Рабочая программа по биологии 5-9 класс ФГОС

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Пуреховская средняя  школа г.о.г. Чкаловска Нижегородской области РАССМОТРЕНО  на школьном МО Руководитель ШМО по учебному  предмету ____________/____________/ СОГЛАСОВАНО Заместитель директора  по УВР: УТВЕРЖДАЮ Директор Учреждения: ______________/Лапина Л.Н./ ______________/ Щербакова Н.В./ Ф.И.О. Ф.И.О. Ф.И.О. Рабочая программа по биологии  для 5­9 класса учителя биологии и географии Левановой Татьяны Александровны 2017 год 2 Аннотация. Рабочая программа по биологии составлена на основе следующих документов: 1. Федеральный   закон   «Об   образовании   в   Российской   Федерации»   (№273­ФЗ   от 29.12.2012г.) 2. 4. Авторской программы:  Пономарева И.Н., Кучменко В.С., Корнилова О.А., Драгомилоа А.Г., Сухова Т.С. (Биология: 5 ­11 классы: программа. – М.: Вентана­Граф, 2015.). 3. Государственный   стандарт   начального   общего,   основного   общего   и   среднего (полного) общего образования. ( Приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004г  № 1089); Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014г. №   253   г.   Москва   «Об   утверждении   федерального   перечня   учебников,   рекомендуемых   к использованию   при   реализации   имеющих   государственную   аккредитацию   образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»; Положение о рабочей программе МКОУ Пуреховской СШ; Устав школы. 5. 6. Цель любого общеобразовательного курса состоит в том, чтобы сформировать у учащихся минимум знаний в той или иной области науки и научить их использовать в жизни. В   настоящее   время   школе   предъявлены   новые   требования,   в   числе   которых прослеживается   понимание   «образования   как   функции   культуры»,   когда   смыслом   и   целью школьного образования становится личность ученика. В этой связи направленность общества на гуманизацию   и   экологизацию   знаний,   отношений   и   поведения   человека   явилась   новым ориентиром   в   определении   целей   общего   образования   и   приобрела   в   этот   период   особую актуальность. В документах о школе подчеркивается, что в школьном образовании на современном этапе ученик поставлен в центр учебного процесса. Внимание акцентируется на развитии ученика, формировании его мотивационной сферы, самостоятельного стиля мышления. Этот социальный заказ   школе,   также   учитывающий   большие   достижения   биологической   науки   и   изменения   в окружающем   мире,   предъявляет   к   школьному   биологическому   образованию   требование сформировать у подрастающего поколения биологическую грамотность. Достижения   биологической   науки   свидетельствуют   о   том,   что   она   в   настоящее   время становится   лидером   в   естествознании   и   занимает   ключевые   позиции   в   медицине, здравоохранении,   гигиене,   охране   окружающей   среда,   обеспечении   населения   продуктами питания,   лекарственными   препаратами.   Ввиду   этого   биологическая   грамотность   становится социально необходимой. Поэтому школьная биология как важное звено в общей культуре и системе   образования   призвана   сформировать   у   подрастающего   поколения   экологическую культуру,   гуманистический   взгляд   на   природу   и   общество,   осознание   своей   роли   как действенного фактора биосферы. С учетом новых приоритетов перед школьным биологическим образованием ставятся задачи обучения:  овладение знаниями о живой природе, общими методами ее изучения, учебными умениями;  формирование   системы   знаний   об   основах   жизни,   размножении   и   развитии организмов основных царств живой природы, эволюции, экосистемах;  гигиеническое и экологическое воспитание, формирование здорового образа жизни, способствующего сохранению физического и нравственного здоровья человека;  формирование   экологической   грамотности   людей,   знающих   биологические закономерности,   связи   между   живыми   организмами,   их   эволюцию,   причины   видового разнообразия; 3  установление  гармоничных отношений  с природой,  обществом, самим  собой,  со всем живым;  развитие личности учащихся, стремление к применению биологических знаний на практике,   участию   в   трудовой   деятельности   в   области   медицины,   сельского   хозяйства, биотехнологии, рационального природопользования и охраны природы. Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции,   человеке   как   биосоциальном   существе.   Отбор   содержания   проведён   с   учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей   среды   и   собственного   здоровья,   для   повседневной   жизни   и   практической деятельности. Биология  как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:  формирование   системы   биологических   знаний   как   компонента   целостности   научной карты мира; овладение научным подходом к решению различных задач; овладение   умениями   формулировать   гипотезы, эксперименты, оценивать полученные результаты; овладение   умением   сопоставлять   экспериментальные   и   теоретические   знания   с объективными реалиями жизни; воспитание ответственного  и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;   конструировать,   проводить      формирование   умений   безопасного   и   эффективного   использования   лабораторного оборудования,   проведения   точных   измерений   и   адекватной   оценки   полученных результатов,  представления   научно обоснованных  аргументов своих   действий  путём применения межпредметного анализа учебных задач. Предлагаемая программа по биологии включает в себя следующие содержательные линии:  многообразие и эволюция органического мира;  биологическая природа и социальная сущность человека;  структурно­уровневая организация живой природы;  ценностное и экокультурное отношение к природе;  практико­ориентированная сущность биологических знаний. Программа разработана в соответствии с базисным учебным планом (БУПом) для ступени основного общего образования. Биология в основной школе изучается с 5 по 9 классы. Общее число учебных часов за 5 лет обучения составляет 272,из них 34 (1ч в неделю) в 5 классе, 34 (1ч в неделю) в 6 классе, по 68 (2 ч в неделю) в 7, 8, 9 классах. В соответствии с базисным учебным (общеобразовательным) планом курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир». По отношению к курсу биологии он является пропедевтическим. Содержание   курса   биологии   в   основной   школе   является   базой   для   изучения   общих биологических закономерностей, законов, теорий в старшей школе. Таким образом, содержание курса биологии  в основной школе представляет собой  базовое звено в системе  непрерывного биологического   образования   и   является   основой   для   последующей   уровневой   и   профильной дифференциации. Сроки реализации рабочей программы – 5 лет. Планируемые результаты обучения «Биология». 4 Требования   к   результатам   освоения   курса   биологии   в   основной   школе   определяются ключевыми   задачами   общего   образования,   отражающими   индивидуальные,   общественные   и государственные   потребности,   и   включают   личностные,   метапредметные   и   предметные результаты освоения предмета. Личностными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения: 5–6  классы Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение. Осознавать   потребность   и   готовность   к   самообразованию,   в   том   числе   и   в   рамках самостоятельной   деятельности   вне   школы.  Оценивать   жизненные   ситуации   с   точки   зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья. Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы. Формировать   экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды  –  гаранта жизни и благополучия людей на Земле. 7–9 классы Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение: – осознавать современное многообразие типов мировоззрения, общественных, религиозных, атеистических, культурных традиций, которые определяют разные объяснения происходящего в мире; –  с   учетом   этого   многообразия   постепенно   вырабатывать   свои   собственные   ответы   на основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт; –  учиться   признавать   противоречивость   и   незавершенность   своих   взглядов   на   мир, возможность их изменения. Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков. Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Использовать   свои   интересы   для   выбора   индивидуальной   образовательной   траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования. Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям. Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих. Учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают безопасности и здоровью. Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой,   избегая   противоположных   поступков,   постепенно   учась   и   осваивая   стратегию рационального природопользования. Учиться   убеждать   других   людей   в   необходимости   овладения   стратегией   рационального природопользования. Использовать   экологическое   мышление   для   выбора   стратегии   собственного   поведения   в качестве одной из ценностных установок. Метапредметными результатами изучения предмета «Биология» является формирование универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УУД: 5–6­й     классыСамостоятельно   обнаруживать   и   формулировать   учебную   проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта. 5 Выдвигать   версии   решения   проблемы,   осознавать   конечный   результат,   выбирать   из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. 7–9­й классы Самостоятельно обнаруживать  и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности. Выдвигать   версии   решения   проблемы,   осознавать   конечный   результат,   выбирать   из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель. Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и  дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер). Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию. Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет). Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий. В ходе представления проекта давать оценку его результатам. Самостоятельно   осознавать     причины   своего   успеха   или   неуспеха   и   находить   способы выхода из ситуации неуспеха. Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»). Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов). Познавательные УУД: 5–6­й  классы Анализировать,   сравнивать,   классифицировать   и   обобщать   факты   и   явления.   Выявлять причины и следствия простых явлений. Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии   для   указанных   логических   операций;   строить   классификацию   на   основе дихотомического деления (на основе отрицания). Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей. Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта. Составлять   тезисы,   различные   виды   планов   (простых,   сложных   и   т.п.).   Преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.). Вычитывать все уровни текстовой информации. Уметь   определять   возможные   источники   необходимых   сведений,   производить   поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность. 7–9­й классы Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия: –  давать определение  понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; 6 – осуществлять логическую операцию установления родо­видовых отношений; – обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей. Создавать   модели   с   выделением   существенных   характеристик   объекта,   преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Представлять  информацию в виде  конспектов, таблиц, схем, графиков. Преобразовывать информацию  из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации   и   представления   информации.   Представлять   информацию   в   оптимальной   форме   в зависимости от адресата. Понимая  позицию другого, различать в  его речи: мнение  (точку зрения), доказательство (аргументы),   факты;     гипотезы,   аксиомы,   теории.   Для   этого   самостоятельно   использовать различные   виды   чтения   (изучающее,   просмотровое,   ознакомительное,   поисковое),   приемы слушания. Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности. Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения   своих   целей.   Уметь   выбирать   адекватные   задаче   инструментальные   программно­ аппаратные средства и сервисы. Коммуникативные УУД: 5–6­й классы Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.). 7–9­й классы Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. В   дискуссии   уметь   выдвинуть   контраргументы,   перефразировать   свою   мысль   (владение механизмом эквивалентных замен). Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его. Понимая  позицию другого, различать в  его речи: мнение  (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;  гипотезы, аксиомы, теории. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Средством     формирования  коммуникативных   УУД   служат   технология   проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения. Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения: 5­й класс – определять роль в природе различных групп организмов; – объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы. –  приводить   примеры   приспособлений   организмов   к   среде   обитания   и   объяснять   их значение; –  находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение; – объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов. – объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека. – перечислять отличительные свойства живого; 7 –   различать   (по   таблице)   основные   группы   живых   организмов   (бактерии:   безъядерные, ядерные:   грибы,   растения,   животные)   и   основные   группы   растений   (водоросли,   мхи,   хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые); – определять основные органы растений (части клетки); –  объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые); – понимать смысл биологических терминов; –  характеризовать   методы   биологической   науки   (наблюдение,   сравнение,   эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы; – проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов. – использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены; 6­й класс – объяснять роль растений в сообществах и их взаимное влияние друг на друга; – приводить примеры приспособлений цветковых растений к среде обитания и объяснять их значение; –  находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение; – объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов. –   объяснять   значение   цветковых   растений   в   жизни   и   хозяйстве   человека:   называть важнейшие культурные и лекарственные растения своей местности. – различать цветковые растения, однодольные и двудольные, приводить примеры растений изученных семейств цветковых растений (максимум – называть характерные признаки цветковых растений изученных семейств); – определять основные органы растений (лист, стебель, цветок, корень); – объяснять строение и жизнедеятельность цветкового растения; – понимать смысл биологических терминов; – проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты. – соблюдать и объяснять правила поведения в природе. 