РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 7-9 классы

Рабочая программа является составной частью Образовательной программы основного общего, среднего общего образования МАОУ Пояснительная записка СОШ №18. Рабочая программа составлена на основе:  Федерального закона от 29 декабря 2012 года № 273­ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 31.12.2014 г. с изменениями от 06.04.2015 г.);   Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утв. приказом Минобразования России от 05.03.2004 № 1089;   Федерального базисного учебного плана, утв. приказом Минобразования России от 09.03.2004 № 1312;   Примерной программы основного общего образования по иностранному языку (английский) (базовый уровень) с учетом требований федерального компонента государственного образовательного стандарта;  Учебного плана МАОУ СОШ № 18 на 2015­2016 учебный год.  Рабочая программа выполняет две основные функции: информационно­методическую и организационно­планирующую. Информационно­методическая   функция   позволяет   всем   участникам   образовательного   процесса   получить   представление   о   целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.  Организационно­планирующая   функция   предусматривает   выделение   этапов   обучения,   структурирование   учебного   материала, определение   его   количественных   и   качественных   характеристик   на   каждом   из   этапов,   в   том   числе   для   содержательного   наполнения промежуточной аттестации учащихся. Место предмета в базисном учебном плане Иностранный язык как учебный предмет наряду с родным языком и литературой входит в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную культуру обучающегося. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает изучение английского языка в 7,8,9  классе в объёме: 105 часов в год, 3 учебных часа в неделю, 35 учебных недель. Изучение   иностранного   языка   на   ступени   основного   общего   образования   на   базовом   уровне   направлено   на   достижение следующих целей: дальнейшее развитие  иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно ­ познавательной): речевая компетенция  ­ совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение; языковая компетенция  ­   овладение   новыми   языковыми   средствами   в  соответствии   с   отобранными   темами   и   сферами   общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях; социокультурная   компетенция  ­   увеличение   объема   знаний   о   социокультурной   специфике   страны/стран   изучаемого   языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка; компенсаторная компетенция  ­ дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации; учебно­познавательная компетенция  ­ развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность   по   овладению   иностранным   языком,   удовлетворять   с   его   помощью   познавательные   интересы   в   других   областях   знания. развитие   и   воспитание  способности   и   готовности   к   самостоятельному   и   непрерывному   изучению   иностранного   языка,   дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению в отношении их будущей профессии; социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота. Общая характеристика учебного предмета. (ЭТО Надо?????) Иностранный   язык   (в   том   числе   английский)   входит   в   общеобразовательную   область   «Филология».   Язык   является   важнейшим средством  общения,  без  которого  невозможно  существование  и   развитие   человеческого  общества.   Происходящие  сегодня  изменения  в общественных   отношениях,   средствах   коммуникации   (использование   новых   информационных   технологий)   требуют   повышения коммуникативной   компетенции   школьников,   совершенствования   их   филологической   подготовки.   Все   это   повышает   статус   предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Иностранный язык как учебный предмет характеризуется • межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы,  искусства, истории, географии, математики и др.); • многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой ­ умениями в четырех видах речевой деятельности); • полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях  знания). Являясь существенным элементом культуры народа ­ носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует  формированию  у  школьников  целостной   картины  мира.  Владение   иностранным   языком   повышает  уровень  гуманитарного образования   школьников,   способствует   формированию   личности   и   ее   социальной   адаптации   к   условиям   постоянно   меняющегося поликультурного, полиязычного мира. Иностранный   язык   расширяет   лингвистический   кругозор   учащихся,   способствует   формированию   культуры   общения,   содействует общему   речевому   развитию   учащихся.   В   этом   проявляется   взаимодействие   всех   языковых   учебных   предметов,   способствующих формированию основ филологического образования школьников. В   качестве   интегративной   цели   обучения   рассматривается   формирование   иноязычной   коммуникативной   компетенции,   то   есть способности   и   реальной   готовности   школьников   осуществлять   иноязычное   общения   и   добиваться   взаимопонимания   с   носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета. Личностно­ориентированный подход, ставящий в центр учебно­воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка,   лучшее   осознание   культуры   своей   собственной   страны,   умение   ее   представить   средствами   иностранного   языка,   включение школьников в диалог культур. Общеучебные умения, навыки и способы деятельности Вторая ступень общего образования является важным звеном, которое соединяет все три ступени общего образования: начальную, основную и старшую. Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников,  так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. На этой ступени  совершенствуются  приобретенные  ранее знания,  навыки и  умения, увеличивается  объем  используемых учащимися  языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности.  Обучение иностранному языку (английскому) в основной школе должно обеспечивать преемственность с подготовкой учащихся в начальной школе. Данный этап изучения иностранного языка характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как у них к моменту начала обучения в основной школе существенно расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета, накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. В этом возрасте у них появляется стремление к самостоятельности и самоутверждению, формируется избирательный познавательный интерес. В основной школе усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному  языку (в том числе информационных). Все это позволяет   расширить   связи   английского   языка   с   другими   учебными   предметами,   способствует   иноязычному   общению   школьников   с учащимися из других классов и школ, например, в ходе проектной деятельности с ровесниками из других стран, в том числе и через Интернет, содействует их социальной адаптации в современном мире. В 8­9 классах реальной становится  предпрофильная ориентация школьников   средствами   английского   языка.   На   данной   ступени   языкового   развития   у   школьников   отмечаются   также   значительные возрастные и индивидуальные различия, которые должны учитываться как при отборе содержания, так и в использовании приемов обучения. В связи с динамикой возрастного развития школьников на средней ступени в данной программе предусматривается выделение двух этапов: обучение английскому языку в 6­7 классах и обучение английскому языку в 8­9 классах. К завершению обучения в основной школе планируется достижение учащимися общеевропейского допорогового уровня подготовки по иностранному   языку   (английскому   языку)   (уровень   А2).   Этот   уровень   дает   возможность   выпускникам   основной   школы   использовать иностранный язык для продолжения образования на старшей ступени в полной средней школе, в специальных учебных заведениях и для дальнейшего самообразования. ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ Предметное содержание речи Социально­бытовая сфера. Повседневная жизнь, быт, семья. Межличностные отношения. Здоровье и забота о нем. Социально­культурная сфера.  Жизнь в городе и сельской местности.  Научно­технический прогресс.  Природа и экология. Молодежь в современном   обществе.   Досуг   молодежи.   Страна/страны   изучаемого   языка,   их   культурные   особенности,   достопримечательности. Путешествия по своей стране и за рубежом. Учебно­трудовая  сфера.  Современный   мир   профессий.   