершенствовать умение   стихотворные произведения,   связно рассказывать   о   своих впечатлениях. Развивать навыки   анализа,   сравнения   и сопоставления на примере сравнения картин и стихов Познакомить с русской Научатся: читать             35   Ориентация на понимание   причин успеха   в   учебной деятельности; способность самооценке. к   Учебно­ познавательный интерес   к   новому учебному материалу; формирование чувства прекрасного   аналогии, существенную учитывать Регулятивные:  учителем выделенные   ориентиры действия в новом учебном материале; адекватно   воспринимать оценку учителя. Познавательные: устанавливать   выделять   информацию. Коммуникативные: формулировать собственное мнение   и   позицию;   строить понятные   для   партнёра высказывания. Регулятивные: принимать и сохранять   учебную   задачу; самостоятельно организовывать рабочее место. Познавательные: устанавливать   причинно­ следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений. Коммуникативные: формулировать собственное мнение   и   позицию;   строить понятные   для   партнёра высказывания. своё     Регулятивные: принимать и Ориентация   на сказка «Два Мороза» частных  задач народной   сказкой   «Два Мороза». Отрабатывать навыки   выразительного чтения,   выборочного развивать чтения; умение выделять главное в прочитанном, обогащать   словарный запас.   Воспитывать трудолюбие.     65 С. Михалков.  «Новогодняя быль» Решение  частных  задач   с Познакомить обучающихся произведением С.Михалкова «Новогодняя   быль»; отрабатывать   навыки беглого   осознанного чтения             для сравнивать ­ прогнозировать содержание произведения; ­   понимать   особенности сказочного текста;   и ­ характеризовать   героев произведения   на   основе характеристики их   использовать поступков, антонимы   их характеристики; ­ читать выразительно; ­   соотносить   смысл пословицы   и   главную мысль произведения. Научатся: –  определять   в   тексте средства   выразительности – звукопись;  ­ прогнозировать содержание произведения; ­   понимать   особенности были и сказочного текста;   и ­ характеризовать   героев произведения   на   основе характеристики их   использовать поступков, антонимы   их характеристики; ­ читать выразительно; ­   соотносить   смысл пословицы   и   главную мысль произведения; ­   работать   с   разными видами   текстов,   находить характерные   особенности 36 сравнивать для         понимание   причин успеха   в   учебной деятельности; способность самооценке. к   Учебно­ познавательный интерес   к   новому учебному материалу; формирование чувства прекрасного   сохранять   учебную   задачу; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные:  учиться основам смыслового чтения; выделять   существенную информацию. Коммуникативные: допускать возможность существования   у   людей различных   точек   зрения,   в том числе не совпадающих с его собственной.     своё Регулятивные: принимать и сохранять   учебную   задачу; самостоятельно организовывать рабочее место. Познавательные: устанавливать   причинно­ следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений. Коммуникативные: формулировать собственное мнение   и   позицию;   строить понятные   для   партнёра высказывания. научно­познавательных, учебных дожественных произведений; и     ху­ 66 Поэтическое  изображение зимы.  А. Барто «Дело было  в январе», С. Дрожжин  «Улицей гуляет…» Решение  частных  задач   Познакомить   детей   со стихами детских писателей   о   зиме, жизнью   и   творчеством А. Барто. Отрабатывать навыки   выразительного   продолжать чтения, формировать   навык анализа   стихотворного текста. Развивать фантазию, воображение. Воспитывать  интерес к чтению.   ­  Научатся:   прогнозировать содержание произведения; ­   наблюдать   за   рифмой   и ритмом   стихотворного текста; ­   находить   и   определять средства   художественной выразительности;  ­   рисовать   словесные картины природы с опорой на текст стихотворения; ­   подбирать   музыкальное сопровождение к текстам – составлять мини­рассказ о зиме и зимних играх 37 Учебно­ познавательный интерес   к   новому учебному материалу; формирование чувства прекрасного   Регулятивные: принимать и сохранять   учебную   задачу; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: устанавливать   причинно­ следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений. Коммуникативные: допускать возможность существования   у   людей различных   точек   зрения,   в том числе не совпадающих с его собственной 67 Обобщение по разделу  «Люблю природу  русскую. Зима».  Тест №6 «Люблю  природу русскую.  Зима». Контроль  и  коррекция знаний 68 К. Чуковский  «Путаница» Решение  частных  задач   Ориентация на понимание   причин успеха;   способность к   самооценке   на основе критерия успешности   учебной деятельности   В   игровой   форме повторить   и   проверить знание изученного материала   по   теме «Люблю природу русскую. Зима»        Узнают понятие «звукопись», произведения о зиме Научатся: –  определять   в   тексте средства   выразительности – звукопись;  –   составлять   небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;  –   читать   выразительно стихотворения наизусть Писатели детям   своё Регулятивные: принимать и сохранять   учебную   задачу; самостоятельно организовывать рабочее место. Познавательные: обобщать, т.е. осуществлять генерализацию   и   выведение общности   для   целого   ряда или   класса   единичных объектов основе сущностной выделения связи. Коммуникативные: контролировать свои   действия   и   действия партнёра. на         Познакомить обучающихся   с   новым разделом и биографией К. Чуковского. знания Повторить малых жанров фольклора, литературоведческой терминологии (рифма)       прогнозировать Научатся: ­ содержание раздела;  ­   воспринимать   на   слух художественный текст; ­     передавать   настроение стихотворений   при помощи интонации. Знать  творчество   К.   И. Чуковского,   содержание произведений.  38   Регулятивные: самостоятельно рабочее организовывать   определять   цель место; учебной   деятельности   с помощью учителя. Познавательные: осуществлять   поиск необходимой   информации для   выполнения   учебных заданий. Коммуникативные: участвовать   в   диалоге; формулировать собственное мнение. Регулятивные:  определять план   выполнения   задания; адекватно   воспринимать Освоение личностного   смысла учения,   желания учиться. Освоение личностного   смысла учения,   желания 69 Словесная игра в  загадках­шутках. К.  Чуковский  Решение  частных  задач    знакомство биографией Продолжить с К.И. «Радость» 70­ 71 72­ 73 Литературная сказка.  К. Чуковский  «Федорино горе». Герои сказки К.  Чуковского «Федорино  горе». Решение  частных  задач Решение  частных  задач К.И. Чуковский и его  сказки.     Чуковского. Познакомить   детей   со стихотворением   К. Чуковского   «Радость». Развивать навык выразительного   чтения; развивать умение интонацией   передавать эмоции   и   настроения свое   отношение   к происходящему. Побудить   детей   к   развивать творчеству, образное   мышление детей Продолжать   знакомить с   творчеством   К.   