рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897), на основе Примерной основной образовательной программы основного общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15), Примерной авторской программы по всеобщей истории Е.В.Агибаловой, Г.М.Донского; истории России под редакцией А.В. Торкунова, разработанной в соответствии с требованиями концепции нового УМК по отечественной истории и Историко-культурного стандарта, утверждённой Министерством образования Российской Федерации,
история 6 класс 2016-17.docx
Рассмотрено
на заседании методического совета
__________/____________/
Протокол от «__»____ 20__г. №
2016г. №182
Утверждено
директора филиала
приказом
от 31 августа
Новолыбаевская средняя общеобразовательная школа,
филиал Муниципального автономного общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа № 1»
Рабочая программа по ___истории_____в ____6____ классе
Учитель:
Матвеева Нина Владимировна.
Новолыбаево, 2016 Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования (утверждённого приказом
Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897), на основе Примерной основной
образовательной программы основного общего образования, одобренной решением федерального учебно
методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15), Примерной авторской
программы по всеобщей истории Е.В.Агибаловой, Г.М.Донского; истории России под редакцией А.В. Торкунова,
разработанной в соответствии с требованиями концепции нового УМК по отечественной истории и Историко
культурного стандарта, утверждённой Министерством образования Российской Федерации, Образовательной
программой образовательного учреждения, утверждённой директором филиала 31.08.2016 г., учебного плана
Новолыбаевской СОШ, филиала МАОУ ЗГО «СОШ №1», утверждённого приказом директора филиала от 26.05.2016
г. № 94 и рассчитана на 70 часов
.
Цель изучения истории образование, развитие и воспитание личности обучающегося, способного к
самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей
страны и человечества в целом, активно и творчески применять исторические знания в учебной и социальной
деятельности.
Задачи изучения истории в основной школе:
воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека,
демократическим принципам общественной жизни;
освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и
хронологической преемственности;
овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками
исторической информации;
формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными,
религиозными, этнонациональными традициями;
применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей
для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном
взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.
Общая характеристика учебного курса истории в 6 классе.
Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения
личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям,
интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе
обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох,
складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте
человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных
процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.
Место предмета в учебном плане.
Количество часов в рабочей программе по истории сокращено с 70 часов до 68 в соответствии с примерной учебной
программой, учебным планом Новолыбаевской СОШ филиала МАОУ ЗГО «СОШ №1» и календарным учебным
планом на 20162017 учебный год.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
Личностные результаты:
осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и
региональной общности;
освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
осмысление социальнонравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции
и ответственному поведению в современном обществе;
понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.
Метапредметные результаты:
способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.; владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять
простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать
современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах
(сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия
в школе и социальном окружении и др.
Предметные результаты:
овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как
необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;
способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия
сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая
ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории
своей страны и человечества в целом; готовность применять исторические знания для выявления и сохранения
исторических и культурных памятников своей страны и мира.
Количество часов
Основное содержание предмета.
Распределение учебных часов.
№ Тема
История средних веков.
Западная и центральная Европа в 58 вв.
Средневековое европейское общество
Византия и арабский мир. Крестовые походы
Страны Азии и Америки в эпоху средневековья
(VXV вв.)
Государства Европы в XIVXV вв.
Культурное наследие Средневековья
История России
Народы и государства на территории нашей
страны в древности
Восточные славяне в древности (VIIX вв.)
Древнерусское государство (IX – начало XII в.)
Русские земли и княжества в начале удельного
периода (начало XII – первая половина XIII вв.)
Борьба в внешней агрессией в XIII в.
Завершение образования Российского государства
в конце XV – начале XVI вв.
Русская культура второй половины XIIIXV вв.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
История средних веков и история России.
Всеобщая история.
История средних веков (не менее 30 часов).
Понятие «средние века». Хронологические рамки средневековья.
Западная и Центральная Европа в VXIII вв.
Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Образование варварских королевств. Расселение
франков, занятия, общественное устройство.
Роль христианства в раннем средневековье. Христианизация Европы. Аврелий Августин. Иоанн Златоуст.
Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в Западной Европе. Политическая
раздробленность. Норманнские завоевания. Ранние славянские государства. Просветители славян – Кирилл и
Мефодий.
Средневековое европейское общество
Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм. Власть духовная и светская.
Образование двух ветвей христианства – православия и католицизма. Римскокатолическая церковь в средневековье.
Фома Аквинский. Монастыри и монахи. Ереси и борьба церкви против их распространения.
Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство: образ жизни и правила поведения. Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община. Феодальные повинности. Жизнь, быт и труд
крестьян. Средневековый город. Жизнь и быт горожан. Цехи и гильдии.
Византия и арабский мир. Крестовые походы
Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство. Императоры Византии.
Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран. Арабские завоевания в Азии,
Северной Африке, Европе.
Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества. Католицизм, православие и ислам в эпоху
крестовых походов. Начало Реконкисты на Пиренейском полуострове.
Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя.
Страны Азии и Америки в эпоху средневековья (VXV вв.)
Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун. Крестьянские восстания, нашествия
кочевников. Создание империи Мин. Индийские княжества. Создание государства Великих Моголов. Делийский
султанат. Средневековая Япония.
Государства Центральной Азии в средние века. Государство Хорезм и его покорение монголами. Походы Тимура
(Тамерлана).
Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, атцекии инки: государства, верования, особенности хозяйственной
жизни.
Государства Европы в XIVXV вв.
Возникновение сословнопредставительных монархий в европейских странах. Генеральные штаты во
Франции. Особенности сословнопредставительной монархии в Англии. Великая хартия вольностей. Парламент.
Священная Римская империя германской нации. Германские государства в XIVXV вв.
Кризис европейского сословного общества в XIVXV вв. Столетняя война: причины и итоги. Жанна
д’Арк. Война Алой и Белой розы. Крестьянские и городские восстания. Жакерия. Восстание Уота Тайлера.
Кризис католической церкви. Папы и императоры. Гуситское движение в Чехии. Ян Гус.
Культурное наследие Средневековья
Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и
крестьянский фольклор. Романский и готический стили в архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве.
Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика. Начало книгопечатания в Европе.
Культурное наследие Византии.
Особенности средневековой культуры народов Востока. Архитектура и поэзия.
ОТ ДРЕВНЕЙ РУСИ К РОССИЙСКОМУ ГОСУДАРСТВУ (С ДРЕВНОСТИ ДО КОНЦА XV в.) (40 ч)
Введение
Предмет отечественной истории. История России как неотъемлемая часть всемирноисторического процесса. Фак
торы самобытности российской истории. Природный фактор в отечественной истории. Источники по российской
истории. Историческое пространство и символы российской истории. Кто и для чего фальсифицирует историю
России.
Народы и государства на территории нашей страны в древности. Появление и расселение человека на
территории современной России. Первые культуры и общества. Малые государства Причерноморья в
эллинистическую эпоху. Евразийские степи и лесостепь. Народы Сибири и Дальнего Востока. Хуннский каганат.
Скифское царство. Сарматы. Финские племена. Аланы. Восточная Европа и евразийские степи в середине I
тысячелетия н. э. Великое переселение народов. Гуннская держава Аттилы. Гуннское царство в предгорном
Дагестане. Взаимодействие кочевого и оседлого мира в эпоху Великого переселения народов. Дискуссии о
славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение на три ветви — восточных,
западных и южных славян. Славянские общности Восточной Европы. Их соседи — балты, финноугры, кочевые
племена. Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая организация. Возникновение
княжеской власти. Традиционные верования славян. Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего
Востока. Объединения древнетюркских племён тюрков, огузов, киргизов и кыпчаков. Великий Тюркский каганат;
Восточный Тюркский каганат и Западный Тюркский каганат. Уйгурский каганат. Великий киргизский каганат.
Киргизский каганат. Киданьское государство. Аварский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария.
Этнокультурные контакты славянских, тюркских и финноугорских народов к концу I тыс. н. э. Появление первых
христианских, иудейских, исламских общин.
Тема II. Русь в IX — первой половине XII в. (11 часов).Образование государства Русь. Политическое развитие
Европы в эпоху раннего Средневековья. Норманнский фактор в образовании европейских государств. Предпосылки и
особенности складывания государства Русь. Формирование княжеской власти (князь и дружина, полюдье). Новгород
и Киев — центры древнерусской государственности. Князь Олег. Образование государства. Перенос столицы в Киев.
Первые русские князья, их внутренняя и внешняя политика. Формирование территории государства Русь. Социально
экономический строй ранней Руси. Земельные отношения. Свободное и зависимое население. Крупнейшие русские
города, развитие ремёсел и торговли. Отношения Руси с соседними народами и государствами: Византией, странами Северной и Центральной Европы, кочевниками. Святослав и его роль в формировании системы геополитических
интересов Руси. Европейский христианский мир. Крещение Руси: причины и значение. Владимир I Святой.
Зарождение ранней русской культуры, её специфика и достижения. Былинный эпос. Возникновение письменности.
Начало летописания. Литература и её жанры (слово, житие, поучение, хожение). Деревянное и каменное зодчество.
Монументальная живопись, мозаики, фрески. Иконы. Декоративноприкладное искусство. Быт и образ жизни разных
слоёв населения. Русь в конце X — начале XII в. Место и роль Руси в Европе. Расцвет Русского государства.
Политический строй. Органы власти и управления. Внутриполитическое развитие. 29 Ярослав Мудрый. Владимир
Мономах. Древнерусское право: Русская Правда, церковные уставы. Социальноэкономический уклад. Земельные
отношения. Уровень социальноэкономического развития русских земель. Дискуссии об общественном строе.
Основные социальные слои древнерусского общества. Зависимые категории населения. Православная церковь и её
роль в жизни общества. Развитие международных связей Русского государства, укрепление его международного
положения. Развитие культуры. Летописание. «Повесть временных лет». Нестор. Просвещение. Литература.
Деревянное и каменное зодчество, скульптура, живопись, прикладное искусство. Комплексный характер
художественного оформления архитектурных сооружений. Значение древнерусской культуры в развитии
европейской культуры. Ценностные ориентации русского общества. Повседневная жизнь, сельский и городской быт.
Положение женщины. Дети и их воспитание. Картина мира древнерусского человека. Изменения в повседневной
жизни с принятием христианства. Нехристианские общины на территории Руси.
Тема III. Русь в середине ХII — начале XIII в.(5 ч)Русь в середине ХII — начале XIII в. Эпоха политической
раздробленности в Европе. Причины, особенности и последствия политической раздробленности на Руси.
Формирование системы земель — самостоятельных государств. Изменения в политическом строе. Эволюция
общественного строя и права. Территория и население крупнейших русских земель. Рост и расцвет городов.
Консолидирующая роль православной церкви в условиях политической децентрализации. Международные связи
русских земель. Развитие русской культуры: формирование региональных центров. Летописание и его центры.
Даниил Заточник. «Слово о полку Игореве».
Тема IV. Русские земли в середине XIII — XIV в.(10 ч)Русские земли в середине XIII — XIV в. Возникновение
Монгольской державы. Чингисхан и его завоевания. Формирование Монгольской империи и её влияние на развитие
народов Евразии. Великая Яса. 30 Завоевательные походы Батыя на Русь и Восточную Европу и их последствия.
Образование Золотой Орды. Русские земли в составе Золотой Орды. Политикогосударственное устройство страны.
Система управления. Армия и вооружение. Налоги и повинности населения. Города. Международная торговля.
Влияние Орды на политическую традицию русских земель, менталитет, культуру и быт населения. Золотая Орда в
системе международных связей. Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского государства и
включение в его состав части русских земель. Северозападные земли: Новгородская и Псковская. Борьба с
экспансией крестоносцев на западных границах Руси. Александр Невский. Политический строй Новгорода и Пскова.
Княжества СевероВосточной Руси. Борьба за великое княжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы.
Усиление Московского княжества. Иван Калита. Народные выступления против ордынского господства. Дмитрий
Донской. Куликовская битва. Закрепление первенствующего положения московских князей. Религиозная политика в
Орде и статус православной церкви. Принятие ислама и его распространение. Русская православная церковь в
условиях ордынского господства. Сергий Радонежский. Культура и быт. Летописание. «Слово о погибели Русской
земли». «Задонщина». Жития. Архитектура и живопись. Феофан Грек. Андрей Рублёв. Ордынское влияние на
развитие культуры и повседневную жизнь в русских землях.
Тема V. Формирование единого Русского государства(8 ч).Формирование единого Русского государства
Политическая карта Европы и русских земель в начале XV в. Борьба Литовского и Московского княжеств за
объединение русских земель. Распад Золотой Орды и его влияние на политическое развитие русских земель. Большая
Орда, Крымское, Казанское, Сибирское ханства, Ногайская Орда и их отношения с Московским государством.
Междоусобная война в Московском княжестве во второй четверти XV в. Василий Тёмный. Новгород и Псков 31 в
XV в. Иван III. Присоединение Новгорода и Твери к Москве. Ликвидация зависимости от Орды. Принятие
общерусского Судебника. Государственные символы единого государства. Характер экономического развития
русских земель. Установление автокефалии Русской православной церкви. Внутрицерковная борьба. Ереси.
Расширение международных связей Московского государства. Культурное пространство единого государства.
Летописание общерусское и региональное. «Хожение за три моря» Афанасия Никитина. Архитектура и живопись.
