Рабочая программа "Окружающий мир"

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая   программа   разработана   на   основе   авторской   программы «Окружающий   мир»     Плешаков   А.А.,   в   соответствии   с   требованиями Федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального общего образования. Программа   «Окружающий   мир»   основывается   на   следующих программно – методических материалах:     1­4   кл.: Сборник   рабочих   программ.   Предметная   линия   учебников   пособие   для   учителей системы   «Школа   России». общеобразовательных учреждений:  – М.: Просвещение, 2011  ФГОС   начального   общего   образования   приказ   №363   от 06.10.2009, зарегистрирован МинЮст №17785 от 22.12.2009. направлена    обучающимися   личностных, метапредметных   (регулятивных,   познавательных   и   коммуникативных)   и предметных результатов. на   достижение Рабочая программа рассчитана на 68 часов (34 недели). Для   реализации   программного   содержания   используется   следующий учебно­методический комплект:  Плешаков А.А. Рабочие программы. Окружающий мир. 1­4 класс. – М.: Просвещение, 2011.  А.А.Плешаков   Окружающий   мир   2   класс.   В   2   ч.     –   М.: Просвещение, 2014  Максимова Т.Н.. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» 2 класс. – М.: ВАКО, 2015. Цель данной программы:  развитие   умений   наблюдать,   обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;    анализировать,  освоение   знаний   об   окружающем   мире,   единстве   и   различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и в обществе;   воспитание позитивного эмоционально­ценностного отношения к окружающему   миру;   экологической   и   духовно­нравственной   культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.  Задачи:   изучить различные процессы и явления окружающего мира;  развить умения задавать вопросы и искать в доступной им форме ответы на них;   развить   логическое   мышление   и   речь   –   умение   логически обосновывать суждения, приводить примеры, доказательства;  развить представление о пространстве и времени.  сформировать у детей представление об объектах окружающего   мира, их разнообразии и свойствах. В   ходе   усвоения   содержания   курса   обучающиеся   получают возможность:   сформировать уважительное отношение к России, родному краю, своей   семье,   истории,   культуре,   природе   нашей   страны,   её   современной жизни;   осознавать   целостность   окружающего   мира,   осваивать   основы экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;   осваивать   доступные   способы   изучения   природы   и   общества (наблюдение,   запись,   сравнение,   классификация   и   др.,   с   получением информации от окружающих людей);   развивать   навыки   установления   и   выявления   причинно   – следственных связей в окружающем мире.                 В   процессе   изучения   курса   «Мир   вокруг   нас»   систематизируются   и расширяются   представления   детей   о   предметах   и   явлениях   природы   и общественной   жизни,   развивается   интерес   к   их   познанию,   происходит обогащение   нравственного   опыта   обучающихся,   воспитывается   любовь   к своему   городу   (селу),   к   своей   Родине.   Курс   нацелен   на   формирование бережного   отношения   к   богатствам   природы   и   общества,   навыков экологически   и   нравственно   обоснованного   поведения   в   природной   и социальной среде.  При этом средствами учебного предмета обеспечивается существенное воздействие   на   развитие   у   обучающихся   речи   и   познавательных   процессов (сенсорное развитие, развитие мышления, внимания, памяти, воображения), а также эмоциональной сферы и творческих способностей. Содержание   курса   охватывает   весьма   широкий   круг   вопросов:   от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве. Это позволяет уже на самом раннем этапе школьного обучения начать формирование у детей целостного представления об   окружающем   мире,   о   месте   в   нем   человека.   В   курсе   раскрываются доступные пониманию обучающихся взаимосвязи, существующие в природе и общественной   жизни.   Идея   связей   как   бы   цементирует   разнообразные потенциал.  Предпочтительные   формы   организации   учебного   процесса: фронтальная, парная, индивидуальная.  Преобладающей формой текущего контроля выступает устный опрос, в меньшей степени письменный опрос. Место курса в учебном плане На   изучение   курса   «Окружающий   мир»   в   каждом   классе   начальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на 270 ч: 1 класс — 66 ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 68 ч (34 учебные недели). ОСНОВНОЕ   СОДЕРЖАНИЕ (270ч) Человек и природа Природа   —   это   то,   что   нас   окружает,   но   не   создано   человеком. Природные   объекты   и   предметы,   созданные   человеком.   Неживая   и   живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года,  снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза. Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода,   природный   газ.   Твёрдые   тела,   жидкости,   газы.   Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами. Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план.  Материки  и   океаны,  их  названия,  расположение   на  глобусе  и  карте. Важнейшие   природные   объекты   своей   страны,   района.   Ориентирование   на местности. Компас.  Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи.   Времена   года,   их   особенности   (на   основе   наблюдений).   Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений. Погода,   её   составляющие   (температура   воздуха,   облачность,   осадки, ветер).   Наблюдение   за   погодой   своего   края.   Предсказание   погоды   и   его значение в жизни людей. Формы   земной   поверхности:   равнины,   горы,   холмы,   овраги   (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений). Водные   богатства,   их   разнообразие   (океан,   море,   река,   озеро,   пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений). Воздух   —   смесь   газов.   Свойства   воздуха.   Значение   воздуха   для растений, животных, человека. Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе. Горные   породы   и   минералы.   Полезные   ископаемые,   их   значение   в хозяйстве   человека,   бережное   отношение   людей   к   полезным   ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера). Почва,  её  состав,  значение   для   живой   природы   и  для   хозяйственной жизни человека. Растения,   их   разнообразие.   Части   растения   (корень,   стебель,   лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух,   вода).   Наблюдение   роста   растений,   фиксация   изменений.   Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов. Животные,   их   разнообразие.   Условия,   необходимые   для   жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие   и   домашние   животные.   Роль   животных   в   природе   и   жизни   людей, бережное   отношение   человека   к   животным.   Животные   родного   края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений. Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет,   воздух,   вода,   почва,   растения,   животные).   Круговорот   веществ. Взаимосвязи   в   природном   сообществе:   растения   —   пища   и   укрытие   для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2— 3 примера на основе наблюдений). Природные   зоны   России:   общее   представление,   основные   природные зоны (природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы). Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое   и   эстетическое   значение   природы   в   жизни   человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и способы   их   решения.   Правила   поведения   в   природе.   Охрана   природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга  России, её значение,  отдельные представители  растений и животных Красной   книги.   Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.   Посильное   участие   в   охране   природы. Всемирное наследие. Международная Красная книга. Международные экологические организации  (2—3 примера). Международные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении. Общее   представление   о   строении   тела   человека.   Системы   органов (опорно­двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы   чувств),   их   роль   в   жизнедеятельности   организма.   Гигиена   систем органов.   Измерение   температуры   тела   человека,   частоты   пульса.   Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья. Человек и общество Общество   —   совокупность   людей,   которые   объединены   общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели.   Духовно­нравственные   и   культурные   ценности   —   основа жизнеспособности общества. Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее   представление   о   вкладе   в   культуру   человечества   традиций   и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми.   Культура   общения   с   представителями   разных   национальностей, социальных   групп:   умения прислушиваться   к   чужому   мнению.   Внутренний   мир   человека:   общее представление о человеческих свойствах и качествах.   проявление   уважения,   взаимопомощи, Семья   —   самое   близкое   окружение   человека.   Семейные   традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека.  Хозяйство   семьи.  Родословная.  Имена   и   фамилии   членов  семьи. Составление   схемы   родословного   древа,   истории   семьи.   Духовно­ нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира. Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника. Друзья,   взаимоотношения   между   ними;   ценность   дружбы,   согласия, взаимной   помощи.  