И. Чуковского. умение Развивать читать по ролям. Учить детей   при   помощи интонации   показать отношение   к   героям, характер героев.   74­ 75 Творчество  С. Я. Маршака. Решение  частных  Познакомить   детей   с стихотворением «Кот и Научатся: –  анализировать  шутливое искажение действительности, словесные игры в загадках­ шутках;  –   определять   тему   и главную мысль   произведения;  –   давать   характеристику героям Знать  творчество   К.   И. Чуковского,   содержание произведений.  Научатся: –  анализировать  шутливое искажение действительности, словесные игры в загадках­ шутках;  –   определять   тему   и главную   мысль произведения;  –   давать   характеристику героям  выражать   свой мнение в адрес героев; ­ произведения;  ­   составлять   план,   давать характеристики героям,  ­ читать по ролям. Узнают  творчество   С.Я. Маршака. 39   определять   смысл учиться, способность к самооценке.   оценку учителя. Познавательные:  учиться основам смыслового чтения художественных и юмористических   текстов; выделять существенную информацию   из   текстов разных видов. Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собственное мнение.         Ориентация на понимание   причин успеха; оценка жизненных   ситуаций и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм.     Регулятивные: самостоятельно рабочее организовывать   определять   цель место; учебной   деятельности   с помощью учителя;  Познавательные: анализ осуществлять   объектов   с   выделением существенных и несущественных признаков; Коммуникативные: формулировать собственное мнение позицию; участвовать   в   диалоге; контролировать   действия партнёра. и       Регулятивные: самостоятельно Освоение личностного   смысла Мудрость  замысловатой истории.  С. Я. Маршак «Кот и  лодыри» задач лодыри»  Развивать   поэтический   Формировать слух. стремление хорошо учиться     анализировать Научатся: ­ юмористическое стихотворение; ­   выразительно   читать, передавая   с   помощью интонации настроение поэта; ­   соотносить   смысл пословицы   с  содержанием стихотворения; ­   характеризовать   героев произведения.   76­ 77 Решение  частных  задач  Творчество С.В.  Михалкова. Удивление  и радость в  произведениях С. В.  Михалкова «Мой  секрет», «Сила воли»   Познакомить   детей   с произведением   С.   В. Михалкова «Мой секрет»,   «Сила   воли». Развивать   внимание   к литературному   слову, умение   подтверждать свое мнение выдержками   из   текста; развивать ассоциативное мышление; творческие возможности детей   развивать     Научатся: ­ прогнозировать содержание произведения; ­   воспринимать   на   слух художественный   текст, выразительно, читать   передавая   настроение стихотворения; ­   объяснять   лексическое значение   некоторых   слов на словаря учебника   и   толкового словаря.   основе     рабочее организовывать место;   определять   цель учебной   деятельности   с помощью учителя.  Познавательные: осуществлять анализ   объектов   с   выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: строить   понятные   для партнёра высказывания; учитывать разные мнения.        учитывать Регулятивные: учителем выделенные   ориентиры действия; осуществлять   контроль   по результату. Познавательные: осуществлять анализ   объектов   с   выделением существенных и несущественных   признаков; осуществлять поиск необходимой информации; Коммуникативные: строить   понятные   для партнёра высказывания; учитывать разные мнения.       учения,   желания учиться;   ориентация нравственном в содержании и смысле поступков.     Освоение личностного   смысла учения,   желания учиться, способность к самооценке. 78­ 79 Отношение человека к  животным. С. Михалков «Мой щенок».  Решение  частных  задач Продолжать   знакомить детей с творчеством С. В.   Михалкова.   Учить анализировать   текст, подтверждать ­  Научатся: прогнозировать   содержание   произведения, объяснять   лексическое значение   некоторых   слов 40 Регулятивные: самостоятельно рабочее организовывать место;   определять   цель учебной   деятельности   с   Освоение личностного   смысла учения,   желания учиться;   ценить   и принимать   базовые высказывания   цитатами из   текста.   Воспитывать ответственное отношение к животным      основе на словаря учебника   и   толкового словаря; ­   воспринимать   на   слух художественный   текст, выразительно, читать   передавая   настроение стихотворения; ­   рассказывать   о   героях, выражая своё отношение к ним; ­   соотносить   смысл пословиц   и   содержание текста.     помощью учителя.  Познавательные:  учиться основам смыслового чтения художественных и юмористических   текстов; выделять существенную информацию   из   текстов разных видов. Коммуникативные: формулировать собственное мнение позицию; участвовать   в   диалоге; контролировать   действия партнёра. и     80­ 81 Поэтическая речь в  произведениях.   А. Барто  «Веревочка».  Решение  частных  задач «Мы не заметили  жука», «В школу».     Продолжить знакомство   детей   с биографией и творчеством А. Барто  Развивать навык выразительного   чтения; формировать   умение запоминать стихи. Прививать   любовь   к чтению Формировать   доброе отношение к людям   82 Юмористические стихи. А. Л. Барто «В школу»,  Решение  частных  Продолжить знакомство   с       основе Узнают: ­ биографию и творчество А.Л. Барто. Научатся: ­ прогнозировать содержание   произведения, объяснять   лексическое значение   некоторых   слов на словаря учебника   и   толкового словаря; ­   воспринимать   на   слух художественный   текст, выразительно, читать   передавая   настроение стихотворения; ­   рассказывать   о   героях, выражая своё отношение к ним. Научатся: ­ 41 прогнозировать     Регулятивные:  определять цель  учебной деятельности; учитывать   правило   в планировании работы. Познавательные: определять   эмоциональный характер текста; высказывать   суждения   о нравственных качествах. Коммуникативные: формулировать собственное мнение позицию; участвовать   в   диалоге; контролировать   действия партнёра. и     ценности:   «добро», «терпение Освоение личностного   смысла учения,   желания учиться;   ценить   и принимать   базовые ценности:   «добро», «терпение «Вовка – добрая душа» задач 83­ 84 Смешные и  поучительные рассказы  Н. Н. Носова.  «Затейники»  Составление плана к  рассказу.  Решение  частных  задач       творчеством   А.   Барто, упражняться в выразительном   чтении стихов.   Развивать навык   выразительного учить чтения; сравнивать и сопоставлять. Воспитывать ответственное отношение обязанностям Формировать   доброе отношение к людям к     Познакомить   учащихся с   биографией   писателя и   с   первым   рассказом Н. Носова «Затейники» память, Развивать умение подробно излагать прочитанное и услышанное         основе содержание   произведения, объяснять   лексическое значение   некоторых   слов на словаря учебника   и   толкового словаря; ­   воспринимать   на   слух художественный   текст, выразительно, читать   передавая   настроение стихотворения; ­   читать   тексты   в   паре, осуществлять взаимоконтроль, оценивать своё чтение Узнают: ­ биографию и творчество Н. Н. Носова;  Научатся:  делить   текст   на ­ смысловые части, составлять   его   простой план; –   составлять   небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;  –   оценивать   события, героев произведения;   делить   текст   на ­ смысловые части, составлять   его   простой план; ­   пересказывать   текст   на основе составленного плана.       