Рабочая программа основного общего образования для глухих, слабослышащих и позднооглохших обучающихся по физике для 9 классов

1 2 Пояснительная записка  Рабочая программа по физике для 9А¹,9В² классов составлена в соответствии Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования (2004г), учебного плана школы и программы развития «Образование – право для всех» на 2018­2022 гг. Цель   программы:   обеспечение   доступности   и   повышения   качества   образования   через   обновление   содержания   и   реализацию стратегических направлений модернизации системы образования.  Программа   реализуется   в   учебниках   по  физике   для   8­9   классов:  Учебник  «Физика   8,9   класс»   Перышкин   А.В,   учебник   для общеобразовательных учреждений. 4­е издание ­ М.: Дрофа, 2015. Изучение физики на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей: освоение   знаний  о  механических,  тепловых,  электромагнитных   и  квантовых  явлениях;   величинах,   характеризующих  эти  явления; 1) законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира; овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые 2) измерительные   приборы   для   изучения   физических   явлений;   представлять   результаты   наблюдений   или   измерений   с   помощью   таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач; 3) при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий; воспитание убежденности в возможности познания законов природы, в необходимости разумного использования достижений науки и 4) технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры; 5) жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды. 6) использование  полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний, формирование общеучебных умений, навыков и способов деятельности и ключевых компетенций.   Познавательная деятельность: Приоритетами для школьного курса физики на этапе основного общего образования являются:  использование   для   познания   окружающего   мира   различных   естественнонаучных   методов:   наблюдение,   измерение,   эксперимент, моделирование;  формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;  овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач; 3  приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез. Информационно­коммуникативная деятельность:  владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;  использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации. Рефлексивная деятельность:  владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий;  организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств. Образовательный процесс осуществляется на основе адаптированных программ общеобразовательных школ при одновременном сохранении коррекционной направленности в обучении, реализуемой через допустимые изменения структурирования содержания, специфические методы, приемы работы. Специфика образовательного процесса отражена в Программе развития Нижневартовской школы для детей с ограниченными возможностями здоровья №1 на 2018­2022 гг. «Образование – право для всех» цель которой ­ обеспечение доступности и повышения качества образования через обновление содержания и реализацию стратегических направлений модернизации системы образования.  Основные задачи программы: 1.  создание условий для повышения доступности качественного образования через инновационное развитие учреждения в соответствии с требованиями современной образовательной политики; 2.обеспечение полноценного психического и личностного развития обучающихся с ОВЗ, коррекция имеющихся недостатков, их социальная адаптация с учетом индивидуальных особенностей; 3.совершенствование   системы   воспитательной   работы   через   внедрение   форм   социализации   обучающихся,   присоединение   к   российскому движению школьников, взаимодействие с организациями дополнительного образования, реализацию целевых программ; 4.обеспечение поддержки инновационной деятельности педагогических кадров, в том числе в области ИКТ через методическую поддержку и различные формы стимулирования; 5.повышение   профессионального   мастерства   педагогов   через   профессиональные   конкурсы,   введение   профессиональных   стандартов, разнообразие форм повышения квалификации; 6.обеспечение доступной и комфортной образовательной среды через совершенствование материальной базы, создание образовательных зон, оптимизацию помещений.    В связи со специфичностью контингента учащихся, психофизических возможностей и общего уровня развития школьников с нарушенным  слухом при разработке программы учитывались специфические принципы обучения слабослышащих и глухих   учащихся:   учёт социальных факторов в формировании личности школьника;   специальная система обучения детей языку как важнейшее средство преодаления аномального хода развития учащихся;   обучение основам наук в единстве с усвоением родного языка как средства общения;   максимального обогащения речевой практики;   активизация разных видов деятельности учащихся в учебно­воспитательном процессе; 4   индивидуального и дифференцированного подхода;   компенсаторная направленность обучения в единстве с развитием сенсорной базы;  единства практического овладения системой научных знаний и обучения основам наук.   В   преподавании   физики  в  школе  для   детей   с   ограниченными   возможностями   здоровья  наряду   с   традиционными   формами   и   методами обучения   целесообразно   использовать  и  специфические   методы   обучения.   Овладение   педагогом   специфическими   методами   обучения позволяет решать специфические задачи по преодолению речевого недоразвития учащихся, формированию их речи как средства общения и орудия мышления. Решение задач речевого развития глухих и слабослышащих учащихся должно пронизывать всю учебно­воспитательную работу. Специфические методы основываются на использовании предметно­практической деятельности в учебном процессе. Для глухих и слабослышащих  и   поздноглохших  детей   основными   источниками   знаний   являются   наблюдения   и   личный   опыт,   приобретаемый   через предметно­практическую и трудовую деятельность, с учетом состояния слуха обучающихся. Класс  ФИ обучающегося  Состояние слуха  Ученик Ученик Ученик Ученик Ученик ученик 9А¹  9В²  ТУ IV степени. КИ  2­х сторонняя глухота  2­х сторонняя нейросенсорная тугоухость 3­4 ст. КИ  2­х сторонняя нейросенсорная тугоухость 3­4 степени   2­х сторонняя нейросенсорная тугоухость 3­4 степени   2­х сторонняя нейросенсорная тугоухость 4 степени  Физика  ­   наука   экспериментальная.   Наблюдения   и   опыты   являются   источниками   знаний   о   природе   физических   явлений.   Наблюдения, измерения   и   анализ   полученных   результатов,   которые   производят   учащиеся   в   экспериментальных   занятиях,   являются,   по   существу, воспроизведением   основных   методов   физической   науки.   Но,   тем   не   менее,   глухие   и   слабослышащие   учащиеся   при   изучении   физики сталкиваются с трудностями. Они испытывают их, главным образом, в силу определённых недостатков развития их словесной речи. Это отрицательно сказывается на формировании словесно­логического мышления и вызывает у глухих учащихся трудности в овладении знаниями, так   как   глухие   дети   обучаются   по   программам   массовой   школы,   где   язык   учебников   достаточно   сложный   для   этой   категории   детей. Психологические исследования показали, что любые понятия легче объяснить, если дети предпринимают практические действия. Поэтому   обучение  слабослышащих   и  глухих   детей   физики  в   специальной   (коррекционной)   школе   осуществляется  через   практическую деятельность, привлечение опыта самих детей и жизненного опыта педагога.   Практическая   направленность   ­  один   из   аспектов   дидактического   принципа   единства   теории   и   практики.   Основой   данного   принципа является центральное положение классической философии, согласно которому точка зрения практики ­ первая и основная точка зрения познания.   