Рабочая программа БИОЛОГИЯ 5 класс (ФГОС)

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение  «Басинская основная общеобразовательная школа» Рассмотрено на                                                                     Рассмотрено на заседании                                                 Утверждаю заседании МО                                                                        педагогического совета                                                     Директор МКОУ Протокол №                                                                           протокол №                                                                         «Басинская ООШ» От «___»_____201                                                                  от «___»____201                                                                   приказ № Руководитель МО                                                                                                                                                                от «___»_____201 _______//                                /                                                                                                                                                 _______/Авдеева Е.В./   РАБОЧАЯ ПРОГРАММА По биологии 5 класс Составила: учитель физики и математики Тирмитова И.Т. ­2017­ Пояснительная записка Настоящая   рабочая   программа   по   биологии,   составлена   на   основе   федерального   компонента   государственного   стандарта,   примерной программы основного общего образования по предмету с учетом авторской программы для 5 класса И.Н.Пономаревой и соответствует  учебному плану   МКОУ   «Басинская   ООШ»   на   2017­2018   учебный   год.  Рабочая   программа   является   составной   частью   программы   образовательного учреждения. Цели программы: ­ обеспечение  ориентации в системе моральных норм и ценностей: признание наивысшей ценностью жизни и здоровья человека, формирование ценностного отношения к живой природе; ­развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с  овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений; ­овладение ключевыми компетентностями: учебно­познавательной, информационной, ценностно­смысловой, коммуникативной; ­ формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности эмоционально—ценностного отношения к объектам живой природы       ­освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях;  ­ овладение умениями сравнивать, наблюдать, узнавать, делать выводы, соблюдать правила, применять биологические знания для объяснения  процессов и явлений живой природы; ­развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми  организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации; ­иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни. Описание места учебного предмета « Биология» в учебном плане В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования предмет  «Биология» изучается с 5­го по 9­й класс(280 часов). 5­й класс – 1 час в неделю (34 часов). Рабочая программа направлена на достижение следующих результатов: 1.Личностными результатами изучения предмета « Биология» являются следующие умения: ­  знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; ­  формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни;  ­   сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений  (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.  ­ формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к  обучению и познанию ­ формирование личностных представлений о ценности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества; ­ формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе  образовательной , общественно полезной, учебно­исследовательской, творческой и других видов деятельности  ­ формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного ,  бережного отношения к окружающей среде. 2.Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются: Регулятивные: УУД: ­   умение организовать свою учебную деятельность: определять цель работы, ставить задачи, планировать — определять последовательность  действий и прогнозировать результаты работы. Осуществлять контроль и коррекцию в случае обнаружения отклонений и отличий при сличении  результатов с заданным эталоном. Оценка результатов работы — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит  усвоению, осознание качества и уровня усвоения; ­ овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать  гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать  материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи; Личностные УУД: ­    способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и  окружающих; ­умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной  деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;                   Коммуникативные УУД:   ­ умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить  продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.  ­ умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов. Формировать , аргументировать и отстаивать  своё мнение Познавательные УУД: ­   умение работать с разными источниками информации: текстом учебника, научно­популярной литературой, словарями и справочниками;  анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую;  ­ умение создавать , применять и преобразовывать знаки и символы, модели  и схемы для решения учебных и познавательных задач ­ умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в тексте учебника, научно­ популярной литературе, биологических словарях и справочниках 3.Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются: ­усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития для формирования современных представлений о  естественнонаучной картине мира; ­формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах , процессах, явлениях; ­овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических  экспериментов и объяснение их результатов. ­объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и  эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения  биологического разнообразия для сохранения биосферы; ­формирование основ экологической грамотности : способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов  риска на здоровье человека.  Учебно – тематический план №  п/п Наименование темы Кол­ во часов Кол­ во лаб.р. Глава 1. Биология – наука о живой 1 природе  2 организмов  3 планете Земля  4   Глава   2.   Многообразие   живых Глава   3.   Жизнь   организмов   на Глава 4. Человек на планете Земля Кол­ во экскурсий Кол­ во к.р. 1 1 1 ­ 1 9 12 8 4 2 2 ­ ­ 5 Обобщающее повторение  . И т о г о: 2 35 ­ 4 1 4 ­ 1 Перечень контрольных работ №  п/п Тема 1 2 3 4 Контрольная   работа   №1   «Строение   и   процессы жизнедеятельности клетки» Контрольная работа №2 «Царства живой природы» Контрольная работа №3 «Экология живых организмов» Контрольная работа № 4 «Итоговый контроль» Перечень лабораторных работ №  п/п 1 2 3 4 Тема Изучение строения увеличительных приборов Знакомство с клетками растений Знакомство с внешним видом растения Наблюдение за передвижением животных Количеств о  часов 1 1 1 1 Количеств о  часов 1 1 1 1 Содержание   разделов программы Основное содержание по темам рабочей программы Характеристика основных видов деятельности обучающегося Содержание тем учебного курса 5 класс (35 ч, из них 2 ч — обобщающее повторение) 1 Тема 1. Биология — наука о живом мире (9 ч) Биология   как   наука.   в биологии 2 Роль   практическойдеятельности людей. Наука о живой природе. Знакомство с учебником, целями и   задачами   курса.   Человек   и   природа.   Живые организмы   —   важная   часть   природы.   Зависимость   жизни первобытных   людей   от   природы.   Охота   и   собирательство. Начало земледелия и скотоводства. Культурные растения   и   домашние   животные.   Наука   о   живой Отличительные признакиживых организмов. природе — биология. Свойства живого. Отличие живых тел от тел неживой природы. Признаки живого:   обменвеществ,   питание,   дыхание,   рост,   развитие, размножение, раздражимость.Организм — единица живой Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.   природы. Согласованность жизнедеятельность организма как единого целого.   Органы   организма,   работы   органов,   их   функции.   обеспечивающая Методы изучения природы. Использование   биологических   методов   для   изучения любого   живого   объекта.   Общие   методы   изучения   природы: наблюдение, описание, измерение, эксперимент. Использование сравнения и моделирования в лабораторных условиях. Увеличительные приборы. Необходимость   использования   увеличительных приборов   при   изучении   объектов   живой   природы. Увеличительные   приборы:   штативная, микроскоп.   Первое   применение   микроскопа   Р.   Гуком. Усовершенствование   микроскопа   А.   Ван   Левенгуком.   Части микроскопа:   окуляр,   объектив,   тубус,   предметный   столик, зеркальце.   лупы   ручная, Микропрепарат. Правила работыс микроскопом. Лабораторная работа № 1 «Изучение устройства увеличительных приборов». Строение клетки. Ткани.   Клеточное   строение   живых   организмов. Клетка. Части клетки: ядро, цитоплазма, вакуоли, клеточная мембрана.   Клеточная   стенка   у   растительных   клеток. Назначение частей клетки. Понятие о ткани. Ткани животных и растений. Их функции. Клеточное   строение   Многообра­зие организмов. клеток.   Методы   изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. 3 Обсуждать проблему: может ли человек про­ жить без других живых организмов? Рассматривать и пояснять иллюстрации учебника. Приводить примеры знакомых культурных растений и домашних животных. Давать определение науки биологии. Называть задачи, стоящие перед учёными­ Биологами. Называть свойства живых организмов. Сравнивать проявление свойств живого и не­ живого.   Обсуждать   стадии   развития   растительных   и животных   организмов   по   рисунку   учебника.Рассматривать изображение живого организма и выявлять его органы, их функции. Обсуждать   роль   органов   животного   в   его   жизнедеятельности. Формулировать   вывод   о   значении   взаимодействия   органов   живого организма. Рассматривать рисунки учебника,иллюстрирующие методы исследования природы. Различать и описывать методы изучения живой природы. обсуждать и       Обсуждать способы оформления результатов исследования. Объяснять   назначение   увеличительных   приборов.Различать ручную   и   штативную   лупы,   знать   получаемое   с   их   помощью увеличение. Описывать и сравнивать увеличение лупы и микроскопа. Находить   части   микроскопа   и   называть   их.   Изучать   и   запоминать правила   работы   с   микроскопом.   Рассматривать   готовый микропрепарат под микроскопом, делать выводы. Соблюдать   правила   работы   в   кабинете,   обращения   с лабораторным оборудованием. Называть   части   клетки   по   рисункам   учебника. Характеризовать назначение частей клетки. Сравнивать животную и растительную клетки, находить их различие. Называть ткани животных и растений по рисункам учебника, характеризовать   их   строение,   объяснять   их   функции.   Изучать строение клетки на готовых микро­препаратах под малым и большим Особенности химического   состава   живых организмов:   неорганические   и органические   вещества,   их рольв организме. Роль питания, дыхания, транспорта   веществ,   удаления продуктов в жизнедеятельности   клетки   и организма.   Рост   и   развитие организмов. Размножение. обмена     Биология как наука. Лабораторная работа № 2 «Знакомство с клетками растений». Химический состав клетки. Химические   вещества   клетки:   неорганические   и органические.   Неорганические   вещества,   их   роль   в   клетке. Минеральные соли, их значение для организма. Органические вещества клетки: белки, углеводы, жиры, их значение для жини организма и клетки. Процессы жизнедеятельности клетки. Основные   процессы,   происходящие   в   живой   клетке: дыхание, питание, обмен веществ, рост, развитие, размножение. Деление   клетки   —   процесс   размножения   (увеличения   числа клеток). Новые клетки — только от клетки. Деление клеток, обеспечивающее   передачу   наследственного   материала дочерним   клеткам.   Взаимосвязанная   работа   частей   клетки, обусловливающая её жизнедеятельность как целост­ Великие естествоиспытатели.* Рассказ учителя     учёных­ естествоиспытателях   (Аристотель,   Теофраст,   К.   Линней,   Ч. Дарвин,   В.И.   Вернадский,   Н.