42 Освоение личностного   смысла учения,   желания учиться; способность к самооценке Регулятивные:  определять цель  учебной деятельности; учитывать   правило   в планировании работы. давать Познавательные:  анализ с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: допускать возможность существования   у   людей различных точек зрения. объектов 85 86 Использование  юмористического  образа в рассказе  Н. Н. Носова «Живая  шляпа». Решение  частных  задач Анализ произведения Н. Н. Носова «На  горке».  Решение  частных  задач         Познакомить   детей   с рассказом   Н.   Носова шляпа». «Живая Развивать навыки чтения; умение слушать и запоминать информацию   на   слух. Прививать   интерес   к чтению.   Определять идею   произведения, отношение   автора   и собственное   отношение к литературному персонажу, анализировать заголовок произведения. Составлять   картинный план Познакомить   детей   с рассказом   Н.   Носова «На   горке»   развивать навык   беглого   и правильного   чтения, умение делить текст на части, находить главную   мысль,   умение пересказывать; развивать   логическое мышление,   память   и внимание   Освоение личностного   смысла   желания учения, учиться;   оценка жизненных ситуаций. Освоение личностного   смысла учения,   желания учиться;   ориентация нравственном в содержании и смысле   поступков героев       Регулятивные: самостоятельно рабочее организовывать   определять   цель место; учебной   деятельности   с помощью учителя. делать Познавательные  с анализ выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: строить   понятные   для партнёра высказывания; учитывать разные мнения. объектов           объектов Регулятивные:  определять цель  учебной деятельности; учитывать   правило   в планировании работы давать Познавательные:  анализ с выделением существенных и несущественных   признаков; строить речевое высказывание   в   устной форме. Коммуникативные: строить   понятные   для партнёра высказывания; учитывать разные мнения.         Научатся: ­   определять   тему   и главную мысль   находить произведения, главных героев; ­ прогнозировать содержание   текста   по заголовку; ­ участвовать в диалоге; ­   читать   осознанно   текст художественного произведения; ­   создавать   небольшой устный текст на заданную тему.       основе Научатся: ­ прогнозировать содержание   произведения, объяснять   лексическое значение   некоторых   слов на словаря учебника   и   толкового словаря; ­   воспринимать   на   слух художественный   текст, выразительно, читать   передавая   настроение стихотворения; ­   рассказывать   о   героях, выражая своё отношение к ним; ­   характеризовать   героя, используя антонимы; 43 87 88 89 Разноцветные страницы. Скороговорки. Обобщение по разделу  «Писатели ­ детям».  Тест №7 «Писатели  – детям». Решение  частных  задач Контроль  и  коррекция знаний  Я и мои друзья.  Развитие речи. Постановк а и  решение  учебных  задач       план текст составлять ­  соотносить  пословицы   и смысл текста; ­ произведения, пересказывать подробно на основе плана Научатся: ­   определять   тему   и главную мысль   произведения: ­ озаглавливать тексты; ­   выделять   в   тексте главное и второстепенное; ­   ставить   вопросы   к прочитанному   Обобщение прочитанных произведений по заданным   параметрам; правильному называнию книг (автор и заглавие). Обучение ориентировке в   книге   по   обложке   и содержанию (оглавлению). Проверка предметных и универсальных учебных действий       Регулятивные: осуществлять   пошаговый контроль деятельности, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.  Коммуникативные: вступать в сотрудничество одноклассниками, участвовать   в   совместной деятельности,   оказывать взаимопомощь, осуществлять учебное   с       Обогащение словарного запаса. Обучение выбору   книги   по заданной учителем теме.       прогнозировать раздела, Я и мои друзья Научатся: ­ содержание текста по заголовку; ­ участвовать в диалоге; ­   читать   осознанно   текст художественного произведения; ­   определять   тему   и главную мысль   произведения ; ­   создавать   небольшой устный текст на заданную тему. 44     Регулятивные:  планировать в действие своё соответствии   с поставленной задачей Познавательные: осуществлять анализ   объектов   с   выделением существенных и несущественных   признаков; сравнивать   произведения схожей тематики. Коммуникативные: участвовать   в   диалоге: слушать и понимать других, высказывать   свою   точку зрения.   Положительная адекватная дифференцированна я   самооценка   на основе критерия успешности реализации   Учебно­ познавательный интерес   к   новому учебному материалу; 90­ 91 92­ 93 Стихи о дружбе и  обидах. В. Берестов «За игрой»,  Э. Мошковская «Я  ушел в свою обиду…». Решение  частных  задач В. Берестов «Гляжу с  высоты», В. Лунин «Я и Вовка» Решение  частных  задач Отношения детей в  произведении.  Н. Булгакова «Анна, не  грусти!» Решение  частных  задач           по Учить Познакомить со стихами   о друзьях и о дружбе,   помочь   найти главные мысли. Формировать   умение прогнозировать содержания произведения названию.   анализировать стихотворение. Развивать навыки выразительного   чтения; развивать умение рассуждать   и   делать выводы. Способствовать воспитанию и внимательного бережного отношения к друзьям. Познакомить произведением Булгакова   «Анна,   не грусти».   Учить   делить части, текст составлять план. Развивать навык осознанного, правильного   чтения. Формировать   умение анализировать поступки героев.   Способствовать воспитанию внимательного и бережного отношения к друзьям     на с               оценивать   события, Научатся: ­ работать со словарём; ­   осознанно   читать   текст художественного произведения; ­   определять   тему   и главную мысль произведения: ­ героев произведения: ­   читать   стихотворные произведения выразительно, интонацией настроение; ­   соотносить   смысл пословицы   и   основную мысль стихотворения; ­ увеличивать темп чтения вслух,   исправляя   ошибки при повторном чтении.   передавая   Научатся: прогнозировать ­ содержание произведения; ­   читать   вслух   с постепенным   на   чтение про себя; ­ увеличивать темп чтения вслух,   исправляя   ошибки при   повторном   чтении текста; ­   воспринимать   на   слух художественное произведение; ­   соотносить   смысл пословицы   и   основную 45   Ориентация на понимание   причин успеха; ориентация в нравственном содержании смысле поступков. и       Регулятивные: самостоятельно организовывать рабочее место; учитывать правило в планировании способа решения. Познавательные: определять   эмоциональный характер текста; отвечать на вопросы   по   содержанию литературного текста. Коммуникативные: участвовать   в   диалоге: слушать и понимать других, высказывать   свою   точку зрения.   