Рабочая программа по английскому языку для 7 класса

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №691  С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ   НЕВСКОГО РАЙОНА САНКТ­ПЕТЕРБУРГА «НЕВСКАЯ ШКОЛА» СОГЛАСОВАНО на заседании Педагогического совета ГБОУ школы №691 с   углубленным   изучением   иностранных языков Невского района Санкт­Петербурга «Невская школа» УТВЕРЖДЕНО Директор   ГБОУ   школы   №691   с углубленным   изучением   иностранных языков Невского района Санкт­Петербурга «Невская школа» ____________________ И. Л. Карпицкая Протокол № 1 от «27» августа  2018 г. Приказ № 18/2­ОД  от 01 сентября 2018г РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку для    7­го   класса учителя английского языка   Срок реализации программы 2018­2019 учебный год Составитель: Поляков Вадим Александрович Санкт­Петербург 2018 1 Содержание 1. Пояснительная записка…………………………………………………………3 2. Тематический план………………………………………………………………6 3. Содержание программы. …………………………………………………………6 4. Планируемые результаты освоения программы 7 класса……………………9 5. Перечень учебно­методического и материально­технического обеспечения…12 6. Списки литературы и ресурсов сети интернет…………………………………13 7. Тематическое (поурочное) планирование. …………………………………… 15 2 Пояснительная записка Рабочая   программа   по   английскому   языку   для   7   класса   составлена   в   соответствии   со следующими нормативно­правовыми документами: 1. Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   основного   общего образования,   утвержден   приказом   Министерства   образования   и   науки   Российской Федерации «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03 2004 № 1089.  Приказ Минобрнауки от 31.03.2014 №253 «Об утверждении федерального перечня учебников,   рекомендуемых   к   использованию   при   реализации   имеющих государственную   аккредитацию   образовательных   программ   начального   общего, основного общего и среднего общего образования». Образовательная программа согласована на заседании педагогического совета ГБОУ  школы №691 с углубленным изучением иностранных языков Невского района Санкт­ Петербурга «Невская школа», протокол № 1 от «27» августа 2018 г. Учебный план ГБОУ школы №691 с углубленным изучением иностранных языков Невского   района   Санкт­Петербурга   «Невская   школа»   на   2018­2019   учебный   год, утвержден педсоветом ГБОУ школы №691 с углубленным изучением иностранных языков Невского района Санкт­Петербурга «Невская школа», протокол № 1 от «27» августа 2018 г. и утвержден приказом директора № 18/2­ОД от 01 сентября 2018г.   Календарный   учебный   график   ГБОУ   школы   №691   с   углубленным   изучением иностранных языков Невского района Санкт­Петербурга «Невская школа» на 2018­ 2019 учебный год, принят Педагогическим советом протокол № 1 от «27» августа 2018 утвержден приказом директора № 18/2­ОД от 01 сентября 2018 г. 2. 3. 4. 5.        Рабочая программа разработана на основе: 1. Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования. 2. Примерной программы основного общего образования по английскому языку (для 5­ 9 классов). 3 3. Образовательной   программы   курса   «Английский   язык».   (Предметная   линия учебников   «Английский   в   фокусе»,   5­9   классы,   издательство   «Просвещение», Москва, 2012, В.Г. Альпаков). 4. Примерная   основная   образовательная   программа   образовательного   учреждения. Основная школа. Москва. Просвещение. 2014. Стандарты второго поколения.  Программа детализирует и раскрывает содержание  стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития, учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения английского языка, которые определены стандартом.  В процессе изучения английского языка в 7 классе реализуется следующая цель ­ развитие   иноязычной   коммуникативной   компетенции.   Изучение   английского   языка   в   7 классе предусматривает решение следующих задач:   ­ развитие речевой компетенции  – совершенствование коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме); ­ развитие  языковой  компетенции  – систематизация  ранее изученного  материала; овладение   новыми   языковыми   средствами   в   соответствии   с   отобранными   темами   и сферами   общения;   освоение   знаний   о   языковых   явлениях   изучаемого   языка,   разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке; ­развитие   социокультурной   компетенции  –   приобщение   учащихся   к   культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций   общения,   отвечающих   опыту,   интересам,   психологическим   особенностям учащихся   7   класса;   формирование   умений   представлять   свою   страну,   её   культуру   в условиях иноязычного межкультурного общения; ­ развитие компенсаторной компетенции – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передачи иноязычной информации; ­     развитие   учебно­познавательной  компетенции   –   дальнейшее   развитие   общих   и специальных   учебных   умений,   ознакомление   с   доступными   учащимся   способами   и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых   информационных   технологий.   •Развитие   и   воспитание   у   школьников   понимания важности  иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством   общения,   познания,   самореализации   и   социальной   адаптации;   воспитание качеств   гражданина,   патриота;   развитие   национального   самосознания,   стремления   к взаимопониманию   между   людьми   разных   сообществ,   толерантного   отношения   к проявлениям другой культуры; ­   формирование   дружелюбного   и   толерантного   отношения   к   проявлениям   иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учетом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;  ­ создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком; ­ создание основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени среднего полного образования;  ­ формирование системы антикоррупционных идей, взглядов, принципов, в которых отражается   негативное   отношение   личности,   социальных   групп   и   всего   общества   к коррупции;   воспитание   неприятия   молодым   поколением   коррупции   как   явления, абсолютно несовместимого с ценностями современного государства.         4 Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений РФ отводит   525   часов   (из   расчета   3   учебных   часа   в   неделю)   для   обязательного   изучения иностранного языка в 5­9 классах. Таким образом, на каждый уровень предлагается вы делить по 102 часов. Для реализации учебных потребностей, учащихся образовательное учреждение   может   увеличить   количество   учебных   часов   в   рамках   внеурочной деятельности.   Дополнительные   часы   посвящаются   страноведению,   более   детальной проработке упражнений УМК, оформлению портфолио, выполнению проектов, освоению устных тем. Обучение   в   период   с   5   по   9   классы   является   второй   ступенью   общего образования и важным звеном, которое соединяет все три ступени образования: начальную, основную и старшую. Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников.   Личностно­ориентированный   и   деятельностный   подходы   к   обучению иностранного языка позволяют учитывать изменения школьника основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это позволяет включать иноязычную речевую   деятельность   в   другие   виды   деятельности,   свойственные   учащимся   этой возрастной   группы,   дает   возможности   интегрировать   знания   из   разных   предметных областей и формировать меж предметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социо­межкультурных умений и навыков следует учитывать новый   уровень   мотивации   учащихся,   которая   характеризуется   самостоятельностью   при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного   контроля   и   оценки   деятельности.   Благодаря   коммуникативной направленности   предмета   «Иностранный   язык»   появляется   возможность   развивать культуру   межличностного   общения   на   основе   морально­этических   норм   уважения, равноправия,   ответственности.   При   обсуждении   специально   отобранных   текстов формируется   умение   рассуждать,   оперировать   гипотезами,   анализировать,   сравнивать, оценивать социокультурные, языковые явления. ­ ­ ­ ­ Программа строится на следующих методических принципах: коммуникативной направленности всего процесса обучения; дифференцированного и интегрированного обучения всем аспектам языка и видам речевой деятельности; использование всех видов наглядности; использования   проектной   технологии,   технологии   обучения   в   сотрудничестве, технологии развития критического мышления и информационной технологии. Программа   7   класса   построена   на   основе   УМК  «Английский   в   фокусе» (“SPOTLIGHT”),   авторы:   Ю.Е.Ваулина,   Д.Дули,   О.Е.Подоляко,   В.Эванс.   Основными методологическими   принципами   УМК   являются   коммуникативно­когнитивный, личностно­ориентированный   и   деятельностный   подходы.   Отличительной   особенностью УМК является модульное построение учебника, наличие аутентичного материала о России, заданий, соответствующих требованиям международных экзаменов, постепенно готовящих учащихся   к   сдаче   Государственной   итоговой   аттестации   в   9   классе.   