Рабочая программа по физике 9 класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  по учебному курсу  «Физика» 9 класс ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА     Настоящая рабочая программа разработана на основе сборника нормативных документов «Физика»  федеральный компонент государственного стандарта . Примерные программы по физике. М.: Дрофа,  2007; авторской программы А.В.Перышкина  с учетом  содержания  учебника  А.В. Перышкина ,  Е.М.Гутник М., Дрофа, 2009 г, для 9 класса ( с сеткой 2 часа в неделю) Физика – наука о наиболее общих законах природы.  Именно поэтому , как учебный предмет, она вносит   огромный вклад в систему знаний об окружающем мире, раскрывая   роль науки в развитии общества , одновременно формируя научное мировоззрение. Изучение  физики  в общеобразовательных школах  направлено на достижение следующих целей :  формирование системы физических знаний и умений в соответствии с Обязательным  минимумом содержания основного общего образования и на этой основе  представлений о  физической картине мира;  развитие мышления и творческих способностей учащихся, стремления к самостоятельному   приобретению новых знаний в соответствии с  жизненными потребностями и интересами;  развитие научного мировоззрения учащихся на основе усвоения метода физической науки и  понимания роли физики в современном естествознании, а также  овладение умениями  проводить наблюдения и опыты, обобщать их результаты;    развитие познавательных интересов учащихся и помощь в осознании профессиональных  намерений ;  знакомство с основными законами физики и применением этих законов в технике и в  повседневной жизни; При составлении программы  были использованы:   Е.М.   Гутник   и   др.    планирование   планирование. ­ М.: Дрофа, 2004     Физика.   9   класс.   Тематическое   поурочное  федеральный компонент государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования;  региональный базисный  учебный план основного общего образования по физике; МЕСТО ПРЕДМЕТА В ФЕДЕРАЛЬНОМ БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ 1 Согласно  федеральному   базисному   учебному  плану   для  образовательных  учреждений  Российской Федерации на изучение физики  на ступени основного общего образования отводится не менее 210 ч из расчета 2 ч в неделю с VII  по IX класс.   Изучение курса физики в 7­9 классах структурировано на основе   рассмотрения   различных   форм   движения   материи   в   порядке   их   усложнения:   механические явления, электромагнитные явления, квантовые явления. Рабочая программа  по физике для 9 класса рассчитана на 68 часов из расчета 2 часа в неделю.  II   . ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 9 КЛАССА Главной   целью   образования является   развитие   ребенка   как   компетентной   личности   путем включения   его   в   различные   виды   ценностной   человеческой   деятельности:   учеба,   познания, коммуникация, профессионально­трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только  определенной  суммой  знаний  и системой  соответствующих  умений  и навыков,  но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цель обучения физике:  освоение   знаний о   механических,     электромагнитных   и   квантовых явлениях, величинах, характеризующих   эти   явления, законах,   которым   они   подчиняются,   о   методах   научного   познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;  овладение   умениями проводить   наблюдения   природных   явлений,   описывать   и   обобщать результаты   наблюдений,   использовать   простые   измерительные   приборы   для   изучения   физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на   этой   основе   эмпирические   зависимости;   применять   полученные   знания   для   объяснения разнообразных   природных   явлений   и   процессов,   принципов   действия   важнейших   технических устройств, для решения физических задач;  развитие   познавательных   интересов,   интеллектуальных   и   творческих   способностей в процессе   решения   интеллектуальных   проблем,   физических   задач   и   выполнения   экспериментальных исследований; способности к самостоятельному приобретению новых знаний по физике в соответствии с жизненными потребностями и интересами;  воспитание убежденности   в   познаваемости   окружающего   мира,   в   необходимости   разумного использования достижений  науки и технологий  для дальнейшего развития человеческого  общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры; применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности              На основании требований   Государственного образовательного стандарта   2004 г. в содержании календарно­тематического планирования предполагается   реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно­ориентированный, деятельностный  подходы. Компетентностный подход определяет следующие  особенности предъявления содержания  образования: оно представлено в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование  компетенций. В первом блоке представлен информационный компонент, обеспечивающие  совершенствование  теоретических знаний по темам, основ безопасности жизнедеятельности,  воспитание инициативности, самостоятельности, взаимопомощи, дисциплинированности, чувства  ответственности. Во втором — операционный компонент, отражающий практические умения и навыки  (освоение техники решения задач и развитие способностей действовать в нестандартных ситуациях. В  третьем блоке представлен мотивационный компонент отражающий требования к учащимся. Таким  образом, календарно­тематическое планирование обеспечивает взаимосвязанное развитие и  совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.  Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и  уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития  учащихся.   Профильное изучение физики включает подготовку учащихся к осознанному выбору путей  продолжения образования и будущей профессиональной деятельности.    Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и  развивающих целей обучения. Способность учащихся  понимать причины и логику развития физических процессов открывает возможность для ос мысленного восприятия всего разнообразия  мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире.  Система учебных  занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры  2 школьников, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию  личностно и  общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности. Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость  воспитания человека и гражда нина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на  совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых  знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию,  обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску,  отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где  объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная  успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и  инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы  решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.  Настоящий календарно­тематический план учитывает направленность классов, в которых будет  осуществляться учебный процесс.  Основой целеполагания является  обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе  естественно­научного образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции  государственного стандарта —  переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных  результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным  результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые  отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном  стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой   деятельности, что предполагает повышенное внимание  к развитию межпредметных связей курса   физики.  Дидактическая модель обучения и педагогические средства  отражают модернизацию основ учебного  процесса, их переориентацию на достижение конкретных  результатов в виде сформированных умений  и навыков учащихся, обобщенных способов  деятельности. Формирование целостных представлений о  физической картине мира будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе   личностного осмысления физических процессов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной  активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все  более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых  игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков мозгового штурма и т.д. Для физического образования приоритетным можно считать развитие умений самостоятельно и  мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и  оценки результата), использовать элементы причинно­следственного и структурно­функционального  анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать  критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов — в плане это является  основой для целеполагания.  Задачи учебных занятий (в схеме —планируемый результат)  определены как закрепление умений  разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно­следственные связи, определять  структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого,  сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким  предложенным основаниям, критериям. Принципиальное значение в рамках курса приобретает умение  различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы.  При выполнении творческих работ формируется умение определять адекватные способы решения  учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в  ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них, мотивированно отказываться  от образца деятельности, искать оригинальные решения. Учащиеся должны приобрести умения по формированию собственного алгоритма решения  познавательных задач формулировать проблему и цели своей работы, определять адекватные способы и методы реше ния задачи, прогнозировать ожидаемый результат и сопоставлять его с собственными  (математическими) знаниями. Учащиеся должны научиться представлять результаты индивидуальной и  групповой познавательной деятельности в формах конспекта, реферата, рецензии (при профильном  обучении — в форме  сочинения, резюме, исследовательского проекта, публичной презентации). Реализация календарно­тематического плана обеспечивает освоение общеучебных умений и  3 компетенций в рамках информационно­коммуникативной деятельности, в том числе, способностей  передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного  задания, проводить информационно­смысловой анализ текста, ис пользовать различные виды чтения  (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания, адекватно  передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко,  выборочно, полно), составлять план, тезисы, конспект. На уроках учащиеся могут более уверенно  овладеть   монологической и диалогической речью, умением вступать в речевое общение, участвовать в  диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры,  подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы.  Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается  использовать  различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет­ресурсы и другие базы  данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбирать  выразительные сред ства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).  Предполагается уверенное использование учащимися мультимедийных ресурсов и компьютерных  технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации  результатов познавательной и практической деятельности.  (Инновационное развитие методики преподавания физики ориентировано прежде всего на  формирование информационно­коммуникативной компетенции учащихся).  С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности, особое внимание уделено  способности учащихся самостоятельно организовывать свою учеб ную деятельность (постановка цели,  планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты,  определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и  соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.  Стандарт ориентирован на воспитание школьника — гражданина и патриота России, развитие духовно­ нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в  содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано (умение формулировать свои  мировоззренческие взгляд  и на этой основе ­ воспитание гражданственности и патриотизма. Учащиеся 9  класса (базовый уровень) к концу учебного года: ­ должны знать: смысл понятий: Механическое движение. Относительность движения.  Путь.  Скорость. Ускорение. Движение по окружности. Инерция. Первый закон Ньютона. Взаимодействие тел. Масса. Плотность. Сила. Сложение сил. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Импульс. Закон  сохранения импульса. Реактивное движение. Сила тяжести. Свободное падение. Закон всемирного  тяготения. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Работа. Мощность. Кинетическая  энергия. Потенциальная энергия взаимодействующих тел. Закон сохранения механической энергии.  Механические колебания и волны. Звук. Магнитное поле тока. Электромагнит. Взаимодействие  магнитов. Магнитное поле Земли. Действие магнитного поля на проводник с током. Электродвигатель.  Радиоактивность. Альфа­, бета­ и гамма­излучения. Период полураспада. Опыты Резерфорда.  Планетарная модель атома. Состав атомного ядра. Энергия связи атомных ядер. Ядерные реакции.  Источники энергии Солнца и звезд. Ядерная энергетика. Дозиметрия. Влияние радиоактивных  излучений на живые организмы.  Экологические проблемы работы атомных электростанций. ­ должны уметь: Объяснять механические явления на основе законов динамики Ньютона, законов  сохранения импульса и энергии, закона всемирного тяготения. Проведение простых опытов и  экспериментальных исследований по выявлению зависимостей: пути от времени при равномерном и  равноускоренном движении, периода колебаний маятника от длины нити, периода колебаний груза на  пружине от массы груза.  ­ владеть компетенциями: ценностно­смысловой, учебно­познавательной, коммуникативной, личного  самосовершенствования. ­ способны решать следующие жизненно­практические задачи: практическое применение  физических знаний для выявления зависимости тормозного пути автомобиля от его скорости; защиты  от опасного воздействия на организм человека радиоактивных излучений; для измерения  радиоактивного фона и оценки его безопасности. В результате изучения физики ученик должен знать/понимать: 4  смысл   понятий:  физическое   явление,   физический   закон,   вещество,   взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, волна, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения;  смысл   физических   величин:  путь,   скорость,   ускорение,   масса,   плотность,   сила,   давление, импульс,  работа,  мощность,  кинетическая  энергия,  потенциальная   энергия,  коэффициент  полезного действия, внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы;  смысл физических законов:  Паскаля, Архимеда, Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса и механической энергии, сохранения энергии в тепловых процессах, сохранения заряда, Ома для участка цепи, Джоуля­Ленца, прямолинейного распространения света, отражения света; уметь  описывать   и   объяснять   физические   явления:  равномерное   прямолинейное   движение, равноускоренное прямолинейное  движение,  передачу давления жидкостями и газами, плавание тел, механические   колебания   и   волны,   диффузию,   теплопроводность,   конвекцию,   излучение,   испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию, электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока, электромагнитную индукцию, отражение, преломление и дисперсию света;  использовать   физические   приборы   и   измерительные   инструменты   для   измерения физических   величин:  расстояния,   промежутка   времени,   массы,   силы,   давления,   температуры, влажности   