Ориентация на понимание   причин успеха; ориентация в нравственном содержании смысле поступков. и       действие   Регулятивные:  планировать своё в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: определять   эмоциональный характер текста; отвечать на вопросы   по   содержанию текста; литературного осуществлять анализ объектов Коммуникативные: формулировать собственное мнение позицию; учитывать разные мнения.     и 94 95­ 96 Главная мысль  произведения.  Ю. Ермолаев «Два  пирожных»  Решение  частных  задач Решение  частных  задач  В.Осеева. Волшебное  слово.  Сила волшебных слов в  произведении В.  Осеевой «Волшебное  слово».     навык   с   Ю. «Два Познакомить произведением Ермолаева   пирожных Развивать осознанного, правильного   чтения; развивать умение рассуждать   и   делать выводы. Способствовать воспитанию внимательного и бережного отношения к окружающим Познакомит учащихся с творчеством В. Осеевой и рассказом «Волшебное   слово». Развивать   внимание, навыки   чтения,   умение подтверждать свои высказывания   цитатами из   текста.   Воспитывать вежливое   поведение, доброжелательное отношение   окружающим к         Ориентация на понимание   причин успеха; ориентация в нравственном содержании смысле поступков. и     Ориентация на понимание   причин успеха; ориентация в нравственном содержании смысле поступков. и   мысль рассказа; ­   делить   текст   на   части, составлять   план   и рассказывать по нему   Регулятивные:  определять цель  учебной деятельности; определять план выполнения заданий. Познавательные: осуществлять анализ   объектов   с   выделением существенных и несущественных признаков; Коммуникативные: участвовать   в   диалоге: слушать и понимать других, высказывать   свою   точку зрения.     Регулятивные:  определять цель  учебной деятельности; определять план выполнения заданий. Познавательные:  отвечать на   простые   и   сложные вопросы   учителя,   самим задавать   вопросы,   находить нужную   информацию   в учебнике. Коммуникативные: участвовать   в   диалоге: слушать и понимать других, высказывать   свою   точку зрения. Научатся: –  подбирать   эпизоды   из текста к иллюстрациям;  –   определять   мотивы поведения   героев   путем выбора правильного ответа из ряда предложений;   –   читать   осознанно   текст художественного произведения;  –   определять   тему   и главную мысль   произведения;  –   составлять   небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;  –   оценивать   события,   героев произведения 97 В. Осеева «Хорошее». Лучше хорошо  Решение  частных  Продолжить знакомство Научатся: 46 Регулятивные:  планировать своё в действие     Ориентация на понимание   причин поступить, чем хорошо  говорить.  задач Характеристика героев  в произведении  В. Осеевой «Почему?»  «Нет лучшего дружка,  чем родная матушка».  Решение  частных  задач Обобщение по разделу  «Я и мои друзья».   Тест №8 «Я и мои  друзья». Контроль  и  коррекция знаний 98­ 100 101           обучающихся   с   жизнью и   творчеством   В. Осеевой. Развивать умение   прогнозировать текст;   учить   подбирать заголовки   к   частям   составлять рассказа, план.   Воспитывать честность   и   чувство ответственности за свои поступки, доброе отношение к людям. Продолжить знакомство с обучающихся В. творчеством Осеевой; развивать   умение   прогнозировать текст, задавать вопросы к тексту, анализировать и   делать   выводы; навыки развивать правильного   и осознанного   чтения; обучать подбирать заголовки   к   частям рассказа,   составлять план Обобщение прочитанных произведений по заданным   параметрам; правильному называнию книг (автор и заглавие). Обучение ориентировке в   книге   по   обложке   и содержанию         ­ прогнозировать содержание произведения; ­   читать   вслух   с постепенным   на   чтение про себя; ­ увеличивать темп чтения вслух,   исправляя   ошибки при   повторном   чтении текста; ­   соотносить   смысл пословицы   и   основную мысль рассказа; ­   объяснять   нравственный смысл рассказа; ­   понимать   и   объяснять поступки героев;  ­ составлять план рассказа, пересказывать по нему; ­   составлять   короткий рассказ   на   предложенную тему. Научатся: ­   определять   тему   и главную мысль   произведения: ­ озаглавливать тексты; ­   выделять   в   тексте главное и второстепенное; ­   ставить   вопросы   к прочитанному 47   с соответствии поставленной задачей. Познавательные:  подробно пересказывать   прочитанное, составлять план; наблюдать и делать выводы. Коммуникативные: формулировать собственное мнение позицию; учитывать   разные   точки зрения. и         действие   Регулятивные:  планировать в своё соответствии с поставленной задачей. Познавательные: осуществлять анализ   объектов   с   выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: участвовать   в   диалоге: слушать и понимать других, высказывать   свою   точку зрения.     Регулятивные: осуществлять   пошаговый контроль деятельности, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.  Коммуникативные: вступать в сотрудничество учебное   с       успеха; ориентация в нравственном содержании смысле поступков; и     Способность самооценке; ориентация нравственном содержании смысле поступков.     к в и Положительная адекватная дифференцированна я   самооценка   на основе критерия успешности реализации 102­ 103 Нравится ли вам весна?  Весенние загадки. Настроение поэта в  произведении. Ф.И.  Тютчев «Зима недаром  злится…», «Весенние  воды» Постановк а и  решение  учебных  задач 104 Картины весны в  стихотворениях.  А. Плещеев «Весна»,  «Сельская песенка». Решение  частных  задач (оглавлению). Проверка предметных и универсальных учебных действий   Люблю природу русскую. Весна одноклассниками, участвовать   в   совместной деятельности,   оказывать взаимопомощь, осуществлять           Познакомить   детей   со стихами   Тютчева   о весне. Научить анализировать и сравнивать сопоставлять стихи Тютчева,   воспринимать и   понимать   чувства   и настроения стихотворений и картин.   Развивать   речь учащихся,   развивать эмоциональное отношение произведениям искусства,   образное, логическое   мышление, внимание Познакомить   детей   со стихами А. Плещеева о весне Научить   выразительно читать   стихотворения. Развивать речь учащихся путем словесного   рисования. Воспитывать   любовь   к природе   и   русской словесности к     Учебно­ познавательный интерес   к   новому учебному материалу; способность к самооценке на уровне   критерия успешности.       Ориентация на понимание   причин успеха   в   учебной деятельности; формирование чувства прекрасного.  