Рабочая программа по ИЗО 3 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Основная общеобразовательная школа села Асеево» Азнакаевского муниципального района Республики Татарстан «Рассмотрено» Руководитель МО учителей  начальных классов  ______________ /__________________/ Протокол №___от «____»_____ 20___г. «Согласовано»  Зам.директора по  УВР  МБОУ «ООШ   с.Асеево» _____________________ /Хайруллин А.Х./ от «____» _____________________ 20___г. «Утверждаю» Директор   МБОУ «ООШ с.Асеево» ___________________ /Гараев Р.Ф./ Приказ №___от «_____» ______20___г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного курса «Изобразительное искусство» для 3 класса 35 часов Программа предназначена для реализации в 2014­2015 учебном году Автор ­ составитель программы учитель технологии МБОУ «ООШ села Асеево» Азнакаевского муниципального района РТ Сулейманова Регина Ринатовна.    Рассмотрено на заседании    педагогического совета    протокол №__ от «__»_____20__г. 2014 – 2015 г. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА               Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций: • Федерального государственного образовательного  стандарта  начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России • от 6 октября 2009 г. №373, зарегистрирован 22 декабря 2009 г. № 17785)  Приказа Минобрнауки России от 26 ноября 2010 года №1241 «О внесении изменении в федеральный государственный стандарт начального общего образования, утвержденной приказом Министерства образования  и науки РФ  от 6 октября 2009 г. №373»(зарегистрирован  4 февраля 2011г.), зарегистрированный номер 19707; • Примерной программы по учебным предметам. 1­4 классы. Москва: «Просвещение», 2013г. • Учебный план образовательного учреждения на 2014/2015 учебный год • Шпикалова, Т. Я.  Изобразительное искусство. 3 класс : учеб.для общеобразоват. учреждений / Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова. – М. : Просвещение, 2013г. – 175 с. • Творческая тетрадь по Изобразительному искусству – 3 класс «Просвещение» ­ 2013г.  ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Цели и задачи курса Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной   программы   начального   общего   образования   по   предмету   «Изобразительное   искусство»,   программа   авторов   Т.Я.Шпикаловой, Л.В.Ершовой «Изобразительное искусство». Содержание  программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному   опыту   поколений,   овладение   способами   художественной   деятельности,   развитие   индивидуальности,   дарования   и   творческих способностей ребенка.  Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации. Учащиеся получают представление об изобразительном искусстве как целостном явлении, поэтому темы программ формулируются так, чтобы избежать  излишней   детализации,  расчлененности   и  препарирования   явлений,   фактов,  событий.  Это  дает  возможность  сохранить   ценностные аспекты искусства и не свести его изучение к узко технологической стороне.  Содержание художественного образования предусматривает два вида деятельности учащихся: восприятие произведений искусства (ученик – зритель) и собственную художественно­творческую деятельность (ученик – художник). Это дает возможность показать единство и взаимодействие двух   сторон   жизни   человека   в   искусстве,   раскрыть   характер   диалога   между   художником   и   зрителем,   избежать   преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.  Наряду   с   основной   формой   организации   учебного   процесса   –   уроком   –   рекомендуется   проводить   экскурсии   в   художественные   и краеведческие музеи, в архитектурные заповедники; использовать видеоматериалы о художественных музеях и картинных галереях. Основные   межпредметные   связи   осуществляются   с   уроками   музыки   и   литературного   чтения,   при   прохождении   отдельных   тем рекомендуется использовать межпредметные связи с окружающим миром (наша Родина и мир, строение растений, животных, пропорции человека, связи в природе), математикой (геометрические фигуры и объемы), трудом (природные и искусственные материалы, отделка готовых изделий).  Цели обучения В результате изучения изобразительного искусства реализуются следующие цели:  развитие  способности   к   эмоционально­ценностному   восприятию   произведений   изобразительного   искусства,   выражению   в   творческих работах своего отношения к окружающему миру; освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном и декоративно­прикладном искусстве, формах их бытования в повседневном окружении ребенка; овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;  воспитание  эмоциональной   отзывчивости   и   культуры   восприятия   произведений   профессионального   и   народного   изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.    Данные цели реализуются на протяжении всех лет обучения в начальной школе. Задачи, реализуемые в 3 классе: 1. Познакомить учащихся с такими видами изобразительного искусства как графика, живопись, скульптура, декоративно­прикладное искусство, с их особенностями, художественными материалами  и с некоторыми техниками и приемами создания произведений в этих видах искусства. 2. Познакомить учащихся с жанрами пейзажа и натюрморта, с некоторыми произведениями выдающихся художников, работавших в этих жанрах. 3. Познакомить с хохломской росписью по дереву и каргопольской игрушкой. 4. Познакомить с теплыми и холодными цветами и научить их различать. 5. Познакомить с одним из выдающихся музеев России – Третьяковской галереей и некоторыми картинами русских художников, представленных в музее. 6. Способствовать обогащению опыта восприятия произведений искусства, их оценки.  МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ В федеральном базисном учебном плане во 3 классе на изучение изобразительного искусства отводится 1 час в неделю, всего 35 часа (35 учебные недели).  ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Уникальность и значимость курса определяются нацеленностью на духовно­нравственное воспитание и развитие способностей, творческого потенциала   ребенка,   формирование   ассоциативно­образного   пространственного   мышления,   интуиции.   У   младших   школьников   развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания. Доминирующее   значение   имеет   направленность   курса   на   развитие   эмоционально­ценностного   отношения   ребенка   к   миру,   его   духовно­ нравственное воспитание. Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально­ценностного, эстетического восприятия мира и художественно­ творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом. Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребенка с разными   художественными   материалами,   понимания   их   свойств   и   возможностей   для   создания   выразительного   образа.   Разнообразие художественных материалов и техник, использованных на уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА Освоение данной программы обеспечивает достижение  следующих  результатов: Личностные результаты: ­ Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. ­ Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.  ­  Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. ­ Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. ­ Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. ­  Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. ­  Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. ­ Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни. Межпредметные результаты Познавательные: 1. Освоение  способов  решения  проблем  творческого  и  поискового  характера. 2. Использование знаково­символических  средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. 3. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио­, видео­ и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета. 4. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. 5. Овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,   обобщения, классификации   по   родовидовым   признакам,   установления аналогий и причинно­следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и 6. процессами Регулятивные: 1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. 2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Коммуникативные: 1. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и  аргументировать  свою  точку  зрения и оценку событий. Предметные результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу и содержат три  компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся Учебно­тематический план по изобразительному искусству. Рабочая программа рассматривает следующее распределение учебного материала  Содержание Кол­во часов Осень. «Как прекрасен этот мир, посмотри…» Зима. «Как прекрасен этот мир, посмотри…» Весна. «Как прекрасен этот мир, посмотри…» Лето. «Как прекрасен этот мир, посмотри…» ИТОГО:   Программа рассчитана на 35 ч. в год (1 час в неделю). 11 10 5 9 35 ОСНОВЫ  ХУДОЖЕСТВЕННОГО  ИЗОБРАЖЕНИЯ (18 часов) СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА Развитие эмоционально­эстетического восприятия произведений живописи, графики, декоративно­прикладного искусства,  отражающих единство и многообразие мира, сходство мотивов, сюжетов, приемов художественной обработки материалов в искусстве  России и других народов мира. Формирование эстетических представлений и художественных умений в работе: с цветом как основным выразительным средством живописи. Возможности цвета в передаче своеобразия природы (цветов, плодов,  ландшафтов) в разных местах Земли. Продолжение знакомства с приемами работы акварелью, гуашью, тушью, фломастерами. Возможности нюансных и контрастных цветовых сочетаний в создании определенного эмоционального настроя в живописных и декоративных  композициях. Продолжение знакомства с использованием теплых и холодных цветов (в тени и на свету) для передачи освещенности  предметов, пространства. Приемы работы раздельным удлиненным мазком (по форме, в разных направлениях, мазки плоские и  заостренные). Экспериментирование с цветом: тональная и цветовая гармония при передаче многоцветности, освещения, объема предметов, плавное и ступенчатое растяжение цвета по сухой и сырой бумаге;       с графическими средствами выразительности. Роль линии в различных видах изобразительного искусства (графика, живопись,  декоративно­прикладное искусство, скульптура, архитектура). Черно­белые и цветные силуэты. Способы получения силуэтных  изображений (заливка контура тоном, цветом; штамп, трафарет, набойка и т. д.). Передача объема с помощью света и тени. Отражение  в рисунке характерных особенностей формы (округлость, плоскостность, удлиненность, наклон и т. д.); передача пропорций частей и  целого в изображении предметов комбинированной формы. Передача глубины пространства на плоскости картины с элементами линейной  и воздушной перспективы (горизонт, уровень зрения, изменение тона по мере удаления предметов от зрителя);       по составлению станковой композиции (на примерах натюрморта, пейзажа, портрета, сюжетно­тематической композиции).  Продолжение знакомства со средствами композиции: зрительный центр, статика, динамика, ритм, равновесие; по составлению декоративной композиции (декоративный натюрморт, сюжетно­тематическая, орнаментальная, абстрактная  композиция). Средства декоративной композиции. Приемы декоративного обобщения природных форм и предметов: выделение главных  признаков, упрощение или усложнение второстепенных деталей, укрупнение, уменьшение деталей, условность цвета, условное размещение  элементов композиции, условное размещение на плоскости, силуэт, ритм, симметрия и асимметрия, условность форм.       Опыт художественно­творческой деятельности:       изображение объектов природы по памяти и представлению живописными, графическими и декоративными средствами: («Земля  одна, а цветы на ней разные», «Сиреневые перезвоны»), объектов архитектуры («Чьи терема ушли под небеса...»), пейзажа («Живописные  просторы Родины», «Как красивы русские зимы»). Отражение своеобразия природы своего края. Передача ближних и дальних планов  с помощью темных и светлых оттенков, изменения насыщенности цвета; передача цветовой гаммы морского пейзажа («Глубокая вода не  мутится»);       изображение натюрморта с натуры, по памяти и представлению. Выполнение зарисовок отдельных предметов (цветов, овощей,  фруктов, новогодних игрушек, гирлянд). Рисование натюрморта с использованием сближенной или контрастной цветовой гаммы («Каждый  художник урожай своей земли хвалит»). Отражение местного разнообразия форм плодов, цветовой окраски. Передача цветовых различий  тени и света, колорита, соответствующего искусственному освещению («Каждая изба удивительных вещей полна»);       изображение человека, птиц, животных. Выполнение акварельных набросков и зарисовок птиц по сырой бумаге. Передача красоты  оперения, движения («Каждая птица своим пером красуется»). Создание портретного женского образа («Дорогие, любимые, родные»)  с отражением в рисунке пропорций, выражения лица, прически, костюма; образа воина на поле битвы («Чужой земли не хотим, а своей не  отдадим»), создание карнавальной маски с передачей в ней образа матушки­зимы;       составление сюжетно­тематических и декоративных композиций. Выполнение композиций на темы сказок («То ли терем, то ли  царев дворец», «Ни в сказке сказать, ни пером описать...», «Мои любимые герои из сказки»), новогоднего карнавала («Зима за морозы, а мы  за праздники»). Передача в композиции праздничных или сказочных (народных) костюмов ритма, величавости в движениях фигур человека, смысловой связи между ними. Создание эскиза композиции «Широкая Масленица» с последующим выполнением ее в материале на уроках  труда в технике обрывной мозаики. Выполнение композиции «Салют Победы» с передачей радости, торжества победного дня. Применение  разнообразных приемов изображения цветом праздничного салюта. ОСНОВЫ  НАРОДНОГО ДЕКОРАТИВНО­ПРИКЛАДНОГО  ИСКУССТВА (17 часов)       Развитие эмоционально­эстетического восприятия произведений народного декоративно­прикладного искусства, отражающих  общность представлений разных народов России и мира о красоте природы, человека, предметного окружения. Сходство и национально­ региональные различия художественно­образного языка традиционного зодчества, керамики, подносов, игрушки, одежды.       