Рабочая программа по биологии для 9 класса школы VIII вида

1 Пояснительная записка  В   рамках   предстоящего   внедрения   ФГОС  образовательная   программа   школы   ставит   целью   общекультурное,   личностное   и познавательное развитие учащихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию, как умение учиться. А точнее: Помочь школьникам  овладеть  основами  грамотности  в  различных  ее  проявлениях  (учебной,  двигательной,  духовно­нравственной, социально­гражданской, визуально­художественной, языковой, математической, естественнонаучной, технологической). Сформировать   у   школьников   основы   теоретического   и   практического   мышления   и   сознания;   развивать   универсальные   учебные действия   как   собственно   психологическую   составляющую   фундаментального   ядра   образования   наряду   с   традиционным   изложением предметного содержания конкретных дисциплин. Развить творческие способности школьников с учетом их индивидуальных особенностей; сохранить и поддержать индивидуальность каждого ребенка. Сформировать духовно­нравственную основу развития личности в поликультурной среде мегаполиса на основе толерантного подхода, создать пространство для социальных коммуникаций, обеспечивающих возможность выстраивания ребенком собственных моделей поведения и самоопределения в меняющихся социальных условиях. Формировать понятие ценностей семьи и общества, сориентировать в нравственном содержании   и   смысле   как   собственных   поступков,   так   и   поступков   окружающих   людей,   развивать   этические   чувства   как   регуляторы морального поведения. Использовать ресурсы дополнительного образования как способа расширения возможностей выбора индивидуальных образовательных траекторий и развития творческого потенциала личности. Через формирование здоровье сберегающей образовательной среды, учитывающей адаптационные резервы школьников, обеспечить Образовательная программа реализуется, опираясь на систему основных и специальных дидактических сохранение их психосоматического и физического здоровья. Развить творческую среду для выявления и развития особо одаренных детей. принципов на основе системно-деятельностного подхода, а именно: а) принцип деятельности, заключающийся в том, что ученик, получая знания не в готовом виде, а, добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений; б)  принцип непрерывности, означающий преемственность между всеми ступенями обучения на уровне технологии, предметного и надпредметного содержаний и методик их усвоения; в) принцип целостного представления о мире, предполагающий формирование у учащихся обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, социокультурном мире и мире деятельности, о себе самом, о роли различных наук и знаний); г)  принцип   минимакса,   заключающийся   в   следующем:   школа   должна   предложить   ученику   возможность   освоения   содержания образования на максимальном для него уровне и обеспечить при этом усвоение на уровне социально безопасного минимума (государственного стандарта знаний, умений, способностей); 2 д) принцип психологической комфортности, предполагающий снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения; е)  принцип вариативности, предполагающий формирование у учащихся способностей к принятию решений в ситуациях выбора в условиях   решения   задач   и   проблем;   воспитание   и   развитие   качеств   личности,   отвечающих   требованиям   информационного   общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества; ж) принцип творчества, означающий максимальную ориентацию на творческое начало в учебной деятельности учащихся, приобретение ими собственного опыта творческой деятельности.   з)   принцип   учета   индивидуальных   возрастных,   психологических   и   физиологических   особенностей   каждого   обучающегося, обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности;  Кроме   этого,   системно­деятельностный   подход   предполагает:   гарантированность   достижения   планируемых   результатов   освоения основной образовательной программы, что и создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности. В   рамках   новых   федеральных   государственных   образовательных   стандартов   предъявляет   и  новые   требования   к   современному педагогу, который: •        в образовательной  подготовке: а) знает основы современных концепций природы и общества; б) имеет навыки пользователя информационными и коммуникационными технологиями;  •         в профессиональной подготовке: а)   обладает   ключевыми   профессиональными   компетентностями,   такими,   как   профессиональная   коммуникация,   умение   решать профессиональные проблемы, информационная компетентность; б)  знает: –  возрастную и педагогическую психологию, основы психологии, историю общей и специальной педагогики, педагогику, современное состояние и тенденции развития систем образования в России и за рубежом,  основные направления региональной образовательной политики; – способы оценки показателей интеллектуального, нравственного и волевого развития ребенка; –  методы оценки  степени социальной напряженности в отношениях ребенка с окружающей средой;  –  показатели формирования гражданской зрелости человека; –  принципы организации образовательной среды, в том числе воспитательной и информационно­образовательной; –  сущность современных педагогических технологий и методик, таких, как развивающее, проблемное, дифференцированное обучение, метод проектов, модульная педагогическая технология, здоровье сберегающие технологии, технология портфолио, а также педагогических технологий и методик, признанных приоритетными для системы образования субъекта Российской Федерации  на среднесрочную перспективу (5 – 7 лет); 3 –  правовые нормы отношений участников образовательного процесса; в)  умеет: –  оценивать текущее состояние, ресурс и потенциал развития обучающегося и предлагать научно обоснованные методы повышения их эффективности; учитывать индивидуальные особенности обучающихся  в образовательном процессе; –  выбирать и применять современные образовательные технологии и технологии оценки, адекватные поставленным целям, в том числе обеспечивающим интенсивность и индивидуализацию образовательного процесса; –  применять дидактические методы и приемы организации самостоятельной работы обучающихся в информационно­образовательной среде;  –  организовывать взаимодействие с детьми, совместную и индивидуальную деятельность детей;  –  реализовывать в своей деятельности функции управления, такие, как  разработка модулей  образовательных программ, в том числе реализуемых во внеурочной деятельности, а также формирование индивидуальных образовательных траекторий обучающихся; – использовать данные профессионального мониторинга (психологического, социального, медицинского) для планирования и реализации педагогической деятельности; – использовать современные способы оценочной деятельности, корректно применять разнообразные оценочные шкалы и процедуры, формировать оценочную самостоятельность обучающихся;  – использовать для обеспечения образовательного процесса современные ресурсы на различных видах носителей информации;  –  осуществлять профессиональную рефлексию; –  вести документацию; г)  владеет: –  конкретными методиками психолого­педагогической диагностики; – средствами оценки и формирования системы позитивных межличностных отношений, психологического климата и организационной культуры в образовательном учреждении;  –   современными   технологиями   проектирования   образовательной   среды,   в   том   числе   способами   сопровождения,   поддержки, компенсации, создания образовательных и тренинговых программ, проектов деловых и интерактивных игр, активных приемов обучения;  –  методами организации сбора (индивидуальной, групповой, массовой) профессионально важной информации, обработки данных и их интерпретации;  •         в предметной подготовке: а) знает: –  содержание отраслей научного знания, которые положены в основу преподаваемых предметов, и области их применения в различных сферах человеческой деятельности; –  частные методики, позволяющие реализовать содержание начального общего образования;  – состав и особенности учебно­методических комплексов и  дидактических материалов, в том числе на электронных носителях; б) умеет: –  использовать частные методики; 4 –  анализировать программы, учебно­методические комплексы и отдельные дидактические материалы; –  разрабатывать программы внеурочной деятельности; –  разрабатывать дидактические материалы.  Образовательная   программа   предполагает   обеспечение   высокого   качества   предметных   знаний,   умений,   навыков   в   условиях модернизации   образования,   в   том   числе,   за   счёт   углублённого   предпрофессионального   образования   детей   с   нарушением   интеллекта, эффективную коррекцию и развитие познавательной сферы, творческих способностей, воспитание социально значимых личностных качеств при сохранении здоровья учащихся, что позволит им стать самостоятельным субъектом, успешно ориентироваться в жизни.  Планируемые результаты освоения обучающимися образовательной программы  Планируемые результаты освоения предметных программ образования являются одним из важнейших механизмов модернизации образования. Они строятся с учетом основных нормативных документов, обеспечивающих — учебный план, программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений, системы оценки и др. В   результате   освоения   образовательных   областей,   учебных   предметов   у   учащихся     будут   сформированы   личностные,   регулятивные, познавательные и коммуникативные учебные действия как основа умения учиться.  В сфере личностных универсальных учебных действий будет сформирована внутренняя позиция ученика, появится элементарная мотивация учебной   деятельности,   включая   учебные   и   познавательные   мотивы,   ориентация   на   моральные   нормы   и   их   выполнение,   способность   к моральной децентрации.  В   сфере   регулятивных   универсальных   учебных   действий   учащиеся   овладеют   всеми   типами   учебных   действий,   включая   способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее достижение (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.  