Обучение   физики   предоставляет   широкие   возможности   для   работы   с   глухими   и   слабослышащими   детьми   в   различных 5 направлениях. Фронтально – экспериментальные занятий, суть которых: в использовании эксперимента как средства получения необходимых данных и проверки правильности сделанных выводов. В силу своей наглядности экспериментальный метод является высокоэффективным при обучении неслышащих учащихся. Выполняя практические и лабораторные работы, ученики наблюдают физические процессы, опытным путем знакомятся со свойствами физических объектов. В учебных опытах, явления действительности воспроизводятся с минимальным числом побочных факторов. Это значительно облегчает задачу выделения существенных связей, установления физических закономерностей.                Программа предусматривает использование современных педагогических технологий в обучении школьников с нарушенным слухом  физике, включая компьютерные технологии по предмету. Общая характеристика учебного предмета           Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему   знаний   об   окружающем   мире.   Она   раскрывает   роль   науки   в   экономическом   и   культурном   развитии   общества,   способствует формированию   современного   научного   мировоззрения.   Для   решения   задач   формирования   основ   научного   мировоззрения,   развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче   суммы   готовых   знаний,   а   знакомству   с   методами   научного   познания   окружающего   мира,   постановке   проблем,   требующих   от учащихся   самостоятельной   деятельности   по   их   разрешению.   Ознакомление   школьников   с   методами   научного   познания   предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики, а не только при изучении специального раздела «Физика и физические методы изучения природы».            Гуманитарное значение физики как составной части общего образования состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире. Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.                      Курс физики в примерной программе основного общего образования структурируется на основе рассмотрения различных форм движения  материи в порядке их усложнения: механические явления, тепловые явления, электромагнитные явления, квантовые явления. Физика в основной школе изучается на уровне рассмотрения явлений природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни. Целями изучения физики в основной школе являются:  освоение знаний  о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной физической картины мира; наиболее важных открытиях в области физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии; методах научного познания природы;  овладение   умениями  проводить   наблюдения,   планировать   и   выполнять   эксперименты,   выдвигать   гипотезы   и   строить   модели, применять   полученные   знания   по   физике   для   объяснения   разнообразных   физических   явлений   и   свойств   веществ;   практического использования физических знаний; оценивать достоверность естественнонаучной информации;  6 использование   приобретенных   знаний  и   умений   для   решения   практических   задач   повседневной   жизни,   обеспечения   безопасности          развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний и умений по физике с использованием различных источников информации и современных информационных технологий;     воспитание убежденности в возможности познания законов природы; использования достижений физики на благо развития человеческой цивилизации; необходимости сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента при обсуждении   проблем   естественнонаучного   содержания;   готовности   к   морально­этической   оценке   использования   научных   достижений, чувства ответственности за защиту окружающей среды;    собственной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды. Построение учебного содержания курса строится на основных дидактических принципах развивающего обучения и  воспитания (научности и доступности, систематичности и последовательности, связи теории с практикой и др.) и следующих частнометодических принципах: преемственности с естественно-научными  учебными предметами, в которых формируются первичные представления о научной картине мира; генерализации учебного материала  (объединение изучаемого материала на основе важнейшего атрибута материи – движения, при котором главное внимание уделяется  изучению основных фактов, понятий, законов, теорий и методов физической науки, обобщению широкого круга физических явлений на основе теории); линейного построения, предполагающего изучение учебного материала в соответствии с уровнем  подготовки учащихся, их познавательными и возрастными возможностями; деятельностного подхода, предусматривающего теоретическую и экспериментальную учебно­познавательную и учебно­ исследовательскую деятельность учащихся, формирование умений выдвижения гипотез, выбора моделей и установления границ их  применимости, а также интерпретации результатов наблюдений и экспериментов; гуманизации и гуманитаризации,  предполагающих изучение физики в контексте общечеловеческой культуры и исторического развития цивилизации.         При построении содержания учебного предмета «Физика»  сохраняются национальные традиции обучения, такие как: систематический характер изложения программного материала; рассмотрение качественных, расчётных, графических задач,  экспериментальных задач и исследований как главных средств обучения. Образовательный процесс на всех ступенях общего образования строится на педагогически обоснованном выборе форм, методов и средств  обучения и воспитания с учётом возрастных особенностей учащихся и основных закономерностей познавательной деятельности.  Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение физики на ступени основного общего образования отводится 210 часов из расчета 2 ч в неделю с 7 по 9 класс. В примерной программе предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 23% для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрение современных методов обучения и педагогических технологий. Место предмета в учебном плане. 7 класс Количество часов в неделю Количество часов в год 9А¹ 2 68 9В² 2 68 Результаты освоения учебного курса: смысл физических законов: сохранение электрического заряда, Закона Ома для участка Эл. цепи, Джоуля­Ленца, прямолинейного  описывать и объяснять физические явления: электризация тел, взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов,  использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: силы тока, напряжения,  смысл понятий: физические явления, физический закон, взаимодействие, внутренняя энергия, температура, количество теплоты,  В результате изучения физики в 9А¹ классе ученик должен  знать/понимать  понимать:  удельная теплоемкость тепловых явлений, электрический ток, атом,  смысл физических величин: электрический заряд, сила электрического тока, эл. напряжение, эл. сопротивление, работа и мощность эл. тока,  фокусное расстояние линзы;   распространения света, отражение света;  уметь:  действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока, отражение, преломление и дисперсия света;   электрического сопротивления, работы и мощности электрического ток; температуры;  напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения света, угла преломления от угла падения света;     разработку и представление в разных формах; использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной  жизни для:    В результате изучения физики в 9В² классе ученик должен  выражать результаты измерений и расчётов в единой Международной системе;  приводить примеры практического использования физических знаний о электромагнитных явлениях;  решать задачи на применение изученных физических законов;  осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников, её  обеспечения безопасности в процессе использования электробытовых приборов, электронной техники;  контроля за исправностью электропроводки; представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: силы тока от  8 знать/понимать  