Формирование представлений о символике народного орнамента. Искусство орнамента в украшении жилища русского  крестьянина. Образы­символы неба, солнца, воды, земли, птиц, животных. Особенности орнамента деревянной резьбы (в декоре избы),  жостовского подноса (каймы и центральной части), гжельской керамики, павловских шалей, лоскутного шитья, вышивки в русском  костюме. Ритмические схемы построения орнамента: ярусное расположение орнаментальных мотивов (в японском искусстве воздушных  змеев), кайма, зеркально­симметричный, сетчатый орнамент; характер элементов (геометрический, растительный и зооморфный). Опыт художественно­творческой деятельности:       ознакомление с русской деревянной и каменной архитектурой. Символика орнаментов в декоре крестьянского дома Русского  Севера: повтор традиционной схемы узоров фасада (причелины, полотенце, наличники). Выполнение импровизаций по мотивам деревянного зодчества («Двор, что город, изба, что терем»), создание красоты образа древнего города («Город чудный...»), могущества крепостей­ монастырей («Россия державная»). Отражение в рисунках регионального своеобразия памятников архитектуры;       ознакомление с богородской резной игрушкой. Сравнительные особенности игрушек из дерева — токарной, топорно­щепной, резной.  Своеобразие, пластичность форм богородской игрушки, специфика приемов резьбы. Отражение в забавном образе игрушки представлений  о семейном ладе, труде и разных профессиях, любви к природе, уважения к воинству. Выполнение зарисовок (повтор, вариации)  богородских игрушек, составление эскиза собственной игрушки с последующим конструированием (имитация на основе импровизаций) на  уроках труда;       ознакомление с искусством жостовских подносов. Своеобразие форм подносов, мотивов и приемов росписи (послойное кистевое  письмо). Упражнения по освоению этапов росписи (замалевка, тенежка, бликовка, чертежка) на основе повтора и вариаций. Разновидности  композиции (букет, ветка с угла, венок и т. д.). Создание цветочного узора (импровизация) на поверхности силуэта подноса («В жостовском подносе все цветы России») с последующим его конструированием (имитация) на уроках труда и росписью;       ознакомление с искусством гжельской майолики. Своеобразие форм и росписи майоликовых сосудов. Цветовая гамма (охристый,  коричневый, желтый, зеленый, малиновый цвета), мотивы росписи (растительные, архитектурные, зооморфные). Приемы кистевого письма,  использование приема плавного растяжения цвета (экспериментирование с акварелью). Выполнение упражнений по освоению приемов  гжельской росписи (повтор, вариации). Самостоятельное составление узора (импровизация) для росписи майоликовой тарелки («Родные  края в росписи гжельской майолики»);       ознакомление с народным костюмом народов России (Сибири) и мира (Финляндии, Латвии). Знакомство  с традиционной зимней одеждой народа саами (лопари, лапландцы), нахождение общего в одежде из меха у разных народов мира. Связь  мотивов орнаментального украшения одежды (из меха, бисера) с окружающей природой. Мотивы орнамента вязаных вещей (варежки,  перчатки). Композиционные схемы сетчатых орнаментов. Создание эскиза украшения из бисера (импровизация);       продолжение знакомства с русским народным костюмом. Выявление общего и различного в северном и южном костюмном  комплексе, регионального своеобразия в костюме разных регионов России («В каждом посаде в своем наряде»). Упражнения на освоение  орнаментальных мотивов русской вышивки. Рисование отгадок на загадки о русском народном костюме;       знакомство с особенностями театрального исторического костюма — княжеские, царские одежды, костюм русских  дружинников. Создание эскиза театрального костюма для постановки сказки, былины или спектакля на историческую тему («Жизнь  костюма в театре»);       ознакомление с искусством павловских шалей. Плат — головной убор в костюме русской крестьянки. Зарубежные истоки русских  шалей. Творческое освоение орнаментального строя заграничных шалей русскими мастерами. Отражение в цветочных узорах на платках  многоцветия родной земли (роза, шиповник, незабудки, ромашки и т. д.). Восточные мотивы — «огурец», «перец», «опахало». Цветовая  гамма (контрастная, нюансная; с включением основного цвета, светлого и темного оттенков). Упражнения по рисованию цветов по мотивам  узоров павловских платков. Композиционные схемы ритмического строя узоров для шали. Создание варианта орнаментальной композиции для украшения платка;       ознакомление с искусством лоскутного шитья. Особенности композиции, характер орнаментальных мотивов (геометрические —  квадрат, треугольник, прямоугольник). Модуль лоскутного шитья — квадрат — символ дома. Композиционные схемы узоров лоскутных  ковриков: «изба» или «колодец», «елочки», «мельница», «грядки». Цветовая гамма в лоскутном шитье (монохромная — со ступенчатым  растяжением цвета от темного к светлому и от светлого к темному; контрастная — с подбором лоскутков контрастных оттенков).  Создание эскиза орнамента для лоскутного коврика («То дорого, что доброго мастерства») с дальнейшим исполнением в материале на  уроках художественного труда. Планируемые результаты –   формируются   представления   об   основных   жанрах   и   видах   произведений   изобразительного   искусства;   умения   различать   основные   и составные, теплые и холодные цвета; – узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов; – сравнивать различные виды изобразительных искусств (графика, живопись, декоративно­прикладное искусство); –   применять   главные   средства   художественной   выразительности   живописи,   графики,   скульптуры,   декоративно­прикладного   искусства   в собственной художественной творческой деятельности; – полученные знания и умения использовать в практической и повседневной жизни для самостоятельной творческой деятельности, обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства при посещении художественных выставок и музеев изобразительного искусства и народного декоративно­прикладного творчества. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОКАНЧИВАЮЩИХ 3 КЛАСС  В результате изучения изобразительного искусства обучающийся должен:       знать/понимать:       • доступные сведения о памятниках культуры и искусства, связанные с историей, бытом и жизнью своего народа; ведущие художественные  музеи России и своего региона;       • понятия: живопись, графика, пейзаж, натюрморт, портрет, архитектура, народное декоративно­прикладное искусство;       • отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров       • приемы смешения красок для получения разнообразных теплых и холодных оттенков цвета (красный теплый и холодный, зеленый теплый и холодный, синий теплый и холодный), приемы плавного и ступенчатого растяжения цвета;       • основы орнамента (символика орнаментальных мотивов, ритмические схемы композиции, связь декора с материалом, формой и  назначением вещи);       • основные правила станковой и декоративной композиции (на примерах натюрморта, пейзажа, портрета, сюжетно­тематической  композиции); средства композиции: зрительный центр, статика, динамика, ритм, равновесие;       • разнообразные средства выразительности, используемые в создании художественного образа (формат, форма, цвет, линия, объем, ритм,  композиция, пропорции, материал, фактура, декор); уметь:       • организовывать свое рабочее место; пользоваться кистью, красками, палитрой, ножницами, линейкой, шилом, кистью для клея, стекой,  иголкой;       • правильно определять, рисовать, исполнять в материале форму простых и комбинированных предметов, их пропорции, конструкцию,  строение, цвет;       • применять способы смешения акварельных, гуашевых красок для получения разнообразных оттенков в соответствии с передаваемым  в рисунке настроением;       • выбирать величину и расположение изображения в зависимости от формата и размера листа бумаги; учитывать в рисунке особенности  изображения ближних и дальних планов, изменение цвета предметов по мере их удаления от зрителя;       • применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и представлению),  в конструктивных работах, в сюжетно­тематических и декоративных композициях с учетом замысла;       • рисовать кистью без предварительного рисунка элементы жостовского орнамента, придерживаться последовательности исполнения  росписи;      выполнять сюжетно­тематические и декоративные композиции по собственному замыслу, по представлению, иллюстрации к литературным и  фольклорным произведениям изобразительными материалами, в технике аппликации из бумаги, ткани       использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности:       • выражать свое эмоционально­эстетическое отношение к произведениям изобразительного и народного декоративно­прикладного  искусства, к окружающему миру; чувствовать гармонию в сочетании цветов, в очертаниях, пропорциях и форме предметов;       • высказывать собственные оценочные суждения о рассматриваемых произведениях искусства при посещении художественных музеев,  музеев народного декоративно­прикладного искусства;       • воспитывать нравственно­эстетическое отношение к родной природе, Родине, защитникам Отечества, национальным обычаям и  культурным традициям народа своего края, своей страны и других народов мира; НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ Оценка "5"  учащийся  полностью справляется с поставленной целью урока;  правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные  знания на практике;  верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между  собой все компоненты изображения;  умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное. Оценка "4"  учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера;  гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;  умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее характерное. Оценка "3"  учащийся слабо справляется с поставленной целью урока;  допускает неточность в изложении изученного материала. Оценка "2"  учащийся допускает грубые ошибки в ответе;  не справляется с поставленной целью урока. МАТЕРИАЛЬНО­ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА 1.Учебник. Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство. 3 класс : учеб.для общеобразоват. учреждений /    Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова. – М.: Просвещение, 2013. • Творческая тетрадь по Изобразительному искусству – 3 класс «Просвещение» ­ 2013г. 2. Интернет­ресурсы. 1. Википедия – свободная энциклопедия. – Режим доступа :http://ru.wikipedia.org/wiki 2. Фестиваль педагогических идей. – Режим доступа : http://festival.1september.ru 3. Педагогическое сообщество. – Режим доступа :http://www.pedsovet.su 3. Информационно­коммуникативные средства.  Аудиозаписи. Классическая музыка. 4. Технические средства обучения. 1. Ноутбук 5. Учебно­практическое оборудование.       Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления картин, иллюстраций, рисунков учащихся. Календарно­тематическое планирование по изобразительному искусству  в 3 классе  по программе                           Т.Я.  Шпикаловой, Л.В. Ершовой ­  35 (часов). а к о р у №   №  п/п Тема урока Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности Планируемые результаты обучения Предметные УУД Метапредметные УУД Дата проведения по плану факт 1 1 2 1 3 4 5 6 7 8 ОСЕНЬ. «Как прекрасен этот мир, посмотри…» (11 часов) Земля одна, а цветы на ней разные.  Натюрморт: свет, цвет, форма (1 ч)  Познакомятся с произведениями  искусства (натюрмортами)  отечественных художников,  учебником по изобразительному  искусству. Углубят представления  о натюрморте, о контрасте цвета, о  фактуре в композициях  натюрмортов из цветов. Научатся   ориентироваться в учебнике,  организовывать рабочее место в  соответствии с правилами,  составлять простейшие  композиции из цветов, приемам  работы кистью в передаче образа  осенних цветов Беседа «Земля одна, а цветы на ней разные». Рассматривание  репродукций картин­ натюрмортов отечественных  художников (мультимедийная  презентация, учебник).  Коллективное обсуждение и  ответы на вопросы: какие цветы  дети знают? Какого цвета  бывают цветы? Какую они  имеют форму? Показ приемов  работы кистью при изображении  осенних цветов. Выполнение  упражнения в творческой  тетради. Обсуждение с  учащимися того, как они будут  рисовать кистью композицию на  тему «Чужие цветы краснее, а  свои милее». Рисование осенних  цветов в тетради. Основы  художественного изображения.  