7­й класс – определять роль в природе изученных групп животных. – приводить примеры приспособлений животных к среде обитания и объяснять их значение; – находить черты, свидетельствующие об усложнении животных по сравнению с предками, и давать им объяснение; – объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов. – объяснять значение животных в жизни и хозяйстве человека; – приводить примеры и характеризовать важных для жизни и хозяйства человека животных (обитателей жилищ, паразитов, переносчиков болезней, насекомых­опылителей,  общественных и кровососущих насекомых, промысловых рыб, охотничье­промысловых птиц и зверей, домашних животных и пр.) на примере своей местности, объяснять их значение. – различать (по таблице) основные группы животных (простейшие, типы кишечнополостных, плоских, круглых и кольчатых червей,   моллюсков, членистоногих (в т.ч. классы ракообразных, насекомых,   пауков),   хордовых   (в   т.ч.   классы   рыб,   земноводных,   пресмыкающихся,   птиц   и млекопитающих); –  объяснять   строение   и   жизнедеятельность   изученных   групп   животных   (простейшие, кишечнополостные,   плоские,   круглые   и   кольчатые   черви,     моллюски,   членистоногие   (в   т.ч. ракообразные, насекомые, пауки), хордовые (в т.ч. рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы и млекопитающие); – характеризовать основные экологические группы изученных групп животных; 8 – понимать смысл биологических терминов; – различать важнейшие отряды насекомых и млекопитающих; –  проводить   наблюдения   за   жизнедеятельностью   животных,   биологические   опыты   и эксперименты и объяснять их результаты. – соблюдать и объяснять правила поведения в природе; – использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены; –   осуществлять   личную   профилактику   заболеваний,   вызываемых   паразитическими животными 8­й  класс – характеризовать элементарные сведения об эмбриональном и постэмбриональном развитии человека. – объяснять некоторые наблюдаемые процессы, проходящие в собственном организме; – объяснять, почему физический труд и спорт благотворно влияют на организм; –  использовать в быту элементарные знания основ психологии, чтобы уметь эффективно общаться (о человеческих темпераментах, эмоциях, их биологическом источнике и социальном смысле). – выделять основные функции организма (питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение) и объяснять их роль в его жизнедеятельности; – характеризовать особенности строения и жизнедеятельности клетки; – объяснять биологический смысл разделения органов и функций; –  характеризовать, как кровеносная, нервная и эндокринная системы органов выполняют координирующую функцию в организме; –  объяснять,   какова   роль   опорно­двигательной   системы   в   обеспечении   функций передвижения и поддержания функций других систем органов; – характеризовать, как покровы поддерживают постоянство внутренней среды организма; –  объяснять, какова роль основных функций организма (питание, дыхание,  выделение)  в обеспечении нормальной жизнедеятельности; – объяснять, как человек узнает о том, что происходит в окружающем мире, и какую роль в этом играет высшая нервная деятельность и органы чувств; – объяснять биологический смысл размножения и причины естественной смерти; –  характеризовать биологические корни различий в поведении и в социальных функциях женщин и мужчин (максимум). –  называть   основные   правила   здорового   образа   жизни,   факторы,   сохраняющие   и разрушающие здоровье; – выявлять причины нарушения осанки и развития плоскостопия; оказывать первую помощь при травмах; –  применять   свои   знания   для   составления   режима   дня,   труда   и   отдыха,   правил рационального питания, поведения, гигиены; – называть симптомы некоторых распространенных болезней;. 9­й класс – объяснять роль биоразнообразия в поддержании биосферного круговорота веществ. –   характеризовать   индивидуальное   развитие   организма   (онтогенез),   образование   половых клеток, оплодотворение и важнейшие этапы онтогенеза многоклеточных; – приводить примеры приспособлений у растений и животных. – использовать знания по экологии для оптимальной организации борьбы с инфекционными заболеваниями, вредителями домашнего и приусадебного хозяйства; –   пользоваться   знаниями   по   генетике   и   селекции   для   сохранения   породной   чистоты домашних животных (собак, кошек, аквариумных рыб, кур и др.); – соблюдать профилактику наследственных болезней; 9 –   использовать   знания   по   теории   эволюции   для   оптимальной   организации   борьбы   с инфекционными заболеваниями, вредителями домашнего и приусадебного хозяйства. –   находить   в   проявлениях   жизнедеятельности   организмов   общие   свойства   живого   и объяснять их; – характеризовать основные уровни организации живого; – перечислять основные положения клеточной теории; –   характеризовать   основные   структурные   элементы   клетки,   их   функции   и   роль   в жизнедеятельности   целого   организма,   особенности   строения   клеток   разных   царств   живых организмов; – характеризовать обмен веществ в клетке и его энергетическое обеспечение; – характеризовать материальные основы наследственности и способы деления клеток; – уметь пользоваться микроскопом, готовить и рассматривать простейшие микропрепараты; – объяснять биологический смысл и основные формы размножения организмов; –   пользоваться   понятиями   об   экологической   нише   и   жизненной   форме,   биоценозе, экосистеме,   биогеоценозе   и   биогеохимическом   круговороте,   продуцентах,   консументах   и редуцентах, пищевой пирамиде, пищевых цепях; – характеризовать биосферу, её основные функции и роль жизни в их осуществлении; – классифицировать живые организмы по их ролям в круговороте веществ, выделять цепи питания в экосистемах; Содержание учебного предмета «Биология» «БИОЛОГИЯ­НАУКА О ЖИВОМ МИРЕ» 5­й класс 34 ч. Часть  1. Биология ­ наука о живом мире (8 ч.) Биология   –   наука   о   живом.   Причины   многообразия   организмов:   различная   роль   в круговороте веществ, различия   среды обитания и образа жизни, многообразие планов строения организмов, стратегий их размножения. Живой   организм   и   его   свойства:   обмен   веществ,   рост,   индивидуальное   развитие, размножение, раздражимость, приспособленность. Возникновение приспособлений – результат эволюции. Примеры приспособлений. Экосистема   –   единство   живых   организмов   разных   «профессий»   и   неживой   природы. Производители, потребители и разрушители, особенности их обмена веществ. Круговорот веществ в экосистеме и его роль в  поддержании постоянства условий. Клетка – основа строения и жизнедеятельности организмов. Наличие или отсутствие ядра в клетке.   Безъядерные   и   ядерные   организмы.   Тип   питания:   автотрофы   и   гетеротрофы. Сравнительная характеристика царств растений, грибов и животных. Роль живых организмов и биологии в жизни человека. Создание окружающей среды для жизни людей. Обеспечение пищей человечества. Здоровый образ жизни и роль биологии в его обосновании.  Гармония человека и природы: эстетический аспект. Наблюдение   –   начало   всякого   изучения.   Факт.   Сравнение   и   его   роль   в   оценке воспроизводимости результатов. Эксперимент – важнейший  способ проверки гипотез и создания теорий. Приборы и инструменты и их роль в науке. Измерение. Лабораторные работы: Изучение строения живых клеток кожицы лука, клеток листьев . Часть 2. Многообразие живых организмов.(11 ч.) Разнообразие   организмов.   Принципы   их   классификации.   Отличительные   признаки представителей разных царств живой природы. Систематика   –   наука   о   многообразии   живых   организмов.   Важнейшие   систематические группы. Основные царства живой природы:  растения, грибы, животные. 10 Бактерии – мелкие одноклеточные организмы, обитающие в однородной среде. Строение и обмен   веществ   бактериальной   клетки.   Как   происходит   наследование,   роль   молекулы   ДНК   в размножении организмов. Размножение микробов. Роль бактерий в нашей жизни (болезнетворные, используемые   в   производстве,   редуценты   в   природных   экосистемах,   полезная   микрофлора организма: на коже, во рту, в кишечнике). Многообразие   и   значение   грибов.   Их     роль     в   природе   и   в   жизни   человека.   Строение, жизнедеятельность грибов. Размножение грибов. Роль грибов в биосфере и в жизни человека. Практическое значение грибов. Съедобные и ядовитые грибы своей местности. Фотосинтез. Хлорофилл. Строение и функции растительной клетки. Хлоропласт. Вакуоль. Обмен веществ растения: фотосинтез и дыхание растений. Минеральное питание растений. Лишайники  – симбиотические  организмы. Строение и жизнь лишайников.  Экологическая роль лишайников. Многообразие лишайников. Хозяйственное значение лишайников. Лабораторные работы: Изучение строения лишайников. Часть 3. Жизнь организмов на планете земля  (8 ч.) Взаимосвязь организмов и окружающей среды. Многообразие условий обитания на планете. Среды жизни организмов. Приспособленность организмов к условиям обитания. Влияние   экологических   факторов   на   организмы.   Факторы   не   живой   природы,   факторы живой природы. Примеры экологических факторов. Понятие природные зоны. Различные типы природных зон: влажный тропический лес, тайга, тундра, широколиственный лес, степь. Природные   зоны   России,   их   обитатели.   Редкие   и   исчезающие   виды   природных   зон, требующие охраны. Своеобразие и уникальность живого мира материков: Африки, Австралии, Южной Америки, Северной Америки, Евразии, Антарктиды. Часть 4. Человек  на планете Земля  (5 ч.) Когда   и   где   появился   человек.   Предки   Человека   разумного.   Орудия   труда   человека разумного. Биологические особенности современного человека. Деятельность   человека   в   природе   и   наши   дни   .   Особенности   поведения   человека.   Речь. Мыщление. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы. Изменение человеком окружающей среды. Причины исчезновения многих видов животных и растений. Проявление современным человеком заботы о живом мире. Заповедники, Красная книга Обобщение и повторение изученного материала. Экскурсия. 6­й КЛАСС 34 ч «БИОЛОГИЯ ­ НАУКА О РАСТЕНИЯХ» Часть 1. Наука о  растения (4 ч.) Растение   –   клеточный   организм.   Клетка   ­   основная   структурная   единица   организма растения. Отличительные признаки растительных клеток. Понятие о ткани растений. Общая характеристика водорослей. Многообразие водорослей Часть 2. Органы растений  ( 9 ч.) Строение и основные органы цветкового растения. Цветок – орган полового размножения растений, строение и многообразие цветков Корень, его строение, формирование и функции . Почва и ее роль в жизни растения. Роль удобрений  для  возделывания  культурных растений.  Строение  и формирование  побега. Почка. Видоизменения побега: клубень, луковица, корневище. Стебель и его строение. Лист, его строение 11 и   функции.   Формирование   семени   и   плода,   их   функции.   Распространение   плодов   и   семян. Строение семени. Прорастание семян. Часть 3. Основные процессы жизнедеятельности растений (6 ч.) Функции   частей   цветка.   Жизненный   цикл   цветкового   растения.   Половое   размножение растений. Опыление и его формы. Соцветия – средство облегчить опыление. Роль удобрений в жизни растений. Значение вегетативного размножения для растений. Типы прививок. Влияние экологических факторов на растения. Часть 4. Многообразие и развитие растительного мира (11 ч.) Систематика цветковых растений. Однодольные и двудольные растения. Многообразие и хозяйственное значение на примере растений своей местности. Важнейшие группы культурных растений, выращиваемые в своей местности. Значение цветковых растений в жизни человека. Часть 5. Природные  сообщества  (4 ч.) Растительное   сообщество.   Основные   жизненные   формы   растений   (дерево,   кустарник, травянистое растение). Взаимосвязь растений друг с другом и с другими живыми организмами. Сообщества   леса,   луга,   степи,   болота,   тундры   и   пустыни   и   роль   растений   в   них.   Значение сообществ в жизни человека. Охрана растений. Представители   живого   мира:   населяющих   природные   сообщества.   Различие   природных сообществ. Строение природных сообществ. 7 КЛАСС  68 ч «БИОЛОГИЯ. РАЗНООБРАЗИЕ ОРГАНИЗМОВ: ЖИВОТНЫЕ» Часть 1. Кто такие животные (7 ч.) Сравнительный метод (3 ч.) Цель   науки   –   предсказание   на   основе   опыта.   Сравнительный   метод.   Сравнение   по существенным   и   соответственным   признакам.   Гомология   –   существенное   сходство, унаследованное   от   предков.   Признаки   гомологии   органов:   сходный   набор   частей,   сходное положение   органа   среди   других,   наличие   промежуточных   форм.   Аналогия   –   поверхностное сходство, не связанное с общностью происхождения. Систематика.   Искусственная   и   естественная   системы.   Систематическая   группа.   План строения   –   комплекс   органов   с   их   взаимосвязями,   свойственных   организмам   определенной систематической   группы.   