Московский Кремль. Повседневная жизнь и быт населения.
Тематическое планирование с указанием основных видов деятельности.
Основное содержание по темам
Понятие «Средние века». Хронологические рамки
Средневековья. Источники по истории Средних
веков
Характеристика основных видов деятельности
ученика (на уровне учебных действий)
Определять место Средневековья на ленте времени.
Характеризовать источники, рассказывающие о
средневековой эпохе На пороге Средневековья. Великое переселение
народов. Падение Западной Римской империи.
Образование варварских королевств.
Народы Европы в раннее Средневековье. Франки:
расселение, занятия, общественное устройство.
Законы франков; «Салическая правда».
Держава Каролингов: этапы формирования;
короли и подданные. Карл Великий. Распад
Каролингской империи.
Образование государств во Франции, Германии,
Италии. Священная Римская империя. Британия и
Ирландия в раннее Средневековье. Норманны:
общественный строй, завоевания. Ранние славянские
государства.
Христианизация Европы.
Складывание феодальных отношений в странах
Европы.
Светские
правители и папы. Культура раннего Средневековья.
Византийская империя в IVXI вв.: территория,
хозяйство, управление. Византийские императоры;
Юстиниан. Кодификация законов. Власть императора
и церковь. Внешняя политика Византии, отношения с
соседями, вторжения.
Арабы в VI XI вв. Расселение, занятия арабских
племен. Возникновение и распространение ислама.
Завоевания арабов. Арабский халифат, его расцвет и
распад. Арабская культура славян и арабов.
Культура Византии.
Феодальное
Средневековое европейское общество. Аграрное
производство.
землевладение.
Феодальная иерархия.
Знать и рыцарство:
социальный статус, образ жизни. Крестьянство:
феодальная зависимость, повинности, условия жизни.
Крестьянская община.
Города центры ремесла, торговли, культуры.
Городские сословия. Цехи и гильдии. Городское
Борьба городов и сеньоров.
управление.
Средневековые
Облик
средневековых городов. Жизнь и быт горожан.
городареспублики.
Церковь и духовенство. Разделение христианства
на католицизм и православие. Отношения светских
правителей и церкви. Крестовые походы: цели,
участники, результаты. Духовнорыцарские ордены.
Ереси: причины возникновения и распространения.
Преследование еретиков.
Государства Европы в XII—XV вв. Усиление
королевской власти в странах Западной Европы.
Сословнопредстави тельная монархия. Образование
централизованных государств в Англии, Франции.
Столетняя война; Жанна д'Арк.
Германские
государства в XII—XV вв. Реконкиста и образование
Показывать на карте направления перемещений
германцев, гуннов и других племен, территории
варварских королевств.
Показывать на карте территории европейских
государств раннего Средневековья.
Рассказывать об общественном строе германских
народов в раннее Средневековье (объясняя, какие
источники об этом свидетельствуют).
Раскрывать значение понятий соседская община,
вождь, дружина, король, римский папа, епископ,
монах.
Составлять
характеристику Карла Великого,
используя информацию учебника и дополнительные
материалы; высказывать суждение о том, почему его
назвали Великим.
Разъяснять причины и значение распространения
христианства в Европе в раннее Средневековье.
Представлять
описание памятников культуры
раннего Средневековья и высказывать свое суждение
о них.
Показывать на карте территорию Византийской
империи, называть соседствовавшие с ней народы
и государства.
Раскрывать значение понятий василевс, кодекс,
фреска, мозаика.
Объяснять, кто и как управлял Византийской
империей.
Характеризовать внешнюю политику Византии, ее
отношения с соседями.
Составить исторический портрет
(характеристику) императора Юстиниана.
Рассказывать о культуре Византии, представлять
описание ее выдающихся памятников.
Показывать на карте территории, населенные и
завоеванные арабами в период раннего
Средневековья.
Рассказывать о занятиях и образе жизни арабских
племен.
Характеризовать положение и особенности жизни
различных народов, входивших в Арабский
халифат.
Раскрывать значение понятий ислам, Коран,
мусульманин, халифат.
Объяснять причины и следствия арабских
завоеваний.
Характеризовать достижения арабской культуры и ее
вклад в развитие мировой культуры
Рассказывать о жизни представителей различных
сословий средневекового общества рыцарей,
крестьян, ремесленников, торговцев и др. (используя
свидетельства источников).
Раскрывать значение понятий феодал, сеньор,
вассал, рыцарь, сословие, цех, гильдия, католицизм,
православие, Крестовые походы, еретик, инквизиция.
Характеризовать положение и деятельность церкви
в средневековой Европе.
Высказывать оценочные суждения о сущности и
последствиях Крестовых походов.
Объяснять значение понятий парламент, хартия,
Реконкиста, гусит.
Систематизировать материал об образовании
централизованных государств в средневековой централизованных государств на Пиренейском полу
острове. Итальянские республики в XII XV вв.
и
социальное
Экономическое
развитие
европейских стран.
Обострение социальных
противоречий в XIV в. (Жакерия, восстание Уота
Тайлера). Гуситское движение в Чехии.
Византийская империя. Ослабление империи.
Вторжение турокосманов на Балканы. Падение
Византии.
Культура средневековой Европы. Представления
средневекового человека о мире. Место религии в
жизни человека и общества. Образование: школы и
Сословный характер культуры.
университеты.
Средневековый эпос.
Рыцарская литература.
Городской и крестьянский фольклор. Романский и
готический стили в художественной культуре.
Развитие знаний о природе и человеке. Гуманизм.
Раннее Возрождение: художники и их творения
Османская империя: завоевания турок османов,
положение покоренных
управление империей,
народов.
Монгольская держава: общественный строй
монгольских племен, завоевания Чингисхана и его
потомков, управление подчиненными территориями.
Китай: империи, правители и подданные, борьба
против завоевателей. Япония в Средние века.
Индия: раздробленность индийских княжеств,
вторжение мусульман, Делийский султанат.
Культура народов Востока в Средние века.
Литература. Архитектура. Традиционные искусства
и ремесла
Государства
Общественный строй.
населения. Культура
доколумбовой
Америки.
Религиозные верования
Средние века в истории
Тема I. Народы и государства
на территории нашей страны в древности. (5
часов)
История России часть всемирной истории.
Факторы самобытности российской истории.
История региона часть истории России. Источники
по российской истории
Появление и расселение человека на территории
России. Условия жизни, занятия, социальная
организация земледельческих и кочевых племен.
Верования древних людей. Государства Поволжья,
Кавказа и Северного Причерноморья
Европе.
Объяснять, какие силы и почему выступали за
характеристики
сильную централизованную власть, а какие против.
Представлять
известных
исторических личностей (Жанны д'Арк, Яна Гуса и
др.),_ объяснять, почему их имена сохранились в
памяти поколений.
Характеризовать причины и итоги социальных
выступлений в средневековой Европе.
их
характеризуя
причины ослабления и падения
Объяснять
Византийской империи.
Показывать на карте направления наступления турок
(османов на Балканах.
Характеризовать
представления средневековых
европейцев о мире, объяснять, какое место в их
жизни занимала религия.
Рассказывать, что и как изучали в средневековых
школах и университетах.
Объяснять значение понятий и терминов школа,
университет, схоластика, эпос, романский стиль,
готика, гуманизм, Возрождение.
Представлять описание памятников средневековой
культуры,
назначение,
художественные особенности и др.
Высказывать суждения о значении идей гуманизма и
Возрождения для развития европейского общества
Показывать на карте направления завоеваний
монголов, тюрок (турок) и территории созданных
ими государств.
Объяснять значение понятий хан, орда, сёгун,
самурай, каста.
Характеризовать
устройство
государств Востока в Средние века, отношения
власти и подданных, систему управления.
о положении различных групп
Рассказывать
(используя
населения в странах Востока
свидетельства источников). Представлять описание,
характеристику памятников культуры народов
Востока (используя иллюстративный материал)
общественное
Показывать на карте древние государства Америки.
Рассказывать о культуре, верованиях народов
Центральной и Южной Америки
Систематизировать знания об исторической эпохе,
излагать и обосновывать суждения о значении
наследия Средних веков для современного мира
Актуализировать знания из курсов истории Древнего
мира и Средних веков о видах исторических
источников, о роли природы в жизни общества.
Характеризовать источники по российской истории.
Использовать историческую карту для объяснения
своеобразия геополитического положения России
Показывать на карте расселение древнего человека
на территории России,
древние государства
Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья.
Описывать условия жизни, занятия, верования
земледельческих и кочевых племен, народов древних
государств. Тема II. Русь в IX — первой половине XII в. (11
часов)
Восточные славяне.
занятия,
верования,
устройство.
Взаимоотношения с соседними народами и
государствами.
Расселение,
общественное
Предпосылки и причины образования государства
у восточных славян. Два центра славянской
государственности Новгород и Киев. Формирование
княжеской власти. Первые русские князья, их
внутренняя и внешняя политика. Князь и дружина.
Полюдье.
Русь и Степь. Византия и Русь.
Крещение Руси. Владимир Святославич. Причины
и значение принятия христианства на Руси.
Христианство и язычество.
Русь в конце X первой трети XII в. Внутренняя и
внешняя политика князей. Система управления
страной. Земельные отношения. Свободное и
зависимое население. Развитие городов, ремесел и
торговли. Русская Правда. Ярослав Мудрый,
Владимир Мономах.
славянской
Древнерусская культура.
Былинный эпос.
Распространение
письменности,
грамотность на Руси. Летописание. Литература
(слово, житие, поучение, хождение). Памятники
древнерусского зодчества. Храмовая живопись
(фрески, мозаики). Иконы. Города центры куль
турной и религиозной жизни. Быт и нравы населения
городов и деревень.
Историческое и культурное наследие Древней
Руси
Тема III. Русь в середине ХII —
начале XIII в.(5 ч)
Причины и последствия политической
раздробленности русских земель.
Крупнейшие
самостоятельные центры Руси, особенности их
географического
социально
политического и культурного развития. Идея
единства русских земель в памятниках культуры.
положения,
Монгольские завоевания в Азии и на европейских
рубежах. Сражение на реке Калке. Походы монголов
на Русь. Героическая оборона русских городов.
Зависимость Руси от Золотой Орды. Борьба на
селения русских земель против ордынского
владычества.
Приводить примеры межэтнических контактов и
взаимодействий
материал
Характеризовать на основе историео : • «"рритории
расселения восточных славян, природые = «эторых
они жили, их занятия.
Описывать жизнь и быт, верования слав=
Объяснять смысл понятий князь, дружина,
государство, полюдье.
Раскрывать причины и называть время образования
Древнерусского государства.
Показывать на исторической карте территорию
Древней Руси, главные торговые пути, крупные
города, походы князей.
Систематизировать
(составлять
хронологическую таблицу) о деятельности первых
русских князей на основании учебника и отрывков из
«Повести временных лет».
Приводить примеры взаимоотношений Древней Руси
с соседними племенами и государствами.
Актуализировать знания из курсов всеобщей истории
о возникновении христианства и основных его
постулатах.
Давать оценку значения принятия христианства на
Руси.
Характеризовать политический строй Древней Руси,
внутреннюю и внешнюю политику русских князей в
конце X первой трети XII в.
о положении отдельных групп
Рассказывать
населения Древней Руси, используя информацию
учебника и отрывки из Русской Правды и «Устава»
Владимира Мономаха.
Составлять характеристики Ярослава Мудрого,
Владимира Мономаха.
Рассказывать о развитии культуры Древней Руси.
Описывать памятники древнерусского зодчества
(Софийские соборы в Киеве и Новгороде) и
древнерусской живописи (фрески и мозаики, иконы),
предметы декоративноприкладного искусства и др.
Осуществлять поиск информации из различных
источников для игрового занятия «Путешествие в
древнерусский город».
Систематизировать исторический материал.
Высказывать суждения о значении наследия Древней
Руси для современного общества
смысл понятия
хронологические рамки периода
Объяснять
политическая
раздробленность с опорой на знания из курса
истории Средних веков.
Называть
раздробленности.
Раскрывать причины и последствия раздробленности.
Показывать на исторической карте территории
крупнейших самостоятельных центров Руси.
Характеризовать
особенности географического
положения и социальнополитического развития,
достижения культуры отдельных княжеств и земель
(в том числе с использованием регионального
материала).
Участвовать в ролевой игре «Путешествие в древний
Новгород».
Изучать материалы, свидетельствующие о походах
монгольских завоевателей (историческую карту,
отрывки из летописей, произведений древнерусской
литературы и др.), сопоставлять и обобщать
содержащиеся в них сведения.
Объяснять, в чем выражалась зависимость русских
земель от Золотой Орды,
характеризовать
повинности населения. Тема IV. Русские земли в середине XIII —
XIV в.(10 ч)
Русь и Запад. Отношения Новгорода с западными
соседями. Борьба Руси против экспансии с Запада.
Невская битва и Ледовое побоище, их значение.
Александр Невский — политик и военачальник.
Русь и Литва. Русские земли в составе Великого
княжества Литовского.
Общие черты и особенности раздробленности на
Руси и в Западной Европе. Значение противостояния
Руси монгольскому
завоеванию.
Влияние
монгольского нашествия на судьбу Руси
Тема V. Формирование единого Русского
государства(8 ч)
Причины и основные этапы объединения русских
земель. Москва и Тверь: борьба за великое княжение.
Возвышение Москвы. Московские князья и их по
литика. Иван Калита.