воздуха,   силы   тока,   напряжения,   электрического   сопротивления,   работы   и   мощности электрического тока;   представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления, периода колебаний маятника от длины нити, периода колебаний груза на пружине от массы груза и от жесткости пружины, температуры остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения света, угла преломления от угла падения света;  выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;  приводить   примеры   практического   использования   физических   знаний  о   механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях;   решать задачи на применение изученных физических законов;  осуществлять   самостоятельный   поиск   информации  естественнонаучного   содержания   с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно­популярных изданий, компьютерных   баз   данных,   ресурсов   Интернета),   ее   обработку   и   представление   в   разных   формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем); использовать приобретенные знания и умения на практике и в повседневной жизни для:  обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, электробытовых  приборов, электронной техники;  контроля за исправностью электропроводки, водопровода, сантехники и газовых приборов в  квартире;  рационального применения простых механизмов;  оценки безопасности радиационного фона. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Распределение учебного времени, отведенного на изучение отдельных разделов: Из них Название темы № пп 1 2 Механические колебания и волны 3 Законы взаимодействия и движения тел Электромагнитное поле.  Электромагнитные колебания и волны. Всего часов Лаборатор ные работы Контрольные работы 27 11 14 1 1 1 2 1 1 5 4 Строение атома и атомного ядра.  Квантовые явления 16 2 1 В рабочую программу внесены изменения количества часов в следующих разделах: ­ «Законы взаимодействия и движения тел» ­ Лабораторная работа №2 в связи с отсутствием прибора  для изучения тел заменена решением задач по теме «Свободное падение тел. Движение тел по  вертикали»  ­ «Электромагнитное поле» ­ вместо 12 ч дано 14 ч.  Данные изменения потребовались в связи с расширением изучаемого материала в разделе  «Электромагнитное поле». Типы уроков: Название Урок изучения  нового материала Комбиниро­ ванный урок Урок закрепления  знаний Урок контроля и  оценивания  знаний Краткая характеристика Основная цель урока — изучение нового материала.  Формы такого урока  могут быть самыми разнообразными: 1) лекция; 2) изложение нового  материала в диалоговом режиме «учитель­ученик»; 3) самостоятельная работа учащихся с учебной литературой на уроке. Это наиболее распространенный тип урока Число элементов урока может быть различным. Например, изложение небольшой по объему части нового  материала (10­20 мин), закрепление нового материала (5 мин), ре­шение задач  (5—20 мин), контроль знаний I (5­20 мин), или самостоятельная кратко­ временная работа (10­15 мин), возможен фронтальный  эксперимент  (5­15   мин). Такое комплексное взаимодействие между структурными элементами  урока делает урок многоцелевым и эффективным. Основная цель урока — закрепление изученного материала. Формы такого  урока могут быть весьма разнообразными: 1) урок решения задач; 2)  фронтальный эксперимент; 3) урок­семинар; 4) урок­конференция; 5) про­ смотр учебных видеофильмов; 6) игровые уроки («суд над трением», «суд над  инерцией») и т.д. Главная цель данного урока — всесторонний и объективный контроль и оце­ нивание усвоенных учащимися знаний, умений и навыков. Наиболее эффективные его формы: 1) разноуровневая контрольная работа; 2)  тестовый контроль;  3) тематический зачет; 4) лабораторные работы. 6 III. Календарно­тематическое планирование      ( 2 часа в неделю, всего 68 часов) №  п/п тема   урока тип   урока основное  содержание Факт. дата План .  дата на дом примечание Законы взаимодействия и движения тел (27 часов) Материальная точка. Система  отсчета. изучение нового  материала основные понятия  кинематики,  1 2 3 4 5 6 7 Перемещение. Определение координаты  движущегося тела.   Решение задач. Перемещение при прямолинейном   равномерном движении.   комбинированны й комбинированны й комбинированны й Прямолинейное равноускоренное   движение. Мгновенная скорость. Ускорение.    комбинированны й комбинированны й   прямолинейного Скорость равноускоренного движения.График   скорости   и проекции скорости. Перемещение тела при  прямолинейном  Понятие  перемещения Проекция векторов,  понятие координаты  движущегося тела понятие  прямолинейного  равномерного  движения. Формулы  координаты  Мгновенная  скорость, ускорение,  графическое  представление  движения Понятие проекции  скорости и ускорения Объяснение  вести с опорой на   имеющиеся у уч­ся знания по теме решение  расчетных и граф.  задач рассмотреть   графические  задания  из  КИМов Целесообразно  рассмотреть   задания из КИМ   по теме урока §1, вопросы упр.1(1­3),  2 §2  упр.2 §3 , Упр 3. §4, Упр 4. уметь читать  гарфики §5, Упр 5. §6,, Упр 6. уметь читать  гарфики комбинированны й Формулы  перемещения,  §7,Упр 7, граф.  Задача в тетради возможно   организовать  7 равноускоренном движении. 