РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «Музыка» 5 - 8 кл. Авторы Г.П.Сергеева, Е.Д. Критская, Т.С.Шмагина

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА с. ИРА»  ГОРОДСКОГО ОКРУГА ГОРОД  КУМЕРТАУ  РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН РАССМОТРЕНО                                                                                               УТВЕРЖДАЮ   На заседании педагогического Совета                                       Директор МБОУ «СОШ с. Ира» Протокол № _____ от __________                                           __________   А. В. Белявцева                                                                                                         «____» ___________ 20___ г.                                                                                                           Приказ № __ от ___________ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «Музыка»  Основное общее образование  авторская программа по музыке для 5 ­ 8 кл. Авторы Г.П.Сергеева, Е.Д. Критская, Т.С.Шмагина «Музыка», М., «Просвещение», 2013 5 ­ 8 классы Базовый уровень   РАССМОТРЕНО   Руководитель ШМО   гуманитарных дисциплин   ________ Мамаджанова Н. М.   Протокол № __ от _________ 2018 г. Вводная часть Рабочая программа по музыке для 5 ­ 8 классов разработана: 1. на основе Федерального закона от 29 декабря 2012 г. №273­ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; 2.   в   соответствии   с   требованиями   Федерального   государственного образовательного   стандарта   основного   общего   образования   (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 с изменениями и дополнениями от 29.12.2014, 31.12.2015; 3.   в   соответствии   с   основной   образовательной   программой   основного общего образования МБОУ «СОШ с. Ира»; 4.   в   соответствии   с   Положением   о   Рабочей   программе   по   учебному предмету (курсу) педагога МБОУ «СОШ с. Ира»;                    5. с учётом примерной программы основного общего образования по музыке. Примерные программы по учебным предметам. Музыка. – 5 ­ 8 классы: проект. – 4­е изд., испр. – М.: Просвещение, 2011. (серия «Стандарты второго поколения»).                   6.   на   основе   авторской   программы   Г.П.Сергеева,   Е.Д.   Критская, Т.С.Шмагина «Музыка». Данная программа учитывает основные идеи и положения программы развития и формирования   универсальных   учебных   действий   для   основного   общего образования, преемственность с примерными программами начального общего образования. Рабочая программа имеет следующую структуру: ­  планируемые   личностные,   метапредметные   и   предметные   результаты освоения учебного предмета;  ­ содержание учебного предмета; ­ тематический план; ­   приложение   (календарно­тематический   план   отдельно   для   каждого класса) 1.Планируемые результаты освоения учебного предмета 5 КЛАСС Личностные   результаты  отражаются   в   индивидуальных   качественных свойствах обучающихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»: — чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание   своей   этнической   и   национальной   принадлежности;   знание культуры своего народа, своего края; — ответственное   отношение   к   учению,   готовность   и   способность   к саморазвитию   и   самообразованию   на   основе   мотивации   к   обучению   и познанию; — готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем   взаимопонимания;   этические   чувства   доброжелательности   и эмоционально­нравственной   отзывчивости,   понимание   чувств   других людей и сопереживание им; — коммуникативная   компетентность   в   общении   и   сотрудничестве   со сверстниками,   старшими   и   младшими   в   образовательной,   общественно полезной,   учебно­исследовательской,   творческой   и   других   видах деятельности; — участие в общественной жизни школы в пределах возрастных компетенций с учетом региональных и этнокультурных особенностей; — признание   ценности   жизни   во   всех   ее   проявлениях   и   необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде; — принятие   ценности   семейной   жизни,   уважительное   и   заботливое отношение к членам своей семьи; — эстетические потребности, ценности и чувства, эстетическое сознание как результат   освоения   художественного   наследия   народов   России   и   мира, творческой деятельности музыкально­эстетического характера. Метапредметные   результаты  характеризуют   уровень   сформированности универсальных   учебных   действий,   проявляющихся   в   познавательной   и практической деятельности учащихся: — умение   анализировать   собственную   учебную   деятельность,   адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные возможности ее решения, вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов; — владение   основами   самоконтроля,   самооценки,   принятия   решений   и осуществления   осознанного   выбора   в   учебной   и   познавательной деятельности. Предметные   результаты  обеспечивают   успешное   обучение   на   следующей ступени общего образования и отражают: — сформированность  потребности  в  общении  с музыкой  для  дальнейшего   самообразования, духовно­нравственного   развития, организации   содержательного   культурного   досуга   на   основе   осознания роли музыки в жизни отдельного человека и общества;   социализации, — развитие   общих   музыкальных   способностей   школьников   (музыкальной памяти и слуха), а также образного и ассоциативного мышления, фантазии и   творческого   воображения,   эмоционально­ценностного   отношения   к явлениям жизни и искусства; — сформированность   мотивационной   направленности   на   продуктивную   пение,   драматизация   музыкальных музыкально­творческую   деятельность   (слушание   музыки, инструментальное произведений, импровизация, музыкально­пластическое движение и др.);   музицирование, — воспитание эстетического отношения к  миру, критического  восприятия музыкальной   информации,   развитие   творческих   способностей   в многообразных   видах   музыкальной   деятельности,   связанной   с   театром, кино, литературой, живописью; — расширение музыкального и общего культурного кругозора; воспитание музыкального   вкуса,   устойчивого   интереса   к   музыке   своего   народа, классическому и современному музыкальному наследию; — овладение   основами   музыкальной   грамотности:   способностью эмоционально   воспринимать   музыку   как   живое   образное   искусство   во взаимосвязи   с   жизнью,   со   специальной   терминологией   и   ключевыми понятиями музыкального искусства; — приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и включая содержательной   музыкально­учебной   деятельности, информационно­коммуникационные технологии.   6 КЛАСС Личностные результаты: — чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России,  осознание своей этнической и национальной принадлежности; знание  культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; — ответственное отношение к учению, готовность и способность к  саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и  познанию; — уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других  народов; готовность и способность вести диалог с другими людьми и  достигать в нем взаимопонимания; этические чувства доброжелательности и эмоционально­нравственной отзывчивости, понимание чувств других  людей и сопереживание им; — коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со  сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно  полезной, учебно­исследовательской, творческой и других видах  деятельности; — участие в общественной жизни школы в пределах возрастных компетенций с учетом региональных и этнокультурных особенностей; — признание ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости  ответственного, бережного отношения к окружающей среде; — принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое  отношение к членам своей семьи; — эстетические потребности, ценности и чувства, эстетическое сознание как  результат освоения художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности музыкально­эстетического характера. Метапредметные результаты: — умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития  познавательных мотивов и интересов; — умение анализировать собственную учебную деятельность, адекватно  оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и  собственные возможности ее решения, вносить необходимые коррективы  для достижения запланированных результатов; — умение определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии,  классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для  классификации; умение устанавливать причинно­следственные связи;  размышлять, рассуждать и делать выводы; — умение организовывать учебное сотрудничество и совместную  деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять  функции и роли участников, например, в художественном проекте,  взаимодействовать и работать в группе; — формирование и развитие компетентности в области использования  информационно­коммуникационных технологий; стремление к  самостоятельному общению с искусством и художественному  самообразованию. Предметные результаты: — сформированность основ музыкальной культуры школьника как  неотъемлемой части его общей духовной культуры; — развитие общих музыкальных способностей школьников (музыкальной  памяти и слуха), а также образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально­ценностного отношения к  явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа  художественного образа; — сформированность мотивационной направленности на продуктивную  музыкально­творческую деятельность (слушание музыки, пение,  инструментальное музицирование, драматизация музыкальных  произведений, импровизация, музыкально­пластическое движение и др.); — воспитание эстетического отношения к миру, критического восприятия  музыкальной информации, развитие творческих способностей в  многообразных видах музыкальной деятельности, связанной с театром,  кино, литературой, живописью; — расширение музыкального и общего культурного кругозора; воспитание  музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа и  других народов мира, классическому и современному музыкальному  наследию; — овладение основами музыкальной грамотности: способностью  эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во  взаимосвязи с жизнью, со специальной терминологией и ключевыми  понятиями музыкального искусства, элементарной нотной грамотой в  рамках изучаемого курса; — приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и  содержательной музыкально­учебной деятельности, включая  информационно­коммуникационные технологии; — сотрудничество в ходе реализации коллективных творческих проектов,  решения различных музыкально­творческих задач. 7 КЛАСС Личностные результаты: — чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России,  осознание своей этнической и национальной принадлежности; знание  культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей  многонационального российского общества; — целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном  единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; — ответственное отношение к учению, готовность и способность к  саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и  познанию; — уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других  народов; готовность и способность вести диалог с другими людьми и  достигать в нем взаимопонимания; этические чувства доброжелательности и эмоционально­нравственной отзывчивости, понимание чувств других  людей и сопереживание им; — компетентность в решении моральных проблем на основе личностного  выбора, осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам; — коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со  сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно  полезной, учебно­исследовательской, творческой и других видах  деятельности; — участие в общественной жизни школы в пределах возрастных компетенций с учетом региональных и этнокультурных особенностей; — признание ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости  ответственного, бережного отношения к окружающей среде; — принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое  отношение к членам своей семьи; — эстетические потребности, ценности и чувства, эстетическое сознание как  результат освоения художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности музыкально­эстетического характера. Метапредметные результаты: — умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития  познавательных мотивов и интересов; — умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно  выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и  познавательных задач; — умение анализировать собственную учебную деятельность, адекватно  оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и  собственные возможности ее решения, вносить необходимые коррективы  для достижения запланированных результатов; — владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и  осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной  деятельности; — умение определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии,  классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для  классификации; умение устанавливать причинно­следственные связи;  размышлять, рассуждать и делать выводы; — смысловое чтение текстов различных стилей и жанров; — умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; — умение организовывать учебное сотрудничество и совместную  деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять  функции и роли участников, например, в художественном проекте,  взаимодействовать и работать в группе; — формирование и развитие компетентности в области использования  информационно­коммуникационных технологий; стремление к  самостоятельному общению с искусством и художественному  самообразованию. Предметные результаты: — сформированность основ музыкальной культуры школьника как  неотъемлемой части его общей духовной культуры; — сформированность потребности в общении с музыкой для дальнейшего  духовно­нравственного развития, социализации, самообразования,  организации содержательного культурного досуга на основе осознания  роли музыки в жизни отдельного человека и общества, в развитии  мировой культуры; — развитие общих музыкальных способностей школьников (музыкальной  памяти и слуха), а также образного и ассоциативного мышления,  фантазии и творческого воображения, эмоционально­ценностного  отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа  художественного образа; — сформированность мотивационной направленности на продуктивную  музыкально­творческую деятельность (слушание музыки, пение,  инструментальное музицирование, драматизация музыкальных  произведений, импровизация, музыкально­пластическое движение и др.); — воспитание эстетического отношения к миру, критического восприятия  музыкальной информации, развитие творческих способностей в  многообразных видах музыкальной деятельности, связанной с театром,  кино, литературой, живописью; — расширение музыкального и общего культурного кругозора; воспитание  музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа и  других народов мира, классическому и современному музыкальному  наследию; — овладение основами музыкальной грамотности: способностью  эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во  взаимосвязи с жизнью, со специальной терминологией и ключевыми  понятиями музыкального искусства, элементарной нотной грамотой в  рамках изучаемого курса; — приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и  содержательной музыкально­учебной деятельности, включая  информационно­коммуникационные технологии; — сотрудничество в ходе реализации коллективных творческих проектов,  решения различных музыкально­творческих задач. Личностные результаты: — Формирование целостного представления о поликультурной картине  современного музыкального мира; 8 КЛАСС — Развитие музыкально­эстетического чувства, проявляющегося в  эмоционально­ценностном, заинтересованном