Рабочая программа по английскому языку. УМК Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. "Английский с удовольствием"

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов: – Федерального   закона от 29 декабря 2012 г. № 273­ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; – Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 №1897; –   Федерального   перечня   учебников,   рекомендованных   (допущенных)   Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в текущем учебном году; –  Образовательной программы МОУ Большенагаткинская  СОШ; – Учебного плана МОУ Большенагаткинская  СОШ; – Гигиенических требований к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях СанПиН 2.4.2.2821­10 от 29 декабря 2010 года № 189; –  примерной   программы   основного   общего   образования   по   английскому   языку Иностранный язык. 5­9 классы. ­ 2­е изд. ­ М.: Просвещение, 2010. ­ 144 с. ­ (Стандарты второго   поколения)   и   авторской   программы   Биболетовой   М.З.,   Трубаневой     Н.Н. «Программа курса английского языка для учащихся 2­11 классов общеобразовательных учреждений России».­Обнинск: Титул, 2010 год. Программа   отвечает   требованиям   инструктивно­методического   письма   «О преподавании иностранных языков в 2014 ­ 2015 учебном году в общеобразовательных учреждениях Ульяновской области». Рабочая   программа   ориентирована   на   использование   учебно­методического комплекта  Enjoy English­5 (Английский с удовольствием).  Рабочая программа рассчитана на 1 учебный год. В   процессе   разработки   программы   учтены   требования   Федерального государственного   образовательного   стандарта   основного   общего   образования   второго поколения   (ФГОС   ООО),   наряду   с   основными   положениями   Концепции   духовно­ нравственного развития и воспитания личности гражданина России, а также программы формирования универсальных учебных действий в основной школе. При разработке данной программы   соблюдена   преемственность   с   рабочей   программой   обучения   английскому языку в начальной школе. Основные цели и задачи обучения английскому языку в основной школе в рамках данного курса направлены на: 1. формирование   у   учащихся   более   глубокого  представления   о   роли   и   значимости английского   языка   в   жизни   современного   человека   и   поликультурного   мира, приобретение   нового   опыта   использования   английского   языка   как   средства межкультурного   общения,   как   инструмента   познания   мира   и   культуры   других народов; 2. дальнейшее развитие гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей; 3. дальнейшее   развитие   активной   жизненной   позиции.   Учащиеся   должны   иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки   своих   сверстников,   выражать   своё   отношение   к   происходящему, обосновывать   собственное   мнение,   что   будет   способствовать   их   дальнейшей социализации и воспитанию граждан России; 4. дальнейшее формирование коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение   и   письмо).   У   учащихся   продолжится   работа   по   расширению лингвистического  кругозора,  у них  углубится  представление  о  строе  изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка; 5. дальнейшее развитие основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать более сложные коммуникативные задачи, адекватно использовать более широкий   диапазон   речевых   и   неречевых   средств   общения,   на   новый   уровень развития  поднимется способность  соблюдать речевой  этикет, быть вежливыми  и доброжелательными речевыми партнерами; 6. продолжение   формирования   уважительного   отношения   к   чужой   (иной)   культуре через знакомство с культурой англоязычных стран; 7. формирование более глубокого осознания особенностей культуры своего народа; 8. дальнейшее   развитие   способности   представлять   на   английском   языке   родную культуру в письменной и устной форме общения;  9. достижение   более   высокого   уровня   положительной   мотивации   и   устойчивого учебно­познавательного интереса к предмету «Иностранный язык», на дальнейшее развитие   необходимых   универсальных   учебных   действий   (УУД)   и   специальных учебных   умений   (СУУ).   Должен   осуществиться   переход   от   приобретённого   в начальной школе умения выполнять наиболее рациональным способом различные виды  учебных заданий  к учебной деятельности с элементами самообразования и саморазвития.  Особое внимание в программе уделяется целям изучения иностранного языка и его вкладу в развитие и воспитание  личности гражданина России.  Цели  и образовательные результаты курса представлены на нескольких уровнях – личностном, метапредметном и предметном. Программа рассчитана на 105 часов учебного времени (3 часа в неделю). Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Роль   иностранного   языка   как   учебного   предмета   возрастает   также   в   связи   с введением ФГОС ООО, где «развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных   действий,   познание   и   освоение   мира   составляют   цель   и   основной   результат образования».   Переход   от   знаниевой   парадигмы   к   образовательной   делает   огромный образовательный   потенциал   предмета   «Иностранный   язык»   особо   востребованным. «Иностранный   язык»   поистине   уникален   по   своим   образовательным   возможностям   и способен   внести   свой   особый   вклад   в   главный   результат   образования   –   воспитание гражданина России. 1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА  Общая характеристика предмета Основная   школа   ­   вторая   ступень   общего   образования.   Она   является   важным звеном, которое соединяет все три степени общего образования: начальную, основную и старшую. Данная   ступень   характеризуется   наличием   значительных   изменений   в   развитии школьников, так как к моменту начала  обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. На этой   ступени   совершенствуются   приобретенные   ранее   знания,   навыки   и   умения, увеличивается объем используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество   практического   владения   иностранным   языком,   возрастает   степень самостоятельности школьников и их творческой активности. В   основной   школе   усиливается   роль   принципов   когнитивной   направленности учебного   процесса,   индивидуализации   и   дифференциации   обучения,   большее   значение приобретает   освоение   современных   технологий   изучения   иностранного   языка, формирование учебно­исследовательских умений.  Курс иностранного языка имеет следующую структуру:     коммуникативные   умения   в   основных   видах   речевой   деятельности:   аудировании, говорении, чтении и письме; языковые средства и навыки пользования ими; социокультурная осведомленность; общеучебные и специальные учебные умения. Основной   содержательной   линией   из   четырех   перечисленных   являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение   языковыми   средствами,   а   также   навыками   оперирования   ими   в   процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой   часть   названных   сложных   коммуникативных   умений.   Формирование коммуникативной   компетенции   также   неразрывно   связано   с   социокультурной осведомленностью школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи,   и   отсутствие   одной   из   них   нарушает   единство   учебного   предмета «Иностранный язык». Обучение   по   перечисленным   видам   речевой   деятельности   происходит   во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью   формирования   техники   чтения   и   письма,   происходит   более   медленно. Поэтому темпы овладения разными видами учебной деятельности уравнивается только к концу обучения в начальной школе. Описание места предмета в учебном плане Программа по английскому языку составлена с учётом общих целей изучения курса, определённых   Федеральным   государственным   общеобразовательным   стандартом содержания основного общего образования II поколения и отражённых в его примерной (базисной) программе курса английского языка. На изучение предмета «Английский язык» отводится 3 часа в неделю. Рабочая программа ориентирована на 105 часов (3ч. в неделю).  Количество контрольных работ за год  Вид контроля Контрольная работа по аудированию Контрольная работа по чтению Контрольная работа по письму Контрольная работа по говорению Количество 4 4 4 4 Ценностные ориентиры содержания учебного предмета Ценностные   ориентиры   конкретизируют   личностный,   социальный   и государственный  заказ   системе   образования,  выраженный   в  Требованиях   к  результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы основного общего образования:  1. Формирование основ гражданской идентичности личности на базе:  — чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества; —   восприятия   мира   как   единого   и   целостного   при   разнообразии   культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа; 2.  Формирование психологических условий развития общения, сотрудничества  на основе: — доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается; — уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право   каждого   на   собственное   мнение   и   принимать   решения   с   учётом   позиций   всех участников; 3.  Развитие   ценностно­смысловой   сферы   личности  на   основе   общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма: –   принятия   и   уважения   ценностей   семьи   и   образовательного   учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им; – ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения; – формирования  эстетических  чувств и  чувства  прекрасного через  знакомство  с национальной, отечественной и мировой художественной культурой; 4. Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно: –  развитие   широких  познавательных   интересов,  инициативы  и  любознательности, мотивов познания и творчества; – формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке); 5.  Развитие   самостоятельности,   инициативы   и   ответственности   личности  как условия её самоактуализации: – формирование самоуважения и эмоционально­положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать; – развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты; –   формирование   целеустремлённости   и   настойчивости   в   достижении   целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма; – формирование  умения противостоять  действиям  и влияниям,  представляющим угрозу   жизни,   здоровью,   безопасности   личности   и   общества,   в   пределах   своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей. Реализация   ценностных   ориентиров   общего   образования   в   единстве   процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования   общих   учебных   умений,   обобщённых   способов   действия   обеспечивает высокую   эффективность   решения   жизненных   задач   и   возможность   саморазвития обучающихся. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения  предмета, курса Личностные   результаты,   формируемые   при   изучении   иностранного   языка   в   5 классе, следующие: •  формирование   мотивации   изучения   иностранных   языков   и   стремление   к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; • осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; • стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; •  формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации; •  развитие   таких   качеств,   как   воля,   целеустремленность,   креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; •  формирование   общекультурной   и   этнической   идентичности   как   составляющих гражданской идентичности личности; •  стремление   к   лучшему   осознанию   культуры   своего   народа   и   готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира; •  готовность   отстаивать   национальные   и   общечеловеческие   (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию. Метапредметные   результаты  в   данном   курсе   развиваются   главным   образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования. У учащихся основной школы будут развиты: 1)   положительное   отношение   к   предмету   и   мотивация   к   дальнейшему   овладению иностранным языком:  представление об иностранном языке как средстве познания мира и других культур;  осознание роли иностранного языка в жизни современного общества и личности;  осознание личностного смысла в изучении иностранного языка, понимание роли и значимости иностранного языка для будущей профессии;  обогащение опыта межкультурного общения; 2) языковые способности: к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке, смысловой антиципации, к выявлению языковых закономерностей,  к выявлению главного и к логическому изложению; 3) универсальные учебные действия: регулятивные:  самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;  соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;   оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;   владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;  познавательные:  использовать   знаково­символические   средства   представления   информации   для решения учебных и практических задач;  пользоваться   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,   обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно­следственных связей,   строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;   работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание   текста   по   заголовку/по   ключевым   словам,   устанавливать   логическую последовательность основных фактов;  осуществлять   информационный   поиск;   в   том   числе   с   помощью   компьютерных средств;  выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;  осознанно   строить   свое   высказывание   в   соответствии   с   поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;  решать проблемы творческого и поискового характера;  самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;  контролировать и оценивать результаты своей деятельности; коммуникативные:  готовность   и   способность   осуществлять   межкультурное   общение   на   английском ­ проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого; ­ уметь адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и эмоциональную   поддержку   партнерам   в   процессе   достижения   общей   цели   совместной деятельности; 4) специальные учебные умения:  читать на английском языке с целью поиска конкретной информации;  читать на английском языке с целью детального понимания содержания;  читать на английском языке с целью понимания основного содержания;  понимать английскую речь на слух с целью полного понимания содержания;  понимать общее содержание воспринимаемой на слух информации на английском языке; языке: ­   выражать   с   достаточной   полнотой   и   точностью   свои   мысли   в   соответствии   с задачами и условиями межкультурной коммуникации; ­   вступать   в   диалог,   а   также   участвовать   в   коллективном   обсуждении   проблем, владеть   монологической   и   диалогической   формами   речи   в   соответствии   с грамматическими и синтаксическими нормами английского языка; ­   адекватно   использовать   речевые   средства   для   дискуссии   и   аргументации   своей позиции; ­ спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое; ­   уметь   обсуждать   разные   точки   зрения   и     способствовать   выработке   общей (групповой) позиции; ­   уметь  аргументировать   свою  точку  зрения,   спорить   и   отстаивать   свою   позицию невраждебным для оппонентов образом; ­ уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность); ­   уметь   устанавливать   рабочие   отношения,   эффективно   сотрудничать   и способствовать продуктивной кооперации;  понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации;  работать с лексическими таблицами;  понимать отношения между словами и предложениями внутри текста;  работать с функциональными опорами при овладении диалогической речью;  кратко излагать содержание прочитанного или услышанного текста;  догадываться   о   значении   новых   слов   по   словообразовательным   элементам, контексту;  иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты;  использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия;  использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения;  организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта;  работать   с   англо­русским   словарем:   находить   значение   многозначных   слов, фразовых глаголов;  пользоваться лингвострановедческим справочником;  переводить с русского языка на английский;  использовать различные способы запоминания слов на иностранном языке;  выполнять  “Multiple   choice”, в  форматах  тесты    True/False/Unstated”, “Matching”,“Fill in” и др. Предметные   результаты  освоения   данной   программы   по   иностранному   языку выразится в:  1. В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения) Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:  говорении:  •  начинать,   вести/поддерживать   и   заканчивать   различные   виды   диалогов   в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;  •  расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико­грамматического материала;  • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;  •  сообщать   краткие   сведения   о   своем   городе/селе,   о   своей   стране   и   странах изучаемого языка;  •  описывать   события/явления,   передавать   основное   содержание,   основную   мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей; аудировании: • воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; •  воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио­   и   видеотекстов,   относящихся   к   разным   коммуникативным   типам   речи (сообщение/рассказ/интервью); •  воспринимать   на   слух   и   выборочно   понимать   с   опорой   на   языковую   догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио­ и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;  чтении: • читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания; • читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием   и   с   использованием   различных   приемов   смысловой   переработки   текста (языковой   догадки,   выборочного   перевода),   а   также   справочных   материалов;   уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;   выборочным   аутентичные пониманием  читать   тексты   с •   значимой/нужной/интересующей информации;  письменной речи: • заполнять анкеты и формуляры; • писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка; •  составлять   план,   тезисы   устного   или   письменного   сообщения;   кратко   излагать результаты проектной деятельности. Языковая компетенция (владение языковыми средствами): • применение правил написания слов, изученных в основной школе; •  адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; •  соблюдение   ритмико­интонационных   особенностей   предложений   различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы; •  распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик­клише речевого этикета); •  знание   основных   способов   словообразования   (аффиксации,   словосложения, конверсии); •  понимание   и   использование   явлений   многозначности   слов   иностранного   языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости; •  распознавание   и   употребление   в   речи   основных   морфологических   форм   и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических   явлений   (видо­временных   форм   глаголов,   модальных   глаголов   и   их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов); • знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.  