Рабочая программа по биологии 5 класс ФГОС

ГОСУДАРСТВЕННОЕ  БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  с.Кротково «УТВЕРЖДАЮ»: Директор ________________ Приказ № __от «__» _________ 2016 г. Рабочая программа по биологии для базового уровня класс 5 срок реализации один год 2016­2017 Рабочая программа составлена на основе рабочей государственной программы по биологии для общеобразовательных школ 5­9 классы Москва «Дрофа» 2012 г. Разработчик программы Аникина Наталья Николаевна                       учитель биологии  Рассмотрено на МО                                                       Согласовано Протокол №                                                                    Зам. директора по УВР  Руководитель МО ________________                                                         ___________________ Пояснительная записка Настоящая рабочая программа по биологии разработана как нормативно­ правовой   документ   для   организации   учебного   процесса   в   5   классе общеобразовательного   учреждения   .   Содержательный   статус   программы   – базовая. Она определяет минимальный объем содержания курса биологии для основной  школы  и предназначена  для  реализации   требований  ФГОС второго поколения к условиям и результату образования обучающихся основной школы по   биологии   согласно   учебному   плану   общеобразовательного   учреждения   . Рабочая программа по биологии для 5 класса средней школы составлена  на основе   фундаментального   ядра   содержания   общего   образования,   на   основе рабочей государственной программы по биологии 5­9 классы стандарта второго поколения   Москва   «Дрофа»   2012   год,   требований   к   результатам   освоения основной   образовательной   программы   основного   общего   образования, требований   к   структуре   основной   образовательной   программы   основного   прописанных   в   Федеральном   государственном общего   образования, образовательном стандарте основного общего образования, а также Концепции духовно   нравственного   развития   и   воспитания   гражданина   России.   Курс продолжает   изучение   естественнонаучных   дисциплин,   начатое   в   начальной школе   по   программе   «Планета   знаний»,   одновременно   являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук в старшей школе. При   этом   программа   построена   таким   образом,   чтобы   исключить   как дублирование   учебного   материала   начальной   школы,   так   и   ненужное опережение.   Предлагаемая   рабочая   программа   реализуется   в   учебниках биологии   и   учебно­методических   пособиях,   созданных   коллективом   авторов под руководством Н. И. Сонина. Учебное содержание курса биологии включает: Биология. Введение в биологию. 5 класс Н.И.Сонин, А.А. Плешаков,  35 ч, 1 ч в неделю. В разделе 4. Человек на Земле вынесены 2 часа, они отводятся на обобщающее повторение и итоговый контроль. Значение   биологических   знаний   для   современного   человека   трудно переоценить. Помимо мировоззренческого значения, адекватные представления о   живой   природе   лежат   в   основе   мероприятий   по   поддержанию   здоровья человека, его без опасности и производственной деятельности в любой отрасли хозяйства.   Поэтому   главная   цель   российского   образования   заключается   в повышении   его   качества   и   эффективности   получения   и   практического использования знаний. Для решения этой важнейшей задачи был принят новый государственный образовательный стандарт общего образования. В настоящее время базовое биологическое образование в основной школе должно обеспечить выпускникам высокую биологическую, экологическую и природоохранительную грамотность, компетентность в обсуждении и решении целого круга вопросов, связанных   с   живой   природой.   Решить   эту   задачу   можно   на   основе преемственного   развития   знаний   в   области   основных   биологических   законов, теорий   и   идей,   обеспечивающих   фундамент   для   практической   деятельности учащихся,   формирования   их   научного   мировоззрения.   Курс   для   учащихся   5 класса реализуют следующие цели: —  систематизация   знаний   об   объектах   живой   и   неживой   природы,   их взаимосвязях, полученных в процессе изучения предмета «Окружающий мир. 1 —4 классы»; —  развитие   познавательных   интересов,   интеллектуальных   и   творческих способностей учащихся; — формирование первичных умений, связанных с выполнением практических и лабораторных работ; — воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей природе,  —  формирование экологического мышления и основ гигиенических навыков. Предлагаемый   курс   содержит   системные   знания.   Преемственные   связи между   начальной,   основной   и   старшей   школой   способствуют   получению прочных знаний и формированию целостного взгляда на мир. В основу данного курса положен системно­деятельностный подход. Программа предусматривает проведение   демонстраций,   наблюдений,   лабораторных   и   практических   работ. Это   позволяет   вовлечь   учащихся   в   разнообразную   учебную   деятельность, способствует   активному   получению   знаний.   