Основные   систематические   категории:   вид,   род,   семейство,   отряд, класс, тип, царство. Отличия животных от других организмов (4 ч.) Строение клеток. Преимущество ядерных организмов – защита наследственного материала от   процесса   обмена   веществ   в   клетке.   Разделение   труда   между   органоидами.   План   строения животной клетки. Автотрофный, гетеротрофный и осмотрофный способы питания. Существенные   признаки, объединяющие всех животных, отличающие их от других групп организмов   (наличие   пищеварения,   подвижность,   чувствительность,   активный   обмен   веществ). Исключения из правила. Характерные свойства доядерных, растений, грибов и лишайников. Комбинации признаков, отличающих   животных   от   других   групп   (способы   питания,   движения,   поведение,   роль   в экосистеме). Часть 2. Простейшие (4 ч.) План   строения   простейших.   Жизнедеятельность   простейших   на   примере   амебы   и инфузории­туфельки.   Примеры   многообразия   простейших.   Вода   –   среда   активной   жизни простейших. Понятие   о   жизненном   цикле.   Жизненные   циклы   простейших   (амеба,   эвглена,   грегарина, инфузория, малярийный плазмодий). 12 Роль   простейших   в   биосфере   и   жизни   человека.   Роль   фораминифер   и   радиолярий   в образовании   осадочных   пород;   роль   паразитических   простейших   в   регуляции   численности позвоночных; болезни человека, вызываемые простейшими (на примере малярийного плазмодия). Представление о природных очагах инфекционных заболеваний. Лабораторные работы: Наблюдение инфузорий. Часть 3. Низшие многоклеточные (8 ч.) Преимущества   и   недостатки   многоклеточности.   Разделение   труда   между   клетками   и взаимозависимость   клеток   разных   типов.   Координация   функций   клеток.   Губки.   Регенерация низших многоклеточных. Кишечнополостные   –   настоящие   многоклеточные   животные.   Двухслойное   строение   и появление   настоящих   тканей.   Возникновение   кишечной   полости   и   полостного   пищеварения. Нервная система. Полип и медуза – жизненные формы. Жизнедеятельность и жизненные циклы гидроидных   и   сцифоидных   кишечнополостных,   коралловых   полипов.   Чередование   поколений. Теория происхождения коралловых островов Ч. Дарвина. Особенности   размножения   и   жизненный   цикл   кишечнополостных.   Многообразие кишечнополостных. Плоские черви – ползающие животные. Появление кожномускульного мешка, мезодермы, выделительной   системы.   Жизнедеятельность   и   жизненные   циклы   свободноживущего   и паразитических плоских червей. Приспособления к паразитизму. Жизнедеятельность и жизненные циклы сосальщиков и ленточных червей. Меры профилактики заражения. Круглые черви. Биологический прогресс на примере круглых червей. Первичная полость тела   круглых   червей.   Сквозной   кишечник.   Жизнедеятельность   и   жизненные   циклы   круглых червей. Паразитические черви и борьба с очагами вызываемых ими болезней. Часть 4. Высшие многоклеточные (45 ч.) Членистые и моллюски (15 ч.) План строения кольчатого червя. Вторичная полость тела (целом). Роль вторичной полости тела в жизни высших многоклеточных. Сегментация и причины ее возникновения. Возникновение кровеносной системы и примитивных конечностей (параподиев). Тип   кольчатые   черви.   Жизненные   циклы.   Раздельнополые   и   гермафродитные   кольчатые черви. Типы жизненных форм: подвижные (ползающие, плавающие), роющие, сидячие. Нереида и ее   роль   в   питании   морских   рыб.   Образ   жизни   дождевых   червей   и   их   роль   в   процессе почвообразования. Общие черты планов строения моллюсков и членистоногих: появление наружного скелета (его преимущества и недостатки), распад кожно­мускульного мешка, редукция вторичной полости тела, незамкнутая кровеносная система. План строения моллюсков. Раковина. Возникновение почек. Разбросанно­узловая нервная система. Сравнительный анализ брюхоногих, двустворчатых и головоногих. План   строения   членистоногих.   Разделение   тела   на   отделы   при   сохранении   сегментации. Хитиновый   покров   и   рост   во   время   линек.   Членистые   конечности.   Разделение   функций конечностей. Сравнительный анализ ракообразных, паукообразных и насекомых. Тип моллюски. Примеры жизненных форм и жизненных циклов двустворчатых моллюсков; брюхоногих   (морские моллюски,   прудовик, виноградная улитка, слизень). Роль моллюсков в жизни человека  (промысел и разведение  съедобных  моллюсков, добыча жемчуга и разведение жемчужниц,  разрушение деревянных построек, повреждение урожая). Тип членистоногие. Класс ракообразные. Примеры жизненных форм и жизненных циклов (планктонные рачки, криль, краб,   дафнии и циклопы, речной рак). Роль ракообразных в жизни человека и питании промысловых животных. Тип   членистоногие.   Класс   паукообразные.   Приспособления   к   жизни   на   суше.   Примеры жизненных форм и жизненных циклов (паук, клещ). Паутина: ловчие  сети, убежище, кокон и 13 парашют.   Роль   паукообразных   в   жизни   человека   (пауки­мухоловы,   ядовитые   пауки,   клещи   – переносчики клещевого энцефалита, возбудители чесоток). Тип членистоногие. Класс насекомые. Приспособления к жизни на суше. Строение ротовых аппаратов.   Полет   насекомых.   Окраска   насекомых.   Насекомые   с   полным   и   неполным превращением.   Многообразие   насекомых.   Жизненные   формы   насекомых   (фитофаги,   хищники, паразиты,   сапрофаги)   на   примере   представителей   отрядов   прямокрылых,   перепончатокрылых, жуков,   двукрылых,   чешуекрылых.   Общественные   насекомые   (пчелы,   осы,   муравьи).   Роль насекомых   в   жизни   биосферы   и   человека.   Насекомые­опылители.   Насекомые­фитофаги. Насекомые­вредители.  Биологические  методы  борьбы   с  вредителями.   Насекомые  –  обитатели квартир   (постельный   клоп,   таракан,   фараонов   муравей).   Регуляция   численности   насекомых. Нарушение природных и создание антропогенных сообществ как причина появления вредителей. Лабораторные работы:  Наблюдение за дождевыми червями. Наблюдение за моллюсками. Наблюдение за дафниями и циклопами. Внешний вид насекомого. Тип хордовые (30 ч.) План   строения   и   жизненные   циклы   низших   хордовых.   Закон   зародышевого   сходства   и биогенетический закон и их роль в объяснении происхождения позвоночных животных. Позвоночные   животные.   Позвоночник   –   внутренний   скелет.   Бесчелюстные   –   первые позвоночные. Надкласс рыбы. Важнейшие черты строения и связанные с ними особенности образа жизни. Как рыба плавает? Непарные и парные плавники, их пассивная (рули глубины) и активная функции. Покровы рыб. Возникновение челюстей – органов схватывания добычи. Нервная система и органы чувств. Боковая линия. Двухкамерное сердце. Почки. Жизненный   цикл   рыб.   Наружное   оплодотворение,   высокая   плодовитость   или   забота   о потомстве. Брачное поведение и брачный наряд. Проходные рыбы. Многообразие   рыб.   Класс   хрящевые   (акулы   и   скаты).   Важнейшие   черты   строения   и связанные с ними особенности образа жизни. Класс костные рыбы. Важнейшие черты строения и связанные с ними особенности образа жизни. Жизненные формы лучеперых рыб. Двоякодышащие. Кистеперые рыбы – предки наземных позвоночных. Особенности   экосистемы   океана.   Промысловое   значение   рыб.   Рыбный   промысел   и   его география. Основные группы промысловых рыб. Перепромысел и загрязнение водоемов – главные причины   сокращения   рыбных   запасов.   Пресноводное   и   морское   рыборазведение. Реакклиматизация и акклиматизация рыб. Аквариумное рыбоводство. Класс земноводные. Важнейшие черты строения, связанные с жизнью на суше. Усиление опорной   функции   конечностей:   неподвижное   прикрепление   пояса   задних   конечностей   к позвоночнику.   Шея,   ее   биологическая   роль   и   причины   отсутствия   у   рыб.   Два   круга кровообращения   и   трехкамерное   сердце.   Исчезновение   механизма   дыхания   костных   рыб. Возникновение легочного и кожного дыхания. Интенсификация кожного дыхания: голая влажная железистая кожа.  Органы чувств земноводных. Размножение и развитие земноводных. Связь размножения с водой. Метаморфоз. Хвостатые и бесхвостые амфибии и их особенности. Характерные земноводные своей местности. Класс   пресмыкающиеся.   Первые   настоящие   наземные   позвоночные.   Интенсификация легочного дыхания. Практически полное разделение венозного и артериального токов крови даже при трехкамерном сердце и эффективный газообмен. Сухая, лишенная желез кожа. Защитный чешуйчатый покров и характер линьки. Экономный водный обмен. Интенсификация  обмена и активизация жизнедеятельности. Особенности использования растительных кормов. Усложнение поведения, органов чувств и центральной нервной системы. Размножение   и   развитие   рептилий.   Прямое   развитие   (без   личинки   и   метаморфоза). Зародышевые оболочки. Скорлупа или наружные плотные оболочки яиц, препятствующие потере 14 воды и обеспечивающие защиту развивающегося зародыша. Независимость рептилий от водной среды. Современные   отряды   (черепахи,   ящерицы,   змеи   и   крокодилы)   и   важнейшие   жизненные формы   пресмыкающихся.   Роль   пресмыкающихся   в   природных   сообществах.   Характерные пресмыкающиеся своей местности. Возникновение теплокровности. Экономный обмен веществ у рептилий и расточительный обмен веществ у птиц и млекопитающих. Класс птицы.  Полет. Среда обитания и требования, которые она предъявляет к организации птиц.   Оперение   и   разнообразие   его   функций.   Строение   и   функции   пера.   Как   птица   летает? Облегчение   тела.   Ограничение   на   использование   зеленых   растительных   кормов   летающими птицами. Интенсивный обмен веществ. Четырехкамерное сердце и его биологическая роль. Шея с головой и челюсти становятся основным манипулирующим  органом. Беззубый клюв, зоб и их биологическая   роль.   Особенности   дыхания   птиц:   легкие   и   воздушные   мешки.   Усложнение поведения и центральной нервной системы. Главный орган чувств – зрение. Размножение   и   развитие   птиц.   Забота   о   потомстве:   крупное   яйцо,   насиживание   и выкармливание, защита птенцов. Выводковые и птенцовые птицы. Брачные инстинкты. Жизненный цикл птицы. Сезонные миграции и их причины. Оседлые и перелетные птицы. Основные экологические группы птиц: воздушные (козодои, стрижи, колибри и ласточки), наземно­бегающие (страусы, дрофы и журавли),  дневные хищники, совы, водно­воздушные (чайки и   трубконосые),   водно­прибрежные   (кулики,   пастушки,   аистообразные   и   фламинго), водоплавающие  (гусеобразные  и пеликаны),    ныряющие  (гагары, поганки, бакланы, пингвины), наземно­лесные   (куриные),   древесные   (ракшеобразные,   кукушки,   птицы­носороги,   туканы, попугаи, дятлы, голуби, воробьиные). Характерные птицы своей местности. Роль птиц в природе и в жизни человека.  Промысловые  и охотничьи птицы и рациональное использование их ресурсов. Охрана птиц и привлечение насекомоядных птиц. Домашние птицы. Класс млекопитающие. Интенсификация обмена веществ. Волосяной покров и разнообразие его   функций.     сложная   жевательная   поверхность   щечных   зубов, дифференцировка зубной системы и обработка пищи во рту. Четырехкамерное сердце. Развитие центральной нервной системы и органов чувств. Происхождение млекопитающих.   Вторичное   небо,   Размножение и развитие у однопроходных, сумчатых и плацентарных. Забота о потомстве: утробное развитие, выкармливание детенышей молоком, обучение. Основные   экологические   группы   сумчатых,   плотоядных   (хищные   и   насекомоядные), рукокрылых,   копытных   (хоботные,   непарно­   и   парнокопытные),   мелких   растительноядных (зайцеобразные и грызуны), приматов и морских млекопитающих (китообразные и ластоногие). Роль   млекопитающих   в   природе   и   в   жизни   человека.     Промысловые     и   охотничьи   звери   и рациональное   использование   их   ресурсов.   Охрана   зверей.   Домашние   звери,   разнообразие   и происхождение их пород. Характерные млекопитающие своей местности. Лабораторные работы: Скелет и покровы рыб. Потери тепла через поверхность. Скелет и покровы птиц. Зубная система и мех зверей. Заключение (1 ч.) Животные – самый яркий пример биологического прогресса. Самое разнообразное царство живых   организмов.   Широкое   распространение   животных.   Разнообразие   типов   животных   и разнообразие   в   типе.   Сложные   и   простые   животные.   Самые   сложные:   формы   поведения, общественная жизнь, размножение, жизненные циклы, формы заботы о потомстве. Венец эволюции животных – человек. Введение (2 ч.) 8­й КЛАСС 68 ч «БИОЛОГИЯ. ЧЕЛОВЕК» 15 Человек   –   биосоциальное   существо.   Систематическое   положение   человека.   Человек   – животное (гетеротроф, питание с помощью рта, подвижность), позвоночное и млекопитающее. Часть 1. Общий обзор организма человека  (5 ч.) Основные   функции   организма:   питание,   дыхание,   выделение,   движение,   размножение, раздражимость,   барьерная.   Система   органов   осуществляет   одну   основную   функцию.   Орган   – звено в выполнении этой функции. Основные системы органов (пищеварительная, дыхательная, выделительная, опорно­двигательная, репродуктивная, органы чувств, нервная, кожа), их состав и взаимное расположение. Орган   и   ткань.   Типы   тканей:   эпителиальная,   мышечная,   соединительная,   нервная, репродуктивная. Клетка и ее строение. Основные органеллы клетки и их функции. Тканевая жидкость – среда клеток организма. Лабораторные работы: Знакомство с препаратами клеток и тканей. Часть 2. Опорно­двигательная система (8 ч.) Опора, движение и защита. Состав и строение опорно­двигательного аппарата. Важнейшие отделы   скелета  человека.   Функции  скелета.  Рост  скелета.  Типы  соединения   костей.  Суставы. Хрящевая   ткань   суставов.   Влияние     окружающей   среды     и   образа   жизни   на     образование   и развитие скелета. Переломы и вывихи. Мышцы, их функции. Основные группы мышц тела человека. Статическая и динамическая нагрузки мышц. Влияние ритма и нагрузки на работу мышц. Утомление при мышечной работе, роль активного отдыха. Сухожилия.  Растяжение связок. Первая   помощь   при   ушибах,   растяжениях   связок,   переломах   и   вывихах.   