Взаимоотношения Москвы с Ордой. Дмитрий
Донской. Княжеская власть и церковь; Сергий
Радонежский. Куликовская битва и ее значение.
Русь при преемниках Дмитрия Донского. Рост
территории Московского княжества. Отношения
между Москвой и Литвой. Русь и Золотая Орда.
Феодальная война второй четверти XV в., ее итоги.
Завершение объединения земель вокруг Москвы.
Прекращение зависимости Руси от Золотой Орды.
Иван III. Образование единого Русского государства.
Становление самодержавия.
госу
дарственного управления. Общерусский Судебник
1497 г.
Органы
Экономическое и социальное развитие Руси.
Вотчиннопоместное землевладение.
Структура
русского средневекового общества. Положение
крестьян, начало их закрепощения.
Власть и церковь в средневековой Руси. Роль
православной церкви в собирании русских земель,
укреплении великокняжеской власти, развитии
культуры. Возникновение ересей. Иосифляне и
нестяжатели. «Москва Третий Рим».
Повести,
великорусской
Культура и быт Руси в XIV—XV вв. Начало
культуры.
формирования
жития.
Летописание.
сказания,
Русское
Произведения Куликовского цикла.
зодчество: Московский Кремль, монастырские
комплексыкрепости. Расцвет русской иконописи. Ф.
Грек, А. Рублев. Быт различных слоев населения.
Рассказывать на основе информации учебника,
отрывков из летописей, карты и картосхемы о
Невской битве и Ледовом побоище.
Составлять характеристику Александра Невского.
исторический
Систематизировать
материал;
оценивать основные события и явления истории
Удельной Руси.
Характеризовать общие черты и особенности
раздробленности на Руси и в Западной Европе
Показывать на исторической карте территорию
СевероВосточной Руси, основные центры собирания
русских земель, территориальный рост Московского
княжества.
Раскрывать причины и следствия объединения
русских земель вокруг Москвы.
Высказывать и аргументировать оценку деятельности
Ивана Калиты.
Рассказывать о Куликовской битве на основе
учебника, отрывков из летописей, произведений
литературы, исторической карты.
Раскрывать значение Куликовской битвы.
Оценивать роль Дмитрия Донского и Сергия
Радонежского
Показывать на исторической карте рост территории
Московской Руси. _
Характеризовать отношения Москвы с Литвои и
Ордой.
Объяснять причины и последствия феодальной
войны.
хронологические рамки процесса
Объяснять смысл понятия централизованное
государство.
Указывать
становления единого Русского государства.
Объяснять значение создания единого Русского
государства.
Выявлять на основе текста и схем учебника
изменения в политическом строе Руси, системе
управления страной.
Составлять характеристику Ивана III.
Сравнивать вотчинное и поместное землевладение.
Изучать отрывки из Судебника 1497 г. и
использовать содержащиеся в них сведения в
рассказе о положении крестьян.
взаимоотношения церкви с
Раскрывать роль православной церкви в становлении
и развитии российской государственности.
Характеризовать
великокняжеской властью. _
Объяснять значение понятий ересь, «Москва
Третии Рим».
Приводить оценки роли выдающихся религиозных
деятелей в истории Московской Руси.
Составлять систематическую таблицу о достижениях
культуры Руси в XIV—XV вв.
Проводить поиск исторической информации для
сообщении об отдельных памятниках культуры
изучаемого периода и их создателях.
Описывать памятники культуры, предметы быта на
основе иллюстраций учебника, художественных
альбомов, материалов, найденных в Интернете, или
непосредственных наблюдений (с использованием
регионального материала). Учебнометодическое и материальнотехническое обеспечение образовательного процесса.
Список литературы для учителя.
Учебник:
История России. 6 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 частях./Н.М.Арсентьев,
А.А.Данилов,П.С.Стефанович, А.Я.Токарева: под. Ред. А.В.Торкунова.М.:Просвещение, 2016.
510 классы : игровые технологии на уроках и внеклассшйх занятиях / авт.сост. Н. Н. Ярцева.
1.Агафонов, С. В, Схемы по всеобщей истории. 6 класс / С. В. Агафонов. М. : Русское слово, 2005.
2.Алферова, И, В. История России. Древняя Русь (ХНХУ вв.) : пособие для учителя истории. 6 класс / И. В.
Алферова, В. Ф. Блохин. М.: Курсив, 2010.
3 .Биберина, А. В. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по истории Средних веков (V конец XV в.). 6
класс / А. В. Биберина. М.: Сфера, 2000.
Блохин, В. Ф. История России. Древняя Русь (У1ХИ вв.) : пособие для учителя историиА 6 класс / В. Ф. Блохин. М.:
Курсив, 2010.
5.Всеобщая история. Средние века. 6 класс : тесты, контрольные вопросы и задания / авт. сост. С. Н. Степанько.
Волгоград : Учитель, 2009.
6.Донской,Г. М. Задания для самостоятельной работы по истории Средних веков / Г. М. Донской. М.: Просвещение,
1992.
7.История России в произведениях русских поэтов. 611 классы : дополнительные материалы к урокам / авт.сост. Н.
А. Стыденко. Волгоград : Учитель, 2008.
8.История России с древнейших времен до конца XVI века. 6 класс : дидактический материал (контрольные задания,
тесты, кроссворды) / авт.сост, Н. Ю. Бухарева. Волгоград : Учитель, 2009.
9.История России. Рабочие программы. Предметная линия учебников А. А. Данилова, JI. Г. Косулиной. 69 классы :
пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М. : Просвещение, 2011.
10.История.
Волгоград : Учитель, 2009.
.История Средних веков. Поурочные планы по учебнику Е. В. Агибаловой, Г. М. Донского. 6 класс / авт.сост. Н. Ю.
Колесниченко, Волгоград: Учитель, 2011.
.История. 59 классы. Опыт патриотического воспитания: уроки, внеклассные мероприятия / авт.сост. Т. В. Типаева.
Волгоград: Учитель, 2008,
13.Кулагина, Г. А. Сто игр по истории / Г. А. Кулагина.—М.: Просвещение, 1983.
14.Петрова,
Русское слово, 2002.
15.Смирнов,С. Г. Задачник по истории Средних веков / С. Г. Смирнов. М. : Просвещение, 2001.
Черкашина, Т. История. 56 классы. Активизация познавательной деятельности учащихся / Т. Черкашина.Волгоград:
Учитель, 2012.
Список литературы для учащихся.
1 .Амбаров, В. Н. История : большой справочник для школьников и поступающих в вузы / В. Н. Амбаров, С. Г.
Антоненко, П. И. Андреев. М.: Дрофа, 1999.
2.Багрова,Л. А, Опознаю мир. Страны и народы. Европа / JI. А. Багрова. М. : ACT : Астре ль : Хранитель, 2002.
Булычев
К. Тайны Средневековья / К. Булычев. М.: Дрофа Плюс, 2011.
А.Волкова, КВ. История России с древнейших времен до начала XVI в. 6 класс :
хрестоматия / Е. В. Волкова, Г. С. Хартулари. М.: Дрофа, 2007.
История Средних веков. 6 класс. Книга для чтения/ под ред. В. П. Будановой. М.: Экс моПресс, 1999.
Огнева О. Рыцари. Турниры. Оружие. Детская энциклопедия / О. Огнева. М.: Росмэн, 2000.
7. Чекулаева, Е. О. Опознаю мир. Города мира : энциклопедия / Е. О. Чекулаева. М.: ACT, 2008.
Учебнометодическое обеспечение
ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ.
ИСТОРИЧЕСКИЕ КАРТЫ:
Римская империя в 1У-У вв. Падение Западной Римской империи.
Великое переселение народов.
Франкское государство в V - начале IX в.
Византийская империя и славяне в У 1-Х 1 вв.
Н. Г. История Средних веков. Книга для учителя : учеб.метод, материалы / Н. Г. Петрова. М.: Арабы в УИ-Х1 вв.
Развитие ремесла и торговли, рост городов Европы (Х1-Х1У вв.).
Западная Европа в XI начале XIII в. Крестовые походы.
Англия и Франция в XI начале XIV в.
Англия и Франция во время Столетней войны 13371453 гг.1 Ю.Европа в Х1УХУ вв.
П.Англия и Франция во второй половине XV в. 12.Чехия в ХШХУ вв.
13.Османская империя и борьба народов против турецких завоевателей.
Индия и Китай в Средние века.
Географические открытия и колониальные захваты в XV середине XVII в.
Демонстрационные таблицы:
Крестовые походы 10961270 гг.
Сословнопредставительные органы в Европе в Средние века.
Крестьянская община.
Средневековый замок.
Городское самоуправление в ХИХУ вв.
Вассальная пирамида ХШХ1У Вв.
2. Информационнокоммуникативные средства.
Биографии великих ученых (рефераты) / Н. В. Ширшина. Волгоград : Учитель, 2008. 1 электрон, опт. диск (CD
ROM).
История. Древний мир. Средние века. 56 классы (карточки) / авт.сост. Т. В. Ковригина. Волгоград : Учитель, 2010
1 электрон, опт. диск (CDROM).
История.
(CDROM).
История. 56 классы. Редактор тестов. Тематические тесты / авт.сост. Т. В. Ковригина, JI. В. Селянина. Волгоград :
Учитель, 2010. 1 электрон, опт. диск (CDROM).
История. 611 классы. Демонстрационные таблицы / сост. Т. В. Ковригина. Волгоград : Учитель, 2011. 1 электрон,
опт. диск (CDROM).
Портреты великих ученых (с краткрй биографией) / Н. В. Ширшина. Волгоград : Учитель, 2009. 1 электрон, опт.
диск (CDROM).
История. 56 классы. ТематическиА тесты. Редактор тестов. Сетевая версия «Учитель + 15 учеников» / сост. Т. В.
Ковригина, JI. В. Селянина. Волгоград : Учитель, 2012.1 электрон, опт. диск (CDROM).
511 классы / авт.сост. Н. Б. Крючкина [и др.]. Волгоград : Учитель, 2011. 1 электрон, опт. диск Учебно
методическ
ие
материалы
Библиографическ ие
сведения об исторической
литературе, исторические
документы, отрывки из
трудов историков
http
http
http
http
http
//www,shpLru http
//www;hist. msu.ru //lessorihistory.narod.fu/obl Oil .htm
. history
:// www
. ru
//his. 1 september.ru/index.php //predania.ru
http://bibliotekar.ru/muzeu.htm
Исторические
фотодокументы,
репродукции
http://www.auburn.eciu/academic/1 iberal arts/foreig
n/russian/art/ index.html http://www.humanities. edu.ru/db/sect/44/6
http://www. sovr.ru
Исторические
фотодокументы, записи
песен, гимнов, речей
Карты
Презентации
Справочные и
дополнител ьные
материалы по
истории
Исторические
понятия,
персоналии
Технические средства обучения.
Мультимедийный компьютер.
Мультимедийный проектор.
/ library
/ DrezentaciY
http://www.humanities. edu.ru/db/sect/219/6
http://www.ostu,.ru/personal/nikolaev/index,html
/ istoriva
. m / shkoia
:// nsportal
urokib
izuchaetistoriya
/7viki.rdf.ru
//prezentaci i .com/ i stori //pedsovet.su
//powerpt.ru/prezentaciipoistorii
http
aki
chto
http
http
http
http
http
http
http
http
http
http
http
http
http
word=ilanskiy http://www.rusarchives.nj
/7 www. uch portal. ru /7metodisty.ru //oocschooLru //www.
openc lass. ru //www.histoiY. lact.ru
//mirppt.ucoz.ru //www.proslikolu.ru //ppt presentation, ru
//www.vseslova.ru/index.php7dictionai v^besife Экран проекционный.
Учебнопрактическое оборудование.
Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт.
Шкаф для хранения карт.
Ящики для хранения таблиц.
Специализированная учебная мебель. Компьютерный стол.
Планируемые результаты обучения.
История Средних веков. От Древней Руси к Российскому государству (VIII XV вв.) (6 класс)
Выпускник научится:
локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и развития Российского государства; соотносить хронологию истории Руси и
всеобщей истории;
использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о
направлениях крупнейших передвижений людей походов, завоеваний, колонизаций и др.;
проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;
составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в других странах, памятников материальной и художественной
культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;
раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений, политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей,
господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;
объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков;
сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность»,
«централизованное государство» и др.);
давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков.
Выпускник получит возможность научиться:
давать сопоставительную характеристику политического устройства государств Средневековья (Русь, Запад, Восток);
сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;
составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чем
заключаются их художественные достоинства и значение. сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;
составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чем
заключаются их художественные достоинства и значение. КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п
Тема и тип
Дата
проведен
ия
Кол
во
часов
3
4
1
урока
1
1 Что изучает
2
история
Средних веков
(изучение
нового
материала)
предметные
5
Научатся определять
термины: архивы,
хроники, фрески.
Получат
возможность
научиться: работать с
учебником
Образовательные
Домашнее задание
ресурсы
8
Презентация «Средние
века». Режим доступа:
http://prezentacii.
com/istorii/2643srednie
veka.html
9
Введение
Планируемые результаты
метапредметные
личностные УУД
УУД
7
Осмысливают
гуманистические
традиции и
ценности
современного
общества
6
Регулятивные: ставят
учебные задачи на основе
соотнесения того, что уже
известно и усвоено, и того,
что ещё неизвестно.
