Рабочая программа по биологии 5 класс
Оценка 4.8

Рабочая программа по биологии 5 класс

Оценка 4.8
Документация
doc
биология
5 кл
06.02.2017
Рабочая программа по биологии 5 класс
Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, их многообразии и эволюции; о человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д. В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой; получают общие представления о структуре биологической науки, ее истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Учащиеся получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, углубляются их знания об условиях жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов и растений, о значении этих организмов в природе и жизни человека. Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы и об ответственности человека за жизнь на Земле. Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека; научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.
биология 5 рабочая программа.doc
Муниципальное автономное общеобразовательное  учреждение «Боковская основная общеобразовательная школа» Рабочая программа по биологии « Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» 5 класс. Михайлова Наталья Анатольевна. Учитель биологии и географии. с. Боково 2016­2017 учебный год Данная рабочая программа разработана на основе следующих документов: 1)  Пояснительная записка. 1. Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29.12. 2012 № 273 – ФЗ. 1.1. Примерная программа  составлена на основе фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам основного общего образования, представленных в  федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения. Дрофа 2011. 2. Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих  образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/15 учебный год, приказ Минобрнауки №253 от 31.03.2014 г. 3. Приказ Минобразования РФ от 17.12.2010 № 1897 «об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» 4.     Авторская программа курса биологии под руководством В.В.Пасечника (В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, В.М. Пакулова)­ М.: Дрофа, 2010. 5. Учебный план МАОУ «Боковская ООШ», приказ № 49­ОД от 29.05.2015 года 6. Разработана на основании «Положения о составлении и экспертизе рабочих программ» МАОУ «Боковская основная общеобразовательная школа» от 21. 09. 2011 учебного года. Изучение биологии направлено на достижение следующих целей: 1) формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях её развития исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере  в результате деятельности человека, для развития современных естественно­научных представлений о картине мира; 2) формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии; Задачи:  приобретение опыта использования методов биологической науки  и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде; ­  формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий по сохранению ­ формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального природопользования защиты здоровья людей в условиях быстрого биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных; ­   освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними. изменения экологического качества окружающей среды; 2) Общая  характеристика учебного предмета. Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, их многообразии и эволюции; о человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д. В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой; получают общие представления о структуре биологической науки, ее истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Учащиеся получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, углубляются их знания об условиях жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов и растений, о значении этих организмов в природе и жизни человека. Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы и об ответственности человека за жизнь на Земле. Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека; научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования. Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету. личность учащегося: тренировать память, развивать 3) Место учебного предмета в  учебном плане. Учебным планом  на изучение биологии в 5 классе предусмотрено 1 час в неделю, всего 34 часа в год. 4) Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса. Личностными результатами изучения предмета «Биология» в 5 классе являются следующие умения: Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение. Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья. Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы. Формировать  экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия  людей на Земле. Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника. Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является формирование универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УУД: Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений  (учебных успехов). Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений. Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе  дихотомического деления (на основе отрицания). Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей. Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта. Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.). Вычитывать все уровни текстовой информации. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность. Средством формирования познавательных УУД служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника. Коммуникативные УУД: Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.). Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения: 1. ­ осознание роли жизни: – определять роль в природе различных групп организмов; – объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы. 2. – рассмотрение биологических процессов в развитии: – приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение; – находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение; – объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов. 3. – использование биологических знаний в быту: – объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека. 4. –  объяснять мир с точки зрения биологии: – перечислять отличительные свойства живого; – различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны,  папоротники, голосеменные и цветковые); – определять основные органы растений (части клетки); – объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые); 5. – понимать смысл биологических терминов; – характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы; – проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения  препаратов. 6. – оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни: – использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены; – различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности. Содержание учебного предмета Тема Тема 1. " Введение " Тема урока 1. Биология — наука о живой природе 2. Методы исследования в биологии 3. Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого от неживого 4. Среды обитания живых организмов. 5. Экологические факторы и их влияние на живые организмы 6. Обобщающий урок К­во часов 6 часов Лабораторные работы, практические работы Экскурсии Пр.р. №1 «Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений» Эк.№1 «Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных» Тема 2. " Клеточное строение организмов " 7. Устройство увеличительных приборов 11 часов 9. Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука 8. Строение клетки 11­12. Химический состав клетки: неорганические и органические 10. Пластиды 13. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, вещества питание) Л.р.№1 «Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними.» Л.р.№2 «Изучение клеток растения с помощью лупы.» Л.р.№3 «Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом.» Л.р.№4 «Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в 14. Жизнедеятельность клетки: рост, развитие 15. Деление клетки 16. Понятие «ткань» 17. Обобщающий урок клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника.» Л.р.№5 «Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи.» Л.р.№6 «Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей.». Тема 3. " Царство Бактерии. 18. Бактерии, их разнообразие, строение и жизнедеятельность. 7 часов П.р.№2 «Строение плодовых тел шляпочных Царство Грибы " 19. Роль бактерий в природе и жизни человека 20. Грибы, их общая характеристика, строение и жизнедеятельность. Тема 4. " Царство Растения " Роль грибов в природе и жизни человека. 21. Шляпочные грибы. 22. Плесневые грибы и дрожжи 23. Грибы­паразиты 24. Обобщающий урок 25. Ботаника — наука о растениях 26. Водоросли, их многообразие, строение, среда обитания 27. Роль водорослей в природе и жизни человек. Охрана водорослей 28. Лишайники 29. Мхи 30. Папоротники, хвощи, плауны 31. Голосеменные растения 33. Происхождение растений. Основные этапы развития растительного 32. Покрытосеменные растения мира 34.  Обобщающий урок Итого 34 часа  + 1 (резерв) Л.р.№7 «Строение плесневого гриба мукора. грибов. Строение дрожжей.». 10 часов Л.р.№8 «Строение зеленых водорослей.» Л.р.№9 «Строение мха (на местных видах).» Л.р.№10 « Строение спороносящего хвоща» Л.р.№11 «Строение спороносящего папоротника» Л.р.№12 «Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов)» Л.р.