Рабочая программа «Окружающий социальный мир» 3 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Сычёвская средняя общеобразовательная школа имени К.Ф. Лебединской»      «Рассмотрено»                                «Согласовано»                               «Утверждаю» Руководитель ШМО                         Зам. директора по УВР                      Директор МБОУ                                                                                                                           «Сычевская СОШ                                                                                                                     им. К.Ф. Лебединской» _______ /Нечаева Н.И./             _______ /Колесова И.П./               _______ /Никонова И.В./ Протокол № 1 от                                                                                 Приказ № ____от «_____» августа 2018г.               «_____» августа 2018г.                «_____» августа 2018г.  Рабочая программа учебного предмета  «Окружающий социальный мир» 3 класс на 2018 ­ 2019 учебный год 34 часа Рабочая программа составлена с учётом программы  специальных (коррекционных) образовательных учреждений  VIII  вида под редакцией В.В. Воронковой Составитель: Кудина Вера Александровна, учитель начальных классов,  высшей квалификационной категории Сычёвка 2018 Пояснительная записка Рабочая программа по предмету «Окружающий социальный мир» составлена с учётом следующих нормативно – правовых документов:  Приказ   Минобрнауки   РФ   от   19   декабря   2014   г.  N  1598   ОБ   УТВЕРЖДЕНИИ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА НАЧАЛЬНОГО   ОБЩЕГО   ОБРАЗОВАНИЯ   ОБУЧАЮЩИХСЯ   С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ.  Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений  VIII  вида. Подготовительный класс. 1­4 классы/              под редакцией В.В. Воронковой – 8­ое изд. – М.; Просвещение, 2013.   Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся   с   умственной   отсталостью   (интеллектуальными   нарушениями) (вариант 2). Цель:  формирование   представлений   о   человеке,   его   социальном   окружении,   ориентации   в социальной среде и общепринятых правилах поведения.  Задачи: знакомство   с   явлениями   социальной   жизни   (человек   и   его   деятельность, общепринятые нормы поведения),   формирование   представлений   о   предметном   мире,   созданном   человеком (многообразие,   функциональное   назначение   окружающих   предметов,   действия   с ними).  Коррекционные задачи: развитие чувственного познания;   формирование адекватного восприятия окружающего мира;  формирование   и   развитие   положительных   мотивов   учебно­познавательной   деятельности; коррекция восприятия; развивать мышление и память в процессе общения с взрослым на основе обогащения представлений об окружающем. Общая характеристика учебного предмета Обучение детей в обществе включает формирование представлений                        об окружающем социальном мире и умений ориентироваться в нем, включаться                 в социальные отношения.  Предмет   «Окружающий   социальный   мир»   позволяет   планомерно   формировать осмысленное восприятие социальной действительности и включаться на доступном уровне в жизнь общества. В процессе обучения у ребенка формируются представления     о родном городе, в котором он проживает. Получая представления о социальной жизни,    в которую он включен, ребенок учится соотносить свое поведение и поступки других людей. Жизнь в обществе предполагает следование определенным правилам.  Для  формирования   умения   соблюдать   нормы   поведения   в   обществе   необходима совместная целенаправленная последовательная работа специалистов и родителей. Важно сформировать у ребенка типовые модели поведения       в различных ситуациях: поездки   в общественном транспорте, покупки в магазине, поведение в опасной ситуации и др. Технологии, используемые в образовательном процессе игровые,  здоровьесберегающие, личностно­ориентированные,  дифференцированногообучения,      ИКТ Виды деятельности обучающейся на уроке    игровая (сюжетно­ролевая, дидактическая, театрализованная, подвижная игра); элементарная трудовая (хозяйственно­бытовой и ручной труд); конструктивная,  изобразительная  (лепка, рисование,  аппликация),  которые будут способствовать расширению, повторению и закреплению представлений. Место предмета в учебном плане В Федеральном компоненте государственного стандарта «Окружающий социальный мир» обозначен как самостоятельный предмет, что подчеркивает его особое значение в системе образования детей с ОВЗ. На его изучение отведено 34 часов, 1час в неделю, 34 учебные недели. Изменения в авторскую программу не внесены. Содержание учебного предмета Программа   представлена   следующими   разделами:  «Квартира,   дом,   двор», «Продукты   питания»,   «Предметы   быта»,   «Школа»,   «Предметы   и   материалы, изготовленные человеком», «Город», «Транспорт», «Страна»,  «Традиции и обычаи». Ребенок учится ориентироваться в различных ситуациях: избегать риски и угрозы его жизни и здоровью, в частности, учится быть внимательным и осторожным на улице, дома, в школе. Жизнь в обществе предполагает следование определенным правилам.  