выразительно   читать Узнают  произведения   о весне. Научатся: – стихотворения наизусть;  –   анализировать   средства художественной выразительности;  –   использовать   связь литературы   с   разными видами искусства   Научатся:  прогнозировать ­ содержание произведения; ­   читать   стихотворения   и загадки выразительно, соотносить   загадки   и отгадки; ­   представлять   картины весенней   природы   и   те слова,   которые   помогают представить эти картины; ­   объяснять   отдельные 48     действие   Регулятивные:  планировать в своё соответствии с поставленной задачей. строить Познавательные:  рассуждения   в   форме суждений; простых   осуществлять   поиск необходимой информации. Коммуникативные: допускать возможность существования   у   людей различных точек зрения.         Регулятивные:  планировать своё в действие   соответствии с поставленной задачей; самостоятельно организовывать место. Познавательные:  учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию из текстов. Коммуникативные: строить   понятные   для рабочее 105 106 Приметы весны в  произведениях С.  Маршака «Снег уж  теперь не тот…», А.  Блока «На лугу». Решение  частных  задач Чувства поэта в  стихотворении  И. Бунина «Матери». Решение  частных  задач выражения   в   лирическом тексте   Познакомить   детей   со стихами   о   весне. Развивать навыки выразительного   чтения, умение   анализировать стихотворение. речь Развивать   учащихся путем словесного   рисования. Воспитывать   любовь   к природе   и   интерес   к поэзии.       навыки Развивать чтения, умение анализировать образные средства   языка.   Учить видеть   и   чувствовать настроение поэта. Воспитывать   любовь   и уважение к женщинам.             действие   партнёра высказывания; контролировать   действия партнёра. Регулятивные:  планировать в своё соответствии с поставленной задачей. Познавательные:  учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию из текстов. Коммуникативные: строить   понятные   для партнёра высказывания; контролировать   действия партнёра. Регулятивные:  планировать в своё соответствии с поставленной задачей. Познавательные:  учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию из текстов. Коммуникативные: строить   понятные   для партнёра высказывания; контролировать   действия партнёра. Регулятивные:  планировать своё в соответствии с поставленной задачей. Познавательные:  учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию из текстов; действие   действие                 Развитие   этических чувств;   способность к самооценке; ориентация в нравственном содержании.   Учебно­ познавательный интерес   к   новому учебному материалу; способность к самооценке на уровне   критерия успешности.           находить  Научатся: ­ прогнозировать содержание произведения; ­   читать   стихотворение   с выражением; ­ в стихотворении   те   слова, которые помогают представить героев; ­   объяснять   отдельные выражения   в   лирическом тексте; ­   ставить   вопросы   к стихотворению.   49 107 11.6 А. Плещеев «В  бурю». Решение  частных  задач Познакомить   детей   с произведением   А. Плещеева Научить   выразительно читать   стихотворение, видеть   и   понимать настроение лирического героя.   Развивать   речь 108 109 110 Способы изображения  характера героя  в  произведениях.  Е. Благинина «Посидим в тишине»,  Э. Мошковская «Я  маму мою обидел». С. Васильев «Белая  берёза». Запуск проекта «Газета  «День Победы – 9 мая». Решение  частных  задач Решение  частных  задач Обобщение по разделу  «Люблю природу  русскую. Весна».  Тест №9 « Люблю  природу русскую.  Весна». Контроль  и  коррекция знаний учащихся словесного рисования. путем     навыки Развивать выразительного, правильного осознанного   чтения. Воспитывать   любовь   и уважение к маме   Познакомить   детей   со стихами   о   весне. Развивать навыки выразительного   чтения, умение   анализировать стихотворение. речь Развивать   учащихся путем словесного   рисования. Воспитывать   любовь   к природе   и   интерес   к поэзии.     Помочь детям повторить   и   обобщить пройденный   материал, Развивать память, умение   связно   излагать свои мысли. Воспитывать   интерес   к художественному слову         действие   Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению. Регулятивные:  планировать в своё соответствии с поставленной задачей. Познавательные:  учиться основам смыслового чтения; выделять существенную информацию из текстов. Коммуникативные: участвовать   в   диалоге: слушать и понимать других.         Регулятивные:  планировать своё в действие   соответствии с поставленной задачей; осуществлять   итоговый   и пошаговый   контроль   по результату. Познавательные:  строить рассуждения в форме связи простых суждений; обобщать, т.е. осуществлять генерализацию   и   выведение     Развитие   этических чувств;   способность самооценке; к ориентация в нравственном содержании.     Развитие   этических чувств;   способность самооценке; к ориентация в нравственном содержании.             находить Научатся: ­ прогнозировать содержание произведения; ­   читать   стихотворение   с выражением; ­ в стихотворении   те   слова, помогают которые представить картины природы; ­   объяснять   отдельные выражения   в   лирическом тексте; ­   ставить   вопросы   к стихотворению. Хорошо   знать   содержание и   авторов   прочитанных произведений; читать стихотворения выразительно;   находить   в стихотворении   те   слова, помогают которые героев, представить картины природы; объяснять отдельные выражения   в   лирическом тексте; ставить вопросы к 50 стихотворению И в шутку и в серьёз Познакомить   учащихся с   творчеством   Б. Заходера;   развивать   и совершенствовать навыки   выразительного чтения,   умение   ставить по вопросы прочитанному и отвечать на них»     Научатся  осознанно читать   художественный текст;   оценивать   события, героев произведения; анализировать стихотворный текст.   Продолжить знакомство   детей   с творчеством     Б. Заходера.   Развивать   и совершенствовать навык   выразительного чтения, умение отвечать на по вопросы     Научатся  определять тему   и   главную   мысль произведения;   выделять   в и тексте второстепенное;   ставить вопросы к прочитанному. главное     51       на общности   для   целого   ряда или   класса   единичных объектов основе сущностной выделения связи. Коммуникативные: контролировать свои   действия   и   действия партнёра.         Регулятивные:  планировать своё в действие   соответствии с поставленной задачей; оценивать   правильность выполнения действий. Познавательные:  учить основам смыслового чтения художественных   текстов; строить речевое высказывание   в   устной   и письменной форме. Коммуникативные: строить   понятные   для партнёра высказывания; участвовать в диалоге. Регулятивные:  определять цель учебной деятельности с помощью   учителя   и самостоятельно;   оценивать правильность   выполнения действий. Познавательные:  учить основам смыслового чтения       Ориентация на понимание   причин успеха   в   учебной деятельности; ориентация нравственном содержании и смысле   поступков как собственных, так и окружающих людей. в       на Ориентация понимание   причин успеха   в   учебной деятельности; способность самооценке основе успешности. к на критерия       111  Б. Заходер  «Товарищам детям»,  «Что красивей всего?»  