Рабочая программа "География" (5-9 классы)

«СОГЛАСОВАНО» Руководитель МО ___ /______________ ФИО Протокол №    от «    »                  20    г. /  поУВР _____ «СОГЛАСОВАНО» Заместитель руководителя /___________/ ФИО «    »              20    г. Пояснительная записка Рабочая программа разработана  на основе:    основной образовательной программы основного общего образования;   примерной программы дисциплин, утвержденной Министерством образования и науки РФ, 2015.   Авторской программы, прошедшей экспертизу и апробацию курса: «География»  5­9 классы  Е.М. Домогацких­М.: ООО «русское  слово­учебник», 2012.­88с.­(ФГОС. Инновационная школа);  федерального перечня учебников. Общие цели образования с учетом специфики учебного предмета, курса: • формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира; • познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях (от локального до глобального), что позволяет сформировать географическую картину мира; • познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социально­экономических, геополитических и иных  процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира; • понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны  окружающей среды и рационального природопользования, осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;• понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально­ экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий  проживания; • глубокое и всестороннее изучение географии России, включая различные виды ее географического положения, природу, население,  хозяйство; • выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к  географии как возможной области будущей практической деятельности; • формирование навыков и умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде. Задачи:  формирование географического образа своей страны, представления о России как целостном географическом регионе и одновременно  как о субъекте глобального географического пространства;  формирование позитивного географического образа России как огромной территории с уникальными природными условиями и  ресурсами, многообразными традициями населяющих ее народов;  развитие умений анализировать, сравнивать, использовать в повседневной жизни информацию из различных источников— карт,  учебников, статистических данных, Интернет­ресурсов;  развитие умений и навыков вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в  результате деятельности человека, принимать простейшие меры по защите и охране природы;  создание образа своего родного края. География в основной школе изучается с 5 по 9 классы. Общее число учебных часов за пять лет обучения — 313 ч. Классы и количество учебных недель 5 классы        35 ч (1 ч в неделю) 35 недель в год 6 классы        70 (2 часа в неделю) 35 недель в год 7 классы        70 ч (2 часа в неделю) 35 недель в год 8 классы        70 ч (2 часа в неделю) 35 недель в год 9 классы        68 ч (2 часа в неделю) 34 недель в годОсобенности учебного предмета по географии География в основной школе — учебный предмет, формирующий у учащихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле   как   о   планете   людей,   закономерностях   развития   природы,   размещении   населения   и   хозяйства,   об  особенностях,   о   динамике   и территориальных следствиях главных природных, экологических, социально­экономических и иных процессов, протекающих в географическом пространстве,  проблемах   взаимодействия   общества   и   природы,   об   адаптации   человека   к   географическим   условиям   проживания,   о географических подходах к устойчивому развитию территорий. Структура и специфика курса География в основной школе ­ учебный предмет, формирующий у учащихся систему комплексных социально ориентированных знаний о  Земле, как о планете людей, закономерностях развития природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях, о динамике и  территориальных следствиях главных природных, экологических, социально­экономических и иных процессов, протекающих в  географическом пространстве. Построение учебного содержания курса осуществляется по принципу его логической целостности, от общего к частному. Поэтому  содержание программы структурировано в виде двух основных блоков: “География Земли” и “География России”, в каждом из которых  выделяются тематические разделы. В блоке “География Земли”, курс “География.” 5­6 классы и курс “География материки и океаны” 7­й класс, у учащихся формируются  знания о географической целостности и неоднородности Земли как планеты людей, об общих географических закономерностях развития  рельефа, гидрографии, климатических процессов, распределения растительного и животного мира, влияния природы на жизнь и  деятельность людей. Здесь же происходит развитие базовых знаний страноведческого характера: о целостности и дифференциации природы  материков, их крупных регионов и стран, о людях, их населяющих, об особенностях их жизни и хозяйственной деятельности в различных  природных условиях. Блок “География России” 8­9 классы — центральный в системе российского школьного образования, выполняющий наряду с  содержательно­обучающей важную идеологическую функцию. Главная цель курса — формирование географического образа своей Родины  во всем его многообразии и целостности на основе комплексного подхода и показа взаимодействия и взаимовлияния трех основных  компонентов — природы, населения и хозяйства. Построение учебного содержания курса осуществляется по принципу его логической целостности, от общего к частному.     УМК:1. География. учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений/   Введение в   географию/Е.М. Домогацких, Э.Л. Введенский, А.А. Плешаков.: – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2014.­160  с.­(Инновационная школа). 2. Рабочая тетрадь к учебнику Е.М.Домогацких, Н.И.Алексеевского «География. Введение в географию» 5 класс. Домогацких Е.М., Домогацких Е.Е.: – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2013.­72 с.­ (ФГОС. Инновационная школа). 3. Физическая   география:   учебник   для   6   класса   общеобразовательных   учреждений   Домогацких   Е.М.,   Алексеевский   Н.И. География/М.: ООО «Русское слово – учебник», 2013 4. Домогацких Е.М., Домогацких Е.Е. Рабочая тетрадь по географии к учебнику Е.М.Домогацких, Н.И.Алексеевского «География. Физическая география».  6 класс 5. Атлас для 5­ 6 класса с набором контурных карт– М.: ООО «Русское слово – учебник»,2014. 6. География учебник «Материки и океаны» для 7  класс общеобразовательных учреждений 1 и 2 часть/ Е.М. Домогацких, Э.Л.  Введенский, А.А. Плешаков. / М.: ООО «Русское слово – учебник», 2015. 7. Рабочая тетрадь  1 и 2 часть по географии к учебнику Е.М. Домогацких, Э.Л. Введенского, А.А. Плешакова «География.  Материки и океаны» 7 класс / Д.В. Молодцов. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2015. 8. Атлас. География. Материки и океаны. 7 класс. / С.В. Банников, Е.М. Домогацких. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2015. 9. Контурные карты. География.Материки и океаны. 7 класс. / С.В. Банников, Е.М. Домогацких. – М.: ООО «Русское слово –  учебник», 2015. 10. География учебник для 8  класс общеобразовательных учреждений 1 и 2 часть/ Е.М. Домогацких, Э.Л. Введенский, А.А.  Плешаков. / М.: ООО «Русское слово – учебник», 2015. 11. Рабочая тетрадь 1 и 2 часть по географии к учебнику Е.М. Домогацких, Э.Л. Введенского, А.А. Плешакова «География. 8 класс / Д.В. Молодцов. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2015. 12. Атлас. География. 8 класс. / С.В. Банников, Е.М. Домогацких. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2015. 13. Контурные карты. Географии. 8 класс. / С.В. Банников, Е.М. Домогацких. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2015. 14. География учебник для 9  класс общеобразовательных учреждений 1 и 2 часть/ Е.М. Домогацких, Э.Л. Введенский, А.А.  Плешаков. / М.: ООО «Русское слово – учебник», 2015.15. Рабочая тетрадь по географии к учебнику Е.М. Домогацких, Э.Л. Введенского, А.А. Плешакова «География. 9 класс / Д.В.  Молодцов. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2015. 16. Атлас. География.  9 класс. / С.В. Банников, Е.М. Домогацких. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2015. 17. Контурные карты. География. 9 класс. / С.В. Банников, Е.М. Домогацких. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2015. Результаты изучения учебного предмета Предметные результаты: Выпускник научится: • выбирать   источники   географической   информации   (картографические,   статистические,   текстовые,   видео­   и   фотоизображения, компьютерные базы данных), адекватные решаемым задачам;  • ориентироваться   в   источниках   географической   информации   (картографические,   статистические,   текстовые,   видео­   и фотоизображения, компьютерные базы данных): находить и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать качественные и количественные   показатели,   характеризующие   географические   объекты,   процессы   и   явления,   их   положение   в   пространстве   по географическим картам разного содержания и другим источникам; выявлять недостающую, взаимодополняющую и/или противоречивую географическую информацию, представленную в одном или нескольких источниках; • представлять   в   различных   формах   (в   виде   карты,   таблицы,   графика,   географического   описания)   географическую   информацию, необходимую для решения учебных и практико­ориентированных задач; • использовать   различные   источники   географической   информации   (картографические,   статистические,   текстовые,   видео­   и фотоизображения,   компьютерные   базы   данных)   для   решения   различных   учебных   и   практико­ориентированных   задач:   выявление географических   зависимостей   и   закономерностей   на   основе   результатов   наблюдений,   на   основе   анализа,   обобщения   и   интерпретации географической   информации   объяснение   географических   явлений   и   процессов   (их   свойств,   условий   протекания   и   географических различий); расчет количественных показателей, характеризующих географические объекты, явления и процессы; составление простейших географических прогнозов; принятие решений, основанных на сопоставлении, сравнении и/или оценке географической информации; • проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков; • различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию; • использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и различий; • оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития; • различать   (распознавать,   приводить   примеры)   изученные   демографические   процессы   и   явления,   характеризующие   динамику численности населения Земли и отдельных регионов и стран;• использовать   знания   о   населении   и   взаимосвязях   между   изученными   демографическими   процессами   и   явлениями   для   решения различных учебных и практико­ориентированных задач; • описывать по карте положение и взаиморасположение географических объектов;  • различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран; • устанавливать   черты   сходства   и   различия   особенностей   природы   и   населения,   материальной   и   духовной   культуры   регионов   и отдельных стран; адаптации человека к разным природным условиям; • объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;  • приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий; • различать принципы выделения и устанавливать соотношения между государственной территорией и исключительной экономической зоной России; • оценивать воздействие географического положения России и ее отдельных частей на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения; • использовать знания о мировом, зональном, летнем и зимнем времени для решения практико­ориентированных задач по определению различий в поясном времени территорий в контексте  реальной жизни; • различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы России и ее отдельных регионов; • оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий России; • объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны; • оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных территорий России;  • использовать знания об особенностях компонентов природы России и ее отдельных территорий, об особенностях взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий России для решения практико­ориентированных задач в контексте реальной