Учебник   получил положительные заключения РАН и РАО на соответствие Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования.       Программа 7 класса предусматривает формирование у учащихся обще учебных умений   и   навыков,   универсальных   способов   деятельности   и   ключевых   компетенций   в следующих   направлениях:   использование   учебных   умений,   связанных   со   способами организации   учебной   деятельности,   доступных   учащимся   данной   возрастной   группы   и способствующих   самостоятельному   изучению   английского   языка,   а   также   развитие специальных учебных умений таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, 5 их схематизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование   перевода,   умение   пользоваться   двуязычными   словарями,   участвовать   в проектной деятельности меж предметного характера. Для реализации программы считаю наиболее оптимальными технологиями:  ­обучение в сотрудничестве;  ­метод проектов;  ­индивидуальный и дифференцированный подход;  ­разно­уровневое обучение;  ­модульное обучение.  При   использовании   названных   технологий   обеспечивается   решение   проблем личностно­ориентированного   обучения.   Работа   над   проектом   в   совместной   или индивидуальной   деятельности   способствует   развитию   не   только   самостоятельного критического мышления, но и грамотности, культуры общения и поведенческой культуры; умения выполнять различные социальные роли в аутентичных ситуациях общения. Реализовать программу планируется в условиях классно­урочной системы.   Предусматривается   текущий,   промежуточный   и   итоговый   контроль,   а   также   текущий самоконтроль, защита проектов. Формы промежуточной аттестации учащихся: I четверть II четверть III четверть IV четверть Итоговый контроль Аудирование Тестовая работа Зачет по темам (год) Контрольная Тестовая работа работа Письмо Тематический план За год – 136ч МОДУЛЬ 1. LIFESTYLES (Образ жизни) – 12ч МОДУЛЬ 2. TALE TIME (Время рассказов) ­12ч МОДУЛЬ 3. PROFILES (Внешность и характер) – 14ч МОДУЛЬ 4. IN THE NEWS (Об этом говорят и пишут) – 12ч МОДУЛЬ 5. WHAT THE FUTURE HOLDS (Что ждет нас в будущем) – 13ч МОДУЛЬ 6. HAVING FUN (Развлечения) – 12ч МОДУЛЬ 7. IN THE SPOLIGHT (в центре внимания) – 14ч МОДУЛЬ 8. GREEN ISSUES (Проблемы экологии) – 15ч МОДУЛЬ 9. SHOPPING TIME (Время покупок) – 13ч МОДУЛЬ 10. HEALTHY BODY, HEALTHY MIND (в здоровом теле – здоровый дух)  – 19ч Содержание программы Учебник (Student’s  Book) для 7 класса состоит из 10 тематических модулей, каждый из которых включает 10уроков и один резервный урок – для планирования по усмотрению учителя   –   с   учётом   особенностей   освоения   материала   и   данных   педагогической диагностики в конкретной группе учащихся. Структура каждого модуля четко прописана. 6 Новый   лексико­грамматический   материал   содержится   в   первых   трёх   уроках   (a,  b,  c) каждого модуля, при этом его освоение организовано через интеграцию всех видов речевой деятельности.   Именно   эти   уроки,   вместе   с   уроком   речевого   этикета  English  in  Use, составляют ядро модуля.  Уроки культуроведения – как стран изучаемого языка (Culture Corner), так и России (Spotlight  on  Russia),   представленные   также   в   каждом   модуле   учебника,   обеспечивают учащихся релевантными возрасту учебными материалами для развития социокультурной компетенции, способствуют реальному включению их в диалог/полилог культур. Особую роль в решении этой задачи играет раздел  Spotlight  on  Russia, включённый в учебник в формате журнала для подростков. Помимо текстовых материалов о разных аспектах жизни родной   страны,   в   том   числе   о   жизни   сверстников,   журнал   содержит   вопросы   для обсуждения и задания, направленные на составление рассказов самих детей о родном крае, их городе, поселке, школе, классе, на основе личных интересов и склонностей учащихся.  Регулярный   урок   дополнительного   чтения   на   меж   предметной   основе   (Extensive Reading. Across the Curriculum) в значительной мере обеспечивает мотивацию учащихся к освоению ИЯ как средства познания окружающего мира. В учебнике выделены постоянные рубрики:  Vocabulary,  Grammar,  Reading,  Speaking,  Listening,  Writing,  Pronunciation,  Study Skills.  Регулярная   рубрика  Study  Skills  очень   важна,   так   как   включает   советы   и рекомендации   школьникам   по   развитию   разнообразных   учебно­познавательных   умений, обеспечивающих   процесс   освоения   английского   языка,   например,   приёмы   запоминания новых слов, правила работы в паре и в группе, пользование словарём, привлечений средств родного   языка   для   понимания   текста   на   английском   языке.   Это  памятки,   знакомящие учащихся с рациональными приёмами изучения иностранного языка как под руководством учителя в классе, так и самостоятельно. Особое место на последней странице каждого модуля отводится рефлексии учебных достижений   и   способов   деятельности   –   через   рубрику  Now  I  Can  …  in  English. Формированию   навыков   самооценки   и   самоконтроля   уделяется   серьёзное   внимание. Содержание   каждого   модуля   соответствует   структуре   психологической   деятельности ученика: мотив – цель – деятельность по её достижению – самоконтроль – самооценка – само   коррекция.   При   осознанном   освоении   учителем   деятельностного   подхода   к организации обучения английскому языку на этой основе может быть выстроен каждый урок – учебник дает такие возможности. Учебник   построен   на   интеграции   всех   видов   речевой   деятельности   при   освоении нового лексико­грамматического материала.  Говорение Независимо оттого, развитию какого вида речевой деятельности посвящён модуль, задания на развитие умений диалогической речи можно найти в каждом модуле. Это и дискуссия по предложенному проблемному сообщению/тексту, и запрос информации, и просьба   уточнить/разъяснить   информацию   и   выражение   собственного   отношения   к проблеме/ситуации. Продолжается развитие диалогической речи.  В 7 классе продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного   характера,   диалог­расспрос,   диалог­побуждение   к   действию,   при   этом   по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество   реплик,   произносимых   школьниками   в   ходе   диалога,   становится   более разнообразным   языковое   оформление   речи.   В   7   классе   количество   реплик   учащихся должно   увеличиться   до   6   реплик.   Должны   быть   сформированы   умения   при   ведении диалогов   этикетного   характера,   диалога   побуждения   к   действию,   диалога­обмена мнениями.  При   участии   в   этих   видах   диалога   и   их   комбинациях   школьники   решают 7 различные   коммуникативные   задачи,   предполагающие   развитие   и   совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений. Широко представлена  монологическая речь. На основе текста­опоры, проблемного вопроса/ситуации, учащиеся составляют рассказы о себе, о друге, о семье, о режиме дня, о доме, описывают людей, животных, персонажей литературных произведений, становятся авторами известных произведений  и предлагают свои варианты развития событий, пути решения   экологических   проблем   и   т.   д.   Развитие   монологической   речи   в   7   классе предусматривает овладение следующими умениями: - кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи, как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения; - передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст; Объём монологического высказывания – до 12­15 предложений. Аудирование В   7   классе   большое   внимание   уделяется   аудированию.   Учащиеся   регулярно работают с аудиозаписями на уроке и дома. Они постоянно слышат речь носителей языка, что должно способствовать формированию адекватного произношения. Слушая, а иногда и повторяя   за   носителями   языка,   учащиеся   обучаются   воспринимать   информацию   либо полностью,   либо   частично,   либо   в   целом,   уделяя   внимание   ритмико­интонационным особенностям английской речи.  Учащиеся воспринимают и понимают речь учителя и его чёткие инструкции в ходе урока, понимают собеседника при диалогическом общении и монологические тематические высказывания   и   сообщения   одноклассников,   так   как   они   построены   на   изученном материале. Вовремя аудирования дети используют опорные тексты и языковую догадку. Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных   текстов   с   разной   глубиной   проникновения   в   их   содержание   (с   пониманием основного   содержания,   с   выборочным   пониманием   и   полным   пониманием   текста)   в зависимости   от   коммуникативной   задачи   и   функционального   типа   текста.   При   этом предусматривается развитие умений: - выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; - выбирать главные факты, опуская второстепенные; - выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст. Чтение В УМК 7 класса на основе текстов различных стилей (это и отрывки из литературных произведений, и поэзия, и газетные статьи, и различного рода документы, тексты из разных областей   знаний   и   диалоги)   осуществляется   развитие   всех   видов   чтения   аутентичных текстов: ознакомительное чтение, изучающее, поисковое/просмотровое. Школьники учатся читать   и   понимать   тексты   с   различной   глубиной   проникновения   в   их   содержание   (в зависимости   от   вида   чтения):   ознакомительное,   изучающее,   просмотровое/поисковое чтение.  