Значение физического воспитания и труда для формирования скелета и развития мышц. Предупреждение искривления позвоночника и развития плоскостопия. Кровоснабжение мышц и костей. Роль нервной системы в управлении движением. Лабораторные   работы:   Определение   при   внешнем   осмотре   местоположения   костей   на теле. Часть3. Кровь кровообращение (9 ч.) Кровь и кровеносная система. Кровь – соединительная ткань. Форменные элементы крови: эритроциты,   лейкоциты,   тромбоциты.   Плазма.   Функции   крови:   транспортная,   газообменная, защитная, поддержание постоянной температуры тела, информационная. Группы   крови: АВО; резус­фактор. Переливание крови. Постоянство состава крови. Болезни крови. Анализ крови и диагностика заболеваний. Свертывание крови. Воспалительная реакция. Строение   и   функции   кровеносной   системы.   Сердце   и   его   главная   функция.     Влияние интенсивности работы организма и внешних воздействий на работу сердца. Сосуды: артерии и вены.   Капилляры.   Артериальная   и   венозная   кровь.   Большой   и   малый   круги   кровообращения. Поглощение кислорода  и выделение углекислого газа венозной кровью в легких.   Всасывание питательных   веществ   и   поглощение   кислорода   тканями   организма   из   артериальной   крови. Проникновение   крови   из   артериального   русла   в   венозное   через   полупроницаемые   стенки капилляров.   Предупреждение   сердечно­сосудистых   заболеваний.   Первая   помощь   при кровотечениях. Лимфа и ее свойства. Лимфатическая система. Тканевая жидкость. Лабораторные работы: Рассмотрение препарата мазка крови. Измерение пульса до и после нагрузки. . Часть 4. Дыхание  (5 ч.) Биологическое значение дыхания. Воздухоносные пути и легкие, их строение и функции. Механизм вдоха и выдоха, роль диафрагмы, межреберной мускулатуры и грудной клетки в этом 16 процессе. Жизненная емкость легких. Роль нервной и эндокринной систем в регуляции дыхания. Защита органов дыхания. Механизм газообмена в легких. Перенос кислорода и углекислого газа кровью. Клеточное дыхание. Гигиена   органов   дыхания.   Искусственное   дыхание.   Заболевания   органов   дыхания,   их профилактика. Вредное влияние курения. Лабораторные   работы:  Состав   вдыхаемого   и   выдыхаемого   воздуха,   расчет   жизненной емкости легких Часть 5. Пищеварение (7 ч.) Строение и функции пищеварительной системы. Ротовая полость и первичная обработка пищи. Желудочно­кишечный тракт и пищеварение. Биологический смысл переваривания пищи. Всасывание   питательных   веществ   в   кровь.   Внутриклеточное   пищеварение.   Окисление органических   веществ  и получение   энергии  в  клетке.  АТФ. Белки,  жиры   и  углеводы  пищи  – источник элементарных «строительных блоков». Единство элементарных строительных блоков всего живого в биосфере. Рациональное   питание.   Состав   пищи.   Витамины.   Энергетическая   и   пищевая   ценность различных продуктов. Предупреждение глистных и желудочно­кишечных заболеваний, пищевых отравлений, первая доврачебная помощь при них. Часть 6. Обмен веществ  (3 ч.) Обмен веществ на уровне организма и клеток. Пластический и энергетический обмен и их взаимосвязь. Преобразование глюкозы, аминокислот и жиров в организме. Часть 7. Выделение (2 ч.) Удаление твердых, жидких и газообразных веществ из организма (кишечник, выделительная система, кожа, легкие). Биологическое значение выделения продуктов обмена веществ. Роль   крови   в   выведении   конечных   продуктов   обмена   веществ     клеток.   Органы мочевыделительной системы, их функции, профилактика заболеваний больших полушарий. Часть 8. Кожа (4 ч.) Барьерная функция организма. Роль кожи в ее обеспечении. Строение и функции кожи. Роль кожи   в   терморегуляции.   Гигиена   кожи,   гигиенические   требования   к   одежде   и   обуви. Профилактика и первая помощь при ожогах и обморожении. . Часть 9. Эндокринная система (2 ч.) Железы внутренней секреции. Понятие о гормонах и путях их транспортировки к клеткам и тканям. Механизм воздействия гормонов. Специфическая реакция клеток и тканей организма на воздействие гормонов. Роль нервной системы в регуляции желез внутренней секреции. Гипофиз   и   его   роль   в   поддержании   целостной   работы   организма.   Щитовидная, паращитовидная и поджелудочная железа, их роль в поддержании целостной работы организма. Заболевания,  вызванные нарушением функций  щитовидной и поджелудочной железы.  Условия возникновения   сахарного   диабета.   Надпочечники,   их     роль   в   поддержании   целостной   работы организма. Внутрисекреторная функция половых желез. Вторичные половые признаки. Часть 10. Нервная система (5 ч.) Значение нервной системы в регуляции и согласованности функций организма. Понятие о рефлексе.   Центральная   и   периферическая   нервная   система   и   их   роль.   Строение   и   функции спинного   мозга   и   отделов   головного   мозга.   Рефлекторная   дуга.   Роль   вегетативной   нервной системы в регуляции работы внутренних органов. Кора больших полушарий. Часть 11. Органы чувств. Анализаторы (5 ч.). Понятие   об   анализаторах.   Зрительный   анализатор,   его   функционирование   и   значение. Ведущее   значение   зрения   в   получении   информации   об   окружающей   среде.   Строение   глаза   и зрение. Основные нарушения и заболевания глаза. Слуховой анализатор, его функционирование и 17 значение. Ухо и слух. Строение и функции уха. Болезни органов слуха. Обонятельный анализатор, его функционирование и значение. Строение и функции органов обоняния. Вкусовой анализатор. Язык   и   чувство   вкуса.   Органы   равновесия,   их   расположение   и   значение.   Осязание.   Гигиена органов чувств. Часть 12. Поведение и психика (7 ч.) Предмет   психологии.   Взаимосвязь   анатомических,   физиологических   и   психологических особенностей   человека   и   его   развития.   Взаимосвязь   биологических   и   социальных   факторов развития.   Темперамент   и   эмоции   –   проявление   взаимосвязи   психологического   и физиологического в человеке. Темперамент. Основные типы темперамента как основа одной из типологий личности. Эмоции и эмоциональное состояние (настроение, аффект, стресс, депрессия). Тревожность как эмоциональное состояние и как характеристика личности. Позитивные и негативные стороны тревожности. Внешнее выражение эмоций. Способы выхода из отрицательных эмоциональных состояний. Аутотренинг. Мужской   и   женский   тип   поведения   как   проявление   взаимосвязи   биологического   и социального в человеке. Нераскрытые возможности человека. Часть 13. Индивидуальное развитие организма (7 ч.) Воспроизведение   и   индивидуальное   развитие. Причины естественной смерти.  Биологический   смысл   размножения. Биологический смысл перекрестного размножения. Первичные половые признаки. Половая   система,   ее   строение   и   функции.   Оплодотворение.   Индивидуальное   развитие. Эмбриональное  развитие  человека.  Развитие  человека  после  рождения. Половые  и  возрастные особенности Влияние алкоголя, никотина и других факторов на потомство. Женщины и мужчины. Биологический смысл вторично­половых признаков и поведения. Здоровье: «постоянство внутренней среды есть условие свободной и независимой жизни». Принцип   слабого   звена.   Причины   возникновения   болезней   –   нарушение   внутренней   среды   на уровне целого организма, органа, клетки. ВИЧ­инфекция и ее профилактика. Нарушение   постоянства   внутренней   среды   человека   как   следствие   химического, бактериального и вирусного отравления, радиоактивного загрязнения. Профилактика и первая помощь   при   тепловом   и   солнечном   ударах,   электрошоке.   Аллергические   и   онкологические заболевания   человека.   Вредное   влияние   курения,   алкоголя   и   употребления   наркотиков. Общественная роль здорового образа жизни. Высшая нервная деятельность. Учение о высшей нервной деятельности И.М. Сеченова и И.П.   Павлова.   Безусловные   и   условные   рефлексы   и   их   значение.   Биологическое   значение образования и торможения условных рефлексов. Особенности   высшей   нервной   деятельности   человека.   Сознание   как   функция   мозга. Мышление. Возникновение и развитие речи. Память и ее виды. Биологическое и социальное в поведении человека. Гигиена умственного труда. Познание окружающего мира. Ощущения. Анализ восприятий. Ритмы жизни. Бодрствование и сон, функции сна. Гигиена сна. Режим дня и здоровый образ жизни. Лабораторные работы: Проверьте свою память. Обнаружение «слепого пятна». Зрачковый рефлекс. «БИОЛОГИЯ. ОСНОВЫ ОБЩЕЙ БИОЛОГИИ» Введение в основы общей биологии (3 ч) Биология – наука о живом мире. 9­й КЛАСС ( 68ч.) 18 Разнообразие и общие свойства живых организмов. Признаки живого: клеточное строение, обмен   веществ   и   превращение   энергии,   раздражимость,   гомеостаз,   рост,   развитие, воспроизведение, движение, адаптация. Многообразие форм жизни, их роль в природе. Уровни организации живой природы. Часть 1. Основы изучения о клетке  (11 ч.). Клеточная   теория.   Строение   клеток   прокариот   и   эукариот,   клеток   растений,   грибов   и животных (рисунки). Основные функции клеточных органелл. Взаимодействие ядра и цитоплазмы в клетке. Химический   состав   живых   организмов.   Неорганические   (вода,   минеральные   соли)   и органические  вещества  (белки,  нуклеиновые  кислоты,  углеводы,  липиды:  жиры  и  масла)  и их основные функции в организме. Биосинтез   белка   как   регулируемый   процесс.   Программное   обеспечение:   роль   генов. Ферменты и их регуляторная функция (белки в роли ферментов запускают биосинтез белка). Биосинтез углеводов на примере фотосинтеза. Поступление энергии в клетку из внешнего источника   (энергия   солнца)   и   синтез   первичных   органических   соединений   из   неорганических веществ.   Фиксация   энергии   солнечного   излучения   в   форме   химических   связей.   Автотрофы   и гетеротрофы. Хемосинтез. Обмен веществ в клетке. Мембрана – универсальный строительный материал клеточных органелл. Поступление веществ в клетку. Фагоцитоз и пиноцитоз. Цикл   деления   и   развития   клетки.   Митоз   и   мейоз.   Роль   генов   и   хромосом   в   передаче наследственных признаков в ряду клеточных поколений и поколений организмов. Лабораторная  работа: «Сравнение растительной и животной клеток» Часть 2.  Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (7 ) Размножение. Половое и бесполое размножение и их биологический смысл.  Образование половых клеток. Оплодотворение. Зигота – оплодотворенная яйцеклетка. Онтогенез – индивидуальное  развитие организма. Закон зародышевого сходства  К. Бэра. Эмбриональное и постэмбриональное развитие. Жизненные циклы: личинка и взрослый организм, метаморфоз, смена поколений. Достоинства и недостатки разных типов жизненных циклов. Типичный   онтогенез   многоклеточного   организма.   Важнейшие   стадии   онтогенеза. Биологический смысл дробления и эквипотенциального деления клеток. Избыточная генетическая информация каждой клетки – предпосылка регуляции ее функций в процессе развития организма: возможность регенерации, изменение функций клетки в процессе ее дифференциации. Вегетативное размножение. Лабораторная  работа:  Рассмотрение микропрепаратов делящихся клеток. Часть 3. Основы учения о наследственности и изменчивости (12 ч) Наследственность   и   изменчивость   –   свойства   организмов.   Генетика   –   наука   о закономерностях   наследственности   и   изменчивости.   Законы   наследования   признаков   И.­Г. Менделя. Правило  доминирования  и исключения  из него. Правило независимого  расщепления признаков. Принцип чистоты гамет.  Генотип и фенотип.  Взаимодействие генов. Генетическое определение пола и связь генов с хромосомами. Сцепленное наследование. Цитологические основы наследственности. Закон линейного расположения генов в хромосоме: сцепленное наследование и кроссинговер. Примеры изменчивости. Норма реакции: наследственная и ненаследственная изменчивость. Генотип   и   фенотип.   Мутации.   Главное   обобщение   классической   генетики:   наследуются   не признаки, а нормы реагирования. Регуляторная природа реализации наследственной информации в ходе онтогенеза. Наследование   признаков   у   человека.   Наследственные   болезни,   их   причины   и предупреждение. 19 Определение   пола.   Наследование   признаков,   сцепленных   с   полом.   Значение   генетики   в медицине и здравоохранении. Закономерности   изменчивости.   Виды   изменчивости:   наследственная   и   ненаследственная. Генотипическая (комбинативная и мутационная) изменчивость. Модификационная изменчивость. Онтогенетическая   изменчивость.   Причины   изменчивости.   Опасности   загрязнения   природной среды мутагенами. Использование мутаций для выведения новых форм растений. Генетически модифицированные организмы, их значение. Понятие о генофонде. Понятие о генетическом биоразнообразии в природе и хозяйстве. Лабораторная   работа:    Выявление   генотипических   и   фенотипических   проявлений   у растений разных видов (или сортов), произрастающих в неодинаковых условиях Часть 4. Основы селекции растений, животных и микроорганизмов ( 5 ч) Генетические основы селекции организмов. Задачи и методы селекции. Учение Н.И.Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Достижения   селекции   растений.   Особенности   методов   селекции   животных.   Достижения селекции животных. Особенности региональной флоры и фауны. Основные   направления   селекции   микроорганизмов.   Клеточная   инженерия   и   её   роль   в микробиологической промышленности. Понятие о биотехнологии. Часть 5. Происхождение жизни и развитие органического мира (5 ч) Происхождение   жизни   на   Земле.   Клеточная   форма   организации   жизни.   Происхождение эукариот.   Возникновение   многоклеточных.   Скелетная   революция.     Выход   многоклеточных   на сушу. Наземные позвоночные – как сообщество сборщиков урожая. Человек – плоть от плоти наземных   позвоночных.   Экологическая   роль   человека   в   биосфере   –   суперпотребитель всевозможных ресурсов, включая минеральные. Представления о возникновении жизни на Земле в истории естествознания. Теория А.И. Опарина и современная теория возникновения жизни на Земле. Появление   первичных   живых   организмов.   Зарождение   обмена   веществ.   Возникновение матричной   основы   передачи   наследственности.   Предполагаемая   гетеротрофность   первичных организмов.   