Социокультурная компетенция: •  знание национально­культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения; • распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета   (реплик­клише,   наиболее   распространенной   оценочной   лексики),   принятых   в странах изучаемого языка; • знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы); •  знакомство с образцами художественной, публицистической и научно­популярной литературы; •  представление  об особенностях образа жизни, быта,  культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); • представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; • понимание роли владения иностранными языками в современном мире. Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной   догадки,   игнорирования   языковых   трудностей,   переспроса,   словарных замен, жестов, мимики.  2. В познавательной сфере:  умение   сравнивать   языковые   явления   родного   и   иностранного   языков   на   уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;  владение   приемами   работы   с   текстом:   умение   пользоваться   определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);  умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в  пределах тематики основной школы;  готовность   и   умение   осуществлять   индивидуальную   и   совместную   проектную работу;  умение   пользоваться   справочным   материалом   (грамматическим   и   двуязычным   и   толковым   словарями, лингвострановедческим   справочниками, мультимедийными средствами);  владение   способами   и   приемами   дальнейшего   самостоятельного   изучения иностранных языков.  3. В ценностно­ориентационной сфере:  представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;  достижение   взаимопонимания   в   процессе   устного   и   письменного   общения   с носителями   иностранного   языка,   установления   межличностных   и   межкультурных контактов в доступных пределах;  представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли   родного   и   иностранных   языков   в   этом   мире   как   средства   общения,   познания, самореализации и социальной адаптации;  приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в  школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.  4. В эстетической сфере:  владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;  стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;  развитие   чувства   прекрасного   в   процессе   обсуждения   современных   тенденций   в живописи, музыке, литературе.  5. В трудовой сфере:  умение рационально планировать свой учебный труд;  умение работать в соответствии с намеченным планом.  6. В физической сфере:  стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес);  знание   и   выполнение   санитарно­гигиенических   правил, здоровьесберегающего режима дня;   соблюдение  стремление   не   совершать   поступки,   угрожающие   собственному   здоровью   и безопасности. 2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Первой   содержательной   линией   являются   коммуникативные   умения,   второй   – языковые знания и навыки оперирования ими, третьей – социокультурные знания и умения. Указанные   содержательные   линии   находятся   в   тесной   взаимосвязи.   Основной   линией следует   считать   коммуникативные   умения,   которые   представляют   собой   результат овладения   иностранным   языком   на   данном   этапе   обучения.   Формирование коммуникативных   умений   предполагает   овладение   языковыми   средствами,   а   также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных   умений.   Формирование   коммуникативной   компетенции   неразрывно связано и с социокультурными знаниями. Обязательный минимум содержания рабочей программы установлен в соответствии с   примерной   образовательной   программой   и   государственным   образовательным стандартом. Предметное содержание речи В курсе “Enjoy English” (5 класс) продолжается планомерная и интенсивная работа над развитием всех коммуникативных умений учащихся. Обучение строится так, чтобы поддержать у детей уже сформированные в начальных классах умения говорить, читать, слушать и писать на английском языке в рамках тематики 5­го класса. Сюжет учебника строится на основе идеи подготовки и поездки школьников в Великобританию. Тематика общения охватывает следующие темы: Раздел 1. Добро пожаловать в школу. Обучение в школах Великобритании и России. Каникулы в России и Британии. Школьные кружки. Правила поведения для учеников и учителей. Раздел 2. Путешествие в Лондон. Подготовка к школьному обмену. Традиции и обычаи Великобритании. Рождество в Британии и России. День матери в Британии. Раздел 3. Родная страна и страны изучаемого языка. Какие достопримечательности вы хотите увидеть? Интересные места Лондона. Москва столица России. Достопримечательности Москвы. Известные люди. Раздел 4. Я и мои друзья. Семья моего друга. Мои питомцы. Мои увлечения. Моя любимая профессия. Коммуникативные  задачи, которые предстоит научиться решать пятиклассникам, подробно изложены во второй графе тематического планирования, например: ­ рассказывать   о   достопримечательностях   Лондона,   опираясь   на   информацию   из прочитанных текстов;  ­ читать   интервью   о   домашних   питомцах   и   сопоставить   рассказы   детей   с картинками; ­ писать небольшое сообщение о российском городе, который хотелось бы посетить; объяснить свой выбор (с опорой на прочитанные тексты). Обучение аудированию В процессе овладения аудированием школьники учатся: ­ воспринимать   и   понимать   речь   учителя   и   одноклассников   в   процессе диалогического общения на уроке;  ­ воспринимать на слух и понимать основное содержание прослушиваемых текстов, содержащих некоторое количество незнакомых слов;  ­ воспринимать   на   слух   и   понимать   запрашиваемую   информацию   в   тексте, построенном на знакомом языковом материале.  Аудитивные тексты относятся к разным коммуникативным типам речи (описание, сообщение,   рассказ,   бытовой   или   учебный   диалог,   стихотворения)   и   соответствуют возрасту   и   интересам   пятиклассников.   Все   тексты   для   аудирования   имеют коммуникативный смысл и моделируют реальное общение. Для обучения аудированию используются: 1) упражнения, которые предназначены для работы над техникой чтения и развития речевого слуха и памяти детей. В этих упражнениях содержатся знакомые и новые слова и словосочетания. Школьники слушают запись и повторяют за диктором (в паузу), а затем самостоятельно читают слова вслух; 2)   специальные   аудитивные   упражнения,   в   которых   учащимся   предлагается прослушать текст и выполнить задание на проверку его понимания, которое происходит в разных   формах:   учащимся   предлагается   ответить   на   вoпрос,   закончить   предложение, восстановить прослушанный текст, вставив пропущенные слова, и т. д. Работа с аудитивными заданиями включает несколько этапов: ­ ознакомление с заданием; первое прослушивание текста; ­ выполнение учащимися задания, проверяющего понимание услышанного; ­ повторное прослушивание текста; ­ завершение   работы   над   заданием   и   внесение   детьми   исправлений   (при необходимости); диск. ­ пpoвepкa правильности выполнения задания. Весь аудитивный материал дается в приложении книги для учителя и записан на При обучении говорению учащиеся решают поставленные коммуникативные задачи в процессе общения со взрослыми и между собой в пределах игровой, учебно­трудовой и семейно­бытовой сфер общения. Обучение говорению Умения   в   монологической   и   диалогической   речи   формируются   параллельно   и взаимосвязанно.   Как   диалогическому,   так   и   монологическому   высказыванию   дети обучаются   через   прослушивание   готовых   образцов   в   аудиозаписи,   их   разыгрывание   по ролям, а также выполнение коммуникативных  заданий учебника. По­прежнему большое значение   имеет   самостоятельное   или   коллективное   составление   текста   диалога   или монолога   по   аналогии   с   заданными   образцами.   При   овладении   монологической   речью пятиклассники учатся: ­ рассказывать о себе, своей семье, своих друзьях, своей школе, своих интересах, планах на будущее; о своем городе/ селе, о некоторых городах России и Великобритании с опорой на зрительную наглядность и/ или вербальные опоры; ­ описывать происходящее / события с опорой на зрительную наглядность и / или вербальные опоры; ­ давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей; ­ передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на иллюстрацию, план, выражая свое отношение к прочитанному;  ­ кратко излагать результаты выполненной проектной работы; ­ воспроизводить выученные стихи и песни. Достаточный   для   5­го   класса   объем   монологического   высказывания   ­   5­7   фраз, соответствующих теме и правильно оформленных в языковом отношении. Более подробное описание   формируемых   умений   монологической   и   диалогической   речи   дается   в тематическом планировании с таблицей поурочного распределения материала. Оценить   умения   учащихся   в   монологической   речи   можно   по   следующим параметрам:   соответствие   коммуникативной   задаче,   соблюдение   логики   высказывания, диапазон используемых лексических средств, относительная грамматическая правильность, относительная   фонетическая   правильность.   