Содержание   текстов   должно   соответствовать   возрастным   особенностям   и интересам   учащихся   7   класса,   иметь   образовательную   и   воспитательную   ценность, воздействовать   на   эмоциональную   сферу   школьников.  Объём   текстов   для   чтения составляет 250 слов. В учебнике также представлены социокультурные тексты, которые построены таким образом, чтобы учащиеся смогли прочитать их самостоятельно и извлечь необходимую информацию. В них включено небольшое количество новых слов, которые объясняются учителем и расширяют словарный запас учащихся. Кроме того, развивается языковая   догадка.   Учащиеся   также   демонстрируют   умение   пользоваться   двуязычным словарём учебника или одноязычным (толковым) словарём.  8 Письмо Отличительной   чертой   данного   УМК   является   то,   что   учебник   последовательно обучает   письму   как   виду   речевой   деятельности.   В   учебнике   в   каждом   модуле целенаправленно   формируются   умения   письменной   речи   посредством   разнообразных заданий. Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений: 30–40 слов, включая адрес), выражать пожелания; заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес); - делать выписки из текста; - писать короткие поздравления с днём рождения, другими праздниками (объёмом - писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы). Объём личного письма – 50–60 слов. Грамматика  Знание   признаков   и   навыки   распознавания   и   употребления   в   речи нераспространённых   и   распространённых   простых   предложений,   в   том   числе   с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year.); предложения с начальным It и с начальным There + to be (It’s cold. It’s five o’clock.  It’s  interesting.  It  was  winter.  There  are  a  lot  of  trees  in  the  park.);   сложно сочинительных   предложений   с   сочинительными   союзами   or; сложноподчинительных   предложений   с   союзами   и   союзными   словами  what,  when,  why, which,  that,  who,  if,  because,  that’s  why,  then,  so;   условных   предложений   реального (Conditional I –  If I see Jim, I’ll invite him to the school party.) и нереального характера (Conditional II  – If I were you, I would start learning French.); всех типов вопросительных предложений   (общий,   специальный,   альтернативный,   разделительный   вопросы   в  Present, Future,  Past  Simple,  Present  Perfect,  Present  Continuous);   побудительных   предложений   в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry!) формах.   but, and, Знание   признаков   и   навыки   распознания   и   употребления   в   речи   правильных   и неправильных   глаголов   в   наиболее   употребительных   формах   действительного   залога   в изъявительном наклонении (Present, Future, Past Simple, Present Perfect, Present Continuous); и формах страдательного залога в  Present,  Past,  Future  Simple; модальных глаголов и их эквивалентов (may/can/be able to/must/have to/should); причастий настоящего и прошедшего времени;   фразовых   глаголов,   обслуживающих   темы,   отобранные   для   данного   этапа обучения. Навыки распознавания и употребления в речи определённого, неопределённого и нулевого   артиклей;   неисчисляемых   и   исчисляемых   существительных   (a  flower,  snow), существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени (a  writing  student/a written  exercise);   существительных   в   функции   прилагательного   (art  gallery),   степеней сравнения прилагательных  и  наречий,  в том числе  образованных не по правилу  (good– better–the  best); личных местоимений в именительном (my) и объектном падежах (me), а также  в  абсолютной  форме   (mine);   неопределённых   местоимений  (some,  any);  наречий, оканчивающихся на ­ly  (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high).  Понимание   при   чтении   сложноподчинённых   предложений   с  союзами  whoever, whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III (If   Pete   had   reviewed  grammar,  he  would  have  written  the  test  better.);  конструкций   с инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow; конструкций be/get used to something; be/get used to doing something. Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых 9 для   7   класса   вида­временных   формах   действительного  (Past  Continuous,  Past  Perfect, Present Perfect Continuous, Future­in­the­Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in  Passive  Voice) залогов; модальных глаголов (need,  shall,  could,  might,  would,  should); косвенной   речи   в   утвердительных   и   вопросительных   предложениях   в   настоящем   и прошедшем   времени;   формирование   навыков  cголосования   времён   в   рамках   сложного предложения в плане настоящего и прошлого. Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определённого, неопределённого   и   нулевого   артиклей   (в   том   числе   и   с   географическими   названиями); возвратных   местоимений,   неопределённых   местоимений   и   их   производных   (somebody, anything,  nobody,  everything,  etc.);   устойчивых   словоформ   в   функции   наречия   типа sometimes, at last, at least, etc.; числительных для обозначения дат и больших чисел.  Планируемые результаты освоения программы 7 класса: говорение      Диалогическая речь Учащиеся 7 класса должны уметь:  начинать,   вести/поддерживать   и   заканчивать   беседу   в   стандартных   ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;  расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая  свое мнение, просьбу,   отвечать   на   предложение   собеседника   согласием/отказом,   опираясь   на изученную тематику и усвоенный лексико­грамматический материал. Монологическая речь Учащиеся 7 класса должны уметь:  рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения  о своём  городе/селе,  о своей  стране и  стране изучаемого языка;  делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать   основное   содержание,   основную   мысль   прочитанного   или   услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей, используя перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения.      аудирование Учащиеся 7 класса должны уметь:  понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле­, радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;  понимать   основное   содержание   несложных   аутентичных   текстов,   относящихся   к разным   коммуникативным   типам   речи   (сообщение/рассказ),   уметь   определить   тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные, используя переспрос, просьбу повторить. чтение Учащиеся 7 класса должны уметь:  ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;  читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания   (определять   тему,   выделять   основную   мысль,   выделять   главные   факты, 10 опуская   второстепенные,   устанавливать   логическую   последовательность   основных фактов текста);  читать несложные аутентичные тексты разных жанров с точным и полным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;  читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации. письмо Учащиеся 7 класса должны уметь: заполнять   анкеты   и   формуляры;   писать   поздравления,   личные   письма   с   опорой   на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность,   просьбу,   употребляя   формулы   речевого   этикета,   принятые   в   странах изучаемого языка; делать выписки из текста. Виды письменных сообщений:  an informal letter about your lifestyle;  a leaflet giving advice/of dos and don’ts for coping with stress;  an article about where you go in your free time/about your favorite author/a person you admire/your country’s most popular sport/your country’s natural reserves/charity in your country;  an email to a friend about a teenager you find interesting/about a tourist attraction and the uniforms people wear there;  a story;  a text about landmarks in your country;  a front page;  a survey/a report/a questionnaire;  an advert;  an opinion essay;  a postcard;  a for­and­against essay;  a food diary. грамматика Расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.   Нераспространённые   и   распространённые   простые   предложения,   в   том   числе   с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + to be’ (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).  Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.  Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so.  Сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during;   цели   с   союзом   so,   that;   условия   с   союзом   unless;   определительными   с союзами who, which, that.  Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.  Условные предложения реального (Conditional I — If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic)  и  нереального  характера  (Conditional II — If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III — If she had asked me, I would have helped her). 