№13 «Строение цветкового растения»  Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета Ведущую роль в курсе биологии играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых ­ изучение природы. Основу познавательных ценностей составляют научные знания, научные методы познания, а ценностные ориентации, формируемые у учащихся в процессе изучения биологии, проявляются в признании ценности научного знания, его практической значимости, достоверности, ценности  биологических методов исследования объектов живой природы, понимании сложности и противоречивости самого процессе познания как извечного стремления к истине. В качестве объектов ценностей труда и быта  выступают творческая созидательная деятельность, здоровый образ жизни, а ценностные ориентации содержания курса биологии могут рассматриваться как формирование уважительного отношения к созидательной, творческой деятельности; понимание необходимости вести здоровый образ жизни, соблюдать Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения, грамотная речь, а ценностные ориентации направлены на воспитание стремления у учащихся грамотно пользоваться биологической терминологией и символикой, вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в гигиенические нормы и правила, самоопределиться с выбором своей будущей профессиональной деятельности. Курс биологии в наибольшей мере по сравнению с другими школьными курсами направлен на формирование ценностных ориентаций относительно одной из ключевых дискуссии, открыто выражать и отстаивать свою точку зрения. категорий нравственных ценностей – ценности Жизни во всех ее проявлениях, включая понимание самоценности, уникальности и неповторимости всех живых объектов, включая и Человека. Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у учащихся способности к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы. Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентации составляют в совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.   Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности. Тема 1.   Введение (6 часов) 1. Личностные результаты: Учащиеся должны: ­ испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку; ­ знать правила поведения в природе; ­ понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы; ­ уметь реализовывать теоретические познания на практике; ­ понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией; ­ испытывать любовь к природе; ­ признавать право каждого на собственное мнение; ­ проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы; ­ уметь отстаивать свою точку зрения; ­ критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия; ­ уметь слушать и слышать другое мнение. 2. Метапредметные результаты Учащиеся должны уметь: ­ составлять план текста; ­ владеть таким видом изложения текста, как повествование; ­ под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение; ­ под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы; ­ получать биологическую информацию из различных источников; определять отношения объекта с другими объектами; ­ определять существенные признаки объекта. Ученик научится: Учащиеся должны знать: ­ о многообразии живой природы; 3. Предметные результаты: ­ царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные; ­ основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение; ­ признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение; ­ основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно­воздушная среда, почва как среда ­ экологические факторы; обитания, организм как среда обитания; ­ правила работы с микроскопом; ­ правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете биологии. Учащиеся должны уметь: Ученик получит возможность научиться: Учащиеся могут узнать: ­ науки, изучающие живую природу; отличие среды обитания от местообитания; причины формирования черт приспособленности организмов к среде обитания; ­ определять понятия  флора, фауна, низшие растения, высшие растения, Учащиеся смогут научиться: вегетативные органы, генеративные органы, абиотические факторы, биотические факторы, антропогенный; ­ определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы», «среда обитания», «местообитания»; ­ отличать живые организмы от неживых; ­ пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием; ­ характеризовать среды обитания организмов; ­ соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов. ­ характеризовать экологические факторы; ­ проводить фенологические наблюдения; № Тема урока Тип урока Содержание Планируемые результаты личностные метапредметные 1 Биология ­ наука о живой природе Урок формирования Биология как наука. Значение биологии знаний Осознание значения биологических наук в развитии представлений человека о природе во всем ее многообразии Познавательные УУД: умение структуриро­вать учебный материал, выделять в нем главное. Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно от­ носиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя, делать выводы по результатам работы. 2 Методы исследования в биологии Урок зак­ репления и совершен­ ствования знаний Методы познания в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение. Источники биологической Понимание значи­мости научного исследования природы Коммуникативные УУД. умение вос­принимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя, работать в группах Познавательные УУД: умение проводить элементарные исследования, рабо­тать с различными источниками инфор­мации. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на предметные ученик научится ученик получит  возможность  научиться Учащиеся должны Учащиеся могут узнать: ­ науки, изучающие живую природу; Учащиеся смогут научиться: ­ определять понятия  флора, фауна; ­ о многообразии живой знать: природы; ­ царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные; Учащиеся должны уметь: ­ определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства Характеристи­ка  деятельности  учащихся Оценивание   деятельности  учащихся оценивание учителя Самооцени вание  учащегося Р.т.  зад. 1­ 5 Определяют понятия «биология», «биосфера», «экология». Раскрывают значение биологических знаний в современной жизни. Оценивают роль биологической науки в жизни общества живой природы», «экологические факторы»; Учащиеся должны Учащиеся могут Определяют Р.т.  зад. 6­ узнать: ­ современные методы биологии; знать: ­ основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение; 9 понятия «ме­тоды исследо­вания», «наб­людение», «эксперимент», «измерение». Характеризуют информации, ее получение, анализ и представление его результа­тов. Техника безопасности в кабинете био­логии. Демонстрация Приборы и оборудование Царства: Бактерии, Грибы, Растения и Животные. Признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение Понимание научного значения классификации живых организмов 3 Разнообразие живой природы. Царства живых орга­низмов. Отличи­тельные признаки живого от неживого Комбинированн ый (смешанный) урок уроке, уважительно отно­ Учащиеся должны ситься к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя согласно ус­ тановленным правил­ам работы в каби­нете. Коммуникативные УУД. умение воспринимать информацию на слух Познавательные УУД. умение давать определения поня­тиям, классифициро­ вать объекты. Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно от­носиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД. умение вос­принимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя ­ определять понятия уметь: «методы исследования», «наблюдение», «эксперимент», «измерение» ­ пользоваться простыми биоло­ гическими при­борами, инстру­ментами и оборудованием; Учащиеся должны ­ о многообразии живой знать: природы; ­ царства живой природы: Бак­терии, Грибы, Растения, Жи­ вотные; ­ признаки жи­вого: клеточное строение, пита­ние, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение; Учащиеся должны уметь: ­ определять по­нятия «царства живой приро­ ды», «царство Бактерии», «цар­ство Грибы», «царство Расте­ния» и «царство Животные»»; ­ отличать жи­вые организмы от неживых; Учащиеся должны знать: ­ о многообразии живой природы; ­ основные сре­ды обитания жи­вых основные методы ис­следования в биологии. Изучают пра­вила техники безопасности в кабинете биологии Учащиеся могут Определяют узнать: ­ науки, изу­ чающие живую при­роду; Учащиеся смогут научиться: ­ определять понятия низшие растения, высшие растения Учащиеся могут узнать: ­ отличие среды обитания от местообитания; причины понятия «царство Бактерии», «царство Грибы», «царство Растения» и «царство Животные». Анализируют признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение. Составляют план параграфа Определяют понятия «водная среда», «наземно­ воздушная среда», «почва как среда обитания», Р.т. зад. 10­13 Р.т. зад. 14­17 4 Среды обитания живых организмов. Урок закрепления и совершенствова ния знаний Водная среда. Наземно­воздушная среда. Почва как среда обитания. Организм как среда обитания Понимание необходимости и Познавателъные УУД: умение работать с соответствия приспо­ соблений организмов к условиям среды, в которой они обитают различными источниками инфор­мации и преобразо­ вывать ее из одной формы в другую, давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавлива­ния причинно – след­ственных связей. Личностные УУД: умение применять полученные на уроке знания на практике. Потребность в спра­ ведливом оценивании своей работы и работы одноклассников Эстетическое восприятие природы Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно уста­новленным правилам работы в кабинете. Развитие организмов: водная среда, на­земно­ воздуш­ная среда, почва как среда обита­ ния, организм как среда обита­ния; Учащиеся должны уметь: ­ определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «среда обитания», «место обитания» ­ характеризовать среды обитания организмов; 5 Экологические факторы и их влияние на живые организмы Урок применения знаний на практике (исследовательс кие проекты) Экологические факторы: Осознание влияния фак­ торов среды на живые организмы абиотические, биотические, антропогенные. Влияние экологических факторов на живые организмы навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассни­ков, аргументировать свою точку зрения Познавательные УУД: умение работать с раз­ личными источниками информации, готовить Учащиеся должны знать: ­ о многообразии живой природы; сообщения и презента­ции, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулиро­вать вопросы. Личностные УУД: умение применять полученные на уроке знания на практике. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно уста­новленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД: умение восприни­мать ­ экологические факторы; ­ основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно­ воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания; Учащиеся должны уметь: ­ определять по­нятия «биология», «экология», «эко­ формирования «организм как среда черт приспособленност обитания». Анализируют связи организмов со средой обитания. Характеризуют влияние деятельности человека на природу Р.т. зад. 18­20 Анализируют и сравнивают экологические факторы. Отрабатывают навыки работы с текстом учебника и организмов к среде обитания; Учащиеся смогут научиться: ­ определять понятия абиотические факторы, биотические факторы, антропогенный; Учащиеся могут узнать: ­ причины формирова­ния черт приспособленност и организмов к среде обитания; Учащиеся смогут научиться: ­ определять понятия абиотические факторы, биотические факторы, антропогенный; 6 Обобщающий урок. Зачёт ( в рамках промежуточной аттестации) Комбинированн ый (смешанный) урок (урок применения знаний и обобщения и систематизации знаний) Познавательный интерес к естественным наукам Пр.р. №1 «Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений» Эк.№1 «Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных» информацию на слух, логические факт­оры»; задавать вопросы, работать в составе творческих групп ­ характеризовать экологические Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. факторы; Учащиеся должны знать: ­ о многообразии живой природы; ­ основные мето­ды Регулятивные УУД. умение организовать выполнение исследования в биологии: наблюде­ние, заданий учителя эксперимент, измерение; ­ экологические факторы; ­ основные среды обитания живых организмов: водная среда, назем­но­ Р.т. трен.зад. Готовят отчет по экскурсии. Ведут дневник фенологических наблюдений воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания; ­ правила техники безопасности при проведении наблю­ дений и лаборатор­ных опытов в кабинете биологии. Учащиеся должны уметь: ­ определять по­нятия «биология», «экология», «био­ сфера», «царства живой природы», «экологические факторы»; ­ пользоваться простыми биоло­ гическими прибо­рами, инструмен­тами и оборудова­нием; ­ характеризовать экологические факторы; ­ проводить фено­ логические наблю­ дения; ­ соблюдать правила техники безопасности при проведении наб­ людений и лабо­ раторных опытов. Тема 2.   Клеточное строение организмов (11 часов) 1. Личностные результаты: Учащиеся должны: ­ испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку; ­ знать правила поведения в природе; ­ понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы; ­ уметь реализовывать теоретические познания на практике; ­ понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией; ­ испытывать любовь к природе; ­ признавать право каждого на собственное мнение; ­ проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы; ­ уметь отстаивать свою точку зрения; ­ критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия; ­ уметь слушать и слышать другое мнение. 2. Метапредметные результаты Учащиеся должны уметь: ­ анализировать объекты под микроскопом; ­ сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их; ­ оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради; ­ работать с текстом и иллюстрациями учебника. Ученик научится: Учащиеся должны знать: ­ устройство лупы и микроскопа; ­ строение клетки; ­ химический состав клетки; ­ основные процессы жизнедеятельности клетки; ­ характерные признаки различных растительных тканей. 3. Предметные результаты: Ученик получит возможность научиться: ­ историю открытия клетки, ученых, внесших большой вклад в изучение клетки; Учащиеся могут узнать: ­ клетка – единица строения и жизнедеятельности, запасные вещества клетки, функции основных частей клетки; ­ макро­ и микроэлементы, ­ космическую роль зеленых растений ­ определять понятия: «цитология», «клетка», «оболочка», «цитоплазма», « ядро», «ядрышко», Учащиеся должны уметь: ­ определять понятия «мембрана», «хромопласты», «лейкопласты», «основная ткань», Учащиеся смогут научиться: «вакуоли», « пластиды», « хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл», «химический состав», «неорганические вещества», «органические вещества», «ядро», «ядрышко», «хромосомы», «ткань»; «образовательная ткань», «проводящая ткань», «механическая ткань», «покровная ткань»; ­ объяснять отличия молодой клетки от старой, ­ работать с лупой и микроскопом; ­ доказывать, что клетка обладает всеми признаками живого организма; ­ готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом; ­ находить отличительные особенности строения различных типов растительных тканей; ­ распознавать различные виды тканей. № Тема урока Тип урока Содержание личностные метапредметные предметные Планируемые результаты ученик научится ученик получит возможность научиться Характеристи­ ка деятельности учащихся Оценивание деятельности учащихся самооцени оценива ние учителя вание учащегося Р.т. зад. 21­23 7 Устройство увеличительных приборов Урок применения знаний на практике ­ признавать право каждого на собственное мнение; ­ уметь слушать и слышать другое мнение. Увеличительные приборы (лупы, микроскопа). Правила работы с микроскопом. Л.р.№1 «Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними» Познавательные УУД: овладение умением оценивать информацию, выделять в ней главное. Приобретение элемен­ тарных навыков работы с приборами. Личностные УУД: потребность в справед­ ливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие 8 Строение клетки Урок закрепления и совершенствова ния знаний (познавательный проект) Строение клетки: клеточная мембрана, клеточная стенка, цитоплазма, ядро, вакуоли Л.р.№2 «Изучение клеток растения с помощью лупы.» Представление о единстве живой природы на основании знаний о клеточном строении всех живых организмов на­выков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками Познавательные УУД: овладение уме­нием оценивать информа­цию, выделять в ней главное. Приобретение элементарных навыков работы с приборами. Личностные УУД: потребность в справед­ ливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Учащиеся должны Учащиеся могут Определяют узнать: ­ историю открытия клетки, ученых, внесших большой вклад в изучение клетки; знать: ­ устройство лупы и микроскопа. Учащиеся должны уметь: ­ работать с лупой и микроскопом; ­ готовить микро­ препараты и рассматривать их под микроскопом; понятия «клетка», «лупа», «микроскоп», «тубус», «окуляр», «объектив», «штатив». Работают с лупой и микроскопом, изучают устройство микроскопа. Отрабатывают правила работы с микроскопом Учащиеся должны знать: ­ строение клетки; Учащиеся должны уметь: ­ определять по­нятия: «клетка», «оболочка», « ци­топлазма», « ядро», ­ работать с лупой и микроскопом; Учащиеся могут уз­ нать: Выделяют существенные Р.т. зад. 21 клетка – еди­ница строения и жизнедея­ тельности, за­пасные вещес­тва клетки, функции ос­новных признаки строения клетки. Различают на таблицах и час­тей клетки; микропрепарата Учащиеся смогут нау­ читься: х части и органоиды клетки ­ готовить микропрепараты и ­ определять понятия «мем­брана», «хро­ 9 Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука Урок применения знаний на практике Л.р.№3 «Приготовление препарата кожицы чешуи лука, Представление о единстве живой природы на основании знаний о клеточном строении всех рассматривание его под микроскопом» живых организмов 10 Пластиды Урок применения знаний на практике Строение клетки. Представление о Пластиды. Хлоропласты Л.р.№4 «Приготовление единстве живой природы на основании знаний о клеточном строении всех живых организмов препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника» Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие на­выков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками Познавательные УУД: овладение умением оценивать информацию, выделять в ней главное. Приобретение элементарных навыков работы с приборами. Личностные УУД: потребность в справед­ ливом оценивании сво­ей работы и работы одноклассников. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие на­выков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками Познавательные УУД: овладение уме­нием оценивать информа­цию, выделять в ней главное. Приобретение элементарных навыков работы с приборами. Личностные УУД: потребность в спра­ ведливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение рассматривать их под мопласты», «лейкопласты»; объяснять отличия мо­лодой клетки от старой; Учащиеся могут уз­ нать: Учатся готовить Р.т. зад. 24­25 микроскопом Учащиеся должны знать: ­ строение клетки; Учащиеся должны уметь: ­ определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро», ­ работать с лупой и микроскопом; клетка – еди­ница строения и жизнедея­ тельности, за­пасные вещес­тва клетки, функции ос­новных час­тей клетки; Учащиеся смогут научиться: микропрепарат ы. Наблюдают части и органоиды клетки под микроскопом, описывают и схематически изображают их ­ готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом ­ определять понятия «мем­брана», «хро­ мопласты», «лейкопласты»; объяснять отличия моло­дой клетки от старой; Р.