понимать:  • смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие;  • смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, масса, плотность, сила, давление, импульс, работа, мощность, кинетическая энергия,  потенциальная энергия, коэффициент полезного действия, внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоемкость;  • смысл физических законов: Паскаля, Архимеда, Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса и механической энергии, сохранения  энергии в тепловых процессах;  уметь • описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение,  передачу давления жидкостями и газами, плавание тел, механические колебания и волны, диффузию, теплопроводность, конвекцию,  излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию;  • использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени,  массы, силы, давления, температуры; • представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени,  силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления, периода колебаний маятника от длины нити, периода  колебаний груза на пружине от массы груза и от жесткости пружины, температуры остывающего тела от времени;  • выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;  • приводить примеры практического использования физических знаний о механических, тепловых; • решать задачи на применение изученных  физических законов;  • осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных  текстов, справочных и научно­популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных  формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем); использовать приобретенные знания и  умения в практической деятельности и повседневной жизни для:  • обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств; контроля за исправностью водопровода, сантехники и газовых  приборов в квартире; рационального применения простых механизмов; Основное содержание учебного предмета «физика» соответствует учебно­методическим комплектам «классической» линии. Содержание курса физики в 9А¹ классе. Изменение агрегатного состояния вещества. (продолжение) 9 Испарение и конденсация. Поглощение энергии при испарении жидкости и выделение ее при конденсации пара. Кипение. Расчет количества  теплоты при парообразовании и конденсации. Влажность воздуха. Способы определения влажности воздуха. Удельная теплота  парообразования и конденсации. Тепловые двигатели. Изобретение автомобиля и паровоза. Электрические явления. Электризация тел. Два рода заряда. Электроскоп. Электрическое поле. Делимостьэлектрического заряда. Строение атома. Объяснение электрических явлений. Электрический ток.  Источники электрического тока. Электрическая цепь и её составные части. Электрический ток в металлах. Действие электрического тока на человека. Направление  электрического тока. Сила тока. Амперметр. Электрическое напряжение. Вольтметр. Измерение напряжения. Зависимость силы тока от  напряжения. Электрическое сопротивление проводника. Единицы сопротивления. Закон Ома для участка цепи. Расчет сопротивления  проводника. Реостаты. Последовательное соединение проводников. Параллельное соединение проводников. Действие электрического тока на  человека. Работа электрического тока. Решение задач. Мощность электрического тока. Единицы работы электрического тока, применяемые  на практике. Закон Джоуля Ленца.  Лампа накаливания. Короткое замыкание. Электромагнитные явления. Магнитное поле. Магнитные линии. Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии. Постоянные магниты.  Магнитное поле земли. Действие  магнитного поля на проводник с током. Электрический двигатель. Источники света. Распространение света. Отражение света. Законы отражения света. Плоское зеркало. Линзы. Оптическая сила линзы.  Изображения, даваемые линзой. Глаз как оптическая система. Оптические приборы. Световые явления. Содержание курса физики в  9В² классе. Законы взаимодействия. Материальная точка. Система отсчёта. Перемещение. Путь, Траектория. Определение координаты движущегося тела. Перемещение при  прямолинейном движении. Прямолинейное равноускоренное движение. Ускорение. Скорость прямолинейного равноускоренного движения.  График скорости. Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении.  Перемещение тела при прямолинейном равноускоренном движении без начальной скорости. Относительное движение. Первый закон Ньютона. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона.Свободное падение тел. Движение тела,  брошенного вверх. Ускорение свободного падения на Землю и других планет. Прямолинейное и криволинейное движение. Движение тела по  окружности с постоянной по модулю скоростью. Искусственные спутники Земли. Импульс тела. Закон сохранения импульса. Реактивное  движение Ракеты. Механические колебания и волны. Звук. 10 Колебательное движение. Свободные колебания. Колебательные системы. Маятник. Величины, характеризующие колебательные движения.   Гармонические колебание. Превращение энергии при колебательном движении. Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс. Распространение колебаний в среде. Волны. Длина волны. Скорость распространения волн. Сейсмические волны. Источники звука. Звуковые  колебания. Высота и тембр звука. Громкость звука. Распространение звука. Звуковые волны. Скорость звука. Отражение звука. Звуковой резонанс Интерференция звука. Звук в  различных средах. Электромагнитное поле. Магнитное поле и его графическое изображение. Неоднородное и однородное магнитное поле. Обнаружение магнитного поля по его действию на электрический ток. Правило левой руки. Индукция магнитного поля. Магнитный поток. Явление электромагнитной индукции. Получение переменного электрического тока.  Электромагнитное поле. Электромагнитные линии.  Электромагнитная природа света. Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов. Модели атомов. Опыт Резерфорда. Открытие протона.Открытие нейтрона.  Состав атомного ядра. Массовое число. Зарядовое число. Изотопы. Альфа­и бета­распад. Правило смещения. Ядерные силы. Энергия связи.  Дефект масс. Деление ядер урана. Цепная реакция. Ядерный реактор. Атомная энергетика. Биологическое действие радиации.Термоядерная  реакция. Строение атома и атомного ядра. Резервное время на повторение. Подготовка к итоговому тесту за курс физики. Тематическое планирование в соответствии с учебным планом № п/п Название раздела Количество часов Тематическое планирование в соответствии с учебным планом для 9А¹ класса 1 2 3 4 5 Изменение агрегатных состояний вещества (продолжение) Электрические явления Электромагнитные явления Световые явления Резевное время Всего  12 33 12 10 1 68 Тематическое планирование в соответствии с учебным планом для 9В² класса 11 26 20 10 11 1 68 Наличие электронного приложения нет нет классы 9А¹  1 2 3 4 5 Законы взаимодействия Механические колебания и волны. Звук Электромагнитное поле Строение атома Резервное время Всего  №п/п Название Учебно­методические пособия Авторы Учебники  Физика 8 класса для общеобразовательных А.В.Пёрышкин учебных заведений.  Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации. Москва «Дрофа» 2015 год/. 1 2 Физика 9 класса для общеобразовательных А.В.Пёрышкин 9В² учебных заведений.  Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации. Москва «Дрофа» 2015 год/. Программа 1.Авторская программа по физике 7­9 классов, составитель Е. М. Гутник, А.В. Перышкин – М.: Дрофа, 2010 г.,  2.Адаптированной основной общеобразовательной программы основного общего образования для глухих, слабослышащих и позднооглохших  обучающихся   9А¹,  9В2,  классов на 2018­2019 учебный год  (в рамках реализации ФКГС) 1 2 3 ЛукашикВ.И. Сборник задач по физике для7 –  9 классов общеобразовательных учреждений/  В.И. Лукашик, Е.В. Иванова. –М.:  Просвещение, 2013­2017гг Учебно­методические пособия В.И. Лукашик. Опорные   конспекты   и   дифференцированные задачи по физике для 7­9 классов Физика   в   таблицах   и   схемах.   (Лист. А.Е. Марон; Е.А. Марон Г.Е. Калбергенов. 12 9А¹  9В² 9А¹  9В² 9А¹  нет нет нет Москва.2014) 9В² Дидактическое обеспечение Методическое обеспечение Дидактическое и методическое обеспечение Физика. Типовые тестовые задания/ Е.