8 9 10 11 Перемещение тела при  прямолинейном  равноускоренном движении  без начальной скорсти Лабораторная работа №1  «Исследование  равноускоренного движения  без начальной  скорости» Решение   задач   по   теме: «Равномерное   прямолинейное и равноускоренное движение» Контрольная   работа   №1   по теме  «Равномерное   и равноускоренное движение» изображение его  значения на графике зависимости скорости от времени Ряд  последовательных  нечетных чисел расчет скорости и  ускорения   комбинированны й комплексное  применение  знаний Урок  закрепление и  систематизации  знаний урок контроля и  оценки знаний Закрепление  систематизация и  обобщение  знаний  задачи  по разделу  « Основы  кинематики» §8,, Упр 8.,  ответить на  вопросы стр 33 № 63­Р № 21­Р,  №54­Р 12 Относительность движения. комбинированны й 13 Инерциальные   системы урок изучения  относительность  скорости,  перемещения,  координаты,  траектории первый закон  §9, № 26­Р, 29­Р §10,   №113­Р,  работу уч­ся в  группах групповая  работа  .  можно  выбрать любой из  вариантов ЛР,  приведенных в  учебнике на уроке  осуществляется  подготовка к  контрольной  работе включить  расчетные и  графические  задачи  по теме,  можно  использовать   задания с  выбором ответов Вначале ­ анализ   контрольной  работы, затем   изучение нового  материала Учащиеся  должны 8 Первый   отсчета. закон Ньютона.   Геоцентрическая   и гелиоцентрическая   системы мира. Второй  закон Ньютона 14 комбинированны й второй закон  Ньютона нового материала Ньютона, понятие о  115­Р системах мира §11,упр.11 §12упр.12 §13, Упр 13 § 14 Упр 14,  №187 ­ Р осознать, что все  ИСО  равнозначны Включить   решение задач на  применение  закона  Включить задачи , требующие  применения  третьего закона  Ньютона Обратить  внимание на   аналогию между  формулами   для   равноускоренного  движения по  горизонтали и    формулами,  изучаемыми на  уроке Обратить  9 15 Третий закон Ньютона комбинированны й третий закон  Ньютона 16 17 18 Свободное падение тел.  Движение   тела,   брошенного вертикально вверх.  комбинированны й комбинированны й Решение задач по теме   «Свободное  падения тел,  Движение тел по вертикали» урок  закрепление Понятие ускорения  свободного падения., движение тела,  брошенного  вертикально вверх   ­движение под  действием силы  тяжести, понятие  невесомости Закрепление,  обобщение знаний 19 Закон всемирного тяготения. комбинированны формулировка  §15,вопросы, й 20 Ускорение свободного  падения на Земле и других  небесных телах комбинированны й 21 22 23   и Прямолинейное криволинейное   движение. Равномерное   движение   тела по окружности. Период и частота обращения.  Скорость при движении тела  по окружности. Искусственные Земли. спутники     Решение   задач.   «Движение окружности. тела Искусственные   спутники Земли» по   изучение нового  материала комбинированны й урок  закрепления  и  промежуточного  контроля знаний закона,   зависимость между величинами,  входящими в  формулу формула для расчета ускорения  свободного падения  на поверхности, на  некоторой высоте от  поверхности  небесного тела Равномерное  движение по  окружности –  движение с  ускорением. Период,  частота, скорость искусственные  спутники., первая  космическая  скорость, ее  значение Закрепление,   обобщение знаний упр.15(2,3) §16,вопросы, упр.16 (2,3) §18­19(до  яблочка),упр.18(5 ) §20,упр.19 №231 ­ Р внимание на  задачи,  решающиеся на  основе анализа   зависимости  между величинами формулы Можно  вывести  формулу,  устанавливающую  зависимость  ускорения  от  параметров  планеты ( если  позволяет уровень подготовки уч­ся) Часть материала  параграфа не  изучается при 2  часах в неделю целесообразно   рассмотреть  задачи на расчет   величины первой  космической  скорости в конце урока  рекомендуется  провести  самостоятельную  работу по   10 24 25 26 27 28 Импульс сохранения импульса. тела.     Закон изучение нового  материала Реактивное   движение.   Ракеты комбинированны й Вывод   закона   сохранения механической энергии. Решение задач Контрольная   работа   №2   по теме «Законы Ньютона. Закон сохранения импульса» Урок  закрепление и  систематизация  знаний контроль знаний §21,22,вопросы,  упр.20 упр.  21. упр.22 Законы сохранения  импульс тела,  замкнутая система,  закон сохранения  импульса понятие  о  реактивном  движении Понятие полной  механической  энергии. Закрепление,   обобщение знаний задачи по материалу  главы «Законы  взаимодействия тел» Механические колебания и волны. Звук  (11 часов) Механические колебания.  Колебательные системы:  математический маятник,  пружинный маятник. изучение нового  материала определение   колебательного  движения. Понятие о колебательных  системах §24,25,вопросы упр.23(2) 29 Величины, характеризующие  колебательное движение.  комбинированны й амплитуда, период,  частота, фаза  §26 (27  дополнительно),  материалу уроков  рассмотреть  задачи КИМов  по  теме сообщения  учащихся,  подготовленные  ими презентации целесообразно  дать план решения задач на ЗСИ и  отработать его  применение в работу  целесообразно  включить  как  расчетные, так и   качественные  задачи целесообразно   проанализировать  основные  ошибки  ,  допущенные в  контрольной  работе в ходе   эвристической  11 Период колебаний  математического и  пружинного маятника колебаний. Формулы  периода колебаний. ОК 30 31 32 33 34 35 Лабораторная работа №3  «Исследование зависимости  периода и частоты свободных  колебаний математического  маятника от его длины»   Затухающие колебания.  