Познавательные:
самостоятельно выделяют и
формулируют познавательную
цель. Коммуникативные:
формулируют собственное
мнение и позицию, задают
вопросы, строят понятные для
партнёра высказывания
Г л а в а I. СТАНОВЛЕНИЕ СРЕДНЕВЕКОВОЙ ЕВРОПЫ (VIXI вв.) (5 часов)
1
2 Образование
варварских
королевств.
Государство
франков в VI
VIII вв.
(изучение
нового
материала)
Научатся определять
термины: племенные
союзы, свободные
общинники, ярлы,
герцоги, народное
ополчение,
дружинники, Великое
переселение народов.
Получат
возможность
научиться: называть
германские племена,
определять роль и
значение переселения
народов в
Регулятивные: ставят
учебную задачу, определяют
последовательность
промежуточных целей с
учётом конечного результата,
составляют план и алгоритм
действий. Познавательные:
самостоятельно выделяют и
формулируют познавательную
цель, используют общие
приёмы решения задач.
Коммуникативные:
допускают возможность
различных точек зрения, в том
числе не совпадающих с их
Римская империя и
германцы.
Режим
доступа: http://maxbooks.
ru/germani/nems 07.html
§ 1 задания 1, 3,5
Проявляют
устойчивый
учебно
познавательный
интерес к новым
общим способам
решения задач 3 Христианская
церковь в
раннее
Средневековье
.
4 Возникновение
и распад
империи
Карла
Великого.
Имеют целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве
и
разнообразии
народов, культур и
религий
формировании
современной Европы
собственной, и ориентируются
на позицию партнёра в
общении и взаимодействии
Научатся определять
термины: проповедь,
духовенство, монах,
монастырь, пергамен,
миниатюра.
Получат
возможность
научиться:объяснять
различия в образе
жизни служителей
церкви, относящихся к
черному и белому
духовенству.
Научатся определять
термины: пергамент,
жития, хроники,
Каролингское
Возрождение. Получат
возможность
научиться: называть
важнейшие достижения
западноевропейской
культуры
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу;
планируют свои действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
реализации, в том числе во
внутреннем плане.
Познавательные:
используют знаково
символические средства, в
том числе модели и схемы,
для решения познавательных
задач. Коммуникативные:
аргументируют свою позицию
и координируют её с
позициями партнёров в
сотрудничестве при
выработке общего решения в
совместной деятельности
Регулятивные: ставят
учебные задачи на основе
соотнесения того, что уже
известно и усвоено, и того,
что ещё неизвестно.
Познавательные:
самостоятельно выделяют и
формулируют познавательную
цель. Коммуникативные:
формулируют собственное
мнение и позицию, задают
вопросы, строят понятные для
партнёра высказывания
§2, задания13, с.26
§3, вопросы16. 5
6
Феодальная
раздробленнос
ть Западной
Европы в IX
XI вв.
(комбинирова
нный)
1 Научатся определять
термины:сеньор,
вассал, феодальная
лестница.
Получат
возможность
научиться:
анализировать причины
слабости королевской
власти во Франции,
причины феодальной
раздробленности.
Англия в
раннее
Средневековье
(комбинирова
нный)
1 Научатся определять
термины: домен,
империя, миссионеры,
датские деньги.
Получат
возможность
научиться:
сопоставлять правду и
вымысел в легендах о
короле Артуре.
Определяют
внутреннюю
позицию
обучающегося на
уровне
положительного
отношения к
образовательному
процессу;
понимают
необходимость
учения,
выраженного в
преобладании
учебнопознава
тельных мотивов и
предпочтении
социального
способа оценки
знаний
Выражают
устойчивые
эстетические
предпочтения и
ориентации на
искусство, как
значимую сферу
человеческой
жизни
Регулятивные: планируют
свои действия в соответствии
с поставленной задачей и
условиями её реализации, в
том числе во внутреннем
плане. Познавательные:
ставят и формулируют цели и
проблему урока; осознанно и
произвольно строят
сообщения в устной и
письменной форме, в том
числе творческого и
исследовательского
характера.
Коммуникативные:
адекватно используют
речевые средства для
эффективного решения
разнообразных
коммуникативных задач
Регулятивные: определяют
последовательность
промежуточных целей с
учётом конечного результата,
составляют план и алгоритм
действий. Познавательные:
ориентируются в
разнообразии способов
решения познавательных
задач, выбирают наиболее
эффективные из них.
Коммуникативные:
договариваются о
распределении функций и
ролей в совместной
деятельности; задают
вопросы, необходимые для
организации собственной
деятельности и
§ 4; задания 4, 5, 6, с.39
Презентация «Король
Артур и рыцари круглого
стола». Режим доступа:
http://nsportal.ru/
ap/drugoe/library/ korol
arturirytsarikruglogo
stola
§ 2, п. 4; § 3, п. 4;
задания 4, 5, с. 45.
Презентация «Культура
эпохи Возрождения».
Режим доступа:
http://prezentacii.
com/mhk/732 kultura
epohi vozrozhdeniya.
html сотрудничества с партнёром
Г л а в а II. ВИЗАНТИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ И СЛАВЯНЕ (2 часа)
7
Византия
государствен
ное
устройство и
культура
(комбинирова
нный)
1 Научатся определять
термины: евразийское
государство, скипетр,
крестовокупольный
храм, мозаика, смальта,
фрески, канон.
Получат
возможность
научиться: определять
специфику
государственного
устройства Византии и
анализировать причины
ослабления
Византийской империи
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу;
планируют свои действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
реализации, в том числе во
внутреннем
плане.
Познавательные:
используют
знаково
символические средства, в
том числе модели и схемы,
для решения познавательных
Коммуникативные:
задач.
аргументируют свою позицию
и координируют её с
позициями партнёров в
сотрудничестве
при
выработке общего решения в
совместной деятельности
Проявляют эмпа
тию, как
осознанное
понимание чувств
других людей и
сопереживание им
Византийская
Режим
цивилизация.
доступа:
http://history.
rin.ru/text/tree/ 2127.html
§6,7(2,3); р. т., задания
1,3, с. 2122 8
9
§ 8; р. т., задания 2, 3,4,
с. 2324
Первые государственные
славян.
образования
Режим
доступа:
http://slawianie.
narod.ru/str/strana/
pervye.html
Образование
славянских
государств
(изучение
нового
материала)
1 Научатся определять
термины: вече.
Получат
возможность
научиться: называть
важнейшие достижения
византийской культуры
и ее вклад в мировую
культуру, определять
влияние христианства
на развитие
византийской культуры
Проявляют
доброжелательнос
ть и
эмоционально
нравственную
отзывчивость,
эмпатию, как
понимание чувств
других людей и
сопереживание им
Регулятивные: планируют
свои действия в соответствии
с поставленной задачей и
условиями её реализации,
оценивают правильность
выполнения действия.
Познавательные:
самостоятельно выделяют и
формулируют познавательную
цель, используют общие
приёмы решения
поставленных задач.
Коммуникативные:
участвуют в коллективном
обсуждении проблем,
проявляют активность во
взаимодействии для решения
коммуникативных и
познавательных задач
Глава III. АРАБЫ В VIXI ВВ. (2 часа)
Арабский
халифат и его
распад
(комбинирова
нный)
1 Научатся определять
бедуины,
шариат,
эмират.
термины:
ярмарка,
халифат,
Получат
возможность
научиться: определять
влияние
природно
климатических условий
на жизнь и занятия
арабов,
объяснять
причины их военных
успехов
Регулятивные:
адекватно
воспринимают предложения и
оценку учителей, товарищей,
родителей и других людей.
Познавательные: выбирают
наиболее
эффективные
способы решения
задач,
контролируют и оценивают
процесс
и
результат
деятельности.
Коммуникативные:
договариваются
о
распределении функций и
в
ролей
совместной
деятельности
Арабский
халифат.
Режим доступа: http://the
fallen.net/
arabskiy
khalifat.html
§ 9; р. т., задание 3, с.
29
Определяют свою
личностную
позицию,
адекватную
дифференцирован
ную самооценку
своих успехов в
учебе 10
Культура
стран
халифата
(комбинирова
нный)
11
В рыцарском
замке
(комбинирова
нный)
1 Научатся определять
термины: мечеть,
медресе, арабески.
Получат
возможность
научиться: определять
роль ислама в развитии
арабского общества и
развитии культуры
Регулятивные: ставят
учебные задачи на основе
соотнесения того, что уже
известно и усвоено, и того,
что ещё неизвестно.
Познавательные:
самостоятельно выделяют и
формулируют познавательную
цель. Коммуникативные:
формулируют собственное
мнение и позицию, задают
вопросы, строят понятные для
партнёра высказывания
Г л а в а IV. ФЕОДАЛЫ И КРЕСТЬЯНЕ (2 часа)
1 Научатся определять
термины: замок,
донжон, палица,
кольчуга, забрало,
оруженосец, турнир,
герольд, герб, девиз.
Получат
возможность
научиться: описывать
снаряжение рыцаря и
рыцарский замок,
объяснять смысл
рыцарских девизов
Регулятивные: ставят
учебную задачу, определяют
последовательность
промежуточных целей с
учётом конечного результата,
составляют план и алгоритм
действий.
Познавательные:
самостоятельно выделяют и
формулируют познавательную
цель, используют общие
приёмы решения задач.
Коммуникативные:
допускают возможность
различных точек зрения, в том
числе не совпадающих с их
собственной, и ориентируются
на позицию партнёра в
общении и взаимодействии
§10;задания 1, 2, с. 31
Осмысливают
гуманистические
традиции и
ценности
современного
общества
Культура Арабского
халифата. Режим
доступа: http://kultprosvet.
in/osnovnieetapimirovoy
kulturivixxw~probl/2
kulturaarabskogo
chalifata/vsestranitsi.html
Проявляют
устойчивый
учебно
познавательный
интерес к новым
общим способам
решения задач
Презентация
«В
рыцарском замке». Режим
доступа: http:// nsportal.ru/
shkola/istoriya/
§ 12; задания 3, 4, с. 36
37
library/prezentatsiya po
temevrytsarskomzamke
6klass 12
Средневекова
я деревня и ее
обитатели
(комбинирова
нный)
13
Средневековы
й
город
(комбинирова
нный)
1 Научатся определять
термины: феодальная
вотчина,
барщина,
натуральное
оброк,
хозяйство.
Получат
возможность
научиться:
анализировать
фрагмент
исторического
источника и выявлять
черты
характерные
жизни
образа
земледельцев
и
ремесленников
Выражают
адекватное
понимание причин
успеха/ неуспеха
учебной
деятельности
Презентация
«Средневековая деревня
и ее обитатели». Режим
доступа: http://powerpt.ru/
prezentaciipoistorii/1461
srednevekovayaderevnya
ieeobitateIi.html
§ 11; p. т., задания l,c.
39; 1, с. 40
Регулятивные: учитывают
установленные правила в
планировании и контроле
способа решения,
осуществляют пошаговый
контроль. Познавательные:
самостоятельно создают
алгоритмы деятельности при
решении проблем различного
характера.
Коммуникативные:
учитывают разные мнения и
стремятся к координации
различных позиций в
сотрудничестве,
формулируют собственное
мнение и позицию
Г л а в а V. СРЕДНЕВЕКОВЫЙ ГОРОД И ЕГО ОБИТАТЕЛИ (2 часа)
1 Научатся определять
термины: коммуны,
шедевр, цехи, гильдии,
товарное хозяйство,
ярмарки, ростовщики,
банки, самоуправление,
подмастерье. Получат
возможность
научиться: составлять
план рассказа
«Путешествие по
средневековому
городу», называть
функции и правила
цехов, сравнивать
понятия «натуральное»
и «товарное» хозяйство
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу,
учитывают выделенные
учителем ориентиры действия
в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем.
Познавательные: ставят и
формулируют проблему
урока, самостоятельно
создают алгоритм
деятельности при решении
проблемы.
Коммуникативные:
проявляют активность во
взаимодействии для решения
коммуникативных и
познавательных задач (задают
вопросы, формулируют свои
затруднения, предлагают
помощь и сотрудничество)
§13,14; p. т., задание 3,
с. 43
Имеют целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и
разнообразии
народов, культур и
религий
Средневековый
крестьянин. Режим
доступа: http://www.mur
zim.ru/istorija/vse
mirnayaistoria/ 8211
srednevekovyykrestyanin.
html 14
Горожане и их
образ жизни
(комбинирова
нный)
1 Научатся определять
термины: патриции,
бюргеры,
интеллигенция,
мистерии. Получат
возможность
научиться: извлекать
полезную информацию
из фрагмента
исторического
источника, называть
города, возникшие в
период Средневековья,
проводить
сравнительные
характеристики жизни
людей в городе и
деревне
Регулятивные: планируют
свои действия в соответствии
с поставленной задачей и
условиями её реализации, в
том числе во внутреннем
плане. Познавательные:
ставят и формулируют цели и
проблему урока; осознанно и
произвольно строят
сообщения в устной и
письменной форме, в том
числе творческого и
исследовательского
характера.
Коммуникативные:
адекватно используют
речевые средства для
эффективного решения
разнообразных
коммуникативных задач
Г л а в а VI. КАТОЛИЧЕСКАЯ ЦЕРКОВЬ (2 часа)
15
Католическая
церковь
в
Средние века
(комбинирова
нный)
1 Научатся определять
термины: сословия,
десятина, реликвии,
мощи, индульгенция,
фанатизм, церковный
собор, еретики,
инквизиция,
монашеские ордена.