В.Лукашева,Н.И.Чистякова.  М:Издательство«Экзамен», 2017г. 119 с Волков В. А., Полянский С. Е., Универсальные поурочные разработки по физике 7 класс. – 2 изд., перераб. и доп. ­ М.: ВАКО,2013 г.  Физика.  Тесты по физике  к учебнику А.В. Перышкина.  8  класс  (автор  А.В. Чеботарева УМК  ФГОС  «Экзамен» М. 2013). Сборник задач по физике 7­9кл. А.В. Перышкин; сост.  Н.В.Филонович.­М.: АСТ: Астрель; Владимир ВКТ, 2011 Формирование универсальных учебных действий в основной школе:  от действия к мысли. Система заданий. Пособие для учителя [Текст] / под ред. А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2011. – 159 с. Коротаева, Е.В. «Интерактивные технологии» интерактивны. О  содержаниии практической реализации профессионального стандарта  педагога// Народное образование. – 2014.–No3 Дидактические материалы: 1. Комплект карточек (заданий) по темам: Давление твердых тел, жидкостей и газов. 2. Адаптированные задания по темам: Тепловые явления. 3. Разработанные   логически опорные конспекты и схемы, тренажеры, справочно­информационные пособия по темам:  Изменение  агрегатных состояний вещества. 4. Разработанные   логически опорные конспекты и схемы, тренажеры, справочно­информационные пособия по темам:  Механические колебания и волны. Звук. Наименование объектов и средств материально технического обеспечения Материально – техническое обеспечение Количество  Мультимедийная доска Компьютеры  Проектор  Компьютерная мышь  Клавиатура  Документ­камера 1 7 1 7 1 1 примечание Smart Board применяется применяется применяется Информационно­коммуникативные средства Электронные образовательные ресурсы Ресурсы интернета 13 Виртуальные лабораторные работы по физике 7­9 классы. Авторы: Кудряшова Т.Г., Кудрявцев А.А, Рыжиков С.Б. Электронные уроки и тесты: Физика в школе.   библиотека». «Электронная   Просвещение   Физика. Мультимедийное   учебное   пособие   нового   образца.   Основная школа 7­9 классы: 2 части. Авторы: МГУ им. М.В.Ломоносова, А.Ю.Грязнов, к.ф.н., С.Б.Рыжиков,   Цифровая лаборатория «Архимед»;  Лаборатория по физике «L­микро». Диск. Интерактивное учебное пособие. Наглядная физика.  «Физика 7 класс». Диск. Интерактивное учебное пособие. Наглядная физика.  «Физика 8 класс».  Диск. Интерактивное учебное пособие. Наглядная физика.  «Физика 9 класс».  http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/russpenc/15.php ­  педагогическая энциклопедия.  http://www.elmagm.chalmers.ru/igor.html – физическая  энциклопедия.  http://class_fizika.narod.ru  http://physics.nad.ru/physics.htm Анимации по физике  http://class­fizika.narod.ru/vid.htm  Видеоролики по всем темам по  физике.  http://school­collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=30 Коллекция  цифровых образовательных ресурсов по физике 7­11 класс  http://fizzzika.narod.ru Задачи по физике с решениями  http://www.physics.vir.ru Краткий справочник по физике  http://demo.home.nov.ru Мир физики: физический эксперимент  http://www.decoder.ru Онлайн­преобразователь единиц измерения ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ  смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, волна, атом, В результате изучения физики ученик должен Знать/понимать:  атомное ядро, ионизирующие излучения; смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, масса, плотность, сила, давление, импульс, работа, мощность, кинетическая  энергия,   потенциальная   энергия,   коэффициент   полезного   действия,   внутренняя   энергия,   температура,   количество   теплоты,   удельная теплоемкость, влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы; 14  смысл физических законов:  Паскаля, Архимеда, Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса и механической энергии, сохранения   энергии   в   тепловых   процессах,   сохранения   электрического   заряда,   Ома   для   участка   электрической   цепи,   Джоуля­Ленца, прямолинейного распространения света, отражения света. Уметь (владеть способами познавательной деятельности): описывать и объяснять физические явления:  равномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение,  передачу   давления   жидкостями   и   газами,   плавание   тел,   механические   колебания   и   волны,   диффузию,   теплопроводность,   конвекцию, излучение,   испарение,   конденсацию,   кипение,   плавление,   кристаллизацию,   электризацию   тел,   взаи­модействие   электрических   зарядов, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока, электромагнитную индукцию, отражение, преломление и дисперсию света;  использовать   физические   приборы   и   измерительные   инст­рументы   для   измерения   физических   величин:  расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления, температуры, влажности воздуха, силы тока, напряжения, электрического сопротивления, работы и мощности электрического тока;   представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления, периода колебаний маятника от длины нити, периода колебаний груза на пружине от массы груза и от жесткости пружины, температуры остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения света, угла преломления от угла падения света;   выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы; приводить примеры практического использования физических знанийо механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях;  решать задачи на применение изученных физических законов;  осуществлять самостоятельный поиск информации  естественнонаучного содержания с использованием различных источников  (учебных текстов, справочных и научно­популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем); Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:  приобрести компетентность в решении простейших бытовых задач:  расчета стоимости электроэнергии, потребляемой бытовыми электроприборами;   предельной   силы   тока   предохранителя   в   квартире;   безопасного   использования   бытовой   техники, электронагревательных   приборов,   радиоприемника   и   телевизора,   газовой   плиты   и   микроволновой   печи;   сознательного   выполнения правил безопасного движения транспортных средств и пешеходов; оценки безопасности радиационного фона. Способствовать повышению профессионального роста всех участников образовательного процесса.  Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.  Примерная программа предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности  и ключевых компетенций. Приоритетами для школьного курса физики на этапе основного общего образования являются: 15 Познавательная деятельность: использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение,  измерение, эксперимент, моделирование; формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы,  теории; овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач; приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез. Информационно­коммуникативная деятельность: владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать  точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение; использование для решения познавательных и коммуникативных задач  различных источников информации. Рефлексивная деятельность: владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих  действий: организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств. Критерии оценивания по физике Оценка устных ответов учащихся Оценка   «5»  ставится   в   том   случае,   если   учащийся   показывает   верное   понимание   физической   сущности   рассматриваемых   явлений   и закономерностей,   законов   и   теорий,   дает   точное   определение   и   истолкование   основных   понятий   и   законов,   теорий,   а   также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может устанавливать связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов. Оценка «4» ставится в том случае, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но без использования собственного плана,  новых примеров,  без применения  знаний  в новой  ситуации,  без использования  связей  с ранее изученным материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может исправить их самостоятельно или с небольшой помощью учителя. Оценка «3» ставится в том случае, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики; не препятствует дальнейшему усвоению программного материала, умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух­трех негрубых недочетов. Оценка «2» ставится  в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями в соответствии с требованиями и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3. Оценка «1» ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных                         вопросов. 