При   овладении   диалогической   речью   в ситуациях повседневного общения пятиклассники учатся вести комбинированный диалог (то   есть   сочетание   таких   видов   диалога,   как   диалог   этикетного   характера,   диалог­ расспрос, диалог­побуждение, диалог­обмен мнениями). Объем диалогического высказывания до пяти реплик с каждой стороны. В процессе диалогического общения расширяется ролевой репертуар школьников, автоматизируются   речевые   клише,   вырабатываются   важные   умения   начинать, поддерживать,   завершать   разговор,   соблюдая   правила   речевого   поведения,   принятые   в англоговорящих странах. Соответственно,   умения   учащихся   в   диалогической   речи   можно   оценить   по следующим   критериям:   решение   поставленной   коммуникативной   задачи,   способность   к коммуникативному   взаимодействию   (использование   фраз,   стимулирующих   общение), диапазон используемых лексических средств, относительная грамматическая правильность, относительная фонетическая правильность. Все перечисленные критерии одинаково важны и определяют оценку в целом. Обучение чтению В процессе обучения учащиеся развивают умения и навыки в данном виде речевой деятельности,   сформированные   в   начальных   классах.   Продолжается   работа   по совершенствованию   техники   чтения   вслух   и   про   себя,   овладению   правилами   чтения применительно   к   новой   лексике.   Также   продолжается   освоение   знаков   международной транскрипции, для чего в учебнике и рабочей тетради предусмотрена специальная система упражнений.   Совершенствование   техники   чтения   в   5­м   классе   ведется   параллельно   с работой   над   чтением   как   коммуникативным   умением   в   трех   его   видах:   чтение   с пониманием   основного   содержания   (ознакомительное),   чтение   с   извлечением запрашиваемой/интересующей информации (просмотровое) и чтение с полным пониманием (изучающее). В плане обучения ознакомительному чтению у учащихся формируется умение понять текст в целом, осмыслить главную идею текста, выделить основные факты. При   просмотровом   чтении   школьники   учатся   извлекать   запрашиваемую информацию из одного или нескольких текстов. Изучающее   чтение   предполагает   детальное   понимание   прочитанного   с   целью использования   полученной   информации   в   собственных   устных   и   письменных высказываниях.  При овладении чтением формируются умения:  ­ определять тему текста; ­ прогнозировать содержание текста по заголовку; ­ выделять главные факты, отделяя их от второстепенных; ­ устанавливать логическую последовательность основных фактов текста; ­ догадываться   о   значении   неизученных   слов,   опираясь   на   контекст   или словообразовательные элементы; ­ игнорировать незнакомые слова, не влияющие на понимание текста; ­ пользоваться сносками, страноведческим справочником и англо­русским словарем; Примерный объем текстов для чтения (с учетом артиклей): ­ для ознакомительного чтения ­ 300 слов; ­  для просмотрового чтения ­ 250 слов; ­ для изучающего чтения ­ 200 слов. Обучение письму и письменной речи В   5­м   классе   развиваются   умения   письма,   сформированные   в   начальной   школе. Обучение   письму   постепенно   переходит   в   русло   решения   коммуникативных   задач,   и внимание уделяется развитию следующих умений: ­ списывать текст; ­ выписывать из текста слова, словосочетания и предложения; ­ восстанавливать слово, предложение, текст; ­ заполнять таблицу по образцу; ­ заполнять анкету, сообщая о себе запрашиваемые данные; ­ письменно отвечать на вопросы к тексту, картинке; ­ писать личное письмо зарубежному другу в ответ на письмо­стимул (в рамках изучаемой тематики) (примерный объем личного письма 50­60 слов); ­ фиксировать результаты проектной деятельности; ­ писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец, план, ключевые слова. При   оценивании   письменной   речи   основное   значение   имеет,   насколько   успешно решена коммуникативная задача. Орфографическая и грамматическая правильность, как и разнообразие использованных лексических средств, также принимаются во внимание. Обучение произносительной стороне речи Постановка   правильного   произношения   и   правильной   интонации   продолжает оставаться у учащихся актуальной задачей на переходном этапе от начальной к основной школе.   Особое   внимание   уделяется   работе   с   аудиозаписями.   На   каждом   уроке   важно выделять время на прослушивание отдельных слов, словосочетаний, коротких текстов в исполнении носителей английского языка. Повторяя хором и индивидуально за диктором слова и словосочетания, школьники учатся соблюдать долготу и краткость гласных, не оглушать звонкие согласные в конце слов, не смягчать согласные перед гласными и т. д. Особое внимание уделяется фразовому ударению, членению предложения на смысловые группы, ритму и интонации. Автоматизация и коррекция могут осуществляться в разное время урока. Наиболее удачным   временем   для   целенаправленной   работы   над   произношением   является   начало урока,   поскольку   именно   в   этот   момент   происходит   перестройка   артикуляционного аппарата учащихся и их переключение на речь на иностранном языке. Большое значение имеет   также   формирование   у   учащихся   правильных   звукобуквенных   соотношений   при работе над новой лексикой. С этой целью в учебник включены фонетические упражнения как   предшествующие   текстам   для   чтения,   так   и   приводимые   сразу   после   них.   В упражнениях подобного характера приводятся либо ряды слов, содержащие один и тот же звук в разном окружении, либо слова, сгруппированные по тематическому признаку. Укреплению произносительных навыков способствует также отработка отдельных словосочетаний и фраз из диалогов. Прежде чем перейти к творческой работе по созданию учащимися   собственных   диалогов,   полезно   повторить   основные   интонационные   модели разных   типов   предложений   английского   языка,   с   тем   чтобы   привлечь   к   ним   внимание учащихся и предупредить интонационные ошибки. Обучение лексической стороне речи Обучение   лексической   стороне   речи   происходит   во   взаимосвязи   с   обучением грамматике. Лексические единицы поступают не только через речь учителя, но и из текстов для чтения, где новые слова выделены полужирным шрифтом и вынесены B рубрику “Look and Learn!”. Семантизация новой лексики происходит различными способами: 1) путем показа картинки, предмета, действия, 2) через дефиницию, З) путем прямого перевода на родной язык. Затем лексика отрабатывается в ходе выполнения разнообразных тренировочных и речевых упражнений. К концу обучения в 5­м классе учащиеся: овладевают   лексическими   единицами,   обслуживающими   ситуации   общения   в пределах тематики 5­го класса: а) отдельными словами, б) устойчивыми словосочетаниями типа take care of, в) социокультурной лексикой типа the Tower of London, the London Eye, г) оценочной лексикой и репликами­клише, соответствующими речевому этикету англоговорящих стран; ­ знакомятся   с   некоторыми   способами   словообразования:   словосложением, аффиксацией (например, суффиксы существительных ­ist, ­or; префиксами прилагательных in­, im­), конверсией (sound ­ to sound); ­ продолжают   знакомиться   с   интернациональными   словами,   например,   museum, square.  Существенная часть изучаемой лексики усваивается двусторонне: для понимания при   чтении   и   на   слух   и   для   использования   в   собственных   устных   и   письменных высказываниях.   Однако   уже   выделяется   слой   лексики   для   узнавания   при   чтении   и аудировании. Формирование   лексических   навыков   осуществляется   в   ходе   выполнения многочисленных   упражнений,   обеспечивающих   запоминание   лексических   единиц   и употребление их в речи учащимися. Большое место отводится упражнениям на выработку умения сочетать лексические единицы,   принадлежащие   к   разным   лексико­грамматическим   классам   слов (существительное   и   прилагательное,   глагол   и   существительное,   местоимение   и существительное, числительное и существительное, глагол и наречие). Продуктивный лексический минимум составляет примерно 650 лексических единиц, включая 500, изученных в начальной школе, рецептивный лексический запас ­ около 700 лексических единиц, включая продуктивную лексику. Контроль   сформированности   лексических   навыков   фактически   происходит   на каждом уроке при выполнении упражнений учебника и рабочей тетради. Помимо этого B Test   yourself   представлены   специальные   проверочные   задания,   позволяющие   оценить сформированность лексических навыков. Обучение грамматической стороне речи В данном курсе обучение грамматической стороне речи происходит с опорой на сознание.   Многолетнее   экспериментальное   и   опытное   обучение   английскому   языку, которое осуществлялось авторами курса “Enjoy English”, убедило, что сознательный путь обучения   грамматике   является   самым   надежным,   а   формируемые   навыки   становятся наиболее   прочными   и   гибкими.   В   рубрике   “Grammar   Focus”   даются   правила инструктивного характера, раскрывающие суть нового грамматического явления. Правила обязательно   сопровождаются   примерами.   