Раннее   возникновение   фотосинтеза   и   биологического   круговорота   веществ. Автотрофы, гетеротрофы, симбиотрофы. Эволюция   прокариот   и   эукариот.   Влияние   живых   организмов   на   состав   атмосферы, осадочных пород; участие в формировании первичных почв. Возникновение биосферы. Этапы развития жизни на Земле. Основные приспособительные черты наземных растений. Эволюция наземных растений. Освоение суши животными. Основные черты приспособленности животных к наземному образу жизни. Появление человека. Влияние человеческой деятельности на природу Земли. Часть 6. Учение об эволюции ( 8 ч ) Основные положения теории Ч.Дарвина об эволюции органического мира. Искусственный отбор   и   его   роль   в   создании   новых   форм.   Изменчивость   организмов   в   природных   условиях. Движущие   силы   эволюции:   наследственность,   изменчивость,   борьба   за   существование, естественный   и искусственный отбор. Приспособленность как результат естественного отбора. Относительный характер приспособленности. Многообразие видов – результат эволюции. Современные   представления   об   эволюции   органического   мира,   основанные   на популяционном принципе. Вид, его критерии.  Популяционная структура вида. Популяция как форма существования вида и единица эволюции. Элементарный материал и факторы эволюции. Процессы видообразования. Понятие о микроэволюции и макроэволюции. Биологический прогресс и биологический регресс. Основные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация. Основные закономерности эволюции. 20 Влияние деятельности человека на микроэволюционные процессы в популяциях. Проблемы исчезновения и сохранения редких видов. Ценность биологического разнообразия в устойчивом развитии природы. Движущие силы и результаты эволюции. Формирование приспособлений к среде обитания. Относительный характер приспособленности. Система органического мира. Свидетельства об эволюции из области систематики, Лабораторная работа: Изучение изменчивости у  организмов. . Часть 7. Происхождение человека (антропогенез) (5 ч ) Место человека в системе органического мира. Человек как вид, его сходство с животными и отличие от них. Доказательства эволюционного происхождения человека от животных. Морфологические и физиологические   отличительные   особенности   человека.   Речь   как   средство   общения   у   людей. Биосоциальная сущность человека. Взаимосвязь социальных и природных факторов в эволюции человека. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. Человеческие расы, их родство и происхождение. Человек как единый биологический вид. Движущие силы и этапы  эволюции человека: древнейшие, древние и современные люди, Основные   этапы   происхождения   человека:   австралопитеки,   архантропы,   палеантропы, неантропы.   Выход   человекообразных   обезьян   в   открытый   ландшафт.   Пространственная экстраполяция – источник разума и орудийной деятельности. Полуденный хищник. От стада к коллективу. Речь и вторая сигнальная система как средство управления коллективом. Освоение огня.   Большой   коллектив   и   охота   на   крупных   млекопитающих.   Возникновение   искусства   и религии. Часть 8. Основы экологии (12 ч) Экология   –   наука   о   взаимосвязях   организмов   с   окружающей   средой.   Среда   –   источник веществ, энергии и информации. Экологические   факторы   среды:   абиотические,   биотические   и   антропогенные.   Основы закономерности действия факторов среды на организмы. Взаимоотношения   организмов   и   их   адаптации   к   абиотическим   (свет,   температура, влажность,   субстрат),   биотическим   (конкуренция,   хищничество   и   паразитизм,   мутуализм, комменсализм,   нейтрализм)   и   антропогенным   факторам   среды.   Роль   внешних   и   внутренних факторов   в     регуляции   проявления   индивидуальных   адаптаций:   сезонные   наряды,   линька, сезонный   цикл  жизни,  сезон    размножения.  Особенности  жизни  в   водной,  наземно­воздушной, почвенной средах. Организм как среда обитания. Понятие об экологической нише и жизненной форме. Современный экологический кризис и активный ответ биосферы. Проблемы загрязнения, исчерпания ресурсов и разорения земель, вымирания ключевых звеньев биосферного круговорота, перенаселения, голода. Как предотвратить дальнейшее  развитие  экологического  кризиса. Два пути человечества (самоограничение или поиски путей устойчивого развития). Необходимость объединения усилий всего человечества в решении проблем экологического кризиса. Роль биологии в жизни людей. Осознание исключительной роли жизни на Земле в создании и поддержании   благоприятных   условий   жизни   человечества.   Роль   экологических   и   биосферных знаний   в   установлении   пределов   безопасной   активности   людей.   Роль   медицины,   сельского   и лесного хозяйства, биотехнологии в решении проблем, стоящих перед человечеством. Тематическое планирование 5 класс (34 ч) 21 №   Основное содержание  по темам рабочей программы 1 2 3 4 5 6 7 8 Тема 1. Биология — наука о живом мире (8 ч) Наука о живой природе. Человек и природа. Живые организмы — важная часть природы.  Зависимость жизни первобытных людей от природы. Охота и собирательство. Начало  земледелия и скотоводства. Культурные растения и домашние животные. Свойства живого. Отличие живых тел от тел неживой природы. Признаки живого: обмен  веществ, питание, дыхание, рост, развитие, размножение, раздражимость. Организм —  единица живой природы. Органы организма, их функции. Согласованность работы органов,  обеспечивающая жизнедеятельность организма как единого целого  Методы изучения природы  Использование биологических методов для изучения любого живого объекта. Общие методы  изучения природы: наблюдение, описание, измерение, эксперимент. Использование сравнения и моделирования в лабораторных условиях Увеличительные приборы  Необходимость использования увеличительных приборов при изучении объектов живой  природы. Увеличительные приборы: лупы ручная, штативная, микроскоп. Р. Гук, А. ван  Левенгук. Части микроскопа. Микропрепарат. Правила работы с микроскопом.  Лабораторная работа № 1 «Изучение устройства увеличительных приборов» Строение клетки. Ткани. Клеточное строение живых организмов. Клетка. Части клетки и  их назначение. Понятие о ткани. Ткани животных и растений. Их функции.  Лабораторная работа № 2 «Знакомство с клетками растений» Химический состав клетки  Химические вещества клетки. Неорганические вещества клетки, их значение для клетки и  организма. Органические вещества клетки, их значение для жизни организма и клетки Процессы жизнедеятельности клетки. Основные процессы, присущие живой клетке:  дыхание, питание, обмен веществ, рост, развитие, размножение. Размножение клетки путём  деления. Передача наследственного материала дочерним клеткам.  Взаимосвязанная работа частей клетки, обусловливающая её жизнедеятельность как  целостной живой системы — биосистемы Великие естествоиспытатели. Великие учёные­естествоиспытатели: Аристотель, Теофраст,  К. Линней, Ч. Дарвин, В.И. Вернадский, Н.И. Вавилов.  Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Биология — наука о живом мире» Кол­ во часо в  1 ч. 1 ч. 1 ч.        1 ч. 1 ч. 1 ч 1 ч. 1 ч. 22 №   Основное содержание  по темам рабочей программы 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Тема 2. Многообразие живых организмов (11 ч) Царства живой природы . Классификация живых организмов. Раздел биологии —  систематика. Царства клеточных организмов: бактерий, грибов, растений и животных.  Вирусы — неклеточная форма жизни: их строение, значение и меры профилактики вирусных  заболеваний. Вид как наименьшая единица классификации Бактерии: строение и жизнедеятельность. Бактерии — примитивные одноклеточные  организмы. Строение бактерий. Размножение бактерий делением клетки надвое. Бактерии  как самая древняя группа организмов. Процессы жизнедеятельности бактерий. Понятие об  автотрофах и гетеротрофах, прокариотах и эукариотах Значение бактерий в природе и для человека. Роль бактерий в природе. Симбиоз  клубеньковых бактерий с растениями. Фотосинтезирующие бактерии. Цианобактерии как  поставщики кислорода в атмосферу. Бактерии, обладающие разными типами обмена веществ.  Процесс брожения. Роль бактерий в природе и жизни человека. Средства борьбы с  болезнетворными бактериями Растения. Представление о флоре. Отличительное свойство растений. Хлорофилл.  Значение фотосинтеза. Деление царства растений на группы. Строение растений. Корень и  побег. Роль цветковых растений в жизни человека.  Лабораторная работа № 3 «Знакомство с внешним строением побегов растения» Животные.  Представление   о   фауне.   Особенности   животных.   Одноклеточные   и многоклеточные организмы. Роль животных в природе и жизни человека. Зависимость от окружающей среды Лабораторная работа № 4 «Наблюдение за передвижением животных» Грибы.  Общая характеристика грибов. Многоклеточные и одноклеточные грибы. Строение  тела гриба. Грибница, образованная гифами. Питание грибов. Размножение спорами. Симбиоз  гриба и растения — грибокорень (микориза) Многообразие и значение грибов  Строение шляпочных грибов. Плесневые грибы. Одноклеточные грибы — дрожжи. Их  использование в хлебопечении и пивоварении. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора и употребления грибов в пищу. Паразитические грибы. Роль грибов в природе и жизни человека 10 Лишайники. Общая характеристика лишайников. Внешнее и внутреннее строение, питание, размножение. Значение лишайников в природе и жизни человека. Лишайники — показатели  23 Кол­ во часо в  1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч 1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. 1 ч. №   11 1 2 3 4 5 6 7 8 Основное содержание  по темам рабочей программы чистоты воздуха Значение живых организмов в природе и жизни человека.  Животные и растения,  вредные для человека. Живые организмы, полезные для человека. Значение биологического  разнообразия в природе и жизни человека. Обобщение и систематизация знаний по теме  «Многообразие живых организмов» Тема 3. Жизнь организмов на планете Земля (8 ч) Среды жизни планеты Земля. Многообразие условий обитания на планете. Среды жизни  организмов. Особенности водной, почвенной, наземно­воздушной и организменной сред.  Примеры организмов — обитателей этих сред жизни Экологические факторы среды  Условия, влияющие на жизнь организмов в природе, — экологические факторы среды.  Факторы неживой природы, факторы живой природы и антропогенные. Примеры  экологических факторов Приспособления организмов к жизни в природе. Влияние среды на организмы.  Приспособленность организмов к условиям своего обитания. Биологическая роль защитной  окраски у животных, яркой окраски и аромата у цветков, наличия соцветий у растений Природные сообщества. Потоки веществ между живой и неживой природой.  Взаимодействие живых организмов между собой. Пищевая цепь. Понятие о круговороте  веществ в природе. Понятие о природном сообществе. Примеры природных сообществ Природные зоны России. Понятие природной зоны. Различные типы природных зон:  влажный тропический лес, тайга, тундра, широколиственный лес, степь. Природные зоны  России, их обитатели. Редкие и исчезающие виды природных зон, требующие охраны Жизнь организмов на разных материках Понятие о материке как части суши, окружённой  морями и океанами. Многообразие живого мира нашей планеты. Жизнь организмов в морях и океанах. Условия жизни организмов в водной среде.  Обитатели мелководий и средних глубин. Прикреплённые организмы. Жизнь организмов на  больших глубинах. Приспособленность организмов к условиям обитания.  Обобщение и систематизация знаний по теме «Жизнь организмов на планете Земля» Тема 4. Человек на планете Земля (5 ч) Проектный модуль (см. приложение) 24 Кол­ во часо в  1 ч. 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч №   1 2­3 4­5 1 2 №   Основное содержание  по темам рабочей программы Как появился человек на Земле  Когда и где появился человек. Предки Человека разумного. Биологические особенности  современного человека. Деятельность человека в природе в наши дни. Как человек изменял  природу Изменение человеком окружающей среды. Необходимость знания законов развития  живой природы. Мероприятия по охране природы.  Реализация этапов проектного модуля:  актуализация, постановка проблемы, целеполагание, планирование, разработка образа  проектного продукта и его критериев оценивания. Важность охраны живого мира планеты. Причины исчезновения многих видов животных и  растений. Виды, находящиеся на грани исчезновения. Проявление современным  человечеством заботы о живом мире. Заповедники, Красная книга. Реализация проектного  продукта; Работа по составлению Красной книги села Пурех Сохраним богатство живого мира Ценность разнообразия живого мира. Обязанности  человека перед природой. Примеры участия школьников в деле охраны природы. Результаты  бережного отношения к природе. Примеры увеличения численности отдельных видов.  Расселение редких видов на новых территориях. Представление своего проектного  продукта. Оценивание своей деятельности и деятельности других по реализации  проектного модуля. Обобщение и систематизация знаний по теме «Человек на планете  Земля» Заключение 2 ч. Итоговый контроль знаний по курсу биологии 5 класса Экскурсия «Весенние явления в природе» или «Многообразие живого мира» (по выбору  учителя). Обсуждение заданий на лето       6 класс (1 ч в неделю, всего 34 ч) Основное содержание по темам рабочей программы Тема 1. Наука о растениях — ботаника (4 ч) 1 Царство Растения. Внешнее строение и общая характеристика растений. Царства живой  природы. Внешнее строение, органы растения. Вегетативные и генеративные органы. Места  25 Кол­ во часо в  1 ч 2 ч 2ч 1ч 1ч Кол­ во часо в  1ч №   Основное содержание по темам рабочей программы 4 2 3 1 2 3 4 обитания растений. История использования и изучения растений. Семенные и споровые  растения. Наука о растениях — ботаника Многообразие жизненных форм растений. Представление о жизненных формах растений,  примеры. Связь жизненных форм растений со средой их обитания. Характеристика  отличительных свойств наиболее крупных категорий жизненных форм растений: деревьев,  кустарников, кустарничков, полукустарников, трав Клеточное строение растений. Свойства растительной клетки  Клетка как основная структурная единица растения. Строение растительной клетки:  клеточная стенка, ядро, цитоплазма, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки. Деление  клетки. Клетка как живая система. Особенности растительной клетки Ткани растений.  