Вынужденные колебания. Распространение  колебаний  в среде.   Волны.   Продольные   и поперечные волны. Длина   волны. распространения волн. Источники   звука.   Звуковые колебания.   Высота   и   тембр звука.    Скорость комплексного  применения  знаний Исследование  зависимости   периода, частоты от  длины нити изучение нового  материала изучение нового  материала Понятие двух видов  колебаний. График  колебаний. Понятие волны, Два  вида волн. комбинированны й изучение нового  материала Формула  для  расчета длины волны Понятие громкости и  тембра звука. Распространение звука. Звуковые   волны..   Скорость звука   изучение нового  материала  Условия  распространения  звука. Звуковые  повторить   §26 §28,,29 вопросы,  Упр 25­26 §31,32,вопросы §33,упр.28 §34,35,36.,ОК Вопросы, Упр 31 §37,38 Упр 32 беседы   создаются  «проблемные  ситуации»,  которые помогают  осознать  необходимость   использования   изучаемых  величин для   характеристики и  сравнения  колебаний проводится по  описанию в  учебнике обширный   материал   хорошо  укладывается в  рамки лекции   с   составлением ОК 12 36 37 38 39 40 41 42   Отражение   звука. Звуковой резонанс.   Эхо. изучение нового  материала Решение задач. «Колебания и волны. Звук»  урок  закрепления  знаний волны.. Скорость в  различных средах Понятие звукового  резонанса, резонанс  в музыкальных  инструментах.  Расчетные и  качественные задачи по  теме колебания и  волны. Контрольная работа №3 по  теме   Звук»   «Колебания и волны.  контроль и  оценка знаний задачи по материалу  главы §39,40,ОК Вопросы, повторить  материал,  подготовиться к  контрольной  работе в ходе решения  задач  идет  систематизация и  обобщение знаний, подготовка к  контрольной  работе  можно включать  тестовые задания  Электромагнитное поле. Электромагнитные колебания и волны (14 часов) Магнитное поле.  Неоднородное и однородное  магнитное поле. Направление  тока и направление линий его  магнитного поля Обнаружение магнитного поля по его  действию  на электрический   ток. Правила левой руки. урок изучения  нового материала направление  магнитных линии,  правила  « буравчика» комбинированны й  правило «левой  руки» Индукция магнитного поля .  Магнитный поток. комбинированны й Понятие линии  магнитной индукции.  Магнитный поток. §42­44,вопросы.  Правила,   упр.35(1­3) рассмотреть  задания, из  КИМов §45,правило УПР.36(1­3)  §46,47,Упр 37,38 целесообразно   акцентировать  внимание на типах заданий,  встречающихся в  КИМах Явление электромагнитной  комбинированны возникновение  §48,49. Упр 39,40 рекомендуется  13 индукции. Опыт Фарадея.  Направление индукционного  тока.  Правило Ленца. й Лабораторная работа №4  «Изучение явления  электромагнитной индукции» закрепление  знаний   Явление самоиндукции. Получение   и   передача переменного   электрического тока. Трансформатор. изучение нового  материала Электромагнитное Электромагнитные волны.   поле. Конденсатор изучение нового  материала изучение нового  материала Колебательный контур.  Получение электромагнитных  колебаний. комбинированны й индукционного тока,  правило  Ленца изучение явления  и  зависимости  силы  инд. тока от скорости  изменения числа  магнитных линий явление  самоиндукции, его  проявления,  назначение и  применение  трансформатора.  Понятие  электромагнитных  волн. Устройство и  предназначение  конденсатора колебательный  контур, свободные  электромагнитные  колебания §50,51.  Упр 41,42(1) §52,53.  Упр 44(1) §54.  Упр 45(5) §55.  Упр 46) 43 44 45 46 47 48 Принцип радиосвязи и  комбинированны понятие амплитудной §56,58 вопросы записать план  решения задач на  применение  правила Ленца для сильных  учащихся можно  подготовить   дополнительно  инд. задания  важно помнить,,  что уч­ся  только  начинают  знакомство с  явлением, к  изучению которого возвращаемся в 11 классе акцент – на    назначение и  применение  устройств подробно   материал  изучается в 11  классе, а здесь  даем понятие о  колебаниях и  системе, в которой они  осуществляются постараться в  14 телевидения Электромагнитная природа  света й 49 Преломление света.  Физический смысл показателя  преломления  изучение нового  материала 50 Дисперсия света. Цвета тел. комбинированны й модуляции,  электромагнитная  природа свет Понятие показателя  преломления среды,  относительный и  абсолютный  показатель  преломления. дисперсия белого  света 51 52 Типы оптических спектров.  Поглощение и испускание  света атомами.  Происхождение линейчатых  спектров. Контрольная   работа   №4   по теме  «Электромагнитное поле. Электромагнитные   колебания и волны» комбинированны й Спектры поглощения  и испускания.  Постулаты Бора.  контроль знаний в основе – задачи на  применение правил  буравчика, левой  руки, правила Ленца. §59 вопросы,  Упр 48,  §60 вопросы,  Упр 49,  §62,64 вопросы, доступной форме   изложить  материал,, т.к он  сложен даже для  11­классников проследить  развитие взглядов на природу света дисперсия как   разложение  белого света в  спектр и как  зависимость  показателя  преломления от  цвета луча контрольную  можно составить  из тестовых  заданий Строение атома и атомного ядра. Квантовые явления.(16 часов) 53 Радиоактивность   как изучение нового  Модели  строения  §65,66,вопросы анализ   15 свидетельство строения   атомов. атомов. Опыт Резерфорда.  