отношении к музыке во всем многообразии ее стилей, форм и жанров; — Совершенствование художественного вкуса, устойчивых предпочтений в  области эстетически ценных произведений музыкального искусства — Овладение художественными умениями и навыками в процессе  продуктивной музыкально­творческой деятельности; — Наличие определенного уровня развития общих музыкальных  способностей, включая образное и ассоциативное мышление, творческое  воображение; — Приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и  содержательной музыкально­учебной деятельности; — Сотрудничество в ходе реализации коллективных творческих проектов,  решения различных музыкально­творческих задач. Метапредметные результаты: — Умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития  познавательных мотивов и интересов; — Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно  выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и  познавательных задач; — Умение анализировать собственную учебную деятельность, адекватно  оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и  собственные возможности ее решения, вносить необходимые коррективы  для достижения запланированных результатов; — Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и  осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной  деятельности; — Умение определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии,  классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для  классификации; умение устанавливать причинно­следственные связи;  размышлять, рассуждать и делать выводы; — Смысловое чтение текстов различных стилей и жанров; — Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы модели  и схемы для решения учебных и познавательных задач; — Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную  деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять  функции и роли участников, например в художественном проекте,  взаимодействовать и работать в группе; — Формирование и развитие компетентности в области использования  информационно­коммуникационных технологий; стремление к  самостоятельному общению с искусством и художественному  самообразованию. Предметные результаты: — Общее представление о роли музыкального искусства в жизни общества и  каждого отдельного человека; — Осознанное восприятие конкретных музыкальных произведений и  различных событий в мире музыки; — Устойчивый интерес к музыке, художественным традициям своего народа, различным видам музыкально­творческой деятельности; — Понимание интонационно­образной природы музыкального искусства,  средств художественной выразительности; — Осмысление основных жанров музыкально­поэтического народного  творчества, отечественного и зарубежного музыкального наследия; — Рассуждение о специфике музыки, особенностях музыкального языка,  отдельных произведениях и стилях музыкального искусства в целом; — Применение специальной терминологии для классификации различных  явлений музыкальной культуры; — Постижение музыкальных и культурных традиций своего народа и разных  народов мира; — Расширение и обогащение опыта в разнообразных видах музыкально­ творческой деятельности, включая информационно­коммуникационные  технологии; — Освоение знаний о музыке, овладение практическими умениями и  навыками для реализации собственного творческого потенциала. Личностные   результаты  отражаются   в   индивидуальных   качественных свойствах   учащихся,   которые   они   должны   приобрести   в   процессе   освоения учебного предмета «Музыка»: У выпускника основной школы будут достигнуты определенные личностные  результаты освоения учебного предмета «Музыка»:  — чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России,  осознание своей этнической и национальной принадлежности; знание культуры  своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и  человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального  российского общества; — целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном  единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; — ответственное отношение к учению, готовность и способность к  саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; — уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других  народов; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; этические чувства доброжелательности и эмоционально­ нравственной отзывчивости, понимание чувств других людей и сопереживание  им; — компетентность в решении моральных проблем на основе личностного  выбора, осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам; — коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со  сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно­исследовательской, творческой и других видах деятельности; — участие в общественной жизни школы в пределах возрастных компетенций с учетом региональных и этнокультурных особенностей; — признание ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости  ответственного, бережного отношения к окружающей среде; — принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое  отношение к членам своей семьи; — эстетические потребности, ценности и чувства, эстетическое сознание как  результат освоения художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности музыкально­эстетического характера. Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности  универсальных учебных действий, проявляющихся в познавательной и  практической деятельности учащихся: — умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития  познавательных мотивов и интересов; — умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно  выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и  познавательных задач; — умение анализировать собственную учебную деятельность, адекватно  оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и  собственные возможности ее решения, вносить необходимые коррективы  для достижения запланированных результатов; — владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и  осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной  деятельности; — умение определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии,  классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для  классификации; умение устанавливать причинно­следственные связи;  размышлять, рассуждать и делать выводы; — смысловое чтение текстов различных стилей и жанров; — умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы модели и  схемы для решения учебных и познавательных задач; — умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность  с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и  роли участников, например, в художественном проекте,  взаимодействовать и работать в группе; — формирование и развитие компетентности в области использования  информационно­коммуникационных технологий; стремление к  самостоятельному общению с искусством и художественному  самообразованию. Предметные результаты Наиболее   важными   предметными   умениями,   формируемыми   у учащихся в результате освоения программы по музыке основной школы, являются следующие (выпускник научится): — сформированность основ музыкальной культуры школьника как  неотъемлемой части его общей духовной культуры; — сформированность потребности в общении с музыкой для дальнейшего  духовно­нравственного развития, социализации, самообразования, организации  содержательного культурного досуга на основе осознания роли музыки в жизни  отдельного человека и общества, в развитии мировой культуры; — развитие общих музыкальных способностей школьников (музыкальной  памяти и слуха), а также образного и ассоциативного мышления, фантазии и  творческого воображения, эмоционально­ценностного отношения к явлениям  жизни и искусства на основе восприятия и анализа художественного образа; — сформированность мотивационной направленности на продуктивную  музыкально­творческую деятельность (слушание музыки, пение,  инструментальное музицирование, драматизация музыкальных произведений,  импровизация, музыкально­пластическое движение и др.); — воспитание эстетического отношения к миру, критического восприятия  музыкальной информации, развитие творческих способностей в многообразных  видах музыкальной деятельности, связанной с театром, кино, литературой,  живописью; — расширение музыкального и общего культурного кругозора; воспитание  музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа и других  народов мира, классическому и современному музыкальному наследию; — овладение основами музыкальной грамотности: способностью  эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во  взаимосвязи с жизнью, со специальной терминологией и ключевыми понятиями  музыкального искусства, элементарной нотной грамотой в рамках изучаемого  курса; — приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и  содержательной музыкально­учебной деятельности, включая информационно­ коммуникационные технологии; — сотрудничество в ходе реализации коллективных творческих проектов,  решения различных музыкально­творческих задач. 