Для  формирования   умения   соблюдать   нормы   поведения   в   обществе   необходима совместная целенаправленная последовательная работа специалистов и родителей. Важно сформировать у ребенка типовые модели поведения в различных ситуациях: поездки в общественном   транспорте,   покупки   в   магазине,   поведение   в   опасной   ситуации   и   др. Содержание материала по программе «Окружающий социальный мир» является основой формирования   представлений,   умений   и   навыков   по   предметам   «Изобразительная деятельность», «Домоводство», «Труд» и др.  № п/п Раздел учебного предмета Количество часов на  изучение раздела 1 2 3 4 5 6 7 8 Школа Квартира, дом, двор Предметы быта  Продукты питания  Предметы и материалы, изготовленные человеком Город Транспорт Традиции и обычаи 4 7 4 5 4 3 2 2 9 Страна 3 Всего 34 № п/п № в разделе Тематическое планирование Тема Дата план Дата фак т 1 2 3 4 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 Школа – 4 часа Здравствуй, школа! Мой класс.  Моя парта. Зоны класса. Школьные правила. Школьная дружба. Сюжетно­ролевая игра                           на коммуникацию. Квартира, дом, двор – 7 часов Части дома (стена, крыша, окно, дверь, потолок, пол). Типы домов: одноэтажный (многоэтажный), каменный  (деревянный). Места общего пользования в доме: чердак, подвал, подъезд, лестничная площадка, лифт Сообщение (написание) своего домашнего адреса Правила безопасности и поведения во дворе. Правила   безопасности   и   поведения  во   время   аварийной ситуации в доме. Благоустройство квартиры. Предметы быта – 4 часа Убранство дома. Мебель. Электроприборы. Правила техники безопасности при  пользовании электробытовым прибором. Назначение предметов посуды. Сюжетно­ролевая игра  «Пришли гости». Виды часов: наручные, настенные, механические,  электронные. Продукты питания – 5 часов Виды напитков. Узнавание упаковок с напитком. Узнавание (различение) молочных продуктов. Узнавание (различение) мясных продуктов. Узнавание (различение) мучных изделий. Узнавание (различение) круп. 1 2 3 4 5 Предметы и материалы, изготовленные человеком – 4 часа 1 2 Свойства и виды бумаги. Узнавание предметов, изготовленных из бумаги (салфетка, коробка, газета, книга и др.). Инструменты для работы с бумагой. 3 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 4 1 2 3 Узнавание предметов, изготовленных из ткани. Город – 3 часа Узнавание (различение), назначение зданий. Особенности деятельности людей разных профессий. Правила перехода улицы. Транспорт – 2 часа Виды транспорта. Правила пользования общественным транспортом. Традиции, обычаи ­ 2 часа Традиции и атрибуты праздников. Школьные традиции. Страна ­ 3 часа Страна, в котором мы живем. Города России. Резервный Личностные, метапредметные и предметные результаты В   соответствии   с   требованиями   ФГОС   к   адаптированной   основной общеобразовательной программе для обучающихся с умственной отсталостью (вариант 2) результативность   обучения   может   оцениваться   только   строго   индивидуально   с учетом   особенностей   психофизического   развития   и   особых   образовательных потребностей каждого обучающегося. В связи с этим требования к результатам освоения образовательных программ представляют собой описание возможных результатов образования данной категории обучающихся. Личностные: у учащихся будут сформированы: ­ умения работать в коллективе (ученик – учитель, ученик­ученик); ­ слушать и понимать инструкцию педагога; учащиеся получат возможность для формирования: ­ умения обращаться за помощью и принимать помощь педагога Регулятивные учебные действия Регулятивные учебные действия обеспечивают успешную работу на любом уроке и любом этапе  обучения. Благодаря им создаются условия для формирования и реализации начальных  логических операций у учащихся будут сформированы: ­ умения входить и выходить из учебного помещения со звонком; ­ ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения)пользоваться учебной  мебелью; учащиеся получат возможность для формирования: ­ умения адекватно использовать  ритуалы школьного поведения  (поднимать руку,  вставать и выходить из­за парты и т. д.) Познавательные учебные действия Познавательные учебные действия представлены комплексом начальных логических