т. зад. 26­28 Учащиеся должны Учащиеся могут Выделять знать: ­ строение клетки; Учащиеся должны уметь: ­ определять понятия: «клетка», «оболочка», « ци­топлазма», « ядро», «ядрышко», «ва­куоли», « плас­тиды», « хлоро­ пласты», «пигменты», «хлорофилл»; ­ работать с лупой и микро­скопом; существенные признаки строения клетки. Различать на таблицах и микропрепарата х части и органоиды клетки узнать: клетка – единица строения и жизнедеятельности, запасные вещества клетки, функции основных частей клетки; Учащиеся смогут научиться: ­ определять понятия «мембрана», «хромопласты», заданий учителя. Развитие ­ готовить микро­ «лейкопласты»; на­выков самооценки и самоанализа. препараты и рассматривать их под Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками микроскопом; ­ распознавать различные части клетки. 11 12 Химический состав клетки: Урок формирования Неорганические и органические знаний (исследовательс вещества кие проекты) Методы изучения клетки. Химический состав клетки. Вода и минеральные Представление о единстве живой природы на основании знаний о химическом составе вещества, их роль в клетке. клетки. Органические вещества, их роль в жизнедеятельности клетки. Обнаружение органических веществ в клетках растений 13 Жизнедеятельность клетки: Урок формирования Жизнедеятельность клетки (питание, Понимание слож­ности строения жи­вых поступление веществ в клетку (дыхание, питание) умений и навыков дыхание). Л.р.№5 «Приготовление препарата и рассматривание под микроско­пом организмов, осмысление важнос­ти для живых орга­низмов процессов дыхания и питания. движения цитоплазмы в клетках листа элодеи» Познавательные УУД: умение выделять глав­ное в тексте, структу­рировать учебный материал, грамотно фор­мулировать вопросы, умение работать с раз­ личными источниками информации, готовить сообщения и презен­тации, представлять результаты работы классу. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклас­сникам. Регулятивные УУД. умение планировать свою работу при вы­полнении заданий учи­теля, делать выводы по результатам работы. Коммуникативные УУД. умение слушать учителя, высказывать свое мнение Познавательные УУД: умение осуществлять поиск нужной информа­ции, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, гра­мотно Учащиеся должны знать: ­ химический состав клетки; Учащиеся должны уметь: ­ определять понятия: «химический состав», «неорганические вещества», «органические вещества». Учащиеся должны знать: ­ строение клетки; ­ основные процессы жизнедеятельности клетки; формулировать вопросы. Личностные УУД: умение применять полу­ченные знания в своей практической деятель­ности. Регулятивные УУД: умение планировать свою работу Учащиеся должны уметь: ­ определять понятия: «клетка», «обо­лочка», « цитоплазма», « ядро», «яд­рышко», «вакуоли», «пластиды», Учащиеся могут узнать: макро­ и микроэлементы, Учащиеся смогут научиться: Р.т. зад. 29 Объясняют роль минеральных веществ и воды, входящих в состав клетки. доказывать, что клетка обладает всеми признаками живого организма; Учащиеся могут узнать: клетка – единица строения и жизнедеятельности, кос­мическую роль зеленых растений Учащиеся смогут научиться: ­ определять понятия «мембрана» ­объяснять отличия мо­лодой клетки от Различают органические и неорганические вещества, входящие в состав клетки. Ставят биологические эксперименты по изучению химического состава клетки. Учатся работать с лабораторным оборудованием Выделяют существенные Р.т. зад. 30­31 признаки процессов жизнедеятельно сти клетки. Ставят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельно сти организмов 14 Жизнедеятельность Урок Рост и развитие Понимание сложности Познавательные УУД: Учащиеся должны Учащиеся могут Выделяют Р.т. зад. 33 при выпол­нении заданий учителя, делать выводы по ре­зультатам работы. Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп, высказывать свое мнение «хлоропласты», ­ работать с лупой и микроскопом; ­ готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом; старой, до­казывать, что клетка обла­дает всеми признаками живого орга­низма; и объясняют их результаты. Отрабатывают умение готовить микропрепарат ы и работать с микроскопом клетки: рост, развитие формирования умений и навыков клеток. Демонстрация Схемы, таблицы и видеоматериалы о росте и развитии клеток разных растений строения живых организмов, умение осуществлять поиск нужной информации, осмысление важности для живых организмов выделять главное в тексте, структурировать учебный процессов роста и развития. материал, грамотно формулировать вопросы, Личностные УУД: умение применять полученные знания в своей практической деятельности. Регулятивные УУД: умение планировать свою работу при выпол­нении заданий учителя, делать выводы по знать: ­ строение клетки; ­ основные процессы жизнедеятельности клетки; Учащиеся должны уметь: ­ определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «вакуоли» результатам работы. Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп, высказывать свое мнение узнать: ­ клетка – единица строения и жизнедеятельности, запас­ные вещества клетки, функ­ции основных частей клетки; Учащиеся смогут научиться: ­ объяснять отличия мо­лодой клетки от старой, доказывать, что клетка обладает все­ми признака­ми живого организма существенные признаки процессов жизнедеятельно сти клетки. Обсуждают биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельно сти организмов и объясняют их результаты 15 Деление клетки Урок формирования знаний Генетический аппарат, ядро, хромосомы. Демонстрация Схемы и видеоматериалы о делении клетки Р.т. зад. 32, 34, 35 Понимание сложности Познавательные УУД: Учащиеся должны Учащиеся могут Выделяют строения живых организмов, осмысление важности для живых организмов процессов роста и развития. умение выделять глав­ное в тексте, структу­рировать учебный мате­риал, грамотно форму­лировать вопросы, умение работать с раз­личными источниками знать: ­ строение клетки; ­ основные процессы жизнедеятельности клетки; Учащиеся должны уметь: ­ определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «хромосомы»; информации, готовить сообщения, представ­лять результаты работы классу. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклас­сникам. Регулятивные УУД. умение планировать свою работу при вы­полнении заданий учи­теля, делать выводы по результатам работы. Коммуникативные УУД. умение слушать учителя, высказывать свое мнение существенные признаки процессов жизнедеятельно сти клетки узнать: клетка – единица строения и жизнедеятельности, запасные вещества клетки, функции основных частей клетки; Учащиеся смогут научиться: доказывать, что клетка обладает всеми признаками живого организма 16 Понятие «ткань» Урок Ткань. Понимание сложности Познавательные УУД: Учащиеся должны Учащиеся могут Определяют формирования знаний (познавательный проект) Демонстрация Микропрепараты различных растительных тканей. Л.р.№6 «Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей». строения живых организмов умение выделять глав­ное в тексте, структури­ровать знать: ­ строение клетки; учебный мате­риал, грамотно форму­лировать вопросы, уме­ние работать с различ­ными источниками ин­формации, готовить со­ общения и презента­ции, представлять ре­зультаты работы классу. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклас­сникам. Регулятивные УУД. умение планировать свою работу при вы­полнении заданий учи­теля, делать выводы по результатам работы. ­ характерные признаки различных растительных тканей. Учащиеся должны уметь: ­ определять понятия: «клетка», «ткань»; ­ работать с лупой и микроскопом; ­ готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом; ­ распознавать различные виды тканей. узнать: ­ клетка –еди­ница строения и жизнедея­ тельности, Учащиеся понятие «ткань». Выделяют признаки, смогут научиться: ­ определять понятия «ос­новная ткань», «образовательная характерные для различных видов тканей. Отрабатывают ткань», «проводящая ткань», «механическая ткань», «покровная ткань»; ­ находить от­ личительные особенности строения раз­личных типов растительных тканей; умение работать с микроскопом и определять различные растительные ткани на микропрепарата х Р.т. зад. 36­39 17 Обобщающий урок. Зачёт ( в рамках промежуточной аттестации) Комбинированн ый (смешанный) урок Систематизация и обобщение понятий раздела. Контроль знаний и умений работать с микроскопом и приготовления микропрепаратов Коммуникативные УУД. умение слушать учителя, высказывать свое мнение Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя Учащиеся должны знать: ­ устройство лупы и Работают с учебником, рабочей Р.т. трен. зад. тетрадью и дидактическим и материалами. Заполняют таблицы. Демонстрируют умение готовить микропрепарат ы и работать с микроскопом микроскопа; ­ строение клетки; ­ химический сос­тав клетки; ­ основные процес­сы жизнедеятель­ности клетки; ­ характерные признаки различ­ных растительных тканей. Учащиеся должны уметь: ­ определять поня­тия: «цитология», «клетка», «оболоч­ка», «цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «вакуоли», « пла­стиды», « хлоро­ пласты», «пиг­менты», «хлоро­филл», «химичес­кий состав», «не­органические ве­ щества», «органи­ ческие вещества», «ядро», «ядрыш­ко», «хромосомы», «ткань»; ­ работать с лупой и микроскопом; ­ распознавать различные виды тканей. Тема 3.   