жизни; • различать   (распознавать,   приводить   примеры)   демографические   процессы   и   явления,   характеризующие   динамику   численности населения России и отдельных регионов; факторы, определяющие динамику населения России, половозрастную структуру, особенности размещения населения по территории страны, географические различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения; • использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском   населении,   этническом   и   религиозном   составе   населения   России   для   решения   практико­ориентированных   задач   в   контексте реальной жизни; • находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных демографических и социальных процессов или закономерностей; • различать (распознавать) показатели, характеризующие отраслевую; функциональную и территориальную структуру хозяйства России; • использовать   знания   о   факторах   размещения   хозяйства   и   особенностях   размещения   отраслей   экономики   России   для   объяснения особенностей  отраслевой, функциональной  и территориальной структуры  хозяйства  России  на основе  анализа  факторов, влияющих  на размещение отраслей и отдельных предприятий по территории страны;  • объяснять и сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов России; • сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов России;• сравнивать   показатели   воспроизводства   населения,   средней   продолжительности   жизни,   качества   населения   России   с   мировыми показателями и показателями других стран;  • уметь ориентироваться при помощи компаса, определять стороны горизонта, использовать компас для определения азимута;  • описывать погоду своей местности;  • объяснять расовые отличия разных народов мира; • давать характеристику рельефа своей местности;  • уметь выделять в записках путешественников географические особенности территории • приводить примеры современных видов связи, применять   современные виды связи для решения   учебных и практических задач по географии; • оценивать место и роль России в мировом хозяйстве. Выпускник получит возможность научиться: • создавать простейшие географические карты различного содержания; • моделировать географические объекты и явления; • работать с записками, отчетами, дневниками путешественников как источниками географической информации; • подготавливать сообщения (презентации) о выдающихся путешественниках, о современных исследованиях Земли; • ориентироваться на местности: в мегаполисе и в природе; • использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде; • приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально­экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности; • воспринимать   и   критически   оценивать   информацию   географического   содержания   в   научно­популярной   литературе   и   средствах массовой информации; • составлять   описание   природного   комплекса;выдвигать   гипотезы   о   связях   и   закономерностях   событий,   процессов,   объектов, происходящих в географической оболочке; • сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата; • оценивать положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для отдельных регионов и стран; • объяснять   закономерности   размещения   населения   и   хозяйства   отдельных   территорий   в   связи   с   природными   и   социально­ экономическими факторами; • оценивать возможные в будущем изменения географического положения России, обусловленные мировыми геодемографическими, геополитическими и геоэкономическими изменениями, а также развитием глобальной коммуникационной системы; • давать оценку и приводить примеры изменения значения границ во времени, оценивать границы с точки зрения их доступности; • делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в результате изменения их компонентов; • наносить на контурные карты основные формы рельефа; • давать характеристику климата своей области (края, республики); • показывать на карте артезианские бассейны и области распространения многолетней мерзлоты;• выдвигать и обосновывать на основе статистических данных гипотезы об изменении численности населения России, его половозрастной структуры, развитии человеческого капитала; • оценивать ситуацию на рынке труда и ее динамику; • объяснять различия в обеспеченности трудовыми ресурсами отдельных регионов России • выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников информации гипотезы об изменении отраслевой и территориальной структуры хозяйства страны; • обосновывать возможные пути решения проблем развития хозяйства России; • выбирать критерии для сравнения, сопоставления, места страны в мировой экономике; • объяснять возможности России в решении современных глобальных проблем человечества; • оценивать социально­экономическое положение и перспективы развития России. Личностные результаты:  У обучающегося будут сформированы: – ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально­личностные позиции:  гуманистические   и   демократические   ценностные   ориентации,   готовность   следовать   этическим   нормам   поведения   в   повседневной жизни и производственной деятельности;  осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);  осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;  представление о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире;  осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;  осознание значимости и общности глобальных проблем человечества; – гармонично развитые социальные чувства и качества:  умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;  эмоционально­ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;  патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;  уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;  готовность   к   осознанному   выбору   дальнейшей   профессиональной   траектории   в   соответствии   с   собственными   интересами   и возможностями; – образовательные результаты – овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях. Средством развития личностных результатов служит учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на понимание собственной деятельности и сформированных личностных качеств: – умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям; – умение толерантно определять своё отношение к разным народам; – умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности.Метапредметные результаты: Регулятивные: Ученик научится: – самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью; – умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:  самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;  выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства 5–6 классы достижения цели;  составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);  работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;  в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.  самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности;  выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства 7–9 классы достижения цели;  составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);  подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель;  работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и   дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер);  планировать свою индивидуальную образовательную траекторию;  работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет);  свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.  в ходе представления проекта давать оценку его результатам;  самостоятельно осознавать  причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;.  уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;  организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;  умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения. Средством   формирования регулятивных   УУД   служат   технология   проблемного   диалога   на   этапе   изучения   нового   материала   и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов). Познавательные:Ученик научится: –   формированию   и   развитию   посредством   географического   знания   познавательных   интересов,   интеллектуальных   и   творческих способностей учащихся; – умению вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:  анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. выявлять причины и следствия простых явлений;  осуществлять   сравнение,   сериацию   и   классификацию,   самостоятельно   выбирая   основания   и   критерии   для   указанных   логических 5–6­  классы операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);  строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей;  создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;  составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);  вычитывать все уровни текстовой информации;  уметь   определять   возможные   источники   необходимых   сведений,   производить   поиск   информации,   анализировать   и   оценивать   её достоверность.  анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия;  давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;  осуществлять логическую операцию установления родо­видовых отношений;  обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;  строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей;  создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, 7–9 классы определяющих данную предметную область;  представлять  информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков;  преобразовывать информацию  из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата;  понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;   гипотезы, аксиомы, теории. для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы слушания;  самому   создавать  источники   информации   разного   типа   и   для   разных   аудиторий,   соблюдать  информационную   гигиену   и   правила информационной безопасности; уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно­аппаратные средства и сервисы. на: Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные  осознание роли географии в познании окружающего мира и его устойчивого развития;  освоение   системы   географических   знаний   о   природе,   населении,   хозяйстве   мира   и   его   отдельных   регионов,   на   основе   которых формируется географическое мышление учащихся;  использование географических умений для анализа, оценки, прогнозирования современных социоприродных проблем и проектирования путей их решения;  использование карт как информационных образно­знаковых моделей действительности. Коммуникативные: Ученик научится:  самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с 5–6 классы другом и т.д.).  отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;  в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);  учиться   критично   относиться   к   своему   мнению,   с   достоинством   признавать   ошибочность   своего   мнения   (если   оно   таково)   и 7–9 классы корректировать его;  понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;   гипотезы, аксиомы, теории;  уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Средством  формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.Содержание учебного курса география 5 – 9 класс. 5 класс  «Наука география»     Раздел № 1    – 2 часа.  Первый тематический раздел – «Наука география» ­ знакомит учащихся с историей  и содержанием географической науки, а  также содержит сведения о методах географических исследований. Практические работы 1. 2. Составление схемы наук о природе. Составление описания учебного кабинета географии.   Второй  раздел – «Земля и ее изображение» ­ не только сообщает учащимся об основных этапах становления знаний   о форме и   «Земля и ее изображение» ­      Раздел № 2   5 часов. размерах Земли, а также о способах ее изображения, но и носит пропедевтический характер по отношению к последующим курсам  географии. Практические работы 3. 4. 5. Организация наблюдений за погодой. Составление сравнительной характеристики разных способов изображения земной поверхности. Определение с помощью компаса сторон горизонта.  Путешествия первобытного человека» ­      Раздел № 3 «  14 часов Третий раздел –Путешествия первобытного человека. Экспедиция Тура Хейердала на «Кон­Тики». Плавания финикийцев вокруг  Африки. География Древней греции. Путешествие Пифея. Географические открытия викингов. Путешествия Марко Поло. Хождения затри моря. Жизнь и деятельность Христофора Колумба. Первое кругосветное путешествие. Поиски Неизвестной Южной Земли. Русские  путешественники и мореплаватели  на северо­востоке Азии. Русские кругосветные экспедиции. Открытие Антарктиды. Практические работы 6. параграфа. Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий, обозначение географических объектов, указанных в тексте  7. 8. Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий по Хабаровскому краю. Составление сводной таблицы «Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира». Составление сводной  таблицы «Имена первопроходцев в Хабаровском крае»  «Путешествия по планете Земля» ­      Раздел № 4   10 часов.  Четвертый раздел (движения воды в океане и течений в учебнике нет + дополнительный материал) – «Путешествия по  планете Земля». Мировой океан  и его части. Характеристика океанов. Моря и их виды. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей. Значение Мирового океана для природы и человека. Особенности природы и населения  Практические работы 9. 10. Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли. Обозначение на контурной карте крупнейших государств материка.  «Природа земли» ­      Раздел № 5   4 часа. Пятый раздел  ­ «Природа земли» ­ знакомит учащихся с оболочками нашей планеты: литосферой, атмосферой, гидросферой,  биосферой. Практическая работа 11. Организация фенологических наблюдений в природе. № уро ка Ко л­ ов Дата проведения  Факт План «Введение в географию» 5 класс (35 часов, 1 час в неделю) Тема урока Практическая работа Домашне е задание Тема: Введение (2 часа)1. 1 2. 1 3. 4. 5. 1 1 1 6. 1 4 7. 1 8. 1 Что такое география. Формирование   представлений   о   естественных   науках, процессах,   объектах   и   явлениях,   изучением   которых   они занимаются. Методы географических исследований. Изучение особенностей различных методов исследования и правил   их   использования   при   изучении   географических объектов и явлений. Формирование и коррекция навыков и умений   обобщения   тематического   материала,   работы   с различными контрольно­измерительными материалами. Тема: Земля и ее изображение (5 часов) От плоской Земли к земному шару. Формирование представлений о форме Земли. Форма, размеры и движение Земли. Формирование представлений о форме Земли, ее движениях Земли и их географических следствиях. Глобус и карта.  Формирование   представлений   об   изображениях   земной поверхности . Ориентирование на местности.  Формирование   представлений   об   ориентировании   на местности,   умений   пользования   измерительными приборами. Урок повторения «Земля и ее изображение». Формирование   навыков   и   умений   обобщения,   работы   с различными контрольно­измерительными материалами. Тема: История географических открытий (14 часов) По следам путешественников Каменного века.  Формирование представлений о возможностях совершения путешествий древними людьми. №   1.   Составление   схемы наук о природе П. 1 №   2. описания кабинета географии.   Составление учебного   №3.Организация наблюдений за погодой.     .Составление №   4. сравнительной характеристики   разных способов   изображения земной поверхности №   5.   Определение   с помощью   компаса   сторон горизонта П. 2 П. 3 П.4 П.5 П. 6 Решение тестовых заданий П.7   №   6.   Обозначение   на контурной карте географических   объектов, указанных   в   тексте параграфа9. 10. 11. 12. 1 1 1 1 13. 1 14. 15. 16. 17. 18. 1 1 1 1 1 19. 1 Путешественники древности. Формирование   представлений   о   возможности   совершения длительных путешествий в древности. Путешествия морских народов. Формирование   представлений   о   возможности   совершения длительных путешествий морскими народами. Первые европейцы на краю Азии. Формирование   представлений   о   возможности   совершения европейцами путешествий в Азию. Хождение за три моря. Формирование   представлений   о   вкладе   русских путешественников   в   изучении   регионов   мира   на   примере путешествия Афанасия Никитина Морской путь в Индию. Формирование   представлений   об   Эпохе   великих географических   открытий   как   периоде   интенсивного освоения территории Земли Открытие Америки. Формирование   представлений   о   причинах   и   следствиях открытия Америки. Первое кругосветное плавание. Формирование представлений о возможности совершения и о   географических   следствиях   первого   кругосветного путешествия. Открытие  Южного материка. Формирование представлений об открытии Австралии. Поиски Южной земли продолжаются. Формирование   представлений   об   освоении   и   изучении Земли в XVII  веке. Русские путешественники.   русских Формирование   представлений   о   роли   путешественников в освоении и изучении территории Земли П.8 П.9 П.10 П.11 П.12 П. 13 П. 14 П. 15 П. 16 П.17 №   7.   Обозначение   на контурной карте маршрутов   путешествий по Хабаровскому краю.   Вокруг света под русским флагом. Формирование   представлений   о   роли   русских № 8. Составление сводной таблицы   «Имена   русских П.18путешественников в открытии Антарктиды Урок   контроля   по   теме   «История   географических открытий». Формирование навыков и умений обобщения тематического материала,   работы   с   различными   контрольно­ измерительными материалами Урок   коррекции   знаний   по   теме   «История географических открытий». Коррекция   навыков   и   умений   обобщения   тематического материала,   работы   с   различными   контрольно­ измерительными материалами Тема: Путешествие по планете Земля (10 часов) Мировой океан и его части. Формирование   представлений   о   Мировом   океане   и   его составных частях Значение Мирового океана для природы и человека.  Формирование представлений о значении Мирового океана для природы и человека      Путешествие по Евразии. Формирование   представлений   о   специфических   чертах природы, населения и хозяйства Евразии  Путешествие по Африке. Формирование   представлений   о   специфических   чертах природы, населения и хозяйства Африки  Путешествие по Северной Америке. Формирование   представлений   о   специфических   чертах природы, населения и хозяйства Северной Америки  Путешествие по Южной Америке.  20. 1 21. 1 22. 23. 1 1 24. 1 25. 26. 27. 1 1 1     первопроходцев и мореплавателей   на   карте мира». Составление сводной   таблицы   «Имена первопроходцев в Хабаровском крае» Решение тестовых заданий   Решение тестовых заданий   №   9.   Обозначение   на контурной карте материков   и   океанов Земли. №   10.   Обозначение   на контурной карте крупнейших   по   площади государств Евразии   П. 19 П.20 П.21 П.22 П.23 П.2428. 29. 30. 1 1 1 31. 1 32. 33. 34. 1 1 1 35. 1 Формирование   представлений   о   специфических   чертах природы, населения и хозяйства Южной Америки  Путешествие по Австралии. Формирование   представлений   о   специфических   чертах природы, населения и хозяйства Австралии  Путешествие по Антарктиде. Формирование   представлений   о   специфических   чертах природы, населения и хозяйства Антарктиды Урок   контроля   по   теме   «Путешествие   по   планете Земля». Формирование навыков и умений обобщения тематического материала,   работы   с   различными   контрольно­ измерительными материалами Урок коррекции знаний по теме «Путешествие по планете Земля». Коррекция   навыков   и   умений   обобщения   тематического материала,   работы   с   различными   контрольно­ измерительными материалами Тема: Природа Земли (4 часа) Что такое природа. Формирование   представлений   о   многообразия   природы Земли и объектов ее составляющих Оболочки Земли.  Формирование   первичных   представлений   об   оболочках Земли.  Урок обобщение по теме «Природа Земли». Формирование навыков и умений обобщения тематического материала,   работы   с   различными   контрольно­ измерительными материалами Викторина «Знатоки географии». Тематическое планирование. 5 класс  1№ Раздел. тема Кол –  Вид учебной деятельности  П. 25 П.26 Решение тестовых заданий Решение тестовых заданий   Организация №   11. фенологических наблюдений в природе Решение тестовых заданий П.28 П.27 Решение тестовых заданий1 2 3 4 5 Введение  Земля и ее  изображение История  географических  открытий Путешествие  по планете Земля Природа Земли Итого во  часов  2  5 14 10  4 35 Практические работы: № 1. Составление схемы наук о природе № 2. Составление описания учебного кабинета географии. № 3. Организация наблюдений за погодой.  № 4. Составление сравнительной характеристики разных способов изображения земной поверхности № 5. Определение с помощью компаса сторон горизонта № 6. Обозначение на контурной карте географических объектов, указанных в тексте  параграфа № 7. Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий по Хабаровскому краю.  № 8. Составление сводной таблицы «Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира». Составление сводной таблицы «Имена первопроходцев в Хабаровском крае» № 9. Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли. № 10. Обозначение на контурной карте крупнейших по площади государств Евразии № 11. Организация фенологических наблюдений в природе 6 класс    Земля как планета     Тема 1.   8 часов Земля и Вселенная. Влияние космоса на Землю и жизнь людей.  Форма, размеры и движения Земли. Суточное вращение вокруг своей оси и годовое  вращение  вокруг солнца, их главные следствия.  Дни равноденствий и солнцестояний. Система географических координат. Градусная сеть, система географических координат ХК. Тропики и полярные круги.  Распределение света и тепла на поверхности Земли. тепловые пояса. По временам года Хабаровского края. Учебные понятия Солнечная система, эллипсоид, природные  циклы и ритмы, глобус, экватор, полюс, меридиан, параллель, географическая широта,  географическая долгота. Географические координаты.Основные образовательные идеи    Практическая работа Земля – часть Солнечной системы, находящаяся под влиянием других ее элементов (Солнца, Луны). Создание системы географических координат связано с осевым движением Земли. Шарообразность Земли и наклон оси ее суточного вращения определяет распределение тепла и света на ее поверхности. 1 2 Определение по карте географических координат различных географических объектов. Определение географических координат различных географических объектов вт.ч. Хабаровского края.  .Географическая карта     Тема 2   7 часов Способы изображения местности.  Географическая карта. Масштаб и его виды.  Условные знаки: значки, качественный фон, изолинии. Виды карт по масштабу и содержанию. Понятие о плане местности и  топографической карте. Азимут. Движение по азимуту.  Изображение рельефа: изолинии, бергштрихи, послойная окраска. Абсолютная и относительная высота. Шкала высот и глубин. Значение планов и карт в практической деятельности человека. Рассмотрение масштаба карт Хабаровского  края. Картографические изображения земной поверхности помогают людям «увидеть» нашу Землю и ее части. План ,карта, глобус ­ точные модели земной поверхности, с помощью которых можно решать множество задач. Географическая карта – сложный чертеж, выполненный с соблюдением определенных правил. Основные понятия Географическая карты, план местности, азимут, масштаб, легенда карты, горизонтали, условные знаки. Основные образовательные идеи    Практические работы 3 4 5 Составление простейшего плана местности Определение сторон горизонта с помощью компаса и передвижение по азимуту.  Определение направлений и расстояний по карте.  . Литосфера   Тема 3     12 часов Внутреннее строение Земного шара: ядро, мантия, литосфера, земная кора. Земная кора – верхняя часть литосферы. Материковая и  океаническая земная кора. Способы изучения земных недр. Горные породы, слагающие земную кору: магматические, осадочные и метаморфические. Полезные ископаемые, основные принципы  их размещения. Полезные ископаемые хабаровского края.Внутренние процессы, изменяющие поверхность Земли. Виды движения  земной коры. Землетрясения и вулканизм.  Основные формы рельефа суши: горы и равнины, их различия по высоте. Рельеф ХК. «Мой край». Уникальные формы рельефа  Хабаровского края. Внешние силы, изменяющие поверхность Земли: выветривание, деятельность текучих вод, деятельность подземных вод, ветра, льда,  деятельность человека. Рельеф дна Мирового океана Особенности жизни, быта и хозяйственной деятельности людей в горах и на равнинах. Природные памятники литосферы ХК. Учебные понятия Земное ядро, мантия (нижняя, средняя, верхняя), земная кора, литосфера, горные породы (магматические, осадочные, химические,  биологические, метаморфические). Землетрясения, сейсмология. Эпицентр, движения земной  коры, вулкан и его составные части,  полезные  ископаемые (осадочные и магматические). Рельеф, горы, равнины, выветривание; внешние и внутренние силы, формирующие  рельеф; техногенные процессы.  