Рисование с натуры или по памяти  (акварель, гуашь, кисти) 02.09 Р: контролировать свои действия  по точному и оперативному  ориентированию в учебнике;  принимать учебную задачу;  планировать алгоритм действий по  организации своего рабочего места  с установкой на национальность,  удобство, рациональность и  безопасность в размещении и  применении необходимых на уроке  изобразительного искусства  принадлежностей и материалов. П: общеучебный – осознанное и  произвольное речевое  высказывание в устной форме об осенних цветах; составление  описания разных цветов;  приведение примеров  изображения русской осени,  осенних цветов в поэзии,  живописи, графике;  формулирование ответов на  вопросы учителя; логические –  осуществление поиска  существенной информации,  дополняющей и расширяющей  имеющиеся представления об  осени, осенних цветах и ее  осмысление. К: уметь строить понятное  монологическое высказывание, обмениваться мнениями, слушать  одноклассников, учителя, вступать  в коллективное учебное  сотрудничество, принимая его  условия и правила; выразительно  читать стихотворения о цветах (по  желанию), использовать образную  речь. Л: воспринимают окружающий мир и произведения искусства;  выражают в творческой работе свое отношение к природе, выбирая  художественные приемы рисования  кистью. Р: ориентироваться  в учебнике; планировать и  проговаривать этапы работы,  следовать согласно составленному  плану, вносить изменения;  организовывать свое творческое  пространство. П: общеучебные – осознанное и  произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях  жостовской росписи; сравнение  поэтапных результатов работы над  рисунком с эталоном; умение  анализировать конструкцию  подноса; логические –  осуществление поиска  существенной информации (из  материалов учебника, творческой  тетради, по воспроизведению в  памяти примеров из личного  09.09 2 2 В жостовском подносе  все цветы России.  Русские лаки:  традиции мастерства  (1 ч) Познакомятся с художественным  промыслом Жостово, его историей, жостовскими произведениями  декоративно­прикладного  творчества. Узнают о жостовских  мастерах, секретах послойного  жостовского пи­сьма, суть  терминов: замалёвка, тенёжка,  прокладка, бликовка, чертёжка.  Научатся техническим приемам  работы кистью, выполнять роспись  по мотивам жостовских узоров Беседа о работах жостовских  мастеров­кузнецов, о секретах  рождения формы жостовско го  подноса «В жостовском подносе  все цветы России. Русские лаки».  Коллективное обсуждение  особенностей художественного  промысла, обмен впечатлениями о  работах народных мастеров.  Анализ технологии  конструирования объемного  подноса из плотной бумаги по  мотивам жостовских изделий.  «Твоя мастерская»,  самостоятельная работа по  изготовлению собственного  варианта объемного подноса из  плотной бумаги приемами  сгибания, складывания, вырезания,  склеивания. Показ приемов работы  кистью при рисовании узоров по  мотивам жостовской росписи.  Народный орнамент России.  Повтор по мотивам цветочной росписи Жостова  (акварель, гуашь, кисти) практического опыта),  дополняющей и расширяющей  имеющиеся представления о  народных художественных  промыслах. К: уметь слушать учителя и  сверстников, формулировать  ответы на вопросы, задавать  вопросы для уточнения  услышанной информации;  составлять описания изделий. Л: эмоционально воспринимают  росписи жостовских подносов;  уважительно относятся к  творчеству народных мастеров;  выражают в творческой работе свое отношение к миру цветов  средствами художественного  образного языка декоративно­ прикладного и народного искусства 3 3 О чем может  рассказать русский  расписной поднос.  Русские лаки:  традиции мастерства  (1 ч) 16.09 Путешествие в прошлое:  «Жостовский поднос и его хозяин». Беседа о сходстве и различии в  приемах кистевой росписи  мастеров Жостова и Городца.  Проговаривание учащимися  состава своей композиции  цветочной росписи на подносе и  приемов ее выполнения.  Самостоятельная работа в  творческой тетради. Обсуждение  художественных удач школьников  при анализе их эскизов росписи  Познакомятся с произведениями  живописи, на которых изображено  чаепитие. Расширят представление  об общности художественных  приемов цветочной росписи в  разных центрах народного  творчества, о роли пятна как  выразительного средства, о  значении цветной линии в усилении выразительности образа.  Узнают о связи формы подноса  и цветочной композиции, об узорах золотой каймы. Научатся  Р: оценивать и анализировать  результат своего труда, определять  то, что лучше всего получилось;  вносить изменения в композицию в  соответствии с законами ее  построения. П: общеучебные – умение  анализировать эскизы росписи  подносов, выбирать лучший  вариант, рассказать средствами  изобразительного языка о  красоте декоративного цветка;  выявить с помощью сравнения подносов.  Народный орнамент России.  Вариации по мотивам цветочной  росписи Жостова (гуашь, белила,  кисть) техническим приемам работы  кистью, выполнять рисунок­ вариацию по мотивам цветочной  росписи Жостова отдельные признаки,  характерные для  сопоставляемых цветочных  узоров (сопоставление  городецкого и жостовского  узоров); логические –  осуществление поиска  информации из разных  источников, расширяющей и  дополняющей представление о  творческом процессе росписи  подносов. К: уметь работать в  сотрудничестве с учителем и  одноклассниками, слышать мнение  оппонента, участвовать в  обсуждении разнообразных форм  жостовских подносов, того, как  складывается целостный образ  художественной вещи (подноса);  проговаривать этапы работы над  композицией; совместно  рассуждать и находить ответы на  вопросы. Л: соблюдают организованность,  дисциплинированность на уроке;  действуют согласно правилам  обращения с художественными  материалами и правилами работы;  выражают в творческой работе свое отношение к искусству русских  лаков средствами кистевого  письма; адекватно  оценивают свою работу на уроке; 4 4 Каждый художник  урожай своей земли  хвалит. Натюрморт:  свет и тень, форма  и объем (1 ч) Расширят свои представления  о натюрморте как жанре  изобразительного искусства,  о форме, объеме предметов,  способах колористического  решения натюрморта, светотеневой проработки. Познакомятся с  творчеством отечественных  художников, писавших  натюрморты. Узнают суть  терминов: свет, тень на  предмете, падающая тень, блик,  о композиционных схемах  натюрморта. Овладеют  графическими, живописными и  композиционными навыками.  Научатся выполнять натурную  постановку натюрморта в  соответствии с предложенной  композиционной схемой и  выполнять рисунок натюрморта с  передачей иллюзии объема Рассматривание многообразия  осенних плодов в природе и в  произведениях художников  (мультимедийная презентация,  ученик, рабочая тетрадь, образцы).  Восхищение богатством урожая.  Углубление представлений  учащихся о жанре натюрморта.  Выявление приемов и способов  передачи иллюзии объемности на  плоской поверхности листа.  Коллективное рассуждение о  форме даров природы и способах  передачи их объема на плоскости  листа. Выполнение рисунка  натюрморта из овощей и фруктов с  использованием одной из  предложенных композиционных  схем. Прослушивание суждений  авторов творческих композиций об  избранных ими способах  воплощения замысла. Основы  художественного изображения.  Рисование с натуры (акварель,  гуашь, кисти, цветные  карандаши) (по выбору) 23.09 обсуждают индивидуальные  результаты художественно­ творческой деятельности Р: организовывать свое рабочее  место с учетом функциональности,  удобства, рациональности и  безопасности; адекватно  воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую  оценочный характер ответа и  отзыва о готовом рисунке; в  сотрудничестве с учителем ставить  новые творческие и учебные задачи. П: общеучебные – осознанное и  произвольное речевое  высказывание в устной форме об особенностях натюрморта с  осенними плодами, форме  фруктов и овощей; выявление с  помощью сравнения отдельных  признаков, характерных для  сопоставляемых предметов  (форма, цвет, размер);  логические – осуществление  поиска информации из разных  источников, расширяющей и  дополняющей представление о  способах передачи формы  предметов с помощью цвета. К: уметь инициативно  сотрудничать в поиске и сборе  информации, использовать образную речь при описании  различных фруктов и овощей,  отгадывать и загадывать загадки об  овощах и фруктах, отвечать на  вопросы, делать выводы. Л: принимают ценности  отечественной и мировой культуры; адекватно оценивают результаты  своей работы на уроке; соблюдают  дисциплинированность и правила  поведения во время урока;  осознают собственные интересы и  соотносят их с интересами других  детей. 5 5 Лети, лети, бумажный  змей. Орнамент  народов мира:  традиции мастерства   (1 ч) 30.09 Беседа «Лети, лети, бумажный  змей». Путешествие в историю  этого искусства конструирования и художественного оформления  воздушных змеев (мультимедийная  презентация, учебник).  Коллективный обмен мнениями об  игре­искусстве, оформлении  воздушных змеев. Расширение  представлений о зеркально­ симметричной основе  многоярусного орнамента.  Рассматривание одного  из  вариантов конструкции змея в виде птицы (ласточки) и графической  схемы орнаментальной композиции  (в творческой тетради). Завершение композиционной схемы орнамента,  Познакомятся с одним из видов  старинного декоративно­ прикладного искусства.  Расширят представление об  уникальности искусства многих  народов, живущих на Земле, о том,  что общего и различного в  творениях народов мира, о связи  формы и орнамента в  произведениях декоративно­ прикладного искусства, о  зеркально­симметричной основе  многоярусного орнамента. Узнают  суть понятия зеркальная  симметрия. Продолжат  совершенствовать художественно­ творческие способности  в восприятии, прочтении и  Р: планировать и проговаривать  последовательность действий на  уроке, работать по предложенному  учителем плану; отличать верно  выполненное задание от неверного,  вносить изменения в свои действия  в соответствии с выявленными  отклонениями от эталона. П: общеучебные – выявление с  помощью срав нения отдельных  признаков, характерных для  сопоставляемых орнаментов (цветовая гамма, элементы  узора, их символика и т. п.)  разных народов мира; умение  сравнивать ярусные орнаменты   на поверхности змея с целью  выявления сходства сочинении орнаментальных  композиций. Научатся создавать  эскиз воздушного змея и орнамент  для его украшения украшающего форму воздушного  змея. Создание эскиза воздушного  змея и его украшения.  Орнамент в искусстве народов  мира. Декоративная композиция  по мотивам народной орнаментики  (акварель, гуашь, кисти,  фломастеры или цветные  карандаши) (по выбору) орнаментальных мотивов,  элементов в каждом из ярусов,  что необходимо для сохранения  целостности многоярусного  орнамента; логические –  осуществление поиска  информации из разных  источников, расширяющей и  дополняющей представление о  символическом восприятии  цветов, элементов узора, связи  формы и орнамента, о способах  получения разных оттенков  цвета, достижения  декоративности в рисунке. К: уметь строить речевое  монологическое высказывание об  элементах орнамента, украшающего воздушного змея, о своих идеях  художественного решения на уроке  творческой задачи; участвовать  в коллективном обсуждении  орнаментов, отстаивать  собственное мнение. Л: эстетически воспринимают  старинное искусство  конструирования и  художественного оформления  воздушных змеев; уважают  творчество народных мастеров,  выражают в творческой работе свое отношение к традиционному  искусству с использованием  приемов составления 6 6 Чуден свет – мудры  люди, дивны дела их.  Лоскутная мозаика:  традиции мастерства  (1 ч) Познакомятся с одним  из видов декоративно­прикладного искусства – лоскутной мозаикой.  Расширят представления в области цветоведения. Узнают о вариантах  орнаментальных композиций  лоскутных ковриков: «изба» или  «колодец», «елочки», «мельница»,  «пила», «грядки». Овладеют   декоративно – живописными  навыками: в построении  орнаментальных композиций.  Научатся композиционному  мышлению и воображению на  основе творческих принципов  народного искусства (вариация,  импровизация), различать в разных  изделиях вид орнаментальной  композиции, создавать свой  вариант орнаментального узора Знакомство с произведениями  традиционного искусства из  текстильных материалов  (мультимедийная презентация,  учебник, рабочая тетрадь, образцы  изделий). Коллективный обмен  мнениями об увиденных  произведениях декоративно­ прикладного искусства. Беседа  «Чуден свет – мудры люди, дивны  дела их». Лоскутная мозаика.  Творческая работа:  композиционные схемы орнамента  лоскутных ковриков, пояснение  названия композиций. Создание  эскиза орнамента для своего  лоскутного коврика.  Прослушивание пояснений авторов  композиций к выполненным схемам и найденному цветовому решению  эскиза, а также названию коврика.  Народный орнамент России.  