Заявленное   в   программе разнообразие лабораторных и практических работ предполагает вариативность выбора   учителем   конкретных   тем   работ   и   форм   их   проведения   с   учётом материального обеспечения школы, профиля класса и резерва времени. В содержание курса включены сведения из географии, химии и экологии. Данный курс имеет линейную структуру. В 5 классе происходит становление первичного   фундамента   биологических   знаний.   У   учащихся   формируется понятие «живой организм», которое в последующих классах конкретизируется на примерах живых организмов различных групп. Результаты   изучения   предмета   в   основной   школе   разделены   на предметные, метапредметные и личностные и указаны в конце тем, разделов и курсов соответственно. Цели  биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на   уровне   требований   к   результатам   освоения   содержания   предметных программ.   Глобальные   цели   формулируются   с   учетом   рассмотрения биологического   образования   как   компонента   системы   образования   в   целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми. Глобальными целями биологического образования являются:  социализация  обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность­ носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;  приобщение  к   познавательной   культуре   как   системе   познавательных (научных)   ценностей,   накопленных   обществом   в   сфере   биологической науки. Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:  ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;  развитие  познавательных   мотивов,   направленных   на   получение   нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением   основ   научных   знаний,   овладением   методами   исследования природы, формированием интеллектуальных умений;  овладение  ключевыми   компетентностями:   учебно­познавательными, информационными, ценностно­ смысловыми, коммуникативными.  формирование  у   учащихся   познавательной   культуры,   осваиваемой   в процессе   познавательной   деятельности,   и   эстетической   культуры   как способности к эмоционально­ценностному отношению к объектам живой природы. Ценностные ориентиры содержания предмета биологии. В   качестве   ценностных   ориентиров   биологического   образования выступают   объекты,   изучаемые   в   курсе   биологии,   к   которым   у   учащихся формируется   ценностное   отношение.   При   этом   ведущую   роль   играют познавательные  ценности, так  как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых заключается в изучении природы. Основу познавательных ценностей составляют научные знаний и научные методы   познания.   Познавательные   ценностные   ориентиры,   формируемые   в процессе изучения биологии, проявляются в признании:  ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;  ценности   биологических   методов   исследования   живой   и   неживой природы;  понимание сложности и противоречивости самого процесса познания;  уважительное отношение к созидательной, творческой деятельности;  понимание необходимости здорового образа жизни;  осознание необходимости соблюдать гигиенические правила и нормы;  сознательный выбор будущей профессиональной деятельности. Курс   биологии   обладает   возможностями   для   формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения и грамотная речь. Коммуникативные ценностные ориентации курса способствуют:  правильному использованию биологической терминологии и символики;  развитию   потребности   вести   диалог,   выслушивать   мнение   оппонента, участвовать в дискуссии;  развитию способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою точку зрения. Курс биологии в наибольшей мере, по сравнению с другими школьным курсами, направлен на формирование нравственных ценностей ­ ценности жизни во   всех   ее   проявлениях,   включая   понимание   самоценности,   уникальности   и неповторимости всех живых объектов, в том числе и человека. Ценностные   ориентации,   формируемые   в   курсе   биологии   в   сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у учащихся способности к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы. Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентации составляют в совокупности   основу   для   формирования   ценностного   отношения   к   природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты. Результаты изучения биологии в 5 классе. Обучение биологии в 5 классе должно быть направлено на достижение обучающимися следующих личностных результатов: знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ  здорового образа жизни;  реализация установок здорового образа жизни; сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных  на изучение живой природы; анализировать, сравнивать, делать выводы и др.; эстетического отношения к живым объектам. Метапредметными результатами освоения учениками 5 класса программы по биологии являются:  овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, давать определения, понятия, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы.  