Рабочая программа по истории России (6-8 классы) ФГОС

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Светлозерская средняя школа» «Рассмотрено» МО учителей __________________ Протокол №____ от _____________ Рук.МО ­ _____________ «Утверждаю» Директор МБОУ «Светлозерская СШ» Приказ № ___ от «___»_______20___ г. ____________________/Шохина В.В./ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету «История России»  6­8 классы 2018­2019 учебный год Составитель программы: Крюкова Зинаида Александровна, учитель истории и обществознания  0 2018 г. Пояснительная записка Рабочая   программа   составлена   на   основе   рабочей   программой   и   тематического планирования   курса   «История   России»   к   предметной   линии   учебников   Н.М.Арсентьева, А.А.Данилова и др. для 6 – 9­х классов (А.А.Данилов, О.Н.Журавлёва, И.Е.Барыкина ­ М.: Просвещение, 2016 г.);  региональное содержание образования в контексте ФГОС основного общего   образования:   литература,   математика,   география,   обществознание,   биология: Архангельская   область/   авт.­сост.   Т.В.Молодцова   (и   др.);   отв.   за   вып.   Т.Ю.Артюгина   – Архангельск: изд­во АО ИОО, 2014 – 30 с. Учебно­методический комплекс Учебник   Арсентьев,   А.А. Н.М. Данилов,  П.С.Стефанович, А.Я.Токарева.   История России. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций.   В   2   ч.;   под ред. А.В. Торкунова.­   М.: Просвещение, 2016.    А.А. Н.М.   Арсентьев,   И.В.Корукин, Данилов, А.Я.Токарева.   История России. 7 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций.   В   2   ч.;   под ред. А.В. Торкунова.­   М.: Просвещение, 2017.   А.А. Н.М.   Арсентьев,   И.В.Корукин, Данилов, А.Я.Токарева.   История России. 8 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций.   В   2   ч.;   под ред. А.В. Торкунова.­   М.: Просвещение, 2018.  Поурочные разработки Журавлева О. Н. История  России. Поурочные  рекомендации. 6 класс.  пособие для учителей  общеобразоват. организаций /  О. Н. Журавлева.  ­ М. :  Просвещение, 2015.  Журавлева О. Н.   История  России. Поурочные  рекомендации. 7 класс :  пособие для учителей  общеобразоват.   организаций /  О. Н. Журавлева. — М. :  Просвещение, 2015. Журавлева О. Н.  История  России. Поурочные  рекомендации. 8 класс :  пособие для учителей  общеобразоват. орга­ низаций / О. Н. Журавлева.  — М. : Просвещение,  2017. Рабочая тетрадь Чернова М.Н. Рабочая  тетрадь по истории  России. В 2­х ч. 6 класс к  учебнику под ред.  А.В.Торкунова. ФГОС (к  новому учебнику)  – М.:  Издательство «Экзамен» ­ 2017. Чернова М.Н. Рабочая  тетрадь по истории  России. В 2­х ч. 7 класс к  учебнику под ред.  А.В.Торкунова. ФГОС (к  новому учебнику)   – М.:  Издательство «Экзамен» ­ 2017.  Чернова М.Н. Рабочая  тетрадь по истории  России. В 2­х ч. 8 класс к  учебнику под ред.  А.В.Торкунова. ФГОС (к  новому учебнику)   – М.:  Издательство «Экзамен» ­ 2017. Класс 6 7 8 9 1 Формы уроков для каждого типа урока по ФГОС № Тип урока по ФГОС 1. Урок открытия нового  знания (УОНЗ) 2. Урок рефлексии (УР) 3. Урок  общеметодологической  направленности (УОН) 4. Урок развивающего  контроля (УРК) Рабочая программа рассчитана: Формы  уроков   беседа,   экскурсия, Лекция,   семинар,   путешествие,   инсценировка,   экспедиция, проблемный   урок,   конференция, мультимедиа­урок,   работа   по   карточкам,   работа   в   группах, игра, уроки смешанного типа. Сочинение,   практикум,   диалог,   ролевая   игра,   деловая   игра, лабораторная   работа,   промежуточная   диагностика,   тестовая работа, комбинированный урок. Конкурс, конференция, экскурсия,  консультация,  урок­игра, диспут, обсуждение, обзорная лекция, беседа, урок­суд, урок­ откровение, урок­совершенствование. Письменные работы, контрольная работа, тест, устные опросы, викторина,   смотр  знаний,  творческий   отчет,  семинар,  зачёт, защита проектов, рефератов, тестирование, конкурсы. Класс 6 7 8 9 Всего часов 36 40 44 Региональное содержание Повторение и обобщение Промежуточная аттестация (к/р) Итоговый 8 8 8 3 2 3 1  1  1  1 1 1  Планируемые предметные результаты освоения содержания предмета  «История   социальной,   этнонациональной, России»: ­   формирование   основ   гражданской,   культурной самоидентификации личности обучающегося, осмысление им опыта российской истории как части мировой истории, усвоение базовых национальных ценностей современного российского общества:   гуманистических   и   демократических   ценностей,   идея   мира   и   взаимопонимания между народами, людьми разных культур; ­ овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической,   научной   и   культурной   сферах,   приобретение   опыта   историко­культурного, цивилизационных подходов к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов; ­   формирование   умения   применять   исторические   знания   для   осмысления   сущности современных общественных явлений, жизни в современном поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном мире; 2 ­   воспитание   уважения   к   историческому   наследию   народов   России;   восприятие   традиций, исторического   диалога,   полиэтническом   и многоконфессиональном Российском государстве.   Планируемые предметные  результаты освоения курса "История России":   сложившихся   в   поликультурном, 6 класс ­ определение исторических процессов, событий во времени, применение основных хронологических понятий и терминов (эра, тысячелетие, век); ­ установление синхронистических связей истории Руси, Европы и Азии; ­ составление и анализ генеалогических схем и таблиц; ­ определение и использование исторических понятий и терминов; ­   овладение   элементарными   представлениями   о   закономерностях   развития   человеческого общества с древности, начале исторического пути России и судьбах народов, населяющих её территорию; ­ использование знаний о территории и границах, географических особенностях, месте и роли России во всемирно­историческом процессе; ­ использование  сведений  из исторической  карты как источника информации о расселении человеческих общностей в эпоху первобытности, расположении древних народов и государств, местах важнейших событий; ­   изложение   информации   о   расселении   человеческих   общностей   в   эпоху   первобытности, расположении древних государств, местах важнейших событий; ­   описание   условий   существования,   основных   занятий,   образа   жизни   людей   в   древности, памятников культуры, событий древней истории; ­ понимание взаимосвязи между природными и социальными явлениями, их влияния на жизнь человека; ­ высказывание суждений о значении исторического и культурного наследия восточных славян и их соседей; ­ описание характерных, существенных черт форм до­ государственного и государственного устройства древних общностей, положения основных групп общества, религиозных верований людей; ­ поиск в источниках различного типа и вида (в материальных памятниках древности, отрывках исторических текстов) информации о событиях и явлениях прошлого; ­ анализ информации, содержащейся в летописях (фрагменты «Повести временных лет» и др.), правовых документах (Русская Правда, Судебники 1497 и 1550 гг.  и др.), публицистических произведениях, записках иностранцев и других источниках по истории Древней и Московской Руси; ­   использование   приёмов   исторического   анализа   (сопоставление   и   обобщение   фактов, раскрытие причинно­следственных связей, целей и результатов деятельности людей и др.); ­   понимание   важности   для   достоверного   изучения   прошлого   комплекса   исторических источников, специфики учебно­познавательной работы с источниками  древнейшего периода развития человечества; ­ сопоставление (при помощи учителя) различных версий и оценок исторических событий и личностей с опорой на конкретные примеры; ­ определение собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого; ­ систематизация информации в ходе проектной деятельности, представление её результатов как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам;  ­   поиск   и   оформление   материалов   древней   истории   своего   края,   региона,   применение краеведческих знаний при составлении описаний исторических и культурных памятников на территории современной России; ­ приобретение опыта историко­культурного, историко­антропологического, цивилизационного 3 подходов к оценке социальных явлений; ­ личностное осмысление  социального,  духовного, нравственного опыта периода  Древней и Московской Руси; ­ уважение к древнерусской культуре и культуре других народов, понимание культурного  многообразия народов Евразии в изучаемый период. 7 класс ­ применение основных хронологических понятий, терминов; ­ составление и анализ генеалогических схем и таблиц; ­ определение и использование исторических понятий и терминов; ­ карта как источника информации; ­ овладение представлениями об историческом пути России XVI—XVIIвв; ­   описание   условий   существования,   основных   занятий,   образа   жизни   народов   России, исторических событий и процессов; ­ использование знаний о месте и роли России во всемирно­историческом процессе в изучаемый период; ­ сопоставление развития Руси и других стран общих черт и особенностей (в связи с понятиями «централизованное   государство»,   «всероссийский   рынок»   и   др.);   понимание   взаимосвязи между социальными явлениями и процессами, их влияния на жизнь народов России; ­ высказывание суждений о значении и месте исторического и культурного наследия предков; ­   поиск   информации   в   источниках   различного   типа   и   вида   (в   материальных   памятниках, фрагментах летописей, правовых документов, публицистических произведений и др.); ­   анализ   информации   о   событиях   и   явлениях   прошлого   с   использованием   понятийного   и познавательного инструментария социальных наук; ­ сравнение (под руководством учителя) свидетельств различных исторических источников, выявление в них общих черт и особенностей; ­   использование   приёмов   исторического   анализа   (сопоставление   и   обобщение   фактов, раскрытие   причинно­следственных   связей,   целей   и   результатов   деятельности   персоналий   и др.); ­ раскрытие характерных, существенных черт: а)экономических и социальных  отношений и политического   строя   на   Руси   и   в   других   государствах;   б)ценностей,   господствовавших   в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире; ­   расширение   опыта   применения   историко­культурного,   историко­антропологического, цивилизационного подходов к оценке социальных явлений; ­   составление   с   привлечением   дополнительной   литературы   описания   памятников средневековой   культуры   Руси   и   других   стран,   рассуждение   об   их   художественных   до­ стоинствах и значении; ­   понимание   исторической   обусловленности   и   мотивации   поступков   людей   эпохи Средневековья, оценивание результатов жизнедеятельности исходя из гуманистических уста­ новок, национальных интересов Российского государства; ­ сопоставление  (с помощью учителя) различных версий и оценок исторических событий  и личностей; ­ определение и аргументация собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого; ­ поиск и презентация материалов истории своего края, страны, применение краеведческих знаний   при   составлении   описаний   исторических   и   культурных   памятников   на   территории современной Российской Федерации; ­   расширение   опыта   применения   историко­культурного,   историко­антропологического, цивилизационного подходов к оценке социальных явлений. ­  овладение целостными представлениями об историческом пути народов как необходимой 4 8 класс основой миропонимания и познания общества; ­ способность применять понятийный аппарат исторического знания; ­   умение   изучать   информацию   различных   исторических   источников,   раскрывая   их познавательную ценность; ­ расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории; ­   готовность   применять   исторические   знания   для   выявления   и   сохранения   исторических   и культурных памятников своей страны и мира. 9 класс ­ представление о территории России и её границах, об их изменениях на протяжении XIX в.; ­   знание   истории   и   географии   края,   его   достижений   и   культурных   традиций   в   изучаемый период; ­ представление о социально­политическом устройстве Российской империи в XIX в.; ­   знание   основных   течений   общественного   движения  XIXв.   (декабристы,   западники   и славянофилы,   либералы   и   консерваторы,   народнические   и   марксистские   организации),   их отличительных черт и особенностей; ­ установление взаимосвязи между общественным движением и политическими событиями (на примере реформ и контрреформ); ­ определение и использование основных исторических понятий периода; ­ установление причинно­следственных связей, объяснение исторических явлений; ­ установление синхронистических связей истории России и стран Европы, Америки и Азии в XIX в.; ­ составление и анализ генеалогических схем и таблиц; поиск в источниках различного типа и вида (в художественной и научной литературе) • информации   о   событиях   и   явлениях   прошлого   с   использованием   понятийного   и познавательного инструментария социальных наук; ­   анализ   информации,   содержащейся   в   исторических   источниках  XIX  в.   (законодательные акты,   конституционные   проекты,   документы   декабристских   обществ,   частная   переписка, мемуарная литература и др.); ­ анализ и историческая оценка действий исторических личностей и принимаемых ими решений (императоры   Александр   I,   Николай   I,   Александр   II,   Александр   III,   Николай   II; государственные деятели М. М. Сперанский, А. А. Аракчеев, Н. А. и Д. А. Милютины, К. П. Победоносцев и др.; общественные деятели К. С. Аксаков, Н. М. Унковский, Б. Н. Чичерин и др.; представители оппозиционного движения П. И. Пестель, М. П. Буташевич­Петрашевский, А. И. Желябов и др.), а также влияния их деятельности на развитие Российского государства; ­ сопоставление (при помощи учителя) различных версий и оценок исторических событий и личностей; ­   определение   собственного   отношения   к   дискуссионным   проблемам   прошлого   и   трудным вопросам истории (фундаментальные особенности социального и политического строя России; ­ систематизация информации в ходе проектной деятельности, представление её результатов в различных видах, в том числе с использованием наглядных средств; ­ приобретение опыта историко­культурного, историко­антропологического, цивилизационного подходов к оценке социальных явлений; ­   представление   о   культурном   пространстве   России   в  XIX  в.,   осознание   роли   и   места культурного наследия России в общемировом культурном наследии. Содержание курса. От древней Руси к Российскому государству (с древности до конца     XV  6 класс   в.) 5 Введение Предмет отечественной истории. История России как неотъемлемая часть всемирно­ исторического процесса. Факторы самобытности российской  истории. Природный фактор в отечественной   истории.   Источники   по   российской   истории.   Историческое   пространство   и символы российской истории. Кто и для чего фальсифицирует историю России. Народы и государства на территории нашей страны в древности. Появление   и   расселение   человека   на   территории   современной   России.   Первые   культуры   и общества. Малые государства Причерноморья в эллинистическую эпоху. Евразийские степи и лесостепь.   Народы   Сибири   и   Дальнего   Востока.   Хуннский   каганат.   Скифское   царство. Сарматы. Финские племена. Аланы. Восточная Европа и евразийские степи в середине I тысячелетия н. э. Великое   переселение   народов.   Гуннская   держава   Аттилы.   Гуннское   царство   в   предгорном Дагестане. Взаимодействие кочевого и оседлого мира в эпоху Великого переселения народов. Дискуссии о славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение на   три   ветви   —   восточных,   западных   и   южных   славян.   Славянские   общности   Восточной Европы. Их соседи — балты, финно­угры, кочевые племена. Хозяйство   восточных   славян,   их   общественный   строй   и   политическая   организация. Возникновение   княжеской   власти.   Традиционные   верования   славян.   Страны   и   народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока. Объединения древнетюркских племён тюрков, огузов,   киргизов   и   кыпчаков.   Великий   Тюркский   каганат;   Восточный   Тюркский   каганат   и Западный Тюркский каганат. Уйгурский каганат. Великий киргизский каганат.  Киргизский каганат. Киданьское государство. Аварский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария. Этнокультурные контакты славянских, тюркских и финно­угорских народов к концу I тыс. н. э. Появление первых христианских, иудейских, исламских общин. Образование государства Русь Политическое   развитие   Европы   в   эпоху   раннего   Средневековья.   Норманнский   фактор   в образовании европейских государств. Предпосылки и особенности складывания государства Русь. Формирование княжеской власти (князь и дружина, полюдье). Новгород и Киев — центры древнерусской государственности. Князь Олег. Образование государства. Перенос столицы в Киев. Первые русские князья, их внутренняя и внешняя политика. Формирование территории государства   Русь.   Социально­экономический   строй   ранней   Руси.   Земельные   отношения. Свободное и зависимое население. Крупнейшие русские города, развитие ремёсел и торговли. Отношения  Руси  с  соседними  народами  и государствами:  Византией,  странами  Северной и Центральной   Европы,   кочевниками.   Святослав   и   его   роль   в   формировании   системы геополитических интересов Руси. Европейский   христианский   мир.   Крещение   Руси:   причины   и   значение.   Владимир   I   Святой. Зарождение   ранней   русской   культуры,   её   специфика   и   достижения.   Былинный   эпос. Возникновение   письменности.   Начало   летописания.   Литература   и   её   жанры   (слово,   житие, поучение, хождение). Деревянное и каменное зодчество. Монументальная живопись, мозаики, фрески. Иконы. Декоративно­прикладное искусство. Быт и образ жизни разных слоёв населения. Русь в конце X — начале XII в. Место   и  роль  Руси  в   Европе.  Расцвет   Русского   государства.   Политический  строй.   Органы власти  и управления. Внутриполитическое развитие. Ярослав  Мудрый. Владимир Мономах. Древнерусское право: Русская Правда, церковные уставы. Социально­экономический уклад. Земельные   отношения.   Уровень   социально­экономического   развития   русских   земель. Дискуссии   об   общественном   строе.   Основные   социальные   слои   древнерусского   общества. Зависимые категории населения. Православная церковь и её роль в жизни общества. Развитие международных   связей   Русского   государства,   укрепление   его   международного   положения. 6 Развитие   культуры.   Летописание.   «Повесть   временных   лет».   Нестор.   Просвещение. Литература. Деревянное и каменное зодчество, скульптура, живопись, прикладное искусство. Комплексный  характер художественного  оформления архитектурных  сооружений.  Значение древнерусской культуры в развитии европейской культуры. Ценностные ориентации русского общества. Повседневная жизнь, сельский и городской быт. Положение женщины. Дети и их воспитание.   Картина   мира   древнерусского   человека.   Изменения   в   повседневной   жизни   с принятием христианства. Нехристианские общины на территории Руси. Русь в середине ХII — начале XIII в. Эпоха   политической   раздробленности   в   Европе.   Причины,   особенности   и   последствия политической   раздробленности   на   Руси.   Формирование   системы   земель     самостоятельных государств. Изменения   в   политическом   строе.   Эволюция   общественного   строя   и   права.   Территория   и население крупнейших русских земель. Рост и расцвет городов. Консолидирующая роль православной церкви в условиях политической децентрализации. Международные   связи   русских   земель.   Развитие   русской   культуры:   формирование региональных центров. Летописание и его центры. Даниил Заточник. «Слово о полку Игореве». Русские земли в середине XIII  —  XIV в. Возникновение   Монгольской   державы.   Чингисхан   и   его   завоевания.   Формирование Монгольской империи и её влияние на развитие народов Евразии. Великая Яса. Завоевательные походы Батыя на Русь и Восточную Европу и их последствия. Образование Золотой Орды. Русские   земли   в   составе   Золотой   Орды.   Политико­государственное   устройство   страны. Система   управления.   Армия   и   вооружение.   Налоги   и   повинности   населения.   Города. Международная   торговля.   Влияние   Орды   на   политическую   традицию   русских   земель, менталитет, культуру и быт населения. Золотая Орда в системе международных связей. Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского государства и включение в его состав части русских земель. Северо­западные   земли:   Новгородская   и   Псковская.   Борьба   с   экспансией   крестоносцев   на западных границах Руси. Александр Невский. Политический строй Новгорода и Пскова. Княжества   Северо­Восточной   Руси.   Борьба   за   великое   княжение   Владимирское. Противостояние Твери и Москвы. Усиление Московского княжества. Иван Калита. Народные выступления против ордынского господства.  Дмитрий Донской. Куликовская битва. Закрепление первенствующего положения московских князей. Религиозная   политика   в   Орде   и   статус   православной   церкви.   Принятие   ислама   и   его распространение. Русская православная церковь в условиях ордынского господства.  Сергий   Радонежский.   Культура   и   быт.   Летописание.   «Слово   о   погибели   Русской   земли». «Задонщина».   Жития.   Архитектура   и   живопись.   Феофан   Грек.   Андрей   Рублёв.   Ордынское влияние на развитие культуры и повседневную жизнь в русских землях. Формирование единого Русского государства Политическая   карта   Европы   и   русских   земель   в   начале   XV   в.   Борьба   Литовского   и Московского княжеств за объединение русских земель. Распад Золотой Орды и его влияние на политическое   развитие   русских   земель.   Большая   Орда,   Крымское,   Казанское,   Сибирское ханства, Ногайская Орда и их отношения с Московским государством. Междоусобная война в Московском княжестве во второй четверти XV в. Василий Тёмный. Новгород и Псков в XV в. Иван III. Присоединение Новгорода и Твери к Москве. Ликвидация зависимости от Орды. Принятие общерусского Судебника. Государственные символы единого государства. Характер экономического развития русских земель. Установление автокефалии Русской православной церкви. Внутрицерковная борьба. Ереси. Расширение международных связей Московского государства. Культурное пространство единого государства. Летописание общерусское и региональное. «Хождение за три моря» Афанасия Никитина. Архитектура и живопись. Московский Кремль. Повседневная жизнь и быт населения. 7 Россия  в    XVI      ­  XVII   7 класс   вв. Россия в XVI в. Мир  после   Великих  географических   открытий.   Модернизация   как   главный   вектор европейского развития. Формирование  централизованных  государств  в  Европе  и зарождение  европейского  абсолютизма. Завершение  объединения  русских  земель  вокруг  Москвы  и  формирование единого  Российского  государства. Центральные  органы  государственной  власти.  Приказная  система.  Боярская дума.  Система  местничества.  Местное  управление.  Наместники. Принятие  Иваном  IV  царского  титула.  Реформы  середины  XVI  в.  Избранная рада.  Появление  Земских  соборов.  Специфика  сословного  представительства  в России. Отмена кормлений.  «Уложение  о  службе».  Судебник  1550  г.  «Стоглав». Земская  реформа. Опричнина,  дискуссия  о  её  характере.  Противоречивость  фигуры  Ивана Грозного  и  проводимых  им  преобразований. Экономическое  развитие  единого  государства.  Создание  единой  денежной системы. Начало закрепощения крестьянства. Перемены  в  социальной  структуре  российского  общества  в  XVI  в. Внешняя  политика  России  в  XVI  в.  Присоединение  Казанского    и Астраханского    ханств,    Западной    Сибири    как  факт  победы  оседлой цивилизации  управления многонациональным    государством.  Приказ  Казанского  дворца.  Начало освоения  Урала  и  Сибири.  Войны  с  Крымским  ханством.  Ливонская  война. Полиэтнический  характер  населения  Московского  царства. Православие  как  основа  государственной  идеологии.  Теория  «Москва  — Третий Рим». Учреждение патриаршества.  Сосуществование  религий. Россия  в  системе  европейских  международных  отношений  в  XVI  в. кочевой.  Многообразие системы    над     Культурное пространство. Культура  народов  России  в  XVI  в. Повседневная  жизнь   в   центре   и   на   окраинах   страны, в  городах  и  сельской местности.  Быт  основных  сословий. Смутное время. Россия при первых Романовых. Россия  и  Европа  в  начале  XVII  в.   Смутное  время,  дискуссия  о  его  причинах. Пресечение  царской  династии  Рюриковичей.  Царствование  Бориса  Годунова. Самозванцы  и  самозванство.  Борьба  против  интервенции  сопредельных государств.    Подъём  национально­освободительного  движения.  Народные ополчения.  Прокопий  Ляпунов.  Кузьма  Минин  и  Дмитрий  Пожарский. Земский  собор  1613  г.  и  его  роль  в  развитии  сословно­представительской системы.  Избрание  на царство  Михаила  Фёдоровича  Романова.  Итоги  Смутного времени. Россия  при  первых  Романовых.  Михаил  Фёдорович, Алексей Михайлович, страны.  Система Фёдор   Алексеевич.  государственного  управления:  развитие  приказного  строя.  Соборное уложение  1649  г. Юридическое оформление крепостного права и территория его  распространения.  Укрепление  самодержавия.  Земские  соборы  и  угасание соборной практики. Отмена местничества.  Восстановление  экономики  8 Новые  явления  в  экономической  жизни  в  XVII  в.  в  Европе  и  в  России. Постепенное  включение  России  в  процессы  модернизации.  Начало формирования  всероссийского рынка  и  возникновение  первых  мануфактур. Социальная  структура  российского  общества.  Государев   двор,  служилый  город, духовенство,  торговые  люди,  посадское  население,  стрельцы,  служилые  иноземцы, казаки, крестьяне,   холопы. Социальные  движения  второй  половины  XVII  в.  Соляной  и  Медный  бунты. Псковское восстание. Восстание под предводительством Степана Разина. Вестфальская система международных отношений. Россия  как  субъект  европейской политики.  Внешняя  политика  России  в  XVII  в.  Смоленская  война.  Вхождение  в состав  России  Левобережной  Украины.  Переяславская  рада.  