Постановк а и  решение  учебной  задачи 112  Весёлые и смешные  герои. Б. Заходер  «Песенки Винни­Пуха». Решение  частных  задач 113­ 114 Образы сказочных  героев. Э. Успенский  «Чебурашка». Решение  частных  задач 115 Юмористические  стихотворения Э.  Успенского Решение  частных  задач   и прочитанному увиденному. Воспитывать   уважение к   товарищам,   умение работать в группе       Познакомить   детей   с творчеством Э. Успенского. Посмотреть отрывки из мультфильма «Крокодил   Гена   и   его   Обсудить друзья» увиденное: назвать героев,   им   дать характеристику, сравнить мультфильм и книгу. возможность Дать детям поделиться своими   впечатлениями о прочитанном произведении, пересказать понравившиеся отрывки из произведения Познакомить   детей   со стихами Э. Успенского.   Развивать навыки   выразительного развивать чтения,   поэтическое   чутье,               и художественных   текстов; строить речевое высказывание   в   устной   и письменной форме. Коммуникативные: формулировать собственное мнение позицию; учитывать разные мнения и стремиться   к   координации различных   позиций   в сотрудничестве. Регулятивные:  определять цель учебной деятельности с помощью   учителя   и самостоятельно;   оценивать правильность   выполнения действий. Познавательные:  учить основам смыслового чтения художественных   текстов; строить речевое высказывание   в   устной   и письменной форме. Коммуникативные: формулировать собственное мнение позицию; учитывать разные мнения и стремиться   к   координации различных   позиций   в сотрудничестве. и       Научатся: ­  читать   произведение вслух   с   постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; ­   понимать   юмор   в произведении; ­ произведения, характеризовать поступки; ­ последовательность событий по вопросам. восстанавливать   сравнивать   героев их       Ориентация на понимание   причин успеха   в   учебной деятельности; способность самооценке основе успешности. к на критерия           Э. творчество Знать: – Успенского;  – образы сказочных героев. Научатся: – 52 прогнозировать       Регулятивные:  планировать в своё действие соответствии с   поставленной задачей; оценивать   правильность выполнения действий.     Ориентация на понимание   причин успеха   в   учебной деятельности; ориентация нравственном в чувство ритма, побудить к творчеству, игре воображения. 116 Характеры детей в  стихах.  В. Берестов  «Знакомый»,  «Путешественники»,  «Кисточка». Решение  частных  задач     Познакомить   детей   со стихами   В.   Берестова. выделять Учить главную мысль стихотворения. Развивать навыки выразительного   чтения, поэтический слух. Прививать   любовь   к чтению.     Познавательные: осуществлять   анализ   с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: строить   понятные   для партнёра высказывания; участвовать в диалоге.     содержании и смысле   поступков как собственных, так и окружающих людей.   Освоение личностного   смысла учения,   желания учиться;   ориентация в нравственном содержании поступков.   Регулятивные:  определять цель учебной деятельности с помощью   учителя   и самостоятельно;   оценивать правильность   выполнения действий. Познавательные: осуществлять   анализ   с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: договариваться и приходить к   общему   решению   в совместной деятельности.       пересказывать творчество   В. эмоциональный тон произведения по названию и   иллюстрациям;  – отвечать на вопросы по тексту;  –   анализировать   поступки героев;  –   осознанно   читать   и делить текст на смысловые части;  – прочитанное;  –   выразительно   читать стихотворения наизусть Знать  Берестова. Научатся: анализировать – юмористические   ситуации в стихотворениях;  –   выразительно   читать стихи наизусть;  –   давать   характеристику героям произведения;  – отвечать на вопросы; –   обсуждении темы урока; –  объяснять   авторское отношение к героям;   –   читать   осознанно   текст художественного произведения;  –   определять   тему   и главную мысль   произведения;  –   оценивать   события, 53 участвовать в 117 118 Юмористические  ситуации в стихах. И.  Токмаковой «Плим», «В чудной стране».  Решение  частных  задач и Познакомить   детей   со   стихами   И. Токмаковой. Совершенствовать технику   выразительность чтения.   Повторить правила   запоминания стихотворных   текстов. Учить   оценивать   свою работу.   Воспитывать интерес   и   любовь   к чтению Способы  общения героев.  Г. Остер «Будем  знакомы». Решение  частных  задач   Познакомить   детей   с творчеством  Г. Остера. Развивать   творческие способности детей, используя   чтение   по ролям, совершенствовать навыки   выразительного чтения. Развивать логическое   мышление, навыки самостоятельной работы. Учить выбирать слова для подтверждения   своих мыслей.   Воспитывать       героев произведения;  –   различать   элементы (обложка, книги   оглавление, титульный   лист, иллюстрация,   аннотация)  Научатся:  –   выполнять   творческие задания (пересказ в форме продолжения рассказа);  –   читать   осознанно   текст художественного произведения;  –   определять   тему   и главную мысль произведения; – пересказывать текст;  –   делить   текст   на смысловые части, составлять   его   простой план; Научатся:  –   читать   осознанно   текст художественного произведения;  –   определять   тему   и главную мысль произведения; – пересказывать;  –   делить   текст   на смысловые части, составлять   его   простой план;  –   составлять   небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. 54         Ориентация на понимание   причин успеха   в   учебной деятельности; способность самооценке. к         Регулятивные:  планировать своё в действие   соответствии с поставленной задачей; оценивать   правильность выполнения действий. Познавательные: осуществлять   анализ   с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: договариваться и приходить к   общему   решению   в совместной деятельности. Освоение личностного   смысла   желания учения, учиться; знание основных моральных норм.   Регулятивные:  определять цель учебной деятельности с помощью   учителя   и самостоятельно;   оценивать правильность   выполнения действий. Познавательные: осуществлять   анализ   с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: формулировать собственное мнение позицию; учитывать разные мнения и стремиться   к   координации различных   позиций   в и интерес к чтению. сотрудничестве. 119­ 120 В. Драгунский «Тайное  становится явным». Решение  частных  задач 121 Обобщение по разделу  «И в шутку и всерьёз». Тест №10 «И в шутку и всерьез». Контроль  и  коррекция знаний     Познакомить   детей   с рассказом В.Драгунского  «Тайное становится   явным». Развивать навыки беглого  выразительного чтения. Развивать умение   анализировать героев; поступки развивать умение прогнозировать   текст.   