В сфере познавательных универсальных учебных действий учащиеся научатся использовать знаковосимволические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также спектром логических действий и операций, включая общие приемы решения задач.  В   сфере   коммуникативных   универсальных   учебных   действий   учащиеся   приобретут   умения   учитывать   позицию   собеседника   (партнера), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности (по возможности). Личностные универсальные учебные действия У учащихся будут сформированы: •   внутренняя   позиция   школьника   на   уровне   положительного   отношения   к   школе,   ориентации   на   содержательные   моменты   школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; 5 • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; • учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; • способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; • основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я», мой город, моя страна, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;  •дружелюбное отношение и толерантность к носителям другого языка; • ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (можно­нельзя, хорошо­плохо); • развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; • знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение • установка на здоровый образ жизни; • чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой; • эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. Учащиеся  получат возможность для формирования: •   внутренней   позиции   школьника   на   уровне   положительного   отношения   к   школе,   понимания   необходимости   учения,   выраженного   в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний; • устойчивой учебно­познавательной мотивации учения; •дружелюбное отношение к окружающим на основе знакомства с жизнью своих сверстников; • устойчивого учебно­познавательного интереса к новым общим способам решения задач; • адекватного понимания причин успешности/не успешности  деятельности; • компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности; • установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках; • осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; • эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия. Регулятивные универсальные учебные действия Учащиеся научится: • принимать и сохранять учебную задачу; • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; 6 • планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; • учитывать правило в планировании и контроле способа решения; • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; • воспринимать оценку учителя; • различать способ и результат действия; • оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Ученик получит возможность научиться: • в сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи; • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; • осуществлять контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания; • оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Познавательные универсальные учебные действия Ученик научится: • использовать знаково­символические средства, в том числе модели и схемы; • строить коммуникативные отношения (вербальные, невербальные);  • осваивать лингвистические представления, необходимые для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью; • ориентироваться на разнообразие способов решения задач; • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • осуществлять синтез как составление целого из частей; • проводить сравнение, вариацию и классификацию по заданным критериям; • устанавливать причинно­следственные связи; • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; • обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; • осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; • устанавливать аналогии; • владеть общим приемом решения задач. 7 Коммуникативные универсальные учебные действия Ученик научится: •ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; • формулировать собственное желание и позицию; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; • задавать вопросы; • контролировать свои и действия партнера; • использовать речь для регуляции своего действия; •   использовать   речевые   средства   для   решения   различных   коммуникативных   задач,   строить   монологическое   высказывание,   владеть диалогической формой речи;  возможностей и потребностей; применять правила речевого, неречевого поведения использовать   элементарную   коммуникативную   компетенцию,   как   способность   и   готовность   общаться   с   учетом   своих   речевых 8 Пояснительная записка Рабочая программа составлена  на основе   Государственной программы под редакцией Воронковой В.В. 2014 г., Москва «Владос» и в соответствии с Положением о рабочей программе учителя МКОУ «школы­интерната №5» г. Аши Челябинской области. Учебник – Биология. Человек. 9 класс: учебник для спец. (коррекц.) образоват.  учреждений VIII вида / И.В. Романов, И.Б. Агафонова  – 5­е изд., стереотип. ­М.: Дрофа, 2013г. Количество часов по учебному плану – 2 часа в неделю. Количество часов в год по программе – 68 Естествознание (биология), являясь одним из общеобразовательных предметов в специальной (коррекционной) образовательной школе VIII вида, располагает большими коррекционно­образовательными, развивающими, воспитательными и практическими возможностями. Курс биологии включает разделы: «Неживая природа» (6 класс), «Растения, грибы, бактерии» (7 класс), «Животные» (8 класс) и «Человек» (9 класс). По этим разделам предусматривается изучение элементарных сведений, доступных школьникам с нарушениями интеллектуального развития, о живой и не живой природе, об организме человека и охране его здоровья. 9 Цель обучения предмету: Формирование представлений учащихся о животном мире, правилах поведения в природе, о существующих в ней взаимосвязях.                                  Основными задачами преподавания биологии являются: 1) сообщение учащимся знаний об основных компонентах неживой природы (воде, воздухе, полезных ископаемых, почве), а также общие сведения о строении и жизни растений, животных, организме человека и его здоровье 2) формирование правильного понимания таких природных явлений, как дождь, снег, ветер, туман, смена времен года и д.р., а также их роль в живой и не живой природе; 3) проведение через весь курс экологического воспитания (рассмотрение окружающей природы как компонента условий, необходимых для жизни всех растений, грибов, животных и людей), бережного отношения к природе; 4) первоначальное ознакомление с приемами выращивания некоторых растений (комнатных и на школьном участке) и ухода за ними; с некоторыми животными, которых можно содержать дома или в школьном уголке природы; 5) приветствие навыков, способствующих сохранению и укреплению здоровья человека. В программе 9 класса предусматривается сообщение элементарных сведений о строении и жизнедеятельности основных органов и в целом всего   организма   человека.   Учащиеся   знакомятся   с   ними   и   с   теми   условиями,   которые   благоприятствуют   или   вредят   нормальной   его жизнедеятельности.   В   связи   с   изучением   организма   человека   учащимся   сообщаются   сведения   о   том,   как   важно     правильно   питаться, соблюдать требования гигиены, как уберечь себя от заразных болезней;   какой вред здоровью наносят курение, употребление спиртных напитков и наркотиков, а также токсикомания. При   изучении   программного   материала   обращается   внимание   учащихся   на   значение   физической   культуры   и   спорта     для   здоровья   и закаливания организма, а также для нормальной его жизнедеятельности. Цель школьного курса биологии – дать элементарные, но научные и систематические сведения об окружающем мире, о неживой природе, растениях, животных, строении человека. Данная   программа   составлена   с   учетом   психофизических   особенностей   учащихся   интеллектуальной   недостаточностью.   Биологический материал   в   силу   своего   содержания   обладает   значительными   возможностями   для   развития   и   коррекции   познавательной   деятельности умственно отсталых детей: они учатся анализировать, сравнивать изучаемые объекты, понимать причинно­следственные зависимости. Работа   с   пособиями   учит   абстрагироваться,   развивает   воображение   учащихся.   Систематическая   словарная   работа   на   уроках   биологии расширяет лексический запас детей со сниженным интеллектом, помогает им употреблять новые слова в связной речи. Курс биологии имеет много смежных тем с географией, чтением и развитием речи, изобразительным искусством, СБО и др. Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа для 9 класса предусматривает обучение биологии в объёме 2 часа в неделю, что составляет 68 часов в год. 10 1 четверть –  18 ч. 2 четверть ­ 14 ч.  3 четверть ­ 20 ч.  4 четверть ­16  ч.  Характеристика учащихся по возможностям обучения I  группу  составляют ученики, наиболее успешно овладевающие программным материалом в процессе фронтального обучения. Все задания ими, как правило, выполняются самостоятельно. Они не испытывают больших затруднений при выполнении измененного задания, в основном правильно используют имеющийся   опыт,   выполняя   новую   работу.   Умение   объяснять   свои   действия   словами   свидетельствует   о   сознательном   усвоении   этими   учащимися программного материала. Им доступен некоторый уровень обобщения. Полученные знания и умения такие ученики успешнее остальных применяют на практике. При выполнении сравнительно сложных заданий им нужна незначительная активизирующая помощь взрослого.   Учащиеся II группы также достаточно успешно обучаются в классе. В ходе обучения эти дети испытывают несколько большие трудности, чем ученики I группы. Они в основном понимают фронтальное объяснение учителя, неплохо запоминают изучаемый материл, но без помощи сделать элементарные выводы и обобщения не в состоянии. Их отличает меньшая самостоятельность в выполнении всех видов работ, они нуждаются в помощи учителя, как активизирующей, так и организующей. Перенос знаний в новые условия их в основном не затрудняет. Но при этом ученики снижают темп работы, допускают ошибки, которые могут быть исправлены с незначительной помощью. Объяснения своих действий у учащихся II группы недостаточно точны, даются в развернутом плане с меньшей степенью обобщенности.  