И.   Вавилов).   Самостоятельная работа учеников великих о     с   текстом   учебника   и   электронными   носителями информации в парах и малых группах. Обобщение   и   систематизация   знаний   по материалам темы 1. Опрос учащихся с использованием итоговых заданий учебника.   Работа   в   парах   или   малых   группах.   Выявление уровня   сформированностиосновных   видов   учебной деятельности. Тема 2. Многообразие живых организмов (12 ч) Разнообразие Царства живой природы. организмов.   Принципы   их увеличением микроскопа. Различать отдельные клетки, входящие в состав ткани. Обобщать   результаты   наблюдений,   делать   выводы. Зарисовывать   клетки   в   тетради.Соблюдать   правила   работы   в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием. Различать неорганические и органические вещества клетки, минеральные соли объяснять их значение для организма. Наблюдать   демонстрацию   опытов   и   понимать   объяснение учителя. Изучать рисунки учебника и анализировать представленную на них информацию о результатах опытов. Оценивать значение питания, дыхания, размножения. Объяснять   сущность   понятия   «обмен   веществ», характеризовать   его   биологическое   значение.   Понимать   сущность процесса деления клетки, знать его главные события. Рассматривать на   рисунке   учебника   процесс   деления   клетки,   устанавливать последовательность   деления   ядра   и   цитоплазмы   клетки. Аргументировать   вывод   о   том,   что   клетка   —   живая   система (биосистема). Анализировать информацию учителя о выдающихся учёных­ естествоиспытателях. Знакомиться   с   именами   и   портретами   учёных, самостоятельно   работая   с   текстом   учебника.   Называть   области науки, в которых работали конкретные учёные, знать сущность их открытий. Знать имена отечественных учёных, внесших важный вклад в   развитие   биологии.   Формулировать   вывод   о   вкладе   учёных   в развитие   наук   о   живой   и   неживой   природе   и   его   значении   для человечества. Обсуждать проблемные вопросы темы 1, работая в парах и малых группах. Рисовать (моделировать) схему строения клетки. Отвечать на итоговые вопросы. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся. Объяснять   сущность   термина   «классификация».Давать   Знать   основные   таксоны определение   науке   систематике. классификации.  Отличительные признаки представителей разных царств живой природы.   Бактерии. Многообразие бактерий. Бактерии.   Многообразие бактерий. Бактерии   —   возбудители заболеваний. Меры   профилактики   заболеваний, вызываемых   бактериями.   Роль бактерий   в   природе   и   жизни человека. Растения. Многообразие растений. Значение растений в природе и жизни человека.       «царство», Актуализация   «классификация», «систематика»,   Царства   клеточных организмов: бактерий, грибов, растений и животных. Вирусы — неклеточная форма жизни: их строение, значение и меры профилактики вирусных заболеваний. понятий   «вид». Бактерии: строение и жизнедеятельность. Актуализация знаний о царстве бактерий. Бактерии — примитивные одноклеточные организмы, различные по форме, выносливые,   обитают   повсеместно,   размножаются   делением клетки   надвое.   Строение   бактерии:   цитоплазма,   клеточная мембрана и клеточная стенка, отсутствуют оформленное ядро и   вакуоли.  Бактерии   как   самая   древняя   группа   организмов. Процессы   жизнедеятельности   бактерий.   Понятие   об автотрофах и гетеротрофах.       бактерийс клубеньковых Значение бактерий в природе и для человека. Роль   бактерий   в   природе:   разложение   мёртвого органического   вещества,   повышение   плодородия   почвы. Симбиоз растениями, способствующий усвоению растениями недоступного для них азота воздуха. Фотосинтезирующие бактерии. Цианобактерии — поставщики кислорода в атмосферу. Бактерии, обладающие разными типами обмена веществ. Процесс жизнедеятельности бактерий — брожение. Полезные бактерии: их использование при   создании   пищевыхпродуктов,   изготовлении   лекарств. Болезнетворные   бактерии,   вызывающие   отравления   и инфекционные заболевания человека и животных. Разработка средств борьбы с болезнетворными бактериями. классификации — «царство» и «вид». Характеризовать   вид   как   наименьшую   единицу классификации.   Рассматривать   схему   царств   живой   природы, устанавливать   связь   между   царствами.   Называть   отличительные особенности строения и жизнедеятельности вирусов. Называть   главные   особенности   строения   бактерий. Характеризовать   разнообразие   форм   тела   бактерий   по   рисунку учебника. Объяснять сущность терминов: «автотрофы», «гетеротрофы», «прокариоты», «эукариоты». Различать свойства прокариот и эукариот. Характеризовать процессы жизнедеятельности бактерий как прокариот. Сравнивать   и   оценивать   роль   бактерий­автотрофов   и бактерий­гетеротрофов в природе. Характеризовать   важную   роль   бактерий   в   природе. Устанавливать связь между растением и клубеньковыми бактериями на рисунке учебника, объяснять термин «симбиоз». Аргументировать наличие   фотосинтеза   у   цианобактерий,   называть   его   продукты. Различать   бактерий   по   их   роли   в   природе.   Приводить   примеры полезной деятельности бактерий. Характеризовать   процесс   брожения   и   его   использование   в народном хозяйстве. Обсуждать значение бактерий для человека. Сопоставлять   вред   и   пользу,   приносимые   бактериями природе и человеку, делать выводыо значении бактерий. Растения. Флора   —   исторически   сложившаяся   совокупность всех растений на Земле. Отличительное свойство практически всех растений — автотрофность благодаря наличию в клетках хлорофилла.   Значение   фотосинтеза.   Сравнение   клеток растений   и   бактерий:   растения   —   эукариоты,   бактерии   — прокариоты. Деление царства растений на группы: водоросли, цветковые   (покрытосеменные),   голосеменные,   мхи,   плауны, хвощи,   папоротники.   Строение   растений.   Корень   и   побег. Слоевище   водорослей.   Покрытосеменные   и   голосеменные растения.   Их   основное   различие.   Размножение   цветковых   и голосеменных растений семенами, остальных групп растений Характеризовать главные признаки растений. Различать части цветкового растения на рисунке учебника, выдвигать предположения об их функциях. Сравнивать цветковые и голосеменные   растения,   характеризовать   их   сходство   и   различия. Характеризовать   мхи,   папоротники,   хвощи,   плауны   как   споровые растения, знать термин «спора». Определять по рисунку учебника различие между растениями разных систематических групп. Сопоставлять свойства растительной и бактериальной клеток, делать выводы. Характеризовать значение растений разных систематических групп в жизни человека. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.   Животные.   Строение   Многообразие животных животных, их роль в природе и жизни человека. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.   — спорами. Роль цветковых растенийв жизни человека. Лабораторная работа № 3 «Знакомство с внешним строением побегов растения». Животные. Фауна   —   совокупность   всех   видов   животных. Особенности   животных   —гетеротрофность,   способность   к передвижению, наличие органов чувств. Среда обитания: вода, почва, суша и   другие   и многоклеточные организмы. Роль животных в природе и жизни человека. Зависимость от окружающей среды.   Одноклеточные   организмы. Лабораторная работа № 4 «Наблюдение за передвижением животных». Рассматривать   побег   цветкового   растения,   различать   и называть   его   части.   Определять   расположение   почек   на   побеге цветкового растения. Зарисовывать в тетради схему побега. Находить различные побеги у сосны. Характеризовать особенности строения хвоинки, определять количество   хвоинок   на   побеге.   Устанавливать   местоположение шишки. Сравнивать значение укороченных и удлинённых побегов у хвойных растений (на примере сосны). Формулировать общий вывод о многообразии побегов у растений. Соблюдать правила работы в кабинете биологии и обращения с лабораторным оборудованием. Распознавать   одноклеточных   и   многоклеточных   животных. Характеризовать  простейших  по  рисункам учебника,  описывать  их различие, называть части их тела. Сравнивать строение тела амёбы с клеткой эукариот, делать выводы. Называть основные части клетки. Называть   многоклеточных   животных,   изображённых   на   рисунке учебника. Различать беспозвоночных и позвоночных животных. Приводить примеры позвоночных животных. Объяснять роль животных в жизни человека и   в   природе.   Называть   факторы   неживой   природы, оказывающие влияние на жизнедеятельность животных. культуры   инфузорий. Рассматривать   живые   организмы   под   микроскопом   при   малом увеличении.   микропрепарат Готовить   Наблюдать   за   движением   животных,   отмечать   скорость   и Грибы.   Многообразие грибов. Грибы. Общая   характеристика   грибов.   Многоклеточные   и одноклеточные грибы. Наличие у грибов признаков растений и животных.   Строение   тела   гриба.   Грибница,   образованная гифами. Питание грибов: сапротрофы, паразиты, симбионты и хищники. Размножение спорами. Симбиоз гриба и растения — грибокорень (микориза). направление движения, сравнивать передвижение двух­трёх особей. Зарисовать общий облик инфузории. Формулировать вывод о значении движения для   животных.   Фиксировать   результаты   наблюдений   в тетради. Соблюдать правила работы в кабинете биологии, обращения с лабораторным оборудованием. Устанавливать сходство гриба с растениями и   животными.   Описывать   внешнее   строение   тела   гриба, называть его части. Определять место представителей царства Грибы среди эукариот. Называть знакомые виды грибов. Характеризовать   питание   грибов.   Давать   определения   «симбионт»,   «хищник»,   «паразит», терминам:   «сапротроф», грибокорень, пояснять их примерами. Многообразие   грибов, Многообразие и значение грибов. Характеризовать строение шляпочных грибов. Подразделять Съедобные их   роль   в   природе   и   жизни человека. и ядовитые   грибы.   Оказание приёмов   первой   помощи   при отравлении грибами.   Лишайники. Роль лишайников в природе и жизни человека.   Разнообразие   организмов. Взаимосвязи организмов   и   окружающей среды. Роль в природе и жизни человека.   Плесневые   грибы. Шляпочные грибы: грибница и плодовое тело (шляп ка и   ножка).   Их   использование   в здравоохранении.   Антибиотик   пенициллин.   Одноклеточные грибы   —   дрожжи.   Их   использование   в   хлебопечении   и пивоварении. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора и употребления   грибов   в   пищу.   Паразитические   грибы   — наносят   большой   урон   урожаю   культурных   растений.   Роль грибов в природе: участие в круговороте веществ, образование симбиозов, употреблении в пищу животными и человеком. Лишайники. Общая характеристика лишайников: симбиоз гриба и водоросли, многообразие, значение, местообитание. Внешнее и внутреннее   строение,   Значение лишайников   в   природе   и   жизни   человека.   Лишайники   — показатели чистоты воздуха.   питание   размножение. Значение   живых   организмов   в   природе   и   жизни человека. Животные и растения, вредные для человека: грызуны, насекомые, сорные растения. Живые организмы, полезные для человека:   лекарственные   растения   и   некоторые   плесневые грибы;   растения,   животные,   и   грибы,   используемые   в   пищу; животные,   уничтожающие   вредителей   лесного   и   сельского хозяйства. Взаимосвязь полезных и вредных видов в природе. Значение биологического разнообразия в природе и жизни человека. Обобщение и систематизация знаний по теме 2. Опрос учащихся с использованием итоговых   заданий   учебника.   Использование   работы обучаемых   в   парах   и   в   малых   группах.   Выявление   уровня сформированности основных видов учебной деятельности. Тема 3. Жизнь организмов на планете Земля (8 ч) Взаимосвязи организмови окружающей среды Многообразие условий обитания на планете.  Среда   жизни   организмов.   Особенности   водной,   наземно­воздушной   и   организменной   сред. почвенной, Примеры организмов — обитателей этих сред жизни. шляпочные грибы на пластинчатые и трубчатые. Работать в паре — описывать  строение плесневых  грибов по рисунку учебника. Знать значение   терминов   «антибиотик»,   Различать съедобные   и   ядовитые   грибы.   