Развивать память. Внимание,   мышление. Воспитывать   честность, правдивость       Помочь детям повторить   и   обобщить пройденный   материал, вспомнить   изученные произведения. Развивать память,   умение   связно   излагать свои мысли. Воспитывать   интерес   к чтению         их героев   сравнивать   восстанавливать Научатся:  ­   читать   произведение вслух   с   постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; ­   понимать   юмор   в произведении;  –   определять   тему   и главную мысль произведения ­ произведения, характеризовать поступки; ­ последовательность событий   по   вопросам; пересказывать текст; ­ придумывать свои веселы истории. Научатся:  ­ хорошо ориентировать в прочитанных произведениях,   знать   их авторов; ­   понимать   особенности юмористического произведения; ­   анализировать   заголовок произведения; ­ произведения, характеризовать поступки, антонимы; 55 их используя   сравнивать   героев       Ориентация на понимание   причин успеха   в   учебной деятельности; развитие   этических чувств.   Ориентация на понимание   причин успеха   в   учебной деятельности; способность самооценке основе успешности. к на критерия             Регулятивные:  планировать действие в своё   соответствии с поставленной задачей; оценивать   правильность выполнения действий. Познавательные:  учить основам смыслового чтения художественных   текстов; строить речевое высказывание   в   устной   и письменной форме. Коммуникативные: договариваться и приходить к   общему   решению   в совместной деятельности.         Регулятивные:  планировать в своё действие   соответствии с поставленной задачей; осуществлять   итоговый   и пошаговый   контроль   по результату. Познавательные:  строить рассуждения в форме связи простых суждений; обобщать, т.е. осуществлять генерализацию   и   выведение общности   для   целого   ряда или   класса   единичных объектов основе на ­ восстанавливать события по вопросам Литература зарубежных стран 122 123 124 125 Американская народная песенка «Бульдог по  кличке Дог». Подготовка к проекту  «Мой любимый  писатель­сказочник». Постановк а и  решение  учебной  задачи Английские народные  сказки: «Перчатки»,  «Храбрецы». Решение  частных  задач Французская  народная  песенка «Сюзон и  мотылек». Немецкая народная  песенка «Знают мамы,  знают дети». Решение  частных  задач Решение  частных  задач     Познакомить   детей   с фольклором стран; зарубежных навыки развивать выразительного  беглого развивать чтения, память, внимание, воображение. Воспитывать   интерес   к литературе   зарубежных с       с Продолжить знакомство зарубежным фольклором; отрабатывать   навыки выразительного чтения.   Узнают  произведения зарубежных   писателей   в переводе на русский язык.  Научатся: –   участвовать   в   диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения; –   читать   осознанно   текст художественного произведения; –   определять   тему   и главную мысль произведения; –   составлять   небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; –   оценивать   события, героев произведения Научатся  анализировать заголовок   произведения; определять тему и главную мысль; определять мотивы поведения   героев   путём выбора правильного ответа из ряда предложенных.   56 сущностной свои   выделения связи. Коммуникативные: контролировать   действия и действия  партнёра. Осознание значимости   чтения для своего дальнейшего развития.       действие   Регулятивные:  планировать в своё соответствии с поставленной   задачей   и условиями её реализации. Познавательные: осуществлять поиск   необходимой   информации; строить   рассуждения   в форме простых суждений. Коммуникативные: формулировать собственное мнение позицию; участвовать в диалоге. и       адекватно Регулятивные:  оценку воспринимать учителя; оценивать   правильность   выполнения действия. Познавательные: осуществлять анализ   объектов   с   выделением существенных и   Восприятие литературного произведения   как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость прочитанное. на 126­ 127 128 129 Сказка Шарля Перро  «Кот в сапогах».  Образы героев в сказке  Ш. Перро «Кот в  сапогах». Решение  частных  задач  Ш. Перро «Красная  Шапочка» Решение  частных  задач     в со   биографией   Развивать переводить Познакомить сказкой, писателя. умение   зрительную информацию словесную; совершенствовать связную речь Совершенствовать навыки беглого, выразительного   чтения, увеличивать   словарный запас,   учить   находить отрывки по вопросам   Воспитание мудрости и  смекалки.  Г. Х. Андерсен  «Принцесса на  горошине». Образы  героев в сказке. Решение  частных  задач Познакомить   детей   с творчеством   Г.   Х. Андерсена   Развивать навыки беглого чтения; учить   детей   делить текст на части. Увеличивать словарный запас   детей,   развивать творчество   Ш. Знать  Перро. Научатся: –  выделять   эпизоды   из текста;  –  читать   осознанно   текст художественного произведения;  –   определять   тему   и   главную мысль произведения;  –   создавать   небольшой устный текст на заданную тему;  –   приводить   примеры произведений   фольклора (пословицы, загадки, сказки);  –   различать художественной литературы   рассказ, басня);  –   различать народные и литературные Научатся делить текст на смысловые части, составлять   его   простой план;   оценивать   события, героев произведения.   жанры (сказка, сказки       57       действие   несущественных признаков. Коммуникативные: строить   понятные   для партнёра высказывания; задавать вопросы. Регулятивные:  планировать в своё соответствии с поставленной   задачей   и условиями её реализации. Познавательные:  учиться основам смыслового чтения художественных   текстов, выделять существенную информацию   из   текстов разных видов. Коммуникативные: допускать возможность существования   у   людей различных точек зрения.         действие   Регулятивные:  планировать в своё соответствии с поставленной   задачей   и условиями её реализации. Познавательные: осуществлять анализ   объектов   с   выделением Осознание значимости   чтения для своего дальнейшего развития.   Восприятие литературного произведения   как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость прочитанное. на 130­ 131 132 133­ 134 Противопоставление  красоты внешней и  внутренней.  Эни Хогарт «Мафин и  паук».  Решение  частных  задач Обобщение по разделу  «Литература  зарубежных стран».  Тест № 11  «Литература  зарубежных стран».  Контроль  и  коррекция знаний  Проект «Мой любимый писатель­сказочник». Рефлексия память Развивать   интерес   к литературе   зарубежных стран     Познакомить   детей   с произведением « Мафин и паук» Развивать навыки беглого  выразительного чтения, совершенствовать навыки   выборочного чтения. Совершенствовать умение   детей   делить текст части. Увеличивать словарный запас   детей,   развивать память. Развивать интерес   к   литературе зарубежных стран на         знания Обобщить   развивать учащихся; внимание, память   мышление,   творческие способности детей, отрабатывать   навыки выразит чтения. Воспитывать   интерес   к литературе   зарубежных стран         Научатся: –   участвовать   в   диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения; –   читать   осознанно   текст художественного произведения; –   определять   тему   и главную мысль произведения; –   составлять   небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; –   оценивать   события, героев произведения Знать  литературные произведения   зарубежных стран. Уметь:  –   читать   осознанно   текст художественного произведения;  –   определять   тему   и главную мысль произведения; – пересказывать;  –   делить   текст   на 58           и действие   существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: формулировать собственное мнение позицию; участвовать  в диалоге. Регулятивные:  планировать в своё соответствии с поставленной   задачей   и условиями её реализации. Познавательные: осуществлять анализ   объектов   с   выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: возможность допускать существования   у   людей различных точек зрения.           