Декоративная композиция по  мотивам народного орнамента  (акварель, гуашь, кисти,  фломастеры) 07.10 симметричного многоярусного  орнаментального украшения Р: принимать и сохранять  творческую задачу, планируя свои  действия в соответствии с ней;  различать способ и результат  действия; в сотрудничестве с  учителем ставить новые творческие и учебные задачи. П: общеучебные – умение  выявлять с помощью сравнения  особенности орнамента в  изделиях, выполненных в  лоскутной технике; наблюдать,  читать ритм, цветовой строй,  композиционные приемы в  многообразных изделиях из  текстиля; логические –  осуществление поиска  информации из разных  источников, расширяющей и  дополняющей представление о  цветоведении (контрастах и  нюансах), композиционных  схемах орнамента, особенностях данного вида декоративно­ прикладного искусства. К: уметь использовать образную  речь, составляя описания изделий,  выполненных в лоскутной технике;  сотрудничать с учителем и  сверстником; осознавать  содержание своих действий и 14.10 степень усвоения учебного  материала. Л: эмоционально воспринимают  произведения народного искусства,  выполненные из текстильных  материалов; выражают в  творческой работе свое  эмоционально­ценностное  отношение к построению  орнаментальной композиции для  лоскутной мозаики Р: оценивать и анализировать  результат своего труда;  планировать алгоритм действий по  выполнению творческой  практической работы;  организовывать свое рабочее место  с учетом удобства и безопасности  работы. П: общеучебные – осознанное и  произвольное речевое высказывание в устной форме о красоте пейзажей; составление описания различных  пейзажей; приведение примеров  изображения пейзажа в поэзии,  живописи, графике; выявление с  помощью сравнения особенностей  изображения пространства на  плоскости; умение понимать  назначение условных обозначений и свободное ориентирование в них,  пользоваться знаками, символами,  приведенными в учебнике, тетради;  7 7 Живописные просторы Родины. Пейзаж:  пространство и цвет  (1 ч)   Знакомство с пейзажем в  произведениях поэзии и  изобразительного искусства.  Коллективный обмен мнениями об  увиденных живописных полотнах,  услышанных стихотворениях,   замыслах авторов этих  произведений.  Рассказы о  наблюдениях природы. Работа с  учебником, подготовка ответов на  вопросы, помогающие уяснить  особенности изображения  пространства на плоскости.  Выполнение упражнений­ экспериментов в рабочей тетради.  Творческая работа в тетради.  Выслушивание  авторов работ о  найденных ими решениях  пространственных планов. Основы художественного  изображения. Рисование по памяти, по представлению (акварель,  гуашь, кисти) Расширят представления о пейзаже как о жанре изобразительного  искусства, как об одном из средств выражения патриотических чувств  человека, о пространстве и  способах его передачи на  плоскости. Узнают суть терминов:  линия гори­зонта, воздушная  перспектива, теплые и холодные  тона. Овладеют графическими,  живописными и композиционными  навыками; расширят диапазон  приемов работы с красками в  передаче пространственных планов пейзажа. Научатся рисовать пейзаж по одной  из предлагаемых композиционных  схем с передачей пространства  на плоскости логические – построение  логической цепи рассуждений при  обсуждении композиционных схем;  выдвижение гипотез об  альтернативных вариантах  композиционных решений пейзажа  и их обоснование. К: уметь строить понятное  монологическое высказывание,  обмениваться мнениями в паре,  вступать в коллективное учебное  сотрудничество, использовать  образную речь при описании  пейзажей; выразительно читать  стихотворения­описания пейзажей. Л: эстетически воспринимают  окружающий мир, произведения  искусства; понимают значение  красоты природы и произведений  поэтов, художников; проявляют  интерес к предмету, имеют  мотивацию к творческой  деятельности 8 8 Родные края  в росписи гжельской  майолики.  Русская майолика:  традиции мастерства.  (1 ч)  Путешествие в «машине времени»:  Гжель 230 лет назад. Майолика  XVIII в. (мультимедийная  презентация, учебник, творческая  тетрадь, образцы). Коллективный  обмен своими впечатлениями об  увиденных работах.  Ответ на  в о п р о с : в чем отличие  росписи гжельского фарфора от  майолики? Освоение детьми на  Познакомятся с одним из видов  декоративно­прикладного  искусства – русской майоликой.  Узнают, чем отличается  роспись  гжельского фарфора от майолики,  суть терминов: майолика,  фарфор, кумган, квасник,  керамика. Освоят на практике  палитру мастеров гжельской  майолики. Совершенствуют навыки Р: контролировать процесс  создания рисунка на всех этапах  работы согласно ранее  составленному плану;  организовывать свое рабочее место  с учетом правил безопасности,  удобства и функциональности. П: общеучебные – выявление с  помощью сравнения  особенностей изображения  21.10 рисования кистью, получения  «растяжения» цвета в сюжетах по  мотивам гжельской майолики практике палитры мастеров  гжельской майолики. Рисование  кистью по мотивам пейзажа  майолики Гжели. Сравнение работ,  выполненных на данном уроке и  предыдущем и посвященных образу родной природы; формулирование  вывода о том, что истоки  различных художественных  произведений едины. Народный  орнамент России.  Декоративная  композиция по мотивам росписи  гжельской майолики (акварель,  кисти) гжельского пейзажа; освоение  способов решения проблем  творческого и поискового  характера, приемов вариации и  импровизации узоров при  выполнении творческой работы;  логические – осуществление  поиска существенной  информации (из материалов  учебника, творческой тетради,  по воспроизведению в памяти  примеров из личного  практического опыта),  дополняющей и расширяющей  имеющиеся представления о  творчестве художников­ керамистов. К: уметь активно слушать  одноклассников, учителя,  участвовать в коллективном  обсуждении, отстаивать свою точку зрения. Л: эмоционально воспринимают  произведения мастеров гжельской  майолики; видят красоту реальной  действительности путем  наблюдения природы; понимают  значение красоты природы и  произведений поэтов, художников,  народных мастеров для человека и  принимают его 9 9 «Двор, что город, изба, Беседа «Крестьянская изба как  Получат представление о том, что  Р: планировать, контролировать и  28.10 что терем».  В мире народного  зодчества: традиции  русского мастерства  (1 ч) крестьянская изба – явление в  народном деревянном зодчестве (на примере построек Русского  Севера), о знаках­символах в  народном орнаменте на примере  оберегов в украшении  крестьянской избы. Узнают суть  архитектурных понятий:  полотенце, красные окна, оконный наличник. Научатся выполнять  декоративную композицию по  мотивам резного убранства фасада  избы модель мироздания». Работа на  материале изобразительного ряда в  учебнике, помогающая понять связь красоты и функциональности в  архитектурном убранстве  крестьянского дома, усвоить  архитектурные термины и понятия.  Рисование по представлению с  опорой на вариацию мотивов  знаков­оберегов, отражающих  восприятие нашими предками  природы и их понимание  устройства мира. Обсуждение  работ, выслушивание суждений о  красоте памятников деревянного  зодчества. Народный орнамент  России. Декоративная композиция  по мотивам резного убранства  фасада избы (карандаш, перо,  фломастер) оценивать учебные действия в  соответствии с поставленной  задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные  способы достижения результата. П: общеучебные – извлечение  необходимой ин­формации из  прослушанных текстов  различных жанров, рассказа  учителя; определение основной  и второстепенной информации;  логические – осуществление  поиска информации из разных  источников, расширяющей и  дополняющей представление о  знаках­оберегах. К: уметь совместно рассуждать и  находить ответы на вопросы,  задавать существенные вопросы,  формулировать собственное  мнение; договариваться и  приходить к общему решению в  совместной деятельности,  участвовать в обсуждении  конструктивных особенностей,  пропорций традиционных  деревянных построек, древних  знаков­символов в резном декоре  изб; адекватно оценивать свою роль в коллективной деятельности.  Л: воспринимают образ  крестьянской избы, чувствуют  своеобразие связей красоты и 10 10 «То ли терем, то ли  царёв дворец». В мире  народного зодчества:  традиции народного  мастерства (1 ч) Расширят представление о  деревянном зодчестве России, о  старинной архитектуре на примере  теремных построек, внешнем  убранстве жилища городского типа зажиточных людей – терема.  Познакомятся с контрастами  архитектурных объемов и форм.  Овладеют графическими,  живописными и композиционными  навыками. Научатся выполнять  зарисовку отдельных элементов  конструкции дома­терема,  рисовать сказочный терем с  соблюдением пропорций, цветовой  гаммы Продолжение беседы о деревянном  зодчестве России. Расширение  представлений о старинной  архитектуре на примере теремных  построек. Работа с литературными  текстами, сказками, подготовка  ответов на вопросы об  особенностях конструкции и  декора теремов. Выполнение  зарисовок отдельных элементов  конструкции дома­терема.  Сочинение композиции «Сказочный терем». Обсуждение сказочных  картин, анализ тех из них, в  которых качество сказочности,  необычности передано особенно  удачно. Основы художественного  изображения. Тематическая  композиция на тему народной  сказки (акварель, гуашь, цветные  карандаши, фломастеры) (по выбору) 11.11 функциональности в  архитектурном убранстве  крестьянского дома; уважительно  относятся к произведениям  декоративно­прикладного  искусства и мастерам, их  сделавшим Р: оценивать и анализировать  результат своего труда, определять  то, что лучше всего получи лось, а  при необходимости вносить  необходимые изменения в рисунок;  планировать алгоритм действий по  выполнению практической работы. П: общеучебные – умение  осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной  форме о красоте архитектурных  сооружений русского зодчества;  выбирать  наиболее  эффективный способ решения  творческой задачи в зависимости от конкретных условий;  логические – осуществление  поиска информации из разных  источников, расширяющей и  дополняющей представление о  шедеврах старинной русской  архитектуры. К: уметь обмениваться мнениями,  понимать позицию партнера,  согласовывать свои действия с партнером, активно слушать  одноклассников, учителя; вступать  в коллективное учебное  сотрудничество, принимая его  условия и правила, совместно  рассуждать и находить ответы на  вопросы об особенностях  конструкции и декора теремов;  использовать образную речь при  описании архитектурного и  орнаментального наряда,  разнообразия арок, крыш, башенок,  росписи, резьбы теремов. Л: воспринимают и эмоционально  оценивают шедевры национального,  российского искусства (живопись,  архитектуру), изображающие  различные стороны окружающего  мира и жизненных явлений;  уважительно относятся к старине и  к русским обычаям, выражают  любовь к России 11 11 Каждая птица  своим пером красуется. Живая природа:  форма,  цвет,  пропорции    (1 ч) Беседа «Каждая птица своим пером красуется. Живая природа: форма  и цвет». Обобщение детских  впечатлений, связанных с  предварительным наблюдением  птиц, зимующих в нашем краю, в  природе. Знакомство с техникой  акварельной живописи «по  сырому» на примере набросков  птиц, выполненных художником В.  Узнают о форме, пропорциях,  цветовой окраске различных птиц.  Овладеют живописно­ графическими умениями в  изображении птиц в различных  поворотах с передачей их  характерной формы, цветовой  окраски  оперения. Освоят навыки  акварельной живописи (технику  работы «по сырому»). Научатся  Р: определять последовательность  промежуточных целей с учётом  конечного результата; составлять  план и последовательность  действий и вносить в них  коррективы в случае отклонения;  организовывать свое рабочее место  с учетом удобства и безопасности  работы. П: общеучебные – осознанное и  18.11 видеть характерные особенности  пернатых, рисовать птиц Каневским. Выполнение быстрых  акварельных набросков птиц по  памяти в технике «по сырому».  Обсуждение рисунков, выявление  наиболее выразительных, точных по форме, цвету, легких по  живописному исполнению работ. Основы художественного  изображения. Рисование по памяти, по представлению (акварель, кисти) произвольное речевое  высказывание в устной форме о  признаках наступающей зимней  поры, зимующих птицах;  выявление с помощью сравнения особенностей формы, пропорций и цветовой окраски птиц;  приведение поэтических,  изобразительных примеров  изображения птиц; логические –  умение формулировать  проблему; самостоятельно   осуществлять поиск способов  решения проблем творческого и  поискового характера  (выразительные возможности  техники акварельной живописи  «по сырому»). К: уметь проявлять инициативное  сотрудничество в поиске и сборе  информации; участвовать в  коллективных обсуждениях,  проявлять инициативу, отстаивать  собственное мнение, активно  слушать одноклассников, учителя;  использовать образную речь при  описании птиц, показывая знание  загадок, пословиц и поговорок о  птицах. Л: эстетически воспринимают  красоту мира птиц; сориентированы на чуткое и бережное отношение к  пернатым 1 12 Каждая изба  удивительных вещей  полна. Натюрморт:  свет и тень, объем  и пропорции (1 ч) ЗИМА. «Как прекрасен этот мир, посмотри…» (10 часов) Расширят представление о  натюрморте как о жанре  изобразительного искусства,  раскрывающем зрителю страницы  истории, культуры, традиций  народов, открывающем красоту  предметного мира. Углублять  знания в области цветоведения .  Овладеют живописными навыками, освоят приемы подбора цветовых  оттенков для передачи освещенной и теневой поверхностей предметов  при искусственном освещении.  