11  Все   типы   вопросительных   предложении   (общий,   специальный,   альтернативный, разделительный   вопросы   в   Present,   Future,   Past   Simple;   Present   Perfect;   Present Continuous).  Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t worry) форме.  Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor.  Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).  Конструкции It takes me ... to do something; to look/ feel/ be happy.  Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.  Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.  Правильные  и  неправильные  глаголы  в  формах  действительного  залога  в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future­in­the­Past).  Глаголы  в  видовременных  формах  страдательного  залога  (Present,   Past,   Future Simple Passive; Past Perfect Passive).  Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).  Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в   настоящем   и   прошедшем   времени.   Согласование   времен   в   рамках   сложного предложения в плане настоящего и прошлого.  Причастия настоящего и прошедшего времени.  Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.  Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.  Определенный, неопределенный и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).  Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).  Степени   сравнения   прилагательных   и   наречий,   в   том   числе   образованных   не   по правилу (little — less — least).  Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределенные местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределенные местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything, etc.).  Наречия,   оканчивающиеся   на   ­ly   (early),   а   также   совпадающие   по   форме   с прилагательными (fast, high).  Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc.         Образование средствами иностранного языка в 7 классе предполагает:  ­ понимание особенностей своего мышления;  ­ сопоставление изучаемого языка с родным, осознание особенностей каждого;  ­ знание о культуре, истории, реалиях и традициях англоговорящих стран;  ­ представление о достижениях национальных культур (родной страны и англоговорящих стран) и включение школьников в диалог культур.      Развитие   учащихся,   осуществляемое   в   процессе   освоения   ими   опыта   творческой, поисковой деятельности, осознания как своей, так и иной действительности, их общности и различия, предполагает формирование: 12 ­ механизма языковой догадки и умения переносить знания и навыки в новую ситуацию на основе осуществления широкого спектра проблемно­поисковой деятельности;  ­ языковых, интеллектуальных и познавательных способностей;  ­ ценностных ориентаций, чувств и эмоций;   ­ способности и готовности вступать в иноязычное общение, потребности в дальнейшем самообразовании в иностранном языке.   Обще учебные и специальные учебные умения включают:   ­ умение учиться (работать с книгой, учебником, справочной литературой, использовать перевод, делать презентации на основе изученного материала и т.д.). Перечень учебно­методического и материально­технического обеспечения 1. Печатные пособия: В УМК «Spotlight» для 7 класса включены следующие компоненты: • учебник (Student’s Book); • рабочая тетрадь (Workbook); • книга для учителя (Teacher’s Book); • книга для чтения (Reader); • CD к книге для чтения (Reader CD); • языковой портфель (My Language Portfolio); • CD для занятий в классе; • CD для самостоятельных занятий дома; • вебсайт курса (companion website) www.prosv.ru/umk/spotlight;      сборник контрольных заданий (Test Booklet). 2.  Экранно­звуковые пособия \Цифровые образовательные ресурсы: CD для занятий в классе  CD для самостоятельных занятий дома  DVD­video  Презентации по темам учебника 3. Технические средства обучения (ИКТ)  Магнитофон.  Компьютер (моноблок)  Экспозиционный экран.           Как   компонент   УМК   Веб­сайт  (companion  website)  www.prosv.ru/umk/spotlight, способствует   развитию   информационной   грамотности   учащихся   7   класса   и   является источником дополнительных упражнений к изучаемым темам, что позволяет осуществлять индивидуальный подход к учащимся разного академического уровня. Помимо этого, на сайте   можно   найти   информацию   об   авторах,   методическую   поддержку   для   учителей. Каждый ученик, независимо от месторасположения, может стать участником различных конкурсов,   зарегистрировавшись   в   клубе  Spotlight.   Это   еще   одна   дополнительная   и существенная возможность проявить себя как ученика с активной жизненной позицией, разместить   свои   работы   публично   и   завести   новых   друзей   по   переписке,   начать использовать изучаемый язык не только в стенах кабинета, но и за его пределами. 1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего  Список литературы для учителя  .  standart    .  edu   .  ru). образования (www  2. Примерные   программы   начального   основного   и   среднего   (полного)   общего образования. Английский язык. www.ed.gov.ru  3. Ваулина   Ю.Е.,   Эванс   В.,   Дули   Дж.,   Подоляко   О.Е.  УМК «Английский в фокусе» для 7 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2010. 13 4. Ваулина   Ю.Е.,   Эванс   В.,   Дули   Дж.,   Подоляко   О.Е.  Teacher’s  Book. ­ М.: Express Publishing: Просвещение, 2010. 5. Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. Workbook. ­ М.: Express Publishing: Просвещение, 2010 6. 95 устных тем по английскому языку; Е. Занина; издательство «Айрис»; Москва 7. Essential  Dictionary  for  learners  (словарь   для   изучающих   английский   язык); издательство «Макмиллан» 8. ­ Сборник устных тем для подготовки к ГИА; Ю.А. Смирнов, М. Просвещение, 2012 9. Апальков   В.Г.   Предметная   линия   «Английский   в   фокусе»,   5­9   классы,   М. Просвещение,2012. Список литературы для учеников 1. Ваулина   Ю.Е.,   Эванс   В.,   Дули   Дж.,   Подоляко   О.Е.  УМК «Английский в фокусе» для 7 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2010. 2. Ваулина   Ю.Е.,   Эванс   В.,   Дули   Дж.,   Подоляко   О.Е.  Teacher’s  Book. ­ М.: Express Publishing: Просвещение, 2010. 3. Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. Workbook. ­ М.: Express Publishing: Просвещение, 2010. 4. 95 устных тем по английскому языку; Е. Занина; издательство «Айрис»; Москва 5. Essential  Dictionary  for  learners  (словарь   для   изучающих   английский   язык); издательство «Макмиллан» ­ Сборник устных тем для подготовки к ГИА; Ю.А. Смирнов, М. Просвещение, 2012 6.                                       Интернет – ресурсы    .  ru   .  ru    .  fipi   www   .  schoolcollection.edu.ru  www   .  ru  .1   September www  www   .  englishteachers   http://www.eltarea.ru.  http://www.prosv.ru ­ /spotlight/   http://www.iyazyki.ru/   http://www. Mes.english.com.ru  http://www..englishteachers.ru  www.englishteachers.ru                                           14 15 2. ТЕМАТИЧЕСКОЕ (ПОУРОЧНОЕ) ПЛАНИРОВАНИЕ Языковая компетенция Речевая       компетенция Тема урока Лексика Грамматика Чтение  Аудирование Говорение Письмо  МОДУЛЬ 1. LIFESTYLES (Образ  жизни) Past Simple – обзорное  повторение Present Simple vs. Present  Continuous упр. 6, 7 по заданиям стр. 5 на базе стр. 5–14 Просмотровое и  поисковое чтение –  отрывки из личного  дневника: упр. 2, 3 Аудиосопровождение текста: упр. 2 Обсуждение  стиля жизни  (микромонологи на базе  эмоциональных  и оценочных суждений): упр.1; интервью: упр. 4 e­mail сообщение  (письмо другу о своем  стиле жизни)  should/shouldn’t: упр. 5;  словообразование наречий от  прилагательных (­ly): упр. 3 Прогнозирование  содержания текста;  поисковое чтение –  диалог: меры  безопасности дома: упр. 2 Аудиосопровождение текста: упр. 2;  аудирование с  выборочным  пониманием заданной Диалог­побуждение к  действию (просьба о  совете/совет): упр. 7 Листовка­памятка о  правилах безопасности  на улице  WL 1  Активная:  barn, facilities,  farmyard, free,  guest,  hometown,  homesick,  huge, isolated,  landscape,  lonely, lovely,  miss, noisy,  quiet, swap,  heavy traffic WL 1  Активная:  burglar, crime,  danger, door  chain, leaflet,    а т а д я а м е у р и н а л П   а т а д я а к с е ч и т к а Ф 16                               К М У о п       а к о р у №         /     а к о р у №                       1 2/1a Вводный урок. Каникулы A city mouse or a country mouse?  (Жизнь в городе и загородом) стр. 6–7 3/1b Better safe than sorry (Семь раз  отмерь, один раз отрежь)  Осторожность на улице. стр. 8–9 Ответственность и честность водителей и пешеходов.  