16 Оценка письменных контрольных работ. Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.   Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии не более одной ошибки и одного недочета, не более трех недочетов. Оценка «3» ставится за работу, выполненную на 2/3 всей работы правильно или при допущении не более одной грубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех­пяти   недочетов. Оценка «2» ставится за работу,  в которой число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 работы. Оценка «1» ставится за работу, невыполненную совсем или выполненную с грубыми ошибками в заданиях. Оценка лабораторных и практических работ. Оценка «5»  ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в полном объеме с   соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и  измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое  оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах,   обеспечивающих     получение   правильных   результатов   и   выводов;   соблюдает   требования   правил     безопасного   труда;   в   отчете правильно и аккуратно выполняет все записи,   таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления, правильно выполняет анализ   погрешностей. Оценка «4»  ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в соответствии с     требованиями к оценке 5, но допустил два­три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета. Оценка «3»  ставится  в том случае, если учащийся  выполнил  работу не полностью, но объем выполненной  части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы, если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки. Оценка «2»  ставится  в том случае, если учащийся выполнил  работу не полностью и объем  выполненной работы не позволяет сделать правильные выводы, вычисления; наблюдения проводились неправильно. Оценка «1» ставится в том случае, если учащийся совсем не выполнил работу. Во всех случаях оценка снижается, если учащийся не соблюдал требований правил безопасного труда. Грубые ошибки 1. Незнание   определений   основных   понятий,   законов,   правил,   положений   теории,   формул,   общепринятых   символов,   обозначения физических величин, единицу измерения. 2. Неумение выделять в ответе главное. 3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или   неверные   объяснения   хода   их   решения,   незнание   приемов   решения   задач,   аналогичных   ранее   решенным   в   классе;   ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения. 4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы 17 5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов. 6. Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам. 7. Неумение определить показания измерительного прибора. 8. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента. Негрубые ошибки 1. Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений. 2. Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем. 3. Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин. 4. Нерациональный выбор хода решения. Недочеты 1. Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решения задач. 2. Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата. 3. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа. 4. Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков. 5. Орфографические и пунктуационные ошибки.  оценка «5» «4» «3» «2» «1» % 91­100 80­90 50­79 10­49 0­9 10 заданий 9­10 8 5­7 1­4 0 Общие нормы оценки тестовых работ Количество заданий в тесте 20             заданий 25                     заданий 30                               заданий Количество правильных ответов 23­25 20­22 13­19 3­12 1­2 27­30 24­26 15­23 3­14 1­2 19­20 16­18 10­15 2­9 0­1 18 19 20 КАЛЕНДАРНО­ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ФИЗИКЕ ДЛЯ 9А¹ КЛАССА II. Изменение агрегатных состояний вещества (продолжение) ­12 часов. П/р­ 2часа. Тест­1 час. Л/р­1 час. К/р­1 час. Адаптированные технологии: технология личностно­ориентированного обучения; технология проблемного обучения; технология  коммуникативного обучения;   Методы (адаптированные) наглядные, словесные, практические. ИКТ: адаптированные презентации, Сайт: http://class_fizika.narod.ru; https://onlinetestpad.com/ru/tests/physics Кол­ в о №   п/п    Дата  По  плану 1 четверть­18 часов часов Тема урока Основное содержание Речевой материал Формы и методы По  факту 1 1 03.09 Повторение. Испарение и  конденсация.  Уметь: описывать и  объяснять явления  испарения и конденсации Испарение, конденсация,  насыщенный пар, ненасыщенный пар, парообразование, скорость  испарения, род жидкости,  температура, состояние  равновесия, нафталин,  2 3 1 1 07.09 10.09 Практическая работа №  1. Наблюдение поглощение  энергии при испарении  жидкости Цель: пронаблюдать за  поглощением энергии при  испарении жидкости. поглощением энергии при  испарении жидкости, пипетка Практическая работа №2.  Наблюдение зависимости  скорости испарения  Цель: изучить от чего  зависит испарение  жидкости. Испарение, высыхание,  скорость испарения. 21 Метод обучения: проблемно­поисковый Форма работы: эвристическая беседа,  лабораторный опыт. Межпредметная связь: биология,  медицина, сельское хозяйство, быт. Демонстрация: зависимости скорости  испарения от рода жидкости,  температуры и площади поверхности:   Здоровье сберегающие технологии: Роль испарения при понижении  температуры во время болезни. Домашний практикум: испарение в  пакете. Мини –оранжерея. Оборудование: термометр, резервуар  которого обернут ватой или марлей,  пипетка со спиртом, стакан с водой, кусок марли или ваты. Метод обучения: эвристический. Форма работы: частично­поисковый. Оборудование: стакан с водой, пипетка  со спиртом, пипетка, листы бумаги, веер  бумажный. 4 1 14.09 жидкости от рода  жидкости, площади ее  поверхности, температуры  и скорости удаления паров Кипение Уметь: описывать и  объяснять явление кипения. Кипение, интенсивный,  испарение, Удельная теплота  плавления. Q= m. Дж/кг. λ 5 1 17.09 Влажность воздуха.  Способы определения  влажности воздуха. Психрометр, гигрометр. Влажность воздуха. Уметь: приводить примеры. применять основное  положение молекулярно­ кинетической теории для  объяснения кипения,  влажности воздуха Метод обучения: эвристический. Форма работы: частично­поисковый. Метод обучения: информационно  ­развивающий Форма работы: эвристическая беседа,  Оборудование: стакан с водой,  спиртовка, пробиркодержатель.  Демонстрация: зависимости  температуры кипения от давления,  постоянства температуры кипящей  жидкости. Диск 1: Молекулярная структура  материи. Межпредметная связь: биология, химия. Метод обучения: информационно  ­развивающий Форма работы: беседа. Оборудование: Психрометр, гигрометр. Инструктаж по технике безопасности. Межпредметная связь: биология, химия. Демонстрация: гигрометров и  психрометров Здоровье сберегающие технологии: Влияние влажности на самочувствие  человека. Правила проветривания.  Научить самостоятельно регулировать  воздушно­тепловой режим в школе и  дома. Влияние банных процедур на  организм человека. 22 6 1 21.09 7­8 2 9 10 11 12 1 1 1 1 24.09 28.09 01.10 05.10 08.10 12.10 Лабораторная работа №1.  Наблюдение за  охлаждением воды при ее  испарении и определение  влажности воздуха. Цель: наблюдение за  охлаждением воды при ее  испарении и определение  влажности воздуха. Психрометр, гигрометр Удельная теплота  парообразования и  конденсации. Решение задач.  