Планы   на   будущее,   проблема   выбора   профессии.  Роль   иностранного   языка   в современном мире. Виды речевой деятельности Говорение Диалогическая речь Совершенствование владения всеми видами диалога на основе новой тематики и расширения ситуаций официального и неофициального общения. Развитие  умений:  участвовать  в  беседе/дискуссии  на  знакомую  тему, осуществлять  запрос  информации,  обращаться  за разъяснениями, выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме. Монологическая речь Совершенствование владения разными видами монолога, включая высказывания в связи с увиденным/прочитанным, сообщения (в том числе при работе над проектом). Развитие   умений:   делать   сообщения,   содержащие   наиболее   важную   информацию   по   теме/проблеме;   кратко   передавать   содержание полученной   информации;   рассказывать   о   себе,   своем   окружении,   своих   планах,  обосновывая   свои   намерения/поступки;   рассуждать   о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы,  делая выводы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка. Аудирование Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, содержания аутентичных аудио­ и видеотекстов различных жанров и длительности звучания: ­ понимания основного содержания несложных аудио­ и видеотекстов монологического и диалогического характера – теле­ и радиопередач на актуальные темы; ­ выборочного понимания необходимой информации в прагматических текстах (рекламе, объявлениях); ­ относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения. Развитие умений: отделять главную информацию от второстепенной; выявлять наиболее значимые факты; определять свое отношение к ним, извлекать из аудиотекста необходимую/интересующую информацию. Чтение Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно­популярных (в том числе страноведческих), художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей): ­ ознакомительного чтения – с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно­познавательного характера; ­ изучающего чтения – с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных); ­   просмотрового/поискового   чтения   –   с   целью   выборочного   понимания   необходимой/интересующей   информации   из   текста  статьи, проспекта. Развитие умений выделять основные факты, отделять главную информацию от второстепенной;  предвосхищать возможные события/факты; раскрывать причинно­следственные связи между фактами; понимать аргументацию; извлекать необходимую/интересую­ щую информацию; определять свое отношение к прочитанному. Письменная речь Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, формуляры различного вида; излагать сведения о себе в форме, принятой в стране /странах изучаемого языка (автобиография/резюме); составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста. Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их; рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее. ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ Орфография Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу. Произносительная сторона речи Совершенствование слухо­произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу. Лексическая сторона речи Расширение  объема  продуктивного и рецептивного  лексического  минимума  за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы   и   ситуации   общения,   а   также   оценочной   лексики,   реплик­клише   речевого   этикета,   отражающих   особенности   культуры страны/стран изучаемого языка. Расширение потенциального словаря за счет овладения новыми словообразовательными моделями, интернациональной лексикой.  Развитие соответствующих лексических навыков. Грамматическая сторона речи Расширение объема значений изученных грамматических явлений: видо­временных, неличных и неопределенно­личных форм глагола, форм условного наклонения, объема использования косвенной речи (косвенного вопроса, приказания/побуждения). Согласование времен. Развитие соответствующих грамматических навыков. Систематизация изученного грамматического материала. СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ Развитие   страноведческих   знаний   и   умений,   основанных   на   сравнении   фактов   родной   культуры   и   культуры   стран   изучаемого   языка. Увеличение их объема за счет новой тематики и проблематики речевого общения, в том числе межпредметного характера. КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ Совершенствование умений: пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии,   сноски);   игнорировать   лексические   и   смысловые   трудности,   не   влияющие   на   понимание   основного   содержания   текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устноречевого общения. УЧЕБНО­ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УМЕНИЯ Дальнейшее развитие общих учебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычный и одноязычный словари и другую справочную литературу, ориентироваться в иноязычном письменном и аудиотексте, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на изучаемом иностранном языке. Развитие  специальных учебных умений: интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры; использовать выборочный перевод для уточнения понимания иноязычного текста. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен знать/понимать ­ значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик­клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка; ­ значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видо­временные, неличные и неопределенно­личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь / косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен); ­   страноведческую   информацию   из   аутентичных   источников,   обогащающую   социальный   опыт   школьников:   сведения   о   стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера; уметь говорение ­ вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета; ­ рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка; аудирование относительно  полно  и  точно понимать  высказывания  собеседника  в распространенных  стандартных  ситуациях  повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио­ и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения; чтение читать   аутентичные   тексты   различных   стилей:   публицистические,   художественные,   научно­популярные,   прагматические   –   используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи; письменная речь писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: ­ общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире; ­   получения   сведений   из   иноязычных   источников   информации   (в   том   числе   через   Интернет),   необходимых   в   образовательных   и самообразовательных целях; ­ расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности; ­ изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран;  ­ ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ В результате изучения иностранного языка ученик должен знать/понимать основные   значения   изученных   лексических   единиц   (слов,   словосочетаний);   основные   способы   словообразования   (аффиксация, словосложение, конверсия); особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения; признаки  изученных  грамматических  явлений  (видо­временных  форм  глаголов,  модальных  глаголов  и  их  эквивалентов,  артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов); основные нормы речевого этикета (реплики­клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка; роль   владения   иностранными   языками   в   современном   мире;   особенности   образа   жизни,   быта,   культуры   стран   изучаемого   языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка; уметь говорение начинать,   вести/поддерживать   и   заканчивать   беседу   в   стандартных   ситуациях   общения,   соблюдая   нормы   речевого   этикета,   при необходимости переспрашивая, уточняя; расспрашивать   собеседника   и   отвечать   на   его   вопросы,   высказывая   свое   мнение,   просьбу,   отвечать   на   предложение   собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико­грамматический материал; рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;                        делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей; использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения; аудирование понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию; понимать   основное   содержание   несложных   аутентичных   текстов,   относящихся   к   разным   коммуникативным   типам   речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные; использовать переспрос, просьбу повторить; чтение ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку; читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста); читать   несложные   аутентичные   тексты   разных   стилей   с   полным   и   точным   пониманием,   используя   различные   приемы   смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение; читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации; письменная речь заполнять анкеты и формуляры; писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов; создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире; приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;  ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира. Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по английскому языку. За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных  ответов: 1.Критерии оценивания письменных работ Виды работ Контрольные работы Оценка «3» От 50% до  69% тестовые работы,словарные диктанты От 60% до  74% Оценка «4» От 70% до  90% От 75% до  94% Оценка «5» От 91% до  100% От 95% до  100%              Творческие письменные работы(письма, разные виды сочинений, эссе, проектные работы, вт.ч. в группах) оцениваются по пяти критериям: 1.Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости). 2.Организация   работы (логичность   высказывания,   использование   средств   логической   связи   на   соответствующем   уровне,   соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы); 3.Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку); 4.Грамматика(использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку); 5.Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).     Критерии оценки Критерии оценки творческих письменных работ (письма,  сочинения, эссе,проектные работы, в т.ч. в группах) 1.Содержание: коммуникативная задача решена полностью. 2.организация работы: высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на  абзацы. Балл ы «5» «4» «3» «2» 3. лексика: лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения. 4. грамматика: использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года  обучения языку, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи. 5. Орфография и пунктуация: орфографические ошибки отсутствуют, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной  буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых. 1.Содержание: коммуникативная задача решена полностью. 2.организация работы: высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на  абзацы. 3. лексика: лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения. Но имеются незначительные ошибки. 4.грамматика:использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года  обучения языку, грамматические ошибки незначительно препятствуют решению коммуникативной задачи. 5. Орфография и пунктуация: незначительные орфографические ошибки, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых. 1.Содержание: Коммуникативная задача решена, 2.организация работы: высказывание нелогично, неадекватно использованы средства логической связи, текст неправильно поделен на абзацы, но  формат высказывания соблюден. 3. лексика: местами неадекватное употребление лексики. 4.грамматика:имеются грубые грамматические ошибки. 5. Орфография и пунктуация: незначительные орфографические ошибки, не всегда соблюдены правила пунктуации: не все предложения  начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены  основные правила расстановки запятых. 1.Содержание: Коммуникативная задача не решена. 2.организация работы: высказывание нелогично, не использованы средства логической связи, не соблюден формат высказывания, текст не  поделен на абзацы. 3. лексика: большое количество лексических ошибок. 4.грамматика:большое количество грамматических ошибок. 5. Орфография и пунктуация:значительные орфографические ошибки, не соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с  заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила  расстановки запятых. (монологические высказывания, пересказы, диалоги, проектные работы, в т.ч. в группах) 2. Критерии оценки устных развернутых ответов   Устные ответы оцениваются по пяти критериям: 1. Содержание(соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражение всех аспектов, указанных в задании, стилевое оформление речи, аргументация, соблюдение норм вежливости). 2.   Взаимодействие   с   собеседником(умение   логично   и   связно   вести   беседу,   соблюдать   очередность   при   обмене   репликами,   давать аргументированные и развернутые ответы на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в случае сбоя: переспрос, уточнение); 3. Лексика(словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку); 4. Грамматика(использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку); 5. Произношение(правильное произнесение  звуков английского языка, правильная постановка  ударения в  словах,  а также соблюдение правильной интонации в предложениях). Оценк а 5 4 Содержание Соблюден объем высказывания.  Высказывание  соответствует  теме; отражены все аспекты,  указанные в задании, стилевое оформление речи  соответствует типу задания,  аргументация на уровне, нормы  вежливости соблюдены. Не полный объем высказывания. Высказывание  соответствует  теме; не отражены некоторые  аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи  соответствует типу задания,  Коммуникативное  взаимодействие   Адекватная  естественная реакция на реплики собеседника.  Проявляется речевая  инициатива для решения поставленных  коммуникативных задач.   Коммуникация немного  затруднена. Лексика Грамматика Произношение Лексика адекватна поставленной  задаче и  требованиям  данного года  обучения языку.   Лексические  ошибки  незначительно  влияют на  восприятие речи  учащегося. Использованы разные  грамматич. конструкций в  соответствии с задачей и  требованиям данного года  обучения языку. Редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации. Грамматические  незначительно влияют на  восприятие речи  учащегося.   Речь звучит в  естественном темпе, нет  грубых фонетических  ошибок.     Речь иногда неоправданно паузирована. В отдельных словах допускаются  фонетические ошибки  (замена, английских  фонем сходными Коммуникация  существенно  затруднена, учащийся не проявляет речевой  инициативы. Учащийся делает  большое  количество грубых лексических ошибок.   Учащийся делает большое  количество грубых  грамматических ошибок.   русскими). Общая интонация обусловлена влиянием  родного языка. Речь воспринимается с  трудом из­за большого  количества фонетических ошибок.  Интонация обусловлена  влиянием родного языка. 3 аргументация не всегда на  соответствующем уровне, но  нормы вежливости соблюдены. Незначительный объем  высказывания, которое не в  полной мере  соответствует  теме; не отражены некоторые  аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи не в  полной мере  соответствует  типу задания, аргументация не  на соответствующем уровне,  нормы вежливости не  соблюдены. Тематическое планирование по английскому языку, 7 класс, 3 часа в неделю (105 часов в год) № Разделы программы. Темы, входящие в разделы Кол­ во часов Основное содержание по темам Характеристика основных видов деятельности ученика  1. Международный конкурс подростков 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Каникулы. Тренировка в  диалогическом общении Диалогическая речь  «Международный конкурс».  Обучение письменной речи  «Информация о себе» Суффиксы прилагательных. Внешность. Тренировка  монологической речи. Чтение с полным пониманием  содержания «Что ты хочешь  изменить в себе?» Времена глагола (повторение  времен). Развитие  грамматических навыков Аудирование «Будущее  глазами британцев». Диалог­расспрос «Планы на  будущее». Тренировка монологической  10 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Информация о себе (имя, возраст,  характер, место жительства, любимые  занятия и развлечения, участие в  конкурсах и викторинах, интернет);  характер и увлечения друзей.  Будущее нашей планеты; природные  условия, население, погода столиц  англоговорящих стран и России.  Выдающиеся люди: знаменитые политики (Винстон Черчиль, Андрей Сахаров),  известные писатели и художники  (Уильям Шекспир, Леонардо Да Винчи),  знаменитые изобретатели (Александр  Белл, Павел Шиллнг).  Праздники и народные приметы  англоговорящих стран и России.  Истории изобретений средств  коммуникации (телеграф, телефон).  Современные средства коммуникации:  компьютер, телефон, факс, электронная  почта, интернет. Грамматика: настоящее/прошедшее/буду щее простое время;  словообразование прилагательные;  числительные и даты;  степени сравнения прилагательных;  конструкция глагол плюс глагол с – Извлекать из текста информацию,  выражать к ней свое отношение и  использовать полученные сведения в  собственном высказывании.  