4/1c Hanging out (На досуге) стр. 10 5/1d Culture Corner. Landmarks of the  British Isles (Главные  достопримечательности  Британских островов) стр. 11 6  7           Диагностическая работа  Teens (Подростки) Sp on R стр. 3 peephole,  protect, rob,  shoplift, steal,  stranger, dusk  to dawn phrasal verbs –  run упр. 4; Study Skills Фразовые  глаголы WL 1 Активная: activity,  attraction,  carousel, chat,  crazy, choose,  exhibition, hang out, include,  outdoors,  skating gear,  spot, surfing упр. 1; Study Skills Использование графических  схем для  усвоения  лексики WL 1–2  Активная: architecture,  century, extinct, fortress,  masterpiece,  medieval, rave,  spooky, unique, volcano, date  back, fall down упр. 2, 3 информации  (заполнение  пропусков): упр. 6 Прогнозирование  содержания текста;  изучающее чтение –  микротекcты о Сиднее:  упр. 2 Аудиосопровождение текста: упр. 3 Описание любимого места в  городе – высказывание на  основе прочитанного  Короткий текст о  любимом месте для  проведения досуга (по  плану): упр. 4 Поисковое чтение –  короткие тексты о  достопримечательностях  Великобритании: упр. 2 Аудиосопровождение текста; аудирование с выборочным  пониманием заданной информации: упр. 2 Описание/сообщение с  опорой на географическую  карту: упр. 1; высказывания о личных  предпочтениях на основе  прочитанного: упр. 4 Короткий текст о  достопримечательностях своей страны: упр. 5 Изучающее чтение –  подростки о своем образе жизни Сравнительное  высказывание; обсуждение  текста ***Текст для журнала: о своем образе жизни 17 8 Buying an underground ticket (Покупка билета в метро) стр. 12 9 Across the Curriculum:  Geography. Mexico City (Мехико) стр. 13 10 Тест 1 WL 2 Активная: Map, passenger, ticket seller,  travel by boat/  by bus/ by car/  by….. упр. 1, 2 WL 1 Активная: Block of flats,  cheap,  colourful,  crowded,  currency, local  food, metro  network,  nightlife,  population упр. 1, 2 Изучающее чтение –  этикетный диалог: упр. 2 Аудиосопровождение текста: упр. 2 Этикетный диалог (с  использованием карты  метро)  Прогнозирование  содержания текста по  невербальным опорам;  ознакомительное чтение – страница Интернет­сайта: упр. 2 Аудиосопровождение текста: упр. 1, 2 Сообщение на основе  прочитанного о родном  городе/деревне (по плану)  Текст о родном  городе/деревне на сайт УУД: Личностные: Воспитывать толерантность и уважение к разным жизненным укладам и стилям жизни, валеологическую культуру (освоение норм личной безопасности в большом городе), культуру поведения через  освоение норм этикета (покупка билета в кино), Предметные: Освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Стили жизни», научится вести разговор о разном жизненном укладе в городе и  деревне, о правилах личной безопасности, о занятиях в свободное время, выражать предпочтения, просить\давать советы, писать электронное письмо другу о себе, связный текст о своем досуге, достопримечательностях  родного города. Освоить распознавание и употребление в речи настоящего простого\продолженного времени, употребление модальных глаголов, значение и употребление фразовых глаголов. Метапредметные: Развить учебно­ познавательную компетенцию через развитие способов учебной деятельности (фразовые глаголы), познавательные интересы за рамками урока, слушать собеседника и вести диалог. 11/2a Bookworms (Книголюбы) стр. 16–17 12/2b A classical read (Читаем классику) стр. 18–19 WL 2–3  Активная: amazing,  appearance,  event, author,  bookworm,  detective,  emotional,  упр. 1, 2 WL 3 Активная: adventure,  bush, cave/  explorer,  journey,  nephew, polo,  МОДУЛЬ 2. TALE TIME (Время рассказов) Past Simple: упр. 6, 7 Просмотровое,поисковое, изучающее чтение  (тексты о писателям  приключенческого  жанра): упр. 2, 3, 4 Аудиосопровождение текста: упр. 2 Сообщение на основе  прочитанного текста: упр. 5 Беседа в связи с  прочитанным текстом: упр. 8 Заметка в школьную  газету о своем любимом  писателе (по плану)  Past Simple/ used to: упр. 5; cоюзы в придаточных времени:  упр. 6 Прогнозирование  содержания текста по  невербальным опорам:  упр. 1; ознакомительное,  изучающее чтение – худ.  текст: упр. 2 Аудиосопровожде ние текста: упр. 6 Диалог на основе  прочитанного;  повествование на основе  прочитанного (с опорой на  иллюстрации): упр. 4 18 13/2c Vanished  (Он исчез!) стр. 20 14/2d Culture Corner. The Gift of Storytelling (Дар рассказчика) стр. 21 15 Chekhov (A.П.Чехов) Sp on R стр. 4 16 Narrating past events (Рассказ о событиях в  прошлом) стр. 22 17 Across the Curriculum:  Literature. The Canterville Ghost (Кантервилльское привидение  по О.Уальду) стр. 23 18 Тест 2 raft, rock упр. 2, 3 WL 3 Активная: confused, cosy,  crawl, gasp,  gust of wind,  power cut,  relieved,упр. 1 WL 3 Активная: Beast, entertain, fairy, folk tale,  giant WL 3 Активная: Oh my  goodness!  You’ll never  guess what  happened to  me! WL 3 Активная: Ambassador,  foolish,  footstep,  handcuffs,  match, novelist, notice, oil, old­ fashioned, …. Ознакомительное,  поисковое, изучающее  чтение – рассказ о  реальных событиях: упр.  1, 2 Прогнозирование  содержания текста по  вербальным и  невербальным опорам:  упр. 1 Ознакомительное чтение  – отрывок из  художественного текста Аудиосопровождение текста: упр. 1 Повествование: игра на  коллективное составление  рассказа: Game Study Skills Последовательность  событий Монолог­повествование –  народная сказка (по плану):  упр. 5 Оценочные суждения;  обсуждение текста;  дискуссия о худ.  переводе ***Перевод  стихотворения/рассказа  с англ. на рус. язык  Ознакомительное,  изучающее чтение –  диалоги: упр. 2 Аудиосопровождение текста: упр. 1, 2 Диалог­обмен мнениями на  базе повествования о  событиях в прошлом: упр. 3; Аудиосопровождение текста: упр. 2 Диалог  на основе  прочитанного: упр. 5 Продолжение рассказа:  упр. 6 Прогнозирование  содержания текста по  невербальным опорам:  упр. 2а; ознакомительное,  поисковое чтение –  художественный текст:  упр. 1, 2, 3, 4 УУД: Личностные: воспитывать интерес к чтению и читательскую культуру, культуры своего народа через изучение литературного наследия, Развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально­нравственную  отзывчивостью Предметные   освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Литература», научиться вести разговор о писателях и литературных героях, составлять рассказ, рассказывать о  событиях в прошлом, писать короткую статью о любимом писателе, сюжет рассказа, короткий юмористический\ приключенческий рассказ, сказку, освоить распознавание и употребление в речи простого прошедшего времени и  слова, обозначающие последовательность событий при повествовании,  развивать навыки активного использования речевых средств для решения коммуникативных задач. Метапредметные: формировать умение планировать и  оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Развивать навыки активного использования речевых средств для решения коммуникативных задач. МОДУЛЬ 3. PROFILES (Внешность и характер) 19/3a Lead the way! (Найди себя!) стр. 26–27 WL 4 Активная: afraid, award,  Relative pronouns/ Adverbs  (Относительные местоимения и  наречия): упр. 5 Прогнозирование  содержания текста;  просмотровое, изучающее Аудиосопровождение текста: упр. 3 Монолог­сообщение о своих  увлечениях на основе  прочитанного: упр. 6 e­mail об интересном  сверстнике (по плану):  Study Skills 19 career,  complain,  creative,  curious, daring, detail, design,  determined,  drive,упр. 1, 2 WL 4 Активная: baby, blond(e), cute, pigtail,  plump, pretty,  scar, slim,  ugly, in his/her  late/early  thirties, of  medium height  упр. 1, 2 WL 4 Активная: achieve,  admire, best  seller, brave,  cope (with),  diagnose,  disease,…. : упр. 3, 4 WL 5 Активная: armed forces,  bodyguard,  duty, guard,  guide, …. WL 5 Активная: lawyer упр. 1 20/3b Who’s who? (Кто есть кто?) стр. 28–29 21/22 23/3c Тема: описание внешности. Against all odds (Вопреки всему) стр. 30 24/3d Culture Corner. The Yeoman Warders (На  страже Тауэра) стр. 31 25 26 Activity Time (После уроков) Sp on R стр. 5 Talking about hobbies/jobs (об увлечениях/работе) стр. 32 Честность на рабочем месте. чтение – статья из  молодежного журнала:  упр. 3,4 Многозначные слова:  упр. 3 Participles (Причастия настоящего и прошедшего времени):упр.  4,order of Adjectives (Порядок  прилаг. в функции определения):  упр. 5 Прогнозирование  содержания текста;  ознакомительное,  поисковое чтение ­  диалог: после спектакля  в школьном театре;  техника чтения вслух:  упр. 3 Аудиосопровождение текста: упр.3; аудирование с   выборочным  пониманием заданной информации: упр. 7 Диалог: описание внешности и характера: упр. 6 Описание любимого  литературного героя (по  плану): упр. 8   Ознакомительное,  изучающее чтение – текст упр. 1, 2, 5 Аудиосопровождение текста: упр. 1 Рассказ об удивительном  человеке (по плану,  подготовка к письму): упр. 5 Статья об удивительном  человеке (по плану) упр.  6; Study Skills Прогнозирование  содержания текста;  просмотровое, поисковое чтение – текст о Тауэра:  упр. 1, 2, 3, 4 Аудиосопровождение текста: упр. 1; аудирование с  выборочным  пониманием заданной информации: упр. 3 Изложение содержания  прочитанного: упр. 5 e­mail английскому  другу о туристских  достопримечател. Изучающее чтение –  статья Прогнозирование  содержания текста;  изуч.