Обсуждать   правила   сбора   и использования грибов. Объяснять значение грибов для человека и   «пенициллин». для природы. Выделять и характеризовать главную особенность строения лишайников     ­   симбиоз   двух   организмов   —   гриба   и   водоросли. Различать   типы   лишайников   на   рисунке   учебника.   Анализировать изображение внутреннего строения лишайника. Выявлять преимущества симбиотического организма   для   выживания   в   неблагоприятных   условиях среды. Характеризовать   значение   лишайников   в   природе   и   жизни человека Рассматривать на рисунках учебника изображения животных и растений, определять их значение для человека и природы. Доказывать   на   примерах   ценность   биологического разнообразия   для   сохранения   равновесия   в   природе.   Объяснять необходимость охраны редких видов и природы в целом. Обсуждать проблемные вопросы темы 2, работая в парах и малых группах. Выполнять итоговые задания по материалам темы.   Оценивать   свои   достижения   по   усвоению   учебного материала. Характеризовать особенности условий сред жизни на Земле. Называть   организмы­паразиты, изображённые на рисунке учебника. Приводить примеры обитателей организменной   среды   —   паразитов   и   симбионтов,   объяснять   их воздействие на организм хозяина.   и   характеризовать Влияние экологических факторов на организмы. Экологические факторы среды. Условия, влияющие на жизнь организмов в природе — экологические   факторы   среды.   Факторы   неживой   природы, факторы   живой   природы   и   антропогенные.   Примеры экологических факторов. Взаимосвязи организмови среды.   окружающей Пищевые   связи   в экосистеме. Кругов рот веществ и превращения энергии. Взаимосвязи организмов   и   окружающей среды.   Приспособления   к различным средам обитания. Приспособления организмов к жизни в природе. Влияние   среды   на   организмы.   Приспособленность организмов   к   условиям   своего   обитания.   Примеры приспособленности растений и животных к суровым условиям зимы.   Биологическая   роль   защитной   окраски   у   животных, яркой   окраски   и   аромата   цветков,   наличия   соцветий   у растений. Природные сообщества. Потоки  веществ   между   живой   и   неживой   природой. Взаимодействие   живых   организмов   между   собой.   Поток веществ через живые организмы — пищевая цепь. Растения — производители   органических   веществ;   животные   — потребители   органических   веществ;   грибы,   бактерии   — разлагатели.   Понятие   о   круговороте   веществ   в   природе. Природное   сообщество   —   совокупность   организмов, связанных   пищевыми   цепями,   и   условий   среды.   Примеры природных сообществ.   влажный   тропический   лес, Природные зоны России. Понятие природной зоны. Различные типы природных   тундра, зон: широколиственный   лес,   степь.   Природные   зоны   России,   их обитатели.   Редкие   и   исчезающие   виды   природных   зон, требующие охраны.   тайга, Давать   определения   понятий:   «экологический   фактор»,   «фактор   живой   природы», «фактор   неживой   природы», «антропогенный фактор». Выявлять   и   различать   действие   факторов   среды   на организмы.   Рассказывать   о   собственном   наблюдении   действия факторов   природы.  Характеризовать  роль   человека  в природе  как антропогенного фактора. Выявлять взаимосвязи между влиянием фак­ торов среды и особенностями строения и жизнедеятельности организмов. Называть примеры сезонных изменений у организмов. Работать в паре — характеризовать по рисункам учебника приспособленность животных и растений к среде обитания. Объяснять   сущность   понятия   «пищевая   цепь». Анализировать   рисунок   учебника,   называть   элементы   круговорота веществ.   Объяснять   роль   различных   организмов   в   круговороте веществ.   «потребители», Объяснять сущность понятий: «производите­   «разлагатели», ли»,   «природное сообщество».   Различать   и   характеризовать   разные   природные сообщества.   Объяснять   роль   живых   организмов   и   круговорота веществ   в   природном   сообществе.   Характеризовать   значение природного сообщества для жизни его обитателей. Объяснять сущность понятия «природная зона».   Распознавать   и   характеризовать   природные   зоны России по карте, приведённой в учебнике. Называть   животных,   обитающих   в   тайге,   тундре, широколиственных лесах, степи. Различать и объяснять особенности животных   разных   природных   зон.   Приводить   примеры   редких растений   и   животных,   охраняемых   государством,   объяснять   роль Красной книги в охране природы Разнообразие   организмов. Взаимосвязи организмов   и   окружающей среды.   Приспособления   к различным средам обитания. Жизнь организмов на разных материках. Понятие   о   материке   как   части   суши,   окружённой морями   и   океанами.   Многообразие   живого   мира   нашей планеты.   Открытие   человеком   новых   видов   организмов. Своеобразие и уникальность живого мира материков: Африки, Австралии, Южной   Америки,   Северной   Америки,   Евразии, Антарктиды. Характеризовать и сравнивать расположение и   размеры   материков   Земли   по   карте,   приведённой   в   Объяснять   сущность   понятия   «местный   вид». учебнике. Характеризовать особенности местных видов организмов, их приспособленность к среде обитания. Называть примеры флоры и фауны материков по рисункам   учебника.   Описывать   свои   впечатления   от   встречи   с представителя   ми  флоры   и  фауны  разных   материков  в  зоопарках, Жизнь организмов в морях и океанах. Условия   жизни   организмов   в   водной   среде   —   на мелководье, средних глубинах и на дне. Обитателимелководий —   скат   и   камбала.   Обитатели   средних   глубин:   быстро плавающие и планктон.  Прикреплённые  организмы:  устрицы, мидии,   водоросли.   Жизнь   организмов   на   больших   глубинах. Приспособленность организмов к условиям обитания.  Обобщение и систематизация знаний по теме 3. Проверка   знаний   путём   беседы   по   предложенным вопросам. Обсуждение проблемных вопросов темы в парах и малых   группах.   По   строение   схемы   круговорота   веществ   в природе с заданными в учебнике объектами живого мира. Оценка. ботанических садах, музеях. Оценивать   роль   человека   в   сохранении   местных   видов   на Земле. Работать в паре — описывать разнообразие Живого мира в морях и океанах по рисункам учебника. Выделять   существенные   признаки   приспособленности организмов  к среде обитания.  Объяснять  причины  прикреплённого образа жизни мидий, водорослей и особого строения тела у рыб. Рассматривать   изображения   организмов   планктона   на рисунках учебника, оценивать роль планктона для других живых организмов. Характеризовать   условия   обитания   на   больших   глубинах   Аргументировать   приспособленность   глубоководных океана. животных к среде своего обитания. Отвечать на итоговые вопросы темы. Обсуждать проблемные вопросы   темы   в  парах   и   малых   группах.   Рисовать   (моделировать) схему круговорота веществ в природе. Оценивать свои достижения по усвоению учебного материала темы. Тема 4. Человек на планете Земля (4 ч) Место   человека   в системе   органического   мира. Природная   и   социальная   среда обитания человека. Особенности поведения человека. Речь. Мышление.     Как появился человек на Земле. Введение   в   тему:   когда   и   где   появился   человек? Предки Человека разумного: австралопитек, человек умелый, кроманьонец.   Родственник   человека   современного   типа   — неандерталец.   Орудия   труда   человекаумелого.   Образ   жизни кроманьонца:   постройка   жилищ,   охота,   собирательство, использование огня. Биологические особенности современного человека: большой объём головного мозга, общение с помощью речи, творческая и мысли тельная деятельность. Земледелие и  скотоводство.  Деятельность  человека  в  природе  в наши дни. Роль биосфере.   человека   в Экологические проблемы. Как человек изменял природу. Изменение   человеком   окружающей   среды, приспособление её к своим  нуждам. Вырубка лесов под поля и пастбища,   охота,   уничтожение   дикорастущих   растений   как причины   освоения   человеком   новых   территорий.   Осознание Описывать внешний вид раннего предка человека, сравнивать его   с   обезьяной   и   современным   человеком.   Характеризовать особенности   строения   тела   и   жизнедеятельности   неандертальцев. Описывать особенности строения тела и условия жизни кроманьонцев по   рисунку   учебника.   Устанавливать   связь   между   развитием головного   мозга   и   поведением   древних   людей.   Характеризовать существенные признаки современного человека. Объяснять роль речи и   общения   в   формировании   современного   человека.   Приводить примеры деятельности человека в  природе.   Формулировать   вывод   о  том,  что  современный человек появился на Земле в результат длительного исторического развития. Работать в паре — анализировать пути расселения человека по  карте материков  Земли.  Приводить  доказательства  воздействия человека на природу: сокращение площади лесов, численности диких животных,   развитие   земледелия,   разведение   скота,   постройка городов,   до   рог   и   пр.   Обсуждать   причины   сокращения   лесов, Последствия деятельностичеловека экосистемах.   в Роль биосфере. проблемы.   человека   в Экологические   современным   человеком   роли   своего   влияния   на   природу. Значение   лесопосадок.   Мероприятия   по   охране   природы. Знание   законов   развития   живой   природы   —   необходимое условие её сохранения от негативных последствий деятельности человека. Важность охраны живого мира планеты. Взаимосвязь   процессов,   происходящих   в   живой   и неживой   природе.   Причины   исчезновения   многих   видов животных   и   растений.   Виды,   находящиеся   на   грани исчезновения. Проявление современным человечеством заботы о живом мире. Заповедники, Красная книга. Мероприятия по восстановлению   численности   редких   видов   и   природных сообществ. Сохраним богатство живого мира. Ценность   разнообразия   живого   мира.   Обязанности человека перед природой. Примеры участия школьников в деле охраны природы. Результаты бережного отношения к природе. Примеры увеличения численности от дельных видов. Расселение редких видов на новых территориях. Обобщение и систематизация знаний по теме 4. Проверка   знаний   учащихся   путём   беседы   по предложенным   вопросам.   Обсуждение   проблем,   заданных   в учебнике, мнений учащихся. Работа в парах и малых группах. Оценка достижений учащихся по усвоению материалов темы 4. Итоговый контроль. Проверка   знаний   по   курсу   биологии   5   класса. Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности. понимать   ценность   лесопосадок.   Аргументировать   необходимость охраны   природы.   Осознавать   значимость   знания   законов   развития природы для охраны живого мира на Земле. Называть   животных,   истреблённых   человеком.   Обсуждать состояние   редких   видов   животных,   занесённых   в   Красную   книгу. Указывать   причины   сокращения   и   истребления   некоторых   видов животных. Называть примеры животных, нуждающихся в охране. Объяснять значение Красной книги, заповедников. Характеризовать запрет на охоту как мероприятие по охране животных. Обсуждать   ценность   биологического   разнообразия   для природы и человека. Оценивать   роль   деятельности   человека   в   природе. Рассказывать о своей деятельности в природе и общении с живыми организмами. Приводить примеры заботливого отношения к растениям и животным. Обсуждать планы и проекты охраны растений и животных в период   летних   каникул   (заготовка   кормов   для   зимующих   птиц, постройка кормушек, охрана раннецветущих растений и пр.). Отвечать на итоговые вопросы по теме 4. Обсуждать   проблемные   вопросы   темы   4   в   парах   и   малых группах. Систематизировать и обобщать знания по те­ мам курса биологии 5 класса. Использовать учебные действия для формулировки ответов. Обобщение (2 ч) Обобщающее повторение. Основные   принципы   и   правила   отношения   к   живой природе, основы ЗОД. Развитие сознания и компетентности в решении   моральных   проблем   в   сфере   охраны   природы   на основе   личного   выбора;   формирование   нравственного Термины   по   курсу   биологии   5   класса.Наблюдать   и фиксировать природные явления, делать выводы. Систематизировать и обобщать знания о многообразии живого мира. Соблюдать правила поведения в природе. Выбирать задание на лето, анализировать его содержание. поведения   и   поступкам в природе.   