11 К III группе относятся ученики, которые с трудом усваивают программный материал, нуждаясь в разнообразных видах помощи (словесно­логической, наглядной и предметно­практической).   Успешность усвоения знаний, в первую очередь, зависит от понимания детьми того, что им сообщается. Для этих учащихся характерно недостаточное осознание вновь сообщаемого материала (правила, теоретические сведения, факты). Им трудно определить главное в изучаемом, установить логическую связь частей, отделить второстепенное. Им трудно понять материал во время фронтальных занятий, они нуждаются в дополнительном объяснении. Их отличает низкая самостоятельность. Темп усвоения материала у этих учащихся значительно ниже, чем у детей, отнесенных к II группе. Несмотря на трудности усвоения материала, ученики в основном не теряют приобретенных знаний и умений могут их применить при выполнении аналогичного задания, однако  каждое   несколько   измененное   задание   воспринимается  ими  как  новое.   Это  свидетельствует   о низкой  способности  учащихся   данной  группы обобщать из суммы полученных знаний и умений выбрать нужное и применить адекватно поставленной задаче. Школьники III группы в процессе обучения в некоторой мере преодолевают инертность, Значительная помощь им бывает нужна главным образом в начале выполнения задания, после чего они могут работать более самостоятельно, пока не встретятся с новой трудностью. Деятельность учеников этой группы нужно постоянно организовывать, пока они не поймут основного в изучаемом материале. После этого школьники увереннее выполняют задания и лучше дают словесный отчет о нем. Это говорит хотя и о затрудненном, но в определенной мере осознанном процессе усвоения.  К   IV   группе  относятся   учащиеся,   которые   овладевают   учебным   материалом   коррекционной   школы   на   самом   низком   уровне.   При   этом   только фронтального обучения для них явно недостаточно. Они нуждаются в выполнении большого количества упражнений, введении дополнительных приемов обучения, постоянном контроле и подсказках во время выполнения работ. Сделать выводы с некоторой долей самостоятельности, использовать прошлый опыт им недоступно. Учащимся требуется четкое неоднократное объяснение учителя при выполнении любого задания. Помощь учителя в виде прямой подсказки одними учениками используется верно, другие и в этих условиях допускают ошибки. Эти школьники не видят ошибок в работе, им требуется конкретное  указание  на них и объяснение  к исправлению. Каждое  последующее  задание  воспринимается ими как новое.  Знания усваиваются  чисто механически, быстро забываются. Они могут усвоить значительно меньший объем знаний и умений, чем предлагается программой вспомогательной школы. Содержание учебной программы по биологии   Введение  Место человека среди млекопитающих (как единственного разумного существа) в живой природе. Заметные части сходства и различия в строении тела человека и животных (на основании личностных наблюдений и знаний о млекопитающих животных). Общий обзор организма человека Общее знакомство с организмом человека. Краткие сведения о  строении клеток и тканей человека. Органы и системы органон  (опорно­ двигательная, пищеварительная, кровеносная, выделительная, дыхательная, нервная и органы чувств).  Демонстрация торса человека. Опора тела и движение Значение опорно­двигательной системы.    Состав и строение костей. Скелет человека. Соединения костей (подвижное и неподвижное). Первая 12 помощь при ушибах, растяжении связок, вывихах суставов и переломах костей.  Основные группы мышц человеческого тела. Работа мышц . 3начение физических упражнений для правильного формирования скелета и мышц. Предупреждение искривления позвоночника и развития плоскостопия. Демонстрация   скелета   человека,   позвонков.   Опыты,   демонстрирующие   статистическую   и   динамическую   нагрузку   на   мышцы;   свойствп декальценированных и прокаленных косей. Кровь и кровообращение Значение крови и кровообращения. Состав крови (клетки красные, белые), плазма крови.  Органы кровообращения: сердце и сосуды. Большой и малый круги кровообращения. Сердце, его строение и работа. Движение    крови по сосудам. Пульс. Предупреждение сердечнососудистых заболеваний. Первая помощь при кровотечении. Отрицательное влияние никатина и алкоголя на сердце и сосуды (а чеез кровеносную систему – на весь организм).  Демонстрация влажного препарата и муляжа сердца млекопитающего. Лабораторные работы: Микроскопическое строение крови Подсчет частоты пульса в спокойном состоянии и после ряда физических упражнений (приседания, прыжки, бег). Дыхание Значение дыхания. Органы дыхания, их строение и функции. Голосовой аппарат. Газообмен в легких и тканях. Болезни. передающиеся через воздух. Гигиена  органов дыхания. Отрицательное влияние никотина на органы дыхания. Необходимость чистого воздуха для дыхания. Демонстрация опыта, обнаруживающего углекислый газ в выделяемом воздухе. Пищеварение  Значение пищеварения. Питательные вещества и витамины. Пищевые продукты. Органов пищеварения. Пищеварение в ротовой полости, в желудке,   кишечнике.   Всасывание   питательных   веществ   кровь.   Гигиена   питания   и   предупреждение   желудочно­кишечных   заболеваний, пищевых отравлений и глистных заражений. Демонстрация опытов: 1. обнаружение крахмала в картофеле и хлебе. 2. обнаружение белка и крахмала в пшеничной муке. 3. действие слюны на крахмал. 4. действие желудочного сока на белки. Почки  Органы мочевыделительной системы, их значение. Внешнее строение почек и их расположение в организме. Предупреждение почечных заболеваний.  Кожа  Кажа человека и ее значение как органа защиты организма, осязания, выделения (пота) и терморегуляции. Закаливание организма.  Гигиена кожи и гигиенические требования к одежде. Профилактика и первая помощь при тепловом и солнечных ударах, ожогах и обморожении.  Нервная  система 13 Строение и значение нервной системы (спиной и головной мозг, нервы). Гигиена умственного труда. Отрицательное влияние на нервную систему алкоголя и никотина. Сон и его значение.  Органы  чувств Значение органов чувств. Строение, функции, гигиена органа зрения. Строение органа слуха. Предупреждение нарушений слуха. Органы обоняния и вкуса. Демонстрация моделей глазного яблока и уха. Охрана здоровья человека в Российской Федерации Система здравоохранения в РФ. Мероприятия, осуществляемые в нашей стране по охране труда. Организация отдыха. Медицинская  помощь. Социальное обеспечение по старости и потере трудоспособности. Здоровье человека и современное общество (окружающая среда). Воздействие окружающей среды на системы органов и здоровье человека в целом. Болезни цивилизации: герпес, онкология, ВИЧ­ инфекция и другие. Меры профилактики. Обобщающий урок «О вреде курения и употребления алкоголя». Обобщающий урок «Скажи наркотикам НЕТ!» Итоговая контрольная работа. 9 класс Количество часов Количество контрольных работ Количество лабораторных работ Обоснование разбивки часов по четвертям  I четверть II четверть III четверть IV четверть 18 14 20 16 2 1 Количество демонстрации опытов 1 1 4 14 Всего 68 1 2 6 Обоснование разбивки часов по темам и по четвертям № 1 2 3 5 6 7 8 10 11 12 13 14 15 Наименование темы I четверть Введение  Тема № 1. Общий обзор организма человека Тема № 2. Опора тела и движения II четверть Тема №2. . Опора тела и движения Тема №3. Кровь и кровообращение Тема №4. Дыхание  III четверть Тема № 4. Дыхание   Тема № 5. Пищеварение  Тема № 6. Почки Тема № 7. Кожа  Тема № 8. Нервная система  Тема № 8. Нервная система Тема № 9. Органы чувств  Тема № 10. Охрана здоровья Повторение  Итоговая контрольная работа  IV четверть Количество часов по программе НРК № урока 2 2 2 2 7,12 20,22 33,42 59,64 1 5 12 18 часов 1 8 5 14 часов 2 9 2 4 3 20 часов 5 6 3 1 1 Основные требования к знаниям и умениям учащихся Итого: 16 часов  68 часов Базовый уровень Минимально­необходимый уровень 9 класс 15 Учащиеся должны знать: ­   названия,   строение   и   расположение   основных   органов   организма человека; ­ элементарное представление о функциях основных органов и их систем; ­ влияние физических нагрузок на организм; ­ вредное влияние курения и алкогольных напитков на организм; ­ основные санитарно­гигиенические правила. Учащиеся должны уметь: ­ применять приобретенные знания о строении и функциях человеческого организма в повседневной жизни с целью сохранения и укрепления своею здоровья; ­ соблюдать санитарно­гигиенические правила. Учащиеся должны знать: ­ влияние физических нагрузок на организм; вредное влияние курения и алкогольных напитков на организм; ­ основные санитарно­гигиенические правила. Учащиеся должны уметь: ­ соблюдать санитарно­гигиенические правила. Критерии и нормы оценки знаний обучающихся по биологии Оценка «5» «4» «3» Базовый уровень Оценка «5» ставится ученику, если обнаруживает понимание  материала, может с помощью учитель обосновать, самостоятельно  сформулировать ответ, привести примеры, допускает единичные  ошибки, которые исправляет. Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ в целом правильный, но допускает неточности и исправляет их с помощью учителя Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание  основных положений данной темы, но излагает материал неполно, и  непоследовательно, затрудняется самостоятельно подтвердить  примерами, делает это с помощь учителя, нуждается в постоянной  помощи учителя. Минимально необходимый уровень Оценка «5» ставится ученику, если обнаруживает понимание  материала, может с помощью учитель обосновать,  самостоятельно сформулировать ответ, привести примеры,  допускает единичные ошибки, которые исправляет с помощью  учителя Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ в целом  правильный, но допускает неточности и исправляет их с  помощью учителя Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает частичное  знание и понимание основных положений данной темы, но  излагает материал неполно, и непоследовательно, затрудняется  самостоятельно подтвердить примерами, делает это с помощь  учителя, нуждается в постоянной помощи учителя. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся № Темы, входящие в разделы Основное содержание по темам  Характеристика основных видов 16 1 2 3 4 5 6 7 программы (тематическое планирование) Место человека в живой  природе  Общий   обзор   человека. Клетка  Самое главное отличие человека от остальных животных – это  разум, мышление, сознательное поведение, человек живет в  обществе. Научится говорить и мыслить он может только среди  других людей. Организм человека состоит из клеток. Каждая клетка имеет  определенное строение, форму и выполняет конкретную функцию.  Основные части клетки: ядро, цитоплазма, органоиды, мембрана. Химический состав клетки Жизнедеятельность клетки Ткани  Органы. Системы органов. В состав клетки входит много разных веществ. Самое  распространенное вещество – это вода. Важные функции в  организме человека выполняют сложные вещества – белки,  углеводы, жиры. Основные свойства клетки: обмен веществ, рост, размножение,  возбудимость. Ткань­это группа клеток, выполняющих вместе определенную  функцию. В организме человека существует четыре типа тканей:  эпителиальная, соединительная, мышечная и нервная. Система органов – этот группа органов, совместно выполняющих  работу. организм – это совокупность систем органов, связанных  между собой и с внешней средой.  Значение опорно­ двигательной системы.  Скелет человека. Состав  костей.  Опорно­двигательная система состоит из скелета и мышц. Скелет  обеспечивает движение и опору тела, защищает внутренние органы.  Органические вещества обеспечивают гибкость и упругость костей.  Минеральные соли придают костям твердость. деятельности ученика (на уровне учебных действий) Запись в тетрадях, беседа (ответы на вопросы) с учителем Развитие положительной мотивации к учебе Работа в тетрадях, изучение  иллюстраций, карточек, беседа с  учителем Развитие внимания, речи Запись в тетрадях,  ответы на вопросы  учителя Развитие памяти, внимания,  зрительного восприятия Работа в тетрадях, беседа с учителем Развитие памяти, внимания, речи,  зрительного восприятия, мышления. Запись в тетрадях, ответы на вопросы учителя Развитие памяти, внимания, речи,  зрительного восприятия, мышления. Работа в тетрадях, беседа с учителем..  Демонстрация торса человека. Развитие речи, зрительного  восприятия Запись в тетрадях, демонстрация  опыта учителем, обсуждение.  Демонстрация скелета человека,  позвонков. НРК Развитие внимания,  речи, аккуратности 8 Строение и соединение костей В скелете человека различают трубчатые, губчатые и плоские кости. Запись в тетрадях, ответы на вопросы учителя 17 9 Скелет головы 10 Скелет туловища 11 Скелет конечностей 12 Первая помощь при  растяжении связок, вывихах  суставов и ушибах НРК 13 Первая помощь при  переломах костей Кости соединяются друг с другом неподвижно или с помощью  суставов. Скелет головы состоит из двух отделов: мозгового и лицевого.  Кости черепа прочные, соединяются неподвижно. Единственная  подвижная кость черепа – нижняя челюсть. Череп защищает  головной мозг от повреждений. Скелет туловища состоит из позвоночника и грудной клетки.  Позвоночник образован  позвонками. Он защищает спиной мозг,  создает опору и обеспечивает подвижность туловища. Изгибы  позвоночника предохраняют внутренние органы от сотрясений. Грудная клетка состоит из грудины, ребер и грудных позвонков она  защищает внутренние органы и обеспечивает дыхательные движения (вдох и выдох). Скелет верхней конечности состоит из костей плеча, предплечья и  кисти. Скелет нижней конечности состоит из костей бедра, голени и стопы. Свободные конечности (руки и ноги) соединяются со скелетом  туловища с помощью плечевого пояса (лопаток и ключиц) и  тазового пояса (тазовых костей). Кости конечностей соединены друг с другом и со скелетом туловища подвижно с помощью суставов. При ушибе или растяжении связок поврежденное место следует  охладить. При  вывихе необходимо обеспечить неподвижность  поврежденного суставав. Вправлять кости, вышедшие из сустава,  самому нельзя. Можно повредить связки и суставную сумку.  Пострадавшего надо немедленно доставить в медицинское  учреждение, где ему окажут дальнейшую помощь.  Первая помощь при переломе – обеспечить неподвижность  поврежденной части тела. При переломах конечностей надо  наложить шину. Шина должна захватывать суставы выше и ниже  места перелома. При повреждении лопаток, ключиц или ребер шину не накладывают. При тяжелых травмах лучше не перевозить пострадавшего  самостоятельно. Развитие внимания, речи, зрительного восприятия Работа в тетрадях, беседа с учителем Развитие памяти, внимания, речи,  зрительного восприятия, мышления  Запись в тетрадях, работа с карточками,   ответы на вопросы учителя Развитие зрительного восприятия Запись в тетрадях, ответы на вопросы учителя Развитие памяти, внимания, речи Работа в тетрадях, беседа с учителем Развитие внимания, речи, мышления  Работа в тетрадях, беседа с учителем Развитие памяти, внимания, речи,  зрительного восприятия, мышления  средствами биологи 18 14 Строение и значение мышц 15 Основные группы мышц  16 Работа мышц. Утомление  17 Гигиена физического труда 18 Осанка и здоровье человека 19 20 Значение физического упражнения  для правильного формирования  скелета мышц Значение   крови   и   органы кровообращения НРК Мышцы обеспечивают движение тела и участвуют в работе  внутренних органов. Существуют гладкие и скелетные мышцы.  Гладкие мышцы входят в состав внутренних органов. Скелетные  мышцы образуют мускулатуру человека. Работа мышц основана на  способности мышечной ткани сокращаться. В организме человека выделяют три основные группы мышц: мышцы головы, туловища, конечностей, работа этих мышц обеспечивает все возможные движения тела.  Все движения человеческого тела происходит благодаря  сокращению мышц.  Мышцы­сгибатели и мышцы­разгибатели  работают согласованно и обеспечивают движение в суставах. В процессе продолжительной мышечной работы или при  интенсивной нагрузке развивается утомление.  Если чередовать  работу разных мышц, утомление наступит позже. После  отдыха  работоспособность мышц восстанавливается.  Высокую производительность труда обеспечивают правильная  рабочая поза, средний ритм работы, умеренная нагрузка и активный  отдых. Организация правильного режима работы и  производственная гимнастика улучшают самочувствие человека. Осанка – это привычное положение тела человека в покое и при  движении. Осанка формируется с детства. Правильная осанка  обеспечивает здоровье и красоту. Для предупреждения искривления позвоночника и плоскостопия следует систематически заниматься  физической культурой, правильно сидеть за столом, равномерно  распределять нагрузку на мышцы. Развитие опорно­двигательной системы зависит от правильного  питания и двигательной активности человека. Занятия физическим трудом, спортом, физкультурой развивают и  тренируют мышцы, сохраняют здоровье человека, повышают его  выносливость и работоспособность. Кровь выполняет в организме очень важнвую роль. Она связывает  все органы между собой. Приносит к ним питательные вещества и  кислород, забирает углекислый газ и вредные вещества. Кровь  Запись в тетрадях, ответы на вопросы учителя Развитие памяти, внимания, речи Запись в тетрадях, ответы на вопросы учителя Развитие речи, зрительного  восприятия Работа в тетрадях Развитие памяти, внимания, речи,  зрительного восприятия, мышления  средствами биологи Запись в тетрадях, ответы на вопросы учителя Развитие зрительного восприятия,  мышления  Запись в тетрадях, ответы на вопросы учителя Развитие мышления  Запись в тетрадях, ответы на вопросы учителя Развитие памяти, мышления  Запись в тетрадях, ответы на вопросы учителя Развитие памяти, внимания, речи,  19 21 Состав крови. Лабораторная  работа. 22 Сердце: его строение и  работа. Демонстрация  муляжа сердца  млекопитающего.  НРК 23 Кровеносные сосуды. Круги  кровообращения.  24 Движение крови по сосудам .  Лабораторная работа. регулирует температуру тела и выполняет защитную функцию. В организме кровь движется по замкнутой кровеносной системе.  Кровеносная система человека состоит из сосудов и сердца. Кровь состоит из плазмы и клеток. Плазма это жидкая часть крови,  она разносит по крови питательные вещества, а отработанные и  вредные вещества доставляет к органам  выделения. Красные клетки органов крови (эритроциты) содержат гемоглобин и переносят кислород. Белые кровяные клетки (лейкоциты) защищают организм от  болезнетворных микробов. Кровяные пластинки участвуют в свертывании крови. Сердце – это основной орган кровеносной системы. Оно  обеспечивает ток крови по сосудам. Сердце человека четырехкамерное. Оно состоит из двух предсердий и двух желудочков. Клапаны сердца обеспечивают ток крови только в одном направлении: из предсердий – в желудочки и из желудочков – в сосуды. Работа сердца состоит из ритмичного сокращения предсердий,  желудочков и общего расслабления. Ритмичное чередование работы  и отдыха обеспечивает высокую работоспособность сердца. В теле человека кровь движется по сосудам – артериям,  капиллярам, венам. Кровь, насыщенную кислородом, называют  артериальной. Кровь насыщенную углекислым газом и содержащую  мало кислорода, называют венозной. Проходя по малому кругу  кровообращения, кровь насыщается кислородом. В большом круге  кровообращения кровь разносит ко всем органам кислород и  питательные вещества и забирает углекислый газ и ненужные  продукты. Кровяное давление – это давление крови на стенки сосудов. Работа  сердца создает разность давлений в артериях и венах. За счет  разности давлений кровь движется по сосудам. Пульс – это  ритмичные колебания стенок сосудов. По  кровяному давлению и  пульсу можно судить о здоровье человека.  зрительного восприятия, мышления  средствами биологии Запись и зарисовка в тетрадях, лабораторная  работа, беседа с учителем Развитие самостоятельности и  аккуратности Работа в тетрадях, ответы на вопросы учителя Развитие внимания, речи, зрительного восприятия, мышления средствами Запись в тетрадях, ответы на вопросы учителя Развитие внимания, речи, мышления  Запись в тетрадях, лабораторная работа,  ответы на вопросы учителя Развитие самостоятельности и  аккуратности  20 25 26 27 28 29 30 31 Первая помощь при кровотечении.  