2.Содержание учебного предмета 5 КЛАСС Музыка и литература (17 ч). Взаимодействие музыки и литературы раскрывается на образцах вокальной  музыки. Это прежде всего такие жанры, в основе которых лежит поэзия, ­ песня, романс, опера. Художественный смысл и возможности программной музыки (сюита, концерт, симфония), а также таких инструментальных произведений, в  которых получили вторую жизнь народные мелодии, церковные напевы,  интонации колокольных звонов. Значимость музыки в жизни человека благодаря вдумчивому чтению  литературных произведений, на страницах которых «звучит» музыка. Она  нередко становится одним из действующих лиц сказки или народного сказания,  рассказа или повести, древнего мифа или легенды. Что роднит музыку с  литературой. Сюжеты, темы, образы искусства. Интонационные особенности  языка народной, профессиональной, религиозной музыки (музыка русская и  зарубежная, старинная и современная). Специфика средств художественной  выразительности каждого из искусств. Вокальная музыка. Фольклор в музыке  русских композиторов. Жанры инструментальной и вокальной музыки. Вторая  жизнь песни. Писатели и поэты о музыке и музыкантах. Путешествия в  музыкальный театр: опера, балет, мюзикл. Музыка в театре, кино, на  телевидении. Использование различных форм музицирования и творческих  заданий в освоении содержания музыкальных образов. Выявление общности и  специфики жанров и выразительных средств музыки и литературы. Проектная  работа «Музыка и литература». Музыка и изобразительное искусство (17 ч). Выявление многосторонних связей между музыкой и изобразительным  искусством. Взаимодействие трех искусств – музыки, литературы,  изобразительного искусства – наиболее ярко раскрывается при знакомстве с  такими жанрами музыкального искусства, как опера, балет, мюзикл, а также с  произведениями религиозного искусства («синтез искусств в храме»), народного творчества. Вслушиваясь в музыку, мысленно представить ее зрительный  (живописный) образ, а всматриваясь в произведение изобразительного искусства, услышать в своем воображении ту или иную музыку. Выявление сходства и  различия жизненного содержания образов и способов и приемов их воплощения.  Взаимодействие музыки с изобразительным искусством. Исторические события,  картины природы, разнообразные характеры, портреты людей в различных видах искусства. Образ музыки разных эпох в изобразительном искусстве. Небесное и  земное в звуках и красках. Исторические события в музыке: через прошлое к  настоящему. Музыкальная живопись и живописная музыка. Колокольность в  музыке и изобразительном искусстве. Портрет в музыке и изобразительном  искусстве. Роль дирижера в прочтении музыкального сочинения. Образы борьбы  и победы в искусстве. Архитектура — застывшая музыка. Полифония в музыке  и живописи. Творческая мастерская композитора, художника. Импрессионизм в  музыке и живописи. Тема защиты Отечества в музыке и изобразительном  искусстве. Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных образов. Проектная работа «В каждой  мимолётности вижу я миры…». Мир образов вокальной и инструментальной музыки (17 ч). 6 КЛАСС Лирические, эпические, драматические образы. Единство содержания и формы.  Многообразие жанров вокальной музыки (песня, романс, баллада, баркарола,  хоровой концерт, кантата и др.). Песня, ария, хор в оперном спектакле.  Единство поэтического текста и музыки. Многообразие жанров  инструментальной музыки: сольная, ансамблевая, оркестровая. Сочинения для  фортепиано, органа, арфы, симфонического оркестра, синтезатора. Музыка  Древней Руси. Образы народного искусства. Фольклорные образы в творчестве  композиторов. Образы русской духовной и светской музыки (знаменный распев,  партесное пение, духовный концерт). Образы западноевропейской духовной и  светской музыки (хорал, токката, фуга, кантата, реквием). Полифония и  гомофония. Авторская песня — прошлое и настоящее. Джаз — искусство XX в. (спиричуэл,  блюз, современные джазовые обработки). Взаимодействие различных видов  искусства в раскрытии образного строя музыкальных произведений. Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных образов. Проектная работа «Мир образов вокальной и  инструментальной музыки». Мир образов камерной и симфонической музыки (17 ч). Жизнь — единая основа художественных образов любого вида искусства.  Отражение нравственных исканий человека, времени и пространства в  музыкальном искусстве. Своеобразие и специфика художественных образов  камерной и симфонической музыки. Сходство и различие как основной принцип  развития и построения музыки. Повтор (вариативность, вариантность), контраст. Взаимодействие нескольких музыкальных образов на основе их сопоставления,  столкновения, конфликта. Программная музыка и ее жанры (сюита, вступление  к опере, симфоническая поэма, увертюра­фантазия, музыкальные иллюстрации и др.). Музыкальное воплощение литературного сюжета. Выразительность и  изобразительность музыки. Образ­портрет, образ­пейзаж и др. Непрограммная  музыка и ее жанры: инструментальная миниатюра (прелюдия, баллада, этюд,  ноктюрн), струнный квартет, фортепианный квинтет, концерт, концертная  симфония, симфония­действо и др. Современная трактовка классических  сюжетов и образов: мюзикл, рок­опера, киномузыка. Использование различных  форм музицирования и творческих заданий в освоении учащимися содержания  музыкальных образов. Проектная работа «Образы киномузыки». 7 КЛАСС Особенности музыкальной драматургии сценической музыки (17 ч). Стиль как отражение эпохи, национального характера. Индивидуальности  композитора: Россия – Запад. Жанровое разнообразие опер, балетов, мюзиклов.  Взаимосвязь музыки с литературой и изобразительным искусством в  сценических жанрах. Особенности построения музыкально – драматического  спектакля. Опера: увертюра, ария, речитатив, ансамбль, хор, сцена и др. Приемы симфонического развития образов. Сравнительные интерпретации музыкальных  сочинений. Мастерство исполнителя. Музыка в драматическом спектакле. Роль музыки в кино и на телевидении. Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении учащимися содержания музыкальных образов. Проектная работа «Музыканты — извечные маги». Особенности драматургии камерной и симфонической музыки (17 ч). Осмысление жизненных явлений и их противоречий в сонатной форме,  симфонической сюите, сонатно – симфоническом цикле. Сопоставление  драматургии крупных музыкальных форм с особенностями развития музыки в  вокальных и инструментальных жанрах. Стилизация как вид творческого  воплощения художественного замысла: поэтизация искусства прошлого,  воспроизведение национального или исторического колорита. Транскрипция как жанр классической музыки. Переинтонирование классической музыки в  современных обработках. Сравнительные интерпретации. Мастерство  исполнителя: выдающиеся исполнители и исполнительские коллективы.  Использование различных форм музицирования и творческих заданий для  освоения учащимися содержания музыкальных образов. Проектная работа  «Музыка народов мира». 