Выразить свое отношение к соревнованиям. Описать характер человека. Рассказать о себе (о своих внешности,  характере, увлечениях). Читать текст с детальным пониманием  прочитанного. Диалог­расспрос одноклассников о   будущем.  Обосновать свое мнение (о жизненном  девизе).  Понимать на слух информацию,  передаваемую при помощи несложного  текста, и выражать свое понимание в  требуемой форме (заполнить таблицу,  дописать предложения).  Монолог о своем будущем и будущем  планеты.  Обменятся мнениями со своими  одноклассниками о возможном будущем  нашей планеты.  Поисковое чтение. Монолог о  соревновании/ конкурсе с опорой на  вопросы. 11 12 13 14 15 речи «Будущее нашей  планеты». Чтение с пониманием  основного содержания  «Участие в конкурсах и  викторинах» Учимся заполнять формуляр. Тренировка грамматических и  фонетических навыков  «Количественные  числительные» Климат, население, города. Выдающиеся люди, их вклад в  науку и мировую культуру.  Совершенствование навыков  чтения. Развитие грамматических  навыков по  теме «Герундий». Аудирование «Суеверия». Письменная речь «Страшные  истории». Чтение с полным пониманием  содержания «Средства связи». 20 Монологическая речь «Какие  16 17 18 19 средства связи ты  предпочитаешь?» Диалог этикетного характера  «Разговор по телефону». Диалог­обмен мнениями  «Разговор по телефону: за и  против». Чтение с пониманием  основного содержания  21 22 23 ing окончанием. Называть большие числа. Читать даты.  Сравнивать города по определенным  характеристикам.  Рассказывать о великих людях нашей  планеты.  Диалог­обмен мнениями Делать резюме по прочитанному тексту.  Диалог этикетного характера  (представиться, попросить нужного  собеседника, оставить сообщение).  Называть номер телефона. Выражать свое  отношение к общению по телефону,  обосновывая свое мнение.  Соотносить текст с соответствующими  фотографиями.  Составлять и разыгрывать диалоги в  соответствии с заданной ситуацией.  Монолог о необходимости использования  средств коммуникации в повседневной  жизни.  Рассказать об одном из средств  коммуникации, обосновав его  преимущества. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 24 25 26 «Компьютер в нашей жизни». Развитие монологической речи  «Самое важное средство  связи». Повторение лексического  материала раздела. Тест №1 «Международный  конкурс подростков» 27 Работа над ошибками.  1 1 1 1 1 2. Встречаем победителей международных соревнований. 28 29 30 31 32 33 Монологическая речь  «Знакомство». Развитие грамматических  навыков «Артикль The с  географическими названиями» Расширение страноведческого  материала «Страны и  континенты». Развитие монологической речи  «Языки и национальности». Аудирование «Английский  язык в современном мире». Чтение с пониманием  основного содержания   «Страны изучаемого языка». 1 1 1 1 1 1 Страны мира и их столицы,  национальности/ народы и языки, на  которых они говорят. Роль английского языка в современном  мире.  Русский язык как язык международного  общения.  Выдающиеся люди России и их вклад в  мировую культуру.  Географические и природные условия,  население, официальные языки  англоговорящих стран (Великобритания,  США, Канады, Австралии, Новой  Зеландии) и России.  Путешествия: карта мира, виды  Диалог­расспрос «Знакомство»  (представиться, расспросить партнера).  Называть континенты, страны и города,  языки, на которых говорят на нашей  планете. На слух воспринимать информацию  несложного текста, и выражать свое  понимание в требуемой форме / заполнить  таблицу, назвать родину участников  конференции.  Рассказывать, чем знаменита наша страна.  Монолог о разных странах с опорой на  образец.  Отвечать на вопросы по карте. Читать и  понимать тексты, содержащие некоторые  незнакомые элементы/ интернациональные  слова, знакомый корень слова с  незнакомым окончанием и т.п.  Рассказывать об англоговорящих странах с опорой на текст и краткий план. транспорта. Человек и автомобиль.  Транспорт. Грамматика: артикль с географическими  названиями и с названиями  национальностей; синонимы; пассивный  залог, словообразования  существительных, ознакомление со  словами who, which, that и их первичное  закрепление, вопросы с how. Рассказывать о России по аналогии с  прочитанным об англоговорящих странах.  Монолог по поводу необходимости изучать английский язык.  Выразить и обосновать свое мнение о путях изучения иностранных языков. Описать времена года используя слова и  словосочетания из стихотворения.  Составлять связное высказывание с опорой на план и карту. Читать текст с целью  извлечения информации. Сравнить виды  транспорта по их характеристикам.  Рассказать о лучшем, с вашей точки зрения, виде транспорта. Обсудить с партнерами  виды транспорта, перечислив их  достоинства и недостатки. 34 35 36 37 38 39 40 41 42 Монологическая речь «Родная  страна». Чтение с пониманием  основного содержания  «Мотивы изучения английского языка». Монологическая речь  «Почему ты изучаешь английский язык?» Чтение с пониманием  основного содержания «Роль  иностранных языков  в  современной жизни». Диалог­обмен мнениями  «Способы изучения  иностранных языков». Чтение с полным пониманием  содержания «Русский язык как  язык международного  общения» Развитие грамматических  навыков «Пассивный залог» Закрепление грамматических  навыков «Пассивный залог» Введение лексики по тему  «Путешествие» 1 1 1 1 1 1 1 1 1 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 Монологическая речь  «Карта  Мира». Аудирование «Различные виды  транспорта». Чтение с пониманием  основного содержания   «Человек и автомобиль». Повторение материала раздела. Тест № 2 «Страны и  континенты» Работа над ошибками. Введение новой лексики по  теме «Проблемы подростков». Монологическая речь   по теме  «Взаимоотношения в семье». Письменная речь по теме  «Взаимоотношение с  друзьями». Диалог­обмен мнениями  «Проблемы с обучением» Диалог­побуждение к действию «Объяснение маршрута». Совершенствование  1 1 1 1 1 1 3.  Проблемы подростков: школьное образование. 1 1 1 1 1 1 Взаимоотношения в семье, с друзьями и  сверстниками. Школьная жизнь: учебные предметы,  школьная форма, правила поведения в  школе, наказания, взаимоотношения  между учителями и учениками, между  учащимися.  Школьная жизнь зарубежных  сверстников: типы школ, учебные  предметы, взаимоотношения между  учителями и учениками, школьные  друзья.  Поисковое чтение.  Понимать на слух информацию,  передаваемую при помощи несложного  текста, и выражать свое понимание в  требуемой форме (заполнить таблицу,  дописать предложения, ответить на  вопросы).  Называть проблемы с которыми  сталкиваются подростки в школе.  Рассказать о том что тебе разрешается/ не  позволяется делать, и объяснить почему.  Монолог о чувствах, которые возникают  при определенных обстоятельствах.  Диалог­расспрос о наиболее важной для  них проблеме. Монолог а тему «Роль  школы в жизни подростка». диалогической речи «Карта  города». Круг чтения: как научиться правильно,  читать книгу. Некоторые проблемы современного  подростка: выбор школьных предметов,  карманные деньги, отказ от курения. Грамматика: предлоги места; модальные  глаголы, притяжательные местоимения,  пассивный залог, фразовые глаголы,  условные предложения 2 типа, сложное  дополнение. 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 Закрепление лексических  навыков «Ориентация в  городе». Монологическая речь    «Школьное образование». Письменная речь «Идеальная  школа». Модальные глаголы. Чтение с пониманием  основного содержания   «Образование в  англоговорящих странах». Диалог­обмен мнениями   «Изучаемые предметы,  отношение к ним». Чтение с полным пониманием  содержания  «Типы школ». Притяжательные местоимения. Закрепление грамматических  навыков «Пассивный залог». Чтение с пониманием  основного содержания   «Книги 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Диалог этикетного характера Рассказать о  маршруте путешествия. Соотносить  графический образ слов со звуковым  образом.  Рассказать о школе, в которой бы хотелось  учиться.  Отвечать на вопросы о прочитанном, как  бы пересказывая его содержание.  Объяснить свое отношение к школьной  форме.  Обменяться с партнером мнениями о  целесообразности создания школ для  мальчиков и девочек.  Изучающее чтение.  Поисковое чтение. Рассказывать о книге с  опорой на вопросы.  Диалог­обмен мнениями о наказаниях.  Составлять высказывания по аналогии с  прочитанным.  Сравнить правила поведения в российских  школах и в школах Великобритании.  Выражать свое мнение о наиболее важных  правилах поведения.  Написать правила поведения в школе.  