Практические работы   6. Определение по карте географического положения островов, полуостровов, гор, равнин, низменностей. 7.Составление схемы различий гор и равнин по высоте   8. Определение и объяснение изменений земной коры пол  воздействием хозяйственной деятельности человека (на примере своей  местности).   Атмосфера   Тема 4.      11 часов ( дополнительно дать  понятие ­ воздушная масса) Атмосфера: ее состав, строение и значение. Нагревание земной поверхности и воздуха. Температура воздуха. Особенности суточного хода температуры воздуха в зависимости от высоты солнца над горизонтом. Решение задач и построение  температурных графиков по данным ХК. Атмосферное давление Ветер и причины его возникновения. Бриз. Влажность воздуха. Туман. Облака. Атмосферные осадки. Погода, причины ее изменения, предсказание погоды. Климат и климатообразующие факторы. Климатообразующие факторы Хабаровского края. Зависимость климата от географической  широты  и высоты местности над уровнем моря. Адаптация человека к климатическим условиям ХК. Практическая работа 1 2 3 Построение розы ветров по имеющимся данным.  Построение, диаграмм облачности и осадков по имеющимся данным. Выявление причин изменения погоды.  Гидросфера   Тема № 5.      11 часов( дополнительно дать понятие ­ ‰) Гидросфера и ее состав. Мировой круговорот воды. Значение гидросферы. Воды суши. Подземные воды (грунтовые, межпластовые, артезианские), их происхождение, условия залегания и использования. Реки: горные и равнинные. Речная система, бассейн, водораздел. Пороги и водопады. Реки хабаровского края. Озера проточные и бессточные. Природные льды: многолетняя мерзлота, ледники (горные и покровные). Озера хабаровского края,  Болота Хабаровского края Практические работы 4 5 Описание моря по плану  Описание реки по плану  . Биосфера   ема 6      7 часов. Царства живой природы и их роль в природе Земли. Разнообразие животного и растительного мира. Растительный мира Хабаровского  края. Животные Хабаровского края. Приспособление  живых организмов к среде обитания в разных  природных зонах.  Взаимное влияние организмов и неживой природы.  Охрана органического мира. Красная книга МСОП. Охрана природы в Хабаровском крае. Заповедные уголки Хабаровского края. Учебные понятия Биосфера. Красная книга.  Персоналии  Владимир Иванович Вернадский Практическая работа 6  Ознакомление с наиболее распространенными   растениями и животными своей местности.   Почва и геосфера     Тема 7.     9 часов. Почва. Плодородие – важнейшее свойство почвы. Условия образования почв разных типов. Почвы Хабаровского края. Понятие о географической оболочке. Территориальные комплексы: природные, природно – хозяйственные. Взаимосвязь  между всеми  элементами географической оболочки: литосферой, атмосферой, гидросферой и биосферой. Закон географической зональности, высотная  поясность. «Описание ПК своей местности». Природные зоны земного шара. Природные зоны ХК Географическая оболочка как окружающая  человека среда, ее изменения под воздействием деятельности человека. Учебные понятия Почва, плодородие, природный комплекс, ландшафт, природно­хозяйственный комплекс, геосфера, закон географической  зональности. Персоналии  Василий Васильевич ДокучаевПрактические работы 7 Описание природных зон земли по географическим картам.  Повторение   Тема 8.       6 часов Повторение основных разделов курса. Географическая номенклатура Материки: Евразия, Северная Америка, Южная Америка, Африка, Австралия, Антарктида. Океаны: Тихий, Атлантический,  Индийский, Северный Ледовитый. Острова: Гренландия, Мадагаскар, Новая Зеландия, Новая Гвинея, Огненная  Земля, Японские, Исландия. Полуострова: Аравийский, Скандинавский, Лабрадор, Индостан, Сомали, Камчатка, Аляска. Заливы: Мексиканский, Бенгальский, персидский, Гвинейский. Проливы: Берингов,  Гибралтарский, Магелланов, Дрейка, Малаккский. Равнины: Восточно­Европейская, Западно­Сибирская, Великая Китайская, Великие равнины, Центральные равнины. Плоскогорья: Среднесибирское, Аравийское, Бразильское. Горные системы: Гималаи, Кордильеры, Анды, Альпы, Кавказ, Урал, Скандинавские, Аппалачи. Горные вершины, вулканы: Джомолунгма, Орисаба, Килиманджаро, Ключевская сопка, Эльбрус, Везувий, Гекла, Кракатау, Котопахи. Моря: Средиземное, Черное, Балтийское, Баренцево,  Красное, Охотское, Японское, Карибское. Течения: Гольфстрим, Северо­Тихоокеанкое. Реки: Нил, Амазонка, Миссисипи, Конго, Енисей, Волга, Лена, Обь, Инд, Ганг, Хуанхэ, Янцзы. Озера: Каспийские море­озеро, Аральское, Байкал, Виктория, Великие  Американские озера. ГЕОГРАФИЯ. Физическая география» 6  класс Дата План № уро ка Кол ­во часо в Факт Тема урока Содержание Тема «Земля как планета» (8 часов) Практическая работа Домашне е задание1 1 2 1 3 4 5 1 1 1 6 1 Земля и Вселенная. Формирование   представлений   о   солнечной   системе, планетах Солнечной системы, влияния космоса на Землю и жизнь людей. О форме, размерах и движениях Земли. Форма, размеры и движения Земли. Времена года. Формирование представлений о суточном вращении Земли вокруг своей оси и годовое вращение вокруг Солнца, их главных   следствиях.   О   днях   равноденствий   и солнцестояний. О тропиках и полярных кругах. По временам года Хабаровского края: Зима и весна. Формирование представлений о суточном вращении Земли вокруг своей оси и годовое вращение вокруг Солнца, их главных следствиях. По временам года Хабаровского края: Лето и осень. Формирование представлений о суточном вращении Земли вокруг своей оси и годовое вращение вокруг Солнца, их главных следствиях. Система географических координат. Формирование   представлений   о   градусной   сети,   ее предназначении. О географической    широте    и долготе. § 1 §3   стр. 18­20 Сообщени е §3 стр 20­ 22 §   2   стр. 12­13 № 1 Определение по карте географических  координат различных  географических объектов. Градусная сеть, система географических координат. ХК. Формирование   представлений   о   градусной   сети,   ее предназначении. О географической    широте    и долготе. *Хабаровский   край   расположен   ближе   к   Северному полярному кругу или к Северному тропику? Докажите. №2.Определение географических координат   различных объектов. §   2   стр. 14­167 8 9 10 11 12 13 14 15 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Пояса освещенности. Формирование   представлений   о   неравномерности распределения     солнечного     света     и тепла на Земле, опоясах освещенности Земли. Урок обобщения по теме «Земля как планета». Формирование   навыков   и   умений   обобщения,   работы   с различными контрольно­измерительными материалами. Географическая карта (7 часов) Географическая карта и ее масштаб.   Формирование   представлений   о   способах   изображения местности,   ориентировании   на   местности,   определения направлений,   способах   определения   расстояний   на местности, их изображения, масштабе. Рассмотрение   масштаба   карт   ХК   Решение   задач. Формирование   представлений   о   способах   изображения местности, ориентировании на местности. Знакомство   с   изображением   территории   края     на различных картах. Формирование   представлений   о   способах   изображения местности, ориентировании на местности. Виды условных знаков. Формирование представлений об условных знаках: значки, качественный фон, изолинии и ареалы. Ориентирование. Формирование   представлений   об   ориентировании   на местности, определении направлений,   азимуте, способах определения расстояний на местности и их изображении. Изображение рельефа на карте.  Формирование   навыков   и   умений   обобщения,   работы   с различными контрольно­измерительными материалами. Изображение   Хабаровского     края   на   картах   России. Чтение карты по условным знакам.     Формирование   навыков   и   умений   обобщения,   работы   с §4 Стр.29­30 §5   Придумат ь три задачи   на масштаб конспект § 6 § 7 § 8 конспект Решение задач   3   Составление плана №   простейшего местности. № 4. Определение сторон горизонта   с   помощью компаса   и   передвижение по азимуту.  №   5. направлений расстояний по карте.   Определение и16 17 18 19 20 21 1 1 1 1 1 1 22 1 23 1 различными контрольно­измерительными материалами. Литосфера (12 часов) Строение Земного шара.   Формирование   представлений   о   внутреннем   строении Земного шара: ядро, мантия, литосфера, земная кора,   о способах изучения земных недр. Виды горных пород.   Формирование   представлений   о   горных   породах, слагающих   земную   кору:   магматические,   осадочные   и метаморфические.   Полезные ископаемые. Формирование   представлений   о   полезных   ископаемых, основных принципах их размещения. Полезные ископаемые хабаровского края.  Формирование   представлений   о   полезных   ископаемых, основных принципах их размещения. Движения земной коры. Формирование представлений о медленных вертикальных и   горизонтальных         движениях,   их   роли   в   изменении поверхности Земли.  Землетрясения и вулканизм. Сформировать представление о землетрясениях, причинах их   проявления,   правилах   безопасности   при землетрясениях.   Показать   роль   вулканизма   в геологической истории Земли. Выветривание горных пород. Формирование   представлений   о   внешних   силах, изменяющих   поверхность   Земли:   выветривание, деятельность   текучих   вод,   деятельность  подземных   вод, ветра, льда, деятельность человека Рельеф суши и дна Мирового океана.   Формирование   представлений   об   основных   формах рельефа   суши:   горы   и   равнины,   их   различие   по  высоте. рельефе дна Мирового океана.  § 9 §10 §11 §11   стр. 69­71 §   12   стр. 72­75 §   12   Стр 75­81 § 13   Определение   по №   6.   географического карте   положения островов, полуостровов, гор, равнин, низменностей.    §   14   стр. 88­8924 .1 25 1 26 1 27 28 29 30 31 32 1 1 1 1 1 1 Рельеф   ХК.   «Мой   край».   Уникальные   формы   рельефа Хабаровского края.  Формирование   представлений   об   основных   формах рельефа суши: горы и равнины, их различие по высоте.  Особенности жизни людей в горах и на равнинах.  Формирование   знаний   об   особенностях   жизни,   быта,   и хозяйственной деятельности людей в горах и на равнинах. Природные памятники литосферы. ХК  Формирование   представлений   об   основных   формах рельефа суши: горы и равнины, их различие по высоте. Контрольная работа  по теме «Литосфера». Формирование   навыков   и   умений   обобщения,   работы   с различными контрольно­измерительными материалами. Атмосфера (11 часов) Строение атмосферы.  Формирование   представлений   об  атмосфере:   ее   состав, строение и значение. Температура воздуха. Формирование   представлений   о  нагревании   земной поверхности   и   воздуха.   Температура   воздуха. Особенности   суточного   хода   температуры   воздуха   в зависимости от высоты солнца над горизонтом. Построение температурных графиков по данным ХК. Умение   определять   амплитуду   воздуха, температуру. Атмосферное давление . Формирование представлений об атмосферном давлении.  Движение воздуха. Формирование   представлений   о   причинах   образования   среднюю §   14   стр. 90­92 № 7.   Составление схемы различий гор и равнин по высоте   §   14   стр. 93­95 №   8.   Определение   и   изменений объяснение земной   коры   под воздействием хозяйственной деятельности человека (на примере своей местности). Доделать практичес кую работу §15 16   § стр.106­ 109 §   16   стр. 109­112 §17 § 18 № 9. Построение розы  ветров по имеющимся33 1 34 35 1 1 36 1 37 1 38 1 39 40 41 1 .1 1 ветра, бризе. данным Вода в атмосфере. Формирование   представлений   о  влажности   воздуха, тумане, облаках, атмосферных осадках.  климате  климате   представлений   о   представлений   о Погода.   Формирование   представлений   о  погоде,   причинах   ее изменения, о предсказании погоды.  