Научатся рисовать натюрморт  с передачей светотеневых  эффектов, выявлением объема  предметов «Вхождение» в предметный мир  крестьянской избы. Работа с  художественными произведениями  в жанре натюрморта. Коллективное рассуждение о зависимости  цветовой гаммы от вечернего или  дневного освещения, об  особенностях колорита при  искусственном источнике света.  Выполнение упражнения на подбор  оттенков цвета в тени к заданному  набору оттенков цвета освещенных  поверхностей. Завершение  графического рисунка натюрморта  в цвете с учетом искусственного  освещения. Основы  художественного изображения.  Рисование по представлению,  выявление объема (акварель,  кисти). Обсуждение рисунков:  какие из них наиболее  привлекательны, достоверны, в  каких из них достаточно ярко  проявлены творчество и фантазия 25.11 Р: контролировать  (в форме сличения способа  действия и его результата с  заданным эталоном с целью  обнаружения отклонений и отличий от эталона), корректировать свои  действия в соответствии  с выявленными отклонениями;  адекватно оценивать результаты  своего труда. П: общеучебные – умение  эмоционально реагировать на  цвет и форму предметов в  натюрморте, преобразовывать  модель с целью выявления  общих законов, определяющих  данную предметную область  (выявление формы и цвета  предметов); осуществлять  анализ объектов при выполнении натурной постановки предметов; устанавливать аналогии при  выяснении цвета натуры и для  подбора оттенков красок при  рисовании натюрморта;  логические – осуществление  поиска информации из разных  источников, расширяющей и  дополняющей представление о  способах получения разных  оттенков цвета, достижения  декоративности в рисунке. К: уметь строить понятные речевые высказывания, использовать  образную речь при описании  рукотворных форм в натюрморте;  участвовать в обсуждении традиций старинного обычая – чаепития за  самоваром, изображения самовара  и других предметов обыденной  жизни в натюрмортах разных  художников; отстаивать свою точку зрения, совместно рассуждать и  находить ответы на вопросы;  выразительно пользоваться языком  изобразительного искусства;  оформить свою мысль  в устной и живописной форме. Л: эмоционально воспринимают  мир старинных вещей, окружающих человека испокон веку 2 13 Русская зима. Пейзаж в графике: черный и  белый цвета (1 ч) 02.12 Беседа о меняющейся каждый день  зимней красоте в природе; об  образе природы на зимних пейзажах вернисажа. Работа по графической  композиции А. Кравченко «Зима».  Коллективное обсуждение  возможностей графических средств в изображении красоты, состояний  природы зимой. Показ приемов  работы. Экспериментирование с  белой краской. Создание образов  зимних растений в  Расширят представление о графике как об одном из видов  изобразительного творчества.  Узнают о возможностях  графических средств в  изображении красоты, состояний  природы зимой. Овладеют  графическими и композиционными навыками (в передаче ажурности,  декоративности заснеженных,  заиндевевших деревьев,  трав, кустов). Научатся  передавать в самостоятельных  Р: уметь принимать  и сохранять творческую задачу,  планируя свои действия в  соответствии с ней; вырабатывать  способность различать способ и  результат действия;  в сотрудничестве с учителем  ставить новые творческие и  учебные задачи. П: общеучебные – осознанное и  произвольное речевое  высказывание в устной форме об особенностях и признаках творческих работах образы зимних  растений графическими  средствами самостоятельных творческих  работах. Обсуждение работ с целью выявления наиболее изящных,  тонких, выполненных с любовью  рисунков. Основы художественного изображения.  Рисование по памяти, по  представлению (перо, тушь, белая  гуашь) зимней поры; составление  описания зимних пейзажей;  приведение поэтических,  изобразительных примеров  изображения зимы;  формулирование ответов на  вопросы учителя; использование  образной речи при описании  зимних пейзажей; логические –  умение формулировать  проблему; самостоятельно  осуществлять поиск способов  решения проблем творческого и  поискового характера  (выразительные возможности  белого цвета).  К: уметь выражать собственное  мнение, отстаивать свою точку  зрения, строить понятные речевые  высказывания о красоте зимних  пейзажей, своем отношении к  произведениям живописи;  выразительно читать стихотворения о зиме. Л: эмоционально отзывчивы и  эстетически восприимчивы к  явлениям зимней природы, к  произведениям искусства (поэзии,  живописи, графики, народного  искусства) и к красоте  окружающего мира; связывают свои наблюдения за зимними приметами  родного края с оценкой увиденного  в произведениях искусства 3 14 Зима не лето, в шубу  одета. Орнамент  народов мира:  традиции мастерства  (1 ч) Беседа о красоте орнамента в  традиционной зимней одежде  разных народов мира, Крайнего  Севера, о связи функции и красоты  в художественном изделии.  Знакомство с композиционными  схемами сетчатого орнамента  вязаных изделий (варежки,  перчатки). Сравнение  традиционной одежды народов  Севера (саами, финны, ханты,  манси) по иллюстрациям в  учебнике, в тетради. Определение  общих мотивов и раскрытие  символики орнамента. Поиск  ответа на  в о п р о с : о чем могут  рассказать знаки­символы в  меховой мозаике и украшении  из бисера? Творческая работа над  эскизом украшения из бисера с  использованием колорита и  элементов орнамента традиционной зимней одежды и украшений.  Подведение итогов конкурса на  лучший эскиз бисерного  украшения. Орнамент в искусстве  народов мира. Декоративная  композиция по мотивам народного  орнамента (гуашь, кисти,  фломастеры, цветные  карандаши) (по выбору) Познакомятся с традиционной  зимней одеждой разных народов  мира, Крайнего Севера,  разнообразием орнаментальных  мотивов в украшении зимней  одежды у разных народов. Получат представление об особенностях  построения сетчатых орнаментов. Узнают значение знаков­символов в орнаменте народов Севера.  Овладеют живописно­ декоративными навыками в эскизе  украшения из бисера. Научатся  создавать эскиз украшения из  бисера с использованием колорита  и элементов орнамента  традиционной зимней одежды и  украшений  09.12 Р: определять последовательность  промежуточных целей  с учётом конечного результата;  составлять план и  последовательность действий и  вносить в них коррективы в случае  отклонения; адекватно относиться  к оценке результатов работы  учителем и сверстниками. П: общеучебные – умение  самостоятельно выделять и  формулировать познавательную  цель, делать умозаключения и  выводы в словесной форме,  производить логические  мыслительные операции для  решения познавательной задачи  (анализ, сравнение орнаментов и  узоров с целью выяснения их  особенностей, общее в формах  национальной одежды разных  народов, живущих в Заполярье и  Приполярье); стремление к  расширению своей  познавательной сферы;  логические – осуществление  поиска существенной  информации (из материалов  учебника, творческой тетради,  по воспроизведению в памяти  примеров из личного практического опыта),  дополняющей и расширяющей  имеющиеся представления об  орнаментах разных народов  мира. К: уметь вступать в обсуждение,  слушать учителя и одноклассников, аргументированно отстаивать свою  точку зрения, принимать позицию  своего оппонента. Л: проявляют интерес к предмету,  эстетически воспринимают  окружающий мир, произведения  декоративно­прикладного  искусства; понимают значение  красоты природы  и произведений  художников, народных мастеров  для человека и принимают его 4 15 Зима за морозы,  а мы за праздники.  Карнавальные  новогодние фантазии:  импровизация (1 ч) 16.12 Беседа о предстоящем  новогоднем празднике, о  подготовке к нему. Рассказ о  традициях празднования Нового  года у разных народов.  Завершение композиции  праздничного карнавала с  использованием нарисованных  фигурок для эскизов костюмов.  Заполнение всей поверхности  листа цветом с помощью приема  растяжения цвета и приема  раздельного мазка. Обсуждение  новогодних картин: отбор тех из  Расширят свои представления о  жанрах изобразительного  искусства, о празднике как о  синтетической форме искусства,  соединяющем в себе музыку, театр, искусство дизайнеров,  конструкторов игрушек,  художников карнавальных  костюмов и интерьера. Узнают об  особенностях сюжетно­ тематических композиций.  Овладеют живописно­ графическими навыками в  передаче необычного, празднично­ Р: знать основы самоорганизации –  организации своего творческого  пространства (с каких  первоначальных действий  художник приступает к процессу  творчества); контролировать  процесс создания рисунка на всех  этапах работы согласно ранее  составленному плану. П: общеучебные – осознанное и  произвольное речевое  высказывание в устной форме об особенностях празднования  новогоднего праздника; них, в которых  праздничность, необычность,  яркость выражены особенно  интересно. Основы  художественного изображения.  Рисование по представлению  (гуашь, акварель, кисти,  фломастеры, цветные  карандаши) (по выбору) приподнятого настроения, яркости, блеска елки, в изображении  персонажей карнавального  шествия. Научатся различать  сюжетно­тематические композиции среди других жанров  изобразительного искусства составление описания  карнавальных костюмов, каким  образом художник передает в  своих работах настроение;  логические – умение  формулировать проблемы;  самостоятельно решать  проблемы творческого и  поискового характера. К: уметь пользоваться языком  изобразительного искусства,  доносить свою позицию до  собеседника; оформлять свою  мысль в устной форме (на уровне  одного предложения  или   небольшого текста), слушать и  понимать высказывания  собеседников; использовать  образную речь при описании  карнавальных костюмов,  украшений; выразительно читать  стихи о новогоднем празднике. Л: проявляют интерес  к подготовке новогоднего  праздника; сориентированы на  восприятие и понимание  предложений и оценок по  результатам работы,  высказываемых учителями и  товарищами 5 16 Всякая красота  фантазии да умения  Беседа о традициях маскарадных  представлений у разных народов и  Получат представление о  маскараде как о части праздничной Р: планировать и проговаривать  последовательность действий на  23.12 требует. Маски –  фантастические и  сказочные образы,  маски ряженых (1 ч) культуры, имеющей глубокие  исторические корни, эстетической  и культурной сущности маски.  Овладеют живописно­ графическими и декоративными  навыками. Научатся воплощать  воображаемые образы в творческой работе в материале,  перерабатывать реальные формы и  явления в декоративный образ на Руси. Работа по созданию образа матушки­природы на основе отбора интересных и характерных для  зимы признаков и атрибутов.  Выполнение эскиза образа  матушки­зимы с использованием  разнообразных материалов.  Народный орнамент России.  Декоративная композиция с  включением мотивов народного  орнамента в украшение зимней  одежды (гуашь, акварель, кисти,  фломастеры, цветные  карандаши) (по выбору).  Обсуждение масок: выбор наиболее выразительных и оригинальных.  Прослушивание пояснений о том,  какие признаки зимы в масках  олицетворяет каждый образ уроке; работать по предложенному  учителем плану; отличать верно,  выполненное задание от неверного. П: общеучебные – осознанное и  произвольное речевое  высказывание в устной форме об особенностях маскарадных  представлений на Руси;  составление описания  новогодней карнавальной маски­ образа; приведение поэтических  примеров изображения  карнавалов; логические –  осуществление поиска  существенной информации (из  материалов учебника,  творческой тетради, по  воспроизведению в памяти  примеров из личного  практического опыта),  дополняющей и расширяющей  имеющиеся представления о  масках, их эстетической и  культурной сущности. К: уметь строить понятное  монологическое высказывание о  зимних приметах, признаках,  активно слушать одноклассников,  учителя, находить ответы на  вопросы, формулировать их;  использовать образную речь при  описании новогодних масок, зимних признаков; выразительно читать  стихи о зиме. 6 17 В каждом посаде в  своём наряде. Русский  народный костюм:  узоры­обереги (1 ч) Получат представление о красоте  ансамбля русского народного  костюма: северного сарафанного и  южного понёвного комплексов.  Углубят представление о значении  знаков­символов могущественных  сил природы (свет, вода, земля)  в орнаментальных мотивах  народного костюма. Овладеют  графическими навыками (в  построении композиции народного  орнамента) Знакомство с ансамблями  северорусского и южнорусского  костюма из коллекции  Государственного исторического  музея и музея этнографии. Работа  со словарем терминов – элементов  русского народного костюма.  Проведение сравнительного  анализа главных частей  северорусского и южнорусского  костюмов. Творческая работа,  связанная с завершением  орнаментов, украшающих народный костюм. Проведение изо   викторины и изображение ответов в разной технике.  Народный орнамент России.  