чтение – диалог:  упр. 2, 3 Описание; сообщение;  оценочные суждения на  основе прочитанного Диалог­расспрос на основе  прочитанного (по плану):  ***Текст для журнала: о школьных кружках и  секциях Аудиосопровождение текста: упр. 2 20 27 Across the Curriculum: History. Children in Victorian times (Дети во времена королевы  Виктории) стр. 33 WL 5 Активная: adult, chimney, chimney  sweep, coal,  conditions,  cotton, cruel,  factory, fix,  master, … 28 Лексико­грамматический тест за 1ч Прогнозирование  содержания текста; поисковое, изучающее  чтение: упр. 2, 3 Аудиосопровождение текста: упр. 2 Высказывания по теме  текста: упр. 1; эмоциональные и оценочные  суждения: упр. 5  Связный текст о детском труде в России 19 в. на  основе самостоятельно  собранной информации:  упр. 6 УУД: Личностные: Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, формировать установки на бережное отношение к материальным и духовным  ценностям, Воспитывать уважение к людям разных профессий, толерантность и уважение к людям с ограниченными возможностями  активную жизненную позицию, внимательное отношение к дружбе и друзьям. Предметные:  освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Внешность и характер», научиться вести разговор об увлечениях и интересах, своих кумирах и разных профессиях, описывать людей, писать  электронные сообщения другу об интересном сверстнике, текст­описание любимого литературного героя, короткую статью о своем кумире  освоить распознавание и употребление в речи относительных местоимений, наречий,  причастий, многозначных слов, порядок прилагательных, фразовых глаголов. Метапредметные :развивать навыки во всех видах речевой деятельности,  учебно­познавательную компетенцию через развитие способов учебной  деятельности (работа со словарем). социо­познавательную компетенцию (знакомство с интересами американских подростков, с героями англоязычной литературы),развивать компетенцию личностного самосовершенствования 2 четверть 29/4a News stories (Заметки в газету) стр. 36–37 30/4b Did you hear  about…? (А вы слышали о …?) стр. 38–39 31/4c 32/4d Take action! (Действуй!) стр. 40 Culture Corner. British Teenage Magazines (Журналы для  детей в  Великобритании)стр. 41 WL 5 Активная: horoscope,  nursery rhyme,  panic, porridge, break a record упр. 1, 2 WL 5–6 Активная: excited,  interested, sad,  shocked,  surprised,  worried упр. 1; phrasal verbs  (go): упр. 4 WL 6 Активная: ceremony,  mayor, nature,  pollution, stray  animals WL 6 Активная: attractive,  beauty,  МОДУЛЬ 4. IN THE NEWS (Об этом говорят и пишут) Past Continuous: упр. 5, 6, 7;  Game; Study Skills Past Simple vs. Past Continuous:  упр. 5 Прогнозирование  содержания текста по  заголовку;  ознакомительное чтение – с Интернет­сайта: упр. 3 Прогнозирование  содержания текста;  ознакомительное,  поисковое чтение –  диалог о невероятном  событии: упр. 2 Аудиосопровождение текста: упр. 3 Составление тезисов  новостных заметок; передача содержания прочитанного с  опорой на тезисы: упр. 4 Заметка о новостях в  родном крае  Аудиосопровождение текста: упр. 2 Интервью о событии: упр. 3; Сообщение новоcти/реакция  на новость: упр. 6 Первая страница  школьной газеты –  заголовки новостей: упр. 7 Study Skills Ознакомительное и  изучающее чтение: упр. 1, 2 Аудиосопровождение текста: упр. 2; аудирование с   пониманием  основного: упр. 3 Полилог о событии: упр. 4 Новостная заметка: упр.  5 Просмотровое,  изучающее чтение – текст о британских журналах  для подростков: упр. 2, 3 Аудиосопровождение текста: упр. 3 Полилог в связи с   прочитанным: упр. 4 Отчет о результатах  опроса в классе о  любимых журналах для  подростков: упр. 5 21 33 34 35 School Magazine (Школьный журнал) Sp on R стр. 6 Deciding what to watch (Что посмотреть) стр. 42 Across the Curriculum: Media  Studies. Turn on & Tune in (Включайся и настраивайся!) стр. 43 celebrity,  glossy, offer упр. 1, 2 WL 6 Активная: music show,  police drama,  wildlife  documentary упр.1 WL 4 Активная: campus, chart,  hit, equipment,  experience,  journalist,  inform,  presenter,  review, break  down упр. 1 Словообразование: прилаг. от  глаг. с суффиксами  ­able, ­ible, ­ent: упр. 5 Изучающее чтение –  статья Прогнозирование  содержания текста;  ознакомительное,  поисковое чтение: упр. 2,  3 Аудиосопровождение текста: упр. 2, 3 Обсуждение текста,  сообщение на основе  прочитанного Диалог­побуждение к  действию (выбор ТВ  программы для совместного  просмотра): упр. 4 . Прогнозирование  содержания текста;  ознакомительное и  поисковое чтение: упр. 2,  3 Аудиосопровождение текста: упр.2; аудирование с  пониманием  основного  содержания: упр. 4 Ролевая игра – составление и презентация  радиопрограммы о  школьных/местных  новостях: упр. 4 36 37 Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (стр. 44) Работа с вводной страницей модуля 5 (стр. 45) Тест 4  УУД: Личностные: воспитывать информационную культуру, экологическую культуру, активную жизненную позицию, формировать мотивацию к продолжению изучения английского языка. Предметные: освоить во всех видах  речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Об этом говорят и пишут, научиться вести разговор о различных СМИ, сообщать новости и реагировать на новости , писать короткую статью и новостную заметку,  короткую радиопрограмму,  освоить распознавание и употребление в речи прошедшего простого\продолженного времен, фразовых глаголов, освоить образование прилагательных от глаголов с помощью суффиксов.  Метапредметные: научиться слушать собеседника и вести диалог, активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач,  работать с прочитанным\прослушанным текстом, вести  диалоги этикетного характера в ситуациях бытового общения, проявлять уважительное отношение к партнерам, развивать компетенцию личностного самосовершенствования. МОДУЛЬ 5. WHAT THE FUTURE HOLDS (Что ждет нас в будущем) 38/5a Predictions (Взгляд в будущее) стр. 46–47 WL 6 Активная: believe, cause,  exist, fuel, mini­ submarine, petrol,  traffic jam упр.1;phrasal  verbs (look): упр.  7 Future Simple: упр. 3, 5 Ознакомительное,  просмотровое, чтение –  тексты детей о будущем  Земли: упр. 1, 2 Аудирование с   целью проверки  выполннного  задания по  заполнению  пропусков: упр. 6 Обсуждение текста: упр. 6 Диалог­расспрос на базе  Future Simple: упр. 4 Текст о прогнозах на  будущее (по образцу):  22 39/5b Gadget madness (Помешанные на  электронике) стр. 48–49 40/5c What’s your opinion? (Каково ваше мнение?) стр. 50 41/5d Culture Corner. High­tech Teens! (Поколение высоких  технологий!) стр. 51 42 Space Museum (Музей космоса) Sp on R стр. 7 Giving instructions (Инструкции стр. 52 Across the Curriculum: ICT. Simulating Reality (Симуляторы реальности) стр. 53 43 44 45 46 WL 6 Активная: affection, button,  computerize, file,  hungry, press,  store, text  message WL 7 Активная: behave,  inspiration,  lecture, motivate,  replace WL 7 Активная: afford, digital  music player,  games console, hi­ fi system, high­ tech, increase,  innovation,  percentage,  receive WL 4 Активная: connect to the  Internet, click on  “send”, select an  email address WL 4 Активная: cockpit, develop,  fault, flight  simulator,  function, simulate, train Future forms (Формы для  выражения будущего времени):  упр. 4; Zero & Conditional 1: упр. 5 Прогнозирование  содержания текста;  изучающее чтение –  диалог об электронной  игрушке: упр. 2, 3 Аудиосопровожден ие текста: упр. 2; аудирование с  выборочным  пониманием  заданной  информации: упр. 3 Выражение согласия/  несогласия:  упр. 6, 7 Рекламное объявление  (реклама электронного  прибора):  Прогнозирование  содержания текста;  поисковое, изучающее  чтение – статья о дист.  Обуч. (за и против): упр.  2, 3, 4, 5 Прогнозирование  содержания текста (с  опорой на диаграмму);  ознакомительное и  поисковое чтение: упр. 1,  2 Изучающее  чтение – статья Прогнозирование  содержания текста;  ознакомительное,  поисковое чтение: упр. 1,  2 Аудиосопровожден ие текста: упр. 2 Выражение мнения по  проблеме (за и против): упр.  1, 6а Эссе «Компьютеры: за  и против»: упр. 6b Аудиосопровожден ие текста: упр. 1 Изложение содержания  прочитанного (с опорой на  диаграмму): упр. 3 Составление анкеты­  «Техника в моей  жизни»:  Обсуждение прочитанного ***Текст /статья для  журнала: о будущем  (через 1000 лет) Аудиосопровожден ие текста: упр. 2 Диалог­побуждение к  действию (по образцу): упр.  3b, 4 Словообразование:  прилагательные от  существительных с суффиксами  ­ous, ­y, ­al,  ­ful: упр. 4 Ознакомительное и  изучающее чтение: упр.  1–2  Аудиосопровожден ие текста: упр. 1 Сообщение в связи с  прочитанным (на основе  эмоциональных и оценочных  суждений): упр. 3 Проект города  будущего: упр. 5 Тест 5 Тест ( чтение, аудирование,  лексико­ грамматические задания) УУД:  Личностные: воспитывать познавательные интересы к окружающему миру, техническому прогрессу, гордость за достижения отечественной науки и техники,  культуру поведения через освоение норм этикета (просьба о  23 помощи); воспитывать уважение и толерантность к разным мнениям. Предметные: освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Технический прогресс», научиться вести разговор о  современных технологиях и электронных новинках, выражать согласие\несогласие, давать инструкции; научиться описывать предполагаемую жизнь в будущем и писать эссе; научиться составлять рекламу и анкету; освоить  образование прилагательных от существительных, освоить употребление простого будущего времени в условных предложениях; освоить использование фразовых глаголов. Метапредметные: развивать навыки во всех видах  речевой деятельности;  развивать познавательные интересы за рамками урока развивать умение структурировать тематический текст. 