Рабочая программа для обучающейся на дому по предмету «Окружающий природный мир» для 1д класса (ФГОС) (Вариант 2)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «УРЕНСКАЯ  КОРРЕКЦИОННАЯ ШКОЛА­ ИНТЕРНАТ» УРЕНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА НИЖЕГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ «Согласовано» Руководитель МО _______/ О.П.Соловьёва Протокол № 1 от  «31» августа  2018 г. «Согласовано» Заместитель   директора   по УВР ___________/ Т.В.Коротина «31» августа  2018 г. «Утверждаю» Директор   МКОУ   «Уренская коррекционная школа­ интернат» _____________/ Н.В.Шагина Приказ №  59  от «31»августа 2018 г.   Рабочая программа для обучающейся на дому по предмету «Окружающий природный мир» для 1д класса (ФГОС)  (Вариант 2) Автор­составитель: учитель начальных классов Пронкина Людмила Владимировна Урень, 2018 Пояснительная записка. Рабочая   программа   разработана   на   основе   Федерального государственного   образовательного   стандарта   образования   обучающихся   с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), адаптированной основной   общеобразовательной   программы   для   обучающейся   с  умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2). Цель:  формирование представлений о живой и неживой природе, о взаимодействии человека с природой, бережного отношения к природе. Задачи:  формирование представлений об объектах и явлениях неживой  природы;  формирование временных представлений;  формирование представлений о растительном и животном мире.  Наряду с вышеуказанными задачами решаются и специальные ­  коррекционные задачи:   развивать наблюдательность и любознательность;   формировать нравственное поведение детей в природе;   воспитать эстетическое отношение к природе, способность видеть  красоту родной природы;   учить наблюдать, рассматривать, узнавать на ощупь, на слух объекты  живой и неживой природы;   развивать ощущения, восприятия, представления;   создать у детей предпосылки к развитию речи;   формировать умение высказывать свои потребности с помощью жестов  и мимики;   формировать навыки адекватного реагирования на речь взрослого;   побуждать к эмоционально­звуковому выражению чувств;   учить пониманию речи и жестов;   развивать мышление и память в процессе общения с взрослым на основе  обогащения представлений об окружающем. Общая характеристика учебного предмета Важным   аспектом   обучения   ребёнка   с   ТМНР   является   расширение представлений   об   окружающем   её   природном   мире.   Подобранный программный   материал   по   предмету   «Окружающий   природный   мир» рассчитан   на   формирование   у   обучающейся   представлений   о   природе,   её многообразии, о взаимосвязи живой, неживой природы и человека.  Программа построена на основе концентрического  принципа размещения материала.   Концентризм   создаёт   условия   для   постоянного   повторения   ранее усвоенного материала и разъединения сложных грамматических понятий и умений на составляющие элементы, где каждый отрабатывается отдельно. В результате постепенно увеличивается число связей, лежащих в основе понятия, расширяется языковая и речевая база для обработки умений и навыков.  принципы: При   обучении   используются   следующие  принцип коррекционно­речевой  направленности,   воспитывающий   и   развивающий принципы,   принцип   доступности   обучения,   принцип   систематичности   и последовательности,   принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д.    принцип   наглядности   в   обучении, В   образовании   ребёнка   с     с   умственной   отсталостью (интеллектуальными нарушениями) особое значение придается практической стороне   специального   образования   ­   развитию   жизненной   компетенции. Компонент жизненной компетенции рассматривается как овладение знаниями и   навыками,   уже   сейчас   необходимыми   обучающейся   в   обыденной   жизни. Формируемая   жизненная   компетенция   обеспечивает   развитие   отношений   с окружением в настоящем. Так   как   ребёнок   затрудняется,   а   чаще     и   вовсе   не   отождествляет изображения с реальной действительностью, занятия проводятся поэтапно: от изучения   конкретных   предметов,   реальных   жизненных   ситуаций   до   их изображений.          Занятия проводятся в форме игры, беседы, наблюдения, экскурсии.  Ознакомление с окружающим природным миром обогащает чувственный опыт ребёнка.   Обогащение   чувственного   опыта   неразрывно   связано   с   развитием чувственного познания – ощущений, восприятия, представлений.   