Получат
возможность
научиться: излагать
подготовленную
информацию, называть
основные различия
между православной и
Регулятивные: определяют
последовательность
промежуточных целей с
учётом конечного результата,
составляют план и алгоритм
действий. Познавательные:
ориентируются в
разнообразии способов
решения познавательных
задач, выбирают
наиболее
способы
Коммуникативные:
договариваются
о
распределении функций и
совместной
ролей
в
деятельности;
задают
эффективные
решения.
их
§ 15; р. Т., задания 2, 3,
с. 47; 1, с. 48
Презентация «Горожане и
их образ жизни». Режим
доступа: http://www.
proshkolu.ru/
user/alexeenko66/
file/766449
§ 16; р. т., задания 1,2,4,
с. 51,52
Презентация
«Католическая церковь в
Средние века». Режим
доступа: http://
www.uchportal.ru /load/54
106733
Определяют
внутреннюю
позицию
обучающегося на
уровне
положительного
отношения к
образовательному
процессу;
понимают
необходимость
учения,
выраженную в
преобладании
учебно
познавательных
мотивов и
предпочтении
социального
способа оценки
знаний
Выражают
устойчивые
эстетические
предпочтения и
ориентации на
искусство, как
значимую сферу
человеческой
жизни
• католической церковью вопросы, необходимые для
собственной
и
организации
деятельности
сотрудничества с партнёром
16
Крестовые
походы
(изучение
нового
материала)
1 Научатся определять
термины: крестоносцы,
крестовые походы,
тамплиеры,
госпитальеры,
магистры. Получат
возможность
научиться: называть
причины и последствия
крестовых походов,
давать им собственную
оценку
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу;
планируют свои действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
реализации, в том числе во
внутреннем
плане.
Познавательные:
используют
знаково
символические средства, в
том числе модели и схемы для
решения
познавательных
Коммуникативные:
задач.
аргументируют свою позицию
и координируют её с
позициями партнёров в
сотрудничестве
при
выработке общего решения в
совместной деятельности
Проявляют эмпа
тию, как
осознанное
понимание чувств
других людей и
сопереживание им
Презентация «Крестовые
походы». Режим доступа:
http:// prezentacii.com/
istorii/1514krestovye
pohody. html
§ 17; р. т., задания 2, 3,
с. 53
Глава VII. ОБРАЗОВАНИЕ ЦЕНТРАЛИЗОВАННЫХ ГОСУДАРСТВ В ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЕ (6 часов)
17
Объединение
Франции
(комбинирова
нный)
1 Научатся определять
термины: денежный
оброк, средние слои,
Генеральные штаты,
парламент, сословно
представительная
монархия.
Регулятивные: планируют
свои действия в соответствии
с поставленной задачей и
условиями её реализации,
оценивают правильность
выполнения действия.
Познавательные:
самостоятельно выделяют и
формулируют познава
Проявляют
доброжелательнос
ть и
эмоционально
нравственную
отзывчивость,
эмпатию, как
Презентация «Как
началось объединение
Франции». Режим
доступа:
http://www.prosh
§ 18; р. т., задания 3,4,
5, с. 60, 61 18
Что англичане
считают
началом своих
свобод
(комбинирова
нный)
19
Столетняя
война
(изучение
нового
материала)
Получат
возможность
научиться: называть
группы населения,
которые выступали за
усиление королевской
власти; объяснять
причины, по которым
крестьяне не
приглашались к
участию в работе
Генеральных штатов
1 Научатся определять
термины: суд
присяжных, хартия,
реформы, верхняя и
нижняя палата
парламента. Получат
возможность
научиться: извлекать
полезную информацию
из фрагмента
исторического
источника,
аргументированно
объяснять, почему
англичане считают
Великую хартию
вольностей началом
своих свобод
понимание чувств
других людей и
сопереживание им
kolu.ru/user/serge
ywaz/file/140748
тельную цель, используют
общие приёмы решения
поставленных задач.
Коммуникативные:
участвуют в коллективном
обсуждении проблем,
проявляют активность во
взаимодействии для решения
коммуникативных и
познавательных задач
Регулятивные:
адекватно
воспринимают предложения и
оценку учителей, товарищей,
родителей и других людей.
Познавательные: выбирают
эффективные
наиболее
способы решения
задач,
контролируют и оценивают
процесс
результат
деятельности
Коммуникативные:
договариваются
о
распределении функций и
ролей
в
совместной
деятельности
и
§ 19; р. т., задания 3, 4,
5, с. 63
Определяют свою
личностную
позицию,
адекватную
дифференцирован
ную оценку своих
успехов в учебе
Презентация «Что
англичане считают
началом своих свобод».
Режим доступа:
http.V/sergeywaz.
ucoz.ru/load/razra
botki/prezentacii/
prezentacija_k_ur
okuistoriisredni
kh_vekov_tema_9
6chto_anglichane
schitajutnachal
om_svoikh_svobo d96/l 1
10219
1 Научатся определять
термины: партизанская
война. Получат
возможность
научиться: называть
причины, важнейшие
Регулятивные: ставят
учебную задачу, определяют
последовательность
промежуточных целей с
учётом конечного результата,
составляют план и алгоритм
действий.
Проявляют
устойчивый
учебно
познавательный
интерес к новым
общим способам
решения задач
Презентация «Столетняя
война». Режим доступа:
http://www.
uchportal.ru/load/ 5410
7021
§20; р. т., задания 3, 4,
с. 67 20
Крестьянские
восстания во
Франции и
Англии
(комбинирова
нный)
21
Усиление
королевской
власти во
Франции и
Англии
(изучение
нового
материала)
и
битвы
итоги
Столетней
войны;
давать
личностную
характеристику Жанны
д'Арк
1 Научатся определять
термины: жакерия.
Получат
возможность
научиться: называть
причины и лидеров
крестьянских войн в
Англии и Франции;
объяснять причины
ненависти крестьян к
чиновникам и давать
собственную оценку
действиям восставших,
а также определять
причины поражения
крестьянских
восстаний
1 Научатся определять
термины:
централизованное
государство, диалект.
Получат
возможность
научиться: определять
цели, средства и итоги
борьбы
королей
Людовика XI и Карла
Познавательные:
самостоятельно выделяют и
формулируют познавательную
цель, используют общие
приемы решения задач.
Коммуникативные:
допускают возможность
различных точек зрения, в том
числе не совпадающих с их
собственной, и ориентируются
на позицию партнёра в
общении и взаимодействии
Регулятивные: учитывают
установленные правила в
планировании и контроле
способа решения,
осуществляют пошаговый
контроль. Познавательные:
самостоятельно создают
алгоритмы деятельности при
решении проблем различного
характера.
Коммуникативные:
учитывают разные мнения и
стремятся к координации
различных позиций в
сотрудничестве,
формулируют собственное
мнение и позицию
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу,
учитывают
выделенные
учителем ориентиры действия
в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем.
Познавательные: ставят и
проблему
формулируют
самостоятельно
урока,
создают
алгоритм
Выражают
адекватное
понимание причин
успеха/ неуспеха
учебной
деятельности
Крестьянское восстание.
Режим
доступа:
http://www.kazuni
trade.ru/history/
vosstanieanglija.html
80
§ 20; р. т., задание 2, с.
68
§21; р. т., задания 4, 5,
с. 71
Франция XIXV вв.
Режим доступа: http://
allstude.ru/Istoriy
a/Franciya_XI_
XV_vekov.html
Имеют целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и
разнообразии
народов, культур и
религий Смелого,
деятельности при решении
проблемы.
5
6
7
&
9
Реконкиста гром победы.
Режим доступа:
http://www.vo
krugsveta.ru/vs/
article/1370
§22; р. т., задания 1, 2,
с. 71, 72
Определяют
внутреннюю
позицию
обучающегося на
уровне
положительного
отношения к
образовательному
процессу;
понимают
необходимость
учения,
выраженную в
преобладании
учебно
познавательных
мотивов и
предпочтении
социального
способа оценки
знаний
1
2
J 3
4
давать их личностную
характеристику
22
Реконкиста
(комбинирова
нный)
1 Научатся определять
термины: Реконкиста,
аутодафе. Получат
возможность
научиться: называть
слои населения
Испании,
участвовавшие в
Реконкисте,
христианские
государства, возникшие
на Пиренейском
полуострове; давать
оценку политике
испанских королей
Коммуникативные:
проявляют активность во
взаимодействии для решения
коммуникативных
и
познавательных задач (задают
вопросы, формулируют свои
затруднения,
предлагают
помощь и сотрудничество)
Регулятивные: планируют
свои действия в соответствии
с поставленной задачей и
условиями её реализации, в
том числе во внутреннем
плане. Познавательные:
ставят и формулируют цели и
проблему урока; осознанно и
произвольно строят
сообщения в устной и
письменной форме, в том
числе творческого и
исследовательского
характера.
Коммуникативные:
адекватно используют
речевые средства для
эффективного решения
разнообразных
коммуникативных задач Глава VIII. ГЕРМАНИЯ И ИТАЛИЯ В XIIXV ВВ. (2 часа)
23
Усиление
власти князей
Германии
(комбинирова
нный)
24
Расцвет
итальянских
городов
(комбинирова
нный)
1 Научатся определять
термины: булла.
Получат
возможность
научиться: объяснять
причины
раздробленности
Германии и
анализировать
обстоятельства,
ставшие причиной
упадка власти
императоров
1 Научатся определять
термины: гвельфы, ге
белины, городгосудар
ство, тирания.
Получат
возможность
научиться: называть
причины
экономического и
культурного
процветания городов
Италии
Регулятивные: определяют
последовательность
промежуточных целей с
учётом конечного результата,
составляют план и
определяют
последовательность действий.
Познавательные:
ориентируются в
разнообразии способов
решения познавательных
задач, выбирают
наиболее эффективные из
Коммуникативные:
них.
договариваются
о
распределении функций и
совместной
ролей
в
деятельности;
задают
вопросы, необходимые для
собственной
организации
деятельности
и
сотрудничества с партнёром
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу;
планируют свои действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
реализации, в том числе во
внутреннем
плане.
Познавательные:
используют
знаково
символические средства, в
том числе модели и схемы для
решения
познавательных
Коммуникативные:
задач.
аргументируют свою позицию
и координируют её с
Проявляют
устойчивые
эстетические
предпочтения и
ориентации на
искусство, как
значимую сферу
человеческой
жизни
История Германии.
Режим доступа: http://
znaniyasila.
narod.ru/solarsis/
zemlya/earth_ 19_02.htm
§ 23; р. т., задания 1, 2,
с. 78
Распад Германии в
Средние века. Режим
доступа:
http://pochemuha.
ru/category/istoriy
a/srednieveka
§23; p. т., задания 13, с.
7879
Проявляют эмпа
тию, как
осознанное
понимание чувств
других людей и
сопереживание им
Презентация «Расцвет
итальянских городов».
Режим доступа: http://
sergey waz.ucoz.
ru/load/razrabotki/
prezentacii/prezen
tacija_k_uroku_ist
oriisrednikhvek
ov_tema_96rascv
et_italjanskikh_go
rodov96/l 110429 позициями партнёров в
сотрудничестве
при
выработке общего решения в
совместной деятельности
25
Гуситское
движение в
Чехии
(комбинирова
нный)
Г л а в а IX. СЛАВЯНСКИЕ ГОСУДАРСТВА И ВИЗАНТИЯ (2 часа)
1 Научатся определять
термины: гуситы,
умеренные, табориты,
сейм. Получат
возможность
научиться: называть
причины, по которым
Ян Гус критиковал
католическую церковь;
анализировать причины
побед
гуситов и
определять причины их
поражения и итоги
гуситского движения
Регулятивные: планируют
свои действия в соответствии
с поставленной задачей и
условиями её реализации,
оценивают правильность
выполнения действия.
Познавательные:
самостоятельно выделяют и
формулируют познавательную
цель, используют общие
приёмы решения
поставленных задач.
Коммуникативные:
участвуют в коллективном
обсуждении проблем,
проявляют активность во
взаимодействии для решения
коммуникативных и
познавательных задач
§24; p. т., задания 13, с.
8182
Ян Гус. Режим доступа:
http:// www.vokrugsve
ta.ru/encyclope
dia/index.php? title=%dO
%93 %d 1 %83 %d1
%81,_ %d0 %af%d() %bd
Проявляют
доброжелательнос
ть и
эмоционально
нравственную
отзывчивость,
эмпатию, как
понимание чувств
других людей и
сопереживание им §25; p. т., задания 3, 4,
с. 84
Определяют свою
личностную
позицию,
адекватную
дифференцирован
ную оценку своих
успехов и
неуспехов в учебе
Презентация «Османское
завоевание Балканского
полуострова». Режим
доступа: http://www.uch
portal.ru/load/ 5410
11316
Проявляют
устойчивый
учебно
познавательный
интерес к новым
общим способам
решения задач
Презентация «Культура
Раннего Возрождения».
Режим доступа: http://
prezentacii.com/ mhk/732
kuIturaepohivozrozhde
niya.html
§ 26, 27 (п. 1,2, 3); § 28;
р. т., задания 13, с. 88
26
27
Завоевание
турками
османами
Балканского
полуострова
(изучение
нового
материала)
Образование и
философия,
литература,
искусство
(изучение
нового
материала)
1 Научатся определять
турки
Получат
термины:
османы.