Переливание крови Предупреждение заболеваний кровеносной системы Вредное   влияние   курения   и спиртных   напитков   на   сердце   и кровеносные сосуды Значение дыхания. Органы  дыхательной системы Строение   легких.   Газообмен   в легких и тканях. Демонстрация опыта. Дыхательные движения. Регуляция дыхания Влияние физического труда и  спорта на развитие дыхательной  Каждый человек должен знать свою группу крови и уметь оказывать первую помощь при кровотечениях. Кровотечения останавливают  прижатием сосудов, давящей повязкой и временным (1,5­2 часа)  наложением жгута. Малоподвижный образ жизни ослабляет сердце. Движения  улучшают работу кровеносной системы и развивают сердечную  мышцу. Для тренировки сердца необходимо заниматься  физкультурой и спортом. Полезны для сердца активный отдых и  физический труд на свежем воздухе. Сердце тренированного  человека может выдержать большие физические нагрузки. Это  повышает выносливость и работоспособность человека. Курение и употребление спиртных напитков вредно влияют на  работу всех внутренних органов, в том  числе на сердце и  кровеносные сосуды. Никотин и алкоголь нарушают  кровоснабжение организма. При дыхании человек получает кислород, а углекислый газ  удаляется из организма. Кислород необходим для работы каждой  клетке организма Дыхательная система человека образована дыхательными путями и  легкими. У человека два легких, они расположены в грудной полости и  образованны легочными пузырьками. Стенки легочных пузырьков  соприкасаются с кровеносными капиллярами. Кровеносная и  дыхательная системы работают вместе. Дыхательные движения (вдох и выдох) происходят автоматически.  Они обеспечивают смену воздуха в легких. Дыхательные движения  осуществляются с помощью межреберных мышц и диафрагмы.  Кашель и чихание защищают дыхательную систему от попадания в  нее чужеродных частиц. Величина жизненной емкости легких – важный показатель здоровья.  Для правильного дыхания необходимо иметь хорошо развитую  Запись в тетрадях, ответы на вопросы учителя Развитие памяти, внимания, речи,  зрительного восприятия, мышления  средствами Работа в тетрадях Привитие санитарно ­ гигиенических  навыков, способствующих  укреплению и сохранению здоровья Запись в тетрадях,  изучение карточек, ответы  на вопросы учителя Привитие санитарно ­ гигиенических  навыков, способствующих  укреплению и сохранению здоровья Запись в тетрадях,  изучение карточек, ответы  на вопросы учителя Развитие памяти, внимания, речи,  зрительного восприятия Запись в тетрадях, демонстрация опыта  учителем, обсуждение Развитие внимания, речи, зрительного восприятия Запись в тетрадях, ответы на вопросы учителя Развитие памяти, внимания Запись в тетрадях, ответы на вопросы учителя Развитие памяти, внимания, речи,  21 системы 32 Болезни дыхательной системы и их  предупреждение 33 34 35 36 Гигиена дыхания. Охрана  воздушной среды НРК Первая помощь при  нарушении дыхания Значение и состав пищи. Демонстрация опытов. Значение пищеварения. Система  органов пищеварения. 37 Строение и значение зубов грудную клетку и сильные дыхательные мышцы. Занимаясь спортом  и физическим трудом, человек развивает грудную клетку и  тренирует дыхательные мышцы. Тренированный человек дышит  ровно и глубоко. Для предупреждения заболеваний органов дыхания необходимо  соблюдать личную гигиену, закаливать организм. При первых  признаках заболевания  следует обратиться к врачу. Необходимо  систематически делать флюорографию. Курение нарушает работу дыхательной системы, вызывает общее  ослабление организма и способствует развитию тяжелых  заболеваний. Чистый воздух – это необходимое условие сохранения здоровья  человека. Охраняя природу, мы охраняем и свое здоровье. Зеленые растения ­ друзья нашего здоровья.  Остановка дыхания на 4­5 минут приводит к смерти. Поэтому  каждый человек должен уметь оказать первую помощь при  остановке дыхания. При несчастных случаях дыхание восстанавливают с помощью   искусственного дыхания. Пища обеспечивает организм энергией и строительным материалом.  Пища человека должна быть питательной и разнообразной. Она  должна содержать асе необходимые питательные вещества. Для  нормальной жизнедеятельности человеку необходимы витамины.  Пищеварительная система состоит из пищеварительного канала и  пищеварительных желез. В пищеварительной системе питательные  вещества перевариваются и превращаются в простые, доступные для организма вещества. Простые питательные вещества всасываются в  кровь. Переваривание пищи происходит под действием  пищеварительных соков.  У взрослого человека 32 зуба: резцы, клыки и коренные. Важно  беречь зубы, не допускать их порчи. Здоровые зубы – важное  зрительного восприятия, мышления  средствами биологии. Запись в тетрадях, ответы на вопросы учителя Развитие памяти, внимания, речи,  зрительного восприятия, мышления  средствами биологии. Запись в тетрадях, ответы на вопросы учителя Развитие   памяти,   внимания,   речи, зрительного   восприятия,   мышления средствами биологии. Запись в тетрадях, ответы на вопросы учителя Развитие самостоятельности  Запись в тетрадях, демонстрация опыта  учителе, обсуждение Развитие внимания, зрительного  восприятия Запись в тетрадях, ответы на вопросы учителя Развитие памяти, внимания, речи,  зрительного восприятия Запись в тетрадях, ответы на вопросы учителя Развитие памяти, внимания, речи, ,  22 38 Пищеварение в ротовой полости и в желудке 39 Пищеварение в кишечнике.  Всасывание питательных  веществ  40 Гигиена и нормы питания 41 Профилактика желудочно­ кишечных заболеваний 42 Пищевые отравления  НРК 43 Вредное влияние курения и  условие здоровья человека. Тщательно пережеванная пища лучше  переваривается и усваивается организмом.  В ротовой полости пища измельчается, пережевывается и  смачивается слюной. Под действием слюны во рту начинается  переваривание пищи, крахмал превращается в растворимый сахар.   Из ротовой полости через пищевод пища попадает в желудок. В  желудке под действием  желудочного сока в основном  перевариваются белки.  Они превращаются в более простые  вещества. В тонком кишечнике происходит окончательное переваривание  пищи и всасывание питательных веществ в кровь. Печень  задерживает ядовитые вещества и защищает организм от  отравления. Пищеварительная система обеспечивает превращение  пищи в доступные для организма питательные вещества.  Пища человека должна быть качественной и разнообразной. Для  того чтобы пищеварительная система работала нормально, следует  соблюдать определенные правила приема пищи. Кулинарная  обработка улучшает усваивание пищи. Соблюдение режима питания обеспечивает хорошую работу  пищеварительной системы. Полноценное питание восполняет  энергетические затраты организма. Желудочно­кишечные заболевания вызываются болезнетворными  микробами. Причиной глистных заболеваний являются  паразитические черви. Для профилактики заражений необходимо соблюдать правила  гигиены. При заражении необходимо обязательно обратиться к  врачу и точно соблюдать его предписании. Нельзя употреблять в пищу несвежие или некачественные продукты, ядовитые грибы или растения. Это может вызвать пищевое  отравление. При первых признаках пищевого отравления следует  немедленно вызвать врача и оказать пострадавшему первую помощь. Первая помощь при отравлении заключается в промывании желудка. Курение и употребление спиртных напитков нарушает работу  мышления  Работа в тетрадях беседа с учителем Развитие памяти, внимания, речи Запись в тетрадях, ответы на вопросы учителя Развитие памяти, внимания, речи,  зрительного восприятия, мышления  средствами биологии. Запись в тетрадях, ответы на вопросы учителя Привитие санитарно ­ гигиенических  навыков, способствующих  укреплению и сохранению здоровья, Запись в тетрадях, ответы на вопросы учителя Развитие памяти, внимания, речи,  зрительного восприятия, мышления  средствами биологии. Работа в тетрадях, беседа с учителем Привитие санитарно ­ гигиенических  навыков, способствующих  укреплению и сохранению здоровья Запись в тетрадях, изучение карточек, ответы  23 спиртных напитков на  пищеварительную систему пищеварительной системы и приводит к развитию опасных  заболеваний. Особенно сильно влияет табак и алкоголь на растущий  организм подростка.  44 Значение выделения.  Строение почек 45 Предупреждение заболеваний органов мочевыделительной  системы 46 Строение и значение кожи 47 Роль кожи в терморегуляции. Закаливание организма 48 Первая помощь при  перегревании, ожогах и  обморожении  Процессы выделения – это удаление из организма ненужных и  вредных веществ. Основными органами выделения у человека  являются почки. Почки очищают кровь и предохраняют организм от отравления. Почки, мочеточники, мочевой пузырь, мочеиспускательный канна –  то органы мочевыделительной системы. Нарушение или прекращение работы посек приводит к отравлению  организма. Для поддерживания нормальной работы  мочевыделительной системы необходимо соблюдать личную  гигиену, вовремя лечить зубы и воспаления горла. Надо правильно  питаться и не употреблять алкоголь.  Кожа – это покров нашего тела. Она защищает организм от  механических повреждений, проникновения болезнетворных  микробов и вредных веществ. Кожа участвует в газообмене и  выделении. Поддерживает постоянную температуру тела. Является  органом чувств. Кожа состоит и нескольких слоев. В коже  образуются волосы и ногти, находятся потовые и сальные железы. Кожа участвует в терморегуляции организма. Предохраняет  организм от перегревания и переохлаждения. Помогает сохранять  постоянную температуру тела. Закаливание повышает устойчивость организма к резкой смене  температур. Закаленные люди устойчивы к простудным и  инфекционным заболеваниям. Вода, воздух и солнце – основные  средства закаливания организма. При тепловых и солнечных ударах, ожогах и обморожении важно  правильно и своевременно оказать первую помощь пострадавшему.  