3 четверть 47/6a The fun starts here! (Здесь начинается  удовольствие) стр. 56–57 48/6b Teen Camps (Лагеря отдыха для  подростков) стр. 58–59 49/6c A whale of a time! (Замечательное время!) стр. 60 50/6d Culture Corner. Theme Parks: Legoland,  California (Парки развлечений: Леголэнд, Калифорния) стр. 61 51 Computer Camp (В компьютерном лагере) Sp on R стр. 8 WL 7 Активная: explore,  mansion, go on  a rocket  journey, go on a water ride, go  souvenir  shopping,…  упр. 9 WL 7­8 Активная: book, survive,  teen camp, tree  house, web  page, have  acting classes упр. 1 WL 8 Активная: hair­raising,  sailing, water  skiing….. WL 8 Активная: balanced, bone,  brick, driving  license,  (un)forgettable,  fossil, possible МОДУЛЬ 6. HAVING FUN (Развлечения) Present Perfect: упр. 4;  Linking sentences: упр. 5, 6, Game Прогнозирование  содержания текста;  ознакомительное,  просмотровое, чтение –  тексты с Интернет­сайты  парков развлечений: упр.  3, 4 Аудиосопровождение текста: упр. 3 Высказывания на  ассоциативной основе  (музыка – ощущения): упр. 2; сообщение о тематическом  парке (на основе  прочитанного):  Реклама тематического  парка: упр. 10 Present Perfect  (already/yet/just/ever/never/before): упр. 5, 7 Прогнозирование  содержания текста;  изучающее чтение –  диалог о предстоящих  каникулах в детском  лагере: упр. 2 Аудиосопровождение текста: упр. 2; аудирование с   выборочным  пониманием заданной информации: упр. 8 Диалог­расспрос (по  образцу): упр.3;  приглашение;  принятие/отказ от  приглашения: упр. 4; микродиалоги  Список выполненных  дел перед отъездом упр.  9 has gone/ has been: упр. 5 Словообразование:  прилагательные с отрицательным  значением с приставками  un­, il­, im­,  in­, ir­ : упр. 5 Прогнозирование  содержания текста;  изучающее чтение –  открытка другу с отдыха: упр. 1. 2, 3 Прогнозирование  содержания текста;  ознакомительное и  поисковое чтение;  составление плана: упр.  1, 2, 3 Изучающее чтение –  статья Аудиосопровождение текста: упр. 2 Диалог (по телефону) – на  основе прочитанного: упр. 6 Открытка другу с  отдыха:  Аудиосопровождение текста: упр. 2 Диалог (по телефону) – на  основе прочитанного: упр. 4; радиореклама известного  парка развлечений: упр. 5 Сообщение на основе  прочитанного, обсуждение  текста ***Текст /статья для  журнала: о своем  любимом лагере 24 52 53 Reserving a place at a summer  camp (Бронирование места в летнем  лагере) стр. 62 Across the Curriculum: Physical Education Safe Splashing (Правила поведения в  бассейне) стр. 63 WL 8 Активная: reserve a place,  there aren’t any  places left, send a deposit упр. 1 WL 8 Активная: area, cramp,  designate,  display, diving,  lifeguard, obey, splash, …. 54 Тест 6  Прогнозирование  содержания текста;  изучающее чтение: упр. 2, 3 Прогнозирование  содержания текста (по  вербальным и  невербальным опорам);  ознакомительное и  поисковое чтение: упр. 2– 3  Аудиосопровождение текста: упр. 2 Диалоги этикетного  характера: упр. 4 Аудиосопровождение текста: упр. 2 Ролевая игра – беседа  спасателя/инструктора по  плаванию о безопасности в  бассейне:  УУД: Личностные: воспитывать культуру организации отдыха; воспитывать культуру поведения через освоение норм этикета (заказ путевки). Предметные: освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические  единицы по теме «Развлечения»; научиться вести разговор о своих занятиях во время каникул; научиться писать открытку с места отдыха; научиться составлять рекламу парка развлечений; освоить образование  прилагательных с помощью отрицательных префиксов; освоить образование и использование настоящего совершенного времени; освоить использование фразовых глаголов. Метапредметные: развивать познавательные  интересы за рамками урока;  развивать ассоциативное мышление; развивать умение использовать иллюстративный материал для понимания текста. 55/7a Walk of fame (Дорога славы) стр. 66–67 56/7b DVD frenzy! (DVD­мания!) стр. 68–69 57/7c In the charts! (На вершине рейтингов  популярности) стр. 70 WL 8 Активная: actor, actress,  athlete,  expensive,  intelligent,  model, opera  singer, proud  rich, упр. 1 WL 8 Активная: creepy,  stunning,  suggestion,  according to упр.1, 2; phrasal verbs  (turn): упр. 9 WL 9 Активная: cast, catchy,  genuine, genre,  lyrics, rating,  script, sound  effects, voice МОДУЛЬ 7. IN THE SPOLIGHT (В центре внимания) Comparative/ Superlative forms  (Степени сравнения прилаг.,   наречий): упр. 3, 4, 5 Чтение и ответы на  вопросы викторины о  знаменитостях: упр. 3 Аудирование с  выборочным  пониманием  информации  (проверка ответов):  упр. 2, 6 Диалог с элементами  описания человека  (внешность, характер): упр.  7 Составление вопросов  викторины о знаменитых соотечественниках: упр.  8 Present Perfect vs. Past Simple:  упр. 5, 6, 7, 8 Прогнозирование  содержания текста;  поисковое, изучающее  чтение – (что  посмотреть): упр. 2, 3 Аудиосопровождение текста: упр.3 Выражение предпочтений:  упр. 4 Отзыв о просмотренном  фильме (по плану): упр.  10 Прилагательные: синонимы и  антонимы: упр. 4b; Словообразование: прилаг, от  сущ. с Поисковое чтение –  аннотация на новый  альбом рок­звезды: упр.  3, 4а Беспереводная  семантизация новой  лексики  (музыкальные стили и направления): упр. 1 Высказывания о любимом  музыкальном стиле и  музыкальных вкусах: упр. 1,  2b Аннотация на любимый  CD: упр. 5 25 58,  59/7d Culture Corner. The National Sport of England (Национальный вид спорта в  Англии) стр. 71 60 61 62 TV (ТВ в России) Sp on R стр. 9 Buying tickets at the cinema (Приобретение билетов в кино) стр. 72 Across the Curriculum: Music. Does this sound familiar? (Эта музыка вам знакома?) стр. 73 63 Тест 7  упр. 1, 2 WL 9 Активная: champion,  defender,  footballer,  goalkeeper,  goalpost,  opponent, pitch, striker team,  top prize,  violent упр. 1 WL 9 упр. 1а WL 6 Активная: accompany,  accordion,  background,  cliché, extract,  feeling, mood,  … Просмотровое и  поисковое чтение: упр. 2; Study Skills Заполнение пропусков в  тексте Аудиосопровождение текста: упр. 2 Составление тезисов,  изложение содержания  прочитанного по тезисам:  упр. 3а; сообщение в связи в  прочитанным (по тезисам):  упр. 3b Короткая статья о  самом популярном в  России виде спорта: упр. 4 Изучающее чтение –  статья ТВ программах в  России Прогнозирование  содержания, текста  поисковое и изучающее  чтение: упр. 1b, 2 Прогнозирование  содержания текста;  ознакомительное и  поисковое чтение: упр. 2,  3  Обсуждение, высказывания  на основе прочитанного ***Разработка ТВ  программы для  подросткового канала Аудиосопровождение текста: упр. 1b Этикетные диалоги на  основе прочитанного: упр. 3 Аудиосопровождение текста: упр. 1b Высказывания на  ассоциативной основе  (музыкальные фрагменты,  иллюстрации): упр. 1; изложение содержания  прочитанного (с опорой на  тезисы): упр. 4 Презентация  описания  эпизода (по  иллюстрации) в  сопровождении  музыкального фрагмента упр. 5 УУД: Личностные: воспитывать эстетический вкус и интерес к разным видам искусства,  гордость за выдающихся деятелей культуры и спорта своей страны; воспитывать культуру поведения через освоение норм этикета  (заказ билетов в кино); развитие эстетического сознания в процессе ознакомления с художественным наследием народов мира, творческой деятельности эстетического характера. Предметные: освоить новые лексические  единицы по теме «Известные люди театра, кино, спорта»; научиться описывать людей, а также вести разговор о своих предпочтениях при выборе книги\фильма. научиться писать рецензию;; научиться составлять викторину об  известных людях страны; освоить образование прилагательных с помощью суффиксов; освоить формообразование и использование в речи степеней сравнения прилагательных\ наречий; освоить использование грамматического  времени настоящее совершенное; освоить использование фразовых глаголов. Метапредметные: развивать аналитические умения при аргументировании выбора; развивать познавательные интересы за рамками урока. МОДУЛЬ 8. GREEN ISSUES (Проблемы экологии) 64, 65/8a Save the Earth (Спасем нашу планету!) стр. 76–77 Нанёс природе вред ­плати  штраф. WL 9–10 Активная: atmosphere,  burn, cloud,  distance, fog,  gather,  government,  habitat,…. Present Perfect Continuous: упр. 4, 5 Прогнозирование  содержания текста;  ознакомительное,  изучающее чтение  (множественный выбор):  статья о кислотном  дожде: упр. 2 Аудиосопровождение текста: упр. 2; аудирование с  выборочным  пониманием  информации: упр. 5 Диалог: выяснение правил  школы: упр. 6; Study Skills Использование записей при  публичном выступлении:  упр. 3 Короткая статья о  решении проблемы  кислотных дождей: упр.  7 26 66/8b Eco­helpers (Помощники природы) стр. 78–79 67, 68/8c Born free (Рожденные свободными) стр. 80 69/8d Culture Corner. Scotland’s natural world (Мир природы в Шотландии стр. 81 70 71 72 Eco­camping (В экологичес­ ком лагере) Sp on R стр. 10 Donating money for a cause (Денежные пожертвования)  стр. 82 Across the Curriculum: Science. The Food Chain (Пищевая цепь) стр. 83 73 74 Тест 8 Зачёт по устным темам. : упр. 1,6 WL 10 Активная: ecology,  gardening  gloves,  hammer,  ladder, nail,… : упр. 4 WL 10 Активная: alligator, black  bear, camel,  parrot упр. 1 WL 10 Активная: bluebell, cliff,  deer, donation,  flock, garlic,  geese, marsh,  nature trail,  rare, remote  WL 10 Активная: bank account,  cash, cheque,  direct debit WL 10 Активная: bacteria,  carnivore,  compound,  consumer,  decomposer,  energy,  extinction, …. Question tags: упр. 6, 7, 8; don’t have to: упр. 8 Словообразование: глаголы от  прилагательных с суффиксом ­en: упр. 4 Прогнозирование  содержания текста;  поисковое, изучающее  чтение – диалог о работе  в экологическом клубе:  упр. 3 Прогнозирование  содержания текста;  ознакомительное и изуч.  