ответственного   отношения   к   собственным Признаки   экосистем,   круговорота   веществ   и превращения   энергии   в   экосистемах;   типывзаимодействия различных видов организмов в природе; основы экологической грамотности;   формирование   представлений   о   значении биологических   наук   в   решении   локальных   и   глобальных экологических проблем; аргументация взаимосвязи человека и окружающей   среды,   необходимости   защиты   окружающей среды, значения биологического разнообразия для сохранения биосферы. Экскурсия «Весенние   явления   в   природе»   или   «Многообразие живого мира».  Обсуждение заданий на лето. Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе Деятельность образовательного учреждения в обучении биологии должна быть направлена на достижение обучающимися следующих  личностных результатов: 1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровье­сберегающих технологий; 2) реализация установок здорового образа жизни; 3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать,  строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам. Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются: 1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать  гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать  материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи; 2) умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте  учебника, научно­популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать  информацию из одной формы в другую; 3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и  окружающих; 4) умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения,  аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию. Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются: 1. В познавательной (интеллектуальной) сфере: • выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений,  животных, грибов и бактерий; ) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост,  развитие, размножение), взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды;  необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями,  грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ­инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных  заболеваний; • классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе; • объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства,  роли различных организмов в жизни  человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;   • различение на таблицах частей и органоидов клетки; на живых объектах и таблицах  наиболее распространенных растений и домашних животных;  съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных; • сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения; • выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме;  взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей.  • овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических  экспериментов и объяснение их результатов. 2. В ценностно­ориентационной сфере: • знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни; • анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека. 3. В сфере трудовой деятельности: • знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии; • соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы). 4. В сфере физической деятельности: • освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях,  ;  рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения  наблюдений за состоянием собственного организма. 5. В эстетической сфере: • овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы. В результате изучения вводного курса биологии    ученик должен   знать о многообразии тел, веществ и явлений природы и их простейших классификациях; отдельных методах изучения природы;   знать основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности и пути их решения.  узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности, включая редкие и охраняемые виды; определять названия  растений и животных с использованием атласа­определителя;  приводить примеры   приспособлений растений к различным способам размножения; приспособлений животных к условиям среды обитания;  изменений в окружающей среде под воздействием человека;    описывать личные наблюдения или опыты, различать в них цель (гипотезу), условия  проведения и полученные результаты;  сравнивать природные объекты не менее чем по 3­4 признакам;  описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел живой природы;  использовать дополнительные источники для выполнения учебной задачи;  находить значение указанных терминов в справочной литературе;   кратко пересказывать учебный текст естественнонаучного характера; отвечать на вопросы по его содержанию; выделять его главную мысль;  использовать естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях (на 2­3 минуты);   следовать правилам безопасности при проведении практических работ. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:       определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов и опасных животных; следования нормам  экологического и безопасного поведения в природной среде;  составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и другими культурными растениями, домашними животными. Важными формами деятельности учащихся являются:  практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, постановке опытов, учету природных объектов, описанию экологических  последствий при использовании и преобразовании окружающей среды;   развитие практических умений в работе с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями, научно­ популярной литературой для младшего подросткового возраста, ресурсами Internet и др.  В преподавании  вводного курса биология  используются следующие формы работы с учащимися:  работа в малых группах (2­5 человек);  проектная работа;  подготовка сообщений/ рефератов;  исследовательская деятельность;  информационно­поисковая деятельность;  выполнение практических и лабораторных работ. Результаты обучения  Приоритетной является практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений,  постановке опытов, учету природных объектов, описанию экологических последствий при использовании и преобразовании окружающей среды.   Важное внимание обращается на развитие практических навыков и умений в работе с дополнительными источниками информации:  энциклопедиями, справочниками, словарями, научно­популярной литературой, ресурсами Internet и др.  Выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных       закономерностей;   Выбор условий проведения наблюдения или опыта, при которых меняется лишь одна величина, а все остальные остаются постоянными;   Описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; выполнение правил безопасности при проведении практических  работ.  Поиск необходимой информации в справочных изданиях (в том числе на  электронных носителях, в сети Internet);   Использование дополнительных источников информации при решении учебных задач; работа с текстами естественнонаучного характера  (пересказ; выделение в тексте терминов, описаний наблюдений и опытов; составление плана; заполнение предложенных таблиц);   Подготовка кратких сообщений с использованием естественнонаучной лексики и иллюстративного материала (в том числе компьютерной  презентации в поддержку устного выступления);   Корректное ведение учебного диалога при работе в малой группе сотрудничества;  Оценка собственного вклада в деятельность группы сотрудничества; самооценка уровня личных учебных достижений по предложенному  образцу. Формы контроля знаний Промежуточные и итоговые тестовые контрольные работы, самостоятельные работы; фронтальный и индивидуальный опрос; отчеты по  практическим  и лабораторным работам; творческие задания. Критерии оценки учебной деятельности по биологии. Результатом проверки уровня усвоения учебного  материала является отметка. Проверка и оценка знаний проходит в ходе текущих занятий в устной или письменной форме.  При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении  материала, точность использования  терминологии, самостоятельность ответа. Устный ответ. Оценка "5" ставится, если ученик:  1Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых  понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;  2Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать  ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой  терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не  повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы  учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу,  первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства  выводов из наблюдений и опытов;  3Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более  одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя;  записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям. Оценка "4" ставится, если ученик:  1Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании  научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при  этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой  помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на  дополнительные вопросы учителя.  2Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы,  устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила  культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;  3В  основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;  4Ответ самостоятельный;  5Наличие неточностей в изложении  материала;  6Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при  использовании научных терминов или в выводах и обобщениях; 7Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски; 8Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых  явлений. Оценка "3" ставится, если ученик:  1Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению  программного материала;  2Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;  3Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них  ошибки. 4Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;  5Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;  6Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на  основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;  7Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает  отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;  8Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или  отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну­две грубые ошибки.  Оценка "2" ставится, если ученик:  1Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;  2Не делает выводов и обобщений.  3Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;  4Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;  5При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.  Оценка "1" ставится, если ученик:  1Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;  2Полностью не усвоил материал.  Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка.  Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.     Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ. Оценка "5" ставится, если ученик:   выполнил работу без ошибок и недочетов;   допустил не более одного недочета.  Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:   не более одной негрубой ошибки и одного недочета;   или не более двух недочетов.  Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:   не более двух грубых ошибок;   или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;   или не более двух­трех негрубых ошибок;   или одной негрубой ошибки и трех недочетов;  или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех­пяти недочетов.  Оценка "2" ставится, если ученик:   допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";   или если правильно выполнил менее половины работы.  Оценка "1" ставится, если ученик:   не приступал к выполнению работы;   или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.  Примечание.   Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.   Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками,  устранение пробелов.     Критерии выставления оценок за проверочные тесты. 1Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.  Время выполнения работы: 10­15 мин.  Оценка «5» ­ 10 правильных ответов, «4» ­ 7­9, «3» ­ 5­6, «2» ­ менее 5 правильных ответов. 2Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.  Время выполнения работы: 30­40 мин.  Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов. Перечень учебно­методического обеспечения 1. 2. 3. 4. Учебник «Введение в биологию» 5 класс авторы И.Н.Пономарёва, И.К.Николаев, О.А. Корнилова­ М.: Вентана – Граф, 2012г Тетрадь на печатной основе 5кл  Электронное приложение к учебнику Методические рекомендации Цифровые образовательные ресурсы:  «Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к учебникам линии Пономаревой И.Н.) (http://school­ collection.edu.ru/) . .  ru – газета «Биология» ­приложение к «1 сентября»  .  ru – научные новости биологии Адреса электронных ресурсов:  .1   september  .  bio  www   nature www.bio.      .  edios www   .  ru – Эйдос – центр дистанционного образования   www   .  km  ­Интернет­ресурсы на усмотрение учителя и обучающихся презентации, разработанные учителем.  .  ru   /  education ­ учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий» Список литературы (основной и дополнительной) Литература для учителя 1.Учебник «Введение в биологию» 5 класс авторы И.Н.Пономарёва, И.К.Николаев, О.А. Корнилова­ М.: Вентана – Граф, 2012г 2.Электронное приложение к учебнику 3.Методические рекомендации. Литература для учащихся 1.Тетрадь на печатной основе 5кл Артамонов В.И. Редкие и исчезающие растения (По страницам Красной книги СССР): Кн.1. – М.: Агропромиздат, 1989. 383С.: ил.  2.Биология и анатомия: Универ. Энцикл. Шк./ Сост. А.А. Воротников. – Мн.: Валев, 1995. – 528с.: ил.  3.Верзилин Н.М. По следам Робинзона: книга для учащихся сред и ст. шк. возраста. – М.: Просвещение, 1994. – 218с.  4.Губанов И.А. Энциклопедия природы России. Справочное издание. М.: 1996. – 556с.  5.Я познаю мир: Детская энциклопедия/ под редакцией Е.М. Ивановой, 2000;  6. Энциклопедия для детей. Биология/ под редакцией М.Д. Аксеновой ­ М.: Аванта +, 2001. Календарно – тематическое планирование  Биология в 5 классе (1 час в неделю­ всего 34 часа) Т Дата акт Ф ема урока Цель, содержание урока Знать/уметь Планируемые результаты: Л ­ личностные М ­ метапредметные П ­ предметные Формы организации деятельности. Методы обучения. ины  Терм    Д/З    № урока            План Глава 1. Биология – наука о живой природе (9 ч) 1. 2 Н аука   о живой природе .   Знакомство с учебником, целями   и   задачами курса.   Живые организмы – важная часть     природы. Начало   земледелия и скотоводства. Культурные растения домашние животные.   Наука   о и     Обсуждать проблему: может   ли   человек   прожить   без других живых организмов?    Рассматривать   и   пояснять иллюстрации учебника.   Приводить   примеры знакомых   культурных   растений   и домашних животных. Давать наукам   биологии, зоологии, микологии.     определение   ботанике, микробиологии,   Л. Формирование   интеллектуальных умений: анализировать   иллюстрации   учебника, строить рассуждения о происхождении домашних растений и животных, делать выводы о роли этих организмов в жизни человека. М.   Формирование   умения видеть   проблему   (происхождение культурных   растений   и   животных), строить   рассуждения,   использовать речевые средства для отстаивания своей Индивидуаль ная,   фронтальная, работа   в   группе, работа   с   учебником, дополнительной литературой. Словесный, наглядный,   частично­ поисковый. §   1, знать терм ины. Биол огия, ботаника, микология, зоология, микробиолог ия. живой   природе   – биология Характеризовать   задачи, стоящие перед учёными­биологами точки зрения. П.   Знание   определений   наук, изучающих живое, задач, стоящих перед учёными­биологами;   анализ   и   оценка последствий   деятельности   человека   в природе. 2. 9 С войства живого. Способство вать   актуализации знаний   об   отличии живых   тел   от   тел неживой   природы, признаках   живого. Организм – единица живой   природы. Органы   организма, их функции, согласованность работы органов.   3. 1 М етоды изучени я природ ы.   Знакомство школьников с общими   методами изучения   природы. Использование сравнения и   моделирования   в лабораторных условиях 4. У величит ия   Актуализац знаний   о Называть   свойства живых организмов. Сравнивать проявление   свойств   живого   и неживого.     Обсуждать стадии развития растительных и животных организмов по рисунку учебника.    Рассматривать изображение   живого   организма   и выявлять его органы, их функции  Обсуждать   роль   органов его в   животного жизнедеятельности.     Формулировать   вывод   о значении   взаимодействия   органов живого организма  Рассматривать и обсуждать   рисунки   учебника, иллюстрирующие   методы исследования природы.        Различать и характеризовать   методы   изучения живой   природы:   наблюдение, описание, измерение, эксперимент.  способы результатов Обсуждать     оформления исследования  Объяснять   назначение увеличительных приборов.     Л. М. Формирование познавательных   интересов     при сравнении   тел   живой   и   неживой природы, выявлении признаков живого.   Умение   работать   с различными   источниками   информации (учебник,   структурировать материал   об   основных   признаках живого,   давать   определение   понятиям (признаки живого, орган, организм)   ЭОР), П.   Выявление   существенных признаков   биологических   объектов (признаков   живого);   взаимосвязи органов в организмах. Л.   Приобретение   знаний основных   правил   отношения   к   живой природе при знакомстве с методами её изучения. М.   Умение   организовывать учебное   сотрудничество   и   совместную деятельность   с   одноклассниками   и сравнивать, учителем;   анализировать выявлять целесообразность использования тех или иных методов исследования.  умение ,       П.  Овладение  основами знаний о методах исследования биологических наук; дальнейшее формирование знаний основных правил поведения в природе в ходе исследования. Фронтальная, индивидуальная, работа в парах, само­ и взаимоконтроль.  Наглядный, словесный.  Демонстраци я.   Обме н   веществ, раздражимост ь, рост, развитие, размножение, организм, органы. §   2, ответ ы   на вопро сы после параг рафа. Индивидуаль ная,   работа   в   парах, группах. Самостоятель ная   работа,   изучение нового   материала, контроль знаний. Набл юдение, описание, измерение, эксперимент, сравнение, моделирован ие. §   3, терм ины. Сооб щени е   об А. Леве нгуке . Л.   Формирование   умения анализировать   информацию   и   делать Фронтальный, индивидуальный, Штат тубус,   § 4. ив, ельные прибор ы. необходимости использования увеличительных приборов при изучении   объектов живой природы.   Увеличител ьные приборы: лупы ручная,   штативная, микроскоп. Формирование навыков   работы   с микроскопом. 5. С троение клетки. Ткани. Создать для условия   приобретения учащимися знаний о клеточном строении организма, особенностях клетки   растений; приобретение знаний о тканях.  Различать     ручную   и штативную лупы, знать получаемое с их помощью увеличение.  Характеризовать и сравнивать   увеличение   лупы   и микроскопа.   Находить   микроскопа и называть их.  части выводы   о   возможности   изучения организмов с помощью увеличительных приборов. М.   Умение   работать   с различными   источниками   информации при   подготовке   сообщений   об изобретении   микроскопа   и   открытии клеточного строения организмов. работа   в   парах. Приобретение знаний. Лабораторная работа 1 «Изучение   строения увеличительных приборов»   №   Изучить   и   запомнить правила работы с микроскопом. Рассматривать готовый микропрепарат   под   микроскопом, делать выводы   Называть  части клетки по рисункам учебника. Характеризовать назначение частей клетки. Сравнивать   животную   и растительную клетки, находить их различие.  Называть ткани животных и растений по рисункам учебника, характеризовать   их   строение, объяснять их функции.   П. Овладение правилами работы с биологическими приборами; формирование   умений   наблюдения   и описания   биологических   объектов   при работе с увеличительными приборами.   Л.   Формирование   умения сравнивать   клетки   растений   и животных,   растительные   и   животные ткани,   анализировать   информацию   и делать выводы о чертах их сходства и различия. М.   Формирование   умения работать   с   различными   источниками информации ЭОР, микропрепараты) при изучении клетки и тканей живых организмов. (учебник,     П.   Формирование   умения выделять   существенные   признаки растений и животных на основе знаний о строении   клетки   и   тканей;   умение различать на таблицах клетки животных и растений, их органоиды, животные и растительные   ткани;   дальнейшее развитие с увеличительными   приборами   при рассматривании микропрепаратов.   работы     навыков Наглядный, словесный. Приобретение знаний. Работа   в   парах. Взаимоконтроль. Демонстрац ия   /ткани   под микроскопом   и/или ЭОР/. окуляр, объектив предметный столик, микропрепар ат, препаровальн ая игла, предметное стекло.   зарис овать и подп исать устро йство микр оскоп а. §   5, запол нить табли цы «Тка ни» Ткан ь, эпителиальна я,   мышечная, нервная, соединительн ая, образователь ная, основная (фотосинтези рующая), покровная, проводящая, механическая . 6. 7 З накомст во с клеткам и   Создание для   условий формирования метапредметных умений осуществления Изучать   строение   клетки на   готовых   микропрепаратах   под малым   и   большим   увеличением микроскопа; , готовить простейшие микропрепараты. Различать отдельные     Л. Формирование интеллектуальных   умений   сравнения живых   объектов   (клеток   растений), анализа   их   особенностей   и   черт сходства. М.   Овладение   основами Исследовател ьский.  Лабораторная 2 работа «Знакомство с клетками растений».   №     Микр опрепарат, предметное стекло, покровное, ядро, §   5 повто рить, зарис овать растени й исследовательской деятельности. Дальнейшее развитие   навыков проведения лабораторных исследований. 7. 8. Х имическ ий состав клетки. П роцессы жизнеде ятельно сти клетки.   Способство вать   приобретению знаний о химических веществах   клетки. Минеральные   соли, их     значение   для организма. Органические вещества   клетки: белки,   углеводы, жиры,   их   значение для   жизни организма и клетки.   Актуализац ия   и   углубление знаний  об основных процессах, происходящих   живой дыхании, обмене росте, размножении. Взаимосвязанная работа в клетке:   питании,   веществ,   развитии, частей     клетки, входящие в состав ткани. Обобщать   результаты наблюдений, делать выводы. Зарисовывать   клетки   в тетради. Соблюдать правила работы в кабинете биологии, обращения с лабораторными   приборами   и инструментами      Различать неорганические и   органические   вещества   клетки, минеральные   соли   объяснять   их значение для организма. Наблюдать   демонстрацию опытов   и   понимать   объяснение учителя.  Изучать рисунки учебника и   анализировать   представленную на них информацию о результатах опытов Оценивать   значение питания, дыхания, размножения.   Объяснять   сущность понятия   «обмен   веществ», характеризовать его биологическое значение. Понимать сущность процесса деления клетки, знать его главные события.    Рассматривать на рисунке учебника процесс деления клетки, устанавливать   последовательность исследовательской   деятельности   при выполнении   лабораторной   работы   по изучению клеток различных растений.       приборами П.Развитие навыков проведения лабораторных исследований; соблюдение   правил   работы   с увеличительными и поведения в кабинете биологии;  умение готовить   микропрепарат   растительных тканей;   умение   различать   на   рисунках клетки,   входящие   в   состав   тканей растений. Л.   Умение   анализировать увиденные   опыты   по   обнаружению веществ,   входящих   в   состав   клеток растений,   делать   выводы   о   наличии органических и минеральных веществ.       из М.   Умение извлекать различных информацию источников(учебник,   ЭОР,   справочник, опыт), анализировать её, делать выводы. П.   Выявление   существенных признаков   (химический   состав)   живых организмов;   приведение   доказательств родства всех живых организмов исходя из   особенностей   химического   состава клетки. Л. Умение строить рассуждения о клетке как живой системе, анализируя информацию процессах   жизнедеятельности клетки. о   М.   Умение адекватно использовать   речевые   средства   при аргументировании вывода о клетке как живой системе.    П.   Выделение   существенных признаков   живого:   обмена   веществ   в клетке,   развития; соблюдение   правил   работы   с   деления,   роста, Фронтальная, индивидуальная. Словесные, наглядные,   работа   с учебником. Приобретение и первичный   контроль знаний.   