Это сохранит ему здоровье и жизнь. на вопросы учителя Привитие санитарно ­ гигиенических  навыков, способствующих  укреплению и сохранению здоровья Запись в тетрадях, ответы на вопросы учителя Развитие памяти, внимания, речи Запись в тетрадях,  изучение иллюстраций  ответы на вопросы учителя Развитие памяти, внимания, речи,  мышления средствами биологии. Запись   в   тетрадях,     ответы   на   вопросы учителя Развитие памяти, внимания, речи,  зрительного восприятия, мышления  средствами биологии. Запись в тетрадях,  изучение иллюстраций  ответы на вопросы учителя Развитие внимания, речи, зрительного восприятия, мышления  Запись в тетрадях,  изучение иллюстраций  ответы на вопросы учителя Развитие памяти, внимания, речи,  зрительного восприятия, мышления  24 49 Гигиена кожи. Гигиенические требования к одежде и обуви 50 Значение и строение нервной  системы 51 Спиной мозг 52 Головной мозг 53 Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь  Необходимо постоянно следить за чистотой кожи. Регулярно  принимайте душ, ежедневно мойте лицо, руки, ноги. Правильно  ухаживайте за ногтями и волосами. Мойте голову не реже одного  раза в неделю. Не пользуйтесь чужими предметами гигиены и не  надевайте чужую одежду. Следите за чистотой одежды и обуви.  Будьте аккуратны и опрятны. Нервная система состоит из головного, спинного мозга и нервов.  Она образована нервной тканью. А основе работы нервной системы  лежит рефлекс. Рефлекс – это ответная реакця организма на  раздражения, которая осуществляется с помощью нервной системы. Нервная система регулирует работу внутренних органов.  Обеспечивает существование организма как единого целого.  Осуществляет связь организма с внешней средой. Спиной мозг расположен в позвоночном канале. Он состоит из  серого и белого вещества. Спиной мозг регулирует работу наших внутренних органов.  Обеспечивает движение туловища и конечностей. Спиной мозг  связывает головной мозг с внутренними органами и мышцами.  Спиной и головной мозг работают вместе как единое целое.  Головной мозг начинается в черепе. Череп и мозговые оболочки  надежно защищают его от повреждений. Головной мозг состоит из  нескольких отделов: продолговатого мозга, моста, мозжечка,  среднего мозга, промежуточного мозга  больших полушарий.  Каждый отдел имеет определенные функции. Головной мозг контролирует работу внутренних органов,  обеспечивает движение и сознательную деятельность человека.  Память, речь, мышление, трудовая деятельность человека связаны с  работой коры больших полушарий. Человек, как и другие живые существа, имеет врожденные и  приобретенные программы поведения. Однако в отличие от  животных человек умеет говорить, выражать словами свои мысли и  чувства. Речь способствовала развитию человека. С помощью речи  средствами биологии. Запись в тетрадях,  изучение иллюстраций  ответы на вопросы учителя Привитие санитарно ­ гигиенических  навыков, способствующих  укреплению и сохранению здоровья Запись в тетрадях,  изучение иллюстраций  ответы на вопросы учителя  Развитие памяти, внимания, речи Запись   в   тетрадях,     ответы   на   вопросы учителя Развитие памяти, внимания, речи Запись   в   тетрадях,     ответы   на   вопросы учителя Развитие памяти, внимания, речи Запись в тетрадях,  изучение иллюстраций  ответы на вопросы учителя Развитие памяти, внимания, речи,  зрительного восприятия, мышления  25 54 Эмоции. Внимание и память 55 56 57 Сон и бодрствование.  Профилактика нарушений  сна Гигиена нервной  деятельности. Режим дня Нарушение нервной  деятельности. Влияние  курения  и употребления  спиртных напитков на  нервную систем 58 Значение органов чувств человек мыслит. Поведение человека в основном определяется его  осознанными действиями. Воспитанный человек должен уметь управлять своим поведением,  сдерживать свои отрицательные эмоции. Следует приучать себя внимательно работать в самых разных  условиях, не отвлекаться.  Развивая мышление, человек формирует  вои волевые качества, становится более дисциплинированным.  Важно постоянно укреплять и развивать свою память. Сон необходим человеку так же, как вода и пища. Сон предохраняет головной мозг и весь организм от переутомления. Во время сна  человек отдыхает и восстанавливает свои силы. Соблюдение  гигиены сна и правильный режим дня обеспечивают крепкий и  здоровый сон. Утомление организма начинается с утомления нервной системы.  Для того чтобы не развивалась физическая усталость и нервное  переутомление, необходимо чередовать физический и умственный  труд.  Режим дня – это точный распорядок труда, отдыха, приемов пищи,  отхода ко сну. Курение, употребление спиртных напитков и других наркотических  веществ нарушают работу нервной системы и всего организма.  Алкоголь и никотин вызывают заболевания внутренних органов,  преждевременное старение, снижают способности человека.  Употребление алкоголя приводит к развитию алкоголизма.  Алкоголь и наркотики разрушают личность человека. Органы чувств обеспечивают связь организма с окружающей средой. У человека существует пять основных органов чувств. Благодаря им человек может  изучать окружающий мир, ориентироваться в нем,  полноценно учится, трудится, заниматься спортом. 59 Органы зрения.  Демонстрация модели  глазного яблока.  С помощью зрения человек различает предметы, их размеры, форму, цвет; ориентируется в пространстве, учится занимается трудовой  деятельностью. средствами биологии. Запись в тетрадях,  изучение иллюстраций  ответы на вопросы учителя Развитие памяти, внимания, речи,  зрительного восприятия, мышления  средствами биологии. Запись в тетрадях,  ответы на вопросы  учителя Развитие памяти, внимания, речи,  зрительного восприятия, мышления  средствами биологии. Запись в тетрадях,  изучение иллюстраций  ответы на вопросы учителя Развитие памяти, внимания, речи,  зрительного восприятия, мышления  средствами биологии. Запись в тетрадях,  изучение иллюстраций  ответы на вопросы учителя Развитие памяти, внимания, речи,  зрительного восприятия, мышления  средствами биологии. Запись в тетрадях,  изучение иллюстраций  ответы на вопросы учителя Развитие памяти, внимания, речи,  зрительного восприятия, мышления  средствами биологии. Запись в тетрадях,  изучение иллюстраций  ответы на вопросы учителя Развитие внимания, зрительного  26 НРК 60 Гигиена зрения.  Предупреждение глазных  болезней 61 Орган слуха. Демонстрация  модели уха. 62 Гигиена слуха 63 Органы осязания, обоняния,  вкуса 64 65 Здоровье человека и  общество. Факторы,  сохраняющие здоровье.  НРК Урок «О вреде курения и  употребления спиртных  напитков»  Глаз человека имеет сложное строение. Веки и ресницы защищают  глаза от пыли, ветра, яркого солнца. Слезы увлажняют и очищают  поверхность глазного яблока. Для сохранения нормального зрения необходимо выполнять  гигиенические правила и соблюдать технику безопасности. Берегите глаза от грязи и травм! Помните: любая травма глаза  может привести к частичной или полной потере зрения. Если  несчастье все­таки произошло, окажите первую помощь и  немедленно доставьте пострадавшего к врачу. Орган слуха состоит из наружного, среднего и внутреннего уха.  Орган слуха воспринимает колебания воздуха – звуки. С помощью  слуха человек ориентируется в окружающем мире, получает  информацию, общается с людьми, учится, работает. Благодаря  слуху человек обучается речи.  Для сохранения нормального слуха надо беречь орган слуха от  сильного шума и выполнять гигиенические правила. При болях в  ушах следует немедленно обращаться к врачу. Надо соблюдать  правила поведения в обществе: не шуметь в общественных местах и  в ночное время. С помощью осязания человек изучает предметы на ощупь, различает температуру, чувствует прикосновение, давление, боль. Обоняние позволяет различать предметы по запаху, определять  качество пищи. Орган вкуса позволяет оценить качество пищи. В определении вкуса участвуют также органы осязания и обоняния.  Многие люди считают, что храна их здоровья – это задача только  медицины. Однако достижение медицины не вернут здоровье, если  человек не научится его сохранять сам. Лучше предупредить  инфекционные заражение  или травму, чем заболеть и потом лечить  свой организм.  Беседа и демонстрация презентации о вере курения и употребления  спиртных напитков. восприятия, средствами биологии. Запись в тетрадях,  изучение иллюстраций  ответы на вопросы учителя Привитие санитарно ­ гигиенических  навыков, способствующих  укреплению и сохранению здоровья Запись в тетрадях,  изучение иллюстраций  ответы на вопросы учителя Развитие внимания, зрительного  восприятия, средствами биологии. Запись в тетрадях,  изучение иллюстраций  ответы на вопросы учителя Привитие санитарно ­ гигиенических  навыков, способствующих  укреплению и сохранению здоровья Запись   в   тетрадях,     ответы   на   вопросы учителя Развитие внимания, зрительного  восприятия, средствами биологии. Запись   в   тетрадях,     ответы   на   вопросы учителя Привитие санитарно ­ гигиенических  навыков, способствующих  укреплению и сохранению здоровья Презентация,  рассмотрение иллюстраций,   беседа с учителем Привитие санитарно ­ гигиенических  27 66 67 68 Итоговая контрольная работа Самостоятельная работа. Урок «Скажи наркотикам  НЕТ!» Беседа и демонстрация презентации о вреде употребления  наркотиков.  Повторение пройденного  материала Самостоятельная работа. Календарно­тематический план навыков, способствующих  укреплению и сохранению здоровья Тестовое задание Самостоятельность в работе Презентация,  рассмотрение иллюстраций,   беседа с учителем Привитие санитарно ­ гигиенических  навыков, способствующих  укреплению и сохранению здоровья Ответы на вопросы учителя Закрепление знаний № урока Тема (раздел) (количество часов) Тема урока Кол­во часов Дата план Дата факт Планируемые результаты Реализация этнокультурных особенностей (НРК) Домашнее задание  Тип урока  I четверть (18 часов)  1 2 3 4 Введение ­ 1 час Тема урока № 1. Место  человека в живой природе  Тема   №1   Общий обзор   организма человека­ 5 часов Тема урока № 1. Общий обзор организма человека. Клетка  Тема   урока   №   2.   Химический состав клетки Тема урока № 3.  