Царство Бактерии. Царство Грибы (7 часов) 1. Личностные результаты: Учащиеся должны: — испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку; — знать правила поведения в природе; — понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы; — уметь реализовывать теоретические познания на практике; — понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией; — испытывать любовь к природе; — признавать право каждого на собственное мнение; — проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы; — уметь отстаивать свою точку зрения; — критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия; — уметь слушать и слышать другое мнение. 2. Метапредметные результаты Учащиеся должны уметь: — работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами; — составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы. 3. Предметные результаты: Ученик научится: Учащиеся должны знать: ­ строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий и грибов; ­ разнообразие и распространение бактерий и грибов; ­ роль бактерий и грибов в природе и жизни человека. Учащиеся должны уметь:  ­ давать общую характеристику бактериям и грибам; ­ отличать бактерии и грибы от других живых организмов; ­ отличать съедобные грибы от ядовитых; ­ объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.   Ученик получит возможность научиться:  Учащиеся могут узнать: ­ значение бактерий в процессах брожения, деятельность серо­ и  железобактерий;  ­ жизнедеятельность грибов­хищников Учащиеся смогут научиться: ­ выращивать бактерии: картофельную и сенную палочку; ­ выявлять у грибов черты сходства с растениями и животными. № Тема урока Тип урока Содержание личностные метапредметные предметные Планируемые результаты Характеристика деятельности обучающихся Оценивание деятельности учащихся 18 Бактерии, их разнообразие, строение и Урок формирование знаний и умений Бактерии, особенности строения и жизнедеятельность. жизнедеятельности. Формы бактерий. Разнообразие бактерий, их распространение Представление о положительной и отрицательной роли бактерий в природе и жизни человека и умение защищать свой организм от негативного влияния болезнетворных бактерий 19 Роль бактерий в природе и жизни человека Урок закрепления и совершенствова ния знаний и умений Роль бактерий в природе. Роль бактерий в хозяйственной деятельности человека Представление о положительной и отрицательной роли бактерий в природе и жизни человека и умение защищать свой организм от негативного влияния болезнетворных бактерий ученик научится ученик получит возможность научиться оценивание учителя самооцен ивание учащегос я Познавательные УУД. умение Учащиеся должны Учащиеся могут Выделяют работать с раз­личными источниками информации, преобра­зовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учеб­ный материал. Личностные УУД  : потребность в   справед­ливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие на­ выков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимо­ действие с одноклас­сниками Познавательные УУД. умение работать с раз­личными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал. Личностные УУД  : потребность в   справед­ливом оценивании своей работы и работы существенные признаки бактерий знать: ­ строение и основные узнать: значение бактерий в процессах брожения, деятельность серо­ и железобактерий; Учащиеся смогут научиться: ­ выращи­вать бакте­рии: карто­ фельную и сенную палочку; процессы жизнедеятельности бактерий; ­ разнообразие и распространение бактерий; Учащиеся должны уметь: ­ давать общую характеристику бактериям; ­ отличать бактерии от других живых организмов; Учащиеся должны Учащиеся могут Определяют знать: ­ разнообразие и распространение бактерий; ­ роль бактерий в в природе и жизни человека. Учащиеся должны уметь: ­ объяснять роль уз­нать: значение бактерий понятия «клубеньковые в процессах брожения, деятельность серо­ и железобактерий; (азотфиксирующи е) бактерии», «симбиоз», «болезнетворные бактерии», «эпидемия». Объясняют роль бактерий в 20 Грибы, их общая характеристика, строение и жизнедеятельность. Роль грибов в природе и жизни человека. Урок формирования знаний (познавательный Грибы, особенности строения и жизнедеятельности. Многообразие Понимание роли представителей царства Грибы в природе и жизни проект) грибов. Роль грибов в природе и жизни человека. Осознание необходимости человека оказания экстренной помощи при отравлении ядовитыми грибами одноклассников. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие на­ выков самооценки и бактерий  в природе и жизни человека. природе и жизни человека самоанализа. Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взамодей­ ствие с одноклассни­ками Познавательные УУД: умение выделять глав­ное в тексте, структури­ровать учебный мате­ риал, грамотно форму­лировать вопросы, ра­ботать с различными источниками инфор­мации, готовить со­общения и презента­ ции, представлять результаты Учащиеся должны знать: ­ строение и основные процессы жизнедеятельности грибов; ­ разнообразие и распространение работы классу. Личностные УУД: умение оценивать ур­овень опасности си­туации для здоровья, понимание важности сохранения здоровья. грибов; ­ роль грибов в природе и жизни человека. Учащиеся должны уметь: ­ давать общую Регулятивные УУД: умение организовать выполнение характеристику грибам; ­ отличать грибы от Учащиеся могут узнать: ­жизнеде­ ятельность Выделяют существенные признаки строения и грибов­хищников Учащиеся смогут жизнедеятельност и грибов. Объясняют роль грибов в природе и жизни человека научиться: ­ выявлять у грибов черты сходства с растениями и животными. 21 Шляпочные грибы. Урок применения знаний на практике Съедобные и ядовитые грибы. Оказание первой помощи при отравлении ядовитыми грибами П.р.№2 «Строение плодовых тел шляпочных грибов. заданий учителя. Развитие на­ выков самооценки и самоанализа Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп Понимание роли представителей царства Грибы в природе и жизни человека. Осознание необходимости Познавательные УУД: умение выделять глав­ное в тексте, структури­ровать учебный мате­ риал, грамотно форму­лировать вопросы, ра­ботать с различными источниками инфор­мации, оказания экстренной готовить со­общения и презента­ помощи при отравлении ции, представлять результаты работы классу. Личностные ядовитыми грибами УУД: умение оценивать уро­вень других живых организмов; ­ объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека. Учащиеся должны знать: ­ строение и основные процессы жизнедеятельности грибов; ­ разнообразие и распространение грибов; ­ роль грибов в природе опасности ситуа­ции для здоровья, пони­мание важности и жизни человека. Учащиеся должны сохра­нения здоровья. уметь: Учащиеся смогут научиться: ­ выявлять у грибов черты сходства с растениями и животными. Различают на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы. Осваивают приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие на­ ­ давать общую характеристику грибам; ­ отличать грибы от 22 Плесневые грибы и Урок Плесневые грибы и дрожжи применения знаний на практике дрожжи. Л.р.№7 «Строение плесневого гриба мукора. Строение дрожжей». Понимание роли представителей царства Грибы в природе и жизни человека. выков самооценки и самоанализа Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп Познавательные УУД: умение выделять глав­ное в тексте, структури­ровать учебный мате­ риал, грамотно форму­лировать вопросы, ра­ботать с различными источниками инфор­мации, готовить со­общения и презента­ ции, представлять результаты работы классу. Личностные УУД: умение оценивать уро­вень опасности ситуа­ции для здоровья, пони­мание важности сохра­нения здоровья. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие н­ авыков самооценки и самоанализа Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп 23 Грибы­паразиты Урок закрепления и совершенствова ния знаний и умений Грибы­паразиты. Роль грибов­ паразитов в природе и жизни человека Демонстрация Муляжи плодовых Понимание роли представителей царства Грибы в природе и жизни человека. тел грибов­ паразитов, натуральные объекты (трутовика, ржавчины, головни, спорыньи и др.) Познавательные УУД: умение выделять глав­ное в тексте, структу­рировать учебный мате­ риал, грамотно форму­лировать вопросы, ра­ботать с различными источниками информа­ции, готовить сообще­ния и презента­ ции, представлять результа­ты работы классу. Личностные УУД: умение оценивать уро­вень опасности ситуа­ции для здоровья, пони­мание важности сохра­нения здоровья. других живых организмов; ­ отличать съедобные грибы от ядовитых; ­ объяснять роль грибов в природе и жизни человека. Учащиеся должны знать: ­ строение и основные процессы жизнедеятельности грибов; ­ разнообразие и распространение грибов; ­ роль грибов в природе и жизни человека. Учащиеся должны уметь: ­ давать общую характеристику грибам; ­ отличать грибы от других живых организмов; ­ объяснять роль грибов в природе и жизни человека. Учащиеся должны знать: ­ строение и основные процессы жизнедеятельности грибов; ­ разнообразие и распространение грибов; ­ роль грибов в природе и жизни человека. Учащиеся должны уметь: Готовят микропрепараты и наблюдают под микроскопом строение мукора и дрожжей. Сравнивают увиденное под микроскопом с приведённым в учебнике изображением Определяют понятие «грибы­ паразиты». Объясняют роль грибов­паразитов в природе и жизни человека Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие на­ ­ давать общую характеристику грибам; ­ отличать грибы от выков самооценки и самоанализа Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп других живых организмов; ­ объяснять роль грибов в природе и жизни человека. 