Технологии, используемые в образовательном процессе  игровые,   здоровьесберегающие,  личностно­ориентированные,  дифференцированного обучения,  ИКТ Виды деятельности обучающейся на уроке (сюжетно­ролевая,   дидактическая,   театрализованная,  игровая   подвижная игра);  элементарная трудовая (хозяйственно­бытовой и ручной труд);  изобразительная (рисование, раскрашивание) Место предмета в учебном плане В Федеральном компоненте государственного стандарта «Окружающий природный мир»  обозначен как самостоятельный предмет, что подчеркивает его особое значение в системе образования детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)  . На его изучение отведено 17 часов, 0,5 часа в неделю, 34 учебные недели. Планируемые результаты обучения В   соответствии   с   требованиями   ФГОС   к   адаптированной   основной общеобразовательной программе для обучающихся с умственной отсталостью (вариант 2) результативность обучения может оцениваться только строго индивидуально   с   учетом   особенностей   психофизического   развития   и особых образовательных потребностей каждого обучающегося. В связи с этим требования к результатам освоения образовательных программ   представляют   собой   описание   возможных   результатов образования данной категории обучающихся. Предметом итоговой оценки освоения обучающейся адаптированной основной   образовательной   программы   общего   образования   должно   быть достижение   предметных   и   метапредметных   результатов   освоения адаптированной основной образовательной программы для обучающихся с умственной отсталостью (вариант 2). Предметные   результаты  связаны   с   овладением   обучающейся содержанием   образовательной   области   и   характеризуют   достижения обучающейся   в   усвоении   знаний   и   умений,   способность   их   применять   в практической   деятельности.  В   1   классе  работа   ученика   поощряется качественной   оценкой,   в   этот   период  оценивается   появление   значимых предпосылок учебной деятельности. Основными   критериями   оценки   планируемых  результатов   являются соответствие / несоответствие науке и  практике; прочность усвоения (полнота и надежность). Чем больше верно выполненных заданий к общему объему, тем выше показатель   Результаты, продемонстрированные   учеником,  соотносятся  с   оценками   следующим образом: результатов. полученных     надежности   Оценочное суждение Усвоил Не усвоил Баллы Содержание 11­8 7­5 4­2 1 Знает   хорошо,   может   применить   на практике самостоятельно. Знает, усваивает и применяет с помощью. Знает фрагментарно, усваивает с трудом, помощь принимает частично. Не   знает,   не   усваивает,   помощь   не принимает. Планируемые результаты освоения обучающейся АООП: личностные  освоение доступной социальной роли обучающейся, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;  развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на   основе   представлений   о   нравственных   нормах,   общепринятых правилах;  развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных   ситуациях,   умение   не   создавать   конфликтов   и   находить выход из спорных ситуаций;  основы персональной идентичности, осознание своей принадлежности к определённому полу, осознание себя как «Я»;  социально­эмоциональное   участие   в   процессе   общения   и   совместной деятельности;  овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.            предметные  узнавать изученные объекты и явления неживой и живой природы;  сравнивать   объекты   живой   и   неживой   природы   на   основе   внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;  использовать   различные   источники   для   получения   разного   рода информации, опираясь на сохранные анализаторы;  понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения на улице, в лесу;  осознавать свою неразрывную связь с природой;  проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости   и   правила,   в   том   числе   правила   общения                   с взрослыми   и   сверстниками   участвовать   в   коллективной коммуникативной деятельности;  определять   общую   цель   в   совместной   деятельности   и   пути   её достижения,   договариваться   о   распределении   функций   и   ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Требования к уровню подготовки учащихся В соответствии с требованиями ФГОС к адаптированной основной  образовательной программе для обучающихся с умственной отсталостью  (вариант 2) результативность обучения может оцениваться только строго  индивидуально с учетом особенностей психофизического развития и особых  образовательных потребностей  обучающейся. В связи с этим, требования к  результатам освоения образовательных программ представляют собой  описание возможных результатов образования данной категории  обучающейся. Предполагаемые знания и умения учащейся:           Учащийся должны уметь:  Проявлять интерес к объектам и явлениям неживой природы.  