Повтор по мотивам украшения  русского народного костюма  (фломастеры, цветные  карандаши) 13.01 Л: проявляют интерес  к подготовке новогоднего  праздника, к обычаям российского  народа; понимают причины успеха  или неуспеха выполненной работы;  уважительно относятся  к  творчеству как своему, так и  других людей Р: ориентироваться на образец и  правило выполнения действия;  контролировать и корректировать  свои действия в соответствии с  конкретными условиями; адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую  оценочный характер ответа и  отзыва о готовом рисунке. П: общеучебные – осознанное и  произвольное речевое  высказывание в устной форме об особенностях русского  народного костюма; составление описания народного костюма;  выявление с помощью сравнения главных частей северорусского и южнорусского костюмов;  логические – самостоятельное  осуществление поиска способов  решения проблем творческого и  поискового характера. К: уметь выражать собственное  мнение, отстаивать свою точку зрения, строить понятные речевые  высказывания о красоте русских  народных костюмов. Л: сориентированы на активное  восприятие произведений  живописи, литературы;  эмоционально воспринимают  красоту ансамбля русского  народного костюма; выражают в  творческой работе свое уважение  к труду народных мастериц,  гордость за их работу известными  художественными приемами и  средствами выразительности  Р: оценивать и анализировать  результат своего труда; определять  то, что лучше всего получилось, а  при необходимости вносить   необходимые изменения в работу;   планировать алгоритм действий по  выполнению творческой  практической работы. П: общеучебные – умение  самостоятельно выделять и  формулировать познавательную  цель, делать умозаключения и  выводы в словесной форме;  производить логические  мыслительные операции для  решения творческой задачи  (анализ, сравнение вариантов  эскизов костюмов с целью  20.01 7 18 Жизнь костюма  в театре. Сценический  костюм героя:  традиции народного  костюма (1 ч) Познакомятся с театральными  костюмами героев русской оперы.  Узнают, как отражаются  в сценическом костюме  отличительные особенности  старинного русского костюма, суть понятий: сценический костюм,  костюмер. Углубят представление о пропорциях фигуры человека Знакомство с театральными  костюмами. Выявление роли  художника в создании  сценического образа (декорации  и костюм). Знакомство с  театральными костюмами  известных художников. Термины и  понятия: сценический костюм,  костюмер. Использование в данной работе приема рисования от общего (целого) к деталям и снова к  общему. Пропорции фигуры  человека в создании сценического  образа (декорации  и  костюм).  Разъяснение понятий: костюм  сценический, костюмер.  Прослушивание суждений  учащихся о том, какой эскиз  сценического костюма выбран для творческой работы, в какой  технике будет выполнен эскиз.  Напоминание о том, какое значение имеет прием рисования от общего  (целого) к деталям и снова к  общему в данной работе.  Самостоятельная работа над  эскизом сценического костюма.  Обсуждение выполненных работ с  целью выбора наиболее удачных  эскизов костюмов. Основы  художественного изображения.  Рисование по представлению  (пастель, мелки, фломастеры) выяснения соответствия их  образу выбранного героя);  логические – умение  самостоятельно осуществлять  поиск способов решения  проблем творческого и  поискового характера при  создании эскиза театрального  костюма. К: уметь проявлять инициативное  сотрудничество в поиске и сборе  информации, участвовать в  коллективных обсуждениях,  проявлять инициативу, отстаивать  собственное мнение. Л: сориентированы на  эмоционально­ценностное  восприятие театральных костюмов;  понимают роль художника в  создании сценических образов;  выражают в творческой работе свое отношение к задуманному образу в  соответствующем ему костюме 8 19 Россия державная.   В мире народного  зодчества: памятники  архитектуры (1 ч) Краткий исторический экскурс в  прошлое нашей Родины, связанное  с героической обороной ее  рубежей. Знакомство с основными  архитектурными элементами  крепостного ансамбля. Проведение  изо викторины. Выполнение  творческого задания по цветовому  решению изображения  архитектурного ансамбля.  Расширят представление о видах  изобразительного искусства, о  старинном каменном зодчестве –  архитектуре крепостей. Научатся  пространственному видению,  воспринимать пропорциональные  от­ношения архитектурных  объемов и форм.  Овладеют  живописными навыками  Р: организовывать свое рабочее  место с учетом удобства и  безопасности работы, планировать,  контролировать и оценивать  учебные действия в соответствии с  поставленной задачей и условиями  ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения  результата. 27.01 Основы художественного  изображения.  Сюжетное рисование (акварель,  гуашь, кисти) гармоничного подбора  цветосочетаний (в  колористическом решении  архитектурного ансамбля) П: общеучебные – освоение  способов решения проблем  творческого и поискового  характера, приемов вариации и  импровизации при выполнении  творческой работы; умение  осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной  форме о красоте памятников  древнерусской архитектуры;  логические – осуществление  поиска информации из разных  источников, расширяющей и  дополняющей представление о  древнерусской архитектуре.  К: уметь использовать образную  речь, составляя описания  памятников древнерусской  архитектуры, сотрудничать с  учителем  и сверстником; осознавать  содержание своих действий и  степень усвоения учебного  материала. Л: сориентированы на эстетическое восприятие национальных  памятников древнерусской  архитектуры, бережное отношение  к ним 9 20 «Город чудный…».  Памятники  архитектуры:  Беседа о красоте града Китежа.  Работа с произведениями  искусства, знакомящими с  Узнают о композиционных схемах  крепостных построек. Научатся  композиционному видению на  Р: принимать и сохранять  творческую задачу, планируя свои  действия в соответствии с ней;  03.02 импровизация. (1 ч) памятниками архитектуры;  подготовка ответов на вопросы и  нахождение разнообразных  композиционных схем в  изображении старинных крепостей.  Создание творческой композиции  «Старинный русский город­ крепость» в творческой тетради.  Основы художественного  изображения. Рисование по  представлению: техника  графическая, живописная (по  выбору) примерах художественных  произведений, изображающих  памятники народного зодчества,  передавать красоту  архитектурного ансамбля.  Овладеют декоративно­ живописными, графическими и  композиционными навыками в  создании сказочного образа  древнего города вырабатывать способность  различать способ и результат  действия; в сотрудничестве с  учителем ставить новые творческие и учебные задачи. П: общеучебные – выявление с  помощью сравнения отдельных  признаков, характерных для  сопоставляемых живописных  произведений с изображением  городов­крепостей; умение  анализировать результаты  сравнения, познавая основные  средства выразительности в  изобразительном искусстве;  логические – умение  осуществлять поиск  информации в разных  источниках, ее осмысление;  составление словесного  описания старинных русских  построек в городе­крепости. К: уметь использовать образную  речь при описании города­ крепости, воспринимать  поэтические строки, посвященные  старинным крепостям. Л: воспринимают и эмоционально  оценивают шедевры национального,  российского искусства (живопись,  архитектуру), изображающие  различные стороны окружающего  мира и жизненных явлений;  уважительно относятся к старине, 10  21 Защитники земли  Русской. Сюжетная  композиция:  композиционный центр (1 ч)  Познакомятся с новым жанром  (батальным) изобразительного  искусства. Расширят  представления о тематической  композиции на ярких примерах  изобразительного искусства.  Научатся пространственному  видению пропорциональных цвето  отношений. Овладеют живописно­ графическими и композиционными навыками в создании тематической картины с изображением человека  в движении Беседа по тексту и репродукциям  с исторических произведений  искусства. Работа по вопросам к  представленным  в учебнике художественным  произведениям. Выполнение  учащимися в творческой тетради  набросков человека в движении по  представлению. Выбор сюжета для  батальной сцены, обдумывание  композиции и выполнение ее в  тетради. Обсуждение выполненных  рисунков: выявление наиболее  удачных, интересных. Основы  художественного изображения.  Рисование по памяти  и по представлению 10.02 выражают любовь к Древней Руси и  России Р: оценивать и анализировать  результат своего труда, определять  то, что лучше всего получилось, а  при необходимости вносить  необходимые изменения в рисунок;  планировать алгоритм действий по  выполнению творческой  практической работы. П: общеучебные – осознанное и  произвольное речевое  высказывание в устной форме об особенностях одного из жанров  изобразительного искусства –  батального, выразительных  возможностях разных видов  изобразительного искусства  (графических и живописных);  составление описания  живописных произведений  искусства; логические –  осуществление поиска  информации из разных  источников, расширяющей и  дополняющей представление о  творчестве А. А. Дейнеки,  пропорциях и общем строении  человеческой фигуры, способах  изображения фигуры человека в  движении. К: уметь участвовать в обсуждении содержания и выразительных  средств в произведениях  изобразительного искусства,  строить понятные речевые  высказывания, отстаивать  собственное мнение,  формулировать ответы на вопросы. Л: эмоционально воспринимают  подвиги русского воинства,  произведения батального жанра; с  уважением относятся к воинам,  армии; воспринимают и понимают  предложения и оценку результатов  работы, даваемую учителями и  товарищами 1 22 Дорогие, любимые,  родные. Женский  портрет: выражение и  пропорции лица  (1 ч) ВЕСНА. «Как прекрасен этот мир, посмотри…» (5 часов) Расширят представление о портрете как об одном из жанров  изобразительного искусства,  представление о пропорциях  головы человека. Познакомятся с  творчеством Рафаэля и Леонардо  да Винчи. Овладеют графическими  и живописно­декоративными  навыками в создании портрета.  Научатся рисовать портрет Беседа о первом весеннем  празднике, о празднике всех  женщин. Работа по репродукциям  женских портретов, ответы на  вопросы. Чтение схем  изображения головы человека.  Создание портрета любимого  человека (мамы, бабушки, сестры). Выслушивание рассказов авторов  рисунков о тех, кого они  запечатлели в своих работах.  Основы художественного  изображения. Рисование по  наблюдению, по памяти (акварель, гуашь, кисти, фломастеры,  17.02 Р: планировать алгоритм действий  по организации своего рабочего  места; контролировать свои  действия во время творческой  практической деятельности,  вносить необходимые дополнения и  коррективы в план, и способ  действия (в случае расхождения  эталона, реального действия и его  продукта). П: общеучебные – умение  самостоятельно формулировать  творческую проблему, делать  умозаключения и выводы в  словесной форме, производить мелки) (по выбору) 2 23 Широкая Масленица.  Сюжетно­декоративная  композиция:  композиционный центр  и цвет (1 ч) Беседа о традиционном народном  празднике Масленице как об  одном из любимых весенних  увеселений народа. Работа по  репродукциям картин,  представленным в учебнике.  Подготовка ответов на вопросы.  Анализ композиции, цветового  решения творческой работы  Расширят представление о технике  аппликации, об особенностях  проводов зимы в разных регионах  России на примерах произведений  искусства. Узнают суть понятий:  ярмарка, петрушка, Масленица,  вертеп, балаган, аттракцион.  Овладеют  живописно­ декоративными и  логические мыслительные  операции для решения  творческой задачи; стремление к  расширению своей  познавательной сферы;  логические – осуществление  поиска информации в разных  источниках о способах  достижения выразительности  рисунка, ее осмысление. К: уметь использовать образную  речь при описании внешности,  качеств мам, бабушек, выразительно читать стихотворения о мамах,  бабушках, совместно рассуждать и  находить ответы на вопросы,  формулировать их; вести  дискуссию, диалог, слышать и  понимать позицию собеседника. Л: имеют мотивацию учебной и  творческой деятельности,  испытывают нежные, трогательные  чувства по отношению к самому  близкому человеку – матери Р: осуществлять пошаговый  контроль своих действий,  ориентируясь на объяснение  учителя, а затем самостоятельно  оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной  ретроспективной оценки. П: общеучебные – умение  эмоционально реагировать на  24.02 композиционными навыками в  передаче образа весеннего  праздника. Научатся выполнять  декоративную композицию в  технике бумажной (обрывной)  аппликации учащихся детской художественной школы. Создание собственной  композиции масленичного  праздника в технике бумажной  аппликации. Заслушивание  авторов интересных композиций,  оценка общего эмоционального  состояния работ. Основы художественного  изображения. Рисование по  наблюдению и по представлению:  техника – обрывная аппликация цвет и форму предметов,  осуществлять анализ объектов,  устанавливать аналогии при  выяснении цвета натуры и для  подбора оттенков красок при  выполнении декоративной  композиции; логические –  осуществление поиска  информации из разных  источников, расширяющей и  дополняющей представление о  разных оттенках цвета и  способах достижения  декоративности в рисунке. К: уметь активно слушать  одноклассников, учителя, вступать  в коллективное учебное  сотрудничество, совместно  рассуждать и находить ответы на  вопросы, формулировать их;  использовать образную речь при  описании масленичных гуляний,  показывая чуткость к меткому  слову в устном народном  творчестве (на примерах пословиц,  поговорок). Л: эстетически воспринимают  красоту народного праздника  Масленицы как одного из явлений  праздничной народной культуры; с  уважением относятся к традициям,  обычаям своего народа 3 24 Красота  и мудрость народной  игрушки.  