Жизнедеятельность клетки 1 1 1 1 Изучить место человека в   живой природе Знать  что же такое человек,  как он устроен Изучить общий обзор  организма человека,  познакомится с  клеткой Знать из каких частей  состоит клетка Изучить химический состав  клетки Знать состав клетки Изучить жизнедеятельность  клетки Знать свойства клетки Стр. 11­14,  ответы на  вопросы учителя Стр. 15­17,  ответы на  вопросы учителя Урок изучения  нового материала  Урок изучения  нового материала  Стр. 18­19,  ответы на  вопросы учителя Стр. 19­21,  ответы на  вопросы учителя Комбинированный  Комбинированный  28 5 6 7 8 9 10 11 12 Тема урока № 4. Ткани  Тема урока № 5. Органы. Системы  органов. Опора тела и  движения – 13  часов Тема урока № 1. Значение опорно­ двигательной системы. Скелет  человека. Состав костей. НРК 1 1 1 Тема   урока   №   2.  Строение   и соединение костей 1 Тема урока № 3. Скелет головы 1 Тема урока № 4. Скелет  туловища Тема урока № 5. Скелет  конечностей Тема урока №6. Первая помощь при растяжении связок,  вывихах суставов и ушибах 1 1 1 Изучить ткани Знать типы тканей, уметь  различать Изучить органы,  системы органов Знать системы  органов, уметь  различать Изучит значение  опорно­двигательной  системы, скелет  человека, состав  костей Знать из чего состоит  скелет человека,  отделы скелета  человека Изучить строение и  соединение костей Знать строение костей уметь различать Изучить скелет головы Знать отделы черепа, уметь  различать Изучить скелет туловища Знать из чего состоит скелет  туловища Изучить скелет конечностей Знать из каких костей  состоит скелет верхних и  нижних конечностей Изучить первая помощь при  растяжении связок, вывихах  суставов и ушибах НРК: Оказание  первой помощи при  травмах системы  опоры и движения Профилактика  заболеваний костной  ткани. НРК: Причины  детского  травматизма в  Комбинированный  Комбинированный  Стр. 22­25,  ответы на  вопросы учителя Стр. 26­30,  ответы на  вопросы учителя   35­39, Стр. ответы   на вопросы учителя Урок   изучения нового материала    40­43, Стр. ответы   на вопросы учителя   44­46, Стр. ответы   на вопросы учителя   46­50, Стр. ответы   на вопросы учителя Стр. 50­54,  ответы на  вопросы учителя Стр. 55­57,  ответы на  вопросы учителя Комбинированный  Комбинированный  Комбинированный  Комбинированный  Комбинированный  29 13 14 15 16 17 18 19 НРК Тема урока № 7. Первая  помощь при переломах костей Тема урока № 8. Строение и  значение мышц Тема урока № 9. Основные группы  мышц  Тема урока № 10. Работа мышц.  Утомление  Тема урока № 11. Гигиена  физического труда Тема урока № 12. Осанка и  здоровье человека Опора тела и  движения Тема урока № 13. Значение  физического упражнения для  правильного формирования скелета  мышц Знать и уметь оказывать  первую помощь Челябинской области 1 1 1 1 1 1 1 Изучить первую помощь  при переломах конечностей Знать и уметь оказывать  первую помощь Изучить строение и значение мышц Знать типы мышц, уметь  отличать Изучить   основные  группы мышц Знать   основные   группы мышц Изучить работу мышц,  утомление Знать, как работают мышцы Познакомится   с   гигиеной физического труда Изучить осанку и здоровье человека Знать что такое осанка II четверть (14 часов) Изучить значение  физического упражнения   для правильного  формирования скелета  мышц Знать для чего нужны  физические упражнения Комбинированный  Стр. 58­60,  ответы на  вопросы учителя   Стр. 61­64, ответы   на вопросы учителя   Стр. 65­68, ответы   на вопросы учителя   Стр. 69­71, ответы   на вопросы учителя 71­74, Стр. ответы   на вопросы учителя     74­78, Стр. ответы   на вопросы учителя   79­83, Стр. ответы   на вопросы учителя Комбинированный  Комбинированный  Комбинированный  Комбинированный  Комбинированный  Комбинированный  30 20 21 22 23 24 25 26 27 Тема   №3   Кровь   и кровообращение – 8 часов Тема урока № 1. Значение крови и органы кровообращения НРК Тема урока № 2. Состав крови.  Лабораторная работа. Тема урока № 3. Сердце: его  строение и работа.  Демонстрация муляжа сердца  млекопитающего.  НРК Тема урока № 4. Кровеносные  сосуды. Круги кровообращения.  Тема урока № 5. Движение крови  по сосудам . Лабораторная работа. Тема урока № 6. Первая помощь  при кровотечении. Переливание крови Тема урока № 7.  Предупреждение заболеваний  кровеносной системы Тема урока № 8. Вредное влияние курения и спиртных напитков на сердце и кровеносные сосуды 1 1 1 1 1 1 1 1 Изучить значение крови и  органы кровообращения  Знать роль крови в  организме человека Изучить состав крови Знать состав крови  НРК: Челябинская  станция переливания крови   86­89, Стр. ответы   на вопросы учителя Урок   изучения нового материала  Изучить сердце: его  строение и работу Знать что такое  сердце, из чего  состоит НРК:  Сердечнососудистые заболевания жителей Челябинска и их  профилактика Изучить кровеносные  сосуды, круги  кровообращения Знать виды сосудов Изучить движение крови по сосудам Знать что такое кровеносное давление Познакомится   с   первой помощью при кровотечении, переливание крови Знать, как оказать первую помощь Познакомится предупреждением заболеваний   кровеносной системы Изучить вредное влияние  курения и спиртных  напитков на сердце и  кровеносные сосуды Знать,  какой вред приносят  организму курение и  с   Комбинированный  Комбинированный    89­92, Стр. ответы   на вопросы учителя    Стр.92­85, ответы   на вопросы учителя  Комбинированный  Комбинированный  Комбинированный  Комбинированный  Комбинированный    95­99, Стр. ответы   на вопросы учителя    99­101, Стр. ответы   на вопросы учителя  Стр.102­107, ответы   на вопросы учителя    107­109, Стр. ответы   на вопросы учителя    110­112, Стр. ответы   на вопросы учителя  31 28 29 30 31 32 Тема №4. Дыхание– 7 часов Тема урока № 1. Значение дыхания. Органы дыхательной системы Тема урока № 2. Строение легких. Газообмен в легких и тканях. Демонстрация опыта. Тема   урока   №   3.  Дыхательные движения. Регуляция дыхания Тема урока № 4. Влияние  физического труда и спорта на развитие  дыхательной системы Тема урока № 5. Болезни  дыхательной системы и их  предупреждение 33 Тема №4. Дыхание Тема урока № 6. Гигиена  дыхания. Охрана воздушной  среды НРК 1 1 1 1 1 1 алкоголизм    значение Изучить дыхания, органы дыхательной системы Знать органы дыхательной системы     Изучить   строение   легких, газообмен в лёгких и тканях Знать строение легких Изучить дыхательные  движения, регуляцию  дыхания Знать какое значение имеет  кислород для  организма  человека Изучить влияние  физического труда и спорта  на развитие дыхательной  системы Знать что такое жизненная  емкость легких Изучить болезни  дыхательной системы и и  предупреждение  Знать  какое значение  в  жизни человека имеет  дыхание III четверть (20 часов) Познакомится   с   гигиеной дыхания, охраной воздушной среды Знать значение дыхания   Стр.115­119,  ответы на  вопросы учителя Урок изучения  нового  материала Комбинированный  Комбинированный  Стр. 119­122,  ответы на  вопросы учителя Стр. 123­125,  ответы на  вопросы учителя Комбинированный    126­128, Стр. ответы   на вопросы учителя  Комбинированный  Стр.129­132, на ответы   вопросы учителя  НРК: Влияние  курения и  экологической  обстановки в  Челябинской области   132­136, Стр. ответы   на вопросы учителя Урок   изучения нового материала  32 34 35 36 37 38 39 40 41 42 Тема урока № 7. Первая  помощь при нарушении  дыхания Тема №5.  Пищеварение– 9  часов Тема урока № 1. Значение и состав  пищи. Демонстрация опытов. Тема урока № 2. Значение  пищеварения. Система органов  пищеварения. Тема урока № 3. Строение и  значение зубов Тема урока № 4. Пищеварение в  ротовой полости и в желудке Тема урока № 5. Пищеварение  в кишечнике. Всасывание  питательных веществ  Тема урока № 6. Гигиена и  нормы питания Тема урока № 7. Профилактика желудочно­кишечных  заболеваний Тема урока № 8. Пищевые  отравления  НРК 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Познакомится   с   первой помощью   при   нарушении дыхания Знать, как оказать первую помощь  Изучить   значение   и состав пищи Знать значение пищи Изучить значение  пищеварения, систему  органов пищеварения Знать систему органов  пищеварения Изучить строение и значение зубов Знать строение зубов Изучить   пищеварение   в ротовой полости в желудке Знать   пищеварение   в ротовой полости и желудке Изучить   пищеварение   в кишечнике,   всасывание питательных веществ Познакомится с гигиеной и  нормами питания Знать правила приема пищи   Познакомится с профилактикой желудочно­ кишечных заболеваний Знать правила гигиены Изучить пищевые  отравления Знать причины пищевых  отравлений на дыхательную  систему НРК: Социально­ гигиенические  причины отравлений жителей    136­138, Стр. ответы   на вопросы учителя Запись в  тетрадях, ответы  на вопросы  учителя  Стр.149­151, ответы   на вопросы учителя   151­155, Стр. ответы   на вопросы учителя  Стр.   155­158, ответы   на вопросы учителя    160­163, Стр. ответы   на вопросы учителя  Запись в  тетрадях, ответы  на вопросы  учителя  Стр.   168­172, ответы   на вопросы учителя Стр.   173­176   , ответы   на вопросы учителя  Комбинированный Урок изучения  нового материала  Комбинированный  Комбинированный  Комбинированный  Комбинированный  Комбинированный  Комбинированный  Комбинированный  33 43 44 45 46 47 48 49 50 Тема урока № 9. Вредное  влияние курения и спиртных  напитков на пищеварительную  систему Тема №6. Почки  – 2 часа Тема урока № 1. Значение  выделения. Строение почек Тема урока № 2.  Предупреждение заболеваний  органов мочевыделительной  системы Тема №7. Кожа –  4 часа Тема урока № 1. Строение и  значение кожи Тема урока № 2. Роль кожи в  терморегуляции. Закаливание  организма Тема урока № 3. Первая  помощь при перегревании,  ожогах и обморожении  Тема урока № 4. Гигиена кожи.  Гигиенические требования к  одежде и обуви Тема №8.  