Правила   взаимоотношений   со   взрослыми,  сверстниками, культура   поведения   в   школе   и   других   общественных   местах.   Внимание   к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке. Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство,   транспорт,   торговля.   Товары   и   услуги.   Роль   денег   в экономике.   Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы.   Построение   безопасной   экономики   —   одна   из   важнейших   задач общества.   Государственный   и   семейный   бюджет. Природные   богатства   и   труд   людей   —   основа   экономики.   Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность   в   культуре   народов   России   и   мира.   Профессии   людей.   Личная ответственность   человека   за   результаты   своего   труда   и   профессиональное мастерство. Общественный   транспорт.   Транспорт   города   или   села.   Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта. Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно­нравственного здоровья. Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно­смысловое содержание   понятий:   Родина,   Отечество,   Отчизна.   Государственная символика   России:   Государственный   герб   России,   Государственный   флаг России,   правила   поведения   при прослушивании   гимна.   Конституция   —   Основной   закон   Российской Федерации. Права ребёнка.   Государственный   гимн   России; Президент   Российской   Федерации   —   глава   государства. Ответственность   главы   государства   за   социальное   и   духовно­нравственное благополучие граждан. Праздник   в   жизни   общества   как   средство   укрепления   общественной солидарности   и   упрочения   духовно­нравственных   связей   между соотечественниками.   Новый   год,   Рождество,   День   защитника   Отечества,   8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День   народного   единства,   День   Конституции.   Оформление   плаката   или стенной газеты к общественному празднику. Россия на карте, государственная граница России. Москва   —   столица   России.   Святыни   Москвы   —   святыни   России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание   Москвы,   строительство   Кремля   и   др.).   Герб   Москвы. Расположение Москвы на карте. Города   России.   Санкт­Петербург:   достопримечательности   (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.  Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи,   характерные   особенности   быта   (по   выбору).   Основные   религии народов   России:   православие,   ислам,   иудаизм,   буддизм.   Уважительное отношение   к   своему   и   другим   народам,   их   религии,   культуре,   истории. Проведение   спортивного   праздника   на   основе   традиционных   детских   игр народов своего края. Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные   комплексы   и   пр.   Особенности   труда   людей   родного   края,   их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные   сведения   из   истории   родного   края.   Святыни   родного   края. Проведение дня памяти выдающегося земляка. История   Отечества.   Счёт   лет   в   истории.   Наиболее   важные   и   яркие события   общественной  и   культурной  жизни  страны  в  разные  исторические периоды:   Древняя   Русь,   Московское   государство,   Российская   империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно­нравственных и культурных   традиций   людей   в   разные   исторические   времена.   Выдающиеся люди   разных   эпох   как   носители   базовых   национальных   ценностей.   Охрана памятников   истории   и   культуры.  Посильное   участие   в   охране   памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко­культурного наследия своего края. Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение главные достопримечательности.   Бережное   отношение   к   культурному   наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.   политической   карте,   на   столица,   Правила безопасной жизни Ценность здоровья и здорового образа жизни. Режим   дня   школьника,   чередование   труда   и   отдыха   в   режиме   дня; личная   гигиена.   Физическая   культура,   закаливание,   игры   на   воздухе   как условие сохранения и укрепления здоровья. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи.   Первая   помощь   при   лёгких   травмах   (ушиб,   порез,   ожог), обмораживании, перегреве. Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу,   на   водоёме   в   разное   время   года.   Правила   противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми. Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой. Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 2 класс (68ч) Где мы живём? (4 часа) Где мы живём. Наш «адрес» в мире: планета – Земля, страна – Россия, название нашего посёлка. Что мы называем родным краем (район, область). Флаг, герб, гимн России. Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные – всё это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома – это то, что сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему.       Природа (20 часов) Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце – источник света и тепла для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода. Звёздное небо. Созвездия, представления о зодиакальных созвездиях. Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых. Воздух   и   вода,   их   значение   для   растений,   животных,   человека. Загрязнение воздуха и воды, защита воздуха и воды от загрязнения. Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения. Какие   бывают   животные:   насекомые,   рыбы,   птицы,   звери;   их существенные признаки, уход за ними. Дикие и домашние животные. Сезонные   изменения   в   природе   (осенние   явления).   Кошки   и   собаки различных пород. Уход за домашними питомцами. Животные живого уголка. Экологические связи между растениями и животными: растения – пища и   укрытие   для   животных;   животные   –   распространители   плодов   и   семян растений. Отрицательное влияние людей на растения и животных: сбор букетов, обламывание ветвей; вырубка лесов, вылов красивых насекомых; неумеренная охота   и   рыбная   ловля,   разорение   птичьих   гнёзд   и   муравейников.   Охрана растений и животных своего края. Красная   книга   России:   знакомство   с   отдельными   растениями, животными. Меры их охраны. Правила поведения в природе. Экскурсия: наблюдение осенних изменений в природе. Практическая   работа:  знакомство   с   устройством   термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека; знакомство с горными породами и минералами; сравнительное исследование деревьев, кустарников и трав, знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений, отработка приёмов ухода за комнатными растениями. Жизнь города и села (10 часов) Посёлок, где мы живём: основные особенности, доступные сведения из истории.  Наш  дом:  городской, сельский. Соблюдение  чистоты,  порядка  на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес. Что   такое   экономика.   Промышленность,   сельское   хозяйство, строительство.   Транспорт,   торговля   –   составные   части   экономики,   их взаимосвязь.   Первоначальное   представление   об   отдельных производственных процессах.   Деньги. Промышленные предприятия посёлка. Строительство в посёлке. Какой   бывает   транспорт:   наземный,   водный,   подземный,   воздушный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города. Магазины посёлка. Культура и образование нашего края: музеи, театры, школы. Памятники культуры, их охрана. Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, учёного, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования. Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу. Экскурсии:  наблюдение   зимних   явлений   в   природе;   знакомство   с достопримечательностями посёлка. Здоровье и безопасность (9 часов) Строение тела человека. Здоровье человека – его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены. Наиболее распространённые заболевания, их предупреждение и лечение. Поликлиника,   больница   и   другие   учреждения   здравоохранения. Специальности врачей (терапевт, стоматолог, отоларинголог). Правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми предметами). Противопожарная безопасность. Правила безопасного поведения на воде. Съедобные   и   несъедобные   грибы   и   ягоды.   Жалящие   насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контакте с людьми. Правила   экологической   безопасности:   не   купаться   в   загрязнённых водоёмах, не стоять возле автомобиля с работающим двигателем, не собирать ягоды и грибы возле шоссе. Практическая работа: отработка правил перехода улицы. Общение (7 часов) Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена и отчества родителей. Школьные   товарищи,   друзья,   совместная   учёба,   игры,   отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек. Правила  вежливости  (дома, в  школе, на  улице). Этикет  телефонного разговора. Приём гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура   поведения   в   общественных   местах(в   магазине,   кинотеатре, транспорте) Практическая работа: отработка основных правил этикета. Путешествия (18 часов) Горизонт.   Линия   горизонта.   Основные   стороны   горизонта,   их определение по компасу. Формы   земной   поверхности:   равнины   и   горы,   холмы,   овраги. Разнообразие водоёмов: река, озеро, море. Части реки (исток, устье, приток). Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом. Изображение   нашей   страны   на   карте.   Как   читать   карту.   