Климат. Формирование   и климатообразующих   факторах,   зависимости   климата   от географической широты и высоты местности над уровнем моря, адаптации человека к климатическим условиям. Адаптация человека к климатическим условиям ХК. Формирование   и климатообразующих   факторах,   зависимости   климата   от географической широты и высоты местности над уровнем моря, адаптации человека к климатическим условиям. Климатообразующие факторы Хабаровского края. Формирование   и  климате климатообразующих   факторах,   зависимости   климата   от географической широты и высоты местности над уровнем моря, адаптации человека к климатическим условиям. Контрольная работа  по теме «Атмосфера». Формирование   навыков   и   умений   обобщения,   работы   с различными контрольно­измерительными материалами.   представлений   о № 10. Построение,  диаграмм облачности и  осадков по имеющимся  данным.  § 19 №   11.   Выявление   причин изменения погоды. § 20 §   21стр. 137­138 21   § стр.140­ 141 21   § стр.138­ 139 Гидросфера (11 часов) Единство гидросферы. Формирование представлений о гидросфере. Мировой океан  Формирование представлений о гидросфере. Моря хабаровского края. §22 Конспект Конспект42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Формирование представлений о гидросфере. Описание моря по плану.  Формирование представлений о гидросфере. Воды суши: реки и озера.  Формирование представлений о внутренних водах. Реки хабаровского края.  Формирование представлений о внутренних водах. Описание реки по плану.  Формирование представлений о внутренних водах. Озера хабаровского края. Формирование представлений о внутренних водах. Болота Хабаровского края. Формирование представлений о внутренних водах . Воды суши: подземные воды и природные льды. Формирование   представлений   о   водах   суши:   подземных водах и природных льдах. Контрольная работа по теме «Гидросфера». Формирование представлений о внутренних водах. Биосфера (7 часов) Царства живой природы. Формирование представлений о царствах живой природы. Растительный мира Хабаровского края. Формирование представлений о царствах живой природы. Животные Хабаровского края. Формирование представлений о царствах живой природы. Биосфера и охрана природы. Формирование представлений о биосфере. Охрана природы в Хабаровском крае. Формирование   представлений   об   охране   природы   в Хабаровском крае. Заповедные уголки Хабаровского края. Формирование   представление   о   заповедных   местах №   12.   Описание   моря   по плану  Конспект № 13. Описание реки по плану §23 Сообщени е Доделать описание реки Сообщени е Конспект §24 §25 №   14.   Ознакомление   с наиболее распространенными растениями   и   животными своей местности Сообщени я Сообщени я §26 Конспект Сообщени я56 57 1 1 58 1 59 60 61 62 63 64 65 1 1 1 1 1 1 1 Хабаровского края. Обещающий урок по теме «Биосфера». Формирование представлений о биосфере. Почва и геосфера (8 часов) Почва.   Формирование   представлений   о   почве  —   особом природном   образование,   возникающим   в   результате взаимодействия всех природных оболочек. Почвы Хабаровского края. Формирование   представлений   о   почве   в   ХК  —   особом природном   образование,   возникающим   в   результате взаимодействия всех природных оболочек. Природный комплекс. Формирование представлений о природном комплексе . Практическая   работа   «Описание   ПК   своей местности». Формирование представлений о природном комплексе. Природные зоны. Формирование представлений о природных зонах. Природные зоны Дальнего Востока. Формирование представлений о природных зонах. Природные зоны ХК. Формирование представлений о природных зонах ХК. Обобщение по теме «Почва и геосфера». Формирование   навыков   и   умений   обобщения,   работы   с различными контрольно­измерительными материалами. Повторение курса (6 часов) Изображение   Хабаровского     края   на   картах   России. Чтение карты по условным знакам.     Формирование   навыков   и   умений   обобщения,   работы   с различными контрольно­измерительными материалами. Стр   176­ 178 §27 Конспект Описание   природных   зон Земли по географическим картам §28 Доделать практичес кую §29 конспект сообщени е Стр   196­ 198 Конспект66 67 68 69 70 1 1 1 1 1 1№ Раздел. тема Земля как  планета 1 2 3 4 5 Кол – во  часов 8 Географическая 7 карта Литосфера Атмосфера Гидросфера 12 11 11 Обобщающий урок по теме «Литосфера». Формирование   навыков   и   умений   обобщения,   работы   с различными контрольно­измерительными материалами. Обобщающий урок по теме «Атмосфера». Формирование   навыков   и   умений   обобщения,   работы   с различными контрольно­измерительными материалами Обобщение по теме «Гидросфера». Формирование представлений о внутренних водах Урок игра «Знатоки географии». Формирование   навыков   и   умений   обобщения,   работы   с различными контрольно­измерительными материалами Игра «Планета Земля». 6 класс Вид учебной деятельности Практические работы: Сообщени е Сообщени е Сообщенн ие № 1 Определение по карте географических координат различных географических объектов. №2.Определение географических координат различных объектов. *Хабаровский край расположен ближе к Северному полярному кругу или к Северному  тропику? Докажите. № 3 Составление простейшего плана местности. №4. Определение сторон горизонта с помощью компаса и передвижение по азимуту.  №5. Определение  направлений и расстояний на карте. №6. Определение по карте географического положения островов, полуостровов, гор, равнин, низменностей. № 7. Составление схемы различий гор и равнин по высоте   № 8. Определение и объяснение изменений земной коры под воздействием хозяйственной  деятельности человека (на примере своей местности). № 9. Построение розы ветров по имеющимся данным № 10. Построение, диаграмм облачности и осадков по имеющимся данным.  № 11Выявление причин изменения погоды. № 12. Описание моря по плану № 13 Описание реки по плану6 7 8 Биосфера Почва и  географическая  оболочка Повторение  Итого 7 8 6 70 № 14Ознакомление с наиболее распространенными растениями и животными своей  местности № 15. Описание природных зон Земли по географическим картам 7 класс. Раздел 1. Планета, на которой мы живем 22час   Литосфера ­ подвижная твердь      Тема 1.  7 часов Содержание темы Материки и океаны. Части света. Острова: материковые, вулканические, коралловые. Геологическое время. Эры и периоды в истории  Земли. ледниковый период. Строение земной коры. Материковая и океаническая земная кора. Дрейф материков и теория литосферных  плит. Процессы, происходящие в зоне контактов между литосферными плитами, и связанные с ними формы рельефа. Платформы и  равнины. Складчатые пояса и горы. Эпохи горообразования. Сейсмические и вулканические пояса планеты. Учебные понятия Материк,  океан,  часть свет, остров, атолл, геологическое время, геологические эры  и периоды, океаническая и материковая земная  кора, тектоника, литосферные плиты,  дрейф материков, срединно­океанические хребты, рифты, глубоководный желоб, платформы,  равнины, складчатые пояса, горы. Персоналии  Альфред Вегенер Практическая работа 1. 2. 3. Составление картосхемы «Литосферные плиты», прогноз размещения материков и океанов в будущем. Нанесение на контурную карту крупнейших  равнин Земли Нанесение на контурную карту крупнейших  гор Земли   Атмосфера – мастерская климата      Тема 2.  4 часаПояса Земли: тепловые, пояса увлажнения, пояса атмосферного давления. Воздушные массы и климатические пояса. Особенности климата основных и переходных климатических поясов. Карта климатических поясов. Климатограммы. Климатообразующие факторы: широтное положение,   рельеф, влияние   океана, система господствующих ветров, размеры материков. Понятие о континентальности климата. Разнообразие климатов Земли. Учебные понятия Климатический   пояс,   континентальность климата, тип климата, климатограмма, воздушная масса.   субпояса,   климатообразующий   фактор,   постоянный   ветер,   пассаты,   муссоны,   западный   перенос, Практические работы 4. 5. Определение главных показателей климата различных регионов планеты по климатической карте мира. Определение типов климата по предложенным климатограммам   Мировой океан – синяя бездна      Тема 3.  5 часа       Понятие о Мировом океане. Части  Мирового океана. Глубинные зоны Мирового океана. Виды движений вод Мирового океана. Волны и их виды. Классификация морских течений. Циркуляция вод Мирового океана. Органический   мир морей и океанов. Океан – колыбель жизни. Виды морских организмов. Влияния Мирового океана на природу планеты. Особенности планеты отдельных океанов Земли. Учебные понятия Море, волны, континентальный шельф, материковой склон, ложе океана, цунами, ветровые и стоковые течения, планктон, нектон, бентос.  Практическая работа 6.  Обозначение на контурной карте: Тихий океан, Атлантический океан, Индийский океан, Северный Ледовитый океан, моря и  заливы. 7. 8. Выполнение исследовательской работы «Можно ли выделить большее количество океанов в составе Мирового океана?» Построение профиля дна океана по одной из параллелей, обозначение основных форм рельефа дна океана.   Географическая  оболочка – живой механизм      Тема 4.  2 часа. Понятие  о географической оболочке. Природный комплекс (ландшафт). Природные и антропогенные ландшафты. Свойства  географической оболочки: целостность, ритмичность и зональность. Закон географической зональности. Природные комплексы разных  порядков. Природные зоны. Экваториальный лес, арктическая пустыня, тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, степь,  саванна, тропическая пустыня. Понятие о высотной поясности. Учебные понятия Природный комплекс, географическая оболочка, целостность, ритмичность, закон географической зональности, природная зона. ПерсоналииВасилий Васильевич Докучасв Практические работы 9. Описание  природных зон Земли по географическим картам. Сравнение хозяйственной деятельности человека в разных  природных зонах   Человек – хозяин планеты       Тема 5.  4 часов Возникновение человека и предполагаемые пути его расселения по материкам. Хозяйственная деятельность человека и ее изменение  на разных этапах развития человеческого общества. Присваивающее и производящее хозяйство. Охрана природы. Международная Красная книга. Особо охраняемые территории. Всемирное природное и культурное наследие. Численность населения Земли и его размещение.  Человеческие расы. Народы. География религий. Политическая карта мира. Этапы ее формирования. Страны современного мира. Учебные понятия Миграции, хозяйственная деятельность. Цивилизация, особо охраняемые природные территории, Всемирное наследие, раса, религия,  мировые религии, страна, монархия, республика.            Практическая работа 10. Определение и сравнение различий в численности, плотности и динамике населения  разных регионов и стран мира. Раздел 2 Материки планеты Земля 46 часа   Африка – материк коротких теней      Тема 1.  9 часов История открытия, изучение и освоения. Особенности географического положения и его влияние на природу материка. Африка –  древний материк. Главные  черты рельефа и геологического строения: преобладание плоскогорий и Великий  Африканский разлом.  Полезные ископаемые: золото, алмазы, руды. Африка –  самый жаркий материк. Величайшая пустыня мира – Сахара. Оазисы. Озера  тектонического происхождения: Виктория, Танганьика. Двойной набор природных зон. Саванны. Национальные парки Африки.  Неравномерность размещения населения, его быстрый рост. Особенности человеческой деятельности и изменение природы Африки под её  влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия. Учебные понятия Саванна, национальный парк, Восточно – Африканский разлом, сахель, экваториальная раса. Персоналии  Генрих мореплаватель, Васко да Гама, Давид Ливингстон, Генри Стенли, Джон Спик, Джеймс Грант, Василий Васильевич Юнкер,  Николай Степанович Гумилев. Практические работы 11.Обозначение на контурной карте главных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.  12. Характеристика речной системы с установлением связей: река – рельеф­климат13. Описание одной из зон по учебным картам по типовому плану 14. Описание географического положения страны по политической карте   Австралия – маленький великан       Тема 2.  6 часов История открытия, изучения и освоения. Основные черты природы. Самый маленький материк, самый засушливый  материк, целиком  расположенный в тропиках. Изолированность и уникальность природного мира материка. Население Австралии. Европейские мигранты.  