Нервная система  Тема урока № 1. Значение и  строение нервной системы 1 1 1 1 1 1 1 1 Челябинской области Изучить вредное влияние  курения и спиртных  напитков на  пищеварительную систему Знать влияние курения и  алкоголя Изучить значение  выделения, строения почек Знать значение почек   с Познакомится   предупреждением заболеваний   органов мочевыделительной системы Знать причины почечных заболеваний Изучить   строение   и значение кожи Знать значение кожи Изучить   роль   кожи   в терморегуляции, закаливание организма Знать роль кожи Познакомится с первыой  помощью при перегревании,  ожогах и обморожениях Знать, как оказать первую  помощь Познакомится с гигиеной  кожи, гигиеническими  требованиями к одежде и  обуви Знать правила гигиены Изучение   значения   и строения нервной системы Знать   значение   нервной Комбинированный    177­178, Стр. на ответы   вопросы учителя  Урок   изучения нового материала  Комбинированный   182­185, Стр. ответы   на вопросы учителя    185­187, Стр. ответы   на вопросы учителя  Урок   изучения нового материала  Комбинированный  Комбинированный  Комбинированный  Стр.189­191, ответы   на вопросы учителя    192­195, Стр. ответы   на вопросы учителя    196­200, Стр. ответы   на вопросы учителя  Запись в  тетрадях, ответы  на вопросы  учителя  Стр. 207­211, ответы на  вопросы учителя  Урок изучения  нового  материала  34 51 52 – 8 часов Тема урока № 2. Спиной мозг Тема урока № 3. Головной мозг 53 Нервная система  Тема урока № 4. Особенности  высшей нервной деятельности  человека. Речь  54 55 56 57 58 Тема урока № 5. Эмоции.  Внимание и память Тема урока № 6. Сон и  бодрствование. Профилактика  нарушений сна Тема урока № 7. Гигиена  нервной деятельности. Режим  дня Тема урока № 8. Нарушение  нервной деятельности. Влияние курения  и употребления  спиртных напитков на нервную  систем Тема № 9. Органы  чувств – 6 часов Тема урока № 1. Значение  органов чувств 1 1 1 1 1 1 1 1 системы Изучить спиной мозг Знать спинного мозга  Изучить мозг Знать головного мозга     головной   строение строение IV  четверть (16 часов)     особенности Изучить высшей нервной деятельности человека, речь Знать особенности высшей нервной системы Изучить эмоции, внимание и память Знать   что   такое   память, внимание, эмоции Изучить сон и  бодрствование,  профилактику нарушения  сна Знать значение сна, гигиену  сна Познакомится с гигиеной  нервной деятельности,  режимом дня Знать правила гигиены Изучить нарушение нервной  деятельности, влияние  курения и употребления  спиртных напитков на  нервную систему Знать причины нарушения  нервной системы Изучить значение органов  чувств Знать органы чувств Комбинированный  Комбинированный  Комбинированный  Комбинированный  Комбинированный  Комбинированный  Комбинированный  Стр. 211­214,  ответы на  вопросы учителя    214­217, Стр. ответы   на вопросы учителя   Стр. 218­221, ответы на  вопросы учителя  Стр.   222­226, ответы   на вопросы учителя    226­230, Ср. ответы   на вопросы учителя    230­235, Стр. ответы   на вопросы учителя    235­238, Стр. ответы   на вопросы учителя  Стр. 241­244,  ответы на  вопросы учителя  Урок изучения  нового материала  35 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 Тема урока № 2. Органы  зрения. Демонстрация модели  глазного яблока.  НРК Тема урока № 3. Гигиена  зрения. Предупреждение  глазных болезней Тема урока №4. Орган слуха.  Демонстрация модели уха. Тема урока № 5. Гигиена слуха Тема урока № 6. Органы  осязания, обоняния, вкуса Тема № 10. Охрана  здоровья – 3 часа Тема урока № 1. Здоровье  человека и общество. Факторы,  сохраняющие здоровье.  НРК Повторение пройденного  материала Итоговая контрольная работа Охрана здоровья Тема урока № 2. Урок «О вреде курения и употребления  спиртных напитков»  Тема урока № 3. Урок «Скажи  наркотикам НЕТ!» 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 НРК: Достижения  Челябинской  медицины Изучить органы  зрения Знать значение глаза Познакомится с гигиеной  зрения, предупреждением  глазных болезней Знать гигиену зрения Изучить орган слуха Знать значение слуха Познакомится с гигиеной  слуха Знать гигиену слуха НРК: Экологические проблемы  Челябинской области   Изучить органы осязания,  обоняния, вкуса Знать органы осязания,  обоняния, вкуса Изучить здоровье человека и общества, факторы сохраняющие здоровья Знать сохраняющие здоровье Повторить   пройденный материал Проверить пройденного материала факторы     усвоение Изучить вред курения и  употребления спиртных  напитков Знать о вреде курения и  употребления алкоголя Изучить вред наносимый  наркотиками на организм  человека Знать о вреде употребления  Комбинированный  Комбинированный  Комбинированный  Комбинированный  Комбинированный  Урок  повторения  нового материала  Стр. 245­248,  ответы на  вопросы учителя  Запись в  тетрадях, ответы  на вопросы  учителя    254­256, Стр. ответы   на вопросы учителя  Стр. 257­259,  ответы на  вопросы учителя  Запись в  тетрадях, ответы  на вопросы  учителя  Запись в  тетрадях, ответы  на вопросы  учителя Повторение  Комбинированный ­ ­ ­ Урок проверки  усвоения  учащимися  предмета  Комбинированный  Комбинированный  36 наркотиков 37 Контрольно­измерительные материалы и их характеристика Итоговая контрольная работа  (контрольная работа включает в себя тестовые задания) Тест по биологии  для учащихся 9 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида Цель: проверить качество усвоения изученного материала по природоведению. Задачи: обобщить знания детей по изученному разделу; корректировать и развивать мышление на основе упражнений в сравнении, память на  основе упражнений в припоминании; воспитывать самостоятельность. Вопросы: 1.Наука о здоровом образе жизни. Она изучает влияние окружающей среды на организм человека, помогает правильно организовать труд и отдых: A. Анатомия B. Физиология  C. Гигиена 2.Самое   распространенное   вещество   в клетке, его содержится до 80%, это: A. Вода B. Белки, жиры, углеводы C. Минеральные соли 3. Основной источник энергии в клетке: A. Белки B. Жиры и углеводы 4.Эту   систему   образуют   скелет   и мышцы,   она   позволяет   человеку двигаться   и выполнять   самую  разную работу: A. Кровеносная система B. Дыхательная система C. Опорно­двигательная система   5. обеспечивают: Органические   вещества A. Гибкость и упругость костей B. Придают  твёрдость костям 6.Кости черепа соединены: A. Подвижно B. Неподвижно C. Полуподвижно 7. Суставы – это: A. Подвижные соединения костей B. Неподвижные соединения костей C. Полуподвижные соединения костей   8.   Эта   система   снабжает   все   органы кислородом   питательными и веществами, забирает   от   них   углекислый  газ  и  ненужные  продукты жизнедеятельности.   Состоит   из  сердца и кровеносных сосудов: A. Опорно ­ двигательная система B. Кровеносная система C. Пищеварительная система 9.   Красные   клетки   крови,   которые содержат   гемоглобин   и   переносят кислород, это: A. Эритроциты B. Лейкоциты 10. Сосуды, по которым кровь течёт от сердца: A. Артерии B. Капилляры 38 C. Вены B. Кислород 11. Мельчайшие кровеносные сосуды, в 50 раз тоньше человеческого волоса: 17.   Когда   мы   вдыхаем   воздух,   то   он сначала поступает: A. Артерии B. Капилляры C. Вены 12.Пульс   у   взрослого   человека   спокойном состоянии колеблется от:   в A. 30­50 ударов B. 90­110 ударов C. 60­80 ударов 13.   Кровь   из   раны   вытекает равномерной непрерывной струёй. Она тёмно­вишнёвого   цветы.   Какое   это кровотечение? A. Капиллярное B. Венозное  C. Артериальное 14. Как влияет курение и употребление спиртных   напитков   на   сердце,   и кровеносную систему? A. Положительно B. Отрицательно 15.   Эти   система   обеспечивает поступление   кислорода   в   организм   и удаление углекислого газа. Она состоит из лёгких и дыхательных путей: A. Дыхательная система B. Пищеварительная система C. Кровеносная система 16. При дыхании человек получает: A. Углекислый газ A. В гортань B. В носовую полость C. В трахею 18.Что происходит с воздухом в носовой полости: A. Ничего B. Он   очищается, согревается   увлажняется, 19. Как влияет курение на дыхательную систему? A. Положительно B. Отрицательно 20.   С   помощью   этой   системы   пища поступает   в   организм,   переваривается, питательные   вещества всасываются в кровь,   а   непереваренные   остатки удаляются из организма: A. Опорно ­ двигательная система B. Кровеносная система C. Пищеварительная система 21.Продукты   питания, белки, это:   содержащие A. Мясо,   рыба,   творог,   яйца,   горох, орехи B. Растительное   и   сливочное   масло, молочные продукты C. Картофель, крупы, хлеб 22.Продукты   питания, углеводы, это:   содержащие A. Мясо,   рыба,   творог,   яйца,   горох, орехи B. Растительное   и   сливочное   масло, молочные продукты C. Картофель, крупы, хлеб 23.Сколько человек может прожить без воды: A. 1 день B. 5­6 дней C. 13­14 дней 24.   Что   обеспечивают   минеральные соли: A. Гибкость и упругость костей B. Придают  твёрдость костям и зубам 25. Каково значение витамина А: A. Улучшает   зрение   и   защитные свойства организма B. Участвует в образовании костей и формировании скелета C. Укрепляет зубы и кости 26.   Этот   витамин   образуется   в   коже человека   под   влиянием   солнечных лучей: С А Д 27.Где   происходит   окончательное переваривание пищи: A. В тонком кишечнике B. В желудке C. В ротовой полости 28.Взрослый человек имеет: A. 28 зубов 39 B. 30 зубов C. 32 зуба 29.   Эта   система   состоит   из   головного мозга, спинного мозга и нервов: A. Нервная система B. Дыхательная система C. Опорно­двигательная система B. Мозжечок C. Промежуточный мозг   Отвечает 30. поддерживает позу и равновесие тела:   за   движения, A. Средний мозг 40 Литература    1. Биология. Человек. 9 класс: учебник для спец. (коррекц.) образоват.  учреждений VIII вида / И.В. Романов, И.Б. Агафонова  – 5­е  изд., стереотип. ­М.: Дрофа, 2013г. 2. Гольнева Д. П. Человек, его здоровье и окружающая среда.­ Челябинск,1995. 3. Комплексный доклад о состоянии окружающей среды Челябинской области в 2014­15 году.­ Челябинск. 4.   Программа   специальных   (коррекционных)   общеобразовательных   учреждений   VIII   вида,   5­9   классы,   допущенная   Министерством образования РФ, Москва «ВЛАДОС» 2014, под редакцией В. В. Воронковой.  Электронные образовательные продукты   1.  CD Анатомия. Физиология. Гигиена. 8­9 классы. 2. CD Биологический энциклопедический словарь (DVD­BOX) 3. CD Интерактивные творческие задания. Биология 7­9 класс (DVD­BOX) 4. CD Уроки биологии КиМ. Человек и его здоровье. 9 класс (DVD­BOX) 5.  CD Электронные уроки и тесты. Биология в школе. Природа в состоянии динамического равновесия. 6.  CD Электронные уроки и тесты. Биология в школе. Влияние человека на природу. 7.  CD Электронные уроки и тесты. Биология в школе. Наследование признаков. 8. CD Электронная библиотека «Просвещение» Биология. Анатомия и физиология человека.