Русская деревянная  игрушка: развитие  традиций мастерства (1  ч) Углубят и систематизируют  представления о народной  деревянной игрушке, символике  образов. Узнают о видах  деревянных игрушек,  выразительных возможностях  народной игрушки. Овладеют  навыками в изображении  пропорций, цвета, образа игрушки.  Научатся отличать игрушки по  технике художественной обработки дерева: резная, точеная, топорно­ щепная; выполнять зарисовки  игрушек разными материалами Знакомство с народной русской  деревянной игрушкой из разных  центров художественных  традиционных промыслов: Сергиев Посад, Богородское, Семенов,  Полховский Майдан, Федосеево.  Беседа, раскрывающая  определение: игрушка – «зеркало  жизни», данное известным  художником и исследователем  игрушки Н. Д. Бартрамом.  Участие в изо викторине.  Выполнение зарисовок  понравившихся народных  деревянных игрушек. Выставка  «Русская деревянная игрушка».  Народный орнамент России.  Повтор по мотивам народной  деревянной игрушки (акварель,  гуашь, кисти, фломастеры,  цветные карандаши) 03.03 Р: принимать и сохранять  творческую задачу, планируя свои  действия в соответствии с ней;  вырабатывать умение различать  способ и результат действия;  оценивать и анализировать  результат своего труда. П: общеучебные – выявление с  помощью сравнения  сопоставляемых произведений  сюжетного разнообразия  игрушек, выразительных  возможностей, обусловленных  разными технологическими  приемами художественной  обработки дерева; логические –  построение логической цепи  рассуждений при планировании  последовательности действий  при работе над рисунком. К: уметь строить понятные речевые  высказывания, использовать  образную речь при описании  деревянной игрушки, участвовать в  обсуждениях, аргументированно  отстаивать свою точку зрения;  совместно рассуждать и находить  ответы на вопросы; выразительно  пользоваться языком  изобразительного искусства. Л: эмоционально воспринимают  образ игрушки как «зеркала жизни»; соблюдают организованность, 4 25 Герои сказки глазами  художника. Сюжетная  композиция:  композиционный центр  и цвет (1 ч) Расширят представление о технике  аппликации. Узнают о роли  изобразительного искусства в кино,  роли художника. Научатся  выявлять в произведениях  искусства художественные  средства, которыми пользуются их  авторы для трактовки  положительных сказочных героев,  местоположение дополнительных  элементов изображения по  отношению к главному герою.  Овладеют композиционными  навыками, умением выделять в  композиции главное, подчиняя ему  все второстепенные элементы Беседа о сказке как об одном из  видов народного творчества.  Просмотр иллюстраций к  известным фольклорным  произведениям, беседа о красоте  их героев, о композиционных  особенностях иллюстраций.  Чтение композиционных схем к  иллюстрациям, выявление  местоположения дополнительных  элементов изображения  по отношению к главному герою.  Выполнение схематичного  построения эскиза иллюстрации к  сказке в технике бумажной  аппликации. Основы  художественного изображения.  Рисование по представлению.  Работа в технике бумажной  аппликации 10.03 дисциплинированность на уроке;  действуют согласно правилам  обращения с художественными  материалами и правилами работы с  ними; адекватно оценивают свою  работу на уроке Р: определять последовательность  промежуточных целей  с учётом конечного результата и  вносить в план коррективы в случае  отклонения; адекватно относиться  к оценке результатов работы  учителем и сверстниками. П: общеучебные – выявление с  помощью сравнения  композиционных особенностей  иллюстраций; умение решать  творческие задачи  самостоятельно; логические –  осуществление поиска  информации из разных  источников, расширяющей и  дополняющей представление о  роли художника в кино,  композиционных схемах  иллюстраций. К: уметь вступать  в коллективное учебное  сотрудничество, принимая его  условия и правила, совместно  рассуждать, уважать мнение  другого; выразительно пользоваться языком изобразительного искусства, 5 26 Герои сказки глазами  художника. Сюжетная  композиция:  композиционные центр  и цвет (1 ч)   Овладеют композиционными  навыками, умением выделять в  композиции главное, подчиняя ему  все второстепенные элементы.  Научатся самостоятельно решать  поисковые и творческие задачи,  выполнять иллюстрации к сказкам в технике аппликации Беседа о сказке как об одном из  видов народного творчества.  Просмотр иллюстраций к  известным фольклорным  произведениям, беседа о красоте  их героев, о композиционных  особенностях иллюстраций.  Чтение композиционных схем к  иллюстрациям, выявление  местоположения дополнительных  элементов изображения по  отношению к главному герою.  Основы художественного  изображения.  Работа в любой технике (по  выбору) 17.03 оформить свою мысль в устной  и живописной форме. Л: имеют желание учиться новому и способны к организации своей  деятельности (планированию,  контролю, оценке); эстетически  воспринимают красоту героев  народных сказок; выражают в  творческой работе свое отношение  к героям сказочной композиции  известными художественными  приемами и средствами  выразительности Р: развивать умение принимать и  сохранять творческую задачу,  планируя свои действия в  соответствии с ней; вырабатывать  умение различать способ и  результат действия; в  сотрудничестве с учителем ставить  новые творческие и учебные задачи. П: общеучебные – выявление с  помощью сравнения отдельных  признаков, характерных для  произведений искусства,  передающих радость,  сказочность и веселье, их анализ  и использование этих приемов в  своей работе; освоение способов  решения проблем творческого и  поискового характера;  логические – осуществление  поиска информации из разных источников, расширяющей и  дополняющей представление о  творческом процессе  иллюстрирования. К: излагать свое мнение и  аргументировать свою точку зрения  и оценку событий; не создавать  конфликтов и находить выходы из  спорных ситуаций; уметь  инициативно сотрудничать в поиске  и сборе информации. Л: эстетически воспринимают  окружающий мир, имеют  мотивацию к творческому труду,  потребность в художественном  творчестве и в общении с  искусством 1 27 Водные просторы  России. Морской  пейзаж: линия  горизонта и колорит (1  ч)  ЛЕТО. «Как прекрасен этот мир, посмотри…» (9 часов) Беседа об одном из главных  признаков весны – таянии снегов,  оживлении рек, озер, морей.  Рассматривание морских  пейзажей, подготовка ответов на  вопросы. Чтение композиционных  схем и нахождение  соответствующих им живописных  произведений.  Экспериментирование  с цветом и выполнение  творческого задания в тетради.  Основы художественного  Расширят представления о пейзаже. Узнают о творчестве художника­ мариниста И. К. Айвазовского.  Овладеют живописно­ графическими и композиционными  навыками в передаче образа водных просторов. Научатся подбирать  цветовую гамму для изображения  воды, читать композиционные  схемы и находить соответствующие им живописные произведений,  рисовать воду, морские или речные  пейзажи Регулятивные: организовывать свое рабочее место в соответствии с  правилами работы на уроках  изобразительного искусства;  планировать свои действия и  контролировать их выполнение во  время работы; адекватно  воспринимать информацию учителя  или товарища, содержащую  оценочный характер ответа и отзыва о готовом рисунке. П: общеучебные – с помощью  07.04 изображения.  Рисование по наблюдению, по  памяти или представлению  (акварель, кисти, карандаш) сравнения схематических  изображений с картинами  понимать композиционный строй каждой из них; освоить способы  решения проблем творческого и  поискового характера;  логические – осуществление  поиска информации из разных  источников, расширяющей и  дополняющей представление о  разных оттенках цвета, с  помощью которых изображают  воду. К: уметь совместно рассуждать и  находить ответы на вопросы,  задавать существенные вопросы,  формулировать собственное  мнение; составлять рассказ о  весенних признаках, о своих  впечатлениях,  о картинах. Л: эстетически воспринимают  красоту весеннего пробуждения  водных источников;  эмоционально отзывчивы на  произведения художников;  освоить способы решения  проблем творческого и  поискового характера;  логические – осуществление  поиска информации из разных  источников, расширяющей и  дополняющей представление о  разных оттенках цвета, с помощью которых изображают  воду. К: уметь совместно рассуждать и  находить ответы на вопросы,  задавать существенные вопросы,  формулировать собственное  мнение; составлять рассказ о  весенних признаках, о своих  впечатлениях,  о картинах. Л: эстетически воспринимают  красоту весеннего пробуждения  водных источников; эмоционально  отзывчивы на произведения  художников – маринистов Р: организовывать свое творческое  пространство; определять  последовательность  промежуточных целей с учётом  конечного результата; отличать  верно выполненное задание от  неверного; адекватно воспринимать  оценку своей работы, высказанную  педагогом или сверстниками. П: общеучебные – осознанное и  произвольное речевое  высказывание в устной форме об  особенностях цветочных  мотивов в Павлово­Посадских  платках, умение составлять и  анализировать варианты декора  Павлово­Посадского платка;  14.04 2 28 Цветы России  на павловопосадских  платках и шалях.  Русская набойка:  традиции мастерства. (1 ч) Познакомятся с новым видом  декоративно­прикладного  искусства. Углубят представление  о связи декора с поверхностью  украшаемого предмета, о значении  шали или платка в ансамбле  русского костюма. Овладеют  навыками в передаче  декоративного, выразительного  силуэта цветочного мотива.  Научатся выполнять цветочные  композиции Беседа «Цветы России на  павловопосадских платках  и шалях». Любовь русского  человека к родной земле и ее  многоцветию.  Красота родной природы в  росписи жостовских подносов и в  декоре павловопосадских платков. Платок узорный в ансамбле  русского костюма. Женские  образы в живописи. Повторение за  мастером элементов  растительного узора. Народный  орнамент России. Повтор и  вариация по мотивам цветочной  композиции Павлово­Посадских  узоров на платках (акварель, кисти, фломастер) 3 29 Всяк на свой манер. Русская набойка:  композиция  и ритм  (1 ч) Беседа об искусстве ручной  набойки. Просмотр  мультимедийной презентации.  Сравнение приемов ручной  набойки мастера, жившего в XIX  веке, с приемами работы  современных набойщиков из  Павловского Посада. Работа по  учебнику, творческой тетради.  Коллективный обмен мнениями.  Народный орнамент России.  Импровизация по мотивам  композиций узоров на Павлово­ Углубят представление об  особенностях композиции узорного  Павлово­Посадского платка на  примерах вариантов  композиционных схем, бесконечном разнообразии вариантов  ритмичного расположения узоров  на Павлово­Посадских платках,  шалях. Узнают об искусстве   ручной набойки. Овладеют  композиционными навыками в  передаче декоративного,  выразительного силуэта цветочного логические – умение  осуществлять поиск информации в разных источниках, ее  осмысление. К: уметь образно излагать своё  мнение, аргументировать свою  точку зрения; использовать  образную речь при описании узоров  Павлово­Посадских платков;  слушать других, уважать мнение  другого, совместно рассуждать и  находить ответы на вопросы;  формулировать вопросы для  уточнения информации. Л: эмоционально воспринимают  изделия декоративно­прикладного  искусства; чувствуют своеобразие  связей декоративного мотива с  действительностью и  художественной традицией Р: ориентироваться на образец и  правило выполнения действия;  контролировать и корректировать  свои действия в соответствии с  конкретными условиями; адекватно  воспринимать информацию учителя  или товарища, содержащую  оценочный характер ответа и отзыва о готовом рисунке. П: общеучебные –  выявление с  помощью сравнения приемов  работы, характерных для  ручного и современных способов 21.04 Посадских платках (гуашь, кисти) мотива. Научатся сочинять узоры  для Павлово­Посадских платков 4 30 В весеннем небе – салют Победы!  Патриотическая тема в  Беседа о всенародном празднике  Победы с использованием  учебника. Рассматривание  Расширят представления о  возможностях цвета, о  декоративности контрастных  изготовления Павлово­ Посадских платков; умение  использовать знаково­ символические средства  представления информации для  создания схем решения учебной  и практической задачи;  логические – построение  логической цепи рассуждений  при обсуждении  композиционных схем;  выдвижение альтернативных  вариантов композиционных  решений. К: уметь слушать собеседника и  вести диалог; признавать  возможность существования  различных точек зрения и права  каждого иметь свою; излагать свое  мнение  и аргументировать свою точку  зрения и оценку событий. Л: эмоционально воспринимают  изделия декоративно­прикладного  искусства; чувствуют своеобразие  связей декоративного мотива  с действительностью и  художественной традицией;  адекватно оценивают результаты  выполненной работы Р: определять последовательность  промежуточных целей  с учётом конечного результата;  28.04 искусстве.  