8 КЛАСС Раздел 1. Жанровое многообразие музыки (17ч) Жанр как определённый тип произведений, в рамках которого может быть  написано множество сочинений. Взаимодействие песенности, танцевальности,  маршевости как основ воплощения разного эмоционально­ образного  содержания в классической и популярной музыке.    Песня как самый демократичный жанр музыкального искусства. Значение  песни в жизни человека, многообразие жанров песенного музыкального  фольклора как отражение жизни разных народов определённой эпохи.    Танец. Разнообразие танцев разных времён и народов (ритуальные, обрядовые,  бальные, салонные идр.). Развитие танцевальных жанров в вокальной,  инструментальной и сценической музыке.   Марш как самостоятельная пьеса и как часть произведений крупных жанров  (опера, балет, соната, сюита и др.) Жанры маршевой музыки (военный\,  сказочно­фантастический , траурный, праздничный, церемонный и др.) Раздел 2.  Музыкальный стиль камерной эпохи (18 ч) Основные стилистические течения и направления в музыкальном искусстве  прошлого и настоящего. Стиль как своебразие, присущее музыке определённого  исторического периода, национальной школы, творчеству отдельных  композиторов. Стиль как интонируемое миросозерцание. Обобщение  взаимодействий музыки с другими видами искусства (литература,  изобразительное искусство, театр, кино). Стиль эпохи как ведущий  эстетический принцип взаимодействия формы и содержания.    Стили и направления современной популярной музыки (рэп, эстрада,  авторская песня. фолк­рок, джаз, и др.). Известные композиторы и исполнители­ интерпретаторы. № урока Тема Количество  часов В том числе к/р В том числе  п/р Музыка и литература. Музыка и изобразительное искусство. 1. 2. Итого 17 17 34 1 1 2 1 1 2 3.Тематический план 5 КЛАСС 6 КЛАСС № урока Тема Количество  часов В том числе к/р В том числе  п/р 1. 2. Итого № урока 1. 2. Итого Мир образов вокальной и инструментальной музыки. 17 Мир образов камерной и симфонической музыки. 17 34 1 1 2 1 1 2 7 КЛАСС Тема Особенности музыкальной драматургии сценической  музыки. Особенности драматургии камерной и  симфонической музыки. Количество  часов В том числе к/р В том числе п/р 17 17 34 1 1 2 1 1 2 8 КЛАСС № урока Тема Количество  часов В том числе к/р В том числе п/р Жанровое многообразие музыки  Музыкальный стиль камерной эпохи (18 ч) 1. 2. Итого 17 18 35 1 1 2 1 1 2 4.Календарно­тематическое планирование (см. Приложение) Приложение к рабочей программе «Музыка. 5 ­ 8 классы» Календарно­тематическое планирование  на 2018­2019 учебный год. 5 класс (34 ч.) Учитель музыки Ожгихина И. А. Дата план №  уро ка п\п Раздел 1. Музыка и литература (17 ч). факт Тема урока Примечание 07.09. 14.09. 21.09 28.09. 05.10. 12.10. 19.10. 26.10. 09.11. 16.11. 23.11. 30.11. 07.12. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. Что роднит музыку с литературой. Что роднит музыку с литературой. Что роднит музыку с литературой. Фольклор в музыке русских композиторов. Фольклор в музыке русских композиторов. Жанры инструментальной и вокальной музыки. Вторая жизнь песни. Всю жизнь мою несу родину в душе… Писатели и поэты о музыке и музыкантах. Писатели и поэты о музыке и музыкантах. Первое путешествие в музыкальный театр. Второе путешествие в музыкальный театр. Музыка в театре, в кино, на телевидении. 14.12. 21.12. 28.12. 11.01. 14. 15. 16. 17. Третье путешествие в музыкальный театр. Мир композитора. Проект: музыка и литература. Контрольная работа №1 по разделу 1. Музыка и  литература. Раздел 2. Музыка и изобразительное искусство (17 ч). 18.01. 25.01. 01.02. 08.02. 15.02. 01.03. 15.03. 22.03. 29.03. 05.04. 19.04. 26.04. 03.05. 10.05. 17.05. 24.05. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. Что роднит музыку с изобразительным  искусством. Небесное и земное в звуках и красках. Звать через прошлое к настоящему. Звать через прошлое к настоящему. Музыкальная живопись и живописная музыка. Музыкальная живопись и живописная музыка. Колокольность в музыке и изобразительном  искусстве. Колокольность в музыке и изобразительном  искусстве. Портрет в музыке и изобразительном искусстве. Волшебная палочка дирижёра. Застывшая музыка. Полифония в музыке и живописи. Музыка на мольберте. Импрессионизм в музыке и живописи. О подвигах, о доблести, о славе… Проект: в каждой мимолётности вижу я миры… 31.05. 34. Контрольная работа №2 по разделу 2. Музыка и  изобразительное искусство. Приложение к рабочей программе «Музыка. 5 ­ 8 классы» Календарно­тематическое планирование  на 2018­2019 учебный год. 6 класс (34 ч.) Учитель музыки Ожгихина И. А. Тема урока Примечание Дата план факт №  уро ка п\п Раздел 1. Мир образов вокальной и инструментальной музыки (17 ч). 05.09. 12.09. 19.09. 26.09. 03.10. 10.10. 17.10. 24.10. 07.11. 14.11. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Удивительный мир музыкальных образов.  Образы романсов и песен русских композиторов. Два музыкальных посвящения. Портрет в музыке и живописи. Картинная  галерея. Уноси моё сердце в звенящую даль…   Музыкальный образ и мастерство исполнителя. Обряды и обычаи в фольклоре и в творчестве  композиторов. Песня в свадебном обряде. Сцены свадьбы в операх русских композиторов. Образы песен зарубежных композиторов.  Искусство прекрасного пения. Старинной песни мир. Образы русской народной и духовной музыки.  Народное искусство Древней Руси. Русская духовная музыка. Фрески Софии Киевской. Орнамент. Сюжеты и  образы фресок. 21.11. 28.11. 05.12. 12.12. 19.12. 26.12. 09.01. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. Перезвоны. Молитва. Образы духовной музыки Западной Европы. Фортуна правит миром. Авторская песня: прошлое и настоящее. Джаз — искусство XX века. Проект: мир образов вокальной и  инструментальной музыки. Контрольная работа №1. Раздел 1. Мир образов  вокальной и инструментальной музыки. Раздел 2. Мир образов камерной и симфонической музыки (17ч). 16.01. 23.01. 30.01. 06.02. 13.02. 27.02. 06.03. 13.03. 20.03. 27.03. 03.04. 17.04. 24.04. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. Вечные темы искусства и жизни. Образы камерной музыки Ф. Шопена. Инструментальный концерт. Времена года.  Итальянский концерт Баха. Космический пейзаж. Быть может, вся природа  — мозаика цветов? Образы симфонической музыки. Музыкальные иллюстрации к повести  А.С.Пушкина «Метель». Симфоническое развитие музыкальных образов. Связь времен. В печали весел, а в веселье  печален. Программная увертюра «Эгмонт». Программная увертюра «Эгмонт». Увертюра­фантазия «Ромео и Джульетта». Увертюра­фантазия «Ромео и Джульетта». Мир музыкального театра. Балет «Ромео и  Джульетта». 08.05. 15.05. 22.05. 29.05. 31. 32. 33. 34. Мюзикл «Вестсайдская история». Опера «Орфей и Эвридика».  Проект: образы киномузыки. «Ромео и  Джульетта» в кино XX века. Музыка в  отечественном кино. Контрольная работа № 2 по разделу 2. Мир  образов камерной и симфонической музыки. Приложение к рабочей программе «Музыка. 5 ­ 8 классы» Календарно­тематическое планирование  на 2018­2019 учебный год. 7 класс (34ч.) Учитель музыки Ожгихина И. А. Тема урока Примечание Дата план факт №  уро ка п\п Раздел 1. Особенности драматургии сценической музыки (17ч). 05.09. 12.09. 19.09. 26.09. 03.10. 10.10. 17.10. 24.10. 07.11. 14.11. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Классика и современность. В музыкальном театре. Опера «Иван Сусанин».  Новая эпоха в русском музыкальном искусстве. Русская эпическая опера. Опера «Князь Игорь». В музыкальном театре. Балет. Балет «Ярославна». Вступление. «Стон Русской  Земли». «Первая битва с половцами». «Плач  Ярославны».  Героическая тема в русской музыке. Галерея  героических образов. В музыкальном театре.  «Порги и Бесс». Первая американская национальная опера. 21.11. 28.11. 05.12. 12.12. 19.12. 26.12. 09.01. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. Опера «Кармен» ­самая популярная опера в  мире. Балет «Кармен­сюита» ­новое прочтение оперы  Бизе. Сюжеты и образы религиозной музыки. Рок­опера «Иисус Христос — суперзвезда». Музыка к драматическому спектаклю «Ромео и  Джульетта». Проект: музыканты — извечные маги. Контрольная работа № 1 по разделу 1.  