24 Обобщающий урок. Зачёт ( в рамках промежуточной аттестации) Комбинированн ый (смешанный) урок Систематизация и обобщение понятий раздела. Контроль знаний и умений работать с микроскопом, готовить микропрепараты, отличать съедобные грибы от ядовитых, оказывать первую помощь при отравлении ядовитыми грибами Личностные УУД. умение соблюдать дис­циплину на уроке, ува­жительно относиться к учителю и одноклас­сникам. Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя Учащиеся должны Учащиеся могут узнать: ­ значение бактерий в процессах брожения, деятельность серо­ и железобактерий; Учащиеся смогут научиться: ­ выявлять у грибов черты сходства с растениями и животными. знать: ­ строение и ос­новные процессы жизнедеятельности бактерий и грибов; ­ разнообразие и распространение бактерий и грибов; ­ роль бактерий и грибов в природе и жизни человека. Учащиеся должны уметь: ­ давать общую ха­ рактеристику бак­ териям и грибам; ­ отличать бакте­рии и грибы от других живых организмов; ­ отличать съедоб­ные грибы от ядо­витых; ­ объяснять роль Тема 4.   Царство Растения (10 часов) 1. Личностные результаты: Учащиеся должны: — испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку; — знать правила поведения в природе; — понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы; — уметь реализовывать теоретические познания на практике; — понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией; — испытывать любовь к природе; бактерий и грибов в природе и жизни человека. Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Заполняют таблицы. Демонстрируют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом. Готовят сообщение «Многообразие грибов и их значение в природе и жизни человека» (на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы) — признавать право каждого на собственное мнение; — проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы; — уметь отстаивать свою точку зрения; — критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия; — уметь слушать и слышать другое мнение. 2. Метапредметные результаты Учащиеся должны уметь: — выполнять лабораторные работы под руководством учителя; — сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения; — оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира; — находить информацию о растениях в научно­популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую. 3. Предметные результаты: Обучающийся научится: Учащиеся должны знать: — основные методы изучения растений; — основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их  строение и многообразие; — особенности строения и жизнедеятельности лишайников; — роль растений в биосфере и жизни человека; — происхождение растений и основные этапы развития растительного мира. Учащиеся должны уметь: — давать общую характеристику растительного царства; — объяснять роль растений биосфере; — давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники,  голосеменные, цветковые); — объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира. Обучающийся получит возможность научиться: Учащиеся могут узнать: ­ половое и бесполое размножение водорослей, ­ жизненные циклы мхов и папоротников, ­ древовидные папоротники, ­ жизненный цикл сосны, ­ покрытосеменные – господствующая группа растений, ­ редкие и охраняемые растения Омской области Учащиеся смогут научиться: ­ уметь выявлять усложнения растений в связи с освоением ими суши, ­ выявлять приспособления у растений к среде обитания, ­ различать лекарственные и ядовитые растения. № Тема урока Тип урока Содержание личностные метапредметные предметные Планируемые результаты Характеристика деятельности обучающихся Оценивание деятельности учащихся самооцен ивание учащегос оцениван ие учителя я Определяют понятия «ботаника», ученик научится ученик получит возможность научиться Осознание важности Познавательные УУД    : Учащиеся должны Учащиеся смогут знать: ­ основные методы изучения растений; ­ основные группы научиться: ­ уметь выявлять усложнения растений в связи с «низшие растения», «высшие растения», 25 Ботаника — наука о Урок растениях формирован ие знаний и умений Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль растений в растений в природе и жизни человека умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, работать с различными источ­никами информации, преобразовывать ее из одной растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, освоением ими суши, ­ выявлять «слоевище», «таллом». Выделяют биосфере. Охрана растений. Демонстрация Гербарные экземпляры растений. Таблицы, видеоматериалы формы в другую, готовить со­общения и презента­ции, представлять результаты работы классу. Личностные УУД. потребность в спра­ведливом оценива­нии своей работы и работы одноклассни­ков. Эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие на­выков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД. умение строить эффективное взаимо­действие с одноклас­ сниками голосеменные, цветковые; ­ роль растений в биосфере и жизни человека; Учащиеся должны уметь: ­ давать общую характеристику растительного царства; ­ объяснять роль растений биосфере; приспособления у растений к среде обитания, существенные признаки растений. Выявляют на живых объектах и таблицах низших и высших растений наиболее распространённых растений, опасных для человека растений. Сравнивают представителей низших и высших растений. Выявляют взаимосвязи между строением растений и их местообитанием Формируется  позна­ вательная самостоя­ Развивается умение выделять существен­ные признаки низ­ Учащиеся должны знать: Учащиеся могут узнать: Выделяют существенные 26 Водоросли, их многооб­разие, строе­ние, среда обитания Урок Водоросли: формирован ие знаний и одноклеточные и многоклеточные. умений Строение, жизнедеятельность, размножение, среда обитания зеленых, бурых и красных водорослей. Л.р.№8 «Строение зеленых водорослей.» тельность и мотива­ция на изучение объектов природы ших растений и на этом основании относить водоросли к низшим растениям ­ половое и бесполое размножение водорослей, Учащиеся смогут научиться: ­ выявлять приспособления у растений к среде обитания, ­ основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие; Учащиеся должны уметь: ­ давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые); признаки водорослей. Работают с таблицами и гербарными образцами, определяя представителей водорослей. Готовят микропрепараты и работают с микроскопом Объясняют роль водорослей в природе и жизни человека. Обосновывают 27 Роль водорослей в природе и жизни человек. Охрана водорослей Урок закрепления и совершенст вования Роль зеленых, бурых и красных Формируются элементы коммуникативной Развивается умение работать с текстом и иллюстрациями водорослей в природе и жизни человека, охрана компетентности в общении и сотрудничестве с одноклассниками в процессе учебника Учащиеся должны знать: ­ роль водорослей жизни человека; Учащиеся должны Учащиеся смогут научиться: ­ выявлять приспособления у растений к среде знаний и умений водорослей образовательной деятельности уметь: обитания, ­ объяснять роль водорослей биосфере; необходимость охраны водорослей Формируется экологическая Развивается умение культура на основании изучения лишайников и проводить наблюдения в природе и на их основании вывода делать выводы ­ давать характеристику основным группам водорослей; Учащиеся должны знать: ­ особенности строения и жизнедеятельности лишайников; Учащиеся должны уметь: ­ давать характеристику лишайникам; 28 Лишайники 29 Мхи Урок формирован ие знаний и умений Многообразие и распространение лишайников. Строение, питание и размножение лишайников. Значение лишайников в природе и жизни человека Урок формирован ие знаний и умений Урок применения знаний на практике Высшие споровые растения. Мхи, их отличительные особенности, многообразие, распространение, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана. Л.р.№9 «Строение мха (на местных видах).» о состоянии окружающей среды Формируется научное мировоззрение на основе сравнения низших и высших растений и установления усложнений в их строении Определяют понятия «кустистые лишайники», «листоватые лишайники», «накипные лишайники». Находят лишайники в природе Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки высших споровых растений. Сравнивают разные группы высших споровых растений и находят их представителей на таблицах и гербарных образцах. Объясняют роль мхов, папоротников, хвощей и плаунов в природе и жизни человека Развивается умение выделять Учащиеся должны Учащиеся могут существенные признаки высших споровых растений и на этом основании относить мхи к высшим знать: ­ основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, споровым растениям. папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие; Учащиеся должны уметь: ­ давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые); узнать: ­ жизненные циклы мхов ­ редкие и охраняемые растения Тюменской области Учащиеся смогут научиться: ­ уметь выявлять усложнения растений в связи с освоением ими суши, ­ выявлять приспособления у расте­ний к среде обитания, ­ различать лекарственные и ядови­тые расте­ ния. 30 Папоротники, хвощи, плауны Урок Высшие споровые формирован ие знаний и растения. Папоротники, Формируется научное мировоззрение на основе сравнения низших и высших растений и установления усложнений в их строении в процессе эволюции. умений Урок применения знаний на практике хвощи, плауны, их отличительные особенности, многообразие, распространение, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана. Л.р.№10 « Строение спороносящего хвоща.» Л.р.