умение работать с разными источниками биологической информации (в тексте учебника, биологический словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию.  способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью.  умение использовать речевые средства для дискуссии, сравнивать разные точки зрения, отстаивать свою позицию. Предметными   результатами  освоения   учениками   5   класса   программы   по биологии являются: 1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:  выделение   существенных   признаков   биологических   объектов (отличительных   признаков   живых   организмов;   клеток   и   организмов растений,   животных,   грибов   и   бактерий;   организма   человека;   видов, экосистем;   биосферы)   и   процессов   (питания,   дыхания,   выделения, транспорт   веществ, жизнедеятельности организмов).   рост,   развитие,   размножение,   регуляция  приведение   доказательств   взаимосвязи   человека   и   окружающей   среды; необходимости защиты окружающей среды;  объяснение   роли   биологии   практической   деятельности   людей;   роли различных   организмов   в   жизни   человека;   значение   биологического разнообразия для сохранения биосферы;  различие на таблицах частей и органоидов клетки; на живых объектах и таблицах   органов   цветкового   растения,   органов   и   систем   органов животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растения и животных;  сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы на основе сравнения;  выявление взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, системой органов и их функциями;  овладение   методами   биологической   науки:   наблюдения   и   описания биологических   объектов;   постановка   биологических   экспериментов   и объяснение их результатов. 2. В ценностно­ориентационной сфере:  знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни. 3. В сфере трудовой деятельности:  знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;  соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы). 4. В сфере физической деятельности:  освоение   приёмов   выращивания   и   размножения   культурных   растений, ухода за ними. 5. В эстетической сфере:  выявление эстетических достоинств объектов живой природы. Рабочая программа по биологии в 5 классе состоит из четырех разделов: 1. Живой организм: строение и изучение 2. Многообразие живых организмов 3. Среда обитания живых организмов 4. Человек на Земле Для   контроля   и   оценивания   знаний   учащихся   по   биологии   в   5   классе проводится   вводная,   промежуточная,   итоговая   диагностика.   По   разделам проводится разноуровневое тестирование. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ Биология. Введение в биологию. 5 класс (Концентрический курс) (35 ч, 1 ч в неделю) Раздел 1. Живой организм: строение и изучение (8 ч) Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное   строение,   сходный   химический   состав,   обмен   веществ   и   энергии, питание,   дыхание,   выделение,   рост   и   развитие,   раздражимость,   движение, размножение.   Биология   —   наука   о   живых   организмах.   Разнообразие биологических   наук.   Методы   изучения   природы:   наблюдение,   эксперимент (опыт),   измерение.   Оборудование   для   научных   исследований   (лабораторное   измерительные   приборы). оборудование,   увеличительные   приборы, Увеличительные   приборы:   ручная   лупа,   световой   микроскоп.   Клетка   — элементарная   единица   живого.   Безъядерные   и   ядерные   клетки.   Строение   и функции ядра, цитоплазмы и её органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в   строении   растительной   и   животной   клеток.   Содержание   химических   и элементов   в   клетке.   Вода,   другие   неорганические   вещества,   их   роль   в жизнедеятельности   клеток.   Органические   вещества:   белки,   жиры,   углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке. Вещества и явления в окружающем мире. Великие естествоиспытатели. Лабораторные и практические работы: Знакомство с оборудованием для научных исследований. Проведение   наблюдений,   опытов   и   измерений   с   целью   конкретизации знаний о методах изучения природы. Устройство ручной лупы, светового микроскопа*. Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах). Строение клеток кожицы чешуи лука*. Определение состава семян пшеницы. Определение физических свойств белков, жиров, углеводов. Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать: — основные признаки живой природы; — устройство светового микроскопа; — основные органоиды клетки; — основные органические и минеральные вещества, входящие в состав клетки; — ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы. Учащиеся должны уметь: — объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни; — характеризовать методы биологических исследований; — работать с лупой и световым микроскопом; — узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки; — объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке; —  соблюдать   правила   поведения   и   работы   с   приборами   и   инструментами   в кабинете биологии. Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь: — проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты; — ставить учебную задачу под руководством учителя; — систематизировать и обобщать разные виды информации; — составлять план выполнения учебной задачи. Раздел 2. Многообразие живых организмов (14 ч) Развитие жизни на Земле: жизнь в Древнем океане; леса каменноугольного периода;   расцвет   древних   пресмыкающихся;   птицы   и   звери   прошлого. Разнообразие   живых   организмов.   Классификация   организмов.   Вид.   Царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные. Существенные признаки представителей   основных   царств,   их   характеристика,   строение,   особенности жизнедеятельности,   места   обитания,   их   роль   в   природе   и   жизни   человека. Охрана живой природы. Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать: —  существенные   признаки   строения   и   жизнедеятельности   изучаемых биологических объектов; — основные признаки представителей царств живой природы. Учащиеся должны уметь: —  определять   принадлежность   биологических   объектов   к   одному   из   царств живой природы; — устанавливать черты сходства и различия у представителей основных царств; — различать изученные объекты в природе, на таблицах; — устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания; — объяснять роль представителей царств живой природы в жизни человека. Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь: —  проводить   простейшую   классификацию   живых   организмов   по   отдельным царствам; —  использовать   дополнительные   источники   информации   для   выполнения учебной задачи; —  самостоятельно готовить устное сообщение на 2— 3 мин. Раздел 3. Среда обитания живых организмов (4 ч) Наземно­воздушная,   водная   и   почвенная   среды   обитания   организмов. Приспособленность организмов к среде обитания. Растения и животные разных материков (знакомство с отдельными представителями живой природы каждого   смешанные   и материка).   Природные   зоны   Земли:   тундра,   тайга, широколиственные   леса,   травянистые   равнины   —   степи   и   саванны,   пустыни, влажные тропические леса. Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество, сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество. Лабораторные и практические работы: Определение   (узнавание)   наиболее   распространённых   растений   и животных   с  использованием   различных   источников   информации   фотографий, атласов   определителей,   чучел,   гербариев   и   др.).   Исследование   особенностей строения растений и животных, связанных со средой обитания. Знакомство   с   экологическими   проблемами   местности   и   доступными путями их решения. Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать: — основные среды обитания живых организмов; — природные зоны нашей планеты, их обитателей. Учащиеся должны уметь: — сравнивать различные среды обитания; — характеризовать условия жизни в различных средах обитания; — сравнивать условия обитания в различных природных зонах; —  выявлять   черты   приспособленности   живых   организмов   к   определённым условиям; — приводить примеры обитателей морей и океанов; — наблюдать за живыми организмами. Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь: — находить и использовать причинно следственные связи; — строить, выдвигать и формулировать простейшие гипотезы; —  выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту.  Раздел 4. Человек на Земле (4 ч) Научные   представления   о   происхождении   человека.   Древние   предки человека:   дриопитеки   и   австралопитеки.   Человек   умелый.   Человек прямоходящий.   Человек   разумный   (неандерталец,   кроманьонец,   современный чело век). Изменения в природе, вызванные деятельностью чело века. Кислотные дожди,   озоновая   дыра,   парниковый   эффект,   радиоактивные   отходы. Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения. Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием. Важнейшие экологические проблемы: сохранение   биологического   разнообразия,   борьба   с   уничтожением   лесов   и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений. Здоровье человека и   безопасность       жизни.   Взаимосвязь   здоровья   и   образа   жизни.   Вредные привычки   и  их   профилактика.   Среда   обитания   человека.  Правила   поведения человека   в   опасных   ситуациях   природного   происхождения.   