Учитывать   изменения   в   окружающей   среде   для   выполнения определенных действий (идет дождь – открываем зонт).   Проявлять интерес к объектам живой природы.   Заботливо   и   бережно   относиться   к   растениям   и   животным,   уметь ухаживать за ними.   Соблюдать правила поведения в природе (в лесу, у реки и др.).   Различать части суток, дни недели, месяцы, их соотнесение с временем года.   Учащийся должны знать:  Объекты неживой природы (огне, почве, земле, воздухе, лесе, формах земной поверхности).  Временах   года,   характерные   признаки   времен   года,   погодных изменений, их влиянии на жизнь человека.  Животный и растительный мир, их значении в жизни человека.  Элементарные представления о течении времени.  Представления о течении времени: смена событий дня, суток, в течение недели, месяца и т.д. Содержание учебного предмета Учебный   предмет  «Окружающий   природный   мир»  содержит следующие разделы:   Сезонные изменения в природе (сезонные изменения в неживой природе; растения и животные в разное время года; одежда людей, игры детей в разное время года);   Неживая природа;   Живая природа (растения; животные). Раздел учебного курса Сезонные изменения в природе Живая природа Неживая природа Количество  часов на  изучение  раздела 6,5 8 2,5 Всего 17 В процессе формирования представлений о неживой природе ребенок получает   знания   о   явлениях   природы   (снег,   дождь,   туман   и   др.),             о цикличности   в   природе   ­   сезонных   изменениях   (лето,   осень,   весна,   зима), суточных изменениях (утро, день, вечер, ночь), учится устанавливать общие закономерности природных явлений.  Ребенок знакомится с разнообразием растительного и животного мира, получает   представления   о   среде   обитания   животных   и   растений,   учится выделять   характерные   признаки,  объединять   в   группы   по   этим   признакам, устанавливать   связи   между   ними.   Внимание   ребенка   обращается   на   связь живой   и   неживой   природы:   растения   и   животные   приспосабливаются   к изменяющимся условиям среды, ветер переносит семена растений и др.  Наблюдая за трудом взрослых по уходу за домашними животными и растениями, ребенок учится выполнять доступные действия: посадка, полив и другой уход за растениями, и др. Особое внимание уделяется воспитанию любви к природе, бережному и гуманному отношению к ней.  Усвоение   ребёнком   систематических   и   последовательных   знаний   об окружающем мире природы, ее объектах и явлениях становится обязательным компонентом образования и воспитания ребёнка, так как заложенные на их основе   первичные   представления   о   среде   обитания   человека   позволят   в дальнейшем   обучении   формировать   правильное   и   гуманное   мировоззрение, создадут   необходимые   условия   для   успешного   усвоения   в   дальнейшем   в школе всего цикла природоведческих дисциплин.  Формы организации познавательной деятельности учащегося:   индивидуальные;  Ведущей   формой   работы   учителя   с  учащимся   на   уроке   является фронтальная   работа   при   осуществлении   дифференцированного   и индивидуального подхода.  Применяются следующие методы обучения: демонстрация, наблюдение, объяснение,   сравнение,   упражнение,   беседа,   работа   с   учебником, самостоятельная работа и др.  Используются словесный, наглядный, практический методы обучения. Практическая  полезность  курса  обусловлена  тем,  что предполагает формирование   умений   пользоваться   полученными   знаниями   для   решения соответствующих возрасту житейских задач.  У ребёнка с тяжелой интеллектуальной  недостаточностью не развита познавательная   деятельность,   все   мыслительные   операции   (анализ,   синтез, сравнения,   обобщения),   имеются   значительные   пробелы   в   элементарных знаниях.   Он   затрудняется   самостоятельно   использовать   имеющиеся   у   него знания. Перенос полученных знаний и умений, их применение в несколько изменившихся условиях, самостоятельный анализ ситуации, выбор решения даже простых жизненных задач ­ все это составляет трудность для ребёнка данной   категории.   