Москва   – столица России. Московский Кремль и другие достопримечательности. Знакомство с другими городами нашей страны. Карта мира, материки, океаны. Страны и народы мира. Земля – общий дом всех людей. Экскурсия: наблюдение весенних изменений в природе. Практическая   работа:  определение   сторон   горизонта   по   компасу, освоение основных приёмов чтения карты. Тематическое планирование в В том числе о с а ч о в ­ л о К 4 Пр ­ 1 ПР ­ 1 ­ Понимать учебные задачи раздела и данного урока, Характеристика деятельности  обучающихся Раздел № 1 Где мы  живем   к и т к а р П а л о р т н о К ь стремиться их выполнить; ­ различать государственные символы России;  ­ анализировать информацию учебника; ­различать национальные языки и государственный  язык России; ­ извлекать из различных источников сведения о  символах России. 2 Природа  20 П – 4 ЭК –  1 Пр ­ 1 ПР ­ 1 ­ Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить; ­классифицировать объекты природы по  существенным признакам; ­различать объекты неживой и живой природы; ­устанавливать связи между живой и неживой  природой; ­работать в паре, группе; ­ приводить примеры явлений неживой и живой  природы, сезонных явлений; ­рассказывать (по наблюдениям) о сезонных  явлениях; ­наблюдать и описывать состояние погоды за окном  Формирование УУД Личностные УУД. У обучающегося будут  сформированы: ­внутренняя позиция  обучающегося на уровне  положительного отношения к  занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе; ­интерес к предметно­ исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и  учебных пособиях; ­ориентация на понимание  предложений и оценок учителей  и товарищей; ­понимание причин успеха в  учебе; ­оценка одноклассников на  основе заданных критериев  успешности учебной деятель­ класса; ­ характеризовать погоду как сочетание  температуры воздуха, облачности, осадков, ветра; ­приводить примеры погодных явлений; ­сопоставлять научные и народные предсказания  погоды; ­ рассказывать об осенних явлениях в неживой и  живой природе родного края (на основе  наблюдений); ­сопоставлять картины осени на иллюстрациях  учебника с теми наблюдениями, которые были  сделаны во время экскурсии; ­ находить на рисунке знакомые созвездия; ­сопоставлять иллюстрацию с описанием созвездия; ­моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея; ­ рассказывать о значении воздуха и воды для  растений, животных и человека;  ­ находить информацию об охране воздуха и воды  родного края;  ­устанавливать по схеме различия между группами  растений;  ­приводить примеры деревьев, кустарников, трав  своего края; соотносить группы животных и их  существенные признаки; ­работать в группе: знакомиться с разнообразием  животных, находить в рассказах новую информацию  о них, выступать с сообщением; ности; ­понимание нравственного  содержания поступков  окружающих людей; ­этические чувства (стыда, вины,  совести) на основе анализа  поступков одноклассников и  собственных поступков; ­представление о своей  гражданской идентичности в  форме осознания «Я» как  гражданина России; ­представление о своей этни­ ческой принадлежности. Обучающийся получит  возможность для  формирования: ­интереса к познанию  окружающего мира; ­ориентации на анализ соот­ ветствия результатов требо­ ваниям конкретной учебной  задачи; ­самооценки на основе заданных критериев успешности учебной ­выявлять роль человека в сохранении или  нарушении этих взаимосвязей; ­сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения; ­обсуждать материалы книги «Великан на поляне».  ­ сравнивать и различать диких и домашних  животных; ­приводить примеры диких и домашних животных,  ­ узнавать комнатные растения на рисунках,  осуществлять самопроверку; ­определять с помощью атласа­определителя  комнатные растения своего класса;  ­ рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними;  ­ определять породы кошек и собак; ­обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве  человека и создании благоприятной  психологической атмосферы в доме; ­ выявлять причины исчезновения  изучаемых  растений и животных; ­предлагать и обсуждать меры по их охране. 3 Жизнь  города и  села 10 Пр ­ 1 ЭК ­  1 ПР ­ 1 ­ Понимать учебную задачу урока, стремиться их  выполнить; ­ сравнивать город и село; ­рассказывать о своём доме по плану; ­формулировать выводы; ­собирать информацию о выдающихся земляках; деятельности; ­чувства сопричастности и  гордости за свою Родину и на­ род; ­ориентации в поведении на  принятые моральные нормы; ­понимания чувств одноклас­ сников, учителей; ­представления о красоте  природы России и родного края  на основе знакомства с окру­ жающим миром. Регулятивные УУД. Обучающийся научится: ­принимать и сохранять учебную  задачу; ­учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном  материале; ­принимать установленные  правила в планировании и  контроле способа решения; ­самостоятельно находить  несколько вариантов решения  учебной задачи, представленной 4 Здоровье и  безопасност ь ­оценивать свои достижения. 9 П ­ 1 ПР ­ 1 ­ Понимать учебную задачу урока, стремиться их  выполнить; ­ называть и показывать внешние части тела  человека; ­определять на муляже положение внутренних  органов человека; ­моделировать внутреннее строение тела человека.  ­ рассказывать о своём режиме дня; ­составлять рациональный режим дня школьника; ­обсуждать сбалансированное питание школьника; ­различать продукты растительного и животного  происхождения; ­формулировать правила личной гигиены и  соблюдать их; ­ характеризовать свои действия как пешехода при  различных сигналах;  ­учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством учителя ; ­ объяснять потенциальную опасность бытовых  предметов и ситуаций; ­формулировать правила безопасного поведения в  быту; ­ характеризовать пожароопасные предметы; ­запомнить правила предупреждения пожара; ­моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефону; ­ характеризовать потенциальные опасности  на наглядно­образном уровне; ­осуществлять пошаговый  контроль по результату под  руководством учителя; ­вносить необходимые кор­ рективы в действия на основе  принятых правил; ­адекватно воспринимать оценку  своей работы учителями,  товарищами, другими лицами; ­принимать роль в учебном  сотрудничестве; ­выполнять учебные действия в  устной, письменной речи и во  внутреннем плане. Обучающийся получит  возможность научиться: ­контролировать и оценивать  свои действия при работе с  наглядно­образным (рисунками, картой), словесно­ образным и  словесно­логическим  материалом при сотруд­ ничестве с учителем, одно­ классниками; 5 Общение 7 П – 1 Пр ­ 1 пребывания у воды и в лесу; ­запомнить правила поведения во время купания; ­ различать съедобные и ядовитые грибы; ­находить нужную информацию в книге «Зелёные  страницы»; ­ определять с помощью атласа­определителя  жалящих насекомых.  ­ характеризовать потенциальные опасности при  контактах с незнакомыми людьми;  ­моделировать звонок по телефону в полицию и  МЧС;  ­ моделировать правила поведения в ходе ролевых  игр. ПР ­ 1 ­ Понимать учебные  задачи при изучении материала  раздела «Общение»;  ­рассказывать по рисункам и фотографиям  учебника о семейных взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях; формулировать  понятие «культура общения»; ­обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи; ­моделировать ситуации семейного чтения,  семейных обедов;  ­отбирать фотографии из семейного архива; ­составлять родословное древо семьи;  ­ рассказывать о своём школьном коллективе,  совместных мероприятиях в классе, школе;  ­в сотрудничестве с учителем,  классом находить несколько  вариантов решения учебной  задачи; ­на основе результатов решения практических задач делать  теоретические выводы о свой­ ствах изучаемых природных  объектов в сотрудничестве с  учителем и одноклассниками; ­самостоятельно адекватно  оценивать правильность вы­ полнения действия и вносить  необходимые коррективы в  исполнение в конце действия с  наглядно­образным  материалом. Познавательные УУД. Обучающийся научится: ­пользоваться знаками, сим­ волами, таблицами, диаграм­ мами, моделями, схемами,  приведенными в учебной ли­ тературе; ­строить сообщения в устной ­обсуждать вопрос о культуре общения в школе;  ­формулировать правила общения с  одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне  её;  ­оценивать с нравственных позиций формы  поведения;  ­обсуждать, какие формулы вежливости имеются в  русском языке и как они применяются в различных  ситуациях общения; ­ формулировать привила поведения в  общественном транспорте и в общении мальчика с  девочкой, мужчины с женщиной; ­ обсуждать морально­этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России; ­обсуждать проблему подарка в день рождения  друга; ­обсуждать правила поведения за столом; ­ формулировать правила этикета в гостях.  ­ обсуждать правила поведения в театре  (кинотеатре) и формулировать их. 6 Путешестви я 18 П ­ 2 ЭК ­  1 Пр ­ 2 ПР ­ 1 ­ Понимать учебную задачу урока, стремиться их  выполнить; ­сравнивать фотографии в учебнике, находить  линию горизонта;  ­ различать стороны горизонта, обозначать их на  схеме; ­анализировать текст учебника; форме; ­находить в тексте ответ на  заданный вопрос; ­ориентироваться на возможное  разнообразие способов решения  учебной задачи; ­анализировать изучаемые  объекты с выделением сущест­ венных и несущественных  признаков; ­смысловому восприятию  познавательного текста; ­анализировать объекты с вы­ делением существенных и  несущественных признаков (в  коллективной организации  деятельности); ­осуществлять синтез как  составление целого из частей; ­ проводить сравнение и  классификацию изученных  объектов по самостоятельно  выделенным основаниям  (критериям) при указании  количества групп; ­устанавливать причинно­  следственные связи в изучаемом ­формулировать вывод о форме Земли;  ­ знакомиться с устройством компаса и правилами  работы с ним; ­осваивать приёмы ориентирования по компасу; ­знакомиться со способами ориентирования по  солнцу, по местным природным признакам; ­  сопоставлять фотографии равнины и гор для  выявления существенных признаков этих форм  земной поверхности; ­анализировать цветовое обозначение равнин и гор  на глобусе; ­сравнивать по схеме холм и гору; ­характеризовать поверхность своего края; ­ различать водоёмы естественного и искусственного происхождения, узнавать их по описанию; ­анализировать схему частей реки;  ­ на основе наблюдений рассказывать о водных  богатствах своего края; ­обсуждать эстетическое воздействие моря на  человека;  ­ наблюдать за состоянием погоды, таянием снега,  появлением зелени, цветением растений, появлением первых птиц и т. д., используя при этом атлас­ определитель «От земли до неба»;  ­ формулировать выводы о весенних явлениях  природы, воздействии пробуждения природы на  человека.  круге явлений; ­обобщать (выделять класс объ­ екты как по заданному признаку,  так и самостоятельно); ­подводить анализируемые  объекты (явления) под понятия  разного уровня обобщения  (природа ­ сделанное человеком;  природа живая ­ неживая; группы растений, группы животных); ­проводить аналогии между  изучаемым материалом и соб­ ственным опытом. Обучающийся получит  возможность научиться: ­осуществлять поиск нужного  иллюстративного материала в  дополнительных источниках; ­выделять информацию из  сообщении разных видов (в т.ч.  текстов) в соответствии с  учебной задачей; ­осуществлять запись (фик­ сацию) указанной учителем  информации об окружающем  мире; ­ рассказывать о своих весенних наблюдениях в  природе родного края; ­знакомиться с изменениями в неживой и живой  природе весной; моделировать взаимосвязи весенних явлений в неживой и живой природе; ­наблюдать весенние явления в природе и  фиксировать свои наблюдения в рабочей тетради. ­сравнивать изображение России на глобусе и карте; ­соотносить пейзажи России на фотографиях с  местоположением их на физической карте России;  ­осваивать приёмы чтения карты; ­учиться правильно показывать объекты на  настенной карте.  ­ находить Москву на карте России; ­знакомиться с планом Москвы; ­описывать достопримечательности по  фотографиям;  ­ отличать герб Москвы от гербов других городов; ­ совершить виртуальную экскурсию по Москве с  помощью Интернета.  ­ обсуждать значение Московского Кремля для  каждого жителя России; ­находить на фотографии достопримечательности  Кремля;  ­ находить сведения об истории Кремля, готовить  сообщение. ­ находить Санкт­Петербург на карте России; ­проводить сравнение и  классификацию изученных  объектов по самостоятельно  выделенным основаниям  (критериям) при указании и без  указания количества групп; ­понимать структуру пост­ роения рассуждения как связи  простоях суждений об объекте  (явлении); ­ обобщать (самостоятельно  выделять класс объектов). Коммуникативные УУД. Обучающийся научится: ­выбирать адекватные речевые  средства в диалоге с учителем,  одноклассниками; ­воспринимать другое мнение и  позицию; ­формулировать собственное  мнение и позицию; ­умению договариваться,  приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под  руководством учителя); ­строить понятные для партнера ­знакомиться с планом Санкт­Петербурга; ­описывать достопримечательности по  фотографиям; ­отличать герб Санкт­Петербурга  от гербов других  городов;  ­ сравнивать глобус и карту мира; ­находить, называть и показывать на глобусе и карте  мира океаны и материки; ­соотносить фотографии, сделанные на разных  материках, с местоположением этих районов на  карте мира. ­ находить материки на карте мира; ­знакомиться с особенностями материков с  помощью учебника и других источников  информации; ­ готовить сообщения и выступать с ними перед  классом; ­ сравнивать физическую и политическую карты  мира; ­находить и показывать на политической карте мира  территорию Россию и других стран; ­ определять, каким странам принадлежат  представленные флаги. высказывания; ­задавать вопросы, адекватные  данной ситуации, позволяющие  оценить ее в процессе общения. Обучающийся получит  возможность научиться: ­строить монологическое  высказывание; ­ориентироваться на позицию  партнера в общении и  взаимодействии; ­учитывать другое мнение и  позицию; ­умению договариваться,  приходить к общему решению  (при работе в группе, в паре); ­контролировать действия  партнера: оценивать качество,  последовательность действий,  выполняемых партнером,  производить сравнение данных  операций с тем, как бы их  выполнил «я сам». Итого  68 П– 8 Пр ­ 6 ПР ­ 6 ЭК ­  3 Условные обозначения:  ПР – проверочная работа П – практическая работа Пр – проект ЭК ­ экскурсия пп 1 Требования к уровню подготовки обучающихся Раздел Обучающийся  научится: Обучающийся,  получит возможность научиться Человек природа   и ­ устанавливать связи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе(на  основе  изученного материала); использовать  их для необходимости их бережного  отношения к природе; ­ сравнивать объекты природы на основе  внешних признаков; ­ проводить несложные наблюдения в  природе; соблюдать технику безопасности; ­описывать на основе предложенного плана  изученные объекты и явления живой и  неживой природы; ­ определять причины смены на Земле дня и ночи, смены времен года; ­ показывать на карте и глобусе основные  формы земной поверхности и водоемы; ­ различать животных разных групп  (насекомые, рыбы, земноводные,  пресмыкающиеся, птицы,  млекопитающие) ­осознавать ценность природы и  необходимость нести ответственность за её сохранение; ­моделировать созвездия; ­пользоваться дополнительной  литературой; ­делать выводы из изученного материала; ­ работать со схемами; ­рассказывать о своих наблюдениях в  природе родного края. ­ характеризовать Землю как планету; ­ ориентироваться на местности относительно  своего тела; знать правила пользования  компасом, определять основные стороны  горизонта по компасу, по природным  приметам; ­ измерять температуру воды, воздуха и  своего тела; ­ определять основные свойства воды, ее  значение для живых организмов и  хозяйственной деятельности человека; ­ определять основные свойства воздуха, его  значение для растений, животных, человека; ­определять условия, необходимые для жизни  растений (свет, тепло, воздух, вода); ­ различать хвойные, цветковые;  дикорастущие и культурные растения; съедобные и ядовитые грибы; ­ определять условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища); ­ различать диких и домашних животных;  животных разных групп(насекомые, рыбы,  птицы, звери); ­ приводить примеры представителей разных   групп растений и животных; ­ правилам ухода (полива, рыхления) за  комнатными растениями; 2 Человек  и  общество 3 Правила безопасной жизни ­ строить простейшие кормушки и подбирать  корм для подкармливания различных птиц  зимой. ­объяснять, что  такое культура общения; ­составлять родословное древо своей  семьи; ­использовать «вежливые» слова в общении с  другими людьми; ­обсуждать вопрос о культуре общения в  школе; осознают себя членами классного  коллектива; ­формулировать правила этикета; работать с  пословицами; ­ соблюдать правила организации учебного  труда дома и в школе, понимать роль учителя; ­вести себя в общественных местах; ­ оценивать свои достижения. ­называть и показывать внешние части тела  человека; осознавать необходимость  безопасного и здорового образа жизни; ­осознавать необходимость безопасного и  здорового образа жизни, соблюдения режима  дня; ­ выполнять правила личной гигиены,  безопасного поведения в доме, на улице, в  природной среде; ­узнавать дорожные знаки и объяснять, что  они обозначают, осознают необходимость  ­ использовать на практике основные  правила познания окружающего мира; ­ понимать различия между источниками информации об окружающем мире:  наблюдение, измерение, опыт, книги,  Интернет; ­оценивать характер взаимоотношений  людей в классном, школьном коллективах; ­ работать с текстом; ­ применять полученные знания на  практике. ­ извлекать из текста нужную  информацию; ­формулировать правила личной гигиены; ­ применять изученные правила дорожного движения; ­применять изученные правила безопасного поведения в быту; ­обсуждать рассказ и делать выводы; ­применять изученные правила безопасного поведения в лесу и на воде; ­ пользоваться правилами безопасного соблюдения правил дорожного движения; ­ оценивать свои достижения. поведения с незнакомыми людьми. Контроль и оценка планируемых результатов Формы   текущего   контроля  знаний   и   умений   обучающихся,   их  групповой, промежуточной   и   итоговой   аттестации:   индивидуальный, фронтальный. Виды контроля: текущий, тематический, итоговый. Текущий   контроль  по   окружающему   миру   осуществляется   в письменной   и   устной   форме.   Письменные   работы   для   текущего   контроля проводятся     в  форме   тестов   и   практических   работ.  Работы   для   текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется     всесторонняя   проверка   только   одного   определённого умения. Тематический контроль  по окружающему миру проводится в устной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы.  итоговой   оценки  знаний   служат результаты   наблюдений   учителя   за   повседневной   работой   обучающихся, устного опроса, текущих, тестовых и практических работ, итоговой работы. Основанием   для   выставления                                   Критерии оценивания   и     полнота Высокий   уровень   (оценка   «5») –   уровень   выполнения   требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так   и   по   предыдущему   учебному   материалу;   не   более   одного   недочета; логичность изложения.          