Затем   следует   серия   упражнений, предназначенных для автоматизации грамматического навыка. Кроме   того,   рубрика   “Grammar   Focus”   часто   содержит   обобщение   изученных явлений, часто в виде таблицы. При обучении учащиеся учатся распознавать и употреблять в речи: ­ артикли (неопределенный и определенный), в том числе с названиями объектов культуры англоговорящих стран; ­ существительные   в   единственном   и   множественном   числе   (в   том   числе исключения); ­  существительные c аффиксами (­er, ­ist, ­or; ­tion, ­man); ­ правильные и неправильные глаголы, глаголы­связки; ­  модальные глаголы саn, must, mау, could, shall, should / shouldn’t;  ­ глаголы  действительного  залога  в  Present   Simple,   Past   Simple,   Future   Simple; Present Continuous; Present Perfect; ­ сравнение Present Simple / Present Continuous и Past Simple / Present Perfect;  ­ причастия настоящего и прошедшего времени (Participle I and Participle II); ­ качественные   прилагательные   в   положительной,   сравнительной   и   превосходной степени, в том числе и исключения, прилагательные с префиксами (un­ im­, in; non­); ­ количественные и порядковые числительные, даты; ­ предлоги места, времени и направления, союзы; ­ many, much, а little, a few, a lot of; ­ основные   коммуникативные   типы   простого   предложения:   утвердительное, вопросительное (в том числе Wh­questions), побудительное; разделительный вопрос (Tag questions), ­ простые распространенные предложения, предложения с однородными членами; ­ сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and и but; ­ безличные предложения (there is / there are); ­ предложения  с  конструкциями  like to do / like doing something, be going to (do something), I’ve been to... Весь грамматический материал усваивается двусторонне: для говорения / письма (продукции) и аудирования / чтения (рецепции). Контроль сформированности грамматических навыков осуществляется как в ходе выполнения   упражнений   учебника   и   рабочей   тетради   на   уроках,   так   и   с   помощью специальных проверочных заданий, предусмотренных в Test yourself. 5 класс 1 четверть  Урок Дата план факт 1 2 3 4 3. КАЛЕНДАРНО ­ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ Тема урока Языковой материал предметные Планируемый результат метапредметные личностные Добро пожаловать в  школу  лексика timetable, subject,  mark, break, speak, say, tell грамматика Present Simple, Past  Simple, Future  Simple Обучение в школах  Великобритании to borrow Школьное образование в России to improve, to miss, an  invitation letter, to  invite Modal verbs ­ обмениваться  мнениями о первом  дне после каникул, о расписании, о школьных  предметах ­ рассказывать о  том, что школьники делают на уроках ­ читать с полным  пониманием  электронное письмо, содержащее некоторые  неизученные слова ­  различать  синонимы speak, say, tell, употреблять их  в речи ­  сравнивать  способы выражения  действия в Present  Simple, Past Simple и Future  Simple ­  высказываться на  заданную тему,  опираясь на  ключевые слова / выражения ­ отвечать на  вопросы к  прослушанному  тексту ­ составить  распространенное  монологическое  высказывание ­ ответить на  вопросы по  содержанию письма ­ восполнять  связный текст  глаголами в  требуемой форме (раскрывая скобки,  выбирая нужное  слово из списка) ­  отвечать на  вопросы по теме ­ находить сходства  и различия на  картинках (интерьер  классной комнаты), опираясь  на прочитанный  текст ­формировать  положительное  отношение к учебе,  интерес к АЯ ­формировать  уважительное  отношение к  культуре  англоговорящих  стран ­формировать  чувство  сопричастности к  своему народу,  уважения и любви к  своей стране Мои летние каникулы to create, to pick  berries, to gather  mushrooms, to  ­  выражать свое  мнение по  заданному вопросу в краткой форме ­  составлять  собственные  диалоги, с целью  решения заданной ­ осознавать  ценность семейного  отдыха recognise Летние впечатления Past Simple famous, a writer, a  museum, an artist, a  scientist, a musician,  well­known Мои планы на  выходные Vegetables, fruit, to  sunbathe, at the seaside Отдых в городе и за  городом To go sightseeing Каникулы в России To return, a language Comparative and  superlative adjectives Каникулы в Британии A tradition Prepositions  5 6 7 8 9 10 Школьные кружки A school club ­ строить диалог по  образцу ­  отвечать на  вопросы по теме ­  высказываться на  заданную тему,  опираясь на  ключевые слова  ­  восполнять  связный текст  глаголами в  требуемой форме (раскрывая скобки,  выбирая нужное  слово из списка) ­  понимать на слух  тексты  описательного  характера ­ овладевать  правилами  словообразования  (конверсия:  существительное –  глагол);  ­  соотносить  глаголы с  существительными ­ разыгрывать  диалоги по ролям ­  писать ответное  письмо на письмо­ стимул понимать на слух  тексты  описательного  характера с  пониманием коммуникативной  задачи, используя  изученные речевые  клише ­  выражать свое  мнение по заданному вопросу в краткой  форме ­ составить монолог  по теме ­ написать сочинение о своем первом  школьном дне  ­  отвечать на  вопросы к  прослушанному  тексту ­  читать с полным  пониманием  электронное письмо, ­ уметь делиться  впечатлениями ­ научиться  правильно  планировать  свободное время ­ научиться  правильно  планировать  свободное время ­ читать с полным  пониманием  электронное письмо, содержащее некоторые  неизученные слова ­ написать письмо без опоры на образец ­ высказаться на  заданную тему ,  соблюдая нормы  речевого этикета. ­ формировать  патриотическое  чувство к своей  стране ­ осознавать язык  как средство  межнационального  общения ­ научиться  правильно выбирать  занятие по душе 11 12 13 14 15 Моя школа (16 часов) I like my school. Questions tags Правила поведения  для учеников Responsible, creative,  sociable, independent, a grade, a grown­up Правила поведения  для учителей Британские школы A school uniform,  foreign, British,  Spanish, German,  French, Drama,  Science, a library Мои увлечения I like… Like doing something понимать на слух  основного  содержания восполнять  пропуски в  прослушанном  диалоге ­ научиться  правильно выбирать  занятие по душе ­ рассказать о своем выходном дне без опоры на образец ­ осознавать свою  принадлежность к  школе ­ разыграть  микродиалог по  заданной ситуации, ­ описывать  действия,  изображенные на  картинке без опоры  на образец  ­ читать с полным  пониманием  прочитанного ­ уметь признавать  собственные ошибки ­ формировать  уважительное  отношение к  старшим ­ осознавать язык  как средство  межнационального  общения текст  диалогического  характера с  выборочным пониманием задавать общий и  специальный  вопросы ­  соотносить  вопросы и ответы ­ разыгрывать  этикетные диалоги  по ролям,  ­ комментировать  действие,  изображенное на  картинке, ­ употреблять  изученные ЛЕ в  речи ­ читать с  пониманием  основного  содержания Контроль и  самоконтроль  знаний пройденных  лексических единиц  и грамматического  материала,  сформированности  языковых умений и  навыков 16 Расписание  17 Мое расписание 18 Любимый предмет Physical Education,  Art, Information  Technology ­ понимать на слух  запрашиваемую  информацию,  заполнять таблицу; ­ читать с полным  пониманием текст  страноведческого  характера. ­  понимать на слух  полностью  основное содержание текста монологического  характера ­ обобщать правила  образования  существительных,  обозначающих профессии, с  помощью  суффиксов ­er, ­or,  ­ist и  существительного man ­  читать  прагматический  текст (реклама  школьных клубов) и совмещать его с  картинками 19 Школьная форма: за и  против Plural nouns ­ расспрашивать  партнеров об их  увлечениях ­  высказываться на  ­  прослушать текст,  фиксируя нужную  информацию в  таблице; ­ читать с полным  пониманием текст  страноведческого  характера,  восполняя пропуски  необходимой  информацией ­  соотносить  зрительный образ  (символ) с родом  занятий в школьном клубе.  ­ создавать  собственный символ  клуба ­  научиться  использовать в речи  конструкцию I like  doing… ­читать тексты  социокультурного  характера с полным  пониманием,  находить  запрашиваемую  информацию; ­ описывать  происходящее на  картинках, с опорой  на речевые образцы;  ­ писать рекламу о  любимом школьном  клубе ­ осознавать свою  принадлежность к  школе ­ научиться  правильно  распределять время ­ формировать  положительное  отношение к учебе ­ понимать  социальные роли  ученика 20 21 22 23 24 Идеальный учитель и  ученик. Моя родная школа. Контрольное  аудирование Взаимоотношения  учителей и учащихся Контрольное чтение Моя родная школа. Контрольное письмо. Мое расписание.  