№11 «Строение спороносящего папоротника.» Развивается умение выделять Учащиеся должны Учащиеся могут существенные признаки высших споровых растений и на этом основании относить мхи, папоротники, плауны и хвощи к высшим споровым растениям знать: ­ основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и узнать: ­ жизненные циклы папо­ ротников, ­ древовид­ные папорот­ники, ­ редкие и охраняемые многообразие; Учащиеся должны растения Омс­кой области Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки высших споровых растений. Сравнивают разные группы высших споровых растений и находят их представителей на уметь: ­ давать Учащиеся смогут научиться: таблицах и гербарных образцах. 31 Голосеменные растения Урок формирован ие знаний и умений Урок применения знаний на практике Голосеменные растения, особенности строения. Многообразие и распространение голосеменных растений, их роль в природе, Формируется научное мировоззрение на основе сравнения голосеменных и Развитие умения выделять существенные признаки семенных растений и высших растений и установления усложнений в их строении устанавливать их преимущества перед высшими споровыми растениями использование человеком, охрана. Л.р.№12 «Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов).» характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, ­ уметь выяв­лять усложне­ния растений в связи с освое­нием ими папоротники, голосеменные, цветковые); су­ши, ­ выявлять приспособления у растений к среде обита­ния, ­ различать ле­ карственные и ядовитые растения. Учащиеся должны Учащиеся могут знать: ­ основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и узнать: ­ жизненный цикл сосны, ­ редкие и ох­ раняемые рас­ тения Омской области Учащиеся смогут многообразие; Учащиеся должны научиться: ­ уметь выяв­лять Объясняют роль мхов, папоротников, хвощей и плаунов в природе и жизни человека Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаков голосеменных растений. Описывают представителей голосеменных растений с уметь: ­ давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, усложне­ния растений в связи с освое­нием ими су­ши, использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. ­ выявлять приспособления у растений к среде Объясняют роль голосеменных в природе и жизни 32 Покрытосеменные растения голосеменные, цветковые); Развивается умение выделять существенные признаки Учащиеся должны знать: покрытосеменных растений и проводить лабораторные работы по инструктивным карточкам ­ основные группы растений (водорос­ли, мхи, хвощи, плауны, папорот­ники, голосемен­ные, цветковые), их Формируется научное мировоззрение на основе сравнения голосеменных и покрытосеменных растений и установления усложнений в их строении. Покрытосеменные растения, особенности строения, многообразие, значение в природе и жизни человека. Л.р. №13 «Строение цветкового растения» строение и многообразие; Урок формирован ие знаний и умений Урок применения знаний на практике Учащиеся должны уметь: ­ давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые); обита­ния, ­ различать лекарственные и ядовитые растения. Учащиеся могут узнать: ­ покрытосе­ менные – гос­ подствующая группа расте­ний, ­ редкие и ох­ раняемые рас­ тения Омской области Учащиеся смогут научиться: ­ уметь выяв­лять усложне­ния растений в связи с освое­нием ими су­ши, ­ выявлять приспособления у растений к среде человека Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки покрытосеменных растений. Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль покрытосеменных в природе и жизни человека обита­ния, ­ различать ле­ карственные и ядовитые растения. 33 Происхождение Урок растений. Основные этапы развития формирован ие знаний и растительного мира умений Методы изучения древних растений. Изменение и Формируется научное мировоззрение на основе изучения основных этапов развитие растительного мира. Основные этапы развития растительного мира развития растительного мира и установления усложнений в строении растений в процессе эволюции. Развивается умение Учащиеся должны Учащиеся могут Определяют приводить доказательства того, что многообразие растительного мира — результат длительного исторического разви­ тия (эволюции) знать: ­ основные методы изучения растений; ­ происхождение растений и основ­ные этапы разви­тия растительного мира. Учащиеся должны уметь: ­ объяснять проис­ хождение растений и основные этапы развития расти­ понятия «палеонтология», «палеоботаника», «риниофиты». Характеризуют основные этапы развития растительного мира узнать: ­ древовид­ные папорот­ники, ­ покрыто­ семенные – господствующая группа растений, Учащиеся смогут научиться: ­ уметь выяв­лять усложне­ния растений в связи с освое­нием ими 34 Обобщающий урок. Зачёт ( в рамках промежуточной аттестации) Комбиниров анный (смешанный ) урок Систематизация и обобщение понятий раздела. Подведение итогов за год. Летние задания Сравнивают представителей разных групп растений, делают выводы на основе сравнения. Оценивают с эстетической точки зрения представителей растительного мира. Находят информацию о растениях в научно­ популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализируют и оценивают её, переводят из одной формы в другую Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уро­ке, уважительно от­ носиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД. умение организовать выполнение растений (водорос­ли, мхи, хвощи, плауны, заданий учителя тельного мира. суши. Учащиеся должны знать: ­ основные методы изучения растений; ­ основные группы папорот­ники, голосемен­ные, цветковые), их строение и многообразие; ­ особенности строения и жизне­деятельности лишайников; ­ роль растений в биосфере и жизни человека; ­ происхождение растений и основ­ные этапы разви­тия растительного мира. Учащиеся долж­ны уметь: ­ давать общую ха­ рактеристику рас­ тительного царст­ва; ­ объяснять роль растений в биос­фере; ­ давать характе­ ристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голо­ семенные, цветко­вые); ­ объяснять проис­ хождение растений и основные этапы развития расти­ тельного мира. 7)  Описание учебно–методического и материально­технического обеспечения образовательного процесса. 2. Пасечник В. В. Биология. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс. Рабочая тетрадь к учебнику В.В. Пасечника. Тестовые задания ЕГЭ. Вертикаль/ М.: Дрофа, 2012 г. 1. Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Учебник / М.: Дрофа, 2012 г. 5. Муляжи грибов, гербарий растений "Лекарственные растения", "Культурные и цветковые растения", 2мхи. Папоротники. Лишайники", "Деревья и кустарники" 3. Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Методическое пособие / М.: Дрофа, 2012 г. 4. Преображенская Н.В. Рабочая тетрадь по биологии. 5 класс. К учебнику В.В. Пасечника "Биология. 5 класс"/ М.: Экзамен, 2012 г. Учебно­методическое обеспечение учебного процесса: Материально­техническое обеспечение учебного процесса: MULTIMEDIA – поддержка курса «Биология. Бактерии. Грибы. Растения» Лабораторный практикум. Биология 6­11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004 Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс. Образовательный комплекс. (электронное учебное издание), Фирма «1С», Издательский центр «Вентана­Граф», 2007 Биология 6 класс. Живой организм. Мультимедийное приложение к учебнику Н.И.Сонина (электронное учебное издание), Дрофа, Физикон, 2006 Уроки биологии Кирилла и Мефодия. Растения. Бактерии. Грибы. 6 класс (электронное учебное издание), ООО «Кириллл и Мефодий», 2004 Электронный атлас для школьника. Ботаника 6­7 классы. (электронное учебное издание), Интерактивная линия, 2004 Биология. Систематика растений (видеоиллюстрации).  Биология 6­9 класс (электронная библиотека) 8)  Планируемые результаты изучения учебного предмета. Деятельность образовательного учреждения общего образования в обучении биологии должна быть направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов: 1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; 3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы, интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, 2) реализация установок здорового образа жизни сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам. Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются: давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои 1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, 2) умения работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую   информацию   в   различных  источниках (тексте учебника, научно­популярной идеи; литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую; 3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; 4) умения адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию. Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются: 1. В познавательной (интеллектуальной) сфере: выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах); приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ­инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний; объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе; изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности; различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных, съедобных и ядовитых грибов, опасных для человека сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения; растений и животных; выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями; овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов. 2. В ценностно­ориентационной сфере: знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни; анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека. 3. В сфере трудовой деятельности: знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии; соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы). 4. В сфере физической деятельности: освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы. собственного организма. 5. В эстетической сфере:

Рабочая программа по биологии 5 класс

Рабочая программа по биологии 5 класс

Рабочая программа по биологии 5 класс

Рабочая программа по биологии 5 класс

Рабочая программа по биологии 5 класс

Рабочая программа по биологии 5 класс

Рабочая программа по биологии 5 класс

Рабочая программа по биологии 5 класс

Рабочая программа по биологии 5 класс

Рабочая программа по биологии 5 класс

Рабочая программа по биологии 5 класс

Рабочая программа по биологии 5 класс

Рабочая программа по биологии 5 класс

Рабочая программа по биологии 5 класс

Рабочая программа по биологии 5 класс

Рабочая программа по биологии 5 класс

Рабочая программа по биологии 5 класс

Рабочая программа по биологии 5 класс

Рабочая программа по биологии 5 класс

Рабочая программа по биологии 5 класс

Рабочая программа по биологии 5 класс

Рабочая программа по биологии 5 класс

Рабочая программа по биологии 5 класс

Рабочая программа по биологии 5 класс

Рабочая программа по биологии 5 класс

Рабочая программа по биологии 5 класс

Рабочая программа по биологии 5 класс

Рабочая программа по биологии 5 класс

Рабочая программа по биологии 5 класс

Рабочая программа по биологии 5 класс

Рабочая программа по биологии 5 класс

Рабочая программа по биологии 5 класс

Рабочая программа по биологии 5 класс

Рабочая программа по биологии 5 класс

Рабочая программа по биологии 5 класс

Рабочая программа по биологии 5 класс

Рабочая программа по биологии 5 класс

Рабочая программа по биологии 5 класс

Рабочая программа по биологии 5 класс

Рабочая программа по биологии 5 класс

Рабочая программа по биологии 5 класс

Рабочая программа по биологии 5 класс

Рабочая программа по биологии 5 класс

Рабочая программа по биологии 5 класс

Рабочая программа по биологии 5 класс

Рабочая программа по биологии 5 класс

Рабочая программа по биологии 5 класс

Рабочая программа по биологии 5 класс

Рабочая программа по биологии 5 класс

Рабочая программа по биологии 5 класс

Рабочая программа по биологии 5 класс

Рабочая программа по биологии 5 класс

Рабочая программа по биологии 5 класс

Рабочая программа по биологии 5 класс

Рабочая программа по биологии 5 класс

Рабочая программа по биологии 5 класс

Рабочая программа по биологии 5 класс

Рабочая программа по биологии 5 класс

Рабочая программа по биологии 5 класс

Рабочая программа по биологии 5 класс
Скачать файл