Повышенный уровень (оценка «4») – уровень выполнения требований выше   удовлетворительного:   использование   дополнительного   материала, полнота   и   логичность   раскрытия   вопроса;   самостоятельность   суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения   материала;   использование   нерациональных   приемов   решения учебной   задачи;   отдельные   неточности   в   изложении   материала.           Базовый уровень (оценка «3») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок   или   не   более   8   недочетов   по   пройденному   учебному   материалу; отдельные   нарушения   логики   изложения   материала;   неполнота   раскрытия вопроса.           Низкий уровень (оценка «2») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение   логики;   неполнота,   нераскрытость   обсуждаемого   вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.          Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)           Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда   школьников.   Эта   форма   оценочного   суждения   позволяет   раскрыть перед   обучающимся   динамику   результатов   его   учебной   деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки   являются   ее   содержательность,   анализ   работы   школьника,   четкая фиксация   успешных   результатов   и   раскрытие   причин   неудач.   Причем   эти причины   не   должны   касаться   личностных   характеристик   обучающегося. Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок. КАЛЕНДАРНО­ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ Тема урока Элементы содержание Деятельность обучающихся Где мы живём – 4часа к и т к а р П а     а к о р у №  п/ п № е м е т 1   в 1 Имя родной страны –  Россия. Государственные  символы России. Название нашей планеты –  Земля. Россия –  многонациональное  государство. Знакомство с  государственной символикой  (герб, гимн, флаг).     д а т и а В я Д н л е о д р е т в н о о р к п 05.09 Теку щий  Пр Теку щий  07.09 12.09 Теку щий  Познакомиться с особенностями  Государственного флага России  (последовательность расположения полос,  цвета флага, узнавание российского флага  среди флагов других стран);  работать с текстом и иллюстрациями  учебника: находить нужную информацию и  иллюстрации.  Уч.с.4­7; ТПО с.6­8. Д.з. выучить наизусть Гимн Россиийской  Федерации Сравнивать с помощью фотографий и по  личным наблюдениям город и село; находить и сравнивать изображения  городского и сельского дома;  рассказывать о своем доме по плану;  распределять обязанности по выполнению  проекта;  оценить свои достижения в  реализации проекта.  Уч.с.8­13; ТПО с.9­13. Д.з.: прочитать текст на стр.8­11,ТПО  стр.9, №2. Различать природные объекты и изделия   (искусственные предметы);  характеризовать  их  отличительные  свойства; наблюдать   объекты   и   явления  природы (на краеведческом материале),   характеризовать их особенности.  2 2 Город и село. Характерные особенности городских и  сельских поселений.  Проект №1 «Родное село». ХКК («Города и поселки  Хабаровского края») 3 3 Объекты природы и  предметы рукотворного  мира. Родной город, село.  Домашний  адрес. Типы жилых построек в  городе и селе. Подготовка к  выполнению проекта:  знакомство с материалами  учебника, распределение  заданий, обсуждение способов и сроков работы. Объекты живой и неживой  природы:  люди, животные,  здания, машины и т.д.  Отличие объектов природы от  созданных человеком. 4 4 Обобщение по разделу  «Где мы живём?» Проверочная работа №1  по теме «Где мы  живём». Проверка знаний и умений.  Формирование адекватной  оценки своих достижений. Уч.с.14­17; ТПО с.14­15. Д.з.: прочитать текст на стр.15­17. ТПО стр.14, №2 Выполнять тестовые задания учебника; оценивать свои достижения и достижения  других обучающихся.  Уч.с.18­22; ТПО  с.16. Д.з.: не задано. Природа – 20 часов 5 1 Неживая и живая природа. Солнце, воздух, вода, растения,  6 2 Измерение температуры с  помощью термометра. Практическая работа №1  «Изготовление модели  термометра». 7 3 Погода и погодные  явления. животные – окружающая нас  природа. Первоначальные  представления о живой и  неживой природе. Связи между  живой и неживой природой. Природные явления. Сезонные  изменения в природе.  Знакомство с различными  видами термометров. Правила  пользования ими. Уметь  измерять и записывать  температуру. Опыты с  природными объектами,  простейшие измерения  температуры воздуха, воды и  тела человека. Погода, ее составляющие  (температура воздуха,  облачность, осадки, ветер).  Предсказание погоды и его  значение в жизни людей. 14.09 Тема тичес кий  ПР 19.09 Теку щий  П Теку щий  21.09 Группировать (классифицировать) объекты  живой или неживой природы по  отличительным признакам; различать  объекты неживой и живой природы; приводить примеры объектов живой и  неживой природы. Уч.с.24­29; ТПО с.17­19. Д.з.: ТПО стр.17, №2, стр.18, №5. Проводить измерение температуры воздуха, воды, тела человека; наблюдать за изменением температуры при  изменении условий; описывать  проводимые измерения.   Уч.с.30­31; ТПО с.20­24. Д.з.: ТПО стр.23, №6, стр.24, №7 Характеризовать погоду как сочетание  температуры воздуха, облачности, осадков,  ветра; приводить примеры погодных  явлений  (дождь, гроза, метель и др.)  Уч.с.32­35; ТПО с.24­27 Д.з.: прочитать текст на стр.33­35. ТПО 26.09 Теку щий 8 4 Экскурсия №1 «Осенние  изменения в природе». ХКК («Осень в  Хабаровском крае») 9 5 Осенние явления в  неживой и живой природе,  их взаимосвязь. Наблюдения за осенними  явлениями в неживой и живой  природе. Осень. Осенние месяцы  (сентябрь, октябрь, ноябрь).  Признаки осени (листопад,  отлет перелетных птиц,  подготовка зверей к зимовке).  Осенняя жизнь растений и  животных и их подготовка к  зиме. 10 6 Звездное небо. Созвездия  Кассиопея, Орион, Лебедь. Зодиак. Звездное небо. Созвездия:  Кассиопея, Орион, Лебедь.  Представление о зодиакальных  созвездиях. 11 7 Горные породы и  минералы. Гранит и его  состав. Практическая работа №2  «Рассматривание  коллекции полезных  ископаемых». ХКК («Полезные  ископаемые  родного  края») Полезные ископаемые (гранит,  песок, глина, кварц), их значе­ ние в хозяйстве человека,  бережное отношение людей к  полезным ископаемым.  Полезные ископаемые родного  края (2­3 примера).  стр.26, №6 Наблюдать изменения в неживой и живой  природе; устанавливать взаимосвязи между  ними; оценивать результаты своих  достижений на экскурсии. Д.з.: ТПО стр.27, №1. Рассказывать об осенних явлениях в  неживой и живой природе родного края (на  основе наблюдений); сопоставлять картины  осени на иллюстрации учебника с теми  наблюдениями, которые были сделаны во  время экскурсии; формулировать выводы  из изученного материала.  Уч.с.36­39; ТПО с.27­30. Д.з.: прочитать текст на стр.15­17. ТПО стр.14, №2 Находить на рисунке знакомые созвездия; моделировать созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь; находить информацию о созвездиях в дополнительной литературе, Интернете. Уч.с.40­43; ТПО с.31­32. Д.з.: прочитать текст на стр.40­41. ТПО стр.31, №3. Различать горные породы и минералы; исследовать с помощью лупы состав  гранита; рассматривать образцы полевого  шпата, кварца и слюды.   Уч.с.44­47; ТПО с. 32­34. Д.з.: прочитать текст на стр.45. ТПО  стр.34, №4. ЭК Теку щий  28.09 03.10 05.10 Теку щий  10.10 Теку щий 12 8 Воздух, его значение для  растений, животных,  человека. Охрана чистоты  воздуха. О чистом воздухе и его  необходимости для жизни  людей и растений.  Загрязнение воздуха  отравляющими веществами. 13 9 Вода, её распространение в природе. Охрана чистоты  воды. Твёрдые, жидкие и газообразные вещества. Разные состояния  воды. Вода в природе. Охрана  чистоты воды. 14 10 Разнообразие растений.  Лиственные и хвойные  растения. Практическая работа №3  «Работа с гербариями  растений». ХКК  («Растения  Хабаровского края») 15 11 Разнообразие животных. ХКК («Животные  Хабаровского края») Растения: разнообразие, части  растений, условия,  необходимые для жизни.  Деревья, кустарники, травы  (наблюдение в ближайшем  окружении, сравнение).  Растения родного края,  названия и краткая харак­ теристика на основе  наблюдений.  Животные: разнообразие  (насекомые, рыбы, птицы,  звери); особенности их  внешнего вида, питания,  размножения (на примерах  животных, обитающих в данной  местности). Взаимосвязь  Рассказывать о значении воздуха для  растений, животных и человека;  находить  информацию об охране воздуха в  родном крае; анализировать схемы,  показывающие источники загрязнения  воздуха.  Уч.с.48­51; ТПО с.35­36. Д.з.: прочитать текст на стр.53. ТПО  стр.36, №3. Рассказывать о значении воды для растений, животных и человека;  находить информацию об охране воды в  родном крае; анализировать схемы,  показывающие источники загрязнения воды. Уч.с.52­55; с.37­38. Д.з.: прочитать текст на стр.54­55. ТПО стр.38, №4. Называть и классифицировать растения; приводить примеры деревьев, кустарников;  трав своего края; оценивать эстетическое  воздействие растений на человека; наблюдать и готовить рассказ о красоте  растений; формулировать выводы. Уч.с.56­59; ТПО с.39­41. Д.з.: прочитать текст на стр.58­59. ТПО стр.41, №6. Соотносить группы животных и их  существенные признаки; знакомиться с  разнообразием животных; сравнивать  животных; выявлять зависимость строения  тела животных от его образа жизни. Уч.с.60­63; ТПО с.42­45. Д.з.: прочитать текст на стр.60­63. ТПО 12.10 Теку щий  17.10 Теку щий  ПТеку щий  19.10 24.10 Теку щий 16 12 Экологические связи  между живой и неживой  природой. растений и животных. Связь между живой и неживой  природой. Связи человека с  окружающей природой. 