Демонстрац ия   /опыты   по обнаружению   воды органических и веществ в растениях./     Фронтальный, индивидуальный, словесный, наглядный. Приобретени е   и   контроль   знаний, самоконтроль. Демонстрац ия   /микропрепарат «митоз   в   корешках лука» или ЭОР/. вакуоли, цитоплазма, пластиды. Неор ганические   в­ ва, органические, белки,   жиры, углеводы, микроэлемен ты, минеральные соли. Разм ножение, деление, хромосомы, наследственн ость. в тетра ди строе ние клетк и расте ний   и живо тных §   6, подго товит ь сооб щени я /през ентац ии/   о велик их естес твоис пытат елях. §   7, повто рить §§   1­ 6 клетки. деления   ядра   и   клетки.    цитоплазмы  Аргументировать вывод о том,   что   клетка   ­   живая   система (биосистема) микроскопом   во   время   демонстрации микропрепарата.  9. О В бобщаю щий урок   по теме. еликие естество испытат ели. Диагностик а и коррекция ЗУН по теме. Приобретен ие знаний о великих учёных­ естествоиспытателя (Аристотель, х Теофраст, К. Линней,   Ч.   Дарвин, В.И.   Вернадский, Н.И. Вавилов).     Уметь воспроизводить знания   и   применять   их   в   новой ситуации.    Знакомиться с   именами и   слушая портретами   учёных, сообщения одноклассников.  Называть области науки, в которых   работали   конкретные учёные,   знать   сущность   их открытий. Знать имена отечественных учёных,   внесших   важный   вклад   в развитие биологии. Формулировать   вывод   о вкладе учёных   в развитие наук о живой   и   неживой   природе   и   его значении для человечества. Глава 2. Многообразие живых организмов (12 ч) 10. Ц   Объяснять   сущность термина «классификация». Давать  определение  науке систематике. Знать   основные   таксоны   и классификации   –   «царство»   «вид». Характеризовать   вид   как единицу   наименьшую арства живой природы .   Актуализац понятий ия «классификация», «систематика», «царство»,   «вид». Царства   клеточных организмов.   Вирусы ­ неклеточная форма   жизни:     их   Индивидуаль ная. Работа в группах. Сообщения учащихся, работа   с   учебником. Контроль знаний. с .30­ 32 читат ь.   Л.   Знание   основных   правил отношения   к   живой   природе;   умение анализировать информацию, содержащуюся   в   заданиях,   делать выводы,   применять   знания   в   новых ситуациях. М.   Умение   работать   с различными   источниками   информации при   подготовке   сообщений   и презентаций учёных­ естествоиспытателях; умение адекватно использовать   речевые   средства   при изложении умение организовывать учебное сотрудничество и   совместную   деятельность   с одноклассниками и учителем.   материала; об       П.   Выделение   существенных признаков   живых   систем,   клеток   и тканей животных и растений, процессов, протекающих   в   клетке;   различение   на рисунках   органоидов   клетки,   тканей растений   и   животных;   знание     правил работы с микроскопом, умение готовить микропрепарат. Л.   Реализация   установок здорового   образа   жизни   в   процессе изучения   материала   о   вирусных инфекциях и их профилактике; развитие умений интеллектуальных   живых анализировать   особенности   организмов   и   определять   их принадлежность к царствам природы.   М.   Умение   работать   с Фронтальная, индивидуальная. Словесный, наглядный, проблемное изложение, беседа. Приобретени е   и   первичный контроль знаний. §  8. Клас сификация, систематика, вид, бинарная номенклатура , царство вирусы. строение,     значение и меры профилактики вирусных заболеваний. Б актерии: строение и жизнеде ятельнос ть. Актуализац ия знаний о царстве бактерий.   Бактерии ­примитивные одноклеточные организмы. Бактерии как самая   древняя группа организмов. Процессы жизнедеятельности бактерий.  Понятие об и   автотрофах гетеротрофах. З   начение бактери й в природе и   жизни человека . Способство вать   актуализации знаний   о   значении бактерий  в  природе и   жизни   человека, об   инфекционных заболеваниях   и   их профилактике. 11. 12. классификации. Рассматривать   живой   связь   царств устанавливать царствами.  Называть   отличительные   и особенности   строения   жизнедеятельности вирусов   схему природы,   между   дополнительной литературой, оформлять   результаты   в   виде сообщений или к/презентаций, грамотно излагать дополнительный материал. П.   Приведение   доказательств взаимосвязи   человека   и   окружающей среды, необходимости соблюдения мер профилактики   вирусных   заболеваний, ВИЧ­инфекции;   умение   определять принадлежность к определённой систематической группе. организмов       Выделять   и   называть главные   особенности   строения бактерий,   используя   рисунок учебника.  Характеризовать разнообразие форм тела   бактерий по рисунку учебника.  Л.   Реализация   установок здорового   образа   жизни   в   процессе изучения   материала   о   бактериальных инфекциях и их профилактике; М.   Умение   работать   с различными   источниками   информации (печатными и  электронными);  Объяснять терминов:   «гетеротрофы», «эукариоты». сущность   «автотрофы»,   «прокариоты», Различать   прокариот и эукариот. свойства Сравнивать   и   оценивать роль   бактерий­автотрофов   и бактерий­гетеротрофов в природе Характеризовать   важную роль бактерий в природе. Устанавливать связь между растением и клубеньковыми бактериями   на   рисунке   учебника, объяснять термин «симбиоз».   Аргументировать   наличие фотосинтеза   у   цианобактерий, называть его продукты.  Различать   бактерий по их роли в природе. Приводить   примеры полезной деятельности бактерий.    Характеризовать П.   Выявление   существенных признаков   прокариот   и   эукариот; определение   принадлежности   бактерий к прокариотам; различение на рисунках частей клетки; выявление   существенных   признаков автотрофов и гетеротрофов, их роли в природе. бактериальной           Л.   процедур   Реализовать   установки здорового   образа   жизни   на   примере воздействия положительного закаливающих в воздушно­капельных профилактике инфекций. М.   Умение   работать   с различными   источниками   информации (печатными и  электронными); развивать способность целевые установки на сохранение и укрепление   соблюдая   меры своего   здоровья, профилактики инфекционных заболеваний. выбирать       Индивидуаль ная,   фронтальная, работа   с   учебником, беседа.   Словесный, наглядный. Приобретение знаний. Бакт ерии, прокариоты, эукариоты, автотрофы, гетеротрофы, цианобактери и, спора, анабиоз.   Индивидуаль ная,   фронтальная. Сообщения учащихся, беседа.,   работа   с учебником. Приобретение знаний. Первичный   контроль знаний,   само   и взаимоконтроль. Клуб еньковые, симбиоз, сапротрофы, паразиты, молочно­ кислое брожение, почвенные. §   9, сооб щени я   об инфе кцион ных забол евани ях   и их проф илакт ике. §   10. запол нить табли цу «Знач ение бакте рий» использование   процесса   брожения в народном хозяйстве.        Обсуждать для значение бактерий человека. Сопоставлять   вред   и   пользу, приносимые бактериями природе и человеку,   делать   выводы   о значении бактерий      сохранения П.   Приведение   доказательств необходимости   профилактических   мер для здоровья; формирование   представлений   о   роли бактерий   в   круговороте   веществ   и превращении   энергии   в   экосистемах; объяснение   роли   бактерий   в практической   деятельности   человека; освоение   приёмов   первой   доврачебной помощи в случае пищевого отравления. 13. 2 Р астения.   Способство вать   приобретению знаний об отличительных свойствах   растений. Сравнение   клеток растений и бактерий.   Деление царства растений  на группы.    Строение растений. Размножение растений. Роль   цветковых   растений в жизни человека. 14. 9 для Л аборато рная работа  « Знакомс тво   с Создать условия   дальнейшего формирования навыков осуществления лабораторных Характеризовать   главные признаки растений. Различать части цветкового   растения   на   рисунке учебника, выдвигать предположения об их функциях.        Сравнивать     цветковые   и голосеменные растения, характеризовать   их   сходство   и различие.    Характеризовать     мхи, папоротники,   хвощи   плауны   как споровые   растения,   знать   термин «спора».   Определять   по   рисунку   между разных учебника растениями систематических  групп.  различие     Сопоставлять   свойства растительной   и   бактериальной клеток, делать выводы. Характеризовать   значение растений   разных   систематических групп в жизни человека Рассматривать побег цветкового   растения,   различать   и называть его части.   Определять   расположение почек   на   побеге   цветкового растения. Зарисовывать   в   тетради   объекты, Л. Развитие умения сравнивать живые анализировать   особенности   их   строения   и   делать выводы   об   усложнении   в   строении растений к покрытосемянным. водорослей от       М. Умение работать с разными источниками   информации;   умение преобразовывать   информацию   в   ходе работы   над   мини­проектами;   умение работать   в   команде   при   создании проектов и их защите; умение грамотно излагать свою точку зрения. П.   Выделение   существенных признаков   растений;   определение различных   растений   к   определённым систематическим   группам;   выявление существенных   признаков   споровых   и семенных  растений;   умение  сравнивать клетки   растений   и   бактерий   и   делать умозаключения об усложнении строения клетки   растений;   овладение   умением оценивать с эстетической точки зрения растения  различных групп. Л.   Развитие   умений   сравнения биологических объектов, умения делать выводы   о   многообразии   и   значении различных видов побегов. М.   Развитие коммуникативных свойств   в   ходе   выполнения   работы   в парах; умение осуществлять простейшие Групповая, фронтальная. Проектный   метод. Приобретение знаний, само и взаимоконтроль.   Работа   в и парах, индивидуальная. Приобретение закрепление знаний.   Лабораторна Цвет ковые, голосемянные , папоротники, хвощи,   мхи, водоросли, слоевище. §   11, подго товка к лабор аторн ой работ е. §  11 Побе   корень, г, почки, стебель, листья, цветки, шишки. внешним строение м побегов растения » исследований, умения анализировать, обобщать, выводы, фиксировать результаты.   делать схему побега. Находить различные побеги   у   сосны.   Характеризовать особенности   строения   хвоинки, определять количество хвоинок на побеге. Устанавливать Сравнивать местоположение шишки.   значение укороченных   и   удлинённых побегов   у   хвойных   растений   (на примере сосны). Формулировать   общий вывод   о   многообразии   побегов   у растений   семенных исследования;   умение   преобразовывать информацию из одного вида в другой в ходе выполнения лабораторной работы. П.   Определение существенных признаков растений; различение   на   таблицах,   рисунках, гербариях, живых экземплярах органов цветкового   и   голосемянного   растений; формирование   умения   работать   с биологическими и инструментами. приборами       15. Ж ивотные.     к – Способство вать   приобретению знаний   об особенностях животных гетеротрофности, способности передвижению, наличии   органов чувств.   Среда   обитания, одноклеточные   и многоклеточные организмы.   Роль животных в природе и   жизни   человека. Зависимость от окружающей среды.   Распознавать одноклеточных   и   многоклеточных животных.  Характеризовать простейших по рисункам учебника, описывать   их   различие,     называть части их тела. Сравнивать   строение   тела амёбы с клеткой эукариот, делать выводы. Называть   многоклеточных   на животных,   изображённых   рисунке учебника. Различать   беспозвоночных и позвоночных животных. Приводить   позвоночных животных.  примеры Объяснять роль животных Л. Формирование эстетического отношения   к   живой   природе   при знакомстве с различными животными. М. Умение работать с разными информации, информацию, источниками анализировать классифицировать живые объекты.         одноклеточных П.   Выделение   существенных и признаков многоклеточных   организмов   их  роли   в круговороте   веществ   и   превращении энергии в экосистемах; объяснение роли различных животных в жизни человека; различение   на   рисунках   и   таблицах растений   различных   типов   и   классов; оценивание с эстетической точки зрения различных животных. я   работа   №   3 «Знакомство с внешним   строением растения»   Фронтальная, индивидуальная. Словесный, наглядный. и Приобретение первичный   контроль знаний.   § З  12 нать терм ины. Прос тейшие, гетеротрофы, млекопитающ ие, позвоночные, беспозвоночн ые. в жизни человека и в природе.    Называть   факторы неживой   природы,   оказывающие влияние   на   жизнедеятельность животных  16. Л аборато рная работа  Дальнейшее развитие   навыков наблюдения и описания   Готовить   микропрепарат культуры инфузорий.  Соблюдать правила работы с микроскопом.   Л. Формирование познавательных   интересов   в   ходе наблюдении   яза   животными,   сравнения их   способов   передвижения,   вывода   о Индивидуаль ная,   работа   в   парах. Закрепление ЗУН.  Прос тейшие, органоиды движения, §   12 повто рить « Наблюде ние   за передви жением животны х» 17. Г рибы. биологических объектов; умение      фиксироват результаты в и ь наблюдений тетради формулировать вывод   о   значении движения для животных.       Приобретен знаний   об Грибы. ие   особенностях царства Общая характеристика грибов.   Строение тела гриба. Питание и размножение грибов, микориза.   18. М ногообра зие   и значение грибов. Актуализац ия   и   углубление знаний о   многообразии грибов,   их   роли   в природе   и   жизни человека.  Рассматривать   живые организмы   под   микроскопом   при малом увеличении   Наблюдать   за   движением животных,   отмечать   скорость     и направление движения, сравнивать передвижение двух­трёх особей.  Зарисовать   общий   облик зависимости   способа   передвижения   от среды обитания; развитие эстетического отношения к живой природе.   М.   Умение   работать   с различными   источниками   информации; умение   работать   в   парах;   умение наблюдать, делать выводы и заключения из увиденного. раздражимост ь. §§   1­ 11 Лабораторна я   работа   №   4 «Наблюдение за передвижением животных»   инфузории.   Формулировать   вывод   о значении  движения для животных.  Фиксировать   результаты наблюдений в тетради.  П. Развитие умения сравнивать биологические объекты, делать выводы и умозаключения на основе сравнения; овладение   методами   биологической науки   сравнение); соблюдение   правил   работы   в   кабинете биологии.  (наблюдение,   Устанавливать   сходство гриба с растениями  и животными.   внешнее строение тела гриба, называть его части.   Описывать   Л.   Знание   основных   правил отношения к живой природе на примере   развитие   умения сбора   грибов; анализировать   информацию   об особенностях грибов и делать выводы. Индивидуаль ная, работа в группах. Словесный, наглядный. Приобретени Табл ицы,   муляжи, влажные препараты, ЭОР. §   13, залож ить опыт по выра щива нию плесе ни. е знаний.    М.   Умение   работать   с различными   источниками   информации; связано   и   грамотно   излагать информацию. П.   Выделение   существенных признаков царства грибы; различение на рисунках,   таблицах   частей   тела   гриба; овладение   методами   биологических исследований   в   процессе   постановки опыта   по   выращиванию   плесневых грибов   (дома)   и   объяснению   их результатов. Определять место царства Грибы среди эукариот.  Называть   знакомые   виды грибов.   Рассказывать   о   своих встречах с грибами в лесу.  Характеризовать   питание грибов.        Давать определения терминам: «сапротроф», «паразит», «хищник», «симбионт», грибокорень,   пояснять   их примерами.   Характеризовать   строение шляпочных грибов.  Подразделять   шляпочные грибы   на   пластинчатые   и трубчатые.  Описывать строение плесневых   грибов   по   рисунку   Л.   Реализация   установок   ЗОЖ при   изучении   материала   о   значении грибов в жизни человека. М.     Умение   осуществлять исследования   (выращивание   плесени, изучение,   сравнение),   анализировать результаты, полученные   Индивидуаль   фронтальная.   сообщения ная, Беседа, учащихся. Демонстрация /строение   мукора Пени цилл, пенициллин, мукор, дрожжи, антибиотик, биотехнологи §   14. сдела ть карто чки   с гриба 19. 20. Оказание первой приёмов   помощи при отравлении грибами. Л ишайник и.   Способство вать знакомству учащихся   с   общей характеристикой лишайников,   многообразием, значением, местообитанием.  их учебника.   Знать   значение   терминов «антибиотик», «пенициллин». Различать   съедобные   и ядовитые грибы.  Обсуждать   правила   сбора и использования грибов.  Характеризовать значение грибов для человека и для природы аргументировано излагать их. П.   Выделение   существенных признаков   грибов,   значение   грибов   в круговороте веществ, в жизни человека; различение   на   рисунках   и   муляжах съедобных и ядовитых грибов; освоение приёмов   оказания   первой   помощи   при отравлении   грибами;   выявление   мер профилактики грибковых заболеваний. под микроскопом/. я.   Выделять и характеризовать главную особенность строения лишайников – симбиоз двух организмов ­  гриба и водоросли.    Различать       типы лишайников на рисунке учебника. Анализировать изображение внутреннего строения лишайника.   Выявлять   преимущества симбиотического   организма   для выживания   в   неблагоприятных условиях среды. Характеризовать   значение лишайников   в   природе   и   жизни человека   Л. Формирование познавательного   интереса   в   ходе изучения   симбиотического   организма; умение   анализировать   информацию, делать выводы.   Выбор   информации   о М. строении, особенностях жизнедеятельности   лишайников   их различных источников, структурирование её.     Фронтальная, индивидуальная. Работа   с   книгой, беседа, рассказ. Словесный, наглядный. Приобретение знаний. Слое вище, индикация, лихеноиндика ция.     лишайников П.   Выделение   существенных признаков как симбиотических   организмов   их   роли   в круговороте   веществ   и   образовании гумуса;   приведение   доказательств влияния   факторов   окружающей   среды на   развитие   лишайников   (чистота воздуха);   различение   на   рисунках   и среди экземпляров различных типов лишайников. гербарных     ми   – двойн икам и. §   15 подго товка сооб щени й   о полез ных и вредн ых орган измах . З   начение живых организм ов в природе и   жизни человека .   Формирован знаний   о ие разнообразии организмов. Взаимосвязи организмов и окружающей   среды. Роль   в   природе   и жизни человека     Рассматривать   на рисунках   учебника   изображения животных и растений,   определять их   значение   для   человека   и природы. Доказывать на примерах ценность биологического разнообразия   для   сохранения равновесия в природе.    Объяснять необходимость охраны редких видов и природы в целом Л.   Мотивация   на   изучение   частью   которой эстетическое живой   природы, является   человек; отношение к объектам живой природы.     М.   Структурирование материала,   полученного   их   различных источников   информации;   умение грамотно   излагать   материал;   развитие способностей     целевые установки   по   отношению   к   живой природе. выбирать Биол огическое разнообразие. §  16   Индивидуаль групповая, ная, фронтальная. Сообщения учащихся. Приобретение   и углубление знаний. 21. Диагностик а ЗУН учащихся по темам   «Биология   – наука   о   живой природе», «Многообразие живых организмов» П ромежу точный контрол ь. Обобща ющий урок.  Отвечать   на   итоговые вопросы по темам 1, 2.   Выполнять итоговые задания по материалам темы.  Оценивать свои достижения по усвоению учебного материала       необходимости П.   Приведение   доказательств взаимосвязи   человека   и   окружающей среды; защиты окружающей   среды;   различение   на таблицах   и   рисунках   животных   и растений,   нуждающихся   в   охране, занесённых   в   Красную   книгу Ульяновской области; знание основных правил поведения в природе.   Л. формирование интеллектуальных   умений   строить рассуждения,   анализировать,   делать выводы при выполнении заданий. М.   Умение   аргументировать свою   точку   зрения,   связанно   излагать материал. П.     Продемонстрировать   ЗУН по темам. Глава 3. Жизнь организмов на планете Земля (8 ч) 22. С   реды жизни на планете Земля. Актуализац знаний   о ия   многообразии условий обитания на планете.   Среда жизни   организмов. Особенности   сред. Примеры организмов обитателей   сред жизни. – этих   Характеризовать особенности условий сред жизни на Земле.   Называть и организмов­   изображённых   на     характеризовать паразитов, рисунке учебника. Приводить   примеры обитателей организменной среды – паразитов и симбионтов, объяснять их   воздействие   на   организм хозяина. Составлять   и   защищать мини­проект. Индивидуаль ная, фронтальная. Контроль знаний, самоконтроль. Терм ины по темам 1­2 Индивидуаль ная,   фронтальная, работа   в   группах. Приобретение знаний, взаимоконтроль. Проектный метод. Назе мно­ воздушная, почвенная, водная, организменна я. §   17, запол нить табли цу.       Л. интересов Формирование познавательных и интеллектуальных   умений   сравнения, анализа,   явлений   и   живых   объектов   и умения   делать   выводы   в   ходе   работы над   мини­проектами   («Кто   такие гидробионты?»,   «Да   будет   свет?», «Солнце,   воздух   и   вода,   получается… среда», «Паразиты и их дом»). М. Развитие навыков проектной деятельности,   умения   структурировать материал,  грамотно  и аргументировано его   излагать:   умение   работать   с различными   источниками   информации; развитие коммуникативных качеств.   П.Выделение существенных признаков   различных   сред   обитания; выявление   между условиями   среды   и   особенностями организмов;   сравнение   биологических объектов,   обитателей   различных   сред; взаимосвязи 23. 24. Э кологич еские факторы среды. Формирован ие знаний о влиянии экологических факторов на   организмы. Факторы неживой   природы, факторы   живой природы и антропогенные.    П риспосо бления организ мов   к жизни   в природе. Актуализац ия знаний о влиянии среды на организмы. Приспособленность организмов     к условиям   своего обитания. 25. 3 П риродны е сообщес тва. Способство вать   приобретению знаний   о   пищевых связях в экосистеме, круговороте веществ превращении энергии. и   Индивидуаль ный,   фронтальный. Приобретение знаний, контроль и самоконтроль. Словесные, наглядные.   Экол огический фактор, абиотические , биотические, антропогенны е факторы. §   18, соста вить кросс ворд с терми нами. Прис пособленност ь. §  19 Индивидуаль ная,   фронтальная, работа   в   группах. Приобретение знаний. Взаимоконтроль. Сообщения учащихся.   Давать определения понятий: «экологический фактор», «фактор   неживой   природы», «фактор   живой   природы», «антропогенный фактор». Выявлять   и   различать действие   факторов   среды   на организмы. Характеризовать роль человека   в   природе   как антропогенного фактора.     Выявлять     взаимосвязи между влиянием факторов среды и особенностями   строения   и жизнедеятельности организмов.   Называть Характеризовать примеры сезонных изменений у организмов.  по рисункам учебника приспособленность   животных   и растений к среде обитания.      умение   оценить   живые   объекты   с эстетической точки зрения. Л.   Развитие   умения   анализа данных, сравнения  действия  различных факторов на живые организмы. М.   Развитие   способности выбирать   смысловые   установки   в поступках   по   отношению   к   живой природе. П.   Объяснение   места   и   роль человека   в   природе,   последствий   его хозяйственной   деятельности   для природных   биогеоценозов; знание основных правил поведения в природе.   Л.   Развитие   интеллектуальных умений сравнивать и оценивать действие факторов   среды   на   организмы; формирование эстетического отношения к организмам.   М.   Умение   работать   с различными   источниками   информации, оценивать,   преобразовывать   из   одной формы   в   другую   (сообщения, презентации);   умение   аргументировано излагать   свою   точку   зрения;   умение работать   в   парах   при   осуществлении взаимоконтроля. П.   Выявление   изменчивости организмов   как   приспособленности   к среде   обитания;   умение   оценивать биологические объекты с эстетической точки зрения. Объяснять   понятия «пищевая цепь». сущность Анализировать   рисунок   называть   элементы учебника, круговорота веществ.  Объяснять роль различных организмов в круговороте веществ. сущность Объяснять       Л. Развитие умения анализировать   роль   организмов   в экосистемах   и   пищевых   цепях,   делать выводы   о   последствиях   нарушения равновесия в биогеоценозах. М.   