возможность
называть
научиться:
причины
падения
Византийской империи
и
последствия
османского завоевания
Регулятивные:
адекватно
воспринимают предложения и
оценку учителей, товарищей,
родителей и других людей.
Познавательные: выбирают
наиболее
эффективные
способы решения
задач,
контролируют и оценивают
процесс
и
результат
деятельности.
Коммуникативные:
договариваются
о
распределении функций и
ролей
в
совместной
деятельности
Главах. КУЛЬТУРА ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ (2 часа)
1 Научатся определять
термины: корпорации,
университет, декан,
ректор, магистры,
диспуты, схоластика,
трубодуры, труверы,
миннизингеры,
ваганты, готика.
Получат
возможность
научиться: называть
выдающихся деятелей
культуры XIXV вв.,
основные жанры
литературы,
особенности
изобразительного
искусства и
архитектуры
Регулятивные: ставят
учебную задачу, определяют
последовательность
промежуточных целей с
учётом конечного результата,
составляют план и алгоритм
действий. Познавательные:
самостоятельно выделяют и
формулируют познавательную
цель, используют общие
приёмы решения задач.
Коммуникативные:
допускают возможность
различных точек зрения, в том
числе не совпадающих с их
собственной, и ориентируются
на позицию партнёра в
общении и взаимодействии.
Регулятивные: учитывают
установленные правила в
планировании 28
Итоговое
повторение по
курсу
«Средние
века»
(применение
знаний
и
умений, урок
турнир)
>
/
1/
29
Введение.
Наша Родина
Россия.
Научатся определять
термины, изученные в
курсе «Средние века».
Получат
возможность
научиться: называть
главные события
древней истории,
основные достижения
культуры и значение
средневековых
цивилизаций в мировой
истории
Регулятивные: планируют
свои действия в соответствии
с поставленной задачей и
условиями её реализации, в
том числе во внутреннем
плане. Познавательные:
ставят и формулируют цели и
проблему урока; осознанно и
произвольно строят
сообщения в устной и
письменной форме, в том
числе творческого и
исследовательского
характера.
Коммуникативные:
адекватно используют
речевые средства для
эффективного решения
разнообразных
коммуникативных задач
Определяют
внутреннюю
позицию
обучающегося на
уровне
положительного
отношения к
образовательному
процессу;
понимают
необходимость
учения,
выраженную в
преобладании
учебнопознава
тельных мотивов и
предпочтении
социального
способа оценки
знаний
ИСТОРИЯ РОССИИ
Введение (1 ч)
1 Научатся определять
Регулятивные: определяют
после
Выражают устой
Хазарский кага
§ 1; зада
термины: городище,
дань, колонизация, ка
ганат, рось.
Получат
возможность
научиться: называть
довательность
промежуточных це
лей с учётом конечного
результата;
составляют
определяют по
следовательность действий.
план
и
Познавательные:
ориентируются
чивые эстетиче
нат. Режим дос
ские предпочте
тупа: http://www.
ния 1,2,
с. 14
ния и ориентации
worldhistory.ru/
на искусство, как
countriesabout/
значимую сферу
2051.html соседей
славян,
показывать на карте
Тюркский и Аварский
каганат,
давать
сравнительную
характеристику
Волжской Булгарии и
Хазарского каганата
человеческой
жизни
история
Краткая
Волжской
Булгарии.
Режим доступа: http://
www.chuvashproj
ect.ru/index.php/
history/48bulgaria
в разнообразии способов
решения
познавательных
выбирают наиболее
задач,
эффективные
них.
из
Коммуникативные:
договариваются
о
распределении функций и
совместной
ролей
в
деятельности;
задают
вопросы, необходимые для
организации
собственной
деятельности
и
сотрудничества с партнёром
Тема 1. Народы и государства на территории нашей страны в древности. (5 ч)
2/
30
Древние люди и
их стоянки на
территории
современной
России.
1 Научатся определять
термины:
индоевропейцы,
подсечноогневое
земледелие, борона,
серп, бортничество,
вече, идолы, волхвы,
кудесники, народное
ополчение.
Получат
возможность
научиться: показывать
на карте расселение
восточных
славян,
называть
восточнославянские
племена, их занятия и
верования
Презентация «Восточные
славяне»
§ 1; задания 1,2
Проявляют
эмпатию,как
осознаное
понимание чувств
других людей и
сопереживание им.
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу,
планируют свои действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями ее
реализации.
Познавательные:
знаково
Используют
символические средства, в
том числе модели и схемы для
решения
познавательных
задач.
Коммуникативные:
аргументируют свою позицию
и координируют её с
позициями партнёров в
сотрудничестве
при
выработке общего решения в
совместной деятельности
с. 22 Определяют свою
личностную
позицию,
адекватную
дифференцирован
ную оценку своих
успехов в учебе
Осмысливают
гуманистические
традиции
ценности
современного
общества
и
Материалы для
самостоятельной
работы и проектной
деятельности
§ 2; задания 12
3/
31
Неолитическая
революция.
Первые
скотоводы,
земледельцы,
ремесленники
4/
32
Образование
первых
государств.
Научатся определять
термины:
неолитическая
революция,
производящее
хозяйство, народ.
Получат
возможность
научиться:
объяснять отсутствие
точных дат в
древнейший период
жизни
человечества;называть
основные занятия
людей в древности.
Научатся определять
термины: государство,
дань.
Получат
возможность
научиться:
Анализировать
причины появления на
территории
нашей
страны
греческих
городовгосударств.
ещё
Регулятивные:
ставят
учебные задачи на основе
соотнесения того, что уже
известно и усвоено, и того,
что
неизвестно.
Познавательные:
самостоятельно выделяют и
формулируют познавательную
Коммуникативные:
цель.
формулируют собственное
мнение и позицию, задают
вопросы, строят понятные для
партнёра высказывания
Регулятивные:
планируют
свои действия в соответствии
с поставленной задачей и
условиями её реализации,
правильность
оценивают
выполнения
действия.
Познавательные:
самостоятельно выделяют и
формулируют познавательную
цель,
используют общие
решения
приёмы
поставленных
задач.
Коммуникативные:
участвуют в коллективном
обсуждении
проблем,
проявляют активность во
взаимодействии для решения
коммуникативных
и
познавательных задач §3; задания, с. 33
Определяют свою
личностную
позицию,
адекватную
дифференцирован
ную оценку своих
успехов в учебе
Проявляют
устойчивый
учебно
познавательный
интерес к новым
общим способам
решения задач
5/
33
Восточные
славяне и их
соседи.
6/
34
Повторительно
обобщающий
урок по
теме I
Научатся определять
термины:вече,
колонизация, народное
ополчение,
традиционные
верования.
Получат
возможность
научиться:
Анализировать какое
влияние на развитие
восточных
славян
оказали их соседи.
методы
Получат
возможность
научиться:
Применять
информационного
поиска, в том числе с
помощью
компьютерных средств.
Определять основную и
второстепенную
информацию.
Создавать
иллюстрированный
текст или электронную
презентацию
на
заданную тему
Регулятивные:
адекватно
воспринимают предложения и
оценку учителей, товарищей,
родителей и других людей.
Познавательные: выбирают
наиболее
эффективные
способы решения
задач,
контролируют и оценивают
процесс
и
результат
деятельности.
Коммуникативные:
договариваются
о
распределении функций и
ролей
в
совместной
деятельности
Регулятивные: адекватно
воспринимают предложения и
оценку учителей, товарищей,
родителей и других людей.
Познавательные:
самостоятельно выделяют и
формулируют познавательную
цель, используют общие
приёмы решения
поставленных задач.
Коммуникативные:
Планируют учебное
сотрудничество с учителем и
сверстниками. Планируют
распределение функций в
совместной проектной дея
тельности. Формулируют
вопросы, необходимые для
организации деятельности и
сотрудничества с партнёрами Тема II. Русь в IX — первой половине XII в.(11 ч)
7/
35
Первые известия
о Руси.
Научатся определять
термины:
летопись,
Русь, династия.
Получат
возможность
научиться:
Объяснять,
почему
династию правителей
Руси
называли
Рюриковичами.
8
9/36
37
Становление
Древнерусского
государства
Причины
появления
коррупции
России.
(изучение нового
материала)
в
2 Научатся определять
термины: государство,
дружина, князь,
воевода.
Получат
возможность
научиться: показывать
на карте путь из варяг в
греки и русские города,
называть ключевые
черты племенного
управления, извлекать
полезную информацию
из исторических
источников
§ 4; задания, с. 39
Проявляют
устойчивый
учебно
познавательный
интерес к новым
общим способам
решения задач
§ 5; задания, с. 46
Презентация
«Формирование
Древнерусского
государства».
доступа:
http://pedsovet.su/
load/13010 18498
Режим
Проявляют
доброжелательнос
ть и
эмоционально
нравственную
отзывчивость,
эмпатию, как
понимание чувств
других людей и
сопереживание им
ещё
Регулятивные:
ставят
учебные задачи на основе
соотнесения того, что уже
известно и усвоено, и того,
что
неизвестно.
Познавательные:
самостоятельно выделяют и
формулируют познавательную
Коммуникативные:
цель.
формулируют собственное
мнение и позицию, задают
вопросы, строят понятные для
партнёра высказывания
Регулятивные: планируют
свои действия в соответствии
с поставленной задачей и
условиями её реализации,
оценивают правильность
выполнения действия.
Познавательные:
самостоятельно выделяют и
формулируют познавательную
цель, используют общие
приёмы решения
поставленных задач.
Коммуникативные:
участвуют в коллективном
обсуждении проблем,
проявляют активность во
взаимодействии для решения
коммуникативных и
познавательных задач 10/
38
Правление князя
Владимира.
Крещение
Руси(комбиниро
ванный)
11/
39
Русское
государство при
Ярославе
Мудром.
(изучение
нового
материала)
1 Научатся определять
термины: уроки,
погосты, реформа.
Получат
возможность
научиться: составлять
развернутый план
изложения темы,
называть имена и
деяния первых русских
князей, анализировать
значение налоговой
реформы княгини
Ольги, давать
личностную
характеристику
Святослава
1 Научатся определять
термины:
оборонительная
система, митрополит,
устав.
Получат
возможность
научиться: извлекать
полезную информацию
из
исторических
источников,
характеризовать
политику Владимира
Святославовича,
значение
понимать
принятия христианства
для
дальнейшего
развития государства
§ 6; задания, с. 5859
Определяют свою
личностную
позицию,
адекватную
дифференцирован
ную оценку своих
успехов в учебе
Презентация «Первые
русские князья». Режим
доступа:
http://
www.openclass.ru/
node/187418
Регулятивные:
адекватно
воспринимают предложения и
оценку учителей, товарищей,
родителей и других людей.
Познавательные: выбирают
наиболее
эффективные
способы решения
задач,
контролируют и оценивают
процесс
и
результат
деятельности.
Коммуникативные:
договариваются
о
распределении функций и
ролей
в
совместной
деятельности
Осмысливают
гуманистические
традиции и
ценности
современного
общества
Презентация «Князь
Владимир. Принятие
христианства». Режим
доступа: http://festival.lsep
tember.ru/articles/ 595756
§ 7; задания, с. 68
Регулятивные: ставят
учебные задачи на основе
соотнесения того, что уже
известно и усвоено, и того,
что ещё неизвестно.
Познавательные:
самостоятельно выделяют и
формулируют познавательную
цель. Коммуникативные:
формулируют собственное
мнение и позицию, задают
вопросы, строят понятные для
партнёра высказывания 12/
40
Русь при
наследниках
Ярослава
Мудрого.
Владимир
Мономах.
(комбинированн
ый)
13/
41
и
Общественный
строй
церковная
организация на
Руси.
§ 8; задания, с. 7778
Проявляют
устойчивый
учебно
познавательный
интерес к новым
общим способам
решения задач
Презентация «Расцвет
Древнерусского
государства при Ярославе
Мудром».
Режим
доступа: http://prezentacii.
com/istorii/1512rascvet
drevne russkogogosudar
stvapriyaroslave. html
§ 9; задания, с. 76
Имеют целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и
разнообразии
народов, культур и
религий
1 Научатся определять
термины: правда,
посадники, вотчины,
смерды, закупы,
рядовичи, холопы.
Получат
возможность
научиться: определять
причины междоусобиц,
характеризовать
политику Ярослава
Мудрого, называть
группы зависимого
населения Руси
Научатся определять
термины: общество,
резиденция, рядовичи,
смерды.
Регулятивные: ставят
учебную задачу, определяют
последовательность
промежуточных целей с
учётом конечного результата,
составляют план и алгоритм
действий. Познавательные:
самостоятельно выделяют и
формулируют познавательную
цель, используют общие
приёмы решения задач.
Коммуникативные:
допускают возможность
различных точек зрения, в том
числе не совпадающих с их
собственной, Ни
ориентируются на позицию
партнёра в общении и
взаимодействии
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу,
учитывают выделенные
учителем ориентиры действия
в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем.
Познавательные:
формулируют проблему
урока, самостоятельно
создают алгоритм
деятельности при решении
проблемы.
Коммуникативные:
проявляют активность во
взаимодействии для решения
коммуникативных и
познавательных задач (задают
вопросы, формулируют свои
затруднения, предлагают
помощь и сотрудничество) 1
14/
42
Культурное
пространство
Европы и
Культура Руси
(комбинирован
ный)
1
15/
43
Повседневная
жизнь
населения.