17 13 Дикорастущие и  культурные растения, их  различия. ХКК («Дикорастущие и  культурные растения  Хабаровского края») 18 14 Дикие и домашние  животные, их сходство и  различие. ХКК («Дикие животные  Хабаровского края») Дикорастущие и культурные  растения. Разнообразие  культурных растений.  Легенды о растениях. Растения родного края,  названия и краткая харак­ теристика на основе  наблюдений.  Дикие и домашние животные, их сходство и различие. Значение  для человека диких и домашних животных. Разнообразие  домашних животных. Животные родно го края, названия,  краткая характеристика на  основе наблюдений.  19 15 Комнатные растения, их  роль в жизни человека. Практическая работа №4  Комнатные растения, их роль в  жизни человека. Происхождение наиболее часто разводимых  стр.43, №5. Устанавливать взаимосвязи в природе:  между живой и неживой природой,  растениями и животными, различными  животными; выявлять роль человека в  сохранении или нарушении этих  взаимосвязей; делать вывод о  необходимости бережного отношения к  природе и сохранения природных связей. Уч.с.64­67; ТПО с.45­47. Д.з.: прочитать текст на стр.64­65. ТПО стр.47, №4. Сравнивать и различать дикорастущие и  культурные растения; приводить примеры  дикорастущие и культурные растения; классифицировать культурные растения по  определенным признакам; сочинять и  рассказывать сказочную историю о  растениях.  Уч.с.68­71; ТПО с.48­50. Д.з.: прочитать текст на стр.70. ТПО  стр.50, №4. Сравнивать и различать диких и домашних  животных; приводить примеры диких и  домашних животных; моделировать  значение домашних животных для человека; рассказывать о значении домашних  животных и уходе за ними.  Уч.с.72­75; ТПО с.50­53. Д.з.: прочитать текст на стр.74­75. ТПО стр.53, №7. Узнавать комнатные растения на рисунках,  осуществлять самопроверку; оценивать  роль комнатных растений для физического  26.10 Теку щий  07.11 Теку щий  09.11 Теку щий  ПТеку щий  14.11 «Уход за комнатными  растениями». комнатных растений. Уход за  комнатными растениями. 20 16 Животные живого уголка.  Особенности ухода за  животными живого уголка. 21 17 Кошки и собаки различных пород. Животные живого уголка:  аквариумные рыбки, морская  свинка, хомячок, попугай.  Роль содержания животных в  живом уголке для физического  и психического здоровья  человека. Кошки и собаки различных  пород. Роль кошек и собак в  жизни человека. Уход за  домашними питомцами. 22 18 Красная книга России и  Дальнего Востока. ХКК («Редкие растения и  животные Хабаровского  края») Красная книга России и  Дальнего Востока: знакомство с отдельными растениями и  животными и мерами их охраны. 23 19 Будь природе другом.  Что угрожает природе.  и психического здоровья человека;  осваивать приемы ухода за комнатными  растениями в соответствии с инструкцией.  Уч.с.76­79; ТПО с.53­55. Д.з.: прочитать текст на стр.76­77. ТПО стр.55, №5. Рассказывать о животных живого уголка; осваивать приемы содержания животных  живого уголка в соответствии с  инструкцией; характеризовать предметы  ухода за животными.  Уч.с.80­83; ТПО с.55­57 Д.з.: прочитать текст на стр.82­83. ТПО стр.57, №5. Определять породы кошек и собак,  используя иллюстрации учебника и  приводить примеры пород собак и кошек; обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании приятной атмосферы в  доме. Уч.с.84­87; ТПО с.58­59. Д.з.: прочитать текст на стр.84­85. ТПО стр.59, №5. Выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; предлагать и  обсуждать меры по их охране; составлять  общий план рассказа о редком растении и  животном;  рассказывать о редком растении и животном по составленному плану;   узнать, какие растения и животные родного  края внесены в Красную книгу.  Уч.с.88­91; ТПО с.60­61. Д.з.: прочитать текст на стр.88­89. ТПО стр.61, №4. Анализировать факторы, угрожающие  16.11 Теку щий  21.11 Теку щий  23.11 Теку щий  Пр Теку 28.11 Проект №2  «Красная  книга, или «Возьмём под  защиту» 24 20 Обобщение по разделу  «Природа» Проверочная работа №2  по теме «Природа». Правила друзей природы.  Экологические знаки.  Подготовка к выполнению  проекта. Проверка знаний и умений.  Формирование адекватной  оценки своих достижений. живой природе; рассказывать о них;  знакомиться с Правилами друзей природы и экологическими знаками; договариваться о  соблюдении этих правил;  рисовать  условные знаки к ним. Уч.с.92­97; ТПО с.62­65. Д.з.: прочитать текст на стр.93. ТПО  стр.64. Выполнять тестовые задания учебника; оценивать бережное или потребительское  отношение к природе; формировать  адекватную самооценку в соответствии с  набранными баллами. Уч.с.98­102; ТПО  с.66. Д.з.: не задано. Жизнь города и села – 10 часов 25 1 Экономика и её составные  части.  Деньги. ХКК («Экономика  Хабаровского края») Человек – член общества.  Составные части экономики.  Деньги. Современные деньги  разных стран. 26 2 Использование природных  материалов для  изготовления предметов.  Уважение к труду людей. Это всё из глины.  Как  рождается книга?  Как делают  шерстяные вещи? Чудеса из  глины.  Как дерево стало  бумагой. Рассказывать об отраслях экономики по  предложенному плану; анализировать  взаимосвязи отраслей экономики при   производстве определенных продуктов;  извлекать из различных источников  сведения об экономике и важнейших  предприятиях региона и своего поселка;  определять по фотографии деньги разных  стран. Уч.с.104­107; ТПО с.67­69. Д.з.: прочитать текст на стр.106­107.  ТПО стр.68, №4. Классифицировать предметы по характеру  материала; осуществлять контроль и  коррекцию; по рисункам учебника  прослеживать производственные цепочки,  моделировать их; составлять рассказ,  приводить другие примеры использования  природных материалов для производства  щий  30.11 Тема тичес кий ПР  05.12 Теку щий  07.12 Теку щий 27 3 Строительство в городе и  селе. Представление о  технологии строительства  городских и сельских  домов. ХКК («Строительство в  Хабаровском крае») Этапы строительства дома.  Названия профессий и  строительных машин.  Строительство в городе и селе. 28 4 Виды транспорта. 29 5 30 6 Учреждения культуры и  образования, их роль в  жизни человека. ХКК («Учреждения  культуры и образования  Хабаровского края») Разнообразие профессий,  их роль в экономике и в  жизни людей. Проект №3 «Профессии» Понятие «транспорт». Виды  транспорта: наземный,  подземный, пассажирский,  воздушный, водный, грузовой,  специальный, личный,  общественный. Как человек  научился плавать и летать. Понятие о культурных и  образовательных учреждениях.  Названия профессий в сфере  культуры и образования. Названия профессий.  Особенности труда людей  родного края. Важность и  значимость каждой профессии.  Подготовка к выполнению  проекта. изделий. Уч.с.108­111; ТПО с.70­73. Д.з.: ТПО стр.71, №3. Рассказывать о строительстве городского и  сельского домов; сравнивать технологию  возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского;  узнавать по иллюстрациям строительные  машины и строительные материалы;  рассказывать о строительных объектах в  своем поселке. Уч.с.112­115; ТПО с.72­73. Д.з.: выполнить рисунок своего дома,  рассказать о нём. Классифицировать виды транспорта; рассказывать об истории водного и  воздушного транспорта, используя  информацию учебника; составлять общий  план рассказа об истории различных видов  транспорта. Уч.с.116­119; ТПО с.73­77. Д.з.: прочитать текст на стр.116­117.  ТПО стр.77, №5. Различать учреждения культуры и  образования, узнавать их по фотографиям,  приводить примеры; обсуждать роль  учреждений культуры и образования в  нашей жизни. Уч.с.120­123; ТПО с.78­80. Д.з.: ТПО стр.80, №5. Рассказывать о труде людей, о профессиях  своих родителей, и о том, кем бы им  хотелось стать; обсуждать роль людей  разных профессий в нашей жизни.  Уч.с.124­129; ТПО с.80­83. Д.з.: ТПО стр.82­83 12.12 Теку щий  13.12 Теку щий  19.12 Теку щий  Пр Теку щий  21.12 31 7 Обобщение  по разделу  «Жизнь города и села». Проверочная работа№3  по теме «Жизнь города и  села». 32 8 Экскурсия №2 «Зимние  изменения в природе». ХКК («Зима в  Хабаровском крае») 33 9 Зимние явления в неживой  и живой природе. 34 10 Презентация проектов  «Родное село», «Красная  книга», «Профессии». Проверка знаний и умений.  Формирование адекватной  оценки своих достижений. Наблюдения над зимними  явлениями в неживой и живой  природе. Выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность/ неправильность  предложенных ответов; формировать  адекватную самооценку в соответствии с  набранными баллами.  Уч.с.134­141; ТПО с.88. Д.з.: подготовиться к защите проекта. Наблюдать над зимними погодными  явлениями; исследовать пласт снега, чтобы  пронаблюдать его состояние в зависимости  от чередования оттепелей, снегопадов и  морозов; определять деревья по их  силуэтам; распознавать осыпавшиеся на  снег плоды и семена растений, и следы  животных; наблюдать за поведением  зимующих птиц; формулировать выводы по  материалу экскурсии. Д.з. рассказать о том, что вы видели на  экскурсии. Обобщать наблюдения над зимними  природными явлениями, проведенными во  время экскурсии; формулировать правила  безопасного поведения на улице зимой; обсуждать правила охраны природы зимой.  Уч.с.130­133; ТПО с.84­87. Д.з.: прочитать текст на стр.130­131.  ТПО стр.87, №5. Выступать с подготовленными  сообщениями, иллюстрировать их  наглядными материалами; обсуждать  выступления учащихся; оценивать свои  достижения и достижения других. Д.з.: не задано. Здоровье и безопасность – 9 часов Зима. Зимние месяцы (декабрь,  январь, февраль). Признаки  зимы:  короткая  продолжительность дня, низкое  солнце, холод, замерзание воды, особенности зимней жизни птиц  и зверей).  Представление результатов  проектной деятельности.  