Уметь: решать  качественные задачи,  находить по таблице  значения удельной  парообразования. Температура кипения зависит  от давления, оказываемое на  свободную поверхность  жидкости. Q= =m.    Q=qm λ Тест№1. Испарение и  конденсация. Тепловые двигатели.  Изобретение автомобиля и  паровоза. Цель: проверка уровня  усвоения теоретического  материала. Уметь: использовать  различную литературу при  подготовке рефератов.  (презентаций) Контрольная работа по  теме: Изменение  Агрегатных состояний  вещества. Цель: проверка уровня  усвоения теоретического  материала, умение решать  задачи, читать графики. Повторительно­ обобщающий по теме:  Изменение Агрегатных  состояний вещества.  Цель: уметь применять  полученные знания в  нестандартных ситуациях,  использовать приобретенные знания и умения для  подготовки докладов,  рефератов, проектов. Двигатель внутреннего  сгорания. Удельная теплота плавления. Q= m. Дж/кг.  λ Метод обучения: творчески­ репродуктивный. Форма работы: групповая работа. Инструктаж по технике безопасности. Оборудование: термометр, стакан с  водой, психрометр. Учебник 8 класс  Громов. Метод обучения: репродуктивный Форма работы: выполнение упражнений  по образцу, упражнения на тренажерах http://class_fizika.narod.ru Оборудование: наглядный материал. Метод обучения: репродуктивный. Форма работы: индивидуальная работа. Метод обучения: информационно  ­развивающий Форма работы: беседа Оборудование: Наглядные пособия.  Учебник 8 класс Громов. Метод обучения: репродуктивный. Форма работы: индивидуальная работа. Метод обучения: творчески­  репродуктивный. Форма работы: проектная деятельность.  Презентации учащихся. III. Электрические явления­ 33 часа. П/р­­­10часов. Л/р­­­5­часов.  К/р­­­1час.   Тест:­ 3часа. 23 Адаптированные технологии: технология личностно­ориентированного обучения; технология проблемного обучения; технология  коммуникативного обучения;   Методы (адаптированные) наглядные, словесные, практические. ИКТ: адаптированные презентации. Сайт: http://class_fizika.narod.ru; https://onlinetestpad.com/ru/tests/physics №   п/п Основное содержание Речевой материал Тема урока    Дата  По  плану По  факту Кол­ в о часов 1 Формы и методы Метод обучения: информационно­ развивающий. Оборудование: набор по электростатике. Форма работы: лекция. Презентация. Межпредметная связь: биология, химия, география, быт, медицина. Демонстрация: электризация тел. Здоровье сберегающие технологии:  Электризация одежды и методы ее  устранения. Сайт: http://class_fizika.narod.ru Домашний практикум: Управляемая  лодка. Оборудование: набор для электризации  тел. Инструктаж по технике безопасности. Метод обучения: проблемно­поисковый. Форма работы: поисковая п/р работа Оборудование: набор для электризации  тел. Инструктаж по технике безопасности. Метод обучения: проблемно­поисковый. Форма работы: поисковая п/р работа Оборудование: набор для электризации  тел. Инструктаж по технике безопасности. Метод обучения: проблемно­поисковый. 13 14 15 16 15.10 Электризация тел. Два  рода заряда. Электроскоп. Электрическое поле. Знать: физические явления,  два рода заряда. Уметь: объяснять  электризацию тел, при  проведение опытов,  приводить примеры из  жизни. Эбонитовая палочка, тело  наэлектризовано, +­­ положительный заряд, ­­ отрицательный заряд, взаимно отталкиваются. 1 1 1 19.10 22.10 26.10 Практическая работа  №1. Изучение электризации  различных тел. Практическая работа №  2 Изучение взаимодействия  заряженных тел. Два рода  заряда. Практическая работа №3 Изучение зависимости  силы взаимодействия  Цель: закрепить понятие  электризации тел. Цель: подвести учащихся к  тому, что существует в  природе два рода заряда. Плёнка полиэтиленовая,  полоска бумажная, ацетатный  шёлк, пластмасс, электрический заряд. Наэлектризованные тела. Плёнка полиэтиленовая,  полоска бумажная, ацетатный  шёлк, пластмасс. Цель: закрепить понятие  электрическое поле. Плёнка полиэтиленовая,  полоска бумажная, ацетатный  шёлк, пластмасс. 24 17 1 29.10 02.11 18 1 2 четверть 14 часов 1/19 12.11 1 заряженных тел. Практическая работа №4 Наблюдение заряженной  пушинки в электрическом  поле. Тест№1.Электризация  тел. Электрическое поле.  Строение атома. Электрический ток. 2/20 1 16.11 Электрический ток.  Источники электрического тока. Цель: пронаблюдать за  заряженной пушинкой в  электрическом поле. Плёнка полиэтиленовая,  полоска бумажная, ацетатный  шёлк, пластмасс. Цель: систематизировать полученные знания. Знать: смысл физического  понятия электрического  тока, что является  источником электрического  тока. Уметь: описывать и  объяснять физические  явления, применять  полученные знания в  повседневной жизни. Знать: смысл физического  понятия электрического  тока, что является  источником электрического  тока. Уметь: описывать и  объяснять физические  явления, применять  полученные знания в  повседневной жизни. Электрический ток, заряженная  частица, полюс, термоэлемент,  фотоэлемент, гальванический  элемент, аккумулятор, Ц—цинковый сосуд, У— угольный стержень, П— полотняный мешок, К— клейстер, С—смола. Электрический ток, заряженная  частица, полюс, термоэлемент,  фотоэлемент, гальванический  элемент, аккумулятор, Ц—цинковый сосуд, У— угольный стержень, П— полотняный мешок, К— клейстер, С—смола. 3/21 1 19.11 Практическая работа№5 Цель: закрепить полученные Гальванический элемент,  25 Форма работы: поисковая п/р работа Оборудование: набор для электризации  тел. Инструктаж по технике безопасности. Метод обучения: проблемно­поисковый. Форма работы: поисковая п/р работа Оборудование: набор по электричеству. Метод обучения: информационно­ развивающий. Форма работы: беседа. Демонстрация: действия электрического тока, источника тока. Межпредметная связь: Биология, медицина, быт, химия.  Здоровье сберегающие технологии: Правила безопасной работы с  электрическими приборами в школе и  дома. Оборудование: набор по электричеству. Метод обучения: информационно­ развивающий. Форма работы: беседа. Демонстрация: действия электрического тока, источника тока. Межпредметная связь: Биология, медицина, быт, химия.  Здоровье сберегающие технологии: Правила безопасной работы с  электрическими приборами в школе и  дома. Оборудование: гальванический элемент. Изучение гальванического  элемента. знания на практике. электрод, держатель, раствор  хлорида натрия, лампа  накаливания, провода  Проведение ТБ при проведении работы. Метод обучения: проблемно­поисковый. Форма работы: поисковая п/р работа 4/22 5/23 1 1 23.11 26.11 Электрический ток в  металлах. Электрическая цепь и её  составные части. Знать: алгоритм  составления электрических  цепей. Уметь собирать  простейшие цепи  электрические цепи по  заданной схеме, уметь  чертить схемы собранной  электрической цепи. Гальванический элемент, ключ,  электрическая лампа, резистор,  электрический звонок,  нагревательный элемент,  плавкий предохранитель. 6/24 1 30.11 7/25 1 03.12 Практическая работа №6 Сборка простейшей  электрической цепи. Действие электрического  тока. Направление  электрического тока. Цель: изучить правила  обращения с  аккумуляторами, научиться  собирать простейшую  электрическую цепь. Должны иметь:  представления о действии  электрического тока Гальванический элемент, ключ,  электрическая лампа, резистор,  электрический звонок,  нагревательный элемент,  плавкий предохранитель. Тепловое действие  электрического тока,  химическое действие тока,  магнитное действие тока,  8/26 1 07.12 Практическая работа №  7. Наблюдение химического,  теплового и магнитного  действия тока. Цель: научиться наблюдать,  объяснять химические,  тепловые и магнитные  действия, которые  происходят в электрическом токе. 26 Батарея аккумулятора, лампа  накаливания, электроды  угольные, ключ, раствор  сульфата меди. Метод обучения: информационно­ развивающий. Форма работы: беседа Межпредметная связь: биология,  медицина, сельское хозяйство, быт,  презентация.  