Контрольное  говорение. заданную тему,  аргументируя свою  точку зрения ­ понимать на слух  запрашиваемую  информацию из  текста; ­ выполнять задания  после двойного  прослушивания ­ дать аргументы за  и против  утверждений ­ создать постер  «Правила для  учащихся» ­ воспринимать и  полностью понимать на слух текст   монологического  характера; ­ восполнять  реплики в диалоге,  ­ обобщать  тематически  сгруппированную  лексику ­ соединить  картинки с  прослушанной  информацией ­ понимать  социальные роли  ученика ­ придумать свои  правила для  учащихся без опоры  на образец ­понимать ценность  школы для развития  человека ­ составлять  собственные диалоги с целью решения  поставленной  коммуникативной  задачи  ­ научиться  правильно строить  отношения со  старшими ­ понимать ценность  школы для развития  человека ­ рассказывать,  выражать свое  отношение 5 класс 2 четверть  Урок Дата план факт 25 Тема, кол­во часов Языковой материал Путешествие в  Лондон  лексика To suggest, to be  responsible for  smth/smb грамматика предметные ­ обмениваться  мнениями о первом  дне после каникул, о расписании, Планируемый  результат метапредметные ­ отвечать на  вопросы к  прослушанному  тексту личностные ­формировать  положительное  отношение к учебе,  интерес к АЯ Письмо­приглашение  из Лондона To stay, to arrange,  group Подготовка к  школьному обмену Подготовка к  школьному обмену To wake up, to hurt  (hurt), a body, to have a sore throat, to fall ill Modal verb shall Составление плана на  неделю To play sport, a cinema, a magazine, a  newspaper, to go out Be going to (do  something) Мои планы на неделю Be going to (do  something) о школьных  предметах ­ рассказывать о  том, что школьники делают на уроках ­ читать с полным  пониманием  электронное письмо, содержащее некоторые  неизученные слова ­  различать  синонимы speak, say, tell, употреблять их  в речи ­  сравнивать  способы выражения  действия в Present  Simple, Past Simple и Future  Simple ­  высказываться на  заданную тему,  опираясь на  ключевые слова / выражения ­  выражать свое  мнение по  заданному вопросу в краткой форме ­ строить диалог по  образцу ­  отвечать на  вопросы по теме ­  высказываться на  заданную тему,  опираясь на  ключевые слова  ­  восполнять  связный текст  ­ составить  распространенное  монологическое  высказывание ­ ответить на  вопросы по  содержанию письма ­ восполнять  связный текст  глаголами в  требуемой форме (раскрывая скобки,  выбирая нужное  слово из списка) ­  отвечать на  вопросы по теме ­ находить сходства  и различия на  картинках (интерьер классной комнаты), опираясь  на прочитанный  текст ­  составлять  собственные  диалоги, с целью  решения заданной коммуникативной  задачи, используя  изученные речевые  клише ­  выражать свое  мнение по  заданному вопросу в краткой форме ­ составить монолог  по теме ­ написать  сочинение о своем  ­формировать  уважительное  отношение к  культуре  англоговорящих  стран ­формировать  чувство  сопричастности к  своему народу,  уважения и любви к  своей стране ­ осознавать  ценность общения с  другими народами ­ уметь делиться  впечатлениями ­ научиться  правильно  26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 Традиции и обычаи  To decorate, a sound/to  sound  Подарки друзьям A souvenir, a badge Мои выходные To take off, to shake  hands Present Сontinuous  tense Выходные в кругу  семьи Планирование  совместных  мероприятий с  друзьями Занятия в разные  времена года Special, a meal, to  consist of Present Simple and  Present Continuous  глаголами в  требуемой форме (раскрывая скобки,  выбирая нужное  слово из списка) ­  понимать на слух  тексты  описательного  характера ­ овладевать  правилами  словообразования  (конверсия:  существительное –  глагол); ­  соотносить  глаголы с  существительными ­ разыгрывать  диалоги по ролям ­  писать ответное  письмо на письмо­ стимул понимать на слух  тексты  описательного  характера с  пониманием основного  содержания понимать на слух  текст  диалогического  характера с  выборочным пониманием задавать общий и  специальный  вопросы ­  соотносить  первом школьном  дне планировать  свободное время ­ научиться  правильно  планировать  свободное время  ­  отвечать на  вопросы к  прослушанному  тексту ­  читать с полным  пониманием  электронное письмо, ­ читать с полным  пониманием  электронное письмо, содержащее некоторые  неизученные слова ­ написать письмо  без опоры на  образец ­ высказаться на  заданную тему ,  соблюдая нормы  речевого этикета. ­ формировать  патриотическое  чувство к своей  стране ­ осознавать язык  как средство  межнационального  общения ­ научиться  правильно выбирать  занятие по душе восполнять  пропуски в  прослушанном  диалоге ­ научиться  правильно выбирать  занятие по душе ­ рассказать о своем выходном дне без опоры на образец ­ рассказывать,  выражать свое  отношение 37 38 39 40 41 Рождество в Британии Рождество в России Рождественские  подарки I like to give gifts Письмо из Англии Present Simple and  Present Continuous День матери в  Британии вопросы и ответы ­ разыгрывать  этикетные диалоги  по ролям,  ­ комментировать  действие,  изображенное на  картинке, ­ употреблять  изученные ЛЕ в  речи ­ читать с  пониманием  основного  содержания Контроль и  самоконтроль  знаний пройденных  лексических единиц  и грамматического  материала,  сформированности  языковых умений и  навыков ­ понимать на слух  запрашиваемую  информацию,  заполнять таблицу; ­ читать с полным  пониманием текст  страноведческого  характера. ­  понимать на слух  полностью   основное  содержание текста монологического  характера ­ разыграть  микродиалог по  заданной ситуации, ­ описывать  действия,  изображенные на  картинке без опоры  на образец  ­ читать с полным  пониманием  прочитанного ­  прослушать текст, фиксируя нужную  информацию в  таблице; ­ читать с полным  пониманием текст  страноведческого  характера,  восполняя пропуски необходимой  информацией ­  соотносить  зрительный образ  (символ) с родом  занятий в школьном клубе.  ­ создавать  ­ формировать  уважительное  отношение к  культуре другого  народа ­ формировать  уважительное  отношение к  традициям своей  страны ­ осознавать язык  как средство  межнационального  общения ­ осознавать язык  как средство  межнационального  общения ­ формировать  уважительное  отношение к матери 42 43 44 Помощь по дому.  Контрольное чтение. Новый год в разных  странах. Контрольное  аудирование. A biscuit, to leave, to  work hard Проект «Любимый  праздник».  Контрольное письмо. собственный символ клуба ­  научиться  использовать в речи  конструкцию I like  doing… ­читать тексты  социокультурного  характера с полным  пониманием,  находить  запрашиваемую  информацию; ­ описывать  происходящее на  картинках, с опорой  на речевые образцы; ­ писать рекламу о  любимом школьном  клубе ­ формировать  положительное  отношение к труду ­ уважать традиции  своей страны и  других стран  ­ соединить  картинки с  прослушанной  информацией ­ понимать  социальные роли  ученика ­ обобщать правила  образования  существительных,  обозначающих профессии, с  помощью  суффиксов ­er, ­or,  ­ist и  существительного man ­  читать  прагматический  текст (реклама  школьных клубов) и совмещать его с  картинками ­ расспрашивать  партнеров об их  увлечениях ­  высказываться на  заданную тему,  аргументируя свою  точку зрения ­ понимать на слух  запрашиваемую  информацию из  текста; ­ выполнять задания  после двойного  прослушивания 45 Контрольное  сообщение «Мой  любимый праздник» ­ придумать свои  правила для  учащихся без опоры  на образец ­ составлять  собственные  диалоги с целью  решения  поставленной  коммуникативной  задачи  ­понимать ценность  школы для развития  человека ­ научиться  правильно строить  отношения со  старшими  понимать ценность  школы для развития  человека ­ рассказывать,  выражать свое  отношение ­ дать аргументы за  и против  утверждений ­ создать постер  «Правила для  учащихся» ­ воспринимать и  полностью понимать на слух текст   монологического  характера; ­ восполнять  реплики в диалоге,  ­ обобщать  тематически  сгруппированную  лексику 5 класс 3 четверть  Урок Дата план факт 46 47 Тема, кол­во часов Языковой материал предметные метапредметные личностные Родная страна и  страны изучаемого  языка  лексика A host family, a  theatre, a square, a  stadium грамматика Что я знаю о Британии The UK Articles  ­ обмениваться мнениями о первом дне после каникул,  о расписании, о школьных предметах ­ рассказывать о том, что  школьники делают на  уроках ­ читать с полным  пониманием электронное  письмо, содержащее некоторые неизученные  слова ­  различать синонимы  ­ отвечать на  вопросы к  прослушанному  тексту ­ составить  распространенное  монологическое  высказывание ­ ответить на  вопросы по  содержанию письма ­ восполнять  связный текст  глаголами в  ­формировать  положительное  отношение к своей  стране ­формировать  уважительное  отношение к  культуре  англоговорящих  стран 48 49 50 51 52 53 Города России To be founded in, to  be famous for, a  cathedral, ancient, to  be full of, hospitable Present Simple  and Present  Continuous Лондонский  зоопарк Достопримечательнос ти Лондона  To be situated, a sight, a tower, a fortress Take something, take  part, take place, take  care of, take off, take  photos/pictures Памятные места  Лондона Интересные места  Лондона Поездка в Лондон A palace, royal, east,  west speak, say, tell, употреблять их в речи ­  сравнивать способы  выражения действия в  Present Simple, Past Simple и Future Simple ­  высказываться на  заданную тему, опираясь  на ключевые слова / выражения ­  выражать свое мнение по заданному вопросу в  краткой форме ­ строить диалог по  образцу ­  отвечать на вопросы по  теме ­  высказываться на  заданную тему, опираясь  на ключевые слова  ­  восполнять связный  текст глаголами в  требуемой форме (раскрывая скобки,  выбирая нужное слово из  списка) ­  понимать на слух тексты  описательного характера ­ овладевать правилами  словообразования  (конверсия:  существительное – глагол); ­  соотносить глаголы с  существительными требуемой форме (раскрывая скобки,  выбирая нужное  слово из списка) ­  отвечать на  вопросы по теме ­ находить сходства  и различия на  картинках (интерьер классной комнаты), опираясь  на прочитанный  текст ­  составлять  собственные  диалоги, с целью  решения заданной коммуникативной  задачи, используя  изученные речевые  клише ­  выражать свое  мнение по  заданному вопросу в краткой форме ­ составить монолог  по теме ­ написать  сочинение о своем  первом школьном  дне  ­  отвечать на  вопросы к  прослушанному  тексту ­  читать с полным  пониманием  электронное письмо, ­ читать с полным  пониманием  ­формировать  чувство  сопричастности к  