Понятие о ткани растений. Виды тканей: основная, покровная,  проводящая, механическая. Причины появления тканей. Растение как целостный живой  организм, состоящий из клеток и тканей. Обобщение и систематизация знаний по  материалам темы «Наука о растениях — ботаника» Тема 2. Органы растений (9ч) Семя, его строение и значение. Семя как орган размножения растений. Строение семени:  кожура, зародыш, эндосперм, семядоли. Строение зародыша растения. Двудольные и  однодольные растения. Прорастание семян. Лабораторная работа № 1 «Строение  семени фасоли» Условия прорастания семян. Значение воды и воздуха для прорастания семян. Запасные  питательные вещества семени. Температурные условия прорастания семян. Роль света. Сроки посева семян Корень, его строение и значение. Типы корневых систем растений. Строение корня — зоны  корня: конус нарастания, всасывания, проведения, деления, роста. Рост корня, геотропизм.  Видоизменения корней. Значение корней в природе. Лабораторная работа № 2  «Строение корня проростка» Побег, его строение и развитие.Побег как сложная система. Строение побега. Строение  почек. Вегетативная, цветочная (генеративная) почки. Развитие и рост побегов из почек.  Прищипка и пасынкование. Спящие почки. Лабораторная работа № 3 «Строение  вегетативных и генеративных почек» Кол­ во часо в  1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 26 №   5 6 7 8 Основное содержание по темам рабочей программы Лист, его строение и значение. Внешнее строение листа. Внутреннее строение листа. Типы  жилкования листьев. Строение и функции устьиц. Значение листа для растения: фотосинтез,  испарение, газообмен. Листопад, его роль в жизни растения. Видоизменения листьев Стебель, его строение и значение.  Внешнее строение стебля. Типы стеблей. Внутреннее  строение стебля. Функции стебля. Видоизменения стебля у надземных и подземных побегов.  Лабораторная работа № 4 «Внешнее строение корневища, клубня, луковицы» Цветок, его строение и значение. Цветок как видоизменённый укороченный побег,  развивающийся из генеративной почки. Строение цветка. Роль цветка в жизни растения.  Значение пестика и тычинок в цветке. Соцветия, их разнообразие. Цветение и опыление  растений. Типы опыления (перекрёстное и самоопыление). Переносчики пыльцы.  Ветроопыление Плод. Разнообразие и значение плодов. Строение плода. Разнообразие плодов. Цветковые  (покрытосеменные) растения. Распространение плодов и семян. Значение плодов в природе и  жизни человека   9 Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Органы растений» 1 2 3 4 Тема 3. Основные процессы жизнедеятельности растений (6 ч) Минеральное питание растений и значение воды. Вода как необходимое условие  минерального (почвенного) питания. Извлечение растением из почвы растворённых в воде  минеральных солей. Функция корневых волосков. Перемещение воды и минеральных веществ  по растению. Значение минерального (почвенного) питания. Типы удобрений и их роль в  жизни растения. Экологические группы растений по отношению к воде Воздушное питание растений — фотосинтез. Условия образования органических веществ в растении. Зелёные растения – автотрофы. Гетеротрофы как потребители готовых  органических веществ. Значение фотосинтеза в природе Дыхание и обмен веществ у растений. Роль дыхания в жизни растений. Сравнительная  характеристика процессов дыхания и фотосинтеза. Обмен веществ в организме как  важнейший признак жизни. Взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза Размножение и оплодотворение у растений. Размножение как необходимое свойство  жизни. Типы размножения: бесполое и половое. Бесполое размножение — вегетативное и  размножение спорами. Главная особенность полового размножения. Особенности  оплодотворения у цветковых растений. Двойное оплодотворение.  27 Кол­ во часо в  1ч 1ч 1ч 1ч 1 ч 1ч 1ч 1ч 1ч №   Основное содержание по темам рабочей программы 5 6 1 2 3 4 5 6 Вегетативное размножение растений и его использование человеком Особенности  вегетативного размножения, его роль в природе. Использование вегетативного размножения  человеком: прививки, культура тканей. Лабораторная работа № 5 «Черенкование  комнатных растений» Рост и развитие растений. Характерные черты процессов роста и развития растений. Этапы  индивидуального развития растений. Зависимость процессов роста и развития от условий  среды обитания.. Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Основные  процессы жизнедеятельности растений» Тема 4. Многообразие и развитие растительного мира (11 ч) Систематика растений, её значение для ботаники. Происхождение названий отдельных  растений. Классификация растений. Вид как единица классификации. Название вида. Группы  царства Растения. Роль систематики в изучении растений Водоросли, их многообразие в природе. Общая характеристика. Строение, размножение  водорослей. Разнообразие водорослей. Отделы: Зелёные, Красные, Бурые водоросли.  Значение водорослей в природе. Использование водорослей человеком Отдел Моховидные. Общая характеристика и значение. Моховидные, характерные черты  строения. Классы: Печёночники и Листостебельные, их отличительные черты. Размножение  (бесполое и половое) и развитие моховидных. Моховидные как споровые растения. Значение  мхов в природе и жизни человека. Лабораторная работа № 6 «Изучение внешнего  строения моховидных растений» Плауны. Хвощи. Папоротники. Их общая характеристика. Характерные черты высших  споровых растений. Чередование полового и бесполого размножения в цикле развития.  Общая характеристика отделов: Плауновидные, Хвощевидные, Папоротниковидные, их  значение в природе и жизни человека Отдел Голосеменные. Общая характеристика и значение Общая характеристика  голосеменных. Расселение голосеменных по поверхности Земли. Образование семян как  свидетельство более высокого уровня развития голосеменных по сравнению со споровыми..  Их значение в природе и жизни человека Реализация проектного модуля (см. приложение) Отдел Покрытосеменные. Общая характеристика и значение. Особенности строения,  размножения и развития. Сравнительная характеристика покрытосеменных и голосеменных  растений. Разнообразие жизненных форм покрытосеменных.  Реализация этапов проектного  28 Кол­ во часо в  1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 3ч 1ч №   Основное содержание по темам рабочей программы 7 8 9 10 11 1 2 модуля: актуализация, постановка проблемы, целеполагание, планирование, разработка  образа проектного продукта и его критериев оценивания. Семейства класса Двудольные . Общая характеристика. Семейства: Розоцветные,  Мотыльковые, Крестоцветные, Паслёновые, Сложноцветные. Отличительные признаки  семейств. Значение в природе и жизни человека. Сельскохозяйственные культуры.  Реализация проектного продукта Семейства класса Однодольные. Общая характеристика. Семейства: Лилейные, Луковые,  Злаки. Отличительные признаки. Значение в природе, жизни человека. Исключительная роль  злаковых растений. Представление своего проектного продукта. Оценивание своей  деятельности и деятельности других по реализации проектного модуля. Подведение  итогов. Историческое развитие растительного мира. Понятие об эволюции живого мира. Первые  обитатели Земли. История развития растительного мира. Выход растений на сушу.  Характерные черты приспособленности к наземному образу жизни.  Многообразие и происхождение культурных растений История происхождения  культурных растений. Значение искусственного отбора и селекции. Центры их  происхождения. Дары Старого и Нового Света. Дары Старого Света (пшеница, рожь,  капуста, виноград, банан) и Нового Света (картофель, томат, тыква). История и центры их  появления. Значение растений в жизни человека. Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Многообразие и развитие  растительного мира» Тема 5. Природные сообщества (4 ч) Понятие о природном сообществе — биогеоценозе и экосистеме  Понятие о природном сообществе (биогеоценозе, экосистеме). В.Н. Сукачёв о структуре  природного сообщества и функциональном участии живых организмов в нём. Круговорот  веществ и поток энергии . Совместная жизнь организмов в природном сообществе.  Ярусное  строение природного сообщества — надземное и подземное. Условия  обитания растений в биогеоценозе. Многообразие форм живых организмов  как следствие ярусного строения природных сообществ. Экскурсия  «Весенние явления в жизни экосистемы (лес, парк, луг, болото)» Кол­ во часо в  1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 29 №   3  4 №   1 2 3 4 5 Основное содержание по темам рабочей программы Смена природных сообществ и её причины. Понятие о смене природных сообществ.  Причины смены: внутренние и внешние. Естественные и культурные природные сообщества,  их особенности и роль в биосфере. Обобщение и систематизация знаний по материалам  темы «Природные сообщества» Итоговый контроль знаний по курсу биологии 6 класса. Выявление уровня  сформированности основных видов учебной деятельности. Обсуждение заданий на лето 7 класс (2 ч в неделю, всего 68 ч, 1 ч ­резерв) Основное содержание  по темам рабочей программы Тема 1. Общие сведения о мире животных (5 ч) Зоология — наука о животных  Введение. Зоология — система наук о животных. Морфология, анатомия, физиология,  экология, палеонтология, этология. Сходство и различие животных и растений. Разнообразие  и значение животных в природе и жизни человека Животные и окружающая среда  Среды жизни. Места обитания — наиболее благоприятные участки среды жизни.  Абиотические, биотические, антропогенные, экологические факторы. Среда обитания —  совокупность всех экологических факторов. Взаимосвязи животных в природе. Биоценоз.  Пищевые связи. Цепи питания. Классификация животных и основные систематические группы. Наука систематика.  Вид. Популяция. Систематические группы. Влияние человека на животных. Косвенное и  прямое влияние. Красная книга. Заповедники Краткая история развития зоологии Труды великого учёного Древней Греции Аристотеля.  Развитие зоологии в Средние века и эпоху Возрождения. Изобретение микроскопа. Труды  К. Линнея. Экспедиции русского академика П.С. Палласа. Труды Ч. Дарвина, их роль в  развитии зоологии. Исследования отечественных учёных в области зоологии. Обобщение и  систематизация знаний по теме «Общие сведения о мире животных» Экскурсия «Разнообразие животных в природе» Тема 2. Строение тела животных (2 ч) 30 Кол­ во часо в  1ч 1ч Кол­ во часов  1 ч 1 ч 1ч 1ч 1 ч. №   Основное содержание  по темам рабочей программы Кол­ во часов  1 2 1 2 3 4 1 2 Клетка. Наука цитология. Строение животной клетки: размеры и формы, клеточные  структуры, их роль в жизнедеятельности клетки. Сходство и различия строения животной и  растительной клеток Ткани, органы и системы органов .Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные,  нервные, их характерные признаки. Органы и системы органов, особенности строения и  функций. Типы симметрии животного, их связь с образом жизни. Обобщение и  систематизация знаний по теме «Строение тела животных» Тема 3. Подцарство Простейшие, или Одноклеточные (4 ч) Общая характеристика подцарства Простейшие. Тип Саркодовые и жгутиконосцы.  Класс Саркодовые. Среда обитания, внешнее строение. Строение и жизнедеятельность  саркодовых на примере амёбы­протея. Разнообразие саркодовых Тип Саркодовые и жгутиконосцы. Класс Жгутиконосцы. Среда обитания, строение и  передвижение на примере эвглены зелёной. Характер питания, его зависимость от условий  среды. Дыхание, выделение и размножение. Сочетание признаков животного и растения у  эвглены зелёной. Разнообразие жгутиконосцев Тип Инфузории. Среда обитания, строение и передвижение на примере инфузории­ туфельки. Связь усложнения строения инфузорий с процессами их жизнедеятельности.  Разнообразие инфузорий. Лабораторная работа № 1 «Строение и передвижение  инфузории­туфельки» Значение простейших. Место простейших в живой природе. Простейшие­паразиты,  возбудители заболеваний человека и животных. Меры предупреждения заболеваний,  вызываемых простейшими. Обобщение и систематизация знаний по теме «Подцарство  Простейшие, или Одноклеточные» Тема 4. Подцарство Многоклеточные (2 ч) Общая характеристика многоклеточных животных. Тип Кишечнополостные. Строение  и жизнедеятельность. Общие черты строения. Гидра — одиночный полип. Среда обитания,  внешнее и внутреннее строение. Особенности жизнедеятельности, уровень организации в  сравнении с простейшими Разнообразие кишечнополостных Класс Гидроидные. Класс Коралловые полипы,  жизненные циклы, процессы жизнедеятельности. Класс Сцифоидные медузы, характерные  черты строения и жизнедеятельности, жизненный цикл. Обобщение и систематизация  знаний по теме «Подцарство    Многоклеточные (тип Кишечнополостные)» 31 1ч 1 ч 1ч 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч №   Основное содержание  по темам рабочей программы Кол­ во часов  1 2 3 4 5 1 2 3 Тема 5. Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви (5 ч) Тип Плоские черви. Общая характеристика. Класс Ресничные черви. Места обитания и  общие черты строения. Системы органов, жизнедеятельность. Черты более высокого уровня  организации по сравнению с кишечнополостными Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни. Класс Сосальщики. Внешнее и  внутреннее строение. Размножение и развитие. Класс Ленточные черви. Приспособления к  особенностям среды обитания. Размножение и развитие. Меры защиты от заражения  паразитическими червями Тип Круглые черви. Класс Нематоды. Общая характеристика  Внешнее строение. Строение систем внутренних органов. Взаимосвязь строения и образа  жизни представителей типа. Профилактика заражения человека круглыми червями Тип Кольчатые черви. Общая характеристика. Класс Многощетинковые черви. Места  обитания, строение и жизнедеятельность систем внутренних органов. Уровни организации  органов чувств свободноживущих кольчатых червей и паразитических круглых червей Тип Кольчатые черви. Общая характеристика. Класс Малощетинковые черви Места обитания, значение в природе. Особенности внешнего строения. Строение систем  органов дождевого червя, их взаимосвязь с образом жизни. Роль малощетинковых червей в  процессах почвообразования. Лабораторная работа № 2 «Внешнее строение  дождевого червя, его передвижение, раздражимость». Лабораторная работа № 3(по  усмотрению учителя) «Внутреннее строение дождевого червя». Обобщение и  систематизация знаний по теме «Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви» Тема 6. Тип Моллюски (4 ч) Общая характеристика. Среда обитания, внешнее строение. Строение и жизнедеятельность  систем внутренних органов. Значение моллюсков. Черты сходства и различия строения  моллюсков и кольчатых червей. Происхождение моллюсков Класс Брюхоногие моллюски. Среда обитания, внешнее строение на примере  большого прудовика. Строение и жизнедеятельность систем внутренних органов.  