Декоративно­сюжетная  композиция: цвет  (1 ч) репродукций и подготовка ответов на вопросы. Экспериментирование с красками, поиск цветовых  оттенков для передачи красоты  фейерверка. Сочинение  собственной композиции «Салют  Победы». Выслушивание суждений авторов рисунков о том, как они  добились красоты, яркости  праздничного салюта в своих  произведениях. Народный  орнамент России. Импровизация  по мотивам образов­символов в  традиционной русской культуре  (акварель, кисти, фломастеры) цветосочетаний, языке  изобразительного искусства.  Узнают, что контраст темного  и светлого усиливает  выразительность сверкающих огней  в ночном небе, ярче высвечивает  центр композиции. Овладеют  живописно­декоративными и  композиционными навыками: в  создании образа праздничного  фейерверка. Научатся подбирать  цветовую гамму, передавать  радость в своих рисунках составлять план и  последовательность действий и  вносить в них коррективы  в случае отклонения; адекватно  относиться к оценке результатов  работы учителем и сверстниками. П: общеучебные – поиск и  выделение информации (общее и  различное в произведениях  живописи и декоративно­ прикладного искусства при  изображении праздничного  салюта); умение составлять и  анализировать варианты  композиционных схем;  сравнивать их и выбирать  лучший, логические –  осуществление поиска  информации, расширяющей и  дополняющей представление о  художественных выразительных  средствах в композиции. К: уметь строить понятные речевые  высказывания, использовать  образную речь при описании  праздника, салюта, произведений  живописи и декоративно­ прикладного искусства; участвовать в обсуждениях, аргументированно  отстаивать свою точку зрения;  совместно рассуждать и находить  ответы на вопросы. Л: сориентированы на  эмоционально­ценностное 5 31 Гербы городов Золотого кольца России. Символические  изображения: состав  герба (1 ч) Познакомятся с геральдическими  символами на примерах гербов  городов Золотого кольца России.  Углубят представление о  выразительных средствах  декоративного образа (силуэт, цвет, линия, символическое значение  изображений на гербе).  Овладеют различными приемами  работы в передаче своего герба Знакомство с искусством создания герба на примерах гербов городов  Золотого кольца России. Рассказы  учащихся о значении изображения  на гербе родного города. Ответы  на вопросы изо викторины.  Творческая работа в тетради.  Заслушивание сообщений о том,  какие законы науки геральдики  учащиеся использовали при  реализации своего замысла.  Основы художественного  изображения. Символические  изображения 05.05 отношение к празднику Победы  нашего народа в Великой  Отечественной войне 1941–1945 гг.; эстетически воспринимают  торжественность, величие  победного праздника в реальной  жизни и в произведениях искусства Р: быть способными мобилизовать  творческие силы и воображение для решения творческой задачи; уметь  принимать и сохранять учебную  задачу урока, планировать свою  деятельность, контролировать свои  действия во время творческой  практической деятельности,  вносить необходимые дополнения и  коррективы в план, и способ  действия в процессе работы. П: общеучебные – осознанное и  произвольное речевое  высказывание в устной форме об  известных гербах; составление  описания герба; умение  понимать назначение условных  обозначений и свободно  ориентироваться в них,  пользоваться символами,  сравнивать варианты гербов;  формулировать ответы на  вопросы; логические –  построение логической цепи  рассуждений; осуществление  поиска существенной информации (из материалов  учебника, творческой тетради,  по воспроизведению в памяти  примеров из личного  практического опыта),  дополняющей и расширяющей  имеющиеся представления о  гербе, символическом значении  изображений на них. К: уметь строить понятные речевые  высказывания, использовать  образную речь при описании гербов, участвовать в обсуждениях,  аргументированно отстаивать свою  точку зрения; совместно рассуждать и находить ответы.   Л: сориентированы на  уважительное отношение к истории  отечественной культуры, на  восприятие и понимание  предложений и оценки результатов  работы, даваемой учителями и  товарищами; выражают в  творческой работе отношение к  семье Р: планировать свои действия и  контролировать их выполнение во  время работы; адекватно  воспринимать информацию учителя  или товарища, содержащую  оценочный характер ответа и отзыва о готовом рисунке; организовывать  свое рабочее место. 12.05 6 32 Сиреневые перезвоны. Натюрморт: свет  и цвет (1 ч)   Беседа с учащимися по их  предварительным наблюдениям  цветущей природы.  Рассматривание произведений  известных художников и ответы на вопросы. Экспериментирование с  красками: поиск разнообразных  оттенков цвета для теневой и  Расширят представления о  натюрморте, о роли света в  формировании колористической  гаммы в произведениях живописи.  Узнают, какими приемами  художники пользуются при  передаче цветов, листьев.  Овладеют навыками образного освещенной поверхности  сиреневых соцветий. Выполнение  творческого задания: сочинение  собственной композиции или  рисование натюрморта с сиренью с натуры. Основы художественного  изображения. Рисование сирени с  натуры и по представлению, под  впечатлением увиденных  произведений (акварель, гуашь,  кисти, мелки) видения, цветоведения, живописно­декоративными и  композиционными навыками в  исполнении натюрморта­образа. Научатся рисовать цветущую сирень с передачей ощущения  освещенности П: общеучебные – осознанное и  произвольное речевое  высказывание в устной форме о  красоте весеннего пейзажа,  цветущих растений; составление  описания весенней природы,  рассказа о первоцветах и других  цветущих растениях; логические  – осуществление поиска  существенной информации (из  материалов учебника,  творческой тетради, по  воспроизведению в памяти  примеров из личного  практического опыта),  дополняющей и расширяющей  имеющиеся представления об  изменениях в природе весной,  техниках живописи. К: уметь строить понятное  монологическое высказывание о  своих наблюдениях за приметами  весны, цветущими весенними  растениями, обмениваться  мнениями о своих впечатлениях, об  увиденных картинах­натюрмортах  выдающихся художников;  выразительно читать стихотворения о весне, использовать образную  речь, показывая чуткость к меткому слову в устном народном  творчестве (на примерах загадок,  пословиц, поговорок). Л: сориентированы на 7 33 У всякого мастера свои  затеи. Орнамент  народов мира:  традиции мастерства (1  ч) Получат представление о  мифологических и сказочных   образах в орнаментальных мотивах  в искусстве народов мира. Углубят  представление о связи материала,  формы и техники исполнения  в украшении художественной вещи, предмета; о связи красоты и  функционального предназначения  предмета. Научатся создавать  декоративный сказочный образ  зверя или птицы Беседа о том, как богатый  животный мир Земли оживает в  произведениях народных мастеров мира.  Прослушивание суждений  учащихся, в которых они делятся  своими представлениями об  образах­символах в народном  искусстве, полученными в течение  разных лет обучения в школе.  Творческая работа в тетради.  Определение «экспертами­ искусствоведами» призовых мест  на выставке детских работ «У  всякого мастера свои затеи».  Орнамент народов мира.  Импровизация по мотивам  образов­символов в искусстве  народов мира 19.05 эмоциональное восприятие красоты  весеннего цветения в природе,  эстетическое восприятие  произведений художественного  творчества, отражающих торжество  цветущей природы; понимают  значение бережного отношения к  природе Р: оценивать и анализировать  результат своего труда, определять  то, что лучше всего получилось, а  при необходимости вносить  необходимые изменения в рисунок;  планировать алгоритм действий по  выполнению творческой  практической работы;  организовывать свое рабочее место  с учетом удобства и безопасности  работы. П: общеучебные – умение  самостоятельно выделять и  формулировать познавательную  цель, делать умозаключения и  выводы в словесной форме,  производить логические  мыслительные операции для  решения познавательной задачи  (анализ, сравнение узоров с  целью выяснения их  особенностей); стремление к  расширению своей  познавательной сферы; решение  художественных задач разного типа; логические –  осуществление поиска  существенной информации (из  материалов учебника,  творческой тетради, по  воспроизведению в памяти  примеров из личного  практического опыта),  дополняющей и расширяющей  имеющиеся представления о  зооморфных орнаментах разных  народов мира. К: уметь оформить свою мысль в  устной (на уровне небольшого  текста) форме, слушать и понимать  высказывания собеседников,  овладевать диалогической формой  коммуникации; задавать  существенные вопросы,  формулировать собственное  мнение. Л: сориентированы на активное  восприятие произведений живописи, литературы; принимают ценности  отечественной и мировой культуры; эмоционально оценивают шедевры  национального, российского  искусства; уважают и принимают  традиции, самобытные культурные  ценности, формы культурно­ исторической, социальной и  духовной жизни родного края Р: осуществлять пошаговый  20.05 8 34 Наши достижения.  Беседа о Музее изобразительных  Познакомятся с Музеем Я знаю. Я могу.  Наш проект (1 ч) изобразительных искусств им. А. С. Пушкина, произведениями,  хранящимися в нем. Покажут  степень овладения живописно­ декоративными и  композиционными навыками.  Научатся создавать декоративный  сказочный образ зверя или птицы искусств им. А. С. Пушкина.  Представление о богатстве и  разнообразии художественной  культуры мира. Рассматривание  произведений искусства со  сказочными мифологическими  мотивами. Коллективное рас  суждение об образах­символах,  сюжетах картин, композиционных  схемах. Творческая работа:  выполнение изображения зверя в  разных техниках (по выбору).  Определение «экспертами­ искусствоведами» призовых мест  на выставке детских работ «У  всякого мастера свои затеи» контроль своих действий; оценивать правильность выполнения действий  на уровне адекватной  ретроспективной оценки; вносить  необходимые дополнения и  коррективы в план и способ  действия в случае отклонения от  представляемого конечного  результата, замысла. П: общеучебные – выявление с  помощью сравнения отдельных  признаков, характерных для  сопоставляемых живописных  произведений; умение  анализировать результаты  сравнения; усвоение основных  средств выразительности  художественных произведений;  логические – осуществление  поиска существенной  информации (из материалов  учебника, творческой тетради,  по воспроизведению в памяти  примеров из личного  практического опыта),  дополняющей и расширяющей  имеющиеся представления о  назначении музеев, их  экспозициях. К: уметь вступать в коллективное  учебное сотрудничество, принимая  его условия и правила, совместно  рассуждать и находить ответы на  вопросы, формулировать их; вести 9 35 Экскурсия в музей или  виртуальная экскурсия  (1 ч) Рассказ о русских художниках или какой­либо картине, которую  увидят в музее (заранее  подготовленное задание). Участие  в коллективной беседе: обмен  мнениями, устное описание  отдельных произведений живописи и своего отношения к поэтическим и декоративно­прикладным  произведениям российского  искусства.  Восприятие, эмоциональная  оценка произведений русского  искусства Познакомятся с выразительными  средствами различных видов  декоративно­прикладного  искусства. Научатся приводить  примеры ведущих художественных  музеев России и художественных  музеев своего региона, оценивать  произведения искусства при  посещении выставок и  художественных музеев искусства.  Повторят терминологию  и классификацию изобразительного  искусства. Расширят представление о роли искусства  в жизни человека. Овладеют  практическими умениями и  навыками в восприятии  произведений пластических  искусств и в различных видах  художественной деятельности 26.05 дискуссию, диалог, слышать и  понимать позицию собеседника. Л: имеют мотивацию  к творческому труду, потребность  в художественном творчестве  и в общении с искусством, работе  на результат; бережно относятся к духовным ценностям;  сориентированы на восприятие и  понимание предложений и оценки  результатов работы, даваемой  учителями и товарищами Р: работать по предложенному  учителем плану; совместно с  учителем и другими учениками  давать эмоциональную оценку  деятельности класса на уроке. П: общеучебные – умение делать предварительный отбор  источников информации  (при подготовке к экскурсии) о  народных ремеслах,  ориентироваться в разных  источниках информации  (работать с оглавлением,  словарем и т. п.), в своей системе знаний: отличать новое от уже  известного (с помощью учителя), сравнивать и группировать  произведения изобразительного  искусства. К: уметь оформлять свою мысль в  устной форме (на уровне небольшого текста), слушать и  понимать высказывания  собеседников, совместно  договариваться о правилах общения и поведения во время экскурсии и  следовать им; согласованно  работать в группе, использовать  образную речь при описании  предметов экспозиции; участвовать  в обсуждениях, отстаивать свою  точку зрения. Л: сориентированы на  активное  восприятие произведений живописи, литературы; принимают ценности  отечественной и мировой культуры; эмоционально оценивают шедевры  национального, российского  искусства (живопись, архитектуру),  изображающие различные стороны  окружающего мира и жизненных  явлений; соблюдают  дисциплинированность и правила  поведения учащихся во время  экскурсии