Умение   выбирать   целевые установки   в   действиях   человека   по отношению   к   живой   природе;   умение Фронтальная, индивидуальная. Словесные, наглядные.   Беседа, работа   с   учебником. Приобретение и первичный   контроль знаний.   §   20, знать терми ны. Пище цепь,   вая круговорот веществ, продуценты, консументы, редуценты, природное 26. П риродны е   зоны России.   Формирован понятия ие зоны. природной   типы Различные   зон. природных зоны Природные их России, обитатели.  Редкие и исчезающие   виды природных зон, требующие охраны.           понятий: «потребители», «природное сообщество».    «производители»,   «разрушители», Различать и характеризовать разные природные сообщества.  Объяснять   роль   живых организмов и круговорота веществ в природном сообществе. Характеризовать   значение природного сообщества для жизни его обитателей Объяснять   сущность понятия «природная зона». Распознавать и характеризовать   природные   зоны России   по   карте,   приведённой   в учебнике.     Называть   животных,   тундре, обитающих   в   тайге, широколиственных лесах, степи.  Различать   и   объяснять особенности   животных   разных природных зон.   Приводить   примеры   животных, редких   растений   и   государством, охраняемых   объяснять   роль   Красной   книги   в охране природы    преобразовывать информацию из одной формы(текст учебника, ЭОР) в другую (рисунок, сообщение). П.   Выделение   существенных признаков   экосистем,   круговорота веществ   и   превращения   энергии   в экосистемах; типов взаимодействия   различных   видов организмов в природе. выявление     Л. Формирование эстетического отношения к живой природе» развитие умения   анализировать   условия   в различных климатических зонах, делать выводы   приспособленности организмов. о   М.   Формирование   способности выбирать   смысловые   и   целевые установки   в   своих   действиях   по отношению к живой природе; работать с различными источниками информации.   П.   Приведение   доказательств необходимости   защиты   окружающей среды, значения   биологического разнообразия для сохранения биосферы; различение   на   таблицах,   рисунках животных   и   растений,   обитателей различных климатических зон. сообщество. Прир одные зоны. Индивидуаль   фронтальная. ная,   Беседа, Словесные. работа   с   учебником. Приобретение знаний. §   21. Сооб щени я   о живо тных разли чных матер иков. С ообщ ения о видах , занес ённы х   в красн уюкн игуТо мско й облас ти. 27. Ж Актуализац ия   и   углубление изнь Характеризовать     расположение сравнивать и   и Л. Формирование эстетического отношения   к   живой   природе;   умения Работа   в группах, Мест вид, § 22.   ный организ мов   на разных материк ах. 28. Ж изнь организ мов   в морях   и океанах. о знаний   разнообразии организмов. Взаимосвязи организмов и окружающей   среды. Приспособления   к различным   средам обитания.     Формирован умения ие сопоставлять особенности строения   и   образа жизни   со   средой обитания.   Условия жизни  организмов  в водной среде.  Объяснять   понятия «местный вид». Характеризовать сущность особенности   местных   видов организмов, их приспособленность к среде обитания.  Называть   примеры   флоры и   фауны   материков   по   рисункам учебника.   Описывать свои впечатления   от   встречи   с представителями   флоры   и   фауны разных   материков   в   зоопарках, ботанических садах, музеях.  Оценивать роль человека в сохранении   местных   видов   на Земле. Описывать   разнообразие живого мира в морях и океанах по рисункам учебника.  Выделять   существенные приспособленности признаки организмов к среде обитания.    Объяснять     причины прикреплённого   образа   жизни мидий,   водорослей   и     особого строения тела у рыб.  Оценивать роль планктона для других живых организмов.   Характеризовать   условия обитания   на   больших   глубинах океана.  Аргументировать приспособленность   глубоководных животных к среде своего обитания  Отвечать   на   итоговые вопросы     темы.   Высказывать   и аргументировать     своё   мнение   по заданному утверждению.  29. 7 О Проверка бобщаю щий урок   по   Оценка знаний. достижений обучающихся. размеры материков Земли по карте, приведённой в учебнике. анализировать   особенности   живых объектов на различных материках.   М.   Умение   использовать различные   источники   информации, преобразовывать её, грамотно и связано излагать её.   П.   Приведение   доказательств необходимости   защиты   окружающей среды, значения   биологического разнообразия для сохранения биосферы; различение   на   таблицах,   рисунках животных   и   растений,   обитателей различных   материков;   анализ   и  оценка последствий   деятельности   человека   в природе. Л. Формирование эстетического отношения   к   живой   природе;   умения анализировать   особенности   живых объектов в водной среде..   М.   Умение   использовать различные   источники   информации, преобразовывать её, грамотно и связано излагать её.   П.   Приведение   доказательств необходимости   защиты   окружающей среды, значения   биологического разнообразия для сохранения биосферы; различение   на   таблицах,   рисунках животных   и   растений,   обитателей водоёмов; анализ и оценка последствий деятельности человека в природе. Л.   Диагностика степени сформированности   интеллектуальных умений анализа, синтеза информации.   М.   Умение   аргументировано эндемик. фронтальная. Словесные, наглядные. Сообщения учащихся, беседа, рассказ. Приобретение знаний.   сооб щени я   о жите лях море й   и океан ов. Индивидуаль   фронтальная. ная, Словесные, наглядные.   Работа   с учебником, сообщения   учащихся, беседа. Приобретение знаний. План ктон,   бентос, свободноплав ающие, донные. §   23 повто рить §§ 17­ 22. Фронтальная, индивидуальная, работа в группах. Контроль теме. Коррекция ЗУН. Обсуждать   проблемные вопросы темы в малых группах.  Рисовать   (моделировать) схему   круговорота   веществ   в природе.    свои достижения по усвоению учебного материала темы Оценивать   излагать   свои   знания,   анализировать   и оценивать   информацию,   содержащуюся в контрольных заданиях. П. диагностика ЗУН по теме. знаний. Глава 4. Человек на планете Земля (4 ч) 30. К 1 4 ак появилс я человек на Земле. Способство вать   приобретению знаний   о   месте человека   в   системе органического мира; о  природной и   социальной   среде обитания   человека, особенностях поведения человека. Описывать   внешний   вид раннего человека, сравнивать   его   с   обезьяной   и современным человеком. предка       Характеризовать особенности   строения   тела   и жизнедеятельности неандертальцев.  Описывать   особенности строения   тела   и   условия   жизни кроманьонцев рисунку учебника. по     Устанавливать     связь между развитием головного мозга и поведением древних людей.  Характеризовать существенные современного человека.   признаки   Л. Формирование уважительного   отношения   к   истории человечества,   освоение   социальных норм и правил поведения. М.   Умение   осуществлять контроль своей деятельности в процессе   определять достижения   результата, способы   действия   в   рамках предложенных   условий:   работать   с текстом учебника или ЭОР. Фронтальная,   Беседа,   работа   с индивидуальная. Словесные, наглядные. рассказ, учебником. Приобретение и первичный   контроль знаний.     с П.   Аргументация   родства человека   млекопитающими животными;   различение   на   таблицах различных   стадий   развития   человека; умение   определять   принадлежность человека определённой систематической группе. к     Авст ралопитек, человек умелый, кроманьонец, человек разумный. §   24 запол нить табли цу «Эво люци я челов ека»   Объяснять   роль   речи   и   в   формировании общения   современного  человека.    Приводить примеры деятельности человека в природе.  Формулировать   вывод   о том,     что   современный   человек появился   на   Земле   в   результате длительного исторического развития.   31. 2 К Актуализац ия   и   углубление знаний   о   роли ак человек Анализировать пути расселения   человека   по   карте материков Земли.    Л. Знание основных принципов и правил отношения к живой природе; личностных формирование   Фронтальная, индивидуальная. Работа   в   группах. Антр опогенное влияние, § 25   сооб изменял природу. в   человека биосфере. Современные экологические проблемы.   Приводить примеры негативного   воздействия   человека на   природу:   сокращение   площади лесов, диких животных,   развитие   земледелия, разведение   скота,   постройка городов, дорог и пр.  численности     Обсуждать сокращения   лесов, ценность лесопосадок.   причины   понимать Аргументировать необходимость охраны природы.    Осознавать значимость знания   законов   развития   природы для охраны живого мира на Земле  животных, Называть   истреблённых человеком. Обсуждать видов     состояние   животных, редких занесённых в Красную книгу. в Указывать причины сокращения   и   истребления некоторых видов животных.   Называть примеры животных, нуждающихся в охране.   Объяснять   значение   32. 2 В ажность охраны живого мира планеты. Способство развитию   вать умения прогнозировать последствия деятельности человека экосистемах.   33. 5 С охраним богатств о живого мира. Дальнейшее   умений развитие прогнозирования последствий деятельности человека в природе. Формирование убеждений и знаний о   необходимости охраны природы. Красной книги, заповедников. Характеризовать запрет на охоту как мероприятие по охране животных   Обсуждать ценность биологического   разнообразия   для природы   и   человека.   Оценивать роль   деятельности   человека   в природе.  Рассказывать   о   своей деятельности в природе и общении с живыми организмами. Приводить примеры заботливого отношения к растениям и животным.  Обсуждать   планы   и Словесные, наглядные.   Рассказ, беседа, к/презентация. Приобретение знаний. обезлесение, загрязнение, опустынивани е. щени я   о ООТ Экскурсия /виртуальная/ Работа в группах.   Проектный метод.   Запов едник, заказник, памятник природы, национальный парк. §   26 сочин ение о необх одим ости охран ы приро ды. Крас ная   книга, МСОП, Гринпис, ЮНЕСКО.  П овтор ить §§   1­ 26 представлений   о   ценности   природы; осознание   общности   и   значимости глобальных экологических проблем.     М. контроль   Развитие   умения   осуществлять своей деятельности   в   ходе   достижения результата;   умение   организовывать учебное   сотрудничество   и   совместную деятельность   с   одноклассниками   и учителем.   П.   Аргументация   взаимосвязи человека   и   окружающей   среды, необходимости   защиты   окружающей среды, значения   биологического разнообразия для сохранения биосферы. Л. Знание основных принципов и правил отношения к живой природе; формирование личностных представлений   о   ценности   природы; осознание   общности   и   значимости глобальных экологических проблем.   М.   Умение получать информацию из различных источников и преобразовывать   из   одного   вида   в другой.     П.   Аргументация   взаимосвязи человека   и   окружающей   среды, необходимости   защиты   окружающей среды, значения   биологического разнообразия для сохранения биосферы.   Развитие   сознания   и компетентности   в   решении   моральных проблем   в   сфере   охраны   природы   на основе   личного   выбора;   формирование и нравственного ответственного к собственным поступкам в природе. поведения отношения Л.         М.   Умение   организовывать учебное сотрудничество с учениками и учителем,  работать   индивидуально   и   в группе, находить общее решение; работа проекты   охраны   растений   и животных   в   период   летних каникул. Объяснять   значение с различными источниками информации; развитие формирование компетентности области   использования ИКТ. и в       Красной книги Томской области,.     П.   Формирование   основ экологической грамотности: способности   оценивать   последствия деятельности   человека   в   природе; формирование   представлений   о значении биологических наук в решении локальных и глобальных экологических проблем. Отвечать   на   вопросы итогового   теста,   знать   термины, уметь   работать   с   рисунками   и схемами. Л. Знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ   ЗОД   и   здоровьесберегающих технологий. ная. Индивидуаль М.  Умение осознанно выбирать способы эффективные   наиболее решения учебных задач.   П.   Проверка   ЗУН   за   курс   5 класса. Обобщающее повторение (1 ч) 34. 1 Диагностик И тоговый контрол ь. а ЗУН.