Неравномерность расселения. Особенности человеческой деятельности и изменение природы Австралии под её влиянием. Австралийский  Союз – страна­материк. Главные объекты природного и культурного наследия. Океания – островной регион. Влажный тропический климат и небогатый природный мир островов. Учебные понятия Лакколит, эндемик, аборигены. Персоналии Вилем Янсзон, Абель Тасман, Джемс Кук, Эдуард Эйр, Николай Николаевич Миклухо – Маклай, Юрий Федорович Лисянский, Тур  Хейердал. Практическая работа 15. природы материков. Сравнение географического положения Африки и Австралии, определение черт сходства и различия основных компонентов   Антарктида – холодное сердце     Тема 3.   3 часа           Особенности географического положения. Самый изолированный и холодный материк планеты. История открытия, изучения, освоения. Покорение Южного полюса. Основные части природы материка: рельеф, скрытый подо льдом, отсутствие рек, «кухня погоды». Антарктические  научные станции.              Учебные понятия        Стоковые  ветры, магнитный полюс, полюс относительной недоступности, шельфовый ледник.               Персоналии   Джеймс Кук, Фаддей Фаддеевич Беллинсгаузен, Михаил Петрович Лазарев, Дюмон Дюрвиль, Джеймс Росс, Руал Амундсен, Роберт Скотт. Географическое положение – основа разнообразия природы Южной Америки. История открытия, изучения и освоения. Основные черты природы. Горы и равнины Южной Америки. Богатство рудными полезными ископаемыми. Разнообразие климатов. Самый влажный   Южная Америка – материк чудес.      Тема 4.  (8) часов.материк. Амазонка – самая полноводная река планеты. Реки – основные транспортные пути. Богатый и своеобразный растительный и животный мир   материка. Население и регионы Южной Америки. Смешение трех рас. Равнинный восток и горный запад. Особенности человеческой деятельности и изменение природы Южной Америки под её влиянием. Главные объекты природные и культурные наследия. Сельва, пампа, метис, мулат, самбо, Вест – Индия, Латинская и Центральная Америка. Персоналии  Христофор Колумб, Америго Веспучи, Нуньес де Бальбоа, Франциско Орельяно, Александр гумбольд, Григорий Иванович Лансдорф, Артур Конан Дойл, Франсиско Писарро. Учебные понятия Практическая работа 16. Обозначение на контурной карте главных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.   Северная Америка – знакомый незнакомец     Тема 5.   8 часов                                Географическое положение. История открытия, изучения и освоения. Геологическое  строение и рельеф. Великие горы и равнины. Стихийные   бедствия.   Великий   ледник.   Полезные   ископаемые.   Разнообразие   типов   климата.   Реки   Северной   Америки.   Великие американские озера. Широтное и меридиональное простирание природных зон. Богатство растительного и животного мира. Формирование населения материка. Современное население. Регионы Северной Америки. Англо­Америка, Центральная Америка и Латинская Америка. Особенности человеческой деятельности и изменение природы материка под её влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия. Великое  оледенение, прерии, каньон, торнадо,  Берингия, Англо – Америка, Латинская  Америка. Персоналии  Лейв Эриксон, джон Кабот, Витус Беринг, Михаил Гвоздев, Иван Федоров, Александр Макензи, Марк Твен, Фенимор Купер. Практическая работа 17. Обозначение на контурной карте главных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых. Учебные понятия   Евразия – музей природы     Тема 6.   10 часов Самый большой материк. История изучения и освоения. Основные черты природы. Сложное геологическое строение. Самые высокие горы планеты и самая глубокая впадина суши. Богатые полезные ископаемые. Все типы климатов Северного полушария. Разнообразие рек, крупнейшие   реки Земли. Самые большие озера: Каспийское, Байкал. Население и регионы Евразии. Наиболее населенный материк. Сложный   национальный   состав,   неравномерность   размещения   населения.   Европа   и   Азия.   Роль   Европы   в   развитии   человеческой цивилизации. Юго – Западная Азия – древнейший центр человеческой цивилизации. Южная Азия – самый населенный регион планеты.Особенности человеческой деятельности и изменение природы материка под её влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия. Персоналии Марко   Поло,   Афанасий   Никитин,   Петр   Петрович   Семёнов­Тян   –Шаньский,   Николай   Михайлович   Пржевальский,   Петр   Кузьмич Козлов, Всеволод Иванович Роборовский. Практическая работа 18. 19. 20. Выявление особенностей географического положения Евразии Чтение климатических карт, анализ климатограмм и характеристика климата Евразии  Обозначение на контурной карте государств, упомянутых в тексте параграфа.   Заключение    Раздел 3.    4 часа Взаимодействие   человечества     и   природы   в   прошлом   и   настоящем.   Влияние   хозяйственной   деятельности   людей   на   литосферу, гидросферу, атмосферу, биосферу;  меры по их охране. Центры происхождения культурных растений. Учебные понятия Природные условия, стихийные природные явления, экологическая проблема. Персоналии Николай Иванович Вавилов, Владимир Иванович Вернадский. Географическая номенклатура                  Тема «Африка – материк коротких теней»                     Тема  «Австралия – маленький великан»                      Тема «Южная Америка – материк чудес» Атласские горы, Эфиопское нагорье, Восточно – Африканское нагорье, вулкан Килиманджаро; Реки: Нил, Конго, Нигер,Замбези; Озера: Виктория, Танганьика, Чад; Египет(Каир), Алжир(Алжир),  Нигерия(Лагос), Заир(Киншаса), Эфиопия(Аддис – Абеба), Кения(Найроби), ЮАР(Претория).  Новая Зеландия, Новая Гвинея, Гавайские острова, Новая Каледония, Меланезия, Микронезия, Большой Барьерный риф; Большой Водораздельный хребет, гора Косцюшко, Центральная низменность; Река Муррей, озеро Эйр; Сидней, Мельбурн, Канберра.    Панамский перешеек, Карибское море, остров Огненная Земля: Горы Анды, гора Аконкагуа, Бразильское и Гвианское плоскогорье, Оринокская и Ла – Платская низменности; Реки: амазонка, Парана, Ориноко; озера: Титикака, Маракайбо; Бразилия(Бразилиа, Рио де Жанейро), Венесуэла(Каракас), Аргентина(Буэнос­Айрос), Перу(Лима).                   Тема «Северная Америка­знакомый незнакомец»    Полуострова: Флорида, Калифорния, Аляска; Мексиканский, Гудзонов, Калифорнийский; Канадский Арктический архипелаг, Большие Антильские острова, остров Ньюфаундленд, Бермудские, Багамские, Алеутские  острова;  Горные системы Кордильер и Аппалачей. Великие и Центральные  равнины. Миссисипская низменность. Гора Мак­Кинли,  вулкан Орисаба;    Реки: Макензи, Миссисипи с Миссури, Колорадо, Колумбия; Озера: Великие Американские, Виннипег, Большое Соленое; Канада(Оттава, Монреаль), США(Вашингтон, Нью­Йорк, Чикаго, Сан –Франциско, Лос­Анджелес), Мексика(Мехико),   Куба(Гавана). Полуострова: Таймыр, Кольский, Скандинавский, Чукотский, Индостан, Индокитай, Корейский; Моря: Баренцево, Балтийское, Северное, Аравийское, Японское; Заливы: финский, Ботнический, Персидский; Проливы: Карские Ворота, Босфор, Малаккский; Острова: Новая Земля, Новосибирские, Шри­Ланка, Филиппинские, Большие Зондские; Равнины: Западно­Сибирская, Великая Китайская; плоскогорья: Тема «Евразия – музей природы»       Средне­Сибирское, Декан;    Горы: Альпы, Пиренеи, Карпаты, Алтай,Тянь­тянь; нагоръя: Тибет, Гоби, вулкан Кракатау; Озера: Каспийское, Байкал, Онежское, Ладожское, Женевское, Иссык­Куль, Балхаш, Лобнор, Аральское, Мертвое; Реки: Обь, Енисей, Лена, Печора, Янцзы, Хуанхэ, Меконг, Ганг, Инд, Тигр, Ефрат, Брахмапутра. № уро ка Кол ­во часо в Дата План Факт Содержание Тема урока  Практическая работа Домашн ее задание «География. Материки и океаны» 7 класс Литосфера — подвижная твердь  7 час1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 1 1 1. Суша в океане. Формирование представлений о том, что такое материк. Чем материк отличается от части света. Что такое остров. Какими бывают острова по происхождению. Геологическое время  Формирование   представлений   о   геологическом летоисчислении;   умении   работать   с   геохронологической таблицей. Строение земной коры  Формирование представлений о строении земной коры под океанами и материками. Литосферные плиты и современный рельеф. Формирование   представлений   о   литосферных   плитах, закономерностях   размещения   крупных   форм   рельефа; умений работать с геологической и физической картами . Платформы и равнины. Формирование   представлений   о   типах   тектонических структур:   платформах   и   соответствующих   им   формах рельефа: равнинах. Складчатые пояса и горы.  Формирование   представлений   о   складчатых   поясах   и соответствующих им формам рельефа – горам. Контрольная рабта по теме «Литосфера». Закрепление   знаний   и   умений,   сформированных   при изучении данной теме. Атмосфера и климаты Земли 4 часа Пояса планеты. Формирование   представлений   о   поясах   освещенности, увлажнения и атмосферного давления   планеты; умений работать с климатической и физической картой России. Воздушные массы и климатические пояса  Формирование представлений о типах воздушных масс и их   свойствах;   умений   работать   с   климатической   и физической картой . 1. №     Составление картосхемы   «Литосферные плиты», прогноз размещения   материков   и океанов в будущем. №   2. контурную крупнейших  равнин Земли   Нанесение   на карту     №   3. контурную крупнейших  гор Земли   Нанесение   на карту   §1 §2 §3 §4 §5 §6 §7 §810 1 11 1 12 1 13 1 14 15 1 1 Климатообразующие факторы. Формирование   представлений   о   климате   Земли   и климатообразующих   факторах   умений   работать   с климатической и физической картой . Обобщающий   урок   по   теме   «Атмосфера   и   климаты Земли». Закрепление   знаний   и   умений,   сформированных   при изучении данной теме. Гидросфера. Мировой океан  ­ синяя бездна 5 часа Мировой океан и его части . Формирование представлений о Мировом океане, морях, заливах и проливах; умений работать с физической картой . Движение вод Мирового океана . Формирование   представлений   о   движении   воды   в Мировом   океане,   видах   волн;   умений   работать   с физической картой . Жизнь в океане. Формирование представлений о жизни в океане. Особенности отдельных океанов . Формирование   представлений   об   особенностях   природы океанов Земли; умений работать с физической картой. 16 1 Контрольная  работа по теме «Гидросфера». §9 Стр.   72­ 74 §10 §11 §12 §13     № 4. Определение главных климата показателей различных регионов планеты   по   климатической карте мира. №   5.   Определение   типов климата   по   предложенным климатограммам   Обозначение   на №   6. контурной   карте:  Тихий океан,   Атлантический океан, Индийский океан, Северный Ледовитый океан, моря и заливы. 7.   Выполнение №   исследовательской   работы «Можно   ли   выделить большее количество океанов в составе Мирового океана?»   №   8.   Построение   профиля дна   океана   по   одной   из параллелей,   обозначение основных форм рельефа дна океана.17 18 19 20 21 22 23 1 1 1 1 1 1 1 Закрепление   знаний   и   умений,   сформированных   при изучении данной теме. Географическая оболочка­ живой механизм 2 часа Географическая оболочка  Формирование представлений о географической оболочке, природном комплексе, умений работать с физической   и тематическими картами. Зональность географической оболочки  Формирование зональности о географической оболочки; умений работать с физической и тематическими картами   представлений     № 9.  Описание  природных   зон   Земли   по географическим   картам. Сравнение   хозяйственной деятельности  человека   в   разных   природных зонах. Человек хозяин планеты 4 часа Освоение Земли человеком. Формирование   представлений   о   заселении   и   освоении Земли человеком; умений работать с физической картой Охрана природы  Формирование   представлений   об   экологических проблемах   и   мерах   по   охране   природы   Земли;   умений работать с физической картой Население Земли  Формирование представлений о населении Земли; умений работать с физической и политической картами Страны   мира  Формирование   представлений   о   типах стран, умений работать с политической картой МАТЕРИКИ ПЛАНЕТЫ ЗЕМЛЯ. Африка­ материк коротких теней 9 часов ГП и история исследования Африки  №   10.   