Диалог­обмен с партнером по поводу  фотографий.  Соотнести тексты и фотографии.  Монолог «хороший друг». Отвечать на  вопросы анкеты. Написать письмо о  необходимости объявления «День друзей».  Выражать свое отношение к прочитанному. 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 о жизни подростков». Чтение с пониманием  основного содержания   «Различные виды наказания». Письменная речь «Кодекс  правил поведения». Условные придаточные  предложения. Аудирование на тему  «Школьные друзья». Диалог­обмен мнениями  «Идеальный друг» Сложное дополнение. Чтение с полным пониманием  содержания  «День друзей». Монологическая речь     «Проблемы подростков:  курение». Диалог­обмен мнениями   «Проблемы подростков: выбор  школьных предметов» Письменная речь по теме  «Проблемы подростков:  карманные деньги» 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 Письменная речь по теме  «Решение проблем  подростков». Проект Решение проблем  подростков. Повторение материала раздела. Повторение материала раздела Тест № 3 «Школьное  образование»  Работа над ошибками Урок­викторина Введение лексики по теме  «Спорт» Наречие. Монологическая речь    «Мой  любимый вид спорта». Диалог­расспрос «Места для  занятий спортом» Чтение с полным пониманием  содержания  «Здоровье и  забота о нем» 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 4. Спорт любимые виды спорта, места для занятий спортом.  Здоровый образ жизни: бесплатные и  платные занятия спортом, денежные  единицы Великобритании, США и  России.  Здоровый образ жизни: правильное  питание, советы врача, рассказы о  спорте.  Из истории Олимпийских игр,  выдающиеся спортсмены России  Изучающее чтение.  Рассказывать о  любимом виде спорта.  Понимать на слух информацию,  передаваемую при помощи несложного  текста, и выражать свое понимание в  требуемой форме (заполнить таблицу,  дописать предложения, ответить на  вопросы).  Расспрашивать партнера о его отношении к спорту. Составлять диалог по аналогии с  опорой на краткий план (в форме  словосочетаний).  Поисковое чтение Объяснить смысл пословицы. Обменятся (Л.Егорова, О.Корбут, И.Роднина,  В.Третьяк, В.Сальников, С.Бубка).  Всемирные юношеские игры в Москве. Грамматика: наречия, словообразование,  степени сравнения наречий. мнениями с партнером по вопросу о  необходимости поддерживать спортивную  форму.  Отвечать на вопросы анкеты. Вести диалог  в соответствии с ролевой игрой. Расспрашивать партнера о его поведении  во время болезни. Пересказывать  прочитанный текст. 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 Введение лексики по теме  «Денежные единицы стран  изучаемого языка». Чтение с пониманием  основного содержания   «Витамины в жизни людей». Закрепление введённой  лексики «Здоровье дороже  богатства». Диалог­ побуждение к  действию «Посещение  доктора» Диалог этикетного характера  «Посещение аптеки». Монологическая речь     «Неудачи в спорте». Чтение с пониманием  основного содержания   «Рассказы о спорте». Аудирование «Олимпийские  игры». Диалог­обмен мнениями   Олимпийские чемпионы. Формирование грамматических навыков «Степени сравнения  1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 97 98 99 100 101 102 103 104 105 наречий». Письменная речь «Всемирные  юношеские игры». Чтение с полным пониманием  содержания «Письмо из  Древней Греции». Повторение материала раздела Тест № 4 «Спорт» Работа над ошибками. Повтор темы «Международный конкурс» Повтор темы «Проблемы  подростков» Повтор темы «Спорт» Подведение итогов. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Тематическое планирование по английскому языку, 8 класс, 3 часа в неделю (105 часов в год) № Разделы программы. Темы, входящие в разделы Кол­во часов Основное содержание по темам Характеристика основных видов деятельности ученика  1 2 Погода. Диалог­расспрос «Погода в  Великобритании» 1. Прекрасная планета, на которой мы живем. 1 1 Климат и погода в Великобритании, . Австралии, Канаде и России.  понимать основное содержание прослушанных текстов о прогнозе погоды, о погоде в разных странах и заполнять 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Аудирование на тему «Климат в странах изучаемого языка». Чтение с полным пониманием  содержания «Письма туристов об англоговорящих странах» Солнечная система. Ввод  новой лексики. Земля. Употребление артикля  the с уникальными объектами Чтение с пониманием  основного содержания   «Загадки Вселенной». Прошедшее длительное время Прошедшее длительное время  Выполнение лексико­грамматических  упражнений Монологическая речь  «Кто  здесь?»  Чтение с пониманием  основного содержания   «Космос и человек. Известные  ученые изобретатели и  космонавты.»  Настоящее законченное время. Предлоги since/ for.  Путешествие в космос. Чтение с полным пониманием  содержания Аудирование «Стихийные  бедствия».  Сравнение настоящего  совершенного и настоящего  длительного 1 1 1  1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Земля, Вселенная: общая информация о планете Земля (вес, возраст, ближайшие соседи);  Солнечная система.  Космос и человек: известные ученые, изобретатели (К. Циолковский, С.Королев) и космонавты (Ю.Гагарин, В.Терешкова, А.Леонов, Н.Армстронг).  Мечта человечества о космических путешествиях.  Природные стихийные бедствия: землетрясение, ураган, торнадо, извержение вулкана, наводнение, засуха. Поведение человека в чрезвычайных ситуациях.  Удивительные природные места России и англоговорящих странах: Королевство Птиц (Новая Зеландия), Жаркие и Опасные (Австрвлия), Ниагарский Водопад (США), Район Озер (Великобритания), “Белые Ночи” (Россия).  таблицу о прогнозе в разных городах; Слушать и имитировать правильное произношение, интонацию во время драматизации диалогов рассказывать о погоде в различных странах мира; поддержать разговор о погоде; составлять собственный микродиалог , делать краткое сообщение о том. чем обычно занимаешься в разную погоду; выражать и обосновывать свое отношение к космическим исследованиям; рассказать о том, что делали в прошлом, описывать картинки, используя прошедшее продолженное время вести беседу о стихийныхбедствиях; читать текст  с детальным пониманием прочитанного; соотносить текст с соответствующими фотографиями описать погоду, характерную для места, где мы живем; Информация о «мировых чемпионах» (самое глубокое место на Земле, самая написать прогноз погоды на завтра, используя лексику урока высокая точка и т. д) Грамматика: артикль с уникальными вещами и предметами;  прошедшее простое/длительное/совершенное время; большие числительные. Степени сравнения прилагательных. 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 Чтение с пониманием  основного содержания   «Торнадо. Обязанности  спасателей». Чтение с пониманием  основного содержания.  Поведение человека в  экстремальных ситуациях. Прошедшее завершенное  время. Закрепление  грамматических навыков. Факты о России. Степени  сравнения прилагательных. Прошедшие времена  английского глагола. Природа в англоговорящих  странах. Географическое  положение, климат, природа. Проект «Природа родного  края» Защита проекта Повтор раздела Контрольная работа № 1  «Наша Планета» Работа над ошибками Викторина «Природа разных  уголков света»  28 29 Защита нашей планеты.  Артикль ”the” с  географическими познаниями Проблемы экологии. Словообразование­суффиксы  1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2. Защита окружающей среды. Природа и проблемы экологии. Естественная и созданная человеком  среда обитания.  Проблемы загрязнения окружающей  среды.  Выделять главные факты, связанные с  плакатами об охране окружающей среды;  Читать текст «Прекрасен мир, в котором  мы живем» с пониманием общего содержа­ 30 31 32 33 34 35  36 37 38  39 40 ­tion, ­al. Глобальные проблемы  современности. Чтение с  пониманием основного  содержания. Условные предложения 2 и 3  типов.   Закрепление грамматических  навыков  «Условные  предложения» Экология Земли и человека.  Тренировка употребления в  речи структуры used to. Взаимоотношения с друзьями.  Развитие навыков поискового  чтения и монологической речи  на основе текста. Идеальный мир. Развитие  навыков письменной речи. Загрязнение окружающей  среды. Развитие навыков  монологической речи. Упакованный груз.  Развитие  грамматических навыков:  смешанный тип условных  предложений. Решение экологических  проблем. Монологическая  речь Как можно защитить нашу  планету? Развитие навыков  аудирования. Диалог­расспрос  «Переработка отходов».  1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Экология Земли и экология человека:  твое отношение.  Взаимоотношения между людьми в  обществе: причины недоверия друг к  другу, причины военных конфликтов (на примере отрывка из романа “  Путешествие Гулливера” Джонатан  Свифт).  