Войны  с  Османской империей, Крымским ханством и Речью Посполитой. Отношения России со странами Западной Европы и Востока. Завершение присоединения Сибири. Народы Поволжья  и Сибири  в  XVI—XVII  вв.  Межэтнические отношения. Православная  церковь,  ислам,  буддизм,  языческие  верования  в  России  в  XVII  в. Раскол  в  Русской  православной церкви. Культурное  пространство Культура  народов  России  в  XVII  в.  Архитектура  и  живопись.  Русская  литература. «Домострой».  Начало  книгопечатания.  Публицистика  в  период  Смутного  времени. Возникновение  светского  начала  в  культуре.  Немецкая  слобода.  Посадская  сатира XVII  в.  Поэзия.  Развитие  образования  и  научных  знаний.  Газета  «Вести­Куранты». Русские  географические  открытия  XVII  в. Быт, повседневность и картина мира русского человека в  XVII  в.  Народы  Поволжья и  Сибири. Россия  в конце     XVII         ­    XVIII   в. 8 класс Введение У истоков российской модернизации. Россия в эпоху преобразований Петра I Политическая карта мира к началу XVIII в. Новые формы организации труда в передовых странах. Формирование   мировой   торговли   и   предпосылок   мирового   разделения   труда.   Новый   характер взаимоотношений между Востоком и Западом. Политика колониализма. Роль и место России в мире Предпосылки масштабных реформ. А. Л. Ордин­Нащокин. В. В. Голицын. Начало царствования Петра I. Азовские походы. Великое посольство. Особенности абсолютизма в Европе и России. Преобразования Петра I. Реформы местного управления: городская   и   областная   (губернская)   реформы.   Реформы   государственного   управления:   учреждение Сената, коллегий, органов надзора и суда. Реорганизация армии: создание флота, рекрутские наборы, гвардия. Указ о единонаследии. Церковная реформа. Упразднение патриаршества, учреждение Синода. Старообрядчество при Петре I. Положение   протестантов,   мусульман,   буддистов,   язычников.   Оппозиция   реформам   Петра   I.   Дело царевича Алексея. Развитие   промышленности.   Мануфактуры   и   крепостной   труд.   Денежная   и   налоговая   реформы. Подушная подать. Ревизии. Особенности российского крепостничества в XVIII в. и территория его распространения. Российское общество в Петровскую эпоху. Изменение социального статуса сословий и групп: дворянство, духовенство, купечество, горожане, крестьянство, казачество. Зарождение   чиновничье­бюрократической   системы.   Табель   о   рангах.   Правовой   статус   народов   и территорий империи: Украина, Прибалтика, Поволжье, Приуралье, Северный Кавказ, Сибирь, Дальний Восток. Социальные и национальные движения в первой четверти XVIII в. Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону. 9 Религиозные выступления. Россия в системе европейских и мировых международных связей. Внешняя политика   России   в   первой   четверти   XVIII   в.   Северная   война:   причины,   основные   события,   итоги. Ништадтский мир. Прутский и Каспийский походы. Провозглашение   России   империей.   Формирование   системы   национальных   интересов   Российской империи на международной арене, рост её авторитета и влияния на мировой арене. Культура   и   нравы.   Повседневная   жизнь   и   быт   правящей   элиты   и   основной   массы   населения. Нововведения, европеизация, традиционализм. Просвещение и научные знания. Введение гражданского шрифта и книгопечатание. Новое летоисчисление. Первая печатная газета «Ведомости». Ассамблеи, фейерверки. Санкт­Петербург   —   новая   столица.   Кунсткамера.   Создание   сети   школ   и   специальных   учебных заведений.   Основание   Академии   наук   и   университета.   Развитие   техники.   Строительство   городов, крепостей, каналов. Литература, архитектура и изобразительное искусство. Петровское барокко. Итоги,   последствия   и   значение   петровских   преобразований.   Образ   Петра   I   в   русской   истории   и культуре. Человек в эпоху модернизации. Изменения в повседневной жизни сословий и народов России. Россия при наследниках Петра: эпоха дворцовых переворотов. Изменение места и роли России в Европе. Отношения с Османской империей в политике европейских стран и России. Дворцовые   перевороты:   причины,   сущность,   последствия.   Фаворитизм.   Усиление   роли   гвардии. Екатерина I. Пётр II. «Верховники». Анна Иоанновна. Кондиции — попытка ограничения абсолютной власти. Иоанн Антонович. Елизавета Петровна. Пётр III. Внутренняя политика в 1725—1762 гг. Изменение системы центрального управления.   Верховный   тайный   совет.   Кабинет   министров.   Конференция   при   высочайшем   дворе. Расширение   привилегий   дворянства.   Манифест   о   вольности   дворянства.   Ужесточение   политики   в отношении   крестьянства,   казачества,   национальных   окраин.   Изменения   в   системе   городского управления. Начало   промышленного   переворота   в   Европе   и   экономическое   развитие   России.   Экономическая   и финансовая политика. Ликвидация внутренних таможен. Развитие мануфактур и торговли. Учреждение Дворянского и Купеческого банков. Национальная и религиозная политика в 1725—1762 гг. Внешняя политика в 1725—1762 гг. Основные направления   внешней   политики.   Россия   и   Речь   Посполитая.   Русско­турецкая   война   1735—1739   гг. Русско­шведская война 1741—1742 гг. Начало присоединения к России казахских земель. Россия в Семилетней войне 1756—1763 гг. П. А. Румянцев. П. С. Салтыков. Итоги внешней политики.  Российская империя при Екатерине II Россия в системе европейских и международных связей. Основные внешние вызовы. Научная революция второй половины XVIII в. Европейское Просвещение и его роль в формировании политики ведущих держав   и   России.   Внутренняя   политика   Екатерины   II.   Просвещённый   абсолютизм.   Секуляризация церковных земель. Проекты реформирования России. Уложенная комиссия. Вольное экономическое общество.   Губернская   реформа.   Жалованные   грамоты   дворянству   и   городам.   Экономическая   и финансовая политика правительства. Рост городов. Развитие мануфактурного производства. Барщинное и оброчное крепостное хозяйство. Крупные предпринимательские династии. Хозяйственное освоение Новороссии, Северного Кавказа, Поволжья, Урала. Социальная структура российского общества. Сословное самоуправление. Социальные и национальные движения. Восстание под предводительством Емельяна Пугачёва. Народы   Прибалтики,   Польши,   Украины,   Белоруссии,   Поволжья,   Новороссии,   Северного   Кавказа, Сибири, Дальнего Востока, Северной Америки в составе Российской империи. Немецкие переселенцы. Национальная   политика.   Русская   православная   церковь,   католики   и   протестанты.   Положение мусульман, иудеев, буддистов. Основные   направления   внешней   политики.   Восточный   вопрос   и   политика   России.   Русско­турецкие войны.   Присоединение   Крыма.   «Греческий   проект».   Участие   России   в   разделах   Речи   Посполитой. Воссоединение   Правобережной   Украины   с   Левобережной   Украиной.   Вхождение   в   состав   России Белоруссии и Литвы. 10 Формирование   основ   глобальной   внешней   политики   России.   Отношения   с   азиатскими   странами   и народами. Война за независимость в Северной Америке и Россия. Французская революция конца XVIII в. и политика противостояния России революционным движениям в Европе. Расширение территории России и укрепление её международного положения. Россия — великая европейская держава. Россия при Павле I. Изменение порядка престолонаследия. Ограничение дворянских привилегий. Ставка на мелкопоместное дворянство. Политика в отношении крестьян. Комиссия для составления законов Российской империи. Внешняя политика Павла I. Участие России в антифранцузских коалициях. Итальянский и Швейцарский походы А. В. Суворова. Военные экспедиции Ф. Ф. Ушакова. Заговор 11 марта 1801 г. и убийство императора Павла I. Культурное пространство Российской империи в XVIII в. Образование и наука в XVIII в. Влияние идей Просвещения на развитие образования и науки в России. Зарождение   общеобразовательной   школы.   Основание   Московского   университета   и   Российской академии художеств. Смольный институт благородных девиц. Кадетский (шляхетский) корпус. Деятельность Академии наук. И. И. Шувалов. М. В. Ломоносов. Развитие естественных и гуманитарных наук. Становление русского литературного языка. Географические экспедиции. Достижения в технике. Литература.   Живопись.   Театр.   Музыка.   Архитектура   и   скульптура.   Начало   ансамблевой   застройки городов. Перемены в повседневной жизни населения Российской империи. Сословный характер культуры и быта. Европеизация дворянского быта. Общественные настроения. Жизнь в дворянских усадьбах. Крепостные театры. Одежда и мода. Жилищные условия разных слоёв населения, особенности питания. Региональный компонент. Наш край в XVIII веке. Россия  в     XIX    – начале     XX     в. 9 класс Александровская эпоха: государственный либерализм. Европа   на   рубеже   XVIII—XIX   вв.   Революция   во   Франции,   империя   Наполеона   I   и изменение расстановки сил в Европе. Революции в Европе и Россия. Россия на рубеже XVIII—XIX вв.: территория, население, сословия, политический и экономический строй. Император   Александр   I.   Конституционные   проекты   и   планы   политических   реформ. Реформы  М. М. Сперанского и их значение. Реформа народного просвещения и её роль в программе преобразований. Экономические преобразования начала XIX в. и их значение. Международное положение России. Основные цели и направления внешней политики. Георгиевский трактат и расширение российского присутствия на Кавказе. Вхождение Абхазии в состав России. Война со Швецией и включение Финляндии в состав Российской империи. Эволюция российско­французских отношений. Тильзитский мир. Отечественная   война   1812   г.:   причины,   основное   содержание,   герои.   Сущность   и историческое значение войны. Подъём патриотизма и гражданского самосознания в российском обществе. Вклад народов России в победу. Становление индустриального общества в Западной Европе. Развитие промышленности и торговли в России. Проекты аграрных реформ. Социальный   строй  и  общественные   движения.   Дворянская   корпорация  и  дворянская этика.   Идея   служения   как   основа   дворянской   идентичности.   Первые   тайные   общества,   их программы. Власть и общественные движения. Восстание декабристов и его значение. Национальный   вопрос   в   Европе   и   России.   Политика   российского   правительства   в Финляндии,   Польше,   на   Украине,   Кавказе.   Конституция   Финляндии   1809   г.   и   Польская конституция 1815 г. — первые конституции на территории Российской империи. Еврейское население России. Начало Кавказской войны. Венская система международных отношений и усиление роли России в международных делах. Россия — великая мировая держава. 11 Николаевская эпоха: государственный консерватизм. Император   Николай   I.   Сочетание   реформаторских   и   консервативных   начал   во внутренней политике Николая I и их проявления. Формирование   индустриального   общества,   динамика   промышленной   революции, индустриализация   в   странах   Западной   Европы.   Начало   и   особенности   промышленного переворота в России. Противоречия хозяйственного развития. Изменения   в   социальной   структуре   российского   общества.   Особенности   социальных движений в России в условиях начавшегося промышленного переворота. Общественная мысль и общественные движения. Россия и Запад как центральная тема общественных дискуссий. Особенности общественного движения 30—50­х гг. XIX в. Национальный   вопрос   в   Европе,   его   особенности   в   России.   Национальная   политика Николая   I.   Польское   восстание   1830—1831   гг.   Положение   кавказских   народов,   движение Шамиля. Положение евреев в Российской империи. Религиозная   политика   Николая   I.   Положение   Русской   православной   церкви.   Диалог власти с католиками, мусульманами, буддистами. Россия   и   революции   в   Европе.   Политика   панславизма.   Причины   англо­русских противоречий. Восточный вопрос. Крымская война и её итоги. Парижский мир и конец венской системы международных отношений. Культурное пространство империи в первой половине XIX в. Развитие   образования.   Научные   открытия   и   развитие   национальных   научных   школ. Русские   первооткрыватели   и   путешественники.   Кругосветные   экспедиции.   Открытие Антарктиды. Русское географическое общество. Особенности   и   основные   стили   в   художественной   культуре   (романтизм,   классицизм, реализм). Культура народов Российской империи. Взаимное обогащение культур. Российская культура как часть европейской культуры. Динамика повседневной жизни сословий. Преобразования Александра II: социальная и правовая модернизация. Европейская   индустриализация   во   второй   половине   XIX   в.   Технический   прогресс   в промышленности   и   сельском   хозяйстве   ведущих   стран.   Новые   источники   энергии,   виды транспорта и средства связи. Перемены в быту. Император Александр II и основные направления его внутренней политики. Отмена крепостного права, историческое значение реформы. Социально­экономические   последствия   Крестьянской   реформы   1861   г.   Перестройка сельскохозяйственного и промышленного производства. Реорганизация финансово­кредитной системы.   Железнодорожное   строительство.   