Определение   и сравнение   различий   в численности,   плотности   и динамике населения  разных   регионов   и   стран мира. §14 §15 §16 §17 §18 §19 §2024 1 25 26 27 28 29 30 31 1 1 1 1 1 1 1 Формирование   представлений   об   особенностях географического   положения   и   истории   исследования материка; умении работать с физической картой Геологическое строение и рельеф Африки  Формирование представлений о геологическом строении и рельефе   Африки,   умений   работать   с   тектонической   и физической картами Африки Климат Африки  Формирование   представлений   об   особенностях   климата Африки, умений работать с климатическими картами Гидрография Африки  Формирование представлений о реках и озерах Африки Разнообразие природы Африки  Формирование представлений о природных зонах Африки Население Африки. Формирование   представлений   о   населении   Африки, умений работать с картами атласа Регионы Африки: Северная и Западная Африка  Формирование представлений о регионах Африки, умений работать с картами атласа Регионы Африки: Центральная, Восточная и Южная Африка  Формирование представлений о регионах Африки, умений работать с картами атласа Контрольная работа по теме «Африка» Закрепление   знаний   и   умений,   сформированных   при изучении данной темы §21 №   11.   Обозначение   на контурной   карте   главных форм и месторождений   полезных ископаемых.  рельефа     Чтение диаграмм   климатических §22   Характеристика №   12.   с речной установлением связей: река – рельеф­климат системы   № 13.Описание одной из зон по   учебным   картам   по типовому плану 14. №     Описание географического положения страны   по   политической карте §23 §24 §25 §26 §2732 1 33 34 35 36 37 38 39 40 1 1 1 1 1 1 1 1 Австралия – маленький великан 6 часов ГП и история исследования Австралии. Формирование   представлений   о   особенностях географического   положения   и   истории   исследования материка; умении работать с физической картой Компоненты природы Австралии  Формирование   представлений   о   природных   зонах Австралии Особенности природы Австралии  Формирование представлений о растительном и животном мире Австралии Австралийский Союз  Формирование представлений о стране ее населении. Океания  Формирование   навыков   и   умений   обобщения тематического   материала,   работы   с   различными контрольно­измерительными материалами Контрольная работа по теме «Австралия» Формирование   навыков   и   умений   обобщения тематического   материала,   работы   с   различными контрольно­измерительными материалами Антарктида – холодное сердце – 3 часа ГП  и история исследования Антарктиды  Формирование   представлений   о   особенностях географического   положения   и   истории   исследования материка; умении работать с физической картой Особенности природы Антарктиды. Формирование представлений о растительном и животном мире Антарктиды Обобщающее     повторение   темы   «Полярные   области Земли» Формирование   навыков   и   умений   обобщения §28 15. №     Сравнение географического положения Африки   и   Австралии, определение   черт   сходства и   различия   основных компонентов природы материков.   Чтение диаграмм   климатических §29 §30 §31 §32 §33 §34 Стр.   58­ 6041 1 42 1 43 44 45 46 47 48 49 1 1 1 1 1 1 1 тематического   материала, контрольно­измерительными материалами   работы   с   различными Южная Америка – материк чудес 8 часов   История   открытия   и ГП   Южной   Америки. исследования  Формирование   представлений   о   географическом положении   материка;   умений   работать   с   физической картой Геологическое строение и рельеф Южной Америки  Формирование представлений о геологическом строении, рельефе и полезных ископаемых Южной Америки; умений работать с физической и геологической картами Климат Южной Америки  Формирование представлений о климате Южной Америки; умений работать с физической и климатической картами Гидрография Южной Америки  Формирование   представлений   о   гидрографии   Южной Америки; умений работать с физической картой Разнообразие природы Южной Америки  Формирование представлений о растительном и животном мире   Южной   Америки;   умений   работать   с   физической картой и картой природных зон Население Южной Америки  Формирование   представлений   о   населении   Южной Америки; умении работать с тематическими картами  Регионы Южной Америки  Формирование   представлений   о   особенности   природы регионов Южной Америки; умений работать с физической и тематическими картами Контрольная работа по теме «Южная Америка» Закрепление знаний и умений по данной теме  Северная Америка – знакомый незнакомец 8 часов ГП   Северной   Америки.   История   открытия   и исследования  №   16.   Обозначение   на контурной   карте   главных форм и месторождений   полезных ископаемых.  рельефа     §35 §36 §37 §38 §39 §40 §41 №   17.   Обозначение   на контурной   карте   главных §4250 51 52 53 54 55 56 57 58 1 1 1 1 1 1 1 1 Формирование   представлений   о   географическом положении   материка;   умений   работать   с   физической картой Геологическое строение и рельеф Северной Америки. Формирование представлений о геологическом строении, рельефе   и   полезных   ископаемых   Северной   Америки; умений работать с физической и геологической картами Климат Северной Америки  Формирование   представлений   о   климате   Северной Америки; умений работать с физической и климатической картами Гидрография Северной Америки  Формирование   представлений   о   гидрографии   Северной Америки; умений работать с физической картой Разнообразие природы Северной Америки  Формирование представлений о растительном и животном мире Северной Америки; умений работать с физической картой и картой природных зон Население Северной Америки  Формирование   представлений   о   населении   Северной Америки; умении работать с тематическими картами  Регионы Северной Америки  Формирование   представлений   о   особенности   природы регионов   Северной   Америки;   умений   работать   с физической и тематическими картами  Контрольная работа по теме «Северная Америка» Евразия – музей природы 10 часов ГП  и история исследования Евразии  Формирование   представлений   о   географическом положении Евразии; умений работать с физической картой Геологическое строение и рельеф Евразии  Формирование представлений о геологическом строении, рельефе   и   полезных   ископаемых   Евразии;   умений работать с физической и геологической картами     рельефа форм и месторождений   полезных ископаемых. §43 §44 §45 §46 §47 §48 §49 §50 18.   Выявление №   особенностей географического положения Евразии59 1 60 61 62 63 64 1 1 1 1 1 65 1 66 67 1 1 Климат Евразии  Формирование представлений о климате Евразии; умений работать с физической и климатической картами Гидрография Евразии.  Формирование   представлений   о   гидрографии   Евразии; умений работать с физической картой. Разнообразие природы Евразии . Формирование представлений о растительном и животном мире   Евразии;   умений   работать   с   физической   картой   и картой природных зон. Население Евразии . Формирование   представлений   о   населении   Евразии; умении работать с тематическими картами  Регионы Европы . Формирование   представлений   о   особенности   природы регионов   Евразии;   умений   работать   с   физической   и тематическими картами. Регионы Азии: Юго­Западная, Восточная, Центральная Азия . Формирование   представлений   о   особенности   природы регионов   Евразии;   умений   работать   с   физической   и тематическими картами. Регионы Азии: Южная и Юго­Восточная Азия . Формирование   представлений   о   особенности   природы регионов   Евразии;   умений   работать   с   физической   и тематическими картами. Контрольная работа по  теме «Евразия». Закрепление знаний и умений по данной теме.  Раздел  III.   Заключение  4часа Природа и человек. Формирование представлений о взаимодействии человека   №19. Чтение климатических карт, анализ климатограмм и характеристика   климата Евразии   Обозначение   на   контурной карте государств, упомянутых   в   тексте параграфа.   №   20.   Обозначение   на контурной карте государств,   упомянутых   в тексте параграфа.   §51 §52 §53 §54 §55 §56 §57 §5868 69  70 1 1 1 и природы. Итоговый урок. Формирование представлений о Разнообразии материков и океанов, о взаимодействии человека и природы. Викторина «Знатоки географии». Игра «материки и океаны». 7 класс 1№ Раздел. тема Кол – во  часо в Вид учебной деятельности Практические работы 1 2 3 4 5 6 Литосфера –  подвижная  твердь Атмосфера и  климаты  Земли Гидросфера.  Мировой  океан  ­ синяя  бездна Географическая  оболочка­  живой  механизм Человек хозяин  планеты Африка­ материк коротких  теней 7 4 5 2 4 9 №   1.   Составление   картосхемы   «Литосферные   плиты»,   прогноз   размещения   материков   и океанов в будущем. № 2. Нанесение на контурную карту крупнейших  равнин Земли № 3. Нанесение на контурную карту крупнейших  гор Земли №   4.   Определение   главных   показателей   климата   различных   регионов   планеты   по климатической карте мира. № 5. Определение типов климата по предложенным климатограммам № 6. Обозначение на контурной карте: Тихий океан, Атлантический океан, Индийский океан, Северный Ледовитый океан, моря и заливы. № 7. Выполнение исследовательской работы «Можно ли выделить большее количество  океанов в составе Мирового океана?» № 8. Построение профиля дна океана по одной из параллелей, обозначение основных форм рельефа дна океана. № 9.  Описание  природных зон Земли по географическим картам. Сравнение хозяйственной  деятельности человека в разных природных зонах № 10. Определение и сравнение различий в численности, плотности и динамике населения  разных регионов и стран мира. № 11. Обозначение на контурной карте главных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.  № 12. Характеристика речной системы с установлением связей: река – рельеф­климат7 8 9 10 11 11 Австралия –  маленький  великан Антарктида –  холодное  сердце Южная Америка  – материк  чудес Северная  Америка –  знакомый  незнакомец Евразия – музей  природы Заключение Итого 6 3 8 8 10 4 70 № 13.Описание одной из зон по учебным картам по типовому плану № 14. Описание географического положения страны по политической карте № 15. Сравнение географического положения Африки и Австралии, определение черт сходства и различия основных компонентов природы материков. № 16. Обозначение на контурной карте главных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых. № 17. Обозначение на контурной карте главных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых. № 18. Выявление особенностей географического положения Евразии №19. Чтение климатических карт, анализ климатограмм и характеристика климата Евразии № 20. Обозначение на контурной карте государств, упомянутых в тексте параграфа. 8­9 классы Часть I. Природа России    8 класс (70 часов)   Географическая карта и источники географической информации       Тема 1.  4  часа Географическая карта и ее математическая основа. Картографические проекции и их виды. Масштаб. Система географических  координат. Топографическая  карта. Особенности топографических карт. Навыки работы с топографической картой. Космические и  цифровые источники информации. Компьютерная картография. Мониторинг земной поверхности. Учебные понятия Географическая карта, картографическая проекция, масштаб, топографическая карта, истинный азимут, магнитное склонение,  мониторинг.Практические работы № 1. Определение на основе иллюстраций учебника и карт атласа территорий России с наибольшими искажениями на различных картографических проекциях. № 2. Чтение топографической карты. Построение профиля местности.              Содержание темы Географическое положение России. Территория России. Крайние точки. Государственная граница. Страны – соседи. Географическое  положение и природа России. Природные условия и ресурсы. Приспособление человека к природным условиям. Часовые пояса и зоны.  Карта часовых поясов России. Декретное и летнее время.   Россия на карте мира       Тема 2.  4  часов Практические работы № 3. Характеристика географического положения России. № 4. Определение поясного времени для разных пунктов России   История изучения  территории России      Тема 3.  5  часов Русские землепроходцы XI­XVII вв. открытие и освоение Европейского Севера, Сибири и Дальнего Востока. Географические  открытия в России XVIII – XIX вв. камчатские экспедиции. Великая Северная экспедиция. Академические экспедиции XVIII в.  