Как можно защитить нашу планету:  переработка промышленных и бытовых  отходов, соблюдение чистоты в доме и  на улице, в городе и за городом,  экономия потребляемой энергии и воды. Совместные усилия по наведению  чистоты в месте, где ты живешь. Грамматика: условные предложения 2 и  3 типа; артикль с географическими  названиями и природными явлениями,  словообразование, структура used to,  ния, подбирать подписи к рисункам,  опираясь на прочитанный текст; озаглавить текст;  ­уметь определять виды окружающей  среды; ­ определять главную мысль диалога «Мы  можем улучшить нашу планету?»; ­ выразить согласие или несогласие с  содерж анием диалога;  ­выразить свое мнение по теме «Как  можно улучшить наш город», используя  изученный лексико­грамматический мате­ риал; нарисовать и подписать плакат,  рассказывающий людям об экологических  проблемах;  описать, что хотелось бы изменить в  родном городе;   понимать условные предложения 2 3 типов выразить свое мнение о том, как можно  улучшить мир; ­ читать текст «Гулливер» с пониманием  общего содержания; ­ устанавливать логическую  последовательность основных фактов  текста; ­ высказывать свое мнение по определенным вопросам содержания  текста , о важности проблем, существую­ щих в современном мире; ­ делать краткое сообщение о том, что  привык или не привык делать в школе,  дома, используя изученный  грамматический материал; 41 42 43  44 45 46 47 48 49 Повторение. Условные  предложения. Повтор радела Контрольная работа №2  «Экологические проблемы».  Работа над ошибками Средства массовой информации. Ввод новой  лексики. Диалог­обмен мнениями  «Радио и теле­программы». Развитие грамматических  навыков по теме  «Неисчисляемые  существительные». Диалог­побуждение к  действию «Радиоведущие».  Повторение временных форм  глагола, причастие I и II. 50 Монологическая речь  51 52 53 54 55 «Любимые телепередачи»  Аудирование «Телевидение  способ увидеть мир»  Телевикторины. Структура «глагол +ing». Поисковое чтение «Газеты  центральные и местные» Диалог­обмен мнениями  «Таблоиды и молодежные  журналы».  Развитие письменной речи  «Учимся писать статьи». 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 ­ понимать на слух информацию,  передаваемую с помощью несложного  текста, и выражать свое понимание в тре­ буемой форме 3. Средства массовой информации. Средства массовой информации:  телевидение, радио, пресса, Интернет.  Теле­ и радиопрограммы в России и  англоговорящих странах: их  достоинства и недостатки.  Универсальность радио как наиболее  доступного средства массовой  информации. Телевидение­способ  увидеть весь мир. Любимые  телепередачи. Пресса как источник  информации: газеты центральные  (The Times, The DailyTelegraph) и  местные (ежедневные и воскресные),  таблоиды (the Sun) и молодежные  журналы  (Just Seventeen, Smash Hits, Shout, TV Hi ts). Любимые издания моей семьи,  любимые рубрики. Профессия ­  репортер (Артем Боровик). Создание  собственного репортажа. Чтение в  жизни современного подростка:  печатные книги и книги на дисках,  домашняя и школьная библиотека.  Факты из истории книгопечатания (Иван Федоров). Круг чтения мой и моих  зарубежных сверстников. Любимые  Читать с опорой на фонограмму учебный  текст, вводящий в проблему и коротко  формулировать его основное содержание.  Ориентироваться в английской газете,  читать газетные статьи и обмениваться  друг с другом информацией о  прочитанном.  Знакомиться с телевизионной программой  передач и находить заданную информацию. Знакомиться с карикатурой и давать  комментарий к ней.  Знакомиться с новой лексикой и  использовать её в тренировочных  упражнениях.  Читать текст со словарём, осуществлять  выборочный перевод.  Восполнять неполные предложения,  работать со словарём.  Читать предложения и определять падеж  существительного после предлогов.  Тренироваться в употреблении предлогов.  Задавать вопросы к придаточным  предложениям и переводить их на русский  язык.  Слушать мнения о СМИ и инсценировать 57 56 Диалог­обмен мнениями  «Интернет». Чтение с полным пониманием  содержания «Роль Интернета в современной жизни».  58 Монологическая речь  59 60 61 62 63 64 65 «Недостатки Интернет».  Поисковое чтение «Профессия репортер».  Чтение с полным пониманием  содержания  «Артем  Боровик».   Местоимения Whenever  whatever. Чтение с полным пониманием  содержания  «Роль книг в  нашей жизни». Аудирование «Почему книги  до сих пор популярны?»  Диалог­обмен мнениями  «Книги как часть средств  массовой информации» Косвенная и прямая речь.  согласование времен. Косвенная речь: согласование  времен. Закрепление  грамматических навыков 66 Модальные глаголы в  косвенной речи. Глаголы, вводящие косвенную  речь. Косвенная речь: вопросы. Просьбы и команды в  67 68 69 полилог.  Участвовать в дискуссии «Телевидение»:  за и против» с опорой на таблицу.  Знакомиться с иллюстрацией и выбирать  подписи из ряда данных.  Читать текст с пропусками и восполнять  их, используя лексику по теме.  Высказывать своё мнение о чтении книг и  журналов. Писать статью. писатели мои и моих сверстников (Агата Кристи, Марк Твен, Джек Лондон,  Чарльз Дикенс, Бернард Шоу, Льюис  Кэррол, Роберт Стивенсон, Уильям  Шекспир, Конан Дойл, Стивен Кинг,  Пит Джонсон; Александр Пушкин, Анна Ахматова, Антон Чехов, Николай  Гоголь, Александр Беляев, Василий  Шукшин). Наиболее распространенные  жанры литературы. Рассказ о любимой  книге. Грамматика: сокращения, исчисляемые  и неисчисляемые существительные,  условные предложения 1 типа;  синонимы; специальные вопросы;  прямая и косвенная речь. местоимения “which”, “that”, “who”;  обучение словообразованию,  прилагательные + less, местоимения  Whenever whatever. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 косвенной речи. Письменная речь «Любимый   Писатель».  Употребление местоимений  “which”, “that”, “who”;  Чтение с пониманием  основного содержания «Книги  русских и зарубежных  писателей».  Чтение с извлечением  основной информации «Герои  книг британской литературы».   Развитие навыков  монологической речи  «Любимая книга». Повторение по теме:  «Средства массовой  информации». Косвенная речь. Повтор Контрольная работа №3 по  теме: «Средства массовой  информации». Работа над ошибками Проект по теме: «Средства  массовой информации». Защита проекта по теме:  «Средства массовой  информации». Известные люди. Введение  новой лексики.  Чтение с пониманием  70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 4. Успешная личность. Известные люди, добившееся в жизни  успеха собственным трудом: факты,  Читать отрывки журнальных статей,  опорой на фонограмму с пониманием  основного содержания.(с использованием основного содержания «Факты и биографические данные  известных людей».  Диалог­расспрос «Портрет  успешного человека». 83 Монологическая речь  82 84 85 86 87 88 89 90 91 «Успешные люди в моем  окружении».  Письменная речь  «Повседневная жизнь, быт,  семья».  Развитие навыков  монологической речи  «Проблемы подростков и  способы их решения».  Развитие навыков письменной  речи «Письмо в молодежный  журнал». Чтение с полным пониманием  содержания «Телефон  доверия». Развитие монологической речи «Межличностные отношения». Чтение с пониманием  основного содержания  «Конфликты и их решения». Развитие навыков  монологической и письменной  речи «Конфликты и их  решения».  Ввод новой лексики  «Праздники и традиции  англоговорящих стран».  некоторые биографические  данные(Абрахам Линкольн, Чарли  Чаплин, Мать Тереза, Джек Лондон,  Уолт Дисней, Битлз, Билл Гейтс; Галина Уланова, Слава Полунин, Ирина  Роднина, Алла Пугачева, Гарри  Каспаров). Успешные люди в твоем окружении.  Взаимоотношения в семье (с  родителями, братьями и сестрами), с  друзьями, со сверстниками.  Домашние обязанности.  Проблемы подростков и способы их  решения: письмо в молодежный журнал.  Межличностные конфликты и их  решения (на примере отрывка романа  (“Jane Eyre” by C.Bronte).  Некоторые праздники и традиции  англоговорящих стран (Рождество, День Святого Валентина, День Австралии,  День Канады, День Независимости, День Победы, День Благодарения).  Семейные праздники: приглашение  гостей, подарки, поздравления (устные и письменные).  Независимость в принятии решений:  выбор школьных предметов, проведение  досуга.  Доступные подростку способы  зарабатывания карманных денег (на  примере сверстников из англоговорящих стран). Грамматика: сложное дополнение. словаря и комментариев).  Формулировать основную мысль  прочитанного.  Отвечать на вопросы по содержанию  прочитанного и выражать своё мнение.  Читать текст с полным пониманием и  воспроизводить его содержание, давать  толкование тех проблем, о которых идёт  речь в тексте.  