Особенности драматургии сценической музыки. Раздел 2. Особенности драматургии камерной и симфонической музыки  (17ч). 16.01. 23.01. 30.01. 06.02. 13.02. 27.02. 06.03. 13.03. 20.03. 27.03. 03.04. 17.04. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. Музыкальная драматургия — развитие музыки.  Два направления музыкальной культуры. Религиозная музыка. Светская музыка. Камерная инструментальная музыка. Камерная инструментальная музыка. Циклические формы инструментальной музыки. Соната. Соната № 8 («Патетическая») Л.  Бетховена. Соната № 2 С. Прокофьева. Соната № 11 В.­А. Моцарта. Симфоническая музыка». Симфония № 103 («С  тремоло литавр») Й. Гайдна. Симфония № 40 В.­А. Моцарта. Симфония № 1 («Классическая») С.  Прокофьева. Симфония № 5 П. Чайковского. Симфония № 5 Л. Бетховена.  Симфония № 7 («Ленинградская») Д.  Шостаковича. 24.04. 08.05. 15.05. 22.05. 29.05. 30. 31. 32. 33. 34. Симфоническая картина. «Празднества» К.  Дебюсси. Концерт для скрипки с оркестром А.  Хачатуряна. Рапсодия в стиле блюз Дж. Гершвина. Проект: музыка народов мира. Популярные хиты из мюзиклов и рок­опер. Контрольная работа № 2 по разделу 2.  Особенности драматургии камерной и  симфонической музыки. Приложение к рабочей программе «Музыка. 5 ­ 8 классы» Календарно­тематическое планирование  на 2018­2019 учебный год. 8 класс (34ч.) Учитель музыки Ожгихина И. А. Тема урока Примечание Дата план факт №  уро ка п\п Раздел 1. Жанровое многообразие музыки (17 ч) 01.09. 08.09. 15.09. 22.09. 29.09. 06.10. 13.10. 20.10. 27.10. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Классика и современность. Музыка И.С.Баха и  21 век Современные обработки классических  произведений Жанровое многообразие музыки Песня – самый демократичный жанр музыки Патриотическая тема в музыке Патриотическая тема в музыке и эстрадная  песня Проникновение фольклора в современную  музыку Вокальные жанры и их развитие в музыке разных  эпох. Тема любви – вечная тема в искусстве 10.11. 17.11. 24.11. 01.12. 08.12. 15.12. 22.12. 29.12. 12.01. 19.01. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. Тема любви – вечная тема в искусстве Иоганн Штраус – король вальса Жанр вальса в «серьезной» и «легкой музыке» Вальс, как музыкальная иллюстрация Вальс, как музыкальная иллюстрация к  литературному произведению Интонации и ритмы марша Интонации и ритмы марша Выдающиеся исполнительские коллективы. Проект: жанровое многообразие музыки Контрольная работа №1 по разделу 1 «Жанровое многообразие музыки». Раздел 2. «Музыкальный стиль камерной эпохи» (18 ч) 26.01. 02.02. 09.02. 16.02. 02.03. 09.03. 16.03. 23.03. 30.03. 06.04. 20.04. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. Джаз. Корни и стоки. Симфоджаз Рок­опера Авторская песня Авторская песня: В.Высоцкий, Б.Окуджава. Духовная музыка Обращение композиторов к образцам духовной  музыки при создании музыкальных произведений Вечная музыка Вивальди. Эпоха Барокко в  музыке «…И музыка, которой нет конца…» Эпоха  Романтизма в музыке   Творческий стиль С.Рахманинова Историческая хроника А.Пушкин Историческая хроника А.Пушкина и опера  М.Мусоргского «Борис Годунов» 27.04. 04.05. 11.05. 18.05. 25.05. 31. 32. 33. 34. 35. Всегда современный Чайковский Мы помним… Мы гордимся… Песни великого  подвига Музыка кинематографа Проект: традиции и новаторство в творчестве  С.Прокофьева. Стилизация и полистилистика. Контрольная работа № 2 по разделу 2  «Музыкальный стиль камерной эпохи». 5.Контрольно­измерительные материалы по музыке 5 – 8 классы Пояснительная записка Тесты по музыке предназначен для учащихся 5­8 классов, изучающих предмет по программе  Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской.  Итоговый тест за 1 полугодие состоит из 15 вопросов, итоговый тест за год состоит из 25  вопросов, каждый из которых соответствует критерию образовательного стандарта по  предмету «Музыка». Перед выполнением определенной группы заданий необходимо внимательно прочитать  инструкцию к выполнению. На выполнение итогового теста по музыке отводится 40 ­ 45 минут. Прежде чем приступить к выполнению итогового теста, внимательно прочитайте каждое  задание.  Отвечайте на вопросы только после анализа всех вариантов предложенных ответов. Критерии оценки итоговых тестов: Оценка  «5» «4» «3» «2» Кол­во допустимых ошибок 0­2 3­5 6­7 Более 7 Кол­во правильных ответов 15, 14, 13 12, 11,10 9,8 7 и менее 5 класс.  Тест по музыке 1 полугодие.  Тема «Музыка и литература». 1.В каком музыкальном жанре нет слов? 2. Романс – это камерное вокальное произведение для: 3. А. Лядов написал симфоническую миниатюру: 4. Программное музыкальное произведение имеет: 5. Кто автор симфонической сюиты «Шехеразада»? 6. В симфонии­действе «Перезвоны» В.Гаврилин включил: 7. Найди лишнее. Польский композитор Ф Шопен писал: 8. Опера – имеет итальянское происхождение и переводится  как: 9. Прекрасное пение – это… А) романс Б) вокализ В) баллада А) голоса Б) голоса и танца В) голоса с инструментом А) «Кикимора» Б) «Водяной» В) «Леший» А) название Б) текст В) номер А) П.И.Чайковский Б) Н.А. Римский­Корсаков В) М.Глинка А) русскую песню Б) канон В) молитву А) прелюдии Б) симфонии В) вальсы А) труд, дело Б) счастье, радость В) успех, удача А) легато  Б) бельканто 10. Оперу – былину «Садко» написал: 11. Какого гостя не было на Новгородской ярмарке в опере  «Садко»? 12. Балет – это музыкальный спектакль, где все герои: 13. Кто автор музыки балета «Щелкунчик»? 14. Какой фрагмент не звучит в балете «Щелкунчик»? 15. Либретто – это… В) диминуэндо А) Н.А. Римский­Корсаков  Б) П.И.Чайковский В) М.Глинка А) Веденецкого Б) Варяжского В) Испанского А) поют Б) играют В) танцуют А) Н.А. Римский­Корсаков  Б) П.И.Чайковский В) М.Глинка А) танец Кофе Б) танец Пралине В) танец Шоколада А) сценарий Б) рассказ В) повесть 5 класс. Итоговый тест по теме  «Музыка и изобразительное искусство». 1. Основной вид древнерусского церковного пения? 2. Унисон – это…? 3. Кто является автором триптиха «Александр Невский»? 4. Какое историческое событие, связанное с именем  святого, стало основой для создания одноименных  произведений: кинофильма С. Эзенштейна и кантаты  С.Прокофьева? 5. Допиши правильно название известного хора из кантаты  «_________, люди русские» 6. Как называется женский низкий голос? 7. «Мои помыслы – краски, мои краски – напевы…» Кому  принадлежат эти слова? 8. Кто автор музыки романсов «Островок», «Весенние  А) многоголосие Б) пение с инструментом В) знаменное пение А) а capella Б) одноголосие В) мужской хор А) П.Корин Б) В.Серов В) И.Левитан А) Куликовская битва Б) Невская битва В) сражение под Бородино А) бегите Б) боритесь В) вставайте А) меццо­сопрано Б) альт В) сопрано А) В.Борисову­Мусатову Б) П.Корину В) И.Левитану А) Ф.Шуберт воды»? 9. Ансамбль из пяти исполнителей называется…? 10. Сюиту для двух фортепиано написал? 11.Какой части нет в Концертной симфонии для арфы с  оркестром «Фрески Софии Киевской» В.Кикты? 12. В каком веке появилась скрипка в Европе? 13.Итальянский композитор Никколо Паганини был еще и  …? 14. Н.Паганини написал всем известное музыкальное  произведение …? 15. Какой группы инструментов нет в симфоническом  оркестре?  16. Г. Караян, Е.Светланов, В.Спиваков…. Какая  специальность, объединяет этих музыкантов? 17.Композитор, завершивший известную Симфонию №5,  будучи глухим? 18. Самый большой инструмент в мире? 19.Полифония – многоголосие, где все голоса…? 20. Кто писал картины и музыку к своим картинам? 21. Построение частей в музыке называется…? 22. Стиль музыки конца XIX, начала XX века? 23. Назови композитора, основоположника импрессионизма  в музыке? 24. Автор знаменитого вступления к опере «Хованщина» ­  Б) П.И.Чайковский В) С.Рахманинов А) дуэт Б) квинтет В) квартет А) П.И. Чайковский Б) В.Кикта В) С.Рахманинов А) «Колокол» Б) «Орнамент» В) «Скоморохи» А) в XVII веке Б) в XVI веке В) в XV веке А) органистом Б) скрипачом В) виолончелистом А) Каприс №24 Б) Симфонию № 24 В) Этюд №24 А) струнные Б) клавишные В) ударные А) пианисты Б) скрипачи В) дирижеры А) Ф. Шуберт Б) Л.