Географические исследования XX в. Открытие и освоение Северного морского пути. Роль географии в современном мире. Задачи  современной географии. Географический прогноз. Учебные понятия Великая Северная экспедиция, Северный морской путь, научное  прогнозирование, географический прогноз. Персоналии  Иван Москвитин, Семен Дежнев, Ерофей Павлович Хабаров, Иван Камчатой, Владимир Васильевич Атласов, Витус Беринг, Алексей  Ильич Чириков, Семен Челюскин, Дмитрий и Харитон Лаптевы, Дмитрий Леонтьевич Овцын, Василий  Васильевич Прончищев, Татьяна  Федоровна Прончищева, Василий  Никитич Татищев, Михаил Васильевич Ломоносов, Петр Паллас, Иван Иванович Лепехин, Семен  Гмелин, Николай  Яковлевич  Озерецковский, Василий Васильевич Докучаев, Владимир Александрович Русанов, Георгий Яковлевич  Седов, Георгий Львович  Брусилов, Эрик Норденшельд, Фритьоф Нансен, Джордж Де­Лонг, Владимир Афанасьевич  Обручев, Отто  Юльевич Шмидт, Борис Андреевич Вилькицкий.             Практические работы № 5. Обозначение на контурной карте географических объектов,   открытых русскими путешественниками. Выделение тех из них, которые названы в честь русских первопроходцев.   Геологическое строение и рельеф       Тема 4.  6  часовГеологическое   летоисчисление.   Шкала   геологического   времени.   Геологическая   карта.   Особенности   геологического     строения. Крупные тектонические структуры. Платформы и складчатые пояса. Главныечерты рельефа России, их связь со строением литосферы. Районы современного горообразования, землетрясений и вулканизма. Влияние внешних сил на формирование рельефа. Закономерности размещения месторождений полезных ископаемых России. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования. Влияние рельефа на жизнь и хозяйственную деятельность человека. Опасные природные явления. Учебные понятия Геохронологическая таблица, геология, геологическое время, геологическая карта, тектоническая карта, тектоническая   структура, платформа,   складчатый   пояс,   фундамент(цоколь),   осадочный   чехол,   эпоха   складчатости,   плита,   щит,   силы   выветривания,   моренные холмы, овражно­балочная сеть, ветер, бархан, дюна, бугры пучения, термокарстовое озеро, природный район, природные районы России, полезные ископаемые, месторождение, бассейн, минеральные ресурсы, стихийные природные явления. Практические работы № 6. Выявление зависимости между  геологическим строением, формами рельефа и размещением полезных ископаемых крупных № 7. Нанесение  на контурную карту основных форм рельефа страны.   Климат России       Тема 5.  7  часов      Факторы, определяющие климат России. Солнечная радиация. Закономерности распределения тепла и влаги. Коэффициент  увлажнения. Климатические пояса и типы климатов России. Погода. Воздушные массы и атмосферные фронты. Погодные явления,  сопровождающие прохождения атмосферных фронтов. Атмосферные вихри; циклоны и антициклоны. Основные принципы  прогнозирования погоды. Атмосфера и человек. Влияние климата на жизнь человека. Неблагоприятные явления погоды. Хозяйственная  деятельность и загрязнение атмосферы.   Учебные понятия Климат, климатообразующие факторы, солнечная радиация, ветры западного переноса, муссон, орографические осадки,  континентальность климата, годовая амплитуда температур, воздушные массы, испарение, испаряемость, коэффициент увлажнения,  циркуляция воздушных масс, атмосферный фронт, атмосферных вихрь, антициклон, циклон, погода, прогноз погоды, неблагоприятные  явления погоды. № 8. Выявление закономерностей территориального распределения климатических показателей по климатической карте № 9. Анализ климатограмм, характерных для   различных типов климата России. Практические работы   Гидрография         Тема 6.  8  часов                Моря, омывающие территорию России. Хозяйственное значение морей. Реки России. Характеристика реки. Бассейн реки. Источники   питания   рек.   Режим   рек.   Озера.   Виды   озер   и   их   распространение   по   территории     России.   Озера.   Виды   озер   и   их распространение на территории России. Болото. Виды болот и их хозяйственное значение. Природные льды. Сезонные и многолетние льды. Многолетняя мерзлота и ее влияние на жизнь и хозяйственную деятельность людей. Ледники горные и покровные. Великое оледенение.Ледниковые периоды. Великий ледник на территории России. Последствия ледниковых периодов. Гидросфера и человек. Водные ресурсы. Стихийные бедствия, связанные с водой. Учебные понятия Бассейн океана, бассейн внутреннего стока, биологические ресурсы, материковая отмель (шельф), бассейн реки, водораздел, питание реки, гидрологический режим, длина реки, половодье, межень, паводок, озеро, водохранилище, болото, многолетняя мерзлота, природные льды, ледник, покровной  ледник, горный  ледник,  ледниковый  период,  великое оледенение, эпоха оледенения, эпоха межледниковья, водные ресурсы. Практические работы № 10. Составление характеристики одного из морей, омывающих территорию России.  № 11. Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатодиаграмм, определение возможностей  их хозяйственного использования.   Почвы России        Тема 7.  3   часа Почва. Формирование почвы, ее состав, строение, свойства. Зональные типы почв, их свойства, структура, различия в плодородии. Закономерности   распространения   почв.   Почвенные   карты.   Почвенные   ресурсы.   Изменения   почв   в   процессе   их   хозяйственного использования, борьба с эрозией и загрязнением почв, Меры по сохранению плодородия почв. Учебные понятия Почва, почвообразование, почвенный профиль, почвенный горизонт, гумус, плодородие, почвенные ресурсы, эрозия (разрушение), мелиорация. Практическая работа № 12. Составление характеристики зональных типов почв и выявление условий их почвообразования.              Растительный и животный мир России       Тема 8.  3  часа Место и роль растений и животных в природном комплексе. География растений и животных. Типы растительности. Ресурсы  растительного и животного мира. Лесные ресурсы. Кормовые ресурсы. Промыслово­охотничьи ресурсы. Особо охраняемые территории. Учебные понятия Природный комплекс, природные компоненты, природные факторы, типы растительности. Биологические ресурсы, лесные ресурсы,  лесоизбыточные и  лесодефицитные территории. Практическая работа № 13. Установление зависимостей растительного и животного мира от других компонентов природы.. Природные зоны России       Тема 9  7 часов Природные комплексы России. Зональные и азональные природные комплексы. Природные зоны Арктики и Субарктики: арктическая  пустыня, тундра. Леса умеренного пояса: тайга, смешанные и широколиственные леса. Безлесные зоны  юга России: степь, лесостепь и  полупустыня. Высотная поясность. Природно – хозяйственные зоны. Учебные понятия Природный комплекс, ландшафт, природный компонент, зональный комплекс, азональный комплекс, природный район, природная  зона, лесные и безлесные ландшафты, высотная поясность, приспособление, хозяйственная деятельность, природно­хозяйственные зоны. Практические работы № 14. Составление  описания одной из природных зон России по плану   Крупные природные районы России      Тема 10.  11 часов Островная  Арктика. Мир арктических островов. Западная Арктика: Земля Франца­Иосифа, Новая земля, Восточная Арктика;  Новосибирские острова, Северная Земля, остров Врангеля. Восточно – Европейская равнина. Физико­географическое положение территории. Древняя платформа. Чередование  возвышенностей и низменностей – характерная черта рельефа. Моренно­ледниковый рельеф. Полесья. Эрозионные равнины. Полезные  ископаемые Русской равнины: железные  и медно­никелевые руды Балтийского щита, КМА, Печорский каменноугольный бассейн,  хибинские апатиты и др. Климатические условия и их благоприятность для жизни человека. Западный перенос воздушных масс.  Крупнейшие реки. Разнообразие почвенно­растительного покрова лесной зоны. Лесостепь и степь. Природная зональность на равнине.  Крупнейшие заповедники. Экологические проблемы – последствие интенсивной хозяйственной деятельности. Северный Кавказ – самый южный район страны. Особенности географического положения региона. Равнинная, предгорная и горная  части  региона: природная и хозяйственная специфика. Горный рельеф, геологическое строение и полезные  ископаемые Кавказа.  Особенности климата региона. Современное оледенение. Основные реки, особенности питания и режима, роль а в природе и в хозяйстве.  Почвенно­растительный покров и растительный мир. Структура высотной поясности гор.  Агроклиматические, почвенные и кормовые ресурсы. Заповедники и курорты Кавказа. Урал­ каменный пояс России.  Освоение и  изучение Урала.  Пограничное  положение  Урала  между европейской частью России  и Сибирью на стыке тектонических структур и равнин. Различие по геологическому строению и полезным ископаемым Предуралья, Урала и Зауралья. Уральские самоцветы. Особенности климата Урала. Урал – водораздел крупных рек. Зональная и высотная поясность. Почвенно­растительный покров  и развитие сельского хозяйства. Антропогенные изменения природы Урала. Заповедники Урала.           Западная Сибирь – край уникальных богатств: крупнейший в мире нефтегазоносный бассейн. Западно – Сибирская равнина – одна из крупнейших низменностей земного шара. Молодая плита и особенности формирования рельефа. Континентальный климат, при небольшом количестве осадков избыточное  увлажнение, внутренние воды. Сильная заболоченность. Отчетливо выраженная зональностьприроды от тундр до степей. Краткая характеристика зон. Зона Севера и ее значение. Оценка природных условий для жизни и быта человека; трудность освоения природных богатств: суровая зима, многолетняя мерзлота, болота.            Средняя Сибирь. Географическое положение между реками  Енисеем и Леной. Древняя Сибирская платформа, представленная в рельефе Среднесибирским плоскогорьем. Преобладание плато и нагорий. Траппы и кимберлитовые трубки. Месторождения золота, алмазов, медно – никелевых руд, каменного угля. Резко континентальный климат: малое количество осадков, Сибирский (Азиатский) антициклон. Крупнейшие реки России: Лена, Енисей и их притоки. Реки – основные транспортные пути Средней Сибири;  большой гидроэнергетический потенциал. Морозные формы рельефа. Две природные зоны : тундра и светлохвойная тайга. Северо­Восток  Сибири. Географическое положение: от западных предгорий Верхоянского хребта до Чукотского нагорья на востоке. Омоложенные горы; среднегорный рельеф территории, «оловянный пояс». Резко континентальный климат   с очень холодной зимой и прохладным летом. Полюс холода Северного полушария. Определяющее значение многолетней мерзлоты для всей природы регионы. Реки со снеговым питанием и половодьем в начале лета. Природные зоны: тундра и светлохвойная тайга. Горы   Южной   Сибири  –   рудная   кладовая   страны.   Разнообразие   тектонического   строения   и   рельефа.   Складчато­глыбовые средневысотные горы и межгорные котловины, тектонические озера. Байкал. Области землетрясений. Богатство рудными ископаемыми магматического   происхождения.   Контрастность   климатических   условий.   Высотная   поясность.   Степи   Забайкалья.   Агроклиматические ресурсы. Экологические проблемы Байкала. Дальний Восток – край, где север встречается с югом. Геология и тектоника территории. Современный вулканизм Камчатки и Курил. Муссонный климат Тихоокеанского побережья. Климатические контрасты севера и юга. Большая густота и полноводность речной сети. Паводки и наводнения. Гидроресурсы и ГЭС. Влияние приморского положения на смещение границ природных зон к югу. Гигантизм растений. Характеристика тундры и лесной зоны. Уссурийская тайга – уникальный природный комплекс. Заповедники Дальнего Востока. Учебные понятия Увалы, западный перенос, оттепель, моренные холмы, «бараньи лбы», Малоземельская и Большеземельская тундра, полесье, ополье, Предкавказье, лакколит, Большой Кавказ, бора, фён, многолетняя мерзлота, низменные болота, березовые колки, суховее, Предуралье, Зауралье,   омоложенные   горы,   траппы,   кимберлитовая   трубка,   Сибирский   (Азиатский)   антициклон,   полигоны,   бугры   пучения, гидролакколиты, омоложенные горы, складчато­глыбовые горы, полюс холода, ископаемый (жильный) лед, наледь, возрожденные горы, геологические разломы, тектонические озера, сопка, цунами, гейзеры, муссонный климат, тайфуны.           Практическая работа № 15. Составление описания природного района по плану   Общая географическая характеристика родного края       Тема 11.  10 часов Особенности физико­географического положения. Крайние точки. Геологическая история и геологическое строение территории.  Особенности рельефа Полезные ископаемые. Факторы, определяющие климат родного края. Разнообразие внутренних  вод родного края.  Реки. Озера, болота, подземные воды. Закономерности распространения почв. Растительный и животный мир родного края. Природные  комплексы. Охрана и преобразование природы родного края