своему народу,  уважения и любви к  своей стране ­ осознавать  ценность семейного  отдыха ­ уметь делиться  впечатлениями ­ уметь делиться  впечатлениями о  культуре других  стран ­ уметь делиться  впечатлениями о  культуре других  стран ­ уметь делиться  впечатлениями о Карта Лондона Музеи Лондона Москва­столица  России Экскурсия в музей Face­to­face, a  politician, activities Известные памятники Regular and  irregular verbs Достопримечательнос ти Москвы Peace, in peace, to be  surprised Participle I and  Participle II Парки Лондона Present Perfect Обычаи и традиции  ­ разыгрывать диалоги по  ролям ­  писать ответное письмо  на письмо­стимул понимать на слух тексты  описательного характера с  пониманием основного содержания понимать на слух текст  диалогического характера  с выборочным пониманием задавать общий и  специальный вопросы ­  соотносить вопросы и  ответы ­ разыгрывать этикетные  диалоги по ролям,  ­ комментировать  действие, изображенное на картинке, ­ употреблять изученные  ЛЕ в речи ­ читать с пониманием  основного содержания Контроль и самоконтроль  знаний пройденных  лексических единиц и  грамматического  материала,  сформированности  языковых умений и  навыков ­ понимать на слух  запрашиваемую  электронное письмо, содержащее некоторые  неизученные слова ­ написать письмо  без опоры на  образец ­ высказаться на  заданную тему ,  соблюдая нормы  речевого этикета. восполнять  пропуски в  прослушанном  диалоге ­ рассказать о своем выходном дне без опоры на образец ­ разыграть  микродиалог по  заданной ситуации, ­ описывать  действия,  изображенные на  картинке без опоры  на образец  ­ читать с полным  пониманием  прочитанного культуре других  стран ­ осознавать язык  как средство  межнационального  общения ­ научиться  правильно выбирать  занятие по душе ­ формировать  чувство патриотизма ­ осознавать свою  принадлежность к   своему народу ­ формировать  уважительное  отношение к  культуре ­ формировать  уважительное  отношение к  культуре ­ осознавать язык  как средство  межнационального  общения ­  прослушать текст, фиксируя нужную  ­ формировать  уважительное  54 55 56 57 58 59 60 61 62 Прогулка по парку 63 64 65 Празднование Дня  рождения Британские сладости Традиционные блюда A piece of, a slice of информацию, заполнять  таблицу; ­ читать с полным  пониманием текст  страноведческого  характера. ­  понимать на слух  полностью  основное  содержание текста монологического  характера ­ обобщать правила  образования  существительных,  обозначающих профессии, с помощью  суффиксов ­er, ­or, ­ist и  существительного man ­  читать прагматический  текст (реклама школьных  клубов) исовмещать его с  картинками ­ расспрашивать партнеров  об их увлечениях ­  высказываться на  заданную тему,  аргументируя свою точку  зрения ­ понимать на слух  запрашиваемую  информацию в  таблице; ­ читать с полным  пониманием текст  страноведческого  характера,  восполняя пропуски необходимой  информацией ­  соотносить  зрительный образ  (символ) с родом  занятий в школьном клубе.  ­ создавать  собственный символ клуба ­  научиться  использовать в речи  конструкцию I like  doing… ­читать тексты  социокультурного  характера с полным  пониманием,  находить  запрашиваемую  информацию; ­ описывать  происходящее на  картинках, с опорой  на речевые образцы; ­ писать рекламу о  любимом школьном  клубе отношение к  обычаям  и  традициям ­ научиться  правильно  распределять время ­ формировать  положительное  отношение к  семейным  праздникам ­ рассказывать,  выражать свое  отношение  ­ соединить  картинки с  ­ рассказывать,  выражать свое 66 67 68 69 70 71 Помощь по дому Известные люди  A novel, an adventure, a character Present Perfect Герои известных книг Известные ученые Известные актеры Мой любимый актер прослушанной  информацией отношение ­формировать  уважительное  отношение к труду ­ формировать  чувство уважения к  известным людям ­ придумать свои  правила для  учащихся без опоры  на образец ­ составлять  собственные  диалоги с целью  решения  поставленной  коммуникативной  задачи  ­ рассказать о своем выходном дне без опоры на образец ­ понимать ценность  чтения для развития человека ­ рассказывать,  выражать свое  отношение ­ разыграть  микродиалог по  заданной ситуации, ­ описывать  действия,  изображенные на  картинке без опоры  на образец  ­ читать с полным  пониманием  прочитанного ­ рассказывать,  выражать свое  отношение ­ рассказывать,  выражать свое  отношение информацию из текста; ­ выполнять задания после  двойного прослушивания ­ дать аргументы за и  против утверждений ­ создать постер «Правила  для учащихся» ­ воспринимать и  полностью понимать  на  слух текст   монологического  характера; ­ восполнять реплики в  диалоге,  ­ обобщать тематически  сгруппированную лексику задавать общий и  специальный вопросы ­  соотносить вопросы и  ответы ­ разыгрывать этикетные  диалоги по ролям,  ­ комментировать  действие, изображенное на картинке, ­ употреблять изученные  лексические единицы в  речи ­ читать с пониманием  основного содержания Контроль и самоконтроль  знаний пройденных  лексических единиц и  грамматического  материала,  сформированности  языковых умений и  навыков 72 Кумиры 73 Моя мечта 74 75 Проект «моя любимая книга» Контрольное  аудирование. Рабочий  день Стефана ­ понимать на слух  запрашиваемую  информацию, заполнять  таблицу; ­ читать с полным  пониманием текст  страноведческого  характера. ­  понимать на слух  полностью  основное  содержание текста монологического  характера ­ обобщать правила  образования  существительных,  обозначающих профессии, с помощью  суффиксов ­er, ­or, ­ist и  существительного man ­  читать прагматический  текст (реклама школьных  клубов) и совмещать его с  картинками ­ расспрашивать партнеров  об их увлечениях ­  высказываться на  заданную тему,  аргументируя свою точку  зрения ­  прослушать текст, фиксируя нужную  информацию в  таблице; ­ читать с полным  пониманием текст  страноведческого  характера,  восполняя пропуски необходимой  информацией ­  соотносить  зрительный образ  (символ) с родом  занятий в школьном клубе.  ­ создавать  собственный символ клуба ­  научиться  использовать в речи  конструкцию I like  doing… ­читать тексты  социокультурного  характера с полным  пониманием,  находить  запрашиваемую  информацию; ­ описывать  происходящее на  картинках, с опорой  на речевые образцы; ­ писать рекламу о  любимом школьном  клубе ­ рассказывать,  выражать свое  отношение ­ рассказывать,  выражать свое  отношение ­ рассказывать,  выражать свое  отношение ­ научиться  понимать текст на  слух 76 77 78 Герои известных книг.  Контрольное чтение Контрольное письмо.  Открытка другу. Контрольное  говорение  .Достопримечательнос ти Лондона ­ понимать на слух  запрашиваемую  информацию из текста; ­ выполнять задания после  двойного прослушивания ­ дать аргументы за и  против утверждений ­ создать постер «Правила  для учащихся» ­ воспринимать и  полностью понимать  на  слух текст   монологического  характера; ­ восполнять реплики в  диалоге,  ­ обобщать тематически  сгруппированную лексику ­ соединить  картинки с  прослушанной  информацией ­ придумать свои  правила для  учащихся без опоры  на образец ­ составлять  собственные  диалоги с целью  решения  поставленной  коммуникативной  задачи  ­ рассказывать,  выражать свое  отношение ­ рассказывать,  выражать свое  отношение ­рассказывать,  выражать свое  отношение 5 класс 4 четверть  Урок Дата Тема, кол­во часов Языковой материал предметные метапредметные личностные 79 80 план факт Я и мои друзья  лексика unforgettable грамматика Моя визитная  карточка Change, to change, an  exchange, for a  change, an  opportunity, homesick ­ обмениваться мнениями о первом дне после каникул,  о расписании, о школьных предметах ­ рассказывать о том, что  школьники делают на  уроках ­ читать с полным  пониманием электронное  письмо, содержащее некоторые неизученные  слова ­  различать синонимы  speak, say, tell, употреблять их в речи ­ отвечать на  вопросы к  прослушанному  тексту ­ составить  распространенное  монологическое  высказывание ­ ответить на  вопросы по  содержанию письма ­ восполнять  связный текст  глаголами в  требуемой форме (раскрывая скобки,  выбирая нужное  ­формировать  положительное  отношение к своим  друзьям ­формировать  уважительное  отношение к  культуре  англоговорящих  стран 81 82 83 84 85 86 Моя семья Семья моего друга Отдых к кругу семьи To get on well with  smb, curious, a good  sense of humor,  naughty, serious,  understanding Athletic, friendly,  loving, talkative,  obedient, smart,  intelligent, wise,  polite, tactful, to be  interested Черты характера  членов семьи My … is …. Идеальная семья Взаимоотношения в  семье Present Simple,  Past Simple,  Future Simple ­  сравнивать способы  выражения действия в  Present Simple, Past Simple и Future Simple ­  высказываться на  заданную тему, опираясь  на ключевые слова / выражения ­  выражать свое мнение по заданному вопросу в  краткой форме ­ строить диалог по  образцу ­  отвечать на вопросы по  теме ­  высказываться на  заданную тему, опираясь  на ключевые слова  ­  восполнять связный  текст глаголами в  требуемой форме (раскрывая скобки,  выбирая нужное слово из  списка) ­  понимать на слух тексты  описательного характера ­ овладевать правилами  словообразования  (конверсия:  существительное – глагол); ­  соотносить глаголы с  существительными ­ разыгрывать диалоги по  ролям слово из списка) ­  отвечать на  вопросы по теме ­ находить сходства  и различия на  картинках (интерьер классной комнаты), опираясь  на прочитанный  текст ­  составлять  собственные  диалоги, с целью  решения