чтение – эссе: упр. 3, 4 Прогнозирование  содержания текста;  просмотровое и  поисковое чтение : упр. 1, 2 Изучающее чтение –  текст об экологическом  лагере Прогнозирование  содержания текста,  изучающее чтение: упр. 1, 2 Ознакомительное и  изучающее чтение – текст научно­популярного  характера: упр. 3  Аудиосопровождение текста: упр. 3 Предложение помощи/  принятие/ отказ от помощи:  упр. 5 Список дел  экологической группы  на неделю: упр. 9 Аудиосопровождение текста: упр. 1 Полилог­обмен мнениями:  упр. 2 Микромонологи – подбор  аргументов к мнению: упр. 5 Эссе «Дикие животные  дома: за и против»: упр.  6: Аудиосопровождение текста: упр. 1 Составление тезисов;  изложение содержания  прочитанного: упр. 3 Статья о природных  заповедниках России (по плану): упр. 4 Сообщение на основе  прочитанного ***Презентация  экологического лагеря . Аудиосопровождение текста: упр. 1 Диалоги этикетного  характера на основе  прочитанного: упр. 3 Заполнение формы на  основе прочитанного:  упр. 2 Аудиосопровождение текста: упр. 3 Сообщение на основе  прочитанного (с опорой на  схему): упр. 4, 5 Схема цепи питания:  упр. 5 УУД: Личностные :воспитывать бережное отношение к природе, экологическую культуру; воспитывать культуру поведения через освоение норм этикета (делать благотворительный взнос). Предметные: освоить новые  лексические единицы по теме «Экология»; научиться вести разговор об экологических проблемах; научиться писать короткую статью об одной из экологических проблем \ аргументированное эссе по теме; освоить  27 грамматическое время настоящее совершенное продолженное; освоить использование фразовых глаголов; освоить различные способы выражения долженствовании. Метапредметные: развивать коммуникативную компетенцию  через развитие умений строить повествование в устной и письменной речи; развивать познавательные интересы за пределами урока. 4 четверть 75/9a You are what you eat (Скажи мне, что ты ешь, и я  скажу, кто ты) стр. 86–87 76/9b Can I help you? (Чем могу помочь?) стр. 88–89 77/9c Gifts for everyone! (Подарки всем!) стр. 90 78/9d 79, 80 81 82 Culture Corner. Let’s talk food! (Давай поговорим о еде!) стр. 91 Party Time (Прощальная вечеринка) Sp on R стр. 11 Expressing thanks and  admiration (Выражение благодарности  восхищения) стр. 92 Across the Curriculum:  Citizenship. Choices – you make them (Выбор за вами) стр. 93 WL 11 Активная: bar, biscuit,  can, carton,  grains, grilled,  herbs, lamb  chop, … упр.1,2, 5 WL 11 Активная: first aid kit,  stationary shop, sunscreen, … упр. 1, 2 WL 12 Активная: Cushion, frame, wallet, wood упр. 1, 2 WL 12 Активная: couch potato,  cool as a  cucumber, … WL 12 Активная: anorak,  exchange, fit,  match,  waistcoat WL 12 Активная: affect, bargain,  choice, designer label, e­card,  …. упр. 4 МОДУЛЬ 9. SHOPPING TIME (Время покупок) Quantifiers (Выражение значения  количества): упр. 4 Изучающее чтение – тест  о здоровом питании: упр.  3 Микродиалоги по образцу:  упр. 4b Текст о своем питании:  упр. 6 Present Perfect vs. Present Perfect  Continuous: упр. 5; Game Прогнозирование  содержания текста;  поисковое чтение –  диалог – сборы в  лагерь:  упр. 3 Прогнозирование  содержания текста;  поисковое и изучающее  чтение: упр. 3 Изучающее чтение –  словарные статьи об  идиомах и поговорках,  тест: упр. 1, 2, 3 Изучающее чтение –  текст о прощальной  вечеринке Прогнозирование  содержания текста;  ознакомительное и  изучающее чтение: упр. 1, 2 Прогнозирование  содержания текста;  ознакомительное и  изучающее чтение: упр. 2 Аудиосопровождение текста: упр. 3; аудирование с   выборочным  пониманием заданной информации: упр. 6 Аудиосопровождение текста: упр. 3 Диалог­расспрос, этикетные  диалоги по теме: упр. 4, 7b Диалог (по телефону) на  основе прочитанного: упр.  3b Письмо (email)другу с  отдыха (по плану): упр.  4 Высказывания на основе  прочитанного: упр.4 Тест с использованием  идиом и поговорок о  еде: упр.5 Сообщение на основе  прочитанного ***Праздник окончания  учебного года: идеи,  кулинарные рецепты .   Аудиосопровождение текста: упр. 1 Диалоги этикетного  характера: упр. 3 Аудиосопровождение текста: упр. 2 Сообщение на основе  прочитанного: упр. 3 Опрос о покупках и их  необходимости;  презентация результатов опроса: упр. 4 28 Тест 9  Тема: покупки. 83 84/ 85 УУД: Личностные: воспитывать культуру питания как составляющую здорового образа жизни; воспитывать культуру поведения через освоение норм этикета (выражение благодарности \восхищения). Предметные: освоить  новые лексические единицы по теме «Покупки. Магазины»; научиться вести разговор о здоровой пище, подарках, необходимых покупках; научиться писать электронное письмо другу по теме, составлять анкету о привычных  покупках; научиться писать о той или иной диете; составлять викторину по пословицам и поговоркам, связанными с едой; освоить использование грамматического времени настоящее совершенное продолженное; освоить  деление существительных на исчисляемые и неисчисляемые; освоить использование фразовых глаголов. Метапредметные: развивать социокультурную компетенцию (умение делать покупки); развивать познавательные  интересы за рамками урока. МОДУЛЬ 10. HEALTHY BODY, HEALTHY MIND (В здоровом теле – здоровый дух) 86/10a Stress free (Жизнь без стрессов) стр. 96– 97 87/10b Accident­prone (Невезучий) стр. 98–99 88 89,90/10 c 91/10d Диагностическая работа №3 Doctor, doctor! (Врача!) стр. 100 Culture Corner. RSDFA The Royal Flying  Doctor Service of Australia (Корол. воздушная мед.  служба Австралии) стр. 101 92, 93 Health Matters (Вопросы здоровья) Sp on R стр. 12 WL 12 Активная: gossip, mate,  mean, opinion,  rumour,  separate,  stressful, unfair WL 12–13 Активная: hurt, wrap Are you all  right? You  don’t look well упр. 1 WL 13 Активная: advice, drop,  exhausted,  fluid, forehead,  meal….. WL 13 Активная: assistance,  basic, complete, emergency,  health care,  isolation,  landing, non­ profit charity,  … Should/ shouldn’t: упр. 4, 6; unless: упр. 5 Прогнозирование  содержания текста;  ознакомительное чтение:  упр. 3 Аудиосопровождение текста: упр. 3 Микромонологи;обсуждение в парах: упр. 2 Листовка «Как  справиться со  стрессом»: упр. 9 Reflexive Pronouns (Возвратные  местоимения): упр. 5 Прогнозирование  содержания текста;  изучающее чтение –  комикс – несчастный  случай: упр. 2, 4 Аудиосопровождение текста: упр. 2; аудирование с  выборочным  пониманием заданной информации: упр. 7 Диалог­расспрос о здоровье,  этикетные диалоги по теме:  упр. 6 Рассказ о несчастном  случае: упр. 8 Study  Skills Понимание каламбуров  (игры слов): упр. 3 Словообразование:  прилагательные от глаголов с  суффиксами ­ive, ­ative: упр. 5 Oзнакомительное,  поисковое чтение –  письмо­совет по  вопросам здоровья: упр.  1, 2, 3 Прогнозирование  содержания текста;  ознакомительное,  поисковое чтение: упр. 1,  2 Аудиосопровождение текста: упр. 1 Высказывание на основе  прочитанного: упр. 4 Письмо ­совет по  вопросам здоровья: упр.  5 Ролевая игра (интервью),  монологическое  высказывание на основе  прочитанного: упр. 3, 4 Короткая статья о  благотворительности в  России (по плану): упр. 6 Изучающее чтение –  текст о рецептах  народной медицины Обсуждение текста,  сообщение на основе  прочитанного 29 WL 13 Активная: dizzy, swallow,  come down  with Bless you!  Here’s the  tissue. Прогнозирование  содержания текста;  ознакомительное и  изучающее чтение: упр. 1, 2 Аудиосопровождение текста: упр. 1 Диалог­расспрос (по  образцу): упр. 3 At the school nurse (У школьного врача) стр. 102 Итоговый тест Across the Curriculum:  Literature. 94, 95 96 97 98 WL 13 Активная: author,  capsules,  cheerful, herbal  remedy, lively Daniel Defoe Robinson Crusoe. (Д. Дефо. Робинзон Крузо) стр. 103 Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (стр. 104) Тема: спорт. Прогнозирование  содержания текста;  ознакомительное и  изучающее чтение: упр. 2, 3 Аудиосопровождение текста: упр. 2 Сообщение на основе  прочитанного: упр. 4 Рассказ о приключениях  на необитаемом острове: упр. 4 УУД: Личностные: воспитывать валеологическую культуру; формировать выраженную устойчивую учебно­познавательную мотивацию учения, навыки переноса знаний в бытовую ситуацию.  Предметные: освоить новые  лексические единицы по теме «В здоровом теле ­ здоровый дух»; научиться вести разговор о проблемах здоровья; научиться писать рассказ о несчастном случае, короткую заметку о благотворительности; освоить  распознавание и употребление в речи возвратных местоимений, фразовых глаголов; освоить образование прилагательных от глаголов. Метапредметные: развивать лингвистическую компетенцию (освоение способа понимания  каламбуров); развивать компетенцию личностного самосовершенствования. 99 100­ 101 102 1)Контрольная работа  ( чтение аудирование, лексико­ грамматические.задания)   2)Контроль  письменной речи (Письмо)                    Навыки чтения                     Анализ типичных ошибок   30 Лист коррекции 31