Особенности размножения и развития. Роль в природе и значение для человека Класс Двустворчатые моллюски  Среда обитания, внешнее строение на примере беззубки. Строение и функции систем  внутренних органов. Особенности размножения и развития. Роль в природе и значение для  человека. Лабораторная работа № 4 «Внешнее строение раковин пресноводных и  морских моллюсков» 32 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч. 1 ч 1 ч 1 ч №   Основное содержание  по темам рабочей программы 4 1 2 3 4 5 6  7 1 Класс Головоногие моллюски. Среда обитания, внешнее строение. Характерные черты  строения и функции опорно­двигательной системы. Строение и функции систем внутренних  органов. Значение головоногих моллюсков. Признаки усложнения организации. Обобщение и систематизация знаний по теме «Тип Моллюски» Тема 7. Тип Членистоногие (7 ч) Общая характеристика типа Членистоногие. Класс Ракообразные  Характерные черты типа Членистоногие. Общие признаки строения ракообразных. Среда  обитания, особенности внешнего и внутреннего строения, размножение и развитие речного  рака. Разнообразие ракообразных. Значение ракообразных в природе и жизни человека Класс Паукообразные. Общая характеристика, особенности внешнего строения на  примере паука­крестовика. Разнообразие паукообразных. Роль паукообразных в природе и  жизни человека. Меры защиты от заболеваний, переносимых отдельными клещами, от  укусов ядовитых пауков Класс Насекомые. Общая характеристика, особенности внешнего строения. Разнообразие  ротовых органов. Строение и функции систем внутренних органов. Размножение.  Лабораторная работа № 5 «Внешнее строение насекомого» Типы развития насекомых. Развитие с неполным превращением. Группы насекомых.  Развитие с полным превращением. Группы насекомых. Роль каждой стадии развития  насекомых Общественные насекомые — пчёлы и муравьи. Полезные насекомые. Охрана  насекомых. Состав и функции обитателей муравейника, пчелиной семьи. Отношения между  особями в семье, их координация. Полезные насекомые. Редкие и охраняемые  насекомые.Красная книга. Роль насекомых в природе и жизни человека Насекомые — вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека.  Вредители сельскохозяйственных культур. Насекомые — переносчики заболеваний человека  и животных. Методы борьбы с вредными насекомыми. Обобщение и систематизация знаний по теме «Тип Членистоногие» Обобщение и систематизация знаний по темам 1–7 Тема 8. Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы (6 ч) Хордовые. Примитивные формы. Общие признаки хордовых животных. Бесчерепные.  Класс Ланцетники. Внешнее и внутреннее строение, размножение и развитие ланцетника —  33 Кол­ во часов  1 ч 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч 1ч 1 ч 1 ч 1 ч №   Основное содержание  по темам рабочей программы Кол­ во часов  2 3 4 5 6 1 2 3 4 примитивного хордового животного. Черепные, или Позвоночные. Общие признаки Надкласс Рыбы. Общая характеристика, внешнее строение. Особенности внешнего  строения, связанные с обитанием в воде. Строение и функции конечностей. Органы боковой  линии, органы слуха, равновесия. Лабораторная работа № 6 «Внешнее строение   рыбы» Внутреннее строение рыб. Опорно­двигательная система. Скелет непарных и парных  плавников. Скелет головы, скелет жабр. Особенности строения и функций систем  внутренних органов. Черты более высокого уровня организации рыб по сравнению с  ланцетником Особенности размножения рыб . Органы и процесс размножения. Живорождение.  Миграции. Лабораторная работа № 7(по усмотрению учителя) «Внутреннее  строение рыбы» Основные систематические группы рыб. Класс Хрящевые рыбы, общая характеристика.  Класс Костные рыбы: лучепёрые, лопастепёрые, двоякодышащие и кистепёрые. Место  кистепёрых рыб в эволюции позвоночных.  Промысловые рыбы. Их использование и охрана. Рыболовство. Промысловые рыбы.  Трудовые хозяйства. Акклиматизация рыб. Аквариумные рыбы. Обобщение и  систематизация знаний по теме «Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы» Тема 9. Класс Земноводные, или Амфибии (4 ч) Среда обитания и строение тела земноводных. Общая характеристика. Места обитания.  Внешнее строение. Особенности кожного покрова. Опорно­двигательная система  земноводных, её усложнение по сравнению с костными рыбами. Признаки приспособленности земноводных к жизни на суше и в воде Строение и деятельность внутренних органов земноводных  Характерные черты строения систем внутренних органов земноводных по сравнению с  костными рыбами. Сходство строения внутренних органов земноводных и рыб Годовой жизненный цикл и происхождение земноводных Влияние сезонных изменений в  природе на жизнедеятельность земноводных. Размножение и развитие земноводных, черты  сходства с костными рыбами, тип развития. Доказательства происхождения земноводных Разнообразие и значение земноводных. Современные земноводные, их разнообразие и  распространение. Роль земноводных в природных биоценозах, жизни человека. Охрана  земноводных. Красная книга. Обобщение и систематизация знаний по теме «Класс  34 1ч 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч 1ч 1 ч 1ч 1ч №   Основное содержание  по темам рабочей программы Кол­ во часов  Земноводные, или Амфибии» Тема 10. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (4 ч) Внешнее строение и скелет пресмыкающихся. Общая характеристика. Взаимосвязь  внешнего строения и наземного образа жизни. Особенности строения скелета  пресмыкающихся Внутреннее строение и жизнедеятельность пресмыкающихся  Сходство и различия строения систем внутренних органов пресмыкающихся и земноводных.  Черты приспособленности пресмыкающихся к жизни на суше. Размножение и развитие.  Зависимость годового жизненного цикла от температурных условий Разнообразие пресмыкающихся. Общие черты строения представителей разных отрядов  пресмыкающихся. Меры предосторожности от укусов ядовитых змей. Оказание первой  доврачебной помощи Значение пресмыкающихся, их происхождение  Роль пресмыкающихся в биоценозах, их  значение в жизни человека. Охрана редких и исчезающих видов. Красная книга. Древние  пресмыкающиеся, причины их вымирания. Доказательства происхождения пресмыкающихся  от древних амфибий. Обобщение и систематизация знаний по теме «Класс  Пресмыкающиеся, или Рептилии» Тема 11. Класс Птицы (9 ч) Общая характеристика класса. Внешнее строение птиц .Взаимосвязь внешнего строения и  приспособленности птиц к полёту. Типы перьев и их функции. Черты сходства и различия  покровов птиц и рептилий. Лабораторная работа № 8 «Внешнее строение птицы.  Строение перьев» Опорно­двигательная система птиц. Изменения строения скелета птиц в связи с  приспособленностью к полёту. Особенности строения мускулатуры и её функции. Причины  срастания отдельных костей скелета птиц. Лабораторная работа № 9 «Строение  скелета птицы» Внутреннее строение птиц. Черты сходства строения и функций систем внутренних органов  птиц и рептилий. Отличительные признаки, связанные с приспособленностью к полёту.  Прогрессивные черты организации птиц по сравнению с рептилиями Размножение и развитие птиц. Особенности строения органов размножения птиц. Этапы  формирования яйца. Развитие зародыша. Характерные черты развития выводковых и  35 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1 2 3 4 1 2 3 4 №   Основное содержание  по темам рабочей программы Кол­ во часов  5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 гнездовых птиц Годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц. Роль сезонных явлений в  жизни птиц. Поведение самцов и самок в период размножения. Строение гнезда и его роль в  размножении, развитии птенцов. Послегнездовой период. Кочёвки и миграции, их причины Разнообразие птиц. Систематические группы птиц, их отличительные черты. Признаки  выделения экологических групп птиц. Классификация птиц по типу пищи, по местам  обитания. Взаимосвязь внешнего строения, типа пищи и мест обитания Значение и охрана птиц. Происхождение птиц. Роль птиц в природных сообществах:  охотничье­промысловые, домашние птицы, их значение для человека. Черты сходства  древних птиц и рептилий Экскурсия «Птицы леса (парка)» Обобщение и систематизация знаний по темам: «Класс Земноводные, или Амфибии»,  «Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии», «Класс Птицы» Тема 12. Класс Млекопитающие, или Звери (10 ч) Общая характеристика класса. Внешнее строение млекопитающих Отличительные  признаки строения тела. Строение покровов по сравнению с рептилиями. Прогрессивные  черты строения и жизнедеятельности Внутреннее строение млекопитающих. Особенности строения опорно­двигательной  системы. Уровень организации нервной системы по сравнению с другими позвоночными.  Характерные черты строения пищеварительной системы копытных и грызунов. Усложнение  строения и функций внутренних органов. Лабораторная работа № 10 «Строение  скелета млекопитающих» Размножение и развитие млекопитающих. Годовой жизненный цикл  Особенности развития зародыша. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл. Изменение  численности млекопитающих и её восстановление Происхождение и разнообразие млекопитающих. Черты сходства млекопитающих и  рептилий. Группы современных млекопитающих. Прогрессивные черты строения  млекопитающих по сравнению с рептилиями Высшие, или плацентарные, звери: насекомоядные и рукокрылые, грызуны и  зайцеобразные, хищные. Общая характеристика, характерные признаки строения и  36 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч №   Основное содержание  по темам рабочей программы Кол­ во часов  жизнедеятельности представителей разных отрядов. Роль в экосистемах, в жизни человека 6 7 8 9 1 2 3  4 5 Высшие, или плацентарные, звери: ластоногие и китообразные, парнокопытные и  непарнокопытные, хоботные. Характерные черты строения и жизнедеятельности водных  млекопитающих, парнокопытных и непарнокопытных. Охрана хоботных. Роль животных в  экосистемах, в жизни человека Высшие, или плацентарные, звери: приматы. Общие черты организации представителей  отряда Приматы. Признаки более высокой организации. Сходство человека с  человекообразными обезьянами Экологические группы млекопитающих Признаки животных одной экологической группы. Экскурсия «Разнообразие млекопитающих (зоопарк, краеведческий музей)» Значение млекопитающих для человека. Происхождение домашних животных. Отрасль  сельского хозяйства — животноводство, его основные направления, роль в жизни человека.  Редкие и исчезающие виды млекопитающих, их охрана. Красная книга. Обобщение и  систематизация знаний по теме «Класс Млекопитающие, или Звери» Тема 13. Развитие животного мира на Земле (5 ч) Доказательства эволюции животного мира. Учение Ч. Дарвина  Разнообразие животного мира. Изучение особенностей индивидуального развития и его роль в объяснении происхождения животных. Изучение ископаемых остатков животных. Основные  положения учения Ч. Дарвина, их значение в объяснении причин возникновения видов и  эволюции органического мира Развитие животного мира на Земле. Этапы эволюции животного мира. Появление  многоклеточности и групп клеток, тканей. Усложнение строения многоклеточных организмов. Происхождение и эволюция хордовых. Эволюционное древо современного животного мира Современный мир живых организмов. Биосфера. Уровни организации жизни. Состав  биоценоза: продуценты, консументы, редуценты. Цепи питания. Круговорот веществ и  превращения энергии. Экосистема. Биогеоценоз. Биосфера. Деятельность В.И. Вернадского.  Живое вещество, его функции в биосфере. Косное и биокосное вещество, их функции и  взаимосвязь Контроль и систематизация знаний по темам 8–13. Итоговый контроль знаний по курсу биологии 7 класса Экскурсия «Жизнь природного сообщества весной» 37 1ч 1ч 1ч 2ч 1ч 1ч 1ч 1ч 1ч №   Основное содержание  по темам рабочей программы Кол­ во часов  8 класс (68 ч, 2 часа – резервное время) № п.п. Основное содержание по темам рабочей программы тво Количес часов на освоение тем 1 2 3 4 Тема 1. Общий обзор организма человека (5 ч) Науки, изучающие организм человека. Место человека в живой природе.  Искусственная (социальная) и природная среда. Биосоциальная природа человека.  Анатомия. Физиология. Гигиена. Методы наук о человеке. Санитарно­ эпидемиологические институты нашей страны. Части тела человека. Пропорции тела  человека. Сходство человека с другими животными. Общие черты в строении  организма млекопитающих, приматов и человекообразных обезьян. Специфические  особенности человека как биологического вида Строение, химический состав и жизнедеятельность клетки Части клетки.  Органоиды в животной клетке. Процессы, происходящие в клетке: обмен  веществ, рост, развитие, размножение. Возбудимость.  Лабораторная  работа № 1 «Действие каталазы на пероксид водорода» Ткани организма человека. Эпителиальные, соединительные, мышечные ткани.  Нервная ткань. Лабораторная работа № 2 «Клетки и ткани под микроскопом» Общая характеристика систем органов организма человека. Регуляция работы  внутренних органов  Система покровных органов. Опорно­двигательная, пищеварительная, кровеносная,  иммунная, дыхательная, нервная, эндокринная, мочевыделительная, половая системы  органов. Уровни организации организма. Нервная и гуморальная регуляция внутренних  органов. Рефлекторная дуга. Практическая работа «Изучение мигательного  рефлекса и его торможения» 38 1 ч. 1 ч. 1 ч  1 ч № п.п. Основное содержание по темам рабочей программы тво Количес часов на освоение тем Обобщение и систематизация знаний по теме «Общий обзор организма человека» 1 ч. Тема 2. Опорно­двигательная система (9 ч) Строение, состав и типы соединения костей. Общая характеристика и значение  скелета. Три типа костей. Строение костей. Состав костей. Типы соединения костей.  