заданной коммуникативной  задачи, используя  изученные речевые  клише ­  выражать свое  мнение по  заданному вопросу в краткой форме ­ составить монолог  по теме ­ написать  сочинение о своем  первом школьном  дне  ­  отвечать на  вопросы к  прослушанному  тексту ­  читать с полным  пониманием  электронное письмо, ­ читать с полным  пониманием  электронное письмо, содержащее некоторые  ­формировать  уважительного  отношения к своей  семье ­формировать  уважительного  отношения к  семье  друга ­ формировать  уважительного  отношения к  семье  как к ячейке  общества ­ формировать  уважительного  отношения к  семье  как к ячейке  общества ­ формировать  уважительного  отношения к  семье  как к ячейке  общества ­ формировать  уважительного  отношения друг к  другу 87 88 89 90 91 92 93 94 Мои питомцы To look after a pet Мои увлечения  Хобби  I am good at… Мой лучший друг Планы на будущее Мир профессий Профессия мечты Bodyguards, vets,  computer  programmers, teachers To protect, a  bodyguard, to treat Все работы хороши ­  писать ответное письмо  на письмо­стимул понимать на слух тексты  описательного характера с  пониманием основного содержания понимать на слух текст  диалогического характера  с выборочным пониманием задавать общий и  специальный вопросы ­  соотносить вопросы и  ответы ­ разыгрывать этикетные  диалоги по ролям,  ­ комментировать  действие, изображенное на картинке, ­ употреблять изученные  ЛЕ в речи ­ читать с пониманием  основного содержания Контроль и самоконтроль  знаний пройденных  лексических единиц и  грамматического  материала,  сформированности  языковых умений и  навыков ­ понимать на слух  запрашиваемую  информацию, заполнять  таблицу; ­ читать с полным  пониманием текст  неизученные слова ­ написать письмо  без опоры на  образец ­ высказаться на  заданную тему ,  соблюдая нормы  речевого этикета. восполнять  пропуски в  прослушанном  диалоге ­ рассказать о своем выходном дне без опоры на образец ­ разыграть  микродиалог по  заданной ситуации, ­ описывать  действия,  изображенные на  картинке без опоры  на образец  ­ читать с полным  пониманием  прочитанного ­ развивать любовь к животным ­ рассказывать,  выражать свое  отношение ­ рассказывать,  выражать свое  отношение ­ рассказывать,  выражать свое  отношение ­ уметь планировать  свое время ­ формировать  уважительное  отношение к труду ­ формировать  уважительное  отношение к труду ­ формировать  уважительное  отношение к труду ­  прослушать текст, фиксируя нужную  информацию в  таблице; ­ читать с полным  пониманием текст 95­ 96 97 98 99 Важные профессии Моя любимая  профессия Помощь родителям по дому Уход за домашними  животными I’m going to be… Be going to (do  something) Контрольное  аудирование.  страноведческого  характера. ­  понимать на слух  полностью  основное  содержание текста монологического  характера ­ обобщать правила  образования  существительных,  обозначающих профессии, с помощью  суффиксов ­er, ­or, ­ist и  существительного man ­  читать прагматический  текст (реклама школьных  клубов) и совмещать его с  картинками ­ расспрашивать партнеров  об их увлечениях ­  высказываться на  заданную тему,  аргументируя свою точку  зрения страноведческого  характера,  восполняя пропуски необходимой  информацией ­  соотносить  зрительный образ  (символ) с родом  занятий в школьном клубе.  ­ создавать  собственный символ клуба ­  научиться  использовать в речи  конструкцию I like  doing… ­читать тексты  социокультурного  характера с полным  пониманием,  находить  запрашиваемую  информацию; ­ описывать  происходящее на  картинках, с опорой  на речевые образцы; ­ писать рекламу о  любимом школьном  клубе ­ формировать  уважительное  отношение к труду ­ формировать  уважительное  отношение к труду ­ формировать  любовь к животным ­ понимать на слух  запрашиваемую  информацию из текста; ­ выполнять задания после  ­ соединить  картинки с  прослушанной  информацией ­ уметь понимать  текст на слух 100 101  102 103 Разные профессии. Контрольное чтение.  Жизнь разных  народов. Контрольное письмо. I am good/not good  at… 104 Мои успехи в школе. I am good/not good  at… 105 Контрольное  говорение. Профессия мечты» My classmates are… двойного прослушивания ­ понимать на слух  запрашиваемую  информацию из текста; ­ выполнять задания после  двойного прослушивания ­ дать аргументы за и  против утверждений ­ создать постер  ­ дать аргументы за и  против утверждений ­ создать постер  ­ воспринимать и  полностью понимать  на  слух текст   монологического  характера; ­ восполнять реплики в  диалоге,  ­ обобщать тематически  сгруппированную лексику ­ воспринимать и  полностью понимать  на  слух текст   монологического  характера; ­ восполнять реплики в  диалоге,  ­ обобщать тематически  сгруппированную лексику задавать общий и  специальный вопросы ­  соотносить вопросы и  ответы ­ уметь понимать  текст на слух ­ уметь извлекать  нужную  информацию из  текста ­ уметь извлекать  нужную  информацию из  текста ­ понимать  личностный смысл  учения ­ понимать  личностный смысл  учения ­ соединить  картинки с  прослушанной  информацией ­ придумать свои  правила для  учащихся без опоры  на образец ­ придумать свои  правила для  учащихся без опоры  на образец ­ составлять  собственные  диалоги с целью  решения  поставленной  коммуникативной  задачи  ­ составлять  собственные  диалоги с целью  решения  поставленной  коммуникативной  задачи  ­ рассказать о своем выходном дне без опоры на образец ­ рассказывать,  выражать свое  отношение 4. УЧЕБНО­МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО­ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Рабочая программа ориентирована на использование учебно­методическое комплекта Enjoy English и включает в себя:  Учебник (Student’sBook)  Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский  с удовольствием  (Enjoy English):   Учебник английского  языка для 5 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2014;  Рабочая   тетрадь   к   учебнику  Биболетова   М.З.,   Денисенко   О.А.,   Трубанева   Н.Н. Английский   язык:   Английский   с   удовольствием   (Enjoy   English):   Рабочая   тетрадь   к учебнику английского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2014;  Аудиоприложение (CD MP3); Материально­техническое обеспечение образовательного процесса включает в себя: ­ магнитофон ­ ноутбук ­ проектор ­ экран 6. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА В результате изучения английского языка ученик должен:  Знать: ­ основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); ­   особенности   структуры   простых   и   сложных   предложений   английского   языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;  ­   признаки   изученных   грамматических   явлений   (видо   ­   временных   форм   глаголов, модальных   глаголов   и   их   эквивалентов,   артиклей,   существительных,   степеней   сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов); ­основные   нормы   речевого   этикета   (реплики­клише,   наиболее   распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка; ­ роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта,   культуры   стран   изучаемого   языка   (всемирно   известные   достопримечательности, выдающейся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка; Уметь: Говорение ­ начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая   нормы   речевого   этикета,   при   необходимости   переспрашивая,   уточняя расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывания свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико­грамматический материал;  ­   рассказать   о   себе,   своей   семье,   друзьях   своих   интересов   и   планов   на   будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;  ­делать краткие сообщения, описывать  события/явления  (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей; ­ использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения; Аудирование ­   понимать   основное   содержание   кратких,   несложных   аутентичных   прагматических тестов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию; ­понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные; ­ использовать переспрос, просьбу повторить; Чтение ­ ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку; ­ читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста); ­ читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя   различные   приемы   смысловой   переработки   текста   (языковую   догадку,   анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение; ­ читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации; Письменная речь  ­ заполнять анкеты и формуляры; ­ писать поздравления, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать о себе, выражать благодарность, просьбу.  Использовать знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: социальной адаптации ­ осознание места и роли родного и иностранного языка в мире  ­ приобщения к ценностям мировой культуры  ­ ознакомления представителей других стран с культурой своего народа ­ осознание себя гражданином своей страны, мира 7. ПРИЛОЖЕНИЯ 1 четверть Контрольная работа №1 Аудирование Контрольная работа №2 Чтение Контрольная работа №3 Письмо Контрольная работа №4 Говорение 2 четверть Контрольная работа №1 Аудирование Контрольная работа №2 Чтение Контрольная работа №3 Письмо Контрольная работа №4 Говорение 3 четверть Контрольная работа №1 Аудирование Контрольная работа №2 Чтение Контрольная работа №3 Письмо Контрольная работа №4 Говорение 4 четверть Контрольная работа №1 Аудирование Контрольная работа №2 Чтение Контрольная работа №3 Письмо Контрольная работа №4 Говорение