Бетховен В) В.Моцарт А) орган Б) виолончель В) труба А) соревнуются Б) подчиняются одному В) равны А) М.Чюрлёнис Б) С.Прокофьев В) Д.Шостакович А) реприза Б) форма В) фермата А) классицизм Б) романтизм В) импрессионизм А) К.Дебюсси Б) С.Прокофьев В) Д. Кабалевский А) С.Прокофьев «Рассвет на Москве­реке»? 25. Сюита «Картинки с выставки» М.Мусоргского написана  под впечатлением картин…? Б) Д.Шостакович В) М.П.Мусоргский А) И.Левитана Б) В.Гартмана В) В.Серова 6 класс. Тест по музыке 1 полугодие.  Тема «Мир образов вокальной и инструментальной музыки». 1. Романсом называют …… произведение для голоса с  сопровождением какого­ либо инструмента. Вставь  нужное. 2. М. Глинка посвятил свой романс «Я помню чудное  мгновенье»: А) инструментальное Б) вокальное В) оперное А) О.Измайловой Б) Н.Гончаровой В) Е.Керн 3.Звание первого «Народного артиста» было присуждено: А) Ф.Шаляпину 4.Русская народная песня «Матушка, матушка, что во  поле пыльно?» относится к жанру: 5. Прекрасное пение – это… 6. Баллада – вокальная или инструментальная пьеса…  характера. Вставь нужное слово. Б) С.Рахманинову В) С.Прокофьеву А) свадебная Б) трудовая В) бурлацкая А) легато  Б) бельканто В) диминуэндо А) лирического Б) романтического 7. Сколько действующих лиц в балладе Ф.Шуберта  «Лесной царь»? 8. Скоморохи – странствующие актёры, потешавшие  народ…. Найди лишнее. 9. Когда произошло Крещение Руси? 10. Унисон – это… 11. A capella – это пение…. 12. Знаменный распев ­ это 13. Духовная музыка – это музыка… 14. Духовный концерт «Не отвержи мене во время  старости» написал: 15. Стиль музыки И.С.Баха? В) танцевального А) 2 Б) 3 В) 4 А) пением Б) плясками В) драками А) 988 г. Б) 899 В) 998 А) многоголосие Б) одноголосие В) двухголосие А) с сопровождением Б) с танцами В) без сопровождения А) одноголосное пение Б) многоголосное пение В) канон А) для души Б) для духовых инструментов В) для церкви А) В. Кикта Б) М.Березовский В) В.Гаврилин А) барокко Б) классицизм В) романтизм 6 класс. Итоговый тест за год по теме «Мир образов камерной и симфонической музыки». 1. Форма музыкального искусства, возникшая в конце XIX — начале  XX века в США в результате синтеза африканской и европейской  культур. 2. Жанр, который не относится к джазовой музыке: 3. Эта музыка предназначалась для домашнего музицирования или для  исполнения в небольших помещениях.  4. Программная музыка имеет… 5. Квартеты, квинтеты, сонаты, концерты, симфонии относятся к  ____________ музыке. Вставь нужное. А) авторская песня Б) поп­музыка В) джаз А) гимн Б) блюз В) спиричуэл А) камерная Б) сольная В) оркестровая А) номер Б) название  В) слова А) программной  Б) вокальной В) непрограммной 6. Какой жанр не писал польский композитор Ф.Шопен? 7.Знаменитый Этюд №12 Ф.Шопена ­ творческий отклик на  происходящие в Польше события 1831г. Какое имеет название? 8. Выдающийся исполнитель С.Рихтер виртуозно владел…? 9. В переводе с латинского значит «ночной»? Выбери жанр. 10.Композитор, скрипач­виртуоз, создатель жанра инструментального  концерта «Времена года»? 11.Клавикорд, клавесин, фортепиано – это ________ инструменты. 12.Сколько частей в «Итальянском концерте» И.С.Баха? 13. Автор оркестровой пьесы «Космический пейзаж»? 14. Электронный музыкальный инструмент, создающий  (синтезирующий) звук при помощи одного или нескольких генераторов звуковых волн. 15. Музыкальные иллюстрации к повести А.Пушкина «Метель»  написал…? 16. Какого фрагмента нет в музыкальных иллюстрациях к повести  А.Пушкина «Метель»? 17. Яркий прием симфонического развития? 18. Выбери оперу, которая не принадлежит В.А.Моцарту? 19. Какой композитор боготворил Моцарта, написав «Моцартиану»? 20. Творческое переосмысление и раскрытие образа, темы,  литературного или музыкального произведения? 21.Музыкальное вступление к опере, балету, спектаклю, мюзиклу,  оперетте? 22. В какой форме сочинена увертюра «Эгмонт» Л.Бетховена? А) прелюдии Б) симфонии В) вальс А) «Революционный» Б) «Героический» В) «Прощальный» А) скрипкой Б) фортепиано В) флейтой А) романс Б) песня В) ноктюрн А) П.И.Чайковский Б) А.Вивальди В) И.С.Бах А) духовые Б) ударные В) клавишные А) 3 Б) 4 В) 5 А) Дж.Гершвин Б) Э.Артемьев В) Ч.Айвз А) синтезатор Б) гитара В) барабан А) П.И.Чайковский Б) Г.Свиридов  В) С.В.Рахманинов А) Романс Б) Бал В) Военный марш А) контраст Б) сходство В) различие А) Волшебная флейта Б) Свадьба Фигаро В) Евгений Онегин А) П.И.Чайковский Б) Э.Григ В) Л.Бетховен А) обработка Б) интерпретация В) трактовка А) кода Б) экспозиция В) увертюра А) в сонатной 23. В основу программной увертюры П.И.Чайковского «Ромео и  Джульетта» положено литературное произведение английского  драматурга. Выберите правильный ответ. 24.Первая исполнительница роли Джульетты в балете С.Прокофьева  «Ромео и Джульетта»? 25. Музыкально­сценическое произведение, в котором переплетаются  диалоги, песни, музыка, важную роль играет хореография. Б) в рондо В) вариации А) Г.Гете Б) В.Шекспир В) Д.Байрон А) М.Плисецкая Б) Е.Максимова В) Г.Уланова А) мюзикл Б) балет В) опера 7 класс. Тест 1 полугодие. Тема «Особенности драматургии сценической музыки» 1. Произведения искусства, которые независимо от того, когда они  были написаны, являются лучшими, совершенными, образцовыми? 2. Совокупность характерных черт, приемов, способов, особенностей творчества композитора? 3. В музыкальной драматургии особую роль играет… 4. Опера и балет всегда имеют первоначальный сценарий – это… А) авангард Б) классика В) ретро А) жанр Б) обработка В) стиль А) конфликт Б) контраст В) повторение А) стихи 5. М.И.Глинка написал оперу на историческую тему «Жизнь за  царя». Другое название этой оперы? 6. Какая опера начинается с плохой приметы ­ затмения солнца? 7. Чем еще увлекался великий русский композитор А.П.Бородин?  8. Музыкально­драматическое произведение, действие в котором  передается средствами танца и пантомимы? 9. Основными типами танца в балете являются? Найди лишнее. 10. Какой балет не принадлежит письму П.И.Чайковского? 11.Стиль, где соединились звучание симфонического оркестра с  характерными приемами джазовой музыки? 12. Композитор, написавший первую американскую национальную  оперу «Порги и Бесс»? 13. Первая постановка оперы «Кармен» Ж.Бизе закончилась…? 14. Чего нет у Р.Щедрина в «Кармен­сюите» в отличие от оперы? 15. Великая балерина, исполнившая партию Кармен? 16. «Цель музыки – трогать сердца» ­ это слова принадлежат  И.С.Баху, композитору стиля…? 17. Что предшествовало постановке рок­оперы  Э.­Л.Уэббера «Иисус Христос – суперзвезда»? Б) либретто В) рассказ А) «Руслан и Людмила» Б) «Иван Сусанин» В) «Князь Игорь» А) «Руслан и Людмила» Б) «Иван Сусанин» В) «Князь Игорь» А) химией Б) физикой В) географией А) опера Б) спектакль В) балет А) классический Б) восточный В) характерный А) «Спящая красавица» Б) «Ярославна» В) «Лебединое озеро» А) симфоджаз Б) барокко В) классицизм А) Ж. Бизе Б) Б.Тищенко В) Д.Гершвин А) триумфом Б) премией В) провалом А) Тореро Б) народных сцен В) Хозе А) М.Плисецкая Б) А.Павлова В) У.Лопаткина А) барокко Б) рококо В) классицизм А) события Евангелия Б) песня «Суперзвезда» В) служба в церкви 7 класс. Итоговый тест за год по теме «Особенности драматургии камерной и симфонической музыки». 1. Система взаимодействия образов и принципов их развития в  музыке? А) драматургия Б) трагедия В) комедия 2. Найди лишнее, что не относится к видам музыкальной драматургии. А) повторение Б) вариативность 3. В музыкальной драматургии конфликтного столкновения нет такой  части: 4. В какой части происходит конфликтное столкновение? 5. Перемещение мотива, повторение последовательности звуков на  разной высоте? 6.Многоголосное пение в сопровождении органа или оркестра? 7. Какой композитор не относится к венским композиторам­ классикам? 8. Кто не является композитором­романтиком XIX в.? 9. Пьеса для совершенствования техники игры на каком­либо  инструменте? 10. В какой фортепианной транскрипции Листа нет произведения Ф.  Шуберта? 11. Какой жанр относится к циклической форме музыки? 12. Какому скрипачу посвятил А. Шнитке свой «Кончерто гроссо»? 