Сравнивать проблемы зарубежной  молодёжи с проблемами нашей молодёжи,  со своими личными проблемами.  Отвечать на вопросы с опорой на образец,  прогнозировать действия персонажа.  Рассказывать по аналогии о друзьях, героях текста.  Расширять лексический запас с помощью  словообразования.  Заменять слова и словосочетания  синонимами.  Сообщать о своих проблемах с помощью  схемы.  Знакомиться информацией и памяткой по  употреблению причастных оборотов.  Употреблять их в речи.  Составлять предложения по образцу и  завершать их.  Читать художественный текст об  отношениях персонажей с родителями. Написать короткое поздравление 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 Развитие навыков  монологической и письменной  речи «Специальные даты в  семье».  Диалог­расспрос «Семейные  праздники».  Письменная речь «Поздравь  друга».  Диалог этикетного характера  «Приглашения гостей,  подарки, поздравления».  Диалог­обмен мнениями  «Независимость в принятии  решений: выбор школьных  предметов, проведение  досуга».  Введение и закрепление  лексики «Карманные деньги». Просмотровое чтение «Работа  для подростков» Повтор раздела Контрольная работа № 4  «Успешная Личность»  Работа над ошибками Повтор темы «Наша Планета» Повтор темы «Экологические  проблемы» Повтор темы «Средства  массовой информации» Повтор темы «Успешная  личность» 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Тематическое планирование по английскому языку, 9 класс, 3 часа в неделю (105 часов в год) № Разделы программы. Темы, входящие в разделы Кол­во часов Основное содержание по темам Характеристика основных видов деятельности ученика  1 2 3 4 5 6 7 8 9  10 11 12 Каникулы. Активизация  лексики. Развитие диалогической речи  на тему «Летние каникулы»  Видовременные формы  глагола. Развитие  грамматических навыков. Чтение с полным пониманием  содержания «Различные виды  отдыха». Аудирование «Проблемы  подростков» Диалог­расспрос  «Взаимоотношения в семье, с  друзьями».  Изучающее чтение «Роль  семьи и друзей в жизни  подростков». Монологическая речь  «Хороший друг» Развитие грамматических  навыков «Будущее время» Монологическая речь «Почему нам нужны друзья?» Диалог­обмен мнениями по  теме «Дружба». Совершенствование разных  навыков чтения «Дружба  между мальчиками и  девочками». 1 Семья и друзья. Счастливы ли мы вместе? 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Каникулы – время приключений и  открытий.  Как и где может подросток провести  каникулы.  Трудный выбор подростка: семья или  друзья.  Причины недопонимания между детьми  и родителями.  Дружба между мальчиками и девочками. Как стать идеальным другом.  Самостоятельность и независимость в  принятии решений: разные модели  поведения, черты характера.  Правила совместного проживания со  сверстниками вдали от родителей.  Организация досуга: отдых на природе,  совместное посещение авто­шоу, рок­ концерта. Обмен впечатлениями. Родная страна. Культурная жизнь столицы:  места проведения досуга: театры  (Большой Театр, Малый театр), цирк  (Цирк Юрий Никулина) и др.  Заказ билетов в кино. Молодежь и  искусство: кино и видео в жизни  подростка (плюсы и минусы). Как создать интересный фильм: главная  идея, сюжет, герои и др. Грамматика: видовременные формы  глагола, типы вопросов. Извлекать из текста информацию,  выражать к ней свое отношение и  использовать полученные сведения в  собственном высказывании.  Выразить свое отношение к каникулам.  Описать характер человека. Рассказать о себе (о своих внешности,  характере, увлечениях). Читать текст с детальным пониманием  прочитанного. Расспросить  одноклассников. Обосновать свое мнение  (о жизненном девизе).  Понимать на слух информацию,  передаваемую при помощи несложного  текста, и выражать свое понимание в  требуемой форме (заполнить таблицу,  дописать предложения).  Рассказать о родной стране. Просматривать текст и выборочно извлекать нужную  информацию из текста.  Рассказывать об организации досуга с  опорой на вопросы.  Соотносить графический образ слов со  звуковым.  Называть большие числа. Читать даты.  Сравнивать города по определенным  характеристикам.  Целенаправленно расспрашивать  одноклассников в соответствии с  поставленной задачей. Правильно реагировать на  предостережения/предупреждения.  Написать рассказ.  Читать текст и подбирать подходящий по  смыслу заголовок. Делать резюме по  прочитанному тексту.  Вести элементарную беседу по телефону  (представиться, попросить нужного  собеседника, оставить сообщение). Составлять диалог с опорой на образец.  Составлять и разыгрывать диалоги в  соответствии с заданной ситуацией. 13 14 15 16 17 18 19 20  21 22 23 24 25 26 Развитие письменной речи на  тему «Лучший друг» Вопросительные предложения. Развитие грамматических  навыков Диалог этикетного характера  "Разговор по телефону.  Диалог­обмен мнениями по  теме  «Достоинства и  недостатки совместного  проживания» Аудирование «Правила  совместного проживания со  сверстниками вдали от  родителей». Фразовые глаголы Изучающее чтение  «Досуг:  отдых на природе, посещение Автошоу» Изучающее чтение «Досуг:  посещение рок­ концерта.» Поисковое чтение  «Достопримечательности  Москвы». Страдательный залог Введение новой лексики  «Телевидение и кино в жизни  подростка». Развитие навыков письменной  речи по теме «Телевидение» Повтор раздела Контрольная работа № 1  «Семья и друзья» 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36  37 38 39 40 41 42 Анализ контрольных работ 1 2 Этот большой и удивительный мир! Начни путешествовать сейчас. Введение лексики  «Путешествие как способ  познать мир». Изучающее чтение «Самые  опасные части мира». Употребление артикля с  географическими названиями.  Поисковое чтение «Трагедия  Титаника» Монологическая речь «Жизнь  и путешествия Беринга»  Аудирование «Известные  путешественники». Развитие письменной речи  «Происхождение  географических названий». Возвратные местоимения Модальные глаголы Монологическая речь  «Путешествие на самолете». Учимся заполнять формуляр  «Декларация» Диалог этикетного характера  по теме «В аэропорту» Чтение с пониманием  основного содержания  «Последний дюйм» Дж.  Олбридж. Диалог­расспрос «В  турагентстве». Монологическая речь  1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Путешествие как способ познать мир.  Транспорт вчера и сегодня.  Из истории путешествий: факты из  жизни великого путешественника  В.Беринга, трагедия Титаника.  Путешествие по пиратской карте.  Происхождение географических  названий.  Организованный и самостоятельный  туризм: маршруты.  Агентства, отлеты, сборы. Советы  путешественнику: поведение в  аэропорту, самолете; заполнение  таможенной декларации и других  дорожных документов.  Возможности отдыха молодых людей,  впечатления. Готовность к  неожиданностям, присутствие духа (на  материале аутентичного рассказа  “The LastInch” by James Aldridge). Мы в глобальной деревне.  Англоязычные страны и родная страна.  Географическое положение, основные  географические и некоторые  Вести диалог «Знакомство»  (представиться, расспросить партнера).  Целенаправленно расспрашивать партнера  в соответствии с ролевой игрой.  Называть континенты, страны и города,  языки, на которых говорят на нашей  планете. На слух воспринимать информацию,  передаваемую с помощью несложного  текста, и выражать свое понимание в  требуемой форме / заполнить таблицу,  назвать родину участников конференции.  Рассказывать, чем знаменита наша страна.  Рассказывать о разных странах с опорой на  образец. Отвечать на вопросы по карте.  Соотносить вопросы и ответы.  Выразить сою точку зрения о том каким  должен быть международный язык.  Соотносить графический образ слов со  звуковым. Читать и понимать тексты,  содержащие некоторые незнакомые  элементы/ интернациональные слова,  знакомый корень слова с незнакомым  окончанием и т.п.  Рассказывать об англоговорящих странах с  опорой на текст и краткий план. «Организованный и  самостоятельный туризм:  маршруты». Расширение страноведческого  материала «Англоязычные  страны и Россия» Аудирование  «Основные  географические и  исторические данные о  странах». Письменная речь по «Символы англоязычных стран». Повтор радела Контрольная работа № 2  «Путешествия вокруг света» Закрепление материала Введение новой лексики  «Проблемы глобализации» Аудирование «Семейные  конфликты». Инфинитив и его функция в  предложении. Инфинитив и его функция в  предложении. Закрепление  грамматических навыков Косвенная речь 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 исторические данные о Великобритании, США и России. Государственная  символика (флаг, герб), гербы регионов  России.  