Формирование адекватной  оценки своих достижений. 26.12 Тема тичес кий  ПР ЭК Теку щий  28.12 11.01 Теку щий  16.01 Теку щий 35 1 Строение тела человека. Общее представление о  строении и основных функциях  организма человека. Здоровый  образ жизни. 36 2 Режим дня. Правила  личной гигиены. Уход за  зубами. Режим дня школьника. Правила  личной гигиены, охрана и  укрепление здоровья. 37 3 Правила безопасного  поведения на улицах и  дорога. Правила безопасного поведения  на улицах и дорогах.   Дорожные знаки ПДД. 38 4 Освоение правил  безопасности пешехода. Практическая работа №5  Правила безопасного поведения  пешеходов.  Дорожные знаки ПДД. Называть и показывать внешние части тела  человека; определять на муляже положение внутренних органов человека;  моделировать  внутреннее строение тела  человека; извлекать из учебника  информацию о строении и работе  внутренних органов человека.  Уч.с.4­7; ТПО с.3­5. Д.з.: прочитать текст на стр.4­7. ТПО  стр.4­5, №3, 4. Рассказывать о своем режиме дня; составлять рациональный режим дня  школьника; обсуждать сбалансированное  питание школьника; формулировать  правила личной гигиены; характеризовать  назначение предметов гигиены; выделять  среди них те, которые у каждого человека  должны быть собственными;  демонстрировать  умение чистить зубы.  Уч.с.8­11; ТПО с.5­8. Д.з.: прочитать текст на стр.8­11.  ТПО стр.5, №2. Моделировать сигналы светофора; характеризовать свои действия как  пешехода при различных ситуациях; формулировать, пользуясь рисунком  учебника, правила движения по загородной  дороге, осуществлять самопроверку.  Уч.с.12­13; ТПО с.8­11. Д.з.:стр.13, выучить дорожные знаки.  ТПО стр.9, №5. Формулировать правила безопасности на  основе прочитанных рассказов; учиться  соблюдать изученные правила безопасности 18.01 Теку щий  23.01 Теку щий  25.01 Теку щий  ПТеку щий  30.01 39 5 «Правила перехода  улицы». Правила безопасного  поведения  в быту. Меры безопасности в домашних  условиях. 40 6 Правила противопожарной  безопасности. Правила противопожарной  безопасности, основные правила обращения с газом, элект­ ричеством, водой. Вызов пожарных по телефону. 41 7 Правила безопасного  поведения на воде и в лесу. 42 8 Правила безопасного  поведения при встрече с  незнакомыми людьми. Съедобные и несъедобные  грибы, ягоды, растения.  Правила  экологической  безопасности. Правила  поведения у водоёмов. Ориентация в опасных  ситуациях при контакте с  людьми.  Правила поведения в  социальной среде, как вести  себя с незнакомыми людьми. под руководством учителя. Уч.с.14­17 Д.з.: составить азбуку пешехода. Формулировать правила безопасного  поведения в быту, моделировать их с  помощью условных знаков, узнавать  правила по предложенным в учебнике  знакам, сравнивать свои знаки с  представленными в учебнике.  Уч.с.18­21; ТПО с.12­14. Д.з.: прочитать текст на стр.19­21. ТПО стр.14, №4. Характеризовать пожароопасные предметы; запомнить правила предупреждения  пожара; моделировать вызов пожарной  охраны по обычному и мобильному  телефону;  рассказывать о назначении  предметов противопожарной  безопасности. Уч.с.22­25; ТПО с.15­17. Д.з.: прочитать текст на стр.23. ТПО  стр.16, №4, стр.17, №5. Характеризовать потенциальные опасности  пребывания у воды и в лесу; запомнить  правила поведения во время купания;  различать съедобные и несъедобные грибы. Уч.с.26­29; ТПО с.17­20. Д.з.: прочитать текст на стр.27. ТПО  стр.20, №6­7. Характеризовать потенциальные опасности  при контактах с незнакомыми людьми; предлагать и обсуждать варианты  поведения в подобных ситуациях; запомнить правила поведения при  контактах с незнакомцами; моделировать  звонок по телефону в милицию и МЧС.  01.01 Теку щий  06.02 Теку щий  08.02 Теку щий  13.02 Теку щий 43 9 Обобщение по разделу  «Здоровье и безопасность». Проверочная работа №4  по теме «Здоровье и  безопасность». Проверка знаний и умений.  Формирование адекватной  оценки своих достижений. Уч.с.30­35; ТПО с.21. Д.з.: выучить свой точный домашний  адрес. Выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность/ неправильность  предложенных ответов; формировать  адекватную самооценку в соответствии с  набранными баллами. Уч.с.36­40; ТПО с.22. Д.з.: не задано. Общение – 7 часов 44 1 Труд и отдых в семье. ХКК («Места для отдыха  в Хабаровском крае») Ввести понятие «культура  общения» (в семье).  Труд и отдых  в семье.  Внимательные и заботливые  отношения между членами  семьи. 45 2 Проект №4  «Родословная». 46 3 Правила поведения и  культура общения в школе. Семья — самое близкое  окружение человека. Родословная. Имена и фамилии  членов семьи.  Подготовка к выполнению  проекта. Правила поведения и культура  общения в школе.  Школьные товарищи, друзья.  Совместные игры, учёба, отдых. Инсценировка школьных  Рассказывать по рисункам и фотографиям  учебника о семейных взаимоотношениях, о  семейной атмосфере, общих занятиях; формулировать понятие «культура  общения»; обсуждать роль семейных  традиций для укрепления семьи; моделировать ситуации семейного чтения,  семейных обедов. Уч.с.42­45; ТПО с.23­25.  Д.з.: прочитать текст на стр.44­45.  ТПО стр.23, №1, подготовить рассказ о  традициях своей семьм. Интервьюировать родителей о  представителях старшего поколения, их   именах, отчествах, фамилиях; отбирать  фотографии из семейного архива;  составлять родословное древо семьи; презентовать свой проект.  Уч.с.46­47; ТПО с.26­27. Д.з.: начать работу над проектом. Рассказывать о своём школьном  коллективе, совместных мероприятиях в  классе, школе; обсуждать вопрос о  культуре общения в школе; формулировать  правила общения с одноклассниками и  15.02 Тема тичес кий ПР 20.02 Теку щий  Пр Теку щий  22.02 27.02 Теку щий ситуаций. 47 4 Правила вежливости. Практическая работа №6  «Основные правила  этикета». Взаимоотношения мальчиков и  девочек.  Вежливые слова. Культура телефонного  разговора. 48 5 Правила поведения в  гостях. Правила поведения в гостях и  приём гостей. Как вести себя за столом. 49 6 Правила поведения в  общественных местах. ХКК («Театры  Хабаровского края») Культура поведения в  общественных местах. Правила для пассажиров. 50 7 Обобщение по разделу  Проверка знаний и умений.  взрослыми в стенах школы и вне её;  оценивать с нравственных позиций формы  поведения; моделировать различные  ситуации общения на уроке и переменах.  Уч.с.48­51; ТПО с.28­33. Д.з.: ТПО стр.28­31, №1­2. Обсуждать, какие формулы вежливости  имеются в русском языке и как они  применяются в различных ситуациях  общения; формулировать привила  поведения в общественном транспорте и в  общении мальчика с девочкой, мужчины с  женщиной; выполнять практическую  работу;  моделировать ситуации общения в  различных ситуациях.  Уч.с.52­55; ТПО с.34­35. Д.з.: ТПО стр.35, №5. Обсуждать морально­этические аспекты  дружбы на примере пословиц народов  России; обсуждать проблему подарка в  день рождения друга; обсуждать правила  поведения за столом; формулировать  правила этикета в гостях.  Уч.с.56­59; ТПО с.36­40. Д.з.: прочитать текст на стр.58­59. ТПО стр.40, №5. Обсуждать правила поведения в театре  (кинотеатре) и формулировать их; обсуждать правила поведения в  общественном транспорте и формулировать их на основе иллюстраций учебника.  Уч.с.60­63; ТПО с.41. Д.з.: ТПО стр.41, №2. Выполнять тестовые задания учебника; ПТеку щий  01.03 06.03 Теку щий  07.03 Теку щий  Тема 13.03 «Общение». Проверочная работа№5  по теме «Общение». Формирование адекватной  оценки своих достижений. оценивать правильность/ неправильность  предложенных ответов; формировать  адекватную самооценку в соответствии с  набранными баллами. Уч.с.64­68; ТПО с.42. Д.з. не задано. тичес кий ПР Путешествие – 18 часов 51 1 Горизонт. Линия  горизонта. Стороны  горизонта. Горизонт. Линии горизонта. Основные стороны горизонта.  Промежуточные стороны горизонта. 52 2 Ориентирование на  местности. Ориентирование на местности  по местным признакам, солнцу. 53 3 54 4 Компас – прибор для  определения сторон  горизонта. Практическая работа №7  «Определение сторон  горизонта по компасу». Формы земной  поверхности. ХКК («Формы земной  поверхности Хабаровского края») Ориентирование на местности  по компасу. Определение сторон горизонта  по компасу. Формы поверхности: равнина,  горы, холмы, овраги. Красота  гор. Сравнивать фотографии в учебнике,  находить линию горизонта; различать  стороны горизонта, обозначать их на схеме;  анализировать текст учебника; формулировать вывод о форме Земли.  Уч.с.70­73; ТПО с.43­44. Д.з.: прочитать текст на стр.70­73,ТПО  стр.44, №5. Находить ориентиры на рисунке учебника,  по дороге от дома до школы, в своём селе; знакомиться со способами ориентирования  по солнцу, по местным природным  признакам. Уч.с. 74; ТПО с.45. Д.з.: ТПО стр.45, №5. Практическая работа в паре: знакомиться с  устройством компаса и правилами работы с ним; осваивать приёмы ориентирования по  компасу. Уч.с. 75­77; ТПО с.46­48. Д.з.: прочитать текст на стр.76­7. ТПО  стр.47, №5. Сопоставлять фотографии равнины и гор  для выявления существенных признаков  этих форм земной поверхности; анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе; сравнивать по схеме холм  и гору; характеризовать поверхность своего края.  15.03 Теку щий  20.03 Теку щий  ПТеку щий  22.03 03.04 Теку щий 55 5 Водные богатства нашей  планеты. Части реки.   ХКК («Водные богатства  родного края») Разнообразие водоемов: река,  пруд, озеро, море и т. д. Части реки.  Водные богатства  родного края. Красота моря. 56 6 Экскурсия №3 «Весенние  изменения в природе». Наблюдения над весенними  явлениями природы. ХКК («Весна в  Хабаровском крае») 57 7 Весенние явления в  неживой и живой природе. Весна. Весенние месяцы (март,  апрель, май). Признаки весны  (увеличение продолжительности дня, высокое солнце, тепло,  таяние снега и льда,  пробуждение природы, прилет  птиц, весенние растения).  