Демонстрация: составления  электрической цепи. Оборудование: набор по электричеству. Здоровье сберегающие технологии:  применение статического электричества. Оборудование: гальванический элемент,  электрод, держатель. Проведение ТБ при проведении работы. Метод обучения: проблемно­поисковый. Форма работы: поисковая п/р работа Оборудование: лаборатория Ĺ –микро. Метод обучения: информационно  ­развивающий Форма работы: эвристическая беседа,  лабораторный опыт. Межпредметная связь: Биология,  география. Здоровье сберегающие технологии:  Правила безопасной работы с  электрическими приборами в школе и  дома Оборудование: батарея аккумулятора,  лампа накаливания на подставке,  электроды угольные, держатель, ключ,  провода с наконечниками, стакан с водой,  стакан с раствором сульфата меди. Проведение ТБ при проведении работы. 9/27 1 10.12 Сила тока. Амперметр.  Решение задач. Знать: единицы силы тока. Уметь: переводить единицы  измерения силы тока, решать задачи, умение приобрести  компетентность в  безопасности использования  бытовой технике. (мА)­­­миллиампер, (мкА)­­­ микроампер, (кА)­­­килоампер,  Кулон,  1Кл=1А.1с=1Ас 10/28 1 14.12 Практическая работа №  8 Знакомство с  амперметром. Цель: ознакомить с  устройством и назначением  амперметра. Гальванометр, шкала. 11/29 1 17.12 12/30 1 21.12 Лабораторная работа №1 Сборка электрической цепи измерение силы тока. Электрическое  напряжение. Вольтметр.  Измерение напряжения. Цель: убедиться на опыте,  что сила тока в различных  последовательно  соединённых участках цепи  одинаково. Знать: единицы  напряжения. Уметь: чертить схемы цепи,  состоящей из аккумулятора,  лампы, ключа, переводить  единицы напряжения. Источник питания,  низковольтная лампа, ключ,  амперметр, соединительные  провода. Джоуль, 1В=1Дж/кг, (мВ)—милливольт,  (кВ)­­­ киловольт, 1мВ=0,001В,   1кВ=1000В. 27 Метод обучения: проблемно­поисковый. Форма работы: поисковая п/р работа Демонстрация: химического действия  тока. Метод обучения: репродуктивный Форма работы: решение задач. Демонстрация: измерение силы тока  амперметром, набор по электричеству,  источники тока, амперметры. Здоровье сберегающие технологии:  правила поведения вблизи места, где  оборванный провод высокого напряжения  соприкасается с землей. Сайт: http://class_fizika.narod.ru Метод обучения: творчески­ репродуктивный. Форма работы: групповая работа. Инструктаж по технике безопасности. Оборудование: амперметр Демонстрация: измерение силы тока  амперметром. Метод обучения:информационно  ­развивающий Форма работы: индивидуальная,  групповая. Проведение инструктажа   по  ТБ Метод обучения: проблемно­поисковый Форма работы: исследовательская  работа. Демонстрация: измерение напряжения  вольтметром Оборудование: Лаборатория Ĺ –микро. Здоровье сберегающие технологии:  Электрические явления в нервной системе животных и человека. 13/31 1 24.12 14/32 1 28.12 3 четверть­20  часов 1/33 11.01 1 2/34 1 14.01 Лабораторная работа №  2 Сборка электрической  цепи и измерении  напряжения на различные   ее участки   Зависимость силы тока от напряжения.  Электрическое  сопротивление проводника.  Единицы сопротивления. Цель: научить учащихся  правильно подключать  вольтметр, определять цену  деления вольтметра,  измерять напряжение на  различных участках цепи. Знать: понятие  электрического  сопротивления, ее единицы  измерения. Уметь: собирать цепь,  переводить единицы  сопротивления,  схематически изображать  цепи. Источник питания, спирали­ резисторы, низковольтная  лампа, вольтметр,  соединительные провода. Электрическое сопротивление,  1ом,  1мОм­(миллиом)=0,001Ом, 1кОм(килоом)=1000Ом, 1МОм(мегаом)=1000000  0м. Практическая работа №9 Изучение зависимости  силы тока от напряжения. Цель: исследование причин,  влияющие на силу тока   цепи, т. е. экспериментально  установить количественную  зависимость силы тока от  напряжения. Источник питания, спирали­ резисторы, низковольтная  лампа, вольтметр,  соединительные провода. Оборудование: набор для демонстрации  магнитного действия тока. Проведение ТБ при проведении работы. Метод обучения: проблемно­поисковый. Форма работы: поисковая п/р работа Метод обучения: информационно­ развивающий. Форма работы: исследовательская  работа, индивидуальная работа. Оборудование: лаборатория Ĺ –микро Демонстрация: реостата и магазина  сопротивлений, зависимости силы тока от  сопротивления при постоянном  напряжении. Здоровье сберегающие технологии:  знакомить учащихся со значениями  безопасного напряжения и силы тока Метод обучения: творчески­ репродуктивный. Форма работы: групповая работа. Оборудование: набор для демонстрации  и сборки электрической цепи. Инструктаж по технике безопасности. Закон Ома для участка  цепи. Расчет  сопротивления  проводника.  Уметь:  Решать расчетные задачи,  применять полученные знания  и умения в практической и  повседневной жизни. I—сила тока в участке цепи. U­­­напряжение на участке цепи R­­­­ сопротивление участка. I=U/R ,U=IR; R=U/I;  R=pl/S;  S=pL/R;  p=RS/L 1Ом.1м²/1м. Метод обучения: проблемно­поисковый Форма работы: групповая и  индивидуальная работа. Межпредметная связь: медицина,  сельское хозяйство, быт, презентация.  Оборудование: Лаборатория Ĺ –микро 3/35 1 18.01 Тест№2. Сила тока.  Напряжение.  Сопротивление. Закон  Цель: систематизация  полученных знаний. Метод обучения: репродуктивный. Форма работы: индивидуальная работа. 28 4/36 1 21.01 5/37 1 25.01 2 6/38 7/39 28.01 01.02 8/40 1 04.02 9/41 10/42 1 1 08.02 11.02 Ома. Лабораторная  работа№3 Регулировка силы тока  реостатом. Лабораторная  работа№4 Измерение  сопротивления  проводника при помощи  Амперметра и  Вольтметра. Работа и мощность  электрического тока.  Решение задач. Лабораторная  работа№5  Измерение мощности и  работы тока в  электрической лампе. Тест №3. Работа и  мощность тока. Практическая  работа№10 Расчёт электроэнергии,  расходуемой в быту. Цель: научиться пользоваться реостатом для измерения  силы тока в цепи. Источник питания, ползунковый реостат, амперметр, ключ,  соединительные провода. Цель: научиться определять  сопротивление проводника,  используя закон Ома.  Источник питания ­ проводник  никелированная спираль,  ползунковый реостат,  амперметр, вольтметр, ключ,  соединительные провода. Уметь: применять формулу  для расчёта работы и  мощности электрического  тока. Ват, Вольт, A=Uq; q=It; A=UIt Напряжение, киловатт,  мегаватт, гектоватт,  P=UI;U=P/I;I=P/U Цель: научить учащихся   определять мощность и  работу в лампе, используя  амперметр, вольтметр и часы. Источник питания, лампа,  переменный резистор,  амперметр, вольтметр, ключ,  часы, соединительные провода. Цель: систематизировать  знания полученные при  изучении темы. Уметь: научить рассчитывать  стоимость электроэнергии,  создать условия для  формирования  первоначальных умений  правильной эксплуатации  29 Напряжение, киловатт,  мегаватт, гектоватт,  электроэнергия, тариф,  мощность,  электронагревательные  приборы, электросчетчик Метод обучения: проблемно­поисковый. Форма работы: лабораторная поисковая  работа. Инструктаж  по технике  безопасности. Оборудование: набор по электричеству,  источника тока, амперметры, вольтметры, реостаты. Метод обучения: проблемно­поисковый. Форма работы: лабораторная поисковая  работа. Инструктаж  по технике  безопасности. Оборудование: набор по электричеству,  источника тока, амперметры, вольтметры, реостаты. Метод обучения: творчески­репрод­ый. Форма работы: групповая работа. Оборудование: Сборники  познавательных и развивающих заданий. Здоровье сберегающие технологии:  знакомить учащихся со значениями  безопасного напряжения и силы тока.  Оборудование: набор для демонстрации  и сборки электрической цепи.  Инструктаж по технике безопасности. Метод обучения: репродуктивный. Форма работы: исследовательская Метод обучения: репродуктивный. Форма работы: индивидуальная работа. Человек и ток (здоровье сберегающие  технологии). Правила безопасности.  Вычисление стоимости израсходованной  электроэнергии дома.  Сайт: http://class_fizika.narod.ru 11/43 1 15.02 Закон Джоуля Ленца.   Лампа накаливания.  Короткое замыкание. электроприборов и ПБ Уметь:  переводить единицы  измерения, использовать  физические приборы для  измерения работы и мощности электрического тока Знать: основные части лампы  накаливания. Джоуль_Ленц, количество  теплоты, сопротивление.  