операций,  которые необходимы для усвоения и использования знаний и умений в различных условиях,  составляют основу для дальнейшего формирования логического мышления школьников. у учащихся будут сформированы: ­ умения пользоваться знаками, символами, предметами­заместителями; учащиеся получат возможность для формирования: ­ умения наблюдать; работать с информацией  (понимать изображение, устное  высказывание,  элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных и  электронных и других носителях). Коммуникативные учебные действия Коммуникативные учебные действия обеспечивают способность вступать в коммуникацию с  взрослыми и сверстниками в процессе обучения. у учащихся будут сформированы: ­ умения вступать в контакт и работать в коллективе; ­ умения сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях учащиеся получат возможность для формирования: ­ умения использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и  учителем Предметные планируемые результаты ­ входить и выходить из учебного помещения со звонком;  ­ ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения), пользоваться учебной  мебелью;  ­ адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить  из­за парты и т. д.);  ­ организовывать рабочее место;  ­ принимать цели и произвольно включаться в деятельность;  ­ следовать предложенному плану и работать в общем темпе;  ­ передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения. Требования к уровню подготовки учащихся правила     безопасности     в     соблюдать      элементарные     Описание возможных результатов обучения: Обучающиеся должны: иметь представления о школе, о расположенных в ней и рядом объектах (мебель, оборудование, игровая площадка); научиться     повседневной жизнедеятельности; иметь представления о социальных ролях людей (пассажир, пешеход, покупатель и т.д.);  знать и соблюдать правила поведения согласно социальной роли; знать и     соблюдать     правила    поведения    на     уроках     и    во    внеурочной    деятельности, взаимодействовать с взрослыми и сверстниками; уметь оказывать поддержку и взаимопомощь, сопереживать, сочувствовать; уметь организовывать свободное время с учетом своих интересов; проявлять интерес к праздничным мероприятиям, желание принимать в них участие;  соблюдать традиции государственных, школьных праздников; иметь представление о государственной символике; иметь   представление   о   значимых   исторических   событиях   и   выдающихся   людях России.            Для оценки сформированности каждого действия  используется  метод наблюдения и выражается в баллах: 0 баллов ­ действие отсутствует, обучающийся не понимает его смысла, не включается в процесс выполнения вместе с учителем; 1 балл ­ смысл действия понимает, связывает с конкретной ситуацией, выполняет действие только по прямому указанию учителя, при необходимости требуется оказание помощи; 2   балла  ­   преимущественно   выполняет   действие   по   указанию   учителя,   в   отдельных ситуациях способен выполнить его самостоятельно; 3   балла  ­   способен   самостоятельно   выполнять   действие   в   определенных   ситуациях, нередко допускает ошибки, которые исправляет по прямому указанию учителя; 4 балла  ­ способен самостоятельно применять действие, но иногда допускает ошибки, которые исправляет по замечанию учителя; 5 баллов ­ самостоятельно применяет действие в любой ситуации. Балльная система оценки позволяет объективно оценить промежуточные и итоговые достижения каждого учащегося в овладении конкретными учебными действиями, получить общую картину сформированности учебных действий у всех учащихся, и на этой основе осуществить   корректировку   процесса   их   формирования   на   протяжении   всего   времени обучения. Информационно­образовательный ресурс  Приказ   Минобрнауки   РФ   от   19   декабря   2014   г.  N  1598   ОБ   УТВЕРЖДЕНИИ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА НАЧАЛЬНОГО   ОБЩЕГО   ОБРАЗОВАНИЯ   ОБУЧАЮЩИХСЯ   С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ.  Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений  VIII  вида. Подготовительный класс. 1­4 классы/              под редакцией В.В. Воронковой – 8­ое изд. – М.; Просвещение, 2013.   Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся   с   умственной   отсталостью  (интеллектуальныминарушениями) (вариант 2).  Кудрина С.В. Окружающий мир. Учебник для специальных (коррекционных)  Учебно­методический комплекс образовательных учреждений 8 вида.  М.: ВЛАДОС,2014  Кудрина С.В. Окружающий мир. Рабочая тетрадь для учащихся специальных  (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида. М.:ВЛАДОС,2013 Дата план Дата факт ЛИСТ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ Причина изменения