сложного   Модели   материала Радиоактивные   превращения атомных ядер.  изучение нового  материала Состав   и   строение   ядра. Массовое и зарядовое числа. изучение нового  материала атома.  Доказательство  Резерфордом  планетарной модели .  Альфа и бета  распад.  Массовое и  зарядовое число Экспериментальные   методы исследования   и   регистрации частиц. комбинированны й счетчик Гейгера,  камера Вильсона,  пузырьковая камера. Открытие   протона.   Открытие нейтрона. Ядерные силы. комбинированны й Энергия   связи   атомных   ядер. Дефект масс. комбинированны й Открытие протона и  нейтрона. Понятие  ядерных сил. Энергия связи,   формула для расчета дефекта масс 54 55 56 57 58 59 Ядерные   реакции.   Деление ядер урана. комбинированны й 60 Лабораторная работа №5 «  урок  ядерные реакции,  цепная ядерная  реакция, понятие  критической массы. анализ треков   §67,  Упр 51,53(3,4) §71вопросы  Упр 53(3,4) §68,вопросы §69,70,72 §73,вопросы §74,75 вопросы контрольной  работы, затем  изложение нового  материала уч­ся должны  усвоить правила  смещения  уч­ся должны  усвоить закон  сохранения  зарядового и  массового чисел понимать  принцип действия   изучаемых  устройств учащиеся должны  уметь  пользоваться   необходимым  справочным   материалом для  расчета дефекта  масс возможны  различные  пути  протекания   ядерных реакции проводится с  16 Изучение деления ядра атома  урана по  Фотографии треков» комплексного  применения  знаний частиц,  представленных на  фотографиях Ядерный реактор.  Преобразование внутренней  энергии атомных ядер в  электрическую энергию Биологическое действие  радиации. Закон  радиоактивного распада. 61 62 63 Решение   задач.   «Энергия связи   атомных   ядер.   Дефект масс.   Закон   радиоактивного распада.» урок  закрепления  знаний 64  Термоядерная реакция.  изучение нового  материала комбинированны й Устройство  ядерного реактора,  критическая масса урок­семинар влияние радиации на живые организмы.  Период полураспада материал уроков  №58,61 термоядерная  реакция, проблемы,  связанные с   осуществлением   такой реакции сообщения §78 подготовить   сообщения,  презентации №1249 ­Р §79, вопросы 65 66 Лабораторная работа №6 «  Изучение треков заряженных   частиц по готовым  фотографиям» урок  комплексного  применения  знаний анализ треков   частиц,  представленных на  фотографиях Решение задач. «Строение  атома и атомного ядра урок  закрепления  знаний материал уроков подготовить   сообщения,  презентации опорой на  пояснения,  представленные в  учебнике  отобрать наиболее значимые и  интересные  сообщения целесообразно  часть урока  отвести под  самостоятельную  работу Можно  предложить уч­ся   подготовить   сообщения и  презентации по  изученному  материалу проводится с  опорой на  пояснения,  представленные в  учебнике  часть урока можно отвести для   проведения  самостоятельной  17 67 68 Контрольная   работа   №5   по теме  «Строение   атома   и атомного ядра» контроль  знаний Повторительно   ­   обобщающий урок по теме «Строение атома и   атомного   ядра.   Квантовые явления» Анализ к/работы урок обобщения и систематизации  знаний по теме разноуровневые  задания, в т.ч в  тестовой форме систематизация   материала  главы работы  Подготовка к  контрольной  работе  в ходе   урока часть заданий   можно взять из  КИМов 18 IV. Содержание учебного курса (68 часов, 2 часа в неделю) 1. Законы взаимодействия и движения тел (27) 1.1. Материальная точка. Система отсчета. 1.2. Перемещение. 1.3. Определение координаты движущегося тела. 1.4. Перемещение при прямолинейном равномерном движении. 1.5. Прямолинейное равноускоренное движение. Ускорение. 1.6. Скорость прямолинейного движения. График скорости. 1.7. Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении. 1.8. Перемещение тела без начальной скорости.   1.9. . Лабораторная работа №1 «Исследование равноускоренного движения без начальной скорости». 1.10. Решение задач «Равномерное прямолинейное и равноускоренное движение» 1.11. Контрольная работа №1 по теме «Основы кинематики» 1.12. Относительность движения.  1.13. Инерциальные системы отсчета. I закон Ньютона. 1.14. Второй закон Ньютона. 1.15. Третий закон Ньютона. 1.16. Свободное падение тел. 1.17. Движение тела, брошенного вертикально вверх. 1.18. Решение задач «Свободное падение тел. Движение тел по вертикали» 1.19. Закон всемирного тяготения. 1.20. Ускорение свободного падения на Земле и других небесных телах. 1.21. Движение тела по окружности. 1.22. Искусственные спутники Земли. 1.23. Решение задач «Движение тела по окружности. Искусственные спутники Земли». 1.24. Импульс тела. Закон сохранения импульса. 1.25. Реактивное движение. Ракеты. 1.26. 1.27. Контрольная работа №2 по теме «Законы Ньютона. Закон Сохранения импульса».   Решение задач. Вывод закона сохранения полной механической энергии 2. Механические колебания и волны (11) 2.1. Свободные колебания. Колебательные системы. 2.2. Характеристики колебательных движений. 2.3. Лабораторная работа №3 «Исследование зависимости периода и частоты математического  маятника от его длины». Звук. Характеристики звука. Звуковые волны. Скорость звука. 2.4. Превращение энергии при колебательном движении. Вынужденные колебания. 2.5. Волны. Продольные и поперечные волны. 