13. Музыкальное произведение, состоящее из нескольких  самостоятельных частей – танцев, контрастных между собой, но  объединенных общей темой? 14. Сонатная форма состоит из _______ разделов. Найди нужное. 15. Кто автор Сонаты №8 «Патетическая»? 16. В знаменитой Сонате №11 В.А.Моцарта финал называется…? 17. Сколько частей в симфонии? В) сравнение А) экспозиция Б) реприза В) рефрен А) экспозиция Б) разработка В) реприза А) имитация Б) секвенция В) экспозиция А) хорал Б) хор В) знаменный распев А) В.А.Моцарт Б) Й. Гайдн В) Ф.Шопен А) Ф.Мендельсон Б) Ф.Шуберт В) Л.Бетховен А) прелюдия Б) этюд В) мазурка А) «Жаворонок» Б) «Лесной царь» В) «Форель» А) опера Б) соната В) балет А) Н.Паганини Б) В.Спивакову В) Г.Кремеру А) сюита Б) концерт В) симфония А) 2 Б) 3 В) 4 А) Л.Бетховен Б) С. Прокофьев В) В.А.Моцарт А) турецкий марш  Б) турецкий танец В) турецкая песня А) 4 Б) 3 В) 2 18. С каким шедевром Леонардо да Винчи сравнивают симфонию № 40 А) «Мадонна Литта» В.А.Моцарта? 19. О каком произведении Л.Бетховен сказал: «Так стучится к нам в  дверь судьба»? 20. Сколько частей в «Неоконченной» Симфонии №8 Ф.Шуберта? 21. В каком году Д. Шостакович сочинил Симфонию №7  «Ленинградскую»? 22. К какому стилю относится творчество французского композитора  Клода Дебюсси? 23. Музыкальное произведение, основанное на сопоставлении,  состязании одного или нескольких солирующих инструментов и всего  оркестра? 24. Как называется стиль, в котором джазовая импровизация  сочетается с принципами развития классического симфонизма? 25. Какое название мюзикла не имеет постановки на сцене? Б) «Мадонна в гроте» В) «Джоконда» А) симфония №3 Б) симфония №5 В) увертюра «Эгмонт» А) 2 Б) 3 В) 1 А) 1915 г. Б) 1941 г. В) 1942 г. А) романтизм Б) реализм В) импрессионизм А) концерт Б) симфония В) кантата А) симфоджаз Б) спиричуэл В) блюз А) «Кошки» Б) «Чикаго» В) «Хованщина» 8 класс. Тест 1 полугодие. Тема «Жанровое многообразие музыки» 1 Какой струнный инструмент бывает русским, гавайским и  испанским? а) скрипка б) мандолина 2 Найди инструменты симфонического оркестра: (3) 3 Какой инструмент входит в группу деревянных­духовых  инструментов? 4  Низкий женский певческий голос. 5 Кто руководит симфоническим оркестром?       6  Как называется певческий коллектив певцов, если в него  входит более 12 человек? 7   Как называется коллектив музыкантов из четырёх человек? 8  Как называется коллектив музыкантов­исполнителей на  духовых и ударных инструментах. Подобный состав характерен для военных оркестров. 9 Какой музыкальный термин в переводе означает «круг»? 10 Как называется часть песни, которая повторяется? 11 Циклическая музыкальная форма, состоящая из нескольких  контрастных частей, объединённых общим замыслом и  образующих связное целое. 12 Какие виды из перечисленных музыкальных произведений  относятся к вокальным?  (3) 13 Какие жанры музыки относятся к камерным произведениям? (2) 14 Инструментальная или вокальная музыка, предназначенная для  исполнения в небольшом помещении и для небольшого состава  исполнителей. 15 Какие литературные произведения в древности принято было не рассказывать, а петь? в) гитара а) туба  б) балалайка в) арфа г) домра д) виолончель а) альт б) виолончель в) флейта а) тенор б) меццо­сопрано в) контральто а) балетмейстер        б) дирижер         в) режиссёр а) оркестр б) ансамбль в) хор а) трио б) квинтет в) квартет а) симфонический оркестр б) эстрадный оркестр в) духовой оркестр а) прелюдия  б) рондо в) соната а) запев б) припев в) куплет а) вокальный цикл  б) сюита в) программная музыка а) опера б) вокализ в) этюд  г) романс  д) соната а) симфония б) этюд в) оперетта г) соната д) кантата а) камерная музыка б) программная музыка в) хоровая музыка а) былины  б) сказки в) загадки 8 класс. Итоговый тест за год по теме «Музыкальный стиль камерной эпохи». 1. Музыкальное произведение свободной формы из нескольких  контрастных частей, основанное на народных мотивах.  2. Музыкально­драматическое произведение, объединяющее в себе все виды музыки и театрального действия. 3. Как называется народная песня венецианских гондольеров или  произведение, написанное в стиле этой песни. 4. Музыкальное произведение, сочетающее в себе элементы оперы, оперетты, балета и эстрадной музыки. 5. Как называют музыкальное сопровождение сольной партии  голоса?    6. Как называется сочинение музыки сразу во время ее  исполнения? 7. Остановка, перерыв звучание на определенную длительность в  одном, нескольких или во всех голосах музыкального  произведения. 8. Что обозначает слово «форте»?  9. Одно из средств музыкальной выразительности, основанное на  объединении тонов в созвучия и на взаимосвязи этих созвучий  между собой в последовательном движении.  10.  Стиль, сочетающий в себе элементы джаза и симфонической  музыки.  11.  Духовная песня (молитва) американских негров.  12.  Какими знаками записывается музыка? 13.  Каким, словом итальянского происхождения называют краткое изложение оперы и балета? 14.  Кто из композиторов является основоположником русской  классической музыки? 15.  Кого из великих композиторов называли «Титаном» венского  классицизма? а) вокализ б) рапсодия в) увертюра а) опера б) симфония в) оратория а) соната б) романс в) баркарола  а) сюита б) рок ­ опера в) мюзикл а) ансамбль б) капелла в) аккомпанемент а) импровизация б) интерпретация в) композиция а) пауза б) фермата в) канон а) быстро б) громко в) тихо а) гармония б) фактура в) динамика а) классицизм б) романтизм в) симфоджаз а) спиричуэл  б) блюз в) регтайм а) буквами б) цифрами в) нотами а) сценарий б) либретто в) сюжет а) П. Чайковский б) М. Глинка в) А. Бородин а) И. Гайдн б) В. Моцарт 16.  Австрийский композитор 19 века, крупный представитель  Романтизма, за свою короткую жизнь, написал более 600 песен.  Является создателем нового типа песен – песен­баллад. 17. Великий польский композитор и пианист. Основоположник  польской классической музыки. 18. Кого из этих композиторов назвали «отцом» (создателем)  симфонии? 19. Какому жанру музыки посвятил все свое творчество Дж.  Верди?   20.  В основу опер многих русских композиторов легли  произведения А.С.Пушкина. Сюжет какой оперы не является  Пушкинским? 21. У кого из русских композиторов опера занимает основное место  в творчестве. Из 15 опер, 9 на сказочные темы? 22. Кто автор балета «Лебединое озеро»? 23. Кто из композиторов в годы Великой отечественной  войны написал знаменитую симфонию №7, под  названием «Ленинградская»? 24. Какое зоологическое название дали известному американскому  мюзиклу Э.Л. Уэббера? 25.  Какая страна являлась ведущей в музыкальной культуре эпохи  Классицизма? в) Л. Бетховен а) В.Моцарт  б) Ф. Шуберт в) И. Штраус а) М. Огинский б) Ф. Шопен в) М. Равель а) Й. Гайдн б) В. Моцарт   в) Л. Бетховен а) симфония б) опера в) балет а) «Руслан и Людмила» б) «Снегурочка»  в) «Борис Годунов» а) С. Прокофьев б) М. Мусоргский в) Н. Римский ­ Корсаков а) С. Прокофьев б) М.  Глинка  в) П.  Чайковский а) С. Свиридов б) С. Прокофьев в) Д. Шостакович а) «Тигры» б) «Кошки» в) «Пантеры» а) Италия   б) Австрия в) Россия КЛЮЧИ К ТЕСТАМ 5 – 8 КЛАССЫ I ПОЛУГОДИЕ 1 б 1 б 1 б 1 а 2 в 2 в 2 в 3 а 2 авг 3 а 3 а 3 в 4 а 4 а 4 в 4 б 5 б 1 2 3 4 5 6 7 8 9 в б а б в а а в б 5 б 5 б 5 б 6 в 1 0 в 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 б в а а б в б а б в 1 2 3 4 5 6 7 8 9 а в в б б а в в б 1 0 а 6 в 6 б 6 в 7 а 1 1 а 1 1 в 1 1 б 5 класс 8 а 6 класс 8 в 7 класс 9 б 9 а 10 а 10 б 11 в 11 в 12 в 12 а 13 а 13 в 14 б 14 б 9 б 10 б 11 а 12 в 13 в 14 б 15 а 16 а 8 класс 8 в 9 б 10 б 11 б 12 абг 13 вг 14 а 7 б 7 в 8 в 7 в II ПОЛУГОДИЕ 5 класс 1 2 в 1 2 а 1 2 в 1 6 в 1 6 б 1 6 а 1 3 б 1 3 в 1 3 а 1 4 а 1 5 б 6 класс 1 4 а 1 5 б 7 класс 1 4 б 1 5 а 8 класс 1 7 б 1 7 а 1 7 а 1 8 а 1 8 в 1 8 в 1 9 в 1 9 а 1 9 б 2 0 а 2 0 б 2 0 б 2 1 б 2 1 в 2 1 б 2 2 в 2 2 а 2 2 в 2 3 а 2 3 б 2 3 а 2 4 в 2 4 в 2 4 а 15 а 15 а 17 б 15 а 2 5 б 2 5 а 2 5 в 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 б а в в в а а б а 0 в 1 а 2 в 3 б 4 б 5 в 6 б 7 б 8 а 9 б 0 б 1 в 2 в 3 в 4 б 5 в