(комбинирован
ный)
Научатся определять
термины: былины,
зодчество, фрески,
мозаика, зернь, скань,
эмаль. Получат
возможность
научиться: давать
характеристику
культуры Древней
Руси, устанавливать
причиннослед
ственные связи между
христианством и
культурными
ценностями
Научатся определять
термины: лихие люди,
скоморохи, гусляры,
шишаки, хоромы,
терем, изба, слобода,
сени, зипуны, порты,
онучи, епанча.
Получат
возможность
научиться: составлять
рассказ «Один день
жизни крестьянина
(горожанина, князя,
ремесленника)»
Регулятивные: учитывают
установленные правила в
планировании и контроле
способа решения,
осуществляют пошаговый
контроль. Познавательные:
самостоятельно создают
алгоритмы деятельности при
решении проблем различного
характера.
Коммуникативные:
учитывают разные мнения и
стремятся к координации
различных позиций в
сотрудничестве,
формулируют собственное
мнение и позицию
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу,
учитывают выделенные
учителем ориентиры действия
в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем.
Познавательные:
формулируют проблему
урока, самостоятельно
создают алгоритм
деятельности при решении
проблемы.
Коммуникативные:
проявляют активность во
взаимодействии для решения
коммуникативных и
познавательных задач (задают
вопросы, формулируют свои
затруднения, предлагают
помощь и сотрудничество)
Выражают
адекватное
понимание причин
успеха/ неуспеха
учебной
деятельности
Культура и искусство
Древней Руси. Режим
доступа:
http://www.histori
cus.ru/kultura_i_is
kusstvo_drevnei_ rusi
§10,задания с. 91
§11,задания с. 97
Презентация «Быт и
нравы Древней Руси».
Режим доступа:
http://pedsovet.su/
load/1301014364
Имеют целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и
разнообразии
народов, культур и
религий Итоговые вопросы, с.
98
16/
44
Место и роль
Руси в Европе.
Повторительно
обобщающий
урок по теме II
1
Научатся определять
термины, изученные в
главе «Древняя Русь в
VIII первой половине
XII в.». Получат
возможность
научиться: называть
главные события,
основные достижения
истории и культуры
17/
45
Урок истории и
культуры
родного края в
древности
1 Научатся определять
термины: генеалогия.
Получат
возможность
научиться: получать
информацию из раз
личных источников,
обобщать
её, делать выводы.
Определяют
внутреннюю
позицию
обучающегося на
уровне
положительного
отношения к
образовательному
процессу,
понимают
необходимость
учения,
выраженную в
преобладании
учебно
познавательных
мотивов и
предпочтении
социального
способа оценки
знаний
Проявляют эмпа
тию, как
осознанное
понимание чувств
других людей и
сопереживание им
Регулятивные: планируют
свои действия в соответствии
с поставленной задачей и
условиями её реализации, в
том числе во внутреннем
плане. Познавательные:
ставят и формулируют цели и
проблему урока; осознанно и
произвольно строят
сообщения в устной и
письменной форме, в том
числе творческого и
исследовательского
характера.
Коммуникативные:
адекватно используют
речевые средства для
эффективного решения
разнообразных
коммуникативных задач
Регулятивные:
Формулировать задачи и
способы познавательной
деятельности
Познавательные:
Формулировать выводы на
основе заинтересованного и
уважительного отношения к
истории
родного края
Коммуникативные:
Обсуждать и оценивать
результаты деятельности и
достижения —
свои и одноклассников.
Тема III. Русь в середине ХII — начале XIII в.(5 ч) 18/
46
Политическая
раздробленность
на Руси.
Коррупционная
составляющая
феодальной
раздробленност
и
Древнерусского
государства
(изучение
нового
материала)
19/
47
Владимиро
Суздальское
княжество.
(комбинированн
ый)
1 Научатся определять
термины: «Правда Яро
славичей», половцы,
эксплуатация.
Получат
возможность
научиться:, называть
причины политической
раздробленности,
извлекать полезную
информацию из
исторических
источников
1 Научатся определять
имена
выдающихся
владимиросуздальских
князей.
Получат
возможность
научиться:
характеризовать
государственно
политическое
устройство княжества
и показывать Владим
ироСуздальское
княжество на карте,
определять
направления
деятельности
владимиросуздальских
князей
Регулятивные: определяют
последовательность
промежуточных целей с
учётом конечного результата,
составляют план и алгоритм
действий.
Познавательные:
ориентируются в
разнообразии способов
решения познавательных
задач, выбирают наиболее
эффективные из них.
Коммуникативные:
договариваются о
распределении функций и
ролей в совместной
деятельности; задают
вопросы, необходимые для
организации собственной
деятельности и
сотрудничества с партнёром
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу;
планируют свои действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
реализации, в том числе во
внутреннем плане.
Познавательные:
используют знаково
символические средства, в
том числе модели и схемы для
решения познавательных
задач. Коммуникативные:
аргументируют свою позицию
и координируют её с
позициями партнёров в
сотрудничестве при
§12; задания, с. 107
108.
Презентация «Начало
раздробленности Руси».
Режим доступа: http://
prezentacii.com/
istorii/1944politicheskaya
razdroblennostrusi.html
Выражают
устойчивые
эстетические
предпочтения и
ориентации на
искусство, как
значимую сферу
человеческой
жизни
Проявляют эмпа
тию, как
осознанное
понимание чувств
других людей и
сопереживание им
Презентация «Северо
Восточная Русь». Режим
доступа:
http://www.zavuch.
info/methodlib/ 254/55436
§13; задания, с. 115 выработке общего решения в
совместной деятельности
20/
48
Новгородская
республика.
(комбинированн
ый)
Проявляют
доброжелательнос
ть и
эмоционально
нравственную
отзывчивость,
эмпатию, как
понимание чувств
других людей и
сопереживание им
1 Научатся определять
термины: боярская
республика, посадник,
вечевой колокол,
владыка, тысяцкий.
Получат
возможность
научиться: свободно
излагать
подготовленные
сообщения по теме,
сравнивать
политическое
устройство Влади
мироСуздальского,
Новгородского и
ГалицкоВолынского
княжеств
Регулятивные: планируют
свои действия в соответствии
с поставленной задачей и
условиями её реализации,
оценивают правильность
выполнения действия.
Познавательные:
самостоятельно выделяют и
формулируют познавательную
цель, используют общие
приёмы решения
поставленных задач.
Коммуникативные:
участвуют в коллективном
обсуждении проблем,
проявляют активность во
взаимодействии для решения
коммуникативных и
познавательных задач
§14, задания с. 121
и
Презентация
«Новгородское
ГалицкоВолынское
Режим
княжества».
доступа:
http://
pedsovet.su/load/ 13010
2731 21/
49
Южные и юго
западные
русские
княжества
22/
50
Повторительно
обобщающий
урок по теме III
23/
51
Монгольская
империя и
изменение
политической
карты мира.
1 Научатся определять
термины: летопись,
резиденция,паломники.
Получат
возможность
научиться:
определять по карте
местоположение
исторических
объектов; раскрывать
историческое значение
и культурную ценность
памятников культуры.
1 Научатся определять
термины: политическая
раздробленность.
Получат
возможность
научиться:
Определять главные
причинноследственные
связи исторических
процессов.
Регулятивные: планируют
свои действия в соответствии
с поставленной задачей и
условиями её реализации,
оценивают правильность
выполнения действия.
Познавательные:
формулируют учебную задачу
урока, планировать способы
ее достижения.
Коммуникативные:
формулируют собственное
мнение и позицию, задают
вопросы, строят понятные для
партнёра высказывания
Регулятивные:
Формулируют проблемный
вопрос по теме урока (с
помощью учителя).
Познавательные:
самостоятельно выделяют и
формулируют познавательную
цель. Коммуникативные:
формулируют собственное
мнение и позицию, задают
вопросы, строят понятные для
партнёра высказывания
Осмысливают
гуманистические
традиции и
ценности
современного
общества
Оценивают
собственные
результаты
учебной
деятельности.
Тема IV. Русские земли в середине XIII — XIV в.(10 ч)
1 Научатся определять
термины: нойон,
фураж, стан.
Получат
возможность
научиться:
объяснять причины
монгольских
завоеваний.
Регулятивные: ставят
учебные задачи на основе
соотнесения того, что уже
известно и усвоено, и того,
что ещё неизвестно.
Познавательные:
самостоятельно выделяют и
формулируют познавательную
цель. Коммуникативные:
формулируют собственное
Имеют целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве
Материалы для
самостоятельной
работы и проектной
деятельности «Южные
и югозападные
русские княжества».
§15, задания с. 11 24/
52
25/
53
Батыево
нашествие на
Русь.
Влияние татаро
монгольского
ига на усиление
коррупционных
связей.
(изучение
нового
материала)
Северо
Западная Русь
между
Востоком и
Западом.
(комбинированн
ый)
§16, задания с. 18
Определяют свою
личностную
позицию,
адекватную
дифференцирован
ную оценку своих
успехов в учебе
Презентация «Монголо
татарское нашествие».
Режим доступа: http://
nsportal.ru/shkola/
istoriya/library/
prezentaciyamon golo
tatarskoenashestvie
Осмысливают
гуманистические
традиции и
ценности
современного
общества
Презентация «Александр
Невский». Режим
доступа: /library/ prezenta
tsiyadlyaklas snogo
chasaaleksandrnevskii
§17; задания, с. 25
мнение и позицию, задают
вопросы, строят понятные для
партнёра высказывания
Регулятивные: адекватно
воспринимают предложения и
оценку учителей, товарищей,
родителей и других людей.
Познавательные: выбирают
наиболее эффективные
способы решения задач,
контролируют и оценивают
процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные:
договариваются о
распределении функций и
ролей в совместной
деятельности
Регулятивные: ставят
учебные задачи на основе
соотнесения того, что уже
известно и усвоено, и того,
что ещё неизвестно.
Познавательные:
самостоятельно выделяют и
формулируют познавательную
цель. Коммуникативные:
формулируют собственное
мнение и позицию, задают
вопросы, строят понятные для
партнёра высказывания
1 Научатся определять
термины:
Получат
возможность
научиться: объяснять
разницу между
обычным набегом
степняков и
нашествием кочевых
племен монголотатар,
анализировать причины
завоевания Батыем
Руси, называть маршрут
завоеваний Батыя
1 Научатся определять
орден
термины:
крестоносцев,
ополченцы,
даты
Невской битвы и
Ледового
побоища,
имена соратников и
противников
А.
Получат
Невского.
возможность
научиться:
рассказывать
о
Ледовом побоище с
опорой на карту, делать
вывод об историческом
значении побед А.
Невского
26/
54
Золотая Орда:
государственны
й строй,
население,
1 Научатся определять
термины: баскаки,
ордынский выход,
ярлык, резиденция. .
Регулятивные: ставят
учебную задачу, определяют
последовательность
промежуточных целей с
Проявляют
устойчивый
учебно
познавательный
Презентация «Русь и
Золотая Орда». Режим
доступа: http://
§18; задания, с. 33 экономика,
культура.
(комбинированн
ый)
27/
55
Литовское
государство и
Русь
(комбинирован
ный)
Получат
возможность
научиться: называть
политические и
экономические
признаки зависимости
Руси от Золотой Орды
и самостоятельно
делать вывод о
последствиях этой
зависимости, извлекать
полезную информацию
из исторических
источников
1 Получат
возможность
научиться: составлять
варианты рассказа о
Литовском княжестве,
делать вывод о
значении
присоединения
Литовского княжества
к Русскому
государству
учётом конечного результата,
составляют план и алгоритм
действий.
Познавательные:
самостоятельно выделяют и
формулируют познавательную
цель, используют общие
приёмы решения задач.
Коммуникативные:
допускают возможность
различных точек зрения, в том
числе не совпадающих с их
собственной, и ориентируются
на позицию партнёра в
общении и взаимодействии
Регулятивные: учитывают
установленные правила в
планировании и контроле
способа решения,
осуществляют пошаговый
контроль. Познавательные:
самостоятельно создают
алгоритмы деятельности при
решении проблем различного
характера.
Коммуникативные:
учитывают разные мнения и
стремятся к координации
различных позиций в
сотрудничестве,
формулируют собственное
мнение и позицию
интерес к новым
общим способам
решения задач
festival, lseptem
ber.ru/articles/579 556
Выражают
адекватное
понимание причин
успеха/ неуспеха
учебной
деятельности
Презентация «Русь и
Литва». Режим доступа:
http://900igr.net/
prezentatsii/ istorija/Rusi
Litva/006TSel
issledovanija. html
§ 19; задания, с. 41 28/
56
Усиление
Московского
княжества
(изучение
нового
материала)
1 Получат
возможность
научиться: называть
предпосылки
объединения Русского
государства, давать
оценку личности и
политике Ивана
Калиты,
самостоятельно делать
выводы о причинах
возвышения Москвы
29/
57
Объединение
русских земель
вокруг Москвы.
Куликовская
битва
(комбинированн
ый)
1 Научатся определять
термины: передовой,
засадный полк.
Получат
возможность
научиться: делать
вывод о неизбежности
столкновения Руси с
Ордой,
реконструировать
события Куликовской
битвы с опорой на
карту
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу;
планируют свои действия в
соответствии с поставленной
задачей , и условиями её
реализации, в том числе во
внутреннем плане.