Знание других народов – ключ к взаимопониманию. Достопримечательности: история памятника Игла Клеопатры (Cleopatra’s Needle), Тауэрский мост в Высказывать и обосновывать свое  пожелание о посещении одной из  англоговорящих стран.  Рассказывать о России по аналогии с  прочитанным об англоговорящих странах.  Соотносить текст с соответствующей  фотографией.  3 Можем ли мы научиться жить в мире? Выражать свое мнение по поводу  Проблемы глобализации.  Влияние процесса глобализации на  экономические, политические и  культурные аспекты жизни в нашей  стране.  Конфликты между родителями и  детьми: их причины, возможные  последствия. Извлекать из текста определенную  информацию и выражать к ней свое  отношение.  Понимать на слух информацию,  передаваемую при помощи несложного  текста, и выражать свое понимание в  требуемой форме (заполнить таблицу,  дописать предложения, ответить на  вопросы). 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64  65 66 Условные предложения Употребление модальных  глаголов и инфинитива Чтения с пониманием  основного содержания   «Экологические проблемы». Поисковое чтение «Пример  конфликта с родителями в  произведениях  художественной литературы». Лексика по теме «Конфликт» Монологическая речь «Правда или ложь» Активизация лексических  навыков «Студенческий  форум». Аудироване «Советы для  решения конфликта». Письменная речь «Письмо в  молодежный журнал:  нахождение взаимопонимания  в семье». Употребление фразовых  глаголов в коммуникативно­ ориентированном контексте. Монологическая речь  «Курение: за и против» Закрепление грамматического  материала «Косвенная речь,  фразовые глаголы, условные  предложения». Чтение с пониманием  основного содержания «Пути    предотвращения и    1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Изречения великих на эту тему. Мирное  решение семейных конфликтов (на  примере из художественной литературы: Charlotte’s Webby E.B. White).  Письмо в молодежный журнал:  нахождение взаимопонимания между  братьями и сестрами, детьми и  родителями.  Называть проблемы с которыми  сталкиваются подростки в школе. Рассказать о том что тебе разрешается/ не  позволяется делать, и объяснить почему.  Описывать свои чувства которые  возникают при определенных  обстоятельствах.  Пути предотвращения и решения  конфликтов.  Советы сверстников и взрослого  психолога.  Декларация прав человека.  Планета Земля без воин.  Военные конфликты  XX века.  Влияние знания людей и культуры  страны на отношение к ней (на  материале видеосюжета). Толерантность или конформизм.  Урок толерантности (рассказ немецкого  мальчика времен Второй мировой войны и история из жизни современного  молодого человека).  Грамматика: инфинитив: определение,  функции, использование; прямая и  Расспросить одноклассников о наиболее  важной для них проблеме.  Высказывать и обосновывать сою точку  зрения по поводу того, что школа играет  большую роль в жизни подростка.  Запрашивать информацию используя  формы вежливого поведения.  Целенаправленно расспрашивать партнера  в соответствии с ролевой игрой.  Соотносить графический образ слов со  звуковым.  Отвечать на вопросы о прочитанном, как  бы пересказывая его содержание. Читать текст с пониманием общего  содержания.  Читать текст с целью извлечения  информации. Рассказывать о книге с решения   конфликтов»    Чтение с выборочным  пониманием нужной  информации «Декларация прав человека». Аудирование «Декларация  прав человека». Диалог этикетного характера  «Приглашение на концерт» Развитие навыков  монологической речи по теме  «Права подростка» Чтение с пониманием  основного содержания  «Военные конфликты XX  века» Развитие навыков письменной  речи «Наша планета без войн»  Закрепление грамматических  навыков «Условные  предложения» Повтор раздела Контрольная работа №3  «Права человека» Анализ контрольных работ Условные придаточные  предложения. Повтор Монологическая речь  «Толерантность»  Профессии. Ввод новой  67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 косвенная речь; условные предложения,  притяжательные местоимения, наречия опорой на вопросы.  Составлять высказывания по аналогии с  прочитанным. Обменятся мнениями с партнером по  поводу фотографий.  Соотнести тексты и фотографии.  Отвечать на вопросы анкеты.  Выражать свое отношение к прочитанному. 4 Сделай свой собственный выбор! Пути получения образования. Читать текст с пониманием общего 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 лексики Аудирование «Выбор  профессии» Развитие навыков чтения с  извлечением основного  содержания по  «Проблемы  выбора профессии» Монологическая речь  «Популярные современные  профессии». Заполнение формуляра  «Резюме» Развитие навыков письменной  речи «Официальное письмо». Мини­проект «Моя будущая  профессия». Письменная речь «Роль  английского языка в будущей  профессии» Монологическая речь  «Стереотипы». Диалог­обмен мнениями   «Политическая корректность  к разным людям». Чтение с извлечением  1 1 1 1 1 1 1 1 1 1  Проблемы выбора профессии  подростками (на примере  Великобритании и России).  Популярные современные профессии.  Умение составлять резюме.  Роль английского языка в моей будущей профессии.  Стереотипы, которые мешают жить:  религиозные, расовые, возрастные,  половые.  Почему важна политическая  корректность в отношении людей  старшего возраста, инвалидов, людей  других национальностей.  Мир моих увлечений: экстремальные  виды спорта (удовольствие и  последствия). Спорт для здоровья.  Быть непохожими и жить в гармонии:  молодежная культура, музыка (Битлз),  мода.  Кумиры молодежи в современном кино.  Взгляни на мир с оптимизмом. Грамматика: модальные глаголы. содержания.  Читать текст с пониманием полного  содержания.  Понимать на слух информацию,  передаваемую при помощи несложного  текста, и выражать свое понимание в  требуемой форме (заполнить таблицу,  дописать предложения, ответить на  вопросы).  Расспрашивать партнера о его будущей  профессии.  Составлять диалог по аналогии с опорой на краткий план (в форме словосочетаний). Читать текст с выборочным извлечением  информации.  Объяснить смысл пословицы. Обменятся мнениями с партнером по  вопросу об экстремальных видах спорта. Отвечать на вопросы анкеты. Вести диалог  в соответствии с ролевой игрой.  Расспрашивать партнера о его поведении  во время болезни.  Пересказывать прочитанный текст. Обменятся мнениями с партнером об  опасных видах спорта. основного содержания  «Стереотипы и общение". Аудирование «Экстремальные  виды спорта» Чтение  с полным понимание  содержания «Популярные  виды спорта». Развитие навыков письменной  речи «Преимущества и  недостатки экстремальных  видов спорта». Аудирование и чтение  «Молодежь в современном  обществе» Развитие диалогическое речи  «Досуг молодежи» Развитие навыков  монологической речи по т.  «Битлз ­ музыка всех  поколений». Диалог «Оптимизм». Повтор изученного материала Итоговый грамматический  тест Анализ контрольных работ 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 100 101 102 103 104 105 Повтор по теме «Семья и  друзья» Повтор по теме  «Путешествия» Повтор по теме «Конфликты» Повтор по теме «Спорт»  Викторина Заключительный урок  1 1 1 1 1 1 Список литературы: 1. Примерная программа по иностранным языкам. 2. Учебник Английский язык 7 класс М.З. Биболетова и др., «Английский с удовольствием» (Enjoy English).­ Обнинск: Титул., 2011–  160с. 3. Учебник Английский язык 8 класс М.З. Биболетова и др., «Английский с удовольствием» (Enjoy English).­ Обнинск: Титул., 2012–  159с. 4. Учебник Английский язык 9 класс М.З. Биболетова, Е.Е. Бабушис, О.И. Кларк, А.Н. Морозова, И.Ю. Соловьева «Английский с  удовольствием» (Enjoy English).­ Обнинск: Титул., 2013 – 240с. 5. Книга для учителя к учебнику М.З. Биболетова и др., Английский с удовольствием (Enjoy English) 7 класс. – Титул., 2011 – 64с. 6. Книга для учителя к учебнику М.З. Биболетова и др., Английский с удовольствием (Enjoy English) 8 класс. – Титул., 2012 – 68с. Интернет­ресурсы:    .  edu ­ "Российский общеобразовательный портал". 1.        www. edu ­ "Российское образование" Федеральный портал.  2. 3. 4. 5. 6. www.school www.school­collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов www.it­n.ru   www.festival.1september.ru   Фестиваль педагогических идей  http://infourok.ru/ ­ Видеоуроки и презентации    "Сеть творческих учителей" 7. fipi.ru (http://www.fipi.ru/ Материально­техническое обеспечение. Наименование объектов и средств материально­технического  обеспечения Количество Примечание 1. Ноутбук Asus 2. Проектор BENQ 3. Колонки  4. Экран.  5. Доска белая поворотная, магнитная. 6. Доска классная темная, магнитная. 7. Парты  8. Стулья Составители:  1 1 2 1 1 1 12 24