Погода весной. 58 8 Изображение территории  России на карте.  Практическая работа №8  Изображение нашей страны на  карте. Работа с готовыми  моделями (глобус, карта).  Уч.с. 78­81; ТПО с.49­50. Д.з.: прочитать текст на стр.78­79. ТПО стр.50, №4­5. Различать водоёмы естественного и  искусственного происхождения, узнавать  их по описанию; анализировать схему  частей реки; на основе наблюдений  рассказывать о водных богатствах своего  края; обсуждать эстетическое воздействие  моря на человека; составлять фото­рассказ  на тему «Красота моря».  Уч.с. 82­85; ТПО с.51­53. Д.з.: прочитать текст на стр.82­83. ТПО стр.53, №6. Наблюдать за состоянием погоды, таянием  снега, появлением зелени, цветением  растений, появлением первых птиц и т. д. формулировать выводы о весенних  явлениях природы, воздействии  пробуждения природы на человека.  Д.з.: ТПО стр.54, 1. Рассказывать о своих весенних  наблюдениях в природе родного края;  знакомиться с изменениями в неживой и  живой природе весной; моделировать  взаимосвязи весенних явлений в неживой и  живой природе; наблюдать весенние  явления в природе. Уч.с. 86­89; ТПО с.54­ 58. Д.з.: прочитать текст на стр.86­89. ТПО стр.58, №6. Сравнивать изображение России на глобусе  и карте; соотносить пейзажи России на  фотографиях с местоположением их на  05.04 Теку щий  ЭК Теку щий  10.04 12.04 Теку щий  ПТеку щий  17.04 «Освоение основных  приемов чтения карты». Россия ­ наша Родина. Города  России (2­3): названия,  достопримечательности,  расположение на карте. 59 9 Проект №5 «Города  России». Города Золотого кольца России  (по выбору). Подготовка к выполнению  проекта. 60 10 Москва – столица России. ХКК («Хабаровск –  столица Хабаровского  края») Расположение Москвы на карте  России. Основание Москвы,  происхождение названия, герб  столицы. Москва ­ столица  России и центр управления  страной. 61 11 Московский Кремль –  символ нашей Родины. Достопримечательности   Кремля и Красной площади. 62 12 Санкт­Петербург –  северная столица России. Санкт­Петербург:  достопримечательности  (Зимний дворец, памятник  Петру I ­ Медный всадник,  разводные мосты через Неву и  др.), физической карте России; осваивать  приёмы чтения карты; учиться правильно  показывать объекты на настенной карте.  Уч.с. 90­95; ТПО с.59­61. Д.з.: прочитать текст на стр.94­95. ТПО стр.59, №1­2. Распределять обязанности по выполнению  проекта; в дополнительных источниках  находить сведения  об истории и  достопримечательностях избранного   города; составлять презентацию своего  исследования. Уч.с. 96­97; ТПО с.62­63 Д.з.: начать работу над проектом. Находить Москву на карте России; знакомиться с планом Москвы; описывать  достопримечательности по фотографиям;  отличать герб Москвы от гербов других  городов. Уч.с. 98­101; ТПО с.64­66. Д.з.: прочитать текст на стр.98­101.  ТПО стр.66, №6. Обсуждать значение Московского Кремля  для каждого жителя России; находить на  фотографии достопримечательности  Кремля; находить сведения об истории  Кремля, готовить сообщение. Уч.с. 102­107; ТПО с.67­70. Д.з.: прочитать текст на стр.106­107.  ТПО стр.70, №4. Находить Санкт­Петербург на карте  России; знакомиться с планом Санкт­ Петербурга; описывать  достопримечательности по фотографиям;  Отличать герб Санкт­Петербурга  от гербов других городов. Уч.с. 108­113; ТПО с.70­ Пр Теку щий  19.04 24.04 Теку щий  26.04 Теку щий  03.05 Теку щий 63 13 Карта мира. Материки и  океаны, их изображение на  карте. Карта мира. Материки и  океаны, их изображение на  карте. 64 14 Особенности природы и  жизни людей на разных  материках. Части света:  Европа и Азия. Страны и народы мира. Земля ­  общий дом всех людей. 65 15 Физические и  политические карты. Проект №6 «Страны  мира» Политическая карта мира.  Знакомство с некоторыми  странами. Подготовка к  выполнению проекта. 66 16 Летние явления в живой и  неживой природе. Лето. Летние месяцы (июнь,  июль, август).  Признаки   лета    (длинный  день, высокое солнце, тепло, цветение растений,   потомство у животных).  72. Д.з.: прочитать текст на стр.112­113.  ТПО стр.72, №5­6. Сравнивать глобус и карту мира; находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки;  соотносить фотографии, сделанные на  разных материках, с местоположением этих районов на карте мира.  Уч.с. 114­117; ТПО с.73­75. Д.з.: прочитать текст на стр.115. ТПО  стр.78, №3. Находить материки на карте мира; знакомиться с особенностями материков с  помощью учебника и других источников  информации; готовить сообщения и  выступать с ними перед классом.  Уч.с. 118­123; ТПО с.79­81 Д.з.: прочитать текст на стр.118­123.  Сравнивать физическую и политическую  карты мира; находить и показывать на  политической карте мира территорию  Россию и других стран; определять, каким  странам принадлежат представленные  флаги; распределять обязанности по  выполнению проекта; готовить сообщения о выбранных странах;  подбирать  фотографии. Уч.с. 124­129; ТПО с.82­83. Д.з. работать по карте на стр.124­125. Определять цветущие летом травы,  насекомых и других животных; приводить  примеры летних явлений в неживой и живой природе; рассказывать о красоте животных  по своим наблюдениям.  08.05 Теку щий  10.05 Теку щий  Пр Теку щий  15.05 17.05 Теку щий 67 17 Обобщение  по разделу  «Путешествия».  Проверочная работа №6  по теме «Путешествия». Проверка знаний по важнейшим  вопросам курса. Формирование  адекватной оценки своих  достижений. 68 18 Презентация проектов  «Родословная», «Города  России», «Страны мира». Представление результатов  проектной деятельности.  Формирование адекватной  оценки своих достижений. Уч.с. 130­133; ТПО с.84­85. Д.з.: прочитать текст на стр.130­133.  ТПО стр.85, №5. Выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность/ неправильность  предложенных ответов; формировать  адекватную самооценку в соответствии с  набранными баллами. Уч.с.134­141;ТПО с.86. Д.з. подготовить защиту проекта. Выступать с подготовленными  сообщениями, иллюстрировать их  наглядными материалами; обсуждать  выступления обучающихся; оценивать свои  достижения и достижения других. 22.05 Тема тичес кий ПР 24.05 Итог овый Материально – техническое обеспечение Плешаков А.А., Гара,   Н.Н., Назарова З.Д. Окружающий мир: Тесты: Максимова Т.Н.. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» 2 Научно­популярные, художественные книги для чтения (в соответствии А.А.Плешаков Окружающий мир 2 класс. В 2 ч.   – М.: Просвещение, Плешаков А.А. Рабочие программы. Окружающий мир. 1­4 класс. – М.: А.А.Плешаков Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. — М.: Просвещение, Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) 1. Просвещение, 2011. 2. 2014  3. 2014 4. 2класс. –М.: Просвещение, 2014 5. класс. – М.: ВАКО, 2015. 6. с основным содержанием обучения). Детская   справочная   литература   (справочники,   атласы­определители, 7. энциклопедии) об окружающем мире (природе, труде людей, общественных явлениях и пр.). 8. соответствии с программой обучения. 9. (природные сообщества леса, луга, сада, озера и т. п.). 10. 11. Атлас географических и исторических карт. 12. Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.) Таблицы   природоведческого   и   обществоведческого   содержания   в Плакаты   по   основным   темам   естествознания,   магнитные   или   иные Географические и исторические настенные карты. Технические средства обучения (ТСО) Аудиторная   доска   с   набором   приспособлений   для   крепления   карт   и Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие   содержанию   обучения,   обучающие   программы   по предмету 1. 2. таблиц. 3. 4. 5. 6. Экспозиционный экран.         Персональный компьютер. Мультимедийный проектор  Экранно­звуковые пособия Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (в том числе в 7. цифровой форме). Учебно­практическое и учебно­лабораторное оборудование Термометры для измерения температуры воздуха, воды. 1. Термометр медицинский. 2. 3. Лупа. Компас. 4. Часы с синхронизированными стрелками. 5. 6. Микроскоп (цифровой по возможности). 7. Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстраций в соответствии с содержанием обучения : для измерения веса (весы рычажные, весы   пружинные,   наборы   разновесов   и   т.   д.),   изучения   свойств   звука (камертоны, наушники и т.д.), проведения наблюдений за погодой (флюгер, компас   и   т.д.),   по   экологии   (фильтры,   красители   пищевые   и   т.д.), измерительные приборы (в том числе цифровые) и т. п. 8. 9. 10. 11. Модель «Торс человека» с внутренними органами. 12. Модели светофоров, дорожных знаков, средств транспорта. 13. Муляжи овощей, фруктов, грибов с учетом содержания обучения. Оборудование для уголка живой природы: аквариум, террариум, клетка для птиц, предметы ухода за растениями и животными. Рельефные модели (равнина, холм, гора, овраг). Коллекции полезных ископаемых. Коллекции плодов и семян растений. Гербарии культурных и дикорастущих растений (с учетом содержания      Натуральные объекты 1. 2. 3. обучения). 4. Живые объекты (комнатные растения, животные) Настольные   развивающие   игры   по   тематике   предмета   «Окружающий Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов по темам: «Дом»,      Игры и игрушки 1. мир» (лото, игры­путешествия и пр.). 2. «Зоопарк», «Ферма», «Транспорт», «Магазин», и др. 3. Наборы карандашей, красок, альбомов для рисования.      Оборудование класса 1. Ученические столы 2­местные с комплектом стульев. Стол учительский с тумбой. 2. 3. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. 4. 5. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала. Подставки для книг, держатели для карт и т. п.