Завершение   промышленного   переворота,   его последствия.   Начало   индустриализации   и   урбанизации.   Формирование   буржуазии.   Рост пролетариата. Нарастание социальных противоречий. Политические реформы 1860—1870­х гг. Начало социальной и правовой модернизации. Становление   общественного   самоуправления.   Судебная   реформа   и   развитие   правового сознания. Движение к правовому государству. Особенности развития общественной мысли и общественных движений в 1860—1890­е гг.   Первые   рабочие   организации.   Нарастание   революционных   настроений.   Зарождение народничества.   Рабочее,   студенческое,   женское   движение.   Либеральное   и   консервативное движения. Национальный   вопрос,   национальные   войны   в   Европе   и   колониальная   экспансия европейских   держав   в   1850—   1860­е   гг.   Рост   национальных   движений   в   Европе   и   мире. Нарастание антиколониальной борьбы. Народы Российской империи во второй половине XIX в. Завершение территориального роста Российской империи. Национальная политика самодержавия. Польское восстание 1863— 12 1864 гг. Окончание Кавказской войны. Расширение автономии Финляндии. Народы Поволжья. Особенности конфессиональной политики. Основные направления и задачи внешней политики в период правления Александра II. Европейская   политика   России.   Присоединение   Средней   Азии.   Дальневосточная   политика. Отношения с США, продажа Аляски. «Народное самодержавие» Александра III. Император Александр III и основные направления его внутренней политики. Попытки решения   крестьянского   вопроса.   Начало   рабочего   законодательства.   Усиление   борьбы   с политическим радикализмом. Политика в области просвещения и печати. Укрепление позиций дворянства. Ограничение местного самоуправления. Особенности экономического развития страны в 1880— 1890­е гг. Положение основных слоёв российского общества в конце XIX в. Развитие крестьянской общины в пореформенный период. Общественное   движение   в   1880—1890­е   гг.   Народничество   и   его   эволюция. Распространение марксизма. Национальная   и   религиозная   политика   Александра   III.   Идеология   консервативного национализма. Новое соотношение политических сил в Европе. Приоритеты и основные направления внешней политики Александра III. Ослабление российского влияния на Балканах. Сближение России и Франции. Азиатская политика России. Культурное пространство империи во второй половине XIX в. Подъём   российской   демократической   культуры.   Развитие   системы   образования   и просвещения во второй половине XIX в. Школьная реформа. Естественные и общественные науки.   Успехи   фундаментальных   естественных   и   прикладных   наук.   Географы   и путешественники. Историческая наука. Критический реализм в литературе. Развитие российской журналистики. Революционно­ демократическая литература. Русское искусство. Передвижники. Общественно­политическое значение деятельности передвижников. «Могучая кучка», значение творчества русских композиторов для развития русской   и   зарубежной   музыки.   Русская   опера.   Успехи   музыкального   образования.   Русский драматический театр и его значение в развитии культуры и общественной жизни. Взаимодействие   национальных   культур   народов   России.   Роль   русской   культуры   в развитии мировой культуры.  Изменения в быту: новые черты в жизни города и деревни. Рост населения. Урбанизация. Изменение облика городов. Развитие связи и городского транспорта. Жизнь и быт городских «верхов». Жизнь и быт городских окраин. Досуг горожан. Изменения в деревенской жизни. Вклад   культуры   народов   России   в   развитие   мировой   культуры   Нового   времени.   Человек индустриального общества. Россия в начале ХХ в.: кризис империи. Мир   на   рубеже   XIX—XX   вв.   Начало   второй   промышленной   революции. Неравномерность   экономического   развития.   Монополистический   капитализм.   Идеология   и политика   империализма.   Завершение   территориального   раздела   мира.   Начало   борьбы   за передел мира. Нарастание противоречий между ведущими странами. Социальный реформизм начала ХХ в. Место и роль России в мире. Территория и население Российской империи. Особенности процесса модернизации в России начала XX в. Урбанизация. Политическая   система   Российской   империи   начала   XX   в.   и   необходимость   её реформирования.   Император   Николай   II.   Борьба   в   высших   эшелонах   власти   по   вопросу политических преобразований. Национальная и конфессиональная политика. 13 Экономическое развитие России в начале XX в. и его особенности. Роль государства в экономике. Место и роль иностранного капитала. Специфика российского монополистического капитализма.   Государственно­монополистический   капитализм.   Сельская   община.   Аграрное перенаселение. Особенности социальной структуры российского общества начала XX в. Аграрный и рабочий вопросы, попытки их решения. Общественно­политические   движения   в начале  XX  в.  Предпосылки  формирования  и особенности генезиса политических партий в России. Этнокультурный   облик   империи.   Народы   России   в   начале   ХХ   в.   Многообразие политических   форм   объединения   народов.   Губернии,   области,   генерал­губернаторства, наместничества   и   комитеты.   Привислинский   край.   Великое   княжество   Финляндское. Государства­вассалы: Бухарское и Хивинское ханства. Русские в имперском сознании. Поляки, евреи, армяне, татары и другие народы Волго­Уралья, кавказские народы, народы Средней Азии, Сибири и Дальнего Востока. Русская православная церковь на рубеже XIX—XX вв. Этническое многообразие внутри православия. «Инославие», «иноверие» и традиционные верования. Международное положение и внешнеполитические приоритеты России на рубеже XIX— XX   вв.   Международная   конференция   в   Гааге.   «Большая   азиатская   программа»   русского правительства. Втягивание России в дальневосточный конфликт. Русско­японская война 1904 —1905 гг., её итоги и влияние на внутриполитическую ситуацию в стране. Революция 1905—1907 гг. Народы России в 1905— 1907 гг. Российское общество и проблема национальных окраин. Закон о веротерпимости. Общество и власть после революции 1905—1907 гг. Политические   реформы   1905—1906   гг.   «Основные   законы   Российской   империи». Система думской монархии. Классификация политических партий. Реформы П. А. Столыпина и их значение. Общественное и политическое развитие России в 1912— 1914 гг. Свёртывание курса на политическое и социальное реформаторство. Национальные политические партии и их программы.Национальная политика властей. Внешняя   политика   России   после   Русско­японской   войны.   Место   и   роль   России   в Антанте. Нарастание российско­германских противоречий. Серебряный век русской культуры. Духовное   состояние   российского   общества   в   начале   XX   в.   Основные   тенденции развития   русской   культуры   и   культуры   народов   империи   в   начале   XX   в.   Развитие   науки. Русская философия: поиски общественного идеала. Литература: традиции реализма и новые направления. Декаданс. Символизм. Футуризм. Акмеизм. Изобразительное искусство. Русский авангард. Архитектура. Скульптура. Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка и исполнительское искусство. Русский  балет.  Русская культура в Европе. «Русские  сезоны за границей» С. П. Дягилева. Рождение отечественного кинематографа. Культура народов России. Повседневная жизнь в городе и деревне в начале ХХ в. 14 № уро ка 1 Тема и тип урока Введение.  РС Моя малая  Родина. Наша  Родина – Россия. (УОНЗ) Календарно­тематическое планирование по истории России. 6 класс Метапредметные Личностные  Предметные  Характеристика основных видов деятельности ученика  Дата прове дения 27.12 Предметные:  Научиться   определять   по   ленте   времени   хронологические   пределы;   устанавливать последовательность   и   длительность   исторических   событий,   устанавливать   причинно­следственные связи.     Метапредметные   УУД:  Познавательные:  ориентируются   в   разнообразии   способов   решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договариваются о  Регулятивные:  определяют распределении   функций   и   ролей   в   совместной   деятельности. последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Личностные УУД:  Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни. Глава 1. Народы и государства на территории нашей страны в древности (4 часа) 2 3  РС Древние  стоянки на  Севере. Древние  люди и их  стоянки на  территории  современной  России.  Неолитическая  революция.  (УОНЗ) Образование  первых  государств.  (УОНЗ) 10.01 Предметные: Научатся определять термины: индоевропейцы, подсечно­огневое земледелие, борона, серп,   бортничество,   вече,   идолы,   волхвы,   кудесники,   народное   ополчение,   государство,   народ, народность. Метапредметные   УУД:     самостоятельно   выделяют   и   формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач.  Коммуникативные: аргументируют   свою   позицию   и   координируют   ее   с   позициями   партнеров   в   сотрудничестве   при выработке   общего   решения   в   совместной   деятельности.  Регулятивные:  принимают   и   сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.  Личностные   УУД:  Проявляют   доброжелательность   и   эмоционально­нравственную   отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им.  Познавательные:  16.01 Предметные:  Научатся определять термины: дань, плуг,    составлять развернутый план изложения темы, показывать на карте первые государства соседей восточных славян.  Метапредметные   УУД:  Познавательные:  выбирают   наиболее   эффективные   способы   решения  Коммуникативные: задач,   контролируют   и   оценивают   процесс   и   результат   деятельности. договариваются   о   распределении   ролей   и   функций   в   совместной   деятельности.    Регулятивные: Домашнее задание с.6­8 § 1 § 2  15 4 5 6 7  Восточные  славяне и их  соседи. (УОНЗ)  РС История  заселения  территории  родного края.   адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей. Личностные   УУД:  Определяют   свою   личностную   позицию,   адекватную   дифференцированную самооценку своих успехов в учебе. 17.01 Предметные: Научатся определять термины: вече, колонизация, народное ополчение, язычество Получат   возможность   научиться:  извлекать   полезную   информацию   из   исторических   источников, характеризовать быт и нравы восточных славян.   Метапредметные   УУД: самостоятельно   выделяют   и   формулируют познавательную   цель.  Коммуникативные:  формулируют   собственное   мнение   и   позицию,   задают вопросы,  строят  понятные  для  партнера  высказывания.    Регулятивные:  ставят   учебные   задачи  на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Личностные УУД: Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества.  Познавательные:  23.01 Предметные: Научатся самостоятельно работать с различными источниками.  Познавательные:  Метапредметные   УУД: самостоятельно   выделяют   и   формулируют познавательные   цели,   используют   общие   приемы   решения   задач.  Коммуникативные:  допускают  Регулятивные:  ставят   учебную   задачу,   определяют возможность   различных   точек   зрения. последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Личностные   УУД:  Проявляют   устойчивый   учебно­познавательный   интерес   к   новым   общим способам решения задач.   Первые  известия о Руси.  (УОНЗ)  Становление  Древнерусского  государства.  (УОНЗ) Глава 2. Русь в IX – первой половине XII в. (9 часов) 24.01 Предметные:  Научатся   определять   термины:   норманнская   теория   происхождения   государства. Метапредметные УУД:  Познавательные:  самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера.  Коммуникативные:  формулируют собственное мнение и позицию.    Регулятивные:  учитывают   установленные   правила   в   планировании   и   контроле   способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Личностные УУД: Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую учебно­познавательную активность. 30.01 Предметные:  Научатся определять термины: монархия, дань, уроки, погосты, реформа, полюдье, путь «из варяг в греки». Получат возможность научиться: характеризовать политику первых русских князей, значение реформ княгини Ольги и внешней политики Святослава. Метапредметные УУД: Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно § 3 § 4 § 5 с.39­42 16 создают алгоритм деятельности при решении проблем.  Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Личностные   УУД:  Имеют   целостный,   социально   ориентированный   взгляд   на   мир   в   единстве   и разнообразии народов, культур, религий. 31.01 Предметные:  Научатся определять термины: монархия, дань, уроки, погосты, реформа, полюдье, путь «из варяг в греки». Получат возможность научиться: характеризовать политику первых русских князей, значение реформ княгини Ольги и внешней политики Святослава. Метапредметные УУД: Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем.  Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии   для   решения   коммуникативных   и   познавательных   задач   (задают   вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).  Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Личностные   УУД:  Имеют   целостный,   социально   ориентированный   взгляд   на   мир   в   единстве   и разнообразии народов, культур, религий. 