2.6. Длина волны. Скорость распространения волны. 2.7. 2.8. 2.9. Отражение звука. Эхо. 2.10. Решение задач. «Колебания и волны. Звук» 2.11. Контрольная работа №3 по теме «Механические колебания и волны». 3. Электромагнитное поле (14) 3.1. Магнитное поле  его графическое изображение. Направление тока и линий его магнитного поля 3.2. 3.3. Индукция магнитного поля. Магнитный поток. 3.4. Явление электромагнитной индукции.  3.5. Лабораторная работа №4 «Изучение явления электромагнитной индукции». 3.6. Явление самоиндукции. Получение переменного  электрического тока  3.7. Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. 3.8. Конденсатор.  Обнаружение магнитного поля по его действию на электрический ток. Правило левой руки. 19 3.9. Колебательный контур. Получение э/м колебаний.  3.10. Принципы радиосвязи и телевидения. Электромагнитная природа света 3.11. Преломление света. Физический смысл показателя преломления. 3.12. Дисперсия света. Цвета тел.  3.13. Типы оптических спектров. Поглощение и испускание света атомами. Происхождение  линейчатых спектров. 3.14. Контрольная работа №4 по теме «Электромагнитное поле. Электромагнитные колебания и  волны».  Ядерные реакции. Деление ядер урана. Радиоактивность. Модели атомов. Опыт Резерфорда Радиоактивные превращения ядер.  Состав атомного ядра. Ядерные силы 4. Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер (16) 4.1. 4.2. 4.3. 4.4. Экспериментальные методы исследования частиц. 4.5. Открытие протона, нейтрона 4.6. Энергия связи ядра. Дефект масс. 4.7. 4.8. Лабораторная работа №5 «Изучение деления ядер урана по фотографии треков». 4.9. Ядерный реактор. Атомная энергетика. 4.10. Биологическое действие радиации. 4.11. Решение задач «Энергия связи атомных ядер. Дефект масс. Закон радиоактивного распада» 4.12. Термоядерная реакция. 4.13. Лабораторная работа №6 «Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям» 4.14. Решение задач «Строение атома и атомного ядра» 4.15. Контрольная работа №5 по теме «Строение атома и атомного ядра» 4.16. Повторительно­обобщающий урок по теме «Строение атома и атомного ядра», Анализ  контрольной работы. Законы  взаимодействия и движения тел (27 часов) Основы кинематики (11 часов) Обязательный демонстрационный эксперимент  1. Равномерное прямолинейное движение 2. Равноускоренное  движение   Лабораторные работы    . 1. Исследование равноускоренного движения без начальной скорости Основы динамики ( 12  часов) Обязательный демонстрационный эксперимент 1. Относительность движения 2. Явление инерции  3. Второй  закон  Ньютона 4. Третий закон Ньютона 5. Свободное падение тел в трубке Ньютона 6. Направление скорости при равномерном движении по окружности 3.Законы сохранения в механике ( 4 часа)  Обязательный демонстрационный эксперимент 1. Закон сохранения импульса 2. Реактивное движение Механические колебания и волны. Звук  (11часов) Обязательный демонстрационный эксперимент 1. Механические колебания 20 2. Зависимость периода колебаний груза на пружине от массы груза 3. Зависимость периода колебаний нитяного маятника от длины нити 4. Превращение энергии при механических колебаниях 5. Механические волны 6. Звуковые колебания 7. Условия распространения звука  Лабораторная работа. 1.    Исследование зависимости периода и частоты  свободных колебаний математического       маятника от его  длины Электромагнитное поле. Электромагнитные колебания и волны. (14 часов) Обязательный демонстрационный эксперимент 1. Электромагнитная индукция 2. Правило Ленца 3. Самоиндукция 4. Электромагнитные колебания 5. Получение переменного тока при вращении витка в магнитном поле 6. Устройство генератора переменного тока 7. Устройство трансформатора 8. Передача электрической энергии 9. Свойства электромагнитных волн 10. Принципы радиосвязи 11. Дисперсия белого света  Лабораторная  работа 1.    Изучение явления электромагнитной индукции Строение атома и атомного ядра.  Квантовые явления( 16  часов) Обязательный демонстрационный эксперимент 1. Модель опыта Резерфорда 2. Наблюдение линейчатых спектров излучения 3. Наблюдение треков в камере Вильсона 4. Устройство и действие счетчика ионизирующих частиц  Лабораторные работы. 1.  Изучение треков заряженных частиц по  готовым фотографиям ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ  Перышкин А.В. «Сборник задач по физике» , 7­ 9 классы, (Издание второе), М.: Экзамен, 2008 г.  Марон А.Е., Марон Е.А. «Дидактические материалы. Физика , 9 класс» (Издание пятое), М.:  Дрофа, 2007 г.  Дидактический материал по физике. (разрезные карточки для индивидуальной работы), 9класс,  Издательство «Учитель»   Сборник тестовых заданий. Физика7­9 класс,М. «Интелект­центр».2009г.  Н.И. Зорин «Рабочая тетрадь по физике», 9 класс, ВСЕ уровни ЕГЕ М.: «Эксмо», 2009 г Для информационно­компьютерной поддержки учебного процесса предполагается  использование следующих программно­педагогических средств, реализуемых с помощью  компьютера:  Просвещение, ФИЗИКА,7­9 классы, мультимедийное учебное пособие нового образца; CD­ROM  Физикон, учебное электронное издание, ФИЗИКА, 7­11 классы, практикум; CD­ROM   Физические эксперименты, КГУ, CD­ROM  Учебное электронное издание, лабораторные работы по физике, 9 класс, CD­ROM 21  Открытая физика.1.1. CD­ROM. Компьютерные обучающие, демонстрационные и тестирующие программы 22