Спираль, вольфрам,  нагревательный элемент,  патрон. 12/44 1 18.02 13/45 1 22.02 Контрольная работа по  теме: Работа и мощность  тока. Итоговый урок по теме:  Электрические явления.  Действие электрического тока на человека. Напряжение, киловатт,  мегаватт, гектоватт,  P=UI;U=P/I;I=P/U Цель: проверка  вычислительных навыков,  умение работать с  формулами, перевод единиц. Цель: уметь применять полученные знания в нестандартных  ситуациях, использовать приобретенные знания и умения для  подготовки докладов, рефератов, проектов.  Знать: какая сила тока является безопасной и неощутимой для  человека, от чего зависит тяжесть поражения током. Метод обучения: информационно­ развивающий. Форма работы: беседа. Демонстрация: теплового действия тока. Межпредметная связь: математика, быт Здоровье сберегающие технологии:  Роль заземления; поведении во время  грозы.  Сайт: http://class_fizika.narod.ru Метод обучения: репродуктивный. Форма работы: индивидуальная работа. Метод обучения: творчески­  репродуктивный. презентация. Форма работы: проектная деятельность. Здоровье сберегающие технологии:  Положительное и отрицательное  воздействие электрического тока на  человека. IV. Электромагнитные явления – 12 часов. П/р­3 часа; Л/р – 2часа;  Тест­2 часа.  Адаптированные технологии: технология личностно­ориентированного обучения; технология проблемного обучения; технология  коммуникативного обучения;   Методы (адаптированные) наглядные, словесные, практические. №   п/п 14/46 Кол­ в о Часо в 1 ИКТ: адаптированные презентации, Сайт: http://class_fizika.narod.ru; https://onlinetestpad.com/ru/tests/physics Дата  Основное содержание Тема урока Речевой материал Формы и методы По  плану 25.02 По ф ак ту Магнитное поле.  Магнитные линии. Понимать: смысл понятий  «магнитное поле»; понимать,  Магнитные силы, северный и  южный полюс, магнитное поле,  Метод обучения: информационно­ развивающий. 30 что такое магнитные линии и  каковы их особенности. Уметь: рисовать форму и  расположение магнитных  линий. магнитные линии,  электрические заряды. 15/47 1 01.03 Магнитное поле катушки с  током. Электромагниты и их применение. Иметь представление: для  каких целей используют на  заводах электромагниты. Магнитное действие катушки с  током тем сильнее, чем больше  число витков в ней.  Электромагнит, дугообразный  магнит, магнитный сепаратор. 16/48 1 04.03 17/49 1 11.03 18/50 1 15.03 Практическая работа№1 Наблюдение  взаимодействия  проводника с  электрическим током и  магнитной стрелки. Практическая работа№2  Изучение магнитного поля  катушки с током. Цель: изучить  взаимодействия проводника с  электрическим током и  магнитной стрелки Цель: показать с помощью  магнитных стрелок  направление магнитных линий магнитного поля прямого  тока. Разомкнуть цепь, магнитное  поле. Магнитные силы, северный и  южный полюс, магнитное поле,  магнитные линии. Практическая работа №3 Знакомство с  устройством компаса.  Определение магнитного  меридиана. Цель: изучить действие  компаса, определить  расположение магнитных  полюсов у стойки штатива. Магнитные силы, северный и  южный полюс, магнитное поле,  магнитные линии 31 Оборудование: набор «Магнетизм» Форма работы: объяснение.  Презентация. Здоровье сберегающие технологии:  Влияние магнитных бурь на самочувствие  человека. Метод обучения: информационно­ развивающий. Оборудование: набор для демонстрации  объёмных линий постоянных магнитов. Форма работы: объяснение.  Презентация. Здоровье сберегающие технологии:  Применение магнитов в медицине. Демонстрация:  магнитных стрелок  направление магнитных линий магнитного поля прямого тока.  Сайт: http://class_fizika.narod.ru Метод обучения: проблемно­поисковый. Форма работы: поисковая п/р работа Оборудование: батарея аккумуляторов,  компас, лампа накаливания на подставке,  ключ, провода с наконечниками. Инструктаж по технике безопасности. Метод обучения: проблемно­поисковый. Форма работы: поисковая п/р работа  Оборудование: батарея аккумуляторов,  катушка­моток, компас, ключ, провода с  наконечниками, экран с вырезом для  катушки, коробка­сито с железными  опилками. Метод обучения: проблемно­поисковый. Форма работы: поисковая п/р работа Оборудование: компас, брусок стальной,  штатив. Инструктаж по технике  безопасности. 19/51 1 18.03 Тест№1.  Магнитное поле.  Магнитные линии. 20/52 1 22.03 Лабораторная работа№1. Сборка электромагнита и  испытание его действия. Цель: проверка основных  понятий по теме, умение  связывать эти понятия с  жизненными ситуациями. Цель: собрать электромагнит  из готовых деталей и на опыте проверить, от чего зависит его магнитное действие. Источник питания, реостат,  ключ, компас, дугообразный  магнит. 4 четверть­16 часов 3/53 01.04 1 Постоянные магниты.  Магнитное поле земли. Магнитные полюса, магнитные  бури. Уметь: описывать и  объяснять взаимодействие  постоянных магнитов, знать о  роли магнитного поля в  возникновении и развитии  жизни на Земле. 4/54 1 05.04 Действие магнитного поля  на проводник с током.  Электрический двигатель. Уметь: описывать и  объяснять взаимодействие  постоянных магнитов, знать о  роли магнитного поля в  возникновении и развитии  жизни на Земле. Двигатель постоянного тока,  электрический двигатель,  магнитное поле  5/55 1 08.04 Лабораторная работа №2 Изучение электрического  двигателя постоянного  тока. Цель: ознакомить учащихся с основными деталями  электрического двигателя постоянного тока на модели этого  двигателя. 32 Метод обучения: репродуктивный. Форма работы: индивидуальная работа.  Домашний практикум: плавающий  компас. Метод обучения: информационно  ­развивающий Форма работы: творчески­ репродуктивный. Оборудование: источник питания,  реостат, ключ, соединительные провода,  компас, детали для сборки  электромагнита. Метод обучения: информационно – развивающий. Сайт:  http://class_fizika.narod.ru Форма работы: беседа, лабораторный  опытОборудование: набор прямых и  дугообразных магнитов, железные опилки. Демонстрация: взаимодействия  постоянных магнитов. Здоровье сберегающие технологии:  Использование магнитных сережек,  браслетов, магнитных приборов. Метод обучения: информационно  ­развивающийФорма работы: беседа,  лабораторный опыт Оборудование: набор для демонстрации  спектров магнитного поля тока. Демонстрация: демонстрации спектров  магнитного поля тока. Метод обучения: проблемно­поисковый. Форма работы: творчески­  репродуктивный. Оборудование: модель  электродвигателя. 6/56 7/57 1 1 12.04 15.04 Тест№2. Электромагнитные  явления Цель: проверка основных  понятий по теме, умение  связывать эти понятия с  жизненными ситуациями. Цель: уметь применять полученные знания в нестандартных  ситуациях, использовать приобретенные знания и умения для  подготовки докладов, рефератов, проектов. Действие  электромагнитных  явлений на человека. V. Световые явления –(10 часов + 1 час обобщающий). П/р­3 часа. Л/р­1час.   Тест­1час. Метод обучения: творчески­  репродуктивный. презентация. Форма работы: проектная деятельность. Инструктаж по технике безопасности Метод обучения: репродуктивный. Форма работы: индивидуальная работа. Адаптированные технологии: технология личностно­ориентированного обучения; технология проблемного обучения; технология  коммуникативного обучения;   Методы (адаптированные) наглядные, словесные, практические. ИКТ: адаптированные презентации, Сайт: http://class_fizika.narod.ru; https://onlinetestpad.com/ru/tests/physics 8/58 19.04 1 Источники света.  Распространение света. Знать: классификацию  источников света. Уметь: объяснять физические явления, связанные со  световыми явлениями. Свет­это излучение,  естественные источники света,  искусственные источники света, люминесцирующие лампы,  световой луч, прямолинейное  распространение света, тень,  полутень, частичное затмение  солнца. 9/59 1 22.04 Отражение света. Законы отражения света. Знать: законы отражения  света, свойства лучей. Уметь: применять знания на  практике. Падающий луч, отраженный  луч, угол отражения,  обратимость световых  лучей.