Простейшие способы оказания первой помощи. Демонстрация Ядовитые растения и опасные животные своей местности. Лабораторные и практические работы: Измерение своего роста и массы тела. Овладение   простейшими   способами   оказания   первой   доврачебной помощи. Предметные результаты обучения Учащиеся должны знать: — предков человека, их характерные черты, образ жизни; —  основные   экологические   проблемы,   стоящие   перед   современным человечеством; —  правила   поведения   человека   в   опасных   ситуациях   природного происхождения; —  простейшие способы оказания первой помощи при ожогах, обморожении и др. Учащиеся должны уметь: —  объяснять   причины   негативного   влияния   хозяйственной   деятельности человека на природу; — объяснять роль растений и животных в жизни человека; — обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы; — соблюдать правила поведения в природе; —  различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений и животных; —  вести здоровый образ жизни и проводить борьбу с вредными привычками своих товарищей. Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны уметь: — работать в соответствии с поставленной задачей; — составлять простой и сложный план текста; — участвовать в совместной деятельности; — работать с текстом параграфа и его компонентами; — узнавать изучаемые объекты на таблицах, в природе. Личностные результаты обучения — Формирование ответственного отношения к обучению; — формирование познавательных интересов и мотивов к бучению; —  формирование   навыков   поведения   в   природе,   осознания   ценности   живых объектов; — осознание ценности здорового и безопасного образа жизни; — формирование основ экологической культуры. Ученик получит возможность учиться: —  соблюдать   правила   работы   в   кабинете   биологии,   с   биологическими приборами и инструментами; —  использовать   приёмы   оказания   первой   помощи   при   отравлении ядовитыми грибами, — выделять эстетические достоинства некоторых объектов живой природы; —  осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе; —  ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, отношение к объектам живой природы);   экологическое   сознание,   эмоционально­ценностное —  находить   информацию   о   живых   объектах   в   научно­популярной литературе,   биологических   словарях   и   справочниках,   анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую; —  выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе. — соблюдать   правила   работы   в   кабинете   биологии,   с   биологическими приборами и инструментами; —  использовать   приёмы   оказания   первой   помощи   при   отравлении ядовитыми грибами, —  выделять эстетические достоинства некоторых объектов живой природы; —  осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе; —  ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её   эмоционально­ценностное проявлениях,   экологическое   сознание, отношение к объектам живой природы); —  находить   информацию   о   живых   объектах   в   научно­популярной литературе,   биологических   словарях   и   справочниках,   анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую; —  выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе. Система   оценки   достижения   планируемых   результатов   освоения программы  предполагает   комплексный   подход   к   оценке   результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных. В   соответствии   с   требованиями   Стандарта   достижение   личностных результатов   не   выносится   на   итоговую   оценку   обучающихся,   а   является воспитательно­образовательной предметом   оценки   деятельности образовательного учреждения и образовательных систем разного эффективности   уровня. Оценка достижения метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур. Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных   результатов   является   защита   итогового   индивидуального проекта. Дополнительным   источником   данных   о   достижении   отдельных метапредметных   результатов   будут   служить   результаты   выполнения проверочных работ (как правило, тематических). В ходе текущей, тематической, промежуточной  оценки  может  быть  оценено  достижение  коммуникативных   и регулятивных действий, которые трудно или нецелесообразно проверять в ходе стандартизированной итоговой проверочной работы. При этом обязательными составляющими   системы   внутришкольного   мониторинга   образовательных достижений являются материалы: — стартовой диагностики; —  текущего выполнения учебных исследований и учебных проектов; —  промежуточных и итоговых комплексных работ на межпредметной основе,   направленных   на   оценку   сформированности   познавательных, регулятивных   и   коммуникативных   действий   при   решении   учебно­ познавательных   и   учебно­практических   задач,   основанных   на   работе   с текстом; —  текущего   выполнения   выборочных  учебно­практических   и   учебно­ познавательных заданий на оценку способности и готовности учащихся к освоению   систематических   знаний,   их   самостоятельному   