Лабораторная работа № 3 «Строение костной ткани». Лабораторная  работа № 4 «Состав костей»         1 ч.   5 1   2   3 4 5 6 7 8 Скелет головы и туловища.  Отделы черепа. Кости, образующие череп.  Отделы позвоночника. Строение позвонка. Строение грудной клетки Скелет конечностей. Строение скелета поясов конечностей, верхней и нижней конечностей.  Практическая работа «Исследование строения плечевого пояса и предплечья» Первая помощь при повреждениях опорно­двигательной системы  Виды травм, затрагивающих скелет (растяжения, вывихи, открытые и закрытые  переломы). Необходимые приёмы первой помощи при травмах Строение, основные типы и группы мышц. Гладкая и скелетная мускулатура.  Строение скелетной мышцы. Основные группы скелетных мышц. Практическая  работа «Изучение расположения мышц головы» Работа мышц. Мышцы — антагонисты и синергисты. Динамическая и статическая  работа мышц. Мышечное утомление Нарушение осанки и плоскостопие  Осанка. Причины и последствия неправильной осанки. Предупреждение искривления  позвоночника, плоскостопия. Практические работы «Проверка правильности  осанки», «Выявление плоскостопия», «Оценка гибкости позвоночника» Развитие опорно­двигательной системы Развитие опорно­двигательной системы в  ходе взросления. Значение двигательной активности и мышечных нагрузок. Физическая  подготовка. Статические и динамические физические упражнения 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч  9 Обобщение и систематизация знаний по теме «Опорно­двигательная система» Тема 3. Кровеносная система. Внутренняя среда организма (7 ч) 39 № п.п. Основное содержание по темам рабочей программы тво Количес часов на освоение тем 1 2 3 4 5 6 7 1 2 Значение крови и её состав  Жидкости, образующие внутреннюю среду организма человека (кровь, лимфа, тканевая жидкость). Функции крови в организме. Состав плазмы крови. Форменные элементы  крови (эритроциты, тромбоциты, лейкоциты). Лабораторная работа № 5  «Сравнение крови человека с кровью лягушки» Иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Иммунитет и иммунная  система. Важнейшие открытия в сфере изучения иммунитета. Виды иммунитета.  Прививки и сыворотки. Причины несовместимости тканей. Группы крови. Резус­ фактор. Правила переливания крови Сердце. Круги кровообращения. Органы кровообращения. Строение сердца. Виды  кровеносных сосудов. Большой и малый круги кровообращения Движение лимфы.   Лимфатические сосуды. Лимфатические узлы. Роль лимфы в  организме. Практическая работа «Изучение явления кислородного голодания» Движение крови по сосудам. Давление крови в сосудах. Верхнее и нижнее  артериальное давление. Заболевания сердечно­сосудистой системы, связанные с  давлением крови. Скорость кровотока. Пульс. Перераспределение крови в работающих  органах. Практические работы. «Определение ЧСС, скорости кровотока»,  «Исследование рефлекторного притока крови к мышцам, включившимся в работу» Регуляция работы органов кровеносной системы. Отделы нервной системы,  управляющие работой сердца. Гуморальная регуляция сердца. Автоматизм сердца.  Практическая работа. «Доказательство вреда табакокурения» Заболевания кровеносной системы. Первая помощь при кровотечениях Физические нагрузки и здоровье сердечно­сосудистой системы. Влияние курения и алкоголя на  состояние сердечно­сосудистой системы. Виды кровотечений (капиллярное, венозное,  артериальное).  Практическая работа «Функциональная сердечно­сосудистая  проба» Тема 4. Дыхательная система (7 ч) Значение дыхательной системы. Органы дыхания Связь дыхательной и кровеносной систем. Строение дыхательных путей. Органы  дыхания и их функции Строение лёгких. Газообмен в лёгких и тканях Строение лёгких. Процесс поступления кислорода в кровь и транспорт кислорода от  40 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч № п.п. Основное содержание по темам рабочей программы тво Количес часов на освоение тем 3 4 5 6  7 1   2 3 лёгких по телу. Роль эритроцитов и гемоглобина в переносе кислорода.   Лабораторная работа № 6 «Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха» Дыхательные движения. Механизм вдоха и выдоха. Органы, участвующие в  дыхательных движениях. Влияние курения на функции альвеол лёгких. Лабораторная работа № 7 «Дыхательные движения» Регуляция дыхания. Контроль дыхания центральной нервной системой.  Бессознательная и сознательная регуляция. Рефлексы кашля и чихания. Дыхательный  центр. Гуморальная регуляция дыхания. Практическая работа «Измерение обхвата грудной клетки» Заболевания дыхательной системы  Болезни органов дыхания, передающиеся через воздух (грипп, туберкулёз лёгких). Рак  лёгких. Значение флюорографии. Жизненная ёмкость лёгких. Значение закаливания,  физических упражнений для тренировки органов дыхания и гигиены помещений для  здоровья человека.  Практическая работа «Определение запылённости воздуха» Первая помощь при повреждении дыхательных органов. Первая помощь при  попадании инородного тела в верхние дыхательные пути, при утоплении, удушении,  заваливании землёй, электротравмах. Искусственное дыхание. Непрямой массаж  сердца Обобщение и систематизация знаний по темам «Кровеносная система.  Внутренняя среда организма», «Дыхательная система» Тема 5. Пищеварительная система (8 ч) Строение пищеварительной системы. Значение пищеварения. Органы  пищеварительной системы. Пищеварительные железы. Практическая работа  «Определение местоположения слюнных желёз» Зубы.  Строение зубного ряда человека. Смена зубов.  Строение зуба. Значение зубов. Уход за зубами Пищеварение в ротовой полости и желудке. Механическая и химическая обработка  пищи в ротовой полости. Пищеварение в желудке. Строение стенок желудка.  Лабораторная работа № 8 «Действие ферментов слюны на крахмал»  Лабораторная работа № 9 (по усмотрению учителя) «Действие  41 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч № п.п. Основное содержание по темам рабочей программы тво Количес часов на освоение тем    4 5 6   7   8 1 2 3 1 ферментов желудочного сока на белки» Пищеварение в кишечнике. Химическая обработка пищи в тонком кишечнике и  всасывание питательных веществ. Печень и её функции. Толстая кишка, аппендикс и их функции Регуляция пищеварения. Гигиена питания. Значение пищи и её состав. Рефлексы  органов пищеварительной системы. Работы И.П. Павлова в области изучения  рефлексов. Гуморальная регуляция пищеварения. Правильное питание. Питательные  вещества пищи. Вода, минеральные вещества и витамины в пище. Правильная  подготовка пищи к употреблению (части растений, накапливающие вредные вещества;  санитарная обработка пищевых продуктов) Заболевания органов пищеварения. Инфекционные заболевания желудочно­ кишечного тракта и глистные заболевания: способы заражения и симптомы. Пищевые  отравления: симптомы и первая помощь Обобщение и систематизация знаний по теме «Пищеварительная система» Обобщение и систематизация знаний по темам 1–5 Тема 6. Обмен веществ и энергии (3 ч) Обменные процессы в организме  Стадии обмена веществ. Пластический и энергетический обмен Нормы питания. Расход энергии в организме. Факторы, влияющие на основной и  общий обмен организма. Нормы питания. Калорийность пищи.  Практическая  работа «Определение тренированности организма по  функциональной пробе с  максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки» Витамины. Роль витаминов в организме. Гипер­ и гиповитаминоз, авитаминоз.  Важнейшие витамины, их значение для организма. Источники витаминов.  Правильная подготовка пищевых продуктов к употреблению в пищу Тема 7. Мочевыделительная система (2 ч) Строение и функции почек  Строение мочевыделительной системы. Функции почек. Строение нефрона. Механизм  фильтрации мочи в нефроне. Этапы формирования мочи в почках 42 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч № п.п. Основное содержание по темам рабочей программы 2 1 2 Заболевания органов мочевыделения. Питьевой режим. Причины заболеваний  почек. Значение воды и минеральных солей для организма. Гигиена питья.  Обезвоживание. Водное отравление. Гигиенические требования к питьевой воде.  Очистка воды. ПДК Тема 8. Кожа (3 ч) Значение кожи и её строение  Функции кожных покровов. Строение кожи Заболевания кожных покровов и повреждения кожи. Гигиена кожных покровов Причины нарушения здоровья кожных покровов. Первая помощь при ожогах,  обморожении. Инфекции кожи (грибковые заболевания, чесотка). Участие кожи в  терморегуляции. Закаливание. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе  3 Обобщение и систематизация знаний по темам 6–8 1 2 3 4 5 Тема 9. Эндокринная и нервная системы (5 ч) Железы и роль гормонов в организме. Железы внешней, внутренней и смешанной  секреции. Роль гормонов в росте и развитии организма. Влияние нарушений работы  гипофиза, щитовидной железы на процессы роста и развития. Роль поджелудочной  железы в организме; сахарный диабет. Роль надпочечников в организме; адреналин и  норадреналин Значение, строение и функция нервной системы. Общая характеристика роли  нервной системы. Части и отделы нервной системы. Центральная и периферическая  нервная система. Соматический и вегетативный отделы. Прямые и обратные связи.  Практическая работа «Изучение действия прямых и обратных связей» Автономный отдел нервной системы. Нейрогуморальная регуляция  Парасимпатический и симпатический подотделы автономного отдела нервной системы. Связь желёз внутренней секреции с нервной системой. Согласованное действие  гуморальной и нервной регуляции на организм. Скорость реагирования нервной и  гуморальной систем. Практическая работа «Штриховое раздражение кожи» Спинной мозг.   Строение спинного мозга. Рефлекторная функция спинного  мозга (соматические и вегетативные рефлексы). Проводящая функция  спинного мозга Головной мозг.    Серое и белое вещество головного мозга. Строение и функции  43 тво Количес часов на освоение тем 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч № п.п. Основное содержание по темам рабочей программы тво Количес часов на освоение тем отделов головного мозга. Расположение и функции зон коры больших полушарий.   Практическая работа «Изучение функций отделов головного мозга» Тема 10. Органы чувств. Анализаторы (6 ч) Принцип работы органов чувств и анализаторов. Пять чувств человека.  Расположение, функции анализаторов и особенности их работы. Развитость органов  чувств и тренировка. Иллюзия Орган зрения и зрительный анализатор. Значение зрения. Строение глаза. Слёзные  железы. Оболочки глаза. Практические работы «Исследование реакции зрачка  на освещённость», «Исследование принципа работы хрусталика, обнаружение слепого  пятна» Заболевания и повреждения органов зрения. Близорукость и дальнозоркость. Первая помощь при повреждении глаз Органы слуха, равновесия и их анализаторы. Значение слуха. Части уха. Строение и  функции наружного, среднего и внутреннего уха. Шум как фактор, вредно влияющий  на слух. Заболевания уха. Строение и расположение органа равновесия.  Практическая работа «Оценка состояния вестибулярного аппарата» Органы осязания, обоняния и вкуса Значение, расположение и устройство органов осязания, обоняния и вкуса. Вредные  пахучие вещества. Особенности работы органа вкуса. Практическая работа  «Исследование тактильных рецепторов» 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч Обобщение и систематизация знаний по темам «Эндокринная и нервная системы», «Органы чувств. Анализаторы»           1 ч. Тема 11. Поведение человека и высшая нервная деятельность (8 ч) Врождённые формы поведения. Положительные и отрицательные (побудительные и  тормозные) инстинкты и рефлексы. Явление запечатления (импринтинга) Приобретённые формы поведения. Условные рефлексы и торможение рефлекса.  Подкрепление рефлекса. Динамический стереотип. Практическая работа  «Перестройка динамического стереотипа» Закономерности работы головного мозга. Центральное торможение. Безусловное  1 ч 1 ч 1 ч 44 1 2 3 4 5    6 1 2 3 № п.п. Основное содержание по темам рабочей программы тво Количес часов на освоение тем 4 5 6 7 8 1 (врождённое) и условное (приобретённое) торможение. Явление доминанты. Закон  взаимной индукции Сложная психическая деятельность: речь, память, мышление  Наука о высшей нервной деятельности. Появление и развитие речи в эволюции  человека и индивидуальном развитии. Внутренняя и внешняя речь. Познавательные  процессы. Восприятие и впечатление. Виды и процессы памяти. Особенности  запоминания. Воображение. Мышление Психологические особенности личности. Типы темперамента. Характер личности и  факторы, влияющие на него. Экстраверты и интроверты. Интересы и склонности.  Способности. Выбор будущей профессиональной деятельности Регуляция поведения. Волевые качества личности и волевые действия. Побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоциональные реакции,  эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Астенические и  стенические эмоции. Непроизвольное и произвольное внимание. Рассеянность  внимания. Практическая работа «Изучение внимания» Режим дня. Работоспособность. Сон и его значение. Стадии работоспособности  (врабатывание, устойчивая работоспособность, истощение). Значение и состав  правильного режима дня, активного отдыха. Сон как составляющая суточных  биоритмов. Медленный и быстрый сон. Природа сновидений. Значение сна для  человека. Гигиена сна Вред наркогенных веществ. Примеры наркогенных веществ. Причины обращения  молодых людей к наркогенным веществам. Процесс привыкания к курению. Влияние  курения на организм. Опасность привыкания к наркотикам и токсическим веществам.  Реакция абстиненции. Влияние алкоголя на организм. Обобщение и систематизация знаний по теме «Поведение человека и высшая  нервная деятельность» Тема 12. Половая система. Индивидуальное развитие организма (3 ч) Половая система человека. Заболевания наследственные, врождённые,  передающиеся половым путём. Факторы, определяющие пол. Строение женской и  мужской половой системы. Созревание половых клеток и сопутствующие процессы в  организме. Гигиена внешних половых органов. Причины наследственных заболеваний.  Врождённые заболевания. Заболевания, передаваемые половым путём. СПИД 45 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч 1 ч