6.02 Предметные:  Научатся   определять   термины:   христианство,   единобожие.   Получат   возможность научиться:   анализировать   причины   принятия   христианства,   характеризовать   политику   Владимира, понимать значение принятия христианства дя дальнейшего развития русских земель. Метапредметные   УУД:    Познавательные:  ставят   и   формулируют   проблему   и   цели   урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского   характера.  Коммуникативные:  адекватно   используют   речевые   средства   для эффективного   решения   разнообразных   коммуникативных   зада.    Регулятивные:  планируют   свои действия   в   соответствии   с   поставленной   задачей   и   условиями   ее   реализации,   в   том   числе   во внутреннем плане. Личностные   УУД:  Определяют   внутреннюю   позицию   обучающегося   на   уровне   положительного отношения   к   образовательному   процессу;   понимают   необходимость   учения,   выраженного   в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний. 7.02 Предметные: Научатся определять термины: Русская правда, династический брак, усобица. Получат возможность   научиться:   характеризовать   политику   Ярослава   Мудрого,   извлекать   полезную 8 9 Становление  Древнерусского  государства.  (УОНЗ)  Правление  князя  Владимира.  Крещение Руси.  (УОНЗ) 10  Русское  государство при  § 5 с.42­48 § 6 § 7 17 Ярославе  Мудром. (УОНЗ) 11 12  Русь при  наследниках  Ярослава  Мудрого.  Владимир  Мономах.  (УОНЗ)  Общественный  строй,  повседневная  жизнь и  церковная  организация на  Руси.  (УОНЗ) информацию из исторических источников.  Метапредметные   УУД:  Познавательные:  ориентируются   в   разнообразии   способов   решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договариваются о распределении   функций   и   ролей   в   совместной   деятельности;   задают   вопросы,   необходимые   для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.    Регулятивные:  определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Личностные УУД:  Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни. 13.02 Предметные:  Научатся   определять   имена   выдающихся   владимиро­суздальских   князей.   Получат возможность   научиться:   характеризовать   политику   Владимира   Мономаха,   называть   причины политической раздробленности, извлекать полезную  информацию из исторических источников. Метапредметные   УУД:  Познавательные:  используют   знаково­символические   средства,   в   том числе модели и схемы для решения познавательных задач.  Коммуникативные:  аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.    Регулятивные:  принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия   в   соответствии   с   поставленной   задачей   и   условиями   ее   реализации,   в   том   числе   во внутреннем плане. Личностные   УУД:  Проявляют   эмпатию,   как  осознанное   понимание   чувств   других   людей   и сопереживание им. 14.02 Предметные:  Научатся   определять   термины:   бояре,   вотчина,   духовенство,   епископ,   закупы, рядовичи,   смерды,   резиденция,   митрополит,   изба,   зипун,   порты,   кожух,   понёва,   онучи.   Получат возможность   научиться:   свободно   излагать   подготовленные   сообщения   по   теме,   характеризовать положение зависимых слоев населения, церковную организацию Руси,  описывать жилища, одежду, быт различных слоев населения. Метапредметные   УУД:    самостоятельно   выделяют   и   формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач.   Коммуникативные: участвуют   в   коллективном   обсуждении   проблем,   проявляют   активность   во   взаимодействии   для решения   коммуникативных   и   познавательных   задач.    Регулятивные:  планируют   свои   действия   в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий.  Познавательные: § 8 § 9, 11 18 13  РС История и  культура  родного края в  древности.  Культурное   пространство  Европы и  культура  Древней Руси.  (УОНЗ) 14 Повторительно­ обобщающий  урок «Место и  роль Руси в  Европе». (УРК) Личностные УУД: Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества.   20.02 Предметные:  Научатся   определять   термины:   граффити,   житие,   миниатюра,   мозаика,   фреска. Получат   возможность   научиться:   характеризовать   черты   культуры   стран   Европы,   выделять особенности культуры Руси. Метапредметные   УУД:  Познавательные:  выбирают   наиболее   эффективные   способы   решения  Коммуникативные: задач,   контролируют   и   оценивают   процесс   и   результат   деятельности. договариваются   о   распределении   ролей   и   функций   в   совместной   деятельности.    Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей. Личностные   УУД:  Определяют   свою   личностную   позицию,   адекватную   дифференцированную самооценку своих успехов в учебе. 21.02 Предметные:  Научатся определять термины, изученные в теме,   смогут обобщить и закрепить полученные знания и умения.  Познавательные:  самостоятельно   выделяют   и   формулируют   Метапредметные   УУД:   познавательные   цели,   используют   общие   приемы   решения   задач.    Коммуникативные:  допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.  Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Личностные   УУД:  Проявляют   устойчивый   учебно­познавательный   интерес   к   новым   общим способам решения задач.  Глава 3. Русь в середине XII – начале XIII в. (4 часа) 15 РС  Территориально е деление  северных  территорий.  Политическая  раздробленность  в Европе и на  27.02 Предметные:  Научатся   определять   термины:   раздробленность,   кочевники.   Получат   возможность научиться: давать общую характеристику отношениям Руси с другими странами, характеризовать роль церкви в условиях распада Руси. Метапредметные УУД: Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии   для   решения   коммуникативных   и   познавательных   задач   (задают   вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).  Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном § 10 § 12 19 Руси.  (УОНЗ) 16  Владимиро­ Суздальское  княжество.  (УОНЗ) 17  Новгородская  республика.  Южные и юго­ западные  русские  княжества.  (УОНЗ) 18 Повторительно­ обобщающий  урок по теме  «Русь в сер. XII­  материале в сотрудничестве с учителем. Личностные   УУД:  Имеют   целостный,   социально   ориентированный   взгляд   на   мир   в   единстве   и разнообразии народов, культур, религий. 28.02 Предметные:  Научатся   определять   термины:   аскетизм,   архитектурный   ансамбль.   Получат § 13 возможность научиться: характеризовать политику владимиро­суздальских князей. Метапредметные   УУД:  Познавательные:  ориентируются   в   разнообразии   способов   решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договариваются о распределении   функций   и   ролей   в   совместной   деятельности;   задают   вопросы,   необходимые   для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.    Регулятивные:  определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Личностные УУД:  Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни. 6.03 Предметные: Научатся давать определения терминам: вече, республика, монументальный. Получат   выделять   особенности   управления   Новгородской   республикой, возможность   научиться: формулировать   причинно­следственные   связи   влияния   географического   положения   на   занятия населения, характеризовать особенности республиканского правления;  характеризовать особенности истории   Черниговского,   Киевского,   Галицко­Волынского,   Смоленского   княжеств,   сравнивать природно­климатические условия и особенности развития южных и юго­восточных княжеств. Метапредметные   УУД:  Познавательные:  используют   знаково­символические   средства,   в   том числе модели и схемы для решения познавательных задач.  Коммуникативные:  аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.    Регулятивные:  принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия   в   соответствии   с   поставленной   задачей   и   условиями   ее   реализации,   в   том   числе   во внутреннем плане. Личностные   УУД:  Проявляют   эмпатию,   как   осознанное   понимание   чувств   других   людей   и сопереживание им. 7.03 Предметные:  Научатся определять термины, изученные в теме.   Получат возможность научиться: определять   причины   раздробленности   Руси,   положительные   и   отрицательные   последствия раздробленности, характеризовать личности и деятельность наиболее значимых правителей периода раздробленности,  извлекать полезную информацию из исторических источников. § 14 20 сер. XIII века».  (УРК) 19 Монгольская  империя и  изменение  политической  картины мира.  (УОНЗ) 20  Батыево  нашествие на  Русь (УОНЗ) 21 Северо­Западная Русь между  Востоком и  Западом.   Метапредметные   УУД:  Познавательные:  выбирают   наиболее   эффективные   способы   решения задач,   контролируют   и   оценивают   процесс   и   результат   деятельности.  Коммуникативные: договариваются   о   распределении   ролей   и   функций   в   совместной   деятельности.    Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей Личностные   УУД:  Определяют   свою   личностную   позицию,   адекватную   дифференцированную самооценку своих успехов в учебе. Глава 4. Русские земли в середине XIII­XIV в. (9 часов) 13.03 Предметные:  Научатся:   показывать   на   карте   территорию   Монгольской   империи.   Получат возможность   научиться:   характеризовать   причины   военных   успехов   Чингисхана,   выделять положительные   и   отрицательные   последствия   монгольских   завоеваний   и   создания   Монгольской империи для народов Евразии. Метапредметные   УУД:  самостоятельно   выделяют   и   формулируют познавательные   цели,   используют   общие   приемы   решения   задач.  Коммуникативные:  допускают возможность   различных   точек   зрения,   ориентируются   на   позицию   партнера   в   общении   и взаимодействии.  ставят   учебную   задачу,   определяют   последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.  Личностные   УУД:  Проявляют   устойчивый   учебно­познавательный   интерес   к   новым   общим способам решения задач.  Познавательные:    Регулятивные: 14.03 Предметные:  Научатся   определять   термины:   стан,   фураж,   иго,   дань.   Получат   возможность научиться: показывать на карте направления походов Батыя, характеризовать последствия монголо­ татарского нашествия на Русь, выделять основные события в хронологическом порядке. Метапредметные УУД:  Познавательные:  самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию. Регулятивные:  учитывают   установленные   правила   в   планировании   и   контроле   способа   решения, осуществляют пошаговый контроль. Личностные УУД: Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности. 20.03 Предметные:  Научатся   определять   термины:   ополчение,   засадный   полк.     Получат   возможность научиться: определять значение победы русских войск в борьбе с крестоносцами, характеризовать личность и деятельность А. Невского, работать с карто­схемами битв. Метапредметные   УУД: самостоятельно   выделяют   и   формулируют  Познавательные:  § 15 § 16 § 17 21 (УОНЗ) 22 Золотая Орда:  государственный строй,  население,  экономика и  культура.  (УОНЗ) 23 Литовское  государство и  Русь.  (УОНЗ) 24 Усиление  Московского  княжества в  Северо­ Восточной Руси.  (УОНЗ) познавательную   цель.  Коммуникативные:  формулируют   собственное   мнение   и   позицию,   задают вопросы,  строят  понятные  для  партнера  высказывания.    Регулятивные:  ставят   учебные   задачи  на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Личностные УУД: Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества. 21.03 Предметные:  Научатся   определять   термины:   агрессия,   владычество,   ярлык,   баскак;   давать характеристику   политики   А  Невского  в отношениях  с  Золотой  Ордой,  описывать   политические   и экономические изменения на Руси после монгольского завоевания. Метапредметные   УУД: самостоятельно   выделяют   и   формулируют познавательные   цели,   используют   общие   приемы   решения   задач.  Коммуникативные:  допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.  Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Личностные УУД: Проявляют устойчивый учебно­познавательный интерес к новым задачам.  Познавательные:  3.04 Предметные:  Научатся   определять  термины:  диалект,   уния;    выделять   особенности  образования Литовского   государства,   характеризовать   особенности   религиозной   политики   литовских   князей, формулировать этапы и особенности формирования русской, украинской и белорусской народностей. Метапредметные УУД:  Познавательные:  самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию. Регулятивные:  учитывают   установленные   правила   в   планировании   и   контроле   способа   решения, осуществляют пошаговый контроль. Личностные УУД: Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.  Научатся   определять   термины:   слобода.   Получат   возможность   научиться: анализировать причины возвышения Московского княжества, характеризовать особенности политики первых московских князей, понимать значение исторической личности И Калиты. Метапредметные УУД: Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии   для   решения   коммуникативных   и   познавательных   задач   (задают   вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).  Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном 4.04 Предметные: § 18 § 19 § 20 22 25 26 РС   Борьба   за Двинскую землю.  Объединение  русских земель  вокруг Москвы.  Куликовская  битва. (УОНЗ)  РС Родной край в истории и  культуре Руси.  Развитие  культуры в  русских землях  во второй  половине XIII­ XIV вв.  (УОНЗ) 27 Повторительно­ обобщающий  урок по теме  материале в сотрудничестве с учителем. Личностные   УУД:  Имеют   целостный,   социально   ориентированный   взгляд   на   мир   в   единстве   и разнообразии народов, культур, религий. 10.04 Предметные: Научатся определять термины: стан. Получат возможность научиться: характеризовать личность и деятельность князя Д. Донского, описывать по карте Куликовское сражение, выделять значение победы на Куликовом поле для дальнейшего объединения русских земель вокруг Москвы. Метапредметные   УУД:  Познавательные:  ставят   и   формулируют   проблему   и   цели   урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского   характера.  Коммуникативные:  адекватно   используют   речевые   средства   для эффективного   решения   разнообразных   коммуникативных   задач.    Регулятивные:  планируют   свои действия   в   соответствии   с   поставленной   задачей   и   условиями   ее   реализации,   в   том   числе   во внутреннем плане.  Личностные   УУД:  Определяют   внутреннюю   позицию   обучающегося   на   уровне   положительного отношения   к   образовательному   процессу;   понимают   необходимость   учения,   выраженного   в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний. § 21 11.04 Предметные:  Научатся:   называть   самые   значительные   памятники   литературы,   живописи   и § 22 архитектуры указанного периода, извлекать полезную информацию из литературных источников. Получат возможность научиться: давать общую характеристику культуры  XIV­XVI  вв., составлять рассказ «В ожидании гостей». Метапредметные   УУД:  Познавательные:  ориентируются   в   разнообразии   способов   решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договариваются о распределении   функций   и   ролей   в   совместной   деятельности;   задают   вопросы,   необходимые   для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.    Регулятивные:  определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Личностные УУД:  Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой деятельности. 17.04 Предметные:  Научатся  определять  термины,  изученные  в  главе,   получат возможность научиться называть главные события, основные достижения истории и культуры. Метапредметные   УУД:  Познавательные:  самостоятельно   выделяют   и   формулируют 23 «Русские земли в сер. XIII­XIV  вв». (УКР) познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач.  Коммуникативные: участвуют   в   коллективном   обсуждении   проблем,   проявляют   активность   во   взаимодействии   для решения   коммуникативных   и   познавательных   задач.  Регулятивные:  планируют   свои   действия   в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия. Личностные   УУД:  Проявляют   доброжелательность   и   эмоционально­нравственную   отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им. Глава 5. Формирование единого Русского государства. (8 часов) 28  Русские земли  на политической  карте Европы и  мира в начале  XV в.  (УОНЗ) 29 Московское  княжество в  первой половине  XV в. (УОНЗ) 30 Распад Золотой  Орды и его  последствия.  18.04 Предметные:  Научатся   определять   термины:   централизация.   Получат   возможность   научиться: определять место Руси в развитии истории и культуры европейских стран. Метапредметные   УУД:  Познавательные:   выбирают   наиболее   эффективные   способы   решения задач,   контролируют   и   оценивают   процесс   и   результат   деятельности.  Коммуникативные: договариваются   о   распределении   функций   и   ролей   в   совместной   деятельности.  Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, родителей, одноклассников. Личностные УУД: определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе. 24.04 Предметные:  Научатся   определять   термины   :   поместье,   помещик,   служилые   люди.   Получат возможность   научиться:   выделять   изменеия   в   системе   землевладения,   характеризовать   развитие ремесла и торговли, понимать значение политики Василия I для дальнейшего развития Руси, работать с картой. Метапредметные УУД:  Познавательные:  самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении   проблем   различного   характера.  Коммуникативные:  формулируют   собственное   мнение   и позицию.  Регулятивные:  учитывают  установленные  правила  в планировании  и в контроле способа решения, осуществляют пошаговый и итоговый контроль. Личностные УУД:  выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую мотивацию к учению. 25.04 Предметные: Научатся проводить исследования, создавать иллюстративный текст или электронную презентацию на заданную тему, давать определения понятиям: транзитная торговля, ясак.   Получат возможность   научиться   выступать   с   подготовленными   сообщениями,   обсуждать   выступления § 23 § 24 § 25 24 (УОНЗ) 31 Московское  государство и  его соседи во  второй половине  XV в. (УОНЗ) 32 РС   Соловецкий монастырь. Русская  православная  церковь в XV­ нач. XVI вв.  (УОНЗ)  Познавательные:  учащихся, оценивать свои достижения, характеризовать взаимоотношения государств, образовавшихся после распада Золотой Орды с Русью. Метапредметные   УУД: самостоятельно   выделяют   и   формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.  Коммуникативные: участвуют в коллективном решении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия. Личностные   УУД:  Проявляют   доброжелательность   и   эмоционально­нравственную   отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им. 8.05 Предметные:  Научатся определять термины: Боярская Дума, воевода, герб, держава, кормление, местничество,   налоги,   скипетр,   Шапка   Мономаха.   Получат   возможность   научиться:   выделять изменения в системе  управления  государством, характеризовать  внешнюю и внутреннюю политику Ивана   III, понимать значение политики   Ивана  III   для дальнейшего объединения Руси, работать с картой. Метапредметные УУД:  Познавательные:  самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении   проблем   различного   характера.  Коммуникативные:  формулируют   собственное   мнение   и позицию.  Регулятивные:  учитывают  установленные  правила  в планировании  и в контроле способа решения, осуществляют пошаговый и итоговый контроль. Личностные УУД:  выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую мотивацию к учению. 15.05 Предметные:  Научатся   определять  термины  :  автокефалия,   догмат,  ересь,   митрополит.   Получат возможность научиться: характеризовать значение русской православной церкви, давать оценку роли великих московских князей в укреплении позиций Русской православной церкви. Метапредметные УУД:  Познавательные:  самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении   проблем   различного   характера.  Коммуникативные:  формулируют   собственное   мнение   и позицию.  Регулятивные:  учитывают  установленные  правила  в планировании  и в контроле способа решения, осуществляют пошаговый и итоговый контроль. Личностные   УУД:  деятельности, проявляют устойчивую мотивацию к учению.  выражают   адекватное   понимание   причин   успеха/неуспеха   учебной 33  Человек в  16.05 Предметные: Научатся проводить исследования, создавать иллюстративный текст или электронную § 26 25 Российском  государстве  второй пол. XV  в. (УОНЗ) 34 Формирование  культурного  пространства  единого  Российского  государства.  (УОНЗ) презентацию   на   заданную   тему,   давать   определения   понятиям:   казаки,   посадские   люди,   пожилое, привилегии,   чин.     Получат   возможность   научиться   выступать   с   подготовленными   сообщениями, обсуждать выступления учащихся, оценивать свои достижения.  Метапредметные   УУД: самостоятельно   выделяют   и   формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.  Коммуникативные: участвуют в коллективном решении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия. Личностные   УУД:  Проявляют   доброжелательность   и   эмоционально­нравственную   отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им.  Познавательные:  22.05 Предметные:  Научатся:   называть   самые   значительные   памятники   литературы,   живописи   и § 27 архитектуры указанного периода, извлекать полезную информацию из литературных источников. Получат возможность научиться: давать общую характеристику культуры XIV­XV вв Метапредметные   УУД:  Познавательные:  ориентируются   в   разнообразии   способов   решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договариваются о распределении   функций   и   ролей   в   совместной   деятельности;   задают   вопросы,   необходимые   для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.    Регулятивные:  определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Личностные УУД:  Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой деятельности. 35 Промежуточная  аттестация  (итоговая к/р)  (УРК) 36 Итоговый урок. Анализ к/р. 23.05 Предметные: Обучающиеся смогут обобщить и закрепить полученные знания и умения. Метапредметные:  Осмысливать полученную информацию и уметь аргументировать своё мнение; действовать по плану. Личностные: Обосновывать суждения. Решать кроссворды и проблемно­развивающие задания. 29.05 Предметные: Смогут применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого. Метапредметные   УУД:  Познавательные:  смогут   давать   оценку   происходящим   событиям, объяснять   смысл   основных   понятий   и   терминов,   описывать   памятники     культуры,   рассказывать   о событиях   истории Средних веков.  Коммуникативные:  смогут   использовать речевые средства для 26 эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.   Регулятивные:  смогут   планировать свои   действия   в   соответствии   с   поставленной   задачей   и   условиями   ее   реализации;   учитывать установленные   правила   в   планировании   и   контроле   способа   решения,   осуществлять   пошаговый   и итоговый контроль. Личностные УУД:  смогут   планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать установленные правила Календарно­тематическое планирование по истории России. 7 класс № уро ка 1 Тема и тип урока РС Моя малая  Родина в Новое  Дата прове дения 13.12 Предметные:  Научиться   определять   по   ленте   времени   хронологические   пределы;   устанавливать Характеристика основных видов деятельности ученика  Предметные  Метапредметные Личностные  последовательность исторических событий, устанавливать причинно­следственные связи.     Домашнее задание 27 время. Введение. Россия в Новое  время. (УОНЗ) Мир и Россия в начале эпохи Великих географических открытий (УОНЗ)   Территория, население и хозяйство России   в   начале XVI в.  (УОНЗ)  Формирование  единых  государств в  Европе и России Метапредметные   УУД:  Познавательные:  ориентируются   в   разнообразии   способов   решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договариваются о  Регулятивные:  определяют распределении   функций   и   ролей   в   совместной   деятельности. последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Личностные УУД:  Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни. Глава 1. Россия  в XVI  веке (20 часов) 19.12 Предметные: Научатся определять термины: Великие географические открытия, «Восток», «Запад», поморы, каравелла, колонии. Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических источников, на основании карты показывать территории, открытые в данную эпоху. Метапредметные   УУД:     самостоятельно   выделяют   и   формулируют познавательную   цель.  Коммуникативные:  формулируют   собственное   мнение   и   позицию,   задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания. Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Личностные УУД: Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества.  Познавательные:  20.12 Предметные:  Научатся  определять   термины:   пашенное   земледелие,   трёхпольный   севооборот, казачество, озимые, яровые, слобода, ярмарка, реформа.  Получат возможность научиться:  давать описание условий существования, основных занятий, образа жизни людей; самостоятельно определять роль природно­географического фактора в истории Метапредметные   УУД:  Познавательные:  самостоятельно   создают   алгоритмы   деятельности   при решении проблемы различного характера. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.  Регулятивные:  учитывают   установленные   правила   в   планировании   и   контроле   способа   решения, осуществляют пошаговый контроль. Личностные УУД: Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую учебно­познавательную мотивацию учения. 26.12 Предметные:   Научатся  определять   термины:   крепостное   право,   абсолютизм,   самодержавие, сословно­представительная монархия, централизация; показывать на карте территории, присоединенные к   Московскому   княжеству   к   началу  XVI  века.  Получат   возможность   научиться:  составлять исторический портрет Ивана III; делать сравнение процессов централизации в Европе и России.  