Познавательные:
используют знаково
символические средства, в
том числе модели и схемы для
решения познавательных
задач. Коммуникативные:
аргументируют свою позицию
и координируют её с
позициями партнёров в
сотрудничестве при
выработке общего решения в
совместной деятельности
Регулятивные: планируют
свои действия в соответствии
с поставленной задачей и
условиями её реализации,
оценивают правильность
выполнения действия.
Познавательные:
самостоятельно выделяют и
формулируют познавательную
цель, используют общие
приёмы решения
поставленных задач.
Коммуникативные:
участвуют в коллективном
обсуждении проблем,
проявляют активность во
взаимодействии для решения
коммуникативных и
познавательных задач
§20; задания, с. 47
Проявляют эмпа
тию, как
осознанное
понимание чувств
других людей и
сопереживание им
Презентация
«Предпосылки
объединения Русских
земель». Режим доступа:
http://900igr.net/
prezentatsii/isto
rija/Obedinenie
zemel/013Pred posylki
obedine nijarusskikh
zemel.html
§21; задания, с. 55
Проявляют
доброжелательнос
ть и
эмоционально
нравственную
отзывчивость,
эмпатию, как
понимание чувств
других людей и
сопереживание им
Презентация «Москва
центр борьбы с
ордынским
владычеством.
Куликовская битва».
Режим доступа:
http://nsportal.ru/
shkola/istoriya/
library/moskva tsentr
borbys ordynskim
vladychestvom
kulikovskaya bitva 30/
58
Развитие
культуры
в
русских землях
во
второй
половине XIII
XIV
вв.
(комбинирован
ный)
31/
59
Родной край в
истории
и культуре Руси
1 Научатся определять
термины: культурные
традиции,
поучения,
зодчество,
аскетизм,
каноны.
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу,
учитывают
выделенные
учителем ориентиры действия
в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем.
Имеют целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве
Презентация «Культура
Руси в XIIXIII вв.».
Режим доступа:
http://www.
§22; задания, с. 63
Получат
возможность
научиться: давать
общую характеристику
русской культуры XII
— XIII веков, называть
выдающиеся памятники
культуры указанного
периода, извлекать
полезную информацию
из литературных
источников
1 Научатся определять
термины: селькупы,
остяки, юрта, ясак.
Получат
возможность
научиться: извлекать
полезную информацию
из исторических
источников; давать
оценку уровню
развития народностей,
населявших наш край.
Познавательные: ставят и
формулируют проблему
урока, самостоятельно
создают алгоритм
деятельности при решении
проблемы.
Коммуникативные:
проявляют активность во
взаимодействии для решения
коммуникативных и
познавательных задач (задают
вопросы, формулируют свои
затруднения, предлагают
помощь и сотрудничество)
Регулятивные: определяют
последовательность
промежуточных целей с
учётом конечного результата,
составляют план и алгоритм
действий.
Познавательные:
ориентируются в
разнообразии способов
решения познавательных
задач, выбирают наиболее
эффективные способы их
решения.
Коммуникативные:
договариваются о
распределении функций и
и разнообразии
народов, культур и
религий
rusedu.ru/detail_ 6030.html
§15§22; повторить.
Выражают
устойчивые
эстетические
предпочтения и
ориентации на
искусство, как
значимую сферу
человеческой
жизни. 32/
60
Повторительно
обобщающий
урок по теме IV
1 Научатся определять
термины, изученные в
главе «Русь удельная в
XIIXIII вв.».
Получат
возможность
научиться: называть
главные события,
основные достижения
истории и культуры
ролей в совместной
деятельности; задают
вопросы, необходимые для
организации собственной
деятельности и
сотрудничества с партнёром
Регулятивные: определяют
последовательность
промежуточных целей с
учётом конечного результата,
составляют план и алгоритм
действий.
Познавательные:
ориентируются в
разнообразии способов
решения познавательных
задач, выбирают наиболее
эффективные способы их
решения.
Коммуникативные:
договариваются о
распределении функций и
ролей в совместной
деятельности; задают
вопросы, необходимые для
организации собственной
деятельности и
сотрудничества с партнёром
Итоговые вопросы, с.64
Выражают
устойчивые
эстетические
предпочтения и
ориентации
на
искусство,
как
значимую сферу
человеческой
жизни Тема V. Формирование единого Русского государства(8 ч)
33/
61
Русские земли
на
политической
карте Европы
и мира в
начале XVв.
Научатся определять
термины:централизация.
Получат возможность
научиться:
Объяснять причины
усиления Московского
княжества.
Регулятивные: учитывают
установленные правила в
планировании и контроле
способа решения,
осуществляют пошаговый
контроль. Познавательные:
самостоятельно создают
алгоритмы деятельности при
решении проблем различного
характера.
Коммуникативные:
учитывают разные мнения и
стремятся к координации
различных позиций в
сотрудничестве,
формулируют собственное
мнение и позицию
§23;задания с.7071.
с. 184
§24;задания с.77.
Выражают
адекватное
понимание причин
успеха/ неуспеха
учебной
деятельности
Определяют свою
личностную
позицию,
адекватную
дифференцирован
ную оценку своих
успехов в учебе.
1 Научатся
определять
феодальная
термины:
война, уния.
Получат возможность
научиться:составлять
исторический портрет
Ивана III, делать вывод
об
исторических
источниках конфликта
князьями,
между
извлекать
полезную
информацию
из
исторических
источников.
Регулятивные:
адекватно
воспринимают предложения и
оценку учителей , товарищей,
родителей и других людей.
Познавательные:выбирают
наиболее
эффективные
способы решения
задач,
контролируют и оценивают
процесс
и
результат
деятельности.
Коммуникативные:договарива
ются о распределении
функций и ролей в
совместной деятельности.
Московское
княжество в
первой
половине XVв.
Экономическо
е
превосходство
как средство
обеспечивающ
ее
централизацию
российского
государства.
(комбинирова
нный)
34/
62 35/
63
Распад
Золотой Орды
и его
последствия.
(комбинирова
нный)
1 Научаться: показывать
на карте территории,
присоединенные
к
Московскому княжеству
Получат возможность
научиться:делать выводы
об исторических
предпосылках свержения
монголотатарского ига.
целей
Регулятивные:
ставят
учебную задачу, определяют
последовательностьпромежут
очных
сучетом
конечного
результата,
составляют план и алгоритм
действий.
Познавательные:
самостоятельно выделяют и
формулируют познавательную
цель,
используют общие
приемы решения задач.
Коммуникативные: допускают
возможность различных точек
зрения, в том числе не
совпадающих
их
собственной.
с
§25; задания, с. 83.
Проявляют
устойчивый
учебно
познавательный
интерес к новым
общим способам
решения задач. 36/
64
Московское
государство и
его соседи во
второй
половине XV
в.
(комбинирова
нный)
37/
65
Русская
православная
церковь в XV
— начале XVI
в.
1 Научатся определять
термины: боярская дума,
уезды, волости,
кормления,
местничество, помещики,
Судебник, пожилое.
Получат возможность
научиться: давать
характеристику
политическому
устройству Московского
государства,
самостоятельно
проводить исторические
параллели между
политическим
процессами и
изменениями,
происходившими в
системе землевладения
Научатся определять
термины: Православие,
церковный собор,Уния,
ереси, секуляризация,
Иосифляне,нестяжатели,
автокефалия.
Получат возможность
научиться: Применять
приёмы исторического
анализа при работе с
текстом.
Определять значение
слов, понятий.
Систематизировать
информацию
в форме сравнительной
таблицы,
выделяя общее и
различное
Регулятивные: учитывают
установленные правила в
планировании и контроле
способа решения,
осуществляют пошаговый
контроль. Познавательные:
самостоятельно создают
алгоритмы деятельности при
решении проблем различного
характера.
Коммуникативные:
учитывают разные мнения и
стремятся к координации
различных позиций в
сотрудничестве,
формулируют собственное
мнение и позицию
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу;
планируют свои действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
реализации, в том числе во
внутреннем плане.
Познавательные:
используют знаково
символические средства, в
том числе модели и схемы для
решения познавательных
задач.
Коммуникативные:
аргументируют свою позицию
и координируют её с
позициями партнёров при
сотрудничестве в принятии
общего решения в совместной
Выражают
адекватное
понимание причин
успеха/ неуспеха
учебной
деятельности
Объединение земель
вокруг Москвы. Режим
доступа: http://onzpicol.
narod.ru/index/q6/ q6.htm
§26; задания, с. 94.
Имеют целостный,
социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве и
разнообразии
народов, культур и
религий.
Материал для
самостоятель
ной работы
и проектной
деятельности
учащихся 38/
66
Человек в
Российском го
сударстве
второй
половины XV
в.
39/
67
Формирование
культурного
пространства
единого
Российского
государства.
(комбинирова
нный)
деятельности
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу;
планируют свои действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
реализации, в том числе во
внутреннем плане.
Познавательные:
используют знаково
символические средства, в
том числе модели и схемы для
решения познавательных
задач.
Коммуникативные:
аргументируют свою позицию
и координируют её с
позициями партнёров при
сотрудничестве в принятии
общего решения в совместной
деятельности
Регулятивные: планируют
свои действия в соответствии
с поставленной задачей и
условиями её реализации, в
том числе во внутреннем
плане. Познавательные:
ставят и формулируют цели и
проблему урока; осознанно и
произвольно строят
сообщения в устной и
письменной форме, в том
числе творческого и
исследовательского
характера.
Научатся определять
термины:
административные
здания, кафтан, полати,
харчевня. Получат
возможность
научиться: давать
характеристику русского
дома, называть предметы
одежды, составлять
рассказ «В ожидании
гостей»
1 Научатся определять
термины: культурное
возрождение, полуустав,
исторические песни,
регалии, публицистика,
домострой.
Получат возможность
научиться: называть
наиболее значительные
произведения
художественной и
публицистической
литературы XIVXVI вв.,
проводить параллели
Культура и быт XIVXVI
вв. Режим доступа:
http://his95.narod.
ru/lec6_5.htm
Материал для
самостоятель
ной работы
и проектной
деятельности
учащихся
§27; задания, с. 115 между развитием
русской литературы и
предшествующими
историческим событиями
Коммуникативные:
адекватно используют
речевые средства для
эффективного решения
разнообразных
коммуникативных задач
40/68
повторительно
обобщающий
урок по теме
V
Научатся
определять
термины, изученные в
главе «История Руси с
древнейших времен до
конца XVI в.». Получат
возможность
называть
научиться:
главные
события,
основные достижения
истории и культуры
Проявляют
доброжелательнос
ть и
эмоционально
нравственную
отзывчивость,
эмпатию, как
понимание чувств
других людей и
сопереживание им
Регулятивные: планируют
свои действия в соответствии
с поставленной задачей и
условиями её реализации,
оценивают правильность
выполнения действия.
Познавательные:
самостоятельно выделяют и
формулируют познавательную
цель, используют общие
приёмы решения
поставленных задач.
Коммуникативные:
участвуют в коллективном
обсуждении проблем,
проявляют активность во
взаимодействии для решения
коммуникативных и
познавательных задач
Повторение
пройденного материала.
Тестовые задания.
Рабочая программа по истории (6 класс).
Рабочая программа по истории (6 класс).
Рабочая программа по истории (6 класс).
Рабочая программа по истории (6 класс).
Рабочая программа по истории (6 класс).
Рабочая программа по истории (6 класс).
Рабочая программа по истории (6 класс).
Рабочая программа по истории (6 класс).
Рабочая программа по истории (6 класс).
Рабочая программа по истории (6 класс).
Рабочая программа по истории (6 класс).
Рабочая программа по истории (6 класс).
Рабочая программа по истории (6 класс).
Рабочая программа по истории (6 класс).
Рабочая программа по истории (6 класс).
Рабочая программа по истории (6 класс).
Рабочая программа по истории (6 класс).
Рабочая программа по истории (6 класс).
Рабочая программа по истории (6 класс).
Рабочая программа по истории (6 класс).
Рабочая программа по истории (6 класс).
Рабочая программа по истории (6 класс).
Рабочая программа по истории (6 класс).
Рабочая программа по истории (6 класс).
Рабочая программа по истории (6 класс).
Рабочая программа по истории (6 класс).
Рабочая программа по истории (6 класс).
Рабочая программа по истории (6 класс).
Рабочая программа по истории (6 класс).
Рабочая программа по истории (6 класс).
Рабочая программа по истории (6 класс).
Рабочая программа по истории (6 класс).
Рабочая программа по истории (6 класс).
Рабочая программа по истории (6 класс).
Рабочая программа по истории (6 класс).
Рабочая программа по истории (6 класс).
Рабочая программа по истории (6 класс).
Рабочая программа по истории (6 класс).
Рабочая программа по истории (6 класс).
Рабочая программа по истории (6 класс).
Рабочая программа по истории (6 класс).
Рабочая программа по истории (6 класс).
Рабочая программа по истории (6 класс).
Рабочая программа по истории (6 класс).
Рабочая программа по истории (6 класс).
Рабочая программа по истории (6 класс).
Рабочая программа по истории (6 класс).
Рабочая программа по истории (6 класс).
Рабочая программа по истории (6 класс).
Рабочая программа по истории (6 класс).
Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
14.01.2017
Посмотрите также:
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.
О портале