Поэтому   важно   не   только   дать   этому   ребёнку определенную сумму знаний, но и выработать у него умение действовать в конкретных жизненных ситуациях, придать знаниям бытовую, ситуационную приспособленность. Тематическое планирование №  п/п № в  разделе Тема Кол­во  часов Сезонные изменения в природе – 2,5 часа 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 6 7 6 7 8 Человек и природа «Осень, в гости просим! » Одежда и обувь человека осенью Явления природы: дождь, листопад.  (Составление гербария) Занятия и труд людей осенью Живая природа – 3.5 часа «Что нам осень принесла?».  Экскурсия Дары осени. Овощи. Фрукты Что такое ягоды? Что такое грибы? Какие бывают растения?   Части  дерева (лист) А кто такие птички? (домашние и  дикие) Перелетные и неперелетные птицы В мире животных Сезонные изменения в природе – 1.5 часа "Здравствуй, зимушка­зима!" Лес. Правила поведения в лесу Зимние явления природы (снег,  метель, лед) 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 Неживая природа – 1 часа Новый год пришёл! Зимние забавы. Одежда и обувь  человека зимой Живая природа – 1,5 часа Животные и птицы зимой Домашние животные. Кошка и собака. Уход Дикие животные. Заяц. Волк. Лиса.  Медведь Неживая природа – 1,5 часа Природа и рукотворный мир Из чего что сделано? (Дерево, ткань,  резина) Воздух и вода. Значение для человека  и животных Живая природа – 1час Комнатные растения. Уход Кто живет в воде? Речные и морские  рыбы Сезонные изменения в природе – 1 час Оживает все кругом! (весна) Одежда и обувь весной Живая природа – 2 часа Растения весной. Части растений  (лист, ветки) Труд людей весной Животные весной В гостях у Мухи ­ Цокотухи  (насекомые) Сезонные изменения в природе – 1,5часа Части суток. День­ночь Скоро лето! Викторина "Когда это  бывает?" Повторение материала. 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 1 2 8 9 10 3 4 5 11 12 9 10 13 14 15 16 11 12 13 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 Материально­техническое обеспечение  объекты природы: камни, почва, семена, комнатные растения и другие  образцы природного материала (в т.ч. собранного вместе с детьми в  ходе экскурсий);   наглядный изобразительный материал (видео, фотографии, рисунки для  демонстрации обучающимся);   муляжи овощей, фруктов;   пиктограммы с изображениями действий, операций по уходу за  растениями, животными;   различные календари;   изображения сезонных изменений в природе;   рабочие тетради с различными объектами природы для раскрашивания,  вырезания, наклеивания и другой материал;   обучающие компьютерные программы, способствующие формированию  у детей доступных представлений о природе;   аудио­ и видеоматериалы. Календарно­тематическое планирование  по предмету «Окружающий природный мир» Разде л  Наименование темы  дата  план   фак т Всег о часо в 17    1 четверть 4 4 Сезонные   изменения   в   природе   –   2,5 часов 1 2 Человек и природа Явления природы: дождь, листопад.  0,5 0,5 05.09 12.09 0,5 0,5 19.09 26.09 0,5 03.10 (Составление гербария) Одежда и обувь человека осенью Явления природы: дождь, листопад.  (Составление гербария) Занятия и труд людей осенью Живая природа – 3,5 часа «Что нам осень принесла?». Экскурсия Дары осени. Овощи. Фрукты Что такое ягоды? Что такое грибы? 2 четверть Какие бывают растения?   Части дерева  (лист) А кто такие птички? (домашние и дикие) Перелетные и неперелетные птицы В мире животных Сезонные изменения в природе – 1.5 часа "Здравствуй, зимушка­зима!" Лес. Правила поведения в лесу 0,5 0,5 0,5 4 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 10.10 17.10 24.10 4 07.11 14.11 21.11 28.11 05.12 12.12 19.12 26.12 5 09.01 Зимние явления природы (снег, метель, лед) 0,5 Неживая природа – 1час Новый год пришёл! 3 четверть Зимние забавы. Одежда и обувь человека  зимой Живая природа – 1,5 часа 0,5 5 0,5 Животные и птицы зимой 0,5 16.01 Домашние животные. Кошка и собака. Уход 0,5 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 Дикие животные. Заяц. Волк. Лиса. Медведь 0,5 Неживая природа – 1,5  часа 23.01 30.01 Природа и рукотворный мир 0,5 06.02 Из чего что сделано? (Дерево, ткань, резина) 0,5 Воздух и вода. Значение для человека и  животных Живая природа – 1 час Комнатные растения. Уход Кто живет в воде? Речные и морские рыбы Сезонные изменения в природе – 1 час 10 Оживает все кругом! (весна) 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 20.02 0,5 27.02 0,5 0,5 06.03 13.03 0,5 20.03 4 4 0,5 03.04 0,5 0,5 0,5 0,5 10.04 17.04 24.04 08.05 0,5 15.05 4 четверть Одежда и обувь весной Живая природа ­2 часа Растения весной. Части растений (лист,  ветки) Труд людей весной Животные весной В гостях у Мухи ­ Цокотухи (насекомые) Сезонные изменения в природе  часа ­ 1,5 часа Части суток. День­ночь Скоро лето! Викторина "Когда это бывает?" 0,5 22.05 Повторение материала. 0,5 29.05