2 3 4 § 1 § 2  § 3 28 5 6 (УР) Российское   государство в первой   трети XVI в. (УР) Внешняя политика Российского государства   в первой   трети XVI в. (УОНЗ) 7­8 Начало  правления Ивана IV. Реформы   Познавательные: Метапредметные   УУД:  самостоятельно   выделяют   и   формулируют познавательные   цели,   используют   общие   приемы   решения   задач.  Коммуникативные:  допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной.  Регулятивные: ставят   учебную   задачу,   определяют   последовательность   промежуточных   целей   с   учетом   конечного результата, составляют план и алгоритм действий Личностные УУД: Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества.  Получат   возможность   научиться: 27.12 Предметные:   Научатся:  показывать   на   карте   территории,   присоединенные   к   Московскому  составлять княжеству;   определять   термины   по   теме. исторический   портрет   Ивана  III  и   Василия  III;   давать   характеристику   политическому   устройству Московского государства. Метапредметные   УУД:  самостоятельно   выделяют   и   формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач, создают алгоритмы деятельности при решении   проблемы   различного   характера.  Коммуникативные:  допускают   возможность   различных точек зрения, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии. Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий Личностные УУД: Проявляют устойчивый учебно­познавательный интерес к новым задачам.   Познавательные: 10.01 Предметные: Научатся определять основные внешнеполитические задачи российского государства; давать определения понятий и терминов. Получат возможность научиться оценивать события: 1500 —1503 гг., 1512—1522 гг. — русско­литовские войны; начало XV в. — распад Золотой Орды; 1487 г., 1506 г., 1530 г. — походы на Казань.  Метапредметные   УУД:  Познавательные:  самостоятельно   создают   алгоритмы   деятельности   при решении проблемы различного характера. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации   различных   позиций   в   сотрудничестве,   формулируют   собственное   мнение   и   позицию. Регулятивные:  учитывают   установленные   правила   в   планировании   и   контроле   способа   решения, осуществляют пошаговый контроль. Личностные УУД: Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую учебно­познавательную активность. Предметные:  Научатся  определять   термины:   царь,   венчание   на   царство,   боярское   правление, избранная рада, земский собор. Получат возможность научится: давать характеристику первому эта­ пу царствования Ивана Грозного, называть положительные стороны реформ Елены Глинской и находить 11.01 16.01 § 4 § 5 § 6 29 Избранной Рады  (УОНЗ; УР) 9­10 Государства  Поволжья,  Северного  Причерноморья,  Сибири в  середине XVI в.  (УОНЗ; УРК) 11­ 12 13­   РС   Англичане на Севере   (ур.11).  Внешняя  политика России во второй половине XVI в.  (УОНЗ; УР)  Российское  недостатки   государственного   управления   периода   боярского   правления.  Получат   возможность научиться: составлять исторический портрет: Юрий Дмитровский, Андрей Старицкий, Иван IV, Анна и Елена Глинские, Сигизмунд I. Метапредметные   УУД:  Познавательные:  самостоятельно   выделяют   и   формулируют   познава­ тельную цель, используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра   в   общении   и   взаимодействии  Регулятивные:  ставят   учебную   задачу,   определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Личностные УУД: Проявляют устойчивый учебно­познавательный интерес к новым задачам. Предметные:  Научатся  определять термины: эмиры, диван, карачи, курултай, сеид, шейх, мулла, союргаль,   мечеть,   минарет,   мектеб,   медресе,   гарнизон,   гвардия,   беш­баш,   сауга,   хан,   улус   и   т.д. Получат   возможность   научится:  давать   характеристику  территории,   особенностей   хозяйства, государственного управления, памятников архитектуры, археологические находки, одежду, домашнюю утварь и т. д., религиозные верования, обычаи. Метапредметные   УУД:  Познавательные:  выбирают   наиболее   эффективные   способы   решения задач,   контролируют   и   оценивают   процесс   и   результат   деятельности.  Коммуникативные: договариваются   о   распределении   ролей   и   функций   в   совместной   деятельности.  Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей. Личностные   УУД:  Имеют   целостный,   социально   ориентированный   взгляд   на   мир   в   единстве   и разнообразии народов, культур, религий. Предметные:  Научатся  определять   термины:   ясак,   засечные   черты.  Получат   возможность научиться: анализировать причины побед и поражений Ивана Грозного во внешней политике. Метапредметные УУД:   Познавательные:  самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации   различных   позиций   в   сотрудничестве,   формулируют   собственное   мнение   и   позицию. Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуще­ ствляют пошаговый контроль. Личностные УУД: Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности. 17.01 23.01 24.01 30.01 Подготовит ь дополнител ьный материал § 7­8 31.01 Предметные:   Научатся  определять   термины:   боярская   дума,   дворяне,   кормление,   приказы, § 9 30 6.02 14 общество XVI в.:  «служилые» и  «тяглые» (УОНЗ) 15­ 16 Опричнина  (УОНЗ; УР) 7.02 13.02 «служилое»   и   «тяглое»   население,   владельческие,   дворцовые,   черносошные   крестьяне   жалованные грамоты,   община   (мир),   заповедные   лета,   крепостное   право,   урочные   лета,   холопы,   белые   дворы, слободы, посады, гости. Получат возможность научиться: давать описание условий существования, основных занятий, образа жизни людей. Метапредметные   УУД:  Познавательные:  самостоятельно   создают   алгоритмы   деятельности   при решении проблемы различного характера. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации   различных   позиций   в   сотрудничестве,   формулируют   собственное   мнение   и   позицию Регулятивные:  учитывают   установленные   правила   в   планировании   и   контроле   способа   решения, осуществляют пошаговый контроль. Личностные УУД: Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую учебно­познавательную мотивацию учения. Предметные:   Научатся  определять   термины:   опричнина,   земщина,   опричники,   заповедные   лета. Получат  возможность научиться:  анализировать причины поворота к опричной политике,  давать собственную   оценку   опричнине;  составлять   исторический   портрет   Милюты   Скуратова,   Ивана   IV, Филиппа Колычева. Метапредметные УУД: Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои   затруднения,   предлагают   помощь   и   сотрудничество)  Регулятивные:  принимают   и   сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Личностные   УУД:  Определяют   свою   личностную   позицию,   адекватную   дифференцированную самооценку своих успехов в учебе. 17 Россия в конце  XVI в. (УОНЗ) 14.02 Предметные: Научатся  определять термины: заповедные лета, урочные лета, сыск, автокефальная  Получат   возможность   научиться:  анализировать церковь,   патриаршество,   Земский   Собор. исторические документы, давать оценку внутренней и внешней политики Федора Ивановича  и Бориса Годунова. Метапредметные   УУД: самостоятельно   выделяют   и   формулируют познавательную   цель.  Коммуникативные:  формулируют   собственное   мнение   и   позицию,   задают вопросы,   строят   понятные   для   партнера   высказывания.  Регулятивные:  ставят   учебные   задачи   на основе   соотнесения   того,   что   уже   известно   и   усвоено,   и   того,   что   ещё   не   известно.  Познавательные:  § 10 § 11 31 18   Церковь   и государство в XVI в. (УКИЗ) 19­ 20 Культура и  повседневная  жизнь народов  России в XVI в.  (УОНЗ; УР) Личностные УУД: Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества.   Познавательные: 20.02 Предметные:   Научатся  определять   термины   миряне,   приходской   храм,   епархии,   митрополит, архиерей,   патриархия,   церковный   собор,   тарханы,   иосифляне   и   нестяжатели,   ереси:.  Получат возможность   научиться:  называть   изменения,   произошедшие   в   Русской   православной   церкви,   и обозначать   еретические   движения;   давать   характеристику   взаимоотношениям   власти   и   церкви; оценивать поступки и человеческие качества на основе осмысления Иосифа Волоцкого, Нила Сорского, Вассиана, Марка Грека, Матвея Башкина, Феодосия Коого, митрополита Макария, Филлипа, патриарха Иова. Метапредметные   УУД:  самостоятельно   выделяют   и   формулируют познавательную   цель.  Коммуникативные:  формулируют   собственное   мнение   и   позицию,   задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Личностные   УУД:  Определяют   свою   личностную   позицию,   адекватную   дифференцированную самооценку своих успехов в учебе. Предметные: Научатся определять термины: культурное возрождение, полуустав, исторические пес­ ни,   регалии,   публицистика,   домострой,   энциклопедия,   эпос.    Получат   возможность   научиться: называть наиболее значительные произведения художественной и публицистической литературы XVI в., проводить параллели между развитием русской литературы и предшествующими историческими собы­ тиями. Метапредметные УУД:  Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и   произвольно   строят   сообщения   в   устной   и   письменной   форме,   в   том   числе   творческого   и исследовательского характера.  Коммуникативные:  адекватно используют речевые средства для эф­ фективного решения разнообразных коммуникативных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Личностные УУД: Проявляют устойчивый учебно­познавательный интерес к новым задачам.  21.02 27.02 21 Повторительно­ обобщающий  урок по теме  «Россия в XVI  в.» (УРК) 28.02 Предметные: Научатся определять термины, изученные в главе «Россия в XVI в.». Получат возможность научиться: называть главные события, основные достижения истории и культуры. Метапредметные УУД: Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют   общие   приёмы   решения   поставленных   задач.  Коммуникативные:  участвуют   в   коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.  Регулятивные:  планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её ре­ § 12 Защита проектов; подготовит ься к ПОУ 32 ализации, оценивают правильность выполнения действия. Личностные   УУД:  Имеют   целостный,   социально   ориентированный   взгляд   на   мир   в   единстве   и разнообразии народов, культур, религий. Глава 2. Смутное время. Россия при первых Романовых (17 часов)  Познавательные: 6.03 Предметные:   Научатся  определять   термины:   протестантизм,   шляхта,   беспошлинная   торговля. Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических источников, на основании карты показывать территорию России к нач. XVII в.; характеризовать международные связи и истор. деятелей: Карл V Габсбурга, Фёдора Ивановича, Бориса Годунова, Григорий Отрепьев, Казы Гирея, Аббаса I Великого. Метапредметные   УУД:  самостоятельно   выделяют   и   формулируют познавательную   цель.  Коммуникативные:  формулируют   собственное   мнение   и   позицию,   задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Личностные УУД: Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества. Предметные: Научатся определять термины: смута (смутное время), авантюрист, самозванство,  магнат. Получат возможность научиться: анализировать исторические документы, давать оценку  внутренней и внешней политики Б.Годунова, Лжедмитрия I. Метапредметные   УУД: самостоятельно   выделяют   и   формулируют познавательную   цель.  Коммуникативные:  формулируют   собственное   мнение   и   позицию,   задают вопросы,   строят   понятные   для   партнера   высказывания.  Регулятивные:  ставят   учебные   задачи   на основе   соотнесения   того,   что   уже   известно   и   усвоено,   и   того,   что   ещё   не   известно. Личностные УУД: Осознают социально­нравственный опыт предшествующих поколений, оценивают собственную учебную деятельность, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние.  Познавательные:  22 Внешнеполитичес кие связи России  с Европой и  Азией в конце  XVI —начале  XVII в. (УОНЗ) 23­ 24 РС   Смута   на Севере (ур.23).  Смута в  Российском Государстве (УОНЗ) 25 Окончание  Смутного  времени  (УР) 7.03 13.03 14.03 Предметные:   Научатся  определять   термины:   семибоярщина,   ополчение,   гетман.    Получат возможность научиться:  анализировать обстоятельства, приведшие к краху Лжедмитрия  II, давать собственную  оценку  роли   церкви   в  освободительном   движении,   определять   особенности   Земского собора   1613   г.;   характеризовать   политических   и   общественных   деятелей:   Гермоген,   Прокопий Ляпунов,  Д. Пожарский, Кузьма Минин,  Иван Сусанин, Михаил Романов, Филарет. Метапредметные УУД: Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при  решении проблем различного характера. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к  координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию. § 13 § 14­15 § 16 33 Регулятивные:  учитывают   установленные   правила   в   планировании   и   контроле   способа   решения, осуществляют пошаговый контроль. Личностные   УУД:  Определяют   свою   личностную   позицию,   адекватную   дифференцированную самооценку своих успехов в учебе. 