действие   Регулятивные:  планировать своё в соответствии с поставленной   задачей   и условиями её реализации. Познавательные:  строить рассуждения в форме связи простых суждений; обобщать, т.е. осуществлять генерализацию   и   выведение общности   для   целого   ряда или   класса   единичных   Восприятие литературного произведения   как особого вида искусства; эмоциональная отзывчивость прочитанное. на     Осознание значимости   чтения для своего дальнейшего развития; смысловые части, составлять   его   простой план;  –   составлять   небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;  –   оценивать   события, героев произведения;  –   читать   стихотворные произведения наизусть (по выбору); –   создавать   небольшой устный текст; –   различать художественной литературы   рассказ, басня);  сказки –   различать народные и литературные;  –   приводить   примеры художественных разной произведений тематики   по   изученному материалу;  –   различать   элементы книги Научатся свои контролировать себя планировать действия,   жанры (сказка,               на основе сущностной объектов выделения связи. Коммуникативные: контролировать свои   действия   и   действия партнёра.   Регулятивные:  действие   в соответствии с поставленной   задачей   и условиями её реализации. Познавательные:  строить рассуждения   в   форме простых суждений; использовать знаково­ символические средства. Коммуникативные:       Ориентация на понимание   причин успеха;   способность к   самооценке   на основе критерия успешности   учебной деятельности.   59 135 Итоговая  диагностическая  работа Контроль  и  коррекция знаний   Оценивать   свой   ответ; планировать возможный вариант   исправления ошибок; проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать   достижения. свои Осознание значимости   чтения для своего дальнейшего развития;     свои контролировать действия;   формулировать собственное   мнение   и позицию.   адекватно Регулятивные:  оценку воспринимать оценивать учителя;   правильность   выполнения действия. Познавательные:  учиться основам смыслового чтения художественных   текстов, выделять существенную информацию   из   текстов разных видов. Коммуникативные: допускать   разные   мнения людей   136 Задание на лето. Решение  частных  задач   Инсценировать литературные   сказки зарубежных   писателей; находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках; составлять списки книг для   чтения   летом   (с учителем).   Научатся ориентироваться многообразии художественных произведений   в 60 МАТЕРИАЛЬНО­ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Наименование объектов и средств материально­технического обеспечения Примечания Книгопечатная продукция Климанова Л. Ф., Бойкина М. В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1—4  классы. В   программе   определены   цели   и   ценностные   ориентиры   начального   курса литературного   чтения;   рассмотрены   подходы   к   структурированию   учебного материала   и   к   организации   деятельности   учащихся;   представлены   результаты изучения   предмета,   основное   содержание   курса,  тематическое  планирование   с характеристикой  основных   видов   деятельности   учащихся;   описано   мате­ риально­ техническое обеспечение. Учебники Климанова   Л.Ф.,   Горецкий   В.Г., Голованова   М.В.,   Виноградская   Л.А. Литературное чтение. Учебник.2 класс. В 2 ч. Ч. 1. Издательство «Просвещение», Москва, 2015 г. Климанова   Л.Ф.,   Горецкий   В.Г., Голованова   М.В.,   Виноградская   Л.А. Литературное   чтение.   Учебник.   2   класс.   В   2   ч.   Ч.   2.   Издательство «Просвещение», Москва, 2015 г. Методический   аппарат   учебников   организует   ориентировку   учащихся   при формировании важнейших учебных действий (читать выразительно, делить текст на   части,   выделять   главную   мысль,   озаглавливать,   пересказывать   текст, составлять план и т. д.) и обеспечивает их поэтапную отработку. Многие  задания  ориентированы  на коммуникативное  взаимодействие  учащихся, на   развитие   у   них   способности   к   сотрудничеству   при   чтении   и   обсуждении литературных произведений. Текстовой  материал    учебников   способствует   духовно­нравственному  развитию младших школьников, осознанию ими важнейших нравственно­этических понятий (дружба, доброта, взаимопонимание, уважение к старшим, любовь к родителям и др.). Рабочие тетради и пособия  1. Климанова Л. Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс. 2. Климанона Л. Ф. Читалочка. 3.    И.В. Арнгольд. Технологические карты уроков по литературному чтению. 2 класс. 4.    Г.В. Шубина. Тесты по литературному чтению. 2 класс Методические пособия 1. Кутявина С. В. Поурочные разработки по литературному чтению. 2 класс. 2. Яценко И.Ф. Поурочные разработки по внеклассному чтению.  3. 2 класс. Помогут определить уровень готовности по литературному чтению, научатся пошаговому контролю и оцениванию своих результатов. В пособиях рассматриваются теоретические основы обучения чтению, основные положения программы «Литературное чтение» в начальной школе, даются общие рекомендации по организации уроков литературного чтения и поурочные разработки к 61 Книги для учителя 1. Полозова Т. Д. Как сформировать читательскую активность. 2. Чутко Н. Г.   Формирование   познавательной   активности у младшего школьника. учебникам, рекомендации по организации внеклассного чтения. В книгах рассматриванием требования к обучению творческому чтению и подходы к формированию читательской активности младших школьников Печатные пособия Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой. опреде- лённой в примерной программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме). Словари по русскому языку. Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по литературному чтению (в том числе в цифровой форме). Детские книги разных типов и з круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей Технические средства обучения Интерактивная доска. Мультимедийный проектор. Экспозиционный экран (по возможности). Компьютер. Экранно – звуковые пособия Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений. Аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение. 2 класс». Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности). Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения (по возможности) 62