пополнению, переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации, к решению   личностно   и   социально   значимых   проблем   и   воплощению решений в практику; способности и готовности к использованию ИКТ в целях   обучения   и   развития;   способности   к   самоорганизации, саморегуляции и рефлексии; —  защиты итогового индивидуального проекта. — Система оценки предметных результатов освоения программы с учётом уровневого   подхода,   принятого   в   Стандарте,   предполагает  выделение базового уровня достижений как точки отсчёта  при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися. Для оценки динамики формирования предметных результатов в системе внутришкольного   мониторинга   образовательных   достижений   будут зафиксированы и проанализированы данные о сформированности умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний, в том числе: —  первичному   ознакомлению,   отработке   и   осознанию   теоретических моделей и понятий (общенаучных и базовых для данной области знания), стандартных алгоритмов и процедур; —  выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов   и   явлений   действительности   (природных,   социальных, культурных,   технических   и   др.)   в   соответствии   с   содержанием конкретного   учебного   предмета,  созданию   и   использованию   моделей изучаемых объектов и процессов, схем; —  выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами. — При   этом   обязательными   составляющими   системы   накопленной   оценки являются материалы: —  стартовой диагностики; —  тематических   и   итоговых   проверочных   работ   по   всем   учебным предметам; —   творческих работ, включая учебные исследования и учебные проекты. Резервное время — 5 ч. Тематический план Название темы Введение Раздел 1. Живой организм: строение и изучение Тема 1.1 Что такое живой организм  Тема 1.2 Наука о живой природе  Тема 1.3 Методы изучения природы  Тема 1.4 Увеличительные приборы  Тема 1.5 Живые клетки  Тема 1.6 Химический состав клетки  Тема 1.7 Вещества и явления в окружающем мире  Тема 1.8 Великие естествоиспытатели  Раздел 2. Многообразие живых организмов  Тема 2.1 Как развивалась жизнь на Земле  Тема 2.2 Разнообразие живого  Тема 2.3 Бактерии  Тема 2.4 Грибы  Тема 2.5 Водоросли  Тема 2.6 Мхи Тема 2.7 Папоротники  Тема 2.8 Голосеменные растения Тема 2.9 Покрытосеменные (цветковые) растения  Тема 2.10 Значение растений в природе и жизни человека  Тема 2.11 Простейшие  Тема 2.12 Беспозвоночные  Тема 2.13 Позвоночные  Тема 2.14 Значение животных в природе и жизни человека  Количество  часов 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Раздел 3. Среда обитания живых организмов Тема 3.1 Три среды обитания  1 Тема 3.2 Жизнь на разных материках  Тема 3.3 Природные зоны Земли Тема 3.4 Жизнь в морях и океанах Раздел 4.Человек на Земле Тема 4.1 Как человек появился на Земле  Тема 4.2 Как человек изменил Землю  Тема 4.3 Здоровье человека и безопасность жизни Тема 4.4 Растения и животные, занесённые в Красную книгу. Тема 4.5 Обобщающее повторение Тема 4.6 Итоговый контроль  Резерв времени Итого 1 1 1 1 1 1 1 1 1 5 35 Учебно­методическое, материально­техническое, информационное обеспечение учебного процесса В школе имеется кабинет биологии, оснащенный, с учетом современных требований к его оформлению и роли в учебном процессе. Он является той информационной средой, в которой проходят не только уроки биологии, но и внеурочные   и   внеклассные   занятия.   Проводятся   занятия   экологического детского объединения ШЭГ (школа экологической грамотности). Оснащение кабинета биологии включает оборудование, рабочие места для учащихся   и   учителя,   мультимедийнные   средства   обучения,   компьютер, устройство   для   хранения   учебного   оборудования.   Учебное   оборудование   по биологии включает: препарированные  и живые растения, животные  их части, органы, влажные препараты, микропрепараты, коллекции, гербарии; приборы и лабораторное оборудование, средства на печатной основе, муляжи и модели, пособия   на   информационных   носителях,   компакт­диски,   проектор,   учебно­ методическую литературу для учителя и учащихся: определители, справочные материалы, контрольно­диагностические тесты. Литература: 1. Новиков   В.С.   Атлас   определитель   «Дикорастущие   растения»   / В.С.Новиков, И.А.Губанов. ­ М.: Дрофа, 2007. 2. Атлас определитель «Растения леса», «Животные луга», «Птицы леса», «Животные леса», «Растения луга» / Е.Т. Бровкина, В.И. Сивоглазов. ­М.: Дрофа, 2007 г. 3. Красная книга Ульяновской области. 4. Красная книга России. 5. Охраняемые территории и памятники природы Ульяновской области / В.В. Благовещенский. ­ Ульяновск: Дом печати, 1997. 6. Земноводные   и   пресмыкающиеся   Ульяновской   области   / В.А.Кривошеев. ­ Ульяновск, 2001. 7. СИМБИОЗ: Исследовательская и проектная деятельность учащихся по биологии: метод. пособие / Е.В.Тяглова. ­ М: Планета, 2010. ­ 255с. 8. сайт http://uchportal.ru; 9. сайт http://school­collection.edu.ru.