20.03 Предметные: Научатся  определять термины: бобыли, мелкотоварное производство, мануфактуры, ярмарки,   всероссийский   рынок,   таможенные   пошлины.  Получат   возможность   научиться:  давать общую   характеристику   экономического   развития   России,   характеризовать   особенности   развития экономики в данный период. Метапредметные УУД: Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои  затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).    Регулятивные:  принимают  и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Личностные УУД: Проявляют устойчивый учебно­познавательный интерес к новым задачам. 21.03 Предметные: Научатся определять термины: бюрократия, воевода, даточные люди, драгуны, полки нового (иноземного) строя, Соборное уложение, социальная опора. Получат возможность научиться: характеризовать особенности сословно­представительной монархии, извлекать полезную информацию из исторического источника. Метапредметные   УУД:  Познавательные:  ориентируются   в   разнообразии   способов   решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договариваются о распределении   функций   и   ролей   в   совместной   деятельности;   задают   вопросы,   необходимые   для организации  собственной  деятельности   и  сотрудничества  с партнером.    Регулятивные:  определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Личностные УУД: Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности. 3.04 Предметные:   Научатся  определять   термины:   сословие,   владельческие   и   черносошные   крестьяне, барщина, натуральный и денежный оброк, подворная подать, белые слободы, наёмный труд, казачество. Получат   возможность   научиться:   анализировать   причины   изменений   в   социальном   составе дворянства, давать собственную характеристику положения крестьян. Метапредметные УУД: Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно 26 27 РС   Экономика Севера в 17 в. Экономическое  развитие России  в XVII в.  (УОНЗ) РС   Политическое развитие Севера. Россия при  первых  Романовых:  перемены в  государствен­ ном устройстве (УОНЗ) 28 Изменения в  социальной  структуре  российского  общества § 17 § 18 § 19 34 (УР) 29 Народные  движения в XVII в.  (УР) 30­ 31 Россия в системе международных  отношений  (УОНЗ; УР) 32 «Под рукой»  российского  государя:  вхождение  Украины в состав России  (УР) и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных   задач  Регулятивные:  планируют   свои   действия   в   соответствии   с   поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Личностные   УУД:  Определяют   внутреннюю   позицию   обучающегося   на   уровне   положительного отношения к образовательному процессу. 4.04 Предметные:   Научатся  определять   термины:   бунташный   век,   Соловецкое   сидение.  Получат  называть   основные   этапы   и   события   Крестьянской   войны. возможность   научиться: Метапредметные   УУД:  Познавательные:  самостоятельно   выделяют   и   формулируют познавательную цель.. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.  Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия Личностные УУД: Проявляют устойчивый учебно­познавательный интерес к новым задачам. Предметные:   Научатся  определять   термины:   ратификация,   верительная   грамота,   коалиция. Получат возможность научиться: определять основные направления внешней политики, работать с картой. Метапредметные УУД: Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные:  договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Регулятивные: адекватно воспринимают предложение и оценку учителей и других людей.  Личностные   УУД:.   Определяют   свою   личностную   позицию,   адекватную   дифференцированную самооценку своих успехов в учебе. 10.04 11.04 17.04 Предметные:   Научатся  определять   термины   по   теме.  Получат   возможность   научиться: определять   основные   направления   внешней   политики,   работать   с   картой;   давать   характеристику Алексея Михайловича и Богдана Хмельницкого. Метапредметные УУД: Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.  Коммуникативные:  договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Регулятивные: адекватно воспринимают предложение   и   оценку   учителей,   родителей   и   других   людей. Личностные   УУД:  Имеют   целостный,   социально   ориентированный   взгляд   на   мир   в   единстве   и разнообразии народов, культур, религий.   товарищей, § 20 § 21­22 § 23 35 33 РС Соловецкое  восстание.  Русская  православная  церковь в XVII в. Реформа  патриарха Никона и раскол  (УОНЗ) 34 Промежуточная  35 36 аттестация по  теме «Россия в  XVI­XVII вв.».  (УПОКЗ) Русские путе­ шественники и  первопроходцы  XVII в.  (УР) РС  Декоративно­ прикладное  искусство  Севера.  Культура  народов России в XVII в. (УР) 18.04 Предметные:   Научатся  определять   термины:   патриарх,   церковная   реформа,   раскол,   никониане, протопоп,   старообрядчество,   анафема   (проклятие).  Получат   возможность   научиться:  извлекать информацию из исторического источника.  Метапредметные УУД: Познавательные: используют знаково­символические средства для решения познавательных   задач.  Коммуникативные:  аргументируют   свою   позицию   и   координируют   ее   с позициями партнеров в сотрудничестве.  Регулятивные:  планируют свои действия  в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Личностные   УУД:  Проявляют   эмпатию,   как   осознанное   понимание   чувств   других   людей   и сопереживание им.  24.04 Предметные: Обучающиеся смогут обобщить и закрепить полученные знания и умения. Метапредметные: Осмысливать полученную информацию и уметь аргументировать своё мнение. Личностные: Обосновывать суждения. Решать кроссворды и проблемно­развивающие задания. § 24, подготовит ься к к/р 25.04 Предметные: Научатся определять термины по теме.. Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических источников, на основании карты показывать территории. Метапредметные   УУД:  самостоятельно   выделяют   и   формулируют познавательную   цель.  Коммуникативные:  формулируют   собственное   мнение   и   позицию,   задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Личностные УУД: Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества.  Познавательные: 8.05 Предметные:  Научатся  определять   термины:   парсуна,     изразцы,   сатирические   повести, биографические   повести,   нарышкинское   барокко.  Получат   возможность   научиться:  сравнивать   ориентироваться   в   жанрах   русской   литературы европейскую   и   российскую   культуру, Метапредметные   УУД:  самостоятельно   выделяют   и   формулируют познавательную   цель.  Коммуникативные:  формулируют   собственное   мнение   и   позицию,   задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Личностные УУД: определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе.  Познавательные: § 25 § 26 37­ РС Быт,  15.05 Предметные:  Научатся  определять   термины:   изразцы,   братчина,   всенощная,   парча,   тафта,   чум, с. 36 38 обычаи и нравы  северян. Народы  России в XVII в.  Cослов­ный быт  и кар­тина мира  рус­ского  человека в XVII в. Повсед­ невная жизнь  народов Украи­ ны, Поволжья,  Сибири и Север­ ного Кавказа в XVII в. (УОН; УР) 39 Повторительно­ обобщающий  урок по теме  «Россия в XVII  в.»  (УРК) 16.05 шаман,   юрта.  Получат   возможность   научиться:     определять   отличия   в   быту   народов   России   и  Познавательные: различных социальных слоев. Метапредметные   УУД:  самостоятельно   выделяют   и   формулируют познавательную   цель,   используют   общие   приемы   решения   задач.  Коммуникативные:  допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.  Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Личностные УУД: Проявляют устойчивый учебно­познавательный интерес к новым общим способам решения задач. подготовит ься к ПОУ 22.05 Предметные:  Научатся  определять  термины,  изученные  в  главе,   получат возможность научиться  Познавательные:  называть главные события, основные достижения истории и культуры. Метапредметные   УУД: самостоятельно   выделяют   и   формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач.  Коммуникативные: участвуют   в   коллективном   обсуждении   проблем,   проявляют   активность   во   взаимодействии   для решения   коммуникативных   и   познавательных   задач.  Регулятивные:  планируют   свои   действия   в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия. Личностные   УУД:  Проявляют   доброжелательность   и   эмоционально­нравственную   отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им. Подготовит ься к итоговому уроку 40 Итоговый урок «Россия в XVI – XVII вв.»  (УПОКЗ) . 23.05 Предметные: Смогут применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого. Метапредметные   УУД:  Познавательные:  смогут   давать   оценку   происходящим   событиям, объяснять   смысл   основных   понятий   и   терминов,   описывать   памятники     культуры,   рассказывать   о событиях   истории Средних веков.  Коммуникативные:  смогут   использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.   Регулятивные:  смогут   планировать 37 свои   действия   в   соответствии   с   поставленной   задачей   и   условиями   ее   реализации;   учитывать установленные   правила   в   планировании   и   контроле   способа   решения,   осуществлять   пошаговый   и итоговый контроль. Личностные УУД:  смогут   планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать установленные правила Календарно­тематическое планирование по истории России. 8 класс № уро ка 1 Тема и тип урока У истоков  российской  модернизации  (УОНЗ) Предметные  Личностные  Дата прове дения 29.11 Предметные: Получат возможность научиться: Высказывать  суждения  о роли исторических знаний Характеристика основных видов деятельности ученика  Метапредметные в формировании личности. Соотносить хронологию истории России и всеобщей истории.  Метапредметные   УУД:  самостоятельно   выделяют   и   формулируют познавательную   цель.  Коммуникативные:  формулируют   собственное   мнение   и   позицию,   задают вопросы,   строят   понятные   для   партнера   высказывания.  Регулятивные:  учебные   задачи   на   основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.  Личностные УУД: осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества.  Познавательные: 2 Россия и Европа  в конце XVII  века.  (УОНЗ) 6.12 Предметные: Научатся: определять термины Лига, гегемония, экспансия  Получат возможность научиться: Формулировать развернутый ответ об основных направлениях внешней политики России в к     века,   составлять   рассказ   «Крымские   походы   1687,   1689   гг.»,   определять   причинно­  XVII  Глава 1. Россия  в эпоху преобразований Петра I  (14 часов) Домашнее задание § 1 38 Предпосылки  Петровских  реформ.  (УОНЗ) РС Пётр I на  Севере.  Начало  правления Петра I (УР)  РС Война 1700­ 1721   гг.     на Севере.  Великая  3 4 5  Познавательные:  следственные связи исторических процессов Метапредметные   УУД:     самостоятельно   выделяют   и   формулируют познавательную   цель,   используют   общие   приемы   решения   задач.  Коммуникативные:  допускают возможность   различных   точек   зрения   и   ориентируются   на   позицию   партнера   в   общении   и  Регулятивные:  ставят   учебную   задачу,   определяют   последовательность взаимодействии   промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.  Личностные УУД: Проявляют устойчивый учебно­познавательный интерес к новым задачам 7.12 Предметные:  Научатся:   определять   термины   Славяно­греко­латинской   академия,   политический курс Получат возможность научиться: Давать характеристику состояния России накануне перемен. Выделять главное в тексте учебника. С. Полоцкий.  Б. И. Морозов.  И. Д. Милославский.  А. Л. Ордин­ Нащокин. В. В. Голицын Метапредметные   УУД:  Познавательные:  самостоятельно   создают   алгоритмы   деятельности   при решении проблемы различного характера. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.  Регулятивные:  учитывают   установленные   правила   в   планировании   и   контроле   способа   решения, осуществляют пошаговый контроль. Личностные УУД: Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую учебно­познавательную мотивацию учения. 13.12 Предметные: Научатся: определять термины Гвардия, лавра  Получат возможность научиться: Давать краткие характеристики историческим личностям Пётр  I.  Иван  V.  Софья  Алексеевна.  Ф. Я. Лефорт.   Ф. А. Головин. П. Б. Возницын. А. С. Шеин, Аргументировать выводы и суждения   для расширения опыта модернизационного подхода   к оценке событий, процессов. Метапредметные   УУД:  самостоятельно   выделяют   и   формулируют познавательные цели. Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не   совпадающих   с   их   собственной.  ставят   учебную   задачу,   определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Личностные УУД: Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества.  Познавательные:  Регулятивные: 14.12 Предметные: Научатся: определять термины Империя, конфузия, рекрутские наборы,  Получат возможность   научиться:   Формулировать   причины   войны,   делать   выводы   на   основе   сведений исторической  карты,  мнений и оценок учёных, составлять и комментировать план­схему битвы. Метапредметные   УУД:  самостоятельно   выделяют   и   формулируют  Познавательные: § 2  § 3 § 4 39